序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇政治哲學(xué)發(fā)展觀的知識(shí)點(diǎn)范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

一審：即審清主觀題的材料立意、題干設(shè)問等有效信息源，這是答題的關(guān)鍵和前提，也是解讀和獲取信息能力的要求。

首先，要求學(xué)生讀懂涉及的材料、要考查的方向，然后重點(diǎn)審閱題干中的有效信息。例如：關(guān)于汶川大地震災(zāi)后重建的一道材料題，設(shè)問是：結(jié)合材料，運(yùn)用經(jīng)濟(jì)生活知識(shí)分析，該市政府是如何積極開展抗災(zāi)自救工作的。（6分）從學(xué)生的考試做答情況來看，多數(shù)人只看到了“政府”，就匆忙調(diào)用了政治生活中“為人民服務(wù)的政府”這一框題的知識(shí)進(jìn)行回答，把政府的職能、宗旨、工作的基本原則等講得非常清楚，很明顯這是不能得分的，因?yàn)轭}目的要求是“從經(jīng)濟(jì)生活知識(shí)分析”。學(xué)生看清楚后恍然大悟，我當(dāng)即請(qǐng)學(xué)生想一想：《經(jīng)濟(jì)生活》課本中哪個(gè)地方講到政府或國家行為的知識(shí)，特別是講到宏觀調(diào)控及其手段的知識(shí)？學(xué)生馬上從頭腦中搜索出相關(guān)知識(shí)來。

其次，要學(xué)生認(rèn)清不同題型，掌握相應(yīng)的作答思路模式。例如：“運(yùn)用文化與經(jīng)濟(jì)關(guān)系談?wù)勆綎|省為什么要興起文化建設(shè)新。”這就要求我們?cè)诙ㄎ蛔鞔鸱秶螅迷蛐偷乃悸纷鞔穑罕匾裕航?jīng)濟(jì)決定文化，文化與經(jīng)濟(jì)相互交融；重要性：文化對(duì)經(jīng)濟(jì)具有反作用。

最后，要求學(xué)生看準(zhǔn)分值設(shè)置。分值設(shè)置也能體現(xiàn)一定的信息。如，一般情況下，6分要答三點(diǎn)條理性要點(diǎn)。

二定：對(duì)信息源有了綜合把握后，迅速搜索定位，熟練調(diào)動(dòng)和運(yùn)用教材、時(shí)政等知識(shí)點(diǎn)。這是調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)能力、描述和闡釋事物能力的要求，更是得分、得高分的基礎(chǔ)。

例如：浙江義烏人從當(dāng)年的小買賣，到如今依托小商品市場(chǎng)，創(chuàng)立了自己的產(chǎn)業(yè)，義烏人走進(jìn)了世界大市場(chǎng)。義烏人“以商興市”富起來了，這其中一條重要的經(jīng)驗(yàn)就是“薄利多銷”。女孩子喜愛的五彩繽紛的飾帶，全國總量的70%是義烏生產(chǎn)的。1支吸管利潤(rùn)僅有0.08分錢~0.085分錢，但每天有約8噸重的產(chǎn)品運(yùn)往世界各地，利潤(rùn)當(dāng)然可觀。請(qǐng)結(jié)合材料，分析義烏人的做法是如何體現(xiàn)辯證唯物主義發(fā)展觀的。

學(xué)生拿到此題，看到“辯證唯物主義發(fā)展觀”，立即就能想起“事物是變化發(fā)展的，要用發(fā)展的觀點(diǎn)看問題”，但很多學(xué)生也只能想起這一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，不知道辯證唯物主義發(fā)展觀還有什么知識(shí)點(diǎn)可以用來回答此題。當(dāng)然，還有的學(xué)生因?yàn)椴幻靼住稗q證唯物主義發(fā)展觀”是什么意思，無從下手解答。其實(shí)很簡(jiǎn)單，“辯證唯物主義發(fā)展觀”，就是指辯證唯物主義關(guān)于發(fā)展的觀點(diǎn)。《生活與哲學(xué)》課本中，“事物是變化發(fā)展的，發(fā)展是新事物代替舊事物，堅(jiān)持用發(fā)展的觀點(diǎn)看問題”，當(dāng)然屬于辯證唯物主義發(fā)展觀。而“前進(jìn)性與曲折性”、“量變與質(zhì)變”，說的是事物發(fā)展的趨勢(shì)、狀態(tài)，也屬于辯證唯物主義發(fā)展觀。如果學(xué)生明白這些內(nèi)容，再結(jié)合材料，便不難看出義烏人的“薄利多銷”正體現(xiàn)了量變與質(zhì)變的關(guān)系。如果學(xué)生平時(shí)只是一個(gè)一個(gè)地閱讀記憶知識(shí)點(diǎn)，而沒有進(jìn)行過歸納整理，考試時(shí)便很難調(diào)動(dòng)和運(yùn)用到與題目要求相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。

此外，某些層次較多、可從多個(gè)角度切入分析的材料題，更需要學(xué)生在更大的范圍內(nèi)搜索知識(shí)點(diǎn)，這就要求學(xué)生在平時(shí)的復(fù)習(xí)中，要在對(duì)課本知識(shí)點(diǎn)閱讀理解，對(duì)重要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行必要記憶的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)整理歸納，使之系統(tǒng)化、條理化。在教學(xué)中我用了一個(gè)可以快速幫助學(xué)生學(xué)會(huì)搜索知識(shí)點(diǎn)的方法：師生之間、生生之間可以結(jié)對(duì)合作，適時(shí)互換角色，一個(gè)復(fù)述知識(shí)點(diǎn)，另一個(gè)認(rèn)真傾聽并注意核查是否有知識(shí)點(diǎn)被遺漏。事實(shí)證明這種做法效果很好。

篇(2)

關(guān)鍵詞：考點(diǎn)分布 試題特點(diǎn) 備考啟示

作者簡(jiǎn)介：劉志勛，男，安徽省固鎮(zhèn)縣第一中學(xué)，中學(xué)高級(jí)教師。

2014年高考已塵埃落定，但分析高考試題，掌握命題特點(diǎn)，提高備考效率卻是高三教師需要探討的永恒話題。本文僅就此談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)看法，與各位同仁共勉。

一、2014年安徽高考政治各模塊知識(shí)點(diǎn)分布及分值情況

2014年安徽高考文綜卷——政治試題共13題，滿分100分，其中選擇題11題，每小題4分，共44分；綜合題2大題，包括5小題，共56分。具體見下表：

二、2014年安徽高考政治試題特點(diǎn)

1．風(fēng)格依舊，穩(wěn)中求新。2014年安徽高考政治試題整體結(jié)構(gòu)與往年相比沒有什么大的變化，依然包括11道選擇題和2道非選擇題，與往年高考保持一致。試題呈現(xiàn)的方式依然有熱點(diǎn)材料、圖表、漫畫、名言賞析和綜合探究。選擇題仍然以較難選的“二二式”組合選擇題為主，11道選擇題中有8題為“二二式”組合選擇。但在保持相對(duì)穩(wěn)定性的同時(shí)，試題也力求實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。如今年不再用古語、詩詞考查《生活與哲學(xué)》的知識(shí)，而是用其考查政府“求真務(wù)實(shí)”的工作作風(fēng)，充滿新意。又如，設(shè)問方式采用以課和單元標(biāo)題作為切入點(diǎn)：38題的第(1)問以《文化生活》第四單元的標(biāo)題作為切入點(diǎn)，38題的第(2)問則以《生活與哲學(xué)》第九課的課題作為設(shè)問。39題的第(2)問以《生活與哲學(xué)》第二單元的標(biāo)題作為設(shè)問，這就使整個(gè)試卷感覺很平和，考生入題比較容易。

2．注重基礎(chǔ)，突出能力。2014年安徽高考政治試題所考查的知識(shí)基本上是《考試說明》規(guī)定的基礎(chǔ)知識(shí)、主干知識(shí)。如《經(jīng)濟(jì)生活》中的經(jīng)濟(jì)全球化、科學(xué)發(fā)展觀、價(jià)格變動(dòng)的影響、財(cái)政的作用、恩格爾系數(shù)的變化、消費(fèi)結(jié)構(gòu)的改善、消費(fèi)對(duì)生產(chǎn)的反作用等；《政治生活》中的政府的責(zé)任、民族團(tuán)結(jié)的重要性、公民的權(quán)利和義務(wù)、公民的政治參與等；《文化生活》中有文化的作用、對(duì)待傳統(tǒng)文化的態(tài)度、發(fā)展中國特色的社會(huì)主義文化等；《生活與哲學(xué)》中有唯物辯證法的發(fā)展觀、聯(lián)系觀、唯物辯證法的實(shí)質(zhì)與核心、價(jià)值判斷、價(jià)值選擇、價(jià)值觀的導(dǎo)向作用等。但對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的考查，不等于簡(jiǎn)單的再現(xiàn)或相加，而是堅(jiān)持能力立意，全面考查了《考試說明》規(guī)定的四個(gè)方面的能力目標(biāo)。在選擇題中，側(cè)重考查了“獲取和解讀信息”、“調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)”的能力。在主觀性試題中，四項(xiàng)能力要求都有一定的體現(xiàn)，但側(cè)重于考查“描述和闡釋事物”、“論證和探究問題”的能力。如：39題的第(1)問運(yùn)用經(jīng)濟(jì)生活分析材料（表）所反映的經(jīng)濟(jì)信息，通過近5年農(nóng)村居民家庭恩格爾系數(shù)、農(nóng)村居民國內(nèi)旅游人均消費(fèi)支出等的變化，反映農(nóng)民生活的改善及消費(fèi)對(duì)經(jīng)濟(jì)的拉動(dòng)作用。此題不是直接考查單一知識(shí)點(diǎn)，對(duì)知識(shí)的跨度要求比較高，不可能照搬課本和其他復(fù)習(xí)資料的答案。這樣的問題設(shè)置極力避免考生死記硬背課本知識(shí)，考查考生“獲取和解讀信息”、“調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)”、“描述和闡釋事物”、“論證和探究問題”的能力，需要考生有較高的綜合思維能力和學(xué)科素養(yǎng)，很好地體現(xiàn)了新課改精神。

3．關(guān)注熱點(diǎn)，育人為本。2014年安徽高考政治試題，積極關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)和時(shí)代主題，不僅反映了各學(xué)科研究的最新成果和發(fā)展趨勢(shì)，還與目前的社會(huì)經(jīng)濟(jì)政治發(fā)展以及改革發(fā)展的現(xiàn)實(shí)密切相關(guān)。如第1題的對(duì)外開放發(fā)展戰(zhàn)略，第2題的科學(xué)發(fā)展觀、推進(jìn)城鄉(xiāng)一體化進(jìn)程，第4題的宣傳黨的群眾路線，第6題的加強(qiáng)民族團(tuán)結(jié)，第8題的深化文化體制改革，第38題的發(fā)展中國特色的社會(huì)主義文化，第39題的擴(kuò)大內(nèi)需等。可謂素材視角多元，取材視域廣泛，既涉及國家大事，也有事關(guān)百姓生活的，既有國外名人名言，也有國內(nèi)傳統(tǒng)文化，要求考生獲取和解讀信息，調(diào)動(dòng)和選用自己“知識(shí)庫”中有關(guān)知識(shí)，對(duì)現(xiàn)實(shí)問題進(jìn)行分析說明，無不體現(xiàn)政治學(xué)科的時(shí)代性、開放性。一張?jiān)嚲砭湍茏尶忌w驗(yàn)到“家事、國事、天下事，事事關(guān)心”，并且很好地實(shí)現(xiàn)了“熱點(diǎn)、考點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)，點(diǎn)點(diǎn)對(duì)接”。整個(gè)試卷既體現(xiàn)高考選拔性的功能，又體現(xiàn)了高中思想政治課育人功能。如第1題滲透著開放意識(shí)，第2題滲透著以人為本的思想，第3題滲透著環(huán)保理念，第4題滲透著求真務(wù)實(shí)的精神，第5題滲透著民族團(tuán)結(jié)意識(shí)，第6題滲透著權(quán)利與義務(wù)意識(shí)，第7題滲透著孝道理念，第9題滲透著對(duì)待失敗的正確態(tài)度，第1 1題滲透著科學(xué)的人生態(tài)度，第39題則滲透著探索世界與追求真理的科學(xué)精神等。命題者真可謂用心良苦，精心設(shè)計(jì)，充分考慮選才用人德為本，凸顯了國家意志。

4．不足之處。安徽高考始終秉承新課改理念，創(chuàng)新始終是安徽高考的一道亮麗風(fēng)景線。比如2013年試題中第7題跨政治生活、文化生活，第8題跨文化生活、生活與哲學(xué)，突破了以往選擇題只考查一個(gè)模塊的命題形式，雖然難度不大，卻讓學(xué)生體驗(yàn)了跨模塊的滋味，這在安徽高考政治試題中還是第一次出現(xiàn)，對(duì)考生的能力要求更高。但今年沒能很好延續(xù)這種模塊間組合式選擇，開放程度不夠，不利于考查考生的綜合性思維與創(chuàng)新意識(shí)。此外，命題者為了一味地追求降低難度的目標(biāo)，選擇題干擾性題肢設(shè)置過于明顯。如第2題的“堅(jiān)持速度優(yōu)先，加快城鎮(zhèn)化的進(jìn)程”，第9題的“辯證否定是事物之間的相互否定”，第10題的“事物聯(lián)系是創(chuàng)造出來的”，第11題的“價(jià)值判斷超越社會(huì)歷史條件”，考生一看就可以排除，不利于考查考生知識(shí)掌握的靈活程度和深度，顯得試題內(nèi)涵不夠深刻。

三、對(duì)復(fù)習(xí)備考的啟示

1．明確方向，有的放矢。作為高三教師必須認(rèn)真研究《課程標(biāo)準(zhǔn)》、《考試說明》和近幾年的高考文綜試題，關(guān)注《考試說明》的細(xì)微變化，熟悉各類題型，掌握命題特點(diǎn)，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性去認(rèn)識(shí)高考的規(guī)律，通過透視高考真題，從中牢牢把握備考方向，有的放矢，提高備考效率。我們的做法是：進(jìn)入一輪復(fù)習(xí)時(shí)，把《考試說明》中目標(biāo)要求，考試范圍印發(fā)每一位學(xué)生，對(duì)照要求和考點(diǎn)逐一復(fù)習(xí)；進(jìn)入二輪復(fù)習(xí)時(shí)，認(rèn)真研究當(dāng)年《考試大綱》、《考試說明》的細(xì)微變化，不放過任何蛛絲馬跡，同時(shí)師生共同探討《考試說明》上的題型示例，賞析好題，掌握各類試題特點(diǎn)，明確考試要求，研究命題趨勢(shì)，提高考試能力。

2．夯實(shí)基礎(chǔ)，構(gòu)建體系。基礎(chǔ)包括必要的概念、原理、方法論等。在備考的過程中，有的學(xué)生只知道瘋狂地做題，最后甚至連最基本的概念和原理都搞不清，事倍功半。如2014年安徽高考文綜第38題(3)分析國家財(cái)政在社會(huì)主義文化建設(shè)中的作用，學(xué)生如果對(duì)經(jīng)濟(jì)生活中財(cái)政的作用這一知識(shí)點(diǎn)比較熟悉，再知道聯(lián)系材料，此問就應(yīng)該沒問題。如果學(xué)生不知“財(cái)政的作用”此問還能得分嗎？所以備考中尤其是一輪復(fù)習(xí)和靠前的復(fù)習(xí)中，一定要打好根基，夯實(shí)基礎(chǔ)，每一個(gè)考點(diǎn)都要細(xì)化。在教學(xué)中，知識(shí)往往是零散的，雖然教師也會(huì)給學(xué)生總結(jié)，但是學(xué)生只是被動(dòng)地記憶，而非理解，這樣的記憶是不可靠的。所以必須在復(fù)習(xí)備考中引導(dǎo)學(xué)生自己去構(gòu)建知識(shí)體系，學(xué)會(huì)自己總結(jié)知識(shí)要點(diǎn)，然后教師收上來批閱并指出不合理的地方，讓學(xué)生再完善補(bǔ)充，再批改，再完善。這樣經(jīng)過多次循環(huán)的辯證否定，學(xué)生對(duì)知識(shí)的寬度和深度的掌握才會(huì)有一個(gè)質(zhì)的飛躍。我們的做法是：在一輪復(fù)習(xí)和靠前的復(fù)習(xí)中，除了細(xì)化每一個(gè)考點(diǎn)外，要引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建課、單元、模塊的知識(shí)體系；而在二輪復(fù)習(xí)和靠后的復(fù)習(xí)中著重引導(dǎo)學(xué)生選擇主題，構(gòu)建跨課、跨單元、甚至跨模塊知識(shí)體系。高考試題的一個(gè)顯著特點(diǎn)是知識(shí)的綜合性強(qiáng)，突破課、單元、模塊的界限，一道題往往既考查這個(gè)單元的知識(shí)，也考查另一個(gè)單元的知識(shí)，既考查這個(gè)模塊的知識(shí)，也考查其他模塊的知識(shí)。如2014年安徽文綜政治試題第39題就是跨單元、跨模塊的考查。所以，在備考中必須讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己構(gòu)建正確的知識(shí)體系。

3．關(guān)注熱點(diǎn)、聯(lián)系實(shí)際。在平時(shí)的教學(xué)中既要密切關(guān)注我國面臨的重大經(jīng)濟(jì)、政治、文化和社會(huì)問題，關(guān)注社會(huì)的長(zhǎng)效熱點(diǎn)，關(guān)注安徽的變化發(fā)展，更要把熱點(diǎn)與考點(diǎn)對(duì)接起來，學(xué)以致用，抓住熱點(diǎn)與考點(diǎn)的顯性聯(lián)系，挖掘熱點(diǎn)和考點(diǎn)的隱性聯(lián)系。安徽的政治雖然不考純時(shí)政題，但往往以時(shí)政作背景。我們平時(shí)關(guān)注熱點(diǎn)，不僅開闊視野，增加了自己“知識(shí)庫”中的時(shí)政語言，而且增強(qiáng)了對(duì)現(xiàn)實(shí)問題進(jìn)行分析的能力，強(qiáng)化了對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用，考試時(shí)還有一種“似曾相識(shí)燕歸來”的感覺。我們的做法是：有選擇、有組織、有計(jì)劃地讓學(xué)生參加一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)；積極鼓勵(lì)支持學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)、電視、廣播、報(bào)刊等途徑，關(guān)注社會(huì)，關(guān)注生活，獲取廣泛的信息，為理論聯(lián)系實(shí)踐，分析解決問題創(chuàng)造條件；在一輪和靠前的復(fù)習(xí)中，每節(jié)課安排一位學(xué)生在課前進(jìn)行時(shí)政報(bào)道，學(xué)生簡(jiǎn)單評(píng)說，重在培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)；在二輪和靠后的復(fù)習(xí)中，則提供熱點(diǎn)背景，讓學(xué)生多視角分析評(píng)價(jià)，重在培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

4．科學(xué)訓(xùn)練，規(guī)范答題。備考的過程中，訓(xùn)練是必不可少的，但備考訓(xùn)練一定要注意量與質(zhì)的結(jié)合，兩點(diǎn)與重點(diǎn)的統(tǒng)一。量變是質(zhì)變的前提和必要準(zhǔn)備，所以平時(shí)的訓(xùn)練次數(shù)不能太少，量不能太輕。我們認(rèn)為在一輪復(fù)習(xí)和靠前的復(fù)習(xí)中，每個(gè)單元都應(yīng)有訓(xùn)練，甚至重點(diǎn)的單元一次訓(xùn)練是不夠的。如《經(jīng)濟(jì)生活》第一單元，《生活與哲學(xué)》的第三單元往往要多次訓(xùn)練才見成效。但是備考訓(xùn)練更要突出重點(diǎn)，抓住學(xué)生存在的主要問題，重視訓(xùn)練的質(zhì)量。要做到這一點(diǎn)，試卷講評(píng)與試題重組就特別重要。我們的做法是：每次訓(xùn)練后，教師要對(duì)各個(gè)題目的出錯(cuò)率做統(tǒng)計(jì)，對(duì)于出錯(cuò)率在20%以下的題目，教師不用在課堂講解，學(xué)生有疑問，就自己在課下請(qǐng)教老師或?qū)W生，對(duì)與出錯(cuò)率在20%——40%的題目，教師也不要在課上講解，由學(xué)生在課堂討論解決，因?yàn)閷W(xué)生的出錯(cuò)不一樣，教師也不知每個(gè)學(xué)生的問題在哪里，但全班至少有60%的學(xué)生做對(duì)了，所以學(xué)生一定可以在班上找到幫助他的同學(xué)；對(duì)于出錯(cuò)率在40%以上的題目，教師在課堂上統(tǒng)一講解分析，尋找原因，厘清思路。此外教師還要備案，建立錯(cuò)題庫（錯(cuò)題庫絕不僅僅是學(xué)生自己的事），然后對(duì)這些題目加以研究，改頭換面加以創(chuàng)新或找一些類似題重組試卷，再次訓(xùn)練。這樣有重點(diǎn)的訓(xùn)練，可以實(shí)現(xiàn)了訓(xùn)練效率的最大化。同時(shí)訓(xùn)練過程中一定要關(guān)注學(xué)生答題的規(guī)范性。所謂答題規(guī)范，首先要注意運(yùn)用學(xué)科術(shù)語表述，呈現(xiàn)教材的基本觀點(diǎn)；其次要結(jié)合材料闡述，將材料和基本觀點(diǎn)緊密結(jié)合起來，防止觀點(diǎn)與材料兩張皮；再次答案安排要做到條理清晰，具有一定的層次性、邏輯性；最后書寫要認(rèn)真，不求字有多好，但一定要讓閱卷教師看得明白。

（責(zé)任編輯：劉丹）

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篇(3)

【關(guān)鍵詞】高考政治 第一輪復(fù)習(xí) 有效途徑

提高政治高考第一輪復(fù)習(xí)的有效途徑是什么呢？筆者從事高三政治教學(xué)多年，其心得體會(huì)是：

一、準(zhǔn)確完整背記知識(shí)點(diǎn)

（一）高三起始就提出要求

政治學(xué)科需要背記的知識(shí)點(diǎn)很多，特別是一些政治術(shù)語，更需要準(zhǔn)確完整地記憶，回答問題時(shí)，不能隨意改動(dòng)原文。因此有人說：“背好書是學(xué)好政治的前提；沒背好書，根本沒法把政治科考好”。要想背好書，就要從高三開始，來不得半點(diǎn)怠慢。因?yàn)椋咭贿€沒分文理科，所以學(xué)生學(xué)得隨意；高二主要是應(yīng)付會(huì)考，背書的要求也不高，學(xué)生腦中往往只有一些支離破碎的知識(shí)片段。因此，一上高三，教師就應(yīng)糾正學(xué)生背書粗糙的毛病，對(duì)他們提出背書“一要準(zhǔn)確，二要完整”的要求。

（二）講透知識(shí)點(diǎn)并限時(shí)記憶、運(yùn)用

復(fù)習(xí)各考點(diǎn)時(shí)，要力求把知識(shí)點(diǎn)講透，接著給學(xué)生每個(gè)知識(shí)點(diǎn)2至3分鐘，限時(shí)記憶，時(shí)間一到就抽查。因?yàn)橛袝r(shí)間限制，還要抽查，學(xué)生有了壓力，就會(huì)有動(dòng)力，背書的效率也會(huì)提高。抽查了知識(shí)點(diǎn)以后，接著運(yùn)用該知識(shí)點(diǎn)做相關(guān)的練習(xí)，經(jīng)過運(yùn)用這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶又加深了一個(gè)層次。

（三）及時(shí)鞏固并延長(zhǎng)記憶時(shí)間

在學(xué)生對(duì)所復(fù)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)有了初次記憶的基礎(chǔ)上，第二天上課再次提問鞏固，就會(huì)延長(zhǎng)記憶時(shí)間。教師可在上課的預(yù)備鈴響了以后，由課代表組織，先讀昨天復(fù)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，老師進(jìn)行了教室，再次抽查學(xué)生背書，或者是默寫。答得不準(zhǔn)確或者不完整的，課后時(shí)間再到老師或者課代表處過關(guān)。經(jīng)過這樣的嚴(yán)格把關(guān)檢查，知識(shí)點(diǎn)就基本落實(shí)了。

二、努力提高主觀題得分率

（一）強(qiáng)化掌握主觀題的答題套路

高三老師要分工合作，按照近年來在高考答題中常見的問題總結(jié)出主觀題答題套路。比如經(jīng)濟(jì)常識(shí)中的企業(yè)，它是怎樣取得經(jīng)營成功問題、就業(yè)問題、消費(fèi)問題、對(duì)外開放問題、經(jīng)濟(jì)建設(shè)取得成功的原因等等。政治常識(shí)，主要按照主體總結(jié)，比如關(guān)于國家問題、黨的問題、公民問題、民族問題以及國際關(guān)系問題等。教師給出這些問題的基本答案，讓學(xué)生背，并進(jìn)行如上所述的抽查，落實(shí)。在往后的練習(xí)、考試中，要求學(xué)生遇到相關(guān)問題時(shí)，也按這些套路答題。而這些問題的答案也在練習(xí)中不斷地得到補(bǔ)充、完善。

教學(xué)實(shí)踐證明：很多學(xué)生解答主觀題最大的問題就是不知道從何下手，當(dāng)他們記住了這些常見問題的答題套路后，在考試中遇到類似的問題時(shí)，就不會(huì)束手無策，而是有法可施了。

（二）教會(huì)學(xué)生從材料中尋找正確答案

（1）找到關(guān)鍵詞，切入所學(xué)原理。政治學(xué)科中的很多原理，在教材中都有標(biāo)志性的詞語，比如“結(jié)構(gòu)”等。這個(gè)詞，從經(jīng)濟(jì)常識(shí)角度看，可以考慮或理解為經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整等；從哲學(xué)角度看，則可以理解或考慮為整體與部分的關(guān)系、量變和質(zhì)變的統(tǒng)一原理；又如“效率”“公平”“收入”“民富”等詞語，它所考查的知識(shí)，往往是有關(guān)分配的問題；此外，幾乎所有的哲學(xué)原理都有提示詞語，比如：“根據(jù)……情況”“針對(duì)……特點(diǎn)”“制定……計(jì)劃、方針、戰(zhàn)略”等等，可用的就是物質(zhì)決定意識(shí)、矛盾的特殊性的原理。“既……，又……”“……，但是……”“一方面……，另一方面……”，就可用矛盾的對(duì)立統(tǒng)一、矛盾的普遍性原理。教師要給學(xué)生總結(jié)好與這些原理相對(duì)應(yīng)的關(guān)鍵詞，讓學(xué)生記憶，就能幫助學(xué)生從材料中快速找到相應(yīng)的原理。（2）根據(jù)材料，變換說法，編寫答案。在考試中，肯定會(huì)遇到?jīng)]有固定答題套路的主觀題。這類題目，除了找到可以切入的課本知識(shí)外，還可以根據(jù)材料，變換說法，就成了我們所需的答案。比如是意義類的問題，可以把材料的有關(guān)論述套上“有利于”就是答案；措施類的題目，就按照“要……”“堅(jiān)持……”的模式解決材料中提到的問題就可以了。

（3）抄材料，贏1分。對(duì)于比較差的學(xué)生，或者是在考試時(shí)間不夠的情況下，要求學(xué)生抄兩句材料，每小題至少可以拿到1分，有時(shí)候也能起到關(guān)鍵性的作用。

（三）運(yùn)用時(shí)政常用語提高答案層次

比如“貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀”，不論是經(jīng)濟(jì)常識(shí)、哲學(xué)常識(shí)，還是政治常識(shí)，幾乎所有的問題都可以用上這句話。還有“構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)”“全面建設(shè)小康社會(huì)”“促進(jìn)經(jīng)濟(jì)又好又快發(fā)展”“體現(xiàn)好、維護(hù)好、發(fā)展好人民群眾的根本利益”等等，告訴學(xué)生這些常用語分別可以用于哪類問題，指導(dǎo)學(xué)生分門別類地記憶，再運(yùn)用到主觀題的答題中，往往能起到畫龍點(diǎn)睛的效果。

三、采用“讀、練、評(píng)”三結(jié)合方針

（一）讀懂讀通課本，調(diào)動(dòng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)能力

課本是基本的教學(xué)資源，充分利用好這個(gè)教學(xué)資源，可培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解政治課本能力和提高解題能力。

（1）咬文嚼字。①劃分句子成分――幫助學(xué)生全面準(zhǔn)確地把握概念。②區(qū)分易混詞――幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解知識(shí)點(diǎn)。③重讀關(guān)鍵詞――幫助學(xué)生抓住知識(shí)重點(diǎn)。（2）把課本讀透。教學(xué)生讀目錄，記主干，按照課――節(jié)――框題――知識(shí)點(diǎn)的順序，由粗到細(xì)，逐步擴(kuò)充，答題時(shí)就能順藤摸瓜，逐層搜索，找到需要的知識(shí)點(diǎn)。

（二）通過訓(xùn)練提高學(xué)生解題能力

練習(xí)要精選。比如計(jì)算題專項(xiàng)訓(xùn)練，意義類、體現(xiàn)類、措施類、評(píng)析類、啟示類主觀題訓(xùn)練等等。對(duì)每一種題型都進(jìn)行解題方法與規(guī)律的訓(xùn)練和指導(dǎo)，通過典型例題分析，掌握答題思路與技巧，以解剖麻雀的方法實(shí)現(xiàn)舉一反三、觸類旁通。

（三）用借題發(fā)揮方法切實(shí)抓好講評(píng)

講評(píng)習(xí)題要有針對(duì)性，針對(duì)學(xué)生比較集中的問題來講評(píng)，要講深講透，再落實(shí)該題所涉及的知識(shí)點(diǎn)、該題型的答題方法、與其他相關(guān)的問題等等。

篇(4)

很多時(shí)候我們的復(fù)習(xí)課單刀直入，直奔考點(diǎn)，認(rèn)為復(fù)習(xí)課不同于新授課，應(yīng)更注重對(duì)知識(shí)的再現(xiàn)，所以忽視了設(shè)置情境。其實(shí)復(fù)習(xí)課也需要調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情，如果不能感動(dòng)學(xué)生，忽視參與，這樣的復(fù)習(xí)也肯定是低效的。當(dāng)然復(fù)習(xí)課情境應(yīng)該少而精。如我在講“聯(lián)系觀和發(fā)展觀”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，就運(yùn)用了兩個(gè)成語故事來進(jìn)行課堂導(dǎo)入：公雞斷尾和一目之羅分別告訴我們什么樣的道理，從哲學(xué)上看它們有何相似點(diǎn)和不同點(diǎn)？課堂馬上沸騰起來，沒聽說這兩個(gè)故事的人在詢問故事的來源，知道故事大意的在討論和思考著我的問題。在大家充分交流的基礎(chǔ)上，我總結(jié)出：“公雞斷尾”即當(dāng)部分與整體相矛盾時(shí)，毅然放棄局部而顧全整體，是難能可貴的；“一目之羅”即整體具備局部所不具備的功能，只看到部分忽略整體是荒唐的。兩個(gè)故事都體現(xiàn)了聯(lián)系的觀點(diǎn)中整體和部分的關(guān)系問題，都強(qiáng)調(diào)要著眼整體但是切入點(diǎn)有差異。所以我們不僅要知道有關(guān)聯(lián)系的觀點(diǎn)，還要能結(jié)合材料，細(xì)細(xì)品味其細(xì)節(jié)和側(cè)重點(diǎn)，才能實(shí)現(xiàn)在復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上提升。學(xué)生們認(rèn)可了我的觀點(diǎn)，集中精神開始了下面的復(fù)習(xí)。

二、設(shè)置矛盾，制造波瀾，解決難點(diǎn)

著名特級(jí)教師錢夢(mèng)龍認(rèn)為：“能否利用矛盾，是問題有沒有啟發(fā)性的關(guān)鍵。”矛盾是打開學(xué)生思維之門的鑰匙，有矛盾才能激發(fā)學(xué)生思考的興趣。而復(fù)習(xí)的有效設(shè)疑與重難點(diǎn)處制造矛盾并解決矛盾應(yīng)該是突破重難點(diǎn)和實(shí)現(xiàn)能力提升的有效手段。我在分析發(fā)展觀中發(fā)展的趨勢(shì)時(shí)，設(shè)置了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：“說說能夠體現(xiàn)事物發(fā)展趨勢(shì)的諺語、詩句有哪些？”在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，我有意識(shí)地呈現(xiàn)了下列的諺語詩句：“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”“正如萬山圈子里，一山放出一山攔”，等等。通過幾組設(shè)問，讓學(xué)生進(jìn)而思考發(fā)展的前進(jìn)性與曲折性相統(tǒng)一原理，新事物必然代替舊事物具有不可戰(zhàn)勝的特點(diǎn)，以及新事物的產(chǎn)生、發(fā)展不可能一帆風(fēng)順，還有新事物總是建立在舊事物的基礎(chǔ)上等內(nèi)容。從而對(duì)哲學(xué)原理的掌握更進(jìn)一步，對(duì)材料的理解更深一層，設(shè)疑解惑從而事半功倍。

三、立足問題，注重規(guī)律，“講”出精彩

一節(jié)復(fù)習(xí)課的另一個(gè)重要的支點(diǎn)就是找到學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題。什么是教學(xué)的重難點(diǎn)？從某種意義來說，學(xué)生普遍存在的問題就是教學(xué)的重點(diǎn)。而透過問題揭示本質(zhì)就是我們要追尋的教學(xué)規(guī)律。當(dāng)然教師在復(fù)習(xí)課中的“講”的技巧也很重要。首先應(yīng)該建立在“聽”和“看”的基礎(chǔ)上。如我在講解“聯(lián)系觀和發(fā)展觀的原理及方法論”時(shí)，發(fā)言的學(xué)生遺漏了聯(lián)系的多樣性和條件性原理，對(duì)聯(lián)系客觀性的方法論表述不清。我耐心地傾聽了他的發(fā)言，對(duì)講的正確合理的地方不吝贊賞，對(duì)不準(zhǔn)確的地方在傾聽的基礎(chǔ)上，指出問題，明辨理論。復(fù)習(xí)課“講”的第二個(gè)要點(diǎn)是注重“留白”。講解習(xí)題的時(shí)候注意審題的留白，講解易混點(diǎn)的時(shí)候注意思維的留白，給學(xué)生思考的空間。如在“討論整體與部分關(guān)系和系統(tǒng)要素關(guān)系的異同”時(shí)，我就給了學(xué)生充分的思維空間，再通過肢解的人體、組合的鐘表等實(shí)例，來比較說明系統(tǒng)強(qiáng)調(diào)的整體性、有序性和內(nèi)部結(jié)構(gòu)的優(yōu)化趨向。“講”的第三個(gè)要素是能巧妙“變化”。尤其是對(duì)習(xí)題的講解不僅僅就題論題，而是要能舉一反三，由點(diǎn)及面。如本課中涉及到用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問題的設(shè)問方式，我既運(yùn)用高考原題又結(jié)合了今年高考的時(shí)政背景材料。相似的一段材料，我既把它設(shè)計(jì)成如何用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問題，又改編成用整體和部分的辯證關(guān)系加以論證等不同的設(shè)問方式，真正培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。

四、有效反饋，及時(shí)補(bǔ)償，練出“真章”

在高三的復(fù)習(xí)課中，提高訓(xùn)練尤其是課堂訓(xùn)練的有效性至關(guān)重要。首先訓(xùn)練并不僅僅指的是書面的聯(lián)系，政治課上的師生對(duì)話就是有效訓(xùn)練的內(nèi)容之一。采用對(duì)話的方式來完成練習(xí)能夠暴露學(xué)生的思維過程，及時(shí)地找到問題，及時(shí)地反饋補(bǔ)償。其次教學(xué)案的方式能很好地體現(xiàn)精選精練的原則，也能更好地節(jié)約課堂時(shí)間，提高課堂效率。在教學(xué)案題目的選擇上，突出題型的時(shí)效性和代表性，同時(shí)放眼全國，從各地高考題中優(yōu)選精題。課堂上要把教師對(duì)考點(diǎn)的分析、講解與習(xí)題的完成有機(jī)地結(jié)合起來。最后，用限時(shí)訓(xùn)練的方式實(shí)現(xiàn)準(zhǔn)確中保證速度。在這節(jié)復(fù)習(xí)課，我最后留出了十分鐘的時(shí)間進(jìn)行限時(shí)訓(xùn)練，集中了本課的重難點(diǎn)與易混點(diǎn)，要求下課前上交，批改后的反饋意見作為我下節(jié)課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)。

篇(5)

一、考點(diǎn)歸類

1.第一單元經(jīng)濟(jì)生活

考點(diǎn)1：商品的含義及基本屬性。考點(diǎn)2：貨幣的概念、本質(zhì)。考點(diǎn)3：貨幣的兩個(gè)基本職能。考點(diǎn)4：紙幣的含義及發(fā)行規(guī)律。考點(diǎn)5：信用卡的功能。考點(diǎn)6：外匯和匯率的含義。考點(diǎn)7：樹立正確的金錢觀。考點(diǎn)8：供求關(guān)系對(duì)商品價(jià)格的影響。考點(diǎn)9：價(jià)格與價(jià)值的關(guān)系。考點(diǎn)10：商品價(jià)值量由社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間決定。考點(diǎn)11：價(jià)值規(guī)律的內(nèi)容及表現(xiàn)形式。考點(diǎn)12：價(jià)格變動(dòng)對(duì)人們生活和生產(chǎn)經(jīng)營的影響。考點(diǎn)13：收入水平、物價(jià)水平等因素對(duì)消費(fèi)水平的影響。考點(diǎn)14：消費(fèi)類型。考點(diǎn)15：消費(fèi)結(jié)構(gòu)的含義與恩格爾系數(shù)。考點(diǎn)16：樹立正確消費(fèi)觀，做理智的消費(fèi)者。

2.第二單元生活與消費(fèi)

考點(diǎn)1：生產(chǎn)與消費(fèi)的關(guān)系。考點(diǎn)2：大力發(fā)展生產(chǎn)力的意義。考點(diǎn)3：公有制主體地位的體現(xiàn)。考點(diǎn)4：我國社會(huì)主義初級(jí)階段基本經(jīng)濟(jì)制度的內(nèi)容，實(shí)行這一制度的原因。考點(diǎn)5：企業(yè)的含義。考點(diǎn)6：公司的含義及形式。考點(diǎn)7：樹立正確的就業(yè)觀。考點(diǎn)8：勞動(dòng)者依法享有的主要權(quán)利。考點(diǎn)9：依法維護(hù)勞動(dòng)者權(quán)益的途徑。考點(diǎn)10：儲(chǔ)蓄存款的種類。考點(diǎn)11：我國的商業(yè)銀行及主要業(yè)務(wù)。考點(diǎn)12：比較儲(chǔ)蓄、債券、股票、商業(yè)保險(xiǎn)幾種投資理財(cái)方式的異同。

3.第三單元收入與分配

考點(diǎn)1：按勞分配的基本內(nèi)容和要求。考點(diǎn)2：按個(gè)體勞動(dòng)者勞動(dòng)成果分配和按生產(chǎn)要素分配。考點(diǎn)3：我國實(shí)行按勞分配為主體、多種分配方式并存的分配制度的客觀必然性。考點(diǎn)4：收入分配公平的主要表現(xiàn)和意義。考點(diǎn)5：我國財(cái)政的作用。考點(diǎn)6：財(cái)政收入的來源。考點(diǎn)7：財(cái)政收支關(guān)系的三種情況。考點(diǎn)8：稅收的含義。考點(diǎn)9：稅收的基本特征。考點(diǎn)10：依法納稅是公民的基本義務(wù)。

4.第四單元面向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)

考點(diǎn)1：市場(chǎng)在配置資源中的積極作用。考點(diǎn)2：規(guī)范市場(chǎng)秩序的措施。考點(diǎn)3：市場(chǎng)調(diào)節(jié)的局限性。考點(diǎn)4：社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的基本特征。考點(diǎn)5：我國宏觀調(diào)控的含義、主要目標(biāo)和手段。考點(diǎn)6：科學(xué)發(fā)展觀的內(nèi)涵。考點(diǎn)7：促進(jìn)國民經(jīng)濟(jì)又好又快發(fā)展的主要措施。考點(diǎn)8：經(jīng)濟(jì)全球化的含義、主要表現(xiàn)及其影響。考點(diǎn)9：世界貿(mào)易組織的作用、基本原則。考點(diǎn)10：對(duì)外開放必須堅(jiān)持獨(dú)立自主、自力更生的原則。

二、學(xué)習(xí)方法

（一）經(jīng)濟(jì)學(xué)

1．對(duì)于經(jīng)濟(jì)學(xué)除了要掌握各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，還要計(jì)算，對(duì)于知識(shí)點(diǎn)大家只要記住，就可以了。但是，計(jì)算題，需要你掌握好計(jì)算方法，比如，個(gè)人所得稅的交納方法，得自己去理解，不可胡亂計(jì)算。對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的記憶，需要我們自己整理出要點(diǎn)，在頭腦中有一個(gè)大體的框架。

2．我把知識(shí)點(diǎn)整理如下

第一單元生活與消費(fèi)，包括三課：第一課：神奇的貨幣；第二課：多變的價(jià)格；第三課：多彩的消費(fèi)，以及綜合探究——正確對(duì)待金錢。

第二單元生產(chǎn)、勞動(dòng)與經(jīng)營，包括：第四課：生產(chǎn)與經(jīng)濟(jì)制度；第五課：企業(yè)和勞動(dòng)者；第六課：投資的選擇；以及綜合探究——做好就業(yè)與自主創(chuàng)業(yè)的準(zhǔn)備。這個(gè)就是知識(shí)體系，學(xué)完每一章都要做好知識(shí)體系，要不然你的知識(shí)在頭腦里是凌亂的，考試時(shí)也是亂的，答題時(shí)就沒思路。

（二）哲學(xué)板塊

建立知識(shí)體系，掌握好各個(gè)原理及方法論，只要能記住那些理論，考試就沒問題。

我把哲學(xué)核心考點(diǎn)整理如下：

1.唯物主義和唯心主義哲學(xué)是系統(tǒng)化理論化的世界觀，是世界觀的理論體系。

2.解放思想、實(shí)事求是、與時(shí)俱進(jìn)。

3.辯證唯物主義和歷史唯物主義的作用。

4.科學(xué)主義、人本主義。

5.世界的物質(zhì)性和人的實(shí)踐活動(dòng)。

6.事物發(fā)展過程中的量變和質(zhì)變

（1）概念：（質(zhì)是起點(diǎn)前提）

①質(zhì)是一事物成為它自身并區(qū)別于他事物的規(guī)定性，質(zhì)和事物的存在是直接統(tǒng)一的。

②量是事物存在和發(fā)展的規(guī)模、程度、速度以及它的構(gòu)成成分在空間的排列組合等可以用數(shù)量表示的規(guī)定性，量和事物的存在不是直接統(tǒng)一的。認(rèn)識(shí)量是認(rèn)識(shí)事物的深化和精確化。

③度是事物保持自己質(zhì)的量的范圍、幅度和限度。認(rèn)識(shí)度要掌握適度原則。

（2）量變和質(zhì)變既相區(qū)別又相聯(lián)系。

其區(qū)別的標(biāo)志是事物的變化是否超出度。把同質(zhì)的事物區(qū)別開來的依據(jù)是事物的屬性和量。

（三）高三政治學(xué)板塊

1．我國的國家制度

我國的國體和政體。國家的國體、政體及其相互關(guān)系：國家的政體反映著國體。適當(dāng)?shù)慕∪恼w，對(duì)于維護(hù)和鞏固統(tǒng)治階級(jí)的統(tǒng)治地位，實(shí)現(xiàn)其階級(jí)利益和意志，具有十分重要的積極作用。國家政體具有一定的相對(duì)獨(dú)立性。一國的歷史、階級(jí)力量對(duì)比、傳統(tǒng)習(xí)慣、國際環(huán)境等，也在不同的程度上影響國家的政體。因此，在相同性質(zhì)的階級(jí)掌握政權(quán)的條件下，不同的國家也會(huì)采取不同的政權(quán)組織形式。

我國的國家性質(zhì)是人民民主，這是我國的國家階級(jí)性質(zhì)的體現(xiàn)，是我國的國體。它表明，我國是工人階級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的，以工農(nóng)聯(lián)盟為基礎(chǔ)的國家。

2.我國的民族與宗教

（1）民族的基本特征

民族的基本特征：共同的語言；共同的地域；共同的經(jīng)濟(jì)生活；共同的心理素質(zhì)。民族的這些基本特征是互相聯(lián)系、互相依存的，它們是識(shí)別民族的依據(jù)。

（2）我國是統(tǒng)一的多民族國家

我國處理民族關(guān)系的基本原則是堅(jiān)持民族平等、民族團(tuán)結(jié)和各民族共同繁榮。

三、關(guān)于答題的方法

1.選擇題要相信自己的第一印象，除非你很肯定你選的是錯(cuò)的，否則別亂改。

篇(6)

（一）更新教學(xué)理念，樹立“以人為本”的新課程觀

高中新課程改革的主要內(nèi)容是更新的思想政治教學(xué)，更全面的道德教育。新課改要求教師提高自身素質(zhì)，開展創(chuàng)新性的教學(xué)引導(dǎo)工作，強(qiáng)化教師本身具有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并將其轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)方法和教學(xué)手段，提升教學(xué)有效性。高中思想政治的教學(xué)內(nèi)容是科學(xué)的、理性的，新課改思想政治的教育新理念對(duì)學(xué)生和老師都是一種發(fā)展的新方向，思想政治活動(dòng)是學(xué)生提高自我思想意識(shí)和思想價(jià)值的關(guān)鍵性因素。教師在新時(shí)期必須加強(qiáng)自身的教學(xué)素質(zhì)，在課堂管理與教學(xué)過程中必須不斷提高自身的素養(yǎng)，不能長(zhǎng)期被傳統(tǒng)的教學(xué)理念和方式所束縛。第一，教師要改革教育重心的發(fā)展，提高教師在課堂教學(xué)中的引導(dǎo)作用，教師在課堂教學(xué)工作中不只是講授課程與知識(shí)，關(guān)鍵作用在于提高學(xué)生的自學(xué)能力和學(xué)生的拓展能力，在學(xué)習(xí)思想政治基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上轉(zhuǎn)變自我學(xué)習(xí)觀念與意識(shí)，讓學(xué)生具有充分的思索空間，幫助學(xué)生提高自我創(chuàng)新意識(shí)和思想政治知識(shí)的拓展能力，幫助學(xué)生個(gè)性化發(fā)展、提高心理品質(zhì)與思想素質(zhì)，走全面發(fā)展的道路。第二，樹立全新教育理念，思想政治教師必須揚(yáng)長(zhǎng)避短，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中的束縛理念，高瞻遠(yuǎn)矚，把思想政治課堂的教育著眼點(diǎn)放在全體學(xué)生的思想政治覺悟、思想品質(zhì)、心理品質(zhì)、能力素質(zhì)的提高上，在教育教學(xué)中力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)知識(shí)性與趣味性統(tǒng)一、理論性與實(shí)踐性統(tǒng)一、思想性與科學(xué)性統(tǒng)一、真實(shí)性與操作統(tǒng)一，以自成一體的創(chuàng)新教育精神樹立起獨(dú)樹一幟的創(chuàng)新教育理念，其中創(chuàng)新教育理念主要包含三個(gè)方面：一要樹立正確的人生觀與價(jià)值觀，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)和學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，二是要不斷激勵(lì)學(xué)生，正確地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)環(huán)境特點(diǎn)，對(duì)思想政治知識(shí)做出正確認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)，尊重學(xué)生個(gè)體意識(shí)。

（二）注重教學(xué)模式創(chuàng)新性，樹立新型教學(xué)互動(dòng)觀

在高中思想政治教師開展新課堂教學(xué)發(fā)展中，對(duì)思想政治教育教學(xué)的方式和過程都必須要科學(xué)的分析和系統(tǒng)化的理解，要不斷提高高中思想政治課程分析問題與解決問題的能力，另外還要建立高中學(xué)生在思想政治課程帶領(lǐng)下建立自我的科學(xué)發(fā)展觀和可持續(xù)發(fā)展觀，要培養(yǎng)社會(huì)主義和諧價(jià)值觀念，教師要在教學(xué)中全心全意地服務(wù)，爭(zhēng)做模范教師，樹立榜樣。教師自身要做一個(gè)有問必答的指導(dǎo)性榜樣，歡迎同學(xué)們?cè)谡n堂上課的過程中提出各類問題，并盡快速度全力解決好這樣的問題，如果同學(xué)提出了不一樣的各類答案和解釋，也要細(xì)心聽講和解釋，要允許學(xué)生的犯錯(cuò)，不要?jiǎng)虞m指責(zé)，以免降低學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和動(dòng)力。最后教師還要培養(yǎng)自我的一種善于傾聽的能力，教師的善于傾聽意味著學(xué)生可以更多的講出自我內(nèi)心的話語，向老師表達(dá)出真實(shí)的想法，教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，提出全新的思想，在原有的課堂教學(xué)過程和方法上改革創(chuàng)新，探尋全新的途徑，以便于快速提高自身的學(xué)習(xí)能力。高中思想政治本身內(nèi)容雖然非常枯燥，但是現(xiàn)階段教師要考慮將課堂教學(xué)改革為全新的課堂管理，讓課程的講授內(nèi)外結(jié)合，將思想政治課程提升到一門覆蓋面積很廣的學(xué)問，其中包含了社會(huì)學(xué)、哲學(xué)、心理學(xué)、行為學(xué)、科學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、政治學(xué)等等方面的知識(shí)，雖然都比較膚淺，但是也是一種作為學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)，因此高中思想政治課程就具備了靈活性講授的可能性。

二、教師自身應(yīng)該具備較高的道德素養(yǎng)

在實(shí)踐中我們不難發(fā)現(xiàn)“親其師則信其道”的現(xiàn)象普遍存在，這也是教師良好師德修養(yǎng)，即敬業(yè)、愛生、為人師表的集中體現(xiàn)。作為一名政治教師，就是要忠于教育事業(yè)，熱愛政治學(xué)科教育，以喜愛專業(yè)、忠于職守的高尚情操感染學(xué)生。愛生是良好師德的核心，在教學(xué)活動(dòng)中教師應(yīng)充分地尊重學(xué)生，由衷地?zé)釔蹖W(xué)生，迫切希望他們能夠成才，以尊重、熱愛、期望學(xué)生為基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求和管理。切忌隨意給學(xué)生“貼標(biāo)簽”“分層次”，這樣不僅達(dá)不到教育的效果，反而會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生心理的健康發(fā)展。教師必須要做到為人正直、剛正不阿、道德修養(yǎng)與品質(zhì)都十分端正。教師要以身作則，將自身打造成一個(gè)楷模和典范，從而提高自我的精神價(jià)值觀念，影響學(xué)生們的健康人格的塑造與規(guī)范道德心態(tài)的樹立。思想政治課程的教師自身要具備高尚的思想道德觀念和良好的行為品質(zhì)，這樣才可以實(shí)現(xiàn)教人育人的根本目標(biāo)，培養(yǎng)思想政治的健康化發(fā)展理念，需要教師對(duì)自我的修養(yǎng)與行為進(jìn)行規(guī)范，不斷提高自我的道德素養(yǎng)，要對(duì)崗位職責(zé)和教師所能做出的道德標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行衡量和劃定，要堅(jiān)持自我素養(yǎng)的提高。

篇(7)

[關(guān)鍵詞]高中政治課 反思教學(xué) 巧妙追問

[中圖分類號(hào)] G633.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 16746058（2015）160070

應(yīng)南通市教科研中心委托，本人錄制了《樹立創(chuàng)新意識(shí)是唯物辯證法的要求》這堂課作為教師暑期培訓(xùn)的案例。錄制完這堂課后，感慨頗多，總覺得沒有達(dá)到預(yù)期的效果和目的，沒有獲得在師生、生生的和諧共振中生成知識(shí)與情感價(jià)值觀的那種。從學(xué)生的課堂反應(yīng)看，無論在知識(shí)還是在情感價(jià)值觀上，課堂預(yù)設(shè)目標(biāo)與達(dá)成目標(biāo)尚存在一定的距離。反思本節(jié)課的備課、上課的過程，筆者想談?wù)勛约旱膸c(diǎn)感受。

一、仔細(xì)研讀教材，選擇素材做到有的放矢

教材是教學(xué)的依據(jù)，因此，備課必須仔細(xì)地閱讀教材。在備課時(shí)不能局限于這一課時(shí)的教材內(nèi)容，而應(yīng)立足整本教材，把握框題、單元之間的內(nèi)在聯(lián)系。《樹立創(chuàng)新意識(shí)是唯物辯證法的要求》是哲學(xué)辯證法部分最后的知識(shí)，與前面的聯(lián)系觀、發(fā)展觀、矛盾觀有著緊密的聯(lián)系。在仔細(xì)閱讀教材后，筆者有意識(shí)地將教材內(nèi)容的后半部分，即辯證否定觀的方法論要求及辯證法的革命批判精神的方法論要求做了適當(dāng)?shù)闹亟M。這樣可以使教材內(nèi)容層次更清晰，也便于學(xué)生的理解和把握。本節(jié)課的內(nèi)容理論性較強(qiáng)，而且十分抽象，學(xué)生理解起來比較麻煩。因此，筆者有目的地選擇了一些視頻材料、圖片甚至游戲等來突破本課的重難點(diǎn)。如用破繭化蝶的視頻讓學(xué)生理解什么是辯證的否定；用洪水沖垮房屋的視頻材料讓學(xué)生明確辯證的否定觀與形而上學(xué)的否定觀是根本對(duì)立的；用新舊電視機(jī)的圖片讓學(xué)生感悟辯證法的革命批判精神與創(chuàng)新意識(shí)是緊密聯(lián)系在一起的……從學(xué)生課堂反饋來看，通過這些感性的視頻材料確實(shí)幫助學(xué)生把握了這些知識(shí)點(diǎn)。這是這節(jié)課處理得還算成功的地方。

二、用詩句為課堂點(diǎn)睛，努力打造詩意課堂

高二的學(xué)生已經(jīng)具備一定的感悟能力，我們?cè)跐B透一些價(jià)值觀理念的時(shí)候，可以不那么直白，而是以一些詩句、名言等作為載體，讓學(xué)生自我感悟、升華。因此，在本節(jié)課中，筆者嘗試讓哲學(xué)課上起來不那么乏味，能有些詩意，能讓學(xué)生在探討、感悟中獲得知識(shí)，樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。因此在課堂導(dǎo)入時(shí)筆者選擇了《化蝶》的音樂視頻來渲染氣氛，讓學(xué)生在欣賞音樂視頻的過程中感悟什么是辯證的否定，還為接下來的教學(xué)內(nèi)容作鋪墊，同時(shí)也為課堂結(jié)束時(shí)的“教師寄語”埋下伏筆。本節(jié)課筆者通過改編一首詩并配樂朗誦來升華主題：“假如你甘愿作一只蛹，懦弱地蜷縮在陰暗的角落暗自神傷，那樣假使有人為你打開一扇天窗，你也不一定看得見光亮；假如抬起你那低垂的頭，勇敢地破繭而出，你將會(huì)變幻成那只美麗的蝴蝶；假如你現(xiàn)在還沒有破繭幻蝶的力量，至少應(yīng)有破繭幻蝶的勇氣。 假如你仍沒有破繭幻蝶的勇氣，至少應(yīng)有破繭幻蝶的姿態(tài)！ 同學(xué)們，拋開心靈的桎梏，想一想生命中那只翩然而來的蝴蝶吧。”朗誦結(jié)束時(shí)課堂先是一片寂靜，隨后響起了雷鳴般的掌聲。這樣的課堂小結(jié)比簡(jiǎn)單地總結(jié)知識(shí)點(diǎn)更有效果，因?yàn)檫@是一種情感價(jià)值觀的升華，引起了學(xué)生的共鳴，也將課堂自然地推向了。

三、巧妙的追問可以讓課堂更豐滿

適時(shí)追問可以激發(fā)學(xué)生的思維，使課堂變得更流暢、生動(dòng)，讓學(xué)生真正參與到課堂教學(xué)中來。如在講授辯證否定觀的含義時(shí)，播放了《化蝶》的視頻后，筆者讓學(xué)生討論這樣一組問題：1.蝶對(duì)蛹的否定是辯證的否定嗎？2.蝶對(duì)蛹實(shí)現(xiàn)了質(zhì)的飛躍，生命的升華，這體現(xiàn)了什么道理？3.蝶從蛹的母體中孕育而來，繼承了它的部分基因，這又體現(xiàn)了什么道理？4.蝶是對(duì)蛹的全盤肯定或全盤否定嗎？如果不是，應(yīng)該是怎樣的？