序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇對(duì)于音樂教育的認(rèn)識(shí)范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞：幼兒園;音樂教育;現(xiàn)狀;重要性

幼兒園音樂教育的開展對(duì)促進(jìn)幼兒整體素質(zhì)的提升具有重要的作用，因此，認(rèn)識(shí)幼兒園音樂教育的重要性應(yīng)該是每一個(gè)幼兒教師應(yīng)該認(rèn)真研究的問題。

一、現(xiàn)階段幼兒園音樂教育的現(xiàn)狀

1.現(xiàn)階段幼兒園音樂教育的目的不夠明確

從目前的情況來(lái)看，一些幼兒園音樂教育的教育目的不夠明確的問題比較突出，我們要知道，幼兒教育的對(duì)象與其他的受教對(duì)象不同，幼兒音樂教育有其特殊性，義務(wù)教育階段的音樂教育其培養(yǎng)學(xué)生的音樂技能的目的性更強(qiáng)，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到幼兒園的音樂教育目的更多強(qiáng)調(diào)的是通過各種有趣的音樂教育活動(dòng)激發(fā)幼兒的音樂學(xué)習(xí)興趣，讓幼兒分享音樂活動(dòng)帶來(lái)的樂趣，因此，從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)幼兒園音樂教育的目的是為幼兒音樂素質(zhì)的發(fā)展起到一個(gè)奠基的作用，而這種幼兒園音樂教育目的的模糊給幼兒音樂教育的有效開展帶來(lái)了很大的影響。

2.現(xiàn)階段幼兒園音樂教學(xué)的方法較為陳舊

在現(xiàn)階段的幼兒園音樂教學(xué)的實(shí)施過程中，教師所采用的教學(xué)方法相對(duì)陳舊，依然沿襲著小學(xué)的音樂教學(xué)方法，在教學(xué)的實(shí)施過程中，音樂理論灌輸與音樂知識(shí)強(qiáng)化依然大行其道，這顯然與幼兒的年齡是不相適應(yīng)的。幼兒正是心智發(fā)展的啟蒙階段，這一階段的孩子，對(duì)于音樂的理解還處在懵懂的階段，在這一階段音樂教學(xué)的實(shí)施中，采用音樂知識(shí)灌式的教學(xué)顯然是不恰當(dāng)?shù)模蚊缰L(zhǎng)式的音樂知識(shí)化教學(xué)不僅不能讓幼兒的音樂素質(zhì)得到明顯的提高，相反還會(huì)造成幼兒對(duì)音樂的厭倦，不利于幼兒音樂教育的可持續(xù)發(fā)展，嚴(yán)重點(diǎn)說(shuō)，將這種陳舊的教學(xué)方法運(yùn)用到幼兒的音樂教學(xué)中是對(duì)幼兒的一種折磨，這對(duì)幼兒園音樂教育的有效實(shí)施是極其不利的。

二、幼兒園音樂教育的重要性

1.幼兒音樂教育是學(xué)前教育的重要組成部分

應(yīng)該認(rèn)識(shí)到幼兒音樂教育的開展是幼兒學(xué)前素質(zhì)教育的重要組成部分，幼兒學(xué)前教育是一種較為全面的素質(zhì)教育，是一種以幼兒為本的全面發(fā)展的教育，如果輕視幼兒音樂教育，那么幼兒的素質(zhì)教育實(shí)施也就無(wú)從談起，并且音樂教育本身又不是孤立存在的，它與其他的教育具有千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，其他方面的素質(zhì)教育與音樂教育彼此關(guān)聯(lián)、互相影響、相互促進(jìn)，過分突出任何一種教育而忽視另一種教育是不可取的，因此，幼兒教師要充分認(rèn)識(shí)到幼兒音樂教育在學(xué)前教育實(shí)施中的重要性。

2.對(duì)促進(jìn)幼兒身心的健康成長(zhǎng)具有重要作用

相關(guān)研究表明，在幼兒階段開展音樂教育對(duì)促進(jìn)幼兒的身心健康成長(zhǎng)具有重要的作用，在幼兒音樂教育的實(shí)施過程中，優(yōu)美的音樂可以使幼兒的動(dòng)作與情緒都得到很好的鍛煉，這是幼兒參與生活實(shí)踐的極好機(jī)會(huì)，幼兒通過音樂活動(dòng)的開展，身體的動(dòng)作變得更加協(xié)調(diào)了，音樂的感知力也隨著音樂教育活動(dòng)的開展而逐漸地增強(qiáng)，在音樂活動(dòng)的開展過程中，幼兒的心智也得到了很好的培養(yǎng)，在豐富了幼兒生活的同時(shí)，也促進(jìn)了幼兒身心的健康成長(zhǎng)，因此，在幼兒園開展音樂教育是極其必要的。

3.對(duì)促進(jìn)幼兒音樂能力的可持續(xù)發(fā)展具有重要作用

篇(2)

我國(guó)師范音樂教育是在借鑒西方音樂教育的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，在長(zhǎng)期的發(fā)展過程中，已經(jīng)形成一種固定的體系，這種教育體系是圍繞更好地傳播西方古典音樂開展的，雖然我國(guó)音樂教育在借鑒中有創(chuàng)新，但在師范院校開展的音樂教育中，從樂理知識(shí)到演奏練習(xí)基本還是以西方音樂為藍(lán)本進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。以和聲理論這門課程教學(xué)為例，教學(xué)還是在借鑒西方古典和聲教學(xué)的基礎(chǔ)上展開的，在某一個(gè)歷史時(shí)期，這種教育內(nèi)容和教學(xué)體系能夠適應(yīng)師范音樂教育發(fā)展的需要，為社會(huì)培養(yǎng)了很多具有較高音樂素養(yǎng)的專業(yè)教育人才，但隨著社會(huì)的發(fā)展，人們的審美品位發(fā)生了很大的變化，音樂文化也發(fā)生了很大的變化，這種傳統(tǒng)的教育體系，就顯得與時(shí)尚脫節(jié)，無(wú)法滿足人們的審美需要，最重要的是，這種借鑒而來(lái)的音樂教學(xué)內(nèi)容和方式無(wú)法更好地傳播我國(guó)傳統(tǒng)的音樂文化，同樣，也無(wú)法有效適應(yīng)師范音樂教育人才培養(yǎng)的需要，因此，必須進(jìn)行改革，而在師范音樂教育中引入音樂流行音樂，通過流行音樂與時(shí)尚結(jié)合起來(lái)，更新教育內(nèi)容，改革教育途徑，將對(duì)于未來(lái)師范院校人才培養(yǎng)具有極大的促進(jìn)作用。

二、在師范音樂教育中引入流行音樂的必要性

（一）音樂文化發(fā)展的必然選擇

音樂文化本身就是隨著社會(huì)文化和人文文化的發(fā)展而不斷發(fā)展變化的，隨著人們的審美品位的變化而變化。現(xiàn)在音樂從形式上和內(nèi)容上，雖然與傳統(tǒng)音樂文化有著一定的聯(lián)系，但更有很大的差別，造成這種差別的主要原因是社會(huì)審美文化的變化。因此，音樂教學(xué)要獲得發(fā)展，必須緊跟時(shí)展，緊跟音樂文化的發(fā)展步伐，進(jìn)行音樂教育內(nèi)容教育手段的創(chuàng)新，作為師范院校的音樂教育，也需要將現(xiàn)代音樂形式引入到課堂教學(xué)中去，不斷充實(shí)豐富教學(xué)內(nèi)容和形式，能夠?qū)ΜF(xiàn)代音樂文化進(jìn)行深度解讀和研究，不斷創(chuàng)新音樂教育，這樣才能滿足時(shí)代的發(fā)展需要，才能有效培養(yǎng)音樂教育人才。

（二）激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣的需要

在師范音樂教育中，我們面對(duì)的是一群血?dú)夥絼偟那嗄陮W(xué)生，他們極力推崇流行文化，喜歡跟時(shí)尚，喜歡流行音樂。而在傳統(tǒng)的師范院校的音樂教育中，恰恰缺乏這種流行元素，音樂教育重點(diǎn)是傳播一些聲樂知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行美聲、民族唱法練習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高。他們感覺這種教育內(nèi)容與生活聯(lián)系不夠緊密，感覺這種教育內(nèi)容不夠時(shí)尚，學(xué)習(xí)的積極性不強(qiáng)。但如果師范音樂教育能夠引入流行文化，學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性就能得到顯著提升，因此，在師范音樂教育中，引入流行音樂，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣具有積極的作用。

（三）更有效地傳播現(xiàn)代文化思想

流行音樂不僅具有很強(qiáng)的感染力，表現(xiàn)手法獨(dú)特，是人們喜聞樂見的音樂形式，更重要的是，流行音樂與時(shí)尚掛鉤，其內(nèi)涵豐富，意蘊(yùn)深厚，能夠有效地傳播現(xiàn)代文化，傳播現(xiàn)代思想。流行文化語(yǔ)言通俗易懂，具有很強(qiáng)的親民性和娛樂性，因此，在師范院校的音樂教育中引入流行音樂，能夠使學(xué)生更好地感知現(xiàn)代文化思想，更好地滿足學(xué)生的精神發(fā)展的需要。在師范音樂教育中引入流行音樂能夠有效完善音樂教育，有效地進(jìn)行祖國(guó)燦爛文化的傳承。

（四）提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)的需要

流行音樂引入教學(xué)，能夠使學(xué)生有效認(rèn)識(shí)到音樂文化的豐富性和多樣性，更好地激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的熱愛。通過流行音樂與古典音樂的教育比較，也可以使學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)這兩種文化的優(yōu)缺點(diǎn)，可以有效豐富音樂教學(xué)方法，對(duì)于開啟學(xué)生的創(chuàng)作天賦，提高學(xué)生的鑒賞能力，塑造學(xué)生的良好審美心理和審美品質(zhì)都具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。

（五）學(xué)生未來(lái)工作的需要

對(duì)于師范生而言，他們?cè)诋厴I(yè)后基本都要從事音樂教育工作，他們面對(duì)的是小學(xué)生或者是初中生。中小學(xué)生的音樂鑒賞能力有限，他們平時(shí)接觸最多的，最有感覺的音樂就是流行音樂。因此，作為師范院校畢業(yè)生，要想在未來(lái)的工作中做出一番事業(yè)，就需要掌握流行音樂教學(xué)方法，能夠把自己在流行音樂的學(xué)習(xí)中的體會(huì)更好地引用于自己的教學(xué)實(shí)踐中去，對(duì)中小學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，提高中小學(xué)生對(duì)流行音樂優(yōu)劣的辨別能力，使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到流行音樂的優(yōu)劣，從而有效促進(jìn)自己教學(xué)的發(fā)展。

三、結(jié)語(yǔ)

篇(3)

關(guān)鍵詞：農(nóng)村音樂；學(xué)前教育；改革措施

隨著社會(huì)的進(jìn)步和教育的不斷發(fā)展，兒童學(xué)前教育越來(lái)越受到重視，被認(rèn)為是基礎(chǔ)教育的重要組成部分。學(xué)前音樂教育改革的一項(xiàng)重要工作就是改進(jìn)、發(fā)展和提高學(xué)前音樂教育，讓每一個(gè)兒童都能受到公平的接受教育。經(jīng)過大力的推廣和普及，兒童學(xué)前音樂教育已經(jīng)有了明顯的提高。但是在教育相對(duì)落后的農(nóng)村，兒童學(xué)前音樂教育還是沒有得到大的進(jìn)步，教育中存在很多的問題，需要引起相關(guān)部門和學(xué)校的重視。

一、學(xué)前音樂教育的意義

一個(gè)人在各個(gè)階段所需要接受的教育包括學(xué)前幼兒教育、初等教育、中等教育、高等教育或職業(yè)教育等，每個(gè)教育階段都有其規(guī)律，在這些階段中，學(xué)前教育是一個(gè)重要的部分。學(xué)前教育是根據(jù)幼兒自身的心理和生理特征來(lái)制定的適合幼兒發(fā)展的教育體制，兒童能夠通過這個(gè)階段來(lái)確立基本的興趣愛好，學(xué)會(huì)基礎(chǔ)的生活習(xí)慣，這個(gè)時(shí)期對(duì)兒童將來(lái)的目標(biāo)和人生觀念有著很大的影響。學(xué)前音樂教育是學(xué)前教育中的一種，從廣義上來(lái)講凡事能夠提高幼兒音樂知識(shí)和音樂素養(yǎng)，并且?guī)椭岣邇和瘜?duì)音樂的理解都可以稱為是學(xué)前音樂教育。音樂是兒童的朋友，兒童在聆聽音樂時(shí)能夠?qū)W會(huì)和他人合作與分享，能夠?qū)W會(huì)靈活地運(yùn)用并控制自己的器官，可以充分調(diào)動(dòng)兒童的想象力，調(diào)動(dòng)他們的精神世界，展開記憶、想象、感知等各種復(fù)雜的心理活動(dòng)。音樂具有美化心靈的作用，兒童受到音樂的熏陶后，可能會(huì)受到啟發(fā)，形成一種樂觀、積極向上的性格。同時(shí)，音樂對(duì)于幫助兒童增強(qiáng)身體敏銳度也有很大幫助，可以在音樂中體會(huì)旋律，產(chǎn)生美的享受，樹立良好的聽覺意識(shí)，對(duì)聲音有個(gè)模糊的分辨印象。二、農(nóng)村學(xué)前音樂教育的現(xiàn)狀

（一）思想落后

對(duì)比城市的學(xué)前音樂教育，農(nóng)村音樂教育首先在思想方面就沒有與時(shí)俱進(jìn)，與我國(guó)整體的教學(xué)思想有所差異，從幼兒時(shí)期開始，學(xué)校就將學(xué)生的文化成績(jī)作為衡量好壞的標(biāo)準(zhǔn)，給學(xué)前兒童形成了無(wú)形地負(fù)擔(dān)，不利于兒童的成長(zhǎng)發(fā)育。很多幼兒園的園長(zhǎng)對(duì)于音樂教育不是很了解，甚至有部分幼兒園沒有開設(shè)音樂課，除了資金、師資力量等因素外，最主要的原因還是教學(xué)思想落后，思想沒有與時(shí)俱進(jìn)導(dǎo)致學(xué)前音樂教育城鄉(xiāng)差異越來(lái)越大。

（二）設(shè)備不齊全

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)城市幼兒園是配有音箱等設(shè)備的，并且還配有簡(jiǎn)易的樂器，但是在農(nóng)村幼兒園中，尤其是沒有開設(shè)音樂課程的幼兒園，連簡(jiǎn)易的樂器都無(wú)法供給。在音樂教材上，沒有正規(guī)系統(tǒng)的音樂教材，而課程的教育方式僅僅是由任課教師來(lái)自行安排，設(shè)備的不齊全給幼兒學(xué)前音樂教育來(lái)帶了很大的難度，一些音樂舞蹈課、音樂美術(shù)課等交叉課程也由于沒有配套的教材而無(wú)法具體展開，只能開展一些與課程無(wú)關(guān)的活動(dòng)。

（三）師資力量落后

農(nóng)村學(xué)前音樂教育除了思想落后、設(shè)施不齊全外，教育水平也沒有做到與時(shí)俱進(jìn)，師資力量落后。很多的音樂教師“身兼數(shù)職”，同時(shí)擔(dān)任舞蹈老師、美術(shù)老師和音樂老師，對(duì)于專業(yè)知識(shí)的掌握程度不夠，自身素質(zhì)不能滿足學(xué)生教育發(fā)展的需要。一些農(nóng)村幼兒園教師沒有經(jīng)過正規(guī)的教育，甚至連幼兒教育資格證書都沒有，沒有認(rèn)識(shí)到學(xué)前音樂教育的重要性，導(dǎo)致兒童學(xué)前教育程度相對(duì)落后。

三、提高農(nóng)村學(xué)前音樂教育的措施

（一）提高對(duì)音樂的重視程度

農(nóng)村幼兒園需要認(rèn)識(shí)到音樂教育的重要性，相關(guān)部門可以針對(duì)農(nóng)村學(xué)前音樂的重要性展開一次探討，和農(nóng)村教育者共同探討學(xué)前音樂的學(xué)習(xí)價(jià)值。但是對(duì)于學(xué)前音樂重要性的認(rèn)識(shí)是一個(gè)逐漸推進(jìn)的過程，隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，相信農(nóng)村的教育者也會(huì)意識(shí)到這一點(diǎn)。對(duì)國(guó)家而言，目前的主要工作就是大力扶持農(nóng)村學(xué)前音樂教育建設(shè)，制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，幫助農(nóng)村學(xué)前音樂教育能夠得到大幅度提高。

（二）加強(qiáng)音樂教育硬件設(shè)施的投入

雖然我國(guó)的各個(gè)機(jī)關(guān)已經(jīng)加大了對(duì)音樂教育的投入，以保障音樂教學(xué)能夠正常運(yùn)行發(fā)展，但是由于我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展不均衡，難免會(huì)出現(xiàn)對(duì)邊遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)前教育有所忽視的狀況。最常出現(xiàn)的狀況是發(fā)達(dá)地區(qū)的農(nóng)村學(xué)前音樂教育設(shè)施與欠發(fā)達(dá)地區(qū)的城市音樂教育設(shè)施相當(dāng)，而欠發(fā)達(dá)地區(qū)的農(nóng)村學(xué)前音樂教育設(shè)施十分落后，連最基本的沙錘等簡(jiǎn)單教學(xué)工具都沒有。因此相關(guān)部門和單位要保證幼兒園中起碼要配備最基本的教學(xué)工具，如教材、音像資料、書籍等。

（三）加強(qiáng)師資力量建設(shè)

農(nóng)村學(xué)前教育對(duì)于音樂教師是十分缺乏的，面對(duì)音樂教師短缺的問題，相關(guān)部門展開對(duì)音樂教師崗位的培訓(xùn)就顯得十分重要。我國(guó)需要加強(qiáng)對(duì)音樂教師的培養(yǎng)力度，讓專業(yè)的音樂教師加入到學(xué)前音樂教育的隊(duì)伍中，增強(qiáng)教師的道德建設(shè)，提高教師的專業(yè)水平的同時(shí)還需要加強(qiáng)思想道德水平，只有這樣才能不斷發(fā)展音樂教師隊(duì)伍，為農(nóng)村學(xué)前教育作出貢獻(xiàn)。

（四）課堂教學(xué)的改革

農(nóng)村學(xué)前音樂教育對(duì)課堂教學(xué)也需要進(jìn)行改革，隨著素質(zhì)教育的展開，教育方式就不能僅限于單純的教學(xué)，教學(xué)方式要能夠引起學(xué)生的共鳴。在對(duì)教學(xué)進(jìn)行改革時(shí)，可以參考一些發(fā)達(dá)國(guó)家的音樂教學(xué)方式，從中總結(jié)出一些適合當(dāng)前教學(xué)的觀點(diǎn)，大膽創(chuàng)新，勇于實(shí)踐，積極培養(yǎng)兒童的主觀能動(dòng)性，全面提高兒童的綜合素質(zhì)，并且在課堂教學(xué)改革中加入藝術(shù)實(shí)踐，讓兒童能夠積極參與課堂，更好地發(fā)揮自身潛力。

四、結(jié)語(yǔ)

通過對(duì)農(nóng)村學(xué)前音樂教育的研究可以看出，農(nóng)村學(xué)前音樂教育水平還需要進(jìn)一步提高，需要改善教學(xué)水平和教學(xué)資源，加強(qiáng)教師的專業(yè)培訓(xùn)，通過這種方式來(lái)為農(nóng)村兒童提供更加優(yōu)越的環(huán)境，進(jìn)一步縮小城鄉(xiāng)間的差距，讓農(nóng)村的兒童也能感受到音樂的魅力。

【參考文獻(xiàn)】

[1]李立平.吉林省農(nóng)村學(xué)前音樂教育的現(xiàn)狀分析與未來(lái)發(fā)展的改革措施[J].黃河之聲，2015（12）.

篇(4)

論文摘要：農(nóng)村的基礎(chǔ)音樂教育現(xiàn)狀在一定程度上影響了我國(guó)音樂教育的整體水平。目前，農(nóng)村音樂教育中還存在著教育經(jīng)費(fèi)不足、對(duì)音樂教育在孩子成長(zhǎng)過程中的重要作用認(rèn)識(shí)不夠、師資力量嚴(yán)重缺乏等一些問題。文章針對(duì)這些問題進(jìn)行分析并提出了一些對(duì)策。

音樂教育對(duì)于一個(gè)人的全面發(fā)展、塑造完美人格有著不可估量的作用，而且對(duì)于一個(gè)民族整體素質(zhì)的提高有著不可替代的作用。從某種意義上說(shuō)，我國(guó)音樂教育的主要陣地在農(nóng)村，農(nóng)村音樂教育的好壞直接影響著我國(guó)學(xué)校音樂教育的整體水平。因此對(duì)農(nóng)村基礎(chǔ)音樂教育進(jìn)行思考，探討農(nóng)村基礎(chǔ)音樂教育面臨的問題并提供農(nóng)村基礎(chǔ)音樂教育發(fā)展的基本對(duì)策，這些都具有很重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、農(nóng)村音樂教育的現(xiàn)狀

當(dāng)前，我國(guó)農(nóng)村基礎(chǔ)音樂教育的現(xiàn)狀不容樂觀，存在著一些問題，這些問題制約了農(nóng)村基礎(chǔ)音樂教育的發(fā)展。

1.教育經(jīng)費(fèi)投入不足，教學(xué)設(shè)備不完備

教育經(jīng)費(fèi)投入不足是農(nóng)村學(xué)校音樂教育中的一個(gè)重要問題。一些農(nóng)村學(xué)校為了縮減財(cái)政支出，盡量聘請(qǐng)代課教師。教育經(jīng)費(fèi)不足，導(dǎo)致教師工資較低。而一部分音樂教師也因沒有課，在年終考核時(shí)沒有機(jī)會(huì)參加考核，這些導(dǎo)致一些音樂教師對(duì)音樂課不感興趣。有些老師在自己能力允許的條件下都轉(zhuǎn)教語(yǔ)文或數(shù)學(xué)，導(dǎo)致音樂教師隊(duì)伍嚴(yán)重流失。教育經(jīng)費(fèi)不足，導(dǎo)致農(nóng)村的一些學(xué)校沒有固定的音樂教室或多媒體音樂教室，也沒有完備的音樂器材，影響了音樂課的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

2.教育觀念陳舊、滯后

在較偏遠(yuǎn)地區(qū)一些農(nóng)民的生活還有問題，不會(huì)有太多的心思和多余的錢去學(xué)習(xí)知識(shí)、學(xué)習(xí)音樂。即便是想讓孩子學(xué)，也是心有余而力不足。對(duì)于音樂，他們覺得不能創(chuàng)造財(cái)富，所以他們不會(huì)花費(fèi)太多的精力和財(cái)力讓孩子去學(xué)習(xí)。只有文化課成績(jī)好的孩子才是好孩子，學(xué)生家長(zhǎng)更看重學(xué)生文化課的成績(jī)，沒有認(rèn)識(shí)到音樂在孩子成長(zhǎng)過程中的重要性，這就在一定程度上忽略了音樂在孩子全面發(fā)展中的重要性，忽視了對(duì)孩子美感、審美素質(zhì)的培養(yǎng)。

由于學(xué)生家長(zhǎng)的期望，以及應(yīng)試教育的影響，社會(huì)上對(duì)學(xué)校的評(píng)價(jià)也是以升學(xué)率作為標(biāo)準(zhǔn)。所以，學(xué)校一方面考慮升學(xué)率帶來(lái)的影響，另一方面又受家長(zhǎng)的“重望”之托，它們以抓學(xué)生成績(jī)?yōu)橹?。在這樣的狀況下，一些學(xué)校就會(huì)為了升學(xué)率放棄，甚至犧牲一些看似與成績(jī)無(wú)關(guān)的課程和活動(dòng)，音樂課就是其中一個(gè)犧牲品。一些學(xué)校拿教學(xué)成績(jī)作為老師的考核標(biāo)準(zhǔn)，一些老師用考試成績(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行排名，這一連串的排名不由自主地會(huì)讓學(xué)校、教師、學(xué)生都覺得走到哪里都是文化課最重要。音樂教育在一些農(nóng)村的基礎(chǔ)教育中基本是處于可有可無(wú)的地位。因?yàn)樯龑W(xué)考試不考音樂，所以平時(shí)可能還有音樂課，而一到臨近期末，音樂課就會(huì)被其他課程占去。

作為中小學(xué)生，他們還處在人生觀和世界觀的形成過程中，他們對(duì)待事物的態(tài)度在很大程度上是受學(xué)校和家長(zhǎng)的影響。一些學(xué)校講升學(xué)率，家長(zhǎng)期望他們跳出農(nóng)村，這種潛移默化的影響使他們不由自主地也會(huì)重視文化課。他們對(duì)音樂的認(rèn)識(shí)也只是通過電視、錄音機(jī)等這樣一些媒介，認(rèn)識(shí)到的也基本都是時(shí)下流行的通俗音樂。其實(shí)，對(duì)于本民族的民歌、民族樂器等，他們應(yīng)該多了解、應(yīng)該了解的知識(shí)卻從未耳聞，更談不上喜歡與否。

因此，在農(nóng)村學(xué)校，家長(zhǎng)、教師以及學(xué)生，對(duì)音樂教育在學(xué)校教育中的地位和在學(xué)生成長(zhǎng)過程中的作用的認(rèn)識(shí)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，甚至是模糊的。

3.師資力量缺乏

國(guó)運(yùn)興衰系于教育，教育成敗系于教師。農(nóng)村中小學(xué)音樂教師是支撐我國(guó)基礎(chǔ)音樂教育事業(yè)的重要力量。我國(guó)中小學(xué)音樂師資的來(lái)源基本上是高等師范院校、中等師范院校音樂專業(yè)的畢業(yè)生。但由于一些現(xiàn)實(shí)問題，比如，一些農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度較慢，交通、通訊、文化等與城市相比較落后，所以一些音樂專業(yè)畢業(yè)生不愿去農(nóng)村任教。

現(xiàn)在，農(nóng)村較少數(shù)學(xué)校有專職的音樂教師，大多數(shù)音樂教師都由語(yǔ)文、數(shù)學(xué)或其他科教師兼任，這些兼任老師絕大多數(shù)也都是半路出家，他們對(duì)音樂理論知識(shí)、音樂課程教學(xué)方法等了解還不夠深刻，因此音樂課教學(xué)形式單一、氣氛不夠活躍，致使學(xué)生對(duì)音樂課也失去了興趣。而那些專職的音樂教師，也會(huì)因?yàn)榻虒W(xué)設(shè)備不完善而感到“巧婦難為無(wú)米之炊”，感到?jīng)]有用武之地。這樣的現(xiàn)狀嚴(yán)重制約了學(xué)校音樂教育的發(fā)展，也使農(nóng)村中小學(xué)音樂教育和國(guó)家統(tǒng)編中小學(xué)音樂教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求相脫節(jié)。

二、發(fā)展農(nóng)村音樂教育的對(duì)策

1.轉(zhuǎn)變農(nóng)村音樂教育的思想觀念，完善評(píng)價(jià)機(jī)制

音樂教育家賀綠汀曾經(jīng)說(shuō)過：“中小學(xué)音樂教育是關(guān)系到整個(gè)后代的文化修養(yǎng)、思想境界和道德品質(zhì)的大事，絕不可可有可無(wú)，等閑視之。”所以，必須要改變長(zhǎng)期以來(lái)影響音樂教育向前發(fā)展的傳統(tǒng)教育思想和教育體制，改革考試制度。雖然素質(zhì)教育的口號(hào)已經(jīng)提出了很多年，但是在農(nóng)村的實(shí)施情況還不夠好。要對(duì)一些教育部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行教育，使他們轉(zhuǎn)變“分?jǐn)?shù)第一”的觀念，樹立讓學(xué)生全面發(fā)展、注重學(xué)生素質(zhì)教育、審美教育培養(yǎng)的思想。還要鼓勵(lì)學(xué)生家長(zhǎng)參加一些社會(huì)藝術(shù)活動(dòng)或民間藝術(shù)節(jié)，使家長(zhǎng)切身體會(huì)到藝術(shù)的美和音樂的美，使他們明白音樂教育在孩子身心成長(zhǎng)過程中的重要性以及對(duì)塑造孩子心靈的重要作用。

在改變社會(huì)、學(xué)校、家長(zhǎng)教育觀念的同時(shí)，隨之改變的一個(gè)問題就是教育的評(píng)價(jià)機(jī)制問題。當(dāng)各方都認(rèn)識(shí)到音樂教育的重要性時(shí)，便不會(huì)再以單一文化課成績(jī)來(lái)衡量學(xué)生和評(píng)價(jià)學(xué)校，這樣會(huì)激發(fā)學(xué)校對(duì)學(xué)生全面發(fā)展的培養(yǎng)。

2.加大對(duì)農(nóng)村音樂教育的經(jīng)費(fèi)投入，改善辦學(xué)條件

教育需要投資，音樂教育更是如此。音樂教學(xué)設(shè)施是實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的保證。各級(jí)政府、教育行政部門要加大對(duì)音樂教育的投入，同時(shí)要積極鼓勵(lì)和調(diào)動(dòng)社會(huì)上各種力量來(lái)對(duì)農(nóng)村音樂教育進(jìn)行投入，逐步建立多種渠道，來(lái)籌措農(nóng)村音樂教育經(jīng)費(fèi)機(jī)制，解決農(nóng)村音樂教育經(jīng)費(fèi)不足的問題，改善辦學(xué)條件，修建音樂教室，配置音樂教學(xué)器材，完善教學(xué)設(shè)施，提高農(nóng)村音樂教師的福利待遇。這樣，一些音樂教師才會(huì)安心扎根農(nóng)村，在農(nóng)村音樂教育中實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，從而保證我國(guó)農(nóng)村音樂教育得到真正的發(fā)展。

3.優(yōu)化農(nóng)村音樂教師隊(duì)伍

針對(duì)農(nóng)村音樂教師緊缺，且目前音樂教師的音樂素質(zhì)較低等諸多問題，首先應(yīng)該穩(wěn)定在職音樂教師隊(duì)伍，加強(qiáng)對(duì)在職音樂教師的定期培訓(xùn)，提高這些教師的綜合音樂素質(zhì)。發(fā)展有音樂愛好的其他課程教師，鼓勵(lì)他們加入音樂教師的隊(duì)伍里，對(duì)他們進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，從而壯大農(nóng)村基礎(chǔ)音樂教師的隊(duì)伍，提高他們的教學(xué)技能和水平。

當(dāng)然，單靠農(nóng)村音樂教師的自我補(bǔ)充和自我發(fā)展還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。要鼓勵(lì)高等師范、中等師范院校的專家、教授和專業(yè)教師到農(nóng)村去作講學(xué)、作兼職，這樣有助于他們了解農(nóng)村基礎(chǔ)音樂教育、了解農(nóng)村需要什么樣的音樂教師，然后再結(jié)合高等師范院校的培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，這樣便不至于使高等師范院校的音樂教育與基礎(chǔ)音樂教育脫節(jié)。同時(shí)要鼓勵(lì)音樂專業(yè)的畢業(yè)生到農(nóng)村去建設(shè)農(nóng)村，畢竟城市人口只占全國(guó)人口總數(shù)的一少部分，城市學(xué)校所需的音樂教師也是有限的。因此，要幫助他們樹立到農(nóng)村去的觀念，幫助他們克服思想上的負(fù)擔(dān)和困惑。另外，相關(guān)部門對(duì)這樣的畢業(yè)生在生活上要給予一定的幫助和支持。

4.充分利用有利資源，豐富教學(xué)內(nèi)容

中國(guó)傳統(tǒng)民族音樂文化的根在農(nóng)村，要保存?zhèn)鹘y(tǒng)音樂文化就必須從農(nóng)村入手。對(duì)于農(nóng)村音樂教育來(lái)說(shuō)更是便利，對(duì)傳統(tǒng)音樂文化觸手可及，要充分利用當(dāng)?shù)氐囊魳焚Y源。

篇(5)

關(guān)鍵詞：綜合類大學(xué)；音樂教育；課程體系；課程內(nèi)容

素質(zhì)教育是德育、智育、體育、美育綜合于一體的教育。李嵐清同志曾說(shuō):“美育教育是貫徹德、智、體等全面發(fā)展教育方針的重要方面,是對(duì)青少年進(jìn)行全面素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。而音樂的美育功能不只是一般地提高審美能力和陶冶情操,它對(duì)人的智力開發(fā),特別是提高人的想象力和創(chuàng)造力、鍛煉表達(dá)和解決問題的能力等方面都有幫助，音樂對(duì)社會(huì)的文明進(jìn)步有著深遠(yuǎn)的影響?！薄?〕音樂教育堪稱心靈的凈化劑，它通過培養(yǎng)人的審美觀,繼而對(duì)整個(gè)人產(chǎn)生全面影響，在整個(gè)人才培養(yǎng)體系中不可或缺。具體到綜合類大學(xué)的音樂教育，其教育成果的提高與否將直接關(guān)系到綜合類大學(xué)素質(zhì)教育改革的成敗。

一、音樂教育的意義

（一）音樂教育對(duì)美育的積極作用

美育即審美教育，是指為了培養(yǎng)人們具有感受美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力而進(jìn)行的教育活動(dòng)。音樂教育主要是以音樂的形式將美傳遞給人們，讓人們?cè)隈雎犚魳返耐瑫r(shí)，感受音樂的魅力和感染力，并逐步提高人們的音樂素質(zhì)和審美能力。在高校音樂教育過程中，教師指導(dǎo)大學(xué)生用心聆聽音樂，從而感受樂曲中的歡愉、憂傷、激昂或感動(dòng)，領(lǐng)悟每個(gè)音符所傳遞的情感，從而觸碰到作曲家在創(chuàng)作樂曲、演奏者在演奏樂曲時(shí)的情感和意境，并最終在樂曲中得到美的享受。在音樂教育過程中，音樂將美的內(nèi)容傳播給大學(xué)生，使大學(xué)生接受并喜愛這一形式，并將對(duì)于音樂的感知能力內(nèi)化為個(gè)人的藝術(shù)修養(yǎng)，從而逐步養(yǎng)成欣賞音樂的審美習(xí)慣和符合自身知識(shí)結(jié)構(gòu)的審美理念，并促成內(nèi)心審美的和諧發(fā)展,甚至升華到洗禮心靈的功能境界。（二）音樂教育對(duì)德育的積極作用著名音樂家賀綠汀視音樂為培養(yǎng)人們高尚道德品質(zhì)以及思想感情的重要手段。音樂教育對(duì)德育產(chǎn)生了積極的作用。從古至今，音樂一直被認(rèn)為是提高道德素質(zhì)及修養(yǎng)的有效途徑，音樂的育人思想也長(zhǎng)期被人們所提倡。高校大學(xué)生的思想正處于逐漸成熟的時(shí)期，他們?nèi)菀捉邮苄迈r事物，也極易被錯(cuò)誤的思想觀念所毒害。據(jù)心理學(xué)家研究表明，犯罪現(xiàn)象的發(fā)生概率會(huì)隨著音樂的健康程度發(fā)生波動(dòng)，所以，加強(qiáng)美育對(duì)于引導(dǎo)大學(xué)生認(rèn)清美丑、是非顯得尤為重要。音樂教育作為美育的重要組成部分，責(zé)任重大，它典雅高貴、優(yōu)美純凈，包含著歌頌美好、贊頌人生的內(nèi)容。聆聽高雅音樂可以提升品格、凈化心靈?？偠灾?，在培養(yǎng)大學(xué)生品德方面，音樂教育起到了積極的作用。

（三）音樂教育對(duì)智育的積極作用

巴甫洛夫研究表明，人腦由左右兩個(gè)半球組成，分管邏輯思維和形象思維功能，如果能夠合理調(diào)整大腦的工作與休息，將能獲得較高的效率，反之，將會(huì)嚴(yán)重阻礙一個(gè)人綜合素質(zhì)的全面發(fā)展與提高。正如達(dá)爾文在《物種起源》一書中說(shuō):“每周至少聽一次音樂，我腦中那些已衰弱的部分就會(huì)保持它們的生命力；如果失去這些愛好，無(wú)疑就會(huì)失去一部分幸福，同時(shí)也會(huì)影響智力及創(chuàng)造力。”〔2〕錢學(xué)森同志也曾說(shuō)過，他所取得的成就很大程度上歸功于他的藝術(shù)家夫人。他認(rèn)為：“只注意邏輯思維，就易犯了機(jī)械的、片面的毛病，導(dǎo)致缺乏整體的認(rèn)識(shí)?！边@些實(shí)例足以證明，音樂是保持生命和智力發(fā)展的重要保障，它既可以發(fā)展大學(xué)生獨(dú)立思考、合作、自我認(rèn)知、社交、創(chuàng)造思維等各個(gè)方面的能力，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)展大學(xué)生的各種潛能，又可以平衡左右大腦的功能，發(fā)揮其創(chuàng)造才能。

（四）音樂教育對(duì)身心健康的積極作用

人的內(nèi)心感受直接影響著人的身體健康，比如，愉快的心情可以積極改善和加強(qiáng)人體的活力；反之，憎恨、焦慮等消極的情緒則會(huì)使神經(jīng)系統(tǒng)受到干擾和刺激，并給人體帶來(lái)一定程度的損害。例如，欣賞作曲家冼星海所創(chuàng)作的《保衛(wèi)黃河》時(shí)，伴隨著驚心動(dòng)魄的音響，聽眾一方面會(huì)為之熱血沸騰，另一方面在某種程度上一定會(huì)感同身受地使人格高尚起來(lái)。正像貝多芬所說(shuō)：“音樂之于心靈，是比一切智慧和哲學(xué)還崇高的啟示。”作曲家正是運(yùn)用了這種對(duì)應(yīng)的邏輯關(guān)系，通過精妙的音樂沁人心脾，實(shí)現(xiàn)了樂曲與精神的高度融合。

二、綜合類大學(xué)音樂教育的現(xiàn)狀

上世紀(jì)80年代至今，我國(guó)綜合類大學(xué)的音樂教育已經(jīng)取得了明顯的進(jìn)步和發(fā)展。第一方面，從教育觀念來(lái)看，人們對(duì)音樂教育的特殊作用已有一定的認(rèn)識(shí)和了解，其中包含對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的認(rèn)識(shí)，正是這樣的認(rèn)識(shí)也促使了高校教育體制的不斷深化。第二方面，從教育實(shí)踐取得的階段性成果來(lái)看，我國(guó)部分綜合類大學(xué)通過設(shè)置專門的音樂教育機(jī)構(gòu)如音樂學(xué)院等負(fù)責(zé)學(xué)校的音樂教育，對(duì)學(xué)校音樂教育的發(fā)展起到了積極的影響與推動(dòng)作用。第三方面，從教育對(duì)象來(lái)看，音樂已經(jīng)深入到了大學(xué)生的生活中，音樂在大學(xué)生成長(zhǎng)、發(fā)展過程中所起到的積極作用受到了人們的普遍認(rèn)可。值得一提的是，很多工科院校的大學(xué)生也持同樣的意見，認(rèn)為音樂對(duì)于邏輯思維主導(dǎo)的他們也有著積極的影響。針對(duì)目前綜合類大學(xué)的基本狀況，應(yīng)全面構(gòu)建綜合類大學(xué)音樂教育課程，例如，進(jìn)行特殊的教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)、構(gòu)建創(chuàng)新的教學(xué)模式、建立合理的課程設(shè)置等。

三、綜合類大學(xué)音樂教育內(nèi)容改革

我國(guó)高校的普通音樂教育長(zhǎng)期處于教學(xué)專業(yè)化、技術(shù)化的誤區(qū)，即利用專業(yè)音樂教育的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式要求大部分大學(xué)生，最終的考核評(píng)價(jià)也嚴(yán)格依照專業(yè)音樂教育進(jìn)行。毫無(wú)疑問，這種做法促進(jìn)了大學(xué)生整體音樂素質(zhì)水平的提升。但在另一方面，“填鴨式”、強(qiáng)制式的教學(xué)可能會(huì)給大學(xué)生帶來(lái)巨大的壓力，引發(fā)大學(xué)生對(duì)音樂教育的反感，進(jìn)而影響普通音樂教育功能的發(fā)揮。把握問題的本質(zhì)，筆者認(rèn)為，部分綜合類大學(xué)對(duì)于普通音樂教育的原則和相應(yīng)的課程構(gòu)建并沒有清醒的認(rèn)識(shí)，課程內(nèi)容設(shè)置不夠合理、培養(yǎng)目標(biāo)脫離市場(chǎng)需求、課程架構(gòu)不協(xié)調(diào)等，都是構(gòu)建音樂教育內(nèi)容時(shí)應(yīng)當(dāng)注意的問題。

（一）音樂教育內(nèi)容設(shè)置的基本原則

鑒于音樂教育服務(wù)的對(duì)象有所差異，且音樂教育的核心在于培養(yǎng)大學(xué)生的音樂鑒賞、創(chuàng)作與實(shí)踐能力，綜合類大學(xué)的課程內(nèi)容設(shè)置需要本著以公選課為主、特別課為輔，普及與提高相統(tǒng)一，理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則。以公選課為例，它是面向全體大學(xué)生開設(shè)的課程，以培養(yǎng)和提升大學(xué)生相應(yīng)的音樂審美能力為核心，因而必須要考慮到大學(xué)生音樂素質(zhì)水平不一的情況，通?？梢蚤_設(shè)“音樂入門”“怎樣識(shí)簡(jiǎn)譜和五線譜”“中外音樂鑒賞”等課程，要求大學(xué)生在校期間必須修滿一定音樂學(xué)分或選修一定數(shù)目的音樂基礎(chǔ)類課程，強(qiáng)力助推大學(xué)生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展。針對(duì)那些具有藝術(shù)天分的大學(xué)生，可以開設(shè)不同門類的特別課或者跟隨固定教師學(xué)習(xí)，使他們?cè)谠械幕A(chǔ)上獲得進(jìn)一步的提升，充分發(fā)揮自己的藝術(shù)潛能。對(duì)于學(xué)校而言，這種方式同樣具有積極的意義，不單單在于這些大學(xué)生可以為學(xué)校爭(zhēng)得榮譽(yù)，更是因?yàn)檫@部分大學(xué)生所表現(xiàn)出的榜樣作用。站在某種角度看，這些大學(xué)生將會(huì)成為校園藝術(shù)（音樂）文化的主要傳播者與發(fā)起者，為校園藝術(shù)氛圍的營(yíng)造打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。所以，我們需要為他們的藝術(shù)天分負(fù)責(zé)，為他們提供一個(gè)升華和表現(xiàn)的平臺(tái)，并針對(duì)這部分大學(xué)生的興趣特長(zhǎng)，將聲樂、指揮、高難度樂器等內(nèi)容加入到特別課的學(xué)習(xí)中去。

（二）音樂教育內(nèi)容改革策略

1.課程內(nèi)容安排更加廣泛

音樂教育的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是廣泛的，主要包括音樂基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能訓(xùn)練、音樂鑒賞與創(chuàng)作以及音樂文化三類。學(xué)習(xí)音樂，首先要掌握基礎(chǔ)的樂理知識(shí)和具備一定的音樂實(shí)操能力，但是由于長(zhǎng)期的應(yīng)試教育，我國(guó)綜合類大學(xué)普通大學(xué)生的音樂基本素養(yǎng)偏低。據(jù)相關(guān)報(bào)道顯示，超過60%的在校大學(xué)生缺乏對(duì)音樂基礎(chǔ)理論的認(rèn)知。時(shí)下，大學(xué)生普遍沉浸于流行音樂之中，對(duì)高雅音樂、傳統(tǒng)音樂“聽不懂、看不懂”，更不用說(shuō)賞析其中的內(nèi)涵。審美離不開必要的認(rèn)知。馬克思就曾說(shuō)過：“對(duì)于辨不清音律的耳朵來(lái)說(shuō)，最美的音樂也毫無(wú)意義，音樂并不是他所能涉及的領(lǐng)域。”可能這句話略顯偏激，但是確實(shí)表明了音樂基本素養(yǎng)的缺乏極大程度上影響了大學(xué)生對(duì)于音樂藝術(shù)的審美行為。其次，音樂是一門實(shí)踐性的藝術(shù)，它從人們長(zhǎng)期的情感表達(dá)與內(nèi)心吐露行為中演化而來(lái)，可以說(shuō)，人的情感與心靈在音樂實(shí)踐中得到了升華。正如托爾斯泰曾經(jīng)在聽到了《如歌的行板》，感受到了人民苦難的內(nèi)心一樣，若想充分地了解音樂，必須要有一定的音樂實(shí)踐基礎(chǔ)。教師通過在音樂教學(xué)中安排一定的音樂實(shí)踐內(nèi)容，如音樂賞析、交流情感、共同創(chuàng)作等，能夠使大學(xué)生在真實(shí)的藝術(shù)體驗(yàn)中領(lǐng)略音樂的細(xì)節(jié)與美，同時(shí)，具體的實(shí)踐過程也會(huì)無(wú)形地鍛煉大學(xué)生的創(chuàng)新思維及培養(yǎng)大學(xué)生樂觀向上的性格，對(duì)于他們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)和工作有著積極的影響。最后，音樂教育課程內(nèi)容還應(yīng)該包含藝術(shù)批評(píng)、藝術(shù)相關(guān)以及藝術(shù)史的研究。很多院校忽視了這一點(diǎn)，但是這一方面恰恰是幫助大學(xué)生建立完整音樂體系，促進(jìn)正確人生觀、世界觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵所在?？偟膩?lái)說(shuō)，我們需要在大學(xué)階段彌補(bǔ)之前高等教育的遺憾，讓大學(xué)生掌握基礎(chǔ)音樂知識(shí)，這既是多元化社會(huì)面向當(dāng)代大學(xué)生提出的實(shí)際需求，也是高校出于完善、提升大學(xué)生綜合素質(zhì)的要求。

2.課程內(nèi)容組織趨于整體，更具綜合性

隨著素質(zhì)教育的穩(wěn)步前行，人們愈加意識(shí)到音樂課程內(nèi)容過于專業(yè)化、技術(shù)化，并進(jìn)行了深刻的反思。在眼下的音樂課程內(nèi)容組織上，應(yīng)當(dāng)?shù)n程個(gè)體之間的界限，強(qiáng)化整體的關(guān)聯(lián)性，這是未來(lái)綜合類大學(xué)音樂課程體系構(gòu)建的主要方向。課程的綜合性指的是將幾門具有明顯或潛在關(guān)聯(lián)的課程有機(jī)地聯(lián)合起來(lái)，這種做法最大的優(yōu)點(diǎn)就在于能夠提高教學(xué)效率，因?yàn)樗苡行У乇苊庹n程內(nèi)容之間的獨(dú)立與重復(fù)。同時(shí)，大學(xué)生在綜合教學(xué)中可能會(huì)接觸到單一課程中難以發(fā)現(xiàn)的潛在問題，既增加了文化信息量的積累，大學(xué)生的音樂知識(shí)與技能也以更加具有綜合性的方式獲得強(qiáng)化。根據(jù)上述觀點(diǎn)，當(dāng)下綜合類大學(xué)的音樂素質(zhì)教育可以考慮以一門課程為主體、關(guān)聯(lián)課程內(nèi)容為輔，如在進(jìn)行大學(xué)生的音樂基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能訓(xùn)練時(shí)，可以憑借樂理、歌唱、鑒賞、音樂史等音樂教育內(nèi)容之間的一般規(guī)律，將審美對(duì)象的某一構(gòu)成要素視為中心點(diǎn)，通過關(guān)聯(lián)課程之間的整合學(xué)習(xí)，讓大學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)盡可能多地掌握完整的音樂藝術(shù)體系。綜合類大學(xué)畢竟不是專業(yè)的藝術(shù)院校，且普通大學(xué)生并沒有太多的時(shí)間與興趣接觸音樂，因而綜合性的音樂課程內(nèi)容組織為大學(xué)生群體營(yíng)造了一個(gè)廣泛關(guān)聯(lián)、整體的學(xué)習(xí)平臺(tái)，在引導(dǎo)大學(xué)生多角度思維、開拓眼界等方面起到了重要的作用。3.課程內(nèi)容植入更加多元化這里主要是指中國(guó)傳統(tǒng)音樂文化與多元文化相結(jié)合的音樂教育體系。近一個(gè)世紀(jì)以來(lái)，我國(guó)的音樂教育一直以歐洲音樂文化為中心，而中國(guó)的民族音樂教育卻長(zhǎng)期處于從屬地位，造成了傳統(tǒng)音樂教育形式及文化不受重視的現(xiàn)狀。為了傳承優(yōu)秀中國(guó)音樂文化，應(yīng)當(dāng)在音樂教育過程中融入中國(guó)音樂文化基礎(chǔ)知識(shí)、中國(guó)民族音樂鑒賞及中國(guó)音樂展示等課程，這種既是民族又是世界的課程體系對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)才是最全面、最合理的。再者，音樂與其他學(xué)科之間的交叉也是內(nèi)容多元化的重要表現(xiàn)。音樂的發(fā)展幾乎貫穿了人類所有的歷史階段，自然而然地受到了文學(xué)、宗教、哲學(xué)等因素的影響，甚至與建筑、繪畫、雕塑等藝術(shù)也有著內(nèi)在的聯(lián)系。只有涉及了這些領(lǐng)域，大學(xué)生的音樂知識(shí)構(gòu)架才會(huì)是完整的。音樂教育絕對(duì)不僅局限于課堂之上，作為藝術(shù)，音樂有著傳播和開放的天性。大學(xué)生活是豐富多彩的，通過系統(tǒng)地組織音樂節(jié)、歌手大賽等活動(dòng)，一方面為整個(gè)校園營(yíng)造了濃厚的音樂氛圍，同時(shí)也給予了部分有興趣、有天分的大學(xué)生充分展示自己的機(jī)會(huì)，極大地增強(qiáng)了大學(xué)生的自信心和深化了他們對(duì)于音樂的理解。一位哲學(xué)家曾說(shuō)過：“人類把握和認(rèn)識(shí)客觀有三把鑰匙,一是文字,二是數(shù)字,三是音符?！彪S著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，音樂教育作為美育的重要組成部分已經(jīng)被提到了相當(dāng)?shù)母叨龋诰C合類大學(xué)，音樂教育仍是薄弱環(huán)節(jié)，相應(yīng)的課程還沒有一個(gè)完善的體系及統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)。本文對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行了研究分析，提出的構(gòu)建合理音樂素質(zhì)教育課程的思路仍需在教育實(shí)踐中得到檢驗(yàn)。在今后的教學(xué)工作中，應(yīng)不斷地觀察、總結(jié)，充實(shí)這一構(gòu)想，以期對(duì)普通高校音樂素質(zhì)教育的課程建設(shè)起到一定的作用。

作者:范曉榮 王俐茜 單位:中北大學(xué)藝術(shù)學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

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【關(guān)鍵詞】音樂教育；改革與發(fā)展；對(duì)策研究

中圖分類號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2017）02-0195-02

音樂這門學(xué)科與其他學(xué)科有著很大的不同之處，它不僅具有相應(yīng)的教學(xué)作用，更多的是能夠提升學(xué)生整體素養(yǎng)。過去，我國(guó)教育水平比較低，過多重視重要科目的學(xué)習(xí)，忽略了音樂這個(gè)審美類課程，從而導(dǎo)致很多學(xué)生從小就缺少對(duì)事物的審美，缺少思維和素養(yǎng)的提升。因此，音樂教育改革勢(shì)在必行。

從學(xué)校對(duì)音樂課程的規(guī)劃、從教師對(duì)于音樂知識(shí)的講解方法、從學(xué)生對(duì)于音樂內(nèi)涵的理解等方面進(jìn)行改革，是帶有積極推進(jìn)作用的，可以把音樂真正帶入到學(xué)生的生活學(xué)習(xí)中，讓他們的學(xué)習(xí)不再枯燥乏味；改革也可以增強(qiáng)學(xué)生的想象力，積極調(diào)整學(xué)生的不良心態(tài)，培養(yǎng)他們對(duì)美好事物的向往，提高自身文化素養(yǎng)。對(duì)過去傳統(tǒng)音樂課堂進(jìn)行全面革新，取優(yōu)去糟，把音樂的優(yōu)勢(shì)全面帶到課堂中，從而推動(dòng)我國(guó)音樂教育改革可持續(xù)發(fā)展。

一、音樂改革對(duì)學(xué)生的促進(jìn)意義

（一）傳統(tǒng)與現(xiàn)代相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生心靈升華。我國(guó)的音樂教育有著悠久的歷史。學(xué)生每個(gè)階段的成長(zhǎng)都離不開音樂的熏陶和教育，每一個(gè)階段的教育模式都是鍛煉學(xué)生對(duì)于音樂能力的提升與發(fā)展。傳統(tǒng)音樂有著優(yōu)美、和諧的旋律，較為簡(jiǎn)單的曲譜可以演奏出非常美妙的樂聲；現(xiàn)代音樂帶有強(qiáng)烈的時(shí)代氣息，符合當(dāng)代學(xué)生的心理需求。而把傳y與現(xiàn)代相結(jié)合的音樂課堂則使學(xué)生們的心靈得到全面升華，提高學(xué)生的審美觀。傳統(tǒng)的韻律讓學(xué)生身心舒緩，而流行歌曲又可以幫助學(xué)生放松心情，改善緊張的學(xué)習(xí)氛圍。傳統(tǒng)音樂與現(xiàn)代音樂結(jié)合在一起，能全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，改善枯燥乏味的學(xué)習(xí)狀態(tài)，改變學(xué)生對(duì)于音樂學(xué)科的印象。[1]

（二）正確看待音樂教育，讓學(xué)生健康發(fā)展。學(xué)校應(yīng)該重視音樂教育改革，重視音樂對(duì)于學(xué)生發(fā)展的重要性。評(píng)價(jià)一位學(xué)生是否優(yōu)秀，主要取決于學(xué)生的整體實(shí)力，而非學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞。這就要求學(xué)校更加重視培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)。音樂改革不單單是對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行改革，更多的是對(duì)授課方式、課程認(rèn)知、音樂內(nèi)涵傳授方面的改革，從根本上重新去認(rèn)識(shí)音樂，教會(huì)學(xué)生真正懂得音樂，讓學(xué)生在音樂課堂中有所收獲，培養(yǎng)每一位學(xué)生對(duì)于音樂的熱愛。借助于多元化的教學(xué)設(shè)施，選擇豐富多彩的教學(xué)素材，利用音樂的力量感染學(xué)生的心境，緩解緊張的學(xué)習(xí)，降低學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，從而讓學(xué)生真正愛上音樂，只有這樣，我國(guó)音樂教育才能真正起到作用，真正得到發(fā)展。[2]

二、我國(guó)學(xué)校音樂教學(xué)現(xiàn)狀

目前，我國(guó)很多學(xué)校對(duì)于音樂課的重視程度不足，很多教師都認(rèn)為音樂課是一門多余的課程，往往會(huì)采取一些手段減少學(xué)生上音樂課的機(jī)會(huì)，久而久之，學(xué)生們對(duì)音樂的熱忱下降，對(duì)音樂的追求和熱愛也逐步消失。

（一）課堂教學(xué)模式現(xiàn)狀。而今，大多數(shù)學(xué)校的音樂課單一、枯燥、乏味，很多教師采取的教學(xué)方式都是守舊的、陳腐的。他們認(rèn)為，只要按照教學(xué)大綱把音樂教給學(xué)生就可以，采取的都是“填鴨式”教學(xué)模式，即教師只顧講課，學(xué)生只顧聽課，雙方缺少交流。學(xué)校對(duì)音樂課也沒有相應(yīng)的考核措施，這就造成了音樂教師不重視教學(xué)水平，學(xué)生不看重學(xué)習(xí)效果。此外，很多音樂教師都是音樂學(xué)校畢業(yè)，而非師范類學(xué)校畢業(yè)，這些教師缺少正確的教學(xué)方法，在課堂上，往往不會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，很多時(shí)候講課過于刻板，缺少靈活性，從而導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，對(duì)音樂課沒有渴望。[3]

（二）課堂教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)狀。在我國(guó)音樂教育方面，音樂一直是一門可有可無(wú)的課程，這樣的現(xiàn)狀，也與課程內(nèi)容單一、死板有著密切關(guān)系。音樂書本所選取的內(nèi)容是豐富全面的，但是，教師在課堂中的講解卻是枯燥乏味的，很多音樂教師缺少對(duì)知識(shí)內(nèi)容的梳理，不會(huì)把音樂同生活相聯(lián)系，這樣的教學(xué)內(nèi)容，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理。與此同時(shí)，很多學(xué)生的音樂基礎(chǔ)較為薄弱，對(duì)一些音樂基礎(chǔ)知識(shí)都不了解，這也造成了學(xué)生更加不喜愛音樂課，從而形成惡性循環(huán)，導(dǎo)致音樂教育逐步退化缺失。[4]

（三）學(xué)生心理需求現(xiàn)狀。學(xué)生的本質(zhì)是熱愛音樂的，他們希望借助于音樂來(lái)抒發(fā)自己的情感，排解心中的憂慮，釋放自己最真實(shí)的感情。但是，如今很多學(xué)校安排的音樂課都是根據(jù)大綱要求開設(shè)的，而非真正從學(xué)生的需求角度考慮，不顧及學(xué)生的內(nèi)心渴望。平時(shí)課業(yè)的繁重在學(xué)校得不到舒緩，回家又要面臨較多的作業(yè)壓力，這樣的學(xué)習(xí)狀況將會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的身心發(fā)展，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。同時(shí)，很多音樂教師也缺乏主動(dòng)性，對(duì)于課程的講授都是應(yīng)付的，沒有真正為學(xué)生考慮，這樣的教學(xué)心理也是導(dǎo)致學(xué)生缺乏音樂興趣的主要原因。為此，我們必須要推進(jìn)音樂改革，改變學(xué)生枯燥的學(xué)習(xí)狀態(tài)，真正以學(xué)生發(fā)展為主，滿足學(xué)生的心理需求。[5]

三、推進(jìn)音樂教育改革有效實(shí)施的策略

音樂教育改革是一項(xiàng)具有積極意義的改革，它可以把音樂真正融入到學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，全面普及素質(zhì)教育，讓學(xué)生們真正走進(jìn)音樂、愛上音樂。音樂并非是只有專業(yè)人員才可學(xué)習(xí)的，每一所學(xué)校都應(yīng)該讓每一位學(xué)生接受音樂基本知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生多一項(xiàng)愛好，多一種改變自我的調(diào)節(jié)方式，讓音樂真正走進(jìn)生活，讓學(xué)生真正了解和認(rèn)知音樂。[6]

（一）改變教學(xué)模式，提升教學(xué)效率。好的教學(xué)模式是教學(xué)效率得以提高的主要手段，要想徹底推進(jìn)音樂教育改革，就必須先改變教學(xué)模式。教師要把培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的興趣作為教學(xué)重點(diǎn)。在課堂中，教師可以選擇多元化的授課模式，例如，借助電腦授課，選擇一些學(xué)生喜愛的歌手圖片和歌曲，為他們播放，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，改變他們對(duì)音樂的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)；同時(shí)，教師也可以講解一些音樂典故，通過故事來(lái)介紹音樂的由來(lái)和基本內(nèi)涵，利用這樣的趣味性授課模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，既讓他們不與社會(huì)脫節(jié)，又讓他們不遺忘傳統(tǒng)音樂。在新穎的教學(xué)模式中學(xué)習(xí)音樂知識(shí)，全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們逐漸愛上音樂，喜歡音樂。[7]

（二）豐富教學(xué)內(nèi)容，改善課堂氛圍。音樂教學(xué)內(nèi)容是整個(gè)音樂課堂的核心，也是改革的關(guān)鍵點(diǎn)。教學(xué)內(nèi)容涉及古典音樂和現(xiàn)代音樂，這兩類音樂的改革程度將會(huì)直接影響學(xué)生的音樂水平以及課堂教學(xué)氛圍。對(duì)于古典音樂，教師要選擇一些適于學(xué)生接受的方式，例如，讓學(xué)生觀看古典歌劇，了解歷史，通過歷史來(lái)認(rèn)識(shí)古典音樂，這樣的教學(xué)內(nèi)容會(huì)帶給學(xué)生別樣的體驗(yàn)，提高他們對(duì)于古典音樂的認(rèn)知；同時(shí)，在現(xiàn)代音樂教學(xué)上，要選擇符合學(xué)生發(fā)展需求的音樂進(jìn)行講解，可以開設(shè)一些課堂活動(dòng)，如讓學(xué)生們自主演唱歌曲，通過學(xué)生們的演唱，帶動(dòng)學(xué)生的積極性，從而學(xué)好現(xiàn)代音樂知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美，鍛煉學(xué)生的音樂演唱水平，提高學(xué)生的整體素養(yǎng)和水平。[8]

（三）滿足學(xué)生需求，提升教師認(rèn)知度。推進(jìn)音樂教育改革就要提高教師對(duì)音樂課程的認(rèn)知程度。對(duì)教師嚴(yán)格要求，鼓勵(lì)教師采取新穎的教學(xué)手段，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生興趣，促進(jìn)課堂教學(xué)水平的提升，改善課堂的氣氛。在音樂教學(xué)中，教師占據(jù)著主導(dǎo)地位，只有教師從根本上認(rèn)識(shí)到音樂教學(xué)的重要性，才會(huì)創(chuàng)新教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的熱情，幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；同時(shí)，教師授課時(shí)也可以根據(jù)學(xué)生感興趣的內(nèi)容進(jìn)行素材選擇，滿足學(xué)生的心理需求，這有助于提高學(xué)生的成就感。通過滿足學(xué)生的心理需求，從而改變學(xué)生的心理狀態(tài)，讓音樂真正走進(jìn)學(xué)生的心中。

教師還可以選擇接近學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的歌曲進(jìn)行賞析，或者選擇一些有助于學(xué)生身心發(fā)展、提高審美修養(yǎng)的音樂進(jìn)行講解，從而鍛煉學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)自我，提高自身文化素養(yǎng)，幫助他們建立良好的心態(tài)，更好的面對(duì)未來(lái)。[9]

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，音樂教育是培養(yǎng)學(xué)生情操、提高學(xué)生自我修養(yǎng)的一門非常重要的課程，它可以提升學(xué)生對(duì)于美的認(rèn)知，提高學(xué)生對(duì)音樂的欣賞水平；對(duì)于有特長(zhǎng)的學(xué)生，音樂又可以成為其一項(xiàng)技能；同時(shí)，音樂教育也是學(xué)生繁重學(xué)習(xí)壓力之下的一劑良藥，可以全面放松身心，拓寬學(xué)生的思想境界。因此，音樂是一門不可或缺的課程，只有不斷改革和發(fā)展音樂教育，才能培養(yǎng)出思想和學(xué)習(xí)成績(jī)雙重優(yōu)秀的學(xué)生，讓學(xué)生在音樂的海洋中感受美好。[10]雖然在改革的路途中，會(huì)遇到一些困難，但是，我們要尋找到一條適合學(xué)生發(fā)展的音樂改革道路，教會(huì)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，合理利用音樂來(lái)幫助他們舒緩緊張的學(xué)習(xí)情緒。針對(duì)每個(gè)階段的學(xué)生，學(xué)校要采取相應(yīng)的策略，根據(jù)學(xué)生的需求開設(shè)合理的音樂課，選擇正確的教材，把音樂改革全面落到實(shí)處，提高整體音樂教育水平，提升學(xué)生的素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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篇(7)

關(guān)鍵詞：視唱練耳；音樂教育；重要性

中圖分類號(hào)：J616 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2013）29-0125-01

通俗而言，視唱練耳就可概括為唱和聽，其中，視譜即唱和聽覺訓(xùn)練是其兩項(xiàng)核心內(nèi)容。所謂視譜即唱，它旨在培養(yǎng)音樂學(xué)習(xí)者根據(jù)樂譜要求準(zhǔn)確無(wú)誤地唱出歌曲的音調(diào)和節(jié)奏等方面的能力，并通過視唱的過程強(qiáng)化學(xué)習(xí)者對(duì)于節(jié)拍、調(diào)式等的認(rèn)識(shí)。而練耳則著重訓(xùn)練音樂學(xué)習(xí)者的節(jié)奏辨別能力，以加深其對(duì)于音樂的聽覺和記憶。在音樂教育中，視唱練耳是不可或缺的基礎(chǔ)課程，也是必須掌握的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。科學(xué)的視唱練耳，能夠有效提升音樂學(xué)習(xí)者對(duì)于音樂的感知能力，強(qiáng)化其樂感和表現(xiàn)力，使其在高漲的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情下更好地駕馭音樂。

對(duì)于音樂教育而言，視唱練耳的重要性毋庸置疑，科學(xué)合理的視唱練耳往往能夠使得音樂教育起到事半功倍的效果。總言之，視唱練耳能夠有效地提升音樂教育的效果，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于音樂的感知力和掌控力，并強(qiáng)化學(xué)生的音樂表現(xiàn)力與創(chuàng)造力，提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

一、激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情

在音樂教育中，視唱練耳作為基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，貫穿于教學(xué)即發(fā)聲練習(xí)與作品試唱的始終。如何在扎實(shí)學(xué)生基本功的同時(shí)提升課堂效果成為了音樂教育的重要內(nèi)容。要使音樂課堂生動(dòng)、具體，就必須首先建立起學(xué)生對(duì)于音樂學(xué)習(xí)的興趣和熱情，從而為深入地講解樂理知識(shí)、豐富學(xué)生的音樂素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

面對(duì)生疏的樂曲，學(xué)生很難發(fā)現(xiàn)其中的美妙，也就無(wú)法投入到音樂之中。對(duì)于此，就需要教師在音樂教育中引入視唱練耳，通過學(xué)習(xí)掌握音樂語(yǔ)言要素，提升學(xué)生對(duì)于音樂的理解能力，從而對(duì)音樂作用進(jìn)行聽辨、理解，實(shí)現(xiàn)由陌生到熟悉的過程。

二、增強(qiáng)學(xué)生的音樂感知力和掌控力

視唱練耳旨在強(qiáng)化學(xué)生聽覺，促使其正確辨別音調(diào)高低、長(zhǎng)短、音色等的同時(shí)訓(xùn)練其讀譜能力和音樂記憶能力，幫助學(xué)生接觸和掌握豐富的音樂詞匯，從而使學(xué)生準(zhǔn)確感知音樂，更好地掌控和駕馭音樂。

具體而言，提升音樂感知力和掌控力的關(guān)鍵就在于樂曲節(jié)奏和音準(zhǔn)的把握。其中，節(jié)奏可謂是支撐樂曲的骨架，是整個(gè)樂曲的靈魂與脈搏，但凡音樂，都不可或缺鮮明的節(jié)奏。

三、強(qiáng)化學(xué)生的音樂表現(xiàn)力和創(chuàng)造力

要將樂譜變成悅耳動(dòng)聽的樂曲，使聽眾感受到曼妙的旋律、獲得良好的審美體驗(yàn)，就必須通過表演者的演奏，將聲樂作品傳達(dá)給聽眾，從而實(shí)現(xiàn)聲樂作品的創(chuàng)作意義和創(chuàng)作價(jià)值。要將音符變?yōu)閭鬟f情感、流露心聲的實(shí)際音響，就必須融入表演者的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，最大化展示聲樂作品的魅力。

所謂音樂表現(xiàn)力，是指演唱者對(duì)于樂曲的自我理解和解釋能力，就是“識(shí)譜”能力。對(duì)于演唱者而言，即便有著高超的演唱技巧，也離不開對(duì)樂譜的準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)。

與此同時(shí)，音樂教育中的視唱練耳能夠豐富和拓展學(xué)生的音樂詞匯，從而進(jìn)一步加深其對(duì)于樂曲的感受和理解，提升音樂鑒賞能力。

四、提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)，貫徹音樂素質(zhì)教育理念

音樂素養(yǎng)是一個(gè)人對(duì)于音樂的聽覺、記憶、想象、情感、審美、節(jié)奏、旋律等諸多方面的內(nèi)在淵源，除了需要先天的稟賦外，音樂素養(yǎng)的形成更需后天環(huán)境和教育。音樂素質(zhì)教育的基礎(chǔ)是以音樂為內(nèi)容的一種教育實(shí)踐活動(dòng)，而這一活動(dòng)就是視唱練耳。

視唱練耳不僅是音樂教育的基礎(chǔ)，更決定著音樂能力和水平。它注重對(duì)音樂聽覺的發(fā)展和音樂語(yǔ)言的積累，從而使學(xué)生具備敏銳的聽覺和過人的識(shí)譜能力，建立良好的節(jié)奏感、節(jié)拍感以及速度感，形成自我的內(nèi)在聽覺。

同時(shí)，在素質(zhì)教育的大力推崇下，音樂素質(zhì)教育憑借著特殊的美育、德育以及智育功能成為了素質(zhì)教育中不可或缺的一環(huán)。視唱練耳作為音樂素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，不僅承擔(dān)著挖掘?qū)W生音樂潛能，激發(fā)學(xué)生音樂興趣和熱情的職責(zé)，還肩負(fù)著提升學(xué)生音樂素養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生審美能力、樹立正確審美觀的使命。

五、結(jié)語(yǔ)

視唱練耳是音樂教育中不可或缺的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，也是激發(fā)學(xué)生音樂興趣和熱情，增強(qiáng)其音樂表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，提升音樂素養(yǎng)的有效途徑。在素質(zhì)教育的持續(xù)、深入推動(dòng)下，視唱練耳作為音樂素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，理應(yīng)受到更多的關(guān)注和重視。

參考文獻(xiàn)：