序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇家庭教育智慧課堂范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

1.“全方位學(xué)習(xí)”是自“終身學(xué)習(xí)（教育）”之后與學(xué)習(xí)型社會(huì)相關(guān)的核心概念，它有于智慧學(xué)習(xí)環(huán)境的有效支撐。

2.“互聯(lián)網(wǎng)+”戰(zhàn)略作為智慧城市建設(shè)和教育信息化的共同驅(qū)動(dòng)，使城市建設(shè)與學(xué)校信息化建設(shè)相互銜接，并有融合的趨勢。

3. 受國家有關(guān)政策的支持，學(xué)校、家庭和社區(qū)的信息化環(huán)境建設(shè)將進(jìn)一步得到強(qiáng)化，或許將成為三種典型的智慧學(xué)習(xí)環(huán)境場域，使得城市智慧學(xué)習(xí)環(huán)境有系統(tǒng)化發(fā)展趨勢。

4. 智慧城市中的主要學(xué)習(xí)場域包括學(xué)校、家庭、社區(qū)、公共場所和工作場所五種相對(duì)獨(dú)立的典型場域，也包括教室、場館、學(xué)區(qū)和農(nóng)村四種細(xì)分和延展的場域。這種學(xué)習(xí)場域劃分將為城市智慧教育的設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)提供框架。

5. 在政策層面，數(shù)字校園的建設(shè)關(guān)注的重點(diǎn)從學(xué)校管理和系統(tǒng)建設(shè)逐步發(fā)展為關(guān)注學(xué)校資源和服務(wù)建設(shè)，智慧校園首次在中小學(xué)教育裝備的相關(guān)文件中提到。在實(shí)踐層面，課堂、學(xué)校和社會(huì)在知識(shí)、信息和資源三方面存在互聯(lián)互通的跡象。

6. 家庭教育不僅日益成為社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)，也得到高層領(lǐng)導(dǎo)和相關(guān)政策的支持。網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化和移動(dòng)媒體逐漸成為家庭教育支撐條件和產(chǎn)業(yè)拓展新領(lǐng)域。

7. 社區(qū)教育從早年的青少年德育教育向當(dāng)前的全員、全程、全方位的全民終身教育發(fā)展；隨著城鎮(zhèn)化進(jìn)程的推進(jìn)，農(nóng)村社區(qū)教育也成為社區(qū)教育的組成部分。

8. 農(nóng)村義務(wù)教育階段信息化配置水平持續(xù)提高，信息技術(shù)和教育教學(xué)的深度融合逐步加強(qiáng)，“三通兩平臺(tái)”工程重點(diǎn)向農(nóng)村、邊遠(yuǎn)、貧困和民族地區(qū)傾斜。但農(nóng)村教育發(fā)展水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于城市，特別是在教育信息化、資源配備、師資隊(duì)伍等方面存在較大差距。

篇(2)

探究原因，我想還是老問題，一是教育頭腦風(fēng)暴洗禮強(qiáng)度不高。教學(xué)觀滯后，雖說新課程改革之風(fēng)早已吹遍農(nóng)村大小學(xué)校，“春風(fēng)已度玉門關(guān)”，但“風(fēng)力”已大減；雖說培訓(xùn)機(jī)會(huì)多多，但遷移實(shí)施太少，構(gòu)建新的教學(xué)觀意識(shí)不濃，自然不能將“改革”進(jìn)行到底。其二，農(nóng)村學(xué)生知識(shí)面窄。父母外出務(wù)工導(dǎo)致留守兒童不斷增多的社會(huì)問題已嚴(yán)重波及家庭教育，家庭教育的匱乏，自然師生、生生互動(dòng)不起來，于是一堂堂“啞巴”課就月月改革，年年上演。那么怎樣去改變現(xiàn)狀呢?

從教師這個(gè)層面看，提醒要有這樣幾個(gè)“意識(shí)”。

理念意識(shí)。

學(xué)生是主體，教者是學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者、參與者，甚至是欣賞著。不僅要點(diǎn)撥知識(shí)、培養(yǎng)技能、樹立情感道德價(jià)值觀，還要讓學(xué)生輕松愉快地獲取這些信息，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官，學(xué)會(huì)認(rèn)知，學(xué)會(huì)創(chuàng)新。說過，要做一個(gè)有思想的人，對(duì)教師而言，我認(rèn)為，鮮活的教學(xué)理念就是你的教棒，也是彰顯你生命活力的靈魂。

第一，問題意識(shí)。

教者不僅問自我，為什么這樣上課，應(yīng)該怎樣上這堂課，還可以怎樣上這堂課，這樣就會(huì)克服教學(xué)的機(jī)械呆板；還要問學(xué)生，詢問聽課情緒與效果，這樣便于發(fā)揮學(xué)生個(gè)性特長；當(dāng)然更多的是問教材。我認(rèn)為；有價(jià)值的問題設(shè)計(jì)，好比是搭建通向知識(shí)殿堂的階梯，也好比是給學(xué)生一把把打開智慧大門的鑰匙，將大大激發(fā)學(xué)生挑戰(zhàn)心理與好奇心，自然就會(huì)“活氣”沖天。

第二，民主意識(shí)。

著名特級(jí)教師魏書生說過，民主，是一座架起師生情感交流的橋梁，民主越高，那么橋梁就越堅(jiān)固。而且專家研究證明，人在輕松愉快的情緒中接受信息最快也最牢固。所以，老師不必總板著師者威嚴(yán)之架，一副冷面孔。農(nóng)村娃向來都被父母威懾慣了，膽小又不大方，我們就不能再借這種“威風(fēng)”嚇跑學(xué)生的思維。要允許答錯(cuò)、允許沒想好、允許發(fā)問等，營造輕松、民主的課堂氛圍，會(huì)讓學(xué)生有充分的心理安全感與自由度，思維才能被激活，靈感才能被撩起，生命的活力才得以盡情釋放。

第三，情趣意識(shí)。

一般教者都停留在教學(xué)內(nèi)容的情境設(shè)置層面，其實(shí)情趣意識(shí)覆蓋方方面面。多加賞識(shí)與激勵(lì)是制造情趣；故意背誦出錯(cuò)露馬腳讓學(xué)生挑錯(cuò)是制造情趣；幽默風(fēng)趣、才藝展示是制造情趣。語言學(xué)家呂叔湘說：“語文教學(xué)一半是科學(xué)，一半是藝術(shù)。”教者的情趣制造就是藝術(shù)的展示，是教者素質(zhì)魅力的展示。師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，情趣盎然，課堂定會(huì)生機(jī)勃勃。

第四，傾聽意識(shí)。

老師都習(xí)慣讓學(xué)生傾聽，其實(shí)學(xué)生也渴望老師傾聽。傾聽，是對(duì)學(xué)生尊重的表現(xiàn)，更是教者人文素養(yǎng)的彰顯。不管對(duì)錯(cuò)，不論長短，要讓他意識(shí)到你的傾聽，表明他的發(fā)言有多重要，他就會(huì)主動(dòng)思考，積極發(fā)言，就會(huì)放開嗓門說亮話。

另外，從農(nóng)村學(xué)生的現(xiàn)狀來看，要做到兩個(gè)“培養(yǎng)”。

一、培養(yǎng)自信心理

阿基米德說過，“給我一個(gè)支點(diǎn)，我可以撬起整個(gè)地球”，自信是走向成功的帆。農(nóng)村孩子家庭教育嚴(yán)重缺失，大部分仍停留在簡單粗暴層面，父母高高在上，孩子不準(zhǔn)“犯上”，而且見的世面又少，導(dǎo)致膽小，拿不出，不夠大方，見不得生人之感。自信力缺乏，課堂上支支吾吾，表達(dá)能力差，或者干脆不說話，即使回答，有些同學(xué)聲音則小若蚊蠅。教者要多加激發(fā)自信心，讓其想說，要讓其思維活躍起來，我認(rèn)為自信就是活躍思維的興奮劑。

二、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

篇(3)

在21世紀(jì)的今天，我國應(yīng)試教育使學(xué)生的負(fù)擔(dān)越來越重，這一矛盾一直困擾著當(dāng)代教育。隨著矛盾的激化和形勢的發(fā)展，整個(gè)社會(huì)對(duì)過重課業(yè)負(fù)擔(dān)的認(rèn)識(shí)在逐步加深，減負(fù)工作早就提上了工作議程。盡管減負(fù)使學(xué)生的特長得到發(fā)揮，也有利于教學(xué)質(zhì)量的提高，可就眼下高考英語的分?jǐn)?shù)在高考成績中所占的比例，仍然讓很多學(xué)校對(duì)減負(fù)存在“既愛又怕”的情結(jié)。怎樣既能減負(fù)又能提高教學(xué)質(zhì)量呢？筆者根據(jù)實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出一些做法。

一、制定制度，確保“減負(fù)”工作落到實(shí)處。

控制學(xué)生周活動(dòng)總量，嚴(yán)格按日課表上課。控制學(xué)生的在校時(shí)間，控制學(xué)生課內(nèi)外作業(yè)量，盡量使作業(yè)在課內(nèi)完成，并控制復(fù)習(xí)和測試的資料。確保學(xué)生一定的課外活動(dòng)時(shí)間，保證每學(xué)期不超過限定的考試次數(shù)。我們的教育目的是培養(yǎng)具有實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的學(xué)生，在一定程度上，高考分?jǐn)?shù)高低固然可以衡量一個(gè)人智商的高低，但不是唯一的，過分地追求升學(xué)率，往往造成“高分低能者”的出現(xiàn)。教師不能把學(xué)生作為成功的籌碼，學(xué)校也不能以此作為揚(yáng)名的資本，不能搞加班加點(diǎn)，要樹立正確的教育觀念。

二、增強(qiáng)效果，取得家長的支持和配合

要真正做到減負(fù)，必須得到家長的支持。否則學(xué)校的負(fù)擔(dān)是減了，他們?cè)诩彝サ呢?fù)擔(dān)仍會(huì)加重，導(dǎo)致家庭教育的畸形，家庭教育不再是學(xué)校教育的補(bǔ)充，而是課堂教學(xué)的延伸和拓展。家長也不再慈祥、寬容和呵護(hù)，而是在履行“第二老師”的使命。各式各樣的教輔資料鋪天蓋地而來，形形的家教愈演愈烈。家庭教育是以血緣為紐帶，以親情關(guān)系為動(dòng)力的。因此，作為學(xué)校和教師都必須重視家訪，深刻體會(huì)到家訪在教育中不可替代的作用。通過家訪，使家長更加了解自己的子女，避免家長期望值過高的現(xiàn)象。也使教師更加了解學(xué)生，正確施教。

三、減負(fù)需要全社會(huì)的支持

學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重是一種社會(huì)綜合癥，減負(fù)工作與社會(huì)成員息息相關(guān)。因此，需要在全社會(huì)形成一個(gè)寬松的教育環(huán)境，提高教師的整體水平。教育手段和水平的低下，往往造成課業(yè)負(fù)擔(dān)過重，只有真正改革教育手段，才能真正減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，要正確理解學(xué)生的發(fā)展和人才的成長。

（一）“減負(fù)”莫走極端

我們所說的“減負(fù)”是指減輕學(xué)生過重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，不是從此就沒有了負(fù)擔(dān)，這里指的是減輕而不是免除，不是從此就沒有了家庭作業(yè)，取消了考試制度，作業(yè)是課堂學(xué)習(xí)的延伸，取消作業(yè)不利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。考試是檢驗(yàn)學(xué)生掌握知識(shí)情況的一種手段，目前除了考試，還沒有找到更科學(xué)、更公平的人才選拔方法。所以“減負(fù)”不該取消考試，關(guān)鍵在于如何改革考試的內(nèi)容和方式，以適應(yīng)素質(zhì)教育的要求。

（二）不能讓學(xué)生死讀書

書是死的，人是活的，要讓學(xué)生讀好書，就不能讓學(xué)生讀死書。俗話說：“興趣是最好的老師”，所以要讓學(xué)生把學(xué)習(xí)看成是一種樂趣，使他們把書本中學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到社會(huì)實(shí)踐中去，從而使他們獲得成功的喜悅。在教學(xué)過程中教師應(yīng)該結(jié)合高中英語學(xué)科特點(diǎn)，努力激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的求知欲和好奇心，對(duì)事業(yè)和工作的高度責(zé)任感。

（三）要重視情感教育

以素質(zhì)教育為主要內(nèi)容的現(xiàn)代教育，情感教育至關(guān)重要。因?yàn)閺母旧险f是讓受教育者懂得做人的基本道理，而做到這一點(diǎn)，關(guān)鍵是如何有效地把社會(huì)道德準(zhǔn)則和行為規(guī)范化為自身的心理需求和價(jià)值理念，而要實(shí)現(xiàn)這種內(nèi)化關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生良好的情感。因?yàn)闊o數(shù)事實(shí)證明，一個(gè)人的情感質(zhì)量的優(yōu)劣將直接關(guān)系到他如何使用自己的才能和智慧。而要提高教學(xué)質(zhì)量，首先必須使學(xué)生充分發(fā)揮自己的才能和智慧，逐步開發(fā)出每位學(xué)生的內(nèi)在潛力。在具體教學(xué)過程中要充分重視情感教育，把學(xué)生當(dāng)朋友，給他們十二分的關(guān)心和信任，同時(shí)取得他們的信任，在學(xué)習(xí)和生活的溝通中培養(yǎng)他們正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

（四）與家庭教育相結(jié)合

家庭教育有其自身的特點(diǎn)和優(yōu)勢，使之與學(xué)校教育相結(jié)合，將有助于教學(xué)質(zhì)量的提高。家庭教育是子女的奠基教育，它有著權(quán)威性。父母與子女之間不僅是教育與被教育的關(guān)系，更有親密的血緣關(guān)系，直接的倫理關(guān)系以及生活上和經(jīng)濟(jì)上的依賴關(guān)系，還會(huì)產(chǎn)生本能親切感、依戀感和信任感。在教育內(nèi)容和場所上，有更大的靈活性。由于父母與子女朝夕相處，對(duì)子女的了解更真實(shí)、更全面、更深刻，教育的及時(shí)性、針對(duì)性更強(qiáng)，常言道：“知子莫如父，知女莫如母”。因此，學(xué)校教育與家庭教育的協(xié)調(diào)一致，更有助于教師與學(xué)生之間的情感溝通，做到“因材施教”，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

篇(4)

四葉草網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)員：劉sy

好多年沒寫過作業(yè)了，突然要求我再次寫作業(yè)，真有點(diǎn)不知道如何開始的感覺。于是我隨手翻開課堂學(xué)習(xí)筆記，偶然看到老師講的"靜能生慧".猶如當(dāng)頭棒喝，讓我一下明白：只有心靜下來，才能產(chǎn)生智慧，而所有的不靜都是內(nèi)心急于想得到結(jié)果，缺乏耐心的結(jié)果！于是我首先靜下心來，回憶聽課學(xué)習(xí)的情景，感受學(xué)習(xí)時(shí)的各種體驗(yàn)。

第一種體驗(yàn)就是"恨不相逢未嫁時(shí)";

聽完老師講的改變?cè)瓌t，我的第一反應(yīng)是學(xué)習(xí)家庭教育知識(shí)來晚了。如果能夠早點(diǎn)學(xué)到"想要?jiǎng)e人改，自己先要變；想要?jiǎng)e人變，自己先要改"就不會(huì)自己痛苦6個(gè)月了。我是一個(gè)非常喜歡學(xué)習(xí)的人，但是也有一個(gè)毛病，就是一旦學(xué)到了自己認(rèn)同的知識(shí)就喜歡分享給家人，同時(shí)要求他們和我一起學(xué)，一起做。因此給家人帶來了很多的壓力。甚至因此產(chǎn)生了不斷的爭執(zhí)，讓我痛苦了半年之久。因?yàn)橐恢币詠砦叶脊虉?zhí)的認(rèn)為，如果我學(xué)習(xí)和改變了，但是家人沒能夠跟上，那就可能意味著我們的關(guān)系將會(huì)出現(xiàn)：裂痕。

直到今天看到老師畫的《改變?cè)瓌t圖示》，我才突然明白痛苦的根源出在我自己身上。自己只是學(xué)了點(diǎn)皮毛，還有任何的運(yùn)用和實(shí)際改變，就把知識(shí)當(dāng)標(biāo)準(zhǔn)，希望家人都能夠做到這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。真是慚愧啊！從現(xiàn)在起，我堅(jiān)信只要我改掉自己身上的問題，在家庭的日常生活中盡到我的責(zé)任。家人一定也會(huì)發(fā)生變化的，因?yàn)槲曳浅Ｇ宄胰藢?duì)我的"愛".正因?yàn)橛辛诉@種"愛"只要我今后能夠堅(jiān)持不斷的踐行我所學(xué)到的知識(shí)，就一定能夠得到"量變到質(zhì)變的結(jié)果".那時(shí)我們的家庭一定能夠更幸福。借用老師的話說就是："因?yàn)樵谝猓詴?huì)隨之而改變！"

第二種體驗(yàn)是興奮；

老師講的實(shí)在是太好了，特別是關(guān)于積極心態(tài)和信念的講解，對(duì)我真是太重要了。我認(rèn)識(shí)到了積極心態(tài)和信念的力量！明白了自己在以往生活和工作中，由于信念的不夠堅(jiān)定浪費(fèi)了多少光陰。在"行與不行"之間游移，浪費(fèi)了時(shí)間和精力不說，更是將我歸入了60%的平凡人。沒有足夠的信心為成功找方法，經(jīng)常為自己找借口。因?yàn)闆]有積極的心態(tài)和信念，智慧遠(yuǎn)離我而去，今天在這里有感覺到自己找回了屬于自己那一份值得捍衛(wèi)的堅(jiān)定信念！無論如何，我一定要成為合格的智慧家長！

篇(5)

提到猶太人，人們馬上會(huì)想到三件事：一是“二戰(zhàn)”時(shí)遭受的不公正待遇，二是無所不精的經(jīng)商之道，三是獨(dú)一無二的“家教”。

猶太人對(duì)子女的教育方法，在當(dāng)今世人看來，既有些“另類”，又有些匪夷所思。但正是他們獨(dú)辟蹊徑的教育方法，才使得這個(gè)民族以“頭腦聰明”、“游刃有余”而著稱于世。猶太人在家庭教育過程中，采取了一系列讓人驚訝甚至是讓人瞠目結(jié)舌的方法――

書本涂蜜。在猶太人的家中，最多的“家產(chǎn)”不是金錢，而是書籍。猶太人深知書籍是知識(shí)的載體，因此對(duì)讀書非常重視，從小就有意識(shí)地對(duì)孩子進(jìn)行讀書教育。為了能讓孩子從小認(rèn)識(shí)到書本的重要性和喜歡上讀書，父母們?cè)诤⒆友姥缹W(xué)語時(shí)，便在家中的書籍上涂上蜂蜜，引導(dǎo)孩子去舔書本。這樣的教育方法，意在告訴孩子：書本是甜的。因此，猶太人的孩子個(gè)個(gè)養(yǎng)成了從小愛讀書的良好習(xí)慣。孩子成年后，為了讓他們繼續(xù)熱愛讀書，父母們又在孩子的房間和床頭上，分別擺放書柜、書櫥，使孩子時(shí)時(shí)刻刻看到的是書，隨手便可以接觸到書，隨時(shí)都可以坐下來讀書。讀書，便成了猶太人生活中必不可少的一項(xiàng)重要內(nèi)容。據(jù)有關(guān)組織調(diào)查，猶太人平均年讀書15本以上，少年和中年人最多，達(dá)到了20本，是世界上人均擁有圖書、人均讀書數(shù)量最智慧是世界上最珍貴的東西，財(cái)富無法同他們相提并論。因此，在猶太人家庭中，孩子六七歲時(shí)，便要接受“家庭考試”一一試題只有千古不變的一道：“如果某一天家中失火，或是你身上的財(cái)物被搶，你會(huì)帶什么東西逃跑?”如果孩子回答是書籍，父母會(huì)很滿意地獎(jiǎng)勵(lì)孩子一些藏書；如果孩子回答是其它的東西，如錢財(cái)、玩具等，父母們不惱不急，會(huì)進(jìn)一步啟發(fā)孩子：“世間有一種沒有形狀、沒有顏色、沒有氣味的寶貝，隱藏在每一個(gè)家庭中。你知道它是什么嗎?”孩子答不上來時(shí)，父母就會(huì)告訴孩子：‘堤智慧!智慧是這個(gè)世界上誰也搶不走的東西，只要你活著，智慧就永遠(yuǎn)跟著你!”這樣的“家庭考試”會(huì)讓孩子終生難忘，尤其是父母們對(duì)智慧重要性的描述，更在他們幼小的心靈中深深地烙下了“智慧第一，千古不易”的烙印，從而使孩子們一生一世都崇尚智慧、學(xué)習(xí)智慧、積累智慧。真可謂是“一道考題，終生受益”!

學(xué)以致“疑”。猶太人最不喜歡自己的孩子在學(xué)習(xí)中“死摳”書本、盲從書本，他們非常支持孩子對(duì)書本產(chǎn)生疑問。猶太父母認(rèn)為：學(xué)習(xí)只是一種模仿，沒有任何的創(chuàng)新，而懷疑，才可以透過知識(shí)的表象，啟開智慧的大門。學(xué)而不問，不會(huì)使人進(jìn)步。所以，在猶太人聚居的中小學(xué)里，課堂上向老師發(fā)問最多的孩子，便是這個(gè)班級(jí)的“三好學(xué)生”；而從不發(fā)問的孩子，不管學(xué)習(xí)成績多么好，也被視為“劣等生”。在猶太人家庭中，父母們每天必做一份“家庭作業(yè)”：向孩子提問題，或接受孩子的提問。在猶太人身上，終生都保留著“提問”的良好習(xí)慣，很多人一生真的是生活在“十萬個(gè)為什么”之中，可謂“活到老、問到老學(xué)到老”。

篇(6)

自從參加工作以來，我首先在師德上嚴(yán)格要求自己，要做一個(gè)合格的人民教師！認(rèn)真學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)黨的精神和“”重要思想，與時(shí)俱進(jìn)，愛崗敬業(yè)，為人師表，熱愛學(xué)生，尊重學(xué)生，爭取讓每個(gè)學(xué)生都能享受到最好的教育，都能有不同程度的發(fā)展。

基于以上認(rèn)識(shí)，我在工作上兢兢業(yè)業(yè)，不敢有絲毫馬虎，備好每一節(jié)課，上好每一堂課，批好每一份作業(yè)，教育好每一個(gè)學(xué)生，努力去做一個(gè)深受學(xué)生尊重和信賴的老師。

一、做一個(gè)科研型教師

教師的從教之日，正是重新學(xué)習(xí)之時(shí)。新時(shí)代要求教師具備的不只是操作技巧，還要有直面新情況、分析新問題、解決新矛盾的本領(lǐng)。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的指引下，我積極投身于學(xué)校教科研，被學(xué)校聘為教科員，協(xié)助教科室開展教學(xué)研究工作。在朱玉棣老師的指點(diǎn)下，成功申請(qǐng)了市級(jí)課題《綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)模式的研究》，由我執(zhí)筆撰寫了《中心小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程方案》，我的活動(dòng)方案《奔向二八》也被選送。20年月，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和市教研室傅強(qiáng)老師的指導(dǎo)下，綜合實(shí)踐活動(dòng)課題組研討活動(dòng)在我校順利開展，并取得聽課老師的一致好評(píng)。去年月，我參加了全國首屆智慧學(xué)術(shù)研討活動(dòng)，論文《大成智慧學(xué)與教育信息化》獲準(zhǔn)大會(huì)交流，并入選學(xué)術(shù)研討會(huì)論文集，現(xiàn)被市智慧研究所聘為研究員，參與了國家級(jí)課題《智慧學(xué)理論在教育中應(yīng)用研究》方案的撰寫。

二、做一個(gè)富有愛心的教師

愛學(xué)生，就必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界，就必須把學(xué)生當(dāng)作朋友，去感受他們的喜怒哀樂。愛學(xué)生，要以尊重和依賴為前提，要做做到嚴(yán)中有愛、嚴(yán)中有章、嚴(yán)中有信、嚴(yán)中有度。我經(jīng)常從小處著手，從學(xué)生關(guān)心的事尋求最佳教育時(shí)機(jī)，給學(xué)生春風(fēng)沐浴般的教育。我的工作隨筆《教育，從尊重學(xué)生的個(gè)性開始》《實(shí)施“心情教育”培養(yǎng)健康心理》《一瓶鋼筆水引起的思考》《再富也不能富孩子》在日?qǐng)?bào)《家庭教育》月刊上相繼發(fā)表。其次，我和家長也積極共同探討教育孩子的方法，使家長的教育更具理性。我的實(shí)踐《別開生面的家長會(huì)》在《關(guān)心下一代周報(bào)》上發(fā)表，并在該社當(dāng)年上半年好稿件評(píng)選中獲二等獎(jiǎng)。我的思考《家庭教育中的素質(zhì)教育》在日?qǐng)?bào)《家庭教育》月刊刊登。

三、做一個(gè)理念新的教師

目前，新一輪的基礎(chǔ)教育改革已經(jīng)在市全面推開，在認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程理念的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己所教的學(xué)科，積極探索有效的教學(xué)方法。在數(shù)學(xué)課上，我把數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的生活相結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)富有生活氣息的學(xué)習(xí)情境，同時(shí)注重學(xué)生的探究發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作交流，提高學(xué)習(xí)能力。在信息技術(shù)課上，我一改以往教師演示、學(xué)生模仿的傳統(tǒng)教學(xué)方式，在學(xué)生中開展探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生的知識(shí)來源不只是老師，更多的是來自對(duì)書本的理解和與同伴的交流，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。我在實(shí)踐的同時(shí)，也不忘時(shí)刻反思自己的教學(xué)行為。教學(xué)設(shè)計(jì)《展現(xiàn)變化規(guī)律激發(fā)主動(dòng)發(fā)現(xiàn)》在市小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例論文評(píng)比中獲一等獎(jiǎng)，論文《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)探例》《“圓柱的認(rèn)識(shí)”教學(xué)案例對(duì)比分析》《中小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)初探》《小學(xué)信息技術(shù)文字處理單元教學(xué)設(shè)計(jì)》《論新課程標(biāo)準(zhǔn)下的信息技術(shù)教育》《當(dāng)教學(xué)設(shè)計(jì)面對(duì)新課標(biāo)》相繼發(fā)表。20年月，在市小學(xué)信息技術(shù)教師基本功競賽中獲一等獎(jiǎng)。

四、做一個(gè)信息時(shí)代的教師

目前，以計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)為代表的信息技術(shù)，正以驚人的速度改變著人們的生存方式和學(xué)習(xí)方式。信息社會(huì)的高度發(fā)展要求教育必須改革以滿足培養(yǎng)面向信息化社會(huì)創(chuàng)新人才的要求，因此，我們教師再也不能滿足于用粉筆來教學(xué)了，而要把計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)當(dāng)作新的教學(xué)工具，進(jìn)一步把我們的課堂進(jìn)行延伸！在信息技術(shù)與學(xué)科整合上，在理論上我作了以下探索，論文《信息化環(huán)境下戰(zhàn)爭與和平的教學(xué)設(shè)計(jì)》《“形神兼?zhèn)洹钡恼稀贰缎抡n程：整合，可以更精彩》《信息技術(shù)與小學(xué)社會(huì)學(xué)科整合的實(shí)踐與思考》在國家級(jí)專業(yè)刊物上發(fā)表，我還積極參與第一、二屆市信息技術(shù)與學(xué)科整合評(píng)優(yōu)課活動(dòng)，均獲三等獎(jiǎng)。第一屆參賽學(xué)科是社會(huì)課，課題是戰(zhàn)爭與和平，第二屆參賽學(xué)科是數(shù)學(xué)課，課題是平面圖形的初步認(rèn)識(shí)。我還參與了學(xué)校網(wǎng)站的建設(shè)，為老師和學(xué)生搭建了一個(gè)網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的平臺(tái)，為學(xué)校的教育信息化進(jìn)程作出自己的貢獻(xiàn)。因我在這方面所作的努力，20年被評(píng)為市中小學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用先進(jìn)個(gè)人。

篇(7)

自從參加工作以來，我首先在師德上嚴(yán)格要求自己，要做一個(gè)合格的人民教師！認(rèn)真學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)黨的十六大精神和“三個(gè)代表”重要思想，與時(shí)俱進(jìn)，愛崗敬業(yè)，為人師表，熱愛學(xué)生，尊重學(xué)生，爭取讓每個(gè)學(xué)生都能享受到最好的教育，都能有不同程度的發(fā)展。

基于以上認(rèn)識(shí)，我在工作上兢兢業(yè)業(yè)，不敢有絲毫馬虎，備妹懇喚誑危蝦妹懇惶每危妹懇環(huán)葑饕擔(dān)逃妹懇桓鲅θプ鲆桓鏨釷苧鷸睪托爬檔睦鮮Α?nbsp;

一、做一個(gè)科研型教師

教師的從教之日，正是重新學(xué)習(xí)之時(shí)。新時(shí)代要求教師具備的不只是操作技巧，還要有直面新情況、分析新問題、解決新矛盾的本領(lǐng)。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的指引下，我積極投身于學(xué)校教科研，被學(xué)校聘為教科員，協(xié)助教科室開展教學(xué)研究工作。在朱玉棣老師的指點(diǎn)下，成功申請(qǐng)了市級(jí)課題《綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)模式的研究》，由我執(zhí)筆撰寫了《東萊中心小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程方案》，我的活動(dòng)方案《奔向二00八》也被選送蘇州。2003年4月，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和市教研室傅強(qiáng)老師的指導(dǎo)下，綜合實(shí)踐活動(dòng)課題組研討活動(dòng)在我校順利開展，并取得聽課老師的一致好評(píng)。去年4月，我參加了全國首屆智慧學(xué)術(shù)研討活動(dòng)，論文《大成智慧學(xué)與教育信息化》獲準(zhǔn)大會(huì)交流，并入選學(xué)術(shù)研討會(huì)論文集，現(xiàn)被張家港市智慧研究所聘為研究員，參與了國家級(jí)課題《智慧學(xué)理論在教育中應(yīng)用研究》方案的撰寫。

二、做一個(gè)富有愛心的教師

愛學(xué)生，就必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界，就必須把學(xué)生當(dāng)作朋友，去感受他們的喜怒哀樂。愛學(xué)生，要以尊重和依賴為前提，要做做到嚴(yán)中有愛、嚴(yán)中有章、嚴(yán)中有信、嚴(yán)中有度。我經(jīng)常從小處著手，從學(xué)生關(guān)心的事尋求最佳教育時(shí)機(jī)，給學(xué)生春風(fēng)沐浴般的教育。我的工作隨筆《教育，從尊重學(xué)生的個(gè)性開始》《實(shí)施“心情教育”培養(yǎng)健康心理》《一瓶鋼筆水引起的思考》《再富也不能富孩子》在張家港日?qǐng)?bào)《家庭教育》月刊上相繼發(fā)表。其次，我和家長也積極共同探討教育孩子的方法，使家長的教育更具理性。我的實(shí)踐《別開生面的家長會(huì)》在《關(guān)心下一代周報(bào)》上發(fā)表，并在該社當(dāng)年上半年好稿件評(píng)選中獲二等獎(jiǎng)。我的思考《家庭教育中的素質(zhì)教育》在張家港日?qǐng)?bào)《家庭教育》月刊刊登。

三、做一個(gè)理念新的教師

目前，新一輪的基礎(chǔ)教育改革已經(jīng)在張家港市全面推開，在認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程理念的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己所教的學(xué)科，積極探索有效的教學(xué)方法。在數(shù)學(xué)課上，我把數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的生活相結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)富有生活氣息的學(xué)習(xí)情境，同時(shí)注重學(xué)生的探究發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作交流，提高學(xué)習(xí)能力。在信息技術(shù)課上，我一改以往教師演示、學(xué)生模仿的傳統(tǒng)教學(xué)方式，在學(xué)生中開展探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生的知識(shí)來源不只是老師，更多的是來自對(duì)書本的理解和與同伴的交流，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。我在實(shí)踐的同時(shí)，也不忘時(shí)刻反思自己的教學(xué)行為。教學(xué)設(shè)計(jì)《展現(xiàn)變化規(guī)律激發(fā)主動(dòng)發(fā)現(xiàn)》在市小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例論文評(píng)比中獲一等獎(jiǎng)，論文《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)探例》《“圓柱的認(rèn)識(shí)”教學(xué)案例對(duì)比分析》《中小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)初探》《小學(xué)信息技術(shù)文字處理單元教學(xué)設(shè)計(jì)》《論新課程標(biāo)準(zhǔn)下的信息技術(shù)教育》《當(dāng)教學(xué)設(shè)計(jì)面對(duì)新課標(biāo)》相繼發(fā)表。2002年12月，在市小學(xué)信息技術(shù)教師基本功競賽中獲一等獎(jiǎng)。

四、做一個(gè)信息時(shí)代的教師

目前，以計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)為代表的信息技術(shù)，正以驚人的速度改變著人們的生存方式和學(xué)習(xí)方式。信息社會(huì)的高度發(fā)展要求教育必須改革

本人于1994年畢業(yè)于常熟高等專科學(xué)校，96年8月分配到東萊中學(xué)，98年調(diào)到慶東小學(xué)，99年到東萊小學(xué)，一直工作至今。98年9月經(jīng)張家港市中小學(xué)教師職務(wù)評(píng)審委員會(huì)評(píng)為小學(xué)一級(jí)教師，同年獲教師資格證書，99年1月，參加蘇州市辦公自動(dòng)化考核，成績合格。99年12月取得了現(xiàn)代化教育技術(shù)合格證書，2000年11月參加普通話培訓(xùn)考核達(dá)到二級(jí)乙等。2002年5月，參加全國成人高考，錄取江蘇省揚(yáng)州大學(xué)科學(xué)與計(jì)算機(jī)系，現(xiàn)本科在讀。2002年10月參加了江蘇省職稱計(jì)算機(jī)考核，成績合格。共通過三篇論文鑒定，其中二篇達(dá)到良好。現(xiàn)任三到六年級(jí)的信息技術(shù)教學(xué)工作。

自從參加工作以來，我首先在師德上嚴(yán)格要求自己，要做一個(gè)合格的人民教師！認(rèn)真學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)黨的十六大精神和“三個(gè)代表”重要思想，與時(shí)俱進(jìn)，愛崗敬業(yè)，為人師表，熱愛學(xué)生，尊重學(xué)生，爭取讓每個(gè)學(xué)生都能享受到最好的教育，都能有不同程度的發(fā)展。

基于以上認(rèn)識(shí)，我在工作上兢兢業(yè)業(yè)，不敢有絲毫馬虎，備好每一節(jié)課，上好每一堂課，批好每一份作業(yè)，教育好每一個(gè)學(xué)生，努力去做一個(gè)深受學(xué)生尊重和信賴的老師。

一、做一個(gè)科研型教師

教師的從教之日，正是重新學(xué)習(xí)之時(shí)。新時(shí)代要求教師具備的不只是操作技巧，還要有直面新情況、分析新問題、解決新矛盾的本領(lǐng)。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的指引下，我積極投身于學(xué)校教科研，被學(xué)校聘為教科員，協(xié)助教科室開展教學(xué)研究工作。在朱玉棣老師的指點(diǎn)下，成功申請(qǐng)了市級(jí)課題《綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)模式的研究》，由我執(zhí)筆撰寫了《東萊中心小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程方案》，我的活動(dòng)方案《奔向二00八》也被選送蘇州。2003年4月，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和市教研室傅強(qiáng)老師的指導(dǎo)下，綜合實(shí)踐活動(dòng)課題組研討活動(dòng)在我校順利開展，并取得聽課老師的一致好評(píng)。去年4月，我參加了全國首屆智慧學(xué)術(shù)研討活動(dòng)，論文《大成智慧學(xué)與教育信息化》獲準(zhǔn)大會(huì)交流，并入選學(xué)術(shù)研討會(huì)論文集，現(xiàn)被張家港市智慧研究所聘為研究員，參與了國家級(jí)課題《智慧學(xué)理論在教育中應(yīng)用研究》方案的撰寫。

二、做一個(gè)富有愛心的教師

愛學(xué)生，就必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界，就必須把學(xué)生當(dāng)作朋友，去感受他們的喜怒哀樂。愛學(xué)生，要以尊重和依賴為前提，要做做到嚴(yán)中有愛、嚴(yán)中有章、嚴(yán)中有信、嚴(yán)中有度。我經(jīng)常從小處著手，從學(xué)生關(guān)心的事尋求最佳教育時(shí)機(jī)，給學(xué)生春風(fēng)沐浴般的教育。我的工作隨筆《教育，從尊重學(xué)生的個(gè)性開始》《實(shí)施“心情教育”培養(yǎng)健康心理》《一瓶鋼筆水引起的思考》《再富也不能富孩子》在張家港日?qǐng)?bào)《家庭教育》月刊上相繼發(fā)表。其次，我和家長也積極共同探討教育孩子的方法，使家長的教育更具理性。我的實(shí)踐《別開生面的家長會(huì)》在《關(guān)心下一代周報(bào)》上發(fā)表，并在該社當(dāng)年上半年好稿件評(píng)選中獲二等獎(jiǎng)。我的思考《家庭教育中的素質(zhì)教育》在張家港日?qǐng)?bào)《家庭教育》月刊刊登。

三、做一個(gè)理念新的教師

目前，新一輪的基礎(chǔ)教育改革已經(jīng)在張家港市全面推開，在認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程理念的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己所教的學(xué)科，積極探索有效的教學(xué)方法。在數(shù)學(xué)課上，我把數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的生活相結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)富有生活氣息的學(xué)習(xí)情境，同時(shí)注重學(xué)生的探究發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作交流，提高學(xué)習(xí)能力。在信息技術(shù)課上，我一改以往教師演示、學(xué)生模仿的傳統(tǒng)教學(xué)方式，在學(xué)生中開展探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生的知識(shí)來源不只是老師，更多的是來自對(duì)書本的理解和與同伴的交流，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。我在實(shí)踐的同時(shí)，也不忘時(shí)刻反思自己的教學(xué)行為。教學(xué)設(shè)計(jì)《展現(xiàn)變化規(guī)律激發(fā)主動(dòng)發(fā)現(xiàn)》在市小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例論文評(píng)比中獲一等獎(jiǎng)，論文《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)探例》《“圓柱的認(rèn)識(shí)”教學(xué)案例對(duì)比分析》《中小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)初探》《小學(xué)信息技術(shù)文字處理單元教學(xué)設(shè)計(jì)》《論新課程標(biāo)準(zhǔn)下的信息技術(shù)教育》《當(dāng)教學(xué)設(shè)計(jì)面對(duì)新課標(biāo)》相繼發(fā)表。2002年12月，在市小學(xué)信息技術(shù)教師基本功競賽中獲一等獎(jiǎng)。

四、做一個(gè)信息時(shí)代的教師

目前，以計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)為代表的信息技術(shù)，正以驚人的速度改變著人們的生存方式和學(xué)習(xí)方式。信息社會(huì)的高度發(fā)展要求教育必須改革

以滿足培養(yǎng)面向信息化社會(huì)創(chuàng)新人才的要求，因此，我們教師再也不能滿足于用粉筆來教學(xué)了，而要把計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)當(dāng)作新的教學(xué)工具，進(jìn)一步把我們的課堂進(jìn)行延伸！在信息技術(shù)與學(xué)科整合上，在理論上我作了以下探索，論文《信息化環(huán)境下戰(zhàn)爭與和平的教學(xué)設(shè)計(jì)》《“形神兼?zhèn)洹钡恼稀贰缎抡n程：整合，可以更精彩》《信息技術(shù)與小學(xué)社會(huì)學(xué)科整合的實(shí)踐與思考》在國家級(jí)專業(yè)刊物上發(fā)表，我還積極參與第一、二屆張家港市信息技術(shù)與學(xué)科整合評(píng)優(yōu)課活動(dòng)，均獲三等獎(jiǎng)。第一屆參賽學(xué)科是社會(huì)課，課題是戰(zhàn)爭與和平，第二屆參賽學(xué)科是數(shù)學(xué)課，課題是平面圖形的初步認(rèn)識(shí)。我還參與了學(xué)校網(wǎng)站的建設(shè)，為老師和學(xué)生搭建了一個(gè)網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的平臺(tái)，為學(xué)校的教育信息化進(jìn)程作出自己的貢獻(xiàn)。因我在這方面所作的努力，200*年被評(píng)為張家港市中小學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用先進(jìn)個(gè)人。