序論：寫(xiě)作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇新課標(biāo)下閱讀教學(xué)策略范文，愿它們成為您寫(xiě)作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 閱讀教學(xué) 方法 興趣 策略 習(xí)慣

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）16-0148-01

1.激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的內(nèi)在起點(diǎn)，是培養(yǎng)探索精神的直接動(dòng)力。如何激勵(lì)學(xué)生對(duì)閱讀感興趣？我所采取的一些做法是：

1.1.教師示范朗讀，感染學(xué)生，激發(fā)興趣

我慎重考慮到學(xué)生的識(shí)字程度、朗讀水平和學(xué)生對(duì)課文語(yǔ)言文字品賞能力差的弱點(diǎn)，我指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀的最有效的方法是教師示范朗讀。則教師有感情示范朗讀就顯得十分重要了。只有教師自己進(jìn)入了角色、動(dòng)了感情，才可能使學(xué)生領(lǐng)會(huì)“文美”，才可能把學(xué)生引入意境，激發(fā)閱讀興趣。示范朗讀時(shí)要求學(xué)生邊聽(tīng)邊想，邊看邊畫(huà)，細(xì)心、正確聽(tīng)出教師的語(yǔ)速、輕重緩急等，讓學(xué)生進(jìn)入文章意境，從而營(yíng)造了氣氛，激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣。

1.2.熟讀成誦，興趣升華

“讀書(shū)百遍，其意自見(jiàn)”，可見(jiàn)閱讀就應(yīng)讓學(xué)生獲得讀的成功體驗(yàn)。所以在閱讀教學(xué)中，多層次、多渠道的朗讀能使人感受文中的景物美、思想美、情感美，又能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。如在教《黃果樹(shù)瀑布》一文時(shí)我讓“讀”唱主角。作為第一課時(shí)，我舍得花時(shí)間給學(xué)生讀書(shū)，整節(jié)課，兩次通讀全文，一次默讀全文，更有多次感情朗讀、回讀。特別是精讀環(huán)節(jié)。以課后習(xí)題為統(tǒng)領(lǐng)，讓學(xué)生先找出描寫(xiě)瀑布形態(tài)和聲響特點(diǎn)的句子，再說(shuō)一說(shuō)感受，最后把感受帶到文中反復(fù)體會(huì)、朗讀、誦讀，用讀讀出自己對(duì)文本的理解。學(xué)生通過(guò)品味關(guān)鍵詞句，體會(huì)作者遣詞造句謀篇的匠心，學(xué)生是用“兩只眼睛”讀書(shū)，這樣，才能不斷地讀出恍然大悟。此外，在閱讀教學(xué)過(guò)程中還應(yīng)采用各種方式保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以保學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如：或以情設(shè)趣，或以疑激趣，或以電教媒體引趣等。

2.以讀為本，講究策略

2.1.以讀代解

朗讀是把文字作品轉(zhuǎn)化為有聲言語(yǔ)的閱讀活動(dòng)，是眼、口、耳、腦并用的心智活動(dòng)，是能發(fā)展學(xué)生思維、激發(fā)學(xué)生的情感，是最重要的、最經(jīng)常的閱讀訓(xùn)練，是理解課文的重要方法。因此，在閱讀教學(xué)中教師應(yīng)把更多時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生在讀中思考，讀中理解，讀中體會(huì)，讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)去解決自己學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。如我在教學(xué)《黃果樹(shù)瀑布》這一課時(shí)，我引領(lǐng)學(xué)生緊緊圍繞“瀑布的形態(tài)和聲響特點(diǎn)”品詞析句、誦讀感悟。集中教學(xué)力量，抓住教學(xué)主線，把文字、文章中所蘊(yùn)涵的知識(shí)、能力、情感等“轉(zhuǎn)化”為學(xué)生的知識(shí)、能力、情感，讓學(xué)生在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)有最大的收益和進(jìn)步。

2.2.以讀促“思”

我曾聽(tīng)過(guò)一位教師在教《黃果樹(shù)瀑布》一文時(shí)，他讓學(xué)生朗讀了一遍，就緊接著問(wèn)：“這一課主要寫(xiě)了什么？是圍繞哪些重要語(yǔ)句寫(xiě)的？”此時(shí)，課堂間鴉雀無(wú)聲，很多同學(xué)一臉茫然，沒(méi)有一個(gè)學(xué)生舉手發(fā)言。于是，教師急了，便指名一位女同學(xué)站起來(lái)回答，結(jié)果還是無(wú)言以對(duì)。可看出該教師沒(méi)有考慮到學(xué)生讀書(shū)思考的重要性，沒(méi)給學(xué)生留出讀書(shū)待思的空間。學(xué)生不是電子計(jì)算機(jī)，不是一讀便知。如果是這樣，那學(xué)生還用得著來(lái)上學(xué)嗎？因此，教師首先要明確：讀，是閱讀教學(xué)中的首要部分。不要只是表面上擺個(gè)教學(xué)的形式出現(xiàn)在課堂上，那樣會(huì)很難使學(xué)生走進(jìn)文本，品詞析句，體會(huì)情感，揣摩表達(dá)，想象意境及讀出韻味。所以，在閱讀教學(xué)中要充分地、盡可能地讓學(xué)生自主地閱讀、思考、親身體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過(guò)程。只有充分給予學(xué)生閱讀的自由和思考空間，允許學(xué)生有自己的獨(dú)立見(jiàn)解，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)他們各抒己見(jiàn)。同時(shí)，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生閱讀，保護(hù)學(xué)生的個(gè)性，學(xué)生才會(huì)在閱讀中融入自己的知識(shí)和情感，才會(huì)閃現(xiàn)出思想的火花，才能真正讓學(xué)生逐步活躍于閱讀教學(xué)中，提高閱讀水平。

2.3.以讀悟“情”

小學(xué)的實(shí)際閱讀教學(xué)中要悟出文中的“情”，逐步提高學(xué)生的閱讀能力，教師必須要給學(xué)生留出充足的讀書(shū)時(shí)間。而且還要加以引導(dǎo)，加強(qiáng)語(yǔ)感因素，注意語(yǔ)感訓(xùn)練。例如，在教《九色鹿》這一課時(shí)，我比較重視學(xué)生的朗讀。特別是第8自然段中九色鹿斥責(zé)調(diào)達(dá)的一段話。我讓學(xué)生在讀中感悟，感悟中讀。學(xué)生一次比一次讀得有感情，九色鹿的憤慨在朗讀中得以體現(xiàn)，九色鹿的機(jī)智勇敢也讓學(xué)生有了更為深刻的理解。語(yǔ)文課程的“開(kāi)放”、“拓展”，都必須建立在對(duì)文本理解的基礎(chǔ)上，因此，我們要正確處理文本的價(jià)值取向和珍視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。教學(xué)中，我緊緊抓住課文語(yǔ)言文字引導(dǎo)學(xué)生感悟體會(huì)、朗讀說(shuō)話，從字里行間體會(huì)兩個(gè)人物的截然不同的性格特點(diǎn)，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和正確的人生觀、價(jià)值觀。教學(xué)最后一個(gè)環(huán)節(jié)――讓學(xué)生替國(guó)王寫(xiě)皇榜，一方面有利于學(xué)生進(jìn)一步感受故事所蘊(yùn)涵的做人的道理，同時(shí)，與當(dāng)前所提倡的誠(chéng)信教育相結(jié)合，具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。這樣的讀既訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)感，又滲透了高尚的人文因素，真切地體現(xiàn)了文中的“情”。

3.培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

在新課標(biāo)教學(xué)中，我們提倡“授人以漁”。培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣對(duì)學(xué)生提高閱讀興趣及閱讀能力無(wú)不有益。基于小學(xué)生的閱讀特點(diǎn)，更需要在每篇課文的教學(xué)中堅(jiān)持不懈、科學(xué)的訓(xùn)練，才能養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，學(xué)以致用。首先，要養(yǎng)成認(rèn)真的閱讀態(tài)度。必須口到、眼到、心到，不要三心二意，這樣才有利于準(zhǔn)確地從閱讀中獲取信息。第二，要養(yǎng)成動(dòng)手的閱讀習(xí)慣。教師應(yīng)要求學(xué)生在閱讀過(guò)程中習(xí)慣地對(duì)重點(diǎn)詞句、不解之處，做上記號(hào)，再勤于動(dòng)手去查閱工具書(shū)及向老師提問(wèn)。在閱讀中“君子動(dòng)口不動(dòng)手”是難以提高自身的閱讀能力的。第三，養(yǎng)成邊讀邊想的習(xí)慣。讀書(shū)動(dòng)口不動(dòng)腦，則純屬“小和尚念經(jīng)――有口無(wú)心”。便無(wú)法理解課文更談不上創(chuàng)新，也將失去了閱讀的意義。因此，在讀中應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生的讀思結(jié)合，不斷地去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在積極的思考中，盡可能地去解決問(wèn)題。這才是課改中我們想要達(dá)到的目的。

總之，只要通過(guò)對(duì)學(xué)生閱讀興趣、以讀為本、閱讀習(xí)慣的緊密結(jié)合去培養(yǎng)，從學(xué)生閱讀的角度說(shuō)，定會(huì)扭轉(zhuǎn)、刷新學(xué)生的閱讀觀念，更好地提高其閱讀能力。

參考文獻(xiàn)：

篇(2)

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)下;小學(xué)語(yǔ)文;閱讀興趣;重要性;策略

作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分，學(xué)生閱讀能力的高低，會(huì)嚴(yán)重影響到學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，所以，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該充分重視到閱讀教學(xué)的重要性，根據(jù)語(yǔ)文教學(xué)大綱的要求，采用合適的教學(xué)方法，培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀興趣，不斷提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量，促使小學(xué)生形成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，以提高語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)小學(xué)生的健康發(fā)展。

一、培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文閱讀興趣的重要性

在素質(zhì)教育深入發(fā)展的情況下，當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足學(xué)生的發(fā)展需求，所以，在新課標(biāo)下，更新傳統(tǒng)的教育教學(xué)理念，采用先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的語(yǔ)文閱讀習(xí)慣，成為小學(xué)語(yǔ)文教師提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。小學(xué)生的生活閱歷、學(xué)習(xí)能力有限，在閱讀教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文教師需要按照教學(xué)大綱的要求，合理制定閱讀教學(xué)的目標(biāo)，積極拓寬學(xué)生的閱讀視野，不斷提高小學(xué)生閱讀的積極性和主動(dòng)性，促使小學(xué)生自覺(jué)養(yǎng)成良好的語(yǔ)文閱讀習(xí)慣，以提高小學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)水平[1]。同時(shí)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷積累的過(guò)程，在教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以豐富小學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)積累，提高語(yǔ)文教學(xué)的有效性，促進(jìn)小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

二、新課標(biāo)下培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文閱讀興趣的具體策略

（一）通過(guò)情景教學(xué)法，營(yíng)造良好的閱讀環(huán)境

在傳統(tǒng)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，許多小學(xué)語(yǔ)文教師主要是分析文章的段落大意，講解文章的主題和中心思想，沒(méi)有充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，忽視了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，導(dǎo)致學(xué)生的自主閱讀能力較低，所以，在新課標(biāo)下，小學(xué)語(yǔ)文教師需要積極改進(jìn)教學(xué)模式，努力營(yíng)造良好的閱讀環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生的閱讀熱情，以提高閱讀教學(xué)的有效性。同時(shí)，在課堂教學(xué)活動(dòng)中，小學(xué)語(yǔ)文教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，利用多媒體技術(shù)，展示、播放相關(guān)的圖片或者視頻，營(yíng)造相應(yīng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生充分感受文章的內(nèi)容，以提高學(xué)生的閱讀效率。例如，在學(xué)習(xí)《豐碑》時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教師可以借助多媒體技術(shù)，播放隊(duì)伍在狂風(fēng)中艱難前進(jìn)的畫(huà)面，讓學(xué)生體驗(yàn)和感受戰(zhàn)士們不畏嚴(yán)寒、不懼困苦、勇敢?jiàn)^斗的拼搏精神，引導(dǎo)學(xué)生深入了解文章的內(nèi)涵，以加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，提高小學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。

（二）補(bǔ)充閱讀材料，積極拓寬學(xué)生的閱讀視野

在實(shí)行新課改的形勢(shì)下，新課標(biāo)對(duì)小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀量有了明確的要求，所以，在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文教師需要語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，合理補(bǔ)充閱讀材料，積極拓寬學(xué)生的閱讀視野，不斷提高學(xué)生的閱讀能力，以促進(jìn)小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。在課堂教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文教師可以根據(jù)小學(xué)生的興趣愛(ài)好和教學(xué)內(nèi)容，推薦合適的課外閱讀材料，促使小學(xué)生自覺(jué)養(yǎng)成良好的語(yǔ)文閱讀習(xí)慣，以提高語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量[3]。例如，在學(xué)習(xí)《我的伯父魯迅先生》時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教師可以引導(dǎo)小學(xué)生去閱讀魯迅的《社戲》、《從百草園到三味書(shū)屋》、《少年閏土》等文章;在學(xué)白的《靜夜思》時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教師可以推薦小學(xué)生閱讀李白的《秋浦歌》，讓學(xué)生感受李白的性格特點(diǎn)生活態(tài)度，以豐富學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)積累，提高小學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)水平。同時(shí)，在日常教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文教師可以適當(dāng)引導(dǎo)小學(xué)生引導(dǎo)一些國(guó)外名著，以豐富小學(xué)生的閱讀視野，提高小學(xué)生的閱讀能力。

（三）組織閱讀活動(dòng)，提高學(xué)生的閱讀積極性

閱讀興趣的培養(yǎng)離不開(kāi)豐富多樣的教學(xué)活動(dòng)，所以，在具體的教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文教師可以根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，通過(guò)多種多樣的閱讀教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)小學(xué)生的閱讀熱情，培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀興趣，以提高小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力[4]。

三、總結(jié)

總而言之，閱讀是豐富學(xué)生知識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要途徑，所以，在日常教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該充分重視閱讀教學(xué)的重要性，根據(jù)學(xué)生的發(fā)展需求，合理開(kāi)展閱讀教學(xué)活動(dòng)，注意培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，不斷提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量，以提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊永容.新課標(biāo)下培養(yǎng)小學(xué)語(yǔ)文閱讀興趣研究[J].新課程學(xué)習(xí)（下），2014（06）：25.

[2]趙正軍.新課標(biāo)下小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略的探討[J].亞太教育，2015（27）：16.

篇(3)

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；閱讀興趣；重要意義；措施

G623.2

在小學(xué)語(yǔ)文教師過(guò)程中，許多小學(xué)語(yǔ)文教師一直采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，]有注意培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，未能引導(dǎo)小學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，導(dǎo)致小學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)積累不足，所以，在在新課標(biāo)下，培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀興趣，不斷提高小學(xué)生的自學(xué)能力，成為小學(xué)語(yǔ)文教師提高教學(xué)質(zhì)量的重要方式。

一、新課標(biāo)下培養(yǎng)小學(xué)語(yǔ)文閱讀興趣的重要意義

在積極實(shí)行素質(zhì)教育的形勢(shì)下，以往的教育理念和教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的需求，尤其是在新課標(biāo)下，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的地位越來(lái)越重要，所以，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，重視閱讀教學(xué)的意義，合理補(bǔ)充閱讀內(nèi)容，積極拓寬學(xué)生的語(yǔ)文視野，成為提高小學(xué)生語(yǔ)文水平的重要途徑。而且，良好的閱讀習(xí)慣可以激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，所以，在具體的教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)閱讀教學(xué)，培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助小學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，促使小學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以增強(qiáng)小學(xué)生的自學(xué)能力，促進(jìn)小學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

二、新課標(biāo)下培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文閱讀興趣的合理措施

1.激發(fā)閱讀熱情，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣

良好的閱讀習(xí)慣可以提高學(xué)生的閱讀積極性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，所以，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，采用有效的教學(xué)方法，培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀興趣，不斷提高小學(xué)生的閱讀能力，促使小學(xué)生養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，以提升語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。在閱讀教學(xué)活動(dòng)中，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該充分尊重小學(xué)生的課堂主體地位，盡量加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)和交流，不斷提高學(xué)生的課堂參與程度，以激發(fā)小學(xué)生的閱讀熱情，提高閱讀教學(xué)的有效性【1】。例如，在學(xué)習(xí)《爺爺和小樹(shù)》時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教師可以讓小學(xué)生上講臺(tái)有感情的朗讀課文，以充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力，提高閱讀教學(xué)的效果。同時(shí)，在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文教師可以根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和心理特點(diǎn)，合理營(yíng)造良好的閱讀環(huán)境，幫助小學(xué)生理解課文含義，以提高小學(xué)生的閱讀能力，促進(jìn)小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。例如，在學(xué)習(xí)《春曉》時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教師可以讓小學(xué)生描敘一下春天的景象，帶領(lǐng)小學(xué)生反復(fù)朗讀詩(shī)句，以加深學(xué)生對(duì)課文的記憶，提高小學(xué)生的知識(shí)水平。

2.重視知識(shí)積累，提高學(xué)生的閱讀能力

朗讀和誦讀是豐富小學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)小=學(xué)生閱讀能力，提高小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的重要途徑，所以，在日常教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文教師可以通過(guò)朗讀、誦讀訓(xùn)練，鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)感，鍛煉學(xué)生的閱讀能力，以提高語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量【2】。例如，在課堂教學(xué)活動(dòng)中，小學(xué)語(yǔ)文教師可以劃出經(jīng)典的段落，讓小學(xué)生進(jìn)行朗讀，以培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)感，提高小學(xué)生的閱讀能力。同時(shí)，在日常教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文教師可以根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，適當(dāng)推薦一些相關(guān)的閱讀書(shū)目，讓學(xué)生了解與作者、課文相關(guān)的信息，以豐富學(xué)生的知識(shí)積累，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，在學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教師可以讓小學(xué)生閱讀《小紅帽》《三只小豬》《西游記》等故事，以拓寬小學(xué)生的閱讀空間，提高小學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)水平。

3.改進(jìn)教學(xué)模式，提高學(xué)生的閱讀積極性

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，一味沿用單一的教學(xué)方法，開(kāi)展閱讀教學(xué)活動(dòng)，會(huì)降低小學(xué)生的參與熱情，阻礙小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，所以，在具體的教學(xué)活動(dòng)中，小學(xué)語(yǔ)文教師個(gè)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，利用多樣化的教學(xué)模式，充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生的閱讀積極性，以提高語(yǔ)文教學(xué)的效率。例如，在學(xué)習(xí)《小白兔和小灰兔》時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教師可以采用角色扮演的方式，讓小學(xué)生模仿小白兔和小灰兔的語(yǔ)氣，進(jìn)行對(duì)話，以激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的效果【3】。同時(shí)，在閱讀活動(dòng)中，小學(xué)語(yǔ)文教師可以根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，運(yùn)用合適的教學(xué)方法，營(yíng)造良好的閱讀氛圍，以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量。例如，在學(xué)習(xí)《山行》時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教師可以利用多媒體技術(shù)，展示秋天時(shí)的景色，讓小學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到秋天時(shí)楓葉的顏色、秋景特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文注釋?zhuān)瑖L試翻譯詩(shī)句含義，幫助學(xué)生理解詩(shī)文的思想感情，以培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)。

4.創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

小學(xué)生的心智不成熟、自控能力較低、具有很強(qiáng)的好勝心、喜歡模仿別人，所以，在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該充分考慮小學(xué)生的心理特點(diǎn)，根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，努力創(chuàng)造良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)氛圍，促使小學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，以提高小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。例如，在日常教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和小學(xué)生的興趣愛(ài)好，適當(dāng)安排閱讀任務(wù)，要求小學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)閱讀一些優(yōu)秀作品，并且定期進(jìn)行檢查，以培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀習(xí)慣，提高小學(xué)生的自控能力【4】。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文教師需要?jiǎng)?chuàng)造良好的閱讀環(huán)境，充分發(fā)揮小學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓小學(xué)生自覺(jué)、主動(dòng)地投入到閱讀活動(dòng)中來(lái)，以提高語(yǔ)文教學(xué)的有效性。例如，小學(xué)語(yǔ)文教師可以建立語(yǔ)文學(xué)習(xí)小組，讓小學(xué)生利用課余時(shí)間，討論自己所閱讀的書(shū)籍，以調(diào)動(dòng)小學(xué)生的閱讀熱情，提高小學(xué)生閱讀的積極性。另外，小學(xué)語(yǔ)文教師可以通過(guò)出黑板報(bào)的形式，培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀興趣，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如，小學(xué)語(yǔ)文教師可以讓小學(xué)生以組為單位，每一個(gè)星期輪流出黑板報(bào)，以增強(qiáng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。

三、總結(jié)

總而言之，閱讀興趣的培養(yǎng)是拓寬學(xué)生知識(shí)視野，提高學(xué)生知識(shí)水平，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的重要前提，所以，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該注意培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀興趣，采用豐富多樣的教學(xué)方法，營(yíng)建良好的閱讀環(huán)境，不斷提高小學(xué)生的閱讀能力，幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，以提高語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]王碧松.培養(yǎng)閱讀興趣提升語(yǔ)文素養(yǎng)――談新課標(biāo)下的語(yǔ)文閱讀教學(xué)[J].新課程（小學(xué)），2013，11：94.

[2]楊永容.新課標(biāo)下培養(yǎng)小學(xué)語(yǔ)文閱讀興趣研究[J].新課程學(xué)習(xí)（下），2014，06：25.

篇(4)

關(guān)鍵詞：小學(xué)；語(yǔ)文；閱讀教學(xué)

在小學(xué)教育階段，語(yǔ)文為一門(mén)基礎(chǔ)性學(xué)科，而閱讀教學(xué)為該門(mén)學(xué)科教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，其教學(xué)質(zhì)量直接關(guān)系到學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的掌握及語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的提升。在新課標(biāo)要求下，語(yǔ)文讀課教學(xué)面臨新的挑戰(zhàn)。新課標(biāo)下，閱讀課教學(xué)須突出學(xué)生的主體性地位，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力、合作意識(shí)、創(chuàng)新精神進(jìn)行培養(yǎng)。本文主要探討新課標(biāo)下，小學(xué)語(yǔ)文閱讀課教學(xué)的具體創(chuàng)新措施，旨在為閱讀課教學(xué)質(zhì)量的提高提供更多參考依據(jù)。

一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀課教學(xué)現(xiàn)狀

目前，我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文閱讀課教學(xué)還存在諸多問(wèn)題，這些問(wèn)題的存在對(duì)學(xué)生閱讀能力的提高及思維能力的發(fā)展均存在較大制約性，也是導(dǎo)致小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量難以提高的一個(gè)重要原因。現(xiàn)階段，在我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題具體表現(xiàn)如下。首先，受應(yīng)試教育影響，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)相關(guān)基本能力的發(fā)展缺乏平衡性。長(zhǎng)期以來(lái)，語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)均在“寫(xiě)”上，而聽(tīng)、說(shuō)、讀幾項(xiàng)能力均只是“寫(xiě)”的附庸，其均缺乏自身的獨(dú)立性。在閱讀課教學(xué)過(guò)程中，閱讀能力訓(xùn)練未能得到真正落實(shí)。其次，學(xué)生因?qū)W習(xí)負(fù)擔(dān)過(guò)重，為了能夠更好地應(yīng)付各種考試，學(xué)生往往將大部分時(shí)間用于備考知識(shí)練習(xí)中，而閱讀時(shí)間相對(duì)較少，閱讀能力相對(duì)較差，久而久之，學(xué)生便會(huì)喪失閱讀興趣。再次，在教材內(nèi)容上，部分入選閱讀課文在數(shù)量、藝術(shù)形式、思想內(nèi)容等均存在不足，課文數(shù)量過(guò)少、視野過(guò)于狹窄等均使學(xué)生閱讀需求無(wú)法得到全面滿足，進(jìn)而限制其閱讀能力提升，也限制閱讀學(xué)習(xí)效果。最后，在閱讀教學(xué)研究上，我國(guó)目前還尚未形成完整的理論體系，缺乏切實(shí)可行且行之有效的具體操作方法。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生閱讀訓(xùn)練還存在較大盲目性和隨意性，教學(xué)目的還不夠明確。針對(duì)這個(gè)現(xiàn)狀，同時(shí)實(shí)施課程改革后，新課標(biāo)提出，強(qiáng)調(diào)閱讀為學(xué)生個(gè)性化培養(yǎng)行為，提倡學(xué)生在閱讀思考的基礎(chǔ)上，能夠有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的獨(dú)立見(jiàn)解，在閱讀實(shí)踐中能夠逐漸學(xué)會(huì)自主思考，真正懂得自主讀書(shū)。充分利用閱讀期待、反思、批判等諸多環(huán)節(jié)，促進(jìn)學(xué)生的思維空間得到拓展，進(jìn)而使其閱讀質(zhì)量得到有效提升。在新課程理念下開(kāi)展閱讀課教學(xué)，課堂教學(xué)應(yīng)該是一個(gè)師生相互展示、相互溝通、相互交流的過(guò)程，使教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生間相互傳遞、交流信息的過(guò)程，使思維碰撞、發(fā)散、創(chuàng)新的過(guò)程。

二、閱讀課教學(xué)的創(chuàng)新措施

1.引導(dǎo)協(xié)作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主體能動(dòng)性

在閱讀課課堂教學(xué)中，教師通過(guò)運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式，將學(xué)生分成小組，引導(dǎo)組間學(xué)生、組中各成員間開(kāi)展協(xié)作學(xué)習(xí)。分組學(xué)習(xí)方式實(shí)質(zhì)上是一種比賽式學(xué)習(xí)。所以運(yùn)用該種教學(xué)模式時(shí)，可以促進(jìn)學(xué)生好奇心和求知欲得到更加充分地激發(fā)，使其能夠更加主動(dòng)、積極地參與教學(xué)活動(dòng)。比賽能夠激發(fā)人們的集體榮譽(yù)感以及拼搏奮斗精神。因此開(kāi)展比賽式的學(xué)習(xí)能夠使學(xué)生在集體榮譽(yù)感驅(qū)使下積極、主動(dòng)地發(fā)揮其學(xué)習(xí)主體能動(dòng)性，充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性。例如，在《春筍》教學(xué)過(guò)程中，教師首先簡(jiǎn)單地講解文章獨(dú)特的語(yǔ)言表達(dá)，讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，然后再將學(xué)生分為幾個(gè)小組，引導(dǎo)學(xué)生探討該篇文章的朗讀，并讓每組派一名代表朗讀。教師對(duì)學(xué)生的朗讀情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師可提出問(wèn)題：“深埋在泥土下的筍真的會(huì)動(dòng)嗎？”在朗讀過(guò)程中怎樣能夠?qū)⑺摹皠?dòng)”更好地表現(xiàn)出來(lái)呢。學(xué)生通過(guò)探討這些問(wèn)題能夠更加深入地理解和體會(huì)文章語(yǔ)言表達(dá)運(yùn)用的獨(dú)特性。通過(guò)這樣的合作探討過(guò)程之后，老師再有感情地朗讀課文，在朗讀過(guò)程中將重音放在“沖破”“掀翻”“冒出來(lái)”上，使學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中能夠更好地想象出泥土下春筍破土而出的動(dòng)態(tài)過(guò)程。最后，老師讓學(xué)生運(yùn)用自己的語(yǔ)言對(duì)春筍“動(dòng)”的表現(xiàn)進(jìn)行描述。在這樣的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生能夠在相互合作中對(duì)課文語(yǔ)言運(yùn)用及表達(dá)的獨(dú)特性進(jìn)行探討，進(jìn)而能夠更加深刻地理解課文所要表達(dá)的思想情況，使其語(yǔ)言表達(dá)能力、文字理解、朗讀能力等均得到有效培養(yǎng)，更重要的是可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到有效提升。

2.引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展

在語(yǔ)文閱讀課教學(xué)過(guò)程中，教師必須重視氛圍的營(yíng)造，靈活運(yùn)用多種方式和手段，為學(xué)生營(yíng)造輕松、和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中能夠獲得更多展現(xiàn)個(gè)性的機(jī)會(huì)。新課標(biāo)要求，在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是主體，因此教師應(yīng)充分尊重學(xué)生個(gè)性，并積極培養(yǎng)其個(gè)性發(fā)展。在閱讀課課堂教學(xué)中，教師應(yīng)積極指導(dǎo)和點(diǎn)撥學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，引導(dǎo)并鼓勵(lì)其在學(xué)習(xí)過(guò)程中勇于表達(dá)自己的情感和想法，并從多個(gè)角度給予學(xué)生更多的肯定和鼓勵(lì)。例如，在《愛(ài)如茉莉》的教學(xué)中，教師在講解茉莉花特點(diǎn)時(shí)，可以同時(shí)利用多媒體播放茉莉花相關(guān)視頻、圖片，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀課文過(guò)程中細(xì)細(xì)品味精美詞句，理解和感受人物內(nèi)心感受。教師引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心品味“平淡無(wú)奇”“詩(shī)意”等形容詞，揣摩創(chuàng)作者的寫(xiě)作意圖，然后讓學(xué)生自由發(fā)言，表達(dá)自己的閱讀感受和想法。在這個(gè)過(guò)程中，教師積極給予學(xué)生肯定和鼓勵(lì)，提高學(xué)生自信心，培養(yǎng)其個(gè)性發(fā)展。

3.引導(dǎo)思維拓展，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維

在小學(xué)閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該給予學(xué)生更多獨(dú)立思考和獨(dú)立探索時(shí)間，并積極引導(dǎo)學(xué)生勇于拓展思維，在理解文本基礎(chǔ)上進(jìn)行大膽質(zhì)疑和設(shè)想，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)其創(chuàng)新思維。同時(shí)，在這樣的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、處理問(wèn)題的能力也可以得到有效培養(yǎng)，為其自主學(xué)習(xí)能力的提升奠定良好的基礎(chǔ)。例如，在《蒲公英》課堂教學(xué)中，課文中描寫(xiě)到“一陣陣風(fēng)吹過(guò)，那可愛(ài)的絨球就變成了幾十個(gè)小降落傘，在藍(lán)天白云下隨風(fēng)飄蕩。”文本是有限的，但是文本中蘊(yùn)含的想象空間卻是無(wú)限的。在課堂教學(xué)中，教師可以針對(duì)這句文字表述提出針對(duì)性問(wèn)題，如“這些小小的蒲公英絨球在廣闊的天空中自由飄蕩，它們?cè)陲h蕩的過(guò)程中可能會(huì)經(jīng)過(guò)哪些地方呢？”然后以小組的形式讓學(xué)生自由探討這個(gè)問(wèn)題。小學(xué)生思維極為活躍，這樣具有寬廣想象空間的問(wèn)題往往能夠很好地激發(fā)他們的好奇心，提高他們參與教學(xué)活動(dòng)的熱情。在想象過(guò)程中，學(xué)生的思維得到有效拓展，他們會(huì)聯(lián)系到蒲公英絨球飛過(guò)高山、飛過(guò)河流、飛過(guò)草原等場(chǎng)景。在想象的過(guò)程中，學(xué)生的思維會(huì)跟隨著蒲公英絨球的飄蕩，感受祖國(guó)的壯美風(fēng)景。然后再通過(guò)自由發(fā)言的方式，讓學(xué)生暢所欲言地表達(dá)自己所能聯(lián)想到的場(chǎng)景及感受。在這樣的閱讀課課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生能擁有更多的機(jī)會(huì)拓展思維，發(fā)散聯(lián)想，進(jìn)而使其創(chuàng)新意識(shí)得到有效培養(yǎng)，創(chuàng)新思維得到有效激發(fā)。

總之，學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)為新課標(biāo)提出的一個(gè)重要內(nèi)容之一，創(chuàng)新思維能力同時(shí)也是學(xué)生綜合能力提升的一種必不可少能力。因此，在新課標(biāo)下，小學(xué)語(yǔ)文閱讀課教學(xué)須積極采取有效措施，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體能動(dòng)性進(jìn)行培養(yǎng)，且重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高閱讀課教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)能力得到有效提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃本俊.新課標(biāo)下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)初探[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2016，11（9）：430-431.

篇(5)

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；閱讀教學(xué)；策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1005-5312（2011）02-0225-01

一、引言

培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力主要包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)方面。其中，對(duì)初中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)是初中英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)，英語(yǔ)閱讀也是理解和吸收語(yǔ)言信息比較重要的途徑，它不僅能讓學(xué)生獲得非常豐富的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源，而且能幫助學(xué)生開(kāi)闊視野、增加詞匯量、豐富英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)以及了解英語(yǔ)國(guó)家的社會(huì)風(fēng)俗文化等等。

初中英語(yǔ)教學(xué)主要是培養(yǎng)起學(xué)生英語(yǔ)閱讀的良好習(xí)慣，逐漸養(yǎng)成英語(yǔ)閱讀的能力，使他們逐步形成獨(dú)立自主閱讀英語(yǔ)、涉獵知識(shí)和用英語(yǔ)來(lái)理解思考的能力。

二、新課改對(duì)初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的要求

新課程改革頒布的《初中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》在語(yǔ)言知識(shí)目標(biāo)(九級(jí))方面要求學(xué)生閱讀上學(xué)會(huì)讀懂短片故事并抓住大意；從口頭和書(shū)面材料中提取信息，擴(kuò)展知識(shí)，解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題并描述結(jié)果；能讀懂供7-9年級(jí)學(xué)生（即初中學(xué)生）閱讀的簡(jiǎn)單讀物和報(bào)刊，雜志，克服生詞障礙，理解大意；能根據(jù)閱讀目的運(yùn)用適當(dāng)?shù)拈喿x策略；能從簡(jiǎn)單的文章中找出有關(guān)的信息，理解大意，并根據(jù)上下文猜測(cè)生詞的意思；能初步使用英漢詞典等工具書(shū)幫助閱讀理解和能讀懂常見(jiàn)體裁的閱讀材料；到九年級(jí)時(shí)除教材外，課外閱讀量應(yīng)累計(jì)達(dá)到15萬(wàn)詞以上。

三、初中英語(yǔ)的教學(xué)策略

英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中閱讀教學(xué)占據(jù)著比較重要的位置，閱讀是對(duì)語(yǔ)言的認(rèn)知過(guò)程，它能幫助學(xué)生鞏固和擴(kuò)大詞匯、增加英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)、提高運(yùn)用英語(yǔ)的能力。英語(yǔ)閱讀是學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)、英語(yǔ)文化背景知識(shí)以及學(xué)習(xí)策略等等，通過(guò)對(duì)字面文字符號(hào)的感知、加工來(lái)理解作者的意圖和情感態(tài)度的心理過(guò)程。因此，英語(yǔ)教師需要將語(yǔ)言知識(shí)教學(xué)與篇章結(jié)構(gòu)知識(shí)、文化背景知識(shí)等的教學(xué)納入課堂教學(xué)當(dāng)中，這樣才能對(duì)學(xué)生閱讀能力的養(yǎng)成有幫助。具體來(lái)說(shuō)，可以采取以下措施：

（一）注重語(yǔ)言篇章教學(xué)，有目的培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧和能力

可能是受到傳統(tǒng)語(yǔ)言教學(xué)思想的影響，在閱讀教學(xué)中存在這樣的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)：認(rèn)為閱讀學(xué)習(xí)就是學(xué)會(huì)詞匯和語(yǔ)法，因?yàn)檎Z(yǔ)篇皆由句子組成，只要能讀懂句子就能讀懂語(yǔ)篇。這樣的教學(xué)模式會(huì)讓學(xué)生形成比較片面的英語(yǔ)語(yǔ)言思維模式，對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)篇整體意義和重要信息的捕捉能力較弱。它不利于學(xué)生對(duì)語(yǔ)言具體知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解，不利于學(xué)生對(duì)英語(yǔ)篇章的整體把握，也不利于對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。所以，英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)上，要重視語(yǔ)篇的教學(xué)，即從理解篇章整體內(nèi)容上入手，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)游覽和捕捉重要語(yǔ)言線索，對(duì)所讀篇章獲得整體印象后分段找出主旨意思和重要信息。并在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生嘗試去了解作者的意圖和立場(chǎng)，深層次理解篇章。

（二）明確閱讀任務(wù)，推進(jìn)閱讀速度的訓(xùn)練

從整個(gè)英語(yǔ)閱讀活動(dòng)來(lái)說(shuō)，總共包括四個(gè)方面，即extensive reading(泛讀)；intensive reading(精讀)；skimming(略讀)和scan-ning(查讀)。雖然初中英語(yǔ)閱讀沒(méi)有對(duì)這幾種閱讀進(jìn)行細(xì)分，也沒(méi)有分別設(shè)置課程目標(biāo)，但這幾種閱讀技能都是學(xué)生應(yīng)該掌握的能力，英語(yǔ)教師在平時(shí)的閱讀教學(xué)中，仍然可以對(duì)這四種閱讀方式都進(jìn)行訓(xùn)練。Skimming即略讀，指的是快速閱讀的能力，其目的是通過(guò)掃描似的閱讀迅速掌握文章的主旨大意，學(xué)會(huì)通過(guò)對(duì)關(guān)鍵詞句的掌握來(lái)推斷篇章的內(nèi)容，把握閱讀材料的整體意思。Scanning是帶著具體的問(wèn)題跳躍式地瀏覽文章，尋找某一特定的信息，如人名、地點(diǎn)、日期、某種數(shù)據(jù)等等，在閱讀過(guò)程中忽略與問(wèn)題無(wú)關(guān)的內(nèi)容。

（三）培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力

對(duì)學(xué)生自主閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)是提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的有效途徑，也是英語(yǔ)閱讀教學(xué)的重要策略。英語(yǔ)教師要在課堂教學(xué)中交給學(xué)生一些比較受用的閱讀技巧，并鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中尋找適合自己的最佳方法。

四、結(jié)語(yǔ)

英語(yǔ)閱讀對(duì)初中生來(lái)說(shuō)非常重要，可以說(shuō)關(guān)乎他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的成敗。因此，對(duì)于從事初中英語(yǔ)教學(xué)的教師來(lái)說(shuō)，需要明確新課標(biāo)對(duì)初中英語(yǔ)閱讀的要求，精心設(shè)計(jì)閱讀教學(xué)過(guò)程，采用任務(wù)型教學(xué)法，并注意培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力，才能有效提高學(xué)生英語(yǔ)的閱讀能力，從而提高初中生綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力。

篇(6)

云南省元謀縣第一中學(xué)王勇

摘要：本文站在“新課標(biāo)”的要求下，對(duì)如何開(kāi)展高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)進(jìn)行了深入的研究和分析，重點(diǎn)從提高詞匯教學(xué)重視程度、創(chuàng)新詞匯教學(xué)方式方法、突出詞匯教學(xué)融合模式等方面，提出了自己的一些看法，旨在通過(guò)詞匯教學(xué)更好的落實(shí)“新課標(biāo)”、促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)的提高。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；高中英語(yǔ)；詞匯教學(xué)

“新課標(biāo)”對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行了規(guī)范,在教學(xué)的過(guò)程中,要想更好的體現(xiàn)“新課標(biāo)”的要求,最為重要的就是要明確教學(xué)目標(biāo)，將培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)作為重中之重,一切救學(xué)活動(dòng)都要圍繞這一目標(biāo)進(jìn)行。對(duì)于詞匯教學(xué)來(lái)說(shuō), 盡管只是讓學(xué)生掌握更多的詞匯以及用法,但按照“新課標(biāo)”的要求, 在開(kāi)展高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的過(guò)程中，要著力培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)，,而且也要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,這既是落實(shí)“新課標(biāo)”的重要教學(xué)方法，而且也是提升學(xué)生英語(yǔ)水平的重要措施,廣大教師一定要改變傳統(tǒng)的“簡(jiǎn)單化”的思維,將高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)開(kāi)展得更加有聲有色。做好“新課標(biāo)”下的高中英語(yǔ)詞匯教學(xué),重點(diǎn)要在以下幾個(gè)方面下功夫。

1、提高詞匯教學(xué)重視程度

對(duì)于高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)來(lái)說(shuō),很多教師都認(rèn)為很簡(jiǎn)單,根本不用什么特殊的方法,只要要求學(xué)生背誦就可以了,學(xué)生背下來(lái),自然而然就會(huì)使他們的閱讀、寫(xiě)作能力得到加強(qiáng)。盡管這種想法并沒(méi)有錯(cuò),但按照“新課標(biāo)”的要求，開(kāi)展高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)也要培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng),并且提升他們的綜合素質(zhì),這就需要對(duì)高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新,而提高詞匯教學(xué)的重視程度,廣大教師才能更深入的研究詞匯教學(xué)的有效方法。高中英語(yǔ)教師在具體的教學(xué)過(guò)程中,一定要明確這樣的詞匯教學(xué)目標(biāo),而不只是簡(jiǎn)單的讓學(xué)生背誦多少、記住多少詞匯,要在詞匯教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng),使學(xué)生通過(guò)詞匯教學(xué)能夠?yàn)槲磥?lái)發(fā)展奠定重要的基礎(chǔ)和創(chuàng)造有利的條件。

2、創(chuàng)新詞匯教學(xué)方式方法

對(duì)于高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)來(lái)說(shuō)，要想使其更加符合“新課標(biāo)”的要求，最為重要的就是要在創(chuàng)新教學(xué)方法方面下功夫,在這方面教師一定要進(jìn)行探索和實(shí)踐，找出更加符合“新課標(biāo)”要求的教學(xué)方法。比如可以將“思維導(dǎo)圖”模式應(yīng)用于詞匯教學(xué)當(dāng)中,可以采取啟發(fā)式的教學(xué)方法,教師首先要對(duì)某個(gè)詞匯的“思維導(dǎo)圖”模式有所了解,在此基礎(chǔ)上要教學(xué)生細(xì)分,使單位的含義用法以及延伸等等通過(guò)“思維導(dǎo)圖”的方式展現(xiàn)出來(lái)，這樣能夠使學(xué)生更加容易理解。還可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用更多的學(xué)習(xí)工具進(jìn)行學(xué)習(xí)，比如當(dāng)前智能手機(jī)的與詞匯學(xué)習(xí)相關(guān)的AP很多,教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)詞匯學(xué)習(xí)AP軟件進(jìn)行學(xué)習(xí),AP既要發(fā)音又有釋義更有拓展內(nèi)容，可以很好的進(jìn)行應(yīng)用。

3、突出詞匯教學(xué)融合模式

開(kāi)展高中英語(yǔ)詞匯教學(xué),最為重要的目的就是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)詞匯、了解詞匯,最終要學(xué)會(huì)運(yùn)用詞匯,這是重要的目標(biāo),也是詞匯教學(xué)體現(xiàn)“新課標(biāo)”的重要措施。這就需要教師在開(kāi)展詞匯教學(xué)的過(guò)程中,一定要將詞匯教學(xué)與造句、閱讀、寫(xiě)作等融合起來(lái),只有這樣,才能使詞匯教學(xué)發(fā)揮更大的作用,同時(shí)也可以讓學(xué)生更加深入的理解詞匯的意義以及用法。在具體的教學(xué)過(guò)程中,我經(jīng)常將詞匯教學(xué)與造句教學(xué)融合起來(lái),特別是對(duì)于那些意義較多的詞匯,更是通過(guò)造句的方式讓學(xué)生學(xué)習(xí),比如對(duì)于意義較多的單詞,我會(huì)通過(guò)啟發(fā)式的教學(xué)模式,先造出一個(gè)句子來(lái),然后再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行造句,這樣就使學(xué)生更加深人的了解單詞的意義。再比如我在教學(xué)的過(guò)程中,我還高度重視將詞匯教學(xué)與閱讀教學(xué)結(jié)合起來(lái),對(duì)于某個(gè)詞匯的教學(xué),我會(huì)讓學(xué)生到網(wǎng)上查找更多的有這個(gè)單詞的英語(yǔ)小文章,并且讓學(xué)生進(jìn)行翻譯和理解,這樣也會(huì)讓學(xué)生對(duì)詞匯的意義有更加多元化的了解,并且能夠?qū)W會(huì)如何應(yīng)用。

4、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),無(wú)論是學(xué)生時(shí)代還是將來(lái)走上工作崗位,都需要堅(jiān)持不懈的學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯,必須培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí),只有讓學(xué)生養(yǎng)

成學(xué)習(xí)詞匯、善于學(xué)習(xí)詞匯的習(xí)慣,才能使學(xué)生在未來(lái)的學(xué)習(xí)以及工作過(guò)程中不間斷的學(xué)習(xí),這都有賴(lài)于學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,可以說(shuō),培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí),具有很強(qiáng)的戰(zhàn)略性以及前瞻性。要想更好的培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí),應(yīng)當(dāng)將閱讀教學(xué)特別是閱讀延伸教學(xué)與詞匯教學(xué)緊密結(jié)合起來(lái),比如我在開(kāi)展詞匯教學(xué)的過(guò)程中,我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生讀一個(gè)外國(guó)名著,對(duì)于遇到不會(huì)的單詞既可以問(wèn)我,也可以查閱詞匯的含義,當(dāng)學(xué)生通讀一本外國(guó)名著之后,學(xué)生掌握的單詞量相當(dāng)驚人,而且在繼續(xù)學(xué)習(xí)詞匯的過(guò)程中,也會(huì)更加輕松,這主要是由于學(xué)生在閱讀的過(guò)程中掌握了學(xué)習(xí)詞匯的方法。

綜上所述,開(kāi)展高中英語(yǔ)詞匯教學(xué),盡管屬于基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容,但對(duì)于提升學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)至關(guān)重要,這也是落實(shí)“新課標(biāo)”的重要內(nèi)容之一，因而一定要重視英語(yǔ)詞匯教學(xué)改革和創(chuàng)新,要以培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)作為第一目標(biāo),進(jìn)一步提高詞匯教學(xué)的重視程度,積極創(chuàng)新詞匯教學(xué)方式方法,突出詞匯教學(xué)融合模式,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,通過(guò)這四種方法,能夠極大的提升詞匯教學(xué)的成效,特別是能夠使學(xué)生養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,對(duì)于促進(jìn)學(xué)生未來(lái)發(fā)展具有重要的支撐作用。

參考文獻(xiàn):

篇(7)

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ) 英語(yǔ)教學(xué) 閱讀課 教學(xué)方法

閱讀能力是英語(yǔ)能力的重要組成部分，提升學(xué)生的閱讀能力也是高中英語(yǔ)教學(xué)需要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)之一。

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，閱讀是學(xué)生理解和接收語(yǔ)言信息最直接且最重要的手段，通過(guò)閱讀學(xué)生可以獲取豐富的學(xué)習(xí)資源，還可以開(kāi)闊視野，拓展知識(shí)面，通過(guò)了解英語(yǔ)國(guó)家的歷史文化來(lái)加強(qiáng)自身的英語(yǔ)運(yùn)用能力。因此，提升學(xué)生的閱讀能力是高中英語(yǔ)教學(xué)的重要目標(biāo)，同時(shí)，目前的英語(yǔ)考試系統(tǒng)中，閱讀在整個(gè)試卷中占據(jù)著最為重要的位置，而且閱讀試題的難度和靈活度也越來(lái)越大。調(diào)整和改變高中英語(yǔ)閱讀課的教學(xué)策略是應(yīng)對(duì)這種困境的辦法之一。

一、優(yōu)化高中英語(yǔ)閱讀課教學(xué)策略首先要改變教學(xué)方法

傳統(tǒng)的教學(xué)方法認(rèn)為，只要將單詞和語(yǔ)法弄懂，那么就能讀懂句子，進(jìn)而讀懂整篇文章，但實(shí)際上往往并不如此。語(yǔ)言不僅僅是單詞和語(yǔ)法，其還承載著重要的文化意義，逐字逐句地看文章只能看懂表面，而不能真正地讀懂文章。這也是為什么在高考中很多學(xué)生盡管認(rèn)識(shí)閱讀篇章中的每一個(gè)單詞，自以為看懂了文章，卻面對(duì)題目選項(xiàng)一籌莫展的原因。要優(yōu)化英語(yǔ)閱讀的教學(xué)策略首先就要改變閱讀的教學(xué)方法，教會(huì)學(xué)生成為閱讀的參與者，而不僅僅是接受者。在閱讀過(guò)程中，學(xué)生本身的知識(shí)儲(chǔ)備、文化背景甚至心理狀況都應(yīng)該被充分調(diào)動(dòng)出來(lái)，幫助學(xué)生理解閱讀篇目。這也就是學(xué)者們創(chuàng)建出來(lái)的閱讀的相互作用模式，與以往被動(dòng)的閱讀方式不同，這種模式下的閱讀不僅是一個(gè)語(yǔ)言處理過(guò)程，同時(shí)也是學(xué)生對(duì)已有知識(shí)的運(yùn)用過(guò)程。教師要讓學(xué)生了解閱讀的真正含義，從而引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握文章，然后再聚焦文章局部的句子和單詞。一旦對(duì)文章的整體意義有了較好的理解，那么對(duì)于文章各處的細(xì)微末節(jié)便會(huì)一通百通了。更新高中閱讀的教學(xué)方法，要求教師將英語(yǔ)知識(shí)的教學(xué)與英語(yǔ)文章結(jié)構(gòu)知識(shí)、英語(yǔ)國(guó)家的文化背景知識(shí)等結(jié)合起來(lái)，一起傳授給學(xué)生，并及時(shí)地要求學(xué)生練習(xí)，做到理論與實(shí)踐相結(jié)合。

二、注意加強(qiáng)練習(xí)，及時(shí)地指導(dǎo)學(xué)生掌握良好的閱讀方法

語(yǔ)言學(xué)習(xí)絕不是一日之功，沒(méi)有日積月累，即使教師的教學(xué)方法再先進(jìn)，學(xué)生也無(wú)法真正地提升其英語(yǔ)能力，因此，適當(dāng)?shù)丶訌?qiáng)閱讀練習(xí)是十分必要的。也就是說(shuō)，教師在日常的教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，使其逐漸地學(xué)習(xí)按文章意群和信息點(diǎn)進(jìn)行閱讀，這樣有助于其摒棄傳統(tǒng)教學(xué)方法下的相對(duì)落后的閱讀習(xí)慣。其次，從高一開(kāi)始，教師就應(yīng)該有意識(shí)地加強(qiáng)學(xué)生的閱讀訓(xùn)練，考慮到升學(xué)考試對(duì)閱讀能力和閱讀速度的要求，在日常的訓(xùn)練中不僅要注意閱讀效果，還應(yīng)該注意閱讀時(shí)間，努力地提升閱讀速度。與此同時(shí)，閱讀能力的真正提升自傲與持之以恒地堅(jiān)持練習(xí)，這就要求教師根據(jù)所教學(xué)生的實(shí)際情況布置相應(yīng)的閱讀量，做到循序漸進(jìn)。而僅僅依靠教材或者學(xué)校所訂資料是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師應(yīng)該主動(dòng)地為學(xué)生查找合適的閱讀資料，然后布置給學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。在學(xué)生的水平達(dá)到一定的程度之后，就可以讓學(xué)生自己去尋找合適自己的材料，以便增強(qiáng)其語(yǔ)言的實(shí)踐量，拓寬其閱讀空間。另外，教師應(yīng)該強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)地訓(xùn)練，在加深文化背景知識(shí)傳授的同時(shí)還要提供與考試內(nèi)容類(lèi)似的閱讀素材給學(xué)生，同時(shí)還要提供合適的閱讀情景，這樣才能讓學(xué)生真正地體驗(yàn)到考試對(duì)閱讀的要求，同時(shí)掌握考試中的閱讀技巧。

三、精心設(shè)計(jì)，注意發(fā)揮學(xué)生的主體性

高中英語(yǔ)課本中的課文一般篇幅很長(zhǎng)，而且課文中包含的內(nèi)容又十分豐富，可謂融知識(shí)性、教育性和思想性為一體。但是這樣的文章往往可讀性并不是特別強(qiáng)，學(xué)生極有可能在長(zhǎng)篇累牘的英語(yǔ)文章面前膽怯，失去閱讀的興趣。而且新課標(biāo)下，學(xué)生應(yīng)該成為學(xué)習(xí)的主體，教師只是指導(dǎo)者，因此，教師必須對(duì)在上課之前對(duì)課堂進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，盡可能地啟發(fā)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，使其主動(dòng)地進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)。教師可以精心備課，在講解課文之前，先將與課文內(nèi)容相關(guān)的文化背景知識(shí)通過(guò)各種有趣的方式講述一遍，然后再讓學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)課文，在對(duì)課文有了初步印象之后再進(jìn)行詳細(xì)的講解，這樣的效果將會(huì)更好，學(xué)生會(huì)主動(dòng)地進(jìn)行閱讀訓(xùn)練。教師在課堂上還應(yīng)該通過(guò)有技巧的提問(wèn)來(lái)啟發(fā)學(xué)生的思維，同時(shí)還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)，這樣可以鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，通過(guò)獨(dú)立思考來(lái)加深對(duì)閱讀文章的理解，從而提升閱讀能力。最后，在英語(yǔ)的閱讀課堂中還可以采取更為開(kāi)放性的練習(xí)方式讓學(xué)生發(fā)揮自己的水平，比如組織大家就某一個(gè)問(wèn)題展開(kāi)辯論，辯論就要求學(xué)生通過(guò)閱讀英文文獻(xiàn)然后提煉出自己的觀點(diǎn)、論據(jù)等。這種方式的練習(xí)不僅可以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以有效提升其閱讀能力。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，要培養(yǎng)和提升學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，首先要求教師不斷地創(chuàng)新閱讀教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)老套的教學(xué)觀念，更新教學(xué)模式，做到與時(shí)俱進(jìn)。在此基礎(chǔ)上要及時(shí)地讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，使之將理論與實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。其次，學(xué)生應(yīng)該成為閱讀學(xué)習(xí)的主體，教師要有技巧地啟發(fā)學(xué)生的思維，創(chuàng)新教學(xué)形式來(lái)激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。最后教師必須意識(shí)到閱讀教學(xué)的特殊性，閱讀能力的提升絕不是一朝一夕之事，必須根據(jù)學(xué)生的興趣不斷加大練習(xí)量，而且學(xué)生必須面對(duì)高考，這就要求其為學(xué)生提供實(shí)地訓(xùn)練的條件。

參考文獻(xiàn)

[1]何正胤．高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略探析[J]

[2]任常紅．新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略[J]

[3]饒幫早．高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略談[J]