序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇高中語文考點梳理范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

新課程改革強調(diào)教師、學(xué)生、教學(xué)的三位一體，重視教學(xué)和學(xué)習(xí)的情感體驗過程。學(xué)生發(fā)展、教師成長和以學(xué)定教在語文教學(xué)中體現(xiàn)得最為明顯。而多媒體技術(shù)的應(yīng)用則是將新課改教學(xué)目標實現(xiàn)的鮮活表現(xiàn)。首先，多媒體是語文課堂教學(xué)的延伸，有利于拓展學(xué)生視野。傳統(tǒng)的高中語文教學(xué)由于面臨高考壓力，教學(xué)內(nèi)容主要集中在高考考點的解析和硬性記憶上，教師需要花費大量的經(jīng)歷用來將教學(xué)要點闡釋的明朗且易于理解。除卻部分語文教師的個人教學(xué)魅力之外，大多的課堂教學(xué)傾向于枯燥乏味的知識點的羅列和灌輸。這就讓高中語文教學(xué)從情感教育功能弱化為知識的簡單傳授。但是，新課程改革標準卻規(guī)定：“高中語文課程應(yīng)關(guān)注學(xué)生情感的發(fā)展，讓學(xué)生受到美的熏陶，培養(yǎng)自覺的審美意識和高尚的審美情趣，培養(yǎng)審美感知和審美創(chuàng)造的能力。”[1]而多媒體在語文課堂中的應(yīng)用以生動的圖像質(zhì)感，讓教學(xué)內(nèi)容以生動的形式呈現(xiàn)，激發(fā)了學(xué)生的情感參與意識，從而有效拓展了學(xué)生的情感世界，從而提高了語文教學(xué)效率。其次，多媒體技術(shù)增強了學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是所有學(xué)科教學(xué)的關(guān)鍵，只有學(xué)生興趣的有效投入，才能讓教學(xué)效果取得事半功倍的效果。多媒體技術(shù)的教學(xué)介入能夠改變傳統(tǒng)教學(xué)的讀寫模式，畫面和聲音的使用能夠很好地制造情境，激發(fā)學(xué)生的想象力，讓課堂教學(xué)變得生動、豐富。如李白的《夢游天姥吟留別》，如果只是枯燥的背誦難免乏味，多媒體的介入則能以畫面的形式，將語言難以企及的場景再現(xiàn)，便于記憶的同時，讓想象力有了承載。“這種全方位多媒體運用，展示著的語文教師氣質(zhì)的美，將語文課堂成為一個強有力的磁場，吸引著學(xué)生，使他們在學(xué)習(xí)課文解讀文本的同時，以一種輕松自然的心情愉悅對課堂產(chǎn)生審美情感，從而獲得美的陶冶。”

二、高中語文教學(xué)多媒體教學(xué)的誤區(qū)

多媒體讓高中語文教學(xué)更具有詩意和情境的直觀性，但是高中語文教學(xué)畢竟不是藝術(shù)賞析和課堂活動，它更多的是文化傳承和人文素養(yǎng)的養(yǎng)成教學(xué)，單純的為多媒體而多媒體在高中語文教學(xué)中是不可取的。其一，在高中語文教學(xué)中應(yīng)用多媒體要避免形式主義傾向。很多高中語文教師在應(yīng)用多媒體教學(xué)時并不是因為多媒體契合了課堂教學(xué)的內(nèi)容，而是因為多媒體教學(xué)是當(dāng)前的大趨勢，利用的是多媒體營造的熱烈氣氛和華麗效果。這樣的教學(xué)過程往往讓學(xué)生過足了“眼癮”，而知識的有效傳承則相對缺失。這就讓語文課堂教學(xué)表現(xiàn)出形式大于內(nèi)容的傾向，對于高中語文教學(xué)所必須承載的考點知識教學(xué)是一種災(zāi)難。其二，對多媒體的過度應(yīng)用，往往容易忽視教師與學(xué)生的現(xiàn)實互動。語文教學(xué)最大的特點是師生互動性的詩意效果。“所謂師生互動是指以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，以課堂教學(xué)和實踐活動為平臺，突出學(xué)生主體地位的師生間民主、平等的相互交流關(guān)系。”語文教學(xué)中的多媒體應(yīng)用往往容易形成固定的教學(xué)模式和思路，學(xué)生的思維容易局限于多媒體呈現(xiàn)的影音內(nèi)容上，課堂聽講按照教師的多媒體課件走，交流大多停留在學(xué)生和多媒體課件形成的交流空間上，這讓師生之間的現(xiàn)實交流相對缺乏。其三，多媒體教學(xué)在營造詩意影音圖像的同時，卻容易限制學(xué)生的心理想象空間。語文教學(xué)最大的魅力就在于語文文本的解讀，這也是結(jié)構(gòu)主義大師羅蘭•巴特所謂的“文本已死”的意義所在。高中語文教學(xué)就是通過語文文本的解讀，引領(lǐng)學(xué)生的價值理念和情感素養(yǎng)。高中語文教師在制作多媒體課件的時候，將語文教學(xué)文本進行了圖片、音樂、文字的個人解讀，然后以影音的形式再現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生的想象空間往往會被龜縮在教師的解讀范圍內(nèi)，這也是多媒體解讀的誤區(qū)所在。如《邊城》教學(xué)中對翠翠這一個人物形象的分析。本來翠翠是個多維而立體的形象，而教師使用多媒體，用簡單的三言兩語將其形象概括了。學(xué)生是看得清楚、聽得明白，可就是不知如何理解。

三、高中語文教學(xué)的多媒體理性應(yīng)用

篇(2)

關(guān)鍵詞：趣味；知識；交際中的語言運用

新教材在學(xué)制（學(xué)段）設(shè)置上由傳統(tǒng)的結(jié)構(gòu)模式分成了“必修”與“選修”兩個模塊，必修教材內(nèi)容又改成了“閱讀鑒賞”“表達交際”“梳理探究”“名著導(dǎo)讀”四個大部分，加強了指導(dǎo)學(xué)生拓展探究方面的內(nèi)容，提高了學(xué)生對語言的運用能力的要求。

一、提前布置，重視交流

“梳理探究”課和常規(guī)課不太一樣，它必須有充分的課前準備，學(xué)生必須花費大量時間在課外搜集資料，展開調(diào)查，深入研究。“梳理探究”的專題學(xué)習(xí)主要是通過學(xué)生課外的收集、整理資料而獲取知識與能力，課堂只是學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果和交流學(xué)習(xí)心得的舞臺。在上課之前，就需要一些精力讓學(xué)生分組，然后安排他們回去查不同的資料，收獲不同的成果。以《交際中的語言運用》為例，十人一組，分為七組，每個小組一個問題。七個問題分別是：A.親屬稱謂；B.社交稱謂；C.職銜稱謂；D.謙敬稱謂（二組同學(xué)完成）；E.特殊稱謂（二組同學(xué)完成）。這樣，每個小組目標明確，搜尋的資料更具目的性。

二、巧設(shè)導(dǎo)語，創(chuàng)設(shè)情境

巧設(shè)導(dǎo)語，激情引入。每一節(jié)課的導(dǎo)語都顯得特別重要，興趣是最好的老師，在濃厚的興趣中學(xué)生會產(chǎn)生求知的渴望，有利于教學(xué)目標的達成。以《交際中的語言運用》為例，我的導(dǎo)語就是一段馬志明和黃族民的相聲《稱謂》，這段相聲十聲搞笑，把學(xué)生的興趣一下就提起來。那么接下來就可以問，大家聽了相聲，笑過之后，大腦中有什么想法呢？不掌握稱謂語常識會鬧笑話，有人一句話就把人說笑，而有人一句話卻把人說跳。交際語言關(guān)系到一個人的事業(yè)、婚姻乃至前途、命運，對人的一生起著至關(guān)重要的作用。說話得體不僅是生活的需要，同時也是高考的需要，高考就專門在“語言運用”中設(shè)立了“得體”這一考點的。一方面是生活的需要，一方面是考試的需要，學(xué)生又如何能拒絕對它的興趣呢？

三、提高趣味，積極參與

“梳理探究”課本來就是比較容易引起學(xué)生興趣的，教師不再是主體，而只是一個引導(dǎo)者。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，展示自己的成果。但需要一個能充分引起學(xué)生興趣的引導(dǎo)方式。比如，講親屬稱謂時，讓學(xué)生們結(jié)合《紅樓夢》中的人物關(guān)系圖，來講二個人之間的稱謂問題。一方面，學(xué)生剛剛學(xué)過《紅樓夢》；另一方面，在日常生活中，常常會碰到這個稱謂問題。所以，對問題的回答十分積極。如幻燈片打出：賈敬是賈寶玉的________；刑夫人是賈寶玉的________。大家回答后，再請做這組問題的同學(xué)來為大家總結(jié)并展示他們的成果。學(xué)生自己便能總結(jié)出謙敬詞當(dāng)中的規(guī)律：“家大舍小令外人”。

另外，可以加上一些課外趣味的小知識，會讓學(xué)生們的興致再一次提高。如乾隆下江南時，在途中遇到一位141歲高齡的老人，當(dāng)即贈一上聯(lián)：“花甲重開又加三七歲月”；隨行的紀昀立刻對一下聯(lián)：“古稀雙慶更多一度春秋”。花甲為六十歲，“重開”即過了兩個六十歲了，上聯(lián)是乘法與加法的混合算式：60*2+3*7=141；古稀為七十歲，“雙慶”即過了兩個七十歲了，也是乘法與加法的混合算式：70*2+1=141。此聯(lián)文、理結(jié)合，包含著對這位老人的美好祝福。這樣的小故事，會讓同學(xué)們的興致立即提高許多，不僅記住了今天學(xué)的小知識，也熱愛上語文。

四、注重實踐，發(fā)展探究

知識的接受總是愉悅，但良好的課堂氣氛有時會迷惑我們的雙眼。因為我們所學(xué)的知識，要會運用到生活和考題中去，那才是真正地接受。所以在梳理探究課中，要安排適當(dāng)?shù)牧?xí)題來檢測他們的接受程度。梳理探究部分的內(nèi)容通常都出現(xiàn)在高考考題的語言運用當(dāng)中，所以選擇一些與此相關(guān)的運用題，可以讓他們提前觸摸到高考的脈搏。《普通高中語文課程標準》（實驗）指出，通過高中語文課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該在五個方面獲得發(fā)展，其中第五個方面就是“發(fā)現(xiàn)?創(chuàng)新”：注意觀察語言、文學(xué)和中外文化現(xiàn)象，學(xué)習(xí)從習(xí)以為常的事實和過程中發(fā)現(xiàn)問題、培養(yǎng)探究意識和發(fā)現(xiàn)問題的敏感性。

知識的接受并非只能枯燥進行，我們可以在愉快的課堂氣氛中完成知識的傳輸。在梳理探究教學(xué)活動中，培養(yǎng)學(xué)生搜集并處理各種信息的能力和學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力，尤其能夠培養(yǎng)學(xué)生的探究意識、創(chuàng)新意識，從而全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

參考文獻：

1.杜秉莊.從一位考生答題引起的思考.語文學(xué)習(xí)，1991（3）：7.

2.人教版高中語文課本.

3.溫立三.中學(xué)語文教材教法研究.人民教育出版社.

4.錢夢龍.導(dǎo)讀的藝術(shù).人民教育出版社，2000.4.

篇(3)

在“選”、“讀”、“述”、“評”四環(huán)節(jié)教學(xué)法中，“選”字是基礎(chǔ)和前提。沒有正確有效的“選”，就談不上正確有效的“讀”，而“述”和“評”也就成了無的放矢，就會勞而無功。所謂“選”，既包括教師發(fā)出的選擇，也包括學(xué)生發(fā)出的選擇；既包括對教學(xué)內(nèi)容的選擇，也包括對教學(xué)方式的選擇；教學(xué)內(nèi)容上，既包括教學(xué)篇目的選擇，也包括教學(xué)重點的選擇；教學(xué)方式上，既包括教學(xué)媒體多元化與單一化的選擇，也包括教學(xué)過程中是否以及如何堅持教師主導(dǎo)與學(xué)生主體地位的選擇。只有將原則性和靈活性充分結(jié)合，既考慮全國高中語文教學(xué)大綱的統(tǒng)一規(guī)定，又結(jié)合我校語文教師與學(xué)生的具體實際情況，才能做出正確、合理、有效的選擇。

一、“選”的原則

1、兼顧教師的集中統(tǒng)一與學(xué)生的自主選擇。

無疑，相對于必修課來說，選修課更應(yīng)尊重學(xué)生的主體性，發(fā)掘其個性。但若過于強調(diào)學(xué)生的個性化、自主性，又往往流于空話。從具體實踐看來，一方面，選修教材均由上級指定，學(xué)校及師生無法做主；另一方面，基層學(xué)校囿于教學(xué)硬件，選修課的走班制教學(xué)難以實現(xiàn)。再加上師授生學(xué)的傳統(tǒng)更易于駕輕就熟，所以不宜把選課的權(quán)利完全交給學(xué)生。目前以班為單位進行授課的模式是事實上的最佳選擇。

在班級授課制的大背景下，我們當(dāng)然要進行微調(diào)。選課必須兼顧學(xué)生的自主選擇與教師的集中統(tǒng)一，既要考慮到學(xué)生自主學(xué)習(xí)的愿望和個人興趣愛好，又要考慮到整個教學(xué)目標的實現(xiàn)、教學(xué)計劃的安排和教學(xué)進度的推進。在選課過程中，教師要考慮并尊重學(xué)生的興趣。從實踐來看，選擇《中國小說欣賞》的學(xué)生相對較多，此外就是《中國古代詩歌與散文欣賞》，可能是感覺輕松些；而選擇《先秦諸子選讀》和《新聞閱讀與實踐》的較少，可能是覺得無此需求。但是，教師還得做出一定的調(diào)整，根據(jù)自己和學(xué)生的主客觀條件，再結(jié)合教學(xué)大綱以及高考相關(guān)要求，去作綜合的衡量，最終確定選修課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2、注重必修教材與選修內(nèi)容的有機結(jié)合。

相對其他學(xué)科，語文科更具開放性，開設(shè)選修課更有利于拓展語文的學(xué)習(xí)空間。因此，在選課時，可以在有效利用必修教材的基礎(chǔ)上，精心地選擇合適的選修內(nèi)容，既加強了必修課的學(xué)習(xí)效果，又使選修課不致于無的放矢。

比如，在必修課中學(xué)習(xí)了《短新聞兩篇》之后，就可以選修《新聞閱讀與實踐》的第一章第二章；在必修課中學(xué)習(xí)了《包身工》之后，就可以選修《新聞閱讀與實踐》的第六章《報告文學(xué)：交叉的新聞與文學(xué)》。在必修課中學(xué)習(xí)了《荷塘月色》和《故都的秋》之后，就可以選修《中國現(xiàn)代詩歌散文欣賞》。在必修課中學(xué)習(xí)了《竇娥冤》《雷雨》等戲劇作品之后，就可以選修《中外戲劇名作欣賞》第三單元的《湯顯祖與》和第八單元的《老舍與》。其實，除了必修課的主體部分“閱讀鑒賞”可以這樣外，必修課中的其他部分比如“表達交流”和“梳理探究”都可以與選修課內(nèi)容相結(jié)合。

3、關(guān)注個性發(fā)展，不忘高考備考。

相對于必修課，選修課更加關(guān)注的是學(xué)生個人興趣與個性化發(fā)展，著眼于處理學(xué)生的興趣特長、專業(yè)志向和職業(yè)潛能的關(guān)系。但實際上，現(xiàn)行的人教版選修課教材，都或明或暗地與高考的考試要求緊密相關(guān)。因此，選課時應(yīng)該關(guān)注個性的發(fā)展，但也不忘高考備考。

二、“選”的步驟與方法

1、學(xué)生先行自主提出選修內(nèi)容的需求，教師指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身學(xué)習(xí)的問題進行選修內(nèi)容的選擇。

比如《語言文字應(yīng)用》學(xué)生選得比較少，但實際上他們語言基礎(chǔ)方面基礎(chǔ)并不扎實，恰恰是學(xué)習(xí)的短板，知識基礎(chǔ)又制約著語言能力的提高。進行這方面的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練很有必要，我們便引導(dǎo)學(xué)生選擇一些兼顧價值和趣味的內(nèi)容。

2、教師從自身的主客觀條件出發(fā)，結(jié)合教學(xué)大綱和考試大綱的要求對選修內(nèi)容進行再度選擇。

在學(xué)生選擇了選修內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師還要再度進行選擇，因為教師才熟悉大綱考綱。比如學(xué)生選擇了《中國小說欣賞》，這本教材總共九個單元，選編了小說十八部，多為長篇，不適合于全部學(xué)習(xí)，教師就應(yīng)有取有舍，擇要而授。

三、“選”的技巧與要點

1、選擇好各門選修課的教學(xué)課時。

對于學(xué)生相對熟悉、易于理解的選修課，宜選擇少占教學(xué)課時，以省出時間去選修其他相對陌生、難以理解的課程。對于學(xué)生熟悉程度和理解程度一般，跟高考考點有一定聯(lián)系的選修內(nèi)容，宜選擇適中的教學(xué)課時。對于學(xué)生感覺是難點，并且又跟高考考點聯(lián)系緊密的選修內(nèi)容，就應(yīng)選擇多占教學(xué)課時。例如，《中國古代詩歌散文欣賞》選修課就屬于最后一種情況。因為平時學(xué)生都覺得難以準確高效地理解與欣賞，加之詩詞鑒賞也是高考必考的考點，教師就應(yīng)該選擇花費較多的教學(xué)課時進行全方位有深度的鑒賞教學(xué)。

2、根據(jù)課時多寡選擇課程內(nèi)容。

一般說來，課時安排得多的，課程內(nèi)容便可拓展得充裕些，教師的傳授與指導(dǎo)以及學(xué)生的訓(xùn)練與被啟發(fā)也就更豐富些。但課時多寡有時跟課程內(nèi)容不是構(gòu)成簡單的正比例關(guān)系，因為還涉及到課程內(nèi)容的性質(zhì)。有些內(nèi)容，適合快的方式呈現(xiàn)；有的內(nèi)容，則適合以慢的方式呈現(xiàn)。這樣一來，課時多寡的安排應(yīng)該靈活掌握，不能一概而論。比如，雖然可以安排較多課時在詩歌賞析上，但我們不能在某一首詩或某一類詩上無節(jié)制的地旁征博引。反之，如果教學(xué)《語言文字應(yīng)用》講到造字法，雖然總的課時不會很多，但多舉幾個例子是完全可以的。

總之，高中語文選修課要發(fā)揮其應(yīng)有的功效，必從“選”字做起，而要做好“選”字文章，就得遵循一定的原則，講究一定的步驟與方法，注意一定的技巧與要點。上述幾個方面有機結(jié)合，宏觀微觀都不忽視，“選”字的第一環(huán)節(jié)做到了位，“讀”、“述”、“評”三個后續(xù)環(huán)節(jié)就有了良好的基礎(chǔ)。

【參考文獻】

[1]教育部《普通高中語文新課程標準》

篇(4)

1、課前要提前做好準備工具。

2、上課要認真聽講，不東張西望，不和周圍的人說悄悄話。

3、每天堅持看半個小時課外書。

4、資源和練習(xí)冊的錯題要及時改正，不能一天拖一天。

5、老師布置的作業(yè)要按時時完成。

6、生字或者寫話作業(yè)要寫工整，不能胡涂亂畫。

7、把作文或雜文中的錯別字通通消滅掉。

8、提前預(yù)習(xí)新課。

如果我按照這些學(xué)習(xí)計劃去做，這學(xué)期我就會更棒!

本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)繁重，為了達到預(yù)期的目標，我決定采取以下措施：

1、建立良好的師生關(guān)系。親其師，方能信其道，教師要實現(xiàn)師生之間的良好有效的溝通。要理解學(xué)生，尊重學(xué)生，同時又要嚴格要求學(xué)生。課堂上，要動之以情，曉之以理，使學(xué)生一直保持強烈的進取心和求知熱情，努力克服高三特有的緊張心理和壓力。課余用作業(yè)批語與學(xué)生交流，給他們激勵。平時經(jīng)常在作業(yè)本上、卷子上給學(xué)生寫點短信，用貼近他們心理的話語來幫助他們，使他們明確不足，努力進步。另外，有時間就與個別困難學(xué)生談心，幫助他們找出問題原因，樹立積極奮進的健康心態(tài)。

2、努力提高自身素質(zhì)。多鉆研教材，吃透教材的內(nèi)容，理解其精神實質(zhì);多查閱參考資料，豐富自己的知識，提高對教學(xué)內(nèi)容的理解，豐富課堂教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容;多看有關(guān)教學(xué)藝術(shù)方面的資料，提高自己對課程設(shè)計、教學(xué)方法和教學(xué)過程管理能力;總之，我與學(xué)生共同成長。

3、加強教學(xué)常規(guī)的落實，把工作做實。

備課

(1)充分利用中學(xué)語文資源網(wǎng)等的資料和學(xué)校、個人資料，深入研究高考，保證備課質(zhì)量。

(2) 充分根據(jù)學(xué)生實際實行有效教法，保證課堂上充分讓學(xué)生活動。

(3) 認真設(shè)計每課教案，精心設(shè)計各項練習(xí)，尤其是知識點匯總練習(xí)和錯處反饋練習(xí)。

(4) 認真設(shè)計語文專題訓(xùn)練，針對學(xué)生弱點突出強化習(xí)題。

上課

(1) 一切圍繞學(xué)生，讓每一個學(xué)生動起來，讓每一個學(xué)生落實扎實、練習(xí)有效、效率高、動手動口動腦。

(2) 結(jié)合不同階段設(shè)計好新課、復(fù)習(xí)課、訓(xùn)練課、閱讀課、寫作課、考試課、講評課。

(3) 面向全體學(xué)生，實行分層提問做題，努力促尖轉(zhuǎn)中補差。

(4) 狠抓知識點落實，專題練習(xí)，補充大量高考知識。

(5) 認真布置作業(yè)，突出重點和知識整理。

(6) 嚴格課堂紀律，保證每一個學(xué)生能認真學(xué)習(xí)、練習(xí)。

輔導(dǎo)

(1)培優(yōu)補差，設(shè)計練習(xí)講究梯度和系列性。

(2)對藝術(shù)生加強文化專題訓(xùn)練和能力訓(xùn)練。

(3)課后抓名篇名句的落實。

閱讀寫作

(1)上好每周閱讀寫作課，要求學(xué)生做好摘抄和讀書筆記。

(2)印發(fā)每次學(xué)生佳作，閱讀并討論，借鑒并提高。

(3)分題材和體裁印發(fā)近幾年高考滿分作文，指導(dǎo)學(xué)生欣賞學(xué)習(xí)寫作感悟。

(4)印發(fā)美文專題，擴展閱讀視野，提升閱讀品位。

(5)指導(dǎo)做摘抄筆記，定量定質(zhì)定范圍，同時進行交流。

考試評價

(1)以周周練的形式，分階段專題測試。

(2)以月考的形式，進行綜合訓(xùn)練。

(3)及時評分評講。甚至針對部分學(xué)生偏題的作文，進行個別輔導(dǎo)。

本學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容作如下安排：

1、高中語文教材第五冊、第六冊的教學(xué)，我們將擇取重要的篇目，培養(yǎng)學(xué)生各類文章的閱讀能力，圍繞高考考點要求，有針對性地訓(xùn)練學(xué)生相應(yīng)的主觀閱讀題答題能力。

2、高中語文教材第一冊、第二冊、第三冊、第四冊的復(fù)習(xí)中，著重要點的回顧與整理，鞏固已有的感性認識，同時引導(dǎo)學(xué)生嘗試著進行理性歸納，構(gòu)建自己的知識體系，溫故而知新，為總復(fù)習(xí)打好堅實的基礎(chǔ)。

3、高中語文考點知識系統(tǒng)梳理、高考應(yīng)考技巧指導(dǎo)與能力訓(xùn)練中，主要介紹高考最新信息、發(fā)展動態(tài)，分析考試大綱，評價近年高考試卷，預(yù)測命題趨勢，歸結(jié)語文知識的學(xué)習(xí)及語文試卷的應(yīng)考中的實用方法技巧。簡言之，就是專題復(fù)習(xí)，梳理知識，解讀政策，預(yù)測命題，指導(dǎo)學(xué)法，指點秘笈，示范解法，規(guī)范答題，提升能力。

四 保障措施和可行性：

1. 本人有一定扎實的專業(yè)知識，過硬的教學(xué)基本功，我相信憑著高度的責(zé)任心和工作熱情，我的工作會出成績的。

2. 確保班級學(xué)風(fēng)的良好，及時鼓勵學(xué)生，及時指導(dǎo)學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)內(nèi)容、時間、方法。

3. 落實好閱讀、摘抄、練筆，教學(xué)中多引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人生熱愛生活，增強社會責(zé)任感，引進生活的源頭活水，加強學(xué)生認識能力、思辨能力的訓(xùn)練，豐富學(xué)生的情感，陶冶學(xué)生高尚的情操，注意示之以例，授之以法，練之以趣。

五.總目標達成度與現(xiàn)階段教學(xué)目標達成度的相關(guān)分析：

語文教育目標，必須依據(jù)教育對象的身心發(fā)展水平和語文教育的實際狀況客觀的加以設(shè)定。學(xué)生在特定的學(xué)習(xí)階段里從什么樣的語文基礎(chǔ)起步，經(jīng)過努力要達到什么樣的語文程度，其身體素質(zhì)和心理素質(zhì)能否適應(yīng)并因此得到進一步的提高，往往從根本上影響到語文教育目標的設(shè)定;特定區(qū)域、學(xué)校、班級的教育條件及教學(xué)活動賴以展開的實際情形，也對語文教育目標的設(shè)定產(chǎn)生不可忽視的影響。所以在教學(xué)中必須設(shè)定基于學(xué)生發(fā)展水平和語文教育實際的目標，達到提高學(xué)生身心素質(zhì)的根本目的。這一學(xué)期的教學(xué)任務(wù)在高中三年中最為繁重，既要完成新課的教學(xué)任務(wù)，又要進行高考的專題訓(xùn)練，因此要充分調(diào)動學(xué)生的非智力因素，加強敦品勵學(xué)以品養(yǎng)慧教育;進一步加強學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生善學(xué)、樂學(xué)，主動學(xué)習(xí)，為明年的高考蓄勢待發(fā)。

六.課堂教學(xué)改革與創(chuàng)新，信息技術(shù)的應(yīng)用與整合：

1、平時要注重收集網(wǎng)上信息，整合自己的教學(xué)資源。

篇(5)

關(guān)鍵詞： 高中語文 現(xiàn)代文閱讀 閱讀方法 答題技巧

現(xiàn)代文閱讀是高中語文課堂教學(xué)的重點，也是高考命題考查的重點，需要學(xué)生具有較強的信息獲取能力和語言轉(zhuǎn)化表述能力，以及很高的鑒賞評價水平。因此，要提高現(xiàn)代文閱讀水平，需要一定量的積累和訓(xùn)練，更需要方法的獲得與有效的運用。

一、掌握多種閱讀方法，提高有效閱讀能力

高中語文教學(xué)主要圍繞閱讀開展教學(xué)，在素質(zhì)教育背景下，要發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，掌握閱讀方法，獲得閱讀能力，提高閱讀水平。

1.應(yīng)用多種閱讀方法，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。閱讀分析與鑒賞能力不是天生的，不能一蹴而就。因此，我們在日常閱讀教學(xué)中要教會學(xué)生多種不同的閱讀方法，讓他們學(xué)會質(zhì)疑和探索釋疑，知道閱讀重點和難點所在。如蘇教版必修教材明確了必讀課文和選讀課文，那么，在閱讀學(xué)習(xí)時就應(yīng)該采用不同的方法，如粗讀、精讀、跳讀等。如楊絳的《老王》，老王的“不幸”可以粗讀，只要大致把握“老王”不幸的幾個方面，知道他的不幸的根源就可以；分析“楊絳一家”的“善”的時候，可以跳讀，找到文章寫楊絳及其家人的事件、語言和心理活動。在一些關(guān)鍵的地方要精讀、細讀、反復(fù)揣摩地讀，如：“他啞著嗓子悄悄問我：‘你還有錢嗎？’”這句話的含義是什么呢？“我”為什么說“有錢”的時候“笑”？這里體現(xiàn)著“老王”的善良，這一底層人物自己生活艱難，還不忘關(guān)心別人，讀者閱讀時感受到他金子般的心；楊絳的“笑”應(yīng)該是一種感激，也是對對方的寬慰，于是我們懂得了人與人相交赤誠的可貴。

2.運用閱讀方法，提高閱讀效率。現(xiàn)代文閱讀題應(yīng)是日常閱讀能力的檢測與運用，要整體把握，局部重點內(nèi)容突破，從語言、內(nèi)容、思想、布局等方面思考。如2012年江蘇高考現(xiàn)代文閱讀《郵差先生》，學(xué)生閱讀的時候普遍感到容易理解，可是對題目卻不知道如何下手。如果他們掌握閱讀的幾種方法，就能有效閱讀，較好答題。如第11題：“請簡要概括這篇小說中小城生活的特點。”我們可以在整體閱讀的基礎(chǔ)上粗讀、跳讀，找到文章寫環(huán)境方面的內(nèi)容，如“仍有許多剩余時間”、“空曠的很少行人的街上”、“一個愛開玩笑的小子忽然攔住他的去路”等句子作概括就能較好做答，而在“文中兩處畫線的句子寫出了郵差什么樣的性格？請簡要分析”就是反復(fù)閱讀與揣摩兩處人物的語言、心理活動，從而梳理出人物的性格。

二、明確題目考查側(cè)重，有效運用答題技巧

現(xiàn)代文閱讀的方式是先開展整體把握的閱讀，之后帶著問題力求找到相應(yīng)答題區(qū)域細讀，驗證所讀，找出做題依據(jù)并合理表述作答。但是高考現(xiàn)代文閱讀還要對試題進行研究，在日常做題中掌握不同能力要求的答題側(cè)重與方法。那么，閱讀和做答就會有質(zhì)量。

1.把握不同問題命題特點，提高答題準確性。重視學(xué)生思維能力和素養(yǎng)的具有選拔性的高考試題不是沒有路徑可循，沒有方法可找的。就現(xiàn)代文閱讀而言，選材上多是在小說與散文中選，如小說的命題多是圍繞小說的三要素，即人物、情節(jié)和環(huán)境，外加小說的主題設(shè)置題目。不管怎么問，其實考什么是可以找出來的，一般來說命題是依據(jù)考綱圍繞考試說明的，考題主要是對重點詞語、句子理解，句段作用分析，語言運用的作用和好處；鑒賞評價作品中人物事物的形象，評價作品的價值判斷和審美取向，探究蘊含的思想性與時代性等方面。如2014年江蘇卷的《安娜之死》的閱讀題的第12題是對內(nèi)容的簡析，是理解概括題，也是對小說人物的心理變化的考查。2013年江蘇卷第14題對文本最后依據(jù)一句話“他喜愛北平，大概最大的原因是北平有幾位說得來的朋友”進行探究，首先要理解句子的含義，從作者的情感態(tài)度和寫作意圖方面分析探究。

2.熟悉不同題型答題策略，提高作答得分率。現(xiàn)代文閱讀題的設(shè)置對能力考查是有指向的，如在日常練習(xí)中找出他們的特點，結(jié)合對文本內(nèi)容的理解作答的是可以答準答好的。這需要學(xué)生掌握不同題型的答題技巧并靈活運用，不斷提高現(xiàn)代文閱讀理解能力，分析概括和鑒賞評價及探究的水平。如2014年江蘇高考卷第13題是對考查描寫的特點和作用題，其實這道題是兩個問，我們要從主人公角度思考是什么樣的描寫及用這樣描寫的好處，而另一問是作用題，學(xué)生一般會從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩個角度思考作答，而描寫則是為人物的性格、品質(zhì)與形象服務(wù)的，因此，我們還是可以答出表現(xiàn)主人公安娜恍惚、敏感、神經(jīng)質(zhì)等心理狀態(tài)的。當(dāng)然，學(xué)生在揣摩人物心理上練習(xí)的可能少些，難以答得精準。又如2013年的江蘇高考卷的第11題的句子作用分析題答題策略就清晰得多了，只要學(xué)生從內(nèi)容與結(jié)構(gòu)兩個方面做答，并有效提煉內(nèi)容，整體感知結(jié)構(gòu)的作用，就可以提高得分率。

總之，考試的現(xiàn)代文閱讀是日常閱讀能力的再現(xiàn)和運用，學(xué)生只要掌握不同的閱讀方法，在具體做題中運用閱讀技巧，并與閱讀的能力層次、考點相結(jié)合，針對不同題型運用答題策略，就會使做答方向準確，提高得分率。當(dāng)然，要合理組織語言、有條理地科學(xué)表述，學(xué)生就要不斷在訓(xùn)練中反思和總結(jié)。

參考文獻：

[1]熊際濤.高中語文現(xiàn)代文閱讀答題技巧初探[J].語數(shù)外學(xué)習(xí)，2012（05）.

篇(6)

文言文作為我國早期語言交流和文字傳承的工具，它是古人們遺留給我們的文化寶藏，是我國五千多年文化的寫照。然而在當(dāng)前高中語文教學(xué)工作中，由于課程知識量大、課程進度緊張，致使老師在講課過程中沒有對重點知識進行全面把握，加上缺少高效的教學(xué)方法，使學(xué)生產(chǎn)生抵觸、厭惡的情緒。本文就對高中語文文言文的教學(xué)方法進行了闡述。

一、增加教學(xué)方式的趣味性

興趣是最好的老師，學(xué)生只有對文言文學(xué)習(xí)感興趣了才能消除畏懼心理，投入更多的時間與精力到文言文的學(xué)習(xí)中。老師要根據(jù)課文的內(nèi)容，選擇適當(dāng)?shù)臅r機，采用合適的方式來激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動他們主動學(xué)習(xí)的積極性。如在學(xué)習(xí)《蘭亭集序》時，可以向同學(xué)們展示部分王羲之的書法作品，讓他們親眼感受一下“天下第一行書”的魅力，從而對課文的學(xué)習(xí)有濃厚的興趣。如學(xué)習(xí)《鴻門宴》時，可以播放電影“鴻門宴”的相關(guān)片段，讓同學(xué)們在電影中感受當(dāng)時劍拔弩張、暗流涌動的緊張氣氛，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。這樣針對不同的課文采用靈活多變的方式來培養(yǎng)同學(xué)們對文言文的興趣，能夠大大提高上課的效率與效果。

二、聯(lián)系相關(guān)歷史背景，增加學(xué)生見聞

人教版高中教材中選擇的文言文大多都和史實或當(dāng)時的政治相關(guān)，要么就關(guān)乎作者個人的人生境遇、情感波動，因此，如果老師只是單純地對課文進行講解而忽視其歷史背景就不能讓學(xué)生更透徹地了解文章的背景、邏輯、情感，也不能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在學(xué)習(xí)《燭之武退秦師》時，可以先向同學(xué)們介紹一下春秋戰(zhàn)國諸侯割據(jù)的歷史背景，講述一下秦、晉兩國聯(lián)合攻打鄭國的原因（晉國一方面是晉文公逃亡時在鄭國沒有得到禮遇以及公元前632年晉、楚交戰(zhàn)之時鄭國出兵幫助楚國，另一方面是為了爭奪霸權(quán)，和當(dāng)時也急于擴張的秦國聯(lián)盟對鄭國發(fā)動戰(zhàn)爭）。同學(xué)們了解了城濮之戰(zhàn)和秦晉攻鄭的歷史背景后，對當(dāng)時復(fù)雜的國家關(guān)系就能夠心中有數(shù)，更容易理順文中的邏輯關(guān)系，對文章能夠有一個更深刻地理解。同樣，《鴻門宴》、《荊軻刺秦王》、《過秦論》等文章均和一些重要的歷史事件、人物相聯(lián)系，構(gòu)成重要的因果關(guān)系，不聯(lián)系相關(guān)歷史背景進行教學(xué)，很難達到好的效果。

三、加強字、詞、句式的教學(xué)，強化學(xué)生基礎(chǔ)知識

字、詞、句式是文言文的基礎(chǔ)知識，傳統(tǒng)教學(xué)中，老師往往對文言文中涉及的基礎(chǔ)知識和重要考點一遍又一遍地講解、重復(fù)，如“通假字”、“古今異義”、“一次多義”、“詞類活用”等概念。教法很死，學(xué)生學(xué)習(xí)也枯燥，但是這些基礎(chǔ)知識又是文言文學(xué)習(xí)的根本，不得不重視，那么老師實際的教學(xué)中就要做到“死中有活”。例如，通假字就是文言文中常見的一種用字現(xiàn)象，它是借用音同或音近的字來代表另一個字，如《鴻門宴》中“令將軍與臣有?S”，“?S”通“隙”是隔閡、嫌怨的意思。通假字的掌握是解讀文言文必備的基本功能之一，因此在教學(xué)中要反復(fù)強調(diào)這個概念，讓學(xué)生理解、掌握。對于一詞多義的現(xiàn)象，我們不僅要了解詞的本義，還要了解其引申義、比喻義、假借義。如“畔”本義是“田邊”的意思，引申為“旁邊”，如橋畔；又因為其與“叛”同音，假借為“背叛”的意識，即其假借義，如“親戚畔之”。學(xué)生對文言文的理解能力和梳理能力都比較弱，老師對于這一類的基礎(chǔ)知識要不斷強調(diào)，及時總結(jié)、歸類，對于“被動句”、“省略句”、“定語后置”、“賓語前置”、“固定句式”等常見的文言文句式要讓學(xué)生做到了解他們的構(gòu)成、識別和使用方法。新大綱對文言文的實詞、虛詞、句式等提出了具體的要求，老師一定要做好文言文基礎(chǔ)知識的教學(xué)，強化基礎(chǔ)知識教育，同時也要立足教材和學(xué)生實際，在教法上靈活生動，強化課堂效果。

四、強化技巧教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣

篇(7)

關(guān)鍵詞：語文；學(xué)案；時效

中圖分類號：H319

學(xué)案實質(zhì)上是教師用以幫助學(xué)生掌握教材內(nèi)容、溝通學(xué)與教的橋梁，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和建構(gòu)知識能力的一種重要媒介，具有“導(dǎo)讀、導(dǎo)聽、導(dǎo)思、導(dǎo)做”的作用。

一、變革教學(xué)設(shè)計的內(nèi)容，堅持“教”的設(shè)計和“學(xué)”的設(shè)計，構(gòu)建民主開放的課堂。

在以往的語文教學(xué)中，我們的學(xué)生習(xí)慣于回到家里隨意翻翻語文書（或者根本不看書），自以為預(yù)習(xí)差不多了。結(jié)果，第二天上課老師檢查發(fā)現(xiàn)：學(xué)生預(yù)習(xí)知識只是應(yīng)付了事。所以，傳統(tǒng)的教案教學(xué)已經(jīng)不能很好的適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。老師是教學(xué)的主導(dǎo)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。老師在備課時還需要考慮備學(xué)生的學(xué)習(xí)方案。“學(xué)案”主要是教師的編制，也可以精心利用或編選“資源與學(xué)案”（人教版配套教輔資料）。提出“學(xué)案”教改思路，配合課堂教學(xué)，很好的解決了教與學(xué)分離的問題。它對于培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣起到了積極地促進作用。語文的聽說讀寫訓(xùn)練比較好的反映在學(xué)案中，學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)、課堂的探究學(xué)習(xí)和課后鞏復(fù)習(xí)有機融合。

二、抓住課堂教學(xué)主陣地是構(gòu)建語文有效課堂的關(guān)鍵。這一點需要做好四方面的工作。

首先，預(yù)習(xí)要到位。課前預(yù)習(xí)是學(xué)生與文本的自我對話，也是對文本的整體感知，自主學(xué)習(xí)的過程。要求是（1）課文是根本。整體閱讀課文，掃清閱讀障礙，自己生成課本基礎(chǔ)內(nèi)容信息點：作者簡介、字詞歸納、結(jié)構(gòu)內(nèi)容、精彩句段等；（2）學(xué)案要務(wù)實。教師在精心設(shè)計學(xué)案時，不僅明確了學(xué)生的學(xué)習(xí)目標、知識的重難點，而且為學(xué)生明確學(xué)法，以課前梳理，自主學(xué)習(xí)、課內(nèi)精讀，合作學(xué)習(xí)和延伸拓展，達標測試三大內(nèi)容貫穿學(xué)案。我要求學(xué)生在課前完成學(xué)案，既要預(yù)習(xí)課本，更要落實文本相關(guān)知識點，學(xué)會思考。當(dāng)然，學(xué)案的完成不能搞一刀切，必須考慮分層教學(xué)的實際情況。這樣的課前預(yù)習(xí)到位了，老師的課堂教學(xué)就顯得游刃有余。

其次，早讀定目標。語文科目的優(yōu)勢是有早讀課。那么，如何有效地上好早讀課？語文早讀課基本原則是定任務(wù)，計時間，求實效。具體做法：在黑板上明確早讀的任務(wù)和完成的時間；學(xué)生合作與競爭；師生互動，檢查與落實；對學(xué)案的基礎(chǔ)知識部分交流、評價總結(jié)。

再次，課堂求實效。這是構(gòu)建語文有效課堂的核心。課堂教學(xué)要巧用學(xué)案，把握知識的重、難點，找出最佳切入點。推行“學(xué)案”教學(xué)，構(gòu)建語文有效課堂可以認為是一條新路。它摒棄舊有的傳統(tǒng)理念（保留精華，兼收并蓄），倡導(dǎo)自主、合作與探究的新的學(xué)習(xí)模式。老師的教學(xué)開放性、創(chuàng)新性、成果性日漸明顯；學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性、合作性、探究性更加突出。

1、導(dǎo)入學(xué)習(xí)。導(dǎo)學(xué)，也就是組織、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)之意。它包括①組織教學(xué)，②復(fù)習(xí)舊知，③導(dǎo)入新課三方面內(nèi)容。

2、明確目標。語文課堂教學(xué)的目的明確，既是對學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)的引導(dǎo)提示，也是師生學(xué)習(xí)互動的方向。只有在課堂教學(xué)的三維目標（知識、技能與情感態(tài)度價值觀）上有所突破，一課一得，就是有效課堂的體現(xiàn)。

3、預(yù)習(xí)交流。學(xué)生的課前預(yù)習(xí)是學(xué)生自己獨立完成，極少得到教師的指導(dǎo)和幫助。開展預(yù)習(xí)交流活動，學(xué)生自己交流學(xué)習(xí)中存在的疑惑，直到最后得出結(jié)論。通過練習(xí)及時自查和鞏固學(xué)習(xí)效果也是老師對學(xué)生完成學(xué)案的基本要求。簡言之，學(xué)生獨立完成學(xué)案，自己提出問題，然后經(jīng)過各種學(xué)習(xí)交流活動有效地解決問題。在自主探究時，教師的作用主要在于給學(xué)生提供所需的資料及提示相關(guān)信息，起著活動的輔助者和組織者的作用。此環(huán)節(jié)時間不宜多，教師要適時調(diào)控，為學(xué)生的探究學(xué)習(xí)和成果展示提供更好地發(fā)揮創(chuàng)造性的機會。這樣學(xué)生獲得的知識也更直接，印象也更深刻。

4、合作探究。在學(xué)生充分預(yù)習(xí)的前提下，課堂上的合作探究學(xué)習(xí)顯得非常重要。這里的合作學(xué)習(xí)既有師生間的合作學(xué)習(xí)又有生生互動合作探究學(xué)習(xí)。老師設(shè)計問題的前提是培養(yǎng)學(xué)生運用知識的能力。要特別強調(diào)的是：課堂活躍卻不能雜亂，討論問題要看內(nèi)容所需，收放自如。老師積極參與，化整為零，不拘一格，由學(xué)生學(xué)習(xí)小組自選學(xué)習(xí)內(nèi)容展開學(xué)習(xí)，師生及時交流，互動評價。

那么，如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性呢？A、科學(xué)搭配，合理分組。科學(xué)合理的劃分學(xué)習(xí)小組，既能讓學(xué)生感到強烈的個人責(zé)任感，又能使他們認識到積極互賴、互助合作的重要性。同時，它對改善課堂的學(xué)習(xí)氛圍、促進學(xué)生良好的認知品質(zhì)的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生合作、社交等各種技能都能起到積極的作用。B、教師參與，適時調(diào)控。在教學(xué)中教師參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，與學(xué)生共同研討，是實施“合作學(xué)習(xí)”的一項重要舉措。C、采取多種形式，有計劃的組織語文后進生在課堂上舉行演講、討論等活動，為他們提供和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，搭建有利的學(xué)習(xí)平臺，使每個學(xué)生都有鍛煉和表現(xiàn)的機會。

5、成果展示。語文課堂為學(xué)生盡力提供了豐富的生活內(nèi)容，學(xué)生八仙過海----各顯神通。課前3分鐘演講，課堂上詩歌的吟唱、課本劇的表演，等等，學(xué)生在師生的互動學(xué)習(xí)中找到了樂趣。

6、學(xué)習(xí)評價。每節(jié)課的結(jié)束，都會對學(xué)生做出比較中肯的評價，大多數(shù)情況是對學(xué)生的優(yōu)點和進步表示肯定和表揚，同時也會指出學(xué)習(xí)中存在的問題與不足。當(dāng)然，最不能忘記的是對后進生提出鼓勵，表達對他們的深切希望。

最后，復(fù)習(xí)抓缺漏。課內(nèi)學(xué)習(xí)，強調(diào)學(xué)生要夯實語文基礎(chǔ)，形成基本能力。而課外要加強讀寫訓(xùn)練，提高語文素養(yǎng)。具體需要從兩方面去努力：

（1）建立錯題集。把自己平時訓(xùn)練的單元測試卷、月考試卷、期中考試卷以及作業(yè)題收集整理，專門建立錯題集，及時復(fù)習(xí)鞏固，有針對性的進行訓(xùn)練，如詩詞默寫、病句修改等。