序論：寫(xiě)作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇簡(jiǎn)述如何培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)范文，愿它們成為您寫(xiě)作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

摘要：隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，社會(huì)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力要求越來(lái)越高。在新課程化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要注意學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，而化學(xué)實(shí)驗(yàn)成了最具有培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、實(shí)踐能力的重要途徑，教師在化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中要積極倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)于探究，勤于思考。

關(guān)鍵詞 ：新課程；化學(xué)實(shí)驗(yàn)；創(chuàng)新能力培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2014）15-0014-02

化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。新課程高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、實(shí)踐能力的重要途徑。通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，自主獲取知識(shí)，使他們擺脫傳統(tǒng)知識(shí)觀的鉗制，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作過(guò)程中積極倡導(dǎo)學(xué)生“主動(dòng)參與、樂(lè)于探究，勤于思考”，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手、動(dòng)腦和對(duì)實(shí)驗(yàn)的反復(fù)修改、設(shè)計(jì)、完善，有效地培養(yǎng)學(xué)生“獲取新知識(shí)”、“分析和解決問(wèn)題”的能力及創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神，改變傳統(tǒng)教學(xué)中接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀。同時(shí)，創(chuàng)造條件還能增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的探索性，通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際，使學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中貼近生活和生產(chǎn)實(shí)際，通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，感受到已學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用。化學(xué)實(shí)驗(yàn)最大的特點(diǎn)是動(dòng)手、動(dòng)腦，在此過(guò)程中產(chǎn)生問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，在解決問(wèn)題中激發(fā)思維，培養(yǎng)學(xué)生自己解決問(wèn)題的能力，對(duì)學(xué)生而言這就是創(chuàng)新。

一、提高教師素質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的根本

教師是教育教學(xué)的具體施行者，學(xué)生的創(chuàng)新精神要通過(guò)具體的教育教學(xué)活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)。而教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)是實(shí)施教育的關(guān)鍵，無(wú)論是教育創(chuàng)新體系的建立，還是創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，都需要高素質(zhì)的教師。教師的一言一行對(duì)學(xué)生有著潛移默化的影響，是一種“無(wú)意教育”。從某種意義上講，教師是學(xué)生的“偶像”，只有具有創(chuàng)新意識(shí)的教師，才能教出具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的學(xué)生。化學(xué)是一門(mén)“千變?nèi)f化”的學(xué)科，變化的實(shí)質(zhì)即創(chuàng)新，化學(xué)教師要大膽地突破舊思想、舊模式，積極探索、敢于創(chuàng)新、不斷更新自己的知識(shí)體系，轉(zhuǎn)變自己的教育觀念和教育思想，革新自己的教學(xué)方法和教學(xué)手段，用各種現(xiàn)代教育技術(shù)來(lái)武裝自己的教學(xué)。在這樣一種創(chuàng)新的氛圍里，學(xué)生除了創(chuàng)新，別無(wú)選擇，萌發(fā)創(chuàng)新意識(shí)便成了順理成章的事。例如，在學(xué)習(xí)“物質(zhì)的量”這章時(shí)，有學(xué)生提出：“標(biāo)準(zhǔn)狀況下，氣體摩爾體積約為22.4L/mol，那么常溫、常壓下的氣體摩爾體積又是多少？又如何計(jì)算呢？”能提出這樣的問(wèn)題，說(shuō)明該學(xué)生有著強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)，教師應(yīng)對(duì)該學(xué)生的提問(wèn)給予肯定，盡管這個(gè)問(wèn)題在高一年級(jí)無(wú)法解決，但是不能因此而限制這個(gè)學(xué)生的提問(wèn)，以免抑制其創(chuàng)新意識(shí)的萌發(fā)。此外，教師還應(yīng)積極參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)新活動(dòng)之中，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新活動(dòng)表示最大的支持。

二、激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

要在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神，首先就要讓學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)懷有濃厚的興趣。因此，教師要善于利用實(shí)驗(yàn)，充分設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，不斷提出富有探究性、啟發(fā)性的問(wèn)題，從而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分析、探索，以實(shí)現(xiàn)知識(shí)的綜合應(yīng)用。同時(shí)，通過(guò)分析實(shí)驗(yàn)成功和失敗的原因，使學(xué)生享有成就感及探究意識(shí)，從而對(duì)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生濃厚的興趣。例如，在關(guān)于NH3實(shí)驗(yàn)室制法，演示完實(shí)驗(yàn)進(jìn)行設(shè)疑，再提出以下問(wèn)題：①能不能用NH4NO3、NH4HCO3、（NH4）2CO3或（NH4）2SO3代替NH4Cl制備NH3？為什么？②能不能用NaOH或KOH代替堿石灰？簡(jiǎn)述理由。③管口放置錦花的作用是什么？④如何檢驗(yàn)氨氣是否收集滿？能否用排水集氣法收集二氧化氮？⑤用氨氣發(fā)生裝置還能制備哪些氣體？圍繞這些精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，讓學(xué)生積極思考，對(duì)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生分析制備NH3反應(yīng)原理及銨鹽、氨氣性質(zhì)，回答問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)其敢想、善思、勇于創(chuàng)新的意識(shí)。

三、重視分析實(shí)驗(yàn)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

在以往的常規(guī)教學(xué)中，很多化學(xué)教師的演示實(shí)驗(yàn)只是為了完成任務(wù)，對(duì)于實(shí)驗(yàn)過(guò)程缺少分析，甚至出現(xiàn)只要實(shí)驗(yàn)結(jié)果而不要過(guò)程的現(xiàn)象。在新課程中的化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程更是培養(yǎng)學(xué)生能力的過(guò)程，只有分析實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的各種情況，才能引發(fā)學(xué)生對(duì)事物進(jìn)行探究，從而形成創(chuàng)新意識(shí)。例如，在演示實(shí)驗(yàn)室制備Cl2的過(guò)程中，應(yīng)讓學(xué)生多分析，考慮實(shí)驗(yàn)?zāi)康模⒅貎x器、藥品的選擇和裝置的設(shè)計(jì)及實(shí)驗(yàn)順序，并思考在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中還有哪些環(huán)保、安全等實(shí)際問(wèn)題需要考慮。實(shí)驗(yàn)預(yù)期會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象？但實(shí)際出現(xiàn)了哪些現(xiàn)象？為什么？Cl2引起中毒時(shí)癥狀如何？怎樣聞氣體氣味？如何預(yù)防Cl2中毒或解毒？用MnO2與濃鹽酸制Cl2與KMnO4與鹽酸制Cl2有何異同？等等，讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)全過(guò)程的探索。通過(guò)多設(shè)疑提問(wèn)，加大實(shí)驗(yàn)過(guò)程的分析，從而拓寬、延伸實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、分析解決問(wèn)題的能力以及敢于探究、創(chuàng)新的意識(shí)。又如，在苯酚與溴水反應(yīng)實(shí)驗(yàn)中，可向?qū)W生設(shè)問(wèn)，氯水與苯酚是否能發(fā)生取代反應(yīng)生成白色沉淀？為何不用氯水而用溴水？通過(guò)探究教材，增加實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

此外，化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象還有助于觀察能力的培養(yǎng)，可以開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維能力。通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析化學(xué)反應(yīng)原理、化學(xué)反應(yīng)實(shí)質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生思維“爬臺(tái)階”，合理“跳躍”，實(shí)現(xiàn)強(qiáng)化—內(nèi)化—優(yōu)化的思維運(yùn)作，改善學(xué)生的思維素質(zhì)，提高其探究能力和創(chuàng)造性能力。例如，在比較Na和Li金屬活動(dòng)性強(qiáng)弱的實(shí)驗(yàn)中，通過(guò)Na與水反應(yīng)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，Li與水反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合已學(xué)過(guò)的知識(shí)，進(jìn)行分析、探究、解釋。如問(wèn)題：鹽溶液能否與非金屬單質(zhì)反應(yīng)，有無(wú)規(guī)律？通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分析。實(shí)驗(yàn)：向淀粉碘化鉀溶液中通過(guò)適量Cl2，現(xiàn)象：溶液變藍(lán)色。通過(guò)對(duì)現(xiàn)象分析可能得出結(jié)論：氯氣能與碘化鉀溶液反應(yīng)生成碘，某些活潑性強(qiáng)的非金屬單質(zhì)能把活潑性弱的非金屬單質(zhì)從其無(wú)氧酸鹽中置換出來(lái)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析，活躍了學(xué)生思維，對(duì)于問(wèn)題敢于研究、推理、聯(lián)想和討論，從而培養(yǎng)了學(xué)生思維的獨(dú)立性和創(chuàng)造性。

四、讓學(xué)生參與化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是指根據(jù)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容、目的、要求運(yùn)用有關(guān)化學(xué)知識(shí)理論，選擇適當(dāng)藥品、儀器及裝置設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，它要求學(xué)生具有嚴(yán)肅認(rèn)真、敢于創(chuàng)新的精神。例如，在NH3易溶于水實(shí)驗(yàn)，可以要求學(xué)生思考某些不易溶于水的氣體（如CO2、SO2等）是否也能夠形成噴泉，應(yīng)選擇何種試劑？由此設(shè)計(jì)一套實(shí)驗(yàn)裝置。學(xué)生通過(guò)思考、綜合分析，運(yùn)用已有基礎(chǔ)知識(shí)（CO2、SO2容易被NaOH溶液吸收）和實(shí)驗(yàn)技能，去自行設(shè)計(jì)和創(chuàng)造，同時(shí)也使學(xué)生明白：除了易溶于水的氣體能形成噴泉外，某些不易溶于水的氣體在一定條件下也能形成噴泉。又如，對(duì)于某些易揮發(fā)液體（如苯）怎樣設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)方案，選擇哪些儀器，在什么條件下也可以形成噴泉？通過(guò)這些實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，學(xué)生們一方面體會(huì)到了成功的喜悅，同時(shí)也獲得了豐富的感性知識(shí)，也進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立自主、創(chuàng)新能力。

五、讓學(xué)生親自動(dòng)手操作，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

篇(2)

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；創(chuàng)意；手工；實(shí)踐能力

一、創(chuàng)意手工在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的重要價(jià)值

現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，現(xiàn)代社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)最需要的是具有創(chuàng)造性和開(kāi)拓性的人才，現(xiàn)代教育的一切手段應(yīng)榕嘌有高度創(chuàng)造性的人才服務(wù)。因此，創(chuàng)意手工在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的重要價(jià)值主要包括以下兩個(gè)方面：

第一，創(chuàng)意手工可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和實(shí)踐能力，形成健全完善的人格。創(chuàng)意手工兼具創(chuàng)造性和實(shí)踐性的特點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)創(chuàng)意手工的過(guò)程中不僅要充分開(kāi)動(dòng)腦筋，還需要?jiǎng)邮植僮鳎@種教學(xué)方法可以同時(shí)鍛煉學(xué)生的左右腦，增強(qiáng)學(xué)生的手腦合作能力，在創(chuàng)造的過(guò)程中自由地表達(dá)自己的情感和態(tài)度，也有利于幫助學(xué)生形成健全獨(dú)立的人格。

第二，可以豐富小學(xué)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，革新教學(xué)模式，提升教學(xué)質(zhì)量。將創(chuàng)意手工引入小學(xué)教學(xué)中，符合我國(guó)素質(zhì)教育的要求，也符合培養(yǎng)新時(shí)期創(chuàng)造性、開(kāi)拓性人才的需求。目前，在我國(guó)小學(xué)美術(shù)教育中，美術(shù)知識(shí)的傳授占主導(dǎo)地位。創(chuàng)意手工可以加大創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐技巧、動(dòng)手能力在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的比例，更能體現(xiàn)我國(guó)小學(xué)美術(shù)教學(xué)的先進(jìn)性和實(shí)用性，對(duì)于豐富小學(xué)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容、革新教學(xué)模式、提升教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。

二、運(yùn)用“創(chuàng)意手工”提升兒童實(shí)踐能力的策略

創(chuàng)造性思維最終要落實(shí)到實(shí)踐中才更有意義，針對(duì)兒童的心理特點(diǎn)和教學(xué)特色，我們可以從激發(fā)興趣、運(yùn)用材料、開(kāi)放課堂、作品評(píng)價(jià)四個(gè)維度來(lái)提升兒童的實(shí)踐能力。

（一）充分結(jié)合學(xué)生的興趣，合理營(yíng)造美術(shù)教學(xué)氛圍

小學(xué)美術(shù)教學(xué)來(lái)說(shuō)，抓住兒童的心理特點(diǎn)，挖掘?qū)W生的興趣所在，進(jìn)而營(yíng)造輕松積極的美術(shù)教學(xué)氛圍。因此，創(chuàng)意手工教學(xué)必須迎合兒童的這些心理特點(diǎn)，利用其好奇心吸引兒童的注意力，利用其想象力激發(fā)兒童的創(chuàng)造性，利用其玩心大鼓勵(lì)兒童常動(dòng)手。在充分把握兒童心理特質(zhì)和了解兒童興趣的基礎(chǔ)上，合理營(yíng)造美術(shù)教學(xué)氛圍，才能更大限度地發(fā)揮創(chuàng)意手工在促進(jìn)兒童實(shí)踐能力上的作用。

（二）充分借助創(chuàng)意材料，親身感受美術(shù)創(chuàng)意實(shí)踐

在創(chuàng)意手工的教學(xué)過(guò)程中，材料的運(yùn)用是不可或缺的環(huán)節(jié)，如彩紙、鵝卵石、彩繩甚至泥巴等都可以成為創(chuàng)意手工的材料。而不同的材料可以激發(fā)學(xué)生的不同創(chuàng)意思維，呈現(xiàn)不同的作品。比如，彩紙可以進(jìn)行平面或立體的造型，這樣不僅可以將學(xué)生習(xí)慣的二維平面拓展到三維空間；鵝卵石看似普通，卻可以通過(guò)著色、拼貼等方式使其變成各種小動(dòng)物；而利用彩泥捏泥人，更是兒童的樂(lè)趣；利用彩色的繩進(jìn)行編織，不僅造型好看還很實(shí)用，可以讓學(xué)生真正體會(huì)學(xué)有所用。總之，充分借助創(chuàng)意材料，讓學(xué)生親身感受美術(shù)創(chuàng)意實(shí)踐，是提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的關(guān)鍵一步。

（三）適度放開(kāi)課堂限制，拓展想象力和創(chuàng)新意識(shí)

生活是創(chuàng)意的源泉。在條件允許的情況下，我們可以嘗試適度放開(kāi)課堂限制，讓創(chuàng)造性充滿學(xué)生的每時(shí)每刻。比如，在班級(jí)建設(shè)一個(gè)創(chuàng)意手工活動(dòng)區(qū)，根據(jù)不同課程的不同教學(xué)內(nèi)容編排不同的創(chuàng)意，每個(gè)月或每個(gè)星期設(shè)置不同的主題，讓學(xué)生圍繞教學(xué)主題展開(kāi)創(chuàng)意活動(dòng)，并且將作品擺放至活動(dòng)區(qū)，而且不同班級(jí)之間還可以互相參觀、學(xué)習(xí)和交流，讓創(chuàng)造性和想象力不停地刺激學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣性創(chuàng)性造思維和經(jīng)常性動(dòng)手能力。

（四）正確評(píng)價(jià)學(xué)生作品，總結(jié)基礎(chǔ)之上進(jìn)行創(chuàng)作

對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行合理正確的評(píng)價(jià)，是推動(dòng)學(xué)生持續(xù)性創(chuàng)作的動(dòng)力。每一次的創(chuàng)意手工結(jié)束后，教師要對(duì)學(xué)生作品進(jìn)行及時(shí)指導(dǎo)評(píng)價(jià)，評(píng)選出優(yōu)秀創(chuàng)意作品作為經(jīng)典案例，從創(chuàng)意思維和做工技巧等方面為學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)地講解，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到優(yōu)秀作品的精華，進(jìn)而提高自己的創(chuàng)意水準(zhǔn)。而對(duì)于缺乏創(chuàng)意的作品，老師要循循善誘，細(xì)心指導(dǎo)，幫助其完善。在完善作品的過(guò)程中，讓學(xué)生領(lǐng)悟到如何提高創(chuàng)造能力，在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行再創(chuàng)作。

創(chuàng)意手工對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和提高學(xué)生實(shí)踐能力的作用是毋庸置疑的，本文重在論述如何利用創(chuàng)意美工提高學(xué)生的實(shí)踐能力。激發(fā)學(xué)生興趣是前提，靈活運(yùn)用材料是關(guān)鍵，適度開(kāi)放課堂是動(dòng)力，正確作品評(píng)價(jià)是保障。希望能對(duì)提升我國(guó)兒童的實(shí)踐能力有所助益。

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篇(3)

一、在物理概念教學(xué)中滲透“研究性學(xué)習(xí)”

現(xiàn)代物理概念教學(xué)不再是師生封閉在教室里枯燥地講概念背定律、記公式，而是與廣闊的社會(huì)生活相聯(lián)系，從中找出有關(guān)的現(xiàn)象，進(jìn)行生動(dòng)活潑的研究性學(xué)習(xí)．為把研究性學(xué)習(xí)方式傳授給剛學(xué)物理的初中學(xué)生，使學(xué)生由被動(dòng)性的接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)性的獨(dú)立學(xué)習(xí)，筆者認(rèn)為在初中物理概念教學(xué)中可采用如下方法：首先針對(duì)課題為學(xué)生發(fā)掘?qū)W習(xí)生活和社會(huì)生活中的物理現(xiàn)象，讓學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象發(fā)生興趣并提出疑問(wèn)，然后在教師的指導(dǎo)下，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，再現(xiàn)物理現(xiàn)象，最后讓學(xué)生討論思考現(xiàn)象產(chǎn)生的條件和原因，獲得完整的物理概念．如在“質(zhì)量”一節(jié)的教學(xué)中，教師講解：“一把鐵錘比一個(gè)鐵釘岔的鐵多，一條木船IZ-•把木椅含的木材多，那么一個(gè)物體里所含的物質(zhì)有多少?用什么來(lái)表示呢?”然后指導(dǎo)學(xué)生看書(shū)、天平掛圖與天平實(shí)物，讓學(xué)生分組討論天平使用的順序和天平使用的注意事項(xiàng)，最后進(jìn)行作業(yè)．這樣可以讓學(xué)生主動(dòng)地接受知識(shí)．再如，在“什么是浮力”這個(gè)概念教學(xué)中，第一步給學(xué)生講述語(yǔ)文學(xué)習(xí)中敘述的“死海不死”的故事，并讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，淡談自己用水桶吊起井水的感覺(jué)．學(xué)生對(duì)以上的兩個(gè)物理現(xiàn)象很感興趣，自然地感覺(jué)到：人和水桶在水中受到了一個(gè)向上的托力，便立亥0產(chǎn)生質(zhì)疑：這個(gè)“托力”到底是什么力?第二步，結(jié)合課本實(shí)驗(yàn)圖，在教師指導(dǎo)下，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)這個(gè)托力的大小和方向．第三步，讓學(xué)生思考討論：這個(gè)“托力”的施力物體是什么?方向如何?怎樣測(cè)量?最終讓學(xué)生歸納發(fā)言，使學(xué)生獲得了完整的浮力概念，以及浮力的測(cè)量方法．如此將“研究性學(xué)習(xí)”滲透到物理概念教學(xué)中去，不僅能使學(xué)生更好地理解概念掌握概念，而且能使學(xué)生的思維能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰徒鉀Q問(wèn)題的能力得到培養(yǎng)，還能激發(fā)學(xué)生的求知欲望和創(chuàng)新欲望．

二、在物理實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)教學(xué)中滲透“研究性學(xué)習(xí)”

物理是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)思想是提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ囵B(yǎng)學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)新能力，這與新課程目標(biāo)中提倡“研究性學(xué)習(xí)”的宗旨相吻合．筆者認(rèn)為，在物理實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)教學(xué)中滲透“研究性學(xué)習(xí)”可采用以下教學(xué)方法：首先根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康模瑧?yīng)用學(xué)過(guò)的知識(shí)確定實(shí)驗(yàn)原理，然后選用合適的實(shí)驗(yàn)儀器，設(shè)計(jì)出多種實(shí)驗(yàn)方案，最后，讓學(xué)生討論思考并動(dòng)手操作研究，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果．如在進(jìn)行“牛頓第一定律”一節(jié)的教學(xué)中，用多媒體或?qū)嶒?yàn)提供一個(gè)情景，一輛小車在平面上慢慢停下來(lái)，然后提問(wèn)：“小車能不能晚一點(diǎn)停下來(lái)或不停下來(lái)呢?”引導(dǎo)學(xué)生提出猜想；接下來(lái)每桌提供三塊粗糙程度明顯不同的木板，一個(gè)小車，一塊可固定在木板上的斜面，讓學(xué)生操作，并讓學(xué)生分組討論實(shí)驗(yàn)結(jié)果；最后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)操作與結(jié)論進(jìn)行反思，鼓勵(lì)提出新的問(wèn)題，如：“有沒(méi)有不會(huì)產(chǎn)生摩擦的平面?”，“沒(méi)有摩擦的平面上小車還能走嗎?”通過(guò)這樣的實(shí)踐訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的方法，同時(shí)這類教學(xué)活動(dòng)又給學(xué)生提供了創(chuàng)造性、發(fā)散性思維的空間，使學(xué)生在解決問(wèn)題中靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，同時(shí)反過(guò)來(lái)也促進(jìn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的深入理解，加強(qiáng)了學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)．

篇(4)

【關(guān)鍵詞】教學(xué)；探索；創(chuàng)新精神；創(chuàng)新能力

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在“總體目標(biāo)”中有這樣一段文字：“通過(guò)義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠具有初步的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，在情感態(tài)度和一般能力方面都能得到充分發(fā)展。”初中數(shù)學(xué)培養(yǎng)的創(chuàng)新意識(shí)主要指對(duì)自然界和社會(huì)中的現(xiàn)象具有好奇心，不斷追求新知識(shí)，會(huì)思考，會(huì)從數(shù)學(xué)角度發(fā)現(xiàn)和提出，并用數(shù)學(xué)方法加以探索、研究和解決。而創(chuàng)新不是創(chuàng)造，創(chuàng)新是幾乎人人都有，人人都能進(jìn)行的創(chuàng)造過(guò)程，一個(gè)人利用他原有的知識(shí)和技能，創(chuàng)造出新的方法，就可以算作創(chuàng)新。“探索是數(shù)學(xué)教學(xué)的生命線”，教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，需要在教師引導(dǎo)下學(xué)生的積極探索的研究。探究法是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的非常有效的教學(xué)方法，即要讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中，在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，主動(dòng)地去探索和研究重要的數(shù)學(xué)事實(shí)和結(jié)果，如公式、法則、定理等。那么，如何在日常的探究教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神？

1. 教師思想的突破是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的首要條件

教師必須具有創(chuàng)新意識(shí)，必須把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)當(dāng)作數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)，因而應(yīng)從教學(xué)思想上，大膽突破，確立創(chuàng)新性原則。

（1）要克服創(chuàng)新認(rèn)識(shí)上的偏差，每一個(gè)合乎情理的新發(fā)現(xiàn)，不同于別人的思路，別出心裁的觀察角度都是創(chuàng)新。一個(gè)人對(duì)某一問(wèn)題的解決是否有創(chuàng)新性不在于這一問(wèn)題是否別人解決過(guò)，而是關(guān)鍵在于這一問(wèn)題的解決對(duì)于個(gè)人來(lái)說(shuō)是否新穎。所以，每個(gè)人都可以創(chuàng)新，也都具備創(chuàng)新的潛能，如何挖掘和提高這種潛能，取決于學(xué)生主體發(fā)揮程度。

（2）要使學(xué)生積極主動(dòng)地探究知識(shí)，成為學(xué)習(xí)的主體，發(fā)揮創(chuàng)新性，就必須克服那些課堂上教師是主角，少數(shù)學(xué)生是配角，大多數(shù)學(xué)生是聽(tīng)眾的舊的教學(xué)模式，給學(xué)生充足的思考空間，以平等、寬容、鼓勵(lì)的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，更多地采取討論、探究等方式，給學(xué)生充分展示的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)過(guò)程的始終，真正成為探索研究的主體。

2. 改變舊的教學(xué)模式，是創(chuàng)新精神貫穿于課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的必要條件

改變以往教學(xué)過(guò)程中重知識(shí)應(yīng)用，輕知識(shí)發(fā)展過(guò)程的教學(xué)思路，將數(shù)學(xué)知識(shí)形成的基本過(guò)程貫穿始終，這是培養(yǎng)數(shù)學(xué)思想和創(chuàng)新性思維的重要方式。應(yīng)緊緊圍繞這一點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)思考、探索、交流，獲得數(shù)學(xué)知識(shí)和探索新知識(shí)的經(jīng)驗(yàn)，這是發(fā)展數(shù)學(xué)思維，提高創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。

（1）在課堂引入上開(kāi)拓新思路，引導(dǎo)學(xué)生參與概念的建立過(guò)程。

傳統(tǒng)的教學(xué)是要求學(xué)生死記硬背，然后進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。我們應(yīng)在課堂引入上開(kāi)拓新的思路，通過(guò)經(jīng)驗(yàn)事實(shí)，或者是典型事例，或者是直觀演示，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行充分的探究活動(dòng)，主動(dòng)地進(jìn)行觀察、分析、對(duì)比、發(fā)現(xiàn)、歸納，以明確概念的不同屬性，在此基礎(chǔ)上，抽象出概念的本質(zhì)屬性，概括形成概念。例如：在學(xué)習(xí)有理數(shù)一章內(nèi)容時(shí)，可向?qū)W生先介紹本章知識(shí)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生心中有數(shù)，然后，指導(dǎo)學(xué)生搜索有關(guān)引入有理數(shù)的例子。例如：溫度的表示，實(shí)際生活中的盈虧問(wèn)題等，明確引入有理數(shù)的背景，使學(xué)生真正地參與到概念的建立過(guò)程中。

（2）新授課中創(chuàng)設(shè)一定的情景，引導(dǎo)學(xué)生積極參與定理、公式的發(fā)現(xiàn)與證明過(guò)程。

在新授過(guò)程中，要注重創(chuàng)設(shè)一定的情景，給予學(xué)生充足的時(shí)間和空間，讓學(xué)生獨(dú)立探究定理證明的思路，體會(huì)數(shù)學(xué)證明的思想和方法，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的獨(dú)創(chuàng)性。鼓勵(lì)學(xué)生去猜想、去探究。充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)、觀察，運(yùn)用類比、聯(lián)想、歸納、綜合等方法去探索、去研究。例如：在講解（多邊形的內(nèi)角和）時(shí)，可以用幾何畫(huà)板分別過(guò)四邊形、五邊形、六邊形、七邊形的頂點(diǎn)？作對(duì)角線，引導(dǎo)學(xué)生探究：？點(diǎn)與哪幾個(gè)點(diǎn)不能構(gòu)成三角形？過(guò)點(diǎn)？作對(duì)角線可把多邊形分成多少個(gè)三角形？分成的三角形的個(gè)數(shù)與多邊形的邊數(shù)有什么關(guān)系？n邊形從某一個(gè)頂點(diǎn)作對(duì)角線可構(gòu)成幾個(gè)三角形？?jī)?nèi)角和怎樣求？如何證明？讓學(xué)生在探究討論中得出求多邊形內(nèi)角和的公式。這樣學(xué)生在采取觀察、思考、討論、探究等積極的思維方式獲取知識(shí)的同時(shí)，也提高了自主學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)新的能力。

（3）課堂練習(xí)中，重視教材中一題多解的例子，引導(dǎo)學(xué)生積極參與不同角度、不同思路的探索過(guò)程。

在課堂練習(xí)中通過(guò)一題多解，讓學(xué)生尋求不同解法的共同本質(zhì)，最終上升到多解歸一的高度。如：有這樣一道幾何題，已知：過(guò)ΔABC的頂點(diǎn)C任作一條直線，與邊AB及中線AD相交于點(diǎn)F、點(diǎn)E。求證：AE∶ED=2AF∶FB我們可以放手讓學(xué)生獨(dú)立思考，從不同角度對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行探索和研究，然后，讓學(xué)生發(fā)表自己的想法，可以添加不同的輔助線，得到多種不同的解法。這一過(guò)程既讓學(xué)生學(xué)會(huì)了分析問(wèn)題的方法，又?jǐn)U展了學(xué)生的思維空間。還可以繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)幾種證法進(jìn)行分析、探究，找到思路的共同點(diǎn)，找到最具有普遍性的方法。

（4）習(xí)題課中，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與開(kāi)放性題目的設(shè)計(jì)和研究的過(guò)程。

在許多習(xí)題課中，由學(xué)生自行提出問(wèn)題、解決問(wèn)題、探索問(wèn)題。這樣既加深了知識(shí)的理解，獲得新知識(shí)，發(fā)展了創(chuàng)新能力，又使學(xué)生能夠和教師一起參與探究活動(dòng)中，真正成為學(xué)習(xí)的主人。教師可根據(jù)情況給以引導(dǎo)，應(yīng)把教師的“導(dǎo)”轉(zhuǎn)化為學(xué)生的“思”，立足讓學(xué)生去探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新。還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用聯(lián)想、歸納、轉(zhuǎn)化、換元、配方等常用的數(shù)學(xué)思想方法，動(dòng)手做、動(dòng)眼看、動(dòng)耳聽(tīng)、動(dòng)筆寫(xiě)，逐步提高探究能力。例如：如圖，已知 平行四邊形ABCD，試用多種方法，將平行四邊形ABCD分成面積相等的4個(gè)部分，（至少用三種不同方法，要求用文字簡(jiǎn)述你設(shè)計(jì)的方法，并畫(huà)出圖形）

使學(xué)生勇于發(fā)表獨(dú)立的見(jiàn)解，熱烈討論、或判斷他人的方法、或探究更好的想法、或?qū)讉€(gè)想法組合為一個(gè)更好的想法，從而在學(xué)生的互動(dòng)中不斷探究，不斷創(chuàng)新。

（5）教師應(yīng)當(dāng)充分鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，通過(guò)質(zhì)疑、解難，讓學(xué)生具備創(chuàng)新的思維及個(gè)性。

讓學(xué)生敢于對(duì)教材上的內(nèi)容質(zhì)疑，敢于對(duì)老師的講解質(zhì)疑，特別是學(xué)生的觀點(diǎn)，由于商榷余地較大，更要敢于質(zhì)疑，要打破常規(guī)，進(jìn)行批判性質(zhì)疑，并且能尋求解決的途徑，這是具有創(chuàng)新意識(shí)學(xué)生必備的素質(zhì)。例如：在課堂小結(jié)中有意識(shí)的讓學(xué)生總結(jié)，鍛煉學(xué)生概括思維的能力，使他們能概括自己的觀點(diǎn)，讓他們自己總結(jié)一個(gè)問(wèn)題的多種方法，總結(jié)一堂課的重要內(nèi)容，總結(jié)一次討論的結(jié)果，總結(jié)某些題目出錯(cuò)的主要原因，讓學(xué)生自己提出并探究更深層次的問(wèn)題。

（6）從實(shí)際生活中提出問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)能探究的問(wèn)題情境。

沒(méi)有挑戰(zhàn)，就沒(méi)有創(chuàng)新，而對(duì)常規(guī)的挑戰(zhàn)，就是提問(wèn)，因此，我們可以設(shè)計(jì)具有探究性的問(wèn)題，來(lái)引發(fā)學(xué)生更多的提問(wèn)，啟發(fā)學(xué)生的思考，逐步使學(xué)生學(xué)會(huì)將實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題，初步掌握建立數(shù)學(xué)模型，解決問(wèn)題的思路和方法。例如：在學(xué)完函數(shù)時(shí)可以引進(jìn)一些與經(jīng)濟(jì)有關(guān)的熱點(diǎn)問(wèn)題，存款中的利息稅問(wèn)題；彩票的中獎(jiǎng)率；購(gòu)物中的最優(yōu)惠問(wèn)題；運(yùn)輸方案的調(diào)配；足球門(mén)票的買法等等，引導(dǎo)學(xué)生正確的探究分析此類問(wèn)題。

教師還可以通過(guò)挖掘教材，高效的駕馭教材，設(shè)計(jì)出新穎的教學(xué)環(huán)節(jié)，把與時(shí)展相適應(yīng)的新知識(shí)，新問(wèn)題引入課堂。如用好教材中安排的“猜想”、“探索”、“思考”等內(nèi)容，讓學(xué)生真的動(dòng)腦想，動(dòng)手做，有機(jī)會(huì)去試，開(kāi)展更多的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生的參與性和操作性，創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生多角度，多層次地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后，利用所學(xué)知識(shí)探究解決問(wèn)題的方法，再服務(wù)于生活，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3. 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新興趣是發(fā)展創(chuàng)新精神的關(guān)鍵

以學(xué)生發(fā)展為本，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，構(gòu)建新的學(xué)習(xí)觀，合理滿足學(xué)生好勝的心理，培養(yǎng)創(chuàng)新的興趣。教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)使學(xué)生感受成功的樂(lè)趣，如讓他們走上講臺(tái)，講解思路，展示他們的探究的過(guò)程，講解他們的設(shè)計(jì)方案，開(kāi)展各種數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓他們成為主體，得到展示機(jī)會(huì)，并做出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，使學(xué)生時(shí)時(shí)感受數(shù)學(xué)帶給他們的成功和快樂(lè)。

在教學(xué)中充分運(yùn)用數(shù)學(xué)中的對(duì)稱美；幾何中圖形的設(shè)計(jì)；幾何中的鑲嵌問(wèn)題；許多數(shù)學(xué)歷史知識(shí)。盡量把實(shí)際中的問(wèn)題與數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)進(jìn)行聯(lián)系，再把數(shù)學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到科學(xué)實(shí)際中，使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，使他們產(chǎn)生創(chuàng)造圖形美的愿望，應(yīng)用數(shù)學(xué)美的要求，探究數(shù)學(xué)問(wèn)題的強(qiáng)烈欲望，引導(dǎo)他們不斷創(chuàng)新維持長(zhǎng)久的創(chuàng)新興趣。

篇(5)

摘 要：興趣是學(xué)生在受教育過(guò)程中最重要的原動(dòng)力，教育并非強(qiáng)制性的，主要目的在于激發(fā)學(xué)生的濃厚興趣，從而引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新性思維個(gè)體化發(fā)展，進(jìn)而提高課堂的講課效率，形成良性互動(dòng)和活躍的教學(xué)氛圍。影響教學(xué)質(zhì)量水平的各種因素中，最重要的是興趣，激發(fā)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣能以最直接的方式激發(fā)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；數(shù)學(xué)教學(xué)；興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有多種途徑和方式，但大多數(shù)都是從兩方面進(jìn)行分析的，一是從教師角度分析，如何引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)其積極性和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性？另一方面是從正常課堂教學(xué)中分析的，在課堂上如何使用多種方法激發(fā)學(xué)生興趣？這有利于青年教師展開(kāi)更好的課堂教學(xué)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的教學(xué)效率，有利于學(xué)生的全面綜合發(fā)展，響應(yīng)國(guó)家的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)計(jì)劃。

一、創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣

（一）情境教學(xué)法

數(shù)學(xué)相較于其他學(xué)科是具有一定抽象性邏輯性的，一小學(xué)生的理解水平和認(rèn)知能力，無(wú)法有效地全面認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)[1]。對(duì)于教材的深入理解與學(xué)生的認(rèn)知水平，二者之間有著一定的距離感，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中老師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新情景教學(xué)，設(shè)立有趣生動(dòng)的教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)性。例如：在學(xué)習(xí)人教版課本中“認(rèn)識(shí)角”的課堂教學(xué)里，可以突破常規(guī)的，固性教學(xué)方式，走出教條式的教學(xué)方法，教師可以讓學(xué)生自己，進(jìn)行角的繪畫(huà)、制作與角相關(guān)的小玩意兒。教師可以借助三角板等教學(xué)工具，更直觀的向?qū)W生展示角的外形和特征，將抽象的教學(xué)變?yōu)楦又庇^形象的教學(xué)，化解了小學(xué)生理解力、想象力思維度不夠的尷尬情景，這樣也能使學(xué)生對(duì)其生動(dòng)的教學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，有利于學(xué)生全面發(fā)展，

（二）多媒體教學(xué)法

什么是多媒體輔助教學(xué)？是指在課堂中運(yùn)用現(xiàn)代化的信息技術(shù)科技手段，將教學(xué)內(nèi)容中的文字圖片，以音樂(lè)和動(dòng)畫(huà)的方式等進(jìn)行處理，以播放片的形式直觀的顯示給學(xué)生的一種教學(xué)手段，這樣的教學(xué)方式使整個(gè)課堂氛圍變得活躍起來(lái)，給學(xué)生一種身臨其境之感，更容易體會(huì)到課堂中的學(xué)習(xí)樂(lè)趣以及教學(xué)內(nèi)容中的精神蘊(yùn)涵[2]。

在小學(xué)課堂中學(xué)習(xí)時(shí)間，計(jì)算的課程中，教師就可以應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行多媒體的輔助教學(xué)，利用多媒體技術(shù)展現(xiàn)不同的“時(shí)鐘刻度”，讓學(xué)生指出些時(shí)間，并進(jìn)行加減運(yùn)算，這樣可以使學(xué)生更好、更容易地理解時(shí)間的變化以及時(shí)間單位，分鐘、秒鐘、小時(shí)之間的關(guān)系，有利于健全學(xué)生的信息知識(shí)體系，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。

（三）游戲?qū)?/p>

小學(xué)生有天生好動(dòng)的特點(diǎn)，對(duì)任何事物保持一種新奇之感，其課堂專注效率較低，精力集中的時(shí)間較為短暫，那么，怎樣集中學(xué)生的注意力呢？這時(shí)可以在課堂上，帶入小游戲，在游戲中貫穿數(shù)學(xué)知識(shí)，娛樂(lè)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，吸引學(xué)生的興趣，活躍課堂氛圍有利于學(xué)生發(fā)散性思維的養(yǎng)成，利于創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。課堂中可以實(shí)施小組合作制，促進(jìn)班級(jí)成員之間的交流溝通，互幫互助，彌補(bǔ)教師不能對(duì)所有人進(jìn)行一一輔導(dǎo)的不足之處，在這種活動(dòng)中凸顯學(xué)生的個(gè)性思維，培養(yǎng)其元認(rèn)知能力，減少其與老師一對(duì)一的壓力，體味數(shù)W學(xué)習(xí)的魅力。

二、激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣有何意義

激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣有怎樣的意義呢？學(xué)習(xí)興趣是一個(gè)人最好的學(xué)習(xí)動(dòng)力。大量的研究和學(xué)生心理調(diào)查發(fā)現(xiàn)，凡是學(xué)生對(duì)某一學(xué)科產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，則其學(xué)習(xí)積極性必與之成正比，這門(mén)的成績(jī)必然領(lǐng)先于其他學(xué)科；反之，學(xué)生如果對(duì)某門(mén)學(xué)科提不起興致，在課堂上表現(xiàn)不積極，無(wú)法全身心投入課堂學(xué)習(xí)中，那么，這門(mén)課的成績(jī)就難以保證[3]。這個(gè)原理基本上是學(xué)生偏科嚴(yán)重的主要因素，若想學(xué)生全面發(fā)展，彌補(bǔ)自身的不足就必須在課堂中調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生發(fā)揮自己的主體性，培養(yǎng)學(xué)生的元認(rèn)知能力，從而在潛移默化中達(dá)到既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。通過(guò)觀察我國(guó)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)其中大部分人，對(duì)數(shù)學(xué)的興趣并不十分濃厚。這就需要教師根據(jù)小學(xué)生的生理年齡特點(diǎn)以及心理變化，結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)，依據(jù)小學(xué)學(xué)科新課程標(biāo)準(zhǔn)以及相關(guān)的里程碑式的理論文獻(xiàn)采取多種研究方法，在教學(xué)過(guò)程中不斷進(jìn)行實(shí)踐實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，并保持及時(shí)分析其缺乏興趣的原因。這樣對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)新意識(shí)有著較大的影響，實(shí)質(zhì)上，通過(guò)多種手段激發(fā)小學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)興趣實(shí)質(zhì)上就是對(duì)“以人為本科學(xué)發(fā)展觀”的深入貫徹，利于培養(yǎng)后現(xiàn)代人才，滿足國(guó)家社會(huì)發(fā)展需求。

教學(xué)不需要強(qiáng)制手段，而是需要正確的引導(dǎo)和培養(yǎng)。綜上所述可以得知，興趣是學(xué)生最好的老師，是探索知識(shí)海洋的最大動(dòng)力，也是學(xué)生努力學(xué)習(xí)的最大助推力。在我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革的新形勢(shì)下，培養(yǎng)素質(zhì)人才的要求下，培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂上的興趣，使其思維進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，對(duì)課堂的教學(xué)效率有著很大的作用[4]。總之，小學(xué)教學(xué)課堂活動(dòng)中，培養(yǎng)和激發(fā)其興趣的方法途徑有很多，除去以上簡(jiǎn)述的幾方面還包含其他諸多方式，需要廣大的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在實(shí)際經(jīng)驗(yàn)中進(jìn)行總結(jié)積累，探索創(chuàng)新，以更好地促進(jìn)小學(xué)教學(xué)工作，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展，利于國(guó)家人才儲(chǔ)備。

參考文獻(xiàn)：

篇(6)

撰寫(xiě)指南

一、執(zhí)行總結(jié)

本創(chuàng)業(yè)計(jì)劃的簡(jiǎn)述（包括公司、項(xiàng)目產(chǎn)品、創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)等基本情況）。

二、項(xiàng)目介紹

項(xiàng)目的創(chuàng)意背景、技術(shù)（創(chuàng)意）的描述和前景分析。

三、市場(chǎng)分析

1、行業(yè)及市場(chǎng)概述（國(guó)內(nèi)行業(yè)狀況、市場(chǎng)容量）；

2、項(xiàng)目的市場(chǎng)需求程度（分析項(xiàng)目市場(chǎng)的可接受容量、主要市場(chǎng)）；

3、項(xiàng)目的目標(biāo)市場(chǎng)（結(jié)合產(chǎn)品優(yōu)勢(shì)、企業(yè)優(yōu)勢(shì)，確定該產(chǎn)品的細(xì)分市場(chǎng)定位）；

4、項(xiàng)目的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)分析（從項(xiàng)目的技術(shù)優(yōu)勢(shì)、營(yíng)銷優(yōu)勢(shì)、行業(yè)的認(rèn)知、團(tuán)隊(duì)管理優(yōu)勢(shì)等多方面分析與市場(chǎng)同類產(chǎn)品的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)）。

四、總體進(jìn)度安排與發(fā)展策略

1、項(xiàng)目總體安排（描述項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃、操作周期、階段目標(biāo)）；

2、項(xiàng)目開(kāi)發(fā)、生產(chǎn)策略（從利用企業(yè)優(yōu)勢(shì)、合理組合各種資源出發(fā)，描述對(duì)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)、生產(chǎn)、銷售進(jìn)行的合理策劃，以提高產(chǎn)品綜合競(jìng)爭(zhēng)力，滿足市場(chǎng)的需求，在較短時(shí)間內(nèi)開(kāi)發(fā)和生產(chǎn)出具有競(jìng)爭(zhēng)力的產(chǎn)品）；

3、項(xiàng)目市場(chǎng)營(yíng)銷策略（制定項(xiàng)目產(chǎn)品市場(chǎng)的推廣計(jì)劃，制定項(xiàng)目產(chǎn)品銷售計(jì)劃，及制定計(jì)劃時(shí)所采取的各種策略）；

4、項(xiàng)目獲利方式（其中可分析技術(shù)的先進(jìn)性對(duì)獲利方式的貢獻(xiàn)程度等，分析這種獲利方式是否是最佳的，及持久性）。

五、創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)

1、核心團(tuán)隊(duì)：教育背景（學(xué)習(xí)及培訓(xùn)經(jīng)歷）、工作業(yè)績(jī)；

2、創(chuàng)業(yè)發(fā)起人：自我評(píng)價(jià)（創(chuàng)新意識(shí)、開(kāi)拓能力、經(jīng)營(yíng)理念）。

六、資金運(yùn)作與財(cái)務(wù)預(yù)測(cè)

1、項(xiàng)目資金來(lái)源與運(yùn)營(yíng)計(jì)劃；

2、投資收益與風(fēng)險(xiǎn)分析；

3、預(yù)測(cè)近3年的財(cái)務(wù)狀況，列出主要財(cái)務(wù)報(bào)表和財(cái)務(wù)指標(biāo)。

七、風(fēng)險(xiǎn)應(yīng)對(duì) 關(guān)鍵的風(fēng)險(xiǎn)分析（財(cái)務(wù)、技術(shù)、市場(chǎng)、管理、競(jìng)爭(zhēng)、資金撤出、政策等風(fēng)險(xiǎn)），提出應(yīng)對(duì)措施。

八、遠(yuǎn)景規(guī)劃

未來(lái)1-5年的定位及發(fā)展規(guī)劃。

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽 范文

現(xiàn)在全國(guó)大學(xué)生就業(yè)壓力都很大，如何才能使大學(xué)生能夠更好的就業(yè)成為社會(huì)性的問(wèn)題。不過(guò)很多有識(shí)之士已經(jīng)認(rèn)識(shí)到，將大學(xué)生的技能知識(shí)更多的培養(yǎng)出來(lái)是最好的辦法，大學(xué)生不僅僅要學(xué)習(xí)到課本的知識(shí)，更要更多的了解到技能知識(shí)，有更多的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，這才是解決問(wèn)題的最好辦法。

創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽已引起全國(guó)大學(xué)生、新聞媒介、企業(yè)界、風(fēng)險(xiǎn)資本的密切關(guān)注，成為創(chuàng)業(yè)的一個(gè)不可忽視的途徑、產(chǎn)生積極而深遠(yuǎn)的影響。深入貫徹十七精神，“以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”的有力舉措，已在引導(dǎo)大學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)知識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)、樹(shù)立創(chuàng)業(yè)精神、提高創(chuàng)業(yè)能力、積極參與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，促進(jìn)高校科研成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力，掀起高校新一論創(chuàng)業(yè)。請(qǐng)全院同學(xué)踴躍參與，具體實(shí)施方案如下：

一、大賽目的

為了讓更多的同學(xué)了解創(chuàng)業(yè)、參與創(chuàng)業(yè)、實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)，我們本著培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)能力、提升我院學(xué)生的創(chuàng)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，擬在學(xué)院內(nèi)舉辦首屆大學(xué)生創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽。力求通過(guò)這一平臺(tái)，使同學(xué)們學(xué)習(xí)到更多的相關(guān)知識(shí)和技能，提高創(chuàng)業(yè)技能，激發(fā)創(chuàng)業(yè)熱情。同時(shí)也為豐富我校的校園文化建設(shè)，展現(xiàn)我校的和諧校園、魅力校園。

二、活動(dòng)宗旨

培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)、提高創(chuàng)業(yè)技能、激發(fā)創(chuàng)業(yè)熱情、弘揚(yáng)創(chuàng)業(yè)精神。

三、大賽組織

主辦單位：共青團(tuán)xx警安職業(yè)學(xué)院xx警安職業(yè)學(xué)院招生就業(yè)處

承辦單位：xx警安職業(yè)學(xué)院大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)協(xié)會(huì)

贊助單位：

四、參賽對(duì)象 xx警安職業(yè)學(xué)院全體在校大學(xué)生

五、比賽時(shí)間2009年5月—2009年6月

初賽時(shí)間2009年5月中旬

復(fù)賽時(shí)間2009年5月底

決賽時(shí)間2009年6月中旬

六、參賽項(xiàng)目

具有較強(qiáng)實(shí)踐性的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)意、產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、服務(wù)開(kāi)發(fā)、生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)計(jì)劃等（包括工業(yè)、商業(yè)、加工業(yè)、服務(wù)業(yè)、農(nóng)業(yè)、手工業(yè)等領(lǐng)域）。

七、參賽要求

1、參賽公司和個(gè)人模擬資金200萬(wàn)（可作為公司的啟動(dòng)資金或公司的運(yùn)轉(zhuǎn)資金）

2、以創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)小組形式參賽，大賽要求參賽者以班為單位組成創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)小組（每隊(duì)最多5人）小組成員務(wù)必事先協(xié)商明確作品第一責(zé)任人，由參賽團(tuán)隊(duì)自愿聘請(qǐng)指導(dǎo)老師。

3、參賽者提出一項(xiàng)具有一定市場(chǎng)前景，且具有一定實(shí)施可行性的產(chǎn)品或服務(wù)，在深入研究和廣泛進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)查的基礎(chǔ)上，完成一份把產(chǎn)品或服務(wù)推向市場(chǎng)的完整、具體、深入的創(chuàng)業(yè)（商業(yè)）設(shè)計(jì)計(jì)劃書(shū)。同時(shí)能創(chuàng)造條件，吸引風(fēng)險(xiǎn)投資家和企業(yè)家注入資金，推動(dòng)創(chuàng)業(yè)（商業(yè)）計(jì)劃真正走入市場(chǎng)。

4、完成的創(chuàng)業(yè)（商業(yè)）設(shè)計(jì)計(jì)劃書(shū)要求有文字版（最好有電子版）。

八、作品要求

1、核心內(nèi)容：包括產(chǎn)品或服務(wù)的獨(dú)特詳盡的市場(chǎng)分析和競(jìng)爭(zhēng)分析，現(xiàn)實(shí)可行的財(cái)務(wù)預(yù)算，明確的投資方式，管理隊(duì)伍和公司介紹。

2、寫(xiě)作框架：

（1）概要：創(chuàng)業(yè)計(jì)劃概要一般包括以下內(nèi)容：公司簡(jiǎn)介、公司名稱、公司的結(jié)構(gòu)、公司的基本運(yùn)作、主要的產(chǎn)品/服務(wù)、公司的業(yè)務(wù)范圍、創(chuàng)立公司的地區(qū)選擇以及創(chuàng)立公司的原因等。

（2）產(chǎn)品與服務(wù)：在這里描述你的產(chǎn)品/服務(wù)，包括以下內(nèi)容：產(chǎn)品/服務(wù)的概念、性能和特性、主要產(chǎn)品/服務(wù)的介紹、向消費(fèi)者提供價(jià)值的途徑、銷售/服務(wù)的方式等。

（3）市場(chǎng)分析：簡(jiǎn)要敘述你的公司所處行業(yè)的市場(chǎng)特征，分析是否有新生市場(chǎng)，你將如何發(fā)展這個(gè)新生市場(chǎng)；你的公司在你選擇的開(kāi)發(fā)區(qū)域中的發(fā)展前景，這個(gè)行業(yè)的歷史或歷年的發(fā)展概況等。要求從實(shí)際出發(fā)，可以在圖書(shū)館或網(wǎng)上搜索相關(guān)資料，提供相關(guān)的網(wǎng)站; 如：讓同學(xué)們主動(dòng)去查找相關(guān)資料。（以下列舉初步提綱：市場(chǎng)描述、目標(biāo)市場(chǎng)分析、目標(biāo)消費(fèi)群分析、可持續(xù)發(fā)展分析。）

（4）競(jìng)爭(zhēng)分析：從產(chǎn)品特點(diǎn)、價(jià)格優(yōu)勢(shì)、市場(chǎng)份額、地區(qū)優(yōu)勢(shì)、營(yíng)銷方式、

管理手段等方面出發(fā)，該產(chǎn)品或服務(wù)在市場(chǎng)上的優(yōu)勢(shì)，以及在競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)上的盈利能力。必須描述以下兩點(diǎn)：競(jìng)爭(zhēng)描述、競(jìng)爭(zhēng)戰(zhàn)略。

(5)經(jīng)營(yíng)策略：制定經(jīng)營(yíng)策略須分析：

a 、消費(fèi)者的特點(diǎn)；

b、產(chǎn)品的特性；

c、企業(yè)的自身狀況；

d、市場(chǎng)環(huán)境方面的因素；

（6）經(jīng)營(yíng)策略一般包括以下幾點(diǎn)：描述你所希望達(dá)到的市場(chǎng)份額；描述你進(jìn)行銷售所采取的策略,包括如何做廣告等；分銷渠道及合作伙伴；定價(jià)戰(zhàn)略；市場(chǎng)溝通。

（7）制定生產(chǎn)計(jì)劃 （主要針對(duì)制造業(yè)而言）：生產(chǎn)制造計(jì)劃應(yīng)包括以下內(nèi)容：產(chǎn)品制造和技術(shù)設(shè)備現(xiàn)狀、產(chǎn)品生產(chǎn)計(jì)劃、技術(shù)提升和設(shè)備更新的計(jì)劃、質(zhì)量控制和質(zhì)量改進(jìn)計(jì)劃等。

（8）財(cái)務(wù)分析：以列表形式分析你的原始總資產(chǎn)、固定資產(chǎn)份額、流動(dòng)資金、員工工資、負(fù)債以及每月總收入、最終盈利額等。

九、賽制賽程

初賽：各參賽團(tuán)隊(duì)向大賽籌備委員會(huì)遞交創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽作品，由專家評(píng)審團(tuán)選出進(jìn)入決賽的作品，并向各參賽團(tuán)隊(duì)反饋評(píng)審意見(jiàn)和建議，并進(jìn)行決賽的賽前培訓(xùn)（參加預(yù)賽的作品上交時(shí)間截止到4月13日）。

以系為組，評(píng)出該組冠軍、亞軍、季軍團(tuán)隊(duì)。

篇(7)

1“研究性學(xué)習(xí)”的教學(xué)含義

隨著《全日制普通高級(jí)中學(xué)課程計(jì)劃》和《全日制普通高級(jí)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》的實(shí)施，以及新的高中教材在全國(guó)逐步推廣使用，“研究性學(xué)習(xí)”正成為高中教學(xué)研究的熱點(diǎn)．教育部門(mén)的各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、教研員、任課教師對(duì)“研究性學(xué)習(xí)”的理解還處在探索階段，認(rèn)識(shí)還不統(tǒng)一．尤其是對(duì)“什么是‘研究性學(xué)習(xí)’?”“什么樣的課是‘研究性學(xué)習(xí)’的課?”“研究性學(xué)習(xí)與探究性學(xué)習(xí)有什么區(qū)別?”等問(wèn)題在認(rèn)識(shí)上還存在分歧．我們認(rèn)為有必要搞清楚“研究性學(xué)習(xí)”的含義，適當(dāng)擴(kuò)大“研究性學(xué)習(xí)”這一概念的外延，這樣我們把“研究性學(xué)習(xí)”劃分了三個(gè)層次．

1.1含有課程意義的必修課

“研究性學(xué)習(xí)”最初是在《全日制普通高級(jí)中學(xué)課程計(jì)劃》中提出的，它是該課程計(jì)劃中規(guī)定的高中課程項(xiàng)目之一．把“研究性學(xué)習(xí)”、“勞動(dòng)技術(shù)教育”、“社區(qū)服務(wù)”和“社會(huì)實(shí)踐”統(tǒng)一劃歸為“綜合實(shí)踐活動(dòng)”，屬于必修課程，規(guī)定了課時(shí)安排和具體要求．這種意義的“研究性學(xué)習(xí)”屬于課程范疇，但它沒(méi)有統(tǒng)一的教材，屬于校本課程的范圍．它所涉及的教學(xué)內(nèi)容不同于數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、地理、生物等學(xué)科，而具有明顯的綜合性．它一般在課下和校外進(jìn)行，具有鮮明的實(shí)踐性．

1.2寫(xiě)進(jìn)課本的“研究性學(xué)習(xí)”課題

在《全日制普通高級(jí)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》中規(guī)定：“每個(gè)學(xué)期至少安排一個(gè)研究性學(xué)習(xí)課題”．新教材執(zhí)行新大綱，在相應(yīng)的章中單獨(dú)設(shè)立一節(jié)，以“研究性課題”給出具體的教學(xué)內(nèi)容，如“分期付款中的有關(guān)計(jì)算”、“向量在物理中的應(yīng)用”、“線性規(guī)劃的實(shí)際應(yīng)用”、“多面體歐拉公式的發(fā)現(xiàn)”、“楊輝三角”等．教材中的“研究性學(xué)習(xí)”給出了具體的課題，這些課題大部分屬于課外內(nèi)容，或具有實(shí)際意義或具有研究探索的意義，但都屬于數(shù)學(xué)內(nèi)容．它與上一層次沒(méi)有材的“研究性學(xué)習(xí)”不同，它既有教材，又具有學(xué)科性．

1.3課堂教學(xué)中的“研究性學(xué)習(xí)”

隨著教學(xué)改革的深入，只用以上兩種層次的“研究性學(xué)習(xí)”來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和應(yīng)用意識(shí)已感到不足．如何使用課本的教材內(nèi)容，使用“研究性學(xué)習(xí)”的方法，在日常教學(xué)的過(guò)程中進(jìn)行學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)，就成了課堂教學(xué)改革的方向．于是這種使用課本內(nèi)容進(jìn)行“研究性學(xué)習(xí)”的課堂教學(xué)被稱之為“研究性學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式或方法，簡(jiǎn)稱為“研究性學(xué)習(xí)”．

不過(guò)開(kāi)始時(shí)，有些報(bào)刊中的文章使用“自主探究性學(xué)習(xí)”的提法以和第一層次的“研究性學(xué)習(xí)”相區(qū)別．但隨著改革的深入，現(xiàn)在大部分文章已不再使用“探究性學(xué)習(xí)”的字樣，而都使用“研究性學(xué)習(xí)”了．這種變化也說(shuō)明了隨著課程和教學(xué)改革的深入，對(duì)“研究性學(xué)習(xí)”的理解正向縱深發(fā)展，給“研究性學(xué)習(xí)”注入了新的內(nèi)涵，使它更具生命力．

三個(gè)層次的“研究性學(xué)習(xí)”其區(qū)別在于所選用的素材不同，所研究的對(duì)象不同，而使用的方法卻是一樣的，都具有研究性和探索性．本文下面所提及的“研究性學(xué)習(xí)”是指“研究性學(xué)習(xí)”教學(xué)模式的簡(jiǎn)稱，它的真實(shí)含義是“研究性教學(xué)”．

2“研究性學(xué)習(xí)”的教學(xué)特性

如何使用課本內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索與發(fā)現(xiàn)的課堂教學(xué)，是我們要研究的重點(diǎn)．為此，我們首先應(yīng)該明確以引導(dǎo)學(xué)生參加“研究性學(xué)習(xí)”為主的教學(xué)模式應(yīng)該具備哪些特性，只有這樣才能為教學(xué)設(shè)計(jì)、具體實(shí)施以及教學(xué)評(píng)價(jià)提供依據(jù)．

2.1自主性

學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是相對(duì)于傳授式學(xué)習(xí)而言的，自主性的主要標(biāo)志是學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性．學(xué)生是課堂教學(xué)的主人，他們應(yīng)積極主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，主動(dòng)獲取知識(shí)，是課堂教學(xué)的主體．對(duì)主體性的評(píng)價(jià)，不能只看學(xué)生的活動(dòng)所占課堂教學(xué)時(shí)間的比例，關(guān)鍵是看學(xué)生的思維是否真的被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，他們的學(xué)習(xí)是否積極主動(dòng)．

自主性的第二個(gè)標(biāo)志是個(gè)體性或獨(dú)立性．課堂雖是集體學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，但課堂的學(xué)習(xí)活動(dòng)卻是從個(gè)體開(kāi)始的，其最終目的也是為了提高每一個(gè)學(xué)生的思維水平．因此，課堂教學(xué)過(guò)程中首先要強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)體的作用與發(fā)展，讓每個(gè)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中盡量做到：信息自己采集，數(shù)據(jù)自己處理，問(wèn)題自己提出，課題自己選定．提倡獨(dú)立鉆研，獨(dú)立思考，獨(dú)出心裁，以培養(yǎng)獨(dú)創(chuàng)精神．

2.2協(xié)作性

協(xié)作性是在個(gè)體性和獨(dú)立性的基礎(chǔ)上體現(xiàn)的，兩者的關(guān)系是相輔相成的，在學(xué)生的自主獨(dú)立思維活動(dòng)被調(diào)動(dòng)起來(lái)之后，在解決問(wèn)題的過(guò)程中，往往會(huì)遇到思維障礙，此時(shí)通過(guò)學(xué)生與學(xué)生之間的思維溝通，通過(guò)相互協(xié)作，往往會(huì)使思維障礙得以克服，并加快解決問(wèn)題的速度．學(xué)生之間進(jìn)行相互溝通與交流的學(xué)習(xí)也被稱為“合作學(xué)習(xí)”．“合作學(xué)習(xí)”可以培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，學(xué)會(huì)與人溝通和交流的方法．

合作學(xué)習(xí)可劃分為兩個(gè)層次．一是小組內(nèi)的合作學(xué)習(xí)，幾人一組，人數(shù)不多，便于溝通，有利于互相啟發(fā)，與個(gè)體研究能緊密結(jié)合．二是班級(jí)性的大型思維展示，這也是一種合作學(xué)習(xí)．這種形式的合作學(xué)習(xí)范圍大，人數(shù)多，用于展示研究成果和思維過(guò)程，并開(kāi)展討論和爭(zhēng)論．兩種層次的合作學(xué)習(xí)可在課堂中多次交替開(kāi)展，有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)．

2.3研究性

前兩個(gè)特性都是從學(xué)生在“研究性學(xué)習(xí)”中的地位、作用以及學(xué)習(xí)的方式等方面簡(jiǎn)述的，并沒(méi)有對(duì)研究的方法、研究的過(guò)程給以突出說(shuō)明．我們認(rèn)為，“研究性學(xué)習(xí)”最本質(zhì)的屬性是“研究”二字，“研究性學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式不同于講授式，也不同于自學(xué)式，它的主要過(guò)程是：提出問(wèn)題—研究探索—得出結(jié)論．其中所研究問(wèn)題的性質(zhì)很重要，無(wú)論是由學(xué)生提出，還是由教師給出，所提出的問(wèn)題應(yīng)該是開(kāi)放的，只有素材而沒(méi)有結(jié)論．這樣才具有研究的意義．可以這樣說(shuō)，問(wèn)題的開(kāi)放性決定了教學(xué)模式的研究性．

“研究性學(xué)習(xí)”的研究性還應(yīng)表現(xiàn)在研究過(guò)程中對(duì)研究方法的實(shí)踐．研究不應(yīng)該盲目進(jìn)行，而應(yīng)體現(xiàn)出方法性．也就是說(shuō)在研究的過(guò)程中，要教給學(xué)生一些研究問(wèn)題的基本方法，通過(guò)研究的實(shí)踐，使他們從中學(xué)會(huì)研究的方法．我們認(rèn)為學(xué)習(xí)實(shí)踐研究的方法比得到的研究結(jié)論更為重要．

在“研究性學(xué)習(xí)”的教學(xué)活動(dòng)中，最經(jīng)常使用的研究方法有：歸納性研究方法、類比性研究方法、試驗(yàn)性研究方法和實(shí)驗(yàn)性研究方法．課堂教學(xué)過(guò)程中是否突出強(qiáng)調(diào)并使用相關(guān)的研究方法是“研究性學(xué)習(xí)”研究性的重要標(biāo)志．

“研究性學(xué)習(xí)”的教學(xué)特性，除上面所述的三種以外，還具有開(kāi)放性、實(shí)踐性、創(chuàng)新性等其他特性．但我們認(rèn)為后三種特性的本質(zhì)屬性不如前三種突出，有的還可以包含在前三種之中，因此就不再贅述．

3“研究性學(xué)習(xí)”的教學(xué)設(shè)計(jì)

如何進(jìn)行“研究性學(xué)習(xí)”的教學(xué)設(shè)計(jì)?怎樣實(shí)施課堂教學(xué)的“研究性學(xué)習(xí)”?這些問(wèn)題應(yīng)該是我們研究的重點(diǎn)．我區(qū)“研究性學(xué)習(xí)”的教學(xué)研究工作剛剛起步，只搞了幾節(jié)市、區(qū)級(jí)的研究課，在聽(tīng)取了專家和同行們的意見(jiàn)之后，又進(jìn)行了深入的思考，產(chǎn)生了一些新的想法．現(xiàn)將“研究性學(xué)習(xí)”在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)重點(diǎn)考慮的幾個(gè)問(wèn)題整理如下．

3.1兩個(gè)體現(xiàn)

作為教研活動(dòng)的“研究課”，在備課之初首先應(yīng)該考慮這節(jié)課要給聽(tīng)課教師展示什么，打算起到什么示范作用，準(zhǔn)備達(dá)到什么目的．對(duì)于“研究性學(xué)習(xí)”的研究課，應(yīng)重點(diǎn)突出以下兩條．

3.1.1體現(xiàn)新教學(xué)理念

什么是新的教學(xué)理念?什么是數(shù)學(xué)教學(xué)的新理念?我們認(rèn)為應(yīng)該從教學(xué)目的出發(fā)，在新的高中教學(xué)大綱中去尋找答案．

在新的高中教學(xué)大綱中對(duì)數(shù)學(xué)課的教學(xué)目的進(jìn)行了新的劃分，共分為三個(gè)層次．第一層提出的是一般能力要求，可歸納為“三層問(wèn)題”，即“提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力”；“兩種意識(shí)”，即“創(chuàng)新意識(shí)和應(yīng)用意識(shí)”；“四類能力”，即“探究能力”、“建模能力”、“交流能力”和“實(shí)踐能力”．第二層提出的是數(shù)學(xué)思維能力要求，把空間想象和運(yùn)算等都包含在內(nèi)．第三層是人格、品德和素質(zhì)的要求，表現(xiàn)為“興趣”、“信心”、“精神”、“價(jià)值”和“世界觀”．

與原大綱相比較，我們認(rèn)為“提出問(wèn)題”的能力、“創(chuàng)新意識(shí)和應(yīng)用意識(shí)”、“探究能力”、“建模能力”、“交流能力”和“實(shí)踐能力”等都頗具新意．如果我們?cè)趥湔n之初抓住其中的一兩項(xiàng)，認(rèn)真地去設(shè)計(jì)在教學(xué)過(guò)程中如何實(shí)現(xiàn)，不失為是新教學(xué)理念的體現(xiàn)．

3.1.2體現(xiàn)新的教學(xué)設(shè)計(jì)思想

在黨的“十六大”上，提出了“發(fā)展要有新思路，改革要有新突破，開(kāi)放要有新局面，各項(xiàng)工作要有新舉措”的工作要求．?dāng)?shù)學(xué)課的教學(xué)模式與教學(xué)設(shè)計(jì)怎樣體現(xiàn)“新”字，是我們需要研究的又一個(gè)問(wèn)題．我們不能墨守陳規(guī)，因循守舊或小打小鬧，止步不前，而必須解放思想，打破原有的教學(xué)設(shè)計(jì)的思維框架，在教學(xué)模式和教學(xué)設(shè)計(jì)上有所突破．要大膽創(chuàng)新，獨(dú)出心裁，別出新意，以體現(xiàn)課堂教學(xué)改革的新思路．

最近進(jìn)行的一節(jié)以數(shù)列為載體的“研究性學(xué)習(xí)”課，包括了等差數(shù)列和等比數(shù)列的定義、通項(xiàng)公式、前n項(xiàng)和公式等主要內(nèi)容．教學(xué)順序不是先研究完等差數(shù)列再研究等比數(shù)列，而是橫向與縱向交叉進(jìn)行．在研究完等差數(shù)列的定義之后，類比研究等比數(shù)列的定義；在研究完等差數(shù)列的通項(xiàng)公式之后，類比研究等比數(shù)列的通項(xiàng)公式，最后再順次研究等差數(shù)列、等比數(shù)列的前n項(xiàng)和公式．這種改革不失為一種大膽的嘗試，不僅課堂教學(xué)容量大，而且知識(shí)之間的橫縱向聯(lián)系十分緊密，不僅學(xué)生在研究方法上有所收益，而且有利于知識(shí)結(jié)構(gòu)的形成．

3.2兩個(gè)突出

一節(jié)課只有45分鐘，不可能涉及過(guò)多的教學(xué)目的，不可能面面俱到，因此一節(jié)“研究性學(xué)習(xí)”研究課的教學(xué)設(shè)計(jì)抓主要矛盾和主要過(guò)程是十分必要的．

3.2.1突出一個(gè)主題

主題的確定，可以從教材內(nèi)容上考慮，可以從教學(xué)方法上考慮，但最主要的還是從教學(xué)目的和培養(yǎng)目標(biāo)上考慮．一節(jié)課如果從總的教學(xué)目標(biāo)考慮，不應(yīng)有過(guò)多的項(xiàng)目，要把主題選好，然后再在這個(gè)主題下進(jìn)行具體設(shè)計(jì)．

最近進(jìn)行了一節(jié)函數(shù)復(fù)習(xí)的“研究性學(xué)習(xí)”研究課．開(kāi)始時(shí)打算由兩個(gè)具體的函數(shù)解析式，通過(guò)研究它的定義域、值域、奇偶性、單調(diào)性、最大（小）值，并畫(huà)出它的草圖來(lái)復(fù)習(xí)函數(shù)的概念、性質(zhì)與圖象．但后來(lái)任課教師考慮到給出的函數(shù)解析式過(guò)于抽象，不如由實(shí)例引出，使其具有實(shí)際意義．這是個(gè)很好的建議，并在此基礎(chǔ)上又作了進(jìn)一步的發(fā)展，既然引入的是實(shí)例，那么結(jié)尾也應(yīng)給予呼應(yīng)，也應(yīng)再回到應(yīng)用問(wèn)題．于是前后共出現(xiàn)三道應(yīng)用題，并且還涉及了字母的討論．這樣一來(lái)，由原來(lái)側(cè)重于創(chuàng)新意識(shí)，變成了應(yīng)用意識(shí)與創(chuàng)新意識(shí)并重；由一個(gè)主題變成了兩個(gè)主題．如果照此設(shè)計(jì)實(shí)施，可能一個(gè)目標(biāo)也完成不了．又經(jīng)過(guò)討論，最后決定只由應(yīng)用問(wèn)題引出函數(shù)解析式，把由解析式到函數(shù)圖象的“研究性學(xué)習(xí)”、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)確定為本節(jié)課的主題．

3.2.2突出一條主線

我們這里所說(shuō)的主線是指教師與學(xué)生的關(guān)系、學(xué)生與學(xué)生的關(guān)系在“研究性學(xué)習(xí)”中的位置．作為“研究性學(xué)習(xí)”的研究課，必然要把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)放在首位．在課堂中，學(xué)生的自主性與協(xié)作性的關(guān)系如何處理?以哪一個(gè)特性為主更好呢?在常規(guī)教學(xué)中學(xué)生主體作用的發(fā)揮、課堂活躍的程度，往往用教師提問(wèn)次數(shù)的多少、學(xué)生回答問(wèn)題所占時(shí)間的多少來(lái)評(píng)價(jià)．為了改變這種現(xiàn)象，我們提出，在現(xiàn)階段“研究性學(xué)習(xí)”的研究課，要突出“合作學(xué)習(xí)”的作用．一節(jié)課中，在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)設(shè)計(jì)出不同類型的合作學(xué)習(xí)方式，以“合作學(xué)習(xí)”為主線，將“合作學(xué)習(xí)”貫穿于課堂教學(xué)的始終．

3.3兩個(gè)側(cè)重

無(wú)論什么課型，就教學(xué)過(guò)程而言，都可以劃分為引入環(huán)節(jié)、主體環(huán)節(jié)和結(jié)尾環(huán)節(jié)．不言而喻，一節(jié)課的中心和關(guān)鍵必然是中間的主體環(huán)節(jié)，必然要把設(shè)計(jì)的重點(diǎn)放在這一環(huán)節(jié)中．正因?yàn)槿绱耍菀缀鲆晫?duì)引入和結(jié)尾的教學(xué)設(shè)計(jì)，于是我們?cè)凇把芯啃詫W(xué)習(xí)”研究課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，加強(qiáng)了對(duì)這兩個(gè)環(huán)節(jié)的考慮．

3.3.1側(cè)重引入環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)

引入環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的首要環(huán)節(jié)．這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得好壞，直接影響一節(jié)課的教學(xué)效果．對(duì)于“研究性學(xué)習(xí)”的研究課，引入環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)，我們提出了三層考慮，即提出問(wèn)題—制造懸念—激發(fā)興趣．

問(wèn)題的提出，可以由教師直接給出，也可以由學(xué)生自己提出；可以由實(shí)際問(wèn)題引出，也可以用數(shù)學(xué)問(wèn)題引出；可以由舊內(nèi)容引出，也可以開(kāi)門(mén)見(jiàn)山直接給出．但無(wú)論采用哪種方法，都要注意貫徹主題和主線．能由學(xué)生提出的，最好就不由老師給出；能由實(shí)際問(wèn)題引出的，最好就不用數(shù)學(xué)問(wèn)題引出；能由舊知識(shí)引出的，最好就不開(kāi)門(mén)見(jiàn)山．在提出問(wèn)題時(shí)，應(yīng)該是先大后小，先難后易，先一般后特殊，以給學(xué)生多留一些思考的余地，少一些提示，以增加課堂“研究性學(xué)習(xí)”的氣氛．

制造懸念是設(shè)置問(wèn)題的一種技巧．對(duì)學(xué)生那些似知非知，似懂非懂，似是而非的新內(nèi)容，對(duì)那些可能產(chǎn)生負(fù)遷移，可能發(fā)生錯(cuò)誤的新方法，教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)一些帶有懸念的問(wèn)題，讓學(xué)生自己思考，“勾”起學(xué)生參與解決問(wèn)題的欲望，最終達(dá)到激發(fā)興趣的目的．

3.3.2側(cè)重小結(jié)環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)

復(fù)習(xí)小結(jié)是課堂教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，常規(guī)做法是由老師或?qū)W生總結(jié)本節(jié)的知識(shí)內(nèi)容，也有教師更深入一步，總結(jié)本節(jié)課所涉及的重要思想和方法．但作為“研究性學(xué)習(xí)”的研究課，到此我們?nèi)杂X(jué)不夠．由于“研究性學(xué)習(xí)”的課堂教學(xué)把研究方法放在了重要的位置上，因此我們提出，在總結(jié)數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)方法的基礎(chǔ)上，還應(yīng)更深入一步，“在學(xué)完了這節(jié)課之后，你還學(xué)會(huì)了哪些解決問(wèn)題的一般方法?”希望學(xué)生自己總結(jié)出在思維方法上的收獲．開(kāi)始時(shí)，學(xué)生肯定會(huì)不適應(yīng)，說(shuō)不到點(diǎn)子上．我們覺(jué)得，隨著改革的深入，在多次使用“研究性學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)之后，學(xué)生解決問(wèn)題的方法會(huì)逐漸積累．通過(guò)總結(jié)，解決問(wèn)題的能力會(huì)逐步提高．

4兩個(gè)希望

教學(xué)設(shè)計(jì)是在課堂教學(xué)之前教師的教學(xué)設(shè)想，但在課堂教學(xué)具體實(shí)施的過(guò)程中，往往很難完全實(shí)現(xiàn)，這是正常的現(xiàn)象．尤其是在調(diào)動(dòng)學(xué)生參與，啟發(fā)學(xué)生思維時(shí)，課堂上學(xué)生會(huì)怎樣表現(xiàn)?設(shè)計(jì)與實(shí)際之間往往會(huì)有較大的差異，設(shè)計(jì)時(shí)難度也會(huì)更大．于是，我們只好用“希望”二字來(lái)表達(dá)我們對(duì)課堂教學(xué)中學(xué)生活動(dòng)的一種企盼，也是對(duì)教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)提出的較高要求．

4.1希望產(chǎn)生障礙或出現(xiàn)錯(cuò)誤

研究的過(guò)程從來(lái)就不可能一次成功，產(chǎn)生思維障礙，出現(xiàn)這樣或那樣的錯(cuò)誤是正常和自然的．為了使學(xué)生學(xué)會(huì)思維、實(shí)踐研究的方法，我們希望教師在全班討論時(shí)，不要只叫會(huì)的，只聽(tīng)對(duì)的，相反，應(yīng)從出現(xiàn)錯(cuò)誤的，產(chǎn)生障礙的開(kāi)始，要求學(xué)生不要只講結(jié)果而應(yīng)講出產(chǎn)生錯(cuò)誤和出現(xiàn)思維障礙的原因，講出解決的辦法，講出思維的全過(guò)程．

沒(méi)有失敗，哪有成功?我們也應(yīng)該讓學(xué)生嘗試失敗，并從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，逐漸學(xué)會(huì)由失敗走向成功．