序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇新課改的德育要求范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞：新課改；小學(xué)教育；思想品德課

新課改之后，對(duì)小學(xué)的思想品德課要求提高了。我們要更加注重小學(xué)生在思想品德方面的培養(yǎng)。新課標(biāo)雖然在很多地方有了新的突破，也繼承了許多舊課標(biāo)的優(yōu)點(diǎn)。這對(duì)于小學(xué)思想品德課的教育教學(xué)還是有很大幫助的。我們僅僅需要在舊目標(biāo)基礎(chǔ)上稍微提高就能提高小學(xué)思想品德課的教學(xué)效果。

一、新課改后注重情境教學(xué)模式

新課改之后，對(duì)小學(xué)思想品德課提出了新的要求，這就要求小學(xué)思想品德課的教師要開動(dòng)腦筋創(chuàng)造一個(gè)新的教學(xué)方法。比如，我們可以增加情境教學(xué)在小學(xué)思想品德課的中的分量，尤其是針對(duì)高年級(jí)的同學(xué)教師不僅可以給學(xué)生設(shè)定一個(gè)特定的教學(xué)情境，而且可以引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)定情節(jié)，使學(xué)生可以積極參與到教學(xué)活動(dòng)中去，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生成為課堂的主人。

二、思想品德課堂中的具體做法

1.加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣在學(xué)好一門課程中起著非常重要的作用，一個(gè)優(yōu)秀的教師一定要善于激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓自己的課程吸引學(xué)生。新課改后的小學(xué)思想品德課的教師更應(yīng)該加強(qiáng)在學(xué)生的興趣培養(yǎng)方面的重視。抓住每一學(xué)年的每一堂課，保持課堂的靈活性和趣味性。除此之外，還可以在課外讓他們做一些有關(guān)思想品德課的事情，比如，可以讓他們查閱相關(guān)資料相互交流等。

2.將理論與實(shí)際相結(jié)合

思想品德課是一門注重理論性內(nèi)容的課程，但是新課改后，我們應(yīng)該更加側(cè)重于這個(gè)課程的實(shí)際應(yīng)用。所以，小學(xué)思想品德課的教師在平時(shí)的課堂教學(xué)中要注意將理論與實(shí)際情境相結(jié)合，做到既重視理論教學(xué)，又不脫離實(shí)際，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)思想品德課的興趣和熱情，這樣才能使理論化、枯燥的知識(shí)變得更加趣味化、形象化，讓學(xué)生主動(dòng)去學(xué)。

新課標(biāo)實(shí)施后，小學(xué)思想品德課面臨著變革，我們要更加注重小學(xué)生在思想品德方面的培養(yǎng)。教師首先要能夠充分理解新課標(biāo)的內(nèi)涵，再尋求解決方法去教授學(xué)生，也要注意對(duì)思想品德課存在的問題要進(jìn)行深入的思考。

篇(2)

關(guān)鍵詞：新課程改革；思想品德課；教學(xué)探究

在過去的幾年時(shí)間里，新課改在實(shí)施過程中取得一定成效的同時(shí)，也存在著一些困難和問題，筆者就新課改背景下中學(xué)思想品德課程中的教學(xué)困境和對(duì)策做出以下總結(jié)和探討：

一、新課改后中學(xué)思想品德課教學(xué)過程所遇到的困境

1、過分突出學(xué)生的主體地位，弱化了教師的授課地位

新課改要求充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主動(dòng)參與性，加強(qiáng)師生在課堂上的教學(xué)互動(dòng)，從而突出教師在課堂教學(xué)中的引導(dǎo)作用。因此，有的老師就盡量在課堂教學(xué)中少講，甚至用具體多少分鐘作標(biāo)準(zhǔn)來衡量自己所上的這堂課的質(zhì)量，更有老師認(rèn)為在教學(xué)中不講才是教學(xué)的最高境界。但目前還是有不少學(xué)生希望教師采用新舊相結(jié)合的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。

2、過分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的實(shí)踐性，弱化了基本理論的傳授

新課程要求突出學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的變革，它要求發(fā)揮學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主動(dòng)參與性，因此學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)師生的教學(xué)互動(dòng)。但是，很多教師將其片面化，認(rèn)為一堂課中教學(xué)活動(dòng)越多越好，其模式基本是自學(xué)―討論―展示這種模式的循環(huán)。其實(shí)質(zhì)就是用幾個(gè)小品或者案例構(gòu)成一節(jié)課，完全流于形式上的熱熱鬧鬧，而沒有真正激發(fā)學(xué)生深層次的思維和觸及學(xué)生內(nèi)心深處的情感，最終導(dǎo)致了課堂活動(dòng)的泛濫。

3、在授課模式上從“滿堂灌”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皾M堂問”的課堂提問

課堂提問除了可以引起學(xué)生的注意力，還可以深化學(xué)生對(duì)書本中出現(xiàn)的某些問題的認(rèn)識(shí)，從而使學(xué)生能對(duì)該問題進(jìn)行更加深入的思考與探索。但是不少教師卻在教學(xué)上將“學(xué)生的主體地位”和“學(xué)生回答問題”畫上了等號(hào)，以提問的多少來衡量是否體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。所以課堂上教師就不停地對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，從而讓學(xué)生加強(qiáng)記憶。

4、對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的廣泛運(yùn)用，忽視課程實(shí)際需要

政治課堂提倡教師多利用現(xiàn)代教育技術(shù)，同時(shí)要求教師提高自我創(chuàng)新意識(shí)，但絕對(duì)不是為了追求片面的課堂華麗形式而忽視課堂本身實(shí)際的內(nèi)容需求。但是不少政治教師卻誤解了新課改這一精神，過分地追求新穎的形式及過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生活動(dòng)的多樣性，從而導(dǎo)致“嘩眾取寵、活泛失度”的后果。

二、新課改中思想品德教育問題的解決辦法和對(duì)策

1、學(xué)校應(yīng)從管理體制上使教師的教育觀念和教學(xué)理念革新

首先，組織教師學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)理論、學(xué)習(xí)思想品德新課程標(biāo)準(zhǔn)，領(lǐng)會(huì)課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)施建議的實(shí)質(zhì)。其次，圍繞思想品德新課程標(biāo)準(zhǔn)，開展扎實(shí)有效的教研活動(dòng)。如：新課型、新教法觀摩研討；組織骨干教師到新課改成果較好的實(shí)驗(yàn)區(qū)觀摩學(xué)習(xí)，并將學(xué)習(xí)心得通過講示范課、交流研討會(huì)等形式傳播下去；聽有關(guān)課程改革的專家專題報(bào)告等，在活動(dòng)中逐漸轉(zhuǎn)變教師的教育、教學(xué)觀念。最后，在學(xué)習(xí)新課改實(shí)驗(yàn)區(qū)教改經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，組織骨干教師進(jìn)一步修改、完善思想品德課堂評(píng)價(jià)細(xì)則，以便更好地指導(dǎo)、評(píng)價(jià)教師的課堂教學(xué)，促使其不斷改進(jìn)教學(xué)行為，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、健康的發(fā)展。

2、實(shí)際行動(dòng)中體現(xiàn)對(duì)思想品德教育的重視

針對(duì)我國以思想品德課為主的道德教育的現(xiàn)狀，作者認(rèn)為：首先，德育為首的地位不能變，但在德育過程中要講求實(shí)效，制定切實(shí)有效的、持久的、具體的措施，將德育切實(shí)落實(shí)到位；要形成學(xué)校、社會(huì)、家庭三位一體的德育網(wǎng)絡(luò)體系，調(diào)動(dòng)社會(huì)、家庭的積極性，共同承擔(dān)培養(yǎng)教育下一代的責(zé)任；要將德育的地位從單純口號(hào)上“首要”切實(shí)貫徹到實(shí)際行動(dòng)中，加強(qiáng)青少年思想道德建設(shè)。

3、根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)校實(shí)際，靈活多樣地采用多種教學(xué)方式組織教學(xué)

一方面，對(duì)那些對(duì)新課改持抵觸情緒的教師，進(jìn)行思想上的積極開導(dǎo)，安排這些教師多參加優(yōu)質(zhì)課教學(xué)活動(dòng)，使其親身體會(huì)新課程改革的重要性及意義；另一方面，教師要認(rèn)真領(lǐng)會(huì)新課程理念、標(biāo)準(zhǔn)及相關(guān)要求，并將精神貫徹到實(shí)際教學(xué)中，研究各種教學(xué)方式，并將其與實(shí)踐相結(jié)合，如對(duì)啟發(fā)式教學(xué)，要注重內(nèi)容與形式的有機(jī)統(tǒng)一、理論與實(shí)踐的統(tǒng)一、學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題和教師創(chuàng)設(shè)問題情境相結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，同時(shí)還要融洽師生關(guān)系，為啟發(fā)式教學(xué)營造良好的氛圍。

4、根據(jù)實(shí)際教學(xué)需要，積極進(jìn)行課程資源的開發(fā)

課程資源的開發(fā)應(yīng)根據(jù)各個(gè)學(xué)校的實(shí)際情況，廣開思路，發(fā)掘校內(nèi)外具有針對(duì)性和適切性的素材性課程資源和條件性課程資源。學(xué)校教師具有極大的智慧潛能，是一個(gè)亟待開發(fā)的巨大資源寶庫；教學(xué)是課程實(shí)施的主途徑，教學(xué)活動(dòng)的資源是課程資源的重要組成部分，應(yīng)加以利用；教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)生經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)設(shè)施、教學(xué)時(shí)間、社區(qū)教育場所及學(xué)校附近富有教育意義的環(huán)境等都是課程資源開發(fā)的主途徑和目標(biāo)。

總之，要做好新課改背景下思想品德課的教學(xué)工作，需要教師不斷加強(qiáng)自身的政治素質(zhì)、教學(xué)素質(zhì)的修養(yǎng)，堅(jiān)持以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，密切配合，在教學(xué)中勇于實(shí)踐，大膽探索，才能到達(dá)思想品德課教學(xué)勝利的彼岸。

參考文獻(xiàn)：

篇(3)

關(guān)鍵詞：新課改背景；初中班主任；德育教育；實(shí)踐

教育工作中，德育是根本，在初中學(xué)校教育中，應(yīng)充分發(fā)揮德育教育的作用。隨著新課改的不斷推進(jìn)，德育教育更加被重視，初中階段是學(xué)生人生觀、世界觀以及價(jià)值觀形成的重要時(shí)期，初中班主任應(yīng)積極發(fā)揮自己在德育工作中的優(yōu)勢作用，更新觀念，科學(xué)地開展德育教育，滿足新課改提出的要求，使學(xué)生成長為更加優(yōu)秀、全面發(fā)展的人才。

一、樹立全新的德育教育理念

新n改背景下，初中班主任要積極轉(zhuǎn)變自己的德育教育理念，積極與學(xué)生交流互通，平等對(duì)話，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從而實(shí)現(xiàn)良好的德育教育效果。

德育工作中，學(xué)生與教師一樣是處于等同地位的，并且具有獨(dú)立的人格，班主任需要尊重學(xué)生，認(rèn)真傾聽學(xué)生的想法和意見，使每一位學(xué)生都有機(jī)會(huì)表達(dá)自己。傳統(tǒng)的教育中注重的是教師的單方面灌輸，教育內(nèi)容陳舊，與實(shí)際聯(lián)系不緊密，學(xué)生沒有興趣，甚至?xí)a(chǎn)生抵觸情緒。新課改背景下，就需要教師積極與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，在互動(dòng)過程中了解、觀察學(xué)生的情感、思想等，并認(rèn)真回應(yīng)學(xué)生，強(qiáng)化學(xué)生的道德認(rèn)知以及體驗(yàn)。

德育工作中還需要注重教育理念的開放性，將小課堂轉(zhuǎn)移到社會(huì)這個(gè)大課堂中，積極組織學(xué)生開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等，在此過程中強(qiáng)化學(xué)生的道德情操以及價(jià)值觀。

二、全面了解學(xué)生的心理情況

教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，就必須要了解學(xué)生的心理，積極維護(hù)學(xué)生的心理健康，幫助學(xué)生健康成長。

當(dāng)前社會(huì)生活環(huán)境逐漸復(fù)雜，很多學(xué)生家庭中存在著不和諧的因素，導(dǎo)致學(xué)生心理比較脆弱，容易出現(xiàn)心理上的障礙。學(xué)生會(huì)產(chǎn)生恐懼感，人際交往不利，社會(huì)關(guān)系冷漠，甚至?xí)霈F(xiàn)自卑、消極等不良情緒，放棄自我。初中班主任必須要重視學(xué)生的這些問題，及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，開展有利于學(xué)生身心發(fā)展的活動(dòng)，教育和改變學(xué)生。

由于各種因素的影響，學(xué)生的素質(zhì)水平是存在差異的，他們的興趣、個(gè)性以及能力等也是不同的，對(duì)于事物的看法也存在差異，因此初中班主任就需要了解每一位學(xué)生的實(shí)際情況，與學(xué)生交朋友，積極與他們溝通、交心，采用合適的溝通交流方法，時(shí)刻把握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，有針對(duì)性地解決學(xué)生的心理問題。

三、構(gòu)建良好的德育環(huán)境氛圍

初中德育教育要實(shí)現(xiàn)良好的效果，就必須要有好的德育環(huán)境氛圍。班級(jí)文化承載著學(xué)生、教師教育活動(dòng)中形成的精神財(cái)富以及物質(zhì)形態(tài)。班級(jí)是學(xué)生學(xué)習(xí)、活動(dòng)的重要場所，文化建設(shè)對(duì)于德育教育有著極為重要的作用和影響，教師必須要加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)，構(gòu)建好的德育環(huán)境氛圍。

加強(qiáng)班級(jí)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，保證班級(jí)衛(wèi)生干凈，布局合理，環(huán)境優(yōu)美，給學(xué)生營造良好的文化氛圍，使學(xué)生進(jìn)入教室中能夠心情舒暢，在潛移默化中強(qiáng)化學(xué)生的情感道德。此外注重精神文化的建設(shè)，強(qiáng)化學(xué)生的集體精神，加強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)教育，形成好的利益觀，讓學(xué)生能夠正確處理個(gè)人主義等觀念。積極宣揚(yáng)優(yōu)秀的傳統(tǒng)精神文化。初中階段的學(xué)生有很強(qiáng)的可塑性，容易受到周邊環(huán)境的影響，因此班主任要注重價(jià)值觀的引導(dǎo)，在班級(jí)中注意樹立榜樣，對(duì)學(xué)生形成直接的感召，提高學(xué)生的道德感受能力，使學(xué)生形成良好的價(jià)值觀，為德育教育營造好的環(huán)境。

在班級(jí)文化建設(shè)中，還需要進(jìn)一步完善班級(jí)制度，這是極為重要的內(nèi)容，能夠?yàn)榘嗉?jí)文化建設(shè)提供重要的保障。在德育工作中，要建立滿足班級(jí)特點(diǎn)、人性規(guī)律的班級(jí)制度，使得學(xué)生能夠自覺、主動(dòng)地遵守班級(jí)道德規(guī)范，嚴(yán)格自律。在班級(jí)制度制訂上，教師應(yīng)充分征求班級(jí)學(xué)生的意見和想法，完善獎(jiǎng)懲機(jī)制，對(duì)班集體和個(gè)人表現(xiàn)進(jìn)行定期總結(jié)，對(duì)于表現(xiàn)好的學(xué)生給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)與表揚(yáng)，對(duì)于出現(xiàn)違規(guī)違紀(jì)的學(xué)生也要進(jìn)行嚴(yán)厲的懲處，使得班級(jí)規(guī)章制度的作用得到充分的發(fā)揮，使得德育工作獲得更好的效果。

四、結(jié)束語

總而言之，初中教育中，德育工作是極為重要的內(nèi)容，關(guān)系到學(xué)生未來的發(fā)展與成長。初中學(xué)生每天在學(xué)校的時(shí)間是很長的，與班主任之間的接觸也最多，班主任可以說是最了解學(xué)生的人，因此初中班主任應(yīng)積極承擔(dān)起學(xué)生德育教育的重任，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況更新教育理念，注重學(xué)生的心理引導(dǎo)，同時(shí)營造好的環(huán)境氛圍，使學(xué)生更好地接受德育教育，促進(jìn)初中學(xué)生綜合素質(zhì)水平的全面提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]李剛. 新課改背景下的中學(xué)班主任德育工作創(chuàng)新[J]. 學(xué)校黨建與思想教育，2011（27）：33-34.

篇(4)

關(guān)鍵詞: 德育課課改誤區(qū)

為積極迎接新一輪中等職業(yè)學(xué)校德育課課程改革,貫徹新課改教育理念,很多德育課教師都在積極進(jìn)行大膽的教學(xué)改革和嘗試,這其中不乏很多值得肯定的地方,但也存在諸多不足和認(rèn)識(shí)誤區(qū),具體表現(xiàn)如下:

誤區(qū)一:整合=簡單刪減和拼湊

新課改要求德育課教師對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行整合,使得授課內(nèi)容更能貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生。這需要教師在熟悉課本的基礎(chǔ)上,多渠道地搜集和更新素材,把課本內(nèi)容、現(xiàn)實(shí)熱點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際三者相結(jié)合,做到勤讀書、勤備課、勤鉆研。這無疑對(duì)教師的綜合素質(zhì)提出了更高的要求。

但在具體實(shí)踐過程中,有的老師未能正確理解整合的確切含義,要么覺得課本內(nèi)容過于陳舊,毫無用處,完全拋棄,上課隨意性很大,想到哪講到哪,把上課上成“侃大山”、“吹牛皮”,缺乏系統(tǒng)性、邏輯性和目的性;要么把自己不熟悉、沒掌握、不好講的內(nèi)容一律刪掉,留下自己喜歡的、熟悉的、能夠找到素材的,甚至可以搜集到現(xiàn)成教案、容易展開教學(xué)的內(nèi)容,忽視授課對(duì)象的個(gè)性和特點(diǎn),忽視大綱的要求,忽視社會(huì)的需求。

誤區(qū)二:改革教學(xué)方式和手段=單純追求表面的華麗和熱鬧

課改推行的這幾年,我們已經(jīng)取得了一定的成效,已經(jīng)很少有老師采用傳統(tǒng)的“滿堂灌”教學(xué)模式,轉(zhuǎn)而采用講座、討論、演講、辯論、表演等師生互動(dòng)和生生互動(dòng)的模式,并且配有課件、圖片、視頻等多媒體教學(xué)手段,增加課堂的趣味性,給學(xué)生以直觀感受,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使學(xué)生能夠主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中,這是值得肯定的。

但有些教師卻忽視了教學(xué)的最終目的,而片面追求課堂的華麗和熱鬧。學(xué)生在看完視頻后,教師不能及時(shí)分析講解;學(xué)生討論或辯論完后,教師不能給予恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)和總結(jié);制作的課件,只是對(duì)課本的重復(fù),而沒有進(jìn)行提煉和升華。更有甚者,把新的教學(xué)方式和手段作為自己可以少講課或是填充上課時(shí)間的工具,一節(jié)連著一節(jié)課的辯論或表演,一堂接著一堂的電影觀摩。這樣一來,學(xué)生對(duì)枯燥的德育課也許會(huì)產(chǎn)生興趣,也許很少再有同學(xué)在課堂上睡覺,但一學(xué)期下來,學(xué)了什么,得到了什么,毫無印象。一味播放影片,把學(xué)生的注意力從獲取知識(shí)轉(zhuǎn)移到好玩好看上,弱化教育的功能,且會(huì)被學(xué)生牽著鼻子走,強(qiáng)烈要求看電影,而不再關(guān)注課堂內(nèi)容。到時(shí),再怎么改革教學(xué)模式和手段也于事無補(bǔ),根本吸引不了學(xué)生的注意力,教學(xué)將顯得特別被動(dòng)。

因此,教師每講完一個(gè)環(huán)節(jié),就要注意及時(shí)總結(jié),并能把相關(guān)知識(shí)點(diǎn)寫成板書,或落實(shí)到課本具置,讓學(xué)生看得明白、想得明白、學(xué)得明白。

誤區(qū)三:評(píng)價(jià)方式的多樣化=隨意評(píng)價(jià)

過去,德育課教師在評(píng)價(jià)學(xué)生一學(xué)期的學(xué)習(xí)質(zhì)量時(shí),往往簡單地以期中和期末成績,以及學(xué)生平時(shí)的作業(yè)成績?yōu)橐罁?jù)。這種評(píng)價(jià)方式不能全面、客觀地考核和衡量一個(gè)學(xué)生。有些學(xué)生平時(shí)作業(yè)抄襲應(yīng)付,考前憑借小聰明強(qiáng)記強(qiáng)背,尤其后來實(shí)行開卷考試后,即使上課不聽,也能通過考試,甚至取得高分。這樣的評(píng)價(jià)方式不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,更不利于學(xué)生知識(shí)的積累和素質(zhì)的培養(yǎng)。課改改變了過去單一的評(píng)價(jià)方式,開始實(shí)施多元的評(píng)價(jià)方式,即把成績?cè)u(píng)定和個(gè)人品行表現(xiàn)相結(jié)合,更加注重學(xué)生課內(nèi)、課外學(xué)習(xí)和活動(dòng)的參與情況,以及綜合學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)的完成情況。

但在改革過程中也出現(xiàn)了一系列的問題。如期中考試不再統(tǒng)一出試卷,而改成任課老師隨堂以小論文或演講等形式,考查學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的靈活應(yīng)用能力。但有些教師本身對(duì)一學(xué)期的內(nèi)容缺乏整體把握,又沒有提前對(duì)所想考查的知識(shí)點(diǎn)做反復(fù)的推敲和篩選。于是,為了完成任務(wù),而臨時(shí)、隨意地想出一個(gè)題目讓學(xué)生當(dāng)堂完成創(chuàng)作。這樣既讓學(xué)生對(duì)教師的考核表現(xiàn)出不滿、對(duì)教師的命題能力表示質(zhì)疑,又沒法促使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行思考和探究,不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)技巧和探究精神。

又如,學(xué)生的課堂表現(xiàn)(出勤、回答問題的主動(dòng)性等)也被納入評(píng)價(jià)范疇中。但有些教師沒有把這種方式當(dāng)成引導(dǎo)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的手段,而是作為懲罰的工具,且事先不作任何解釋說明和鼓勵(lì)或警告。比如,有老師提了一個(gè)問題,全班沒人響應(yīng),為了不使課堂冷場,這位老師沒有繼續(xù)引導(dǎo)解釋,而是說我下面提問,回答出來就加分,回答不出來就扣分。這樣一來,下面的學(xué)生也許注意力集中起來,也開始緊張了,但很少有學(xué)生能在這種氛圍環(huán)境下積極思考,相反禱告教師不要喊到自己。一旦多次在這種情況下被扣分,學(xué)生就會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生敵意,甚至破罐子破摔,站起來直接說,你扣分吧,我不會(huì),這反而更不利于教師開展教學(xué),也影響到教師應(yīng)有的威信。

誤區(qū)四:課改=改革局限于課堂

課改的“課”范圍很廣,既指課堂中,又包括課前和課后。但一些教師往往注重課堂,而忽視課外。比如上完了一節(jié)精彩的課,卻布置了幾道抄書題,或是出的題目漫無邊際,學(xué)生不知如何下筆。這樣的做法,完全沒有從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā),一節(jié)課的成果僅僅局限于課堂45分鐘,而不能在課堂外得到有效的鞏固,更談不上讓知識(shí)和能力在課堂外得以延伸和拓展。

也有老師注意了課外的改革,并且很注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。比如讓學(xué)生設(shè)計(jì)調(diào)查問卷,進(jìn)行社會(huì)調(diào)查,完成調(diào)查報(bào)告;或者成立各種學(xué)習(xí)小組,通過研討會(huì)、演講、論壇等方式作為理論教學(xué)的延伸和補(bǔ)充;或者讓學(xué)生利用周末或寒暑假,到相關(guān)單位進(jìn)行參觀、訪問、實(shí)踐。這種想法和出發(fā)點(diǎn)都是無可厚非的。但學(xué)生具有一定的惰性,且能力畢竟有限,此時(shí)如果教師不能帶隊(duì)督促,給予必要的指導(dǎo)和幫助,適時(shí)地安慰鼓勵(lì)的話,學(xué)生往往容易半途而廢,要么草草了事,要么直接上網(wǎng)下載現(xiàn)成資料來應(yīng)付,最終導(dǎo)致改革流于形式,而達(dá)不到任何鍛煉學(xué)生能力的目的。

參考文獻(xiàn):

[1]周華,閆素梅.課改形勢下政治教學(xué)應(yīng)走出三大誤區(qū)[J].中學(xué)政治教學(xué)參考,2008,(11).

[2]李華.新課改背景下思想政治課教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的誤區(qū)與對(duì)策[J].教學(xué)月刊:中學(xué)上旬版,2007,(4).

篇(5)

【關(guān)鍵詞】新課改 高中班級(jí) 管理模式 研究

引言

在新課改的背景下，高中階段的教育需要?jiǎng)?chuàng)新型的管理模式，使之與目前的教學(xué)相配套。而現(xiàn)行的班級(jí)管理模式培養(yǎng)出來的學(xué)生大多缺乏獨(dú)立自主意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、責(zé)任感和團(tuán)隊(duì)精神。要積極探索出創(chuàng)新型的高中班級(jí)管理模式，讓學(xué)生得到鍛煉，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，全面提升學(xué)生的各項(xiàng)素質(zhì)，真正達(dá)到教書育人的目的。

一、高中班級(jí)管理的變革

高中班級(jí)管理要從只關(guān)注升學(xué)率和就業(yè)中解脫出來，培養(yǎng)高中學(xué)生的公民素質(zhì)和發(fā)展高中學(xué)生個(gè)性才能為目標(biāo)。高中班級(jí)管理必須適應(yīng)這種教育發(fā)展趨勢，高中班級(jí)管理主要從培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)以及學(xué)生的獨(dú)立思考能力來進(jìn)行相應(yīng)的管理調(diào)整，應(yīng)從智育教育中解脫出來，在班級(jí)管理中采用新鮮的管理模式。

高中班級(jí)管理要改變德育教育方式，提倡德育的實(shí)績。班級(jí)管理需要有道德教育的維系，使學(xué)生從道德的重建上，從社會(huì)的大環(huán)境中融入德育發(fā)展。在功利教育的背景下，一些學(xué)生的思想出現(xiàn)了消極和墮落。對(duì)于道德教育，要借助于嚴(yán)明的懲罰手段。在高中班級(jí)的德育教育和管理上，不能把德育進(jìn)行量化和分化，形成支離破碎的片段。而目前，很多學(xué)校在高中階段中普遍對(duì)德育教育進(jìn)行量化管理，對(duì)學(xué)生的道德質(zhì)量進(jìn)行割裂評(píng)價(jià)和管理，這種做法和方式?jīng)]有實(shí)際的意義和益處。再從班主任和任課教師的管理來看，這種教育和評(píng)價(jià)不能從根本上對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的優(yōu)劣不能客觀公正評(píng)價(jià)。班主任要增強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育認(rèn)識(shí)，對(duì)德育的本質(zhì)要有清醒的頭腦。德育的目的是勸人和諧、向善，班主任在德育管理的工作上，要營造出師生間和諧和關(guān)愛的融洽氛圍，使學(xué)生在班級(jí)中得到良好的道德熏陶。

智育教育管理是高中管理中最為的內(nèi)容，同時(shí)，在各個(gè)高中的教學(xué)中也處于中心地位。智育教育在班級(jí)管理工作中對(duì)于這些目標(biāo)和學(xué)習(xí)起到非常好的輔助和補(bǔ)充作用。整個(gè)高中的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)校和班主任對(duì)班級(jí)管理的共同目的都指向智育教育。學(xué)校評(píng)價(jià)一個(gè)班級(jí)的優(yōu)劣，主要是通過學(xué)習(xí)成績和排名實(shí)現(xiàn)，班主任評(píng)價(jià)班級(jí)的學(xué)生優(yōu)劣也是通過學(xué)生的成績和排名來實(shí)現(xiàn)。班主任在班級(jí)管理中的重要任務(wù)是要積極、規(guī)范地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的智育發(fā)展。班主任要有科學(xué)的班級(jí)管理方法，協(xié)調(diào)好與任課教師的關(guān)系，時(shí)常為學(xué)生提供一些科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

在班級(jí)的管理中，班主任注重學(xué)生的身心發(fā)展，是非常重要的。要關(guān)注學(xué)生的身體和心理健康，使學(xué)生各個(gè)方面都得到健康發(fā)展。班主任要聯(lián)合體育教師進(jìn)行身體健康方面的指導(dǎo)和管理，加強(qiáng)體育運(yùn)動(dòng)的常規(guī)鍛煉，落實(shí)晨練跑步等;與學(xué)校心理室教師進(jìn)行溝通，注重學(xué)生的心理健康，觀察學(xué)生的行為舉止，結(jié)合道德教育，使學(xué)生養(yǎng)成理想堅(jiān)定、目標(biāo)明確、堅(jiān)強(qiáng)意志的人格和氣質(zhì)。

對(duì)于課外活動(dòng)時(shí)間的控制和管理，班主任應(yīng)給予適當(dāng)?shù)臅r(shí)間，要認(rèn)識(shí)到課外活動(dòng)對(duì)于調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用和價(jià)值，保證學(xué)生的課外活動(dòng)時(shí)間，緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，減輕學(xué)生因?qū)W習(xí)壓力帶來的精神困惑。班主任要制定相應(yīng)的工作計(jì)劃和活動(dòng)計(jì)劃，對(duì)學(xué)生的課外活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)。

二、高中班級(jí)管理模式的研究

在新課改的高中班級(jí)管理模式中，學(xué)生自主管理模式是班主任管理和工作的好方法。自主管理模式改變了傳統(tǒng)的管理方式，讓學(xué)生自己管理自己，制定適合自身生活和學(xué)習(xí)的管理辦法，讓學(xué)生探討規(guī)則的制定和執(zhí)行。班主任把班級(jí)管理的權(quán)限下放給學(xué)生，自身成為管理的指導(dǎo)和監(jiān)督者。

在自主管理模式中，班主任可通過學(xué)生對(duì)班級(jí)規(guī)章制度的建立和執(zhí)行，進(jìn)行大討論和民主決策，經(jīng)過師生共同認(rèn)定后，進(jìn)入實(shí)施階段。通過這樣的形式，學(xué)生感到這樣的班級(jí)管理方式是對(duì)自己的貼身設(shè)計(jì)，是對(duì)學(xué)生自身的管理和教育。學(xué)生在積極參與中起到較好的管理效果，同時(shí)也能較大發(fā)揮班級(jí)規(guī)章制度的作用。

在對(duì)自主管理模式中的班級(jí)機(jī)構(gòu)的設(shè)置中，學(xué)生改變了被管理的模式，實(shí)現(xiàn)了自己管理自己。在這種自主管理模式中，班主任是最重要的角色，起到監(jiān)督作用。在班級(jí)的機(jī)構(gòu)組建方面，要任用責(zé)任心較強(qiáng)的學(xué)生，組成一個(gè)班級(jí)常委會(huì)，利用民主選舉的方式，推選出各個(gè)班委成員，再在班委成員中選舉班干部。制定相關(guān)的班干部職責(zé)和監(jiān)督管理內(nèi)容，由全班同學(xué)負(fù)責(zé)監(jiān)督班干部的各項(xiàng)工作。還可以實(shí)行輪流管理的模式，實(shí)行一組成員八九人進(jìn)行班級(jí)內(nèi)務(wù)和各項(xiàng)工作的管理。在管理中，班主任可下設(shè)靈活的自治小組，如衛(wèi)生檢查小組和紀(jì)律檢查小組，使學(xué)生得到了鍛煉學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，又加強(qiáng)了自身的約束力。

三、結(jié)語

在新課改背景下，高中班級(jí)管理要與實(shí)際情況，結(jié)合班主任自身情況和學(xué)校的因素，選擇較為合適的班級(jí)管理模式，把學(xué)生的全面發(fā)展作為一項(xiàng)重要工作來抓。

【參考文獻(xiàn)】

篇(6)

關(guān)鍵詞：新課改；德育教育；行為

隨著教育體制改革的不斷深化，標(biāo)志著我國基礎(chǔ)教育進(jìn)入了新的階段。而德育教育作為學(xué)校教育的重要組成部分，是一項(xiàng)長期的系統(tǒng)工程，在新課程背景下發(fā)揮著關(guān)鍵性的作用。新課改的核心是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探究能力，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新精神和合作意識(shí)，以適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。因此，需要教育工作者發(fā)揮主動(dòng)性和積極性，以課程改革為契機(jī)，認(rèn)清現(xiàn)實(shí)，著眼未來，勇于探討，不斷創(chuàng)新，開展形式多樣的德育實(shí)踐活動(dòng)，提高德育工作的實(shí)效性。只有這樣，才能夠培養(yǎng)出具有高素質(zhì)和道德水平的優(yōu)秀人才。學(xué)校德育教育既要做到適應(yīng)社會(huì)發(fā)展過程中對(duì)學(xué)生道德品質(zhì)的要求，還要做到符合學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需求，促進(jìn)學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。廣大教師必須認(rèn)真思考以何種德育方式為先導(dǎo)進(jìn)行教育活動(dòng)，把握德育教育的現(xiàn)狀，探索提高德育教育水平的新方法。下面，筆者根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，詳細(xì)闡述新時(shí)期德育教育的有效策略。

一、學(xué)校德育教育現(xiàn)狀分析

（一）德育教育內(nèi)容枯燥單一，與現(xiàn)實(shí)生活脫節(jié)

隨著信息時(shí)代的到來，傳統(tǒng)封閉單一的德育教育方式受到巨大的沖擊。現(xiàn)階段的學(xué)校德育教育無法與現(xiàn)實(shí)生活產(chǎn)生密切的聯(lián)系，往往只是教師將提前設(shè)計(jì)好的教學(xué)內(nèi)容講給學(xué)生聽，至于學(xué)生有沒有聽懂并不重要。由于教師沒有認(rèn)識(shí)到德育教育的重要性，也就使德育工作陷入僵局，課程的育人功能被忽視。還有一些學(xué)校為了片面追求學(xué)生成績和升學(xué)率，過分占用和擠壓德育教育的課時(shí)，使得德育教育形同虛設(shè)，名存實(shí)亡。教師要想德育教育成為提高學(xué)生道德品質(zhì)和行為習(xí)慣的主渠道，就必須順應(yīng)潮流，改進(jìn)教學(xué)方法，注重德育的開放性，增強(qiáng)與日常生活的聯(lián)系，在不斷的實(shí)踐中豐富德育教育內(nèi)容。

（二）德育教育重視管理，忽視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展

在很多學(xué)校里，把德育教育的主要目標(biāo)放在對(duì)學(xué)生的行為和紀(jì)律教育上，忽視了學(xué)生的自身發(fā)展和個(gè)性培養(yǎng)，對(duì)德育的理解不透徹。其實(shí)，德育教育的真正目的是為了塑造學(xué)生良好的行為和高尚的品格，以美好的情感和健康的身心投入到學(xué)習(xí)和生活中，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。而現(xiàn)實(shí)并非如此，學(xué)校只注重對(duì)班級(jí)和學(xué)生的管理，只要學(xué)生犯錯(cuò)就會(huì)給予相應(yīng)的懲罰，使得學(xué)生變得唯唯諾諾，沒有活力，久而久之就成了學(xué)習(xí)的工具。學(xué)校的這種做法使德育教育成為了管束學(xué)生行為的規(guī)則，失去了德育的真正作用，教師的教育使學(xué)生感到不滿，因此，教師很難完成教學(xué)任務(wù)。

（三）德育教育高要求與低投入現(xiàn)象日趨明顯

如今，一些學(xué)校重視智育、輕視德育現(xiàn)象明顯，將師資投入到數(shù)學(xué)、語文、英語等主要學(xué)科上，使優(yōu)秀教師扎堆，而對(duì)德育教育則關(guān)心甚少，很少舉辦德育宣傳實(shí)踐和講座等活動(dòng)，致使德育工作開展困難。但是，學(xué)校又要求德育教育要形成體系，在日常工作中發(fā)揮作用，不僅要規(guī)范學(xué)生的行為，還要形成良好的校風(fēng)和學(xué)風(fēng)。因此，高要求與低投入的矛盾就成為了德育教育工作面臨的一大難題。同時(shí)，學(xué)生家長對(duì)德育的認(rèn)識(shí)程度不夠，認(rèn)為自己的孩子在學(xué)校就是要好好學(xué)習(xí)，取得好成績，至于德育并不重要。得不到家長的支持，也是德育工作開展不順利的重要原因。

二、新課程背景下德育教育的有效策略

（一）提高對(duì)德育教育的重視程度，建立嚴(yán)格的考核制度

在素質(zhì)教育不斷深入的今天，德育教育工作必須要勇于接受挑戰(zhàn)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以及教師必須把德育與智育放到同等重要的地位，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展，從而達(dá)到提高學(xué)生道德水平和思想覺悟的目標(biāo)。此外，學(xué)校要積極進(jìn)行改革和創(chuàng)新，建立嚴(yán)格的德育考核制度，構(gòu)建以德育教育為核心的素質(zhì)教育新模式，形成“道德長城”，爭取把學(xué)生培育成為德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才。教師要注重對(duì)學(xué)生的情感教育，用自身的魅力感化和引導(dǎo)學(xué)生，不斷拓展學(xué)生的思維方式，提高學(xué)生的參與度，重視學(xué)生的主體地位，使德育成為學(xué)生學(xué)習(xí)和成長道路上的助推器。

（二）不斷優(yōu)化德育教育的內(nèi)容，加強(qiáng)與日常生活的聯(lián)系

德育教育要結(jié)合學(xué)生的年齡和身心發(fā)展情況，選擇具有針對(duì)性和指導(dǎo)性的教育內(nèi)容，增加對(duì)愛國主義、社會(huì)道德、父母親情等的教育實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生形成正確的人生觀和價(jià)值觀，形成德育教育新局面。同時(shí)，德育教育還必須加強(qiáng)與日常生活的聯(lián)系，讓學(xué)生在生活化的教學(xué)情境中逐漸成長。新課程理念鼓勵(lì)學(xué)生走出課堂，走向社會(huì)，改變“小課堂”封閉的教學(xué)現(xiàn)狀，把學(xué)生的生活實(shí)際與社會(huì)生活聯(lián)系起來，不斷優(yōu)化學(xué)生的道德行為。比如，可以定期組織學(xué)生去博物館或者紀(jì)念館參觀學(xué)習(xí)，感受優(yōu)秀的歷史文化以及革命先烈的壯志豪情；還可以組織學(xué)習(xí)參加社會(huì)公益活動(dòng)、提倡文明出行、宣傳環(huán)保知識(shí)等，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成社會(huì)服務(wù)理念和關(guān)心社會(huì)的高尚情懷。

（三）處理好德育與其他學(xué)科教育的矛盾，寓德育于活動(dòng)中

在德育教育工作中，要正確處理好德育與其他學(xué)科之間的矛盾，正視德育的作用和地位，提高德育在各個(gè)學(xué)科的滲透，在潛移默化中使學(xué)生受到影響，收到理想的效果。新課改明確提出德育教育要堅(jiān)持“以人為本”理念，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為形成終身學(xué)習(xí)意識(shí)奠定基礎(chǔ)。每一個(gè)教師都要積極參與到德育教育實(shí)踐中，充分挖掘各學(xué)科中蘊(yùn)含的德育思想。同時(shí)，教師可以通過組織各種實(shí)踐活動(dòng)提高德育的有效性。這些活動(dòng)不僅能提高學(xué)生的興趣，還有利于讓學(xué)生以飽滿的精神和樂觀的態(tài)度面對(duì)周圍的人和事，從而形成適應(yīng)社會(huì)的能力。學(xué)校可以利用互聯(lián)網(wǎng)開創(chuàng)德育教育新模式，建立校園網(wǎng)站或者校園論壇等網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)形式，讓學(xué)生在上網(wǎng)的過程中接受德育教育和心理健康教育。綜上所述，新課程背景下的德育教育工作任重而道遠(yuǎn)，要始終把德育教育放在教學(xué)的重要位置，提高對(duì)德育的重視程度，堅(jiān)持素質(zhì)教育和德育教育相結(jié)合，建立健全家庭、學(xué)校、社會(huì)相結(jié)合的模式，運(yùn)用各種手段實(shí)現(xiàn)德育的真正作用，鼓勵(lì)學(xué)生參與到實(shí)踐活動(dòng)中，不斷深化行為規(guī)范和道德品質(zhì)，利用豐富的教學(xué)資源提高德育水平，從而使學(xué)校的德育教育工作邁上一個(gè)新臺(tái)階。

作者:劉學(xué)靜 單位:河北省秦皇島市北戴河區(qū)教育局

參考文獻(xiàn)：

篇(7)

一 新課改對(duì)教師提出新的要求

1.學(xué)習(xí)知識(shí)與德育教育要兩手抓

新課改課堂教學(xué)時(shí)，要注重對(duì)學(xué)生的德育教育。新課標(biāo)明確規(guī)定，語文是一門工具性和人文性很強(qiáng)的學(xué)科，因此教師不應(yīng)只關(guān)注語文的工具性，還要注重語文的人文性，而德育教育就是語文人文性的體現(xiàn)。因此，教師不能只滿足于將書本上有限的知識(shí)傳授給學(xué)生，要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律和年齡特點(diǎn)認(rèn)真研究，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的素質(zhì)教育。要樹立發(fā)展的學(xué)生觀，關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)、學(xué)習(xí)興趣等非智力因素，讓學(xué)生理解如何完善自我、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)做人。在語文的課堂教學(xué)中，滲透德育教育，注重工具性和人文性的統(tǒng)一。

2.與時(shí)俱進(jìn)，加強(qiáng)與社會(huì)的聯(lián)系

在大語文教育觀的指導(dǎo)下，語文應(yīng)走出狹小的課堂，走出校園，與社會(huì)甚至世界接軌。小學(xué)生社會(huì)閱歷不足，知識(shí)積累也不夠，因此教師教學(xué)不能只注重教材的教學(xué)，要善于捕捉現(xiàn)代社會(huì)、科技及其他學(xué)科的知識(shí)信息和最新成果，與時(shí)俱進(jìn)，積極和語文課堂教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系，使教學(xué)活動(dòng)始終充滿活力。同時(shí)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容開展研究性學(xué)習(xí)等綜合實(shí)踐活動(dòng)，營造學(xué)習(xí)的實(shí)際情境，將教學(xué)拓展到課堂外，加強(qiáng)學(xué)校教育與社會(huì)和世界的密切聯(lián)系。

3.學(xué)生為主，促進(jìn)全面發(fā)展

新的課程標(biāo)準(zhǔn)指出教學(xué)的目標(biāo)不是讓受教育者適應(yīng)現(xiàn)實(shí)，而是改造、創(chuàng)建新的現(xiàn)實(shí)，培養(yǎng)有創(chuàng)造能力的人，形成“實(shí)施新課程的成敗在教師，教師的任務(wù)是更新教學(xué)觀念”的共識(shí)，確立“一切為了人的發(fā)展”的教學(xué)理念。在教學(xué)中，教師要貫徹民主教學(xué)思想，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，尊重學(xué)生的人格和觀點(diǎn)，相信存在發(fā)展的潛能，承認(rèn)個(gè)性差異，積極創(chuàng)造和提供滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)成長的條件。

二 課改要體現(xiàn)老師的主體地位

大多數(shù)學(xué)生都生活在學(xué)校和家庭相對(duì)封閉的環(huán)境中，對(duì)外界的認(rèn)知有限，外加思想不成熟，對(duì)有些課文理解有些困難。要解決這個(gè)問題，僅靠買幾本參考書是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這要求教師要對(duì)文本進(jìn)行高質(zhì)量的解讀，不能敷衍了事，對(duì)課程要有自己獨(dú)特的見解。

在課堂上，教師要避免提機(jī)械性的問題。比如“他寫得很認(rèn)真，也很吃力”這句話，教師要避免提“他為什么寫得很認(rèn)真”這類問題，這樣會(huì)限制學(xué)生的思維，使學(xué)生不能充分自主地思考。教師應(yīng)巧妙提問：“同學(xué)們，你們讀了‘他寫得很認(rèn)真，也很吃力’這句話想到了什么？明白了什么？還有什么不理解的嗎？”這樣，學(xué)生思維就會(huì)得到不同程度的發(fā)散。所以，教師的巧妙提問，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，更好地掌握所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

授課中，經(jīng)常會(huì)遇到一些意外情況，這就要求教師在課堂上要做出主動(dòng)、機(jī)智的調(diào)整，對(duì)問題有自己獨(dú)特的理解和體驗(yàn)。如教學(xué)《曹劌論戰(zhàn)》時(shí)，課文主要以對(duì)話展開情節(jié)，有的學(xué)生說：“能否把課文改編成劇本，抽時(shí)間演？”教師就應(yīng)該考慮更改教學(xué)安排，讓學(xué)生自由發(fā)揮，把課文改編成話劇、劇本等。這樣能讓學(xué)生真正動(dòng)起來，成為學(xué)習(xí)的主人，體現(xiàn)大綱精神，符合課改精神。

三 新課改教學(xué)手段的優(yōu)化和多樣性

1.注重導(dǎo)語的設(shè)計(jì)

成功導(dǎo)語的設(shè)計(jì)，無疑是解決問題的最佳手段，好的導(dǎo)語是教師精心打造的一把“金鑰匙”，放射出獨(dú)特的光芒，帶領(lǐng)著學(xué)生登堂入室。導(dǎo)語設(shè)計(jì)要新奇；語言要美；和新授知識(shí)要緊密聯(lián)系，這樣才能激起學(xué)生的興趣，順應(yīng)新課改的要求。

2.應(yīng)用多媒體

多媒體是現(xiàn)代教育的需要，在新課改課程中有著廣泛的應(yīng)用。教師要將課件作為提升授課水平和效果的亮點(diǎn)，而不是完全依賴多媒體課件。對(duì)多媒體課件的認(rèn)識(shí)和定位要清楚，切忌主次不分、賓主倒置。教師要成為課件的操作者和跟隨者，可以充分引導(dǎo)學(xué)生的思維。

3.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

如問題情境、故事情境、活動(dòng)情境、實(shí)驗(yàn)情境、競爭情境等。情境內(nèi)容和形式應(yīng)根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與年齡特征進(jìn)行設(shè)計(jì)，對(duì)低中高年級(jí)的兒童，可以通過做游戲、講故事展示等形式創(chuàng)設(shè)情境，對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生，則要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的問題情境，用語文獨(dú)特的底蘊(yùn)去吸引學(xué)生，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

四 新課改要求加強(qiáng)習(xí)作指導(dǎo)

指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活豐富學(xué)生的生活，不斷拓寬觀察的領(lǐng)域，激發(fā)學(xué)生的興趣，養(yǎng)成留心周圍事物的習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生讀書興趣，養(yǎng)成愛讀書、讀好書的習(xí)慣，以不斷增加習(xí)作內(nèi)容、文化、語言方面的儲(chǔ)備。

指導(dǎo)學(xué)生打腹稿，做到心中有數(shù)再下筆。在低年級(jí)的作文課上，要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，表達(dá)真實(shí)的感情；在高年級(jí)的作文指導(dǎo)課上，要因需點(diǎn)撥，結(jié)合習(xí)作實(shí)例指導(dǎo)。