序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇知識結構論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

(一)從政府領域上看政府是社會經濟的指揮員，也是經濟活動的管理者，所以，政府要加強對會計從業人員的要求和限定，通過法律手段進行有效的規范，正確的引導會計人員往正確的方向前進，通過一些政策法規來對會計從業人員進行宣傳和指導。還有就是政府應當不斷的更新會計的體制建設，對于會計的資格和考試上要嚴格要求，進而切實保障會計從業人員的工作能力和水平。

(二)從企業方面來看會計人員掌握著整個企業的很多機密信息，對于每個企業而言，企業的會計人員的知識能力高低直接影響著企業的發展狀況。企業作為對會計人員的使用者，就必須對會計人員進行有效的知識培訓和技能學習，隨著信息化的發展，特別是計算機技術的運用，會計電算化的發展。對于企業而言，要跟上社會發展的需要，并且員工也要滿足企業的需求。這樣企業就需要切實加強對會計從業人員在思想上和實踐能力上進行專業知識的培養。

(三)從會計從業人員自身來看知識就是生產力，沒有專業的會計知識和不斷更新的專業會計知識，現如今很難在會計行業立足。作為一個合格的會計從業人員，在知識結構上必須廣泛，基礎必須扎實。一方面在掌握好專業知識的基礎上，要加大自身各種實用技能的訓練，比如計算機技術等。另一方面會計從業人員還應該不斷的更新新理念，著眼于世界，將自身的發展和社會的需求融合到一切。

二、會計人員的知識結構的意義

隨著經濟的發展，社會的需求也越來越廣泛，作為一個會計人員，要想在激烈的社會競爭中處于不敗之地，就需要進行知識結構的優化，和工作能力的提升。產生的意義主要包括了：1、有利于轉變從業人員的工作理念，隨著國家經濟體制的不斷的改革和完善，企業也隨之做出改變，在這同時，對于會計從業人員而言，在這種形式下，需要對企業的經濟運轉、資料評估、投資的管理以及在資金融合方面進行有效的分析和把握。從而實現企業良好的運行和發展。2、有利于法律法規的完善，會計行業涉及到金錢，金錢與犯罪相掛鉤，在會計領域出現的犯罪情況數不勝數，隨著會計人員的知識結構的轉變，國家的法律法規也要在相關的領域進行有效的規范和調整，以便適應新的條件和情況。

三、結束語

篇(2)

1.動力是根本

搞寫作，沒有動力是寫不成的。那么，圖書館學論文寫作的動力來自何方？我們認為，動力來自壓力，壓力產生動力。而壓力主要來自事業，來自自身。

1.1事業（社會）壓力

圖書館工作者（以下簡稱“圖書館人”）要發展我國圖書館事業，要發展圖書館學，就要有一顆強烈的事業心。沒有事業心，就沒有動力，就不能搞好圖書館建設，圖書館學也就不會發展。我們搞學術創作，從客觀上說，就是要達到如下目的。

1.1.1指導圖書館工作，促進圖書館事業發展

我們寫論文的目的之一是為了指導實踐，推動工作。圖書館工作中存在的問題就是論文選題的主要來源。寫論文，搞科學研究，主要目的就是為了解決這些問題。這些問題若解決不了，自然會產生壓力。這些問題解決不了，又會產生新的問題。一個個問題的解決，也就推動了圖書館工作和事業的發展。

1.1.2提高圖書館學學科水平，促進圖書館學發展,推動學術研究

圖書館學要發展，必須大力開展學術研究。圖書館人進行論文寫作，不僅指導了具體工作實踐，也同時解決了圖書館學發展中存在的一些問題。這些問題不解決，圖書館學就不會發展。這對圖書館人來說，自然也會產生壓力。

1.1.3提高教學質量，促進圖書館學教育事業的發展

圖書館人進行科研工作，撰寫學術論文，不僅指導工作實踐，推動圖書館學發展，而且也推動了圖書館學教育事業的發展。圖書館學專業教育的一個重要環節就是撰寫畢業論文和學位論文。這些論文都是為了解決圖書館學教育和圖書館學發展中存在的問題解決圖書館事業發展中存在的問題。這些問題不解決，也會產生壓力。

1.1.4活躍學術氣氛，提高圖書館學術地位

圖書館的學術地位是靠圖書館人積極探索，勇于創新，獲得大量科研成果來爭得的。搞論文寫作，活躍了學術氣氛，取得了學術成果，而且水平不斷提高，自然會令社會刮目相看，學術地位就會提高。不然，無學術成果，別人看不起，同樣也有壓力。

1.2自身壓力

心理學家認為，人們的各種各樣的行為，都出自一定的動機，而動機又產生于人們本身存在的各種需求。這些需求包括：生理需求、安全需求、社會交往的需求（或感情和歸屬的需求）、尊重需求和自我實現需求5種。圖書館人也不例外，同樣有這5種需求。圖書館人自己的成就（包括學術研究成果）需要得到社會的承認，以滿足榮譽感。自己的學術成果要得到社會承認，就要以論文等形式在期刊等載體公開發表，以滿足社會尊重的需求。如果不被發表，就會產生心理壓力。來自自身壓力的另一個重要方面是晉升職稱。因為職稱晉升不僅涉及個人榮譽感的滿足，更為重要和現實的是晉升職稱還涉及工資、住房等生活需求。這種需求如得不到滿足，壓力自然會更大。欲滿足這些需求，尤其是晉升職稱，不僅工作要好(“軟件”好)，還需“硬件”支持。所謂“硬件”，此處是指學術成果（包括論著、科研項目等形式）的數量和質量，最多見的則是學術論文的數量和質量。圖書館人欲晉升職稱，“軟件”首先要滿足要求，而“硬件”必不可少。這些又給圖書館人帶來一種強大的壓力。

上述種種壓力，必然促使圖書館人產生論文寫作的動力、促使圖書館人產生論文寫作的堅強信心和勇氣。有了動力、信心和勇氣，論文寫作的動機也就隨之產生了。

2. 選題是關鍵

有了寫論文的動機，就要寫作論文。而選題則是開展學術論文寫作的第一步，而且是十分關鍵的一步。有人說，“題好一半文”，把選好題目視為學術論文成功的一半，可見選題的重要程度。選題，就是要解決“研究什么”的問題，明確研究的目標和范圍。

2.1需要性原則是前提

需要性原則主要從選題的重要性和現實性兩方面考慮。圖書館學論文的選題必須是圖書館工作、圖書館事業和圖書館學發展所需要的課題，不僅需要而且重要，還必須具備現實性。一般說，圖書館學研究重點、研究熱點和研究焦點就體現了圖書館學選題的需要性原則。“研究重點”的特征是：（1）在事業和學科發展中地位比較重要；（2)有較多人進行研究;

(3)研究時間較長；（4)產生論著較多。“研究熱點”的特征是：（1)大多數從業人員投入研究；（2)是特別關注的熱門話題。“研究焦點”的特征是：（1）熱門話題中集中研究熱點；（2)觀點爭論中交叉研究熱點。

2. 2科學性原則和創造性原則是關鍵

科學性是學術論文的特點，也是學術論文的生命和價值，是選題成功的關鍵之一。選題的科學性主要體現在：（1)題目的論點要正確；（2)題目中的概念要明確；（3)要有科學性價值；（4）語言要準確。圖書館學論文的題目必須體現科學性，即要按科學性原則選好論題。

創造性，是指論文的題目要有新意，要有發展。圖書館學的發展，就是一部創造史。圖書館學論文(題目和內容）作為圖書館學的研究成果，當然需具有創造性特點。論文的選題具有創造性，主要體現在：（1）別人未研究過或很少涉足——題目要新穎;(2)不要一般化要引人注目；（3)要體現學科前沿；（4)觀點要新，技術或方法要新。總之，題目對圖書館工作和事業發展，對圖書館學發展要能起到推動作用。創造性是學術論文的生命，題目的創造性是寫好論文的關鍵，必須特別注意。

2. 3可行性原則是基礎

可行，即力所能及，難易適中，行得通，辦得到。圖書館學論文的選題是應在作者力所能及的范圍內，且經過奮力拼搏之后才能完成的。欲實現選題的可行性，必須根據作者個人的主客觀條件進行選題。主觀條件，包括個人的知識結構、研究能力和寫作水平等。客觀條件，包括文獻、資料、儀器、設備、時間、經費和導師等。所以，選題時應盡量揚長避短，在主客觀最佳點上選擇出符合自己的實際寫作能力、寫作水平的難易適中的論題。具體說，應考慮從如下幾個方面選題才具有可行性：（1）自己長期實踐且已較為熟悉的領域（包括工作、研究、事業管理和教學及其管理)，如長期從事文獻分類工作，最好在分類方面選題；（2）自己感興趣且知識積累較為充足的領域；（3)自己長期跟蹤研究過的領域；（4）別人未研究或很少研究，但自己線索較多，知識儲備較多的領域；（5)自己善于爭鳴的且易于批判（評）的領域等。為增強選題的可行性，還應特別注意以下幾個問題：（1）論文題目應大小適中。題目太大，由于所掌握材料限制，文章容易膚淺，寫不深，寫不透，造成大題小作，沒有價值。題目太小，學術價值也不大。所以選題要適中，要根據“小題大作”的原則選題，這樣，小題目反而能寫出大章，容易駕馭，容易寫深寫透。（2)選題必須建立在充分調查研究的基礎上。知己知彼，才能百戰百勝。只有當你了解到前人或別人的研究成果、現狀時，你才能知道自己的題目是否具有創造性和重要性。當然，這種調查主要靠自己平時的積累，有時也需要突擊性調查。

總之，圖書館學論文的選題是寫好論文的關鍵，但欲使論題符合上述四條原則，必須靠自己的知識積累，知識積累是寫好論文的基礎。

3 知識積累是基礎

從上述可知，僅有寫作動力和動機而無（或很少）知識積累，是寫不出好文章的。沒有（或很少）知識積累，就不能選好論題，同樣也寫不出好文章。因為，一個人知識累積的數量和質量與其論文的質量幾乎是成正比的。所以，研究學術論文寫作，必須研究作者的知識積累，要對作者的知識積累給予特別的關注.

3.1知識積累與論文寫作的關系

知識積累與論文寫作對一個人來說是知識信息的輸入與輸出的關系。知識輸入（積累）的數量越多、質量越高，所寫論文的質量也就越高（排除其他因素）人們在輸入信息后，他原有知識結構發生質的變化，產生具有創造性的新的知識結構。如英國情報學家布魯克斯提出的方程式：k〔s〕+Ai=k〔s+As〕該方程式告訴我們，人們在吸收了情報后，原來的知識結構（K〔S〕)就變成了新的有序的知識結構(K〔S+AS〕)，這種知識結構增強了創造性和思維能力，更富有智慧，他所從事的社會實踐活動能夠創造出新思想和新知識。如果他從事學術論文寫作，就會使成果具有創造性。

3. 2積累知識的內容

圖書館人寫作學術論文，需要積累的知識種類很多，但就其內容來說，不外乎以下三種類型，即圖書館學專業知識核心知識；相關知識內圍知識；其它知識——外圍知識。關于相關知識，主要包括：哲學、系統科學、管理學、社會學、數學、計算機科學、教育學、心理學、經濟學、文獻學、情報學、檔案學、目錄學等。其他知識如：科學學、美學、語言學、法學、文學、歷史學等。以上是從整體上就一般寫作所需積累知識而言。而從具體上說，由于題目的性質與論證角度不同，所涉及學科內容不同，所需積累的知識、資料也不會相同。

具體到一個論題，應當積累（輸入）如下知識:(1)縱向知識：有關該論題的歷史、現狀及未來預測；（2)橫向知識：有關該論題的國內外的研究現狀、概況等。有關核心資料、知識，要全面系統重點收集、積累；內圍資料、知識，要盡量收集、積累齊全；外圍資料、知識要視需要而收集積累。

3. 3積累知識的方法、手段

主要有調查法、觀察法、實驗法和文獻檢索法。圖書館學論文寫作需要收集、積累知識、資料，常用方法是文獻檢索法，其次是調查法、觀察法、實驗法。另外，要寫好論文，積累知識必須長期與臨時相結合，一般與重點相結合，理論與實踐相結合。

要寫好論文，知識積累是基礎，是需要下大功夫才能打好這個基礎的。基礎打好后，才能“下筆如有神文章寫好后只有公開發表，才能得到社會的承認。如何投稿，這也是需特別注意的。

4. 對口投稿是方向

投稿有沒有策略？筆者認為，不但有而且需要認真研究和對待。

篇(3)

農業機械化的發展離不開高層次人才的建設，農業推廣碩士主要培養農業技術推廣與應用方面的高層次復合型人才。我國高校在農業推廣碩士培養方面還處在探索階段，還需要不斷地改進和完善，使其更加規范化、系統化和科學化[1]。近年來，農業機械化農業推廣碩士研究生教育已得到了較快的發展，但在日常的教學和管理過程中也出現了一些問題[2-3]。（1）該領域研究生的生源多樣，年齡及知識結構差異大。（2）課程設置理論與實踐相結合的教學方式應用較少，不能有效地將科技知識轉化為生產力。（3）高校“雙導師”隊伍建設普遍不完善，不能建立相適應的教學方式和方法。（4）學位論文選題及內容普遍存在與農業生產實踐相脫節及創新性明顯不足的情況，且論文評審和質量評估也沒有形成有效的保障體系。

由于農業機械化領域農業推廣碩士教育開辦時間較短，研究生教育質量保障體系還不盡完善，相關政策措施不能較好地適應發展需要。因此，構建完善的農業機械化農業推廣碩士教學質量保障體系尤為重要。

1 農業機械化農業推廣碩士培養方式與管理制度構建

農業機械化農業推廣碩士生源結構的多樣性決定了其在具體的培養過程中需要結合學生的綜合素質、業務背景及社會實踐的不同進行歸類，并按照國家農業推廣碩士專業學位教育指導委員會的要求，制定農業機械化農業推廣碩士的招生、培養、管理到學位授予等各環節的規章制度。

農業推廣碩士教學具有一定的難度，對導師要求相對較高。高校教師大多具有較豐富的教學經驗和科研能力，但生產實踐能力相對較弱。因此，構建多樣化的導師培養模式和管理方式尤為重要。一方要完善教師的知識結構，提高教師的教學水平，保證農業推廣碩士研究生的教學質量。另一方面，可以采用校內和校外導師聯合培養的模式，即一名研究生由高校導師和校外研究員共同負責，其中校外導師以輔助為主，在教學過程中能夠提供充足的生產實踐條件以及在學位論文選題和指導中能夠切中現實生產問題，從而彌補校內導師實踐經驗不足的缺陷[4]。

2 培養方案與課程體系構建

由于農業推廣碩士研究生的工作經歷、知識結構及專業基礎等方面都存在較大的差異，因此在培養方案的制定過程中應注重拓寬基礎，突出應用，同時可以開設多方向的選修課供學生根據自身情況進行選修，發揮學分制的作用[5-7]。此外，在修訂培養方案時應結合學校區域特點和辦學特色，注重創新；同時強化實踐教學，能夠把科研成果應用于生產實際，因地制宜地發展農業機械化。

農業推廣碩士課程體系的構建應切合高校農學建設特點和區域經濟發展狀況，在廣泛地進行市場調研的基礎上，綜合聽取農業推廣委員會與教育機構、用人單位、培養單位、已畢業研究生及在讀研究生等的意見和建議，結合學校的辦學特色，制訂出適合的培養方案。比如，在公共課程構建方面注重學科知識的交叉性，并注重特色專業課程建設。公共選修課可采用典型案例進行教學，注重實踐能力的培養。比如，開設農業技術推廣的經典案例，農業推廣項目的評價以及科技論文寫作、推廣口才與心理學等方面的課程。此外，在實際教學過程中，應根據學生的反饋及時調整課程結構，構建靈活的課程體系。

3 教學內容與教學方式構建

農業推廣碩士培養的目的是使學生獲得解決實際問題的理論和方法。在教學內容方面，要求教師不僅要注重基礎理論知識以及學科前沿和交叉知識的傳授，還要適時結合當前農業機械化發展所面臨的問題。因此，在教學方式上，教師可通過典型案例分析、專業領域學術研討及科技前沿講座等多樣化形式組織教學，切實提高教學質量[4]。

教師在授課過程中應形成理論教學與實踐教學并重的教學理念，可與校外企業和科研單位加強合作，建設相應的實踐基地，為研究生提供良好的實踐創新平臺和實習崗位。同時鼓勵教師和學生積極參與企業科研課題以及產品研發等方面的工作。此外，營造良好的學術氛圍，加強研究生與國內外同行的學術交流，也是確保和提高研究生培養質量的有效途徑。

4 碩士學位論文質量保障體系構建

如圖1所示的農業推廣碩士論文質量保障體系，需要研究生、導師、專家的配合到位才能保證學位論文質量[4]。論文選題需要研究生進行充分調研和論證，可以在校內導師的科研項目中選題，也可以從校外導師的生產實踐中選題，還可以自行選擇課題。提倡選題與導師的科研項目相結合，鼓勵研究生自選課題。

確定選題后，研究生應全面查閱相關領域的研究成果，確定實施方案并進行預研究，探索課題的可行性。然后在有一定預研究成果的基礎上撰寫開題報告，在導師及開題答辯專家小組的指導下完成開題環節。開題后進入正式研究階段，應全面深入詳細地制定實施方案并進行大量研究，撰寫中期檢查報告，在導師及中期考核專家小組指導完成中期考核環節。專家小組在開題報告和中期檢查的過程中應嚴格把關，充分論證，并提出修改或補充意見。

篇(4)

【關鍵詞】開源軟件；MediaWiki；教育技術；維基站

Wiki是Web2.0中的重要應用軟件之一，它是一種超文本系統，支持面向社群的協作式寫作，同時還包括一組支持這種協作的輔助工具。與BBS、Blog等其它超文本系統相比，Wiki更具開放性和協作性，任何人都可以對Wiki中的內容進行編輯和管理，還可以在社群成員的共同協作下進行新知識的創造，因而，基于Wiki的這些特點，為學者提供一個教育技術專業協同知識建構平臺和知識庫。

一、網絡教育技術專業知識內容現狀和專業知識庫開發需求分析

當我們在教育技術領域進行學習和研究的過程中，常常需要參考一些基礎知識和專業論文，或者我們需要基于某一問題進行討論來完善我們的研究結論，基于互聯網絡的海量數據資源和便捷的信息檢索引擎為教育技術理論和實踐的發展提供了應有的技術保障。但針對教育技術專業知識的檢索和專業問題討論還存在一些問題：

網絡百科全書（維基百科、百度百科）：我們可以通過網絡百科全書方便的檢索教育技術的一些相關詞條和知識。但是，這種知識庫定位于百科知識，對教育技術這一單獨領域的涉及不夠深入，很難形成關于這一領域系統的知識結構和適合這一領域的內容標準。

人肉搜索引擎[1]（百度知道、貓撲大雜燴）及專業論壇、貼吧：我們可以通過懸賞或發帖求助我們關于教育技術某一方面的問題，通過其他關注這個領域的人為你搜索資料，提供回答。但人肉搜索很難有精確到這一專業領域，很少能得到比較符合你問題的專業解答。

專業術語和論文庫：支持檢索，但一般不支持知識的完善和動態擴充，很多專業論文是收費的，不支持開放和免費使用。

通過搜索引擎直接檢索來自個人博客和其他網站的一些零瑣信息：多為一家之言或相互轉載的內容，可以參考。但鑒別對比得出更完善的結論需要付出較大代價。

專業論壇、貼吧及博客進行討論：方便提出問題，和其他人通過回帖和評論進行討論，發表一些零碎的意見，提供參考，卻難以形成統一完善的認識和結論。

專題學習網站、網絡課程及相關電子圖書：教育技術專業方面比較系統、完善并且開放的網絡課程比較少及相關電子書籍比較少，而且多數不支持對知識點的檢索。

因此我們需要架構一個教育技術相關知識，問題及論文資料的協同知識建構平臺和知識，并且通過Wiki平臺可以很好的解決上述問題。

二、Wiki簡介及MediaWiki的功能和特色

（一）什么是Wiki？

Wiki是一種多人協作的寫作平臺，是一種基于超文本系統的知識網絡系統[2]，又是一種基于某一主題的知識共享社區。Wiki站點可以有多人（甚至任何訪問者）維護，每個人都可以發表自己的意見，或者對共同的主題進行擴展或者探討。Wiki中可以方便快捷的創建對某一知識點的理解和對其它知識點的鏈接。Wiki中通過這種相互的鏈接和擴展，很容易架構起一個網狀的知識結構，并通過開放分類和知識線索[3]，完成對知識網絡的系統化和瀏覽控制。

Wiki站點一般都有著一個嚴格的共同關注，Wiki的主題一般是明確和堅定的。Wiki站點的內容要求高度相關性。其確定的主旨，任何寫作者和參與者都應當嚴肅地遵從。Wiki的協作是針對同一主題作外延式和內涵式的擴展，將同一個問題談得很充分很深入。Wiki非常適合于做一種“All about something”的站點。個性化在這里不是最重要的，信息的完整性和充分性以及權威性才是真正的目標。Wiki由于其技術實現和含義的交織和復雜性，如果你漫無主題地去發揮，最終連建立者自己都會很快的迷失。

（二）Wiki程序MediaWiki的功能和特色

在建立Wiki站點方面有很多Wiki程序可以選擇，其中MediaWiki是全球最著

名的Wiki程序，運行于PHP+MySQL環境。MediaWiki作為維基百科及其姊妹

計劃的系統軟件，其開發得到維基媒體基金會的支持。而且其功能比較完善，插件豐富，架構簡單，支持多語言版本，允許每個用戶自行選擇系統外觀（皮膚）。

MediaWiki中可以方便的使用標記語言"[["，"]]"，自動生成鏈接，快速地鏈接不同的頁面。MediaWiki中有自己的標記語言，支持Tex數學公式⑤，支持部分html代碼，支持元搜索，可以快捷的檢索相關頁面，支持開放分類，根據分類在不同的頁面之間產生關聯；支持模板的使用，可以方便對相同內容的重復使用和更新，而且中文支持良好。

三、基于MediaWiki的專業維基站開發的可行性和適應性分析

（一）從軟件功能的角度來看

MediaWiki支持搜索，內容組織簡單，條目擴展方便。很適合基于條目的教育技術術語和相關知識的信息庫的實現。而且條目標題字數限制比較寬，既可以是詞條，也可以是一個問題，或文章標題，支持開放分類，支持樹形目錄結構，因此也適合基于問題、專題研究或系統知識的協同寫作平臺的搭建及相關信息庫的建立。由于MediaWiki不提供私有頁面和普通用戶對個人頁面的保護功能，因此不適合個人日志和論文的發表。MediaWiki支持功能擴展，可通過插件擴展頁面評級，思維導圖，音頻、動畫、視頻等其他媒體，及所見即所得的功能。

（二）從技術實現的角度來看

MediaWiki對運行環境要求較低，PHP+ MySQL環境比較容易搭建。其配置簡單，管理方便（通過頁面便也可以完成大部分系統參數的設置和管理），軟件升級、數據備份和數據遷移也比較方便。有大量的相關技術文檔可供參考。

（三）從知識建構的角度來看

MediaWiki的超鏈接結構與人的思維和對知識建構的方式很相似，用戶在編輯時可以對頁面中的任何名詞，問題加上Wiki標記，形成一個新的知識點連接，并對該知識點進行擴充。用戶可以對一個知識點的理解的雛形，并通過不斷的修改，逐步完善對該知識點的建構。

四、基于MediaWiki的專業維基站的設計

（一）設計目標

1.建立一個教育技術專業術語理論、相關人物機構、開放論文等相關知識和資料的知識框架，并不斷完善和擴展知識內容，形成一個支持檢索的教育技術專業知識庫。

2.搭建一個個人和共享關于自己教育技術領域相關知識，對知識進行完善和自我建構，問題，建立討論，、分享開放論文的平臺。

3.搭建一個由教育技術專業人士組成的開放的多人協作的寫作平臺，并形成一個教育技術相關知識的知識共享社區。用戶可以發展新用戶，并組成協作小組，對某一專題進行討論和完善知識結論。用戶可以編輯自己的頁面，對別的用戶進行討論，在知識社區中進行交流。

4.逐步建立和完善關于教育技術專業培養、教育技術各個領域的系統知識、相關專題知識、網絡課程、專業書目及其他參考資料的信息。并提供良好的知識線索，方便瀏覽者系統深入的學習和研究教育技術領域某一方面的相關知識。

（二）內容知識結構設計

1.知識結構設計

利用開放分類組織和區分知識條目，提供一個知識框架，并可不斷地進行擴充和完善。

基礎分類：

①按類型：專業術語；相關人物；相關機構；專業英語；專業論文；專題探究；問題討論；專業培養；系統課程；專業書目；集合文檔。

②按研究領域：教學設計；遠程教育；教學媒體；計算機應用技術；網絡教育應用；教育技術學研究方法；教育信息化；信息技術；相關學科。

2.社區頁面模塊設計

社區公告。

新手入門：編輯入門、內容標準、樣式標準推薦、沙盒測試等。

意見交流。

專題活動。

Wii.etec維客：相關用戶信息和介紹等。

3.首頁、導航欄及知識線索設計

通過首頁、導航欄和一些頁面提供知識導航。一種知識線索（如圖1所示）。

（1）首頁模塊，包括：關于網站；知識分類；人物圖片。

（2）導航欄模塊，包括：首頁；社區；專題；領域；分類；幫助；專業；培養；系統課程；知識線索；隨機頁面。

4.命名空間的使用

通過命名空間來區分不同類型的頁面。專業術語，相關人物、機構、英語詞條，等采用默認命名空間。新增自定義的命名空間：Subject： ：專題研究；Thesis： ：專業論文；Question： ：問題討論；Course： ：系統課程；Reference Book： ：參考書目。

5.內容標準及模板的設計

根據不同類型的條目，提供并逐漸完善內容標準。如專業術語主要提供術語定義或概念，專業論文的標準格式，系統課程的設計標準等。利用模板可以提供一些標準或參考樣式，方便頁面樣式的統一。專業術語內容參考標準如下：名稱；其它名稱；英文形式；定義/概念；其它定義；其它補充；（一些相似對比，相關鏈接，補充內容等）。

6.幫助、關于及聲明文檔

為瀏覽者或參與編輯者提供網站介紹、編輯幫助、行為規范、網站事件、免責聲明、隱私策略等系統輔助頁面。

五、基于MediaWiki的專業維基站的實現

（一）環境準備

MediaWiki版本選擇：Wiki1.13.0多國語言版（環境要求PHP5.0以上，SQL4.0以上）。

本地調試環境：Apache+PHP+MySQL

調試環境軟件：APMServ5.2.6 for Windows 2000/20003/XP，解壓后便可使用，運行APMServ.exe

其它選項采取默認設置，注意在“Use superuser account”上要打上勾，密碼為空。然后點擊“Install MediaWiki！”

將www＼htdocs＼config下的LocalSettings.php移動到上級文件夾下，然后點擊頁面上的連接進入網站首頁。網站就安裝好了（如圖1所示）。

（二）本地化設置

修改LocalSettings.php文件并以UTF-8格式保持。

開放圖片上傳：修改$wgEnableUploads =false；false改為true。

本地時區設置：

在文件末尾加入以下代碼：

$wgDefaultUserOptions=array（'date'=>'ISO 8601'， 'timecorrection'=>'08：00'）；

用戶權限設置

在文件末尾加入以下代碼：

$wgGroupPermissions=array（）；

$wgGroupPermissions['*' ]['edit'] =false；

$wgGroupPermissions['*' ]['createpage'] =false；

$wgGroupPermissions['*' ]['createtalk'] =false；

（三）系統頁面設置

以管理員身份登錄，編輯MediaWiki： Sitesubtitle（網站副標題）、MediaWiki： Sidebar（導航欄）、首頁、社區、關于、聲明、幫助等頁面內容。

六、結語

由于MediaWiki的簡單易用，也不免有一些弱點，如社區交互功能比較弱，用戶權限層次不夠細，元搜索功能不夠強，樹形目錄形式單調，思維導圖插件擴展麻煩。MediaWiki的在默認皮膚Monobook下運行速度較慢，（使用Cloneblue皮膚可以在一定程度上提升速度）。MediaWiki的一些擴展和美化（自己制作皮膚）編輯繁瑣，需要一定的技術背景。然而MediaWiki版本一直在更新之中，在功能、性能、安全方面將不斷優化。

參考文獻

[1]翟修樹.基于學科專題學習網站的設計與構建[D].山東師范大學教育技術學，2006.

[2]在思與行中一路走來―李克東教授與一線教師談教育信息化[J].信息技術教育雜志，2006（3）.

[3]王一青.Wiki環境下基于問題學習PBL的研究[D].華東師范大學教育信息技術系，2006.

[4]寧光芳，張世祿.基于Wiki的專題學習網站建設策略探究[J].現代遠距離教育，2006（4）.

基金項目：本文為國家民委科研項目《藏族大學生網絡生活狀況調查研究》（項目編號：12QHZ002）的階段性研究成果。

作者簡介：

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論文摘 要： 本文通過探索大學英語教師的知識結構及其對英語教師教學的影響，證明大學英語教師掌握多元化知識結構的重要性。

21世紀是信息時代和知識時代，這對大學英語教師的知識結構提出了更高的要求。新時代的大學英語教師更應該認識到在這個充滿挑戰的教育領域里他們面臨著新的角色和新的挑戰。這其中最關鍵的就是要提高大學英語教師的專業素養，而對這一素養產生直接影響的是大學英語教師的知識結構，教師的知識結構不僅影響到學生的知識結構的發展，而且影響到英語教學的成效，關系到是否能夠培養出適應社會需要的復合型英語人才。近年來，對外語教師知識結構的研究越來越多，但是多數英語教育者和改革者更加關注的是現代教育技術背景下教學模式、教學內容和教學手段的改革與研究，忽略了在教學中起主導地位的英語教師自身的知識結構的研究。本文基于對大學英語教師的知識結構及其對英語教師教學的影響的研究，進一步證明大學英語教師掌握多元化知識結構的重要性。

一、教師知識結構研究概述

對于教師知識的研究有兩個不同的角度和方向：一種將教師知識看成是個人及隱性知識，教師的知識是在日常教學中形成的；另一種則將教師的知識認為是顯性的知識，學生是可以通過教師的教學過程看到的知識。Schon（1983）深刻批判輕視實踐知識的傳統技術理性，認為從業者在專業實踐中并不主要依靠外來理論知識而是靠實踐者自己建構的“行動中的知識”來解決問題。從這種實踐取向的建構主義視角出發，研究者提出教師個人實踐知識的概念，它來自實踐并直接用于實踐，是一種個人化的、與特定情境相聯系的、非命題形式的知識。

Shulman（1986）提出包括學科知識、教學知識、學科教學知識等的教師知識分類模式。盡管它傾向于強調具普遍性的理論知識，但其中的學科教學知識，即以學習者易于理解的方式所表述的學科知識，實際上是一種實踐性知識與理論知識共同構成教師的知識基礎。Freeman（1996）鮮明地強調教師的實踐性知識，針對傳統權力關系下教師聲音“被沉默”、實踐知識被忽略的狀況，他指出，語言教師熟悉課堂故事但難有機會講述，而講故事的常是那些課堂教學的局外人，他們往往遺漏最重要的故事，因為他們不熟悉課堂。Tsui（2003）重建了教師知識的概念框架，提出教師知識是學科知識和教學知識相整合的、嵌于情境中的、寓于隱喻/意象/信念之中的、與環境相互作用的知識。

二、教師應具備的多元化知識結構

1.教師應該具備精深的專業知識。首先，必須精通英語語言知識，包括準確而流利的英語語音語調、較大的詞匯量、牢固的語法修辭及文體方面的知識。其次，應熟悉本國和英美國家的地理、文化傳統、社會制度、政治結構、價值觀念等諸多領域的知識。最后，還應了解與英語教學密切相關的語言學及其分支系列，如英語語音學、詞匯學、語義學等。

2.教師應該具備一定的實踐知識。個人的實踐知識是能夠體現在教學過程中的，并且會隨著教師的職業發展而改變。教師在課堂中所持有的一些觀點和想法都是需要及時反思和醞釀的。因為這些都對學生有著潛移默化的影響和作用，而只有及時反思才能使自己對學生有良好的影響和教育作用。學生在遇到問題時，會有求于老師，因此，教師的影響要滲入學生活動的一切時間和空間中去，教師必須占有廣闊領域的知識，如哲學、法律、歷史、地理、音樂、美術等自然科學和社會科學知識，具有較高的文化修養，在教學中應付自如、游刃有余，從而滿足學生的好奇心。因為，學生對知識的探求是無止境的，他們總是想從教師這一知識源泉中獲得更多的知識。教師的知識結構中擁有多種子系統，它們之間相互滲透，就必然賦予教師一種綜合素質。

3.教師應該懂得教育理論和心理學方面的知識。當前，教育學和心理學發展迅速，而大學生的心理發展也是一個重要和麻煩的問題，英語教師必須掌握一定的教育學和心理學知識，才能解決“怎么教”的問題。因為部分知識并不能內化到學生的知識結構中去，但為教師工作所必需。

4.教師應不斷接受新的教育理念和教學法知識。隨著科技的不斷進步和發展，英語教學已經不再是單純地講解詞匯和語法。社會對學生的要求越來越高，這也同時對教師本身形成巨大的挑戰。只有不斷地接受新的東西，才能使自身不落人后，能滿足學生的發展所需，也能為自身發展奠定良好和堅實的基礎。

三、對英語教師教育與發展的啟示

然而，工作量大，部分英語教師的自我提高意識不強，以及個人生活和教學環境都會對英語教師自身知識結構的提升和擴展產生影響，這就需要教師積極反思，熟悉教學內容，與學生和同事一起進步，并積極追求自身的進一步發展。

英語教師作為專業化教師的重要組成部分，不僅是文化的傳播者，而且是語言文化學習的指導者，其自身的理論素質和知識結構對于提高學生的英語水平及培養復合型英語人才起著決定性的作用。因此，從外語教學及人才培養目標對教師知識結構的需求這一角度出發，應力求掌握相關學科或跨學科知識，實現知識結構的多元化。新世紀的英語教師應明白知識的呈現方式必須區別于傳統的“灌輸式”教學方式；強調外語教學實踐知識的價值，采取一種更寬廣、更貼近時間的認識論視角，使理論知識和實踐知識都得到認可；同時，這些目標的實現也需要學校及相關教育部門的大力支持，以改善教師的發展環境，拓展教師的發展空間，進一步優化教師的發展機制。

參考文獻

［1］Tsui，A.B.M.Understanding Expertise in Teaching：Case Studies of Second Language Teachers［M］.Cambridge：Cambridge University Press，2003.

［2］Freeman，D.，Johnson，K.E.Reconceptualizing the Knowledge-base of Language Teacher Education［J］.Teaching & Teacher Education，1998，32，（3）：397-417.

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英語專業本科生畢業論文選題可以在三個大的方向中進行，即英語文學，語言學和翻譯學。各個大方向中又可以選擇小的方向，具體解釋如下：

1.英語文學：選擇英語文學的畢業論文選題可以從三個方向進行：國別文學研究、文學批評理論研究和比較文學研究。

在進行國別文學研究選題時，一般選取英國文學或美國文學中的某一經典作家(如海明威)，某一經典作品(如《雙城記》)，某一寫作手法(如象征手法的運用)或某一文學思潮(如浪漫主義運動)作深入研究。但在選擇作家或作品時最好選擇在文學史上作為經典的作家或作品。有個別流行作家或作品極富盛名，容易引起學生的興趣，如《飄》或《荊棘鳥》，學生有強烈愿望選擇它們作為研究對象。在不可避免上述情況時，應該盡可能地挖掘作品內在的深刻含義，不能流于膚淺的分析。

文學批評理論的選題一般不太適合英語專業本科生，因為該理論知識的學習在英語專業研究生階段，本科生一般不具備文學批評理論的知識結構。這個方向的選題可以有關某一文學批評理論,一文學批評術語的闡釋或某兩種或以上的文學批評理論的比較。

比較文學研究就是將兩個以上的作家或作品進行比較。這兩個作品或作家可以是同一國別的(如“雪萊與拜倫的詩歌比較”)，也可以是不同國別的(如《牡丹亭》與《羅密歐與朱麗葉》)

2.語言學：選擇語言學的畢業論文選題可以在兩個大的方向進行：普通語言學和應用語言學。

普通語言學的研究就是對于英語語言的任何一個方面的研究，如對一種詞性、或一種時態、或拼寫、語調等等方面的研究(如“一般現在時及其交際功能”)。

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論文關鍵詞：醫療單位財務工作，提高工作質量

 

一、醫療單位財務工作的重要作用

第一，財務工作是醫療單位工作正常運轉的保障。醫療單位的財務部門與其它企業的財務部門有著一定的區別，它需要比其它企業更加細化的工作業務與工作環節。有的醫療單位的財務部門不但面對整個單位的工作流程，還直接面對患者。如果哪一個環節做不好，就會影響整個工作進程，甚至給本單位帶來不良影響。因此，醫療單位的財務工作有著特殊的意義，在本行業發揮著與從不同的積極作用。

第二提高工作質量，財務工作是工作構架中的重要一環。在醫療單位，財務部門是一個單位工作結構中的一部分。財務部門工作質量的優劣，關系著整個單位工作的質量。它與本單位的工作緊密相連，相互作用，相互依托論文格式。財務部門工作做得出色，會給本單位帶來重要的影響，相反，工作不利，會影響本單位全面工作的質量。部門工作，一是個整體性的工作，它需要財務人員的共同努力。只有每個工作人員的工作做到位，才能使整個部門工作成績優異。財務部門的工作成績優秀，才能在醫療單位的全面工作中呈現的地位越來越重要。

第三，財務工作是推動整體工作的后備力量。財務部門不僅是一個單位不可缺少的部門，還是一個非常重要的部門。在醫療單位，財務工作的好壞提高工作質量，關系著其它部門的工作質量。比如，財務部門理財不利，后續資金不到位，前臺工作就無法進行，從而影響全單位工作的進度，相反，財務部門工作得利，對整個單位起到一定的推動作用。許多單位的財務部門都是本單位的資金保障部門，財務工作做得好，會推動一個部門的工作進程，它是醫療單位向著健康方向發展的后務力量。

二、醫療單位財務工作目前面臨的問題

一是財務人員知識結構無更新。隨著用人機制的變化，醫療領域財務人員相對穩定，這就使得醫療單位的財務人員年齡偏高，因此知識結構更新較慢。這些年齡偏大的財務工作人員對現代醫療體系中的財務管理手段利用不夠，無法完全滿足現代化管理的需要。因此，加強學習提高工作質量，更新知識，是醫療單位財務人員面臨的一個問題。二是資金管理手段粗放。隨著醫療市場的逐步放開和外來資本的不斷涌入，給醫療單位帶來的沖擊很大。使得我們過去對醫療單位自有資金和信用資金的粗放管理難以與國外先進的醫療機構相抗衡。要不斷適應新形勢的發展，就必須沖破單一的管理手段，去尋求和學習適合時展管理機制，盡快趕上國際管理水平。

三是歷史遺留負擔過重。在我國，醫療單位主要還以公有為主論文格式。這些公有的醫療機構歷史較長，過去遺留的問題和債務較多，加之退休的人員開支過大，給醫療單位留下了沉重的包袱。

三、強化醫療單位財務職能的對策