序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇如何提高語文教學范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

關鍵詞：教學目標；教學策略；評價

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）12-0350-106

根據教學實際情況，確定教學目標，提高教學效率，讓學生在學習中能更大程度地獲取知識，這是語文教師的最終目的。而在教學中很多原因導致了語文教學效率低下，經筆者分析，原因如下。

1.教學目標與課程目標不對應。語文課程目標體現了語文學科對學生識字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力等語文運用能力的要求，語文課程目標則應該是要求學生在語文學習中達到以上要求。所以，語文教學不只是簡單地教學，它需要有較強的目的性與針對性，不是漫無目的、盲目地去學習，它更應該更加直接地指向課程目標。只有教學目標與課程目標相對應，才能更快、更好地培養學生較強的語文運用能力。

2.教學目標與教學內容不能緊緊呼應。教學內容應該是由教師組織準備、為達到語文教學目標而所需要的課程資源。大部分語文教學內容是以教材、教師課堂教學為載體的。而不同教學內容的選擇，或者切入角度的不同，都可能導致不同的教學結果。而不同的教學結果又直接導致了是否能達到預期的教學目標。比如，需要表現出語文的文字美，引導學生對語文的美感產生興趣，那么教學內容就不能過多地表達課文的思想深度與廣度，否則，不僅不能突出教學目標，反而讓教學過程變得毫無重點，甚至繁冗苛雜。

3.教學目標與教學評價不一致。語文教學應當以提高學生語文素質為主，應該是以學生為主體從知識、技能、素質、價值觀、民族精神、信仰等多方面培養。而如今教學評價多為片面甚至錯誤的，比如以成績論成敗，以分數為學生是否優秀的唯一標準，而忽略了能力、素質等更重要的方面。以上錯誤的教學評價是與正確的教學目標不一致的，但是，它卻能影響教師，讓教師采取錯誤的教學目的與方式，不以提高學生綜合能力為目標，盲目地重視成績，大大降低了語文教學的正確性與效率。

語文教師應當明確目標，確立正確積極的教學內容，要以合適的方式去引導學生，培養學生的語文運用能力和思想價值觀。因此，只有確定好了教學目標，才能更加有效及正確地完成語文教學工作。

一、確定正確的教學目標

語文教師要充分理解課程標準，領會教學大綱所表達的內容，再聯系教學實際，來確定一個優秀的教學目標。

（一）明確語文教學關鍵所在

語文教師需要從教學內容中提煉出最有價值的信息，重點發掘語文教學中隱含的學習價值，重點訓練學生的感知能力與表達能力，重點完成課程標準所要求的教學目標，適當地弱化其中比較次要的東西，不能讓一些附屬的內容喧賓奪主，從而讓學生無法把握教師教學的中心思想與關鍵之所在，讓學生浪費更多的精力與注意力浪費在如何篩選有用的課堂內容區學習，降低學生的失誤率，提高語文課堂教學效率。比如在講到一些歷史名人時，我們需要重點對其語文寫作技巧、文字運用功底、表達方式研究，至于其表達的思想感情、當時的社會背景，可以適當地淡化，不用當做課堂重點來打探奇譚，紅花應需綠葉配，但是綠葉過于繁茂，也會影響鮮花的盛開。

（二）明確總目標

語文教學需要一個明確的教學目標，教師組織教學內容要從教學目標出發，從而能讓學生更有針對性地去汲取知識。當然，在語文教學中可以有各種目的，但是所有的教學目的都要以最終的教學目標為準。比如，在一些散文教學中，最主要目的是要讓學生去學習語言應用以及表達方式，而對于作者中心思想與感情走向的理解與學習則不是主要目的，可以作為一個小的分目標，但是最終還是要向主目標靠攏的，這樣才能有效地組織課堂教學，有序而高效。

（三）結合教學實際

教師教學不能原版照抄教學標準，教師需要根據教學實際來豐富教學內容，根據更多的教學內容去豐富教學目標，只有這樣才能更加有效正確地來完成教學目標。

二、選擇合適的教學策略

教師應該在語文教學過程中充分發揮自己的聰明才智，選擇最合適的教學策略，讓教學內容變得鮮活而富有生命力，讓學生在濃厚的興趣中去學習去接受和理解。過程與方法、知識與能力、情感態度價值觀是語文課程標準提出的三維目標，所以，一個優秀且合適的教學策略，可以有效地引導學生興趣，讓學生在更好的互動教學中，充分訓練語言感知、理解教學內容特征，甚至提升學生思想水平，培養出正確的價值觀。教師也應該豐富教學策略，比如情境教學法、角色扮演法、角色互換法、引申教學法等多種手段，讓學生充分且有效地揣摩教學教學內容與情感表達。

三、確定課堂教學目標

在教學過程中要明確教學目標，只有一個清晰合理的教學目標才能讓教師有條不紊地去組織教學，才能讓學生更有目的地去篩選自己需要理解學習的知識。清晰的目標能有效的引導學生去學習、理解、思考，讓學生處于一種更主動更積極的學習狀態，讓課堂教學更加有效率。

語文課堂教學應該是生動而充滿靈性的，過于死板的語文課堂教學是無法將學生情緒與課堂教學充分融合的。所以，教師要適當調整課堂教學目標，充分引導學生情緒與興趣，將預定目標與教學過程靈巧結合，將多姿多彩的教學內容呈現給學生，有效地完成教學目標。

四、正確評價課堂教學目標

正確的語文教學評價既應該評價學生的知識與能力，也應該評價學生的情感、態度與價值觀。不僅僅只去考查學生對知識的收獲程度，也應該評價學生情感、價值觀的提升，還應該評價學生學習過程中努力程度與方法。只有這樣，才能提高教學效率，才能引導教學目標更加正確與客觀的確定。

明確語文教學目標，實施正確的教學策略，采取正確的教學評價，只有這樣才能引導學生興趣，提高教學效率，才能讓語文教學更加高效與正確。

參考文獻：

[1] 王尚文.走進語文教學之門[M]上海教育出版社，2007.

[2] 李山林.語文教學內容辨證[J]語文建設，2006（2）.

[3] 胡衛平.中小學生創造力發展的課堂教學影響因素[J]教育理論與實踐，2010（8）.

篇(2)

關鍵詞：“吃”透教材； 制定目標； 調控有效； 引導自主學習

如何在有限的40分鐘內以盡少的時間、精力和物力投人，取得盡可能多的教學效果呢？下面我就語文教學中的點滴經驗，談談自己的看法。

1 “吃”透教材

語文教學要求教師在課前深入鉆研教材，做到既能對課文整體感悟，又能對文字的組合，蘊含的思想、情感、價值觀等有準確的把握，力求有自己獨特的理解和思考，這樣才能有效地指導學生學習。如果作為教學組織者和指導者的教師，對課文沒有深入淺出的把握，實現有效性課堂教學就是一句空話。假如教師課前沒有“吃”透教材，結果就會造成學生的思維堵滯，思考頗淺，學生僅僅是表面化理解課文。

2 制定有效的教學目標

教學目標就是教師對學生學習效果的基本構想，決定著課堂教學的成功與失敗。因此，教學目標要從學生的現有知識水平、心理特點、性格特征及智力發展等多種因素出發，根據學生具備的能力，制訂有效教學目標，然后為學生學習知識、培養能力創造有利條件，促使目標的達成。教學目標決定課堂教學的方向，課堂教學目標明確，可以有效地克服教學中的隨意性和盲目性，加強教學的針對性。有些課文，如《一面五星紅旗》，它不僅有重點，還有難點，而這些又是一個有機的辯證的統一體，備課時忽視不得。《一面五星紅旗》的重點是“我”對國旗的尊重和熱愛；難點有二：一是“我”的愛國情意，一是面包店老板前后態度的轉變體現出來的友誼。這兩點是相互依存的。這些豐富而重要的內容，只有認真備課，深鉆教材，才能準確把握，深刻理解。有效教學的理念告訴我們：判斷一個教師教學效果的優劣，并不是看這個教師有沒有教完規定的教學內容或教得認真不認真，而是看學生有沒有學到什么或學得好不好，如果學生不想學或學了收獲不大甚至沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效的或低效的教學。

3 課堂教學調控的有效性

一位教師盡管教一門課，面對的也是同一批學生，但是每一節課的具體情況卻是各不相同的。而且，學生總是處在不停的變化中，所以教師必須對不斷變化的師生狀態進行及時的調整，以促進學生情感的發展，發揮學生學習的主動性和積極性。具體地說，可以從以下幾個方面進行。

3.1 課前氣氛的渲染：每堂語文課的預備鈴響過之后進行一些小型的全班性活動。可以利用學生的表現欲，進行詞語接龍，背背課文、兒歌，猜謎語等活動。這段時間雖然很短，但是它既是一種知識的積累，又可以讓學生很自然地進入上課的準備狀態。這些活動開展的同時，教師要注意用親切的目光、微笑的表情參與到學生的活動中去，使學生和學生之間、教師和學生之間氣氛融洽。往往這樣的活動開展完后，整個教室里充滿了濃濃的語文氣氛，使學生能夠很快地投入到學習中去。

3.2 突發問題的機智調控：課堂上究竟會發生些什么情況，這是任何一位教師都無法在備課時預測到的。比如，上多媒體課時突然停電，掛著的黑板突然掉了下來，有位同學提出了個怪問題，打亂了教師的教學計劃，等等，諸如此類的可能性不勝枚舉。這些活動情境就是在向教師的智慧和應變調控能力提出挑戰。面對課堂教學中突發的問題，教師應當先衡量一下這是什么類型或什么性質的問題，是否需要花時間去解決，如果需要解決，那么是否可以機智地將其與自己的教學計劃、教學步驟相聯系、組合，在經過重組后一定要敢于放下自己擬定的計劃，把問題解決到位。如果沒有在課堂上浪費時間解決的必要，那么可以用比較自然簡練的話語一筆帶過。例如再講《影子》這篇課文時，我原本設計了一個在戶外“踩影子”的游戲，把課文內容化抽象為直觀，讓孩子們邊玩邊觀察、思考，邊玩邊了解課文內容。可講課時天不作美，太陽公公偏偏躲了起來。怎么辦？我如何給他們創造一個探究的空間呢？靈機一動，我拉上窗簾，打開投影儀，讓一個孩子站過去，讓轉身、移動，其他的孩子則仔細觀察影子位子的變化。通過這個活動，幾乎所有的孩子都能把剛才的問題解釋清楚了，并且他們都喜歡到前面來體驗。然后我又讓他們根據影子畫太陽，這個環節就顯得簡單了。這節語文課雖然打亂了自己的備課計劃，但教學效果卻沒受到絲毫影響。

3.3 引入多媒體，有效服務于課堂教學。

在日常教學中，學生知識能力的積累大都借助于課文這一載體。但新教材涉及的知識面廣，時空跨度大，特別是針對聾啞孩子來說，僅憑課本上的語言文字描述或簡單的幾張圖片，那是很難讓學生真正把握理解的。而多媒體是一座跨躍時空的橋梁，化無為有—— 拉近作者、文本與學生之間的距離，溝通了三者之間的感情。在教學中，學生情感的自然迸發是學生領悟課文意蘊的完美體現，運用多媒體手段，通過再現生動感人的畫面可以拓寬學生的視野，將學生帶到一個他從未去過的地方，領略祖國風光，異域風情，從而使學生更深入的理解、感悟課文。

4 引導學生自主學習

篇(3)

關鍵詞： 高中語文教學 德育功能 主要陣地

在傳統的高中語文課堂教學中，往往重視狠抓雙基，強調學科知識的整體性，強調語文知識的系統性和邏輯性，但對于提高高中生的語文素質、培養道德品質、提高能力等方面比較忽視，這是一個很大的錯誤，其實質就是教師忽視了語文學科的德育屬性，把它僅僅當做一門文化知識課，并且忽略了其他教育方式的作用，如學校組織的活動、課外實踐及家庭教育等活動。事實上我們已經把語文課置于封閉教學狀態，形成了簡單的說教模式，這種狀況嚴重削弱了語文課在學校德育教育中的重要地位和主陣地作用。為了適應社會的進步與發展，基礎教育必須實現由應試教育向素質教育的轉變。實行素質教育，就必須把德育放在首位，因此如何有效發揮語文課的德育功能成為廣大高中語文教師必須認真對待和探究的一個重大課題。下面我就如何提高高中語文課的德育功能談談體會和見解。

一、高中語文教師要不斷學習，提高自身素質。

隨著新課改的深入，一些新理論、新教法不斷涌現，我們只有不斷充電，充實自己，才能不斷提高教學水平和本領，才能有效組織課堂教學。高中語文教師的素質主要包括兩個方面，一是有扎實的專業知識和教學能力；二是有良好的師德修養和道德品質。隨著新課程改革的深入，教學理論在不斷發展和進步。語文教師不能滿足于原有學歷和知識水平，必須不斷學習，不斷參加繼續教育和培訓，使自己的認識適應新課改的需要。我們要積極實踐，不斷提高自身的業務水平；要積極參加各種研究活動，不斷探索語文教學的好方法，大力推行素質教育；要為人師表，大力提高政治覺悟。正人先正己，我們必須以崇高的師德為高中生的楷模，用高尚的言行帶動高中生修心立品。在言行上，要對黨、對國家、對高中生負責，對社會有不同看法，也不能在高中生中大發言辭，誤導高中生。在舉止上，要時刻為人師表，要求高中生做到的，自己首先做到。我們要熱心國事，讓社會主義崇高道德在校園里、高中生中間傳揚。

二、認真鉆研高中語文《課程標準》，探索教學方法，調動學生的主動性和積極性。

1.認真組織教學活動，寓德育教育于知識教學之中。在語文教學中，我們要針對高中生的特點，把教學基點放在對高中生的語文教育方面，提高高中生的思想覺悟、道德水平和行為能力。在教學中，我們要積極挖掘教科書內容的思想性，注意尋找知識教學、德育教育和行為養成的結合點，寓德育教育于知識教學之中，努力使傳授知識和高中生學習知識、提高道德水平的過程有機地結合起來。例如在講到我們偉大祖國河山壯麗、資源豐富、歷史悠久等教學內容時，我們可采取多媒體技術輔助教學，播放相關圖片、錄像、視頻等，教育高中生熱愛祖國，增強高中生的民族自尊心和自豪感，激發高中生強烈的愛國之情，進而有效開展德育教育。

2.努力探究教學方法，提高課堂教學的吸引力和高中生的學習興趣。在高中語文課堂教學中，必須有效探究教學方法，提高課堂教學的吸引力和趣味性，增強教學實效。提高教學吸引力，是完成教學任務的前提條件。沒有吸引力，就沒有生命力。我們要努力改變死板、無趣、程式化的教學方法，貫徹教學聯系實際的原則，根據高中生的自身特點，針對高中生關心的問題，尤其是社會熱點、教學難點問題，聯系實際組織教學。在課堂教學中，我們要把一些知識講清楚講透徹，要敢于觸及時事，引導高中生分析問題和解決問題，使課堂教學更深刻、更生動，從而更吸引高中生。提高教學說服力，充分利用擺事實講道理的方法和分析歸納法，使高中生不僅能掌握語文知識，還能提高語文課的信度，可以大大提高課堂教學的說服力。

3.積極組織第二課堂，調動高中生的參與意識和主動性。高中語文教學涉及大量實際問題，僅靠課堂教學不可能有效解決，而組織第二課堂活動不僅有利于高中生解決思想道德問題，而且能培養高中生觀察、分析和解決問題的能力。第二課堂活動的形式主要有以下幾種。

第一種：自我教育形式，它要求教師改變以前“滿堂灌”的教學方法。充分調動高中生參與活動的積極性和主動性，在具體課堂活動中可以圍繞高中生的思路轉，當好“導演”。可以聯系國內外重大事件和高中生關心的“熱點”時事，組織主題班會、課堂辯論和演講比賽等，讓高中生走向講臺，變被動學習為主動學習，達到自我教育的效果。

篇(4)

關鍵詞：初中語文 教學質量 素質 技能

語文教學一直受到學校、社會、家庭的高度重視，語文作為一門基礎教育課程，在初中教學任務中占有重要的位置。在新課程改革背景下，如何提高初中語文教學質量已成為教育教學中亟待解決的重要問題。

一、發揮教師的主導作用

新課程標準對教學過程中教師和學生之間的關系做出了明確的規定，教學過程是以學生為主體的，教學要凸顯學生的主體性，而教師在教學過程中要正視自己的主導地位，在師生互動中積極發揮主導作用。為此，教師要尊重學生身心發展規律，努力為學生營造良好的學習氛圍，正視學生之間的個體差異，多包容鼓勵學生，激發學生學習的興趣，使他們主動參與到教學活動中，從而體現學生主體地位。在語文教學過程中，教師還要及時對教學進行總結、反思，在歸納當中尋求更好的教學方法，從培養學生主體意識出發，通過多種教學途徑，利用多種教學手段，讓課堂形式多樣、內容豐富起來。教師還要根據學生具體的學情需要，伺機引導，讓學生主動探究新知，從而提高課堂教學效率，教學質量也得以提高。

二、提高教師綜合素質

古人云：“技長者以為師。”教師作為知識的傳播者，是學生學習、掌握知識的重要促進者，是教學活動中不可缺少的重要組成部分。因此，教師必須具備專業的知識技能，然后再通過言傳身教，逐步引導學生學會知識，學會學習。教師在教學過程中應該注重教師的示范作用，通過自己的實際行動，為學生樹立模范榜樣，用以身作則的教育教學方式會給學生留下良好的印象，從而促進學生對知識技能的掌握，提高學生的學習效率。此外，語文教學應該建立在師生平等、融洽、和諧的人際關系基礎上，教師要用愛心、耐心去包容、關愛學生，進行的有組織、有秩序的教學活動。另外，教師還應該具備良好的語言表達能力，致力于培養學生獨立的思維能力，語言表達能力以及學習能力。

首先，提高教師專業素養。語文教師首要的教學任務就是要在教學大綱的指導下，鉆研教材，在全面掌握教材的基礎上，制定可行的教學目標，設計教學方案。教材是學生學習知識的主要載體，是培養學生思維能力、觀察能力、語言表達能力的主要媒介。因此，教師的首要任務就是鉆研教學大綱，鉆研教材，反復研究教學方案，只有將其研究透徹，才能制定出可行的教學目標，科學合理地制定學期教學計劃以及符合學生學情和學生認知規律的優秀教學方案。因此，在教學的過程中，教師必須隨時為自己充電，更新學科知識，通過學習不斷擴大自己的知識面，優化自己的教學理論和教學方法，提高自己的專業素質。

其次，提高教師駕馭語言的能力。語文教學作為一種語言文字教學，對教師的語言駕馭能力要求很高，因此，語文教師必須具備良好的語言駕馭能力，能夠流利清晰地表達交流。語言是教學過程中教師傳播知識，引導學生學習的重要手段，它對教學工作的好壞起著重要作用，善于表達的教師可以激起學生的學習興趣，增強學生學習動力，從而引導學生主動參與到教學過程中來；而語言表達能力較差的教師可能會使教學課堂顯得沉悶枯燥，教學內容顯得貧乏，導致教學效果非常不理想。擁有較強語言表達能力的教師往往能提高學生學習效率和教學質量。有經驗的教師都知道，良好的語言表達更容易引起學生的共鳴，使他們更愿意參與到教學過程中來。因此，教師在教學過程中，應該努力保證語言生動形象，尤其是語文教學，教師一定要聲情并茂、充滿感情。

三、注重提高學生的語文素養

語文素養指學生在語文學習的過程中表現出的比較穩定的語文知識、語文能力以及情感價值觀等。新課程改革也曾談及語文素養，語文教學的主要任務就是要努力提高學生的語文素養，增強學生的語文能力，從而提高學生的行為素質，培養其高尚的精神品質。因此，語文教育工作者必須通過平時的教學提高學生的語文素養，完成新課程改革下的教學任務。如何全面培養學生素質，提高學生語文素養，首先教育工作者必須充分重視這一點，通過學習研讀，努力尋求實施方案。教師在平時的教學過程中，就應該積極滲透這一教學理念，注重學生各方面能力的培養，重視在實踐中應用鍛煉語文能力。此外，漢語作為我國母語，傳承記載了我國悠久的文化知識，因此，語文教師在教學過程中應該充分意識到這一點，應該積極引導學生去發現、去挖掘課本中的文化內涵，掌握我國傳統文化知識，從而提升學生的文化素養。然而據有關人士調查，現今的初中語文教學存在的問題仍較為嚴峻，教學模式還是以前的“滿堂灌”，教師的權威仍然神圣不可侵犯，學生還是被動地參與教學活動。面對如此的教學現狀，教育工作者該做出反思，思考如何才能讓學生健康快樂地成長，如何才能提高學生語文素養。為此，教師作為引導學生學習的領路人，就應該以學生的認知規律為出發點，積極鼓勵引導學生自主學習，最終提高他們的語文素養。

四、提高教師的課堂組織教學能力

教師作為知識的傳播者在教學中必不可少，而教師傳授知識的主要平臺就是課堂，它是教師教學、學生學習的重要環境，課堂秩序的好壞直接影響到教學效率的高低。此外，在教學過程中有若干個教學環節，每個環節都緊密相連，如果教師把握不好各個環節細節，教學就不能有序進行，導致教學效率低下。因此，教師在備課的時候要預設教學過程中的突況，以便在課堂中能夠隨機應變，靈活處理教學問題。所以教師在平時教學過程中一定要充分意識到課堂組織教學的重要性，針對自己教學過程中存在的不足進行反思、總結，努力找出提高課堂組織教學能力的方法。

總之，初中語文教學是一項重要的教學任務，想要在教學過程中提高教學質量，語文教師就必須在充分發揮自己的主導作用的前提下，宏觀調控好教學課堂，努力提高自己的綜合素質，提高學生的語文素養。

參考文獻：

[1]王莉.初中語文高效愉悅型課堂建設研究[D].延邊大學，2010.

篇(5)

關鍵詞：人格魅力；興趣；初中語文教學

隨著當今時代的迅速發展，電子科技的蓬勃興起，還有很多學校的初中語文教師依舊循規蹈矩參考前輩的觀點和道路，從頭到尾參照書本上的死知識，令教學質量不高，自身受到批評而不得解，令學生在聽了他們的課之后覺得無比乏味，從而放棄語文這門學科。本文針對提高初中語文教學吸引力提出如下幾點建議。

一、培養學生對于學科的興趣

俗話說得好，興趣是最好的老師，這句話用在讓學生對語文這門學科充滿興趣方面十分合適。如何才能讓剛剛進入初中的學生在學科上找到自己的吸引點，從此讓他們愛上這門學科，深深被這門學科所吸引，培養他們的興趣就是一個很好的出發點。作為一個初中的語文教師，我們也知道剛剛進入初中學習的學生對于這門學科的了解幾乎沒有什么，所以我們可以從頭抓起，可以給學生在課上推薦一些比較有興趣的文學故事書、期刊，讓他們課下的時候來閱讀，也可以定期挑選幾節課讓他們把書帶到課堂上來閱讀，之后讓他們讀過書之后發表一下自己對于這本書或者小故事的見解和想法，也可以給學生介紹中國的漢字文化，讓他們對于漢字的演變歷程和發展有一個初步的認識，這些方法的利用都是為了讓學生可以離文學、離語文這門學科近一點，從此讓他們被這門學科所吸引，產生興趣，愛上語文。

二、提高和發展教師的人格魅力

“師者，人之模范也。”教師這個職業，從古至今都是一個受人尊敬的職業，都是一個社會地位極高的職業，從評價一個教師的內外氣質、自身修養，到評價一個教師的授課方法、待人接物都可以從進一步反映出他的做人和做事態度，進而延伸到他所教授的學生會有一個怎樣的素質。教師作為學生的師長、學生的模范，總是會經意或者不經意間影響到他的學生，所以，學生總是喜歡學習他老師的講課方法、做事方法甚至是說話和穿衣習慣。作為一位語文教師，如果你總是以呆板嚴肅且有條不紊的方法進行教學，你就會與你的學生產生距離感，他們就會認為你很不好接近，不近人情，所以也就會產生厭煩心理，從而不愿意聽你所教授的語文課。但是如果你對于剛剛進入初中學生展現出舉止大方，活潑開朗，詼諧幽默，站在他們的角度上多思考，與他們從開始就打成一片，傾聽他們的困惑與他們成為朋友，那可想而知你就會是他們愿意溝通的朋友。所以從這兩種情況看來，就會想起父母在問自己的孩子：“你喜歡上什么課啊？”其實想想孩子的回答，他們只是因為喜歡上這門課的老師所以才會喜歡上這門課。作為一個教語文教師，我們應該極大地發展自己的人格魅力，讓學生被你的人格魅力吸引而喜歡上語文這門學科。

三、利用多媒體教學，注重創新

語文教師上課的普遍方法就是找幾個學生起來讀個課文，之后照著書解釋一下段意，在黑板上寫上點板書，45分鐘的課也就差不多結束了，周而復始。可想而知，傳承了幾十年的教學方法，現在的孩子思維極其活躍，對于這樣的教學方法，激發不起來他們一點好奇心，怎么能讓他們喜歡上語文？好的教學方法都是經過無數次實踐得出來的，我們是不是可以在傳承原來教學的基礎上隨著時代的變化也進行一些創新。例如，在學習蘇軾的《水調歌頭?明月幾時有》時，我們可以借助多媒體以歌曲《但愿人長久》作為背景配樂，之后由教師朗誦這首詞，也可以在多媒體中配以動畫，再與傳統的板書相結合，更能由此吸引學生對于語文學習的熱情，激發他們的好奇心和想象力。

對于語文這門與我們日常生活和語言表達都密切相關的學科，提高教學的吸引力，讓學生更深入地走進這門學科，了解語言文化，不僅是我們為人師表的責任和義務，也是我們把漢語發揚光大的光榮使命，我們要共同努力，讓語言之帆遠航。

參考文獻：

篇(6)

一、擴充知識，更新教育觀念

我們作為教師，應該始終把學習放在第一位，因為打鐵本要自身硬，自己不具備豐富的知識，不掌握先進的教學理論，怎么能培養出適應社會發展人才呢？同時，教師在學生心目中的威望也建立不起來，學生對你的教學也會置之不理，我們應該牢牢樹立教育的四大觀念：一是以人為本，面向全體學生，讓每一個學生都得到發展；二是學生是學習活動的主人，我們應該放下自己的師道尊嚴；三是充分發揮師生雙方在教學中的作用，正確處理主導與主體的關系；四是樹立一種大語文觀。

二、時刻加強學生的語文基礎知識

在我們平時的教學工作中，許多基礎知識我們應在課堂是反復強調，講了又講，在練習時也應監督學生認真完成，特別在批改時，要仔仔細細，一字不漏地認真推敲，哪還不夠妥當，向學生明確地指出來。這樣，我們才算做到了實處。同時，教師應在教學中樹立“大語文教育觀”，讓學生明確語文學習的外延和生活之外延相等。開拓學生學習視野， 把學語文、用語文放到社會大課堂的廣闊背景中去。

三、優化常規課

在課堂教學中，突出學生的參與面、活動量、思維度，培養學生的小組討論的習慣，提出問題進行爭論的習慣，善于歸納總結正確表述的習慣。教師要把新授課上成問題課，即把每堂課，每篇課文設計成幾個大問題。然后老師創設問題情境，引導學生通過討論、爭論、查閱材料等方式作答，教師最后作結。通過讓學生開動腦筋、積極主動的思維，學生各抒己見，沖破習慣思維的牢籠，使多向思維、逆向思維、求異思維等能力，在他們一身上得到培養，提高了語言素質。

四、因材施教，營造氛圍

教學既要面向全體學生，向他們提出統一要求，又要承認學生的個別差異，采取多種不同的教育措施，使學生的個性得到充分發展。每個學生的個性互不相同，知識、能力、情感、意志、性格等都表現出不同的特點和發展傾向，只有深入了解每個學生，從多種多樣的個性中概括和把握學生的共性，把教學措施主要建立在學生共性的基礎上，即相近的智力水平，相近的知識積累的基礎上。教師因材施教，學生因教而學，教學高度適應，師生相互促進，這樣才能獲得最佳效果。

另外，自由而安全的課堂氣氛，會使學生的思想處于積極活躍狀態，使其創造力潛能得到最大限度的發揮。老師在教學中應建立起民主、平等的新型的師生關系，對學生多鼓勵、少批評。同時，老師也應發揮自己的主導作用，使學生之間建立起平等、友愛、互助的氛圍。

五、運用現代信息技術，提高農村語文教學質量

語文教學的五個領域——識字寫字、閱讀、寫作、口語交際、研究性學習，除了識字寫字這一領域，學生都可以通過網絡獲得巨大的信息，它為實現教學的多樣化和教學資源的充分運用創造了有利的條件。

學生在預習課文時，在初讀課文的基礎上，可以通過網絡，輸入關鍵字，搜索出有關的材料，這些材料往往比課堂上老師介紹的時代背景、作者介紹、文章的分析要詳細得多。那么，是不是說，學生只要通過網絡，就不需要去學校讀書，不需要教師的教學？答案只能是否定的，網絡只能看作是教學的輔助手段，是搜集信息的工具。這一工具的合理有效地運用，將促進教學雙方的共同發展，同樣可以實現教學相長。教師在備課時，針對課文教學，思考需要的教學資料，只要在網絡上搜索，都可以找得到。如關于某一課的教學設計，往往是可以找到不同風格、不同思路的設計模式。是不是信息多了，會無所適從呢？答案也是否定的，信息的接受同樣也有一個消化的問題。教師備課時，一定要思索這些設計模式，哪一個是學生比較容易接受的，或者說是樂意接受的，或者說是符合學生的接受水平，能切實促進學生語文素質的提高，或者是比較適合教師自己的教學風格、教學特長的。

篇(7)

一、合理使用多媒體教學

聾人的知識百分之九十五以上是通過視覺器官獲取的，多媒體教學具有直觀、形象、生動、圖畫式的特點，可以將課文中的靜態畫面和比較抽象的離生活久遠的意象轉化為生動有趣、易于理解和想象的動態畫面、圖象，使復雜抽象的知識變得通俗易懂，使枯燥乏味的學習變得趣味橫生。多媒體教學可以讓學生通過看動畫進行感受，加深學生對課文的理解。以《比尾巴》這篇課文為例，猴子、公雞、鴨子、孔雀、兔子等動物的尾巴，就可以通過畫面展示動物尾巴的特性。

二、激發學習興趣

在語文課堂教學中，教師還可以采用其他多樣化的教學手段，讓課堂教學“活”起來。讓學生充滿激情，思維活躍，真正成為學習的主人。巧妙而恰當的導入能先聲奪人，充分調動起學生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲望，從而引導學生積極主動地投入新課的學習。在聾校語文教學中，創設與教材相吻合的情境，讓學生如身臨其境，有直觀的形象可以把握，有濃厚的情緒氛圍可以感受，對于幫助聾生學習課文，領會課文思想，是十分必要的。在課堂教學中，適時地插入生動活潑的學習競賽，如，詞語接龍比賽、背誦默寫比賽、填寫讀書卡比賽、課本劇表演、情境交融的對話等，會把聾生的積極性一下子調動起來。使課堂氣氛有張有弛，動靜結合，讓學生在輕松愉快的氛圍中，不知不覺地度過課堂40分鐘。

三、培養良好的閱讀習慣

良好的閱讀習慣，對于形成閱讀能力、提高閱讀效率、順利地達到教學目標有著重要的作用。學生邊讀邊把課文中的好詞好句、疑難之處等用圈、點、線、問號等符號標出來；讀完一遍后，要把文中的好詞佳句分類整理下來，疑難之處則要通過看注釋或查找參考資料等方式進一步學習了解。為了使學生養成良好的閱讀習慣，在教學過程中，要堅持采用好詞好句摘抄、建立生字生詞難句本、充分利用工具書等方法，指導學生進行閱讀。使學生養成認真讀書、積極思考的好習慣，有效地促進課堂教學的順利進行。

四、優化課堂提問

巧設問題，正確引導。在設計問題時，要講究方式方法。如果設計的問題太多太雜，就會造成課堂沒有主題，變成了滿堂問；如果設計的問題太過簡單，那學生本節課就學不到多少知識，從而讓課堂學習變成無效行為。這就要求教師在設置問題時，不僅要圍繞教學目標，同時還要符合學生的學情，體現一定的重點和難度。由于聽力殘疾程度及家庭環境、個人智力因素等方面的差異，導致聾生的認知水平參差不齊，這就要求教師在施教過程中，要注意因材施教。教學目標要適度靈活，課堂提問要分出層次，練習設計要難易有別，還要針對不同學生進行反饋評價。

五、強化閱讀訓練