序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇職業(yè)技能大全范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

科教興國(guó)，人才為本，經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展需要大批高素質(zhì)技能人才，舉辦技能競(jìng)賽是促進(jìn)職業(yè)教育發(fā)展、提高辦學(xué)質(zhì)量的有力措施，下面是小編為大家整理的關(guān)于技能大賽閉幕式校領(lǐng)導(dǎo)講話稿范文3分鐘，希望對(duì)大家有所幫助。

技能大賽閉幕式校領(lǐng)導(dǎo)講話稿范文

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：

大家好!

今天，我們?cè)谶@里歡聚一堂，隆重舉行磐石市20--年度藝術(shù)教育教師專業(yè)技能大賽頒獎(jiǎng)暨匯報(bào)演出盛典，旨在表彰一批素質(zhì)優(yōu)良、功夫過硬、成績(jī)突出的藝術(shù)教師，激勵(lì)廣大教師重視和堅(jiān)持基本功訓(xùn)練，全面提高教書育人本領(lǐng)。這對(duì)深化素質(zhì)教育，全面提高育人質(zhì)量非常有必要，十分有意義。在此，我代表局黨委向受表彰的藝術(shù)教育教師表示熱烈的祝賀!向?yàn)楸敬伪荣惛冻鲂羷诘慕M織者、工作者和評(píng)審專家表示誠(chéng)摯的慰問!向在百忙之中蒞臨大會(huì)、給我們親切關(guān)懷、熱忱指導(dǎo)的市委、宣傳部王媛部長(zhǎng)、市政府譚洪亮副市長(zhǎng)表示熱烈歡迎和衷心感謝!

這次比賽，是對(duì)我市藝術(shù)教育教師專業(yè)技能的一次大檢閱，是為你們搭建的一個(gè)鍛煉、學(xué)習(xí)、交流的平臺(tái)，也是為你們提供的一個(gè)展示藝術(shù)風(fēng)采、彰顯專業(yè)技能的良好契機(jī)。

各學(xué)校對(duì)這項(xiàng)賽事高度重視、精心組織，廣大教師深情創(chuàng)作、積極參賽。全市共有---藝術(shù)教師參加了比賽，經(jīng)過嚴(yán)格評(píng)審，---教師脫穎而出。我們從獲獎(jiǎng)?wù)呱砩峡吹降牟粌H是他們個(gè)人的專業(yè)素質(zhì)和藝術(shù)追求，更看到了全市廣大教師積極向上、朝氣蓬勃的精神風(fēng)貌，看到了磐石教育的美好明天和光輝未來。

提高教師的專業(yè)技能，是建設(shè)高素質(zhì)教師隊(duì)伍的重中之重;搞好藝術(shù)教育，是不斷深化素質(zhì)教育的題中之義。我市從1988年就步入了全國(guó)藝術(shù)教育實(shí)驗(yàn)市行列，藝術(shù)教育工作一直走在全省乃至全國(guó)前列。希望借這次比賽的東風(fēng)掀起更高的藝術(shù)教育新熱潮，推進(jìn)藝術(shù)教育工作再上新臺(tái)階，實(shí)現(xiàn)全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)，為學(xué)生的終身發(fā)展、全面發(fā)展奠基的目標(biāo)。

最后，衷心祝愿磐石教育在市委、市政府的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在全市廣大教育工作者的共同努力下譜寫新的篇章。

謝謝大家!

技能大賽閉幕式校領(lǐng)導(dǎo)講話稿范文

老師們、同學(xué)們：大家下午好!

今天，我們?cè)谶@里隆重集會(huì)，慶祝“五四”青年節(jié)，同時(shí)對(duì)本年度全區(qū)、全市技能大賽進(jìn)行總結(jié)表彰，在此，我代表學(xué)校向所有的團(tuán)員青年致以節(jié)日的問候和美好的祝愿;向參加全市及全區(qū)中職學(xué)生技能大賽、書畫展的獲獎(jiǎng)選手表示熱烈的祝賀;為技能大賽做出貢獻(xiàn)的所有指導(dǎo)老師、教職工和同學(xué)們表示衷心地感謝!

我校已經(jīng)連續(xù)六年舉辦市級(jí)技能大賽，從20--年起參加全國(guó)技能大賽。技能大賽已經(jīng)成為促進(jìn)和檢驗(yàn)職業(yè)學(xué)校辦學(xué)情況的重要手段，也是展示和宣傳職業(yè)教育的最有效的平臺(tái)。

近年來，在廣大教職工和全體同學(xué)的共同努力下，我校辦學(xué)水平不斷提高，辦學(xué)規(guī)模不斷壯大，辦學(xué)特色日益突顯。特別是，我校從20--年底被教育部確定為國(guó)家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范校第二批建設(shè)單位以來，全校教職工齊心努力，扎實(shí)推進(jìn)各項(xiàng)建設(shè)任務(wù)，經(jīng)過兩年的建設(shè)，我校的三個(gè)重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)機(jī)電技術(shù)應(yīng)用、建筑工程施工、學(xué)前教育和以書畫藝術(shù)為主線的特色項(xiàng)目取得了初步成效。六月份，我們將迎來國(guó)家級(jí)示范校的全面驗(yàn)收工作，我相信，在全校師生的共同努力下，我們一定會(huì)打好這場(chǎng)攻堅(jiān)戰(zhàn)。

職業(yè)教育注重“崇尚一技之長(zhǎng)，不唯學(xué)歷憑能力”，通過技能大賽，讓我們了解了職業(yè)技能現(xiàn)狀，讓我們更清醒的看到了存在的差距和不足，也檢閱了我們訓(xùn)練的隊(duì)伍目前的實(shí)踐教學(xué)水平，今天，在“五四”青年節(jié)這個(gè)特殊的日子，召開大會(huì)，對(duì)本年度組織和參加技能大賽的情況進(jìn)行總結(jié)，目的是鼓勵(lì)我們的青年學(xué)生在職業(yè)教育的廣闊天地里大有作為，再立新功!

一、職業(yè)技能大賽的意義

開展職業(yè)技能大賽，既是促進(jìn)學(xué)校加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)，書畫教育教學(xué)改革，展示辦學(xué)成果的手段，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高綜合能力的重要舉措。我們要大力加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，探索制定技能訓(xùn)練與考核標(biāo)準(zhǔn)，制定技能訓(xùn)練計(jì)劃，突出學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)，把技能教學(xué)常規(guī)化、制度化，把技能實(shí)踐融入到課堂教學(xué)過程中，把技能測(cè)試、技能考核融入到學(xué)校的考試制度、評(píng)價(jià)制度中，逐步構(gòu)建完整的技能教學(xué)、技能訓(xùn)練、技能測(cè)試的教學(xué)新模式。

二、認(rèn)真輔導(dǎo)，無私奉獻(xiàn) ，成績(jī)突出

為了爭(zhēng)取我校學(xué)生在今年的技能大賽中取得好成績(jī)，學(xué)校教務(wù)處、實(shí)訓(xùn)處和各教研室都精心挑選技術(shù)精湛、經(jīng)驗(yàn)豐富、責(zé)任心強(qiáng)的教師擔(dān)任本次大賽培訓(xùn)指導(dǎo)教師。指導(dǎo)教師除了完成正常的教學(xué)任務(wù)外，其余精力幾乎全部投入到大賽的輔導(dǎo)和培訓(xùn)之中。指導(dǎo)老師從競(jìng)賽項(xiàng)目、培訓(xùn)計(jì)劃的制定與實(shí)施、資料的收集與整理到參賽選手的培訓(xùn)輔導(dǎo)與答疑解難等方面付出了大量心血。

今年3月，我校成功舉辦了20--年烏海市中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生技能大賽。12個(gè)專業(yè)的582名選手，參加了35個(gè)項(xiàng)目的比賽，這次大賽是我市中職學(xué)校歷年來規(guī)模最大、比賽項(xiàng)目和參賽選手最多的一次比賽。獲得一等獎(jiǎng)的57組(計(jì)63名選手)，二等獎(jiǎng)108組(117名選手)，三等獎(jiǎng)的155組(163名選手)，并從中選拔出優(yōu)秀選手參加了自治區(qū)20--年中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生技能大賽。

今年的全區(qū)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生技能大賽是4月23、24日在包頭市舉辦的，我校前去參賽的35名選手，參加了18個(gè)賽項(xiàng)的比賽，獲得一等獎(jiǎng)1組;二等獎(jiǎng) 1組，三等獎(jiǎng)4個(gè)。同時(shí)進(jìn)行的還有“全區(qū)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生書法、繪畫、工藝品展”。我校報(bào)送的美術(shù)類作品62幅，書法類作品69件，攝影類作品10件，工藝品類作品14件。學(xué)生組獲得一等獎(jiǎng)13個(gè)，二等獎(jiǎng)31個(gè)，三等獎(jiǎng)48個(gè);教師組獲得一等獎(jiǎng)3個(gè);二等獎(jiǎng) 2個(gè)，三等獎(jiǎng)3個(gè)。這些榮譽(yù)證明了我校師生在全區(qū)、全國(guó)大賽上的比賽成績(jī)逐年上升，說明了我校實(shí)踐教學(xué)水平在逐年提高。

三、舉辦和參加技能大賽收獲的經(jīng)驗(yàn)和啟發(fā)

1、賽前學(xué)校高度重視，精心組織，積極營(yíng)造濃厚氛圍，認(rèn)真做好宣傳員動(dòng)工作，要求各學(xué)科、各專業(yè)，認(rèn)真組織，積極參與。為此，學(xué)校成立了大賽組委會(huì)，專門負(fù)責(zé)大賽的組織、指導(dǎo)與協(xié)調(diào)工作。各教研組認(rèn)真組織，學(xué)生踴躍參賽，使技能大賽在全校產(chǎn)生了廣泛影響，形成了蓬勃向上、苦練技能的良好氛圍。

2、以技能大賽為引領(lǐng)，促進(jìn)學(xué)校的教育教學(xué)發(fā)展

一是要進(jìn)一步完善技能競(jìng)賽制度，改革創(chuàng)新，扎實(shí)推進(jìn)我校技能大賽健康開展。我們要堅(jiān)持一年一賽制度,建立健全大賽體制、機(jī)制，讓技能競(jìng)賽成為師生技能教育成果展示的平臺(tái)。通過大賽，為廣大師生創(chuàng)設(shè)平臺(tái)，讓每個(gè)勤奮努力的師生都有機(jī)會(huì)展示自己的才華和能力。同時(shí)，要選拔優(yōu)秀選手積極參加全區(qū)和全國(guó)技能大賽，去摘金奪銀，為學(xué)校爭(zhēng)光添彩，為學(xué)生職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

二是要以賽促教，不斷提升我校教育發(fā)展水平。專業(yè)技術(shù)、實(shí)踐技能是職業(yè)教育的靈魂，是職業(yè)教育的生命力所在。我們要通過技能大賽推進(jìn)教學(xué)改革;推進(jìn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè);推進(jìn)學(xué)校與企業(yè)的合作交流，把大賽做成企業(yè)發(fā)現(xiàn)人才的平臺(tái)和學(xué)生事業(yè)發(fā)展的平臺(tái)，不斷完善我們實(shí)踐教學(xué)的體系，使學(xué)生在學(xué)校能學(xué)到實(shí)用技術(shù)，與企業(yè)要求零距離對(duì)接。

老師們、同學(xué)們，希望各獲獎(jiǎng)選手以技能大賽取得的成績(jī)?yōu)樾碌钠瘘c(diǎn)，再接再厲，精益求精，不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，掌握新技能，進(jìn)一步增強(qiáng)綜合職業(yè)能力。希望廣大學(xué)生以獲獎(jiǎng)選手為榜樣，努力學(xué)習(xí)，鉆研技術(shù)，苦練技能，爭(zhēng)當(dāng)能手，為校爭(zhēng)光，為社會(huì)與發(fā)展做出貢獻(xiàn)。也希望全體教職工，以受表彰的指導(dǎo)教師為榜樣，緊緊圍繞學(xué)校工作目標(biāo)，增強(qiáng)質(zhì)量意識(shí)、責(zé)任意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，愛崗敬業(yè)、教書育人，積極投身到學(xué)校建設(shè)之中，共同建設(shè)好國(guó)家教育改革發(fā)展示范校而努力奮斗!

謝謝大家!

技能大賽閉幕式校領(lǐng)導(dǎo)講話稿范文

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師、親愛的同學(xué)們：

下午好!今天是表彰20--年度學(xué)生參加校級(jí)、省級(jí)、國(guó)家級(jí)技能大賽頒獎(jiǎng)典禮的日子，心里非常高興和激動(dòng)，這也正是我院在積極倡導(dǎo)“職業(yè)技能立身”的一次體現(xiàn)。今天主要院領(lǐng)導(dǎo)在百忙之中親自參加，足以說明學(xué)院對(duì)學(xué)生掌握職業(yè)技能的重視。

學(xué)生是學(xué)院的根本，只有學(xué)生掌握了應(yīng)有的職業(yè)技能和知識(shí)，并能學(xué)以致用，順利就業(yè)，才能凸顯學(xué)校的辦學(xué)水平。我們學(xué)院把學(xué)生發(fā)展始終放到首位，不斷調(diào)整專業(yè)設(shè)置以滿足社會(huì)需求，為學(xué)生提供就業(yè)平臺(tái)。參加各種技能大賽不僅為學(xué)生提供一個(gè)面向社會(huì)展示自我的機(jī)會(huì)，同時(shí)也是為企業(yè)提供了一個(gè)可以近距離了解職業(yè)教育、了解高職學(xué)生的平臺(tái)。對(duì)于學(xué)院而言，它是技能與專業(yè)集中展示的亮點(diǎn)，體現(xiàn)了學(xué)院辦學(xué)的水平，對(duì)于學(xué)生而言，可以實(shí)現(xiàn)崗位與所學(xué)知識(shí)的零距離的對(duì)接，有助于拓寬了他們的就業(yè)道路。

近年來，也一直在一線指導(dǎo)學(xué)生參加各種技能競(jìng)賽，我覺得技能競(jìng)賽對(duì)高職教育應(yīng)該具有三種功能：第一是展示功能，第二是激勵(lì)功能，第三是示范功能。通過競(jìng)賽項(xiàng)目可以展示高職院校的教學(xué)是否體現(xiàn)出“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”，展示職教特點(diǎn)，展示學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力，同時(shí)展示教育、教學(xué)和管理成果等。給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)是對(duì)參賽系部和學(xué)生的一種鞭策，是對(duì)教師的一種肯定，也是對(duì)學(xué)生的一種回報(bào)。應(yīng)該說優(yōu)異成績(jī)的取得需要凝聚三方面的合力：學(xué)生刻苦訓(xùn)練、老師精心指導(dǎo)、學(xué)院激勵(lì)政策。今天的頒獎(jiǎng)?wù)f明學(xué)院政策的到位，說明學(xué)院認(rèn)識(shí)的到位，說明學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的高度重視。

篇(2)

美國(guó)是世界上的教育投資大國(guó)，每年對(duì)教育的預(yù)期投入通常會(huì)占到年均國(guó)民生產(chǎn)總值的7.25%左右。作為美國(guó)大學(xué)的領(lǐng)頭羊，聞名遐邇的常青藤聯(lián)盟(TheIvyLeague)的教育資源和學(xué)術(shù)聲望更是舉世聞名，不僅在美國(guó)國(guó)內(nèi)聲名顯赫，而且也是全世界莘莘學(xué)子的求學(xué)天堂。雖然美國(guó)的很多知名大學(xué)(university)地球人都知道，但是卻很少有人知道美國(guó)還有另外一種根基頗深、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的高等教育模式――文理學(xué)院教育(LiberalArtsEducation)。

第―個(gè)問題：怎樣理解美國(guó)的“學(xué)院”(College)

美國(guó)的本科教育大致分為三類學(xué)校。分別是：

1)綜合性大學(xué)(NationalUniversity)：比如哈佛大學(xué)(HarvardUniversity)，本科四年制，帶有研究生院，可以授予學(xué)士、碩士和博士學(xué)位；

2)文理學(xué)院(LiberalArtsCollege)：比如著名藝人王力宏的母校威廉姆斯學(xué)院(WilliamsCollege)，同樣是本科四年制，但卻不設(shè)研究生院系，只授予學(xué)士學(xué)位；

3)社區(qū)學(xué)院(CommunityCollege)：兩年制，只授予結(jié)業(yè)證書或者轉(zhuǎn)學(xué)的學(xué)業(yè)證明。

值得注意的是，美國(guó)的這三種高等教育模式，并不是我們一般所理解的呈金字塔狀。恰恰相反，這三種教育模式在美國(guó)的本科教育體系中，可以說是并駕齊驅(qū)、各有所長(zhǎng)。只是培養(yǎng)人才的目的和肩負(fù)的社會(huì)職責(zé)不太一樣。

第二個(gè)問題：大學(xué)和學(xué)院的區(qū)別

美國(guó)的文理學(xué)院是純本科教育的高等教育機(jī)構(gòu)。頂尖的，文理學(xué)院與頂尖的綜合性大學(xué)一樣，教育質(zhì)量很高，獎(jiǎng)學(xué)金資源十分豐厚。但是除了那些頂尖的文理學(xué)院，其余文理學(xué)院的國(guó)際聲望往往不及綜合性大學(xué)。

美國(guó)90%以上的文理學(xué)院都地處偏僻小鎮(zhèn)，學(xué)校致力于本科的小班教學(xué)，沒有助教(TeacllingAssistants)，所有課程都是由擁有美國(guó)名牌大學(xué)博士學(xué)位的資深教授親授，所以非常注重教學(xué)質(zhì)量。文理學(xué)院的學(xué)術(shù)氛圍濃厚，為以后想要讀博士的學(xué)生提供了絕佳的學(xué)識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)術(shù)眼界和非凡的批判型思考能力。

文理學(xué)院和綜合性大學(xué)最大的區(qū)別，就是育人理念不同。(比方說，作為頂尖文理學(xué)院的BowdoinCollege，從來不設(shè)置商學(xué)或者醫(yī)學(xué)專業(yè)的，如果學(xué)生對(duì)于商學(xué)或者醫(yī)學(xué)感興趣，只能選擇經(jīng)濟(jì)學(xué)[Economics]或者醫(yī)學(xué)預(yù)科[Pre―Med]的相關(guān)課程。)文理學(xué)院不強(qiáng)調(diào)專業(yè)性知識(shí)的傳授，這也正是文理學(xué)院的立校之本，即所授課程只強(qiáng)調(diào)一個(gè)“廣”字。文理學(xué)院的教育目標(biāo)，是力求塑造一個(gè)人的整體學(xué)識(shí)素養(yǎng)，并不熱衷于傳授學(xué)生一些具體技術(shù)性的知識(shí)，比如與金融、傳媒或者會(huì)計(jì)等相關(guān)的課程。

文理學(xué)院的英語(yǔ)是LiberalArtsCollege，如果直接一字一句翻譯過來，就是自由藝術(shù)學(xué)院。比起有些綜合性大學(xué)，文理學(xué)院更加重視并孜孜追求培養(yǎng)一個(gè)人的知識(shí)、思想和獨(dú)立思考的能力，因?yàn)檫@些能力是不能一蹴而就的。很多人都明白，某一項(xiàng)具體技能或許較為容易傳授，比如如何組裝一部汽車。

但是，文理學(xué)院卻把一個(gè)看似很難傳授的指標(biāo)――培養(yǎng)一個(gè)人的知識(shí)素養(yǎng)，作為其教育宗旨。美國(guó)本科教育的目的，看重的不僅僅是傳授學(xué)生一門職業(yè)技能，而是要培養(yǎng)一個(gè)有文化背景、知識(shí)素養(yǎng)和道德水準(zhǔn)的人才。

這才是美國(guó)的本科教育和世界上其他國(guó)家的本科教育最大的不同之處。

換言之，文理學(xué)院并不是要造就多少未來的工程師，而是要培養(yǎng)一個(gè)以后既可能做工程師、又可能當(dāng)經(jīng)濟(jì)學(xué)家的“初模”。甚至可以說，美國(guó)文理學(xué)院的這種教育宗旨，是美國(guó)教育產(chǎn)業(yè)的精髓。

而且，美國(guó)綜合性大學(xué)的教育目的，也往往和文理學(xué)院不太一樣。由于國(guó)際知名度頗大，學(xué)生群體也較為龐大。比起一屆只招收400多人的文理學(xué)院，綜合性大學(xué)一屆最少要招收1200人。

除了一些特別富足的大學(xué)，比如常青藤聯(lián)盟院校，一般的綜合性大學(xué)能授予國(guó)際學(xué)生的獎(jiǎng)學(xué)金資源也是非常有限的。導(dǎo)致很大一部分國(guó)內(nèi)申請(qǐng)者最后只能拿到一個(gè)Admission(單純的錄取)，而不是Offer(帶有獎(jiǎng)學(xué)金的錄取)。

學(xué)校的地理位置不同，也是兩個(gè)教育系統(tǒng)不一樣的體現(xiàn)。和坐落在偏僻鄉(xiāng)鎮(zhèn)的文理學(xué)院不同，大部分綜合性大學(xué)往往都坐落在各個(gè)大城市中。

美國(guó)綜合性大學(xué)一些有名望和有學(xué)術(shù)成就的教授，往往更注重做個(gè)人的課題研究或者研究生教學(xué)。本科生群體因?yàn)槭铸嫶螅淌趥內(nèi)菀缀雎员究粕幕A(chǔ)教學(xué)。很多大學(xué)的導(dǎo)入性課程，往往都由助教(TeachingAssistants)來任。但是相應(yīng)的優(yōu)點(diǎn)就是，綜合性大學(xué)的本科生只要本人愿意，在通過相應(yīng)考試之后，也可以享受等同于研究生的選課待遇和研究機(jī)會(huì)。另外，綜合性大學(xué)的校友職業(yè)分布，較之文理學(xué)院，也更加廣泛、均勻。尤其是一流的綜合性大學(xué)，校友網(wǎng)的力量不可小視。

第三個(gè)問題：大學(xué)和學(xué)院的相似點(diǎn)

雖然美國(guó)的文理學(xué)院和綜合性大學(xué)存在種種差異。但是其最終的目的都是育人，從而對(duì)社會(huì)做出相應(yīng)的貢獻(xiàn)，所以兩者也有很多相同點(diǎn)。

比如，一流的私立綜合性大學(xué)和私立文理學(xué)院的學(xué)費(fèi)都相當(dāng)昂貴，貴到往往不是一個(gè)普通的美國(guó)家庭所負(fù)擔(dān)得起的(我入讀BowdoinCoUege的那年，一年在學(xué)校的支出，包括學(xué)費(fèi)、飲食、住宿、保險(xiǎn)等，官方統(tǒng)計(jì)是44000美元，而且每年還要以2000―3000美元的速度遞增。)。

所以有的人說，美國(guó)頂尖的文理學(xué)院教育是一種“貴族教育”。和私立的綜合性大學(xué)一樣，大部分文理學(xué)院也都是私立的。學(xué)校的經(jīng)費(fèi)(Endowments)往往來自廣大校友的資助，而昂貴的學(xué)費(fèi)也是一個(gè)間接來源。

篇(3)

關(guān)鍵詞： 敘事教育 現(xiàn)代學(xué)徒制 應(yīng)用

通過高職院校職業(yè)教育現(xiàn)代學(xué)徒制的實(shí)踐探索，實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制主要是使職業(yè)教育體系與就業(yè)系統(tǒng)協(xié)調(diào)配合，使學(xué)生更好地適應(yīng)從學(xué)校到崗位的過渡。隨著企業(yè)對(duì)人才的要求不斷提高，培養(yǎng)技術(shù)技能型人才、行業(yè)企業(yè)人才現(xiàn)代學(xué)徒制的育人目標(biāo)。而敘事教育作為新的教學(xué)手段應(yīng)用到現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)中被高職院校作為新的研究對(duì)象。

一、對(duì)敘事教育的解讀

敘事教育的使用源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，古代敘事以集體講同一個(gè)故事的形式存在，通過故事傳遞實(shí)踐和生活的意義，這樣的敘事教育是集體經(jīng)驗(yàn)的匯聚，源于生活并高于生活，使接受者在故事中受益成長(zhǎng)，在故事中選擇人生方向。但是敘事教育在古代并沒有形成系統(tǒng)概念、相關(guān)理論或體系，甚至發(fā)展至今，相對(duì)于教育敘事研究而言，與敘事教育相關(guān)的文章還是比較少的。

（一）敘事教育的概念

任丹鳳認(rèn)為：“敘事教育就是通過敘事達(dá)到教育自己也教育他人，感動(dòng)自己也感動(dòng)他人，警示自己也警示他人的目的的一種教育方式。”

邱勝軍等人認(rèn)為：“敘事教育是通過敘述、解釋和重構(gòu)教育者和學(xué)生的故事、經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到教育目的和研究目的。”

我們以教育心理學(xué)的具體研究范疇進(jìn)行描述和總結(jié)，敘事教育的指導(dǎo)者是人（如教師），通過對(duì)科學(xué)知識(shí)（教學(xué)內(nèi)容）的理解、分析和重構(gòu)，把其融入生動(dòng)有趣的故事或主體經(jīng)歷的故事中，讓主體（如學(xué)生）更容易接受，并實(shí)現(xiàn)對(duì)概念或技能掌握的理解式學(xué)習(xí);或者敘述、解釋科學(xué)知識(shí)本身如果產(chǎn)生或形成的故事達(dá)到教育他人的目的。

（二）敘事教育的功能解析

“敘事教育是一種注重價(jià)值觀的教育，盡管為了被他人理解和接受，表達(dá)價(jià)值觀需要一定的方法和技巧。總體而言，敘事教育既是教育方法，又是教育理念，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐的重要性并注重在做中學(xué)。就課程而言，只有那些實(shí)踐性強(qiáng)的課程和需要實(shí)踐的課程才適合開展敘事教育”。

布魯納提出科學(xué)知識(shí)的敘事教學(xué)法，他認(rèn)為：“科學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生與敘事是密不可分的，因此針對(duì)科學(xué)知識(shí)的教學(xué)也應(yīng)該是敘事的，即運(yùn)用敘事教學(xué)法傳播科學(xué)知識(shí)。”

可見，敘事教育具有強(qiáng)調(diào)實(shí)踐的重要性、注重在做中學(xué)、可用來傳播科學(xué)知識(shí)的功能。

二、對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制的解讀

學(xué)徒制有傳統(tǒng)和現(xiàn)代之分，傳統(tǒng)學(xué)徒制在奴隸社會(huì)時(shí)期就有了初級(jí)形態(tài)，我們所熟知的就是“父親教授兒子”和“師傅教授徒弟”這兩種。隨著時(shí)代變遷，學(xué)校正規(guī)教育的形成使得學(xué)徒制被職業(yè)教育所取代，現(xiàn)代學(xué)徒制應(yīng)運(yùn)而生。“近年來，許多國(guó)家在吸收借鑒傳統(tǒng)學(xué)徒制優(yōu)點(diǎn)的基礎(chǔ)上發(fā)展了現(xiàn)代學(xué)徒制，將傳統(tǒng)學(xué)徒制模式與現(xiàn)代職業(yè)教育相結(jié)合，逐漸成為國(guó)際職業(yè)教育發(fā)展的基本趨勢(shì)和主導(dǎo)模式”。

（一）現(xiàn)代學(xué)徒制的內(nèi)涵

胡秀錦認(rèn)為：“現(xiàn)代學(xué)徒制是在繼承以言傳身教為主要技能傳授方式的傳統(tǒng)學(xué)徒制的基礎(chǔ)上，融合現(xiàn)代學(xué)校職業(yè)教育，其本質(zhì)是工作和學(xué)習(xí)相結(jié)合、企業(yè)培訓(xùn)和學(xué)校教育相結(jié)合，為學(xué)習(xí)者提供理論知識(shí)學(xué)習(xí)、職業(yè)技能訓(xùn)練、工作經(jīng)驗(yàn)積累和職業(yè)精神培養(yǎng)，從而適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展對(duì)技術(shù)技能型人才的需求。”

王振洪等人認(rèn)為：“現(xiàn)代學(xué)徒制是傳統(tǒng)學(xué)徒制融入了學(xué)校教育因素的一種職業(yè)教育，是職業(yè)教育校企合作不斷深化的一種新的形式，頂崗實(shí)習(xí)、訂單培養(yǎng)、現(xiàn)代學(xué)徒制是一種遞進(jìn)關(guān)系。”

邱勝軍等人認(rèn)為：“現(xiàn)代學(xué)徒制是教師與師傅聯(lián)合傳授、學(xué)校和企業(yè)深度合作，以培養(yǎng)學(xué)生技能為主的現(xiàn)代人才培養(yǎng)模式。即學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合管理（招生、就業(yè)等），教師與師傅聯(lián)合傳授知識(shí)技能，真正做到實(shí)崗育人、工學(xué)交替，培養(yǎng)出行業(yè)企業(yè)需求的高素質(zhì)技能型人才。”

現(xiàn)代學(xué)徒制是一種建立在現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)條件下，以企業(yè)和學(xué)校為主要培養(yǎng)主體，特別重視知識(shí)在工作場(chǎng)所應(yīng)用、注重學(xué)徒綜合職業(yè)能力發(fā)展，學(xué)徒畢業(yè)時(shí)可同時(shí)獲得職業(yè)資格證書與學(xué)歷證書的一種合作教育制度。

（二）現(xiàn)代學(xué)徒制在高職院校的實(shí)施現(xiàn)狀

現(xiàn)代學(xué)徒制在高職院校的實(shí)施成為一種能夠有效解決校企合作部分困境、自身運(yùn)作具有社會(huì)效益與成本效率，能夠兼顧企業(yè)經(jīng)濟(jì)利益與人才培養(yǎng)質(zhì)量這一雙重目的的、極具優(yōu)勢(shì)的人才培養(yǎng)途徑。

現(xiàn)代學(xué)徒制通過真實(shí)的職業(yè)實(shí)踐（頂崗實(shí)習(xí)），使得“高職學(xué)生”能夠在參與過程中發(fā)生并促進(jìn)學(xué)習(xí)，但是職業(yè)實(shí)踐意義不局限于學(xué)習(xí)，兼顧更多的其他目標(biāo)和意義。正因?yàn)槿绱耍F(xiàn)代學(xué)徒制可以兼顧企業(yè)的生產(chǎn)目的、員工需求與為高職學(xué)生提供學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的三個(gè)方面。學(xué)校運(yùn)作的目的是促進(jìn)個(gè)體學(xué)習(xí)和發(fā)展，而高職院校現(xiàn)代學(xué)徒制的實(shí)施，使得學(xué)習(xí)者投入實(shí)際，讓學(xué)習(xí)成為社會(huì)實(shí)踐中不可分割的部分。

三、敘事教育在高職院校現(xiàn)代學(xué)徒制中的應(yīng)用探索

據(jù)文獻(xiàn)了解，高職院校現(xiàn)代學(xué)徒制非常重視“學(xué)生”的專業(yè)技能技術(shù)、信息素養(yǎng)、團(tuán)隊(duì)合作能力、語(yǔ)言交流能力和復(fù)雜任務(wù)解決能力等能力培養(yǎng)。同時(shí)，現(xiàn)代學(xué)徒制非常重視“學(xué)生”將學(xué)會(huì)的知識(shí)應(yīng)用到工作場(chǎng)所，在高度自主化的工作過程中獲得實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)積累，并能在未來無法完全預(yù)計(jì)工作變化的情況下，將教育和未來工作相適應(yīng)。盡管我國(guó)高職院校校企合作基于能力培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)于學(xué)生的教育給予了高度重視，但是在學(xué)校教育為主、企業(yè)頂崗學(xué)習(xí)質(zhì)量無法有效控制的情況下，職業(yè)教育對(duì)于以上提及的能力培養(yǎng)似乎沒有有效的教育措施可以實(shí)施。

因此，將敘事教育引入現(xiàn)代學(xué)徒制中，如1.敘述師徒在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)中學(xué)習(xí)和教學(xué)的共同經(jīng)歷達(dá)到教育目的;2.通過傾聽、分析學(xué)徒的故事培養(yǎng)學(xué)徒解決實(shí)際操作中遇到的問題、為學(xué)徒提供個(gè)體化關(guān)懷照顧;3.組織學(xué)徒傾聽他人的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并一起分析與討論等，成為筆者新的研究嘗試。

（一）培養(yǎng)教師與師傅的敘事意識(shí)

教師、師傅“會(huì)”敘事教育和“能”敘事教育是不同的，敘事教育是將教育意義放在特定故事環(huán)境之中，揭示教育意義的獨(dú)特性，而這種獨(dú)特性是無法通過概念、事實(shí)介紹簡(jiǎn)易闡述的。比如，師傅對(duì)于“那顆傳奇的蘋果掉到了牛頓的頭上”這樣的故事可以描述得繪聲繪色，但是對(duì)于“牛頓”腦袋里發(fā)生了什么事情或者這個(gè)故事在特定環(huán)境中闡述所具有的意義，是師傅要“能夠”把握的。

培養(yǎng)教師與師傅的敘事意識(shí)，讓他們善于對(duì)敘說的事件進(jìn)行安排，使之成為一個(gè)有意義的整體;在敘事過程中有意識(shí)地評(píng)估、選擇和排列事件應(yīng)遵循的邏輯;使用可接受性的敘事知識(shí)，保證敘事的似真性或逼真性，讓敘事功能指向教育目的。

（二）培養(yǎng)高職院校學(xué)生的敘事意識(shí)

教育過程中，教師著重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)邏輯思維能力，基本不培養(yǎng)學(xué)生的敘事思維能力，很多時(shí)候，學(xué)生僅僅是利用教師的敘事打發(fā)上課時(shí)間或者增加學(xué)習(xí)娛樂，不會(huì)窺見敘事背后的意義。培養(yǎng)高職院校學(xué)生的敘事意識(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)教師課堂穿插敘事的目的，通過敘事為自己的人生體驗(yàn)提供解釋和辯護(hù)，或通過敘事理解書本上的知識(shí)。

個(gè)體的發(fā)展是個(gè)體內(nèi)在知識(shí)的改組和改造，通過理解敘事，自我得以轉(zhuǎn)化，眼界和實(shí)踐認(rèn)知得以轉(zhuǎn)化，才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中長(zhǎng)期浸潤(rùn)在知識(shí)的成果里。

（三）敘事教育在現(xiàn)代學(xué)徒制中的應(yīng)用形式

現(xiàn)代學(xué)徒制是教師和師傅對(duì)在校學(xué)生進(jìn)行共同教育的培養(yǎng)形式，教師在課堂上傳授專業(yè)理論知識(shí)，師傅在企業(yè)崗位上傳授專業(yè)技能知識(shí)。

教師可以在課堂上通過微電影、紀(jì)錄片、微小說等多媒體傳播的形式創(chuàng)設(shè)企業(yè)師傅在崗位上工作的相關(guān)情境，激發(fā)學(xué)生解讀、分析、討論、引導(dǎo)性提問，領(lǐng)悟崗位情境帶來的深刻內(nèi)涵。

教師和師傅可以通過講故事的方式讓學(xué)生身臨其境，更好地了解生產(chǎn)環(huán)境、人類經(jīng)驗(yàn)的形成，引導(dǎo)學(xué)生相互交流、自我反思，反過來鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)故事意義進(jìn)行更好地闡述。

師傅可以要求學(xué)生每天以日記形式反思自己工作的過程，并在案例討論分析會(huì)上每位學(xué)生敘述自己的工作故事，由學(xué)生、教師、師傅一同討論，分析崗位經(jīng)驗(yàn)對(duì)知識(shí)的反作用及日后工作的進(jìn)一步發(fā)展和創(chuàng)新。

綜上所述，敘事教育是一個(gè)具有現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)特色的教學(xué)方法。通過看微電影、紀(jì)錄片、微小說、講故事和寫反思日記等多種形式促進(jìn)學(xué)生深入領(lǐng)悟教學(xué)者的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)，不斷分析吸收，轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)。而教學(xué)者與學(xué)習(xí)者都應(yīng)該提高敘事教育的意識(shí)，在教學(xué)過程中積極配合、相互理解。目前，我國(guó)高職院校現(xiàn)代學(xué)徒制中敘事教育研究還很少，希望借此探索推動(dòng)研究進(jìn)一步推廣，提升現(xiàn)代學(xué)徒制教育實(shí)效。

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篇(4)

關(guān)鍵詞優(yōu)化課堂;學(xué)習(xí)路徑;實(shí)踐教學(xué);系統(tǒng)原則

中圖分類號(hào)G424.21 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼A文章編號(hào)1673-9671-(2010)032-0164-02

在開展房地產(chǎn)市場(chǎng)營(yíng)銷課堂教學(xué)過程中,我認(rèn)識(shí)到目前房地產(chǎn)市場(chǎng)營(yíng)銷課教材質(zhì)量良莠不齊,幾經(jīng)篩選后選擇了一些教材施教,但在實(shí)踐中仍發(fā)現(xiàn)教材及老師在教學(xué)中存在了如下問題:① 教材內(nèi)容“高大全”,樣樣知識(shí)點(diǎn)具備,但知識(shí)結(jié)構(gòu)是零散的,相互之間無任何聯(lián)系,知識(shí)深度不夠;② 教師教學(xué)內(nèi)容不能突出反應(yīng)現(xiàn)實(shí)情況,所講知識(shí)與現(xiàn)實(shí)無聯(lián)系少,不能通過理論來研究現(xiàn)實(shí);③ 教師教學(xué)觀念以傳授知識(shí)點(diǎn)為主,不太注重知識(shí)的起源,只是生硬的套用,學(xué)生參與程度少,只是簡(jiǎn)單的記筆記,背定義,無啟發(fā),無進(jìn)一步指導(dǎo)書籍閱讀;④ 班級(jí)授課制限制學(xué)生動(dòng)手參與,至多在實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行模擬表演,無法從事真正實(shí)踐活動(dòng),所獲體驗(yàn)較少。實(shí)踐教學(xué)過多演示和驗(yàn)證,缺乏真正的職業(yè)實(shí)踐。這些問題反映我們的教學(xué)與目前中職教育“以就業(yè)為導(dǎo)向、技能為核心、素質(zhì)為目標(biāo)”的教育思想理念不相符,直接影響了學(xué)生的發(fā)展。為解決上述問題,我們必須深化中職教學(xué)改革,優(yōu)化課堂教學(xué),注重實(shí)踐教學(xué)。

關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng),因?qū)W施教是優(yōu)化課堂教學(xué)的要求。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)需要和成長(zhǎng)發(fā)展的要求來實(shí)施教學(xué),才能使教師課堂教學(xué)貼近學(xué)生生活、職業(yè)要求,課堂教學(xué)才會(huì)得到進(jìn)一步的優(yōu)化。本人結(jié)合多年的實(shí)踐體會(huì),認(rèn)為優(yōu)化課堂教學(xué)應(yīng)抓好如下環(huán)節(jié):

1突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位,優(yōu)化教師教學(xué)模式

教師應(yīng)不斷運(yùn)用自己的技能和智慧,針對(duì)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn),為學(xué)生提供創(chuàng)造性的環(huán)境,師生共同創(chuàng)造活動(dòng)。應(yīng)努力革新教學(xué)方式建立完全以學(xué)生為中心的教學(xué)模式,在日常教學(xué)中,教師要大力提倡創(chuàng)新教學(xué),為學(xué)生提供一個(gè)靈活、開放、方便的教學(xué)環(huán)境,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己不同的看法。要充分考慮到位學(xué)生的興趣,愛好和需要等因素,為他們提供發(fā)揮其才能和智慧的機(jī)會(huì)和條件、時(shí)間和空間,以便最大限度地調(diào)動(dòng)他們的積極性和主動(dòng)性,挖掘其學(xué)習(xí)的潛能,促進(jìn)他們個(gè)性的充分發(fā)展;要充分地尊重和信任學(xué)生,尊重和信任學(xué)生就是尊重教學(xué)過程中學(xué)生的主體地位,始終把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主體,發(fā)揮學(xué)生的主體作用。老師要相信每個(gè)學(xué)生都具有一定的自學(xué)能力,經(jīng)過努力都能學(xué)習(xí)好,同時(shí),又要引導(dǎo)學(xué)生尊重自己,相信自己,樹立學(xué)習(xí)的自信心,堅(jiān)信自己能獨(dú)立地進(jìn)行學(xué)習(xí),并經(jīng)過自己的努力一定能獲得成功;要結(jié)合教學(xué)開展多種多樣的活動(dòng),通過活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)的書本知識(shí)在實(shí)踐活動(dòng)中加深理解和運(yùn)用。通過活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生把動(dòng)腦,動(dòng)口、動(dòng)手結(jié)合起來,做到既動(dòng)腦,又動(dòng)手;通過活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)知識(shí)和嘗試、探索相結(jié)合,找到學(xué)生的學(xué)習(xí)路徑,培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

2堅(jiān)持系統(tǒng)性原則,優(yōu)化學(xué)生認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)

在教學(xué)過程中,要恰當(dāng)?shù)靥幚砗脵M向和縱向,宏觀與微觀原則,使其構(gòu)建為一個(gè)合理的系統(tǒng)結(jié)構(gòu),獲得整體效率,所謂教學(xué)的橫向系統(tǒng)是指由知識(shí)學(xué)習(xí),智能發(fā)展,情意培養(yǎng),品德陶冶,個(gè)性塑造等要素組成的對(duì)人才培養(yǎng)的和諧協(xié)調(diào)的系統(tǒng)。所謂教學(xué)的縱向系統(tǒng)是指由教學(xué)目標(biāo),教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)方法和手段、教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)結(jié)構(gòu),教學(xué)評(píng)價(jià),教學(xué)對(duì)象等所組成的系統(tǒng),根據(jù)教育和教學(xué)目的要求,老師應(yīng)協(xié)調(diào)好這些方面的工作,為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)合理而和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境,創(chuàng)造良好的條件,從而提高學(xué)習(xí)效率;要把傳授學(xué)科知識(shí)的基本結(jié)構(gòu)、優(yōu)化學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)作為教學(xué)的基本策略,要把學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的知識(shí)作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn),并在此基礎(chǔ)上使學(xué)生獲得新的知識(shí),形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu),把學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)作為教學(xué)的中心,并注意各單元結(jié)構(gòu),課堂結(jié)構(gòu),及整個(gè)學(xué)科結(jié)構(gòu)之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系,從而使學(xué)生所學(xué)習(xí)和掌握的是整個(gè)知識(shí)的結(jié)構(gòu),而不是孤立的,零星的知識(shí)。要知道,只有呈現(xiàn)結(jié)構(gòu)狀態(tài)的合理的結(jié)構(gòu),教學(xué)才能獲得整體效應(yīng),也才能使學(xué)生有效地進(jìn)行學(xué)習(xí),提高教學(xué)效率。

3加快教學(xué)內(nèi)容更新的速度,優(yōu)化整合教學(xué)內(nèi)容

1)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的興起,要求學(xué)校教育能夠適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的需要,不斷更新教學(xué)內(nèi)容及時(shí)反映當(dāng)前發(fā)展的最新成果,要解決這一問題主要是教學(xué)內(nèi)容要及時(shí)更新,教材編寫部門要及時(shí)推出新教材,廣泛吸收新成果,職業(yè)教師要關(guān)注社會(huì)變化,積極而廣泛的搜集教學(xué)新資料。

2)教師在教學(xué)過程中,要根據(jù)現(xiàn)實(shí)環(huán)境重新整合教學(xué)內(nèi)容。本人在房地產(chǎn)市場(chǎng)營(yíng)銷課程教學(xué)中,即將本課程分為幾個(gè)專題講授,每個(gè)專題務(wù)必自成系統(tǒng),不能蜻蜓點(diǎn)水,走馬觀花,一定要深入探討,盡可能讓學(xué)生去搜集相關(guān)材料,并能反應(yīng)現(xiàn)實(shí)。例如本人在處理房地產(chǎn)市場(chǎng)營(yíng)銷環(huán)境教學(xué)內(nèi)容時(shí),如果按教材一般就是先講營(yíng)銷環(huán)境分為宏觀,中觀,微觀,每一層次又可以分為哪些小的層次,每層次的具體內(nèi)容,這種學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生只是徒增了幾個(gè)概念,并無實(shí)際意義,本人認(rèn)為講房地產(chǎn)營(yíng)銷環(huán)境必須深入到當(dāng)前的現(xiàn)實(shí)環(huán)境,可以講次貸危機(jī),國(guó)家投入貸款計(jì)劃,當(dāng)前政治經(jīng)濟(jì)環(huán)境,學(xué)生在課堂上受到啟發(fā)后則要求他們找相關(guān)書籍閱讀或相關(guān)網(wǎng)站,剪輯關(guān)于房地產(chǎn)方面專欄。

4注重學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐,優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

現(xiàn)代工業(yè)心理學(xué)和工程科學(xué)研究成果表明,技術(shù)工人在工作中所需的知識(shí)、技能和處理實(shí)際技術(shù)問題的能力等,除少數(shù)屬純科學(xué)技術(shù)知識(shí)外,多數(shù)都可以劃歸到工作經(jīng)驗(yàn)的范疇之內(nèi),即工作過程知識(shí)。中職學(xué)生的工作過程知識(shí)必將來自于社會(huì)實(shí)踐,只有用豐富的社會(huì)實(shí)踐才能彌補(bǔ)知識(shí)功底的貧乏,這一點(diǎn)在我校受到極大重視,我校已成立了專門的實(shí)習(xí)教師隊(duì)伍,每位實(shí)習(xí)老師全面負(fù)責(zé)學(xué)生的實(shí)習(xí)工作,每天都要求去三個(gè)實(shí)習(xí)地點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo),定期走訪實(shí)習(xí)單位,總結(jié)實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn),幫助學(xué)生解決實(shí)習(xí)中遇到的實(shí)際問題,促使他們?cè)趯?shí)踐中鍛煉自己的工作能力,提高自己的創(chuàng)造能力,適應(yīng)社會(huì)的需求。為此,老師在教學(xué)過程中應(yīng)注重如下方面:

1)要堅(jiān)定不移地盡可能地讓學(xué)生動(dòng)手多練,研讀分析探討對(duì)于中專生來說難度有些高,可以適當(dāng)做,但不可能整個(gè)學(xué)期都這樣,我們還需要他們親自動(dòng)手,真正做出一些作品。如本人在講述房地產(chǎn)策劃一章,可以給出一個(gè)具體樓盤的策劃案例進(jìn)行講解,讓學(xué)生了解一個(gè)項(xiàng)目從立項(xiàng)開始到結(jié)束都需要策劃,讓學(xué)生真正明白“運(yùn)籌于帷幄之中,勝行于千里之外”的內(nèi)涵。同時(shí)又要求其到實(shí)地考察,尋找現(xiàn)實(shí)樓盤,模仿案例對(duì)樓盤進(jìn)行還原,重現(xiàn)其策劃要義,做出該樓盤策劃書。事實(shí)證明學(xué)生完成效果很好,在這個(gè)學(xué)習(xí)過程中學(xué)生可以培養(yǎng)多方面能力,如組織能力,合作能力,對(duì)房地產(chǎn)市場(chǎng)環(huán)境認(rèn)識(shí)分析能力,拓展課外閱讀能力,計(jì)算機(jī)操作能力,除此之外,在房地產(chǎn)產(chǎn)品一章,可以指導(dǎo)學(xué)生樓書設(shè)計(jì),房地產(chǎn)產(chǎn)品擬名、廣告語(yǔ)的評(píng)選、戶型設(shè)計(jì),等多種實(shí)踐活動(dòng)。

2)加強(qiáng)學(xué)生校外實(shí)踐活動(dòng),增長(zhǎng)學(xué)生見識(shí)。“風(fēng)聲,雨聲,讀書聲,聲聲入耳,家事,國(guó)事,天下事,事事關(guān)心”這句話反映了老一輩就非常重視學(xué)生參與社會(huì)活動(dòng),不能死讀書,讀死書,對(duì)于當(dāng)前這樣一個(gè)“變化是永恒的主題”的時(shí)代,對(duì)于我們的中專生來說,更要求他們有一顆開放的心態(tài)去面對(duì)這個(gè)世界。許多外地生來廣州后,不懂得利用廣州特有的優(yōu)勢(shì)去開闊自己,總是把自己囿于一個(gè)小小的圈子里過著三點(diǎn)一線的校園生活,其實(shí),對(duì)于學(xué)習(xí)房地產(chǎn)專業(yè)的學(xué)生,尤其應(yīng)知道房地產(chǎn)行業(yè)是第三產(chǎn)業(yè),將來工作要與許多客戶打交道,要能與客戶制造話題進(jìn)行溝通,這就要求老師、學(xué)生把課堂遷移到學(xué)校之外,我們學(xué)校房地產(chǎn)教學(xué)部在這方面已做了許多工作,例如對(duì)新生第一學(xué)期進(jìn)行為期一周的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí),其中一個(gè)環(huán)節(jié)是濱江一日游,先帶領(lǐng)學(xué)生到濱江東進(jìn)行樓盤參觀,到中大北門后,講解著名學(xué)府中山大學(xué),并讓學(xué)生感受大學(xué)氛圍,然后花一元錢在中大碼頭乘船至芳村,在船上一路欣賞兩岸美景,一路講解廣州風(fēng)土人情,這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)不僅讓學(xué)生觀摩了樓盤,還讓學(xué)生對(duì)廣州有了認(rèn)識(shí),開闊了其視野。另一個(gè)環(huán)節(jié)就是請(qǐng)優(yōu)秀畢業(yè)生來講工作經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生對(duì)這一行業(yè)有一定的感性認(rèn)識(shí),知道自己的學(xué)習(xí)方向。事實(shí)證明,這些都是效果很好的實(shí)踐課程。除此之外,本人還通常建議學(xué)生利用周末乘坐免費(fèi)樓巴去新盤參觀,到黃花崗科技圖書館聽?zhēng)X南大講壇的公益講座,去二沙島看美術(shù)展覽,如有房博會(huì)則盡可能幫助學(xué)生拿到票去參觀,目的無非就是讓學(xué)生不斷利用現(xiàn)有資源感受外面世界,培養(yǎng)學(xué)生審美情趣,多方面提高自身修養(yǎng),讓學(xué)生有學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),愛學(xué),樂學(xué)。

5進(jìn)一步完善校企合作,使教學(xué)目標(biāo)更加優(yōu)化

曾在我校招開的房地產(chǎn)企業(yè)招聘座談會(huì)上就有專家指出,尋找一個(gè)與房地產(chǎn)企業(yè)接軌的學(xué)校或者培養(yǎng)基地是他們的目標(biāo)。如果說專家的目標(biāo)是企業(yè)辦學(xué)校,那我們應(yīng)當(dāng)可以成為企業(yè)所希望的學(xué)校,通過企業(yè)的要求指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),更加明確有關(guān)課程的學(xué)習(xí)目的,學(xué)生更能理論聯(lián)系實(shí)際,加強(qiáng)理論與實(shí)踐結(jié)合的力度,同時(shí)使學(xué)生獲取一定的經(jīng)驗(yàn)技術(shù),獲得各種職業(yè)技能及綜合職業(yè)能力,培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí),加深對(duì)職業(yè)的理解,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,挖掘?qū)W生的潛力。本人在與廣州開物物業(yè)管理企業(yè)的人事部經(jīng)理就此問題討論時(shí),他們就提出了希望在下一個(gè)年度我校招生時(shí)專門招一個(gè)開物班,專門按照他們的要求有針對(duì)性培養(yǎng)維護(hù)廣州亞運(yùn)會(huì)各項(xiàng)電力設(shè)施的物管人員,等畢業(yè)實(shí)習(xí)后直接上崗,這是校企合作的一種方式,這將使學(xué)生更明確自己的工作方向,這同樣也是今后我校教學(xué)的一個(gè)研究方向。

6尋找學(xué)生“學(xué)習(xí)路徑”,優(yōu)化學(xué)生評(píng)價(jià)體系

隨著社會(huì)對(duì)高素質(zhì)勞動(dòng)者的需求日趨增加,職業(yè)學(xué)校學(xué)生質(zhì)量成為人們所關(guān)注的焦點(diǎn)。中職學(xué)校的畢業(yè)生,應(yīng)該是社會(huì)所需要的一定素質(zhì)的勞動(dòng)者,他們具有必備的文化知識(shí)、專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)和比較熟練的職業(yè)技能,具有繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力和適應(yīng)職業(yè)變化的能力;具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力、立業(yè)創(chuàng)業(yè)能力;具有基本的科學(xué)文化素養(yǎng),良好的職業(yè)道德和行為規(guī)范;具有健康身心素質(zhì)。但對(duì)中職教育來說,盡管已經(jīng)有了多年的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn),但在學(xué)生評(píng)價(jià)上,除了增加學(xué)生所學(xué)專業(yè)相關(guān)工種的等級(jí)鑒定以外,其他方面基本沿用了普教的做法。而這種評(píng)價(jià)方式仍然是學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的指導(dǎo)思想,無法對(duì)學(xué)生進(jìn)行比較全面的考核,無法發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性和特長(zhǎng),促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在這種評(píng)價(jià)體系下,學(xué)生缺乏現(xiàn)代社會(huì)所必須的終身學(xué)習(xí)意識(shí)和能力,動(dòng)手實(shí)踐能力、開拓創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力、同伴協(xié)作意識(shí)和團(tuán)體精神、職業(yè)轉(zhuǎn)崗和職業(yè)適應(yīng)能力等綜合素質(zhì),而這在極大程度上不僅制約個(gè)人的職業(yè)生涯發(fā)展,而且制約著社會(huì)的發(fā)展。因此,改革傳統(tǒng)的中職學(xué)生評(píng)價(jià)體系對(duì)于中職教育的發(fā)展是至關(guān)重要的。

我們教師一般都是通過了高考之后工作的,已適應(yīng)了應(yīng)試教育這一做法,擅長(zhǎng)于總結(jié)、歸納,記憶,考試,是學(xué)校里的好學(xué)生,但不可否認(rèn),讀死書的現(xiàn)象比較多,實(shí)踐能力欠缺,創(chuàng)新性教學(xué)方式不夠,而我們的學(xué)生大部分恰恰是被考試選拔下來的淘汰者,他們的文化素質(zhì)較低,缺乏考試能力與技巧,但他們身上一樣有其它優(yōu)勢(shì),我覺得中專生心理層面比較細(xì)膩,觀察力較強(qiáng),思維較活躍,善于表達(dá)自己的感受,特別是承受挫折這方面,不會(huì)對(duì)自己要求那么完美,容易滿足(現(xiàn)代社會(huì)表明這樣的人不容易出現(xiàn)心理問題)這說明教師與學(xué)生的“學(xué)習(xí)路徑”存在很大不同,教師所教的內(nèi)容與學(xué)生所要學(xué)的知識(shí)不是對(duì)應(yīng)的。教師所認(rèn)可的優(yōu)的標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)生心中的標(biāo)準(zhǔn)是不一致的,這是我們必須面對(duì)的事實(shí),我認(rèn)為當(dāng)前我們必須深入調(diào)查尋找作為職校學(xué)生的學(xué)習(xí)路徑,采用一種不同于以往教學(xué)方法、評(píng)價(jià)體系,讓學(xué)生能夠以他們特有的接受方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

[1]商繼東主.教學(xué)方法現(xiàn)代化的研究.

[2]道格拉斯C諾思.制度、制度變遷與經(jīng)濟(jì)實(shí)效.

篇(5)

歷史

作為中國(guó)乃至世界美容醫(yī)學(xué)高等教育創(chuàng)始人，侯在恩教授早在1986年便提出美容醫(yī)學(xué)要跳出傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)分科，并有了開展系統(tǒng)美容醫(yī)學(xué)教學(xué)的設(shè)想。1987年，他在校領(lǐng)導(dǎo)的支持下開辦了中國(guó)首家美容醫(yī)學(xué)中專班；1993年4月組建美容醫(yī)學(xué)系，招收大專生；1997年開始招收本科生，現(xiàn)已有兩屆學(xué)生畢業(yè)；2004年將更進(jìn)一步開設(shè)“本碩連讀班”（七年制）。

當(dāng)年侯教授傾盡全力辦學(xué)時(shí)，可能還無暇想到，他不經(jīng)意間正創(chuàng)造著不僅在中國(guó)，而且是世界上第一個(gè)專門的美容醫(yī)學(xué)高等教育。侯教授的壯舉被列入1998年大世界基尼斯紀(jì)錄大全，而他本人也因此獲得了“世界首創(chuàng)美容醫(yī)學(xué)高等教育創(chuàng)始人金獎(jiǎng)”。

為什么一定要辦美容醫(yī)學(xué)高等教育呢？侯教授認(rèn)為，這是市場(chǎng)推動(dòng)了學(xué)術(shù)行為，當(dāng)時(shí)美容市場(chǎng)的混亂局面強(qiáng)烈呼喚學(xué)術(shù)界用先進(jìn)的理論和實(shí)際行動(dòng)來加以引導(dǎo)。

侯教授起步時(shí)并非一帆風(fēng)順。1986年，他在考察了日本、法國(guó)及國(guó)內(nèi)的美容教育后開始設(shè)計(jì)課程，當(dāng)時(shí)這個(gè)舉動(dòng)有點(diǎn)像天方夜譚，學(xué)術(shù)界并不完全理解認(rèn)同，甚至有些師長(zhǎng)們也認(rèn)為此舉有些不務(wù)正業(yè)。其中有個(gè)小插曲：上美術(shù)課時(shí)，學(xué)生們背著畫夾在校園里寫生，就有人嘀咕，哪有醫(yī)科大學(xué)生學(xué)畫畫的，簡(jiǎn)直誤人子弟。

但事實(shí)證明這條路是正確的，令人欣慰的不僅是“大世界基尼斯之最”證書，更有近年來國(guó)內(nèi)外同行的認(rèn)同和全國(guó)各地院校的效仿。

界定?第四醫(yī)學(xué)

美容醫(yī)學(xué)是一個(gè)新興的醫(yī)學(xué)概念、整體學(xué)科概念。

現(xiàn)在，人們已普遍接受了“第四醫(yī)學(xué)”這一概念，而“第四醫(yī)學(xué)”就是“美容醫(yī)學(xué)”。這一概念最早是由日本著名美容專家鬼土冢教授于1995年提出的，在理論界曾引起強(qiáng)烈反響，而其重要論據(jù)正源于侯教授在大連醫(yī)科大學(xué)美容醫(yī)學(xué)高等教育學(xué)科體系的設(shè)置。

當(dāng)我們談起某項(xiàng)美容手段時(shí)，往往會(huì)習(xí)慣性地想：這是“生活美容”還是“醫(yī)學(xué)美容”？侯教授則在學(xué)術(shù)上為“美容”做了這樣的界定：“美容”包括所謂“生活美容”和“醫(yī)學(xué)美容”，它們是一個(gè)整體，在學(xué)術(shù)上屬醫(yī)學(xué)范疇。

侯教授指出，“醫(yī)學(xué)美容”和“生活美容”的提法事實(shí)上是民間約定俗成的，是不科學(xué)、不嚴(yán)謹(jǐn)、也是不準(zhǔn)確的。在傳統(tǒng)純生物醫(yī)學(xué)模式下，醫(yī)學(xué)分為預(yù)防、臨床（治療）、康復(fù)三大醫(yī)學(xué)體系。而在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)條件下，現(xiàn)代醫(yī)學(xué)已經(jīng)發(fā)展為生物、心理、社會(huì)三位一體的科學(xué)，健康概念也被重新定義：除肌體上的健康外，同時(shí)也要具有心理、社會(huì)適應(yīng)上的健康，這樣才算得上是一個(gè)真正的健康人。正是這一醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變決定了美容屬于醫(yī)學(xué)范圍，因?yàn)槊廊萁鉀Q的正是人們心理、社會(huì)適應(yīng)方面的健康問題，它雖不同于傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)，但同樣是“救死扶傷”――治療的是人心靈上的傷病，所以必然屬于醫(yī)學(xué)范疇。

分科?五大系列

美容醫(yī)學(xué)作為新興學(xué)科有它的特殊性，因其具有學(xué)科理論交叉的特點(diǎn)，所以要建立新的體系必然要脫離傳統(tǒng)的學(xué)科設(shè)置、摒棄既往臨床學(xué)科分科過于繁雜的不足。

經(jīng)過幾年的探索，侯教授尋找到一個(gè)共同的依托點(diǎn)，那就是行醫(yī)手段。以此，他將其總結(jié)為5大系列：

以手術(shù)為主要手段而達(dá)到美容目的的學(xué)科為手術(shù)美容學(xué)；

以藥物為主要手段而達(dá)到美容目的的學(xué)科為藥物美容學(xué)，其中包括中藥與西藥，中藥項(xiàng)上尚包括藥膳；

以物理方法為主要手段而達(dá)到美容目的的學(xué)科為物理美容學(xué)，包括時(shí)下常見的香熏、激光、磁療等；

以經(jīng)絡(luò)理論指導(dǎo)下的針灸、按摩、氣功為主要手段而達(dá)到美容目的的學(xué)科為經(jīng)絡(luò)美容學(xué)；

以醫(yī)學(xué)理論指導(dǎo)下的體育鍛煉為主要手段而達(dá)到美容目的的學(xué)科為健身美容學(xué)。

這五大系列已涵蓋了醫(yī)學(xué)美容和生活美容的全部項(xiàng)目，并具有概括性、開放性，就是以后發(fā)展了什么新項(xiàng)目也能納入相應(yīng)的體系內(nèi)。現(xiàn)已由侯在恩教授主編、科學(xué)出版社做為《21世紀(jì)高等醫(yī)學(xué)院校教材》正式出版了這五大系列教材。

目前，這一學(xué)科體系設(shè)置已得到了國(guó)內(nèi)外同仁的廣泛認(rèn)可，從而也奠定了“第四醫(yī)學(xué)”的理論框架。

現(xiàn)在

“現(xiàn)代美容”新理念

為提升美容市場(chǎng)品質(zhì)，并區(qū)別于以往的“生活美容”，侯教授于2000年8月在涵蓋了生活美容與醫(yī)學(xué)美容的“大美容”基礎(chǔ)上進(jìn)一步提出了“現(xiàn)代美容”新理念，那就是要培養(yǎng)懂醫(yī)的美容師。

美容師的工作確實(shí)與醫(yī)學(xué)相關(guān)嗎？侯教授說，美容師并不等于醫(yī)生，但必須要有醫(yī)學(xué)背景。我們簡(jiǎn)單分析一下就能體會(huì)到：根據(jù)學(xué)術(shù)上對(duì)美容的定義――在人的肌體上直接進(jìn)行的美化性運(yùn)作，從這個(gè)角度看，包括美體、美發(fā)、面部護(hù)理、按摩等都要觸動(dòng)經(jīng)絡(luò)，這就與經(jīng)絡(luò)美容學(xué)有關(guān)；而護(hù)膚品、彩妝、美發(fā)品等化妝用品要滲透皮膚、毛發(fā)，在廣義上屬于非處方用藥；化妝則比較特殊，但彩妝產(chǎn)品同樣會(huì)滲透皮膚，而且化妝效果也影響著人的心理狀態(tài)，這就涉及到醫(yī)學(xué)心理學(xué)。

而美發(fā)師看似純技術(shù)操作，但實(shí)際上現(xiàn)代美發(fā)已是“護(hù)發(fā)”，首先要確定發(fā)質(zhì)，這就用到了醫(yī)學(xué)的診斷原則；再根據(jù)顧客的發(fā)質(zhì)狀況確定處理方法，相當(dāng)于開處方；最后才是進(jìn)行技術(shù)性操作。這是一項(xiàng)操作性很強(qiáng)的專業(yè)，但正如外科縫合技術(shù)來自于縫紉技術(shù)，其大前提卻必須在醫(yī)學(xué)指導(dǎo)下進(jìn)行。侯教授還引用了一段學(xué)術(shù)史上的趣聞：外科手術(shù)的鼻祖據(jù)說就始于理發(fā)店，現(xiàn)在美發(fā)店門前常見的紅白藍(lán)三色燈柱，其中紅色就代表血液，而白色代表繃帶。

在中國(guó)保健科技學(xué)會(huì)美容醫(yī)學(xué)教育專業(yè)委員會(huì)的全力支持下，侯教授已先后在廣州、中山和上海等地開辦了現(xiàn)代美容專業(yè)中專和大專班，并在澳門特區(qū)舉辦了現(xiàn)代美容師培訓(xùn)班，獲得了極大成功。現(xiàn)在，侯教授正與廣州醫(yī)學(xué)院天河學(xué)院籌辦“美容醫(yī)學(xué)職業(yè)技能專修學(xué)院”，全面培養(yǎng)新型的符合現(xiàn)代美容人才市場(chǎng)需要的“懂醫(yī)的美容師”。

將來

下一個(gè)目標(biāo)：辦大學(xué)

大力推行“現(xiàn)代美容”理念、培養(yǎng)懂醫(yī)的美容師，是侯教授始終不渝的信念。

他在去歐洲考察時(shí)發(fā)現(xiàn)，那里的美容院都像診所，美容師都有醫(yī)學(xué)背景。可以說，在美容醫(yī)學(xué)實(shí)踐上歐洲走在了世界前列，但因?yàn)槊廊葆t(yī)學(xué)高等教育理論的提出，使中國(guó)在理論上是先進(jìn)的、富有的。歐美同行對(duì)此也表現(xiàn)出極大的熱情。

篇(6)

關(guān)鍵詞： 加拿大教育 高度 寬度 深度

加拿大的教育制度與亞洲的國(guó)家及地區(qū)有相當(dāng)?shù)牟罹唷＜幽么蟮慕逃褲B透到社會(huì)的方方面面，從各級(jí)政府的高度重視、宗教的積極參與，到學(xué)校的靈活的教育機(jī)制、寬松的育人環(huán)境，再到注重個(gè)性發(fā)展和豐富的網(wǎng)絡(luò)教育資源，是經(jīng)過西方文明精心構(gòu)建的立體化多維度的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，極盡全力營(yíng)造著人與人間、人種與人種間的、民族與民族間的的平等、民主、自由、相互信任的和諧關(guān)系。

一、高度

北美發(fā)達(dá)國(guó)家加拿大國(guó)采用三級(jí)政府制，分為：聯(lián)邦政府、省政府和地方政府。聯(lián)邦政府主管與外國(guó)交往的國(guó)家層面的事物，如國(guó)防、外交、移民和規(guī)劃、銀行、郵政、刑法，等等；省政府的管轄范圍寬權(quán)力大，如經(jīng)濟(jì)、教育、衛(wèi)生、農(nóng)業(yè)、交通、環(huán)保和市政，等等；地方政府則因地制宜，負(fù)責(zé)警察與消防、水資源、公園和地方交通，等等。聯(lián)邦政府不設(shè)教育部，教育事業(yè)由各省直接管理。全國(guó)已普及12年義務(wù)教育，全國(guó)人口3000多萬，共有大學(xué)89所，學(xué)院900多所。加拿大政府規(guī)定，凡是年齡在6至16歲的未成年人必須接受教育，完成這期間的教育后相當(dāng)于中學(xué)畢業(yè)，且這是義務(wù)教育，也就是說，這期間擁有居民或公民身份的學(xué)生是不必支付學(xué)費(fèi)的，而所收雜費(fèi)也非常低。加拿大全國(guó)人口不過3000多萬，不到江蘇省人口的一半，政府一年向?qū)W校撥款140億，學(xué)校自己創(chuàng)收140億，外加各種民間的捐贈(zèng)，立法上規(guī)定對(duì)教育的資助可抵銷稅收，三方力量支持學(xué)校辦學(xué)。政府對(duì)失業(yè)人員提供職業(yè)再教育資金，再教育可以是新的職業(yè)技能培訓(xùn)，也可以再深造讀College甚至University，學(xué)費(fèi)由政府買單。因此，加拿大國(guó)家存在這樣一種怪現(xiàn)象：經(jīng)濟(jì)繁榮時(shí)教育低迷，經(jīng)濟(jì)不景氣時(shí)教育繁榮。

二、寬度

（一）靈活的教育機(jī)制

College的學(xué)制有1年、2年、3年，1年制是針對(duì)有專業(yè)工作經(jīng)歷的學(xué)員，通過1年的培訓(xùn)拿到一種類似于國(guó)內(nèi)專業(yè)技能證書那樣的上崗證，這一類的學(xué)員大多是成人；2年制的學(xué)習(xí)對(duì)象是針對(duì)沒有專業(yè)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生或社會(huì)人士，學(xué)習(xí)內(nèi)容主要先是專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，在此基礎(chǔ)上是部分同于1年制的專業(yè)技能學(xué)習(xí)，1年制和2年制的出口對(duì)應(yīng)崗位都為技術(shù)員；3年制的課程內(nèi)容相對(duì)2年制的要深入一些，理論知識(shí)的要求要高些，3年制的畢業(yè)生既可以直接工作，又可以繼續(xù)申請(qǐng)深造讀University。在就讀過程中，2年制的和3年制的之間雙向都可以申請(qǐng)變更。在College，學(xué)生寬進(jìn)嚴(yán)出，一年級(jí)的學(xué)生流失比例是相當(dāng)高的，基本都在30%―40%，這被視為正常。學(xué)生流失的原因是多樣的，有的是讀不下去了，有的是改專業(yè)了，有的是找到好的工作了，有的可能是沒錢了，等等。在University of Toronto，校方始終保持學(xué)生的畢業(yè)率在50%左右。據(jù)統(tǒng)計(jì)，College和University的學(xué)員畢業(yè)后能從事與本專業(yè)相關(guān)工作的，即專業(yè)對(duì)口率僅占30%左右，在加拿大人看來，這很正常，因?yàn)楫?dāng)?shù)厝硕喟汛髮W(xué)學(xué)習(xí)看成是人生進(jìn)修的一部分。

（二）寬松的育人環(huán)境

這里的學(xué)校是沒有圍墻的，一座大樓可能就是一個(gè)College，師生的一天的活動(dòng)都在其中。大體的布置是一樓是自習(xí)生活區(qū)，動(dòng)靜有別，一邊有食堂、商店，甚至有小型超市和隨處可見的自動(dòng)售貨機(jī)，另一邊有寬敞舒適的圖書館、電子圖書室、開放式的閱覽室（跟國(guó)內(nèi)的有很大的不同）、三兩小桌圍合的小島式的自修學(xué)習(xí)場(chǎng)所，桌邊都安裝有電源插座，學(xué)生可使用電腦無線上網(wǎng)。其他樓層則按專業(yè)分布，專業(yè)樓層上又設(shè)有專業(yè)的小型圖書館、教室、專業(yè)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所和在媒體教室等，整個(gè)大樓內(nèi)聽不到上下課的鈴聲，大多課程是兩小時(shí)一排的，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性很強(qiáng)，上廁所無需請(qǐng)假。在課程選修上，每學(xué)期的課程選擇都是多樣的，一個(gè)專業(yè)可包含多個(gè)方向，學(xué)生可根據(jù)自己的興趣愛好、學(xué)習(xí)能力和時(shí)間選擇專屬自己的課程。若某個(gè)課程學(xué)不下去，學(xué)生則可以選擇中止學(xué)習(xí)，下次重新選學(xué)。學(xué)制3年的，可允許申請(qǐng)延長(zhǎng)到5年甚至9年來完成。從小學(xué)開始，班級(jí)中不設(shè)班長(zhǎng)這個(gè)職務(wù)，學(xué)生的成績(jī)屬個(gè)人隱私，不能在班級(jí)公布，班級(jí)中沒有“好生”“差生”的區(qū)別對(duì)待，人人都是平等的。

（三）廣泛的教育內(nèi)容

加拿大教育既有學(xué)歷教育又有非學(xué)歷教育，既有遠(yuǎn)程教育又有課堂學(xué)習(xí)。在加拿大，除大量的學(xué)歷教育外，非學(xué)歷教育也是一支美麗的教育奇葩，如非學(xué)歷遠(yuǎn)程教育為不同行業(yè)從業(yè)人員提供應(yīng)用技術(shù)知識(shí)方面的教育，開設(shè)非學(xué)分的各種課程和專題講座，供不同對(duì)象選用。如有為家庭普及電腦而開設(shè)的電腦維修課程，有為家庭婦女開設(shè)的婦幼衛(wèi)生、家庭花卉、庭園布置、烹調(diào)技術(shù)課程，有為新移民開設(shè)的英語(yǔ)、法語(yǔ)、加拿大歷史地理課程，還有為農(nóng)場(chǎng)主和農(nóng)場(chǎng)工人提供的植物栽培、機(jī)械維修、飼養(yǎng)技術(shù)、病蟲害防治課程，等等。

學(xué)習(xí)內(nèi)容寬，中學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容除包含公民基本素質(zhì)18門必修課程外，還涵蓋理發(fā)、烹飪、做面包、插花、縫紉、家用電器的使用和維護(hù)、房屋的修繕、如何做父母及喂養(yǎng)小孩、如何經(jīng)營(yíng)管理小賣部等在內(nèi)的100余門選修課程。學(xué)生在高中期間需完成40個(gè)小時(shí)的社區(qū)服務(wù)，在學(xué)校參加各種社團(tuán)組織和活動(dòng)，或去社區(qū)做志愿者，以鍛煉各種能力，注重培養(yǎng)學(xué)生與他人的合作協(xié)調(diào)能力，鼓勵(lì)學(xué)生在公眾面前表現(xiàn)自己。課程設(shè)置廣，有學(xué)術(shù)課程、開放課程，可滿足學(xué)生的多種需求。

三、深度

（一）學(xué)習(xí)志向早制定

學(xué)生學(xué)習(xí)志向的確定深入到高中的專業(yè)方向課程選擇上，大學(xué)課程在高中后期的交融過渡，強(qiáng)調(diào)高中與大學(xué)不同階段學(xué)習(xí)通道的搭建，高中最后一年就可讀大學(xué)一年級(jí)的課程，至于選多選少、選什么課，個(gè)人則根據(jù)自身能力自由選擇，每個(gè)大學(xué)都有自己的設(shè)定門檻。

（二）育人尊重個(gè)性

區(qū)別于國(guó)內(nèi)單線的專業(yè)課程結(jié)構(gòu)表，加拿大的課程體系表更像是一個(gè)多線的城市交通地圖，學(xué)生的學(xué)習(xí)循著這樣的軌跡：同一起點(diǎn)站上車，中途可以轉(zhuǎn)車多次，最終到達(dá)的目的地也是多樣的，這是多元文化多元制教育的具體體現(xiàn)。加拿大人認(rèn)為：世上沒有兩片相同的楓葉，人也一樣。教師的繼續(xù)教育也尊重個(gè)人發(fā)展。教師可根據(jù)所在行業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)，個(gè)人擁有的專業(yè)項(xiàng)目培訓(xùn)機(jī)會(huì)，向校方提出培訓(xùn)要求，經(jīng)學(xué)校董事會(huì)研討通過的，則學(xué)校出資培訓(xùn)老師。

（三）豐富的網(wǎng)絡(luò)教育資源

加拿大網(wǎng)絡(luò)事業(yè)發(fā)展較快，與政府重視網(wǎng)絡(luò)教育有直接的關(guān)系。加拿大聯(lián)邦政府先是推出了“連接加拿大”的上網(wǎng)計(jì)劃，1999年3月又建立了世界第一個(gè)全國(guó)性的“學(xué)校網(wǎng)絡(luò)”，使學(xué)校教育、圖書館和各信息中心連成一體，走上了“信息高速公路”。在2004年加拿大從中央到地方實(shí)現(xiàn)全面上網(wǎng)。“連接加拿大”和“網(wǎng)絡(luò)教育”這兩項(xiàng)舉措必定為加拿大在新世紀(jì)的發(fā)展起到關(guān)鍵作用。如今，加拿大平均每4個(gè)學(xué)生就擁有1臺(tái)電腦。全國(guó)上網(wǎng)的大學(xué)生比例高達(dá)100%。最新的統(tǒng)計(jì)數(shù)字顯示，全加拿大目前有50%的家庭上網(wǎng)，加拿大人平均每周上網(wǎng)5個(gè)多小時(shí)，高于美國(guó)的4小時(shí)。加拿大的每一位大學(xué)生，從入校的第一天起即有網(wǎng)絡(luò)課堂（網(wǎng)上黑板），網(wǎng)絡(luò)課堂設(shè)有班主任留言板、公告欄、學(xué)生論壇、教師在線、家長(zhǎng)空間等，學(xué)生可以查看老師的課案、實(shí)訓(xùn)申請(qǐng)與要求、下一節(jié)課程的安排與選擇，對(duì)課堂進(jìn)行評(píng)價(jià)，師生作業(yè)交流答疑輔導(dǎo)，等等，家長(zhǎng)也可以通過這個(gè)平臺(tái)了解子女的近期情況，監(jiān)督學(xué)校的教學(xué)組織與安排。“Distance-learning”（網(wǎng)上學(xué)習(xí)）已經(jīng)是學(xué)生和社會(huì)都接受的現(xiàn)實(shí)。

綜上，加拿大的教育體制是一種充分尊重個(gè)性發(fā)展，注重社會(huì)實(shí)踐能力培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)主動(dòng)學(xué)習(xí)和綜合素質(zhì)培養(yǎng)，在小學(xué)和初中注重愉快學(xué)習(xí)，在高中和大學(xué)注重專業(yè)技能學(xué)習(xí)，而網(wǎng)絡(luò)教育推進(jìn)了全民學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)。這張多維度立體化的教育大網(wǎng)從多方面多角度呵護(hù)著加拿大人的成長(zhǎng)，為加拿大的鮮明特色“雙語(yǔ)多元文化”的和平共存保駕護(hù)航，推動(dòng)著這個(gè)年輕而富有強(qiáng)大生命力國(guó)度的飛速發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

篇(7)

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)；立項(xiàng)；實(shí)施

創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中十分重要的一環(huán)，給學(xué)生提供了一個(gè)培養(yǎng)創(chuàng)新、協(xié)作和鉆研精神的平臺(tái)，是學(xué)生展現(xiàn)自己、積累經(jīng)驗(yàn)的舞臺(tái)[1]。當(dāng)前，在萬眾創(chuàng)新的大背景下，高校的發(fā)展又步入了一個(gè)新的十字路口，迫切需要深入教學(xué)改革。如何利用好學(xué)院有限的資源開展好創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)是擺在教育工作者面前的一個(gè)重要課題。

1 創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)的立項(xiàng)

開展創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，首先要立項(xiàng)，一個(gè)好的課題立項(xiàng)不僅能吸引學(xué)生積極參與，而且有利于拓寬其學(xué)識(shí)面，提高其核心競(jìng)爭(zhēng)力[2]。下面筆者結(jié)合多年來帶領(lǐng)同學(xué)開展創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，從以下幾個(gè)方面來談?wù)勯_展創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)的立項(xiàng)問題。

1.1 準(zhǔn)確定位

開展創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)，經(jīng)常感到困惑的是如何創(chuàng)新。此困惑的產(chǎn)生原因主要是出于對(duì)“創(chuàng)新”的誤解：一是，把“創(chuàng)新”與“創(chuàng)意”混為一談；二是，一提到它就想到科學(xué)的創(chuàng)造發(fā)明；三是，認(rèn)為凡開創(chuàng)一項(xiàng)新項(xiàng)目就是創(chuàng)新。德魯克先生曾說：“創(chuàng)新是有目的性的，是一門學(xué)科。”創(chuàng)新必須基于務(wù)實(shí)的基礎(chǔ)之上，才會(huì)是有效的創(chuàng)新[3]。而在校開展創(chuàng)新實(shí)踐有其特殊性，應(yīng)基于立足于學(xué)生的學(xué)識(shí)水平這一“實(shí)事”和基于實(shí)用型的創(chuàng)新，這樣才能吸引學(xué)生積極參與、勇于實(shí)踐。一味地追求“高大上” 只會(huì)讓學(xué)生望而卻步。

1.2 緊扣教學(xué)

無論是開展理論教學(xué)還是開展實(shí)踐教學(xué)，歸根到底，其目的都是提升專業(yè)課程的教學(xué)效果，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向和確立未來職業(yè)目標(biāo)，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維與工程實(shí)踐素養(yǎng)，提高專業(yè)和職業(yè)技能，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力的提高。因此，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)不能游離于專業(yè)教學(xué)之外。應(yīng)以創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)為手段，幫助學(xué)生認(rèn)知每門課在專業(yè)課程體系中的地位與作用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)的激情。

1.3 激發(fā)興趣

興趣是動(dòng)力。如何激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣？最好的方法就是給他們感官?zèng)_擊，突出可行實(shí)用、眼見為實(shí)，不至覺得虛無縹緲。以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性和目的性。讓學(xué)生在玩中學(xué)、在學(xué)中玩，通過實(shí)踐以實(shí)現(xiàn)其加深對(duì)本專業(yè)的感性認(rèn)知，幫助其明確學(xué)習(xí)方向，同時(shí)對(duì)其他學(xué)生起示范作用。

1.4 突出“三創(chuàng)”

從本質(zhì)上說，創(chuàng)新是創(chuàng)新思維藍(lán)圖的外化、物化；創(chuàng)意是創(chuàng)出的新意或意境；創(chuàng)業(yè)是人們創(chuàng)業(yè)意識(shí)產(chǎn)生之前到企業(yè)成長(zhǎng)的全過程。作為校園教學(xué)主要支柱之一的創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)，“創(chuàng)新”是教學(xué)的屬性之一，“創(chuàng)意”才能激發(fā)學(xué)生從事創(chuàng)新實(shí)踐的激情，開拓思維。“創(chuàng)業(yè)”是其教學(xué)的主要?dú)w屬之一。因此，在校創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)要以培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)意思維、創(chuàng)業(yè)能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)同實(shí)戰(zhàn)精神為出發(fā)點(diǎn)，普及大學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)意、創(chuàng)業(yè)觀念，引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)為具有創(chuàng)意創(chuàng)新意識(shí)、善于捕捉市場(chǎng)機(jī)遇、勇于開拓的創(chuàng)業(yè)者。

2 創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施

2.1 突出主體，健全導(dǎo)師制

雖然經(jīng)常說：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”。但在傳統(tǒng)的課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中，教師還是占主導(dǎo)地位，難以突出學(xué)生的主體地位。而創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)，能從行動(dòng)上打破這一模式，突出學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)他們通過網(wǎng)絡(luò)、團(tuán)體間的討論與合作及向任課老師咨詢來確立實(shí)踐目標(biāo)、實(shí)踐方法、實(shí)踐反思、知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)及研究報(bào)告撰寫等。讓學(xué)生在接受引導(dǎo)的過程中，深度思考、活躍思維，又能靜下心來做創(chuàng)新。

學(xué)生在創(chuàng)新實(shí)踐過程中往往存在各種技術(shù)與非技術(shù)問題。如何行之有效地快速解決這些問題，教師那“畫龍點(diǎn)睛式”的指導(dǎo)往往會(huì)發(fā)揮舉足輕重的作用。若不能及時(shí)給予學(xué)生指導(dǎo)或指導(dǎo)不當(dāng)，有時(shí)會(huì)使學(xué)生迷失方向、挫傷他們創(chuàng)新的積極性。為此，要建立和健全導(dǎo)師制，讓學(xué)生在碰到問題時(shí)不至盲目或無所事從，給學(xué)生鑄造一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的技術(shù)后盾。

2.2 轉(zhuǎn)變角色，客觀評(píng)價(jià)

在以往的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生往往被擺在課題實(shí)現(xiàn)工具的位置，大都只是按教師的意圖行事，束縛學(xué)生了他們的思維與手腳。而創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)有利于把學(xué)生的思維與手腳從各種人為束敷中釋放出來，轉(zhuǎn)變角色使學(xué)生由參與者轉(zhuǎn)變?yōu)椴邉澱摺⒔M織管理者和學(xué)識(shí)競(jìng)爭(zhēng)者[3]。

在創(chuàng)新教學(xué)接觸的學(xué)生中，大部分能理性地對(duì)待創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)。但也有些同學(xué)對(duì)創(chuàng)新成敗無所謂，有的實(shí)踐后則過分看中成敗，做得不理想就自我或小組成員間相互埋怨。為此，講評(píng)要少看結(jié)果、多看過程，客觀并體現(xiàn)激勵(lì)性，提高同學(xué)對(duì)實(shí)踐教學(xué)認(rèn)同感和參與度。

2.3 基礎(chǔ)為本，植入競(jìng)技

“萬丈高樓平地起”。創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)也要規(guī)劃基本功能和拓展功能，在實(shí)現(xiàn)基本功能的基礎(chǔ)上，逐步拓展功能，盡量避免“高大全”一定到位。如2016年，由筆者指導(dǎo)同學(xué)開展的創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目――人體生理參數(shù)遠(yuǎn)程監(jiān)護(hù)系統(tǒng)，參加“全國(guó)高校互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用創(chuàng)新大賽”總決賽及之前的省賽，均榮獲了不錯(cuò)的名次。這一結(jié)果的取得無不是基礎(chǔ)為本，植入競(jìng)技的體現(xiàn)。首先，指導(dǎo)同學(xué)們做出能檢測(cè)血壓、體溫、心率、脈膊@樣一個(gè)只能實(shí)現(xiàn)簡(jiǎn)單功能的人體生理參數(shù)檢測(cè)儀。在此基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)同學(xué)們加入防走丟功能、PM2.5檢測(cè)功能、GSM短信提示與一鍵呼叫功能；之后再引導(dǎo)學(xué)生加入血糖，無創(chuàng)血氧，尿液以及心電、吃藥提醒和娛樂等功能，就這樣循序漸進(jìn)，一步一個(gè)腳印地創(chuàng)作出了“人體生理參數(shù)遠(yuǎn)程監(jiān)護(hù)系統(tǒng)”。在該課題的創(chuàng)新過程中，同時(shí)引導(dǎo)多組同學(xué)同步實(shí)施，植入競(jìng)技，對(duì)各組在各個(gè)步驟進(jìn)行評(píng)比，以提高他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，強(qiáng)化創(chuàng)意挖掘。當(dāng)然，引入競(jìng)技模式，只是手段非目的。

2.4 團(tuán)隊(duì)組建、培育協(xié)作

創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的組建在創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)中占有十分重要的地位，團(tuán)員間通過不斷的溝通與交流能實(shí)現(xiàn)大家在知識(shí)與觀點(diǎn)上的分享。它組建成功與否直接關(guān)系到創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的成敗。一個(gè)好的團(tuán)隊(duì)能取得事半功倍的效果，而一個(gè)欠佳的團(tuán)隊(duì)，相互推諉、相互埋怨現(xiàn)象嚴(yán)重，難有所作為。對(duì)團(tuán)隊(duì)組建筆者認(rèn)為可遵循以下幾點(diǎn)：

一是，盡量避免強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合。通常認(rèn)為，強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合是取得好的效果的保證。根據(jù)筆者帶領(lǐng)學(xué)生開展創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)來看，在創(chuàng)新實(shí)踐中，若強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合往往事倍功半，效果不是很理想。究其原因，無外乎就是思法太多且相互不讓步，突不出靈魂組員的作用，協(xié)作難。其結(jié)果就是把大部分時(shí)間花在討論與意見的統(tǒng)一上。如15年筆者選出二組同學(xué)參加的全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽，在相關(guān)同學(xué)的強(qiáng)烈要求下，組建一組他們認(rèn)為的所謂強(qiáng)隊(duì)和一組弱隊(duì)。強(qiáng)隊(duì)用了近兩天的討論與意見統(tǒng)一，把基本功能和拓展功能一股腦兒上，結(jié)果在編程調(diào)試時(shí)發(fā)現(xiàn)方案有致命缺陷，想翻盤重來，但時(shí)間已不允許，其結(jié)果不言而喻。而弱隊(duì)定位目標(biāo)低，根據(jù)核心組員的建議，以實(shí)現(xiàn)基本功能為基礎(chǔ)，穩(wěn)扎穩(wěn)打，結(jié)果還順利地做出了拓展功能，取得了省賽一等獎(jiǎng)，這現(xiàn)象在創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)不是遇然。

二是，以老帶新，以優(yōu)帶新，以學(xué)促新。毋庸諱言，高年級(jí)的創(chuàng)新組員參加創(chuàng)新比賽等活動(dòng)較多，擁有較豐富的創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)，這是低年級(jí)學(xué)生暫時(shí)難以企及的，而低年級(jí)組員的那股初生牛犢不怕虎的沖勁卻是高年級(jí)學(xué)生所缺少的。因此在組建團(tuán)隊(duì)時(shí)，從解決實(shí)際創(chuàng)新技術(shù)問題入手，以關(guān)注創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)組員新老人員交替等薄弱環(huán)節(jié)為著眼點(diǎn)，采取以老帶新、以優(yōu)帶新、以學(xué)促新，不斷發(fā)現(xiàn)與培養(yǎng)苗子，全方位、多途徑地來培育創(chuàng)新梯隊(duì)。

三是，F(xiàn)隊(duì)為重，培育協(xié)作。無須諱言，因每個(gè)同學(xué)知識(shí)的局限，思考問題的角度和出發(fā)點(diǎn)不一樣，在團(tuán)隊(duì)合作中難免會(huì)因觀點(diǎn)的相左而產(chǎn)生碰撞，這時(shí)候需以團(tuán)隊(duì)為重，以創(chuàng)作為主，全身心投入，充分尊重隊(duì)員意見，聚集團(tuán)隊(duì)智慧，將之充分發(fā)揮，創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)往往會(huì)取得意想不到的成效。

3 創(chuàng)新實(shí)踐教育取得的初步成效

通過對(duì)這些問題的深入研究與實(shí)踐，學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力、獨(dú)立思考和解決實(shí)際問題的能力都有了較大幅度提升，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)成效明顯：連續(xù)6年申請(qǐng)下“湖南省大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目”；在“全國(guó)高校互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用創(chuàng)新大賽”的總決賽、“國(guó)際大學(xué)生iCAN創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽總決賽”、“藍(lán)橋杯全國(guó)軟件和信息技術(shù)專業(yè)人才大賽――個(gè)人賽全國(guó)總決賽（電子類）” 及“建行杯”湖南省“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽上，均獲得理想的成績(jī)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]教育部財(cái)政部關(guān)于實(shí)施高等學(xué)校創(chuàng)新能力提升計(jì)劃的意見[R].