序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇課堂提質(zhì)增效范文，愿它們成為您寫作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞：摩課；磨課；教學(xué)能力；提質(zhì)增效

面對(duì)教師教學(xué)能力在短時(shí)間內(nèi)難以實(shí)現(xiàn)實(shí)質(zhì)性、突破性提高的實(shí)際，在打造“高效課堂”活動(dòng)中，乳山市創(chuàng)新思路，借助優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，通過(guò)“四仿四改”進(jìn)行“摩課”，通過(guò)“三步試教”進(jìn)行“磨課”，在促拉教師教學(xué)能力提升的同時(shí)，有力推動(dòng)了課堂教學(xué)的“提質(zhì)增效”。

一、“四仿四改”摩課，推動(dòng)課堂由“無(wú)效”向“高效”轉(zhuǎn)變

“四仿”，就是組織教師從四個(gè)方面對(duì)優(yōu)質(zhì)課例資源進(jìn)行“模仿”。（1）組織教師觀看優(yōu)質(zhì)課、公開(kāi)課實(shí)錄視頻，進(jìn)行教學(xué)環(huán)節(jié)或精彩教學(xué)片段模仿；（2）利用集體教研日，組織教師研討優(yōu)秀學(xué)案，進(jìn)行優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)模仿；（3）組織教師開(kāi)展結(jié)對(duì)互動(dòng)聽(tīng)課點(diǎn)評(píng)活動(dòng)，進(jìn)行優(yōu)質(zhì)教學(xué)環(huán)節(jié)模仿；（4）組織教師結(jié)合外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)收獲，進(jìn)行主要成功經(jīng)驗(yàn)?zāi)７隆！八姆隆保饕嫦蛘n堂駕馭能力較低的弱勢(shì)教師或一般教師，要求教師必須結(jié)合實(shí)際加以模仿，基本采取“拿來(lái)主義”，使課堂能夠初步進(jìn)入到規(guī)范狀態(tài)之中，以推進(jìn)課堂由“無(wú)效”向“有效”轉(zhuǎn)變。

“四改”，是對(duì)“四仿”的改進(jìn)升級(jí)，就是由教師對(duì)自己所模仿的相關(guān)課例進(jìn)行創(chuàng)新性改進(jìn)，并通過(guò)教研組內(nèi)的說(shuō)課、聽(tīng)評(píng)課等方式，進(jìn)行點(diǎn)評(píng)交流，實(shí)現(xiàn)優(yōu)上加優(yōu)。“四改”主要面向優(yōu)秀教師及發(fā)展?jié)摿^大的教師，其要求是能夠?qū)δ７聝?nèi)容進(jìn)行優(yōu)化提升，融進(jìn)自己的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，內(nèi)化為自己的教學(xué)特色，并能夠?qū)ζ渌處煯a(chǎn)生指導(dǎo)和啟迪作用，以推進(jìn)課堂由“有效”向“高效”轉(zhuǎn)變。

“四仿四改”實(shí)質(zhì)上就是通過(guò)“摩課”活動(dòng)，促使教師在“模仿+反思”的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)能力的提高。對(duì)此，他們重抓了“摩課反思”環(huán)節(jié)，要求教師將所模仿的優(yōu)質(zhì)課例與自己的課堂實(shí)踐進(jìn)行對(duì)比反思，找準(zhǔn)自己的差距，剖析差距存在的原因，提出改進(jìn)的對(duì)策。反思環(huán)節(jié)的強(qiáng)化，使“摩課”活動(dòng)擺脫了單純模仿的弊端，讓教師在“模仿”中體會(huì)了優(yōu)質(zhì)課例、優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)的思路、意圖，了解了課堂設(shè)計(jì)的依據(jù)，從而為改進(jìn)自己的課堂教學(xué)啟迪了思路，提供了借鑒。

二、“三步試教”磨課，推動(dòng)課堂由“粗糙”向“精致”轉(zhuǎn)變

高效課堂的打造，是一個(gè)不斷“磨礪”的過(guò)程。為促使教師打磨出更多的“精品課”，使之走向常態(tài)，搭建起了“三步試教”磨課這一載體，讓課堂在不斷的“磨礪”與“建構(gòu)”中由“粗糙”走向了“精致”。

第一步，對(duì)比試教，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。主要采取“同課同構(gòu)”方式，一方面通過(guò)實(shí)堂檢驗(yàn)教師對(duì)集體備課所確立的課堂教學(xué)方案的落實(shí)情況，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題；另一方面，通過(guò)授課教師觀摩其他教師的“模仿”與“改進(jìn)”情況，反思自己的課堂，在比較中剖析問(wèn)題根源，從而有針對(duì)性地制訂落實(shí)整改措施。

第二步，探究試教，處理敗筆。主要采取跟蹤聽(tīng)評(píng)“異課同構(gòu)”課的方式，重點(diǎn)查看其課堂問(wèn)題的整改情況及重新“建構(gòu)”的能力，以督導(dǎo)教師矯正課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，幫助教師把握優(yōu)秀課例所展現(xiàn)的教學(xué)思想、教學(xué)藝術(shù)、教學(xué)方法等，促使教師形成基本的教學(xué)規(guī)范。

第三步，創(chuàng)新試教，形成能力。在前兩步試教積累了一定經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，他們?cè)賹⒛フn模式轉(zhuǎn)移到“異課同構(gòu)”上，著力促進(jìn)教師以所模仿的課例為藍(lán)本，嘗試嫁接整合自己的教學(xué)特點(diǎn)，建構(gòu)起具有教師個(gè)性特色的“精品課”。

篇(2)

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；提質(zhì)增效；教學(xué)模式

減負(fù)提質(zhì)增效是新課標(biāo)背景下的必然選擇，我們知道學(xué)生學(xué)習(xí)苦，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)比較被動(dòng)，好像除了背誦還是背誦，顧名思義，減負(fù)提質(zhì)增效就是要減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高課堂效率，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。為此，我們以學(xué)生的需要為起點(diǎn)，以學(xué)定教，研究新的適合學(xué)生發(fā)展的語(yǔ)文課堂教學(xué)模式。

我們?yōu)榱顺浞终{(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)與探究，從備課入手，讓我們的教學(xué)能力貼近學(xué)生的需求和學(xué)生的生活實(shí)際，給學(xué)生指引學(xué)習(xí)的方向，提供腳手架，為學(xué)生的終身發(fā)展鋪路塔橋。

一、抓好課前的預(yù)習(xí)預(yù)設(shè)

上課前，我們備課時(shí)根據(jù)教材，編寫預(yù)習(xí)提綱分發(fā)給學(xué)生，提出學(xué)習(xí)目標(biāo)和預(yù)習(xí)要求，指導(dǎo)學(xué)生完成預(yù)習(xí)提綱中的習(xí)題。

在預(yù)習(xí)《前方》一文時(shí)，除了讓學(xué)生了解作者曹文軒個(gè)人生平，識(shí)記字音：遷徙（ ）襲（ ）擊 按捺（ ）不住 顛簸（ ）外，我們還提出了兩個(gè)開(kāi)放性作業(yè)：

（一）找出文中你認(rèn)為寫得富有文采與人生哲理的語(yǔ)句，結(jié)合自己的經(jīng)歷說(shuō)出自己的理解或理由。（至少兩處）

（二）請(qǐng)根據(jù)文中的3―7節(jié)，說(shuō)說(shuō)在文章中說(shuō)“人有克制不住的離家的欲望”的原因。我想這樣安排就有利于學(xué)生對(duì)文章自主查漏補(bǔ)缺，完成主動(dòng)探尋的角色轉(zhuǎn)換，有利于學(xué)生培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和信心，學(xué)生在預(yù)習(xí)案寫下自己的心得、經(jīng)驗(yàn)，老師在課堂上一推廣，學(xué)生自然興奮異常，認(rèn)識(shí)到了自我的存在價(jià)值。

現(xiàn)在的學(xué)生大都是90后的孩子，經(jīng)不起挫折卻好表現(xiàn)，預(yù)習(xí)案正好給予他們一個(gè)自我表現(xiàn)的平臺(tái)。有時(shí)，我還讓學(xué)生在課堂上推廣他的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)或心得，其積極性更高，學(xué)習(xí)興趣自然就提升了；有了學(xué)習(xí)興趣，自主學(xué)習(xí)的效率也就高了。通過(guò)預(yù)習(xí)，能集中學(xué)生的課堂注意力，讓老師知道了學(xué)生的困惑，就讓老師學(xué)生都帶著問(wèn)題走進(jìn)課堂，課堂效率不高也難。

我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在預(yù)習(xí)也會(huì)爭(zhēng)辯，他們常常為預(yù)習(xí)問(wèn)題爭(zhēng)得面紅耳赤，在爭(zhēng)辯中加深了對(duì)文本的理解，賦予文本新的注釋，我們也發(fā)現(xiàn)，學(xué)生更喜歡親近老師了，他們會(huì)有針對(duì)性來(lái)在課前來(lái)詢問(wèn)問(wèn)題，這讓我們課堂更充滿魅力和期待。預(yù)習(xí)的過(guò)程是師生互動(dòng)的預(yù)熱過(guò)程，是提質(zhì)增效的蓄勢(shì)儲(chǔ)存能量，經(jīng)過(guò)一定時(shí)間的實(shí)踐效果很好。

預(yù)習(xí)，就是幫助明確了探究學(xué)習(xí)的目標(biāo)，語(yǔ)文預(yù)習(xí)不再成為一句空話，而是落到了實(shí)處，提前點(diǎn)燃了學(xué)生學(xué)習(xí)文本，解讀文本，探究文本的熱情，一般情況下，我們把預(yù)習(xí)提綱與預(yù)習(xí)作業(yè)上新課前一兩天發(fā)給學(xué)生，次日收齊，然后，我們老師逐步審閱學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)，并把學(xué)生困惑修訂到我們教案里，進(jìn)行第二次備課，為學(xué)生在語(yǔ)文課堂上的有效生成做好準(zhǔn)備與預(yù)設(shè)。

二、抓好課中的訓(xùn)練與鞏固

課堂上，我們要給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，給學(xué)生互動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，給學(xué)生當(dāng)堂訓(xùn)練的鞏固實(shí)踐操練，盡量減少我們指導(dǎo)與講解，爭(zhēng)取給學(xué)生更多的討論交流，我們的老師更多的對(duì)突出問(wèn)題做補(bǔ)充性講解、對(duì)疑難問(wèn)題做拓展性講解，讓位于學(xué)生，給學(xué)生主體性參與課堂的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。

這一環(huán)節(jié)，主要著重解決兩個(gè)方面的問(wèn)題，一是內(nèi)容結(jié)構(gòu)的理解與反饋，二是疑難問(wèn)題的討論與解析，通過(guò)這樣的處理，活化了課堂學(xué)習(xí)語(yǔ)文的氛圍，給學(xué)生不同的思考問(wèn)題的方式，例如在《聲聲慢》的學(xué)習(xí)上，對(duì)于文本解讀，我們這樣設(shè)置問(wèn)題：開(kāi)頭連用七個(gè)疊詞分別表達(dá)了什么情緒？詞人為何說(shuō)雁是舊時(shí)相識(shí)？在詞人哪一首詞中也說(shuō)到雁？看到大雁南來(lái)北往，會(huì)傷心些什么呢？我們通過(guò)這樣的引領(lǐng)，把學(xué)生帶入了詞的意境中去思考更深層次的問(wèn)題，讓學(xué)生形成自己的見(jiàn)解和認(rèn)識(shí)，接著，我們把學(xué)生帶入小組討論中，讓學(xué)生提出問(wèn)題，深化學(xué)生的認(rèn)識(shí)，為學(xué)生的精神家園構(gòu)建美好的向往和福祉。在討論環(huán)節(jié)，他們提出了如下問(wèn)題：這首詞通過(guò)哪些景物描寫來(lái)渲染愁情？ 這首詞表現(xiàn)了作者哪幾方面的情感內(nèi)容？

在討論環(huán)節(jié)，我們老師少講或不講，由學(xué)生互動(dòng)，相互討論，不規(guī)定答案，讓學(xué)生自己總結(jié)，自己去參悟，依靠學(xué)生的自我建構(gòu)，達(dá)到語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)的完成。

三、抓好課尾總結(jié)與延伸

學(xué)生交流環(huán)節(jié)之后，我們要適當(dāng)對(duì)學(xué)生所學(xué)進(jìn)行當(dāng)堂檢查，不留尾巴，突出方法的指導(dǎo)，意在讓學(xué)生能夠及時(shí)記憶和鞏固，我們的檢查以填空題和選擇題為主，以基礎(chǔ)性和知識(shí)性為主，讓學(xué)生看到自己的收獲，看到自己的記憶與鞏固的情r，在此基礎(chǔ)上，我們適當(dāng)拓展。

比如學(xué)習(xí)《阿房宮賦》后，我們讓學(xué)生自學(xué)杜牧的另一首《過(guò)驪山作》詩(shī)，請(qǐng)學(xué)生找出《過(guò)驪山作》中的后兩句與杜牧的《阿房宮賦》中的哪句內(nèi)容一致？簡(jiǎn)要概括《過(guò)驪山作》詩(shī)的主旨和立意是什么？

通過(guò)這樣比較與延伸，我們把學(xué)生的視野拓寬到課外，突破課本的條條框框，讓學(xué)生以課本為母本，去嘗試學(xué)習(xí)相近的文本，這樣，讓學(xué)生根植于課本的方法有了用武之地，讓學(xué)生的思維有突破性的發(fā)展和領(lǐng)悟。

篇(3)

【關(guān)鍵詞】 英語(yǔ) 提質(zhì) 文化追求

課堂是英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)的主要場(chǎng)所，也是提高教育教學(xué)質(zhì)量的主陣地。在新的課程改革的大背景下，人們更加關(guān)注課堂的文化建設(shè)。文化滲透在師生之間，滲透在課堂上，是課堂教學(xué)的靈魂和養(yǎng)分。減負(fù)增效提高教育教學(xué)質(zhì)量成為我們英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵。聚焦英語(yǔ)課堂，實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效是教育的理想境界，本質(zhì)就是用最少的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生掌握最多的英語(yǔ)知識(shí)，最大限度提高學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)。作為英語(yǔ)教師，要善于把這種新課程的要求轉(zhuǎn)化為自身的文化追求和內(nèi)在動(dòng)力源泉。

1. 提高課堂教學(xué)效率是減負(fù)增效的關(guān)鍵因素

每節(jié)課的時(shí)間是固定的，作為英語(yǔ)教師，要想達(dá)到減負(fù)增效的教學(xué)目的，尊重學(xué)生的時(shí)間，就要保證課堂的每一分鐘都能發(fā)揮作用，這就是對(duì)學(xué)生的最大的減負(fù)，不然就會(huì)出現(xiàn)課上功夫不到，課下花大量時(shí)間去補(bǔ)的現(xiàn)象，就會(huì)導(dǎo)致增加學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，課堂效率的降低，損害的是學(xué)生的利益，損害的是“以生為本”教育原則。對(duì)于英語(yǔ)教師，就要課前規(guī)劃好教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，為每個(gè)環(huán)節(jié)做好充分的準(zhǔn)備。保證自己帶著積極樂(lè)觀的心態(tài)去上課，堅(jiān)決杜絕把自己不良的情緒帶入課堂，不然會(huì)感染學(xué)生的情緒。要準(zhǔn)備好教學(xué)內(nèi)容中的重難點(diǎn)，達(dá)到重點(diǎn)突出，難點(diǎn)各個(gè)突破的目的。對(duì)于課程的講述要簡(jiǎn)單易懂，實(shí)現(xiàn)教師講授和學(xué)生練習(xí)的有機(jī)結(jié)合;適當(dāng)安排學(xué)生的訓(xùn)練活動(dòng)，有計(jì)劃地增加英語(yǔ)課堂的深度和廣度;在講課過(guò)程中做到語(yǔ)言的詼諧幽默，保證課堂的活躍度，增加語(yǔ)言活動(dòng)的密度和深度。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中要不斷地堅(jiān)持師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。杜絕教師一人在講臺(tái)上大講特講，忘記了學(xué)生的主體地位，這樣就會(huì)出現(xiàn)教師講了一大堆，學(xué)生卻出現(xiàn)茫茫然的不良局面。過(guò)去的填鴨式、滿堂灌的傳統(tǒng)教學(xué)方式早已退出歷史舞臺(tái)。對(duì)于學(xué)生而言，教師要認(rèn)真?zhèn)鋵W(xué)生，了解學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和心理狀況，開(kāi)展分層次教學(xué)，防止優(yōu)秀生吃不飽、差生吃不了的現(xiàn)象發(fā)生。每個(gè)學(xué)生都有自己的特點(diǎn)，都是我們研究的對(duì)象，因?yàn)樗麄儊?lái)自不同的環(huán)境，心理承受能力不同，成長(zhǎng)經(jīng)歷不同，對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度也就不同。作為英語(yǔ)教師要敢于接受這樣的現(xiàn)實(shí)，學(xué)會(huì)采用不同的方式方法處理這些不同。對(duì)于不同的學(xué)生采用靈活的方法，做到因材施教，才能充分利用課堂的每一分鐘，不浪費(fèi)課堂的時(shí)間，真正做到給學(xué)生減負(fù)。

2. 妥善處理學(xué)生課外活動(dòng)和課堂的關(guān)系是減負(fù)增效的重要條件

英語(yǔ)課堂教學(xué)和英語(yǔ)課外活動(dòng)是相互補(bǔ)充、相互影響的，兩者缺一不可。英語(yǔ)教學(xué)要通過(guò)兩種不同的渠道對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效教育。作為英語(yǔ)教師要善于開(kāi)展各種適合學(xué)生年齡特點(diǎn)的活動(dòng)來(lái)提高學(xué)生的語(yǔ)言水平。但是在實(shí)際的教學(xué)中，很多的學(xué)校和教師往往忽略了我國(guó)法律法規(guī)對(duì)于素質(zhì)教育的本質(zhì)要求，把課外活動(dòng)時(shí)間作為課堂時(shí)間的延伸或者延長(zhǎng)，為了提高教學(xué)成績(jī)，生硬地把學(xué)生關(guān)在教室內(nèi)、綁在課桌上，忽略了學(xué)生的天性，忽視了教育的本質(zhì)，也就喪失了學(xué)生對(duì)學(xué)校和教師的熱愛(ài)。課內(nèi)和課外活動(dòng)都不能被我們扭曲，以犧牲學(xué)生的健康來(lái)提高學(xué)生的分?jǐn)?shù)和學(xué)校的知名度是時(shí)代的罪人。堅(jiān)決不能錯(cuò)誤地理解英語(yǔ)課堂就是教師講解知識(shí)，課外活動(dòng)就是學(xué)生自己做練習(xí)。更不能把課外活動(dòng)看作是“課內(nèi)不足課外補(bǔ)”的平臺(tái)。英語(yǔ)教師要通過(guò)英語(yǔ)的課外活動(dòng)，促使英語(yǔ)教學(xué)得到進(jìn)一步的提升，學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)得到進(jìn)一步的升華，加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)教材和英語(yǔ)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，絕不能加重學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

3. 課外活動(dòng)是學(xué)生減負(fù)增效的有效補(bǔ)充

英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言，是最為講究教學(xué)藝術(shù)的學(xué)科。英語(yǔ)要富有感染力和親和力，就要通過(guò)開(kāi)展一些豐富多彩的課外活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的情緒，讓學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中始終處于旺盛的狀態(tài)，只有如此，才能保證教學(xué)的質(zhì)量，學(xué)生才能由衷地參與到英語(yǔ)的實(shí)踐活動(dòng)中來(lái)，學(xué)生在英語(yǔ)實(shí)踐中才能提高自己的能力。當(dāng)然，英語(yǔ)課外活動(dòng)要靈活多樣。例如利用開(kāi)展英語(yǔ)書法展覽來(lái)提高學(xué)生的英語(yǔ)書寫規(guī)范度，利用朗讀、講故事、唱英語(yǔ)歌曲來(lái)提高學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)水平，利用演講、演戲和對(duì)話表演提高學(xué)生的口語(yǔ)水平和學(xué)說(shuō)英語(yǔ)的積極性。這些活動(dòng)開(kāi)展都能適應(yīng)學(xué)生天真好動(dòng)的天性，符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，必將受到學(xué)生的歡迎。通過(guò)這些生動(dòng)、形象的課外話動(dòng)，學(xué)生不但能學(xué)到課本中學(xué)不到的知識(shí)，還能最大限度地滿足學(xué)生的精神生活，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考的習(xí)慣。因此，英語(yǔ)課外活動(dòng)是英語(yǔ)課堂減負(fù)增效的最佳平臺(tái)。

4. 結(jié)論

總之，英語(yǔ)課堂更為看重的是培養(yǎng)人才的問(wèn)題。作為英語(yǔ)教師，要把被動(dòng)減負(fù)增效轉(zhuǎn)化為主動(dòng)減負(fù)增效，就要充分尊重教育教學(xué)規(guī)律，把減負(fù)增效作為課堂文化的重要組成部分，作為英語(yǔ)教師自身的文化追求。

[1] 黃安石. 改進(jìn)教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量――談中學(xué)物理教學(xué)中的“減負(fù)增效”[J]. 文山師范高等專科學(xué)校學(xué)報(bào)， 2000（01）.

[2] 項(xiàng)元彬. 新課程背景下的減負(fù)增效之我見(jiàn)[J]. 考試（中考版）， 2011（07）.

篇(4)

摘 要：隨著新課改的進(jìn)一步深化，切實(shí)減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，是目前學(xué)校和社會(huì)的當(dāng)務(wù)之急。鑒于此，新課程對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提出了新的要求，希望通過(guò)“減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)、提高課堂質(zhì)量”的教學(xué)，達(dá)到完成教學(xué)目標(biāo)的要求。

關(guān)鍵詞：新課改；小學(xué)數(shù)學(xué)；增效減負(fù)；落實(shí)

新課改背景下，實(shí)施減負(fù)增效要求教師要不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高效率，更好地提升教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生減負(fù)，從某種意義上說(shuō)，教師反而要增負(fù)，教師要騰出更多的時(shí)間去鉆教材、鉆教法，提高課堂教學(xué)效率，以確保減負(fù)不減質(zhì)，增樂(lè)更增效。

1明確素質(zhì)教育和減負(fù)增效的意義

素質(zhì)教育是以提高受教育者諸方面素質(zhì)為目標(biāo)的教育模式，它重視人的思想道德素質(zhì)、能力培養(yǎng)、個(gè)性發(fā)展、身體健康和心理健康教育，與“應(yīng)試教育”相對(duì)應(yīng)。減負(fù)增效簡(jiǎn)單說(shuō)就是減輕負(fù)擔(dān)，增加效益或效能。根據(jù)素質(zhì)教育和減負(fù)增效的意義，教師要減去學(xué)生活動(dòng)中重復(fù)、機(jī)械對(duì)學(xué)生智力開(kāi)發(fā)毫無(wú)意義的作業(yè)以及相關(guān)訓(xùn)練，放棄違背教育、教學(xué)規(guī)律的簡(jiǎn)單、粗暴、落后的教學(xué)方法，廢除教學(xué)評(píng)價(jià)中僅以成績(jī)論英雄的不當(dāng)作法，改變知識(shí)灌輸式的方法和輕視學(xué)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)，重智育、輕德育的現(xiàn)象，改變只重升學(xué)考試科目教學(xué)和單一的文化知識(shí)傳授，輕音、體、美、勞等基本素質(zhì)教育的現(xiàn)象，改變只重學(xué)生成績(jī)，輕德育思想教育的現(xiàn)象。加強(qiáng)學(xué)生思想素質(zhì)教育，引導(dǎo)和幫助學(xué)生樹立和養(yǎng)成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，真正把他們培養(yǎng)成“有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律”的德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。

2在教學(xué)工作中做到減負(fù)增效

2.1在備課環(huán)節(jié)上求突破

2.1.1樹立新的課程理念

義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性。要突出“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”、“人人能獲得必須的數(shù)學(xué)”、“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”理念。

2.1.2明確學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)

在基礎(chǔ)教育中，實(shí)施情感、態(tài)度與價(jià)值觀的要求是新課標(biāo)的新要求。必須重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、習(xí)慣、方法的培養(yǎng)，重視數(shù)學(xué)知識(shí)向?qū)嵺`能力的轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力。

2.1.3提供豐富的學(xué)習(xí)資源

備課時(shí)教師要深入鉆研教材，充分挖掘蘊(yùn)藏在數(shù)學(xué)知識(shí)中的數(shù)學(xué)思想，為不同層次的學(xué)生留有學(xué)習(xí)空間。

2.1.4備課要找準(zhǔn)切入點(diǎn)

教師要弄清楚如下問(wèn)題：學(xué)生已經(jīng)知道了什么？學(xué)生已經(jīng)解決了什么？學(xué)生還想知道什么？哪些問(wèn)題需要教師的點(diǎn)撥和指導(dǎo)？哪些疑難問(wèn)題還需要拓展和延伸？弄清楚這些問(wèn)題，就明白教學(xué)的切入點(diǎn)和主要完成目標(biāo)了。

2.2設(shè)計(jì)精而優(yōu)的課堂練習(xí)題

2.2.1避免簡(jiǎn)單重復(fù)，體現(xiàn)層次性

關(guān)于布置作業(yè)，教師要根據(jù)學(xué)情實(shí)際，兼顧全體學(xué)生，考慮每個(gè)學(xué)生原有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，建立多層次的彈性作業(yè)結(jié)構(gòu)，基礎(chǔ)題、變式題、能力題的數(shù)量比例要合理，使后進(jìn)生“吃得了”，中等生“吃得好”，尖子生“吃得飽”。

2.2.2避免題量過(guò)多，體現(xiàn)鞏固性

做作業(yè)是為了鞏固課堂上學(xué)到的新知，題量過(guò)少達(dá)不到鞏固新知和訓(xùn)練思維的作用；題量過(guò)多，則加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，將學(xué)生置于題海之中，不利于學(xué)生的身心健康發(fā)展。所以教師要精選題目，數(shù)量適當(dāng)，恰到好處。

2.2.3避免淡化批改，體現(xiàn)有效性

不僅要做到有發(fā)必改、有收必看、有看必批、有批必評(píng)，而且批改要及時(shí)，講評(píng)要到位。對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行恰如其分的表?yè)P(yáng)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，增強(qiáng)自信心，調(diào)動(dòng)積極性，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展。

2.2.4讓學(xué)生感到有“惑”有“賽”

“惑”是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思考的“催化劑”。練習(xí)題里要有意設(shè)置障礙，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)探索中產(chǎn)生疑惑，出現(xiàn)認(rèn)知沖突，在沖突中萌生排除疑難的強(qiáng)烈欲望，從而積極地投入思考。同時(shí)，人人都有好勝心理，加之低年級(jí)學(xué)生表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈，總想找機(jī)會(huì)展現(xiàn)自己，以便得到老師的贊賞和同學(xué)們的注意。因此，教師要保護(hù)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，采用形式多樣的有競(jìng)賽感的練習(xí)方式，來(lái)強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

2.3在課堂提問(wèn)上增效

與減負(fù)相提并論的是增效。好的提問(wèn)，能激發(fā)學(xué)生探究數(shù)學(xué)問(wèn)題的興趣，激活學(xué)生的思維，引領(lǐng)學(xué)生在數(shù)學(xué)王國(guó)里遨游。好的提問(wèn)，需要我們教師要做有心人，提高課堂教學(xué)的效率。在課堂提問(wèn)上不妨掌握幾個(gè)小技巧。

2.3.1營(yíng)造愉快的問(wèn)題情境，誘導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)

教學(xué)時(shí)，教師從學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的實(shí)例、實(shí)物、實(shí)情入手，設(shè)計(jì)謎語(yǔ)情境、故事情境、游戲情境、動(dòng)畫情境、生活情境等，抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)與生動(dòng)的生活實(shí)際內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋去尋找解決問(wèn)題的辦法。

2.3.2提問(wèn)要抓住關(guān)鍵，促進(jìn)學(xué)生積極思考

教師要在知識(shí)的關(guān)鍵處、理解的疑難處、思維的轉(zhuǎn)折處、規(guī)律的探求處設(shè)問(wèn)，讓學(xué)生通過(guò)自己的思維學(xué)習(xí)新知識(shí)，得到新規(guī)律，可以讓他們感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

2.3.3注重問(wèn)題的開(kāi)放性，培養(yǎng)學(xué)生的靈活性

在課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)開(kāi)放性問(wèn)題，能促進(jìn)學(xué)生全面地觀察問(wèn)題、深入地思考問(wèn)題，并用獨(dú)特的思考方法去探索、發(fā)現(xiàn)、歸納問(wèn)題，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維無(wú)疑是十分有益的。

2.3.4注意提問(wèn)的循序漸進(jìn)，指導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)探究

遇到思維難度較大的內(nèi)容，要學(xué)生一下子得出結(jié)論難度較大。教學(xué)時(shí)，我們可以把這個(gè)難題循序漸進(jìn)地分解成幾個(gè)適合學(xué)生回答的“小問(wèn)題”。這一個(gè)個(gè)小問(wèn)題圍繞著同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，由淺入深，相互聯(lián)系，使學(xué)生的思維按照一定的層次向縱深發(fā)展，從而對(duì)新學(xué)知識(shí)有一個(gè)整體的正確認(rèn)識(shí)。

2.4凸顯思維過(guò)程和數(shù)學(xué)思想

課堂教學(xué)問(wèn)題的解決要凸顯思維過(guò)程和數(shù)學(xué)思想，把每一個(gè)精選的問(wèn)題讓學(xué)生掌握透，注重解題步驟和書寫的規(guī)范性，使其達(dá)到舉一反三、熟練技巧、掌握思路的效果，有助于學(xué)生培養(yǎng)縝密的數(shù)學(xué)思維和規(guī)范的數(shù)學(xué)思想。

3結(jié)語(yǔ)

總之，課堂教學(xué)是教育的主陣地，為了提高課堂教學(xué)的有效性及高效性，我們必須本著“一切為了學(xué)生的發(fā)展”，以教學(xué)理論作指導(dǎo)，經(jīng)過(guò)自己的不斷實(shí)踐，不斷總結(jié)，不斷完善和新，真正提高課堂教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

篇(5)

一、多措并舉造氛圍

為了營(yíng)造全員參與、齊抓共促的冬學(xué)氛圍，學(xué)校組織召開(kāi)了師生大會(huì)，啟動(dòng)了2012年“冬教冬學(xué)”活動(dòng)。會(huì)上校領(lǐng)導(dǎo)做了動(dòng)員講話，傳達(dá)了學(xué)校冬教冬學(xué)活動(dòng)工作計(jì)劃，并對(duì)活動(dòng)的開(kāi)展進(jìn)行了深入細(xì)致的布置，號(hào)召全體同學(xué)抓住冬季學(xué)習(xí)這一黃金時(shí)節(jié)，制定冬學(xué)計(jì)劃，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，抓住每一天，珍惜每節(jié)課，刻苦學(xué)習(xí)，努力提高成績(jī)。各班級(jí)召開(kāi)“天道酬勤，掀冬學(xué)熱潮”主題班會(huì)，讓學(xué)生明確冬學(xué)的意義和要求，相互交流冬學(xué)計(jì)劃和決心書，研討學(xué)習(xí)方法，取長(zhǎng)補(bǔ)短，增強(qiáng)“一年之學(xué)在于冬”的學(xué)習(xí)意識(shí)，拉開(kāi)冬學(xué)熱潮的序幕。

二、創(chuàng)新載體促深入

在學(xué)生中開(kāi)展了“一幫二定三比”活動(dòng)：一是組織每名優(yōu)秀學(xué)生幫帶一名成績(jī)較差學(xué)生，互幫互促共提高；二是組織每名學(xué)生針對(duì)期中檢測(cè)情況，定出趕超目標(biāo)和措施，鼓足冬學(xué)勁頭；三是組織“比習(xí)慣、比學(xué)法、比效率”的三比競(jìng)賽，提高冬學(xué)效果。同時(shí)在班級(jí)之間、小組之間、同學(xué)之間展開(kāi)學(xué)習(xí)競(jìng)賽，校園內(nèi)呈現(xiàn)出比學(xué)習(xí)、看成績(jī)、賽紀(jì)律、你追我趕的良好局面。

三、強(qiáng)化研究增效益

學(xué)校把教學(xué)研究作為提質(zhì)增效、促上發(fā)展的得力抓手。啟動(dòng)“課堂教學(xué)磨課”展示活動(dòng)，引領(lǐng)教師聚焦課堂，提升課堂教學(xué)效率。同時(shí)以高效課堂觀摩研討活動(dòng)為載體，從整體評(píng)價(jià)、課堂結(jié)構(gòu)、預(yù)習(xí)效果、合作學(xué)習(xí)、有效提問(wèn)、學(xué)生發(fā)言以及課上表現(xiàn)七個(gè)方面，對(duì)每位教師的課堂教學(xué)進(jìn)行觀察式評(píng)議，關(guān)注細(xì)節(jié)優(yōu)化，促上教學(xué)效益。

四、細(xì)化管理上水平

在嚴(yán)守“省規(guī)”的前提下，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)強(qiáng)化措施，細(xì)化管理，以創(chuàng)新的舉措促進(jìn)冬學(xué)活動(dòng)的扎實(shí)開(kāi)展。

篇(6)

一、凸顯“三精”，提高教學(xué)效益

（一）精心備課，強(qiáng)化“三關(guān)注”

備課是上好課的前提，因此備課前一定要做足準(zhǔn)備，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)課前“三關(guān)注”。

1.密切關(guān)注學(xué)情：用心觀察每一個(gè)學(xué)生，分析班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，洞悉學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，精準(zhǔn)捕捉學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)和疑點(diǎn)。

2.找準(zhǔn)學(xué)習(xí)起點(diǎn)：理清學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，合理把握學(xué)生的邏輯起點(diǎn)和現(xiàn)實(shí)起點(diǎn)，找準(zhǔn)學(xué)生的“最佳發(fā)展階段”，貼近學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)域”，把握深淺難易。合理規(guī)劃幫助學(xué)生達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的路徑，從而落實(shí)“以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)”，實(shí)現(xiàn)教學(xué)理念和課堂結(jié)構(gòu)的根本轉(zhuǎn)變。

3.用好多媒體設(shè)備：引導(dǎo)組內(nèi)教師結(jié)合具體學(xué)情自己制作課件，年級(jí)組共享，根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況補(bǔ)充調(diào)整，做到靈活整合，真正使多媒體為教學(xué)所用。

（二）精心上課，凸顯“四落實(shí)”

課堂是教學(xué)的主陣地，在課堂上，應(yīng)牢固樹立“以人為本”、“以生為本”的教學(xué)理念，強(qiáng)化目標(biāo)意識(shí)、主體意識(shí)和訓(xùn)練意識(shí)，重點(diǎn)抓好“四落實(shí)”。

1.充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣。

興趣是最好的老師，也是教學(xué)成功至關(guān)重要的非智力因素。通過(guò)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境、多樣的評(píng)價(jià)語(yǔ)言、充分的師生互動(dòng)以及教師的人格魅力等吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，力爭(zhēng)讓學(xué)生百分百投入課堂，讓課堂充滿情趣和激情。

2.凸顯雙主教學(xué)方式。

進(jìn)一步確立教師是主導(dǎo)、學(xué)生是主體的教學(xué)方式。上課做到目中有生，師生共同體驗(yàn)。必須讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在每一堂課要做到“看過(guò)來(lái)、聽(tīng)進(jìn)去、說(shuō)出來(lái)、動(dòng)起來(lái)”，多種感官參與課堂，注重學(xué)生的實(shí)踐探索，努力做到會(huì)的不教，點(diǎn)在關(guān)鍵處，導(dǎo)在疑難處，做到“不憤不啟，不悱不發(fā)”。

3.著力提升自學(xué)能力。

進(jìn)一步重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。圍繞學(xué)校“聚焦課前預(yù)習(xí)，追求高效課堂”的總體性教學(xué)策略，深入開(kāi)展研究。落實(shí)課前預(yù)習(xí)，進(jìn)一步規(guī)范、完善各學(xué)科、各年級(jí)、各課型的預(yù)習(xí)要求，對(duì)預(yù)習(xí)后的課堂教學(xué)實(shí)施過(guò)程與方法加強(qiáng)研討，凸顯分析、探索、質(zhì)疑、實(shí)踐、創(chuàng)造等自主學(xué)習(xí)能力的鍛煉，各學(xué)科以點(diǎn)帶面，以骨干教師為引領(lǐng)，樹立典型，扎實(shí)開(kāi)展實(shí)踐研究，切實(shí)提高學(xué)生的自學(xué)能力。

（三）精心輔導(dǎo)，體現(xiàn)人性化

我校是城鎮(zhèn)化進(jìn)程中的學(xué)校，由于諸多原因，學(xué)習(xí)困難生較多，因此在輔困工作方面需要注入更多的精力和智慧，使他們樹立自信，積極上進(jìn)，跟上班級(jí)大部隊(duì)向前跨進(jìn)，這也是一塊難啃的“骨頭”。輔導(dǎo)學(xué)困生我們一貫堅(jiān)持從補(bǔ)心開(kāi)始，首先從心理上消除對(duì)老師的畏懼，對(duì)學(xué)習(xí)的厭煩，幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)呵護(hù)孩子的自尊，不斷地鼓勵(lì)，細(xì)心教導(dǎo)，堅(jiān)持做到“五不”原則：不抱怨，不諷刺、不挖苦，不拋棄、不放棄，真正用智慧和愛(ài)去感化他們。輔困工作通常采取兩頭抓的方法，在課堂上關(guān)注全班每一個(gè)同學(xué)，更要關(guān)注那些學(xué)困生，多給他們發(fā)言的機(jī)會(huì)和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓他們得到老師的表?yè)P(yáng)和同學(xué)的掌聲，品嘗成功的喜悅，認(rèn)識(shí)到“我是有用的，我是能干的，我是快樂(lè)的”。另外在課后也加強(qiáng)輔導(dǎo)，抓住基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，切實(shí)做好保底工作，循序漸進(jìn)，讓他們獲得盡可能的發(fā)展。

二、強(qiáng)化應(yīng)用，搭建發(fā)展平臺(tái)

（一）指導(dǎo)課外實(shí)踐，溝通數(shù)學(xué)與生活的橋梁

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活又應(yīng)用于生活，為了讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，提高學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，教師根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容布置一些課外小調(diào)查，如在學(xué)習(xí)了利率、利息等知識(shí)后在班級(jí)開(kāi)展了“我是理財(cái)小專家”活動(dòng)，讓學(xué)生到銀行去了解相關(guān)的利率、利息信息，引導(dǎo)學(xué)生把自己的壓歲錢存入銀行，并根據(jù)調(diào)查的情況算一算到期后的利息和本金金額，寫一份調(diào)查小報(bào)告。在這樣的實(shí)踐調(diào)查活動(dòng)中，學(xué)生的知識(shí)得到進(jìn)一步鞏固，能力得到進(jìn)一步提升，數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值得到進(jìn)一步突顯。

（二）指導(dǎo)數(shù)學(xué)日記，提高探索應(yīng)用能力

數(shù)學(xué)日記給學(xué)生提供了一個(gè)讓學(xué)生用數(shù)學(xué)語(yǔ)言或自己的語(yǔ)言表達(dá)思想方法和情感的機(jī)會(huì)，它可以讓學(xué)生走進(jìn)生活，感悟數(shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)性、應(yīng)用性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而提升學(xué)生探索應(yīng)用能力。課堂上的一次深入的探究學(xué)習(xí)、一次充滿智慧的交流、一次超市購(gòu)物、一道挑戰(zhàn)題的成功突破等等都可以成為學(xué)生數(shù)學(xué)日記的鮮活素材。數(shù)學(xué)日記就像一個(gè)萬(wàn)花筒，折射出孩子們的學(xué)習(xí)軌跡，它作為課堂教學(xué)的一種延伸，既可以讓教師了解學(xué)生知識(shí)掌握的情況，了解學(xué)生的思維方式，同時(shí)給學(xué)生提供了自主探究的機(jī)會(huì)，給學(xué)生提供了發(fā)表獨(dú)立見(jiàn)解的陣地，在活動(dòng)中煥發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，享受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

三、引導(dǎo)反思，促進(jìn)能力提升

不斷地反思可以使人獲得更深的認(rèn)識(shí)，可以不斷改進(jìn)，可以有新的收獲，教師要善于反思，學(xué)生也如此。在學(xué)校要求學(xué)生每人準(zhǔn)備一本反思本，引導(dǎo)學(xué)生記錄學(xué)習(xí)時(shí)遇到的一些困難、錯(cuò)題、疑題，也可以記錄數(shù)學(xué)閱讀后的感想、近階段對(duì)所學(xué)知識(shí)的回顧或?qū)W習(xí)中的成功體驗(yàn)或不足，還可以對(duì)老師或老師的課提一些意見(jiàn)或建議等等，形式多樣、內(nèi)容不限，每周上交一次。經(jīng)常性的這種反思可以進(jìn)一步了解學(xué)生掌握知識(shí)的情況，了解學(xué)生更多學(xué)習(xí)上、心理上的問(wèn)題，增進(jìn)師生之間的了解，增進(jìn)彼此的感情，逐漸成為學(xué)生們最喜愛(ài)的一項(xiàng)作業(yè)。

篇(7)

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；充滿魅力；高效課堂；數(shù)學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2013）05-0166-02

隨著教育改革的不斷深入推進(jìn)，教育理念的不斷更新，眾所周知，減負(fù)增效提質(zhì)成為主流，減負(fù)增效已經(jīng)成為教育界達(dá)成的共識(shí)。為實(shí)現(xiàn)真正意義上的減負(fù)增效，每個(gè)教育工作者都在探索思考新的教學(xué)方法。那么在減負(fù)背景下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何增效減負(fù)、追求有效的課堂教學(xué)呢？如何讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)充滿魅力顯得尤為重要。

新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出："在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師要把基本理念轉(zhuǎn)化為自己的教學(xué)行為， 處理好教師講授與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)系，注重啟發(fā)學(xué)生積極思考；發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，當(dāng)好學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者；激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新與實(shí)踐；創(chuàng)造性地使用教材，積極開(kāi)發(fā)、利用各種教學(xué)資源，為學(xué)生提供豐富多彩的學(xué)習(xí)素材；關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，有效地實(shí)施有差異的教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都得到充分的發(fā)展；合理地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，有條件的地區(qū)，要盡可能合理、有效地使用計(jì)算機(jī)和有關(guān)軟件，提高教學(xué)效益。"在這里不難看出：教師在教學(xué)中不僅要考慮怎樣教，更要考慮學(xué)生怎樣學(xué)，努力創(chuàng)建"以學(xué)生為主體的教學(xué)模式"，真正體現(xiàn)出教學(xué)過(guò)程中教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體作用。那么，在減負(fù)背景下如何讓數(shù)學(xué)教學(xué)課堂充滿魅力，這就要教師不僅應(yīng)當(dāng)掌握"教"的技能，更要掌握指導(dǎo)學(xué)生"學(xué)"的技能，而且教師還有根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)來(lái)安排教學(xué)。

那么，如何使學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)，在快樂(lè)中獲得知識(shí)，讓課堂教學(xué)充滿魅力，這是我們作為教師的應(yīng)該探討和研究的，下面就本人在教學(xué)中的一些做法談?wù)勛约旱臏\見(jiàn)。

1.創(chuàng)設(shè)融洽的師生情感

"感人心者，莫乎于情"。課堂上激動(dòng)學(xué)生的是情，打動(dòng)學(xué)生的是情，震撼學(xué)生的仍然是情！可以這么說(shuō)：沒(méi)有情感的教學(xué)是不吸引人的教學(xué)，沒(méi)有情感的教育是不成功的教育！因?yàn)槿绻麑W(xué)生對(duì)一門學(xué)科，一堂課缺乏興趣，缺乏情感，哪里談得上學(xué)好這門學(xué)科，哪里談得上"知識(shí)和能力"？"親其師而樂(lè)其道，親其師而樂(lè)其課也"。因此，創(chuàng)設(shè)融洽的師生情感，讓學(xué)生經(jīng)常處于積極的良好的心理狀態(tài)下學(xué)習(xí)，至關(guān)重要。要有積極飽滿的情緒。上課前應(yīng)做好充分的準(zhǔn)備，調(diào)整好自己的心理狀態(tài)，決不帶著抑郁情緒走進(jìn)教室，而是滿懷激情地進(jìn)入課堂。上課時(shí)，切不可因?yàn)閷W(xué)生的一點(diǎn)小事而輕易發(fā)怒。小事糊涂過(guò)去或做適當(dāng)?shù)陌凳咎幚怼＜词褂惺裁粗卮筮`紀(jì)事件，也要等到下課以后再做處理。因?yàn)榻處煹那榫w直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

這里有一個(gè)"漫畫作業(yè)"的故事。一天，上完《圓的性質(zhì)及與圓有關(guān)的位置關(guān)系》這節(jié)數(shù)學(xué)課后，正批改作業(yè)，突然發(fā)現(xiàn)一個(gè)學(xué)生的作業(yè)本上并沒(méi)有按題目要求畫圓，而是用半圓、橢圓、圓拼成一幅漫畫人像，且注明是我的像，這畫把我的缺點(diǎn)夸張得淋漓盡致。我原本愉快的心情一下一掃而光，一看，才知道是昨天受過(guò)批評(píng)的調(diào)皮學(xué)生的"杰作"。我心想，這學(xué)生還是沒(méi)批評(píng)到位，明天上課非狠狠地教訓(xùn)他一頓不可。但轉(zhuǎn)念一想，懲罰必然引起更嚴(yán)重的師生沖突，自己生氣不說(shuō)，也不能真正地解決問(wèn)題啊。于是，我決定適用"軟法"處理。第二天上課前，我把漫畫這一頁(yè)貼在黑板上，對(duì)大家說(shuō)："你們猜猜看，這是誰(shuí)的作業(yè)？雖然沒(méi)有按要求做。但這作業(yè)有創(chuàng)新，還真有點(diǎn)像我呢！我長(zhǎng)這么大還沒(méi)有人給我畫過(guò)肖像，說(shuō)不準(zhǔn)以后作者成名后這幅畫很值錢，我要把它留作紀(jì)念，請(qǐng)作者不要介意。好，現(xiàn)在上課……"幾天后，那位"肇事"的學(xué)生主動(dòng)向我承認(rèn)了錯(cuò)誤，并且改正了許多壞習(xí)慣，成績(jī)直線上升。并于后來(lái)考上國(guó)內(nèi)知名的美術(shù)大學(xué)。

我的這種做法，不僅避免了師生沖突，培養(yǎng)了師生難以忘懷的情感。融洽了師生關(guān)系，還使學(xué)生主動(dòng)反省，發(fā)展了特長(zhǎng)。后來(lái)，語(yǔ)文老師告訴我學(xué)生在作文中寫道："長(zhǎng)大后，我也要做數(shù)學(xué)那樣的好老師--是他讓我這位調(diào)皮的學(xué)生改邪歸正……"如此真摯的話語(yǔ)，是師生感情的結(jié)晶，一定能成為這位學(xué)生進(jìn)行發(fā)展，創(chuàng)造的動(dòng)力。

2.營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍

課堂教學(xué)不僅內(nèi)容要豐富多彩，形式靈活多樣。而且要有幽默、有笑聲、有爭(zhēng)議、有討論。教師作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，要善于創(chuàng)造一種氛圍，讓學(xué)生始終處于一種積極的狀態(tài)之中，對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，并主動(dòng)全身心地投入進(jìn)去，動(dòng)腦思考問(wèn)題，動(dòng)口表達(dá)自己的觀點(diǎn)，動(dòng)手參與實(shí)踐，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

我國(guó)著名教育家陶行知說(shuō)："應(yīng)創(chuàng)設(shè)教學(xué)之中良好的師生關(guān)系，教師要以自己真誠(chéng)的情感與學(xué)生交往，教學(xué)中盡可能少的感受到威脅，因?yàn)樵谧杂奢p松的氣氛下，學(xué)生才能最有效地學(xué)習(xí)，才能最有利于學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展"。可見(jiàn)課堂人際關(guān)系中，師生關(guān)系直接影響著數(shù)學(xué)課堂心理氣氛，影響著學(xué)生智力的發(fā)揮、創(chuàng)新能力的發(fā)展。當(dāng)課堂中師生情感和諧時(shí)，學(xué)生會(huì)對(duì)老師產(chǎn)生一種親切感、信任感，學(xué)習(xí)的積極性主動(dòng)性就由然而生，從而保證課堂教學(xué)的有效實(shí)施。所以，作為身處教學(xué)一線的教師，我們不但要有淵博的知識(shí)素養(yǎng)，還要有豐富的情感世界，要學(xué)會(huì)低下身子和學(xué)生交流互動(dòng)，用親切的微笑和話語(yǔ)傳遞情感信息和知識(shí)信息，努力營(yíng)造一個(gè)接納的、寬松的、愉悅的課堂心理氛圍，創(chuàng)設(shè)能促使學(xué)生主動(dòng)參與的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)境。例如在教學(xué)《軸對(duì)稱》時(shí)，在初步認(rèn)識(shí)了軸對(duì)稱圖形的特征之后，我幽默地說(shuō)，老師身體上也有許多軸對(duì)稱現(xiàn)象。一個(gè)學(xué)生馬上問(wèn)，我可以上去指一指嗎？我馬上回答：當(dāng)然可以啊！他興奮地上臺(tái)，以老師為例進(jìn)行頭頭是道的介紹，同時(shí)也調(diào)動(dòng)了全班學(xué)生的學(xué)習(xí)積極情緒。而后，我讓他們?cè)谛〗M中也開(kāi)展了一個(gè)尋找生活中的軸對(duì)稱現(xiàn)象的比賽，有了教師的平等參與，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，數(shù)學(xué)課堂氣氛也更活躍了。

心理學(xué)家羅杰斯指出："創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氣氛，是保持有效教學(xué)的主要條件，而這種良好的教學(xué)氣氛的創(chuàng)設(shè)又是以良好的人際關(guān)系為前提的！"課堂上良好的人際關(guān)系，既包括師生間的融洽關(guān)系，也包括學(xué)生間的友愛(ài)合作關(guān)系，因此和諧的學(xué)生間的關(guān)系也是創(chuàng)設(shè)課堂良好心理氛圍的前提。積極和諧的課堂心理氣氛不是僅靠此成績(jī)較好學(xué)生的呼應(yīng)，也不是靠教師個(gè)人在講臺(tái)上的精彩演講取得，而是靠全體同學(xué)共同參與。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師一方面要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)鼓勵(lì)學(xué)困生積極思考、大膽發(fā)言，讓他們由被動(dòng)變主動(dòng)；另一方面，教師要引導(dǎo)數(shù)學(xué)較好的學(xué)生熱心幫助學(xué)困生，帶領(lǐng)他們學(xué)習(xí)掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)；此外教師還應(yīng)設(shè)計(jì)大量需要通過(guò)合作、交流、辯論的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)中，形成"互幫互學(xué)，團(tuán)結(jié)合作，和諧競(jìng)爭(zhēng)"生生關(guān)系。

3.創(chuàng)設(shè)充滿生命活力的教學(xué)情境

課堂教學(xué)是一門科學(xué)，同時(shí)它更是一門藝術(shù)。教師走進(jìn)課堂的首要任務(wù)就會(huì)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)充滿生命活力的教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，讓學(xué)生想學(xué)、愿學(xué)、樂(lè)學(xué)。教師在課堂上應(yīng)用自己智慧的火花成燎原之勢(shì)，學(xué)生才會(huì)享受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，獲得成功的喜悅。課堂是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主動(dòng)者，課堂上理所應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生暢所欲言，自主互動(dòng)，讓學(xué)生充分地說(shuō)出他們自己的所思、所想、所悟、所疑、所惑，問(wèn)題讓他們?nèi)ヌ幔瑔?wèn)題讓他們?nèi)プh，答案讓他們?nèi)マq，結(jié)論讓他們?nèi)サ谩＝處煶蔀檎n堂的組織者、引導(dǎo)者和再促進(jìn)者，并在課堂中和學(xué)生一同成長(zhǎng)。

例如在"視圖"教學(xué)時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)的：首先大屏幕展示帶有蘇軾的《題西林壁》的廬山雄姿，提出問(wèn)題：蘇軾是怎樣觀察廬山的？由此引入課題，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。講臺(tái)前面的小桌子上從左往右依次放著乒乓球、暖壺、水杯，并用布蓋好。請(qǐng)三名同學(xué)分別站在小桌子的前面、左面、右面。站好后，老師掀開(kāi)蓋布，先問(wèn)左右位置兩名同學(xué)看到什么？再問(wèn)前面位置的同學(xué)看到什么？這時(shí)學(xué)生熱情高漲，同時(shí)又會(huì)困惑，為什么他們說(shuō)的不一樣呢？難道是有人說(shuō)錯(cuò)了？引發(fā)學(xué)生積極思考：站的位置不同，所看的角度就不一樣，所以看到的結(jié)果不同。此時(shí)，教師深入引導(dǎo)：同一物體，從不同方向看，結(jié)果又怎樣呢？這樣的情境啟發(fā)學(xué)生思維、生生之間交流探討，激發(fā)師生的有效互動(dòng)。

"問(wèn)題是數(shù)學(xué)的心臟。"因此，推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力也必然來(lái)源于問(wèn)題，合理的問(wèn)題能有效促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行積極的數(shù)學(xué)思維。 例如我在教學(xué)"過(guò)三點(diǎn)的圓"時(shí)設(shè)計(jì)了一系列的問(wèn)題：①過(guò)一點(diǎn)A畫圓，能畫幾個(gè)？圓心在哪？②過(guò)兩點(diǎn)A、B畫圓，能畫幾個(gè)？圓心在哪？③過(guò)三點(diǎn)A、B、C能畫圓嗎？若能，能畫幾個(gè)？圓心在哪？若不能，為什么？ 問(wèn)題由淺入深，引起學(xué)生認(rèn)知上的沖突。學(xué)生在操作上也是由易到難，尤其是問(wèn)題具有挑戰(zhàn)性，引領(lǐng)了學(xué)生之間的思考探究，從而期待老師的指導(dǎo)。師生都參與到數(shù)學(xué)教與學(xué)的活動(dòng)中，促進(jìn)師生間有效互動(dòng)。

4.改革陳腐的教學(xué)觀，提倡學(xué)生"標(biāo)新"

基礎(chǔ)教學(xué)課堂實(shí)驗(yàn)的真正要義，是為了每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展，但如果沒(méi)有教師的發(fā)展，學(xué)生的發(fā)展只能是一句空話。所以說(shuō)改革陳腐的教學(xué)觀，是課改發(fā)展的關(guān)鍵。俗語(yǔ)：條條大路通羅馬。數(shù)學(xué)中對(duì)同一個(gè)問(wèn)題或同一類問(wèn)題，都可以從不同的角度去思考，這正是數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)。讓學(xué)生產(chǎn)生一種縱橫馳騁的感覺(jué)，讓他們?nèi)ニ伎既ヂ?lián)想，從而啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

例：已知：如圖1，在ABC中，AB=AC，D為BC上任意一點(diǎn)，DEAB，DFAC，CGAB。

求證：CG=DE+DF。

分析：本題要求證的是一條線段等于另外兩條線段的和，直接證明有一定的難度，常用的方法是截長(zhǎng)補(bǔ)短，因此要考慮添加輔助線，轉(zhuǎn)化為證明兩條線段相等。

方法一：如圖1，過(guò)點(diǎn)D作DHCG。則四邊形DEGH為矩形。

DE=GH

又在CDF和DCH中，∠CFD=∠DHC=90°，∠FCD=∠B=∠HDC，CD=CD

CDF≌DCH（AAS）

CH=DF

CG=CH+GH=DE+DF

方法二：（截長(zhǎng)法）如圖2，過(guò)點(diǎn)E作EM//CD交CG于點(diǎn)M。

由DE//CG知四邊形CDEM是平行四邊形。

DE=CM，EM=CD

又在MGE和DFC中，∠EGM=∠CFD=90°，∠FCD=∠B=∠GEM，EM=CD

CDF≌DGE（AAS）

GM=DF

CG=CM+GM=DE+DF

方法三：如圖3，過(guò)點(diǎn)C作CHED，交ED的延長(zhǎng)線于點(diǎn)H。則四邊形CGEH是矩形。

CG=EH

又在DHC和DFC中，∠CHD=∠CFD=90°，∠FCD=∠B=∠DCH，CD=CD

CDF≌DHC（AAS） DF=DH

CG=EH=DE+DH=DE+DF

方法四：（等面積法）如圖8，連接AD。由題意可知 SABC=12·AB·CG· SABD=12·AB·DE。SACD=12·AC·DF。

而 SABC= SABD+SACD，即12·AB·DE+12·AC·DF。

而AB=AC，故CG=DE+DF。

還有其他等至少八種解題方法。通過(guò)以上一題多解的訓(xùn)練，不僅能夠達(dá)到知識(shí)間的整合（如本例綜合運(yùn)用了全等三角形、平行四邊形、矩形等知識(shí)），而且能夠發(fā)散同學(xué)們的思維。同時(shí)，通過(guò)一題多解的訓(xùn)練，還讓同學(xué)們掌握了一些添加輔助線的技巧，有利于培養(yǎng)同學(xué)們的探索精神和創(chuàng)新能力。

創(chuàng)新思維的創(chuàng)新性、變通性、開(kāi)放性、綜合性、靈活性導(dǎo)致培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力方法多種多樣。因此，作為教師要多思考、多努力去發(fā)現(xiàn)，善于去引導(dǎo)學(xué)生大膽去創(chuàng)新。這種自力式、誘導(dǎo)式的教學(xué)法，不僅使學(xué)生能更深刻地理解問(wèn)題，而且可以拉近教師和學(xué)生之間的距離，可以誘發(fā)他們心中創(chuàng)造的沖動(dòng)，可以營(yíng)造寬松、愉悅的教學(xué)氛圍，從而減輕學(xué)生的心里壓力，給他們個(gè)性的發(fā)展和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)提供一個(gè)和諧的空間。

5.善待學(xué)生的不足，允許學(xué)生唱反調(diào)

學(xué)生到校來(lái)求學(xué)，本身就帶著疑問(wèn)，帶著不足來(lái)求發(fā)展的，在課堂上表現(xiàn)為：一是回答問(wèn)題不完善，不周密（即所謂的原始語(yǔ)言）；二是解題，回答問(wèn)題出現(xiàn)錯(cuò)誤。

對(duì)于第一類不足，在教學(xué)中要發(fā)現(xiàn)其合理性或閃光點(diǎn)，并充分加以肯定，讓學(xué)生覺(jué)得自己的思考是有價(jià)值的。再適當(dāng)點(diǎn)撥使其完善。如一次讓學(xué)生數(shù)一數(shù)教師里有幾張課桌，同學(xué)們都說(shuō)有54張課桌。有個(gè)女同學(xué)卻突然站起來(lái)說(shuō)有55張桌子。我問(wèn)為什么？她說(shuō)同學(xué)們把老師的講臺(tái)桌給忘了。我給了她充分的肯定，想得很全面，把講臺(tái)等也考慮在內(nèi)了，然后指出講臺(tái)桌是課桌嗎？她略有所悟地點(diǎn)點(diǎn)頭坐下了。這樣不僅保護(hù)了她的自尊，而且還保護(hù)了她發(fā)言的積極性。

對(duì)于第二類不足，我總是鼓勵(lì)學(xué)生錯(cuò)了不要緊，誰(shuí)都有錯(cuò)的時(shí)候。不要怕出丑，大膽地說(shuō)出來(lái)，老師同學(xué)還能幫助你糾正錯(cuò)誤，使你更好地學(xué)習(xí)。這實(shí)際上涉及充分展示學(xué)情，反饋教學(xué)信息的問(wèn)題。例如，在學(xué)習(xí)異分母分式加減法時(shí)，教師反復(fù)強(qiáng)調(diào)異分母分式的加減法法則，但還是出現(xiàn)如： 這樣的錯(cuò)誤，在進(jìn)行異分母的分式加減法時(shí)，把分子的和作為和的分子，分母的和作為和的分母，與分式乘法相混淆了，正確結(jié)果應(yīng)是﹙m2+n2﹚/mn。分式乘法的意義是用分子的積做積的分子，分母的積做積的分母。學(xué)生出現(xiàn)上述錯(cuò)誤是由于學(xué)科本身前后知識(shí)的干擾，這種干擾若不能很好地消除，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生運(yùn)算錯(cuò)誤。事實(shí)證明，把分式乘法的有關(guān)內(nèi)容與分式加減法的相應(yīng)內(nèi)容加以比較，使學(xué)生理解兩者的異同，有助于學(xué)生學(xué)好分式加減法的內(nèi)容。即對(duì)比教學(xué)法對(duì)錯(cuò)誤的形成和排除干擾有一定的影響。在發(fā)現(xiàn)學(xué)生有錯(cuò)誤時(shí)，首先要保護(hù)其自尊，讓他覺(jué)得即使說(shuō)錯(cuò)也沒(méi)問(wèn)題，說(shuō)出來(lái)比不說(shuō)好。否則學(xué)生認(rèn)為錯(cuò)的不敢說(shuō)，錯(cuò)誤信息得不到反饋，全影響課堂效益。

總而言之，課堂教學(xué)充滿魅力，這會(huì)像"磁場(chǎng)"般地吸引著學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的情感渴望，點(diǎn)燃學(xué)生的心靈火花，引領(lǐng)著學(xué)生在感知知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)自己的能力。讓我們用"魅力"，用我們的"魅力教學(xué)"奏響起課堂教學(xué)的感人的旋律。作為一名中學(xué)數(shù)學(xué)教師，要善于駕馭嘗試各種教學(xué)法，讓各種教學(xué)領(lǐng)航你的數(shù)學(xué)課堂，朝著減負(fù)增效的最高目標(biāo)前行！

參考文獻(xiàn)

[1]《初中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》