序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇幼兒繪畫范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

首先，我們應該正確認識幼兒繪畫。

幼兒繪畫其實是一種游戲，因為一個兩歲左右的幼兒，用筆在紙上涂鴉，或用手指在沙地上亂畫線，完全是受其內在自發動機的驅使，滿足視覺和動作上的需要。這種自由制作過程沒有強制目的和社會實用價值，重過程而不重結果。然而我還應看到繪畫作為一種審美活動，它不僅僅在現實生活層面上，能使幼兒感受和理解真善美，引起幼兒情感律動，從這個意義講它需要教師有目的、有計劃教育，使幼兒不只局限于自身的經驗，還能帶給幼兒經過修正、理想化的現實，幼兒并能按照教師給予的形式美原則指導下的技能和方法進行作業。

我們在認識幼兒繪畫時應更多的注重前者。因為在幼兒階段，兒童有十分強烈的內在表現自己的愿望和動機，滿足幼兒美術游戲的需要。讓幼兒自主地進行創作，這對于培養幼兒健康的個性具有十分重要的意義。我們也沒放棄后者。因為繪畫技能的學習室幼兒美術活動不可缺少的一部分。我們應該尊重幼兒現狀，從理解能力和操縱水平出發，去確定略高于幼兒水平的教育要求，而不可機械地按照教學進度去勉強幼兒。

其次，應培養幼兒興趣，讓幼兒把繪畫活動看著是自己最喜歡做的事。

繪畫是一種創造性活動，在美術活動中，需要兒童的想象和創造，兒童繪畫作品的魅力就在于其充滿豐富，甚至離奇的想象力。作為幼兒老師，萬不可用自己對世界的認識和感受，去要求幼兒模仿，這樣勢必會壓抑幼兒的創造性。

以前，許多老師教幼兒畫畫時，往往先向幼兒出示一張范例，然后向幼兒交代先畫什么，后畫什么，什么東西畫在紙的什么位置，一切都按教師預先規定的方案做，頂多是允許在內容上稍有變化，例如，我在教大班幼兒畫美麗的春天的時候，我先帶小朋友到苗圃去進行觀察，春天有什么？是什么樣的？然后回到教室后讓幼兒畫春天，剛開始的我給小朋友畫了一張范例畫，然后請小朋友們畫，結果我發現許多小朋友跟我畫的一樣。我在左上角畫一顆綠顏色的樹，他們也在左上角畫一顆綠顏色的樹，畫的時候，有的小朋友還說：“我要畫的跟林老師的一模一樣。”在他們眼里，覺得只要跟老師畫的一樣，這就是最好的了。我馬上意識到這并不是我預想要的結果。我希望他們能夠自由的想象，進行創造性的繪畫。我于是對孩子們說:“林老師希望小朋友自己動腦筋想一想，你眼里的春天是什么樣的，請你把自己最喜歡的春天畫上去，可以跟老師畫得不一樣，我要看哪個小朋友畫的春天比我畫的還要漂亮。”鼓勵幼兒根據自己意愿和喜好去進行創造，這樣大多數的幼兒達到預想效果，這一變化使我感受到幼兒應把繪畫看成自己的事，而不是教師要他做的事。

過去，我們常發現不少幼兒一筆畫錯了，就不想畫了，或者要重新換紙再畫，或者對老師說：“我畫錯了！”“我不會畫！”如果老師在這個時候批評或責備了幼兒，那么其手腳越來越被束縛，越來越不敢畫了。現在放手讓幼兒自己畫畫，錯與對的界限邊模糊了，幼兒再也沒有拘束和壓力，不僅敢畫，而且愛畫了。例如，有一次教小朋友們畫小烏龜，她先畫了一個圓，又在圓的周圍畫了幾個小圓，畫成了這樣，顯然不像烏龜了。當時我并沒有指出這個錯誤，在她畫完時，我對她說：“你畫的向日葵對不對？”她點點頭，又在那個“向日葵”的邊上興致勃勃的畫小烏龜了，這次她吸取經驗，畫得比上次好多了。

還有，我們應有的放矢，因材施教。

注重幼兒在繪畫中的創作，這并不意味教師不用去教，而是對教師的教學提出了更高的要求，即教師在指導中有目的，有計劃的因材施教，使每個幼兒在指導中都有所得。在美術活動過程中，繪畫技能不可缺少，它是幼兒將自己的情感意向和觀念托付于材料，是材料轉變為表現的媒介。我們應通過教學，指導和幫助幼兒探索和駕馭美術材料，但是由于每個幼兒的發展水平各異，興趣亦不相同，在教學中，我們改變了以往“材，統一要求”的做法，對不同的幼兒提出不同的要求，進行不同意見的指導。

最后，我們在評價幼兒作品時，不能以成人的眼光去看待。

篇(2)

幼兒在美術教育中所獲得的智慧、知識和經驗可以把智商提高30%。幼兒的生理機制尚不完善，手、眼、腦三者的配合十分不協調所以畫出來的畫形象荒誕、奇特、抽象、不合常理， 但這正是幼兒畫的可愛之處，它所展現的魅力是成人所望塵莫及的。幼兒繪畫通過創作來培養孩子獨立思考和解決問題的能力，培養豐富的想象力和變通能力，培養孩子的審美修養，這些都對培養孩子的創造思維具有獨特的優勢。很多家長和教師卻認為幼兒繪畫教育的重點在于，教會幼兒畫線、涂色、比例、透視關系等繪畫技能，忽視了能力的培養。其實幼兒繪畫技能知識，通過專業訓練很容易學會，但若在兒童階段學的過多，將會使幼兒繪畫思維枯燥、死板。而孩子在美術活動中培養的創造思維卻會受益一生。

達.芬奇熱烈歌頌眼睛和視覺，因為它是人的心靈和外界溝通的要道。很多老師和家長認為，審美修養是教出來的，這種觀念也是錯誤的，正確的做法是給孩子提供好的環境，如：參觀各種美術類的展覽、閱覽繪本等，從小讓孩子欣賞適合他們年齡特點的大師作品、原始藝術、民間藝術及優秀的兒童畫，孩子美的東西看多了，進而走向理解用手、用腦去欣賞、去仿照、去理解，從而也秀發了孩子們用眼，在感受美、發現美、追求美、表現美的過程中心理素質也有了提高。

每個幼兒都有著潛在的色彩感覺，他們不會像畫家那樣去思考，去推敲色彩的關系，而樂意在自己的色彩世界里自由涂抹，所以在幼兒繪畫教學中，教師一定要給孩子們自由，只有自由才能讓孩子們的思維更加開闊。只拿“像”與“不像”作為評價一副幼兒畫的標準，勢必會給人才培養帶來失誤，也會傷了孩子們善于創造的心。教師要善于激發孩子們的創造力，只有孩子做到了敢想敢畫，并發揮了想象力，才能畫出真正的幼兒畫。各種美術活動則是孩子表達思想，宣泄情感的工具，通過幼兒繪畫培養孩子學美術的創造思維，提高審美修養，這就是幼兒繪畫的重要目的。然而有些家長和老師從一開始就就對幼兒繪畫產生了錯誤的理解，在教的過程中折斷了孩子創造與想象的翅膀。幼兒的繪畫的過程在某種程度上也是游戲過程，所以教師應善于寓教于樂，善于利用幼兒游戲繪畫的特點，引導幼兒表達出對外界的真實感受，讓內心世界真誠流露。他們具有天然的想象力，這是成人沒有而幼兒獨有的能力，因而極為珍貴，不僅需要我們特意保護，深入開發。

在繪畫過程應該中教給孩子一種游戲作畫方法，讓孩子在作畫中體會快樂，讓這種快樂教學法給孩子們的想象力插上飛翔的翅膀，這才能真正的成為幼兒的需要，并且被幼兒所接納。

（推薦人：鞏文華）

篇(3)

一、準備階段

l、學會觀察。在美術活動中，培養幼兒的觀察能力是幼兒認識、理解、創作的主要途徑，也是發展幼兒繪畫能力的關鍵。觀察是引導幼兒去“發現、挖掘美，是繪畫活動的基礎。首先，培養幼兒觀察的興趣和習慣。只有引起幼兒的興趣，才能讓幼兒主動參與活動，在日常生活中隨時隨地利用周圍生活和大自然中美的事物吸引幼兒的注意，以引起幼兒觀察的愿望和興趣。其次，學習觀察的方法，提高幼兒觀察的能力。

2、提高欣賞能力和水平。首先，要選擇大量適合幼兒欣賞的事物或作品。通過讓幼兒欣賞各種美術作品、音樂、語言及自然景物、周圍環境等，引導幫助他們進一步理解、體驗美的東西。如欣賞美術作品《向日葵》（凡·高）、鋼琴曲《四小天鵝舞》等，也可以是略高于現在幼兒欣賞水平的幼兒作品等。讓幼兒有大量欣賞的機會，擴大其欣賞面。其次，用對話法指導幼兒欣賞作品。以往長期的灌輸法是教師以自己為中心，將自己掌握的有關美術、音樂、語言等作品的知識灌輸給幼兒，缺乏自身感知和體驗，最終導致審美素質的下降。采用對話法，讓幼兒與教師、作品三者之間互相作用、交流，是一種平等的雙向交流的關系。

二、繪畫創作階段

此階段是幼兒繪畫技能練習和繪畫表現相結合的階段，是相輔相成的。按發現美到理解、感受美，到表現美的過程，也就是在觀察、欣賞階段的基礎上，組織幼兒積極主動參與繪畫創作活動。

1、結合幼兒生活經驗，引導幼兒進行繪畫構思。大班幼兒積累了比較豐富的知識經驗和具備一定的繪畫技巧。教師充分引導幼兒聯想起已往的知識經驗，指導他們確立創作形象，在腦子里構成一幅畫，并會用語言表達出來。例：畫故事《龜兔賽跑》，教師先引導幼兒熟悉故事的內容情節，再讓他們邊欣賞故事，邊閉上眼睛想象一幅幅畫。故事形象鮮明、情節有趣，兔子和烏龜又是幼兒日常物理學中感知過的。幼兒充分發揮想象，積極展開思維活動，有的按照故事情節設想畫面（如兔子睡覺、做夢、比賽場面等）；有的著重按人物情緒設想（如兔子不高興的表情等），每個幼兒都有自己不同的構思，使繪畫內容和形象更為豐富。

2、繪畫實踐階段。首先，不同能力的幼兒應有不同的要求。

教師應不斷了解、觀察幼兒，起充分的指導作用，讓幼兒根據自己的興趣去作畫，成人不應強加繪畫內容。例：畫《活動人》，即請幼兒根據人的動作表演而作畫，整個活動沒有教師示范講解，也沒有統一的繪畫技能要求，而是讓幼兒在直接觀察感受后進行創作活動，并對不同發展水平的幼兒提出了不同的繪畫要求。其次，為幼兒提供大量繪畫工具，讓幼兒根據自己創作的需要選擇工具和材料。工具的變化對幼兒來說是一種新的刺激，可以激發幼兒參與繪畫活動的積極性。 轉貼于

例：在故事畫《龜兔賽跑》中，我提供各色掛歷紙、水粉顏料、蠟筆、水彩筆。毛筆等，讓幼兒根據自己創作的需要，選擇工具進行作畫，結果幼兒有的選擇水彩畫，有的選擇蠟筆畫，還有的是剪貼畫、水粉蠟筆畫等。畫法不一，內容卻很豐富，各有特色。 再次，采用多種新穎的教學手法。從幼兒的年齡特點和心理發展來看，在教學中，學習方式的多樣性和新穎性，對幼兒主體性的積極發展有很大的幫助。我采用手指畫、腳印畫、簡筆畫、寫生畫、意識畫、印畫等多種新穎教學手法，讓幼兒更有興趣地參與活動。例：在一次手指畫教學中，我帶幼兒到一塊大沙地上用手指隨意作畫，幼兒不受畫紙的限制，可以無拘無束地畫，提高了大膽作畫的能力。在活動中，幼兒還創造了許多以前未學過的新形象。在老師的“還可以用什么東西來畫？怎樣完成一幅很大的畫”的啟發下，幼兒就隨手撿了枯樹枝、石塊、小棒等物品，幾個人商商量量地畫了，使幼兒的興趣性明顯增強，并培養了互相合作的精神。

三、評價作品階段

評價幼兒的作品，我主要從幼兒自評和互評兩方面著手的：

篇(4)

關鍵詞： 小班幼兒 繪畫活動 幼兒教育

一、激發幼兒的繪畫欲望和繪畫興趣。

興趣是最好的老師，是幼兒學習、發展的巨大推動力，只有幼兒對美術活動產生濃厚的興趣，積極參與，才能獲得良好的活動效果。小班幼兒作為繪畫教學的初始對象，興趣的培養是至關重要的。新課程標準要求我們大膽解放孩子，努力為孩子營造親切和諧、靈活寬松的課堂氣氛，讓幼兒在活動中感受美術活動的樂趣，營造在玩中學、學中練、練中樂的氛圍。要讓幼兒真正享受美術活動的快樂，課堂就必須吸引住他們的注意力，使他們自愿參與進來。小班老師一定要做好初期的選材工作，選一些游戲性強的、幼兒能夠接受的、既簡單又有效果的題材（如手指點畫、蔬菜印畫等），使每位幼兒都能積極快樂地參與，并且在老師指導下完成，從而充分體驗成功的樂趣，樹立自信心，激發繪畫興趣。繪畫中生動的兒歌、故事能夠引起幼兒情感的共鳴，能給予幼兒美的享受，豐富幼兒的內心情感世界。如在教幼兒畫兔子時，我給幼兒講小兔的故事：“兔媽媽生了只小兔，大家給小兔起了許多名字，有的叫長耳朵，有的叫紅眼睛，有的叫短尾巴……”兔子的基本特征通過小兔子的不同名字就概括出來了，幼兒留下了深刻的印象，提高了作畫興趣。

小班幼兒受年齡的限制，小肌肉發展還不完善，同時對單一的活動興趣不能持久。因此我們開展了多種形式的繪畫活動，讓幼兒對繪畫活動始終保持濃厚的興趣，比如，“手掌印畫”、“拓印圖形”、“紙團壓印”、“添畫”等活動。我們把這些稱之為玩色活動。孩子們在玩的過程中運用多種感觀接受色彩刺激，對色彩產生情緒表達的需要和欲望。

二、創設游戲情境增加幼兒的繪畫情趣，提高幼兒繪畫積極性。

雖然小班幼兒年齡較小，繪畫技能較低，但仍需要掌握一些簡單的繪畫技能。只是這些繪畫技能是在邊做邊玩中不知不覺掌握的。小班幼兒受認知發展水平的限制，生活經驗較少，往往只對日常生活中經常接觸的、熟悉的和感興趣的物體有繪畫興趣。因此，教師在選擇小班幼兒繪畫活動教材時，應選擇幼兒熟悉或感興趣的題材，并采用游戲方式教學，將幼兒的繪畫活動與游戲結合起來。

小班幼兒喜歡小動物，于是我們設計繪畫“小魚吹泡泡”。在練習畫圓圓的泡泡前，我們先玩吹泡泡的游戲。教師讓幼兒邊玩邊觀察泡泡的形狀、顏色、大小，讓幼兒在游戲中練習畫圓的技巧，并學習用三原色畫出不同顏色的泡泡。這樣，既能引導幼兒掌握畫圓技巧，又能幫助幼兒認識紅黃藍三種顏色，啟發幼兒自由選用喜愛的顏色作畫，感知色彩的美麗。小班幼兒都喜歡做游戲，于是我們設計了繪畫“開火車”。在練習畫直線前，教師讓幼兒排成長長的隊伍“開火車”，從小熊車站開到小兔車站，這樣有趣的“火車小司機”游戲一下子就引起了幼兒的興趣，同時讓幼兒直觀體驗到火車是長長的。教師以游戲的口吻與小朋友交談：“小司機開火車真有趣，蠟筆寶寶也想玩‘開火車’的游戲。小朋友做小老師教它們開火車，好嗎？”“那先請什么顏色的蠟筆寶寶來開火車呢？”小朋友們都非常興奮積極地參與到繪畫長線的活動中，選擇自己喜歡的顏色，學會畫直線的技能。在這些有趣的游戲中，幼兒不但愉快地掌握了基本技能，而且對繪畫活動產生了濃厚的興趣。

三、用發展的眼光評價幼兒的繪畫作品，用欣賞的態度增強幼兒的繪畫創造力。

篇(5)

【中圖分類號】 G613.6

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004―0463（2015）

22―0120―01

繪畫是一種藝術表現形式，是使兒童身心得到全面發展，培養兒童創造能力和高尚情操的重要手段。因此，教師在進行美術活動時要善于把幼兒的淺層興趣引申并提高到一定深度的動機水平上，即“動機呼喚”，把幼兒原有的興趣導向從表面提升到熱愛美術活動的推動力上，使幼兒成為積極主動的參與者，成為美術創作的主要載體。

一、選材源于生活，形象直觀，保證幼兒能畫

現實生活的光、色、聲都能激發起幼兒的興趣，從現實生活中選取繪畫的題材是最方便、最捷徑、也是最有效的方式。教師可盡可能通過多種途徑，豐富幼兒的日常生活經驗，擴大其知識面，以豐富其創作題材。在日常工作中我有這樣的體會，當幼兒對教師安排的內容不感興趣時，即使老師想方設法引導他們，結果也不是很理想;相反，如果能滿足幼兒的興趣和需要，幼兒在沒有心理壓力的情況下，就會隨時隨地在各種場合自發地、旁若無人地作畫、觀察以及賞析，并會長時間陶醉于這種充滿樂趣的想象中。如，在美術活動――棉簽畫“彩色的小雨滴”中，教師可通過幼兒平時生活中對雨的觀察以及豐富的自然知識，讓幼兒通過想象力，運用多彩的短線和點創造出富有個性的七彩雨或幼兒按照自己的意愿安排畫面，同時鼓勵幼兒不斷地變換顏色，大膽地表現，以激發幼兒對繪畫的興趣。

二、創設審美氛圍，激發動力，引導幼兒愛畫

選材確定好后，就要為幼兒提供一個舒適美好的互動氛圍，同時也是一個充滿情感色彩的審美環境，以引起幼兒的好奇心和求知欲，讓幼兒形成情緒上的興奮點，進而轉變為繪畫的動力，這樣幼兒才能釋放內心強大的能量。例如，在平時的教學活動中，我非常注意循序漸進的原則，在學期初幾周，我通常進行意愿畫。不給幼兒提任何要求，讓幼兒自由地進行涂色訓練，加深鞏固幼兒對色彩的運用，讓幼兒成為繪畫的主體，這給幼兒創設了一個輕松的環境和氛圍，讓他們在畫畫講講中沉浸在對美的遐想中。在接下來的幾次美術活動中，我便向幼兒提出了畫作品的要求，在培養幼兒興趣的同時教給幼兒繪畫的技巧。例如，拓印活動――有趣的小腳印，在活動中我通過啟發，引導幼兒用手進行拓印變成小腳丫。幼兒在拓印活動中興趣濃厚，積極性很高，表現得非常愉悅。再拓印時，主動變換顏色，有的幼兒能用兩只手交替使用顏色，讓畫面變得生動有趣，整節活動幼兒參與性、主動性都很強。

為了激發幼兒的創作愿望，開拓幼兒的思維，我還為幼兒提供了多種藝術創作材料，擴大了幼兒表現美的內容，豐富了幼兒再現美的形式，讓幼兒根據自己的能力、愛好、意愿選擇材料，完成美術作品，從而增強了幼兒創作的興趣。

三、大膽自由發揮，獨立創作，指導幼兒會畫

幼兒富有創造精神，他們的想象大膽、奇妙、無拘無束，沒有清規戒律的束縛，可以隨意地聯想。因此，教師在教給幼兒一些繪畫所必需的技能后，應積極采取各種方法讓幼兒成為主體，充分發揮幼兒的主觀能動性，讓其展開豐富的想象，進行自主性的繪畫。每個幼兒是不是感到有興趣，積極性高不高，是不是都能得到發展，這是教師在教育活動中應該關注的。只要幼兒在興致勃勃地活動，教師就可以進行引導，以激發幼兒獨立創作的欲望和興趣。

例如，對于“小朋友踢球”之類的命題畫，幼兒的創作有局限性。幼兒的畫面常反映的是自己在踢球，畫面內容不豐富，作品模式單一，幼兒想象創造的潛能沒有得到充分發揮。如果改為“踢球”，可把幼兒的想象空間提升到最大限度，幼兒的想象、創作就能更加隨意，可多維度地考慮問題，想象出不同的場面，創作出“參加世界杯踢球”、“和爸爸一起踢球”、“爸爸踢球，我在看”等，畫面內容豐富了許多，表現模式也發生了改變。

篇(6)

【關鍵詞】幼兒；繪畫日記；繪畫能力

一、激發幼兒發現美、創造美的潛能

幼兒進行“繪畫日記”的初期，教師的指導起著重要作用。幼兒身上與生俱來存在著包括藝術感受力在內的巨大藝術潛能，教師首先要做的是引導幼兒親近生活，進行美的熏陶，為他們創造各種條件，讓他們接觸各種各樣的事物，用自己的眼睛、自己的心靈去體驗、發現和表現生活中的美，提高幼兒的發現美、創造美得潛能。

（1）引導幼兒發現生活中的美。世界萬千變化，各種建筑、漂亮服飾、自然現象等都能讓幼兒從中發現美。例如：春天來臨，大自然悄然發生著變化，草變綠了，花兒開了，小蝌蚪在水中快樂地游著……對幼兒來說，所有的一切都是那么神奇。仿佛一朵花，一滴雨都注入了生命，能讓他們的心靈感到震顫。教師可以結合春天的主題活動，充分利用自然角，讓幼兒利用各種感官，感受春天，觀察并記錄春天的信息，使幼兒不斷地發現大自然的美麗。

（2）引導幼兒欣賞名畫。美術創造來源于生活，一些名家的作品題材和表現手法非常新穎，我們能夠利用這些名畫激發幼兒創造美得潛能。例如：梵高的《向日葵》，形象生動夸張、色彩艷麗多變，能使幼兒感受到向日葵的夸張表現手法和顏色的多變性，從而大膽進行創造。

（3）提升幼兒創造美的自信心。僅是發現美是不夠的，要讓幼兒敢于創造美。作為教師，要深入探究幼兒的內心世界，要用幼兒的眼光去看待他們，用幼兒的價值觀去理解他們。要嘗試讀懂幼兒的“繪畫日記”，捕捉畫面的閃光點，正面表揚、鼓勵提升幼兒創造美的自信心。例如：幼兒繪畫之后，我們可以利用他們很想把自己的作品介紹給別人，希望得到別人的肯定的沖動，布置繪畫日記展板，讓幼兒展示一幅自己滿意的繪畫日記，給他們一定的時間，引導他們講述畫面的布局、色彩、意境等，長此以往，幼兒繪畫的信心必定大增，也更愿意進行美術創造活動。

二、提高觀察能力，積累創作素材

繪畫日記是幼兒觀察記錄生活、抒感的一種很好的形式，但由于受年齡的限制，幼兒觀察能力較弱，觀察得不夠仔細，常常會把握不住事物的全貌和本質特征，也不知道如何表現，因此，不斷完善繪畫日記，能夠幫助幼兒提高觀察能力并積累創作素材。

（1）創造觀察條件，積累創造素材。經常引導幼兒觀察，能夠讓幼兒關注周圍的事物和現象，既培養觀察興趣，又豐富繪畫素材。觀察的面要廣，要能夠擴大幼兒的視野，從不同形式的藝術中汲取營養，這樣，他們的繪畫題材就會隨著生活經驗的積累而逐漸豐富，為繪畫表現打下良好的基礎。例如，利用周邊環境或圖片引導幼兒觀察山水、動物植物，欣賞大自然的美景；參觀美術館、博物館、博覽會，了解優秀的美術作品；觀察建筑物、環境設計、產品裝潢、廣告設計等，培養生活情趣，提高審美修養：觀看各種類型的文藝演出等。

（2）幫助幼兒掌握正確的觀察方法。首先讓幼兒學會有目的的、整體地觀察。幼兒觀察的隨意性較大，容易受外界影響而轉移觀察目標或僅僅關注艷麗的色彩或奇特的外形而對整體卻視而不見或顧及不到，教師要引導幼兒有目的的從整體到局部進行全面觀察。

其次，在全面觀察得同時，培養他們分析、比較，抓住事物突出特征的能力。例如：教師帶領幼兒參觀動物園，觀察各種小動物。幼兒會非常興奮地說出動物園里的各種動物：兔子、黑熊、老虎、獅子、金錢豹、馬、駱駝……，這時，教師引導幼兒深入細致地觀察比較動物的外型、顏色、特征等。幼兒會發現長頸鹿是橙色的，最引人注目的是長長的脖子和腿，頭和身體近似三角形；松鼠是咖啡色的，有圓圓的身體和蓬松的大尾巴等，通過比較，了解每種小動物都有自己的特點，從而加深對小動物的特征的記憶。

最后，要讓幼兒學會觀察事物的細節。對同一個事物多次觀察，反復觀察記憶，使幼兒對事物的印象越來越深刻。例如：教師引導幼兒觀察社區，可以分多次觀察，每次觀察前都提出不同的要求。第一次觀察，要求幼兒從整體觀察，了解房子與周圍事物的關系，房子的布局等，第二次觀察，可以引導幼兒觀察房子的窗戶、陽臺等，比較各種房子之間的區別，第三次觀察，可以在第一次觀察的基礎上引導幼兒作更深入的分析、如不同房子陽臺、窗戶的變化，屋頂太陽能熱水器、空調室外機、落水管等細節，加深幼兒對樓房形狀、結構及其細部特征的理解。通過如此反復觀察，幼兒的認識才會全面深刻，畫出的形象才會具體、生動。這樣從整體到局部地觀察，有利于幼兒比較全面了解事物，既能認識整體，又能認識局部，加深幼兒對觀察對象的印象，有時還會發現很多以前沒有注意到的奇妙景象。

三、練習繪畫技能，提高繪畫水平

繪畫技能包括兩個方面的內容：“一是基礎技能，二是專業技能”。基礎技能指造型原理，包括構圖、造型結構比例、透視空間、明暗、色彩等。專業技能則是指不同畫種的技能技法，如油畫用油彩造型，講究質感、色調、筆觸等，中國畫用線和筆墨造型講究意境效果等。對幼兒而言，我們通常以基礎技能練習為主。繪畫技能是繪畫表達的基本條件，只有學會表達方式才能恰如其分的表達自己的意愿。幼兒進行繪畫日記，是幼兒繪畫技能練習和繪畫表現相結合的表現，是相輔相成的。幼兒在進行繪畫日記的同時，也是對繪畫技能進行了一次次訓練。

首先，要引導幼兒學會構圖構思。幼兒作畫時，不同的幼兒要有不同的要求，教師不能將自己的意志強加給幼兒，應充分引導幼兒回憶發生過的事與物，以采用舉例法、談話法等引導出幼兒心中強烈的感受，幫助幼兒在大腦中浮現出形象形成完整的構思，并鼓勵幼兒大膽地用各種方法表現出來。例如：《參觀動物園》，整個活動教師不需要示范講解，也不需要提出統一的繪畫技能要求，而是讓幼兒回憶講述在動物園的所見所聞，并對不同發展水平的幼兒提出了不同的繪畫要求。幼兒憑自己的主觀感受、情緒體驗無拘無束地繪畫，不同幼兒所表現的畫面內容和形式明顯的不同，富有個性特色，如有的用冷暖色塊來表現，有的用線條或抽象圖案來表現等。

篇(7)

一、開拓幼兒眼界,積累繪畫素材

繪畫這一藝術活動來源于生活,是對現實生活的反映,但它并不是人生來就有的一種能力,而是人類一種有目的、有意識的創造活動。在這活動中,包含著對周圍客觀事物的認識和由此產生的多種復雜情感。要讓幼兒養成觀察的習慣,如觀察周圍的人、事、物,包括身邊的好人好事,自然界的變化,馬路上的建筑等,還要讓幼兒欣賞年畫、剪紙、雕塑等,豐富和積累生活經驗,為創作提供材料。如在進行“我愛南京”這一大型組畫時,我讓幼兒與家長一起觀察南京的新變化。幼兒很感興趣,紛紛回家把看到的畫下來。我給予鼓勵和肯定。組畫時,幼兒因為有了充分的知識準備和情感的積累,情緒很高,在組畫過程中自覺地分工合作,共同創作了一個美麗的南京風光,我沒有為其中任何一個形象作示范,但孩子卻通過自己的眼、自己的手表現得準確、形象。

二、開展豐富的繪畫活動,激發幼兒繪畫的興趣

興趣是學習的動力,如何提高幼兒對繪畫的興趣,發揮幼兒的積極主動性,是教學研究的重點。孩子最喜歡玩,喜歡游戲。通過生動形象的語言,以游戲的形式開展教學,把繪畫寓于游戲中,是我們主要的教學方法。如在進行水粉畫教學初,我們讓幼兒用水粉筆沾上顏料在紙上玩火車的游戲,用筆在紙上“走”出不同的火車路,從而讓幼兒掌握用筆、用色的方法。開展寫生教學,是我們繪畫教學上一個新的嘗試。為了幫助幼兒理解寫生的意義和方法,我們采取“拍照”的游戲形式,把“寫生”這一抽象的詞語以形象化。

對于新鮮有趣的事物,幼兒都樂于接受。為了提高幼兒某一方面的繪畫能力,我們注意開展一系列不同形式的繪畫活動。線條是繪畫的一個重要表現手段,中國畫就是以線條為主要表現手法的。為了提高幼兒對線的表現力,我們由淺入深地開展了一系列“有趣的線”的繪畫活動,如線的隨意聯想、線的裝飾,用不同的線(直線、曲線、波折線)自由組合起來裝飾人物、花瓶,以至整個畫面。在活動過程中,幼兒獲得了成功的體驗,對“線”的活動產生了濃厚興趣。為進一步提高幼兒對線的表現力,我們又開展了制作以線條表現為主的油印吹塑版畫的活動,讓幼兒用硬筆在吹塑紙上繪畫,然后制作成吹塑版畫,從而強化畫面效果,增強繪畫的自信心。

三、給予科學輔導,增強繪畫的自信力

要正確地指導幼兒進行繪畫,首先應了解幼兒繪畫的特點。幼兒繪畫活動是一種創造活動,幼兒繪畫作品的魅力就在于其充滿豐富,甚至離奇的想象和獨特的表現手法。幼兒的繪畫能力,是靠本身的理解認識和感受力來發展的。教師萬萬不可把自己對世界的認識和感受強加于幼兒,要求幼兒模仿,這等于抹殺了幼兒所特有的靈氣,壓抑了幼兒的創造力。我們不妨先了解一下幼兒是怎樣想的,他(她)為什么要這樣畫,成人的作用在于鼓勵、幫助幼兒把自己所想的畫下來。“鼓勵”是指導幼兒繪畫的首要方法。現代心理學認為,“自信”是一個人成功與否的重要條件之一。“鼓勵”的目的在于幫助幼兒樹立繪畫的自信心,為幼兒創設良好的心理環境。在繪畫教學中,教師應肯定幼兒的想法,肯定幼兒繪畫的成果,讓每個幼兒都能嘗到成功的喜悅。

不同的繪畫形式或內容,相應的指導方法不同,指導的重點也有所側重。如在寫生訓練時,我們指導的重點是鼓勵幼兒大膽把自己所看到的東西畫下來,不要求幼兒畫得有多像,主要是讓幼兒樹立“我”所看到的就能畫下來的自信心,改變過去靠成人示范、靠臨摹的依賴心理。在風景寫生教學時,我們鼓勵幼兒把自己認為最美的景物先寫下來,然后畫出前后旁邊的景物,這樣幼兒的繪畫容易重點突出,雜而不亂,從而提高構圖能力,培養良好的觀察習慣,逐步提高寫生的技能技巧。

四、發揮評價的能動性,提高幼兒的欣賞、繪畫能力

在美術活動中,教師評價幼兒的美術作品是一個必不可少的教學內容,教師對幼兒作品評價的態度、標準往往直接影響幼兒參與美術活動的興趣和積極性,影響幼兒對美術作品的態度、對美的鑒賞能力。如何在繪畫活動中對繪畫作品進行評價呢?

1.把握評價幼兒作品的主要方面。對幼兒作品的評價主要體現在兩方面,一方面,符合幼兒的年齡特點,富有童趣。一幅好的幼兒作品充分體現幼兒的思想感情,具有幼兒特有的思維特點,這是評價幼兒作品的重要方面。另一方面,具有一定的藝術性,如線條有力、連貫,圖形、形象清晰完整,畫面飽滿、均衡,色彩明顯、飽滿,內容豐富充實。在活動中從這兩方面對幼兒作品進行評價,幫助幼兒提高對美術作品的欣賞能力,從而提高幼兒對生活的繪畫表現力。

2.注意在美術活動中評價作品的組織形式。評價作品的組織主要指幼兒作業后,對繪畫作品進行評價的組織形式。結合南京師大教材,我們不難發現,評價的組織形式是靈活多樣的,有展覽作品;教師直接進行評價;幼兒互相評價;幼兒對自己的畫進行自評;邊游戲邊評價等形式。評價的組織形式應符合幼兒的年齡特點,對于小班繪畫“花背心”,教師出示娃娃,讓娃娃來挑選漂亮的花背心。中班、大班幼兒有了一定的欣賞水平和評價能力,應注意提高幼兒自評和互評的能力,發展幼兒的語言表達力和社會交往能力,所采取的組織形式更加靈活多樣,如中班“會變的臉”可讓幼兒邊對著臉譜做表情,邊作相互評價,采取邊游戲邊評價的形式;大班“我的家”請幼兒介紹自己的畫面內容,然后自由欣賞,互相交談,采取自評與他評的組織形式。評價作品的組織形式應結合該次活動的目的和活動內容,形式合理、生動,以求更好地達到活動目標。

3.教師評價幼兒作品的語言要正確恰當、生動。一方面,評價語言應注意正確、恰當,把評價作品的標準教給幼兒,只有示范作用。另一方面,評價語言應具有鼓勵性,以幫助幼兒樹立繪畫的自信心,增強對繪畫的興趣及積極性。