序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇項(xiàng)目管理課程范文，愿它們成為您寫作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

【關(guān)鍵詞】工程認(rèn)證；項(xiàng)目管理；案例討論；人才培養(yǎng)；教學(xué)改革

1課程概況

傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)教師的主體性和對(duì)學(xué)生知識(shí)傳授的直接性，忽略了學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)以致用能力差，進(jìn)入社會(huì)適應(yīng)性不強(qiáng)[4]，而工程認(rèn)證的培養(yǎng)理念是以學(xué)生為中心、以成果產(chǎn)出為導(dǎo)向和持續(xù)改進(jìn)[5]，增加了對(duì)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決復(fù)雜工程問(wèn)題能力的培養(yǎng)。同時(shí)工程認(rèn)證提出畢業(yè)生具有項(xiàng)目管理能力，使得項(xiàng)目管理課程教學(xué)模式成為工程認(rèn)證的重點(diǎn)關(guān)注對(duì)象。項(xiàng)目管理是一門集工程、管理、技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、法規(guī)等眾多學(xué)科內(nèi)容為一體，同時(shí)兼具理論與實(shí)踐的綜合性課程。它不僅涉及工程技術(shù)、人員管理、成本分析、風(fēng)險(xiǎn)規(guī)避等專業(yè)的內(nèi)容，而且與國(guó)家政策和法規(guī)等密切相關(guān)。顯然，傳統(tǒng)單一的板書或PPT授課方式雖能使學(xué)生掌握項(xiàng)目管理課程的知識(shí)架構(gòu)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的理論素養(yǎng)具有較好的效果，但學(xué)生將理論知識(shí)運(yùn)用到解決實(shí)際工程問(wèn)題的能力不足。因此，開(kāi)展面向工程認(rèn)證的項(xiàng)目管理課堂教學(xué)模式探究勢(shì)在必行。

2工程認(rèn)證下課程教學(xué)目標(biāo)設(shè)定

傳統(tǒng)課程目標(biāo)主要突出對(duì)整個(gè)課程的九大知識(shí)領(lǐng)域中的了解或者掌握情況，如通過(guò)本課程學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)項(xiàng)目管理的基本內(nèi)容有較完整的認(rèn)識(shí)；掌握項(xiàng)目范圍確定、時(shí)間排序、成本分析、質(zhì)量控制、人力資源管理、溝通協(xié)調(diào)、風(fēng)險(xiǎn)管控、采購(gòu)規(guī)范等相關(guān)內(nèi)容；通過(guò)課堂講授和課后練習(xí)，綜合培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用課程知識(shí)進(jìn)行項(xiàng)目管理的能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力的提升。與傳統(tǒng)目標(biāo)相比，工程認(rèn)證背景下，則更加注重對(duì)課程支撐點(diǎn)的體現(xiàn)。由工程認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)可知，項(xiàng)目管理課程教學(xué)大綱需要體現(xiàn)出該課程所支撐的我國(guó)工程教育認(rèn)證通用標(biāo)準(zhǔn)所列的十二項(xiàng)畢業(yè)基本要求的一個(gè)或多個(gè)指標(biāo)點(diǎn)[6]。結(jié)合本專業(yè)項(xiàng)目管理所支撐的兩個(gè)指標(biāo)點(diǎn)提出本課程的具體目標(biāo)如下：（1）掌握工程項(xiàng)目管理基本原理，具備人力資源規(guī)劃、團(tuán)隊(duì)組建、團(tuán)隊(duì)建設(shè)與管理的基本能力。能按需求獨(dú)立或團(tuán)隊(duì)完成工作，勝任團(tuán)隊(duì)成員角色和責(zé)任，充分發(fā)揮作用；（2）掌握項(xiàng)目成本經(jīng)濟(jì)分析與決策方法。能對(duì)項(xiàng)目成本進(jìn)行估算和控制，結(jié)合時(shí)間管理、風(fēng)險(xiǎn)管理和采購(gòu)管理等相關(guān)知識(shí)實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目分析與決策。教學(xué)目標(biāo)設(shè)定后，整個(gè)課程教學(xué)過(guò)程將圍繞著這兩個(gè)指標(biāo)點(diǎn)的實(shí)現(xiàn)進(jìn)行來(lái)進(jìn)行案例設(shè)計(jì)，要求學(xué)生在掌握項(xiàng)目管理相關(guān)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)這兩個(gè)目標(biāo)的達(dá)成。

3案例討論驅(qū)動(dòng)式教學(xué)實(shí)施過(guò)程

為適應(yīng)工程認(rèn)證人才培養(yǎng)需要，結(jié)合項(xiàng)目管理課程特點(diǎn)，本文提出工程案例討論驅(qū)動(dòng)式教學(xué)設(shè)計(jì)課程改革。采用“案例選擇——團(tuán)隊(duì)組建——總結(jié)與闡述——組間答辯——評(píng)價(jià)與反思”的思路進(jìn)行。具體實(shí)施過(guò)程如下：3.1案例選擇案例選擇對(duì)目標(biāo)達(dá)成的成敗具有關(guān)鍵作用，案例教學(xué)內(nèi)容上要充分考慮項(xiàng)目管理課程所要支撐的指標(biāo)點(diǎn)和所需要達(dá)成的目標(biāo)，選擇支撐目標(biāo)1或目標(biāo)2的完整工程項(xiàng)目作為案例。3.2團(tuán)隊(duì)組建成員的確定是人力資源規(guī)劃的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)的關(guān)鍵。這一過(guò)程中學(xué)生分組進(jìn)行團(tuán)隊(duì)組建，確定每組項(xiàng)目經(jīng)理和成員關(guān)系，由項(xiàng)目經(jīng)理對(duì)團(tuán)隊(duì)成員進(jìn)行分工，在課堂上進(jìn)行案例討論和分析，整個(gè)過(guò)程中要體現(xiàn)經(jīng)濟(jì)決策分析。3.3總結(jié)與闡述由項(xiàng)目經(jīng)理對(duì)各成員的意見(jiàn)進(jìn)行歸納和總結(jié)，形成團(tuán)隊(duì)統(tǒng)一的方案，并上臺(tái)進(jìn)行闡述。3.4組間答辯項(xiàng)目經(jīng)理對(duì)本團(tuán)隊(duì)方案闡述后，通過(guò)其他團(tuán)隊(duì)成員提問(wèn)，由項(xiàng)目經(jīng)理或團(tuán)隊(duì)其他成員進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)回答，提升學(xué)生的表達(dá)能力和綜合反應(yīng)能力以及團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，提高案例討論教學(xué)效果。3.5評(píng)價(jià)與反思最后由老師進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)，對(duì)成功的團(tuán)隊(duì)進(jìn)行肯定，對(duì)出現(xiàn)的不足進(jìn)行反思。同時(shí)，在案例討論評(píng)價(jià)過(guò)程中將綜合考慮教師評(píng)價(jià)、團(tuán)隊(duì)自評(píng)和團(tuán)隊(duì)互評(píng)的評(píng)定模式，保證學(xué)生的主體性和客觀性。

4優(yōu)點(diǎn)與效果

案例討論驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方式能促使學(xué)生角色與觀念轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)組建和分工合作的溝通能力以及綜合分析時(shí)間成本、資金成本和人力成本后做出決策方案的知識(shí)運(yùn)用能力。亦能培養(yǎng)學(xué)生將掌握的項(xiàng)目管理理論知識(shí)應(yīng)用于解決復(fù)雜工程實(shí)際問(wèn)題的實(shí)用能力。因此，通過(guò)案例討論驅(qū)動(dòng)的課程教學(xué)改革能將理論教學(xué)和實(shí)踐解決問(wèn)題系統(tǒng)靈活地結(jié)合在一起，從而在教學(xué)的過(guò)程中提高學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)本科高等教育工程認(rèn)證專業(yè)培養(yǎng)和創(chuàng)新人才培養(yǎng)的既定目標(biāo)。經(jīng)我校機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)2017-2018學(xué)年第二學(xué)期項(xiàng)目管理課程案例討論驅(qū)動(dòng)式授課模式驗(yàn)證，發(fā)現(xiàn)與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比該授課方式具如下優(yōu)越性：（1）學(xué)生平時(shí)成績(jī)和考核成績(jī)得到明顯提高，教學(xué)效果好；（2）突出了工程認(rèn)證中以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，將教學(xué)主體進(jìn)行了轉(zhuǎn)換；（3）體現(xiàn)了學(xué)生的差異性，培養(yǎng)了學(xué)生個(gè)體分工和團(tuán)隊(duì)合作能力；（4）激發(fā)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、查閱資料和知識(shí)總結(jié)的能力，調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極性；（5）有助于培養(yǎng)學(xué)生將課本的理論知識(shí)應(yīng)用于解決實(shí)際復(fù)雜工程問(wèn)題的能力，提高學(xué)生創(chuàng)新思維能力。

篇(2)

關(guān)鍵詞：工程項(xiàng)目管理 課上實(shí)踐 教學(xué)改革

工程項(xiàng)目管理是學(xué)院工程管理專業(yè)的一門主要專業(yè)課，64學(xué)時(shí)，其中課上實(shí)踐16學(xué)時(shí)。由于其實(shí)踐性較強(qiáng)，筆者在教學(xué)過(guò)程中嘗試對(duì)課上實(shí)踐進(jìn)行教學(xué)改革，如采取講授軟件網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃編制系統(tǒng)，工程項(xiàng)目管理沙盤模擬課上實(shí)踐等方式，來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)本門課的掌握程度，提高學(xué)習(xí)效果。

一、課上實(shí)踐內(nèi)容改革

為進(jìn)一步提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的意識(shí)和能力，我們對(duì)工程項(xiàng)目管理課程的課上實(shí)踐內(nèi)容教學(xué)進(jìn)行改革。在教學(xué)時(shí)我們著重對(duì)現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理，重點(diǎn)介紹核心功能，強(qiáng)化基礎(chǔ)技能訓(xùn)練，增加實(shí)踐軟件應(yīng)用，培養(yǎng)“應(yīng)用性人才”。為實(shí)現(xiàn)這一教育培養(yǎng)目標(biāo)，本課程選取了Microsoft Project 2003、夢(mèng)龍智能網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃編制系統(tǒng)、工程項(xiàng)目管理沙盤模擬等軟件，通過(guò)Microsoft Project 2003側(cè)重介紹項(xiàng)目管理軟件的核心功能，強(qiáng)化基礎(chǔ)技能訓(xùn)練。夢(mèng)龍智能網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃編制系統(tǒng)更貼近工程實(shí)際，使學(xué)生加強(qiáng)知識(shí)的聯(lián)系性和科學(xué)性，提高實(shí)踐能力。

二、課上實(shí)踐教學(xué)方法改革

課上實(shí)踐的教學(xué)過(guò)程要因材施教，采用情景教學(xué)、案例教學(xué)和項(xiàng)目教學(xué)法等，突出學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考。

1.情景教學(xué)法

情景教學(xué)是以生動(dòng)形象的情境激起學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的教學(xué)方法，它充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使他們自主學(xué)習(xí)和自主探究，進(jìn)一步達(dá)到教與學(xué)的和諧統(tǒng)一。通過(guò)選取的工程項(xiàng)目實(shí)際案例與教學(xué)軟件相結(jié)合模擬項(xiàng)目流程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生以實(shí)際案例為引導(dǎo)，在模擬的工作情景、工作流程下學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)教育與項(xiàng)目過(guò)程的融合，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新的能力。

2.案例教學(xué)法

這是一種具有啟發(fā)性和實(shí)踐性的教學(xué)方法。它根據(jù)一定的教學(xué)目的，通過(guò)對(duì)案例的閱讀、分析、討論，就有關(guān)問(wèn)題做出判斷和決策，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用掌握的工程項(xiàng)目管理理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在夢(mèng)龍智能網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃編制系統(tǒng)的學(xué)習(xí)中，教師給每位學(xué)生一個(gè)實(shí)際案例，學(xué)生通過(guò)對(duì)案例的分析來(lái)學(xué)習(xí)和掌握軟件的操作，這樣更容易激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使知識(shí)更容易被理解和掌握。

3.項(xiàng)目教學(xué)法

項(xiàng)目教學(xué)法就是以培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐和創(chuàng)新能力為目標(biāo)，按照項(xiàng)目管理的原理和工作思路，根據(jù)實(shí)踐項(xiàng)目的目標(biāo)和內(nèi)容，將工程項(xiàng)目分解為若干個(gè)子項(xiàng)目單元，對(duì)每一個(gè)子項(xiàng)目單元分別編制任務(wù)。工程項(xiàng)目管理沙盤模擬綜合運(yùn)用所學(xué)的項(xiàng)目管理基礎(chǔ)知識(shí)、施工方案構(gòu)建與優(yōu)選的相關(guān)知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生得到工程實(shí)踐的實(shí)際訓(xùn)練，提高其應(yīng)用能力及動(dòng)手能力。讓學(xué)生在分析市場(chǎng)、制訂計(jì)劃、組織生產(chǎn)、整合資源和財(cái)務(wù)結(jié)算等一系列活動(dòng)中體會(huì)施工企業(yè)經(jīng)營(yíng)運(yùn)作的全過(guò)程，體驗(yàn)項(xiàng)目管理過(guò)程中的各個(gè)崗位角色及崗位職責(zé)。

例如：角色分工。

項(xiàng)目經(jīng)理負(fù)責(zé)指揮、控制和協(xié)調(diào)項(xiàng)目組成員按照進(jìn)程表完成項(xiàng)目。

經(jīng)營(yíng)經(jīng)理負(fù)責(zé)勞務(wù)結(jié)算、甲方報(bào)量、成本核算和分析、洽商變更。

生產(chǎn)經(jīng)理負(fù)責(zé)進(jìn)度計(jì)劃編制、資源需用計(jì)劃、施工操作。

采購(gòu)經(jīng)理負(fù)責(zé)材料采購(gòu)、庫(kù)房管理、材料發(fā)放、材料核算。

財(cái)務(wù)經(jīng)理負(fù)責(zé)資金管理和操作、資金帳目管理、負(fù)責(zé)盈虧分析。

在上學(xué)期授課過(guò)程中，對(duì)于工程項(xiàng)目管理課程，突出強(qiáng)調(diào)其課上實(shí)踐環(huán)節(jié)，將“工程項(xiàng)目管理”和“工程項(xiàng)目管理實(shí)訓(xùn)”一體化，采用項(xiàng)目法教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)崗位能力和創(chuàng)新應(yīng)變能力。

三、小結(jié)

通過(guò)對(duì)工程項(xiàng)目管理課上實(shí)踐的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段的改革，既提高了教學(xué)效果，也提高了學(xué)生的專業(yè)技能水平，還增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高了學(xué)生融入教學(xué)過(guò)程的程度，同時(shí)通過(guò)角色模擬訓(xùn)練培養(yǎng)了學(xué)生的建筑工程項(xiàng)目管理能力，為學(xué)生以后的工作和學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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篇(3)

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目管理；教學(xué)改革；案例教學(xué)；情景教學(xué)；合作學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G712　文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A　文章編號(hào)：1672-3198(2011)04-0211-02

1、引　言

項(xiàng)目和項(xiàng)目管理實(shí)踐的歷史與人類歷史同樣悠久，埃及的金字塔、中國(guó)的古長(zhǎng)城等都是早期成功項(xiàng)目的典范。項(xiàng)目無(wú)時(shí)不有、無(wú)處不在，今天已成為推動(dòng)人類生產(chǎn)與進(jìn)步的主要?jiǎng)恿Αｍ?xiàng)目管理是一門綜合性、實(shí)踐性、操作性很強(qiáng)的學(xué)科，是伴隨著社會(huì)的進(jìn)步、應(yīng)用領(lǐng)域的擴(kuò)展和項(xiàng)目的復(fù)雜化而逐漸形成和發(fā)展的。

當(dāng)前，國(guó)內(nèi)各大院校相繼在計(jì)算機(jī)專業(yè)、工程類專業(yè)和相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域開(kāi)設(shè)了項(xiàng)目管理課程。這門課程的特點(diǎn)是綜合性強(qiáng)，理論和實(shí)踐緊密相關(guān)、相輔相成。傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)方法，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)習(xí)效果不太理想。筆者結(jié)合自身的教學(xué)工作實(shí)際，在項(xiàng)目管理課程教學(xué)的手段和方法等方面進(jìn)行教學(xué)改革研究和實(shí)踐，取得了一些有益的經(jīng)驗(yàn)和收獲。

2、課程教學(xué)改革的研究與實(shí)踐

2.1提倡案例教學(xué)

很多學(xué)校的項(xiàng)目管理課程教學(xué)都只局限于講述基本的理論知識(shí)，教師是主角，學(xué)生是配角。授課方式基本上是教師單向地傳遞知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)地接受。而項(xiàng)目管理作為一門實(shí)踐性和靈活性很強(qiáng)的課程，教學(xué)中不能僅僅依靠課本進(jìn)行照本宣科式的介紹，更應(yīng)該基于學(xué)生自己的體驗(yàn)、理解，結(jié)合較多的項(xiàng)目管理案例，通過(guò)必要的教學(xué)手段表達(dá)出來(lái)。項(xiàng)目管理案例可以來(lái)源于教師自身的工作實(shí)踐，也可以從網(wǎng)上或其它渠道收集。例如項(xiàng)目管理者聯(lián)盟網(wǎng)(ht-tp：//WWW.省略/)，提供了許多非常好的項(xiàng)目管理案例和學(xué)習(xí)資料。

筆者通常對(duì)收集到的案例素材都要進(jìn)行整理和提煉，把案例情況介紹控制在一頁(yè)A4紙的篇幅，做到內(nèi)容完整、簡(jiǎn)明扼要，并針對(duì)案例內(nèi)容和相關(guān)知識(shí)點(diǎn)精心設(shè)計(jì)若干問(wèn)題，以便在課堂上讓學(xué)生展開(kāi)討論。我的感觸是，一個(gè)好的案例，可以組織一場(chǎng)別開(kāi)生面的討論，學(xué)生在寓教于樂(lè)的融洽氣氛中，既領(lǐng)會(huì)到了項(xiàng)目管理的理論知識(shí)要點(diǎn)，又能聯(lián)系實(shí)際，加深理解。例如，在講到項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)建設(shè)的問(wèn)題時(shí)，可以舉一個(gè)優(yōu)秀的項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)――唐僧師徒為案例，以眾所周知的西天取經(jīng)為背景，概述項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)的形成和發(fā)展過(guò)程，分析師徒四人的性格類型和各自的優(yōu)缺點(diǎn)，及其對(duì)項(xiàng)目成敗的影響，并就一些映射到現(xiàn)實(shí)中的問(wèn)題展開(kāi)深入討論，等等。從教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，這樣的案例分析及課堂討論，學(xué)生是非常歡迎的，也能積極地參與其中。

2.2大膽嘗試情景教學(xué)

項(xiàng)目管理的許多內(nèi)容都是實(shí)踐性、應(yīng)用性很強(qiáng)的東西，本身并沒(méi)有深?yuàn)W的理論，但又是非常重要的環(huán)節(jié)，例如項(xiàng)目溝通管理。項(xiàng)目管理實(shí)踐中非常重視溝通管理，項(xiàng)目經(jīng)理的一項(xiàng)重要軟技能就是溝通能力。項(xiàng)目的溝通是全方位、多層次的，貫穿項(xiàng)目始終。良好而有效的溝通甚至能決定項(xiàng)目的成敗。學(xué)習(xí)項(xiàng)目管理，要充分認(rèn)識(shí)到溝通的重要性。但如何讓學(xué)生理解和體會(huì)溝通在項(xiàng)目管理中的重要作用，如何鍛煉和提高學(xué)生的溝通能力，培養(yǎng)項(xiàng)目溝通技能，就不是僅憑教師的講解就能夠達(dá)到良好的教學(xué)效果的。情景教學(xué)法是針對(duì)高校實(shí)踐性、操作性強(qiáng)的專業(yè)課程而創(chuàng)造的一種有效的教學(xué)方法，它以真實(shí)案例為背景，以角色扮演為手段，在特定的情景下模擬操作或表演，達(dá)到既定的教學(xué)目的。將情景教學(xué)法應(yīng)用到課程教學(xué)中，是一項(xiàng)有意義的嘗試。筆者在項(xiàng)目管理的課程教學(xué)中，借助一些優(yōu)秀案例，精心設(shè)計(jì)了若干場(chǎng)景，讓學(xué)生在其中扮演各種角色，通過(guò)角色在特定場(chǎng)景的演繹和互動(dòng)，在生動(dòng)活潑、迭起的課堂氛圍中，達(dá)到了傳統(tǒng)教學(xué)方式難以獲得的良好效果。

2.3積極倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)模式

合作學(xué)習(xí)是一種富有創(chuàng)意和實(shí)效的教育理論和教學(xué)方法。它的特點(diǎn)是以小組活動(dòng)為基本教學(xué)形式，以團(tuán)體成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力、溝通能力、合作能力為目標(biāo)。將合作學(xué)習(xí)引入課程教學(xué)當(dāng)中，對(duì)改善教學(xué)效果起到重要的促進(jìn)作用。最有效的教學(xué)方法就是讓項(xiàng)目管理學(xué)習(xí)者親自去演習(xí)，把自己置身于一個(gè)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)中，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合作精神，大家共同完成一個(gè)項(xiàng)目的策劃、計(jì)劃、分析和模擬實(shí)施。我的做法是，在每學(xué)期的第一次課堂上就讓學(xué)生隨機(jī)分組，每個(gè)小組就是一個(gè)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，由學(xué)生推選“項(xiàng)目經(jīng)理”。由各團(tuán)隊(duì)自主選擇一個(gè)模擬項(xiàng)目，圍繞項(xiàng)目管理的九大知識(shí)領(lǐng)域和五個(gè)過(guò)程組，以課程教學(xué)內(nèi)容為主線，有序推進(jìn)模擬項(xiàng)目的全過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，可以穿插許多項(xiàng)目管理的實(shí)戰(zhàn)演練，例如制訂項(xiàng)目計(jì)劃和項(xiàng)目章程，召開(kāi)項(xiàng)目啟動(dòng)大會(huì)，創(chuàng)建項(xiàng)目工作分解結(jié)構(gòu)，繪制項(xiàng)目網(wǎng)絡(luò)圖并制訂項(xiàng)目進(jìn)度計(jì)劃，制訂項(xiàng)目成本管理計(jì)劃，等等。在每周的課堂上，安排一個(gè)環(huán)節(jié)，讓各個(gè)“項(xiàng)目經(jīng)理”進(jìn)行小結(jié)和匯報(bào)，以便及時(shí)了解和協(xié)調(diào)各模擬項(xiàng)目的進(jìn)展情況，同時(shí)也可以讓學(xué)生交流學(xué)習(xí)心得和體會(huì)。通過(guò)這種方式，不僅讓學(xué)生逐漸喜歡自主學(xué)習(xí)，提高了學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，同時(shí)也給他們提供了很好的鍛煉機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們?cè)诖笸V眾之下展示自己，鍛煉了口才和膽量。

同時(shí)，改革課程考核方式，加大平時(shí)成績(jī)的比重，由過(guò)去占總評(píng)成績(jī)的30％提高到60-70％。平時(shí)成績(jī)占比增加，考核方式也可以靈活多樣。項(xiàng)目管理課程的平時(shí)成績(jī)，可以圍繞課堂綜合表現(xiàn)、平時(shí)作業(yè)、小組討論、小組成績(jī)及個(gè)人貢獻(xiàn)、以及考勤等各個(gè)方面進(jìn)行綜合評(píng)分，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)及各項(xiàng)權(quán)重應(yīng)該事先公布。課程考核方式的轉(zhuǎn)變，客觀上也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性，使他們更注重平時(shí)成績(jī)和綜合表現(xiàn)，當(dāng)然也就強(qiáng)化了課程的學(xué)習(xí)效果，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。

3、結(jié)　語(yǔ)

從實(shí)際教學(xué)效果特別是學(xué)生反饋情況來(lái)看，項(xiàng)目管理課程教學(xué)改革取得了較好的成效。一方面筆者通過(guò)教改提升了教學(xué)水平和業(yè)務(wù)能力，另一方面學(xué)生也通過(guò)教改激發(fā)了學(xué)習(xí)熱忱，培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力，鍛煉了表達(dá)能力和溝通協(xié)調(diào)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]翟寧，項(xiàng)目管理教學(xué)方法改革與實(shí)踐，世紀(jì)橋，2008，(7)：122，123

篇(4)

[關(guān)鍵詞]工業(yè)工程 項(xiàng)目管理 教學(xué)研究

[中圖分類號(hào)] G642.0 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2013）08-0049-02

項(xiàng)目管理是工業(yè)工程專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中的技術(shù)基礎(chǔ)必修課。怎樣理解項(xiàng)目管理課程的性質(zhì)，如何在項(xiàng)目管理課程教學(xué)中既按教學(xué)大綱講授規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，又注重在教學(xué)方法上對(duì)教學(xué)內(nèi)容及算法進(jìn)行結(jié)構(gòu)化、程序化的組織，以適應(yīng)工業(yè)工程專業(yè)的需要，這是當(dāng)前對(duì)項(xiàng)目管理及類似課程教學(xué)提出的新要求。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談一些認(rèn)識(shí)和體會(huì)。

一、工業(yè)工程與項(xiàng)目管理的關(guān)系

工業(yè)工程是一門綜合應(yīng)用自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)的理論和知識(shí)，以提高各種組織的運(yùn)作效率，有效地應(yīng)用各種資源、能源，以便取得最大效益的學(xué)科。工業(yè)工程與項(xiàng)目管理是目前世界上公認(rèn)最成功的生產(chǎn)效率提升方法，應(yīng)用項(xiàng)目管理可提高內(nèi)部運(yùn)作過(guò)程效率和持續(xù)消除浪費(fèi)，實(shí)現(xiàn)內(nèi)部增值最終向客戶提供完善的服務(wù)，應(yīng)用工業(yè)工程方法實(shí)現(xiàn)精益“一個(gè)流”生產(chǎn)、平衡生產(chǎn)線、改善布局等。研究表明，德國(guó)、日本、美國(guó)的生產(chǎn)技術(shù)總是處于高端水平，其成功之道就是努力運(yùn)用工業(yè)工程與項(xiàng)目管理的解決方法。

二、項(xiàng)目管理課程教學(xué)的基本內(nèi)容

現(xiàn)代項(xiàng)目管理知識(shí)體系（PMBOK）由時(shí)間管理、成本管理、風(fēng)險(xiǎn)管理、溝通管理、質(zhì)量管理、人力資源管理、采購(gòu)管理、綜合管理等九個(gè)領(lǐng)域構(gòu)成。根據(jù)現(xiàn)代項(xiàng)目管理知識(shí)體系內(nèi)容與國(guó)際最新發(fā)展來(lái)劃分，項(xiàng)目管理課程的教學(xué)內(nèi)容主要包括以下部分。

1.現(xiàn)代項(xiàng)目管理發(fā)展。包括現(xiàn)代項(xiàng)目管理的發(fā)展歷史、發(fā)展過(guò)程、發(fā)展趨勢(shì)、發(fā)展特點(diǎn)以及熱點(diǎn)，項(xiàng)目管理學(xué)科的發(fā)展，我國(guó)項(xiàng)目管理的發(fā)展，項(xiàng)目管理的專業(yè)化與職業(yè)化發(fā)展等。

2.項(xiàng)目與項(xiàng)目管理。包括項(xiàng)目的定義、特點(diǎn)、分類以及與項(xiàng)目相關(guān)的一些概念，項(xiàng)目管理的定義、特點(diǎn)以及理念等。

3.項(xiàng)目管理知識(shí)框架。包括國(guó)內(nèi)外幾種典型的知識(shí)框架、項(xiàng)目生命周期過(guò)程及其管理內(nèi)容、項(xiàng)目管理職能要素及其內(nèi)容、項(xiàng)目管理的五大過(guò)程及其內(nèi)容等。

4.項(xiàng)目組織與團(tuán)隊(duì)。包括項(xiàng)目組織特點(diǎn)，幾種常見(jiàn)的組織結(jié)構(gòu)形式及其特點(diǎn)，項(xiàng)目組織形式的選擇，項(xiàng)目經(jīng)理的責(zé)任、權(quán)力，合格項(xiàng)目經(jīng)理的能力與素質(zhì)要求，項(xiàng)目經(jīng)理的選拔，項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)定義、特點(diǎn)，項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)的發(fā)展過(guò)程，團(tuán)隊(duì)組建與建設(shè)，團(tuán)隊(duì)成員的激勵(lì)與考核等。

5.項(xiàng)目論證與評(píng)估。包括項(xiàng)目論證的定義、意義以及階段劃分，項(xiàng)目論證的原理與方法，項(xiàng)目論證的內(nèi)容，項(xiàng)目評(píng)估的定義與論證的區(qū)別等。

6.項(xiàng)目計(jì)劃與控制。包括項(xiàng)目計(jì)劃的概念、層次、內(nèi)容與方法，項(xiàng)目啟動(dòng)，項(xiàng)目目標(biāo)，范圍計(jì)劃，進(jìn)度計(jì)劃，資源計(jì)劃，費(fèi)用計(jì)劃，質(zhì)量計(jì)劃，項(xiàng)目控制的組織、流程、工具、方法，項(xiàng)目采購(gòu)的方式以及合同的類型等。

7.項(xiàng)目驗(yàn)收與后評(píng)價(jià)。包括項(xiàng)目驗(yàn)收的概念、意義、內(nèi)容、方法，項(xiàng)目后評(píng)價(jià)的定義、特點(diǎn)、目的、內(nèi)容以及方法工具等。

三、課程教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

近年來(lái)，我國(guó)制造企業(yè)大力推廣從新產(chǎn)品試制到投產(chǎn)的全過(guò)程項(xiàng)目管理，在給企業(yè)帶來(lái)巨大經(jīng)濟(jì)效益的同時(shí)，呈現(xiàn)出了既規(guī)范又多樣化的發(fā)展態(tài)勢(shì)。筆者根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為目前項(xiàng)目管理課程教學(xué)存在以下主要問(wèn)題。

1.課程認(rèn)識(shí)不到位。當(dāng)前我國(guó)高校工業(yè)工程專業(yè)大都設(shè)在經(jīng)管學(xué)院，學(xué)生都不同程度地存在重管理、輕技術(shù)、怕理工等課程的現(xiàn)象。而項(xiàng)目管理是介于自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)之間的一門邊緣學(xué)科，其課程內(nèi)容必然體現(xiàn)“工”、“管”結(jié)合的顯著特點(diǎn)。推廣應(yīng)用先進(jìn)制造技術(shù)和管理模式，是現(xiàn)代制造企業(yè)面臨的重大課題。

2.工業(yè)工程與項(xiàng)目管理課程簡(jiǎn)單疊加。隨著項(xiàng)目管理在制造企業(yè)的廣泛推廣和應(yīng)用創(chuàng)新，教材建設(shè)問(wèn)題凸顯。近年來(lái)，工業(yè)工程項(xiàng)目管理教材幾乎毫不例外地將工業(yè)工程與項(xiàng)目管理知識(shí)簡(jiǎn)單疊加。一般在介紹工業(yè)工程之后，就是項(xiàng)目管理的知識(shí)。這就使得學(xué)生難以將學(xué)到的工業(yè)工程專業(yè)知識(shí)和項(xiàng)目管理知識(shí)進(jìn)行很好的綜合應(yīng)用，因此在制造企業(yè)提出其項(xiàng)目管理解決方案時(shí)無(wú)從下手。

3.實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱。由于工業(yè)工程專業(yè)開(kāi)設(shè)項(xiàng)目管理課程歷史較短，很少有實(shí)踐性教學(xué)，并且設(shè)置在企業(yè)的實(shí)踐教學(xué)基地也寥寥無(wú)幾。理論和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)脫離，使得學(xué)生對(duì)理論知識(shí)難以更深入理解，培養(yǎng)技能的教學(xué)目的也受到影響。

4.案例教學(xué)重視不夠。項(xiàng)目管理作為一門實(shí)踐性、操作性很強(qiáng)的課程，在理論教學(xué)過(guò)程中需輔助運(yùn)用案例分析，過(guò)度偏重理論知識(shí)的傳授，就不能很好地保證教學(xué)質(zhì)量和效果。

5.課程的教學(xué)和考核方法單一。項(xiàng)目管理課程課堂授課，教師較多的還是沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，即教師通過(guò)板書或PPT授課，期終以試卷形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)考核。教學(xué)和考核方式的單一化，只是在一定程度上給予學(xué)生一些直觀感受，其結(jié)果是學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)無(wú)法融會(huì)貫通，綜合分析問(wèn)題能力、項(xiàng)目實(shí)踐能力以及解決問(wèn)題能力等得不到有效地培養(yǎng)和提高。

6.信息技術(shù)平臺(tái)未能充分利用。目前很多專業(yè)軟件公司開(kāi)發(fā)出了多層次的項(xiàng)目管理應(yīng)用軟件投放社會(huì)，項(xiàng)目管理課程由于課時(shí)都安排緊張，客觀上使得授課教師無(wú)暇有效地利用該信息技術(shù)平臺(tái)。

四、課程教學(xué)改革對(duì)策

筆者在項(xiàng)目管理課程教學(xué)改革的研究與探索中，提出了以下對(duì)策，以提高課程的教學(xué)質(zhì)量。

1.教育引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)課程。在應(yīng)對(duì)全球化的市場(chǎng)變動(dòng)中，戰(zhàn)略管理和項(xiàng)目管理將起到關(guān)鍵性的作用。筆者認(rèn)為，增強(qiáng)學(xué)生的管理意識(shí)，豐富工程技術(shù)的管理知識(shí)，開(kāi)展好的項(xiàng)目管理教學(xué)十分必要。

2.加強(qiáng)教師專業(yè)技能培訓(xùn)和項(xiàng)目實(shí)踐。鼓勵(lì)教師參與企業(yè)項(xiàng)目運(yùn)作，或?qū)W校直接與一些項(xiàng)目型企業(yè)建立長(zhǎng)期的合作關(guān)系，給予教師更多時(shí)間或更多的機(jī)會(huì)走出學(xué)校獲取實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高教師的業(yè)務(wù)水平、專業(yè)技能和自身素質(zhì)。

3.強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。在項(xiàng)目管理課程學(xué)習(xí)的過(guò)程中，帶領(lǐng)學(xué)生到制造企業(yè)進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，并積極創(chuàng)辦校外實(shí)習(xí)基地。引導(dǎo)學(xué)生利用暑假等較長(zhǎng)節(jié)假日到制造企業(yè)參加生產(chǎn)活動(dòng)，使其比較全面系統(tǒng)地了解企業(yè)項(xiàng)目管理程序、生產(chǎn)制造技術(shù)及項(xiàng)目計(jì)劃與控制等環(huán)節(jié)工作及內(nèi)容，以此加深對(duì)工業(yè)工程和項(xiàng)目管理所學(xué)知識(shí)的理解、鞏固和實(shí)際應(yīng)用。

4.建立項(xiàng)目管理信息系統(tǒng)平臺(tái)。信息技術(shù)的不斷發(fā)展，項(xiàng)目管理的信息化已成為必然趨勢(shì)。目前市場(chǎng)應(yīng)用的國(guó)外項(xiàng)目管理軟件有P3、P3E、P3E/C、P6、OraclePrimavera、OracleP6EPPM、OracleP6PPM等，國(guó)內(nèi)項(xiàng)目管理軟件以上海普華科技發(fā)展有限公司開(kāi)發(fā)的PowerPiP和PowerOn為代表。在課程教學(xué)中必須盡可能地搭建起信息系統(tǒng)平臺(tái)，把項(xiàng)目管理軟件引入教學(xué)過(guò)程，以便將理論方法與軟件實(shí)用操作技巧相結(jié)合，使學(xué)生具體掌握項(xiàng)目管理信息系統(tǒng)對(duì)項(xiàng)目時(shí)間、成本、質(zhì)量、人力資源等方面的計(jì)劃和控制技術(shù)及方法。

5.對(duì)課程教學(xué)和考核方式進(jìn)行改革。每次課程教學(xué)前后及時(shí)安排相對(duì)應(yīng)的案例作情景演練，是項(xiàng)目管理課程教學(xué)方法改革的關(guān)鍵。在課程考試方式上，將著重測(cè)試學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，課程考核成績(jī)分為三個(gè)部分：平時(shí)到課、課堂發(fā)言情況占總成績(jī)的20%，由教師根據(jù)學(xué)生的出勤情況和對(duì)知識(shí)的掌握情況給出；案例討論中的項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)作業(yè)占總成績(jī)的50%，根據(jù)團(tuán)隊(duì)分階段提交的項(xiàng)目資料和成員匯報(bào)表現(xiàn)由項(xiàng)目評(píng)估師和任課教師給分；項(xiàng)目管理軟件操作占總成績(jī)的30%，通過(guò)考核軟件操作情況得分。

五、結(jié)束語(yǔ)

項(xiàng)目管理能夠培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合企業(yè)實(shí)際運(yùn)用項(xiàng)目化的理論、方法和工具來(lái)觀察、分析和處理各種實(shí)際問(wèn)題，對(duì)項(xiàng)目進(jìn)度、成本、質(zhì)量進(jìn)行有效的計(jì)劃與控制，以實(shí)現(xiàn)企業(yè)戰(zhàn)略目標(biāo)。項(xiàng)目管理的教學(xué)研究是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的工程，教師必須考慮工業(yè)工程專業(yè)的需要，以培養(yǎng)學(xué)生能力為主線，精心組織教學(xué)內(nèi)容，合理運(yùn)用啟發(fā)式、案例式、實(shí)驗(yàn)式等教學(xué)方法，采用課件、網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)等各種現(xiàn)代化手段輔助教學(xué)，不斷完善教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 戚安邦.現(xiàn)代項(xiàng)目管理[M].北京：對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)出版社，2001.

[2] 趙濤，牛旭東，路琨.我國(guó)工業(yè)工程專業(yè)教育研究[J].工業(yè)工程，2004，7（1）：61-64.

[3] 馬旭晨.對(duì)中國(guó)項(xiàng)目管理知識(shí)體系內(nèi)容與層次結(jié)構(gòu)的思考[J].項(xiàng)目管理技術(shù)，2006，（5）：72-74.

篇(5)

關(guān)鍵詞：沙盤模擬；工程項(xiàng)目管理；改革

中圖分類號(hào)：TU415

工程項(xiàng)目管理課程作為土木工程專業(yè)的一門重要專業(yè)課程，該課程有著自己的理論體系，包含了9個(gè)不同的知識(shí)領(lǐng)域，涉及范圍管理、集成管理、風(fēng)險(xiǎn)管理、成本管理、時(shí)間管理等，同時(shí)，工程項(xiàng)目管理課程又是一門由管理科學(xué)、工程技術(shù)、工程經(jīng)濟(jì)、建設(shè)法規(guī)等眾多學(xué)科理論和知識(shí)集成的課程，具有一定的系統(tǒng)性和綜合性。在加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論教學(xué)的同時(shí)必須緊密結(jié)合工程實(shí)際，使學(xué)生通過(guò)實(shí)踐來(lái)理解工程項(xiàng)目管理的理論和方法，從而培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力，以適應(yīng)日后工作的需要。因此，在當(dāng)前的形勢(shì)下，如何加大工程項(xiàng)目管理課程的教學(xué)改革力度，更新教學(xué)觀念，在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)，最大限度地改善教學(xué)效果，已成為一個(gè)重要課題。

1 工程項(xiàng)目管理沙盤模擬教學(xué)的設(shè)計(jì)理念

沙盤模擬源自西方軍事上的戰(zhàn)爭(zhēng)沙盤模擬推演。戰(zhàn)爭(zhēng)沙盤模擬推演通過(guò)紅、藍(lán)兩軍在戰(zhàn)場(chǎng)上的對(duì)抗與較量，發(fā)現(xiàn)雙方戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)上存在的問(wèn)題，提高指揮員的作戰(zhàn)能力。英、美知名商學(xué)院和管理咨詢機(jī)構(gòu)很快意識(shí)到這種方法同樣適合企業(yè)對(duì)中、高層經(jīng)理的培養(yǎng)和鍛煉，隨即對(duì)軍事沙盤模擬推演進(jìn)行廣泛的借鑒與研究，最終開(kāi)發(fā)出了企業(yè)沙盤模擬這種現(xiàn)代培訓(xùn)模式。

與傳統(tǒng)的區(qū)別在于，企業(yè)經(jīng)營(yíng)模擬沙盤通常面對(duì)制造業(yè)企業(yè)，而項(xiàng)目管理沙盤是一種新興的、面向項(xiàng)目的管理模擬沙盤。該沙盤教學(xué)是一種突出直接參與及體驗(yàn)式的教學(xué)方式，以工程項(xiàng)目管理沙盤教學(xué)用具為載體，通過(guò)很直觀的模擬來(lái)運(yùn)行項(xiàng)目，構(gòu)建出一個(gè)工程項(xiàng)目管理的仿真市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，將施工項(xiàng)目“搬到”學(xué)校課堂中，將復(fù)雜、抽象的管理知識(shí)和理論簡(jiǎn)單化、透明化，讓學(xué)生身臨其境，通過(guò)“做”來(lái)真實(shí)體驗(yàn)工程項(xiàng)目管理的全過(guò)程，實(shí)踐項(xiàng)目管理理論，掌握項(xiàng)目管理工具。從而進(jìn)一步認(rèn)識(shí)工程項(xiàng)目管理立項(xiàng)、策劃、實(shí)施、監(jiān)控、收尾五大過(guò)程；認(rèn)識(shí)項(xiàng)目管理中物資流、現(xiàn)金流、工作流、信息流的本質(zhì)；學(xué)生們通過(guò)扮演項(xiàng)目經(jīng)理、生產(chǎn)經(jīng)理、經(jīng)營(yíng)經(jīng)理、采購(gòu)經(jīng)理、財(cái)務(wù)經(jīng)理5種角色，將角色扮演與崗位體驗(yàn)集于一身，更深刻地了解項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)的組織結(jié)構(gòu)及其各個(gè)部門的分工合作，最終完成從知識(shí)到技能的轉(zhuǎn)化。

2 工程項(xiàng)目管理沙盤模擬實(shí)訓(xùn)過(guò)程

2.1 準(zhǔn)備工作

（1）首先進(jìn)行學(xué)生分組。根據(jù)工程項(xiàng)目管理的團(tuán)隊(duì)性、復(fù)雜性、參與方多、構(gòu)成環(huán)節(jié)多等特點(diǎn)，同時(shí)為了培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)和協(xié)作意識(shí)，沙盤應(yīng)分組進(jìn)行。

一般情況下每個(gè)小組大概5-6人，考慮到學(xué)生的差異，可采用優(yōu)劣搭配的方式，組建若干個(gè)相互競(jìng)爭(zhēng)的模擬工程項(xiàng)目管理企業(yè)，進(jìn)行每個(gè)角色的職能定位，可以扮演5種不同的角色，并明確組織內(nèi)每個(gè)角色的崗位職責(zé)。每個(gè)項(xiàng)目組成員之間必須形成團(tuán)結(jié)協(xié)作的關(guān)系，才能共同完成任務(wù)，同時(shí)本組與其他組之間由于績(jī)效的差異最終獲得的獎(jiǎng)勵(lì)和評(píng)定等級(jí)不同，自然形成競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系。最后，確定實(shí)驗(yàn)室應(yīng)配備的計(jì)算機(jī)、沙盤模擬軟件及投影儀等設(shè)備，做好實(shí)訓(xùn)教學(xué)前準(zhǔn)備。

（2）界定市場(chǎng)及企業(yè)運(yùn)營(yíng)規(guī)則。施工企業(yè)在一個(gè)開(kāi)放的市場(chǎng)環(huán)境中生存，必須要遵循一定的市場(chǎng)規(guī)則才能夠良性發(fā)展，要綜合考慮市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)及企業(yè)運(yùn)營(yíng)所涉及的方方面面，主要包括市場(chǎng)劃分與準(zhǔn)入，原材料、成品及半成品的購(gòu)買，施工機(jī)械租賃與購(gòu)買，人力資源的獲取，融資貸款與貼現(xiàn)等。

2.2 競(jìng)爭(zhēng)模擬訓(xùn)練

（1）初始狀態(tài)的設(shè)定。ERP沙盤模擬課程的實(shí)踐操作是在沙盤的盤面上進(jìn)行的，每張沙盤代表一個(gè)模擬企業(yè)。每組成員的施工企業(yè)運(yùn)行情況和結(jié)果將通過(guò)盤面體現(xiàn)出來(lái)，這里工程項(xiàng)目初始條件的設(shè)定是一個(gè)重要環(huán)節(jié)，可以根據(jù)要模擬的施工現(xiàn)場(chǎng)的情況將沙盤盤面分成若干個(gè)區(qū)域：如臨時(shí)設(shè)施區(qū)域、材料及構(gòu)配件加工區(qū)域，材料成品及半成品完成區(qū)域、施工機(jī)械進(jìn)場(chǎng)區(qū)域、施工現(xiàn)場(chǎng)區(qū)域以及人工、材料、機(jī)械費(fèi)用結(jié)算區(qū)域，最后工程項(xiàng)目完成并形成實(shí)體區(qū)域等。

（2）競(jìng)爭(zhēng)模擬。教師在前期的準(zhǔn)備工作和初始狀態(tài)設(shè)定后，就可以放手，由以“項(xiàng)目經(jīng)理”為首的項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)自主進(jìn)行工程項(xiàng)目沙盤全過(guò)程設(shè)計(jì)和模擬訓(xùn)練等。每個(gè)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)首先要基于施工周期制定自己的項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃，依據(jù)現(xiàn)金幣、材料幣、過(guò)程單據(jù)、資源卡片、結(jié)算幣等沙盤教具體現(xiàn)出來(lái)的各種數(shù)據(jù)了解項(xiàng)目管理的情況，如工作、信息、資金、物資的流轉(zhuǎn)情況等，此外，就工程項(xiàng)目管理中出現(xiàn)的問(wèn)題，如簽訂施工合同、組織施工隊(duì)伍，搭建臨時(shí)設(shè)施，準(zhǔn)備施工物資、工程施工、現(xiàn)場(chǎng)結(jié)算等，進(jìn)行團(tuán)隊(duì)討論、集思廣益、共同解決問(wèn)題，并充分運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)知識(shí)，發(fā)揮各自潛能，以實(shí)現(xiàn)質(zhì)量達(dá)標(biāo)、工期合理、費(fèi)用最低的項(xiàng)目管理目標(biāo)。

2.3 模擬結(jié)果評(píng)價(jià)

模擬結(jié)果的評(píng)價(jià)是整個(gè)沙盤模擬教學(xué)的關(guān)鍵與難點(diǎn)所在，主要以沙盤教具分析的得分為主，其中以團(tuán)隊(duì)在工程上賺取的最大利潤(rùn)作為主要的評(píng)分依據(jù)，并結(jié)合學(xué)生在各階段的工作表現(xiàn)和最后提交的項(xiàng)目執(zhí)行結(jié)果分析報(bào)告，進(jìn)行最后的綜合評(píng)定，將對(duì)團(tuán)隊(duì)評(píng)價(jià)和個(gè)人評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，既評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)工程項(xiàng)目管理知識(shí)的掌握程度，又評(píng)價(jià)學(xué)生在團(tuán)隊(duì)協(xié)作過(guò)程中分析問(wèn)題與處理問(wèn)題的能力。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，以鼓勵(lì)為主，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)造性和回答問(wèn)題的積極性，避免一言堂以及傳統(tǒng)教學(xué)課堂的沉悶性。對(duì)于在競(jìng)爭(zhēng)過(guò)程中出現(xiàn)的不同尋常的亮點(diǎn)，應(yīng)及時(shí)給予肯定。具體的參考評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)如下表1所示。

3 結(jié)語(yǔ)

把沙盤引入到工程項(xiàng)目管理課程教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了教和學(xué)的互相轉(zhuǎn)化，通過(guò)搭建仿真的項(xiàng)目和項(xiàng)目環(huán)境，使學(xué)生身臨其境，能扎實(shí)地掌握工程項(xiàng)目管理的相關(guān)知識(shí)，并在實(shí)踐中全面提高其項(xiàng)目管理的管理能力、溝通與人際交往能力、團(tuán)結(jié)與合作的能力、問(wèn)題的解決能力等，具有很好的教學(xué)應(yīng)用前景。隨著工程項(xiàng)目管理沙盤的逐步推廣和完善，沙盤在工程項(xiàng)目管理課程教學(xué)改革以及高素質(zhì)的應(yīng)用型人才的培養(yǎng)中將會(huì)發(fā)揮越來(lái)越重要的作用。

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作者簡(jiǎn)介：胡新萍（1977.10-），女，山西陽(yáng)泉人，副教授，碩士，任教于太原理工大學(xué)陽(yáng)泉學(xué)院建工系，長(zhǎng)期從事工程項(xiàng)目管理類課程的教學(xué)與研究工作。

篇(6)

關(guān)鍵詞:建筑施工項(xiàng)目管理；教學(xué)改革；工程素質(zhì)；實(shí)踐教學(xué)

《建筑施工項(xiàng)目管理》是建筑類專業(yè)的主要專業(yè)基礎(chǔ)課程，主要涉及施工項(xiàng)目管理模式和基本原理、施工項(xiàng)目的“三控”(進(jìn)度控制、成本控制、質(zhì)量控制)、施工項(xiàng)目的“三管”(安全管理、合同管理、信息管理)等內(nèi)容。為適應(yīng)當(dāng)前企業(yè)要求，滿足學(xué)生就業(yè)需求，充分發(fā)揮教師和學(xué)生的主觀能動(dòng)性，把學(xué)生培養(yǎng)成“懂技術(shù)、會(huì)管理、善經(jīng)營(yíng)”的復(fù)合型建筑工程專業(yè)人才，提高學(xué)生的組織管理能力、溝通能力和解決工程實(shí)際問(wèn)題能力，因此必須從教學(xué)內(nèi)容、教師、教學(xué)方法等方面入手對(duì)建筑施工項(xiàng)目管理課程進(jìn)行教學(xué)改革。

1優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

建筑施工項(xiàng)目管理課程是在《施工技術(shù)》、《施工組織》、《建筑法規(guī)》等相關(guān)課程之后開(kāi)設(shè)的，學(xué)生已經(jīng)了解和掌握了其中部分的知識(shí)，有些教師把每一章節(jié)都力求詳細(xì)講解，追求面面俱到，往往事倍功半，效果不理想。這門課定性的概念多，定量計(jì)算少，而學(xué)生對(duì)比較枯燥的概念性知識(shí)往往不太感興趣，若只空洞地講解概念，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置應(yīng)本著“實(shí)用”、“夠用”的原則，考慮學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，避免與其他相關(guān)課程內(nèi)容的交叉重復(fù)，結(jié)合學(xué)生發(fā)展方向和就業(yè)方向，加入適量的工程實(shí)踐知識(shí)內(nèi)容。教材和教學(xué)大綱是教學(xué)的依據(jù)，備課中要做到:依靠教材，而不依賴教材;基于教材，但不拘泥于教材，教材內(nèi)容不等于教學(xué)內(nèi)容，教師選定的教材應(yīng)以中職教育為出發(fā)點(diǎn)，內(nèi)容力求深入淺出并結(jié)合實(shí)例，力爭(zhēng)讓學(xué)生“看則能用，用則能成”。針對(duì)建筑業(yè)各崗位的任職要求，與建筑業(yè)員、注冊(cè)建造師、注冊(cè)造價(jià)師和監(jiān)理工程師等多個(gè)執(zhí)業(yè)資格考試的內(nèi)容密切結(jié)合，在教學(xué)中融入職業(yè)資格考試的相關(guān)內(nèi)容，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自學(xué)能力，為學(xué)生今后參加相關(guān)職業(yè)資格考試奠定一定的理論基礎(chǔ)。為學(xué)生推薦一些建筑工程類相關(guān)的書籍、報(bào)刊和網(wǎng)站等作為參考書和課后輔助資料，擴(kuò)大了他們的專業(yè)知識(shí)面，開(kāi)闊視野，使學(xué)生成為在施工單位、建設(shè)單位或監(jiān)理單位從事施工與管理工作的高素質(zhì)人才。

2提高教師工程素養(yǎng)

許多教師都是從學(xué)校到學(xué)校，從理論到理論，缺乏施工和現(xiàn)場(chǎng)管理經(jīng)驗(yàn)，加上教學(xué)任務(wù)繁重，參加工地實(shí)踐的時(shí)間嚴(yán)重缺乏，很難向?qū)W生傳授項(xiàng)目管理現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。建筑工程項(xiàng)目管理課程新體系對(duì)教師有較高的工程素質(zhì)要求，工程素質(zhì)表現(xiàn)在專業(yè)教師要親身參加建筑工程項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、監(jiān)理、施工和施工管理等實(shí)踐活動(dòng)，因此學(xué)校可以安排相關(guān)教師利用一年中的兩個(gè)假期去企業(yè)和工地學(xué)習(xí)，從實(shí)踐活動(dòng)中提高教師的施工現(xiàn)場(chǎng)施工和管理經(jīng)驗(yàn)。教師是教學(xué)改革的實(shí)踐者，其自身素質(zhì)是決定教學(xué)改革成果的最主要因素。教師在講授本課程同時(shí)，應(yīng)不斷完善相關(guān)課程知識(shí)體系，建立完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)。同時(shí)，教師應(yīng)關(guān)注本行業(yè)及學(xué)科的發(fā)展，及時(shí)更新相關(guān)知識(shí)。此外，學(xué)校可以經(jīng)常邀請(qǐng)行業(yè)內(nèi)的專家和學(xué)者來(lái)學(xué)校開(kāi)展業(yè)務(wù)交流活動(dòng)，這有助于提高教師對(duì)課程教學(xué)的認(rèn)知水平，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，使課程教學(xué)更貼近實(shí)際，更具有實(shí)用性。建筑施工項(xiàng)目管理的教學(xué)需要“雙師型”的師資作保證。為了彌補(bǔ)師資不足，學(xué)校可以聘請(qǐng)一些具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程技術(shù)人員作為實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師參與教學(xué)活動(dòng)，或者安排教師到施工企業(yè)掛職鍛煉或兼職，并鼓勵(lì)教師參加注冊(cè)建造師、監(jiān)理工程師等執(zhí)業(yè)資格考試，打造一支理論水平高且有實(shí)踐能力的“雙師型”教師隊(duì)伍。

3改革教學(xué)手段

《建筑施工項(xiàng)目管理》是一門與工程實(shí)際聯(lián)系緊密的課程，因而教師必須要結(jié)合工程實(shí)例，運(yùn)用多媒體結(jié)合案例教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)的方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考。

(1)發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，變學(xué)生的被動(dòng)接受為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

理論性強(qiáng)的章節(jié)以教師講授為主，不要求學(xué)生死記硬背，主要是讓學(xué)生理解，比如施工現(xiàn)場(chǎng)管理中的封閉圍擋、企業(yè)標(biāo)識(shí)、五牌二圖和材料堆放原則等，讓他們到工地現(xiàn)場(chǎng)參觀一次就能了解和掌握，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。實(shí)踐性強(qiáng)的章節(jié)以學(xué)生動(dòng)手為主，教師講授為輔，比如施工進(jìn)度管理中的橫道圖和網(wǎng)絡(luò)圖，課堂上教師講完多道例題后，學(xué)生覺(jué)得也聽(tīng)懂了，但他們自己動(dòng)手繪制和計(jì)算參數(shù)時(shí)卻往往產(chǎn)生不少錯(cuò)誤，這就要求在課堂教學(xué)過(guò)程中多發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓他們?cè)诮處煹囊龑?dǎo)下自己多動(dòng)手繪制圖和計(jì)算參數(shù)，做到講練結(jié)合，只有學(xué)生自己動(dòng)手算出來(lái)、畫出來(lái)的的，印象才深刻，才能真正掌握。

(2)運(yùn)用多媒體結(jié)合案例教學(xué)法。

多媒體教學(xué)既生動(dòng)又直觀，超過(guò)傳統(tǒng)教學(xué)中教師單一的口頭講解，教師可以利用大量的圖片和視頻資料，針對(duì)每章節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容選取一些經(jīng)典案例讓學(xué)生分析和討論。比如在講授施工項(xiàng)目安全管理這個(gè)章節(jié)的時(shí)候，教師可以展示一些典型的建筑工程現(xiàn)場(chǎng)安全事故圖片，讓學(xué)生分析和討論事故發(fā)生的原因、事故責(zé)任劃分、事故處理程序和索賠。通過(guò)對(duì)案例的討論和分析作出判斷和決策，使學(xué)生把工程項(xiàng)目管理的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際問(wèn)題的解決上來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生自主思考和溝通協(xié)作能力，使學(xué)生具備團(tuán)隊(duì)精神。

(3)增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)學(xué)生工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

建筑施工項(xiàng)目管理是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，必須將課堂理論教學(xué)和實(shí)踐操作有機(jī)地融合在一起，可以從兩個(gè)方面入手，一是帶領(lǐng)學(xué)生到項(xiàng)目部現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，使其了解工程項(xiàng)目的管理程序、施工技術(shù)和工藝，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固，并了解自己學(xué)習(xí)中存在哪些短板。二是鼓勵(lì)學(xué)生利用寒暑假到施工現(xiàn)場(chǎng)參加一些簡(jiǎn)單的施工生產(chǎn)活動(dòng)，在實(shí)踐中，學(xué)生能認(rèn)識(shí)圖紙、學(xué)會(huì)測(cè)量放線、綁扎鋼筋，通過(guò)工地實(shí)際的觀察和實(shí)踐鍛煉，他們都成了一個(gè)準(zhǔn)建筑工人。(4)加強(qiáng)教學(xué)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)。實(shí)習(xí)基地是學(xué)生接觸和了解社會(huì)的重要場(chǎng)所，是中職學(xué)校提高學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力的重要依托。首先，應(yīng)充分利用學(xué)校教師和已畢業(yè)學(xué)生的社會(huì)資源，尋求符合要求的教學(xué)實(shí)習(xí)基地。其次，加大校企合作的投入，鞏固和發(fā)展雙方的合作關(guān)系，堅(jiān)持互利雙贏的原則，達(dá)到實(shí)習(xí)基地共建、共享的目的。

4改革課程考核方式

建筑施工項(xiàng)目管理是一門注重實(shí)踐的課程，課程考核應(yīng)兼顧檢驗(yàn)學(xué)生的理論知識(shí)和實(shí)踐能力。對(duì)學(xué)生的考核可分為平時(shí)成績(jī)、技能成績(jī)和期末成績(jī)?nèi)齻€(gè)部分。平時(shí)成績(jī)(占40%)的考核主要是通過(guò)記錄學(xué)生的出勤、課堂發(fā)言和課外作業(yè)完成情況等綜合評(píng)定;技能成績(jī)(占20%)考核學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中對(duì)理論知識(shí)的靈活應(yīng)用;期末考試(占40%)以試卷為載體，考查學(xué)生的理論知識(shí)、計(jì)算能力和案例分析能力，題型由記憶型向能力型轉(zhuǎn)變，激發(fā)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)有所得，學(xué)有所用才是關(guān)鍵，為將來(lái)參加執(zhí)業(yè)資格及崗位證書考試打好基礎(chǔ)。

5結(jié)語(yǔ)

隨著建筑產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展，對(duì)人才的要求逐步提高了，培養(yǎng)大量實(shí)用型建筑專門人才成為中等職業(yè)學(xué)校的首要任務(wù)。傳統(tǒng)教學(xué)模式已不適應(yīng)這種變化，因此中職教學(xué)需要改變傳統(tǒng)的課程培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容體系，構(gòu)建以培養(yǎng)實(shí)用型技能型人才為出發(fā)點(diǎn)，瞄準(zhǔn)職業(yè)崗位的實(shí)際需要，以職業(yè)能力訓(xùn)練為基礎(chǔ)，理論和實(shí)踐緊密結(jié)合，通過(guò)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容設(shè)置、提高教師工程素養(yǎng)、推廣案例教學(xué)和改變傳統(tǒng)的考核方式，使中職學(xué)生掌握更多的工程項(xiàng)目管理知識(shí)和具備一定的工程實(shí)踐能力，以適應(yīng)社會(huì)對(duì)建筑人才的需求。

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篇(7)

關(guān)鍵詞：采購(gòu)項(xiàng)目管理;多項(xiàng)目;教學(xué)契合;

中圖分類號(hào)：C931.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-3520（2014）-11-00-01

我國(guó)在教育方面推行人才強(qiáng)國(guó)的戰(zhàn)略方針，隨著教育理念的逐漸深入，我國(guó)高等院校中對(duì)于實(shí)踐培養(yǎng)的分量越來(lái)越重，但是如何在一堂課的有限時(shí)間內(nèi)確保課堂理論教學(xué)和實(shí)踐培養(yǎng)共同進(jìn)行，如何處理好兩者間爭(zhēng)奪教學(xué)資源的沖突，又如何確保兩者相輔相成、有機(jī)結(jié)合，這是本文研究的主要內(nèi)容。

一、目前我國(guó)高職院校中課程和實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀

我國(guó)多數(shù)高職院校已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了實(shí)踐培養(yǎng)的重要性和必要性，但是縱觀教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)、教學(xué)理念的實(shí)施，課程教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)在實(shí)際的課堂中依然是相互獨(dú)立、各行其道的，也沒(méi)有發(fā)揮出相輔相成的作用，更沒(méi)有將兩者有機(jī)統(tǒng)一、相互協(xié)調(diào)的作用充分發(fā)揮。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該將課程教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)合并起來(lái)，深入研究?jī)烧邔?duì)教學(xué)的有機(jī)促進(jìn)作用。

二、多項(xiàng)目管理模式

多項(xiàng)目管理模式的含義有多種，其中比較貼切的定義為：相關(guān)管理人員將組織內(nèi)部有聯(lián)系的項(xiàng)目或者沒(méi)有聯(lián)系的項(xiàng)目進(jìn)行同步的研究和管理。多項(xiàng)目管理模式是多任務(wù)管理模式的前身，多項(xiàng)目管理在高職院校教學(xué)中能得到合理有效的運(yùn)用，該模式能夠?qū)⒄n程與實(shí)踐教學(xué)中所使用的邏輯關(guān)系、教學(xué)資源等方面進(jìn)行合理調(diào)節(jié)和應(yīng)用，與企業(yè)類似，在非盈利性的高職院校教學(xué)中，多項(xiàng)目管理也能優(yōu)化并調(diào)節(jié)好教學(xué)體系中的課程和實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系。

三、高職院校中課程和實(shí)踐教學(xué)的沖突

我國(guó)目前的高職院校中，基本上所有的專業(yè)都成立了實(shí)踐教學(xué)的綜合課程，然而經(jīng)歷了高中的填鴨教學(xué)后，大部分的學(xué)生在高職院校的自主學(xué)習(xí)環(huán)境里就稍顯迷茫;此外，我國(guó)大多高職院校的教學(xué)體系不完善，例如在課外實(shí)踐活動(dòng)中，會(huì)出現(xiàn)課程任務(wù)和活動(dòng)的重復(fù)，對(duì)于學(xué)習(xí)熱情較高的學(xué)生而言，就無(wú)法確保學(xué)習(xí)效率的穩(wěn)定。

以某校的采購(gòu)項(xiàng)目管理課程為例，研究其在多項(xiàng)目管理模式下的課程教學(xué)和綜合實(shí)踐相結(jié)合的方法。

（一）課程時(shí)間安排安排不合理

該校的項(xiàng)目采購(gòu)管理課程在時(shí)間安排上不盡合理。主要表現(xiàn)在：該專業(yè)在大二期間所安排的課程時(shí)間比較均衡，但是到了大三后，課程安排出現(xiàn)了較大的波動(dòng)，例如所有的課程均集中在大學(xué)三年級(jí)的第一學(xué)期，且前10周的課程安排非常滿，并且對(duì)三年級(jí)學(xué)生進(jìn)行采購(gòu)管理課程的實(shí)踐教學(xué)也被安排在了這10周內(nèi)，這就導(dǎo)致課程教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的沖突越來(lái)越大，學(xué)生也無(wú)法在兩者之間進(jìn)行有效的調(diào)節(jié)和選擇。對(duì)學(xué)生的反面作用和對(duì)教學(xué)效果的影響是非常負(fù)面的。

（二）課程安排沒(méi)有邏輯

通過(guò)研究采購(gòu)項(xiàng)目管理課程的課堂教學(xué)內(nèi)容和綜合實(shí)踐活動(dòng)可知，學(xué)校在對(duì)兩者進(jìn)行分配和實(shí)施時(shí)，邏輯上并不合理，例如采購(gòu)管理的實(shí)踐教學(xué)課程完成后，相對(duì)應(yīng)的理論課堂教學(xué)尚未開(kāi)始，這就嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，學(xué)生在采購(gòu)實(shí)踐中無(wú)法理解其原理、問(wèn)題，而在隨后的理論課堂上，前段時(shí)間的采購(gòu)實(shí)踐細(xì)節(jié)已經(jīng)逐漸遺忘，至于知識(shí)在實(shí)踐中的應(yīng)用，更是無(wú)稽之談。這類的教學(xué)安排引發(fā)了課程和實(shí)踐教學(xué)之間的矛盾，并不符合兩者相輔相成的關(guān)系。

因此可知，采購(gòu)項(xiàng)目管理課程在大二期間的課程安排和教學(xué)目標(biāo)上的安排都比較合理，可以一直保持，但是大三的教學(xué)體系就出現(xiàn)了很多缺陷和不足。

四、采用多項(xiàng)目管理模式對(duì)采購(gòu)項(xiàng)目管理進(jìn)行優(yōu)化

采用多項(xiàng)目管理模式對(duì)采購(gòu)項(xiàng)目管理課程進(jìn)行優(yōu)化的目標(biāo)就是為了實(shí)現(xiàn)在資源上對(duì)多個(gè)競(jìng)爭(zhēng)項(xiàng)目進(jìn)行最大化的收益調(diào)整，避免項(xiàng)目單獨(dú)進(jìn)行或者成功。作為高職院校內(nèi)的學(xué)院，與學(xué)生是直接管理和被管理的關(guān)系，因此，提高學(xué)生在課程和實(shí)踐教學(xué)的綜合性效果，是該優(yōu)化體系的主要目標(biāo);作為學(xué)生，課程和實(shí)踐教學(xué)的沖突方面主要是時(shí)間資源上的協(xié)調(diào)。所以學(xué)院應(yīng)該首先處理好課程的合理安排，進(jìn)而再安排科技實(shí)踐課程，并盡力協(xié)調(diào)兩者間的矛盾，最后確保學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠有更好的收效。具體做法如下：

第一，采用WBS（工作結(jié)構(gòu)分解法），對(duì)課程和實(shí)踐教學(xué)兩大板塊分為若干小版塊再統(tǒng)一進(jìn)行針對(duì)性研究。

第二，對(duì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行排序，并采用重要性數(shù)據(jù)作為參考和依據(jù)。重要性是指，以對(duì)學(xué)生的專業(yè)培養(yǎng)為第一目標(biāo)，以提高實(shí)踐和相關(guān)課程的關(guān)聯(lián)度、增多實(shí)踐活動(dòng)時(shí)長(zhǎng)、保證相關(guān)證書質(zhì)量等方面為最終目標(biāo)。

第三，對(duì)課程和實(shí)踐教學(xué)兩個(gè)板塊要合理安排，確保采購(gòu)項(xiàng)目管理課程由WBS進(jìn)行分解，統(tǒng)計(jì)出優(yōu)先級(jí)之后，再綜合考慮整體教學(xué)目標(biāo)，對(duì)課程進(jìn)行時(shí)間上和邏輯上的多項(xiàng)目管理安排。

從時(shí)間上看，學(xué)生時(shí)間固定且有限，學(xué)院應(yīng)將時(shí)間的合理分配作為研究重點(diǎn)。從邏輯上看，相關(guān)課程所面臨的主要問(wèn)題是實(shí)踐教學(xué)優(yōu)于課程教學(xué)進(jìn)行，那么針對(duì)此類現(xiàn)象，就可以將實(shí)踐活動(dòng)延遲至課程教學(xué)后，或者提早結(jié)束課程教學(xué)進(jìn)行及時(shí)的實(shí)踐操作。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，本文基于采購(gòu)項(xiàng)目管理課程，對(duì)多項(xiàng)目管理模式下的課程和綜合實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行了相關(guān)研究和分析，探索了課程和實(shí)踐教學(xué)兩者的辯證關(guān)系，并總結(jié)實(shí)踐教學(xué)所具備的相對(duì)缺陷，如課程重復(fù)、相對(duì)不穩(wěn)定等，從若干方面對(duì)我國(guó)目前高職院校的采購(gòu)項(xiàng)目管理課程進(jìn)行了評(píng)估。以此為基礎(chǔ)，多項(xiàng)目管理模式能夠?yàn)楦呗氃盒＝虒W(xué)帶來(lái)更有效的教學(xué)結(jié)果和參考。此外，我國(guó)的高職院校教育改革依然處于初級(jí)階段，需要對(duì)多項(xiàng)目管理模式進(jìn)行延伸和拓展，以便更好推進(jìn)課程的改革，為社會(huì)提供更多的綜合型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]張星明.談項(xiàng)目管理辦公室在組織多項(xiàng)目管理中的作用――訪青島海信網(wǎng)絡(luò)科技股份有限公司項(xiàng)目管理辦公室總監(jiān)王大偉[J].項(xiàng)目管理技術(shù)，2012（09）