序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇課堂教育范文，愿它們成為您寫作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

斯霞老師在1979年拍攝了教學(xué)電影《我們愛(ài)老師》。電影結(jié)尾，有這樣一段對(duì)斯老師課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)：“始終將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人，注意學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)去獲得新的知識(shí)，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，做到學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，教師教得生動(dòng)。”三十多年過(guò)去了，重溫這段文字，我們依然感覺(jué)到它的溫度與深度，體悟到其帶給我們的啟發(fā)與思考。愛(ài)的課堂，就是要讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人；愛(ài)的課堂，就是要讓學(xué)生更想學(xué)、更會(huì)學(xué)、更好學(xué)，學(xué)得主動(dòng)、生動(dòng)、靈動(dòng)。

愛(ài)的課堂，對(duì)教師來(lái)說(shuō)，表達(dá)愛(ài)的方式是以學(xué)生為本、以學(xué)習(xí)為中心設(shè)計(jì)教學(xué)。

長(zhǎng)期以來(lái)，人們習(xí)慣于把教學(xué)理解為以“教”為基礎(chǔ)，先“教”后“學(xué)”。教師教多少，學(xué)生就學(xué)多少；教師怎樣教，學(xué)生就怎樣學(xué)。“教”支配、控制著“學(xué)”，“學(xué)”無(wú)條件地服從“教”，學(xué)生的自主性、創(chuàng)造性缺失，主體性被壓抑，教師越“愛(ài)教”，學(xué)生越“不愛(ài)學(xué)”，教師的“愛(ài)”扭曲、走樣。教師的“愛(ài)教”恰恰是“以愛(ài)的名義進(jìn)行一種強(qiáng)制性的控制”，是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)施“非愛(ài)性的掠奪”（于丹語(yǔ)）。

教學(xué)設(shè)計(jì)的前提與基礎(chǔ)是對(duì)“學(xué)”的考慮。學(xué)生學(xué)得精彩，才是真正的精彩。教師要給學(xué)生充裕的思考時(shí)間，醞釀精彩；教師要給學(xué)生充分的交流時(shí)間，展示精彩。教師要變傳統(tǒng)的教學(xué)方式為“先學(xué)后教，為學(xué)而教”。“先學(xué)”中的“先”，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的主體意識(shí)和積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，強(qiáng)化的是學(xué)生以研究的方式展開對(duì)將學(xué)內(nèi)容的探討，更多地展示自己的想法，大膽質(zhì)疑。“后教”中的“后”，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中教師絕對(duì)權(quán)威的弱化，做到“為學(xué)而教”，即為學(xué)習(xí)而教，為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)而教。該教的，才教；當(dāng)教的，方教。教師的教，要服務(wù)于學(xué)生的學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)，而不是遮蔽學(xué)生的學(xué)，替代學(xué)生的學(xué)。“先學(xué)后教”的實(shí)質(zhì)就是把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，就像聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制把土地的使用權(quán)還給農(nóng)民一樣。教師以不見(jiàn)自我的方式，成就了學(xué)生潛能迸發(fā)的自主學(xué)習(xí)。教師以適時(shí)的引導(dǎo)提升學(xué)生的潛能發(fā)展，讓學(xué)生在課堂上盡情生長(zhǎng)。教師放手，學(xué)生的眼睛、嘴巴、雙手、頭腦才能解放，才能真正成為學(xué)習(xí)的主人。

愛(ài)的課堂，對(duì)學(xué)生而言，是他們積極主動(dòng)、實(shí)質(zhì)性地參與教學(xué)過(guò)程，以研究的心態(tài)和方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，在集納知識(shí)、思想、方法的過(guò)程中，他們對(duì)知識(shí)、思想、方法產(chǎn)生了愛(ài)。這種愛(ài)，是深切的愛(ài)；這種愛(ài)，猶如錢鐘書先生所說(shuō)，“是由他的心血浸養(yǎng)的，是聯(lián)系著他的神經(jīng)和血脈的。”

篇(2)

一、新課改模式與“活的教育”思想的淵源

不同的學(xué)校有不同的課堂改革理念，那么，如何將新的教育理念在課堂教學(xué)中靈活運(yùn)用？這是每位有責(zé)任感的教師迫切希望解決的問(wèn)題。早在1921年，陶行知先生就提出“活的教育”主張。“活的教育”，正像魚到水里、鳥到樹林里一樣“活得自由”。教育的“活”，是陶先生一生的寫照；“活的教育”是他30年教育人生的精髓，“活的教育”對(duì)現(xiàn)代學(xué)校教育也有著非常重要的借鑒作用，尤其是在課堂教學(xué)改革加速前進(jìn)的今天，更具有現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)作用。因此，筆者認(rèn)為，課堂教學(xué)改革不論采用何種教學(xué)模式，采用何種教學(xué)手段，形成何種教學(xué)風(fēng)格，打造何種教學(xué)品牌，都離不開一個(gè)“活”字。“活的教育”就是活的教師用活的教學(xué)內(nèi)容、活的教學(xué)方法，培養(yǎng)活的學(xué)生，彰顯課堂生命活力的教學(xué)活動(dòng)。

二、新課改理念與“活的教育”的共性追求

如何將“活的教育”思想落實(shí)到新一輪課堂教學(xué)改革中？創(chuàng)建“活的教育”課堂教學(xué)模式成為必然選擇。杜郎口中學(xué)將“相信學(xué)生、依靠學(xué)生、解放學(xué)生、發(fā)展學(xué)生”作為指導(dǎo)性教改理念，以此彰顯學(xué)生在教學(xué)中的主體地位；洋思中學(xué)的“課堂教學(xué)的過(guò)程是學(xué)生在教師指導(dǎo)下自學(xué)的過(guò)程”，由過(guò)去教師“滿堂灌”，變?yōu)槿缃裨诮處熤笇?dǎo)下學(xué)生循序漸進(jìn)地自學(xué)的過(guò)程，從而全面提高了教學(xué)質(zhì)量……這些不同教育理念下的教學(xué)方式是千變?nèi)f化的，體現(xiàn)了課堂教學(xué)改革的靈活性、多樣性、可變性，與陶行知先生“活的教育”不謀而合。這些不同的教改模式同時(shí)具有的時(shí)代共性元素是：以生為本的教育理念，基于自主、合作、探究的新型學(xué)習(xí)方式，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀，有效教學(xué)觀，“自主、導(dǎo)學(xué)、互助、展示”等。在這些教育理念的牽引下，不同的教學(xué)模式都試圖實(shí)現(xiàn)由高效課堂、有效教學(xué)向優(yōu)秀課堂的嬗變。

優(yōu)秀課堂體現(xiàn)一個(gè)“效”字。“效”是由高效課堂、有效教學(xué)向優(yōu)秀課堂嬗變的關(guān)鍵。從微觀層面來(lái)看，優(yōu)秀課堂中的“效”字主要突出的是教學(xué)效益，而“效益”有“顯效”與“隱效”之分，要讓教學(xué)達(dá)到“顯效”與“隱效”雙豐收，教師就不能完全相信教學(xué)檢測(cè)的結(jié)果，而更要關(guān)注學(xué)習(xí)活動(dòng)在學(xué)生身上“見(jiàn)效”，努力創(chuàng)造一種對(duì)全體學(xué)生的各方面都“有效”的課堂。2014年南通市課堂教學(xué)改革提出了三點(diǎn)要求：“限時(shí)講授、合作學(xué)習(xí)、踴躍展示”，其目標(biāo)指向就是追求課堂的效率與效益。

三、“活的教育”思想下的優(yōu)秀課堂

如何讓學(xué)生在課堂中“活”起來(lái)，變靜態(tài)課堂為“動(dòng)態(tài)”課堂？作為教改一線工作者，我們做了如下探索。

首先是限時(shí)講授。

限時(shí)講授意味著教師要從“獨(dú)白式”教學(xué)走向“對(duì)話式”教學(xué)。“對(duì)話式”教學(xué)則意味著教師和學(xué)生同為課堂的主體，共同分享課堂的思想交流與碰撞的時(shí)光。要做到“限時(shí)講授”，教師應(yīng)該適當(dāng)放手，減少講授的時(shí)間，讓學(xué)生來(lái)唱主角，引導(dǎo)學(xué)生先學(xué)，讓學(xué)生對(duì)某一知識(shí)的核心問(wèn)題進(jìn)行嘗試和探索，這使得學(xué)生課堂主體地位的確立、教師的限時(shí)講授成為可能。

限時(shí)講授要根據(jù)不同的學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容，合理分配講授時(shí)間。如果是學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中已能基本掌握的內(nèi)容，教師應(yīng)該盡量縮短講授時(shí)間，而讓學(xué)生發(fā)揮自己的主體性；但對(duì)于學(xué)生平時(shí)比較陌生的知識(shí)，就需要在教師的引領(lǐng)下去學(xué)習(xí)了。

要做到限時(shí)講授，教師必須做好內(nèi)功。第一，認(rèn)真研讀教材，對(duì)所授內(nèi)容要點(diǎn)要做到爛熟于心；第二，仔細(xì)分析學(xué)情，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)與能力在教案中做到充分預(yù)設(shè)，以應(yīng)對(duì)可能出現(xiàn)的突況，并能及時(shí)引導(dǎo)，不脫離教學(xué)主線；第三，盡量豐富自己的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，對(duì)學(xué)生的發(fā)言做到及時(shí)性、針對(duì)性地評(píng)價(jià)。

其次是合作學(xué)習(xí)。

小組合作，互助分享，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓每個(gè)學(xué)生都投入到學(xué)習(xí)中來(lái)，更可以讓學(xué)生在討論中學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，讓不同層次的學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的建構(gòu)和自我的提升。“合作學(xué)習(xí)”這一教學(xué)模式的應(yīng)用，給課堂教學(xué)注入了活力。

第一，采用多種形式的合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的積極性。應(yīng)運(yùn)用不同的合作學(xué)習(xí)形式，如同桌合作學(xué)習(xí)、前后桌四人小組合作學(xué)習(xí)、根據(jù)學(xué)習(xí)能力分組搭配合作學(xué)習(xí)等多種形式。要讓學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的積極性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，不但討論時(shí)熱情高，而且討論出的結(jié)果質(zhì)量也較高。

第二，小組“發(fā)言人”應(yīng)該輪流擔(dān)任，讓小組成員都有機(jī)會(huì)向全班同學(xué)交流匯報(bào)本小組的討論結(jié)果。實(shí)踐表明，只有這樣，在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，小組成員才會(huì)全身心地投入到討論中，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

第三，有教師參與的合作學(xué)習(xí)。在學(xué)生進(jìn)行討論時(shí)，教師要走下講臺(tái)，積極地參加到熱烈的討論中來(lái)，適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生思考、討論，更要讓學(xué)生感到教師是那么和藹可親，是大家學(xué)習(xí)上的好朋友。

第四，必須重視合作學(xué)習(xí)前的自主學(xué)習(xí)。學(xué)生通過(guò)預(yù)學(xué)，了解學(xué)習(xí)內(nèi)容的大致框架，明白教師布置的討論任務(wù)，開動(dòng)腦筋思考問(wèn)題，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望，更好地參與小組討論。

最后是踴躍展示。

“解放學(xué)生、發(fā)展學(xué)生”是新一輪課堂教學(xué)改革的指導(dǎo)思想。學(xué)生在課堂上“展示”與“小組合作學(xué)習(xí)”緊緊地聯(lián)系在一起，展示形式多種多樣，可分為“小展示”與“大展示”。小組合作學(xué)習(xí)為展示做準(zhǔn)備，展示是對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的檢閱。展示前以小組為單位做準(zhǔn)備，然后以小組為單位進(jìn)行展示。小組合作學(xué)習(xí)準(zhǔn)備中人人在組內(nèi)亮相，人人在組內(nèi)展示；全班展示中，則重在展示這一個(gè)小組團(tuán)隊(duì)的風(fēng)采。

篇(3)

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，技術(shù)的不斷進(jìn)步，越來(lái)越多的教學(xué)工具和教學(xué)手段被引入到課堂當(dāng)中，給課堂教學(xué)帶來(lái)了巨大的變化。隨著教育改革的不斷深入，未來(lái)的課堂教學(xué)必然會(huì)有一番新的面貌。未來(lái)的學(xué)習(xí)將更加注重培養(yǎng)學(xué)生的信息收集能力，而目前的教學(xué)方式還無(wú)法應(yīng)對(duì)這樣的需求。本文將從教育技術(shù)學(xué)的視角對(duì)未來(lái)課堂進(jìn)行分析和研究。

關(guān)鍵詞:

教育技術(shù)學(xué);未來(lái)課堂;研究

一、前言

21世紀(jì)的技術(shù)革命已經(jīng)給教育界帶來(lái)了翻天覆地的變化，以多媒體技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為代表的新技術(shù)不僅僅是教學(xué)內(nèi)容，也稱為了教學(xué)的載體和工具。隨著信息獲取越來(lái)越容易，未來(lái)課堂的主要能力已經(jīng)不是知識(shí)的傳授，而是培養(yǎng)學(xué)生自主獲取知識(shí)的能力。為了進(jìn)一步培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，我國(guó)教育界要從現(xiàn)在開始對(duì)未來(lái)教學(xué)加以研究，從而建立人才競(jìng)爭(zhēng)力。

二、未來(lái)課堂的定位與特性

(一)未來(lái)課堂的定位

未來(lái)課堂指的是未來(lái)主要的教育形式，傳統(tǒng)的課堂是學(xué)生接受知識(shí)和技能的場(chǎng)所，教師是知識(shí)和技能的來(lái)源，而未來(lái)的課堂是學(xué)生和教師交往的平臺(tái)，是探索知識(shí)的的地方。未來(lái)課堂與傳統(tǒng)課堂最大的不同就是互動(dòng)性。傳統(tǒng)課堂當(dāng)中，教師單方面的向?qū)W生傳授知識(shí)，學(xué)生沒(méi)有向教師反饋的暢通渠道，而未來(lái)課堂中，師生之間的交流才是主要的授課形式。另外，未來(lái)的課堂上，人、環(huán)境、資源、技術(shù)等要素都更加和諧，越和諧的課堂教學(xué)效果越突出［1］。

(二)未來(lái)課堂的特性

依托先進(jìn)的技術(shù)，未來(lái)課堂將顯示出與傳統(tǒng)課堂并不相同的特性。首先是人性化的特性。未來(lái)課堂對(duì)學(xué)習(xí)者的情感和個(gè)人訴求更加重視，在所有的環(huán)節(jié)都體現(xiàn)出以人為本。比如教室和教具都是用可持續(xù)的再生材料制成。第二，未來(lái)課堂具有混合性，多種教學(xué)形式將在課堂上共同存在，比如真實(shí)空間與虛擬空間的交叉，正式學(xué)習(xí)與非正式學(xué)習(xí)的交叉，課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)的交叉等。第三，未來(lái)課堂具有開放性。比如桌椅的擺放更加靈活，可以隨時(shí)根據(jù)需要調(diào)整布置，許多目前教師中原有的設(shè)備都將不必設(shè)置，便攜式設(shè)備就能滿足要求。第四，未來(lái)課堂具有交互性，學(xué)生與教師之間的交互、學(xué)生與學(xué)生之間的交互將是未來(lái)課堂的主要內(nèi)容。

三、未來(lái)課堂的設(shè)計(jì)與開發(fā)

(一)未來(lái)課堂的設(shè)計(jì)理念與原則

隨著新技術(shù)的不斷涌現(xiàn)，課堂教學(xué)終于可以真正做到以學(xué)生為中心。移動(dòng)智能終端給教師更多的教學(xué)工具和教學(xué)方法的選擇。在未來(lái)課堂上，教學(xué)應(yīng)當(dāng)是圍繞著學(xué)習(xí)者來(lái)進(jìn)行的，環(huán)境、技術(shù)都是輔助工具，互動(dòng)是課堂的核心。只有堅(jiān)持以人為本的設(shè)計(jì)理念和設(shè)計(jì)原則，才能充分發(fā)揮出學(xué)習(xí)者的主觀能動(dòng)性，提升教學(xué)質(zhì)量［2］。

(二)未來(lái)課堂的設(shè)計(jì)

未來(lái)的課堂將更加注重空間的利用，所以空間設(shè)計(jì)的原則對(duì)于未來(lái)課堂有重要的借鑒意義。未來(lái)課堂的主要設(shè)計(jì)重點(diǎn)包括如下幾個(gè)方面。首先，課堂將無(wú)時(shí)無(wú)刻不處于網(wǎng)絡(luò)連接中，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)與外界連接將是課堂授課的基礎(chǔ)。第二，桌椅的組合將有更多的變化，所有的桌椅都將是可調(diào)節(jié)的，用以滿足不同的教學(xué)要求和不同人的個(gè)體需要。第三，教師在教學(xué)中將更加依賴電子屏幕，一個(gè)課堂上將有多個(gè)電子屏幕用于教學(xué)。信息的表達(dá)傾向于圖片和視頻這樣的直觀形式。

(三)未來(lái)課堂的開發(fā)

開發(fā)未來(lái)課堂需要多種技術(shù)的成熟。首先，云端技術(shù)是未來(lái)課堂的基礎(chǔ)，云端泛指網(wǎng)絡(luò)，指的是將所有移動(dòng)設(shè)備隨時(shí)隨地接入到互聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)。典型的云端技術(shù)就是目前已經(jīng)投入使用的虛擬桌面技術(shù)，學(xué)生可以在云端平臺(tái)上交互先實(shí)現(xiàn)被，分享資源獲得個(gè)性化的服務(wù)。

四、未來(lái)課堂教學(xué)模式的建構(gòu)

(一)課堂教學(xué)模式的變革

早期的教學(xué)使用的基本載體是黑板和粉筆，隨著視聽媒體的發(fā)展，電視、收音機(jī)也成為了教學(xué)工具。再后來(lái)計(jì)算機(jī)成為了教學(xué)不可或缺的工具。隨著移動(dòng)信息終端的發(fā)展，未來(lái)的課堂將逐漸打破時(shí)空的限制，教學(xué)活動(dòng)也將不僅僅局限在課堂上［3］。

(二)信息化教學(xué)模式

信息化教學(xué)指的是使用信息化手段來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。具體的信息化應(yīng)用方式有六種:信息技術(shù)支持視覺(jué)化學(xué)習(xí)、信息技術(shù)支持建構(gòu)現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)、信息化支持探究性學(xué)習(xí)、為創(chuàng)建學(xué)習(xí)共同體提供技術(shù)支持、信息化支持反思性學(xué)習(xí)、信息化支持建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境。

(三)未來(lái)課堂的教學(xué)模式

在未來(lái)的教學(xué)中，教和學(xué)之間沒(méi)有清楚的界限，學(xué)生者通過(guò)交互終端自主學(xué)習(xí)、互相交流。教學(xué)活動(dòng)在多個(gè)屏幕上同時(shí)展開，共用屏幕和個(gè)人屏幕同時(shí)產(chǎn)生信息［4］。

五、結(jié)論

綜上所述，我們應(yīng)當(dāng)加大對(duì)未來(lái)課堂的研究力度，及時(shí)進(jìn)行教育技術(shù)、教育方法的轉(zhuǎn)型。對(duì)未來(lái)課堂的定位與特性、設(shè)計(jì)與開發(fā)已經(jīng)模式的建構(gòu)進(jìn)行深入的探討和分析。

作者：翟鳳敏 單位：云南師范大學(xué)

參考文獻(xiàn):

［1］葉新東，陳衛(wèi)東，張際平．未來(lái)課堂環(huán)境的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)［J］．中國(guó)電化教育，2014，01:82－87．

［2］王麒，許亞鋒，張際平，陳衛(wèi)東．未來(lái)課堂云支持系統(tǒng)模型設(shè)計(jì)與功能研究［J］．中國(guó)遠(yuǎn)程教育，2014，06:69－76．

篇(4)

關(guān)鍵詞：民主課堂；教學(xué)

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2017）02-061-01

民主課堂需要啟蒙、需要法制、更需要權(quán)威，但是推行民主課堂的基本手段不應(yīng)當(dāng)是教師的強(qiáng)制，而是學(xué)生的同意，民主教學(xué)既然是學(xué)生的統(tǒng)治，就應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生自己的自愿選擇。隨著教育的不斷改革，新科標(biāo)的不斷完善，教師已經(jīng)不再如過(guò)去般是課堂中的主導(dǎo)角色了。教師要與學(xué)生建立新型的師生關(guān)系，除去課堂上的老師角色外，更多需要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴與合作者，要與學(xué)生平等、民主、和諧地交流思想、表達(dá)情感，做學(xué)生的知心朋友，與學(xué)生形成一種亦師亦友的關(guān)系。我國(guó)教育改革家魏書生就說(shuō)過(guò)遇事喜歡和學(xué)生商量，他能把所教的學(xué)生視為自己的朋友和老師，學(xué)生也因此把老師的教學(xué)變成自己的任務(wù)。凡事要站在學(xué)生的角度對(duì)待和思考問(wèn)題，只有這樣才能真正拉近教與學(xué)生的心理距離。

實(shí)施民主教學(xué)，要求教師去掉教師的威嚴(yán)，教師里不再是領(lǐng)導(dǎo)者、導(dǎo)演、警察等角色，讓自己蹲下身來(lái)保持和學(xué)生的高度。民主課堂與“老課堂”最大的不同就是要懂得傾聽，而不是教師一味的說(shuō)，學(xué)生一味的聽，要知道學(xué)生想什么，讓學(xué)生說(shuō)出自己的想法，才能更好的教學(xué)，針對(duì)每個(gè)學(xué)生因材施教，把課堂教學(xué)最大化。課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主要渠道，隨著課堂不斷深入化，教學(xué)形式也多樣化，變得精彩，由過(guò)去的“滿堂灌”到慢慢改變的“滿堂問(wèn)”我們也從一根粉筆，一本書的形式變成了一體機(jī)、投影儀，這都是對(duì)民主教學(xué)都有非常大的幫助。然而影響課堂因素也有很多，既有教師與學(xué)生的也有人文因素，我們應(yīng)該抓住關(guān)鍵因素，做到民主平等課堂。如今的課堂教學(xué)，老師是以啟發(fā)是的提問(wèn)，但也都用暗示的語(yǔ)言，把學(xué)生的思路拉到教師設(shè)計(jì)好的，標(biāo)準(zhǔn)答案，這樣學(xué)生依然很被動(dòng)的跟著老師走，我們要善于挖掘?qū)W生潛力，培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣，會(huì)更加有利于學(xué)生的多方面的發(fā)展。

培根曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“學(xué)問(wèn)并不是把他它們本身的用途教給我們，如何運(yùn)用這些學(xué)問(wèn)乃是學(xué)問(wèn)外的、學(xué)問(wèn)以上的唯一智慧”。民主教學(xué)有一定的開放性，不止教學(xué)也要學(xué)做人，我是一名年輕的一年級(jí)班主任，在處理教學(xué)和同學(xué)之間的糾紛時(shí)，更要民主，在課堂上要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生有學(xué)下去的欲望。低年級(jí)的學(xué)生有太多求知欲，教師要耐心、細(xì)心的給予學(xué)生解答。在處理同學(xué)間的小糾紛的時(shí)候也要民主，要懂得傾聽學(xué)生的個(gè)人想法，避免給學(xué)生內(nèi)心造成心理負(fù)擔(dān)，要讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的知道自己的錯(cuò)誤，而不是以老師的身份“嚇唬”他們。

讓學(xué)生去過(guò)一種民主的生活，使他們對(duì)自己的事務(wù)有參與的意識(shí)和表達(dá)的途徑，要引導(dǎo)學(xué)生過(guò)好這樣的生活。同時(shí)對(duì)于班級(jí)議事，從教育和引導(dǎo)的角度，就需要引導(dǎo)學(xué)生討論和認(rèn)識(shí)議事的目的，幫助他們建立議事的規(guī)則，引導(dǎo)他們?cè)谧袷匾?guī)則的前提下表達(dá)自己的意見(jiàn)、主張自己的權(quán)利，通過(guò)教育和引導(dǎo)，使他們認(rèn)識(shí)自己的責(zé)任和權(quán)利，這是教育的使命和責(zé)任，要針對(duì)不同年齡段、不同學(xué)習(xí)和生活經(jīng)歷的學(xué)生，采取不同的教育內(nèi)容和引導(dǎo)形式，在教育內(nèi)容上要有梯度、有遞進(jìn)，注意銜接和配合，在教育方式上以參與體驗(yàn)為主，輔以討論和反思，在過(guò)程中引導(dǎo)、在過(guò)程中完善，逐步培養(yǎng)學(xué)生的民主意識(shí)和民主精神，提高學(xué)生的參與水平和參與能力。

其實(shí)民主課堂是自由的、是開放的，但并不意味著是教師的“妥協(xié)”，必須要有相應(yīng)的規(guī)章制度，本著少數(shù)服從多數(shù)的規(guī)則，但同時(shí)多數(shù)也要體諒和諒解少數(shù)，雙方都要“退一步”，把“高效課堂”做到極致。由于多年來(lái)的教學(xué)習(xí)慣，接受民主教學(xué)可能會(huì)慢一點(diǎn)，但接受教師新鮮事物的速度還是值得肯定的，也許經(jīng)常有人說(shuō)這種教學(xué)是行不通的，我們的教育手段一直都是這樣的，西方引進(jìn)的教學(xué)方法我們不適用，由此可見(jiàn)應(yīng)試教育對(duì)我們的影響到底有多大。部分孩子甚至是大多數(shù)孩子失去了自己興趣和愛(ài)好，很少和外界接觸，造成人際交流困難，我們總是喜歡“天衣無(wú)縫”的教學(xué)，課堂上教師一直處于主動(dòng)狀態(tài)，希望學(xué)生都能按照自己設(shè)計(jì)的反感來(lái)回答，并且總是有意識(shí)的引導(dǎo)。因?yàn)樗麄兌家呀?jīng)習(xí)慣被動(dòng)、依賴、甚至是老師的威嚴(yán)，學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)，這樣會(huì)使學(xué)生缺乏問(wèn)題意識(shí)，不敢張揚(yáng)自己的個(gè)性，不敢勇敢的表達(dá)的想法，所以會(huì)出現(xiàn)很多“偽民主”的狀態(tài)。

篇(5)

教育的新理論扎根在課堂，課改的新理念發(fā)生在課堂，教師的真功夫體現(xiàn)在課堂，教學(xué)的真效益生成在課堂。因此，真實(shí)的教育應(yīng)從課堂抓起。

一、真實(shí)的教育以先進(jìn)教學(xué)模式為基礎(chǔ)

教學(xué)模式是指運(yùn)用系統(tǒng)方法，對(duì)教學(xué)過(guò)程從理論與實(shí)踐的結(jié)合上所作的綱要性描述，它的主要任務(wù)是形成一種學(xué)習(xí)環(huán)境，以最適宜的方式促進(jìn)學(xué)習(xí)者的發(fā)展。

高水平教學(xué)模式是實(shí)現(xiàn)高水平個(gè)性化教學(xué)的前提保障。在課堂教學(xué)模式的探索中，我們結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究反映科學(xué)教學(xué)理念的先進(jìn)教學(xué)模式，對(duì)相關(guān)理論進(jìn)行選擇、借鑒和創(chuàng)新性運(yùn)用，根據(jù)教師、學(xué)生等主體因素的不同而靈活變通。在構(gòu)建高水平教學(xué)模式方面，我們積極倡導(dǎo)把和諧教學(xué)法“五環(huán)教學(xué)”作為學(xué)校課堂教學(xué)的基本教學(xué)模式。和諧教學(xué)法“五環(huán)教學(xué)”具體體現(xiàn)在五個(gè)方面：（1）單元導(dǎo)入，明確目標(biāo)；（2）自學(xué)指導(dǎo)，合作探究；（3）大組匯報(bào)，教師點(diǎn)撥；（4）鞏固練習(xí)，拓展提高；（5）課堂小結(jié)，單元回歸。在和諧教學(xué)法“五環(huán)教學(xué)”的基礎(chǔ)上，我們又不斷深化課堂教學(xué)研究，總結(jié)出了不同學(xué)科、不同課型的課堂教學(xué)模式。以初中數(shù)學(xué)的幾種課型為例，主要開發(fā)總結(jié)了三種教學(xué)模式。首先，新授課模式的“五環(huán)教學(xué)”包括：（1）多種導(dǎo)入，明確目標(biāo)；（2）自學(xué)嘗試，獨(dú)立思考；（3）組內(nèi)交流，質(zhì)疑解難；（4）大組匯報(bào)，全班攻關(guān)；（5）拓展訓(xùn)練，鞏固提高；（6）當(dāng)堂檢測(cè)，落實(shí)目標(biāo)。其次，講評(píng)課模式的“五環(huán)教學(xué)”包括：（1）獨(dú)立梳理，修正錯(cuò)誤；（2）找出疑難，小組交流；（3）各組匯報(bào)，找準(zhǔn)根源；（4）跟蹤訓(xùn)練，強(qiáng)化重點(diǎn)；（5）當(dāng)堂小測(cè)，認(rèn)真小結(jié)。再次，復(fù)習(xí)課模式的“五環(huán)教學(xué)”包括：（1）明確目標(biāo)，整體梳理；（2）針對(duì)訓(xùn)練，獨(dú)立完成；（3）小組交流，質(zhì)疑解難；（4）大組交流，全班攻關(guān)；（5）當(dāng)堂檢測(cè)，落實(shí)目標(biāo)；（6）單元回歸，突出重點(diǎn)。

二、真實(shí)的教育以先進(jìn)教學(xué)理念為指導(dǎo)

任何一種教學(xué)模式，之所以能出現(xiàn)好的效果，并不是教學(xué)模式本身單一的因素而引起的，它必然涉及學(xué)校的辦學(xué)理念、教學(xué)管理、德育工作、激勵(lì)評(píng)價(jià)以及校本教研等多方面的因素，只有各種因素共同作用，才能使教學(xué)模式產(chǎn)生最大化的效果。

我校以“學(xué)在前、教在后，先學(xué)后教、以學(xué)定教，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的“18字課堂改革理念”作為“五環(huán)教學(xué)”模式的理論指導(dǎo)。這“18字課堂改革理念”是對(duì)新課程“自主、合作、探究”核心理念的系統(tǒng)闡釋，其中“以學(xué)定教”、“順學(xué)而教”是兩個(gè)關(guān)鍵要素。

“以學(xué)定教”就是要以學(xué)生的身心發(fā)展素質(zhì)為基礎(chǔ)，以科學(xué)的學(xué)習(xí)規(guī)律為依據(jù)，以科學(xué)的學(xué)習(xí)方法為綱要，以發(fā)展思維、提高學(xué)習(xí)能力為主線，以素質(zhì)充分發(fā)展為目標(biāo)，以高效的學(xué)習(xí)思路為設(shè)計(jì)藍(lán)圖，遵循相應(yīng)的教學(xué)原則，讓學(xué)生在積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，建立合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，獲得科學(xué)高效的學(xué)習(xí)方法，形成較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成良好的思維品質(zhì)，身心素質(zhì)和諧發(fā)展。“以學(xué)定教”要做到以學(xué)生為中心，轉(zhuǎn)變教師角色；以學(xué)習(xí)為導(dǎo)向，轉(zhuǎn)變教師行為；以學(xué)法為主導(dǎo)，轉(zhuǎn)變教學(xué)重點(diǎn)；以學(xué)案定教案，轉(zhuǎn)變備課方式。“順學(xué)而教”要求教師的教是為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的，只要學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所思，學(xué)有所樂(lè)，教師就應(yīng)該敢于甚至是善于拋棄原有的教案或時(shí)間安排，順學(xué)而教。

三、真實(shí)的課堂應(yīng)該是有效課堂

首先，有效課堂不能忽視教師“教”的作用。教師的“教”有兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：教不會(huì)的學(xué)生，教學(xué)生不會(huì)的地方。教師應(yīng)當(dāng)明確，教學(xué)有法但無(wú)定法，所有的“法”都要為學(xué)生健康發(fā)展、學(xué)生的學(xué)和學(xué)習(xí)的效果服務(wù)；其次，有效課堂一定要抓住三個(gè)核心：有效果，有效率，有效益。有效果即當(dāng)堂達(dá)標(biāo)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)；有效率即讓學(xué)生緊張而興奮，思維活躍，不疲憊不厭倦，學(xué)習(xí)效率高；有效益，即一要注意學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的逐步系統(tǒng)培養(yǎng)，二要注意學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成教育，三要將知識(shí)、能力與學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、品行修養(yǎng)有機(jī)結(jié)合。

依據(jù)有效課堂的三個(gè)核心，我們構(gòu)建了有效課堂的五個(gè)流程：生成問(wèn)題—研討問(wèn)題—系統(tǒng)提升—達(dá)標(biāo)檢測(cè)—教師反思。

第一，生成問(wèn)題。首先，教師出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)；其次，教師提出自學(xué)要求（或列出自學(xué)提綱，或出示自學(xué)思考題，或進(jìn)行自學(xué)嘗試）；再次，學(xué)生自學(xué)，通過(guò)通讀文本，依據(jù)提綱（或思考題）自學(xué)重點(diǎn)部分，并提出疑難和疑問(wèn)。第二，研討問(wèn)題。首先，小組內(nèi)交流學(xué)生在獨(dú)立思考基礎(chǔ)上生成的問(wèn)題；其次，小組內(nèi)不能解決的問(wèn)題或再次生成的新問(wèn)題提交全班；再次，全班解答疑問(wèn)以及對(duì)又生成的新問(wèn)題研討。第三，系統(tǒng)提升。一方面，教師要適時(shí)組織教學(xué)，提高研討效率；另一方面，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程、思路出現(xiàn)偏差時(shí)要及時(shí)矯正；此外，及時(shí)進(jìn)行知識(shí)梳理，形成系統(tǒng)知識(shí)。第四，達(dá)標(biāo)檢測(cè)。這是檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果的最好辦法。教師要對(duì)檢測(cè)的結(jié)果進(jìn)行分析，哪些知識(shí)、技能沒(méi)有掌握，哪部分學(xué)生沒(méi)有掌握，為課后輔導(dǎo)和下一節(jié)課做準(zhǔn)備。備課時(shí)教師就要針對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)達(dá)標(biāo)形式（以檢測(cè)為主要形式），由學(xué)生獨(dú)立完成達(dá)標(biāo)檢測(cè)。第五，教師反思。教師要及時(shí)對(duì)課堂的有效性進(jìn)行評(píng)估，沒(méi)有落實(shí)好的可以放在自習(xí)課或下節(jié)課開始部分進(jìn)行回顧和檢查。

四、真實(shí)的課堂以“真實(shí)”為落腳點(diǎn) 我們打造真實(shí)課堂的目的是要實(shí)現(xiàn)兩步走目標(biāo)，即逐步實(shí)現(xiàn)由“高效率統(tǒng)一模式”向“高水平個(gè)性教學(xué)”轉(zhuǎn)變與提升，將“學(xué)案導(dǎo)學(xué)、小組合作、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”三個(gè)要素融合在一起，系統(tǒng)研究課堂真實(shí)有效的策略。

以上三個(gè)要素是真實(shí)課堂策略的基礎(chǔ)，應(yīng)予以明確。首先，“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”包括六項(xiàng)內(nèi)容：一是導(dǎo)思路，明確先干什么再干什么；二是導(dǎo)方法，明確如何分析、解題和記憶；三是導(dǎo)規(guī)律，會(huì)總結(jié)、歸納并找出規(guī)律；四是導(dǎo)體系，即梳理、整理、建構(gòu)知識(shí)體系；五是導(dǎo)激情，要導(dǎo)出學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；六是導(dǎo)問(wèn)題，即分析學(xué)習(xí)問(wèn)題。其次，“小組合作”的作用體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：一是互查，落實(shí)自學(xué)情況，達(dá)到步步清、人人清；二是互教，可以兵教兵，也可以小組長(zhǎng)教；三是互問(wèn)，要求學(xué)生不僅會(huì)做題還要會(huì)提出問(wèn)題；四是互練，學(xué)生之間相互出題做題，鞏固基礎(chǔ)；五是互促，即互相監(jiān)督，互相鼓勵(lì)，互相促進(jìn)。再次，“當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”主要是檢測(cè)目標(biāo)達(dá)成度，檢測(cè)學(xué)習(xí)效果，當(dāng)堂拿出補(bǔ)救辦法并當(dāng)堂反饋。

在研究上述三個(gè)要素的基礎(chǔ)上，我們提出了“三真三實(shí)一及時(shí)”的真實(shí)課堂策略，從而將課堂研究提升到個(gè)性發(fā)展層面，讓部分教師走出模式，實(shí)現(xiàn)自我突破。

“三真”即“真思考、真合作、真理解”。“真思考”是指學(xué)生思考要深、要透。學(xué)生思考問(wèn)題不要僅僅停留在腦子里，要下筆成文，這樣才能深思考。思考需要時(shí)間，需要耐心，教師不要過(guò)分催促學(xué)生。“真合作”是指小組合作要有效率。什么時(shí)候合作，要心中有數(shù)；需要怎樣的合作形式，要提前設(shè)計(jì)；合作的成果如何展示要提前告訴學(xué)生，讓學(xué)生積極準(zhǔn)備；小組合作的過(guò)程要監(jiān)督。“真理解”是指學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)能步步清，人人清，當(dāng)堂會(huì)。

“三實(shí)”是指“設(shè)計(jì)實(shí)、反饋實(shí)、檢測(cè)實(shí)”。“設(shè)計(jì)實(shí)”指導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)要實(shí)在。導(dǎo)學(xué)案是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方案，不能弄虛作假，導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都要考慮到學(xué)生的實(shí)際水平，考慮到不同層次學(xué)生的水平。“反饋實(shí)”就是要將學(xué)生學(xué)習(xí)的真實(shí)情況反映出來(lái)。教師不可能對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的每一個(gè)環(huán)節(jié)做到逐一檢查，但教師可以讓小組互查，讓小組長(zhǎng)代查等。能否將學(xué)生自學(xué)、互學(xué)中的問(wèn)題暴露出來(lái)，是反饋的關(guān)鍵，采取有效措施盡量多地暴露問(wèn)題是教師的反饋技巧；反饋階段還要分清是共性問(wèn)題還是個(gè)性問(wèn)題，分別采取措施，一個(gè)問(wèn)題都不放過(guò)。“檢測(cè)實(shí)”就是要通過(guò)檢測(cè)檢查一下目標(biāo)達(dá)成情況。檢測(cè)方式之一就是考試。考試的內(nèi)容是目標(biāo)中的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，檢測(cè)題要精心設(shè)計(jì)；考試要正規(guī)、規(guī)范，獨(dú)立完成；考完后要馬上判卷，或互換、或組長(zhǎng)代批；試卷情況要馬上反饋，不要等到下一節(jié)課；如果出現(xiàn)共性問(wèn)題，教師要拿出解決方案，個(gè)別學(xué)生的問(wèn)題在課后要做好補(bǔ)差。

篇(6)

【關(guān)鍵詞】 情感教育；中職英語(yǔ)教學(xué)；教學(xué)情境；評(píng)價(jià)情感性

【中圖分類號(hào)】 G424.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】 1001-4128（2011） 09-0206-02

1 情感教育的內(nèi)涵

2003年英國(guó)沃里克大學(xué)國(guó)際教育研討會(huì)上，各國(guó)教育專家達(dá)成了這樣的共識(shí)：“情感教育是教育過(guò)程的一部分，它關(guān)注學(xué)生的態(tài)度、情感以及情緒。它包括關(guān)注學(xué)生的個(gè)人發(fā)展和社會(huì)發(fā)展以及他們的自尊，關(guān)注每個(gè)學(xué)生能夠感到身心愉悅，更為重要的是關(guān)注他們與別人之間的關(guān)系的效果，人際關(guān)系和社會(huì)技能是情感教育的核心”。盧家楣教授在《情感教學(xué)心理學(xué)》一書中更為具體地指出，“所謂情感教學(xué)，從最根本的涵義上說(shuō)，就是指教師在教學(xué)過(guò)程中，在充分考慮認(rèn)知因素的同時(shí)，充分發(fā)揮情感因素的積極作用，以完善教學(xué)目標(biāo)、增強(qiáng)教學(xué)效果的”。從以上專家對(duì)情感教育的理解，我們不難看出，情感教育更為完整，它著重從知情交融的教學(xué)活動(dòng)中的“情感”角度來(lái)分析教學(xué)現(xiàn)象，告誡我們?cè)诮虒W(xué)中不能回避、抽離情感層面，而應(yīng)該把認(rèn)知和情感統(tǒng)一起來(lái)。

2 情感教育在初中英語(yǔ)課堂的探索與運(yùn)用

2.1 建立良好的師生關(guān)系

建立良好的溝通渠道，縮短師生距離感，開展平等對(duì)話，建立良好的師生關(guān)系，共同營(yíng)造民主、和諧、融洽、輕松、愉悅的課堂氛圍。成功的教學(xué)依賴于真誠(chéng)的理解和彼此信任的師生關(guān)系。良好的師生關(guān)系既是一種促進(jìn)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的動(dòng)力，也是培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)情感的重要載體。教學(xué)氛圍是一種隱性教育。它對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有著巨大的潛在影響。民主、和諧、融洽、輕松、愉悅的課堂氛圍，能夠進(jìn)一步融洽的師生關(guān)系，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，變“厭學(xué)”為“愿學(xué)”。那么如何去諧調(diào)建立良好的師生關(guān)系呢。羅杰斯認(rèn)為，“能否創(chuàng)設(shè)一種和諧的課堂教學(xué)環(huán)境，首先取決于教師行為，即取決于他做什么以及怎么做。”

(1)“關(guān)心是一切教育成功的基石”教師應(yīng)具有關(guān)懷品質(zhì)，要懂得關(guān)心、理解、認(rèn)同、尊重、友情和信任學(xué)生。

“具有關(guān)懷品質(zhì)的教師，他們關(guān)注的目光不是指向?qū)W生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而是指向?qū)W生是否具有良好的態(tài)度和積極向上的自我觀念，堅(jiān)持他們的學(xué)業(yè)努力和積極參與學(xué)校的活動(dòng)各個(gè)方面。”具體來(lái)說(shuō)，一個(gè)具有關(guān)懷品質(zhì)的教師，就是能關(guān)心、愛(ài)護(hù)、尊重、理解、賞識(shí)、信任學(xué)生，并且懂得如何激勵(lì)、喚醒、鼓舞學(xué)生。這樣的關(guān)懷雖然并沒(méi)有指向?qū)W生的學(xué)習(xí)成績(jī)，但教師對(duì)學(xué)生的這種友善態(tài)度，對(duì)個(gè)人的關(guān)心及人際間合作的教育風(fēng)格，對(duì)學(xué)生的智力行為會(huì)產(chǎn)生大量積極肯定的影響。而做好一個(gè)具有關(guān)懷品質(zhì)教師的關(guān)鍵在于，應(yīng)特別注意讓那些存在差異的學(xué)生獲得多元的價(jià)值肯定，讓“沉默的大多數(shù)”不要放棄自我，因?yàn)檫@些學(xué)生都更需要教師對(duì)他們抱持教育責(zé)任和生命關(guān)懷，更需要為他們創(chuàng)設(shè)在交往語(yǔ)境中積極感受自我的機(jī)會(huì)，滿足其自尊需要，使之成為自我發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力，從而達(dá)到降低他們的焦慮，消除其情感障礙的目的，最終增強(qiáng)他們的自信，幫助他們獲得成功感。

(2)培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生“樂(lè)學(xué)”，創(chuàng)輕松、愉快課堂。

著名瑞士心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為，學(xué)生的好奇心和興趣是學(xué)習(xí)的原始動(dòng)力。學(xué)習(xí)的興趣越濃，學(xué)習(xí)的積極性就越高，學(xué)習(xí)的效果就越好。可見(jiàn)，就英語(yǔ)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，是否有興趣是影響英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率的一個(gè)重要心理因素。這就要求教師在教學(xué)中采用游戲、猜謎、幽默法，適當(dāng)?shù)母?jìng)爭(zhēng)、繞口令等多種教學(xué)方式和也可以借助多媒體手段來(lái)激發(fā)、保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

(3)培養(yǎng)合作意識(shí)，使學(xué)生“互學(xué)”，以促進(jìn)學(xué)生形成積極態(tài)度。

合作精神是培養(yǎng)情感態(tài)度的一個(gè)重要內(nèi)容，通過(guò)合作性學(xué)習(xí)，促使學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相幫助，體驗(yàn)集體榮譽(yù)感和成就感。多種形式的交流合作，可增強(qiáng)課堂凝聚力，師生之間、學(xué)生之間頻繁交流，形成了合作氣氛，從而獲得交際的樂(lè)趣。所以，在英語(yǔ)課堂中，適時(shí)組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)是非常有必要的。合作學(xué)習(xí)的形式是多樣的，可以是小組對(duì)話、小組討論、小組表演skit等，在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，要求教師充當(dāng)好設(shè)計(jì)者、組織者、鼓勵(lì)者和評(píng)價(jià)者的多重身份。

2.2 對(duì)教學(xué)資源的情感性處理

內(nèi)爾?諾斯丁認(rèn)為“每一個(gè)偉大勝利的作品都同時(shí)是對(duì)人類情感與智慧的探索，都包含對(duì)人類終極命運(yùn)的思考。我們應(yīng)該讓這些存在主義的思考與情感教育啟迪我們”。在科技飛速發(fā)展的今天，音像、電視、網(wǎng)絡(luò)等各種載體為我們提供了豐富的教學(xué)資源，教師應(yīng)善于挖掘真實(shí)事例所蘊(yùn)含的有價(jià)值的情感因素，將其生成情感教育的資源。因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生的真實(shí)故事因真實(shí)而令人信服，是最具有親和力的情感教育資源，也更具有號(hào)召力。這就要求教師，對(duì)生活、對(duì)人生抱持一種積極熱忱的態(tài)度，關(guān)心社會(huì)，認(rèn)真感受，充分展示其中的顯性情感因素，仔細(xì)挖掘其中的隱性情感因素，努力誘發(fā)悟性情感因素，并對(duì)不含情感因素的內(nèi)容賦予其適當(dāng)?shù)那楦猩省＿@樣一來(lái)，勢(shì)必可以拓展情感教育的渠道，從而更有效地促進(jìn)了學(xué)生的精神成長(zhǎng)。人教版新課標(biāo)八年級(jí)下冊(cè)第四單元的閱讀“she said heIping 0thers changed her life”說(shuō)的是幾個(gè)北京大學(xué)的畢業(yè)去甘肅偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)村當(dāng)志愿教師的故事，我給學(xué)生講了現(xiàn)實(shí)生活中，感動(dòng)中國(guó)人物徐本禹的故事，對(duì)學(xué)生的觸動(dòng)很大，并表示要好好學(xué)習(xí)，將來(lái)也為鄉(xiāng)村教育的建設(shè)做貢獻(xiàn)。

2.3 構(gòu)建與情感教學(xué)相匹配的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

(1)認(rèn)知評(píng)價(jià)與情感、態(tài)度和價(jià)值觀評(píng)價(jià)相結(jié)合。

長(zhǎng)期以來(lái)，由于情感因索的忽視，很多英語(yǔ)教師在評(píng)價(jià)時(shí)，缺乏情感交流，對(duì)學(xué)生的情感需要基本上不考慮，因而打擊了學(xué)生的積極性，主動(dòng)性，抑制了學(xué)生的創(chuàng)造性，大大地影響了教學(xué)效果。因此，教師應(yīng)從情感維度著手，對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的形式和內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，使學(xué)生得到認(rèn)知反饋的同時(shí)，也感受到情感上的影響，以充分發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)在情感方面的積極作用。

(2)形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。

篇(7)

時(shí)間過(guò)得可真快，從來(lái)都不等人，我們又有了新的工作，是時(shí)候抽出時(shí)間寫寫工作計(jì)劃了。但是要怎么樣才能寫好工作計(jì)劃呢?下面是小編為大家整理的老師課堂教育計(jì)劃文本2022，希望能幫助到大家!

老師課堂教育計(jì)劃1做為一名幼兒園老師，深深的懂得一個(gè)合格優(yōu)秀的教師是要有愛(ài)心、勇于立異和思考的智能型教師，這樣的人也是新時(shí)代對(duì)幼兒教師的要求。我在日常平常的工作中經(jīng)由過(guò)程實(shí)踐，不竭總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，嚴(yán)格按照一名優(yōu)秀幼兒園老師的尺度來(lái)要求自已，用愛(ài)心去愛(ài)他們，用細(xì)心照顧他們，用真心擁有他們，用誠(chéng)心打動(dòng)他們，讓可愛(ài)的孩子們擁有更多美好的童年記憶!

在__年的新學(xué)期中，我會(huì)專心關(guān)注每一位幼兒的成長(zhǎng)，還會(huì)開展一些有我園特色的教育教學(xué)課程。為了更好的開展新學(xué)期的工作，本人擬定以下__年個(gè)人工作計(jì)劃：

一、教育教學(xué)工作

1、培養(yǎng)幼兒講禮貌的習(xí)慣，與人談時(shí)說(shuō)普通話。

2、每周按時(shí)完成教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)幼兒樂(lè)趣，使幼兒積極地介入，從學(xué)習(xí)中體會(huì)快樂(lè)。

3、開展有趣的主題，讓幼兒多動(dòng)腦，發(fā)揮想象力，發(fā)現(xiàn)有用經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)幼兒愛(ài)動(dòng)腦、愛(ài)動(dòng)手的良好習(xí)慣。

4、多開展一些有意的活動(dòng)，營(yíng)造一個(gè)幼兒大膽表達(dá)、展示自己的空間。

依據(jù)《綱要》的精神，本學(xué)期開展主題和學(xué)科相連系的活動(dòng)，同利用本園的場(chǎng)地優(yōu)勢(shì)，開展好體育活動(dòng)和戶外組織。抓晨間磨煉，充實(shí)調(diào)動(dòng)幼兒按時(shí)來(lái)園的積極性，對(duì)經(jīng)常遲到的幼兒，與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，獲得家長(zhǎng)的配合與撐持。

5、培養(yǎng)幼兒做好小小值日生工作，自己收拾餐后桌面，培養(yǎng)孩子的自力性和自覺(jué)性。

6、認(rèn)真剖析本班幼兒的個(gè)人差異，因材施教，力爭(zhēng)使每位幼兒在原有的水平上獲得較好的提高。

7、時(shí)時(shí)刻刻把安全放在第一位，開展安全教育的活動(dòng)，讓幼兒受到教育。

二、幼兒衛(wèi)生保健工作

1、在進(jìn)餐、上廁所、做操時(shí)，讓幼兒有秩序地進(jìn)行，不打不鬧;

搞好班級(jí)衛(wèi)生工作，做到不時(shí)通風(fēng)，日日消毒，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)衛(wèi)生，整潔的環(huán)境。

2、在穿、脫的`衣服午睡時(shí)，能自己的工作自己做，提高自理能力;

3、不帶危險(xiǎn)物品入園，與其他小朋友能和和睦善相處;

4、組織開展多樣化的體育活動(dòng)，讓幼兒磨煉身體、健康成長(zhǎng)。

教育幼兒愛(ài)潔凈，勤洗手，做好風(fēng)行病的預(yù)防，提醒幼兒少到人多的場(chǎng)所。配合保健醫(yī)給幼兒測(cè)查身高，體重和護(hù)齒的工作。保證進(jìn)餐午睡質(zhì)量，日常平常多注重提醒幼兒喝水。

三、積極和家長(zhǎng)溝通因?yàn)槭莻€(gè)新的班級(jí)，新的幼兒，新的家長(zhǎng)。

所以家長(zhǎng)工作由為重要，只有做好家長(zhǎng)工作，才能促進(jìn)班級(jí)的管理，我會(huì)積極和家長(zhǎng)取得溝通，和家長(zhǎng)共同探討制定適合每個(gè)幼兒的教育方法，使家，園結(jié)成教育伙伴，充分發(fā)揮教育的潛能。認(rèn)真聽從家長(zhǎng)的意見(jiàn)和建議，滿足家長(zhǎng)的合理要求，縮短家長(zhǎng)和老師之間的距離。

老師課堂教育計(jì)劃2新的一學(xué)期開始了，小朋友又回到熟悉的幼兒園中。由于都是原班幼兒，彼此都比較熟悉，大家的情緒都很穩(wěn)定。新的學(xué)期新的知識(shí)，我們將繼續(xù)認(rèn)真學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)和研究。為幼兒提供安全、健康、豐富的生活和生活環(huán)境，滿足幼兒多方面發(fā)展的需要，尊重幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律，關(guān)注個(gè)別差異，堅(jiān)持保教并重，使幼兒身心健康成長(zhǎng)，促進(jìn)體智德美全面發(fā)展。為了能夠更有效更好地做好幼兒園班主任工作，我制定了以下計(jì)劃：

一、班況分析

我班現(xiàn)在共有幼兒__名，通過(guò)小班一年的學(xué)習(xí)，幼兒在學(xué)習(xí)和生活上都有一定的進(jìn)步。大部分幼兒已經(jīng)養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，對(duì)人有禮貌，語(yǔ)言表達(dá)能力、與人交往能力、生活自理能力以及動(dòng)手操作能力都有較大的發(fā)展。本學(xué)期我們將認(rèn)真規(guī)范幼兒的一日常規(guī)，加強(qiáng)紀(jì)律教育，努力做好班級(jí)保教工作。進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒的自我服務(wù)能力，喜歡幫助他人，尊敬師長(zhǎng)和同伴友愛(ài)相處的情感，使他們?cè)谧约涸械幕A(chǔ)上都得到發(fā)展。

二、教育教學(xué)工作

1、根據(jù)幼兒園教育的目標(biāo)結(jié)合中班幼兒的興趣，制定好每月、每周、每日教學(xué)工作計(jì)劃。

促進(jìn)幼兒身體的正常發(fā)育和機(jī)體的協(xié)調(diào)發(fā)展，增強(qiáng)體質(zhì)，培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣和參加體育活動(dòng)的興趣。

2、結(jié)合生活和游戲情境，引導(dǎo)幼兒感知、理解事物的數(shù)量關(guān)系，對(duì)具體的事物按不同的特征進(jìn)行分類和排序，在游戲中提供特定的操作材料，幫助幼兒初步理解和判斷事物之間不同的關(guān)系，教育應(yīng)密切結(jié)合幼兒的日常生活來(lái)進(jìn)行，幫助幼兒在生活和活動(dòng)中獲得的經(jīng)驗(yàn);

幼兒的學(xué)習(xí)存在著個(gè)體差異，教師要為幼兒提供適應(yīng)各種能力的多種操作材料和活動(dòng)，并給予適宜的指導(dǎo)。

3、及時(shí)加強(qiáng)幼兒的常規(guī)培養(yǎng)。

常規(guī)的好壞直接影響教學(xué)次序，從而影響孩子的發(fā)展。通過(guò)晨間談話、隨機(jī)談話、離園前談話等，向幼兒講清常規(guī)，要求并采用多種形式對(duì)幼兒進(jìn)行訓(xùn)練，嚴(yán)格檢查常規(guī)執(zhí)行情況，逐步培養(yǎng)幼兒能自覺(jué)遵守各項(xiàng)規(guī)則。

三、保育工作

1、健康教育應(yīng)貫穿于幼兒園的一日活動(dòng)之中，教師應(yīng)充分利用每一個(gè)生活環(huán)節(jié)，結(jié)合幼兒的實(shí)際活動(dòng)進(jìn)行即時(shí)教育，幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和行為習(xí)慣;

身體鍛煉必須保證幼兒適宜的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，同時(shí)注重幼兒的個(gè)體差異，使每個(gè)幼兒都能得到適宜的鍛煉。

2、教師組織幼兒進(jìn)行戶外活動(dòng)和體育鍛煉前，要認(rèn)真檢查有關(guān)器械和活動(dòng)場(chǎng)地，在活動(dòng)過(guò)程中要留意周圍環(huán)境的情況及幼兒能力的局限，并做好防暑、防潮措施，以確保幼兒活動(dòng)的安全;

結(jié)合季節(jié)及氣候特點(diǎn)，科學(xué)合理地安排幼兒戶外活動(dòng)的時(shí)間和內(nèi)容，保證每天不少于兩個(gè)小時(shí)的戶外活動(dòng)，逐步提高幼兒對(duì)環(huán)境和氣候的適應(yīng)能力。

3、每天做好晨檢工作，特別是流行病期間，要做好班里的消毒工作，發(fā)現(xiàn)有特別情況要及時(shí)上報(bào)園里領(lǐng)導(dǎo)，并同幼兒家長(zhǎng)帶回就醫(yī)，凡是感冒發(fā)燒的幼兒一律勸其在家休息，不可來(lái)園，以防止傳染別的幼兒;

教育幼兒要勤洗手，加強(qiáng)幼兒對(duì)衛(wèi)生的常識(shí)，培養(yǎng)他們良好的習(xí)慣。

四、家長(zhǎng)工作

1、幼兒園的工作需要家長(zhǎng)的支持和參與。

家長(zhǎng)于幼兒園對(duì)幼兒教育達(dá)成共識(shí)，有助于幼兒受到一致性的教育影響，增強(qiáng)家長(zhǎng)的養(yǎng)育責(zé)任，促進(jìn)親子關(guān)系。

2、在以往家長(zhǎng)工作的基礎(chǔ)上，本學(xué)期我們將根據(jù)幼兒的實(shí)際情況有針對(duì)性的做好家長(zhǎng)工作，同時(shí)對(duì)個(gè)別特殊兒童進(jìn)行個(gè)別教育，主動(dòng)向家長(zhǎng)匯報(bào)孩子在園的情況與表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決，共同幫助孩子進(jìn)步。

同時(shí)，我們將充分利用家長(zhǎng)接送孩子時(shí)間，經(jīng)常與家長(zhǎng)交流，取得家長(zhǎng)的配合理解，使家園教育能協(xié)調(diào)一致。對(duì)于生病在家休養(yǎng)的幼兒，我們將以電話、家訪等多種形式與家長(zhǎng)溝通，針對(duì)不同的孩子采取不同的教育方式。其次是通過(guò)家園聯(lián)系欄，向家長(zhǎng)介紹一些有關(guān)幼兒教育方面的文章，盡量給有困惑的家長(zhǎng)提供一些實(shí)際的幫助。

五、教師之間的合作與支持

在教育活動(dòng)的實(shí)施中，教師起著關(guān)鍵的作用，教師應(yīng)與其他老師互相溝通，形成良好的合作關(guān)系。同班教師之間要相互溝通，形成對(duì)本班幼兒的共同認(rèn)識(shí)和一致影響。

老師課堂教育計(jì)劃3一、指導(dǎo)思想

中班第二學(xué)期是幼兒向大班過(guò)渡的時(shí)期，他們自我保護(hù)能力逐漸形成，安全意識(shí)逐漸建立，但還需要教師的引導(dǎo)和提醒。雖然有了一年半的集體生活的基礎(chǔ)，但還需進(jìn)行培養(yǎng)訓(xùn)練。本學(xué)期，為了做好安全工作，保證幼兒在園的安全，給家長(zhǎng)和幼兒一個(gè)放心舒適的生活環(huán)境，我們將繼續(xù)開展一系列的安全教育活動(dòng)，進(jìn)一步幫助幼兒養(yǎng)成良好的安全意識(shí)，

二、班級(jí)情況分析

隨著年齡的增長(zhǎng)和幼兒對(duì)安全意識(shí)的學(xué)習(xí)，中班幼兒已具有簡(jiǎn)單的安全知識(shí)和初步的自我保護(hù)意識(shí)及能力。中班的幼兒身體發(fā)育快速，跑的動(dòng)作逐漸協(xié)調(diào)，幼兒從心理上也很愛(ài)運(yùn)動(dòng)，尤其喜歡跑。幼兒園場(chǎng)地的限制使得在教室內(nèi)外追逐成為了一個(gè)很大的安全隱患。新學(xué)期我們班在幼兒園三樓，這里場(chǎng)地比較空曠但是相對(duì)于活動(dòng)的戶外場(chǎng)地距離比較遠(yuǎn)，需要經(jīng)過(guò)比較長(zhǎng)的路程才能進(jìn)行活動(dòng)。對(duì)于孩子的安全意識(shí)也就增加了要求。針對(duì)這樣的情況，我們將根據(jù)幼兒的實(shí)際生活，預(yù)設(shè)豐富的安全活動(dòng)，在幼兒園一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)加以落實(shí)，從而樹立幼兒的安全意識(shí)，習(xí)得簡(jiǎn)單的自我保護(hù)技能，獲得健康的、全面的發(fā)展。

三、安全教育培養(yǎng)目標(biāo)

1、了解生活環(huán)境中的不安全因素，懂得在日常生活中要注意安全，對(duì)陌生人、危險(xiǎn)事物等有警惕心。

2、學(xué)習(xí)預(yù)防危險(xiǎn)、自我保護(hù)的簡(jiǎn)單知識(shí)，遇到危險(xiǎn)能保持冷靜、嘗試解決或預(yù)防危險(xiǎn)。

3、能積極主動(dòng)地參與各項(xiàng)活動(dòng)，感受活動(dòng)的樂(lè)趣。

4、引導(dǎo)幼兒燃燒現(xiàn)象，了解火的性質(zhì)、用途及危害。

向幼兒進(jìn)行安全教育，增進(jìn)幼兒安全防火意識(shí)。一旦發(fā)生火災(zāi)，要知道如何自我保護(hù)和如何自救。

5、幫助幼兒初步建立自我防范和自我保護(hù)的意識(shí)。

了解一個(gè)人在家時(shí)的安全知識(shí)，知道陌生人叫門時(shí)不開門，不做危險(xiǎn)動(dòng)作，不亂摸家里的電器開關(guān)等。

6、讓幼兒知道尖利的物品如使用不當(dāng)會(huì)傷害身體，教幼兒學(xué)習(xí)正確使用剪刀、筷、筆、游戲棒等物品的方法，初步培養(yǎng)幼兒的安全意識(shí)。

7、了解旅游途中乘坐

交通工具以及在其他場(chǎng)合注意的安全問(wèn)題。知道出門時(shí)緊跟成人以免走失，并學(xué)習(xí)解決應(yīng)對(duì)突況的方法。

四、具體實(shí)施方案

班級(jí)保教人員在思想上必須樹立“安全第一”意識(shí)，做到工作到位，時(shí)刻注意孩子活動(dòng)情況，不離開幼兒并采取一系列措施，做好安全防范工作。

(1)對(duì)幼兒攜帶物品和玩具作檢查，排除危險(xiǎn)隱患。

(2)對(duì)幼兒所穿有繩及小珠，小飾物(易脫落)的衣服及時(shí)處理，建議家長(zhǎng)不要讓孩子穿拉練褲子，不要在衣服上帶別針等。

(3)注意周圍環(huán)境的安全隱患，及時(shí)上報(bào)治理。

(4)注意電教器材的安全使用，及時(shí)收放好。

(5)入睡室前檢查幼兒衣袋，不帶任何物品。

(6)做好活動(dòng)室，走廊和廁所等防滑措施。

(7)加強(qiáng)進(jìn)餐事物的溫度處理及幼兒正確的進(jìn)餐方法。

(8)加強(qiáng)危險(xiǎn)物和藥物的安全處理。

(9)做好接送卡的發(fā)放和交換班工作。

(10)加強(qiáng)過(guò)渡管理，充分幼兒活動(dòng)內(nèi)容，減少和避免幼兒攻擊性的行為的發(fā)生。

(11)提示幼兒不在門邊玩，不把手放在門縫里。

(12)對(duì)個(gè)別自我保護(hù)意識(shí)較弱或特別好動(dòng)，自控能力較差的幼兒進(jìn)行重點(diǎn)照顧和教育引導(dǎo)。

(13)在每一項(xiàng)活動(dòng)中都要說(shuō)清楚活動(dòng)行為要求，樹立明確的規(guī)則意識(shí)。

(14)利用家長(zhǎng)園地向家長(zhǎng)傳授一些安全教育常識(shí)，加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合，同步向孩子進(jìn)行各種安全教育。

(15)每天對(duì)班里的環(huán)境和玩具材料進(jìn)行安全檢查，防止安全事故的發(fā)生，準(zhǔn)備在活動(dòng)室周圍和樓梯、過(guò)道兩旁貼上安全標(biāo)記圖，并讓幼兒認(rèn)識(shí)這些標(biāo)志，以經(jīng)常提示幼兒。

(16)記特殊的號(hào)碼。

讓幼兒了解簡(jiǎn)單的自救技能，讓幼兒背出家里的電話號(hào)碼，家庭住址等并學(xué)習(xí)正確撥打特殊電話號(hào)碼：110、119、120等。

四、在幼兒方面做到：

1、在加強(qiáng)常規(guī)方面，做到井然有序，要求幼兒自覺(jué)的排隊(duì)洗手、喝水、小便等。

2、確保上下樓的安全。

幼兒能做到不推拉、不跳臺(tái)階。

3、幼兒知道不跟陌生人走，不吃陌生人的東西。

懂得不能隨便離開大人或集體。

4、幼兒知道不將手放在門縫間、桌子間、椅子間、以免受傷。

5、戶外活動(dòng)玩大型玩具時(shí)，不推不擠。

引導(dǎo)幼兒互相監(jiān)督，拿器械時(shí)互相幫助。保證幼兒安全。

6、知道不玩電插座等電器，玩剪刀時(shí)注意安全，知道正確的使用剪刀。

7、知道不把紙團(tuán)、扣子等塞到耳、鼻里，也不能把異物放到嘴里

五、家園合作。

充分利用家園聯(lián)系冊(cè)，聯(lián)系欄加大安全知識(shí)的宣傳力度，以達(dá)成家園共識(shí)，引起共鳴，尋求交流探討，提高我們班保教人員、家長(zhǎng)、幼兒的安全意識(shí)。我們要求幼兒因病因事不能到園要求家長(zhǎng)向老師請(qǐng)假我們及時(shí)做好記錄，在假期我們發(fā)放假期致幼兒家長(zhǎng)一封信要求家長(zhǎng)仔細(xì)閱讀并簽回執(zhí)。

幼兒園的安全教育最終的目標(biāo)是增強(qiáng)幼兒防范意識(shí)。安全知識(shí)最終要轉(zhuǎn)化為安全行為才是教育的根本，才是最有現(xiàn)實(shí)意義的。

老師課堂教育計(jì)劃4新的學(xué)期開始了，為了更好地開展教育教學(xué)工作，根據(jù)學(xué)校的工作要求，特制訂如下計(jì)劃:

1、依法執(zhí)教，自選重要的教育教學(xué)法律法規(guī)進(jìn)行兩次自學(xué)，做好有記錄。

學(xué)習(xí)學(xué)校各項(xiàng)制度、計(jì)劃、方案，做好記錄。

2、建立自己和學(xué)生的成長(zhǎng)檔案，積極參與集體備課和讀書交流活動(dòng)。

3、參與師徒結(jié)對(duì)幫帶互聽活動(dòng)，共同提高。

4、認(rèn)真?zhèn)渲v批復(fù)改，踏踏實(shí)實(shí)做好自己的本職工作。

5、組織學(xué)生參加開學(xué)典禮和縣運(yùn)動(dòng)會(huì)，指導(dǎo)學(xué)生做好四操，開展豐富多彩的陽(yáng)光大課間體育運(yùn)動(dòng);

做好秋季多發(fā)性的傳染病的防控工作。

6、繼續(xù)進(jìn)行“學(xué)—交—導(dǎo)—測(cè)—評(píng)”生本課堂教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)研究工作。

注重研討交流和經(jīng)驗(yàn)的提升。

7、加強(qiáng)學(xué)生常規(guī)教育，養(yǎng)成好習(xí)慣，做文明小學(xué)生。

關(guān)愛(ài)學(xué)生，尤其是住宿生，與家長(zhǎng)經(jīng)常溝通，保證孩子健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

8、開展弘揚(yáng)和培育民族精神活動(dòng)月系列活動(dòng)，組織開展觀看愛(ài)國(guó)主義影片，籌備國(guó)慶節(jié)慶祝活動(dòng)。

9、經(jīng)常對(duì)學(xué)生開展安全教育。

如：對(duì)學(xué)生進(jìn)行上下學(xué)交通安全教育;在全校開展一次嚴(yán)禁攜帶管制刀 具及危險(xiǎn)品的突擊檢查;珍愛(ài)生命、防止溺水等。

10、做好班級(jí)衛(wèi)生清掃工作，教育孩子保護(hù)環(huán)境，確保校園的整潔。

11、堅(jiān)持讀書，豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備，積極參加各種培訓(xùn)，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平。

12、在班級(jí)內(nèi)設(shè)立圖書角，鼓勵(lì)學(xué)生多讀書，讀好書，好讀書，營(yíng)造讀書氣氛，打造書香班級(jí)。

總之，在工作中要認(rèn)真按照學(xué)校要求用心做好每一項(xiàng)工作，及時(shí)總結(jié)，不斷反思，讓自己的教育教學(xué)工作能做得更好。

老師課堂教育計(jì)劃5一、指導(dǎo)思想

本學(xué)期主要工作以學(xué)習(xí)新“課標(biāo)”、實(shí)踐新理念為中心，加深教師對(duì)現(xiàn)代教育觀念和課程改革的認(rèn)識(shí)和理解;以研究本學(xué)科教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，在課堂中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。以教育的科學(xué)發(fā)展觀為主線，以新的課程改革為契機(jī)，以語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，以學(xué)習(xí)新理念，探討提高課堂教學(xué)效率為重點(diǎn)，認(rèn)真組織教師學(xué)習(xí)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)。結(jié)合我校高中語(yǔ)文發(fā)展的實(shí)際情況，積極探索語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律，努力摸索科學(xué)的教學(xué)方法，促進(jìn)教師不斷提高，力求優(yōu)化我校語(yǔ)文教研的內(nèi)容和形式，提升語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量和水平，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，促進(jìn)語(yǔ)文教師的專業(yè)成長(zhǎng)，努力構(gòu)建具有我校特色的高中語(yǔ)文教育教學(xué)教研體系，進(jìn)一步提高我校語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

二、工作目標(biāo)

1、把握新課程標(biāo)準(zhǔn)下語(yǔ)文教學(xué)的新動(dòng)向，在認(rèn)真搞好教學(xué)工作和教科研工作的基礎(chǔ)上在進(jìn)一步加強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)科研工作，爭(zhēng)取在語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)、校本科研方面取得突破性進(jìn)展，形成學(xué)校自己的特色，從而不斷提高教師的教科研水平。

2、落實(shí)學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度，努力學(xué)習(xí)，不斷提升自己工作水平和能力，努力提高語(yǔ)文教育教學(xué)質(zhì)量。

3、充分運(yùn)用語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律，加強(qiáng)學(xué)生思想道德教育以及審美情趣的教育;

進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，使學(xué)生具有較強(qiáng)的語(yǔ)文應(yīng)用能力和一定的審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，為終身學(xué)習(xí)和有個(gè)性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

三、主要工作與措施

1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，深入研究新教材。

加強(qiáng)對(duì)考綱和應(yīng)試目標(biāo)的前瞻性思考與研究，不斷深入學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)語(yǔ)文教育的新理論新思想新方法，不斷革新個(gè)人觀念和課堂架構(gòu)，仔細(xì)研究教材，努力做到深入淺出。

2、充分利用課堂主陣地，提高語(yǔ)文成績(jī)。

在課堂上，根據(jù)高一學(xué)生實(shí)際情況，要多提問(wèn)，多鼓勵(lì)，讓學(xué)生自主回答和解決各種遇到的問(wèn)題，促進(jìn)課堂的高效化，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主思維，努力提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)。

3、充分利用教研組和備課組的力量，不斷通過(guò)聽課、學(xué)習(xí)、自我總結(jié)和反思，提升個(gè)人教學(xué)水平，取長(zhǎng)補(bǔ)短，精益求精。

4、繼續(xù)學(xué)習(xí)、經(jīng)常借閱各類業(yè)務(wù)刊物，勤做摘記，及時(shí)了解教學(xué)信息，加強(qiáng)教科研研究。

深入鉆研教材，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，因材施教，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

5、加強(qiáng)中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的熏陶，強(qiáng)力推行課前3分鐘朗讀、古詩(shī)詞吟誦、名言警句積累以及練字等訓(xùn)練。充分利用校圖書室和班圖書角，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，培養(yǎng)閱讀興趣，提高閱讀能力，并使學(xué)生在讀中潛移默化的受到思想教育。加強(qiáng)平時(shí)小練筆的指導(dǎo)。

6、精心設(shè)計(jì)作業(yè)，尋求的作業(yè)途徑。

提倡布置選擇性、層次性、實(shí)踐性、趣味性的作業(yè)，也可以放手讓學(xué)生自主選擇，把做作業(yè)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。教師的批改、評(píng)講應(yīng)做到細(xì)而勤。

7、鼓勵(lì)學(xué)生積極參加校內(nèi)外語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，使語(yǔ)文素養(yǎng)得到全面提高。

強(qiáng)調(diào)學(xué)生深入生活，深入實(shí)際，把語(yǔ)文思維深深植根于生活的土壤中，學(xué)會(huì)用生活的邏輯去思考語(yǔ)文問(wèn)題。