序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇高中語文提升方法范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

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【關鍵詞】提高效率；高中語文

一、豐富課外閱讀，提高學生知識積累

對于語文學習來說，最重要的就是閱讀積累，教師即使在高中這樣的緊張時刻也不應該抑制學生閱讀課外書的興趣，沒有閱讀積累，就沒有學生語文能力的提高。教師在這個過程中，要為學生多列出一些積極有益的課外書單，使學生通過閱讀這些充滿人生感悟和人性智慧的書而獲得心靈上的成長，提高能力，從而真正有實力進行研究性學習。教師在教學過程中要靈活選取教材，創造性地運用教材，通過對高中三年教材的了解和審視，結合學生的實際選擇教學。

在學習中以文學史為總體思路，通過時間線索，再利用課本基礎作品進行學習研究，拓展延伸。比如教師可把教材中的魯迅的作品集合成一個單元，并輔以描寫魯迅或者周氏兄弟的文章。在教學這些文章時，教師就可以就這些內容做一個系統的講解，適時地滲透一些周氏兄弟對中華民國現狀和國民性的思考，讓學生發表見解。在學習過程中，我們可以向學生推薦魯迅的經典書目《吶喊》、《彷徨》等，增加學生的閱讀量。

二、運用先進設備，提高課堂教學形象程度

對于高中語文教學活動而言，部分教師忽略教學手段方面的創新。認為只要對學生進行知識點灌輸，提高應試教育效果即可。實際上，這樣的教學模式導致課堂教學較為枯燥干澀，無法有效激發學生的學習興趣。筆者在教學活動中充分發揮了多媒體手段的作用，讓影音演示成了課堂上最生動的補充信息，激發了學生的學習興趣，優化了課堂教學環境。例如在教學《景泰藍的制作》一文時，筆者發現僅靠自己的口頭講解，學生對于這一制作的描述理解效果還不夠好。對此，筆者專門從網站上下載了一組圖片。并配以相關的文字介紹，對景泰藍制作的各個環節都進行圖文并茂的說明，這樣學生更直觀地了解了景泰藍制作的工藝過程與特點，增強了教學的生動效果，理解得更深刻。通過這樣的信息手段輔助。高中語文教學從以往的枯燥乏味狀態轉變為生動形象的狀態，不僅增強了學生學習的參與效果。而且對語文教學目標的順利完成具有積極的幫助。

三、給予自主空間，提高學生綜合學習能力

高中生大多處于16到2O歲年齡段，這一階段的學生在學習欲望與學習能力方面都有顯著的進步，尤其是在語文學習中不再甘心被動接受知識。而是要求主動參與到教學雙邊活動之中，新課程改革明確提出了培養學生綜合能力的目標要求。對于這樣的狀況，教師在教學設計中要充分兼顧學生的特點，盡可能地將灌輸模式轉變為探究模式，尤其是要將教學重點與難點設計為思考題。交給學生完成。學生或獨立思考。或相互研究，這樣的過程既能夠實現學生思維能力的鍛煉。又有助于積聚學生思維的共同成果，提高學習的全面性與深刻性。在要求學生自主開展語文學習的過程中，教師還要發揮好引導和掌控作用，既要對學生的學習重難點進行點撥啟發，保證學生的自主合作學習深入進行，又要有效把握整個語文課堂教學的節奏。特別是合理分布各個環節的教學時間，既要保證緊張有序，又要保證緊湊高效。

實踐證明，給予學生語文學習的自主空間，能夠讓學生的思維從被動接受知識轉變為積極的探究狀態。活躍思維，增強思維的深刻性，有助于學生養成相互合作的良好學習習慣。

四、實現能力遷移，提高作文寫作技巧水平

提高語文成績，就不得不說到作文，作文教學是高中語文教學的一大難點。許多教師在作文教學方面下了許多工夫，但是實際效果并不理想。究其原因，重要的一點是部分教師將閱讀教學與作文教學人為割裂開來，導致教學成效低下。筆者在高中語文教學中立足閱讀教學，將其與作文教學有效聯系起來，實現相互交融共同促進。例如在閱讀分析教學中，筆者要求學生在分析的過程中提煉文章的寫作特色 分析文章的寫作結構、選材立意，并嘗試著提煉文章的寫作提綱。這樣的閱讀分析實際上是在引導學生對這篇文章的寫作技巧進行分析研究，學生的自主提煉加上教師的恰當點撥。有助于他們正確地理解和把握這一類型文章的寫作特點與技巧。在閱讀教學結束后，筆者還要求學生進行同類型文章的仿寫，將自己在閱讀教學中所分析研究感悟和提煉出來的寫作方法技巧運用到自主創作活動中，這樣的閱讀延續能夠有效實現寫作能力的遷移和內化，提升學生的寫作水平。將閱讀教學與寫作教學有效聯系起來，是對整個語文教學的一次改進與創新，同樣，在作前指導教學中，也可以運用閱讀分析的方法提高學生對范文的領悟水平，有助于實現閱讀能力與寫作能力的同步提高。

五、兼顧學生差異，強化語文教學針對性效果

在高中語文教學中，教師除了要潛心研究教材教法之外，還要對教學對象進行分析。高中生在語文學習方面的基礎性差異和能力性差異是不容回避的客觀現實，教師在教學中要針對這樣的實際狀況進行改進，對教學模式、標準要求進行適度調整，實現因材施教的目標。較為科學的做法是適當降低對語文學困生的要求，在教學目標設計上側重于基礎性知識，在課堂提問方面專門設計一些難度較低的提問，增強這一群體學生的參與效果，防止他們被邊緣化。在作業設計與考試考核上也降低要求，讓學困生在單獨設置的語文教學目標與要求體系中增強學習信心。提高學習動力。在原有基礎上得到進步與提高和傳統的“一刀切”教學模式不一樣的是，分層教學模式讓每一位層面的學生都尋找到自己的準確定位。尤其是兼顧到學困生的學習基礎差異，采取相對應的教學措施，提高他們的學習積極性，增強內在學習動力，有助于提高教學成效。

六、體現學生主體，培養研究性學習能力

現代課堂最重要的轉變就是把過去以教師為主體轉變為學生才是課堂的主人，是學習的主人，如果教師在教學過程中沒有清楚地認識到這一點，只是片面地用自己的教學模式和方法教育他們，在課堂上不能真正地把課堂的話語權還給學生，那么學生怎會不厭學上，帶有情緒的學習最容易產生惰性。因此，教師不應該把學生放在一個接受認知的地位上，不能單純地把被動接受作為學習的動機，只有把握住學生對語文學習的主動熱情，才能真正做到研究性學習。學生應該是一類懂得創造的主體。心理學家布朗把“創造”分為創造性的個人、創造性的過程、創造性的產品三類，在高中階段，我們不能要求學生創造出什么全新的物品，但至少要有創造力的想象，每個人都應該有創造力，學習不僅是一個批判選擇接受的過程，更是一個創造的過程，要擁有獨一無二的想法。研究性學習是一個注重過程、注重學習成果的學習方法，兩者緊密相連。缺一不可。加涅的“學習條件”理論把學習分為三類：概念學習、規則學習、問題解決學習 每一種學習都以前一種學習為基礎。研究性學習應屬于問題解決的高級學習，是通過自己的深入學習研究解決學習問題。因此，在教學過程中，研究意識和研究能力的具體運用和體現，才是真正讓學習走上了正軌。

綜上所述，在高中語文教學中，廣大教師要強化教學研究，針對教學中出現的薄弱環節予以優化，以創新的理念改進措施，綜合推進語文教學的深入發展。

參考文獻：

[1]趙曉娟.引導學生轉變學習方式，提高高中語文學習效率.《新課程：教育學術》，2013年第7期

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關鍵詞：高中語文；閱讀教學；對策隨著新課程教育理念的提出，高中語文教育教學一直在不斷地變革，如何提升閱讀的效果是高中語文教學中亟待解決的問題。

一、高中語文閱讀教學中存在的問題

1.教學過程流于形式

在高中語文閱讀教學中存在著教學流于形式的現象，教學觀念比較陳舊。教師過分注重學生的學習成績，卻忽視了教師的教學方式以及學生的全面發展。在高中語文閱讀教學過程中，教師僅采用灌輸式的教學方式，不能取得較好的教學效果。

2.注重教材內容的理解

在高中語文閱讀教學中，教師僅僅注重教學內容的教學，但是卻忽略了學生閱讀能力的培養。在高中語文教學過程中，對學生的教學主要是通過教材進行傳授，但是在教學過程中教師的閱讀教學方式比較單一，不能很好地激發學生的學習興趣，無法取得較好的教學效果。

3.閱讀內容有待豐富

在高中語文閱讀教學中，由于受到教學內容以及時間的限制，教學內容僅限制在課本上，已經不能很好地適應社會的發展需求。因此，在高中語文閱讀中進行拓展性閱讀顯得尤為重要。在當前的高中語文閱讀教學中，教師如果不能很好地意識到拓展教學的重要性，也就不能取得較好的教學效果。

二、高中語文閱讀教學的策略

1.更新教學觀念

在高中語文閱讀教學中，為了更好地提升教學質量，教師要更新教學觀念，不斷提升教學質量，明確閱讀目標和教學內容，注重閱讀方法的豐富化。在教育教學中，教師要注重新課程教學理念的應用，應用不同的教學方法，分析學生在學習中的特點。教師不僅要具有一定的教學能力，還要具有豐富的知識底蘊，并要不斷提升其文化素養，以此更好地提升學生的閱讀能力。

2.注重閱讀方法的培養

在高中語文閱讀教學過程中，教師要注重學生閱讀方法的培養，學會理解剖析文章的結構，以便更好地理解文章的細節。例如，在學習《林教頭風雪山神廟》文章時，要讓學生理解文章中林教頭的思想變化，提升學生的閱讀能力。此外，還可以通過比較閱讀的方法，通過學生熟悉的文章與學生不熟悉的文章進行對比，以此讓學生更好地理解閱讀內容。

3.拓寬閱讀內容

教學設計往往圍繞考試內容M行設定，這在一定程度上限制了閱讀的內容和范圍，也就使得學生的學習視野比較狹窄，不能取得較好的閱讀效果。閱讀本身就是一個比較復雜的過程，需要長時間的積累才能夠取得較好的效果。為此，在高中語文閱讀教學中，教師應拓寬閱讀內容，讓學生借助互聯網、圖書館的方式進行閱讀，豐富學生的閱讀內容，拓寬學生的閱讀視野，促進學生的全面發展。

三、結語

高中語文閱讀教學能夠在一定程度上提升學生的語文綜合素質，促進學生的全面發展。但是在當前的高中語文閱讀教學中還存在一些問題，如教學流于形式的現象，教學觀念過于陳舊。教師僅注重教學內容的教學，卻忽略了學生閱讀能力的培養，教學內容僅僅限制在閱讀的課本上。因此，在高中語文閱讀教學中，教師應更新教學觀念，不斷提升教學質量；注重對學生閱讀方法的培養，閱讀方法就是在閱讀中能夠對文章的結構進行理解剖析，以便理解文章的細節；拓寬閱讀內容，讓學生可以借助互聯網、圖書館的方式進行閱讀，豐富學生的閱讀內容，拓寬學生的閱讀視野，從而促進學生的全面發展。

參考文獻：

[1]張英娜.高中語文閱讀教學存在的問題及對策分析[J].中國校外教育，2016（7）：8.

[2]日孜萬古?艾合買提.高中語文閱讀教學現狀及對策分析[J].赤子（上中旬），2015（2）：263.

[3]梁曉.高中語文閱讀教學現狀與對策研究[J].現代閱讀（教育版），2013（10）：81.

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【關鍵詞】高中語文；文言文閱讀教學；有效性研究

目前，在高中語文教學的課程改革中，文言文閱讀教學始終是一塊難啃的骨頭，在常規教學中，我們雖然重視對學生閱讀能力以及文言理解能力的培養，但是學生對文言文的學習效果始終不能夠盡如人意。因此，在高中語文教學中提升文言文閱讀的有效性是十分必要的。筆者結合自身多年的教學經驗，從高中語文文言文閱讀教學的現狀以及提升高中語文文言文閱讀教學的有效策略兩個方面來談一談如何提升高中語文文言文閱讀教學的有效性。

一、高中語文文言文閱讀教學存在的問題

（一）教師教學思維模式僵化。當學生升入到高中階段，升學的壓力隨之而來，因為升學壓力的影響，教師在進行文言文閱讀教學過程中就容易受到傳統教學思維模式的沖擊，進而開展語文文言文閱讀的應試教育。將教學的重點放在對于文言文實詞的釋義以及文章的解讀上，重點強調、梳理考試中容易出現的問題，忽略了閱讀的重要性以及學生文言能力的培養，對于文章的重點內容，教師只是要求進行背誦，完全忽略了學生的文言閱讀水平以及文言賞析能力的提升，使學生的文言文學習水平依然停留在初中層面。（二）學生沒有明確的學習方法。在高中語文文言文閱讀教學中還存在著學生對于文言文閱讀的學習沒有明確的學習方法的問題。對于高中生而言，他們在初中語文課程的學習之中已經接觸了不少的文言文，但是由于初中的文言文教學相對簡單，篇幅結構也較短，所以這樣的學習經驗并不適用于高中的文言文學習，學生對于語文文言文閱讀的學習仍舊處于探索階段。學習方法的缺失是造成文言文閱讀學習效率低下的重要原因，也是當前高中語文文言文教學的重點。（三）課外閱讀量不達標。在高中語文文言文閱讀教學中存在的問題最后體現在學生對于文言文的課外閱讀量不達標。根據高中語文教學大綱的明確規定，學生每學期對于課外讀物的閱讀不能少于30萬字，并且其中的10%應為文言文閱讀，文言文的閱讀能夠在極大的程度上鍛煉學生的語感，對于學習效率的提升有著極大的促進作用。不過高中生面臨升學的壓力，課業繁重，許多學生連自身功課都無法及時完成，又何談閱讀課外文言讀物呢？因此，課外文言讀物閱讀量不達標是學生文言文閱讀水平低下的重要原因。

二、提升高中語文文言文閱讀教學有效性的策略

（一）增加學生文言文閱讀量。提升高中語文文言文閱讀教學的有效性，教師應該注重學生文言文閱讀量的提升。在教學的實際過程中，定期為學生組織文言文閱讀交流會，讓學生交流近期閱讀文章的心得體會，互通有無，借鑒經驗。在班級的角落設置文言文讀物的讀書角，讓學生可以隨時隨地地進行文言文書籍的閱讀，加強閱讀的便捷性。教師也應該在平時的學習生活中體現自身的引導作用，為學生推薦好的文言文書籍作品，讓學生提升文言文閱讀量，促進教學活動的良好開展。（二）激發學生的文言學習興趣。提升高中語文文言文閱讀教學的有效性，教師應該在教學的實際教學過程中激發學生對于文言文的學習興趣。興趣是學生學習的最佳動力，只有興趣使然，學習效率才能夠夠提升。但是，文言文的學習是枯燥乏味的，所以激發學生的學習興趣，就要依托教師的教學水平，轉換文言文閱讀的學習思路，在具體的教學過程中，我們可以將一些歷史方面的文言文轉換成古代的小故事，通過講故事的形式進行教學活動的開展，利用故事中的情節更好地激發學生的學習興趣。例如在進行蘇教版語文課程《漁父》這一課的教學時，可以將文言文轉換成歷史小故事，結合作者屈原的歷史背景，感受屈原在寫作時的微妙心理變化，進而加深對于文言文的理解。也可以將文言文與生活實際相聯系，激發學生的學習興趣，讓學生體驗文言文哲理的同時加強文言文閱讀教學的有效性。（三）改良教學方法，增強課堂氛圍。提升高中語文文言文閱讀教學的有效性，可以改良教學的方法，增強課堂的教學氛圍。在傳統的文言文閱讀教學中，教師注重的是對于文言實詞的解釋以及對于文章內容的解讀，忽略了學生對于文言文情感的理解能力以及鑒賞能力的培養。所以，想要提升高中語文文言文閱讀教學的有效性就應該改良教學的方法，利用引導、點撥的方法刺激學生主動學習，利用文章的語境、個人的語感提升學生對于文言文的解析能力，進而提升教學的有效性，培養學生的文言鑒賞能力。例如在進行《滕王閣序》的教學時，可以讓學生利用文章的語境以及作者所處的歷史背景研究文章的全意，并且通過對“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”這一傳世名句的鑒賞，讓學生體會文章的整體意境，進而提升教學的有效性。

三、結語

文言文閱讀教學，是高中語文教學的重心，也是高考的重要考點，因此在教學的實際過程中，作為教師必須要不斷革新個人的教學理念，吃透教材，提升個人的教學水平，激發學生的學習興趣，讓學生更好地參與到文言文閱讀的學習之中，探索文言世界的魅力，提升高中語文文言文閱讀教學的有效性。

作者:王瑋 單位:江蘇省蘇州工業園區第二高級中學

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【關鍵詞】語文；閱讀；寫作

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）21-

隨著高中教學改革的不斷推進，很多現代化的教學方法和手段不斷應用到高中語文的教學過程之中，高中生在學習過程中對于語文的興趣不斷增強，但是還是存在一些老問題以及教學改革帶來的新問題，嚴重影響著現代高中語文的教學質量，學生的學習處于一種被動狀態沒有根本性的改變。

1存在的問題

1.1形式大于內容

隨著現代教學方式不斷的滲入，很多現代化的教學理念不斷應用到教學之中。在備課時，很多教師過多強調教學方式的現代化，但是沒有注重該教學內容是否需要這些現代化的教學方法。為了參加公開課，或者比賽，很多的教師挖空心思，不斷地將這些現代的教學方法應用到課程的教學之中，其實教學方法不在乎新舊、也不在乎多少，只要適合相應的教學內容，與教學內容相得益彰就是最為合適的。在教學改革的大潮中，只要教師用了現代的教學方法，那么他就被表彰，被認可。這是現代較“左”的教學管理思想在影響著我們高中語文的教學，很多課本的教學只是需要教師正常的講解，即可達到相應的教學目標。過于形式的教學過程將嚴重影響學生對教學內容的理解，將過多的精力分散到教學形式之上，喧賓奪主。

1.2手段多于內涵

隨著現代信息技術和計算機技術的不斷發展，很多現代信息計算機手段不斷引入教學過程之中，在教學過程中，很多教師將課程編成多媒體課件的形式，拋棄了黑板這種傳統的教學手段，在教學過程需要制作專業與課本內容相匹配的教學多媒體課件，例如對于課文中的一些優美的句子進行剖析的時候需要有背景音樂的襯托。但是這種音樂老是響個不停，與濫用教學方法一樣，出現了宣兵奪主的情況了。筆者認為多媒體課件作為現代化的教學手段之一，具有一定的先進性和教學優勢，可以將一些抽象的、不要用語言表達的東西利用投影設備不斷表現出來，對于教學課堂氛圍的烘托也是有著一定有利的一面，但過于強調多媒體課件在高中語文教學過程中的作用，將語文教學變成了幻燈片的展映也是一種極“左”的做法，語文課本內容中還有需要學生記筆記的地方，但是教師在進行幻燈片的展示，可能忽視學生做筆記，一味地追求教學手段的現代化，忽視了傳統教學手段，例如黑板、粉筆等教學工具，它們存在了幾十年，具有其他教學工具不可取代的作用，如可以將一些重要的知識點，書寫在黑板之上，這樣就留足的學生記筆記的要求。

1.3一些傳統的教學問題依然存在

首先，教學設計存在一定的邏輯混亂。教學設計是教師備課的主要方式，在備課過程中，需要對需要進行教學的語文課本進行分析，對自己教學的對象的分析，對自己需要適應的教學手段和方法進行選擇，但是目前，一些高中語文教師還是存在一定的工作懈怠，教學設計積極性不高，他們進行教學備課的時候也是十分短暫，要想倒出一杯水，就需要自己存有一桶水，但是這種備課的不充分將直接影響他們的教學設計的合理性，最終導致教學出現邏輯上的問題。其次，教學時間把握的不準確。很多年輕教師教學經驗不是很豐富，在課堂教學過程中，由于一些語文課本內容具有連續性，他們不能很好地將教學過程有效分解到每一個四十五分鐘里，造成有時教學時間過長，出現拖堂，有時教學時間不夠，需要學生進行自習，這些問題存在著高中語文課本連續性的客觀原因，同時也有教師沒有有效分解課程內容的能力問題。最后，教學氛圍控制困難。高中語文的教學很多都是對于大家文章的簡析欣賞等，需要有教學氛圍的烘托，這樣的教學氛圍可以通過背景音樂、作者介紹、畫面再現等等，將學生帶入文章描述的情景之中，但是這種教學氛圍的掌握，教師在處理之中還是存在一定的問題，不能有效地將學生帶入文章情景之中。

2措施和建議

高中語文的教學目的主要是提高學生閱讀、寫作等能力，基于這兩點能力的提升，筆者提出一些措施和建議，不斷改善高中語文的教學課堂有效性。

2.1以閱讀能力的提升為主線，梳理不同文種的閱讀技巧

高中語文的主要教學目的就是提高學生的閱讀能力，閱讀指的是利用自己已經掌握的知識進行有效的攝取更多的書本上的其他知識。下面以粵教版高中語文為例，課本中有現代文學作品《我的母親》等，也有詩詞作品《登高》等，還有古代文言文作品《赤壁賦》等，這些不同類型的文章作品需要有針對性的閱讀方法和技巧，在相應課本的教學過程中，不僅要教會學生這篇課本的主要內容，更需要教會他們怎樣閱讀這樣類型的文章。例如，詩詞《登高》的閱讀首先建立在對作者當時情景的介紹之上，然后是對“百年”這些詞語的理解，具備的以上兩點之后，教學的重點就落在了七律詩詞意境的把握之上。這種詩詞的閱讀將不斷提升學生的傳統文化的影響。

2.2以寫作能力的提升為目的，不斷吸取多種文體寫作技巧

寫作是高中語文教學的又一重要訓練能力，需要教師在日常的教學過程中不斷加以關注，主要可以從以下兩個方面加以關注：首先，高中語文課本就是最好的寫作教材。語文課本內容都是大文學家的作品，文章體現出現代的寫作風格和方向，是高中生學習寫作的典范，朱自清先生的《荷塘月色》的第4段，對于荷花池的描寫堪稱經典，可寫不斷應用現代的教學手段營造學習氛圍，不斷突出對荷塘描寫的寫作技巧。其次，不斷培養學生觀察生活的技巧。積極引導學生觀察生活，關注發生在我們身邊的社會現象，對這些問題進行有效的梳理，有了生活體驗的文章才是具有真實性，才是真正的好文章。

3結語

高中語文的教學提升有效性的方法也很多，但是主要還是圍繞著高中語文的閱讀和寫作兩大主要教學目的實現為內核。閱讀、寫作水平的提高是高中語文課堂教學有效性提升的主要標志。圍繞閱讀和寫作水平提升的教學方法，也將增強高中語文有效性。

參考文獻：

[1].肖少斌，貴，等.以教科研為引導，構建生本課堂新常態――“自主互動三三四”高效課堂教學模式的探索與實踐[J].成才，2015，12（06）：157-158.

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關鍵詞　高中語文　課堂教學　實效性　提升策略

中圖分類號：G633.3

文獻標識碼：A

伴隨著新課程改革的日益深入，高中語文課堂教學與傳統語文教學有了較大的改進，取得了較大的成效。新課標強調：“高中語文課程應進一步提高學生的語文素養，使學生具有較強的語文應用能力和一定的語文審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質和科學文化素質，為終身學習和有個性的發展奠定基礎。”新課程標準對于目前我國高中語文課堂教學的整體要求需要借助有限的課時完成，這直接涉及到了一個重要的問題。如何提升我國高中語文課堂教學的實效性問題。目前，無論是從學術界之中關于高中語文教學的研究來看，抑或從各個地區的高中語文課堂教學實踐來看，均取得了較好的效果，但是，由于諸多因素的影響，在我國高中語文課堂教學過程之中，仍存在著諸多問題，直接影響到了高中語文課堂教學實效性的提升。

1 教學實效性的內涵

對于教學實效性的內涵的探索，不同的學者有著不同的解釋。例如，有些學者認為教學實效性即是“教學的實際效果”，其作用的主體主要是學習者。而有些學者認為教學實效性則是“在最短的單位時間內完成本課教學目標”。筆者結合不同學者對于教學實效性的研究結果認為，教學實效性與教育的各個要素之間緊密相關。教學實效性的內涵的探計應當從教育者、學習者、教育影響方面進行概念界定。筆者認為所謂“教學實效性”是指“教育者與學習者通過教學內容的傳遞與教學意境的構建，進而促進教育者與學習者共同進步的實際效果。”高中課堂教學實效性則是高中語文教師借助自身對于高中語文知識與語文技能的把握、教材等對于學習者進行的實際影響。在傳統教育之中，教學實效性往往會被認為成績越高，則實效性越大。伴隨著新課程標準的提出以及新課程理念的日益深入人心，教學實效性的內涵正在處于不斷的發展過程之中。

2 影響高中語文課堂教學實效性的原因及意見

高中語文課堂教學實效性直接影響到高中語文課堂教學的質量，進而影響到高中學生對于語文基本知識與基本技能的把握程度。結合新課程標準與筆者自身的教學經驗，筆者主要從以下兩個方面對目前影響高中語文課堂教學實效性的因素進行探討：

2.1 語文能力思想未能深入人心

新課標指出：“語文教學要著眼于逐步培養學生的自學能力。”未來的文盲已不再是不識字的人，而是不會學習的人。我國著名教育家陶行知先生也說過：“我認為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。”“教育的最終目的在學生自學自勵。”但是，在實際的語文課堂教學過程之中，這種培養語文能力的思想并未能深入人心。其中包括高中語文教師與學生。例如，筆者曾經運用談話調查法對于班級中的高中學生對于語文教學進行了相關調查，結果發現很多高中學生仍然認為高中語文知識與技能的學習其目標在于應付高考，認為高中語文的學習在于不斷地刻苦背誦，在于對于基本知識點的把握與不斷練習。由此可見，雖然新課程標準對于語文教學所要達到的語文能力的培養較為重視，但是在實際的教學過程之中卻存在著較大的差異。

筆者認為作為新時期的高中語文教育工作者，不僅要讓學生學到語文基礎知識，掌握語文基本技能，更重要的是要教會學生怎樣學習，掌握打開知識寶庫的鑰匙，具有“點石成金”的指頭，能夠自己去獲取知識，成為真正有用的新型人才。這對學生一生的影響意義重大。只有將學生現在的“要我學”轉化成“我要學”才是真正的教學，只有化被動學習為主動學習才是真正的育人之道，才能培養出新型人才。

2.2 教學方式有待提升

目前，伴隨著新課程改革步伐，我國高中語文課堂教學之中各種教學方法競相上映，甚至可以用“百花齊放”來形容。小組式教學、啟發式教學、意境教學等等多種方法充斥著我國的高中語文課堂。雖然在實際的課堂之中，構建了一個較好的高中語文教學氛圍，但是，在高中語文課堂教學實效性層面來看，卻存在著諸多問題。首先，很多高中語文教師雖然能夠認識到教學方式多樣性可以很好地集中學生的注意力，但是，卻缺乏高中教學內容與教學方式之間的協調程度。第二，多種教學方法濫用，過于頻繁地改變教學風格。從經驗來看，高中語文課堂教學的整體氛圍、高中語文教師的整體教學風格會直接影響到教學的實效性，由于高中時間相對較為緊張，部分教師雖然對于新課程標準進行著大量實踐，但是，卻忽略了在實際的工作之中學生對不同教學風格的適應。例如，筆者曾見某高中語文教師，采用啟發式教學，完全放棄了對于字、詞、句的講解，而是過于強調問題啟發，洋洋灑灑寫了四五個問題，然后放手讓學生們“仔細閱讀”，雖然許多學生認真地閱讀教材，但是，也有不少缺乏自制力的學生會進行與課堂教學無關的事情。同時由于該教師并沒有意識到這一點，最終導致了整個語文課堂失控，語文課堂教學實效性更是無從談起。由于教學方法選擇不當，或者經常改變教學方法，使得許多學生在短時間內很難跟上教師的步伐，進而會產生對于高中語文學習的厭倦，導致語文課堂教學實效性的下降。筆者認為新課程改革下的語文教師，要改變自己以往的教學方式，一改以前課上以自己為主體，花樣多、負擔重、效率低的教學現象，改變傳統教學手段，如“填鴨式”和“滿堂灌”的現象。不能再將設定好的答案作為最終目標，來鎖定學生的思維，應該在課堂上發揮學生的主體思維，讓課堂更活躍些，氣氛更和諧些，答案更豐富些，方法更靈活些。但是，需要注意的是，自己所選擇的高中語文教學方法要與學生的實際情況相適應，而不能夠單憑自己的一腔熱情進行教學，這樣會直接導致高中語文課堂教學實效性的下降。

3 反思

高中課堂教學實效性直接影響到整個學科的最終教學效果的好壞，那么如何才能夠在新的歷史時期更好地促進我國高中課堂教學實效性呢？反思最近幾年筆者的高中語文教學生涯，我認為由于高中階段所處的特殊時期，應當具體問題具體分析，不能夠按照傳統語文教學那種填鴨式教學，過分地壓迫學生接受枯燥無味的語文知識，但是，同時我們在實際的高中課堂教學之中也不能夠過分放任學生進行完全“自主”的學習。育人，或多或少會磨滅學生的一些靈性與個性，如何正確把握高中語文課堂教學的實效性以及學生語文能力的培養之間關系，把握不同教學方式之間的異同，通過加強對于各種教學方法的對比，結合學習者的實際情況，進而構建具有不同班級特色的高中課堂教學新模式，這樣才能夠更好地促進高中語文課堂教學實效性的提升，進而達到成績與能力的雙豐收。

參考文獻

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[3]　曹德新.新課標指導下信息技術在語文教學中的適用[J].開封教育學院學報,2009(3).

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作為一門重要的兼具人文性和工具性的教學科目，語文一方面對繼承弘揚中華民族優良文化傳統和謀求學生全面發展功不可沒。另一方面，語文作為其他學科和科學學習的基礎，在九年義務教育乃至高中教育中占有極其重要的地位。提升語文教育教學品質指的是通過語文教學活動，全方位地提高高中生口頭表達、文字表述、閱讀理解、應用寫作及實際問題解決等諸多方面的能力，和從不同角度解讀語文的創造性與審美性，促進學生自我反思和研究問題的能力。

一、高中語文教學的影響因素

當下高中語文教學中，教師“悔人易倦”，學生“學而生厭”的狀態普遍存在，教學品質的期望值也與師生預期的相去甚遠。現總結高中語文教學的影響因素有如下幾點：

1.應試教育的影響

高考給老師和考生帶來的巨大壓力在新課改背景下依然未能得到有效緩解，高中生語文的學習仍功利性滿滿，最終目的還是分數。高中語文的教學往往也忽略了知識本身，而僅僅是在一張張試卷的基礎上展開，顯得片面而無趣。高中語文學習的積極性被束縛，語文教育教學的品質也因此大打折扣。

2.高中語文的學習做不到積累質變

語文作為一門語言性學科，關鍵在于厚積薄發。積累的深度直接決定了分數的高低。臨陣磨槍，并不能做到語文知識“光”和“快”。因此語文基礎薄弱的學生往往在短時期的努力付出后得不到明顯的分數回報就“無奈”地放棄了語文的學習，并且放任這種扭曲的語文學習心a態的存在。

3.傳統教學模式的延續

新課改強調了培養學生自主學習、自主創新等新型教學理念，但是高考帶來的巨大壓力和語文學科作為一門人文學科本身存在的教學阻力嚴重阻礙了新型教學模式在高中語文課堂的順利開展。教師只能延續傳統的高中語文教學模式，照本宣科，一味地按照課本內容授學，學生也只能對著高中語文教科書死記硬背。

4.高中語文的教學內容更新周期長

與數理化生等自然學科相比，語文所屬的漢語言文學領域在短時間取得突破性的進展較為困難，更新周期也就因此比較漫長。數十年如一日的教科書內容枯燥單調，很容易被時展的步伐甩在身后，滿足不了一代又一代學生的的語文學習需求。

二、提升高中語文教育教學品質的策略

1.實行開放的教學模式

提升教學品質的關鍵在于調動全體學生參與教學活動的主動性與積極性。在封閉式的“傳遞-接受式”課堂模式中語文教學品質很難得到提升。因此，要善于引入一些趣味性的教學活動如情景劇自編自導自演等可有效地提高學生自主學習的意識；要善于“留白”，在語文課堂上給予學生足夠的思考空間，促進學生語文思維的培養。同時要認識到每一個學生的語文學習基礎和能力存在差異。“一個標準”的教學模式明顯不利于學生整體語文水平的發展。作為一名優秀的高中語文教師應該公正看待學生之間的差異，了解每個學生的不同學習層次，因人而異，因材施教，兼顧班級學生的整體情況，創設一個兼容型高中語文教學課堂，使每一個學生都能成為語文學習的主體，積極主動地投入到語文學習活動中。

2.加強語文教學的創新意識

加強高中語文教師的教學創新意識，對于提升高中語文教學品質十分重要。為激發學習熱情，引發高中生思考，教師必須采取多種方法、以多彩的形式豐富課堂內容。教師可以結合現有的教學資源和學生特點選擇創新性教學方法，打破傳統語言教學中語規時態、句型結構等框架的束縛，組織以一定的生活需要、文化淵源為主題的單元教學活動，正面引導、積極鼓勵學生培養語文的實際運用能力。比如設計一些與課文相關的場景，準備一些合適的的音樂或者視頻，讓同學在不知不覺中融入到語文的學習當中。同時高中語文教學評價模式也要進行革新。傳統的分數評價方式比較片面，在某種程度上也打擊了高中生語文學習的積極性。高中語文教師需要建立一種創新型評價模式，權衡分數與語文素養間的比重，綜合有效地評價學生的語文學習，并給出合理的指導意見，促進高中語文教學品質的提升。

3.借助先進技術整合資源，創新教學內容

現代信息技術的迅猛發展給提升高中語文教學品質帶來了便利。教師單調的言語和學生有限的想象力大大限制了學生語文思維的拓展。而信息技術教學資源變靜止抽象的文字知識為生動具體的圖片動畫，刺激學生的多重感官，增加了語文學習的樂趣[1]。多媒體教學技術也更新和擴寬了語文教科書的深度與寬度，使語文教學內容更豐富，更接近實際生活。例如郁達夫《故都的秋》一文，文章詞句優美，字字皆景，句句成詩。美妙的文字間彌漫著詩情畫意，字里行間點點滴滴都是詩人郁達夫的思鄉情懷。此時，教師可以通過多媒體來為學生展現文章中所描繪的那座秋意盎然的老北京城，使學生更好地理解與領悟作者的寫作心境，提升教學品質。現代信息技術教學資源不僅僅指圖片，聲音，視頻等等，還包括有利于語文教學的其他資源。高中語文教師要學習好網上信息技術，掌握各種學習軟件并能熟練應用，整合各種有利的語文教學資源，駕馭現代信息技術創設一個生動活潑的高中語文教學課堂，在信息技術的幫助下促進高中語文教育教學品質的提升。

4.鼓勵學生在閱讀中豐富自己的知識體系

閱讀量的多少決定了語文素養的高低。高中繁重的學習任務極大地壓縮了高中生的課外閱讀時間。但是對學生來講，閱讀是一種不可取代的知識體驗方式。閱讀材料多是一些有內涵的文學作品。教師需篩選一些學習價值較高的閱讀材料推薦給學生。學生在閱讀后也應寫下相應的讀書心得[2]。教師再根據閱讀的進展和讀書心得給予學生不同的指導，逐漸培養學生養成自覺閱讀的好習慣。通過閱讀，學生既可以提高語言鑒賞能力，又可以陶冶情操，豐富自身的語文知識體系。此處高中語文教師也要明確一點，閱讀量的擴充不能操之過急，而是要有計劃地徐徐圖之，讓學生在閱讀中得到樂趣，做到真正的“好閱讀、樂閱讀、愛閱讀”。

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【關鍵詞】高中語文 閱讀能力 培養

閱讀能力是語文能力中最基本的一種能力，毫不夸張地講，語文的其他能力培養都是建立在閱讀能力培養的基礎上進行的，由此可見，閱讀能力也是語文能力中最為重要的一種能力。高中語文教學對于學生來講是十分重要的，這不僅僅是鞏固，更是新一輪的提升，而且，對于部分學生來講，高中畢業后對于語文的系統教學便徹底結束了，因此，如何在高中階段培養學生的語文閱讀能力將影響其一生的發展。通過閱讀，不僅能夠獲取知識，還能夠陶冶情操。不僅如此，在高中語文的考試當中，閱讀理解也占據著半邊江山。就目前來看，在高中語文閱讀能力培養上仍存在著一定的問題，在今后的教學中，需要激發學生的閱讀興趣，提升學生的閱讀水平，培養學生的閱讀能力。

一、注重情境，激發閱讀興趣

興趣是最好的老師，要想培養學生的閱讀能力，首先就要激發學生的閱讀興趣。那么如何激發學生的閱讀興趣？應當改變高中語文在教學中傳統模式，要將先進的科技手段融入到課堂教學當中，為閱讀教學創設出故事情境，使學生能夠自覺主動的融入情境當中，從而激發學生的閱讀興趣。例如，在高中語文《鴻門宴》的教學中，利用多媒體技術，將現代一些劇集播放給學生觀看，通過劇集的觀看，使學生初步了解鴻門宴的一些歷史背景，此時，再讓學生猜想一下劉邦參加鴻門宴以后的情景，從而激發學生的閱讀興趣，學生便會自覺主動地進行閱讀。除了利用媒體調動學生的積極性，還可以創設音樂情境來激發學生的閱讀興趣。例如，在高中語文《春江花月夜》的教學中，教師可以先為學生播放《春江花月夜》的古箏演奏，讓學生在音樂中進行閱讀，通過邊聽邊讀的方式，讓學生領悟其中的一種意境，從而激發學生的閱讀興趣。

二、注重方法，提升閱讀水平

實用的方法可以使學生的閱讀產生事半功倍的效果，當學生產生了濃濃的閱讀興趣之后，教師還要引導學生掌握閱讀方法，從而提升學生的閱讀能力。在閱讀方法上主要有以下幾種：

1.個性閱讀。個性閱讀主要是以學生自我為中心，充分發揮學生的主觀能動性，讓學生根據自己的需求自主選擇閱讀的內容。當學生進行自主選擇后，教師還需要對其進行深入的指導，從而達到預期的效果。

2.目的閱讀。目的閱讀是在設定好閱讀題目后，根據閱讀題目進行針對性的閱讀。例如，在高中語文《荷塘月色》的教學中，文中提到“這幾天心里頗不平靜”，教師可以引導學生針對“為什么不平靜”來進行閱讀，讓學生對《荷塘月色》有更深層次的理解。

3.比較閱讀。比較閱讀就是對寫作形式不同，但內容相同的文章進行閱讀，或者是對主題不同但題材相同的文章進行閱讀。例如，在高中語文《長恨歌》的教學中，可以通過《長生殿》和《新唐書》來進行比較閱讀。通過比較閱讀，可以讓學生了解不同體裁、不同寫作手法所帶來的不同效果。

三、注重預習，培養閱讀能力

做任何事情都需要有所準備，高中語文閱讀教學同樣需要注重預習。做好預習工作，可以使閱讀實現事半功倍的效果。通過課前預習，可以使學生了解閱讀的重點、難點，這不僅是一種習慣，更是培養學生閱讀能力的一個重要途徑。教師在教學過程中，應當積極引導學生進行課前預習，教師也要對學生的預習方法進行指導，對于學生預習中所出現的問題進行及時的解決，從而達到預習的效果，改變以往以教師為主的教學模式。通過預習，還能培養學生的自學能力，充分挖掘學生自身的潛力，使學生能夠自覺主動地探索新的知識。

四、注重擴展，提高閱讀能力