序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇高中語文積累知識范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

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關鍵字：高中語文；語文知識累積；思維培養

中圖分類號：G633.3文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）10-0133-02

高中語文知識的累積能夠有效幫助高中學生應付高考，提升學生的整體素質修養，提高學生的思維拓展能力，而學生的思維拓展能力得到了有效提升，也能夠讓高中學生語文知識累積的質量得到進一步提升，兩者之間相輔相成，相互推進，所以高中語文教學中語文知識累積和思維培養是非常重要的。

1.語文知識累積在高中語文教學中的應用

對高中學生來說，面臨最嚴峻的高考考驗，很多高校語文教師在對學生進行教學的時候也會考慮到高考，所以在高中語文知識累積方面的教學手段就會采用比較傳統的方式，但是傳統的教學方式對于高中學生來說會顯得比較單一，這樣一來他們就會有厭學心理，最終使得語文知識累積效果不理想，學生一旦有了厭學心理，可能還會影響整個高中學科的學習，所以在對語文知識累計教學的時候不妨采用一些新穎的教學手段來提升學生的學習積極性和學習欲望。

語文知識累積首先要注重基礎知識的累積，當學生有一定的基礎知識就能夠提升他們對語文學習內容的理解，同時也能夠拓寬他們的知識面。教師在進行語文教學的時候不要只關注教學手段的創新和改革，還要注意對學生語文基礎知識的傳授和積累，讓學生能夠更好的把握和理解語文學習內容，保證他們具有更豐富的知識累積體系，這樣也能夠為他們今后的學習打下扎實的基礎。除了要關注語文基礎知識的傳授以外，還要不斷培養學生的創新能力，但是創新能力不是憑空出現的，是在學生擁有豐富的知識儲備前提下進行的，所以在對學生語文教學的時候，教師要注意有針對性的對學生進行教學，培養學生正確的學習方式，培養學生在學習過程中思維的創新，主動思考、發現問題、解決問題。學生在學習過程中，教師要隨時關注，當學生在學習上出現問題時，能夠及時幫助他們，適當的引導和糾正，讓他們能夠有針對性的對語文知識進行累積和鞏固，也能夠提升他們對語文知識累積的精準度。

除了在語文課堂上進行語文知識的累積，還可以多組織些實踐活動，有效的幫助學生提升語文文化學習，比如可以組織一些閱讀分享活動，指定適當的幾類書籍供學生閱讀選擇，然后讓他們分享自己選擇的書籍讀后感，這樣一來就能夠提升學生的閱讀量和溝通能力，也能夠加強他們的理解能力。采用實踐活動的形式，可以打破課堂上教授形式的教學，讓學生在歡快愉悅的活動中提升知識儲備量，拓寬知識面。此外，還可以多利用多媒體教學手段，比如觀看《漢字英雄》等語文相關的視頻，讓學生從傳統的書本中解放出來，讓他們在觀看的同時，累積語文知識，提升綜合思維能力。

2.思維培養在高中語文教學中的應用

高中語文知識累積很重要，同樣思維能力也很重要，所以在進行高中語文教學的時候要加強思維能力的創新與培養。高中學生為了應付高考，他們每天的學習任務非常繁重，而語文學科中的背誦、默寫等學習任務也往往占據了他們很多時間與精力，所以他們會花大量的時間和精力在這方面，并且認為這些都是為了應付高考而需要的，方式也只是死記硬背，在思維培養方面往往就會被忽視，而這種重復的背誦、默寫，對學生來說，會覺得學習枯燥乏味，時間久了就會產生抵觸心理。教師在進行語文教學的時候，就要根據要教學的內容進行合理分配，比如在進行《師說》教學時，因為文中出現很多通假字，學生會覺得有一定難度，學習的興趣會受到折扣，這時候，教師就應該采取積極主動的教學熱情，讓學生感受到激情和活力，引導學生參與到學習中，不能因為學生不敢興趣，就放棄學習要求，要不斷改進教學方式，讓學生保持學習的熱情，感受到學習的氛圍，在這樣的氛圍下，加強學生語文知識學習和思維能力的培養。

思維能力的培養還要加深深度與廣度，對思維深度培養來說，是要強加學生對某一個知識點的深刻理解和認識，所以教師在教學的時候，要不斷引導學生深入理解，要培養學生不斷發現問題，敢于質疑的自信心，深度挖掘語文內容要表達的深刻含義。比如在進行古詩詞講解的時候，除了對古詩詞字面意思進行解釋以外，還可以對作者的所在背景、時代進行解釋，通過背景來聯想作者創作的含義以及要表達的深層含義。而對思維廣度的培養，最好的方式可以鼓勵學生多進行課外閱讀，比如可以創設教室圖書角，讓同學們自己帶書，進行好書推薦與交流，此外，在教學過程中，也可以穿插一些課外的知識內容，提升學生拓展知識面，培養學生思維能力。

3.結束語

高中語文在高中是一門非常重要的學科，高中語文知識的累積能夠提升學生的思維拓展，而思維培養又能夠提升高中語文知識累積的質量，兩者之間相輔相成，所以教師應該不斷改進教學方式與教學手段，提高學生語文知識儲備量，提高學生綜合思維能力。

參考文獻：

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關鍵詞:高中語文;閱讀教學;現狀;對策

在高考制度日益改革的背景之下，iw考語文閱讀題型日益靈活化，高中生不僅要打好堅實的閱讀基本功，而且還必須要具備相對靈活的思維。所以，這種情況下就要求高中語文教師對學生的閱讀能力進行不斷強化，尊重高中學的自主化閱讀學習，并引導學生就閱讀材料實施創造性解讀，進一步加深學生對知識的印象。

一、高中語文閱讀教學的現狀

(一)高中語文閱讀深度不夠

目前，高中語文閱讀教學期間，大部分教師閱讀教學還僅僅是停留于文本閱讀層面，盡管能夠在一定程度上照顧一部分學生文本閱讀知識上的理解以及把握程度，然而因教師本身對于文本的理解力度不夠深入，使得語文素養相對比較高以及閱讀能力相對較強的高中生難以學到更多閱讀知識，從根本上阻礙了高中生對于語文閱讀的主動性。

(二)高中語文閱讀目標偏離

從某種程度上講，語文閱讀教學期間，明確化的閱讀目標將會發揮非常重要的積極作用。現階段，語文閱讀教學中，一些語文教師沒有明確化的教學目標，或者是教學目標已經發生了偏離，僅僅是注重課本知識學習，嚴重忽視了對學生知識學習的引導。從教學目標上來看，教師制定的目標非常寬泛以及模糊，從而使學生在實際閱讀學習中模糊不清，阻礙了學生對閱讀知識的熟練掌握。

(三)學生獨立閱讀能力不強

高中語文閱讀中，一些教師不重視學生自身的獨立閱讀，而且在閱讀教學方式以及教學模式上也不注重改善。實際教學期間，仍然故步自封，將“字典”以及閱讀“資料”作為教學資源，忽略了高中生獨立閱讀能力的提升。這種教學方法是完全不符合現代化新課程改革需求的，難以使高中生養成獨立閱讀的良好習慣。

二、高中語文閱讀教學對策分析

(一)深化高中語文閱讀內容

高中語文閱讀教學目的在于使高中生由感性認識逐漸上升到理性認識的高度。這種情況下，高中語文教師必須要讓學生明白文章當中所闡述的觀點，文章寫作中的妙處，讓學生能夠真正理解文章內容。具體來說，高中閱讀教學中，為了讓學生更好更快地解決文章中的疑難問題，教師應該結合多種先進化的閱讀教學手段，通過圖文并茂的教學方式開展日常閱讀教學，積極拓展學生自身的想象空間，對學生的想象力以及思維發散力進行培養，引導學生在閱讀學習中多問“為什么”，不斷深化高中閱讀教學實際內容。從某種程度上講，高中閱讀學習活動中，學生合理想象是非常必要的，閱讀教學應使學生最大限度地放飛自己的思緒，展開合理化聯想與想象，從而積極迸發出創新思維，最終實現“雜花生樹，群鶯亂飛”的思維新境界，以滿足語文閱讀教學新課標要求。

(二)優化高中語文閱讀形式

在高中語文閱讀教學過程中，iw中語文教師必須要對學生的語言積累進行積極引導，iw度重視學生閱讀習慣的大力培養，通過對學生自主閱讀能力的培養，使學生養成優秀的閱讀習慣。然后，iw中語文教師再結合學生的實際閱讀情況實施科學化評價，使學生認識到自己的閱讀學習成果。從某種程度上講，科學化的教學評價是對學生實際學習成果的肯定，在對自己能力進行肯定的前提下，以相對積極的態度更好地投入到語文閱讀學習當中去，在閱讀過程中實現自身閱讀能力與閱讀效率的不斷提升。

(三)重視高中語文閱讀素材的積累

目前，對于高中生來講，積極開展高中語文閱讀教學，能夠在一定程度上增強自身的知識素材積累，并在此基礎上促進語言應用能力的不斷提升。iw中語文中的作文部分在整個語文教學過程中所占的比例相對來說是非常大的，若是學生能夠清楚認識到閱讀的價值，并在實際閱讀學習中不斷強化自己的語言表達能力，為實際寫作積累足夠素材，那么經過長時間的發展，學生在語文寫作環節就會獲得高分。從這個角度出發，閱讀材料積累屬于高中語文高水平作文的重要基礎性條件。所以，iw中語文教師必須要給學生提供更為廣闊的語言知識積累平臺，鼓勵引導學生大力開展閱讀學習活動，盡量多地閱讀優秀素材，通過讀書筆記以及讀書摘要等手段，做到素材的有效積累，從根本上提升學生語文知識綜合應用能力。

三、結語

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新課程標準改革進行的如火如荼，為了順應新課改的大潮流，我們高中語文特別是語文作文教學也要進行合理、適當的改革，而生態課堂就是建設語文作文新型課堂的一大嘗試。本文就如何構建高中語文作文教學生態課堂提出一點意見。

【關鍵詞】

高中語文 作文教學 生態課堂構建

隨著新課改的不斷深入，高中語文教學也在不斷創新新的教學方法，倡導師生關系和諧發展，語文作文教學的可持續化的高中語文作文生態化教學日益受到高中語文老師們的青睞。下面，本文將結合實例闡明高中語文作文教學如何變成生態教學。

一、高中語文作文教學生態課堂是什么

“生態課堂”是借鑒了社會學中人與人、人與社會、人與自然和諧共處、可持續發展的概念。引入高中語文作文教學中就意味著將學生、教師、素材、寫作過程變成作文教學課程的一個整體，在這個整體中每個部分各司其職、和諧共處、取長補短，使高中語文作文教學這個整體取得更高的效率，更使高中生們不再害怕寫作，轉而愛上寫作。

發展高中語文作文教學的生態課堂，不僅是順應新課程標準改革的需要，更是在實現對高中生的素質教育方面邁出了一大步。生態課堂讓學生成為課堂的主體。生態課堂給學生和教師提供了一個平等交流的平臺，所以在生態課堂上要實現以教師引導為輔、學生自學為主的新的教學理念，同時兼顧對學生的點撥和與學生的交流，這樣才能實現學生與教師的和諧相處。要達到這種效果，采用現在大多數高中語文教師采用的“一言堂”式的教學方法是實現不了的，所以還是要強調學生在高中語文作文學習中的主體地位。

二、高中語文作文教學生態課堂實現方式

生態課堂是將課堂還給學生的課堂，是發揮學生學習主動性的課堂。我們的作文生態課堂就是要學生發揮主動性學寫作文，提高寫作能力。

1.培養寫作興趣，積累寫作

高中語文作文教學生態課堂的建立主要基于學生在課堂上的主體地位，換句話說，高中生們在語文作文教學課堂上有很大的主動性，而要保證教學效率和生態課堂實踐的成功，學生對高中語文作文課程的學習興趣就是必要條件。俗話說“興趣是最好的老師”有了興趣學生們才會踏踏實實好好學，而培養學生的寫作興趣也不是一朝一夕。教師們可以有目的的引導學生們看一看他們感興趣的書，讓他們做一做書評。也可以讓他們有意識的記錄一些生活中有意思或者對你有啟發的事，不需要驚天動地、也不需要事無巨細，然后可以請同學們互相交流。例如，教師可以針對“老虎蒼蠅一起打”這個熱門話題，讓學生在課下自己寫感悟和點評，并找一個適當的時間讓學生們在一起交流，那么這些學生自己獨到的見解就成了學生的作文素材。最重要的是無論是同學們做的書評還是同學們做的積累，老師們都要盡量給與正面的評價，因為孔子都說“因材施教”作為教書育人的教師更應該尊重學生們不同的想法，只要想法是對的就應該鼓勵學生去實踐。最好能將這些行為設立一個獎賞機制，讓學生們從這些小細節中找到自信、學到東西、學會自覺積累，這樣一來，古語說“腹有詩書氣自華”，換言之學生積累的東西多了，能寫出來的東西也就多了。

2.注重互動教學，提高能力

在高中語文課堂上，老師過于注重講課內容而忽視了和學生的互動，想要改善這種現狀，高中語文老師就必須杜絕這種傳統的講課方式，將課堂變的生動有趣，才能調動學生上課的積極性，使課堂氣氛活躍起來。在作文課上，老師大多要給同學們分析一個作文素材應該要怎么去運用。這時，就可以請同學們舉出自己積累的事例，教師可以根據寫作要求選擇最切合提議的事例來分析，當然也可以列出條件讓同學們自己來分析這些來源于生活的例子。在學生們緊張的討論中，注意力無時無刻不停留在課堂上，讓學生在自己動腦實踐中將理論知識生活化、具象化、生動化，從而明白這些知識是怎么回事，怎么應用，有了理論知識的指導高中生們寫作文就容易多了。例如，當教師提出“母愛”這個話題時，就可以讓學生們在討論要用什么樣的素材才能夠更好地表現母愛這一主題;而文中“母親”這一形象要如何去塑造、用什么手法、用什么修辭，等等。

3.注重情感激發，提高寫作質量

同時，高中的語文老師們要學會尊重學生們的想法與個人感情。文章要以情動人，所以，高中語文老師們要提倡高中生們“以我手寫我心”，即用最真實的筆觸寫出最真摯、最動人的感情。而這需要積累，在語文作文的課堂上，教師將多年的寫作經驗傳授給學生，學生在接受這些經驗的同時也可以具有自己特色的問題、疑惑或改進方法。在這里，我們讓老師與學生平起平坐，這是尊重學生最基本的表現。只有邁出這一步，老師和學生才能無所畏懼的暢所欲言，進行爭論和交流。師生關系和諧、融洽的生態關系是以平等和諧、共同進步的交流為基礎的，所以師生之間的互相尊重是必不可少的。

三、實現高中語文作文生態教學需要克服的問題

任何新的教育方法的實現都不是一蹴而就的，生態教學也是這樣。高中語文作文生態教學的實現對學生和教師都有很高的要求。對學生而言要有較高的學習熱情和學習自覺性，并且要有較好的自主學習能力和自我約束能力。但現在高中生語文水平層次不齊，這對教師進行系統的教學工作提出了挑戰。同時，高中語文老師要有較高的職業素養和配套的專業知識技能，才能完成好這項工作。最重要的是高中語文作文生態教學的實現要有學生家長和學校等多方面的理解、配合與支持。要實現高中語文生態教學的目標，這幾方面缺一不可。

總之，隨著新課程標準改革的不斷深入，高中語文作文生態教學也備受關注，但就目前而言高中語文作文生態教學還存在許多不足和缺陷，需要有關部門和相關學術人員投入更多的研究來彌補這些漏洞和缺陷，望本文可以給相關學者一些幫助。

【參考文獻】

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關鍵詞：基礎知識；積累運用；閱讀能力；作文能力

筆者認為，高中語文教學的有效性應該從基礎知識、積累運用、閱讀能力、作文能力幾個方面著手。

一、基礎知識

基礎知識是整個語文教學階段的一項重要內容，從小學階段，到初中階段，到高中，到高考，都是一項必不可少的內容。關于基礎知識的訓練，從小學到高中呈現難度逐漸增強的趨勢，因此各個階段的要求也不一樣。高中階段語文基礎知識的教學仍然以字詞為主，只是字詞的難度要大很多，范圍更廣，主要還是以綜合辨析為主，更注重字的音、形、義。在辨析方面，這方面的訓練內容更加多元化，復雜化。所以在教學中，教師應該強調字、詞的準確性。而基礎知識的訓練仍然是在平時的教學中，在最不經意的細節之中，所以說，語文根基在于平時，應該是有道理的，教師應不放過每一個字詞教學的細節，在平時的教學中讓學生準確掌握其特點。

基礎知識同時也包括學生基本的能力，也就是學生對于這方面知識的處理能力。這些能力不僅只是學生對于基礎知識的掌握情況，還涵蓋語文教學中的一些語法知識。從最基本的句法，比如，對于各種句子的處理，修辭手法的使用、句子成分的劃分、詞組的類別、運用等，也是高中語文教學中不可忽視的內容之一。這需要教師在平時的課堂中，一邊教學新的內容，一邊在學習中強調學生引起注意，這樣，可以慢慢積累這方面的知識，然后在復結的時候進行專項訓練，予以強化，既可以鞏固新學的內容，也可以復習以前的知識，都可以達到良好的效果。

二、積累運用

到了高中階段，學生積累的知識體系也達到了一個頂峰。首先從最基本的字詞匯集，到各種詞類的積累，從現代名篇段落或者全篇的記憶，到各類古典文學名家段落和短小經典篇目的背誦，這其間，在不斷背誦的過程中，學生的記憶力不斷得到增強，字詞句篇積累的內容也在不斷增多，在無形和有形的記憶背誦中，學生積累的知識越來越多，視野不斷擴大，對于文學的愛好也在逐步增強，同時文學對于學生內在的陶冶和熏陶作用也在不自覺地深入。

可以說，語文知識的積累，在很大程度上取決于學生在背誦這方面記憶的多少，學生積累的知識越多，對語文的理解越能融會貫通，越容易受到不自覺的熏陶，從而在閱讀能力方面得到很大的提高，相應地，寫作的時候也會更加得心應手，妙筆添花。因此，學生積累程度的狀況，決定了學生對學習語文的愛好程度，也決定了學生在語文方面的水平和能力的高低。所以，教師有必要將這一教學環節緊緊地貫穿在教學中，為學生的語文學習打下良好的基礎。

三、閱讀能力

閱讀能力的培養，主要從現代文閱讀和文言文閱讀兩個方面著手。現代文閱讀能力的培養，應從整個文章的布局謀篇上開始，包括主要內容的把握，重點詞句的理解，修辭手法的運用，寫作手法的指導等等，這一塊內容的訓練，既貫穿在正常的課堂教學中，也涉獵到課外大量的閱讀篇章上，可以肯定地說，好的閱讀能力和大量的閱讀篇目是密不可分的。教師除了在課堂上的學習，還應推薦一些優秀的作品讓學生閱讀，讓學生在不自不覺中提高閱讀能力。

教學中，教師在課堂中要有意識地加強訓練。比如，可以讓學生主動地閱讀，獨立把握課文的主要內容，互相交流，探討，教師給予正確的引導，能力就會得到不自覺的提高。而寫作手法的指導，必要時，需要教師的講解和引導，學生只有在認識了某一種修辭手法時，才能甄別不同的修辭手法，以及在文章中所起的表達作用。

關于文言文的閱讀，較之現代文有一定的難度。它不僅僅只是對作品內容的理解，還包括對常用的一些文言詞匯的記憶、運用等。可以說，文言文的內容相對簡單，但學生在對文本基本含義的理解上，除了教師必要的講解，還有一定的難度。因此，文言文的閱讀訓練，其實是一個對常用文言詞匯大量積累反復運用的過程。只有在積累了大量的文言詞匯的基礎上，學生才有可能獨立去閱讀文言文，能夠獨立翻譯一些句子或者段落，掌握一些常用的文言詞匯，能力也才會隨之提高。

四、作文能力

高中學生的作文能力，從某種程度上講，達到了一定的高度。因為在這個時期，學生積累的字詞、句段、寫作手法都達到了很高的水平，甚至各種文體都能在學生手里運用得得心應手，對于最基本的寫作是沒有任何問題的，關鍵是如何能讓學生在這個時期突破這個高度，將作文水平上升到一個新的高度，這是每個高中語文教師需要思考的問題。因此在作文能力的訓練上，教師應引導學生從各種不同的文體著手，每一種文體寫作的關鍵因素，學生都能爛熟于心，都能運用自如，在這樣的基礎上，才有可能提高水平。

在高中階段的作文訓練中，散文的訓練可能相對有些難度，需要在寫作時把握好一個“神”的問題。所以，教師在訓練時，可以在這種文體上花費相對多的精力，讓學生能基本運用這種文體來進行寫作。當然，其他文體的訓練也不可放松。

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關鍵詞：高中語文；寫作教學；素材；能力培養

文字是文化傳承的載體，個人對于文字的運用能力直接體現了他的知識水平，因此在高中語文教學中強化學生的創新意識，能夠有效提高學生各方面的人文素質，培養學生成為社會需要的素質型人才，這對于學生今后的求學過程乃至工作生涯都是非常有利的。

一、從生活中提煉寫作素材

縱觀我國高中生的寫作現狀，很多學生的作品要么套用他人的素材，要么隨意編造，這樣的作品讀起來非常的空洞，而且顯得千佛一面，自然難以激起閱讀者的興趣，也不會獲得閱卷老師的青睞。想要提高學生的寫作能力，就要教會學生從生活中提煉素材。作文作為藝術的一種體現形式，與藝術一樣，同樣是源于生活而又高于生活，因此要求學生從生活中提煉素材，是對學生發現美的能力的培養，也是語文寫作教學的目標之一。

二、養成特立獨行的風格

高中生的思維已較為成熟，在這樣的背景下，對高中生進行語文教學更應該考慮的是“存異”，而不是“求同”。寫作是抒發自己內心情感的一種形式，看待同一件事情不同人的情感也是不同的，雖然我們有著共同的價值觀，但是這并不妨礙我們有獨特的思考。因此在語文寫作教學過程中，教師應該引導學生養成特立獨行的風格，這里的特立獨行并不是指行為上，而是指文筆上。唯有養成自己的風格，以自己的角度來看待問題，才會給人以更真實的感覺，這才是高中生應該達到的水平。

三、注重多方面能力的培養

高中生仍舊屬于青少年，他們的生理雖然趨于成熟，但是心理卻仍未達到成熟的水平，各項能力也仍處于待培養的階段。寫作教學雖然注重于寫，但是寫作技巧卻是需要長時間的積累的，而對于寫作技巧的積累是需要通過讀、聽、說來完成的。因此在進行高中語文寫作教學的同時，不僅要強調提高學生的寫作能力，對于學生其他方面攝取知識的能力也要加以培養。

文學作品中感人故事和形象鮮明的人物是其具有巨大欣賞價值的原因所在。想要幫助學生寫出高質量的文章，需要創新寫作教學的方式，這是新時代的要求，也是學生成長的需要。

參考文獻：

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關鍵詞：高中語文；教學反思；研究

在高中課程改革的環境下，高中語文教學反思是實現高中語文改革的重要途徑，高中語文教師要以新課程標準為依據，以學生的發展為目的，結合現有的高中語文教學問題，在教學中不斷進行反思，不斷找出問題、解決問題，提高高中語文教學的有效性。

一、高中語文教學理念反思

教學理念是影響教學方式方法的先入性問題，所以教師在進行教學反思時，要從教學理念的反思入手。與數學等學科不同，語文學習是一種可以在生活中進行的學習活動，比如在看電視時、上網時、聊天時等，語文都無處不在。可以說，只要涉及語言和文字的地方，都是對學生的語文學習有幫助的地方。所以，語文教學不只是在課堂上和書本上，更多的是在生活中。在高考的要求和應試教育的影響下，很多教師雖然深知題海訓練和考試訓練對學生的人文學習和文學素養的培養幫助并不大，但是還是要以考試、分數為教學目標。學生上課就是聽老師在講臺上滔滔不絕，教師上語文課就是滿堂灌，學生不懂得在生活中去感受和發現語文，教師也不去引導學生進行厚積薄發的語文積累。高中語文教學應該樹立新的語文觀念，將語文教學與生活聯系起來，引導學生在生活中發現語文。例如，筆者在安排作文訓練時，就注重讓學生從生活中去感知，寫身邊的人和事，寫從生活中得來的感想，而不只是單純的話題作文訓練。話題作文雖然是高考作文的主要考題形式，但是話題作文也離不開生活，學生之所以在面對一個話題作文時感到無話可說、無處下手，很大一部分原因是缺乏生活經驗和對生活的思考，所以，筆者認為，高中語文教學應該生活化。

二、高中語文教學重點反思

高中語文涉及字、詞、句、古文、閱讀、作文等方方面面，教師的教學應該有重點，有側重。很多教師在教學中追求面面俱到，總希望在所有方面都將工夫下到，這種長戰線的教學非但難以起到良好的教學效果，反而給語文教學帶來了很大的負擔。筆者認為，高中教師要對教學重點進行反思，而重點，應該放在閱讀和寫作上。教師要重視學生的閱讀活動，培養學生養成課外閱讀的好習慣，多給學生自由支配的時間，并給學生推薦一些適合的讀物，從而開闊學生的思維和視野，提高他們的審美能力和文學素養，豐富他們的生活和內心，這是語文這門課程應該做到和完成的任務。要求學生在日常生活中經常寫日記、寫自己的隨想和感悟，這些寫作可以不是以完整的文章的形式呈現，可以只是一些簡單的想法。教師引導學生把自己的想法以文字的形式記錄下來，可能不是成熟的作文作品，但是每一次記錄都是一次組織語言的練習，都會對學生的寫作能力產生潛移默化的影響。所以，筆者認為語文教學中要有一定的側重點，面面俱到反而可能一件都做不好，閱讀的過程就是學生認識字詞、理解句子和段落意思的過程，對考試中的閱讀理解和字詞選擇有積極意義。寫作更是學生運用字詞句的重要機會。所以，高中語文的教學重點應該放在閱讀和寫作上。

三、高中語文習慣培養反思

高中語文教育要重視學習習慣的培養。好的學習習慣是語文學習的前提，教師要重視語文知識的積累和思考。教師在教學中要培養學生查字典、查工具書的習慣，進行獨立閱讀的習慣，經常寫作的習慣，以及獨立思考問題的習慣等。語文知識的積累對于語文寫作有重要幫助，它可以為學生的寫作提供大量的素材，學生通過對語言和素材的組織，可以很快地整理出寫作思路來。語文學科是一門包羅萬象的學科，語文學習的重要方法就是積累并思考，教師在教學中要注意培養學生的這兩個習慣。例如，筆者每周都會給學生發一兩篇有意義的素材資料，讓學生閱讀記憶，經過長期的積累，學生頭腦中的東西多了，寫作起來就容易多了。筆者還要求學生每人準備一個小記錄本，把平時做題、閱讀過程中做錯的題的知識點、遇到的生字生詞都記錄下來，并要求他們經常翻看，以達到反復記憶、重復記憶的效果。

高中語文教學反思是新形勢下語文教學改進的重要途徑，也是確保高中語文教學真正適應當代學生發展的需要，高中語文一線教師在教學中要通過不斷的反思和總結，改進語文教學方法，提高語文教學質量。

參考文獻：

[1]廖榮生.語文教學創新的幾點體會[J].中學教學參考，2011（4）.

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1提高學生的自主學習能力的意義

1.1有利于學生知識的積累和想象力創造力的培養。

高中語文教學過程中，培養學生的自學能力，幫助學生養成良好的學習習慣，對于學生知識的積累以及創造力的提高都有著至關重要的作用，不僅能讓學生學會在最短的時間內掌握知識,更讓學生掌握了解決問題的方法和技巧，這樣對于變幻莫測的語文知識，學生就有了萬變不離其宗的方法和技巧，學生在面對陌生的知識和問題的時候，也能運用自己的自學能力和自主探究能力有效地加以解決，不斷提高自身的學習效率和質量，在不斷的摸索中獲得進步，這樣學生的成績才會得到質的飛躍，反之，無論教師教會了學生多少練習題,學生不會方法，沒有自主學習能力，不會隨機應變，就不懂得自己積累易錯的、有難度的知識點，這樣面對語文學習也只能感覺深不可測、無從下手。

1.2有利于提高學習質量，在更短的時間內收獲更多的知識。

高中語文教學過程中，自主學習能力的培養有助于學生提高自身的學習質量和學習效率，讓學生在更短的時間內收獲更多的知識,俗話說，授人與不如授人以漁，不斷積累語文知識和重點難點，是語文學習的關鍵,這需要學生不再是被動的接受知識，而是主動的探索知識，并且在探索中不是盲目的，沒有方向的隨意進行，而是有方向、有方法的探索自己不懂的知識，加上老師的講解，就能達到事半功倍的效果。

1.3有利于激發學生的學習興趣，讓學生熱愛語文的學習。

興趣是最好的老師,高中語文教學中學生自主學習能力的培養能夠讓學生成為學習的主人,這樣在語文知識的主動探究過程中，學生會不斷收獲成功的喜悅和自身的進步，從而，有效的增強學生的學習信心,讓學生的學習興趣得到有效的激發，讓學生更加熱愛語文學習，積極主動的探索語文知識。

2高中語文教學中如何培養學生的自主學習能力

2.1創設教學情境，將語文教學與生活緊密相連。

教師在進行語文教學的過程中，應該注重創設相應的教學情境,并將語文教學與生活實際緊密相連，這樣才能在語文學習過程中，將自己對于生活的獨特觀察和感悟融人語文學習中，喚起學生對于語文學習的熱愛，促使學生在不斷的探究和一定的教學情境啟發下主動的自覺的探索語文知識，從而提高自身的自學能力。生活是藝術的源泉，在語文教學中，要想啟發學生自主學習能力，不斷主動的探求語文知識,就要使語文不再是一門孤立的學科，而是豐富多彩的與生活充滿聯系的學科,這樣學生會在語文課上充分調動自己的想象力和創造力，讓語文學習充滿樂趣。在創設教學情境過程中，教師可以采取豐富的教學方法、例如話劇表演教學法，讓學生分角色表演，增強學生對于知識的理解和興趣，培養學生的語文素養。

2.2明確教學目標、優選教學內容，使教師的教學方法更好的為學生所用。

語文教學中教師要充分備課,仔細鉆研教材。這樣教學的方法和技巧才會更好的為學生所用,才能達到提高學生自主學習能力的目的。首先，教師要明確教學目標，只有明確的教學任務和教學目標，才能有效幫助學生自主學習過程有條不紊的順利進行，同時，教師還可以組織學生以辯論、游戲等有效形式增加學習的趣味性，促使學生積極主動的學習知識。其次，要優選教學內容,教師應該充分研讀教學大綱，強調有利于學生學習的方法和學習內容，讓學生容易接受并有利于學生的運用，因材施教，使得教師講授的教學方法和教學內容能夠得到更好的傳承，不斷提高學生的自主學習能力。最后，要把握教材的核心內容,幫助語文課堂有條不紊的順利進行是培養學生的自學能力，不斷挖掘學生潛力的關鍵因素。

2.3注重學生的知識積累，培養學生的創造性思維。高中語文教學過程中，培養學生的創新能力至關重要,不僅能夠有效幫助學生提高自主學習能力，對于學生的語文學習也可謂有百利而無一害，當然，要想讓學生的語文學習能力為自身語文成績的進步服務，就要在學習過程中增加學生對于知識的積累和理解，這樣學生才能在語文學習過程中得心應手、游刃有余，學生的自主學習能力才能得到充分的培養和釋放。

2.4及時指導，綜合評價，使學生的自主學習能力得到及時的反饋。

在高中語文教學的過程中，教師的及時指導、綜合評價是學生語文學習中的核心內容,更能有效幫助學生了解自己在自學過程中的長處和問題，在不斷的反饋中提升自己的自主學習能力，使得自己獲得更大的進步。積極指導學生，及時幫助學生解決討論過程中的問題、難題。同時，綜合評價是十分關鍵的,讓學生及時了解自己在語文自主學習中的問題，認識到學習過程中的不足并加以解決，但是,對學生及時的鼓勵和幫助也是必不可少的，不僅能增強學生的信心，也能有效提高學生的成績。在評價時可以采用頒獎、小組獎勵等形式激發學生學習興趣，不斷進取。

結束語：

高中語文學生自主學習能力的培養還有很長的路要走,需要師生的共同努力，更需要合理的教學方法和教師的積極引導，這樣才能讓學生積極主動的獲得知識、收獲語文學習的快樂。