序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇動物醫學專業就業前景范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

都說要“勇于當第一個吃螃蟹的人”,可是假如螃蟹真的有毒且足以致命,那么第一人就成為了終結者,只會被當作“有膽無謀的傻瓜”。其實,既提前享受又安全無憂的聰明選擇是當第二個吃螃蟹的人。這一點,換算到留學專業的選擇問題上,會更加實用。

三個關于“第二個吃螃蟹”的故事

故事一:第二個吃螃蟹,味道好極了

出鏡人:姚露露,1989年出生,威斯康星大學麥迪遜分校精算專業

精算學=世界500強公司實習+塔尖上的工作

從高一開始,我就在大洋彼岸扎了根。因為在數學方面尚有天賦,高三那年,我憑借2100分的SAT成績獲得了名牌大學的獎學金。此時,有位中國留學生給我提出一個建議:既然你數學好,不如去學精算,這份工作專業需求大,回報高,是一份塔尖上的工作!

我迅速上網搜索:精算師是同“未來不確定性”打交道的人,大部分都在財產或人壽保險公司工作,目前平均年薪可達10萬美元,所以有人說“這份工作就像印鈔機”。

在中國,被世界認可的精算大師不足十人,“準精算師”也才四十多人,屬絕對稀缺型。幾經考慮,我放棄了最初心儀的熱門的建筑學,選擇了在商科仍比較受冷遇但必有大好前途的精算學!

上第一節課時,老師鄭重其事地說:精算是一門艱深難懂的學科,因為它會涉及大量的微積分、統計學和其他高數知識,而各色各類的精算專業考試將鋪天蓋地。乖乖,難怪它收入高、前景好卻仍是冷門,我不禁倒吸一口寒氣。

此后,我開始了每天在海量數字中“徜徉”的生活,偶爾于昏天黑地的練習中抬頭沐浴一下久違的陽光,而目標就在前方――拿到專業精算師資格證書,出頭之日也就不遠了!

精算師這行,靠的是經驗,因此實習非常重要。所以學業之余,我積極地參加各種學生會組織的活動,并隨時關注各大公司的實習消息。

今年4月,經過兩輪正規且嚴格的面試,我有幸成為全球500強之一好事達保險公司的實習生。值得一提的是,很多美國公司都會把實習生當作未來職員的候選人,實習結束后就可以簽工作合約。現在,我喜歡跟自己說這樣一句話:只要有商機,就會有風險,有風險就需要我!

吃“蟹”守則:太難,所以不選,因為除了專業理論還有語言上的障礙。在西方已有三百多年歷史的精算學,就這樣與歷屆中國留學生擦肩而過,險些成為“毒螃蟹”。姚露露大膽地“賭”了一把,她相信了網上關于精算師年薪、稀缺等方面的介紹,并且因為有五十余位中國前輩的表率而信心倍增。

故事二:跟著我,吃第二只螃蟹

出鏡人:Nora,1988年出生,悉尼大學核醫學專業

核醫學專業=充分保護+環球實習

假如你是一名核醫學專業的學生,第一天上課就看到自己的代課老師是個“地中海”,會不會恐怖地認為讓他提前謝頂的罪魁是核輻射。所幸,“地中海”及時地清了清嗓子拍著腦袋說:“同學們請放心,這絕對不是核輻射引起的,我是到了年齡才謝頂!”

每次和別人提起自己的專業,我都要先給大家講這個笑話,因為很多人都對核醫學感到陌生加恐懼,連做醫生的媽媽也只是一知半解。我經常要不厭其煩地說:這個專業風險非常低,職業保護非常充足,而且因為學的人少,就業前景非常好!

按照“地中海”的說法:核醫學指的是向病人注射放射素或是讓病人服用鋇餐,然后利用帶射線的機器來觀察人體內部動態的健康狀況,從而找出X光和CT所看不出來的潛在病狀。

一句話,核放射是比X光和CT更有醫學前景的好東西。

每次進實驗室擺弄那些核醫學實驗儀器時,我們都會小心翼翼,因為老師經常說,如果實驗結束后,大家不及時離開,晚上洗頭時頭發就會簌簌地往下掉。可是N次實驗過后,我們的頭發也沒見掉多少,實驗室的規則倒是完整地記住了。

悉尼大學的實習基地除了本國外,還跨越了五大洲四大洋,所以從大一到大四,身為“空中飛人”的我們年年都能感受到不一樣的精彩,當然,前提是你要有雙夠硬的“翅膀”。實習完畢,醫院會就“病人的治療與溝通”對我們進行嚴格的考核,如果成績優秀,畢業前三個月或者半年內可以和醫院簽約。

前兩天,有位朋友告訴我:核醫學的畢業生起薪點比學金融的還要高。言下之意,有些后悔當初為什么沒有跟我一起選擇這個幾乎沒聽說過的大冷門專業。其實,越來越多的現實情況正在表明:我們這些核醫學專業的海歸將有一個廣闊的工作天地。還沒有選好專業的準留學生,快點兒搶當第二個吃螃蟹的人吧。

吃“蟹”守則:太險,所以不選。正應了老話“兒行千里母擔憂”,家長們通常都鼓勵即將遠行的留學生選擇那些“聽說過,很靠譜”的專業,結果某些院系擠破頭,某些院系空蕩蕩。

故事三:肥螃蟹,大快了別人的朵頤

出鏡人:Sara,1985年出生,西澳大學國際貿易專業

人口學=珍稀動物+珍惜機會

曾經有一個巨實惠的專業放在我面前,我沒有珍惜,等到失去的時候才后悔莫及,人世間最痛苦的事莫過于此。如果上天能夠給我一個再來一次的機會,我會在申請書上寫三個字:人口學。如果非要加上一個期限,我希望是:兩年就夠了。

加入出國留學大軍時,我頗為豪壯地填上了Business。直到畢業求職時我才發現:三條腿的青蛙不好找,但留學金融專業人才竟是一抓一大把。

與我同一時期出國的高中同學小夕,在澳大利亞國立大學留學時,選了一個冷到全是冰霜的專業――人口學,這很容易讓人聯想到計劃生育,所以本可與她做同樣選擇的我根本沒有考慮過一秒。

小夕讀的人口學專業每年只招十幾名學生,其中大部分都來自本國,另有五位分別來自印尼、希臘等國,小夕是自1994年以來該系唯一的中國碩士生,這種有些殘忍且強制性的學習環境,令她的英語水平突飛猛進。

除此之外,學校還把成績突出的小夕當成了重點培養對象,不但為她配了獨立的寢室,連傳真機、復印機、微波爐等都一應俱全,撥給她的科研經費也相對充足,常常令她高呼:人口學很爽!

畢業前,系里有位教授找到小夕做助研,因為他正在做一系列關于中國的研究,需要既懂專業技術又精通中英文的人,小夕當然是最佳人選。而這還可以作為將來求職時的工作經驗或是申請博士獎學金時的研究經驗。雖然人口學很冷門,但興趣加上相對寬松的就業環境,將來一定會有很好的發展。

吃“蟹”守則:留學之前,許多專業可供選擇,但是幾萬、十幾萬的留學生就圍著幾個“聽上去很美”的專業打轉轉。小夕“吃”了一只名字俗氣、鮮為人知的“螃蟹”,結果隨著世界人口與經濟不斷發展,人口學越來越吃香。明明可以做同樣選擇的Sara因為怕“冷”,選擇了熱炕頭,結果發現炕里炕外都擠滿了“怕冷”的。

選“冷專業”撿到“大便宜”

留學的最終目的仍是為了找一份好工作,此時專業選擇就顯得格外重要。通過小記對幾家留學培訓機構的咨詢,專家們竟不約而同地提出相同的建議:專業選擇要理性,不要盲目報考熱門,學冷門課程未必吃虧,甚至極有可能“撿到大便宜”。

因為學習冷門專業的人相對較少,所以競爭壓力會降低許多。另外,國外大學很重視自身的多元化發展,某些亞洲面孔較少的專業會特別優待中國學生,不但入學要求相對偏低,而且學習中給予的照顧也比一般學生多很多。比起選擇熱門留學專業的中國學生,選冷門專業的學生反而能享受到更多的教學資源和照顧。

值得注意的是,選擇相對冷門的專業也存在風險,比如有的冷門專業是為社會培養特定領域專業人才設立的,就業面會比較窄,前景充滿不確定性。因此一定要注意該專業是不是自己的興趣所在,假如不是,不如不學;假如是,就算它沒能熱起來,也會給你的未來擇業添磚加瓦。

要知道,熱門和冷門專業是相對的,現在的冷門等到就業時未必仍是冷門,有的甚至具有相當大的就業前景和發展潛力,在未來很可能更吃香。

各國前途無量冷門專業面面觀

新西蘭:主打營養師

生活條件越來越好,人們對于生命健康和食品安全的關注越來越高,新西蘭懷卡托大學、奧塔哥大學等都開設了營養師專業。提供本科和本接碩學歷教育的同時,新西蘭政府也把營養師專業列入移民的加分專業。

韓國:整容、美容最時髦

韓國整容技術高超已毋庸置疑,韓國大學的醫藥美容專業和外部美容專業均已面向中國招生,醫藥美容專業的招生對象主要是有醫學專業教育背景的本科生或研究生,學費在20萬元人民幣左右;而外部美容專業則招收大專學歷的留學生,學費不到7萬元,主要學習美容和美發。

日本:單機動漫、特色設計有前途

如今,游戲產業的燎原之火已經燃遍全球,新西蘭是南半球的三維動漫學習勝地,韓國的網絡游戲技術最為發達,而日本的特色專業則是單機版動漫。

另外,由三宅一生、高田賢三等知名設計師引領的形象設計專業、服裝設計專業也在全球享有盛譽,像日本文化女子大學開設有專科、本科、碩士等不同階段的學習課程,學費在20萬元人民幣左右。

法國:藝術設計很吃香

隨著2004中法文化年的各項活動在中國展開,國人對法國的繪畫、時裝、首飾、家具等充滿了異國情調的藝術作品產生了濃厚的興趣。與此同時,法國的一些高等院校和著名專業也吸引著越來越多的中國留學生。

美國:戰爭激活“國際關系”

一度受人冷落的國際關系專業,在“9?11”、阿富汗戰爭和伊拉克戰爭的影響下,竟成為美國各大學的熱門專業,許多已經畢業和正在報考大學的學生對國際關系專業趨之若騖,其中情報搜集專業最為學生們所青睞。

澳大利亞:冶金、地質專業“冷門”不冷

冶金、地質等專業在中國通常是學生心目中的“冷門”,可是如果你要到澳大利亞求學深造,就得重新考慮這些專業,因為澳大利亞能源及礦產資源豐富,目前中國七大鋼鐵公司和兩大石油天然氣公司已在西澳大利亞有礦業投資,發展前景很被看好。

熱門專業連連看(數據由專門提供留學信息的Offer 統計得出):

篇(2)

關鍵詞：VB程序設計；學習興趣；案例教學

“程序設計基礎（VB）”是西北農林科技大學面向全校農、林、理、工等眾多專業開設的計算機基礎課，也是許多高校非計算機專業本科生的計算機語言入門課。課程要求學生在學習VB可視化界面設計和掌握基本編程語法基礎上，能夠運用三種程序控制結構（順序、選擇、循環）和常用算法（統計、排序、查找等）來解決實際應用問題。課程具有較強的實踐性，對于提升非計算機專業學生的計算機應用水平，提升學生綜合素質和職業素養具有十分重要的意義。隨著對教學質量要求的不斷提高，程序設計課程教學改革也有了較大的發展。現有研究從不同側面對培養學生學習興趣進行有益探索，例如，采用“倒敘教學法”[1]、引入“經典案例”[2]、使用“微信公眾平臺”[3]等，這些做法均取得一定成效。但由于各高校的具體情況不同，加上課程特點和教學內容不同，因此，探索研究適用性的教學方法，最大限度地激發學生的學習興趣，仍需進行深入研究和探索。

一、教學中存在問題分析

程序設計基礎（VB）課程是我校面向全校非計算機專業本科生開設的一門計算機公共必修課，包含理論教學、實驗教學兩個教學環節。2014版培養方案中該課程總課時為56學時。現有教學面臨一些困境，集中體現在以下幾個方面。1.學生對課程重視程度不夠。對于非計算機專業的學生來說，由于不清楚程序設計在專業學習和就業前景中的作用，容易對課程產生“學而無用”思想。在思想上缺乏重視，主觀上沒有把程序設計課程與專業課程同等對待，不愿抽出足夠的時間和精力來學習。2.教學內容枯燥、組織零散。理論教學內容主要以講述程序設計語言的語法規范和編程方法為主，采用傳統的“知識點—例題解釋”方式組織；實驗教學中實驗內容大多來自教材中的例題和章節習題，以程序驗證或算法應用為主，上機操作呆板，程序運行結果不吸引人。教學內容龐雜、抽象，缺乏與實際應用的關聯和結合，導致學生對課程學習目標不明確，缺少興趣和學習動力，在學生中間存在盲目“背語法”“背程序”等消極現象。3.教學方法單一，缺乏有效引導和監督措施。大多采用傳統講授教學方法，輔以上機實踐操作來鞏固所學的知識點。學生處于被動學習地位，學習過程缺少討論交流，實驗過程以個人為主體訓練，缺乏團隊合作，不能有效地激發學習主動性和積極性4.教師缺乏有效措施吸引學生關注。教學經驗表明，在課程開課的前1—2周內學生的學習興趣比較高，由于能夠輕松實現一些小程序，學習成就感普遍較強。但隨著課程的推進和內容的不斷深入，加之枯燥的語法限制以及不斷出現的編譯錯誤，學生的學習熱情逐漸下降。而教師缺少針對性地教學方法和措施，不能及時調整教學策略，導致部分學生喪失學習信心，產生厭學、棄學等消極情緒。

二、提升學習興趣的教學策略與方法

為提高非計算機專業程序設計課程的教學質量，通過采取重視課程學習引導、優化教學內容、改革教學方法、改進教學手段、完善教學資源建設和考核方式等一系列措施，多方位培養和提升學生的學習興趣，以提高教學效果。

（一）重視課程學習引導，激發學習興趣

課程學習引導即教師在第一次上課時針對課程學習目標和意義、學習的內容和方法等進行引導，從而使學生對預期學習目標、學習內容等有宏觀的認識。相對于傳統的介紹VB開發環境使用、講述基本概念、展示代碼規范和VB程序設計流程的做法，增加課程導學環節更有利于吸引學生關注，引導學生明確和理解課程學習的目標和重要性。教學實踐中從三個不同層面進行課程學習引導，促使學生重視課程學習。首先，以計算機操作系統、常用應用軟件和專業應用軟件為例，引出程序設計目的和作用，以程序設計語言的發展歷史和各種程序語言的應用現狀，概述不同程序語言的特點和優勢，使學生對課程學習目標和意義有宏觀認識；其次，通過展示VB程序設計典型案例、趣味程序和往屆學生優秀作品，并將如何利用本課程知識實現這些案例留下懸念，從而吸引學生關注、激發學習興趣和好奇心，同時使學生對課程學習目標和作用有更加清晰具體的認識；最后，結合學生專業和社會就業技能需求，從通過課程考試、參加計算機等級考試、解決專業問題三方面，引導學生樹立課程學習的短期目標、中期目標和最終目標，使學生對課程的重要性有更直觀和明確的認識。

（二）增加教學內容的應用性，強化學習興趣

現有教學中存在的突出問題是學生雖然掌握程序設計基礎知識，但是往往不理解所學知識的作用，不能做到“學以致用”。因此，教學中突破教材章節內容限制，通過設計不同類型的“應用案例”整合優化教學內容，結合具體應用創設教學情境，并將課程知識與實際應用或專業問題相融合，從所學內容的“實用性”這一角度激發學生學習的動力，提高解決問題的能力。一是設計趣味案例，將教學內容和學生興趣相結合。例如，設計簡化的“果蔬連連看”游戲、“掃雷”游戲案例，使學生在游戲案例的實現過程中學習掌握程序界面設計、圖像框、控件數組、程序控制結構、添加背景音效等多個知識點，通過設計“游戲高手榜”功能還可將文件讀寫知識融合在這些案例中。此外，搜集整理一些典型的病毒程序，使學生理解計算機病毒的工作原理，增加學習的趣味性。二是設計實用案例，將教學內容與日常生活經歷相關聯。例如，設計“QQ登錄”、“Windows記事本”、“驗證碼”等案例，通過模擬網絡聊天軟件、計算機常用軟件、網頁登陸界面中的驗證碼等具體應用，引導學生將課程學習和實際應用結合，提升教學內容的綜合性和應用性。三是設計整理專業案例，引導學生解決專業相關問題。對非計算機專業的學生來說，程序設計對專業學習的有用性是學生普遍關注的問題。而對于教師來說，由于不了解學生所學專業的知識，在教學中引導學生解決專業問題往往是有心無力。為此，在教學中采取搜集學術文獻—學生自主選題—教師指導的方式設計專業案例，即通過引導學生查閱本專業學術文獻，搜集整理某一領域的計算機處理需求，再由教師指導學生設計軟件、完成相應的數據處理功能。例如，指導動物醫學專業的學生設計“寵物醫院”軟件、指導食品科學專業的學生設計“健康營養自測”軟件、指導水利工程專業的學生設計“VB數據處理與AutoCAD自動繪圖”軟件等。通過設計與專業相關的實用小軟件，引導學生利用程序設計解決專業問題，提升學生學習的成就感。

（三）采取多樣化教學方法，鼓舞學習熱情

傳統教學方法以集中的理論講授為主，學生往往處于被動學習地位，學習積極性不高。教師應結合不同的教學內容特點，采取靈活多樣的教學策略，充分調動學生的學習積極性。一是開展學生作品展示活動，提升學生學習的成就感。在整個教學過程中，教師及時發掘學生設計完成的創意程序或創新解題思路，鼓勵學生在每節課前進行公開交流匯報，并適時進行表揚和獎勵，提升學生的自信心和成就感。此外，教師還應有意識地在課程學習的前期、中期和后期，分別挑選或設計一些典型程序進行展示，引導和帶動學生的學習積極性。以學生自己的優秀作品鼓舞學生，調動其學習熱情。二是開展案例教學，促進學生主動參與課堂學習。先根據教學內容特點，精心設計教學案例并組建學習小組，按照“案例導入分組討論案例實現總結與拓展”流程開展案例教學。首先，由教師提出具體問題導入案例，由每一小組各成員討論形成每個小組對案例的分析結論和解決方案；其次，針對不同小組提供的解決方案進行對比、討論和分析，挑選出最佳方案，然后采取分步接龍的方式由學生完成案例；最后，教師對案例的實現思路和關鍵技術進行總結，并提出拓展型問題，啟發學生思考。在整個案例教學過程中，學生由被動聽課變為主動學習，每位學生都有參與案例研究、分析、討論和交流的機會，因而能夠充分調動學生的學習積極性和求知欲，促使學生全面參與課堂教學。三是借助移動教學平臺，增加教學活動的趣味性。通過藍墨云班課平臺，一方面可將教學課件、教學視頻、拓展案例等教學資源推送到手機移動端，便于學生隨時、便捷訪問，增加學習過程的趣味性；另一方面，借助移動教學平臺開展課堂簽到、問卷調查、課堂測試、分組作業等教學活動，有利于增加師生互動交流，促進師生及時雙向反饋，穩定學生學習興趣。

（四）完善教學資源建設，保障學習興趣

為解決學生課外學習缺少針對性的學習資源的問題，綜合考慮每個學生個體在知識結構、個人能力以及差異教學需要，從學習視頻、案例指導、拓展資源等三方面進行教學資源建設，為學生自主學習提供多方位的理論或技術指導，解答學習中遇到的困惑。一是針對重難點內容錄制微視頻，便于學生反復觀看學習。通過運用微課設計及制作技術，借助于音頻、視頻、動畫等多媒體元素，把教學中的重點、難點內容以及典型案例分析與實現過程，以淺顯易懂的方式呈現，形成簡短精煉的微課教學視頻，到教學網站和移動教學平臺上，便于學生隨時訪問、反復觀看。二是編寫以案例為單元的實驗指導，為學生上機實踐提供指導。相對來說，案例具有一定的綜合性和實現難度，為了保證不同能力層次的學生都能完成案例，針對每個案例撰寫詳細的實驗指導，提供案例背景、內容、任務、預期結果、相關知識等要素，一些復雜的案例還提供解題思路、關鍵技術，甚至實現源代碼，幫助學生理解并順利完成實驗。三是提供綜合性拓展案例，開拓學生思路和視野。在現有趣味案例、實用教學案例基礎上，設計一些綜合型更強、更貼近實際應用的拓展案例，例如，VB多媒體編程、數據庫編程、網絡編程等綜合案例。由于課時所限，這些案例中涉及到的知識，如數據庫、網絡編程等并未在課堂上講授，因此直接向學生提供案例完整的可執行程序，學生下載后可直接運行、查看源代碼，感興趣的學生可以在理解這些案例的基礎上，模仿設計自己的程序。通過這些拓展案例，開闊程序設計的思路和視野，啟發學生在更高層次上做到學以致用。

（五）開展多元考核評價機制，穩定學習興趣

一是鼓勵課堂參與，加大過程考核力度。對于積極參與課堂學習，如主動回答問題、積極展示程序、在論壇或QQ群熱心解答其他學生問題的學生，給予相應的獎勵，作為平時考核的重要依據，提升學生課堂參與熱情。二是定期開展課堂測試，及時獲取教學反饋。針對教學中的重點、難點內容，在教材每一章學完后進行章節測試，讓師生共同了解每一章內容的學習效果，以便開展針對性輔導和練習。此外，在課程學習的中期和后期舉行期中測試和期末測試。在測試形式和手段上，客觀題采用藍墨云班課平臺，學生交卷即可查看成績和答案；程序設計測試則采取紙質測試的方式，讓學生手寫程序。通過章節測試、期中測試和期末測試等形式，便于學生進行階段性學結和反思，有針對性地調整學習策略，在客觀上推動學生在整個課程學習期間的學習積極性。三是開展程序免試答辯，鼓勵學生進行創新。除了集中式的期末上機考試方式，鼓勵學生進行實踐創新，通過制作實用小軟件取得課程成績。在課程學習后期，由學生根據學習內容，結合專業需求或某一應用需求，設計制作一個相對綜合、具有一定實用性的創意小軟件，并進行集中答辯，由5名以上教師評委根據程序實用性、功能、創新性、技術難度等方面進行打分，答辯成績可作為考試成績，未通過或對成績不滿意的學生仍可參加上機考試取得課程成績。實踐表明，免試答辯舉措能極大調動學生學習熱情，達到強化實踐能力考核、鼓勵創新的目的。

三、教學改革實踐效果

從2014年開始，針對我校部分專業的學生實施興趣激勵的教學改革與探索，通過重視學習引導、優化教學內容、采取靈活多樣的教學方法、完善教學資源建設、推行多元考核評價機制等一系列教學改革措施，有效激發和培養了學生的學習興趣，取得良好的教學效果，具體表現為：一是在課堂表現方面，學生課堂參與度明顯提升，課堂氣氛更加活躍，充分調動了學生的學習積極性；二是從課程后期對學生的問卷調查結果來看，90%以上的學生對提供的教學案例很感興趣并愿意通過努力去完成這些案例，99%的學生認為課程學習對于提升計算機應用水平以及解決專業問題很有幫助；三是從考試結果來看，改革后的學生課程考核通過率相對之前有較大幅度的提升；四是從學生實踐能力培養效果來看，學生編程能力有明顯提升，分析和解決實際應用問題的能力明顯增強。

參考文獻：

[1]欒好利,楊政.基于興趣的“程序設計基礎”課程教學策略的研究與實踐[J].計算機教育,2008,(2):78-81.

[2]崔冬霞.VB課程如何吸引學生興趣的教學方法探討[J].成都師范學院學報,2016,32(9):121-124.