序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇高等教育數字化戰略范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

關鍵詞： 服裝數字化 高等教育 課程改革

當今社會，數字改變了我們的生活，同樣，服裝數字化技術的發展，正在促進服裝高等教育不斷地改革，而且服裝高等教育只有構建服裝數字化教育的平臺，做到“理論與實踐相結合”,才能與國際接軌,培養具有從事服裝開發、設計、生產管理和營銷等方面的工作能力的高級專門人才。

一、服裝數字化技術

隨著科技的進步，近年來服裝業采用了許多先進的技術，包括計算機集成制造(CIM)、快速反應(QR)、條形碼和掃描技術、電子數據交換(EDI)、批量量體裁衣、人體掃描和服裝虛擬設計技術等,這些技術設備有的在我國的服裝企業中已經開始使用，有的僅在科研機構中存在，有的還正在研發中。

（一）計算機集成制造(CIM)

計算機集成制造(Computer-Integrated Manufac-turing)是通過計算機硬、軟件，將企業中許多單項自動化技術，如柔性生產系統(FMS)、計算機輔助設計(CAD)、計算機輔助生產(CAM)、管理信息系統(MIS)等日趨成熟的單元，在計算機網絡和數據庫管理系統的基礎上進行集成，使企業的生產管理更迅速、準確、便捷，在提高產品質量、降低生產成本、縮短交貨周期等方面達到總體最佳，從而提高企業對市場的快速反應能力。

（二）快速反應系統(QR)

快速反應(Quick Response)是一種商業策略，其目的是縮短從原材料、設計、生產，直至將成品銷售給消費者整個過程的時間。它的發展給了制造商一個強有力的武器來對抗國內外的競爭。貿易伙伴關系網絡和高科技的自動化設備，把所有供應渠道直接連接起來，提供給國內的零售商。

實現QR需要以下基本的信息技術和條件：條形碼(Bar Code)技術、條形碼信息處理技術、POS (條形碼掃描)系統、電子數據交換(EDI)、SCM (出貨包裝箱)標志、INTERNET和電子商務、“PDM+ERP”信息化管理系統。

（三）電子數據交換(EDI)

電子數據交換(Electronic Data Interchange)是指一個公司與另一個公司的計算機之間以機讀標準格式進行的電子數據交換， EDI取代了以往制造商和零售商之間大量的書面單據往來，包括定購單、發票、包裝通知單、裝船文件和存貨清單、報關單等。

從EDI產生的經濟效益和戰略效益兩方面來闡述。EDI比郵寄、快遞、空運等都快，通過縮減單據往來，大公司可以節約大量的時間、紙張和郵資。和傳統的紙張傳輸相比，運用EDI可以產生以下經濟效益：節約員工成本;降低單證處理成本；減少庫存量；降低時效成本；避免重復操作。運用EDI還可以產生以下戰略效益：加強客戶服務；改善公司內部的數據流程；提高運行效率；增強企業應變能力；有助于實現管理決策的科學化；提高企業競爭力。

（四）批量量體裁衣

在上世紀，標準化生產意味著低成本，人們一直生活在批量生產和單一模式服務的世界里。批量量體裁衣(Mass Customization)的構思是：要為每位特定顧客定制服裝，而不是用一種尺寸去面對所有消費者；可以供應千位定制顧客，但以批量價格而不是定制價格出售。在服裝和服飾品中運用批量定制的概念將會給時尚界產生巨大的變化。

服裝工業越發達的國家，量體裁衣的需要也越多，比如歐美和日本。量體裁衣能滿足個性化服務的需求，但與批量工業生產相比，效率低，成本高。如何才能把兩者的優點結合起來，既降低成本，又提高效率和服務質量，實現批量量體裁衣的構思呢？很顯然，需要新的技術和設備。定制服裝快速生產(MTM)數字化技術應運而生。

（五）定制服裝快速生產(MTM)數字化技術――批量量體裁衣的技術支撐

MTM (Made to Measure)是通過三維人體測體儀獲得個體三維尺寸自動電子訂單尺寸輸送給生產部CAD系統，自動生產樣板各種號型規格自動組合并形成優化裁剪方案，進入自動裁床制成衣片進入吊掛縫制生產系統快速生產。

MTM是隨著社會的發展，服裝產業為人們的需求而產生的新技術形式。從某種程度上來說，MTM與“量體裁衣”有著異曲同工之妙，但也有區別。“量體裁衣”只能針對一個一個的對象，根據其身材特征制定相應的板型,再做出衣服；而MTM是在已有板型的基礎上，針對特定的體型自動作出相應的調整，從而在新的角度達到“個人定制”和“批量定制”的目的。

（六）人體掃描(Body Scanning)―――非接觸式三維人體測量

人體三維測量技術主要以現代光學為基礎,是集光電子學、計算機圖像學、信息處理、計算機視覺等多種科學技術為一體的測量技術。在測量被測對象時把圖像當作檢測和信息的手段和載體加以利用，從中提取有用的信息。其測量方法主要有莫爾條紋法、激光測量法、白光相位法、紅外線測量法、立體攝像測量法等。

（七）服裝虛擬設計技術

虛擬設計建立在利用計算機完成產品開發過程構想的基礎之上。它以計算機仿真和建模為基礎，集計算機圖形學、人工智能、并行工程、網絡技術、多媒體技術和虛擬現實等技術為一體，在虛擬的條件下,對產品進行構思和設計，并可對其進行虛擬的制造、測試和分析。它的顯著特點是利用存儲在計算機內部的數字化模型――虛擬產品來代替實物模型進行仿真、分析,從而提高產品在時間、質量、成本、服務和環境等多目標中的決策水平，達到全局優化和一次性開發成功的目的。

對服裝的生產商而言，從發展的角度講,利用三維CAD系統建立快速反應(quick response)機制將是在當今世界服裝業取得競爭實力的關鍵措施。而快速反應機制的確定必須對服裝設計、面料供給、生產制造方法及商品流通各個領域的業務進行根本性改革。快速反應的目標是要在適當的產品及數量上，實施“針對顧客的價值創造”的供求關系，而產品的設計、生產、銷售的全過程要貫穿所謂“JIT”(just in time適時)生產方式。在這種未來理想的狀態下，虛擬設計，特別是三維的虛擬設計顯示出極大的優勢。

數字技術使服裝生產從設計、制造到銷售全流程價值鏈加速，給服裝業的發展帶來了蓬勃生機。數字量體技術、數字樣衣、虛擬試衣技術與網絡技術結合將帶來真正意義的個性化定制服務，成為現代服裝制造業的重要標志。但是目前國內關于數字化服裝定制研究尚處在初級階段，相關的硬件環境與軟件支持還不完善，這就要求服裝教育要結合數字技術的前沿結果，重視與國外先進信息技術的交流，為中國的服裝制造業培養現代化的服裝高級人才。

二、服裝“數字化”教育的必然性

隨著中國加入WTO，信息技術革命和世界經濟一體化的趨勢加快，國內市場與國際市場兼容，模糊了市場分野，這必將對中國服裝市場產生強大的沖擊力。人們的視點聚焦于有品位、個性化的中高檔品牌服裝，中高檔品牌服裝是新世紀中國“二次消費周期”的消費熱點，這也是導致服裝行業產業升級結構調整的重要原因。

21世紀，幾乎沒有一個國家不意識到，對市場快速反應(QR)和對產品快速敏捷制造(AM)是市場競爭必須采取的措施。因此，必須具有計算機網絡形式獲取流行、市場信息的信息網絡系統(GIS)，具有計算機輔助設計制造系統(服裝CAD/CAM系統)，具有模塊式專用縫制系統或具有電腦控制的吊掛傳輸式服裝縫制生產系統。使企業管理系統的需要信息化和數字化是當今世界經濟和社會發展的大趨勢，也是我國服裝企業產業結構調整和實現技術升級的關鍵環節。電子商務技術在服裝界廣泛應用,所需服裝信息一旦從網上發出,服裝品牌、服裝設計、服裝文化、服裝面料、服裝企業等一系電子商務活動就會同時進入企業，并即刻按訂單快速組織生產。這種以消費者為導向的新時裝產業結構，大大縮短了原料――成本――貨幣的轉換時間，使商品和原料的規劃同步進行，降低了生產成本和產品價格。

“十五”期間,以信息化帶動工業化，以信息數字化技術的應用為重點，實現傳統服裝產業的生產過程集成化、快速反應化、控制智能化和企業管理信息化，以提高傳統服裝生產的生產效率、產品質量和品牌市場競爭能力。由于服裝產品是最具科學技術和藝術文化含量的載體，它在服裝市場上也是最敏捷制造的產品，在數字化信息技術與藝術文化相互交融，國內外服裝市場一體化的今天，傳統的服裝企業生產加工方法已很不適應當今時代的要求。特別是在電腦技術、網絡技術和通訊技術呈爆炸式發展的今天，服裝數字化縫制加工系統是數字化服裝企業的必備條件之一。科技含量較高的技術和設備的全面開發與應用，使服裝企業的各生產要素有機地集成并優化，形成一種新型的企業管理系統。

但從國內服裝企業對高新技術應用的實際狀況和效果來看，并不盡如人意，主要原因是現階段我國服裝企業員工整體素質偏低，這就給我國服裝企業向高附加值品牌企業發展造成很大障礙，因而培養適應新型服裝企業管理系統的高級服裝專門人才迫在眉睫。

三、以課程建設為先導，不斷深化服裝數字化教育

服裝高等教育伴隨著服裝工業的成長，為其培養了大批的服裝高級人才，我國服裝數字化技術還很薄弱，這就要求服裝高等教育要以服裝工業的發展為己任，不斷深化教育改革，努力攻克技術難關，以數字化技術引領服裝工業發展。

教育的首要手段是教學，而培養方案中課程設置成為教學的先導，設置哪些課程、如何進行設置，是服裝高等教育培養目標的直接體現，因此，在服裝工業朝著數字化發展的今天，服裝高等教育的課程改革勢在必行。課程改革的方式不是簡單的對原有課程的增減，更重要是對它們進行有效的整合和優化，在保證高等教育培養規格不變的前提下，使其成為合乎現代服裝工業發展需求的人才培養模式。

我們欣喜地看到，《數字化服裝設計與管理》被作為普通高等教育“十五”國家級教材出版，《服裝電子商務》、《服裝商品企劃學》、《服裝舒適性與功能》、《服裝營銷學》《服飾零售學》等教材被作為服裝高等教育“十五”部委級規劃教材出版。這些教材的出版與應用，將為服裝高等教育的課程建設提供用力的支撐。

四、結語

未來的服裝業將改變粗放型經營模式,向技術密集型、智能密集型方向轉化。在服裝領域實現新技術，提高服裝企業的數字化、信息化程度是關鍵。然而，我國的服裝產業數字化、信息化基礎很薄弱，高新技術成本太高，這就要求我國各服裝高校加快構建服裝“數字化”教學環境，調整現有的教學計劃，進行課程重組和優化，綜合設計課程教學內容，盡快培養我國掌握“數字化”服裝技術的服裝專業畢業生,有效利用信息設備和信息資源，來獲取信息、處理信息、創造新信息，提高我國服裝企業的核心競爭力，增加服裝企業的快速反應能力，以適應時展要求及服裝工業發展的必然趨勢。

參考文獻：

［1］宋科新．關于當前高等服裝教育實驗教學建設的思考與實踐［J］．高教論壇，2005,(5).

［2］楊念．服裝新技術及運用現狀［J］．現代紡織技術，2005,（6）.

篇(2)

法國文化部在2013年的工作報告《新時代的文化部：文化與媒體2020》中指出，語言、文化遺產、旅游是擴大法國文化影響力的基石，是文化傳播內容中的“不變量”。［1］（P118）隨著法國傳統文化作為文化傳播的“不變量”逐漸走向衰退，法國傳統文化的原有優勢已不足以保持并提升法國文化的吸引力和影響力。進入數字時代后，法國充分利用新興技術，不斷擴大傳統文化的內涵，將對外文化傳播的內容延伸至非物質文化領域，如科技領域的合作、藝術家培訓和交流、創意品牌宣傳、時尚設計推介、音樂節的舉辦等，為數字時代法國對外文化傳播的內容注入了新的“變量”。語言是世界各國文化聯系最便捷的紐帶，是文化傳播的重要媒介。法國歷屆政府將推廣法語作為法國文化傳播的核心和文化外交的第一要務。在數字時代，法國的對外文化傳播戰略強調語言和語言多元化是提高法國文化吸引力的決定性因素。法國文化部在2013年的工作報告《新時代的文化部：文化與媒體2020》中提出數字時展語言多樣化的戰略：確立語言在文化傳播中的作用，聚焦語言的多樣化，拓展語言多樣化的手段，構建國家和歐洲層面的語言科技戰略，提高公共場合法語的使用率，確保人人都有學習和使用法語的權利。報告還指出：“法語學習是法國對外文化方針的基石，語言多元化對于法語視聽產品的對外傳播是必不可少的，翻譯也具有同等重要的作用。”法國首次將法語學習、語言的多元化和翻譯這三者緊密聯系起來，改變了以往對外文化傳播方針中單一強調法語學習的思路。如果說，法語學習是法國對外文化傳播的基石，那么，法語翻譯就是法國打開對外文化傳播大門的鑰匙，它使法國的文化產品和服務更容易走出國門。豐富的語言資源是實現語言多元化的基礎，翻譯和語言技術的開發是實現語言多元化必不可少的工具。法國倡導歐盟各國共同致力于語言資源的開發，如搜集資料、建立專業術語庫、編撰詞典，并利用數字技術推動語言技術的研發，如翻譯技術、口語與書面語互換的聲音識別和混音識別技術等。一種語言應用得越廣泛，可譯性和可操作性就越強，其數字化的使用程度也將會越高。法語的未來發展在很大程度上倚仗數字化的服務和新媒介。法國積極致力于語言資源的開發和語言技術的推廣與應用，不僅可以保持法語作為國際工作語言的地位，還將大大提高法語在國際舞臺上的使用率和翻譯率，進而提升法國文化在國際社會的影響力。作為法國文化象征和代表的文化遺產，是法國文化對外推廣的標識，也是法國對外文化傳播最受青睞的領域。法國除在捷克首都布拉格建造的布闊伊宮、在葡萄牙里斯本建造的圣路易教堂、在羅馬建造的美帝奇別墅外，最引人矚目的是于2007年與阿拉伯聯合酋長國阿布扎比簽約合建的阿布扎比盧浮宮博物館。法國文化部部長德瓦布爾（RenaudDonnedieudeVabres）指出：“共同建造一個博物館旨在促進東西方的文化對話，將借助于博物館學最前沿的技術，展示法國藝術史領域的經典作品。這個博物館將會在藏品價值和科技水平上與盧浮宮保持一致。”［2］（P212）阿布扎比盧浮宮借用巴黎盧浮宮的名稱，貼上了世人知曉的法國標簽。法國不僅參與博物館的設計、建造和人員的培訓及藏品展覽，而且每年支付1．5億歐元用于向盧浮宮等法國博物館租借藏品。法國與阿布扎比合作建造阿布扎比盧浮宮的舉措，使法國在博物館領域最前沿的數字化技術及數字化管理經驗得以傳播和推廣，也向阿拉伯世界展示了法國豐富的文化遺產資源和博大精深的法蘭西文明，擴大了法國文化在阿拉伯國家的影響力。

更值得關注的是，法國利用數字化高新技術，對盧浮宮展出的6萬多件藏品進行了數字化處理，將其中的3．5萬件藏品從展廳搬上了網站，為網民提供虛擬的觀展體驗，實現了對盧浮宮的虛擬化再現和數字化管理。數字技術使藝術傳播的途徑更加多元化，大大拓展了藝術傳播的空間，為法國文化走向世界創造了必要的條件。對外文化傳播數字化在全球范圍內的廣泛應用使法國的對外文化推廣有了新的風向標。法國在利用新興數字技術不斷擴大傳統文化內涵的同時，還充分利用本國文化優勢，倚仗創意、藝術創作、教育等非物質文化資源，不斷豐富和創新對外文化傳播的內容。法國素有“藝術大國”之稱，注重藝術創作水平及藝術創造力的提高。數字革命不僅深刻改變了眾多文化領域的經濟結構，也改變了藝術作品的創作和傳播方式，尤其是視覺藝術。在線視頻點播和下載等手段構成了文化實踐活動的一個新趨勢，也成為法國視覺藝術對外傳播的新媒介。可惜，目前這種新媒介涉及到的只是視聽作品和電影業，尚未搭建以演藝業為主題的視頻點播平臺。此外，法國也非常重視高等教育和科學研究在國際領域的推廣和傳播。法國政府大力開發和利用本國發達的高等教育資源，將高等教育、科學研究同其他文化領域一樣納入法國對外文化傳播、提高國家文化影響力的發展戰略中。法國教育國際協作署（Edufrance）是在1998年由法國教育部和外交部共同創立的一個官方機構，旨在全球范圍內推廣法國的高等教育和專業技能培訓，吸引并鼓勵外國學生赴法留學。據法國教育部的官方統計，法國高等教育機構（包括大學、工程師學校、職業技術學校等）中外國留學生的人數由2009年的161，148人增至2010年的284，659人，占到法國高校學生總人數的12．3％。［3］（P192）法國加大吸引外國留學生的力度，目的是希望培養一批“親法”的優秀人才，使他們學成歸國后成為傳播法語及法國文化的“大使”，給他們各自的國家帶去更多“親法”的聲音，擴大法國文化和政治的影響力。隨著“數字化法國”戰略的提出，法國也將數字技術廣泛應用于高等教育領域。其中，“建立數字化大學”［4］（P74）的戰略措施使法國的高等教育實現了數字化管理，將教學資料全面數字化，對師生進行信息通信技術（TIC）培訓，建造數字化圖書館，為師生及其教學活動提供數字化服務。數字技術的應用也使法國的遠程教育和在線教育得到了極大發展，尤其為國際聯合培養和國際高等教育交流提供了極大的便利。同時，法國將文化傳播與科技合作融為一體，利用數字技術積極參與高端國際科研合作。法國通過信息技術與信息化科研平臺（eSicence）①建立聯系，建設數字化的資料庫，構筑數字化的研究基礎。法國的這些舉措促進了國際范圍內的科技資源集聚和技術共享，對法國科研水平和技術項目獲得國際認可有著積極的推動作用，豐富了對外文化傳播的內容，向世人展示了一個高科技、“數字化”的現代法國。

二、擴大傳播載體：有形的文化傳播網絡與無形的數字新媒介相結合

法國的對外文化活動得以蓬勃發展，得益于一個龐大的海外文化傳播網絡。分布在歐洲、非洲、亞洲、南美洲92個國家的145個文化中心和文化院以及1，075個法語聯盟，形成了一個龐大的“有形”的文化傳播網絡。法語聯盟分布在全球的134個國家和地區，匯聚了783位法國外派教師和國際志愿者及1萬名當地雇員。［5］法語聯盟成立130年以來，一直是法國推廣法語的主要執行機構，是法語國際教育的主力軍。法國外交部長洛朗•法比尤斯、文化部長奧雷莉•菲莉佩蒂在2013年7月15日的法國《費加羅報》上聯名撰文闡述法國對外文化政策時指出：“全世界有2．2億人會講優美的法語，并且隨著非洲的發展，講法語的人數還將達7億，這就是法國影響力的堅實基礎。”［6］因此，法國特別致力于大力擴展海外法語教學網，尤其加強發展中國家的法語教學。除官方的文化機構外，這個龐大的海外文化傳播網絡還包含了一些私立的文化機構。這些機構以協會的形式存在，有著靈活的組織方式和較強的組織能力，如主要負責法國思想傳播的法國思想傳播協會（ADPF）和1992年成立的法國藝術活動協會（AFAA），它們在法國的對外文化傳播中起著至關重要的作用。為了對這兩個執行機構進行有效的監管，法國外交部和文化部整合兩部資源，將這兩個協會合并成立了法國文化署（CulturesFrance）。法國文化署除統一了法國的對外文化活動外，還提高了法國在國際社會的“清晰度”和“可見度”。②文化署與法國在海外的文化傳播網絡協同發展，共同致力于當代法國文化藝術在海外的推廣。早在20世紀80年代，法國就建立了一個覆蓋全球五大洲的對外視聽網絡，由法國電視5臺、法國國際廣播電臺以及法國國際頻道三部分組成。法國國際頻道向馬格里布、撒哈拉以南非洲地區及亞洲地區的法語國家提供法語廣播和電視節目。然而，這個視聽網絡已不足以滿足數字時代對文化傳播提出的要求。在數字時代，數字技術與傳播技術的融合形成了數字化的傳播技術，為對外文化傳播創造了前所未有的機遇。法國更加清醒地意識到利用數字技術拓展文化傳播途徑的必要性，認為數字技術不僅是傳遞信息的工具，而且也是傳播文化的平臺，并利用新媒介為法國的對外文化傳播構建了一個“無形”的數字新媒介網絡。

有形的文化傳播網絡與無形的數字新媒介相結合，成為數字時代法國對外文化傳播更為有效的載體。無形的數字新媒介作為法國加強文化輸出的強大助推器，使數字網絡的特性在文化傳播領域得到了充分的展現。試以法國外交部首創的“數字外交”為例加以說明。基于“數字外交”是傳統外交的補充和延伸這一認識，法國外交部部長指出：“互聯網是獲得自由和謀求政治轉機強有力的工具，它在知識和文化的傳播中扮演著重要的角色。”［7］法國外交部利用龐大的傳播網絡和現代信息通信技術加強與國際社會的對話及交流，極大地提高了法國文化在國際上的可辨度與影響力。作為法國外交部在媒體領域的協調機構，法國國際媒體署（CFI）推出的4M項目就是法國開展“數字外交”的成功案例。針對社交媒體在新興國家和發展中國家日益廣泛的影響及信息爆炸式增長帶來的信息泛濫，4M項目致力于傳播“獨立的和有價值的信息”，旨在“推動這些國家職業化的進程、在成員國之間建立合作網絡、促進出版技術的創新與推廣”。［8］法國通過組織區域性論壇、國際年會和培訓研討會，為項目成員國提供技術援助和咨詢建議，將法國在信息通信技術領域先進的媒體技術和經驗傳輸到各成員國，將經過“過濾”的“有價值的信息”傳播到各成員國，這樣各成員國就在不經意間接受了法國的主流意識形態和價值觀念。

三、擴張傳播地域：立足歐盟與輻射發展中國家相結合

“有形”和“無形”相結合的傳播體系為法國對外文化傳播開辟了更加廣泛的領域，使法國確立了在立足歐盟的基礎上逐步輻射發展中國家的地緣戰略目標。法國依托歐盟的傳播效應，提倡在歐盟內部協調各國的力量，共同致力于歐洲范圍內語言資源的開發和語言技術的研發；并通過資助翻譯事業和發展語言技術，積極推動歐盟“文化和語言多樣化”的發展，以提高法語在歐盟的地位。法國有意識地將其對外文化傳播策略納入歐盟框架之內，利用歐洲一體化的影響力，積極與美國文化抗衡，擴大“文化例外”①主張在歐盟內影響。法國通過參與歐盟的文化合作項目，將文化例外這一概念由法國國家層面轉向歐洲層面。例如，一項名為“歐洲數字圖書館”（Europeana）的計劃就是一個很好的例子。隨著歐洲委員會于2008年11月推出這項計劃，法國國家圖書館實施了一個“線上圖書館”的項目，將歐盟成員國的國家圖書進行數字化資源整合，包括圖書、雜志、文獻、照片、視聽材料。從計劃實施起至今已有1，000萬冊電子資料可以在“歐洲數字圖書館”的網站上免費查閱。數字圖書館是歐洲國家在文化層面已經落地的合作項目，法國的積極倡導和參與提高了法國在歐盟文化事務中的地位，也向歐盟其他成員國展示了法國數字技術的發展及應用，擴大了法國“文化數字化”戰略的影響力，促使所有法國人及歐洲人都可以接觸到數字化網絡，保障并加速數字化產品的生產和供給，促使數字化產品的使用和服務更加多樣化。此外，法國借助一些國際組織，如法語圈國際組織、世界銀行及國際電信聯盟，參與到發展中國家信息通信技術和互聯網的建設中。在法語圈國際組織中，法國作為最大的資助方，積極致力于縮小分布在非洲、東歐和亞洲各成員國的數字技術鴻溝。尤其是在一些偏遠地區建立讀書中心和文化活動中心，提高信息技術在這些地區的推廣力度，并通過文化中心向該地區傳播法國文化。在國際電信聯盟中，法國對一項名為“連通一所學校、連通一個社區”的項目投入50萬歐元。法國的參與促成了撒哈拉沙漠以南地區的三個非洲國家的十余所試點學校的建立，并為這些學校配備了數字化的教學設備。這些試點學校在利用這些設備完成教學任務之余，也為整個社區的居民提供了上網和線上服務的機會。法國利用對發展中國家提供技術援助，加強了法國對外數字信息技術的推廣，同時也通過新興技術擴大了法國文化在這些國家的影響力。通過在偏遠地區建立讀書中心、文化中心及學校，潛移默化地向這些國家傳播法國文化和價值觀，并使法國在國際事務中更容易獲得這些國家的支持。

篇(3)

總書記在黨的“十七大”報告中指出：“要全面認識工業化、信息化、城鎮化、市場化、國際化深入發展的新形勢新任務，深刻把握我國發展面臨的新課題新矛盾，更加自覺地走科學發展道路”。大力推進信息化，是貫徹落實黨的“十七大”精神的具體要求。信息化水平的高低關鍵在人才。為推進產業結構優化升級，使我國重點行業信息技術應用得到高水平人才支撐和強有力的智力支持，促進信息產業與傳統裝備制造業及重點行業的融合互動發展，必須盡快培養一大批多層次、實用型、高水平、具有國際競爭力的信息人才。推動信息化教育，不斷提升信息化人才培養的質量，已經成為我國經濟社會發展的一項基礎性、戰略性的重要任務。

一、學歷學位教育

截至2007年，全國普通高等學校1908所，本科院校740所，其中開設“計算機科學與技術”的院校有598所，共有847個專業點。從2002年到2007年全國計算機科學與技術學歷學位教育情況如下表：

經過多年來的發展，我國高等學校的信息類專業人才培養也已經有了相當大的規模，并呈逐年快速增長的趨勢。截至到2007年，我國普通高等教育信息類專業的在校生總數已超過278萬人，包括專科層次134.2萬人(占48.2%)、本科層次133.2萬人(占47.8%)、碩士9.4萬(占3.4%)、博士1.8萬人(占0.6%)。

目前已開設計算機科學與技術、軟件工程、信息與計算科學、信息安全、自動化、通信工程、電子信息科學與技術、微電子學、光信息科學與技術、集成電路設計與集成系統等多個本科專業和研究生專業。根據2007年的統計，全國高校設有信息類專業點總數11280個，其中本科專業點4222個、專科5517個、碩士點1220個、博士點321個。2002至2006年，信息類專業的招生數、畢業生數、在校生數分別以平均每年11.6%、43.8%、17.2%的速度增長。

為推動我國信息化教育，貫徹落實國務院《鼓勵軟件產業和集成電路產業發展的若干政策》(國發[2000]18號)的精神，實現我國信息人才培養的跨越式發展，教育部以國家重點鼓勵發展的軟件、集成電路、信息安全等信息技術關鍵行業的戰略性和緊缺性信息技術應用人才培養為突破口，實施了一系列具有戰略意義的重大改革舉措。成立了36所國家示范性軟件學院，建立了20個集成電路人才培養基地，成立了40個國家LINUX技術培訓與推廣中心，并在數字媒體與動漫設計、信息服務、電子政務、電子商務、數字化制造等新興信息技術產業的專門化人才培養領域，積極推動信息人才培養。

2007年，教育部等六部委聯合了《關于進一步加強國家重點領域緊缺人才培養工作的意見》(教高(2007)16號)，將軟件、微電子、信息安全、動漫等信息領域的緊缺人才培養作為優先支持對象，加快學科專業結構調整，積極擴大培養規模，推動產學研合作，建立和健全國家重點領域緊缺人才培養長效機制。

二、信息人才社會培訓體系

近年來，隨著社會各界的積極參與，初步形成了政府部門、事業單位和企業等共同參與的信息人才培訓和認證體系。僅2005年，全國信息技術人才培養工程就培訓68萬人次。其中，有21萬人次參加計算機技術與軟件專業技術資格(水平)考試，20%以上參考人員獲得不同等級的資格證書。有27萬人次參加信息技術領域的自學考試；19萬人次參加其他各類培訓認證考試。

信息產業部會同勞動和社會保障部在全國建立了50個電子行業特有工種職業技能鑒定站，在全國建立了109個電子信息產業高技能人才培訓基地，組織開發并頒布了39個國家職業標準。目前共培訓考核技術工人、職業學校學生及各類從業人員32萬余人，26萬余人通過考核取得了各個級別的國家職業資格證書。

教育部考試中心和各省(區)、直轄市一道，分別組織了不同類型的計算機等級考試，每年參加計算機等級考試的學生數已超過200萬人。計算機等級考試資格證書已成為學生就業時的重要參考依據之一。

一些著名的跨國企業在我國境內舉辦證書考試，如微軟專家認證、SCO資格認證、CISCO資格認證考試等。國內開展培訓認證的知名企業有北大青鳥、清華萬博、大連華信等。

此外，有15萬人參加了平面設計、網頁制作、計算機制圖等單項基本技能培訓，對推動全民信息化普及，提升勞動者素質和技能起到了積極作用。

三、遠程教育和繼續教育

隨著信息技術的進步，現代遠程教育和繼續教育得到了很大發展，也為信息化教育的普及和信息技術的應用提供了新的機遇。據統計，2006年，1200多所普通高校和444所獨立成人高校的成人高等學歷教育(函授、夜大、脫產)在讀學生455萬人，自學考試學歷教育報考近950萬人次，全國接受各種非學歷高等教育的學生250萬人次。截至2006年底，67所試點普通高校和中央電大網絡高等學歷教育累計注冊學生540萬人，畢業人數260萬人，在讀學生280萬人，年招生100多萬人。教育部實施了“一村一名大學生計劃”，已經面向農村招收學員5.6萬人；面向軍隊開展現代遠程教育，招收士官學員6萬多人。

遠程教育資源不斷豐富。2006年，現代遠程教育試點高校開設網絡教育課程近2萬門，約30%的課程參與校內或校際共享；投入使用的各類網絡教育學習資源2萬多個，使用超過2000萬人次。“全國中小學教師繼續教育網”注冊教師16.3萬，覆蓋21個省，建立183個教師學習中心，開發了近600門網上課程，幫助建設30多家地方網站，中央電教館資源達1200G。

四、教育信息化基礎設施建設

近年來，我國的教育信息化基礎設施建設成就巨大。中國教育和科研計算機網(CERNET)與中國教育衛星寬帶傳輸網(CEBsat)覆蓋全國的200多座城市，聯網單位1800多個，用戶2000多萬人，國際出口帶寬超過3G，與國內其他互聯網互聯帶寬超過10G。逾90% 的高校、約6%的中小學(38000多所)、約35%的中職學校(近6000所)基本建成校園網。從2003年開始，教育部、國家發展和改革委、財政部共同實施了農村中小學遠程教育工程。截至2007年底，共配備教學光盤播放設備40.1萬套，衛星教學收視系統27.9萬套，計算機教室和多媒體設備4.5萬套，工程基本覆蓋中西部的36萬所農村中小學，使1億多農村中小學生得以共享優質教育資源。

各高校陸續建立的學生就業服務網多達300多個，每年數百萬畢業生求職信息和用人單位招聘信息。初步建成了18家大學數字博物館，數字化藏品資源總量超過10萬件。建成了中國高等教育文獻保障體系(CALIS)，100多家大學圖書館參與了數字圖書館標準與規范建設、數字化支撐環境建設、服務體系建設與數字資源建設，后者已形成以數字化圖書期刊為主，覆蓋所有重點學科的學術文獻資源體系，資源總量超過180T字節。實施了“高等學校中英文圖書數字化國際合作計劃”(CADAL)，已數字化100多萬冊中英文圖書，并提供互聯網上的共享服務。建成了中國高校人文社會科學文獻中心，集中收錄了近2800種外文期刊和37萬種外文圖書，面向全國高校開展文獻傳遞服務，注冊用戶近4000個，成員館過百家。高等學校儀器設備和優質資源共享系統進展順利，56所高校的561臺儀器設備信息上網。

五、信息類教材和課程建設

篇(4)

關鍵詞： 英國教育 高等教育 國際化 動因

英國高等教育國際化的發展經歷了低谷與，現如今，英國作為有著領先的高等教育國際化水平的國家，具體有哪些因素影響驅動著英國高等教育國際化的發展，是我們可以探討的問題。英國高等教育國際化不僅受世界性的整體環境的影響，同時英國國家和高校自身會影響國際化的發展，可以從外部整體環境和內在微觀視角分析探究英國高等教育國際化的動因。

一、外部環境

英國高等教育的國際化發展受到全球整體環境的影響，世界聯系越來越緊密，科學技術高速發展，世界公民精神文化追求與受教育需求日益膨脹，英國的高等教育作為全球的高等教育國際化環節中不可缺少的一環，這些因素都在外部環境的整體層面推動英國高等教育國際化的發展。

1.全球化的影響

烏利希?泰希勒對全球化、國際化的概念進行了辨析，她認為兩者都說明了高等教育中的知識傳播范圍更大，同時跨國界間的交互活動在增加，但是也有一些區別，國際化沒有涉及各國高等教育規則體制上的改變，而全球化則暗含著各國制度上的界限變得模糊和消失的意義，全球化主要體現在市場化的調控與知識的商業性轉化方面，與跨國的高等教育培養方案有著密切的聯系。歐洲高等教育發展過程中在面對跨國學歷的認證問題時，開始更多地使用“全球化”這一概念，因為盡管歐洲國家間的教育制度有著多樣化的差異，但是對跨國間的學歷認證影響比較小，真正帶來障礙的反而是各國內部多重并行的教育制度，在跨國間的互認實際上就是全球化的一種體現，而且全球化是導致多樣化的一個很重要的教育因素[1]。

在全球化的市場調控和商業性的影響下，包括英國在內的很多歐洲國家開始通過績效評價管理高等教育質量，帶領高等教育質量改革的思維與方法是國際性的，高等院校不斷提高自身教育質量以與國際接軌，擴大學術影響力，并且高校越來越將教學、學術科研活動視為超越國界的行為，而不再是僅僅局限于本國的環境之中。高等教育中的全球化實際上意味著在世界高等教育市場中，高等院校應該加強跨國界間的合作交流，在國際市場中確立自身優勢地位。

高等教育機構管理項目組在2011年的時候就認為當前的研究重點應是高等教育機構在全球化影響下如何對其角色進行定位，工作方式與政策實施上要有怎樣的轉換。全球化的背景實際上推動著高等教育機構國際化的發展，并認為國際化不應該僅僅局限于學生流動這個方面，高等教育機構在全球化的背景下面臨著重大的機遇和挑戰[2]。

2.科學技術的發展

英國聯合信息系統委員會的調查研究顯示，目前有超過四分之一的英國大學生與導師溝通完成學業的方式是利用社交網站、媒體[3]。網絡科技在大學生活中扮演著越來越重要的角色，技術的進步帶動高等教育國際化的發展。英國高等教育研究所在2014年10月了《聯合信息系統委員會：高等教育的潛藏優勢》研究報告，該報告分析了聯合信息系統委員會為英國高等教育帶來的收益和挑戰，認為影響英國高等教育國際化迅速發展的一個重要因素就是，英國高校中具有世界一流的數字化基礎設施，數字化的技術和基礎建設對教育領域有著極大的影響，認為當今教育領域正處于一個技術變革的關口，教育數字化可以幫助英國在面對世界教育競爭的壓力時保持領先的優勢[4]。

3.高等教育需求膨脹

國外高等教育的發展影響著英國高等教育的國際化，很多國家（譬如韓國、中國等）自身經濟實力不斷提升，公民對高等教育有著越來越高的需求，他們開始更多地選擇出國深造這種方式滿足自身對知識的需求，刺激了英國高等教育國際化的進程。華中師范大學副校長黃永林表示在目前世界逐漸全球化的今天，有更多的學生希望了解外面的世界，了解最新的科研動態，從外部刺激了高等教育國際化的發展。許多高等院校不斷提高教育質量與辦學水平，培養具有國際化視野與水平的人才成了更多高校辦學的重要目標[5]。

二、內部因素

直接影響和推動英國高等教育國際化發展的兩個主體是英國政府（包括教育管理機構）和英國高校自身，作為英國高等教育國際化的政策制定者實施者和利益直接相關者，他們都有著推動英國高等教育國際化發展的立場與因素。

1.英國政府

（1）促進經濟發展

在2003年，英國高等教育統計機構HESA公布在英國的國際學生就達到了1.9萬人，給英國帶來了40億英鎊的收益。英國政府很早就將高等教育作為促進國家經濟發展的一個重要手段，不僅將高等教育產業化，還進一步將其作為一種商品出售獲得收益，走市場化的道路，在市場化的過程中不可避免地涉及高等教育國際化的戰略。經過幾十年的改革與發展，英國的高等教育獲得了超值的回報，英國大學校長聯盟（Universities UK）在研究后發現，海外留學目前對英國經濟每年的貢獻可以達到70億英鎊（約649億元人民幣）[6]。在如此豐厚的回報面前，英國政府自然會不遺余力地維持自己在國際高等教育市場中的領先地位。

（2）國際影響與文化交流的需要

教育的本質是培養人的社會活動，高等教育在培養人的活動中傳遞的信息并不只是某一學科特定的知識。對于國際學生的輸入國來講，高等教育輸出的除了教育內容和方法之外，更重要的是價值觀、社會政治文化的一種軟輸出。這種輸出不僅會增加輸出國的國際影響力，還會有不同文化間的碰撞。有學者就指出，高等教育在捍衛民族文化和引領文化發展方面起著至關重要的作用[5]。對于英國來說，開拓海外教育市場，吸引優秀的人才實際上不僅僅是為了追求經濟效益，同時是為了增加英國的國際影響力，傳播英國文化與理念。

2.高等院校機構

（1）增加教育經費

20世紀70年代末期，在經濟危機的影響下，政府很難負擔高等教育的資助經費，在引入市場化的機制后，高等院校必須自己謀求經費彌補經費的短缺，海外留學生的高學費對于需要創收的高校來說有著極大的新引力，英國的高等院校利用自身的語言和學術上的優勢，努力開拓海外高等教育市場，積極完善海外教育市場服務，以吸引更多的留學生赴英學習。英國政府對非歐盟學生的學費是不予收回的，這部分學費高校可以自主使用，同時政府會根據高校的學生人數進行經費上的補貼，在政府各種優惠政策的刺激性下，英國高校更加主動地擴大海外留學生的比例平衡教育經費的開支。

（2）自身發展的要求

英國高校想在高等教育市場中維持較高的聲譽，就要參與到國際化進程當中。在很多世界大學的排名當中都非常重視大學國際化的程度，國際教育研究的QS研究中就將國際學生比例和教師比例作為衡量標準，共占十分之一的權重，同時全球雇主評價從側面反映出高校國際化趨向；《泰晤士高等教育學刊》的世界大學排名中考察的高等教育國際化的內容更加的完善，包括國際合作研究、國際學生比例和國際教師比例等；在《美國新聞與世界》的USNEWS大學排名規則中，高校的全球化聲譽、論文的國際合作都占了超過10%的權重，體現了對高校影響力和科研方面的國際化要求[7]。

量化的排名機制從外部刺激著高校國際化的發展，從高校自身來講，國際化是高校追求學術中心要走的必經之路，在學術研究領域，跨越國界間的科研愈來愈廣泛，單一的研究人員很難在某一領域提高科研成果，知識生產需要多層次多元化的配合[8]，各種跨文化與交叉學科間的研究中需要國際化的人才與視角。在全球化的驅動下，英國的高等院校如果想要在高等教育市場中有一席之地，就一定會大力發展國際化，這是高等院校自身發展的需要。

三、結語

也存在其他因素影響英國高等教育的海外留學人數的增加，譬如專業的熱冷門程度，一些就業前景一般的專業在本國招不到足夠的研究者，英國的高校就會通過招收留學生等措施維持學科生存發展，很多基礎學科都屬于此類；同時社會的經濟環境和相關政策會影響高等教育的國際化，譬如印尼在英留學人數的增加與其國家對留學補貼的政策息息相關，為促進本國的經濟發展，國際學生輸出國會對學生實行優惠的政策，對于主要輸入國英國來說，這種政策可以刺激國際學生數量上的增長，但依然有不能持續的風險。從外部來看，英國高等國際化的發展不僅受著全球整體環境的影響，還受與其相關的個別高等教育國際化相關地區的環境影響，對英國和高校自身來講，為了維持當前的優勢，其也有足夠的驅動力實踐高等教育領域的跨國交流合作。

參考文獻：

[1]烏利希?泰希勒，陳洪捷.歐洲化國際化全球化――高等學校何處去？[J].北京大學教育評論，2003（1）：40-47.

[2]周林莎.經濟合作與發展組織：全球化推動高等教育機構國際化[J].比較教育研究，2011（6）：91.

[3]程錦.英國超1/4大學生利用社交媒體與導師聯系并完成學業[J].世界教育信息，2015（9）：78.

[4]匡建江，李國強，鳳智，等.英國《聯合信息系統委員會：高等教育的潛藏優勢》報告[J].世界教育信息，2015（2）：74.

[5]黃永林.英國高等教育國際化的動因、特點及其啟示[J].國家教育行政學院學報，2006（2）：83-88.

[6]姚秋蘭.英國商界呼吁為國際學生提供更多留英機會[J].世界教育信息，2015（9）：79.

篇(5)

高校圖書館作為學校“三大支柱”之一，歷來是校方重點建設的項目，也是校園文化的主陣地。近年來，隨著高等教育的快速發展，各高校在強調教學中心地位，強化教學條件的過程中，日益重視圖書館的建設和發展，圖書館的藏書無論從數量還是質量上都有了一個飛躍式的發展，這為圖書館開展個性化信息服務，更好更快地服務于經濟建設提供了豐富的物質基礎。

一、高校圖書館個性化服務的內涵和外延

所謂個性化信息服務是指一個以用戶為中心、用戶可操作的、個性化地收集組織數字資源的門戶，是高校圖書館依據不同讀者信息需求和信息行為提供有針對性的差異服務。

隨著社會的發展和時代的進步，在圖書館接受方便、快捷、全面、新穎的服務，成了眾多讀者的迫切需求。圖書館工作人員的工作稱職與否不再像過去一樣以他為讀者提供了多少次服務來衡量，而是以他為讀者提供了多少信息、解決了多少問題來衡量。

個性化信息服務是相對于圖書館群體服務而言的，是傳統圖書館定題服務、重點讀者服務等在網絡環境下的拓展和深化。具體表現為服務時空的個性化、服務方式的個性化和服務內容的個性化。即用戶在希望的時間和希望的地點能夠得到滿意的服務，圖書館可以根據用戶個人愛好或特點來開展讀者服務。

個性化服務表現突出強化了人的中心地位，強調了以人為本的個性化信息服務。在個性化服務中，館員主動承擔了有關咨詢、檢索任務，及時提供大量教學、科研信息和學科發展動向，調動了館員工作的積極性和主動性，增強了館員工作的成就感和社會認同感。

當然，個性化服務涵蓋了圖書館管理的方方面面。比如，在圖書采購方面，就要充分考慮讀者不同的欲望要求、價值取向、創造潛能、學科背景和閱覽習慣;在圖書館布置上，要充分考慮不同內容、不同讀者的閱讀習慣。

此外，做好個性化服務應該遵循“保證重點，兼顧一般”的原則。重點為教師提供個性化服務，尤其是為學術帶頭人、導師和承擔各級研究課題的教授、副教授以及中高層管理人員，具有一定的學術水平、研究能力和創業意圖的在校生提供服務，他們是圖書館的高價值讀者群。

二、高校圖書館為何要大力開展個性化服務

1.

開展個性化服務是經濟改革的需要

作為人才培養和科學研究的主陣地，任何一所高校的發展離不開社會。沒有社會的全面發展和進步，高校的發展就成了無源之水、無本之木。

改革開放以來，中國的農業經濟全面復蘇，工業經濟日益壯大，商業經濟日趨活躍。隨著改革的深入，“沿海經濟開放戰略”“西部大開發戰略”“中部崛起戰略”“工業強國戰略”……如波濤洶涌般依次展開。經過30余年的探索與積累，如今中國的經濟，正日益成為全球經濟的“風向標”。經濟的全面騰飛，也促進了國家對人才需求的持續增長，進而催生了中國高校的快速發展。

2.

開展個性化服務是教育改革的需求

通過發展普通高等教育、高等職業教育等形式，我國建立起了比較完整的現代高等教育體系，多層次、多類型、多樣化的高等教育辦學格局初步形成。2008年，我國各級各類高等學校在學人數達2700萬，規模躍居世界第一位。高等教育初步統計入學率超過23%，步入國際公認的高等教育大眾化行列。“普通高校質量工程”“211工程”“985工程”“研究生教育創新工程”“示范性高等職業教育工程”“中國特色高校智庫計劃”的實施，提高了我國高等教育的綜合實力和國際競爭力，縮小了與世界高等教育強國的差距。毫無疑問，所有這一切都離不開高校圖書館所提供的智力支撐。

3.

開展個性化服務是自身發展的需要

隨著計算機技術、信息技術、互聯網技術的迅猛發展，圖書館作為高校的文獻信息中心和為教學、科研服務的學術性機構，其服務觀念、服務內容、服務方式、服務手段、服務技術和設備等方面正發生著巨大變化。

一方面，豐富的館藏信息是做好個性化服務的前提和保證。數字化時代的高校圖書館應依據本校的地理位置、辦學方向、專業特色、學科優勢、用戶群特點及需求和本館的特色資源，確立自己的辦館規模、方向、服務層次，建設好本館的特色資源，構建出具有鮮明個性與特色的信息資源系統，保證本校獨有文獻信息資源入藏的完整性，構建具有本校特色和地方特色的文獻信息中心。

另一方面，完善的學科館員制度是開展個性化服務的物質基礎和人力保障。高校圖書館有一支知識結構與專業結構合理的館員隊伍，他們專業基礎扎實，熟悉專業文獻檢索，具有敏捷的思維，能為讀者提供多方位、多層次，具有指導性、建議性的信息服務，能夠幫助讀者獲取最新相關專業前瞻性的發展動態。

三、高校圖書館如何才能大力開展個性化服務

1.構建完善的信息資源體系

無論技術多么先進，功能多么強大，要開展好個性化信息服務，都離不開豐富的信息資源做保障。從個性化的角度來說，為了讓館藏信息得到充分有效的利用，高校圖書館要充分利用館員自身的專業優勢，在熟悉網上資源分布狀況的基礎上，將文字、視頻、圖表、聲音及圖像等多媒體信息以超文本的方式組織起來，利用現代化技術將更多的特色資源和常用資源數字化，通過元數據的應用，對網絡信息資源進行組織研究，最終形成自己的信息資源庫。

信息共享空間興起于20世紀90年代，是歐美地區圖書館為培養讀者的信息素養而率先應用的一種創新服務模式。自埃斯特雷亞山社區學院圖書館共享空間和愛荷華大學信息拱廊成立后，歷經數十年的建設，信息共享空間正日益成為大學圖書館發展的重要方向之一。時下，中國科學院大學、清華大學等諸多高校都推出了圖書館信息共享空間。不少高校圖書館信息共享空間在服務校內師生的同時，正嘗試面向社會公眾開放。

2.

建立個性化信息服務平臺

個性化信息服務平臺是實施個性化信息服務的重要措施。大學圖書館具有數據海量、種類繁多、信息價值參差不齊等特點，高校圖書館在數據資源的采集、存儲、處理和應用過程中，要在安全、高效、智能、經濟的前提下，保證所采集數據的精確度，力爭實現對數據資源的二次挖掘、整合和價值提取。為此，要設計專門的計算機系統，兼顧實用性、靈活性、準確性和權威性，從而保證對各類用戶提供定制的個性化服務，充分反映和滿足用戶的個性化信息需求。目前，國內已有多個大學圖書館開發并使用了個性化服務平臺，如清華大學、武漢大學等早已使用了清華同方TPI數字圖書館建設與管理平臺。

3.

打造大學生創業信息平臺

個性化信息服務的核心是“用戶需要什么，我們就提供什么”。信息需求是引起用戶信息行為的內在原因，每一個獨立的用戶表現出來的信息需求必然帶有個性化的多元性質。只有加強對用戶信息需求行為的研究，才能隨時掌握讀者所思、所求和所需，及時改變服務方式和內容，調整服務策略，有針對性地開展個性化服務。時下，全社會創業創新氛圍日益濃烈，各高校圖書館應該因勢利導，結合學習的專業分布及學科特色，以文字、圖表、視頻等形式，將適合本校大學生創業的項目分門別類進行匯總，并利用校內報刊、板報、宣傳欄等形式適時地進行推廣，從而為大學生創業提供科學的理論支撐。

4.

做好信息推送服務

據易觀智庫的數據預測，2015年移動閱讀活躍用戶將達到605億人次。因此構建面向個性化移動閱讀服務模式，是大學圖書館挖掘潛在客戶和建立穩定客戶關系，提高服務質量和市場競爭力的關鍵。

綜合來看，信息推送服務是一種按照個人用戶指定的時間間隔和選定的主題，定期將資源庫中最新信息自動發送至用戶終端的服務。目前，常見的推送服務模式主要有兩種：一種是郵件式推送模式，即用電子郵件方式主動將有關信息到已在列表中注冊的用戶;另一種是頻道式推送模式，即將某些網頁定義為瀏覽器中的頻道，用戶可以隨時地像選擇電視頻道一樣選擇自己感興趣的、通過網絡播送的信息。信息推送服務的最大特點是實現了用戶一次輸入請求，就可以定期不斷地接收到最新的信息，充分體現了信息服務的主動性。大學圖書館要在個性化服務上制勝，就必須未雨綢繆，提前占領戰略高地。

5.

其他個性化信息服務

一般來說，圖書館的服務可分為常規服務、個性化服務和特色服務。但隨著互聯網技術的發展，資源導航、資源檢索、參考咨詢、文獻傳遞、館際互借、代查代檢、科技查新、用戶培訓等常規服務，又日益滲透進個性化服務之中。具體來說，圖書館的個性化信息服務還有如下形式：

館藏目錄網上檢索。將館藏目錄數字化，建立公共目錄數據庫，并將其連接到校園網上供讀者檢索。

網上導讀服務。在校園網上建立圖書館網頁，新書新刊報導，選編信息快報，建立文獻報導體系。

網上咨詢服務。提供館內文獻信息資源、網上信息資源、電子出版物，為學校重點課題、重點學科開展定題跟蹤服務;為大學生提供教學參考書導讀服務;為大學生讀者提供就業和考研信息服務。

網上全文檢索服務。圖書館將所收集的電子文獻輸入校園網，使讀者能在網上檢索全文，提高信息利用率。

篇(6)

關鍵詞： 高等教育信息化 必然性 存在問題 展望

二十一世紀隨著計算機網絡和多媒體為基礎的數字化信息技術的應用，信息化進入了社會的各行各業。信息技術的飛躍發展和應用，已經改變了經濟結構、經濟增長模式和全球的政治、經濟、文化格局，并推動著人們生活、學習和生存方式的演化。信息化也同樣在教育領域內帶來了前所未有的觸動和變革，從一定意義上講，它意味著中國傳統教育走向終結和新教育形態的逐步形成。

1.高等教育信息化的必然性

1.1 高等教育信息化是時展的趨勢

在本世紀，如諸多經濟學家所指出的，知識經濟將主導世界經濟的發展，國家綜合國力的競爭越來越取決于科學技術及知識的創新，其競爭的實質就是第一生產力的競爭，也就直接反映在教育的競爭上。目前，世界各國都把發展信息技術產業作為新世紀社會和經濟發展的一項重大戰略目標，加快發展本國的信息技術產業，爭搶經濟發展的制高點，力圖使本國在世界競爭中保持領先地位。在這樣的時代形勢下，教育在國民經濟中的地位變得極為重要，對于像中國這樣的發展中國家，必須結合國情利用信息技術的后發優勢，加快在教學領域普及信息技術的步伐，盡快實現教育信息化。

1.2 高等教育信息化是信息技術發展的必然結果

計算機技術的飛速發展帶動了通訊技術和網絡技術應用領域的不斷擴張，使得信息技術不僅成為人類拓展能力的創造性工具，而且極大地開拓了教育時空，提高了學習的效率，改變了學習的模式，同時還引起當前教育系統的資源優化重組和社會教育信息資源的重新分配，致使教育必然面臨信息化的結局。

1.3 高等教育信息化是教育改革的方向

隨著信息社會化的進程，社會對人才的要求發生了轉變，傳統的教學已經難以滿足社會對人才的需求。現代化教育要求轉變傳統的教育思想和觀念，促進教育內容、教學方法、結構和模式的改革，加快教育手段和管理手段的現代化。教育的信息化能夠全方位培養新型人才，在諸多方面提供給受教育者最新的知識點。面對教育改革勢在必行的趨勢，社會信息化能夠解決在教學管理、教育模式等方面的矛盾。

1.4 高等教育信息化是人才自身發展的需求

在邁向信息化社會的二十一世紀，學生不斷對獲取新知提出更高的要求。培養學生主動迅速地獲取大量信息、高效率地篩選有價值信息、準確地鑒別真偽信息及創造性地加工和處理信息的能力，已成為現代教育越來越重要的基本任務。學生信息素質已成為科學素質的重要基礎，教育信息化不僅符合時代的要求，而且能夠滿足人才自身發展進程的要求。

2.我國高等教育信息化建設中存在的問題

2.1 師資隊伍建設難以跟上信息化的步伐

隨著教育信息化的發展，信息技術在教育領域得到越來越廣泛的應用，技術上講數字化、網絡化、智能化、多媒體化，教學上講教材多媒體、資源全球化、環境虛擬化、系統開放化。教育信息化為全新教育形態的最終形成打下了良好的基礎。因此，教育信息化對教師的能力提出了更高的要求，教師必須具備良好的信息意識，不斷了解和掌握本學科及相關學科的新動向，以新的知識信息開闊學生視野，啟迪學生思維，善于將信息網絡上新的知識信息與課本上的知識信息有機結合起來。同時，教師還必須具有較強的獲取信息、貯存信息、加工處理信息、篩選利用信息及更新創造信息的能力。此外，教師還要具有運用信息技術手段創造性地組織教學活動的能力，要根據教學大綱對教學活動中的各種要素進行分析，進行教學最優化的設計，達到教學的目的。但是，從目前看，相當部分的教師不愿意運用新的技術和方法來改變自己和改變學生，同時，教師還難以充分運用現代教育技術制定切合實際的教學方案。盡管在教學中，很多教師采用了多媒體教學方式，但是多數只是讓學生在課堂上看到了電子講稿，形式呆板，難以調動學生學習的積極性，教學效果差，學生的意見也很多。教師是教育信息化的實施者，這些問題在很大程度上制約著高校信息技術的推廣和應用。

2.2 高校網站的教學功能較為薄弱

教育信息化將是全方位、多層次的。教育信息化的作用不僅用于學校行政管理，用于教師備課及查閱資料，更多地應該用于課堂教學和學生學習，與學生進行交流和討論，進而包括教師培訓，學生的考試、錄取，畢業生的就業服務等諸多方面，都將通過Internet來進行。運用遠程教育手段，在教育信息共享的基礎上，可為邊遠地區、自然條件惡劣的教育薄弱地區和邊緣人群提供接受高等教育的機會，為不同人群提供各種適宜的教育課程，以緩解地區教育發展不平衡的矛盾。但是，目前高校在校園網站的建設方面，更多的是注重其管理的建設，而忽略了其服務功能，在發展上，與美國的高等教育信息化建設還存在相當大的距離。

3.展望

總之，我們應充分認識到：教育信息化是當前國際教育技術發展的新趨勢，它有利于我國變被動教育為主動教育、變應試教育為素質教育，有利于培養適應新世紀知識經濟需要的人才，使受教育者具有利用網絡信息和功能從事創新活動的能力，從而有利于我國在新世紀實現人才戰略目標，在知識經濟的競爭中立于不敗之地。教育信息化將對中國高等教育帶來深遠影響，因此，我們要認識到高等教育信息化建設中存在的問題，教師和高校都要不斷學習和改進，從而為中國教育信息化作出貢獻。

參考文獻：

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［3］于豐，楊小華.高等教育信息化對教師的新要求［J］.中國建設教育，2008，2：34-36.

篇(7)

（沈陽工程學院機械學院，遼寧沈陽110136）

摘要：數字化設計制造是技術應用型本科機械電子工程專業的核心職業能力，我院在人才培養方案中以數字化設計制造工程能力培養為主線，首先以典型企業的崗位能力需求為基礎，構建了理論教學、實踐教學、素質教育的三大課程群體系結構，提出了在教學中實施綜合課程改革的探索性實踐方法，通過改革使學生的工程能力得到了提高。

關鍵詞 ：數字化設計制造；課程群；工程能力培養；課程改革

DOI：10.16083/j.cnki.22-1296/g4.2015.04.025

中圖分類號：G642.4文獻標識碼：A文章編號：1671—1580（2015）04—0054—02

基金項目：遼寧省教育科學“十二五”規劃立項課題“以數字化設計制造為主線的卓越工程能力培養”（編號：JG14DB280）。

收稿日期：2014—11—19

作者簡介：李鐵鋼（1973— ），男，遼寧沈陽人。沈陽工程學院機械學院，高級工程師，副教授，在讀博士，研究方向：先進制造技術及教學。

當代機械工程領域邁進了數字化制造的時代，在產品制造活動的全生命過程中利用數字化的信息實現產品和制造活動的表達、組織和運行，數字化制造大大地提高了產品的質量和企業的生產經營效率。企業的數字化制造水平和應用能力已經成為企業的核心競爭力。

應用型本科院校機電專業的人才培養特色是“工程教育，職業取向”，培養的學生是既不同于普通高等教育的研究型人才，也不同于高職高專院校的技能操作型人才，而是具有夠用的機械和電子專業理論知識，一定的人文、科技和藝術素質，較強創新精神的高等應用型機械工程領域的復合性應用型人才。從就業反饋來看，企業認為學生的理論泛泛而實踐技能不足，理論與當代的企業技術脫軌，就業后工作適應能力差，需要經過相當長時間的培訓和培養才能勝任崗位。因此，需要改革人才培養方案和課程，以數字化設計制造的綜合工程能力為主線、基于企業實踐培養人才。

一、以數字化設計制造為主線的培養方案規劃

基于我校機械專業近幾年的就業和定向培育就業客戶群調研，我院總結形成了企業的崗位能力需求指標，并分解指標，形成知識體系，根據知識體系修改了培養方案。

沈陽工程學院為以工為主的培養技能應用型人才的地方高校，辦學戰略依托電力行業，服務先進裝備制造行業和現代服務業，培養創新應用型人才。機械電子工程專業主要培養德、智、體、美全面發展，較系統地掌握機械制造及自動化、計算機應用、自動控制和電子技術應用等復合型的專業知識，以機床數控系統的應用與開發，機電一體化產品的設計、調試和管理等能力為特色的機械電子工程領域高級應用型人才。

課程群規劃遵循“三面向、三服務”的理念，即面向學生就業、面向企業界、面向未來，課程改革要服務于職業能力需求、服務于工程實踐能力培養，理論課程要服務于實踐課程。

我院綜合美國ABET工程專業認證的標準和企業需求確定了機電專業工程素質能力的培養包含自然人文能力、工程應用能力、機械產品設計能力、機械產品制造能力、機械設備控制能力和企業實踐能力等模塊。課程群體系要體現“理實交融、分為層遞進”的原則，分為基本技能層次、提高應用層次和綜合創新層次三大類。

二、課程群建設方法

（一）以課程群為基礎，結合教師科研，組建教學科研團隊，爭創精品課程。建立同典型企業的校企密切合作關系，按照典型企業的數字化生產流程規劃工程軟件，軟件分必修和選修兩部分，對于必修課程，學生必須掌握；而選修課程，學生可課后自學。必修軟件有AUTOCAD、UG、ANSYS和Matlab，選修軟件有機械工程師、Amesim、VERICUT、CAXA工藝圖表、PC DMIS、VNUC、Autoform、Geomagic Qualify和Imageware等。在工程軟件課程體系中，AUTOCAD主要培養學生的機械和電子平面制圖能力，在機械制圖與CAD課程中學習，在機械原理、機械設計、機械測繪、機械原理課程設計和機械設計課程設計中應用；UG主要培養三維設計和數控編程能力，在三維設計基礎、CAD/CAE技術與應用和數控加工工藝與編程中按模塊講授，在模具設計與制造、數控加工工藝與編程課程設計和機械裝備課程設計中應用；Matlab主要培養數學分析和控制系統分析能力，在高等數學、線性代數和機電工程控制基礎中學習，在機電一體化系統課程設計、機械工程測試技術和液壓與氣壓傳動課程設計中應用；ANSYS主要培養有限元分析能力，在工程力學和CAD/CAE技術與應用中學習，在材料成形技術和CAD/CAE實訓中應用。

（二）貫徹工程軟件培養，注重對必修軟件的系統培訓，安排好自學選修軟件的知識點，規劃好各課程中軟件的知識點講授和知識的遞進，以使學生掌握數字化設計制造能力。比如：對于數字化制造能力的培養，重點培養數控機床的加工能力，在三維設計基礎課程中講授UG軟件的基本操作和三維實體造型；在模具設計和制造課程中講授模具的三維設計；在機械制造裝備設計課程中講授夾具的設計；在機械制造技術基礎課程中講授CAXA工藝圖表軟件編制數控加工工藝規程；在數控加工工藝與編程課程中講授利用UG軟件編制數控程序；在先進制造技術課程中講授利用VERICUT軟件進行數控程序加工仿真，利用PC DMIS軟件生成數字化測量程序，利用Geomagic Qualify軟件進行檢測結果分析，最后這些技能在獨立實踐環節數控加工工藝與編程課程設計中得到全面應用。學生利用前述這些工程軟件，從產品的圖紙出發，獨立分析并設計數控加工工藝規程，編寫數控加工程序，分組加工零件并檢測。

（三）為體現數字化設計和制造能力培養，對課程群的能力體系進行分解，得到詳細的能力和目標矩陣。設置40周的獨立實踐環節，包括課程設計、實訓、實習和畢業設計，側重綜合問題的解決，體現工程實踐性和創新性，培養學生的企業實踐技能，使其能夠綜合應用專業知識進行產品的數字化設計和制造，解決實際工程問題。突出實踐教學的地位，實踐教學不僅僅是理論教學的演示、驗證和補充，還是工程能力培養的決定性環節，培養目標的實現應以能否從事生產實踐作為評判基準。加大專業化、數字化設計制造素質教育，對于

取得相關學科證書的學生將給予學分加分或課程減免的激勵，

包括數控車床和銑床的中級工和高級工操作等級證書、制圖員證書、三維設計證書、數控工藝員證書、各種省級以上相關比賽證書等。

此類課程也可以幫助學生考取職業資格等級證書，增加就業資本。

（四）加強數字化設計制造教學資源庫建設，選擇企業經典案例進行課件、圖片、動畫等教學資源的信息化建設；加強虛擬實驗室建設，建造虛擬材料成型實驗室、虛擬數控加工仿真實驗室和網絡化制造實驗室等。在進行數字化教學資源建設和虛擬實驗室建設中吸收學生參與，既激發了其學習的興趣，又鍛煉了其數字化設計和制造能力。

（五）加大教材建設，特別是綜合實踐類教材，編寫反映企業數字化設計制造技術的教材，對企業的典型零件和流程進行凝練，形成具有代表性的教學案例。教材應言簡意賅，圖例形象，還要便于進行啟發性教學，便于課后思考和進一步的知識擴展。

（六）開放數字化設計制造相關實驗室。將數控機床實驗室、CAD/CAM實驗室開放，接受課外實驗和創新制作，提高學生的學習能動性。利用好教務網絡教學平臺，將數字化設計和制造的教學資源放到網絡上，開展網絡答疑，增加與學生間的互動，利用當代大學生的信息獲取手段促進其學習興趣的提高。

［

參考文獻］

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