序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇校園文化的建設(shè)設(shè)計(jì)范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞：高校校園；校園文化；存在問題

Abstract：The university campus landscape design is an important carrier of campus culture， the construction of university campus， the construction of campus public space environment is particularly important， because it is not only the campus environment in service， and to a great extent， also affect the college students' psychology and sense of value. Through the understanding of the history of the campus， based on the current situation of the university campus landscape design， and the introduction of foreign advanced campus landscape design and construction of campus landscape environment. At the same time， there are some problems need to be solved in the campus public environment.

Key words： Campus of colleges and Universities；campus culture；Existing problems

考入的各個(gè)高校學(xué)生來自全國(guó)各地，而高校是非常重要的教育場(chǎng)所，因此高校校園空間環(huán)境的建設(shè)設(shè)計(jì)的完善及質(zhì)量更是顯得尤為重要。高校校園的公共空間建設(shè)不但有美化環(huán)境的功能，而且影響高校大學(xué)生的心理，好的環(huán)境能促進(jìn)他們的成長(zhǎng)成才。作為一種獨(dú)特類型的景觀高校校園公共空間環(huán)境設(shè)計(jì)，一般可以大致分為自然景觀與校園文化空間環(huán)境。自然景觀是通常意義上的自然景觀，如景觀、水體、植物等；文化景觀也被稱為文化景觀，是人們?cè)谌粘榱藵M足生產(chǎn)生活物質(zhì)和精神等方面的需要，在自然景觀基于融合的文化特征和構(gòu)成的景觀。而校園文化空間環(huán)境的概念理解的是：使用當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)、充分利用校園的人文景觀方法，創(chuàng)建一個(gè)特定的文化內(nèi)涵， 能夠歷史傳承校園公共空間環(huán)境。

一、高校校園公共空間環(huán)境的重要性

首先， 大學(xué)校園文化是指大學(xué)發(fā)展歷史積淀中可以從校園公共空間環(huán)境景觀規(guī)劃中有所體現(xiàn)。在西方文化史上的“文化”是指與外部自然環(huán)境的變換，使其滿足人類生存所需要的。在1871年，泰勒他發(fā)表了“原始文化”，點(diǎn)出“文化是一個(gè)復(fù)雜的整體，包括知識(shí)、信仰、藝術(shù)、道德、法律、風(fēng)俗、習(xí)慣的信托。每個(gè)校園都有自己的個(gè)性和特點(diǎn)，獨(dú)特的文化積淀和歷史回憶。換句話說，許多大學(xué)校園都直接或間接地反映出校園文化的核心精神。因此，在大學(xué)校園公共空間環(huán)境應(yīng)該在原有的基礎(chǔ)上保護(hù)并同時(shí)體現(xiàn)出歷史、文化、并反映在校園公共空間環(huán)境中。使公共空間環(huán)境可以起到一個(gè)延續(xù)的作用，并傳達(dá)出學(xué)校公共空間環(huán)境景觀的歷史意義。例如保留原來的標(biāo)準(zhǔn)象征性建筑、自然景觀、公共設(shè)施、雕塑等，確保設(shè)計(jì)風(fēng)格的整體性和統(tǒng)一性，這樣使得公共空間環(huán)境有著悠久歷史而且充滿活力的一個(gè)整體。校園文化在校園公共空間景觀環(huán)境主要體現(xiàn)在構(gòu)成了校園的各種元素本身，通過特殊的符號(hào)語言和形態(tài)特征，傳達(dá)出獨(dú)特的人文關(guān)懷。而大學(xué)顯示的獨(dú)特的文化內(nèi)涵，可以從各個(gè)大學(xué)校園獨(dú)有的校園公共空間景觀中感到大學(xué)的文化內(nèi)涵和價(jià)值取向。所謂的校園文化是整個(gè)大學(xué)教育活動(dòng)的，通過對(duì)文化內(nèi)涵的理解，校園文化可以理解為：其中，物質(zhì)文化是基礎(chǔ)，是學(xué)校之形；制度文化是保證，是學(xué)校之規(guī)；精神文化是核心，是學(xué)校之魂。包括使這些特定的價(jià)值觀和意義體系在校園物質(zhì)實(shí)體。校園文化體現(xiàn)在校園的每一個(gè)角落，一所大學(xué)的觀念取向上決定了大學(xué)的建設(shè)思路和發(fā)展方向，制度是觀念的物化表現(xiàn)；物質(zhì)文化是大學(xué)的環(huán)境與設(shè)施，包括空間結(jié)構(gòu)、建筑風(fēng)格、自然環(huán)境等等。物質(zhì)文化是價(jià)值與審美載體，是一所大學(xué)形象最明顯的表達(dá)。校園行為文化是校園文化的動(dòng)態(tài)性能，它存在于校園的環(huán)境之中，影響著校園內(nèi)的生活節(jié)奏。行為具有多樣性，與校園空間環(huán)境是和諧，互相支持，它們構(gòu)成了現(xiàn)有的空間環(huán)境的全部意義。校園文化是大學(xué)精神的內(nèi)涵，是結(jié)合大學(xué)校園公共空間景觀環(huán)境設(shè)計(jì)的一個(gè)最密切的方式。

其次“以人為本”的環(huán)境建設(shè)。校園公共景觀設(shè)計(jì)是為教師和學(xué)生的用戶和服務(wù)。以基本的教學(xué)建筑為主，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)、交流、照明等功能的完美系統(tǒng)。同時(shí)“以人為本”的重點(diǎn)是合理化、生態(tài)化的環(huán)境建設(shè)，為與人際交往提供良好的研究環(huán)境與教育環(huán)境。只有滿足了環(huán)境要求，才能建立和諧的校園。堅(jiān)持持續(xù)發(fā)展，為教師和學(xué)生搭建一個(gè)生態(tài)和諧校園。校園景觀設(shè)計(jì)應(yīng)在創(chuàng)新的理念為指導(dǎo)，注重實(shí)用功能，注重細(xì)節(jié)，旨在反映大學(xué)文化特色和景觀特色的歷史內(nèi)涵。此外，大學(xué)校園的整體設(shè)計(jì)應(yīng)該能夠反映我國(guó)的內(nèi)在精神，注重實(shí)用性，注重生態(tài)價(jià)值。校園景觀建設(shè)形式應(yīng)該多樣化，應(yīng)該是根據(jù)該校發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)的特色，打造一個(gè)強(qiáng)大的功能和獨(dú)特的文化認(rèn)同大學(xué)校園。

與此同時(shí)，也應(yīng)該學(xué)習(xí)和借鑒國(guó)外校園景觀設(shè)計(jì)好的設(shè)計(jì)方案，在國(guó)外高校有很多的文化墻。目前國(guó)內(nèi)也有一些大學(xué)也有文化墻。它們多以宣傳校園文化， 展示學(xué)生風(fēng)采等，提倡綠色環(huán)保等等為主題。這不僅已成為在校園中一種獨(dú)特的文化景觀，而且提高了學(xué)生和學(xué)生之間學(xué)生和校園， 學(xué)生們?cè)隗w驗(yàn)景觀的同時(shí)成為校園景觀的實(shí)行者。

二、校園景觀規(guī)劃存在的問題

第一：很多高校缺乏公共空間環(huán)境的校園。現(xiàn)在，進(jìn)入大學(xué)，大部分都是一個(gè)或幾個(gè)廣場(chǎng)，中間或附近有些審美感一般的雕塑。多數(shù)都是沿著中心花壇單一乏味的虛線對(duì)稱。在一些校園里，除了構(gòu)建復(fù)雜無味的教學(xué)設(shè)施外，其公共空間環(huán)境建設(shè)就顯得重要不足和缺乏，甚至有些學(xué)校沒有真正進(jìn)行大學(xué)校園環(huán)境規(guī)劃設(shè)計(jì)。

第二：校園公共空間環(huán)境不適合校園生活。例如，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，大學(xué)校園建筑入口、校園道路交叉口，經(jīng)常有面板和廣告牌，主要是業(yè)務(wù)廣告和宣傳，其實(shí)起不到對(duì)教育學(xué)生作用，目前，廣告已經(jīng)成為所有校園環(huán)境很難治愈“皮膚癬”。

結(jié)語

良好的校園文化不僅是學(xué)校綜合實(shí)力的體現(xiàn)，也滲透在校園環(huán)境的每個(gè)角落。校園文化氛圍通過校園景觀傳達(dá)給學(xué)生豐富的文化內(nèi)涵，使其在汲取科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，逐步了解學(xué)校的優(yōu)良傳統(tǒng)，尊重歷史，感受深刻的文化底蘊(yùn)，傳承良好的學(xué)風(fēng)，將校園文化與校園景觀設(shè)計(jì)更緊密地結(jié)合起來，最大限度地發(fā)揮大學(xué)校園的精神和物質(zhì)功能，為學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)、提高專業(yè)技能、塑造正確的人生觀、價(jià)值觀創(chuàng)造良好的校園景觀環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉濱誼 現(xiàn)代景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)[M南京：東南大學(xué)出版社， 1999

篇(2)

一、語文教學(xué)與校園文化的關(guān)系

校園文化是語文教學(xué)的因素，是語文教學(xué)的橫向拓展。校園文化是學(xué)校精神文明建設(shè)的重要組成部分，直接或間接地影響著學(xué)校師生的思想觀念、道德品質(zhì)、心理人格、生活方式、知識(shí)技能等。

語文教學(xué)是校園文化的基礎(chǔ)因素，語文教學(xué)的多元化是校園文化建設(shè)的重要組成部分；二者之間是一種互相依存、相互促進(jìn)的關(guān)系。我們不難想象，沒有了校園文化的良好氛圍和有效輔助，語文教學(xué)質(zhì)量的提高將會(huì)是極其困難的；同樣，失去了語文教學(xué)的有利保證和積極引導(dǎo)，校園文化的發(fā)展將舉步維艱。從這個(gè)意義上我們可以看出，校園文化在外部作用于語文教學(xué)，對(duì)語文教學(xué)任務(wù)的順利、有效完成起著極其重要的輔助作用，是語文教學(xué)質(zhì)量提高的有效外部手段；語文教學(xué)則在校園文化內(nèi)部起著無法替代的主導(dǎo)作用，它始終滲透在校園文化的方方面面，在很大程度上促進(jìn)著校園文化和諧健康發(fā)展。

二、運(yùn)用語文教學(xué)促進(jìn)校園文化建設(shè)

（一）提升校園文化環(huán)境質(zhì)量

自古以來，我國(guó)就十分重視環(huán)境對(duì)一個(gè)人成長(zhǎng)的重要性。孔子曾提出“性相近，習(xí)相遠(yuǎn)”。為了給孟子找一個(gè)良好學(xué)習(xí)環(huán)境孟母曾三次搬家。近年來，隨著時(shí)代的發(fā)展和教育的進(jìn)步，我們的校園建設(shè)有了顯著的改觀，一批批寬敞明亮的教室、現(xiàn)代化的建設(shè)設(shè)施等，都出現(xiàn)在我們的校園之中。在充分肯定這種進(jìn)步的同時(shí)，我們也要深刻地認(rèn)識(shí)到，校園的硬件設(shè)施得到了更新和發(fā)展，但校園人文情懷等文化環(huán)境建設(shè)卻未得到應(yīng)有的重視。語文這一門最具有人文精神的學(xué)科，在點(diǎn)化整個(gè)校園的人文氣息上，有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，比如可以通過語文教學(xué)推動(dòng)校園的文化建設(shè)；讓學(xué)生參加校風(fēng)、校訓(xùn)、校徽的編寫和設(shè)計(jì)；為學(xué)校的道路和教學(xué)樓起一個(gè)有意義的名字；按照班級(jí)順序，每一個(gè)班級(jí)負(fù)責(zé)一期學(xué)校櫥窗的展覽等等。筆者所在的學(xué)校，在全縣有著較好的聲譽(yù)。雖然學(xué)校坐落在山區(qū)，但學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣很高。筆者在教學(xué)實(shí)踐中，結(jié)合語文教學(xué)，開展了一個(gè)“給我們的校園風(fēng)景起名字”的語文實(shí)踐活動(dòng)，從而培養(yǎng)了學(xué)生的人文素養(yǎng)，促進(jìn)了校園文化建設(shè)。

（二）強(qiáng)化校園文化活動(dòng)內(nèi)容

閱讀能力的培養(yǎng)，是語文教學(xué)的重點(diǎn)。在與校園文化相結(jié)合的閱讀活動(dòng)中，學(xué)生們的創(chuàng)造潛能得到了開發(fā)，學(xué)會(huì)了發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的方法，而且在整個(gè)活動(dòng)中，能夠?yàn)閷W(xué)生提供各式各樣的實(shí)踐和表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。教師在自己充分閱讀的前提下，根據(jù)學(xué)生的年齡、接受能力等特點(diǎn)，分層次向他們推薦優(yōu)秀圖書。學(xué)校舉辦詩文朗誦比賽、古代成語故事表演、讀后感優(yōu)秀作文評(píng)選、閱讀明星評(píng)選、圖書排行榜等一系列的活動(dòng)。例如：針對(duì)教師展開“四個(gè)一”活動(dòng)，即教師每學(xué)期至少精讀一本理論專著；精讀一本有利于提高自己教學(xué)理論和教學(xué)水平的書籍；精讀一種教育教學(xué)雜志；每個(gè)月寫篇讀書筆記或讀后感。針對(duì)學(xué)生開展的“我為圖書館做貢獻(xiàn)”的活動(dòng)，要求每一個(gè)學(xué)生向圖書館捐贈(zèng)一本圖書，要著重說明自己為什么捐贈(zèng)這本圖書的理由，把自己的書跟別人分享，享受助人為樂以及與人同樂的快樂；通過各種活動(dòng)的開展，讓學(xué)生喜歡閱讀、親近閱讀，享受閱讀。

（三）豐富校園文化活動(dòng)形式

聽話和說話能力的培養(yǎng)，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展也有著十分重要的作用。為提高學(xué)生的聽說能力，我校語文教研組統(tǒng)一布置安排了各年級(jí)針對(duì)性的訓(xùn)練計(jì)劃。每天語文課的開始階段安排三分鐘的演講活動(dòng)。針對(duì)不同年級(jí)、不同班級(jí)的情況，演講活動(dòng)遵循循序漸進(jìn)原則，先從簡(jiǎn)單的開始，以后逐步深入，如先從“自我介紹”或“名言名句介紹”開始，然后是主題演講或古詩詞鑒賞等；先有稿演講，再脫稿演講，即興發(fā)言等。這些訓(xùn)練借助語文教育的具體方式，豐富了校園文化活動(dòng)形式，也增添了校園文化活動(dòng)的內(nèi)容。這使我們認(rèn)識(shí)到校園文化建設(shè)不僅可以采用有組織的全校集體活動(dòng)的形式，也可以在語文教育和學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)行。

篇(3)

空間規(guī)劃是校園環(huán)境規(guī)劃中需要考慮的首要問題，可根據(jù)情感功能或者各個(gè)建筑物的人文功能劃分校園環(huán)境“。人文”中“，人”主要是指教師與學(xué)生“，文”則是指文明與文化。空間布局規(guī)劃的目的在于營(yíng)造溫暖祥和的校園環(huán)境與促進(jìn)師生溝通交流的文化氛圍。大學(xué)校園空間環(huán)境不僅包括辦公樓房、學(xué)生宿舍、教學(xué)建筑、體育場(chǎng)，而且包括校外活動(dòng)空間。校園空間規(guī)劃主要是指校園建筑風(fēng)格、內(nèi)部分區(qū)形式與周圍景觀間的協(xié)調(diào)關(guān)系，是整體的校園機(jī)構(gòu)框架。然而隨著近代校園的基本特征逐漸發(fā)生改變，要求在空間布局與規(guī)劃理念方面隨之做出變化，具體體現(xiàn)為現(xiàn)代互動(dòng)式區(qū)域組合開始取代傳統(tǒng)的校園功能分區(qū)。例如，武大的古老建筑整體按照對(duì)稱形式布局設(shè)計(jì)，而校園整體規(guī)劃模式又與周圍環(huán)境和諧融合，正與其教學(xué)精神相互協(xié)調(diào)、相輔相成。校外的交往空間是指教室外的空間中師生休閑娛樂、生活學(xué)習(xí)的平臺(tái)，主要結(jié)合風(fēng)雨操場(chǎng)、休息座椅以及遮陰廊架等景區(qū)各要素塑造校園文化景觀。

2校園文化景觀設(shè)計(jì)規(guī)劃

2.1校園文化景觀內(nèi)容。

校園文化是集學(xué)校精神、地方精神與民族精神于一身的綜合體現(xiàn)，文化景觀可以通過直觀視覺要素體現(xiàn)。例如，文化鋪地、文化墻與雕塑等符號(hào)，此類文化設(shè)計(jì)應(yīng)注意滿足時(shí)代、公眾與社會(huì)要求，而且必須是地方的、本土的與民族的。校園的文化景觀是學(xué)校標(biāo)志的組成部分與重要內(nèi)容，是體現(xiàn)一個(gè)學(xué)校品格、精神與文化理念的有形實(shí)體，具有一定教育功能，主要包括景觀設(shè)施、公共藝術(shù)與建筑物。例如，北大的紀(jì)念講堂，在展現(xiàn)北大文脈的同時(shí)，對(duì)廣大師生起到潛移默化的激勵(lì)、約束與導(dǎo)向功能。因此，校園景觀設(shè)計(jì)過程總，需合理運(yùn)用學(xué)校豐富的歷史元素與精神文化，在尊重地域特色與歷史文脈的同時(shí)，通過保護(hù)歷史古跡，建設(shè)設(shè)施小品與景觀雕塑等一系列措施，利用多樣化的植物景觀，塑造具有文化精神與人文氛圍的校園環(huán)境。一方面有利于教師學(xué)生全方位、多角度的了解學(xué)校精神與文化內(nèi)涵；另一方面讓游覽學(xué)校的人感受到學(xué)校的教學(xué)氛圍與歷史積累，有利于學(xué)校名譽(yù)與教學(xué)質(zhì)量的提升。

2.2具體的文化景觀設(shè)計(jì)。

2.2.1校園建筑。

建筑物是由多種因素組合而成的一種復(fù)雜的綜合體，應(yīng)該具有技術(shù)品質(zhì)與美學(xué)品質(zhì)。學(xué)校建筑主要通過布局形態(tài)與外形特征傳達(dá)美學(xué)特征與情感特征。例如，教學(xué)樓或者圖書館等建筑一般建在醒目位置，富有意義且高大的造型讓人由衷生出崇敬感，加上本身存在的學(xué)術(shù)氛圍，促使人們于無形中感受到濃厚的學(xué)術(shù)力量，激發(fā)學(xué)生投身于學(xué)習(xí)狀態(tài)。近年來，由于受到西方思潮影響，我國(guó)各大校園的建筑風(fēng)格出現(xiàn)巨大變化，開始注重功用與簡(jiǎn)約，最大程度的把自然條件引入建筑。如，加大改造建筑內(nèi)部的玻璃窗，便于光線透入。

2.2.2公共藝術(shù)。

許多校園中都存在公共藝術(shù)。例如，公共設(shè)施、雕塑、校園涂鴉、POP藝術(shù)等。西方國(guó)家通常邀請(qǐng)知名度高的藝術(shù)家創(chuàng)作校園公共藝術(shù)。例如，部分紐約公立大學(xué)強(qiáng)調(diào)關(guān)于公共藝術(shù)的教育經(jīng)費(fèi)須切實(shí)運(yùn)用到學(xué)校軟件與硬件的藝術(shù)教育中，這種公共藝術(shù)可有效增添學(xué)校藝術(shù)氛圍。雕塑是校園中具象的表現(xiàn)形式，是藝術(shù)與文化的主要載體。校園雕塑在設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)引導(dǎo)或者反映學(xué)校文化，并且凝聚周圍環(huán)境文化，所以創(chuàng)作者必須深刻理解學(xué)校特色文化與現(xiàn)代教育發(fā)展形勢(shì)，將此類抽象文化逐漸轉(zhuǎn)化為具象要素。例如，清華大學(xué)“水木清華”的池邊佇立著朱自清的雕像，讓人不禁聯(lián)想到他的著名作品《荷塘月色》。

2.2.3公共設(shè)施。

學(xué)校的公共設(shè)施主要為師生休閑、休憩或者相關(guān)活動(dòng)設(shè)置，是體現(xiàn)校園環(huán)境的主要元素之一。公共設(shè)施的范圍較為廣泛，包括思想交流、休息設(shè)施與情緒放松等方面的設(shè)計(jì)，包括固定式與可動(dòng)式的座椅、健身設(shè)施、游戲設(shè)施等。景觀設(shè)施設(shè)計(jì)建造過程中應(yīng)堅(jiān)持以人為本的理念，注重人的需求，選擇適當(dāng)造型、材質(zhì)、色彩、尺度與比例，表現(xiàn)出現(xiàn)代設(shè)計(jì)的獨(dú)特品位，保證使用可靠安全，易于維護(hù)，促進(jìn)師生之間溝通交流與一系列的休閑活動(dòng)。

2.2.4軟環(huán)境。

軟環(huán)境主要是指容易被人們感知也易于忽略的景觀空間，加強(qiáng)景觀空間中的細(xì)部設(shè)計(jì)，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的空間感受，有利于學(xué)生對(duì)周圍環(huán)境多樣體認(rèn)、直接體察與深入體悟。微空間的景觀設(shè)計(jì)中，可采用空間滲透與視覺透視等構(gòu)圖與空間處理方法產(chǎn)生幻覺與錯(cuò)覺，達(dá)到擴(kuò)大周圍環(huán)境空間感的目的。巧妙運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)提供的便利條件，鏡面、光電、迷彩、水、舞等元素創(chuàng)造豐富的景觀空間。例如，上海一所視覺園采用珊瑚綠墻與高大水杉構(gòu)筑一條狹窄視覺通道，然后將一面鏡墻設(shè)置于通道終點(diǎn)，使人們產(chǎn)生錯(cuò)覺感、縱深感與幻覺感。

3結(jié)束語

篇(4)

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；人文素質(zhì)；教育

長(zhǎng)期以來，我國(guó)的高等教育以“專才教育”為主，忽視“通才教育”，學(xué)生只重視學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，忽視其它方面知識(shí)的學(xué)習(xí)，這就形成了學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的不合理。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“用專業(yè)知識(shí)教育人是不夠的，通過專業(yè)教育學(xué)生可以成為一種有用的機(jī)器，但是，不能成為一個(gè)和諧發(fā)展的人。要使學(xué)生對(duì)價(jià)值有所理解并產(chǎn)生強(qiáng)烈的感情，那是最基本的。”面對(duì)新世紀(jì)的人才競(jìng)爭(zhēng)，高職院校要培養(yǎng)出適合社會(huì)發(fā)展的高素質(zhì)人才，就必須重視學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，人文素質(zhì)是綜合素質(zhì)的一部分，人文素質(zhì)的提高，可以使大學(xué)生克服由于文理分科造成的人的培養(yǎng)上的畸形和片面性，使大學(xué)生具有專業(yè)素養(yǎng)以外的人文學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)和修養(yǎng)。

一、人文素質(zhì)的內(nèi)涵和外延

人文素質(zhì)是指“由知識(shí)、能力、觀念、情感、意志等多種因素綜合而成的一個(gè)人的內(nèi)在的品質(zhì)，表現(xiàn)為一個(gè)人的人格、品質(zhì)和修養(yǎng)。”人文素質(zhì)是跨學(xué)科的復(fù)合性概念，是在人類社會(huì)漫長(zhǎng)的發(fā)展過程中，伴隨著人認(rèn)識(shí)和改造自然、社會(huì)和自身的成果積淀而成。人文素質(zhì)表現(xiàn)為追求人的全面發(fā)展和社會(huì)的全面進(jìn)步的精神態(tài)度，倡舉高品位價(jià)值境界和深層次品行底蘊(yùn)的人格修養(yǎng)，善于慎對(duì)自我、尊重他人、關(guān)愛社會(huì)、呵護(hù)環(huán)境的心理品質(zhì)，是人在自身社會(huì)經(jīng)歷中的人文體驗(yàn)和在文化交流中的人文知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過內(nèi)心的認(rèn)定、取值、拓升而形成的，是由環(huán)境的熏陶和教育的養(yǎng)成塑造出來的。人文素質(zhì)的外延拓展表現(xiàn)為人與自身、人與他人、人與集體、人與社會(huì)的關(guān)系。人文素質(zhì)包含了哲學(xué)、文學(xué)、史學(xué)、政治學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、人類學(xué)、社會(huì)性、心理學(xué)、美學(xué)、教育學(xué)、管理學(xué)、環(huán)境學(xué)等學(xué)科關(guān)于人的問題的研究視域，凝練了這些學(xué)科的精神品格。在人與自身的關(guān)系上，突出地顯示講理想、講進(jìn)取、講守節(jié)、講自律的精神境界和價(jià)值取向；在人與他人的關(guān)系上，突出地顯示講誠(chéng)信、講為善、講包容、講互助的精神境界和價(jià)值取向；在人與集體的關(guān)系上，突出地顯示講大局、講奉獻(xiàn)、講合作、講和諧的精神境界和價(jià)值取向；在人與社會(huì)的關(guān)系上，突出地顯示講規(guī)范、講秩序、講公平、講安定的精神境界和價(jià)值取向。

二、高職院校學(xué)生人文素質(zhì)現(xiàn)狀

目前，高職院校學(xué)生人文素質(zhì)的現(xiàn)狀表現(xiàn)為以下幾方面：一是人文知識(shí)缺乏，文化素養(yǎng)較差。高職院校學(xué)生大多數(shù)來自于普通高中，他們?cè)谥袑W(xué)時(shí)學(xué)習(xí)一般，文化底子薄弱，思想上學(xué)習(xí)被動(dòng)、不思進(jìn)取，精神上消極壓抑、情感失落。二是“機(jī)器人”現(xiàn)象的存在。由于受到實(shí)用主義的思想影響，高等職業(yè)技術(shù)院校在創(chuàng)辦之處，就忽視人文素質(zhì)的教育，許多學(xué)生只重視在特定職業(yè)中的實(shí)用理論、實(shí)用知識(shí)和實(shí)用技能教育，不重視人文知識(shí)學(xué)習(xí)，其結(jié)果成為技術(shù)純良的“機(jī)器人”。三是人格殘缺。高職院校一部分學(xué)生在不同程度上存在人格問題，具體表現(xiàn)為：心理素質(zhì)差，通常表現(xiàn)為意志薄弱，情緒波動(dòng)，言行偏激，缺乏對(duì)挫折的容忍力和超越力，極易出現(xiàn)高度的亢奮、激動(dòng)和熱情，或是極端的發(fā)泄、消沉和絕望，不能保持冷靜、穩(wěn)定，缺乏心理的自我疏導(dǎo)和調(diào)適能力；缺乏應(yīng)有的人格修養(yǎng)，表現(xiàn)為一些大學(xué)生缺乏起碼的人際交往禮節(jié)，不遵守公共場(chǎng)所的基本禮儀規(guī)范，語言粗魯，舉止庸俗，打扮低級(jí)，隨地吐痰，酗酒，打架等。四是缺乏創(chuàng)新精神。美國(guó)人的創(chuàng)新意識(shí)較強(qiáng)，這與美國(guó)的“通才教育”有一定的關(guān)系，而我國(guó)的許多職業(yè)技術(shù)院校企圖通過專業(yè)教育把學(xué)生培養(yǎng)成創(chuàng)新型人才，其實(shí)這是不太可能的，因?yàn)閷I(yè)教育培養(yǎng)的是學(xué)生的邏輯思維能力，而創(chuàng)新思維是邏輯思維和形象思維相結(jié)合的產(chǎn)物。人文教育能夠提升學(xué)生的精神境界，拓展學(xué)生的思維空間，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

三、提升高職院校學(xué)生人文素質(zhì)的途徑

人文素質(zhì)教育，就是通過知識(shí)學(xué)習(xí)、環(huán)境影響以及實(shí)踐體驗(yàn)等途徑，使學(xué)生通過自身的內(nèi)化和發(fā)展，逐步形成一種穩(wěn)定的內(nèi)在品質(zhì)和價(jià)值取向，最終使大學(xué)生形成高尚的道德情操，高品位的人格修養(yǎng)以及創(chuàng)造性思維能力和多維知識(shí)視野，將人類文化精髓內(nèi)化為自身的人格、氣質(zhì)和修養(yǎng)。

1.重視人文學(xué)科建設(shè)

當(dāng)前，一些高職院校的人文素質(zhì)教育依然停留在比較低的層面：人文素質(zhì)教育課程停留在知識(shí)層面上，只在進(jìn)行概念性的介紹，或簡(jiǎn)單的說教；一些高校強(qiáng)制性的人文教育考試模式依然殘留應(yīng)試教育的陰影，學(xué)生依然像對(duì)付其它的文科考試一樣，用“背”的方法來應(yīng)對(duì)人文教育考試；一些高校盲目追求人文學(xué)科在總學(xué)科中的比例，形式主義比較嚴(yán)重。筆者認(rèn)為高職院校人文素質(zhì)課程體系應(yīng)該由以下四類構(gòu)成：一是文史哲類，如：中國(guó)傳統(tǒng)文化、大學(xué)語文、中外文學(xué)史、科技發(fā)展史、中西方哲學(xué)簡(jiǎn)介等。二是美育與藝術(shù)修養(yǎng)類，如美學(xué)基礎(chǔ)、藝術(shù)欣賞、繪畫藝術(shù)等。三是社交與倫理類，如社交禮儀、道德與倫理等。四是實(shí)踐應(yīng)用類，如大學(xué)生心理健康等。要想使人文教育落到實(shí)處，內(nèi)化為學(xué)生的人文精神，就必須進(jìn)一步改革和更新人文素質(zhì)教育方法和教育思維，全面深化教學(xué)改革：在學(xué)分制的選課機(jī)制的壓力下，促使教師從根本上更新自己的教學(xué)內(nèi)容，提高自身的素質(zhì)；鼓勵(lì)教師探索新的、有利于啟發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)的教學(xué)方法；從體制上強(qiáng)化學(xué)生的讀書、實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)等自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)；鼓勵(lì)教師采用各種有利于檢驗(yàn)學(xué)生的基本素質(zhì)和創(chuàng)新能力的考試考核方法。

2.在專業(yè)教學(xué)中滲透人文素質(zhì)教育

專業(yè)課教師在教學(xué)育人的過程中，不僅把道德觀念、倫理價(jià)值、科學(xué)精神帶進(jìn)課堂，還要在教學(xué)的方法上融進(jìn)人文素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)；不僅重視專業(yè)知識(shí)的傳播，還要引導(dǎo)學(xué)生探索專業(yè)知識(shí)的方法，對(duì)于學(xué)科的背景資料、學(xué)科的前沿發(fā)展、學(xué)科創(chuàng)始人及重要代表人物生平事跡、學(xué)科的應(yīng)用對(duì)人類社會(huì)發(fā)展的影響等介紹給學(xué)生，這些內(nèi)容可以啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們不僅關(guān)注學(xué)科本身的發(fā)展，也使他們關(guān)注學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)人與自然、人與社會(huì)的關(guān)系等人文世界的問題；不僅教給學(xué)生問題的答案“是什么”，也應(yīng)該教給學(xué)生包括人的價(jià)值取向的答案“應(yīng)當(dāng)是什么”。提高大學(xué)生的人文素質(zhì)，教育思想觀念的轉(zhuǎn)變是人文素質(zhì)教育的先導(dǎo)，努力把人文文化與科學(xué)文化結(jié)合起來，逐步建立起融傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)為一體的教育思想和教育模式，在新的視野下更好地理解全面發(fā)展的教育方針。

3.提高校園文化品位

在大學(xué)校園里，校園的文化品位使人心靈的感受勝過感官的感覺，它是一種精神的感受，它能激發(fā)奮發(fā)向上、開拓進(jìn)取、不斷創(chuàng)新的精神力量。校園的文化建設(shè)包括校魂、校訓(xùn)、辦學(xué)理念、教育教學(xué)思想和觀念、校園文化氛圍、學(xué)風(fēng)、教風(fēng)、校風(fēng)等，是學(xué)校的精神底蘊(yùn)。學(xué)校各種建筑的內(nèi)涵、造型、風(fēng)格、色調(diào)和品位，也是校園文化的一部分。除此之外，校園內(nèi)營(yíng)造良好的人與人之間的關(guān)系也是潛在的校園文化，包括領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系、行政人員與教師的關(guān)系、行政人員與學(xué)生、教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、后勤人員與教師和學(xué)生的關(guān)系等，構(gòu)造融洽的氛圍、良好的關(guān)系可以使學(xué)生從中受益。建設(shè)校園文化，也要強(qiáng)調(diào)完善的校規(guī)校制，它既能規(guī)范人的行為，也能發(fā)展人的個(gè)性，是建設(shè)和諧校園的保障。文明高雅的校園文化可以豐富學(xué)生的人文知識(shí)，提高學(xué)生的人文素質(zhì)，陶冶學(xué)生的情操，提升學(xué)生的道德品位。校園文化建設(shè)需要全體師生員工共同參與、營(yíng)造、維護(hù)、和體現(xiàn)，它是幾代甚至是幾十代人努力的結(jié)果。

4.開展豐富的業(yè)余文化活動(dòng)

充分利用學(xué)生的業(yè)余時(shí)間，組織知識(shí)性、趣味性相結(jié)合的學(xué)術(shù)和文化活動(dòng)，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文素質(zhì)教育的一個(gè)重要方面。學(xué)校為學(xué)生建設(shè)設(shè)備齊全、功能多樣的活動(dòng)場(chǎng)地，如電影院、電視廳、舞廳、臺(tái)球廳等，學(xué)生在業(yè)余時(shí)間可以舉辦學(xué)術(shù)沙龍、健美訓(xùn)練、舞會(huì)、卡拉OK、體育比賽等；積極籌辦學(xué)生社團(tuán)，如文學(xué)社團(tuán)、美術(shù)社團(tuán)、音樂社團(tuán)、藝術(shù)社團(tuán)、科技創(chuàng)新社團(tuán)、英語沙龍等；舉辦多形式的學(xué)術(shù)講座，聘請(qǐng)我院老師或社會(huì)名人給學(xué)生講座，講座的內(nèi)容可以從古到今、從國(guó)內(nèi)到國(guó)外、從天文到地理、從人文到專業(yè)等，以豐富學(xué)生的知識(shí)面，拓展學(xué)生視野；聯(lián)合社會(huì)文藝社團(tuán)或其他院校的文藝社團(tuán)，開展形式多樣，格調(diào)高雅，內(nèi)容豐富的文藝活動(dòng)；在一些全國(guó)性的重要紀(jì)念活動(dòng)期間，學(xué)校或者各系組織一些活動(dòng)，如“學(xué)習(xí)雷峰月活動(dòng)”、“植樹活動(dòng)”、“紀(jì)念五四青年節(jié)”、“香港周”、“臺(tái)灣周”等；舉辦一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生廣泛接觸社會(huì)，將所學(xué)的知識(shí)內(nèi)化為做人的基本態(tài)度和基本品質(zhì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受到生命的意義，得到精神的熏陶，人格的升華。

5.圖書館要為人文素質(zhì)教育提供資源保障

圖書館是高等院校教學(xué)、科研的重要支柱，對(duì)于那些勤奮好學(xué)、熱愛真理的人們來說，圖書館是知識(shí)的寶庫，精神的家園，創(chuàng)造的源泉。一個(gè)好的圖書館就是一所大學(xué)，從某種意義上講實(shí)不為過。科學(xué)技術(shù)發(fā)展的綜合化趨勢(shì)，實(shí)現(xiàn)科技教育和人文教育的整合，要求圖書館必須盡量做到門類齊全，特別注意人文社會(huì)科學(xué)方面的資料的收集。有條件的圖書館還可以開辟專門的人文素質(zhì)教育閱覽室，豐富的閱讀資料，良好的閱讀環(huán)境，是人文素質(zhì)教育最有效的場(chǎng)所。沒有圖書館為人文素質(zhì)教育提供有力的文化資源保障，人文素質(zhì)教育將流于形式。

作者單位：河北工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院

參考文獻(xiàn):

[1]李文海,石亞軍.面向21世紀(jì)的高等文科教育[J].教學(xué)與研究 ,1995,3:31-36.

篇(5)

教學(xué)管理制度是國(guó)家教育方針和教育制度的反映和組成部分。根據(jù)國(guó)家頒布的教育法規(guī)，上級(jí)頒發(fā)的規(guī)定、決定、條例、指示等制訂的規(guī)章制度和實(shí)施細(xì)則，也是通過規(guī)章制度進(jìn)行的常規(guī)管理，是維持政黨的教學(xué)秩序的一種重要的教育手段。學(xué)校制訂的教學(xué)管理制度雖然在一定的目的下具有穩(wěn)定性，但它并不是一成不變的。尤其在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，高校教學(xué)管理制度中有些規(guī)章制度經(jīng)過時(shí)間和實(shí)踐的檢驗(yàn)，已不能適應(yīng)時(shí)展的要求，因而必須加以修改、補(bǔ)充和完善。

變教學(xué)計(jì)劃為培養(yǎng)計(jì)劃。

教學(xué)計(jì)劃是根據(jù)一定的教育目標(biāo)和培養(yǎng)目標(biāo)制定的教學(xué)和教育工作的指導(dǎo)性文件。教學(xué)計(jì)劃歷來都是學(xué)校培養(yǎng)人才、組織教學(xué)的主要依據(jù)，但缺乏完整的素質(zhì)教育內(nèi)容。在推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，構(gòu)建新的人才培養(yǎng)模式是培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才的現(xiàn)實(shí)要求，因而要變教學(xué)計(jì)劃為培養(yǎng)計(jì)劃。根據(jù)我校的人才培養(yǎng)目標(biāo)和應(yīng)用型人才規(guī)格的定位，我們構(gòu)建了加強(qiáng)基礎(chǔ)、注重實(shí)踐、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)，使知識(shí)、能力、素質(zhì)融為一體的培養(yǎng)計(jì)劃。在培養(yǎng)計(jì)劃中，將理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)和課外教育培養(yǎng)活動(dòng)整體優(yōu)化，統(tǒng)籌安排。例如，在對(duì)學(xué)生的綜合教育培養(yǎng)中，既包括第一課堂，又包括第二課堂，并且第二課堂中“社會(huì)調(diào)查”的內(nèi)容還規(guī)定了一定的學(xué)分；在校四年，有兩次社會(huì)調(diào)查要求。通過社會(huì)實(shí)踐，使學(xué)生了解了社會(huì)，培養(yǎng)了愛心；克服了過去突出第一課堂，忽視第二課堂的弊端。通過產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、必修與選修結(jié)合、共性發(fā)展與個(gè)性發(fā)展結(jié)合、教學(xué)管理實(shí)行目標(biāo)管理與過程管理相結(jié)合，實(shí)施培養(yǎng)計(jì)劃，將素質(zhì)教育的思想貫穿于教學(xué)工作的始終，使學(xué)生全面協(xié)調(diào)發(fā)展。

2、改革學(xué)籍管理制度。

根據(jù)新一輪的人才培養(yǎng)計(jì)劃，補(bǔ)充和修訂了以可操作、靈活的學(xué)籍管理制度。如對(duì)優(yōu)秀學(xué)生可申請(qǐng)免修某門課程，或免聽某門課程。從而根據(jù)自己的能力，發(fā)揮自己的特長(zhǎng)。如我校讓曾經(jīng)獲得過“北京地區(qū)非物理專業(yè)大學(xué)生物理競(jìng)賽”特等獎(jiǎng)的學(xué)生，申請(qǐng)到重點(diǎn)大學(xué)聽課，同時(shí)使其可錫聽學(xué)校的課程，但前提是必須保證完成作業(yè)，保證參加一些課程的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。此類學(xué)生還可爭(zhēng)取獲得校內(nèi)獎(jiǎng)學(xué)金。另外，對(duì)優(yōu)秀的留級(jí)生可申請(qǐng)免重修某門課程；對(duì)構(gòu)成學(xué)籍處理的學(xué)生可跟班試讀（既重修留級(jí)課程又修讀原班新課程）；放寬學(xué)生的試讀次數(shù)，由原來的一次試讀改為兩次；學(xué)籍處理改變一年處理一次的做法，實(shí)行兩年一處理。以便給學(xué)生較大的自主權(quán)和改正機(jī)會(huì)。

3、改革考試制度。

考試作為檢查教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要方面，歷來受到學(xué)校的高度重視。但在教學(xué)管理中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生考試不及格課程的補(bǔ)考存在較多弊端，與正常考試相比，缺乏有效的監(jiān)控，在一定程度上缺少公正、公平，不能適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)改革的要求。為了向?qū)W分制過渡，在“教改試點(diǎn)班”的試點(diǎn)和已實(shí)行的學(xué)年學(xué)分制的基礎(chǔ)上，我校從99級(jí)開始全部取消補(bǔ)考，建立重修制度。在考試內(nèi)容上，更加注重考查學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力、綜合解決問題的能力；在考試的成績(jī)記載上，從素質(zhì)教育出發(fā)，適當(dāng)取消百分制避免生硬的分?jǐn)?shù)框框；在課程考試成績(jī)中，提高平時(shí)成績(jī)的所占比例。并試行教考分離的考試制度改革，成立院考試中心，對(duì)基礎(chǔ)課的考試，從命題到閱卷，全面監(jiān)控考試的質(zhì)量，把好“出口”關(guān)。同時(shí)，鼓勵(lì)教師進(jìn)行考試方法的改革，可采取撰寫論文、寫調(diào)查報(bào)告、課題的文獻(xiàn)綜述、產(chǎn)品設(shè)計(jì)等方法來培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和創(chuàng)造能力；計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程增加上機(jī)測(cè)試；實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容開設(shè)設(shè)計(jì)型和綜合型實(shí)驗(yàn)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)的考核重在基本操作的測(cè)試等。總之，從多方面加強(qiáng)學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)，改革現(xiàn)行的管理模式。

4、因材施教和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

篇(6)

一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提高自身的思想素質(zhì)。我能夠堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則，擁護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)，熱愛教育事業(yè)，熱愛本職的教育教學(xué)工作，認(rèn)真按時(shí)參加政治學(xué)習(xí)，認(rèn)真學(xué)習(xí)努力提高思想覺悟，積極參加學(xué)校組織的各項(xiàng)教育教學(xué)活動(dòng)，認(rèn)真完成學(xué)校分配的各項(xiàng)工作任務(wù)。嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，出滿勤。

二、潛心教研是我永恒的追求。教學(xué)中我本著認(rèn)真、踏實(shí)、刻苦鉆研、積極進(jìn)取的工作態(tài)度，嚴(yán)格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，使學(xué)生學(xué)有所得，認(rèn)真鉆研教材，認(rèn)真?zhèn)湔n并上好每一節(jié)課，發(fā)揮老教師的作用，積極指導(dǎo)年輕教師成長(zhǎng)，積極探索，勇于創(chuàng)新，大膽實(shí)踐，不斷進(jìn)取，又一次參與了課題研究《小學(xué)美術(shù)教學(xué)中自然媒材開發(fā)和利用的研究》，前兩個(gè)課題都曾獲得全區(qū)一等獎(jiǎng)。在全校我是唯一一個(gè)部門主任擔(dān)任周三綜合活動(dòng)實(shí)踐課教學(xué)任務(wù)的，木工就是我的第二職業(yè)，我刻苦求學(xué)，給老木工打下手，學(xué)習(xí)木工技巧，還利用休息時(shí)間尋找創(chuàng)作材料，看到哪里修剪樹木，帶上工具就去了，為了給木工坊積攢創(chuàng)作材料，拉回來的木頭都有好幾車了，在我的帶領(lǐng)下，木工坊的孩子們不斷創(chuàng)作出新的作品，得到了學(xué)校及參觀的老師、領(lǐng)導(dǎo)、家長(zhǎng)的一致好評(píng)，也為今后木工技藝的傳承打下了基礎(chǔ)。

三、以身作則、充分發(fā)揮模范帶頭作用。我既是一名教師，又是一名黨員、一名中層干部，擔(dān)任總務(wù)主任工作以來，我時(shí)時(shí)注重言行舉止，以身作則，充分發(fā)揮黨員先鋒模范作用，在學(xué)校采購(gòu)管理工作中，嚴(yán)把質(zhì)量?jī)r(jià)格關(guān)，各項(xiàng)工程的招標(biāo)采購(gòu)工作做到公平、公正、公開，接受監(jiān)督。施工中嚴(yán)格監(jiān)督、確保工程質(zhì)量。先后利用假期及節(jié)假日時(shí)間完成了本部科技樓電路改造，教學(xué)樓、科技樓、藝術(shù)樓屋面防水維修及兩校區(qū)衛(wèi)生間隔斷改造。極大改善了學(xué)生活動(dòng)場(chǎng)所、用電安全隱患，使學(xué)校整體形象提升。按照學(xué)校建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組指導(dǎo)意見，組織實(shí)施湖畔分校薄弱項(xiàng)目改造、綜合樓建設(shè)相關(guān)事項(xiàng)。為建設(shè)綜合樓，做好前期相關(guān)手續(xù)，拆除了看臺(tái)、足球場(chǎng)。完成了薄弱項(xiàng)目改造的設(shè)計(jì)預(yù)算招標(biāo)。做好平時(shí)各項(xiàng)維修維護(hù)工作。自2018年2月25日以來，累計(jì)維修記錄為50多頁，共計(jì)750多項(xiàng)。及時(shí)帶領(lǐng)總務(wù)人員完成上報(bào)單位能源消耗報(bào)表、學(xué)校用水計(jì)劃，完成全區(qū)教育裝備測(cè)算統(tǒng)計(jì)工作。完成學(xué)校辦學(xué)條件統(tǒng)計(jì)報(bào)表并上報(bào)。完成冬季學(xué)校火災(zāi)防控排查、整改工作。及時(shí)做好學(xué)校固定資產(chǎn)報(bào)廢、下賬工作。完成了學(xué)校出租房門頭、本部教學(xué)樓柱面、墻磚維修及桌椅凳的維修。組織人員檢修了所有照明設(shè)施、供暖設(shè)施設(shè)備，保證冬季正常供暖。做好了年度水系維護(hù)工作，完成公共區(qū)域玻璃幕墻的清洗工作。加強(qiáng)了校園文化建設(shè)，先后組織施工單位增添了樓道文化建設(shè)宣傳展板，學(xué)校門廳的文化布置、南門精神堡壘制作，樓梯墻面人物宣傳展板，完成了西吉縣李張村扶貧土豆的分銷工作。做好一年級(jí)9個(gè)班，二年級(jí)4個(gè)班教室桌椅、儲(chǔ)物柜的采購(gòu)配發(fā)。完成了五六年級(jí)辦公室的調(diào)配、辦公桌、柜的制作安裝工作及學(xué)校多功能室會(huì)議室的裝修，會(huì)議桌的采購(gòu)工作。做好兩校區(qū)衛(wèi)生間改造施工、驗(yàn)收定案結(jié)算工作。協(xié)助鄧建華副校長(zhǎng)做好湖畔綜合樓建設(shè)開工前期手續(xù)、招標(biāo)控制價(jià)、樓體建設(shè)設(shè)計(jì)招投標(biāo)工作，監(jiān)理的招標(biāo)，直至開工完成至正負(fù)零的建設(shè)工作。完成了本部科技樓、藝術(shù)樓主暖管的更換維修，教學(xué)樓樓道窗戶安裝、全校窗戶的加固。按照計(jì)劃完成了湖畔分校廣場(chǎng)道路，暖管外網(wǎng)、室內(nèi)暖管及暖氣片的全部更換，部分區(qū)域的電路改造項(xiàng)目的招標(biāo)、施工、審計(jì)結(jié)算的全過程。完成了200米跑道和運(yùn)動(dòng)場(chǎng)的預(yù)算、招標(biāo)工作，做好湖畔分校體育館木地板維修、消防水管鋪設(shè)預(yù)算、招開標(biāo)工作。

四．重視安全工作，常抓不懈。加強(qiáng)安全意識(shí)，對(duì)各個(gè)教學(xué)設(shè)施進(jìn)行安全檢查。安全衛(wèi)生工作以預(yù)防為主、突出重點(diǎn)、落實(shí)責(zé)任、從嚴(yán)管理。加強(qiáng)安全文明校園創(chuàng)建活動(dòng)，制定切實(shí)可行的《公共區(qū)域基礎(chǔ)設(shè)施的安全管理方案》，有針對(duì)性地開展安全排查，監(jiān)督物業(yè)每周要對(duì)分管的區(qū)域作認(rèn)真檢查，作好記錄，發(fā)現(xiàn)問題要及時(shí)報(bào)告，并及時(shí)整改。 做好活動(dòng)外派學(xué)生的接送租車、疾病的防控、學(xué)生飲水安全工作。監(jiān)督物業(yè)加強(qiáng)門衛(wèi)管理工作。外來人員來校要登記，做好夜間的安全巡查工作，做好學(xué)校社會(huì)治安綜合治理工作。

五. 加強(qiáng)學(xué)校的固定資產(chǎn)管理。進(jìn)一步完善購(gòu)物、保管、使用等資產(chǎn)管理制度，做到制度健全，職責(zé)明確，完善購(gòu)物申請(qǐng)、進(jìn)出庫手續(xù)。繼續(xù)按慣例對(duì)各班級(jí)、各部門、各專用教室公物實(shí)行登記承包管理，兌現(xiàn)損壞賠償制度。組織資產(chǎn)管理人員做好固定資產(chǎn)的核實(shí)報(bào)廢手續(xù)。期末做好各室固定資產(chǎn)的檢查核實(shí)，杜絕因管理不到位造成資產(chǎn)流失現(xiàn)象。

六、不足與問題。

篇(7)

一、全面學(xué)習(xí)與把握學(xué)科建設(shè)“四要素”，以質(zhì)量求生存

任何事情要辦好，都有它的規(guī)律，有它的基本要素。筆者以為，從創(chuàng)建第一個(gè)專業(yè)起，就應(yīng)站在學(xué)科發(fā)展制高點(diǎn)來把握學(xué)科方向、學(xué)術(shù)梯隊(duì)、基地平臺(tái)、項(xiàng)目成果四要素。筆者所在院校從1987年開設(shè)第一個(gè)專業(yè)——“工業(yè)設(shè)計(jì)”起，看準(zhǔn)了它是“一種創(chuàng)造”，要狠抓創(chuàng)新意識(shí)教育，不斷從理論與實(shí)踐結(jié)合的高度，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力與實(shí)干精神，這關(guān)系到學(xué)科與專業(yè)的生存和發(fā)展。

面對(duì)市場(chǎng)對(duì)人才培養(yǎng)的挑戰(zhàn)，高校設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的質(zhì)量應(yīng)突出表現(xiàn)為人才特質(zhì)上的“三重”和“三性”，即“重素質(zhì)、重能力、重實(shí)踐”和“適應(yīng)性、可塑性、創(chuàng)造性”。設(shè)計(jì)藝術(shù)院校需要著重培養(yǎng)出一大批“創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)、適應(yīng)能力強(qiáng)、實(shí)干精神強(qiáng)”的“三強(qiáng)”人才，以適應(yīng)國(guó)家和社會(huì)的需要，這是設(shè)計(jì)藝術(shù)教育的趨勢(shì)。具體而言，教學(xué)應(yīng)該根據(jù)社會(huì)對(duì)各專業(yè)人才培養(yǎng)的特殊要求，在主干專業(yè)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置、實(shí)驗(yàn)條件建設(shè)、在思想政治教育和校園文化建設(shè)方面充分考慮設(shè)計(jì)行業(yè)所需的素質(zhì)教育，使培養(yǎng)的學(xué)生有振興各設(shè)計(jì)專業(yè)所需的知識(shí)、能力和素質(zhì)。設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)院的發(fā)展加強(qiáng)與行業(yè)的共建合作、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，堅(jiān)持把解決行業(yè)發(fā)展中的共性關(guān)鍵技術(shù)問題、輸送行業(yè)所需要的高級(jí)設(shè)計(jì)專門人才放在辦學(xué)的首要位置。

“三強(qiáng)”型人才把創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)擺在首位。在競(jìng)爭(zhēng)中，特別是面對(duì)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的迅猛發(fā)展，創(chuàng)新意識(shí)與原創(chuàng)意識(shí)更具優(yōu)勢(shì)，充滿藝術(shù)與個(gè)性氣息的產(chǎn)品必將成為消費(fèi)新追求。具有感性形象創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)師和善于推理與分析進(jìn)行技術(shù)結(jié)構(gòu)創(chuàng)新的設(shè)計(jì)師，都是所需要的。設(shè)計(jì)教育努力培養(yǎng)具有兩種綜合素質(zhì)的人才，這需要以搭建扎實(shí)的知識(shí)結(jié)構(gòu)交叉平臺(tái)為基礎(chǔ)，奠定學(xué)生將來進(jìn)行“越界”設(shè)計(jì)、“越界”溝通的能力。只有具備學(xué)科交叉的知識(shí)結(jié)構(gòu)和善于“越界”設(shè)計(jì)的能力，才是成為合格設(shè)計(jì)人才的基礎(chǔ)。

“三強(qiáng)”型人才把適應(yīng)性擺在關(guān)鍵的基礎(chǔ)位置，這與設(shè)計(jì)工作本身的性質(zhì)緊密相關(guān)，設(shè)計(jì)工作具有靈活、協(xié)調(diào)和市場(chǎng)的偶然性，設(shè)計(jì)開發(fā)過程就是一個(gè)了解市場(chǎng)——調(diào)整適應(yīng)市場(chǎng)——改進(jìn)適應(yīng)市場(chǎng)的過程。此過程可以借用設(shè)計(jì)原理中的“適應(yīng)性系統(tǒng)”概念，設(shè)計(jì)藝術(shù)適應(yīng)性系統(tǒng)是處于內(nèi)在因素與外在環(huán)境之間的交界面處、具有一定目標(biāo)與功能的系統(tǒng)。這個(gè)適應(yīng)性系統(tǒng)需要從內(nèi)外環(huán)境、因素兩個(gè)方面去考察，系統(tǒng)的復(fù)雜行為主要是其所處外部環(huán)境的復(fù)雜性表現(xiàn)，同時(shí)也受內(nèi)在因素少量限定性質(zhì)的制約。它的理論根據(jù)是人為創(chuàng)造的第二自然與第一自然協(xié)調(diào)形成天人合一的系統(tǒng)，這個(gè)系統(tǒng)針對(duì)環(huán)境規(guī)定具體的目的或意圖，具有適應(yīng)環(huán)境的根本特征。適應(yīng)性系統(tǒng)的行為具有復(fù)雜多變性，但這種復(fù)雜多變的行為主要是其所處外在環(huán)境復(fù)雜性的反映。它運(yùn)用規(guī)范性、限定性的描述方法，即：從目的、手段適應(yīng)環(huán)境的角度去討論“應(yīng)當(dāng)是何種方式”的問題。產(chǎn)品的內(nèi)部因素、外部因素及目標(biāo)也是適應(yīng)性系統(tǒng)的三大組成要素。該系統(tǒng)的目的成功與否取決于它對(duì)內(nèi)外環(huán)境之間的關(guān)系——特定方式的理解程度。因此，設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生必須從入學(xué)就逐步建立“適應(yīng)性系統(tǒng)”意識(shí)，無論是適應(yīng)社會(huì)的強(qiáng)化協(xié)作意識(shí)，還是具體的設(shè)計(jì)開發(fā)和改良工作的開展本身，都要重視“適應(yīng)力”。

現(xiàn)代社會(huì)真正需要的設(shè)計(jì)藝術(shù)人才是能吃苦、肯實(shí)干的人，設(shè)計(jì)工作與市場(chǎng)緊密相連，從市場(chǎng)調(diào)研開始就有大量繁重且要求細(xì)致嚴(yán)格的工作要做，而且在專業(yè)和社交技能上對(duì)設(shè)計(jì)人員提出了很實(shí)際的要求：現(xiàn)代社會(huì)需要的是能與他人合作、能不斷地發(fā)現(xiàn)市場(chǎng)中的空缺點(diǎn)并根據(jù)市場(chǎng)需求靈活地運(yùn)用設(shè)計(jì)程序與方法；利用理性的設(shè)計(jì)思維分析和引導(dǎo)產(chǎn)品設(shè)計(jì)、熟練運(yùn)用現(xiàn)代表現(xiàn)技能進(jìn)行產(chǎn)品設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)人才，這些能力也都建立在實(shí)干精神的基礎(chǔ)上才能充分發(fā)揮，為企業(yè)認(rèn)可。

二、“三強(qiáng)”人才培養(yǎng)的教學(xué)改革措施

為了多培養(yǎng)出“三強(qiáng)”人才，設(shè)計(jì)藝術(shù)教育和管理可采用以下措施。

1.以學(xué)術(shù)梯隊(duì)建設(shè)為關(guān)鍵，造就人才培養(yǎng)的高質(zhì)量教師隊(duì)伍

堅(jiān)持“人才強(qiáng)校”的原則，設(shè)立高水平教師隊(duì)伍建設(shè)專項(xiàng)，運(yùn)行“高層次拔尖人才引進(jìn)和培養(yǎng)工程”“中青年學(xué)術(shù)骨干培養(yǎng)工程”“中青年教師博士化工程”，支持杰出人才和創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)。通過與國(guó)際知名大學(xué)和科研機(jī)構(gòu)建立合作關(guān)系，每年派出教學(xué)科研人員出國(guó)留學(xué)、學(xué)術(shù)訪問和參加國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議，邀請(qǐng)外國(guó)專家、學(xué)者短期來校訪問、講學(xué)及合作研究，發(fā)起和主辦高水平國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議，推動(dòng)師資培養(yǎng)國(guó)際化。實(shí)現(xiàn)教師隊(duì)伍“四個(gè)轉(zhuǎn)變”，即以科研項(xiàng)目和教學(xué)為紐帶的松散組合轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)術(shù)帶頭人為核心并具有內(nèi)生凝聚力的科研和教學(xué)團(tuán)隊(duì)為主體；以本科學(xué)歷為主體轉(zhuǎn)變?yōu)橐圆┦繉W(xué)歷為主體；以中老年教師為主體轉(zhuǎn)變?yōu)橐灾星嗄杲處煘橹黧w；偏單一血緣教師為主體轉(zhuǎn)變?yōu)檠壗Y(jié)構(gòu)合理的教師為主體。梯隊(duì)的建設(shè)要做到：一方面，授課老師要有全面的知識(shí)結(jié)構(gòu)、先進(jìn)的教學(xué)程序和方法、實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)及能力，并能明晰有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入設(shè)計(jì)的殿堂；另一方面，教師要懂得因材施教，克服傳統(tǒng)中國(guó)教育的學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)模式，激發(fā)學(xué)生智慧、創(chuàng)造能力，挖掘潛力，運(yùn)用科學(xué)的方法活躍教學(xué)思想，啟發(fā)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的熱情，釋放教與學(xué)的創(chuàng)造性能量。

2.以條件建設(shè)為基礎(chǔ)，實(shí)施人才培養(yǎng)的高起點(diǎn)教學(xué)質(zhì)量工程

例如，武漢理工大學(xué)加大本科教學(xué)條件建設(shè)力度，在預(yù)算編制上“重點(diǎn)向教學(xué)傾斜”，2004至2006年用于教學(xué)4項(xiàng)經(jīng)費(fèi)總計(jì)達(dá)1.7億元，2006年4項(xiàng)經(jīng)費(fèi)占學(xué)費(fèi)的比例達(dá)到31.31%，校園基本建設(shè)累計(jì)投資達(dá)到24億元以上。網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)為重點(diǎn)的數(shù)字化校園等基本辦學(xué)條件指標(biāo)均超過國(guó)家規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)。

與此同時(shí)，學(xué)校制定了一系列提高課堂教學(xué)質(zhì)量、強(qiáng)化工程實(shí)踐能力訓(xùn)練等教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范教學(xué)環(huán)節(jié)、規(guī)范教學(xué)管理的文件和規(guī)章制度，實(shí)施高起點(diǎn)的教學(xué)質(zhì)量工程，使良好的教學(xué)條件充分發(fā)揮應(yīng)有的效益，推行教學(xué)名師制度，啟動(dòng)多級(jí)本科品牌專業(yè)建設(shè)，加強(qiáng)教學(xué)研究與改革，實(shí)施多級(jí)精品課程建設(shè)工程，支持精品教材建設(shè)。因此，筆者所在院校設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)科的平臺(tái)建設(shè)有了明顯進(jìn)展，擁有該學(xué)科本、碩、博和博士后層次，工業(yè)設(shè)計(jì)、動(dòng)畫等專業(yè)成為國(guó)家特色專業(yè)，“設(shè)計(jì)概論”等課程成為國(guó)家級(jí)精品課程。

3.建設(shè)新的課程體系和培養(yǎng)模式創(chuàng)新

首先是按社會(huì)的需求安排教學(xué)內(nèi)容和培養(yǎng)著重點(diǎn)，建設(shè)新的課程體系。以學(xué)科建設(shè)為核心，構(gòu)建人才培養(yǎng)的高水平學(xué)科專業(yè)體系，通過制訂發(fā)展規(guī)劃、開展教育思想大討論、召開“兩代會(huì)”，確立學(xué)科建設(shè)在學(xué)校辦學(xué)中的核心地位。優(yōu)化學(xué)科結(jié)構(gòu)與專業(yè)布局，整體推動(dòng)學(xué)科、專業(yè)建設(shè)，著力構(gòu)建人才培養(yǎng)的高水平學(xué)科專業(yè)體系。

其次是培養(yǎng)模式創(chuàng)新，積極探索教改試點(diǎn)班，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、評(píng)價(jià)方式和管理模式上強(qiáng)調(diào)因材施教、個(gè)性發(fā)展和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，建立了“2+2”“3+1”等多種培養(yǎng)模式；同時(shí)營(yíng)造創(chuàng)新氛圍，積極引導(dǎo)教師參與教育創(chuàng)新，開展教學(xué)研究，積極引導(dǎo)大學(xué)生課外科技活動(dòng)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。學(xué)生在全國(guó)各類設(shè)計(jì)大賽中居先進(jìn)水平，并率先在全國(guó)設(shè)立500萬元的研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)基金，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。

4.積極共建合作，建立校外“三強(qiáng)”人才培養(yǎng)運(yùn)行模式

在設(shè)計(jì)藝術(shù)教學(xué)中，實(shí)踐是產(chǎn)品設(shè)計(jì)的最好教學(xué)方法，設(shè)計(jì)藝術(shù)教學(xué)應(yīng)以實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)來帶動(dòng)理論教學(xué)，只有實(shí)踐才能帶動(dòng)創(chuàng)新，走學(xué)院與企業(yè)相結(jié)合的教學(xué)路線，可以較好地解決設(shè)計(jì)脫離實(shí)際的問題。設(shè)計(jì)院校應(yīng)開拓社會(huì)辦學(xué)資源，優(yōu)化“三強(qiáng)”人才培育環(huán)境，重視搭建科研合作、教學(xué)交流、學(xué)生互換的國(guó)際合作人才培養(yǎng)平臺(tái)，引進(jìn)國(guó)外優(yōu)質(zhì)資源開展國(guó)際合作教育。堅(jiān)持科研促進(jìn)教學(xué)的原則，廣泛開展科技合作，利用教學(xué)與科研的有機(jī)融合培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。2006年筆者所在院校的學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）選題數(shù)中，科研課題或來源于生產(chǎn)實(shí)際的課題占畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）選題總數(shù)的90%以上。科研時(shí)間增強(qiáng)了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。