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關(guān)鍵詞：法理學(xué)；教學(xué)改革；生活場景教學(xué)

中圖分類號：g 文獻標識碼：a文章編號：1008-4428（2010）12-101-02中國

改革開放以來我國法學(xué)教育取得了快速發(fā)展，理論法學(xué)和應(yīng)用法學(xué)基本上都形成了較為系統(tǒng)和成熟的理論框架、教學(xué)體系。法理學(xué)作為法學(xué)專業(yè)核心課程之一，對于培養(yǎng)學(xué)生的法律意識、基本理論素養(yǎng)、法律思維方式具有非要的意義。但是長期以來，法理學(xué)課程應(yīng)有的價值和作用并沒有得到體現(xiàn)，由于教學(xué)內(nèi)容相對抽象，法理學(xué)的教學(xué)一直處于比較尷尬的境地，教學(xué)效果無法提升。當(dāng)下，一些高校在法理學(xué)教學(xué)中進行了一些有益的探索，本文不揣淺陋，就此談?wù)勛约旱目捶ǎ郧髵伌u引玉。

一、我國法理學(xué)教學(xué)中的疑難癥結(jié)與改革理念

法理學(xué)是法學(xué)教育中的基礎(chǔ)課程，以介紹整個法律學(xué)科的基礎(chǔ)知識、法律原則為主旨，注重對法科學(xué)生進行法律概念、法律精神、法律素養(yǎng)的知識訓(xùn)練。作為法學(xué)教育中為數(shù)不多的純理論課程，法理學(xué)致力于提升法科學(xué)生正確的法律世界觀和思維方式，培養(yǎng)學(xué)生認識法律、運用法律的基本方法。在我國目前的法學(xué)課程體系中，法理學(xué)一般被安排在一年級新生的第一學(xué)期進行學(xué)習(xí)，課時通常為70到90學(xué)時。由于中國大學(xué)法學(xué)院是本科式素質(zhì)教育，所以從高中剛剛考取大學(xué)的學(xué)生大都沒有或缺乏關(guān)于法律現(xiàn)象的一般知識，缺乏豐富的社會生活經(jīng)驗，突然接觸到較為抽象的法學(xué)理論知識，一時無所適從，尤其對于高中階段理工科的學(xué)生來說，缺乏人文社會科學(xué)的一般知識，對于法理學(xué)課程所涉及到的概念、原則和精神難以有效地認知。根據(jù)筆者調(diào)查，法科學(xué)生對于法理學(xué)普遍存在陌生感，對于抽象理論知識有畏懼感，甚至由此而削弱了學(xué)習(xí)法律的興趣。同時，法理學(xué)的教學(xué)內(nèi)容相對陳舊，與社會現(xiàn)實具有一定距離，講授式的教學(xué)方法單一枯燥，案例教學(xué)無法有效展開，這些外在條件也妨礙了法理學(xué)課程的教學(xué)效果。對于中國的法學(xué)教育和法治發(fā)展來說，如果法律職業(yè)共同體沒有深厚的人文素養(yǎng)、正確的法律世界觀、扎實的法律理論基礎(chǔ)，就很難確立法律工作者應(yīng)有的職業(yè)倫理和職業(yè)追求，更遑論成為一名具有良好法律思維并能準確運用法律規(guī)范調(diào)整社會沖突的法律人才。

所以，法理學(xué)作為整個法學(xué)教育的入門端，積極嘗試教學(xué)改革已經(jīng)迫在眉睫。事實上，法理學(xué)應(yīng)該具有一種不斷詮釋現(xiàn)實并解決現(xiàn)實法律問題的實踐指向。過去我們的法理學(xué)教材和課程設(shè)置過分強調(diào)“知識傳承”（盡管這一點也非常重要），卻忽視了如何在教學(xué)中體現(xiàn)面向?qū)嵺`的引導(dǎo)指向，使法理學(xué)留給學(xué)生們的印象多是“抽象空洞”、“脫離實際”。因此，在法律本科的教學(xué)中，如何使法理學(xué)擺脫這一尷尬境地，既讓學(xué)生能夠掌握基本的法律知識、培養(yǎng)扎實的理論素養(yǎng)，又能使學(xué)生對法律產(chǎn)生濃厚的興趣、掌握將理論知識運用于實踐問題的能力，成為我們近年來法理學(xué)教學(xué)和教材改革所要注意的核心問題。

從教學(xué)理念的改革方面來說，我們應(yīng)該以法律職業(yè)教育為出發(fā)點，使法學(xué)理論課程教學(xué)改革體現(xiàn)思想性、知識性和實踐性的融合。我國法學(xué)教育歷來擔(dān)負著通識教育和素質(zhì)教育的任務(wù)，許多法學(xué)專家就認為我國“法學(xué)本科教育屬于素質(zhì)教育”[1]。以大眾素質(zhì)教育為目標的法理學(xué)教育忽視了法律所特有的專業(yè)性、實踐性特點，不利于整個國家法治發(fā)展和法律人才的培養(yǎng)。當(dāng)下，建立以法律職業(yè)為目標導(dǎo)向的法律教育培養(yǎng)模式，從法科學(xué)生綜合的知識結(jié)構(gòu)、職業(yè)技能、職業(yè)倫理等方面通盤考慮，培養(yǎng)出真正適合社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展的綜合性法律人才，已經(jīng)成為法學(xué)理論界和實務(wù)界的共同愿景。在法理學(xué)的教學(xué)改革中，應(yīng)該把握的理念是：增強學(xué)生的理論接受能力和學(xué)習(xí)興趣，注重教學(xué)方法中所包含的社會現(xiàn)實內(nèi)容，真正把對學(xué)生思維的培養(yǎng)融入到教學(xué)過程中去，實現(xiàn)教學(xué)方法服務(wù)于教學(xué)目的的宗旨，有效促進學(xué)生全面深刻地掌握有關(guān)法律的知識體系、內(nèi)在精神和原理，有效地幫助學(xué)生提高思考法律問題的能力；注重知識講授和實踐能力有機結(jié)合，通過案例教學(xué)、診所式法律教育等多種方法，使學(xué)生能夠初步掌握運用法律規(guī)則解決實踐問題的基本思維方法和技巧，同時潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的法律世界觀和職業(yè)觀。

從教學(xué)改革的重點來說，我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)法理學(xué)的學(xué)科特點，在傳統(tǒng)的突出抽象概念、注重邏輯聯(lián)系、講授知識體系的教學(xué)方式基礎(chǔ)上，適當(dāng)變更法理學(xué)的教材結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容，同時在教學(xué)方法上實現(xiàn)相應(yīng)的變革，增加社會實踐性內(nèi)容，以改變法理學(xué)教學(xué)內(nèi)容空洞、課堂教學(xué)僵化枯燥的現(xiàn)象，凸現(xiàn)法理學(xué)教學(xué)內(nèi)容和方法的實踐或?qū)嵶C色彩，讓法理學(xué)教學(xué)往返于理論與實踐之間，發(fā)揮這一學(xué)科所應(yīng)有的學(xué)科功能，使學(xué)生能夠有系統(tǒng)的知識積累和扎實的學(xué)術(shù)素養(yǎng)，以及把這種知識素養(yǎng)運用于實踐問題的能力。

轉(zhuǎn)貼于中國

中國二、法理學(xué)教學(xué)改革的策略選擇

20世紀90年代中期以來，針對我國法理學(xué)教學(xué)中存在的內(nèi)容空洞、脫離實際，教學(xué)方法枯燥的現(xiàn)象，法學(xué)教育者們進行了諸多有益的嘗試。比如法理學(xué)教材的重新編排，增加與時代進步相關(guān)的新內(nèi)容；改革教學(xué)方法，增加案例教學(xué)法、模擬法庭教學(xué)法；改革教學(xué)方式，嘗試診所式法律教育、建立法律援助中心等等[2]。總體來看，我國法理學(xué)教學(xué)上的主要變化趨勢是：教材內(nèi)容一分為二，教學(xué)方法日趨多元，教學(xué)方式日趨靈活。例如，法理學(xué)教學(xué)內(nèi)容上的一分為二：將法理學(xué)教材分為兩部分，低年級講授基本法律知識，抽象性較強的法律問題留待大二或大三進行。目前，浙江大學(xué)已率先進行此類改革并實驗教學(xué)多年。西南政法大學(xué)已經(jīng)出版了此類教學(xué)改革的教材，中南財經(jīng)政法大學(xué)原法理學(xué)課程從1999年秋季起已一分為二；西北政法大學(xué)、華東政法大學(xué)以及其他不少學(xué)校也正在準備進行類似的改革[2]。同時，在教學(xué)方法上，清華大學(xué)、北京大學(xué)等高校也開始推廣網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、案例實驗、真實法庭模擬等教學(xué)方法的改革，并取得了很好的成效。

1、一分為二的教材體系改革。針對法科學(xué)生不同階段知識背景的差異和接受能力的不同，區(qū)別大一新生和高年級本科生兩個不同知識背景和認知能力，我們可以對課程設(shè)置體系的進行微調(diào)，將原來在大一開設(shè)的法理學(xué)課程一分為二，第一部分放在大學(xué)一年級新生的第一學(xué)期，開設(shè)法理學(xué)中較為淺顯的法律基礎(chǔ)知識，即“法律引論”或“法學(xué)導(dǎo)論”，旨在引導(dǎo)學(xué)生從易入難，逐步進入法律的世界，這一課程體系在我國臺灣地區(qū)和日本等一些地方較為常見。同時將法理學(xué)中較為抽象和思辨的部分留待大二或大三開始，即真正意義上的“理論法學(xué)”或“法哲學(xué)”，主要講授法律學(xué)科中經(jīng)典的法律命題、法律方法和法律原則，旨在培養(yǎng)學(xué)生深厚的法律哲學(xué)素養(yǎng)和完整的知識結(jié)構(gòu)。由于這時的學(xué)生經(jīng)過了兩年的法學(xué)專業(yè)知識學(xué)習(xí)，尤其是學(xué)習(xí)了部門法，對各種法律現(xiàn)象已經(jīng)有了基本的認知結(jié)構(gòu)，所以再學(xué)習(xí)法理學(xué)相對較為容易，教學(xué)效果也會有明顯的提升。

我國法理學(xué)這種一分為二式的改革自有自己的合理之處：因為傳統(tǒng)法理學(xué)教學(xué)教材體系中的確包含了許多非法理學(xué)的內(nèi)容。這部分內(nèi)容多屬于法律制度的知識，比較適宜于一年級學(xué)生。而法理學(xué)本身的內(nèi)容，對一年級學(xué)生來說，卻過于深奧難懂。一分為二有助于合理區(qū)分兩者的界限。否則，前一個部分的內(nèi)容無法安置，因此，這類改革的前提和歸宿最終會歸結(jié)為對法理學(xué)自身問題的理性把握，向有利于法理學(xué)學(xué)科的完整性、合理性、科學(xué)性的方向發(fā)展。盡管這一思路并不一定源于對法理學(xué)性質(zhì)的自覺反思，但是它展示了一條將法理學(xué)與非法理學(xué)相區(qū)分的思路，并獲得各院校教學(xué)組織部門的支持，為最終解決法理學(xué)的內(nèi)在科學(xué)性問題創(chuàng)造了一個必要的前提[2]。更主要的是，這一區(qū)分既凸現(xiàn)法理學(xué)作為理論法學(xué)應(yīng)有的學(xué)科功能和價值意義，又滿足了不同階段的學(xué)生學(xué)習(xí)、研究法學(xué)相關(guān)學(xué)科在自身知識基礎(chǔ)上的不同要求，從而達到提高教學(xué)效果的雙重目標。

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中國2、生活場景的教學(xué)方法改革。法學(xué)作為一門面向社會生活的實踐學(xué)科，強調(diào)的是面對現(xiàn)實的生命力。相應(yīng)地，法學(xué)教學(xué)是必然是將社會中的法律現(xiàn)象提升、凝練為法律知識的過程。在法理學(xué)的教學(xué)過程中推行“生活場景教學(xué)法”主旨在于改變傳統(tǒng)的“填鴨式”的知識傳遞方式，把法理學(xué)的教學(xué)置于日常生活之中。在生活中傳遞法理學(xué)知識就是采取一種講故事的敘事方式，把知識傳授的起點轉(zhuǎn)移到日常生活中的事件或情景，并通過解釋生活中的法律問題來引發(fā)學(xué)生對法律問題的理論思考。例如許多法律電影毫無例外地給學(xué)生敘述了一個法律故事，我們可以以故事為切入點來啟發(fā)學(xué)生對法律問題的理性思考，在教學(xué)實踐中結(jié)合一線教學(xué)的實踐要求，精心挑選一些法律題材的電影和現(xiàn)實中發(fā)生的熱點事件，比如《十二怒漢》、《費城故事》、《秋菊打官司》等著名的中外法律影片以及“孫志剛案”、“二奶繼承案”、“延安夫妻看黃碟案”等熱點和疑難案件，圍繞其中展現(xiàn)的法律問題，引導(dǎo)學(xué)生討論和思考法理學(xué)中的理論問題。

3、交叉學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容改革。法理學(xué)作為法學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科，需要其他人文社會科學(xué)的知識作為支撐。我們應(yīng)該加大法理學(xué)相關(guān)領(lǐng)域的深化教學(xué)，拓寬學(xué)生的學(xué)術(shù)視野，讓法理學(xué)教學(xué)穿梭于法律與其他社會現(xiàn)象之間。法理學(xué)是一門涉及內(nèi)容寬泛的法學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科，哲學(xué)、歷史、文化、政治、經(jīng)濟、文學(xué)甚至神學(xué)等知識體系都與有著密切關(guān)聯(lián)。其他學(xué)科尤其是其他社會科學(xué)對于法學(xué)的影響日益劇增，這也是由于法律現(xiàn)象與其他社會現(xiàn)象之間有著千絲萬縷的聯(lián)系，具有一定共通性。因此，對法律問題的認識如果僅就法律來談法律，那么無論如何是說不清法律的。結(jié)合法理學(xué)的這一特點，嘗試在本科生中逐漸增加比如法律與文學(xué)、法律與語言、法律與社會、比較法學(xué)等相關(guān)教學(xué)內(nèi)容。這些內(nèi)容實際上仍然屬于法理學(xué)或者理論法學(xué)的范疇，是對法理學(xué)相關(guān)問題的進一步深化。

4、實踐導(dǎo)向的教學(xué)目標改革。以社會需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)職業(yè)化人才，是法學(xué)教育與法律職業(yè)銜接的必然要求。許多學(xué)校已經(jīng)開展了診所式法律教育、案例教學(xué)法、模擬法庭教學(xué)等等，但大多是零星進行，并沒有徹底融入到法學(xué)教育的整體進程中來，也缺乏各方面的保障。以法學(xué)教育理念的改革為目標，將實踐性教學(xué)方法貫徹到法學(xué)教育的各個環(huán)節(jié)，是實現(xiàn)我國法律職業(yè)背景下法律教育改革的重要步驟。例如案例教學(xué)法，法律職業(yè)訓(xùn)練中的案例教學(xué)并非傳統(tǒng)的運用一個案例來解釋一個知識點，而是通過典型案例的研判來了解解決法律問題的方法和操作技巧，啟迪思維，進而達到使學(xué)生能夠獨立分析案例、提出可行性方案的學(xué)習(xí)目的。再如診所式法律教育，診所式法律教育是如同醫(yī)學(xué)院學(xué)生在診所實習(xí)一樣，設(shè)立某種形式的法律診所，使學(xué)生在接觸真實當(dāng)事人和處理真實案件的過程中學(xué)習(xí)、運用法律的教學(xué)訓(xùn)練，常見的是法律援助中心式的法律診所，它使參加課程的同學(xué)不僅學(xué)到了有關(guān)的知識，而且也學(xué)到了傳統(tǒng)課堂以外的技巧、能力、職業(yè)道德，學(xué)會如何把抽象的條文使用到具體的實施之中。中國-

參考文獻：

[1] 曾憲義,張文顯.法學(xué)本科教育屬于素質(zhì)教育[j].法學(xué)家,2003,(06).

[2] 葛洪義.論法理學(xué)教學(xué)與教材的改革[j].法商研究,1999,(06).

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【關(guān)鍵詞】技校學(xué)生；法律意識；違法犯罪；和諧社會

提高技校學(xué)生的法律意識，需要學(xué)習(xí)法律知識，需要家庭教育、學(xué)校教育和社會教育三重教育的相互整合與互動，讓學(xué)生自覺學(xué)法、知法、懂法、守法、用法，才能有效預(yù)防犯罪，實現(xiàn)和諧社會的目的。

一、法律意識的涵義及其主要內(nèi)容

1.法律意識的涵義

法律意識指人們關(guān)于法律現(xiàn)象的思想、觀點、知識和心理的總稱，包括對法的本質(zhì)、作用的看法，對現(xiàn)行法律制度的態(tài)度，對法律規(guī)定的理解，以及對人們的行為是否合法的評價等。

法律意識既是公民自覺守法的內(nèi)在動力，也是公民自覺與違法行為作斗爭的精神力量，更是理解、尊重、執(zhí)行和維護法律規(guī)范的重要保證。

2. 法律意識的內(nèi)容

法律意識包括法律知識、法制觀念和法律觀點三個組成部分。

（一）法律知識是法律意識的基礎(chǔ)

馬克思說“意識在任何時候都只能是被意識到了的存在”。意識是客觀存在的反應(yīng)，任何人的意識都不可能憑空產(chǎn)生。法律意識也是客觀存在的法律的反應(yīng)。因此，法律意識的產(chǎn)生，必須建立在一定的法律知識的基礎(chǔ)之上。人們只有了解和掌握一定的法律知識，才能具有相應(yīng)的法律意識。

（二）法制觀念是人們對法律制度的看法和態(tài)度及自覺遵守的程度。

由于人們對法律知識的了解和掌握的不同，對法律的重視和自覺遵守的程度不同，構(gòu)成不同的法制觀念。

法制觀念的基本要求是各項工作要法律化、制度化，并做到有法可依、有法必依、執(zhí)法必嚴、違法必究。

（三）法律觀點是法律意識的靈魂

法律觀點是人們對法律的本質(zhì)、產(chǎn)生、發(fā)展規(guī)律、作用一系列基本問題的看法。由于對法律的本質(zhì)、產(chǎn)生和發(fā)展規(guī)律和作用的看法不同，所以出現(xiàn)了不同的法律觀點。通過學(xué)習(xí)法律知識和參加社會法律實踐活動，增強法律觀點，提高法律意識。

二、犯罪的概念、特點和預(yù)防

1.犯罪的概念和特征

犯罪指觸犯了刑法，依據(jù)刑法的規(guī)定應(yīng)當(dāng)受到刑事處罰的行為。

法罪的特征：第一：社會危害性是主觀和客觀的統(tǒng)一。

第二：犯罪是觸犯刑律的行為，即具有刑事違法性。

第三：犯罪是應(yīng)受刑罰處罰的行為，即具有應(yīng)受刑罰處罰性。

2.未成年人犯罪的特點

未成年人犯罪是指14—18周歲的公民，實施了危害社會且受到刑罰處罰的行為。其犯罪特點為：

第一：犯罪動機的具有偶發(fā)性、模仿性強。

第二：暴力侵害、偷盜侵財?shù)陌讣佣唷?/p>

第三：團伙犯罪較多，社會危害增大。

3.預(yù)防犯罪從自身做起

第一：牢固樹立法制觀念，提高法律意識，增強對違法犯罪行為的警覺性，實現(xiàn)預(yù)防違法犯罪的目的。

第二：自覺控制不良心理的影響，要注意對逆反心理、義氣心里、報復(fù)心理、利己心理、尋求刺激心里的調(diào)控，實現(xiàn)預(yù)防違法犯罪的目的。

第三：自覺預(yù)防不良行為的發(fā)生，在社會不良環(huán)境的影響下，逐漸養(yǎng)成的一些不良行為是引發(fā)違法犯罪的重要誘因，應(yīng)當(dāng)預(yù)防和校正不良行為，實現(xiàn)預(yù)防違法犯罪的目的。

三、提高法律意識，預(yù)防違法犯罪的對策

提高技校學(xué)生的法律意識是一個龐大的系統(tǒng)教育工程。技校學(xué)生的法律意識不強，法制觀念淡薄，提高技校學(xué)生的法律意識顯得十分的迫切和重要，需要家庭教育、學(xué)校教育和社會教育的綜合培育，是預(yù)防技校學(xué)生違法犯罪的有效對策。

1.提高法律意識的家庭培育

家庭既是學(xué)生的誕生地，又是第一課堂，正確的家庭教育對學(xué)生的健康成長及其重要。父母是孩子的第一任老師，家長的的每一個微小行為都是孩子的活教材。孩子耳濡目染，受父母和家庭潛移默化的影響。家長的法律素質(zhì)的高低對子女的法律意識培養(yǎng)至關(guān)重要。父母在教育子女時如果能將法制教育與道德教育結(jié)合起來，會為子女的世界觀、人生觀及法律意識的成長奠定良好的基礎(chǔ)，家庭教育是提高學(xué)生法律意識的最重要、最基本的場所。

2.提高法律意識的學(xué)校培育

學(xué)校是學(xué)生健康成長的搖籃，是學(xué)生接受教育的最主要的陣地。學(xué)校是學(xué)生獲得知識的主要來源和途徑，學(xué)校堅持開展法律意識教育，是學(xué)生健康成長的重要一環(huán)。建立完善的法制教育體系，實現(xiàn)法制教育的系統(tǒng)化，提高學(xué)生的法律意識觀念。

第一：要積極學(xué)習(xí)各種法律知識，知法才能守法，知法才能用法。知道某種行為是合法行為還是違法行為，是一般違法行為還是犯罪行為，是否應(yīng)當(dāng)承擔(dān)法律責(zé)任，應(yīng)當(dāng)承擔(dān)什么樣的法律責(zé)任。

第二：通過案例教學(xué)法、聘請資深法律工作者進行課堂講法、舉辦法律意識的專題講座，組織學(xué)生進行模擬法庭辦案，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)法律意識的積極性。

第三：充分發(fā)揮現(xiàn)代傳媒的重要作用。包括法律書籍、報紙、刊物等出版物的熏陶；包括法制內(nèi)容的板報、校刊、校報、櫥窗等形式的熏陶。包括法律內(nèi)容的電影、電視、戲曲、曲藝等藝術(shù)形式的熏陶。

通過我們的視覺、聽覺，形成對法律意識的滲透，達到提高學(xué)生法律意識的學(xué)習(xí)興趣目的。構(gòu)建良好的校園法律意識教育是貫徹國家教育方針、維護學(xué)生合法權(quán)益的客觀要求，是預(yù)防學(xué)生違法犯罪的有效途徑。

3.提高法律意識的社會培育

社會是提高法律意識的重要陣地，強化社會治安的綜合治理，加大法制宣傳力度，加大對社會環(huán)境的整治和治理力度，形成良好的社會法治環(huán)境。把社會大環(huán)境真正建設(shè)成為牢不可破的法制教育陣地。讓學(xué)生懂得有法可依，有法必依，執(zhí)法必嚴，違法必究的原則。形成良好法律意識的社會培育環(huán)境，是實現(xiàn)社會和諧的有力保障。

技校學(xué)生法律意識的培育是一項艱巨復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要家庭、學(xué)校和社會的法律意識教育綜合培育，需要教育、立法、司法部門相互配合，只有長期堅持，循序漸進，多管齊下，方法得當(dāng)，對癥下藥，采取綜合治理，才是不斷提高技校學(xué)生法律意識的動力和源泉，才是有效預(yù)防和減少技校學(xué)生違法犯罪，最終實現(xiàn)社會和諧穩(wěn)定，人民生活安康的需要。

參考文獻

[1]孫國華.《法理學(xué)教程》.中國人民大學(xué)出版社

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【關(guān)鍵詞】案例教學(xué)法 中職 德育課 運用

案例教學(xué)法是一種以案例為基礎(chǔ)的教學(xué)法，案例本質(zhì)上是提出一種教育的兩難情境，沒有特定的解決之道，而教師于教學(xué)中扮演著設(shè)計者和激勵者的角色，鼓勵學(xué)生積極參與討論，不像是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師是一位很有學(xué)問的人，扮演著傳授知識者角色。此種方法起源于1920年，由美國哈佛商學(xué)院所倡導(dǎo)，其案例大都是來自于商業(yè)管理的真實情境或事件。到1980年，受到師資培育的重視，而我國教育界開始探究案例教學(xué)法，則是1990年代以后之事。

案例教學(xué)法以學(xué)生積極參與為主，通過一個個具體案例的思考，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，他真正重視的是求出答案的過程。在德育課上，運用該種教學(xué)方法課堂效果顯著。

一、案例教學(xué)法在中職德育課上的作用

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

案例教學(xué)法對中職德育課的作用不言而喻，德育課本身枯燥、理論性強，一節(jié)課下來，通常是教師講得口干舌燥，學(xué)生睡的不亦樂乎。而案例教學(xué)法能提供真實生動的案例，營造身臨其境的感覺，讓學(xué)生加深感性認識，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

（二）提高學(xué)生團隊意識、增強集體榮譽感。

案例教學(xué)法是一種群體活動，師生一起討論，能集思廣益、取長補短，在討論的過程中樹立團隊意識。在組織討論的過程中，先組織學(xué)生小組討論，充分發(fā)表各自的意見，，達成共識后選出代表闡述本組觀點。對闡述最完善的一組給予肯定和表揚，能增強本組成員的集體榮譽感。

（三）提高學(xué)生的語言表達能力。

案例教學(xué)法為學(xué)生表達自己觀點，組織語言提供了平臺。通過聽、說、討論，

學(xué)生能學(xué)會理性思考問題。每位小組成員都發(fā)表自己的意見，不僅鍛煉了學(xué)生自身的語言表達能力，同時也促使他們勤動腦、勤思考，養(yǎng)成在 “做中學(xué)”中獲取知識，增進才干。

二、案例教學(xué)法的教學(xué)過程

案例教學(xué)法的教學(xué)過程包括精選案例、展示案例、探究討論、歸納總結(jié)和思想升華五個步驟。本人僅以教授過的《依法維護自己的合法權(quán)益》一課為例，重點闡述。

《依法維護自己的合法權(quán)益》是中職教材《職業(yè)道德與法律》中第八課的第二個框題。本課的重點是“學(xué)會依法維權(quán)”，難點是“增強證據(jù)意識”，而關(guān)鍵在于運用案例教學(xué)法突出重點，突破難點。

（一）精選案例

案例的選擇關(guān)鍵在于典型性，即案例內(nèi)容具有一定的代表性和普遍性，具有舉一反三、觸類旁通的作用，而不是實踐中根本不會發(fā)生的案例。例如，在《依法維護自己的合法權(quán)益》的教學(xué)中，我共選擇了5個具有代表性的案例。在非訴訟途徑的教學(xué)中我分別選取了發(fā)生在同學(xué)身邊的三個案例宅基地糾紛、勞動爭議糾紛和500轉(zhuǎn)刑第一案例加以展示，該案例不僅是調(diào)解、仲裁和行政復(fù)議的典型代表，而且貼近學(xué)生的生活，尤其第三個案例的選取，對迷戀于網(wǎng)絡(luò)的青少年更有警示意義。在民事舉證責(zé)任上我精選了建筑物上的懸掛物致人損傷的案例，在增強證據(jù)意識的知識講解中我精選了教材第95頁案例。這些案例往往涉及的關(guān)系比較全面，涵蓋的法律知識較多，有助于學(xué)生從各個方面對所學(xué)理論加以驗證。

（二）展示案例

教師把精選的案例以恰當(dāng)?shù)姆绞竭m時展示給學(xué)生，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生探究案例的熱情，讓學(xué)生帶著案例問題（或情境）去探討課本理論知識，為學(xué)生學(xué)習(xí)課本理論知識打開思路的大門。展示案例的方式主要有書面形式、視聽形式和表演形式。書面形式往往過于乏味枯燥，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。相對而言，視聽形式往往能吸引學(xué)生的眼球，而表演形式讓學(xué)生參加到案例的二次創(chuàng)作中，而且直觀、形象，能充分調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，深受學(xué)生的喜愛。在《依法維護自己的合法權(quán)益》教學(xué)中，我指導(dǎo)學(xué)生改編教材第95頁案例并以微小品形式表演出來。該種呈現(xiàn)形式既有利于培養(yǎng)同學(xué)的服務(wù)和奉獻意識，通過表演環(huán)節(jié)激發(fā)他們“我服務(wù)、我奉獻、我快樂”的精神，加深對該案例的直觀感知，同時也有利于提升學(xué)生的職業(yè)道德修養(yǎng)，為未來參加工作做好思想準備。

（三）探究討論

組織學(xué)生對案例進行討論是案例教學(xué)法的關(guān)鍵。根據(jù)案例和教材內(nèi)容，設(shè)置能體現(xiàn)教學(xué)重、難點的問題，讓學(xué)生帶著案例問題去探索課本理論知識，嘗試運用理論知識去解決案例問題。在《依法維護自己的合法權(quán)益》的教學(xué)重點上，我設(shè)置了角色扮演這一環(huán)節(jié)：李某請了律師，律師搜集到：在王某借錢的現(xiàn)場李某6歲的兒子當(dāng)時正在玩手機，無意中錄下了借錢的全過程。律師將這一證據(jù)提交法庭，但一審判決結(jié)果明顯對李某不公平，而且李某發(fā)現(xiàn)本次審判員張某是王某的表姐。同時設(shè)置問題1、如果你是李某，你將怎么辦？2、結(jié)合借錢案例，你能說出公民的基本訴訟權(quán)利有哪些嗎？在問題的設(shè)置上我考慮到學(xué)生的認知水平和思維能力，設(shè)置問題由淺入深，由易到難，由課內(nèi)到課外，由案例到教材內(nèi)容，難度適中，有針對性。然后開展小組討論，達成共識后選出代表闡述本組觀點。

通過這一案例，讓學(xué)生對證據(jù)的重要性有一定的認識，對什么是上訴、什么是申請回避，公民的基本訴訟權(quán)利等知識進一步深入。

（四）歸納總結(jié)

教師總結(jié)點評是案例教學(xué)法的歸宿。我在《依法維護自己的合法權(quán)益》中涉及到的案例討論的總結(jié)點評中對學(xué)生討論中暴露出的問題有針對性地點撥，有目的地指導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)的知識解決社會熱點、時政焦點及自身實際問題，把學(xué)到的理論知識延伸、應(yīng)用，內(nèi)化為自己的具體行動。

使學(xué)生在自主探究與討論中互相啟迪，從中得到啟發(fā)教育或產(chǎn)生新的知識，培養(yǎng)能力，，在實行智育的同時實施德育，既教書又育人。

（五）思想升華

在歸納總結(jié)的基礎(chǔ)上，回顧《依法維護自己的合法權(quán)益》的知識要點，幫助學(xué)生增強法律意識。對于處在現(xiàn)代社會的每一個人而言，不但應(yīng)該學(xué)習(xí)法律知識，而且還應(yīng)該像意大利18世紀著名的法理學(xué)家切薩利·貝卡利亞所說的那樣：“讓法律的力量跟隨著我們，就像影子跟隨著身體一樣，時刻約束并指導(dǎo)著我們的行為，讓法律變成我們的生活方式。”總之，只有懂法，才能增強法律意識，才能守法用法，依法護身。最后，以一段普法三字經(jīng)結(jié)束本節(jié)課，并與同學(xué)共勉：“不懂法，害處大；如盲人，騎瞎馬；學(xué)法規(guī)，長知識；心明亮，走天下。”

參考文獻：

[1]教育大辭典，第3卷，【M】上海：上海教育出版社，1991年.

篇(4)

一般認為， 法律人才應(yīng)具備以下幾方面的素質(zhì)： 一是堅信法治、尊重法律的品格； 二是進取創(chuàng)新的精神；三是扎實的法學(xué)基礎(chǔ)知識；四是較強的工作實踐能力和環(huán)境適應(yīng)能力；五是廣博的知識儲備；六是終身學(xué)習(xí)的人生理念和能力；七是國際競爭與合作意識；八是健康的體魄和良好的心理素質(zhì)。因此，法學(xué)教育應(yīng)該從改革現(xiàn)有的課程體系和教學(xué)模式入手，培養(yǎng)高素質(zhì)的法律人才。

一、構(gòu)建科學(xué)合理的課程體系

法學(xué)教學(xué)能否達到既定的目標， 在很大程度上有賴于課程體系的制定。法學(xué)教學(xué)的課程設(shè)置，在課程體系上要體現(xiàn)課程體系的整體性和系統(tǒng)性；在課程結(jié)構(gòu)上要增加專業(yè)課、選修課和任意選修課的比例， 賦予學(xué)生根據(jù)個性、興趣及社會需要自由選課的權(quán)利；在課程理念上應(yīng)體現(xiàn)培養(yǎng)具有法律精神、法律理念與法律思維方式的人才的時代特點。

1.重視計算機和外語教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)的迅速發(fā)展使法律信息資源實現(xiàn)了共享。通過網(wǎng)絡(luò)開設(shè)的法學(xué)教學(xué)和案例分析討論，使師生間的交流超越了時間和空間上的限制。對計算機的熟練操作和運用成為學(xué)生進行學(xué)習(xí)的基本前提。所以，法學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置應(yīng)重視計算機教學(xué)， 幫助學(xué)生掌握計算機基礎(chǔ)知識和基本技能技巧。在現(xiàn)代社會中，外語不僅是人類進行知識交流、文化交往和政治經(jīng)濟合作的手段，也是學(xué)生獲取一般知識，從事各種工作的重要條件。因此，法學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置必須重視外語教學(xué)，培養(yǎng)面向世界、面向未來，具有全球觀念和國際化寬闊文化視野的人才。

2.樹立法律國際化意識，突出比較法教學(xué)。各國在法律全球化的背景下，更加關(guān)注西方文化中大陸法系和英美法系法制的研究。因此，法學(xué)教育應(yīng)樹立法律國際化意識和比較法研究意識，加強國際法、比較法研究。在教學(xué)過程中，可采取必修課或選修課的形式增設(shè)諸如比較民法、外國民商法、英美法、WTO 規(guī)則等相關(guān)課程，在文化分析與綜合中培養(yǎng)具有國際意識和視野的創(chuàng)新型法律人才。

3.重視與法律密切相關(guān)的人文科學(xué)、社會科學(xué)的課程設(shè)置。正如美國法學(xué)家博登海默所說的那樣：“如果攻讀法律的學(xué)生對其本國歷史都很陌生，那么他就不可能理解該國法律制度的演變以及該國法律制度機構(gòu)對周圍的歷史條件的依賴關(guān)系。如果他對世界歷史文化不是很了解，那么他在理解可能對法律產(chǎn)生影響的重大國際事件時便會處于不利地位。如果他不大精通一般政治理論，不能洞察政府機構(gòu)及其作用，那么他在領(lǐng)悟和處理憲法與公法等問題時就會遇到障礙。如果他未接受經(jīng)濟學(xué)方面的訓(xùn)練，那么他就無法認識到法律問題與經(jīng)濟問題的緊密關(guān)系，而這種關(guān)系在許多法律領(lǐng)域都存在著。如果他沒有接受過哲學(xué)方面的基礎(chǔ)訓(xùn)練， 那么他在解決法理學(xué)和法學(xué)理論的一般問題時就會感到棘手， 而這些問題往往會對司法和其他法律程序產(chǎn)生決定性影響。”因此，法學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置，可通過選修課等形式開設(shè)政治學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、哲學(xué)、歷史等與社會科學(xué)相關(guān)的課程，體現(xiàn)對法律人才人文素質(zhì)的培養(yǎng)。

4.重視環(huán)境資源法律部門對學(xué)生進行可持續(xù)發(fā)展觀的教育。我國是一個人口眾多，資源相對短缺的國家，由于經(jīng)濟的發(fā)展和人口的不斷增長，資源危機、環(huán)境污染、生態(tài)失衡的問題日益突出。而這些問題， 僅僅依靠科學(xué)技術(shù)本身是不可能得到解決的，需要加強對環(huán)境法律的學(xué)習(xí)和研究， 提高人們的環(huán)境意識、道德水平。因此，面向21 世紀，法學(xué)教育要重視對環(huán)境資源保護的國內(nèi)法及國際條約的課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，在價值觀和道德倫理觀上培養(yǎng)學(xué)生具有可持續(xù)發(fā)展的理念，培養(yǎng)能夠協(xié)調(diào)經(jīng)濟、環(huán)境、社會、文化、政治、法律等可持續(xù)發(fā)展的新型人才。

5.重視體現(xiàn)人權(quán)保護的法律課程。現(xiàn)代社會的法律首要或根本價值在于保障人權(quán)、自由，促進社會全面進步，通過對人權(quán)的保護調(diào)動人的積極性，充分發(fā)揮人的潛質(zhì)，使生產(chǎn)力獲得解放和發(fā)展。因此，法學(xué)教育要通過合理的課程設(shè)置幫助學(xué)生樹立公平、平等、法治、自由、正義、秩序、效率等現(xiàn)代法律意識，強化學(xué)生的人權(quán)保護理念。通過加強對法理學(xué)、憲法學(xué)、法史學(xué)的學(xué)習(xí)，直接引導(dǎo)學(xué)生樹立人權(quán)民主思想和現(xiàn)代法律意識；通過對刑法、民法、行政法、國家賠償法等滲透人權(quán)民主思想的法律部門的學(xué)習(xí)逐步培養(yǎng)學(xué)生的人權(quán)理念。

二、完善法學(xué)教學(xué)模式

應(yīng)該從以下幾個方面進一步構(gòu)建完善的法學(xué)教學(xué)模式：

1. 開展與課堂教學(xué)相適應(yīng)的應(yīng)讀書目推薦活動。教師應(yīng)向?qū)W生開列包括人文、社經(jīng)、科技等方面的課外應(yīng)讀書目， 同時對學(xué)生在閱讀過程中存在的問題進行指導(dǎo)， 并定期對學(xué)生的讀書情況進行檢查， 培養(yǎng)學(xué)生的讀書習(xí)慣。

2.指導(dǎo)學(xué)生開展社會調(diào)查實踐活動。社會調(diào)查實踐活動的范疇極其廣泛，可以包括諸如社會治安狀況調(diào)查、法律文化調(diào)查、法行為調(diào)查、法實效調(diào)查、風(fēng)俗習(xí)慣調(diào)查等；社會調(diào)查方式多種多樣，如普遍調(diào)查、抽樣調(diào)查、典型調(diào)查、個案調(diào)查等。開展社會調(diào)查實踐活動，不僅可以使學(xué)生感受和檢驗各種理論命題，在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，引起更深入的研究和思考，還為掌握法學(xué)這一學(xué)科的具體研究方法奠定了基礎(chǔ)。

3. 改革教學(xué)評估系統(tǒng)。只有科學(xué)合理的考核方法和考核模式， 才能準確反映出學(xué)生的知識水平和能力素質(zhì)。為此，應(yīng)根據(jù)課程內(nèi)容、實踐環(huán)節(jié)等諸多因素，確立和建構(gòu)考核模式。在試題的設(shè)計上，應(yīng)盡量減少記憶類試題，增加綜合性試題和能力考核試題的比重；在考核方式上，實行開卷、閉卷相結(jié)合，并且把課堂討論的發(fā)言情況、模擬法庭及實踐活動的參與情況等也作為考核內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生日常學(xué)習(xí)的積極性。

三、提升法學(xué)教師的素質(zhì)和能力

培養(yǎng)高素質(zhì)的法律人才，必須首先培養(yǎng)高素質(zhì)的法學(xué)教師隊伍。

1.教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教育觀念。法學(xué)教師應(yīng)具備法學(xué)家的風(fēng)采和教育家的胸懷，不僅要教授學(xué)生準確地掌握法律知識、靈活地運用法律方法，更要培養(yǎng)學(xué)生具有高貴的法律品格。這要求法學(xué)教師要轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷豐富知識、提升能力。

篇(5)

關(guān)鍵詞 法律素質(zhì) 大學(xué)生 培養(yǎng)途徑

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A

當(dāng)代大學(xué)生的法律素質(zhì)不容樂觀，在法律知識、法律意識、法律能力方面都有較大欠缺，要通過為大學(xué)生創(chuàng)造良好的校園法制環(huán)境和進行有效的法律觀念教育來培養(yǎng)大學(xué)生良好的法律素質(zhì)。

1培養(yǎng)大學(xué)生法律素質(zhì)的意義

1.1建設(shè)社會主義法治國家的迫切需要

一個國家現(xiàn)代化的過程，往往也是其民主化和法制化的過程。當(dāng)代大學(xué)生不僅是國家現(xiàn)代化建設(shè)的棟梁，同樣也是社會主義法治國家建設(shè)中的法律素養(yǎng)如何，將直接關(guān)系到在新的歷史時期我國依法治國、建設(shè)社會主義法治國家的進程。因此，培養(yǎng)和提高大學(xué)生的法律素質(zhì)，也成為建設(shè)社會主義法治國家的必然要求。

1.2社會主義道德建設(shè)的需要

一般來說，凡是為法所制裁的行為，大多是為當(dāng)時的社會道德所否定的；凡是為法所鼓勵的行為，基本都是為當(dāng)時的社會道德所肯定的。法通過準確表達社會所肯定或否定的行為來展示法的道德要求，因此，對大學(xué)生進行法律素質(zhì)的培養(yǎng)，可以促使大學(xué)生通過對法律的學(xué)習(xí)來認識社會的道德要求，通過自身對法的遵守，促進自身思想道德水平的提高。

1.3自身全面發(fā)展的要求

現(xiàn)代教育要求把人培養(yǎng)成具有高素質(zhì)的社會人。對大學(xué)生進行法律素質(zhì)教育，有助于大學(xué)生依法參與國家的政治、經(jīng)濟和社會生活，積極發(fā)揮國家主人翁的作為，提高自身的政治素質(zhì)；也有助于大學(xué)生運用法律，依法維護國家利益、他人利益和自身利益，運用理性的方式解決現(xiàn)實生活中出現(xiàn)的各種糾紛，提高自身的思想道德素質(zhì)和心理素質(zhì)。通過提高法律素質(zhì)來完善和提高大學(xué)生其他各方面的素質(zhì)，進而促進其自身的全面發(fā)展。

2大學(xué)生法律素質(zhì)存在的問題

大學(xué)生的法律素質(zhì)，主流上是好的，大學(xué)生學(xué)法、用法、守法的觀念正在逐步養(yǎng)成，但大學(xué)生的法律素質(zhì)也存在著一些不容忽視的問題。

2.1法律知識匱乏

大學(xué)生法律知識的匱乏主要表現(xiàn)在兩個方面：其一，受實用主義的影響，他們傾向于學(xué)習(xí)民商法、刑法、行政法等實用性較強的法律知識，喜歡聽案例分析和怎樣打官司，對法理學(xué)和憲法等理論性較強、較抽象的法律知識不感興趣。事實上，理論性法律知識是實用性法律知識的基礎(chǔ)，沒有一定的基本理論知識，對法律事件的認識就只能停留在表面上，很難做出較為合理的分析判斷，這樣的選擇傾向不利于大學(xué)生形成完整的法律知識結(jié)構(gòu)。其二，大學(xué)生對部門法的掌握情況不容樂觀，具體表現(xiàn)在有的大學(xué)生在碰到實際問題的時候不知道有相關(guān)的法律規(guī)范可以保護自己的合法權(quán)益，還有的大學(xué)生因不知法而犯法，直到實施了犯罪行為還不知道自己已經(jīng)觸犯了法律。

2.2法律意識淡薄

大學(xué)生法律意識淡薄主要表現(xiàn)在以下幾個方面：第一，大學(xué)生普遍存在厭訴的心理。由于受東方“和為貴”的傳統(tǒng)思想影響，在問到“當(dāng)你的合法權(quán)益受到侵害時，你會想到去嗎？”這一問題時，大多數(shù)學(xué)生都不愿意選擇訴訟的方式。而一個國家訴訟利用率的高低，也是衡量一個國家公民法律意識高低的一個重要標志。第二，法律至上的觀念尚未形成，權(quán)力、關(guān)系等仍影響部分大學(xué)生的思想，把這些看成是凌駕于法律之上的東西。第三，沒有形成正確的權(quán)利義務(wù)對等觀。法律觀念的核心是權(quán)利義務(wù)對等觀，沒有無權(quán)利的義務(wù)，也沒有無義務(wù)的權(quán)利。然而受功利主義的影響，大多數(shù)大學(xué)生都有強烈的權(quán)利意識，但缺乏義務(wù)本位意識。最后，在程序法和實體法的關(guān)系問題上，大多數(shù)學(xué)生往往是重實體而輕程序，他們都知道實體法很重要，但卻不知道現(xiàn)代法治認為“遲來的正義非正義”，程序正義往往比實體正義更為重要。

2.3法律能力欠缺

法律能力是體現(xiàn)大學(xué)生法律素質(zhì)高低的一個重要因素，主要包括守法能力、用法能力和護法能力三個方面。而目前，大學(xué)生在這三個方面的能力都有所欠缺。首先，大學(xué)生守法的自覺性不夠。近幾年來，大學(xué)生違法犯罪的行為在不斷地上升，在我們的大學(xué)校園中，盜竊、詐騙、性犯罪、人身傷害這一類的案件時有發(fā)生，狀況令人堪憂。其次，大學(xué)生的用法能力較弱，不善于將法律運用于自己的日常生活當(dāng)中。例如，在消費時不向商家索要發(fā)票，當(dāng)購買到假冒偽劣商品時，往往因缺乏有效的證據(jù)而投訴無門。在擇業(yè)方面，因缺乏“契約意識”，常常會陷入一些合同陷阱”中，對用人單位提供的格式合同中的一些模糊條款毫無戒備心，一旦發(fā)生糾紛，就使自己陷入不利的狀態(tài)。最后，在大學(xué)生中能積極主動維護法律尊嚴的行為還不夠普遍，多數(shù)大學(xué)生缺乏與違法犯罪行為作斗爭的勇氣和決心，護法能力尚弱。

3高校提高大學(xué)生法律素質(zhì)的路徑

3.1努力培育良好的校園法制環(huán)境

法律知識的教育總是在一定的環(huán)境下進行的，受教育者也總是能從環(huán)境中尋找到能夠?qū)?yīng)教育內(nèi)容的實際材料。因此，大學(xué)生法律素質(zhì)的培養(yǎng)需要有一個良好的校園法制環(huán)境。學(xué)校應(yīng)堅持按照法治社會的要求，規(guī)范辦學(xué)和管理行為，明確學(xué)校與教師之間、學(xué)校與學(xué)生之間以及師生之間的權(quán)利義務(wù)關(guān)系，逐步形成良好的校園法制環(huán)境氛圍，讓學(xué)生體驗法就在身邊，讓自己置身于法律之中。首先，學(xué)校要依法建章，嚴格依照《高等教育法》、《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》等相關(guān)的法律法規(guī)來制訂學(xué)校的校規(guī)校紀；其次，要依章管理，堅持制度面前人人平等，在對學(xué)生進行管理的過程中，要尊重管理的對象，平等對待學(xué)生，對學(xué)生違規(guī)違紀的行為，要照章處理，決不因人而異、因人而改，同時，對于違規(guī)違紀學(xué)生的處理，要設(shè)立必要的、暢通的申訴途徑，給學(xué)生訴冤的機會；另外，學(xué)校可充分利用校園網(wǎng)、宣傳欄和廣播等輿論陣地，構(gòu)建起學(xué)校學(xué)法的輿論氛圍，加強校內(nèi)法制宣傳教育，以此促進大學(xué)生法律素質(zhì)的形成、鞏固和發(fā)展。

3.2增強法制課程教學(xué)的有效性

加強法制課程建設(shè)是大學(xué)生法律素質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)鍵。如何在有限的教學(xué)時間內(nèi)增強法制課程教學(xué)的有效性，以達到培養(yǎng)大學(xué)生法律素質(zhì)的目的，是擺在高校兩課教師面前的一大難題。

3.2.1緊緊抓住教學(xué)重點

實踐和研究表明，想通過法律基礎(chǔ)課的教學(xué)使不同專業(yè)的大學(xué)生都具有很全面的法律知識，幾乎是不可能的，在社會分工日益細化的今天，也是沒有必要的。大學(xué)法制教育的重點是培養(yǎng)法律意識與法律信仰，養(yǎng)成依法辦事的行為習(xí)慣，因此，法律課程的教學(xué)，更注重的是法制觀念的培育。這就要求教師在教學(xué)工作中要正確處理法律知識傳授與法律素質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)系。一般來講，法律素質(zhì)的培養(yǎng)離不開法律知識的傳授，但是，法律知識的多少與法律素質(zhì)的高低并不必然成正比，大學(xué)生法律素質(zhì)的培養(yǎng)是一項系統(tǒng)性工程，并不能僅僅以對法律知識的掌握程度來衡量。因此，在教學(xué)過程中，要牢牢抓住觀念的培養(yǎng)這一教學(xué)重點，不要單純追求大學(xué)生法律知識掌握的多少，而忽視對法律意識和法律信仰的培養(yǎng)，要以必要的法律知識的傳授為中介，加強對大學(xué)生法律素質(zhì)的培養(yǎng)。

3.2.2靈活運用教學(xué)方法

法律是一門實踐性極強的學(xué)科，依靠傳統(tǒng)的枯燥無味的課堂說教，很難達到讓學(xué)生認識、接受和認同法律規(guī)范的效果。所以，教師要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求，采取一些能激發(fā)大學(xué)生情感的教學(xué)方式、方法。在教學(xué)過程中，可運用啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生成為課堂的主體，鼓勵學(xué)生通過自己的思考和分析得出最佳的答案，教師不斷提出問題，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)有關(guān)的事實材料和法律規(guī)范之間的關(guān)系，讓學(xué)生自己開動腦筋思索如何遵守以及為什么要遵守這些法規(guī)，這樣學(xué)生掌握的知識就會更為牢靠、更加深入。也可以運用角色扮演、案件模擬等多樣化方式，對真實或模擬的案例進行課堂分析和討論，讓更多的同學(xué)通過觀察、評論、角色轉(zhuǎn)換和辯論等方式參與到對案件的分析中，引導(dǎo)學(xué)生從群策群力的多種方案中進行鑒別、篩選，產(chǎn)生出最佳方案。通過這樣的教學(xué)方式，既可以促進大學(xué)生將掌握到的具體法律知識內(nèi)化為自己的法律意識，又能夠促進大學(xué)生將這種意識外化成為他們自覺的行為習(xí)慣。

3.2.3開展多渠道、多層面的課外輔助教學(xué)

僅僅是依靠有限的課堂教學(xué)，并不能達到培養(yǎng)和提高大學(xué)生法律素質(zhì)的理想效果。高校可以充分利用課外時間，通過多種渠道給學(xué)生開展多層面多形式的法律課外輔助教學(xué)。如可以定期給學(xué)生開設(shè)有關(guān)法律知識的系列講座；可以從增加學(xué)生的興趣性和針對性出發(fā)，開設(shè)一些公共法律課程和與學(xué)生所學(xué)專業(yè)密切相關(guān)的法律課程供學(xué)生選修；還可以在校園內(nèi)設(shè)立大學(xué)生法律援助中心，為大學(xué)生提供經(jīng)常、及時、有效的法律咨詢和學(xué)法輔導(dǎo)等，指導(dǎo)他們解決日常生活中遇到的法律問題。通過這些方式，不僅能有效彌補課堂教學(xué)課時不足的問題，還能滿足對法律學(xué)習(xí)有不同層次需求的學(xué)生的需要。

3.2.4提高教師隊伍的素質(zhì)

高素質(zhì)的教師隊伍是大學(xué)生法律素質(zhì)培養(yǎng)的根本保證。大學(xué)生法律情感的發(fā)展依賴于教育工作者個人的人格魅力以及與學(xué)生之間的相互關(guān)系。因此，作為高校法律課程的教師，應(yīng)首先提高自身法律素質(zhì)，在教法、守法、用法、護法過程中以身作則，充分發(fā)揮自身的人格魅力，來影響和感染學(xué)生。其次，在教學(xué)中，還要有較強的法律情感和較為全面的教育教學(xué)技能，在課堂講述中，通過辯證的道理、生動的語言和飽滿的情感，激發(fā)學(xué)生的興趣，震憾學(xué)生的心靈。

3.3培養(yǎng)大學(xué)生良好的心理素質(zhì)

心理教育是法律教育的有效輔助形式。在校大學(xué)生，其心理發(fā)展正處于所謂的心理斷乳期。在這一時期，他們的人生觀呈現(xiàn)出多元化、多層面的特點，情緒處在最強烈、最復(fù)雜、最動蕩的時期，對事物的判斷常常較主觀，容易偏重陰暗的一面。他們年輕氣盛，自我約束能力差，感情往往比較脆弱，易沖動，稍有不順往往就表現(xiàn)得過分失望、焦慮和沮喪，如果缺乏正確的心理引導(dǎo)，就會導(dǎo)致違法犯罪行為的發(fā)生。因此，要將法律教育與心理教育進行有效的結(jié)合，廣泛開展對大學(xué)生的心理健康服務(wù)活動，通過心理咨詢、心理健康教育等方式，幫助大學(xué)生擺脫心理困境，形成良好的法律心理。

參考文獻

[1] 李瓊.論大學(xué)生法律援助在高校法律素質(zhì)教育中的應(yīng)用[J].教育與職業(yè)，2008（35）.

篇(6)

【關(guān)鍵詞】法律基礎(chǔ)；法制教育；教學(xué)質(zhì)量

依法治軍是新時期軍隊建設(shè)的總體目標和必然要求，為切實貫徹依法從嚴治軍這一根本方針，就必須加快軍隊法制建設(shè)的進程，造就一支具備較強法律素養(yǎng)的新型軍事人才隊伍。而軍校學(xué)員作為軍隊現(xiàn)代化建設(shè)的主體，加強法制教育，培養(yǎng)其法律意識，對依法從嚴治軍顯得尤為重要。《法律基礎(chǔ)》課作為一門武警部隊院校根據(jù)總政治部的規(guī)定開設(shè)的，對學(xué)員進行法律基礎(chǔ)知識和法制觀念教育的必修課，應(yīng)該在提高學(xué)員法律素養(yǎng)，進一步提升思想政治綜合素質(zhì)中發(fā)揮積極作用。本文中，筆者結(jié)合近年來在《法律基礎(chǔ)》教學(xué)實踐中的一些做法和體會，對如何提高本門課的教學(xué)質(zhì)量進行了一定的探討。

一、科學(xué)認識《法律基礎(chǔ)》課的性質(zhì)和作用

要提高《法律基礎(chǔ)》課的教學(xué)質(zhì)量，首先要對這門課的性質(zhì)和作用有一個正確的認識。《法律基礎(chǔ)》課作為武警院校教育改革后，在學(xué)歷教育階段針對非軍事法律學(xué)專業(yè)學(xué)員開設(shè)的唯一一門法制教育必修課程，與另一門法律選修課《官兵涉法問題》相比，其教學(xué)要求更為嚴格。《官兵涉法問題》更多的是一種普法教育，是對一般法律知識的傳授，其教學(xué)目標是實現(xiàn)學(xué)員的知法、守法；而《法律基礎(chǔ)》課則更重視法律理論的學(xué)習(xí)，強調(diào)對法律思維方式的傳播，根本上是為了培養(yǎng)具備較高法律素養(yǎng)的現(xiàn)代化軍事人才。這就需要教員在教學(xué)過程中，對各章內(nèi)容進行整合與提煉，在講授相關(guān)法律基礎(chǔ)理論的同時，盡可能地用理論背后蘊含的法律思想影響學(xué)員，增強其學(xué)法、守法、護法的意識，使學(xué)員能夠在先進的社會主義法治理念的指導(dǎo)下把握好自己的政治方向，形成科學(xué)的世界觀、人生觀和價值觀，從而培養(yǎng)出一支具有較高法律素養(yǎng)的、符合軍隊現(xiàn)代化建設(shè)要求的高素質(zhì)人才隊伍，最終實現(xiàn)《法律基礎(chǔ)》課的根本教學(xué)目標。

二、實現(xiàn)提高《法律基礎(chǔ)》課教學(xué)質(zhì)量的條件

（一）全面提高教員隊伍綜合素質(zhì)

學(xué)高為師，身正為范。建立一支高素質(zhì)的法律教員隊伍，是提高《法律基礎(chǔ)》課教學(xué)質(zhì)量，全面加強素質(zhì)教育的重要保障。法律教員應(yīng)當(dāng)具備的基本素質(zhì)，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：首先，教員應(yīng)當(dāng)具備良好的職業(yè)道德。以敬業(yè)精神和職業(yè)道德為內(nèi)在驅(qū)動力，教員靜下心來埋頭鉆研業(yè)務(wù)，自覺提高業(yè)務(wù)水平和教學(xué)能力；其次，教員應(yīng)具備對信息資源的收集、分析能力。在教育信息化條件下，教員應(yīng)當(dāng)能夠通過圖書館、互聯(lián)網(wǎng)等多種途徑獲取信息資源，并能對為數(shù)眾多的信息資源進行去偽存真、加工整理，最后應(yīng)用到教學(xué)實踐中去；再次，教員應(yīng)具備一定的創(chuàng)新能力。在知識高速更新的信息時代，法律的滯后性決定了需要不停地對其進行修改、補充和完善，教員只有自覺學(xué)習(xí)新知識，對傳統(tǒng)教學(xué)模式進行創(chuàng)新，才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才。除此以外，較強的邏輯思維能力和語言表達能力也是法律教員必須具備的基本素質(zhì)。

（二）充分了解教學(xué)對象基本情況

《法律基礎(chǔ)》課的教學(xué)對象是武警合訓(xùn)院校非軍事法律學(xué)專業(yè)的學(xué)員，了解教學(xué)對象的實際情況，加強對其特點的研究，才能在授課過程中做到有的放矢，增強教學(xué)的針對性，獲得教學(xué)效益的最大化。就武警警官學(xué)院而言，作為武警“合訓(xùn)分流”教育模式中的學(xué)歷教育院校，學(xué)員的組成比較復(fù)雜，大部分是應(yīng)屆高中畢業(yè)生，但士兵考學(xué)生、士兵提干生也占了一定的比例，甚至還有部分干部子女特招生。一方面，他們處于從未成年人向成年人過渡的特殊階段，在心智和行為上體現(xiàn)出一定的思想性和獨立性；另一方面，他們的文化基礎(chǔ)和認知能力又參差不齊，雖有一定的法律常識，但缺乏對法律理論知識和社會主義法制觀念的系統(tǒng)培訓(xùn)。這就要求教員掌握學(xué)員的特點，正視學(xué)員的差異，營造一種民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，采取有針對性的教學(xué)方法以產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。

（三）牢固樹立“主體教育”理念

對《法律基礎(chǔ)》課而言，確立“主體教育”理念，就是要求教員喚醒學(xué)員的主體意識，承認并尊重學(xué)員在法律教學(xué)各個環(huán)節(jié)的主體地位。弗萊雷指出：“真正的教育不是為誰的教育，也不是關(guān)于誰的教育，而是學(xué)生必須參與到教學(xué)的形成過程中的教育”。因此，在法律教學(xué)實踐中，教員應(yīng)靈活運用多種方法手段，力爭形成平等、民主、和諧的教學(xué)氛圍。同時，應(yīng)把學(xué)習(xí)的主動權(quán)徹底交還到學(xué)員手中，激發(fā)其學(xué)習(xí)法律的自主性、能動性和創(chuàng)造性，變被動接受知識為主動體驗探索而獲取知識，增強學(xué)員積極主動參與法律學(xué)習(xí)的意識，從而真正從學(xué)習(xí)的“奴隸”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主人。這不僅是學(xué)員獲取法律知識，樹立社會主義法治觀念的需要，更體現(xiàn)了信息社會對創(chuàng)新型軍事人才的需要。

三、著力提高《法律基礎(chǔ)》課教學(xué)質(zhì)量的舉措

（一）優(yōu)選教材內(nèi)容

根據(jù)教學(xué)大綱的安排，目前，《法律基礎(chǔ)》課的實際課時為50課時，但就課程內(nèi)容來看，涵蓋了法理學(xué)、憲法、實體法、程序法、軍事法規(guī)、武警法等方面的內(nèi)容，知識點涉及面廣，要求學(xué)員掌握的知識量相對較大。要處理好課時安排和課程內(nèi)容講授這樣一對矛盾，就要求教員在教學(xué)過程中，從優(yōu)化學(xué)員法律知識結(jié)構(gòu)的角度出發(fā)，對教材內(nèi)容進行一定的取舍和整合。若面面俱到，就會造成教學(xué)重點不突出、缺乏針對性，什么問題都講，卻什么都講不清、講不透。因此，建議將教學(xué)內(nèi)容進行科學(xué)劃分，形成必講內(nèi)容、導(dǎo)讀內(nèi)容、自學(xué)內(nèi)容和補充內(nèi)容四大板塊，這樣既能突出教學(xué)的重難點，又給學(xué)員留下了自我學(xué)習(xí)、自我提高的空間。教員在講授法律知識的同時，還應(yīng)重視《法律基礎(chǔ)》的育人功能，將法治教育與德治教育有機結(jié)合起來。

（二）豐富教學(xué)方法

好的教學(xué)方法可以激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)熱情，保證知識傳遞的有效性，極大影響教學(xué)目標的實現(xiàn)。法律教學(xué)中，教學(xué)方法多種多樣，除了常見的灌輸式教學(xué)法、案例式教學(xué)法外，還可以采取以下幾種教學(xué)方法：1.啟發(fā)式教學(xué)法。“不憤不啟，不悱不發(fā)”，這是大教育家孔子對啟發(fā)式教學(xué)法的精辟論述。啟發(fā)式教學(xué)法的核心精神是強調(diào)對學(xué)員進行引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)員的求知欲和學(xué)習(xí)自主性，在將書本知識轉(zhuǎn)化為學(xué)員所掌握的具體知識并上升為能力的過程中，促進學(xué)員綜合素質(zhì)的提高。2.情境式教學(xué)法。情景教學(xué)法強調(diào)在法律教學(xué)過程中，教員應(yīng)在一定教學(xué)目標的指導(dǎo)下，結(jié)合特定教學(xué)內(nèi)容和學(xué)員的特點，有針對行地創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，并引導(dǎo)學(xué)員參與其中，從而培養(yǎng)學(xué)員的科學(xué)思維方式，提高其觀察、分析和解決問題的能力。3.研討式教學(xué)法。教學(xué)并不僅僅是教員對學(xué)員的單向知識灌輸，更重視教學(xué)雙方在平等基礎(chǔ)上進行互動交流。研討式教學(xué)法由教員預(yù)先設(shè)計選題，并給予學(xué)員一定的課前思考時間，在課堂教學(xué)中，通過教員的組織引導(dǎo)使學(xué)員針對該選題充分發(fā)表自己的觀點，最后再由教員進行總結(jié)和提升。該教學(xué)法能通過學(xué)員的積極參與，充分發(fā)揮學(xué)員的教學(xué)主體作用。當(dāng)然，具體選擇什么樣的教學(xué)方法，還需要法律教員根據(jù)課程內(nèi)容和學(xué)員的實際情況，有針對性地進行選擇。

（三）擴展教學(xué)手段

除傳統(tǒng)的教學(xué)手段外，教員還應(yīng)適時采取靈活多樣的教學(xué)手段，做到課堂教學(xué)與開展法律興趣小組活動相結(jié)合，法制教育與學(xué)員日常行為養(yǎng)成相結(jié)合，以進一步增強和鞏固《法律基礎(chǔ)》課的教學(xué)效果。如，可以利用興趣小組活動時間，組織學(xué)員觀看《人生警戒線》法制教育光盤，以部隊發(fā)生的真實案例給學(xué)員以啟示；可以組織學(xué)員開展模擬法庭活動，使學(xué)員親身體驗案件審理的全過程，增強學(xué)員的實際操作能力、應(yīng)變能力，培養(yǎng)其良好的心理素質(zhì)；可以組織學(xué)員走出學(xué)院，有選擇性地參觀一些法制展覽，或者到法院參加旁聽，甚至參觀附近的看守所、監(jiān)獄等場所，將學(xué)員對法律的感性認識和理性思考有機結(jié)合起來。此外，還可利用每年五月的“普法宣傳月”活動，集中學(xué)員進行普法教育，并開展法律咨詢活動，使學(xué)員牢固樹立遵章守紀和依法處理涉法問題的觀念。

當(dāng)然，在當(dāng)前教育信息化的大環(huán)境下，教員還應(yīng)努力提升自己的信息素質(zhì)，充分運用校園網(wǎng)、多媒體教學(xué)設(shè)備等現(xiàn)代信息教學(xué)手段，使學(xué)員開闊視野、啟發(fā)思維，增加課堂授課的信息量。應(yīng)注意的是，信息教學(xué)手段僅僅是法學(xué)教學(xué)的一種技能而非教學(xué)目的本身，教員在教學(xué)實踐中，不能將過多的精力用于追求對相關(guān)信息設(shè)備的操作上，而忽略了對自身知識、能力和綜合素質(zhì)的提升，本末倒置，勢必對教學(xué)效果造成一定的負面影響。

總之，在教學(xué)實踐中，法律教員只有認清了本門課的課程性質(zhì)、地位，較好地把握以上提及的條件和具體措施，才能進一步提高《法律基礎(chǔ)》課的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

篇(7)

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生；法制教育；現(xiàn)狀；對策

法制教育是培養(yǎng)大學(xué)生良好的法律品質(zhì)、增強法制觀念的有效途徑。大學(xué)生作為中國社會主義法制建設(shè)的生力軍和社會未來的主體，其法律素質(zhì)將直接影響到我國依法治國的進程。近年來頻頻涌現(xiàn)的大學(xué)生犯罪現(xiàn)象足以證明：現(xiàn)行高等學(xué)校的法制教育既沒有讓大學(xué)生真正懂法，更沒有達到對他們予以觀念改造的效果。深入分析當(dāng)前大學(xué)生法制教育中存在的問題，積極探索加強法制教育的有效對策是高等學(xué)校面臨的一個新課題，有必要進行深入地思考和研究。

一、現(xiàn)狀掃描

（1）思想認識不到位。與專業(yè)課相比，法制教育是一種素質(zhì)的培養(yǎng)，其根本理念是培育學(xué)生具有一定的法律意識和法律素養(yǎng)，很難對學(xué)生產(chǎn)生立竿見影的效果。當(dāng)前高等學(xué)校對實施法制教育規(guī)劃部署不力、措施不硬，對學(xué)生法律素質(zhì)的培養(yǎng)，主要是通過教學(xué)計劃中的法律基礎(chǔ)課程設(shè)置來實施，簡單地把法制教育等同于法律教學(xué)，而未將其作為一種個人素質(zhì)的培養(yǎng)納入學(xué)生素質(zhì)教育的整體規(guī)劃中。

（2）授課教師不專業(yè)。許多非政法類院校沒有單獨成立法律教研室，有的只是眾所周知的德育教研室，法律課師資大多由德育處、學(xué)工處、社科部、宣傳部、團委的工作人員擔(dān)任，或由思想政治教育專業(yè)課教師來擔(dān)任，他們有限的法學(xué)專業(yè)知識影響了法制教育的教學(xué)效果，其直接結(jié)果是法制教育工作很難得到切實有效的開展，給法制教育效果打了折扣。在課堂上教師對學(xué)生的法制教育不能細致、深入、到位，多是要求學(xué)生背誦法律知識，而忽視了法律能力、法治理念和行為習(xí)慣的培育。這實際上是一種“知識教育模式”，而沒有上升到“素質(zhì)教育”的高度，不利于形成以知識傳授、觀念引導(dǎo)和能力培養(yǎng)“三位一體”的素質(zhì)教育新模式，造成學(xué)生法律意識較淡薄、法律信仰較缺失。

（3）內(nèi)容設(shè)置不合理。2005年，和教育部出臺了《關(guān)于進一步加強和改進高等學(xué)校思想政治理論課的意見》，將思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課合并為《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》一門課程，極大的壓縮了本來就十分有限的法律基礎(chǔ)課學(xué)時，導(dǎo)致教師上課只能蜻蜓點水，以讀代講，很難起到良好的授課效果。且該課程內(nèi)容的編寫過于抽象深奧，理論性強，內(nèi)容較復(fù)雜，其中法律部分內(nèi)容明顯瘦身，僅在第七章、第八章中有所體現(xiàn)，且各章的法律內(nèi)容很簡略，難以滿足學(xué)生對法律知識的需求，嚴重影響了學(xué)生法律認知的建立、法律行為與習(xí)慣的培養(yǎng)。

（4）實踐教學(xué)不重視。法制教育是一門實踐性非常強的學(xué)科，不僅需要法律知識的普及教育，還需要經(jīng)常性地法律實踐教育。目前高等學(xué)校法制教育大都局限于教師在課堂上的理論教學(xué)，偏重于法律理論知識的傳授和灌輸，忽視法律應(yīng)用能力的培養(yǎng)和法治精神的培育，很少開展具有學(xué)生特質(zhì)和時代氣息的法制教育實踐活動，使學(xué)生對法律內(nèi)在的精神價值缺乏直接的心理體驗和真實的法制實踐，極大地影響了法制教育的實際效果。

二、路徑探討

（一）轉(zhuǎn)變教育理念，增強法制教育的影響力

法制教育是學(xué)生道德教育的重要內(nèi)容，對培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代社會的新型人才具有重要意義。一要轉(zhuǎn)變道德教育、法制教育的理念和思路，重新正視法制教育在道德教育中的地位，逐步將法制教育從附屬于道德教育的陰影中解脫出來，改變法制教育被道德教育擠壓和取代的現(xiàn)狀。二要端正辦學(xué)指導(dǎo)思想，重視對學(xué)生的法制教育工作，將其提到重要的議事日程，把法制教育納入學(xué)校素質(zhì)教育的整體規(guī)劃中，推進法制教育的系統(tǒng)化和科學(xué)化。

（二）精選授課教師，提升法制教育的感染力

充實師資力量、優(yōu)化教師隊伍是提升高等學(xué)校法制教育質(zhì)量的關(guān)鍵。法制教育是一項理論性、實踐性很強的綜合性教育，教師不僅要熟悉高等學(xué)校法制教育的特點，還應(yīng)該具有扎實的法學(xué)理論功底和豐富的司法實踐經(jīng)驗，不一定在某個領(lǐng)域研究多深，但必須是法學(xué)方面的通才。一要定期對法制教育師資隊伍進行培訓(xùn)和考核，提高他們的綜合法律素質(zhì)和教學(xué)水平。二要通過專、兼、聘等多種形式，建立一支以專職教師為骨干，相對穩(wěn)定的法制教育師資隊伍，改變法制教育師資由思想政治教育專業(yè)教師統(tǒng)一代勞的現(xiàn)狀。

（三）提高教材質(zhì)量，加深法制教育的滲透力

只有加強法制教學(xué)內(nèi)容的針對性，才能滿足學(xué)生守法的需要，實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生社會主義法律意識的根本目標。作為應(yīng)用性很強的法律基礎(chǔ)課，在本質(zhì)上不應(yīng)定性位為思想品德課的一部分，而應(yīng)獨立于原有的兩課體系，與現(xiàn)行課程體系中的英語課和計算機基礎(chǔ)課具有同等的地位。要注重法制教育內(nèi)容的相關(guān)性，除開展法理學(xué)、憲法、刑法、民法等普及性法學(xué)知識的宣傳外，還要圍繞怎樣預(yù)防大學(xué)生犯罪，結(jié)合大學(xué)生的專業(yè)特點進行有針對性的法制教育，既要考慮到全國性的普遍需求，又要照顧到不同地區(qū)、學(xué)校、專業(yè)的具體情況。如針對經(jīng)濟類專業(yè)學(xué)生，可開設(shè)預(yù)防經(jīng)濟犯罪的專題講座，使法制教育貼近學(xué)生的生活，滿足學(xué)生的內(nèi)在需要。

（四）注重實踐教學(xué)，擴大法制教育的輻射力

法律基礎(chǔ)課是一門實踐性很強的學(xué)科，必須強化該課程的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。一是在教學(xué)中可采用案例教學(xué)等方法，多用生動鮮活的事例、新穎活潑的形式，讓學(xué)生成為課堂的主體，使學(xué)生不再是簡單的教育教學(xué)對象，更重要的是教育的參與者、組織者。二是教師在傳授法律知識過程中，應(yīng)該緊密聯(lián)系社會實際，圍繞當(dāng)前的熱點、難點問題講解分析，聯(lián)系學(xué)生和社會生活的實際來分析問題，提高他們運用法律知識解決問題的應(yīng)用能力。三是在課堂教育之外，還應(yīng)當(dāng)積極開展豐富多彩的法制教育活動，營造出濃厚的校園法制文化氛圍。如舉辦法律知識競賽、模擬法庭、引庭入校、旁聽法庭審判、去勞教所（戒毒所）進行警示教育等活動，讓大學(xué)生感知到法律就在自己身邊，引導(dǎo)他們自覺學(xué)法、懂法和守法，增強法制教育效果。

【參考文獻】