序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇中班交流材料范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

---我對“情感、思想、智慧”的實踐

浙江杭州蕭山區衙前鎮初級中學 何衛江

恍恍惚惚有是一個學期過去了，掐指一算，自己做班主任也已經有了13個年頭了，13年的班主任工作，真正領悟班主任工作真諦的或許也是近幾年的事情，特別是在加入了尖峰之后，對班主任工作又有了新的認識，這也許對我來說也可以算是班主任工作又將提高一個境界是機遇！在尖峰的日子里，真正明白了班主任工作的“六字真諦”，即“情感、思想、智慧”，我把這些稱之為班主任工作的“三昧真火”。回想這兩年的班主任工作，似乎也在走這樣的路，當然目前似乎還只能達到前兩昧真火，至于“智慧”這昧真火似乎我還只能算是“投機取巧”罷了！

一、班主任應該是一個情感豐富并能創設情感的人

從走上講臺的那一天就聽說，當教師必須要有愛，要去愛每一個學生！可也聽說，教師的愛不是普通的愛，如果只是“母雞愛小雞”，那就不是教師應該有的愛。也聽說，“愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神，而教師就應該是那一個愛別人孩子的神”。但教師不是神，教師也只是一個普通的人而已！但我以為只要是一個人就夠了，因為人是有感情的，而且是有著豐富情感的人，那就可以做班主任，而且應該可以成為一個合格的班主任！

但畢竟班主任又不是一般的人，畢竟手下有四五十個孩子，所以更需要一種責任，對孩子負責，對家長負責，更是對自己的良心負責的責任！所以做一個合格的班主任，必須要能與學生同喜怒哀樂！讓我們的孩子能在我們這個班主任這里，找到他（她）的情感歸屬！不管是何種情況，讓我們的孩子始終覺得我們永遠是他（她）的心靈港灣，就算是畢業以后，也愿意和你說說生活上的苦惱事，工作上的煩心事！真正做到“教育孩子三年，影響孩子三十年”的地步！那如何才能達到這樣的境界呢？或者說如何才能創設情感呢？青春期的孩子是可塑性最大的孩子，老師的一次真誠的微笑，就能使學生身心舒暢；老師一個溫柔的眼神，就像無聲的祝福：老師一句親切的問候，就能給孩子春天般的溫暖！只要我們老師做一個有心人，我們可以時時處處給我們的孩子夢想，就能時時刻刻讓我們的孩子心靈舒展，就能給我們的孩子一雙飛翔的翅膀！心靈的舒展，心靈的豐盈，就在我們一點一滴的工作中，就在我們日積月累的簡單重復中！靠近孩子，走進孩子的心靈，我是這樣做的：

1. 晚談時間，莫談學習

我們學校雖然不是寄宿制學校，但也有一部分學生是住校的，像我自己的班級就有一半的學生住校，這些學生，白天7節正課，3節作業整理課，要還參加三節晚自修。如此緊張而沉重的一天，當結束的時候，但學生喊一句好累呀，我們老師難道僅僅是一句“那你可以回家呀”就夠了嗎？每一個人的情緒都需要發泄，當學生想發泄情緒的時候，我們老師是堵還是疏，最終的效果是不一樣的！我們一直在倡導讓學生快樂的學生，幸福的生活，可如果連情緒都無法發泄，學生何來快樂，何談幸福？對于不住校的學生，回到家還可以看會電視用于緩解自己緊張的情緒，那住校的學生呢？學生沒有，那我就給予，老師的最大責任就是給予學生服務，而最為重要的服務我以為就是精神上的引領！

晚自修放學時間為20點30分，我就會在20點40分的時候，準時到學生寢室，風雨無阻！（很多時候習慣是在自己不知不覺中形成的！）到了寢室以后，我一般先查看一下學生寢室的衛生情況，發現問題馬上指出要求立即整改！這已經成為我到學生寢室的無聲的開場白。在學生剛剛住校的時候，學生不是很習慣我這個班主任去學生寢室的，他們認為我是去督促他們，監督他們的！所以顯得有些拘束，不敢多說話，甚至躲到了廁所里！這樣的情況下，我首先聲明，來寢室絕不批評學生，我來寢室只是看看你們的生活情況！隨著時間的推移，學生漸漸愿意和我說話，和我說他們喜歡的游戲，和我說他們上網一般做些什么，和我說他們的父母是如何的不理解他們，不給他們一點自由的空間，在父母的眼中只有成績，只有自己子女的缺點，還經常拿別人和他們比較。在很多和學生交流的時候，我一般只做聽眾，很少去要求他們應該如何做，最多只是給他們提點意見，然后讓他們自己來想解決的辦法。當然，通過這些晚間談話，讓我更好的了解了當今的孩子所關注的事情，也了解了孩子們的家庭教育，為我做好家長的工作積累了第一手資料！曾記得有幾天因為在男寢室呆的時間長了，出來的時候，已經到了熄燈的時候，幾天以后，幾個女生竟然在“心理日記”上寫道，“何老師，你怎么不來我們女生寢室了？我們都想好了很多話題呢，可你就是不來！是不是因為我們女生寢室經常拿不到文明寢室？你生氣了？下次我們一定拿到！”我只好給他們撒謊，說去女生寢室的時候，大門已經鎖上了！多可愛的孩子啊！只要給他們足夠的空間，其實孩子還是愿意和我們交流的，只是我們老師是不是愿意給他們這樣的時間和空間！老師，我們的眼中不應該只有孩子的成績，我們更應該有他們的心靈，更應該有讓他們自由飛翔的時空！

2.鼓勵孩子，全員參與

“上課的時候我沒有講過嗎？問你們的時候，不是說全懂了，怎么做上來的作業又是錯誤，你上課的耳朵在哪兒？讀書讀了這么多年，你就學會了不懂裝懂？你就學會了在課堂上應付老師？”這樣的話每天都能在耳邊響起，我們的老師怎么了？為什么眼中只有孩子的錯誤，難道就看不到孩子的一點可取之處嗎？難道一次作業就真的沒有可以讓我們老師值得欣賞的地方嗎？“非也！”而是因為我們老師的心中早就沒有了鼓勵，只有批評，也習慣了批評！師道尊嚴不允許孩子我們面前撒謊，師道尊嚴不允許孩子在我們面前犯錯，師道尊嚴讓我們老師忘記了孩子在別的孩子面前也是要面子的，師道尊嚴讓我們老師忘記了學生也是有尊嚴的，師道尊嚴讓我們老師忘記了“學校是允許孩子犯錯的地方”！

我們的孩子渴望老師的鼓勵、表揚，可我們的老師卻是那樣的吝嗇，哪怕是微微一笑也是如此的吝嗇！只要孩子的需要是正當的，那么孩子需要什么，我們老師就要給予他們什么？今天你的給予，將會影響他們一生！作為班主任，面對四五十個學生，有的甚至更多，達到七八十個，這樣的班額，班主任要在一周或兩周的時間里把所有的學生去鼓勵一輪，是不可能也不現實的。所以作為班主任，要善于轉移工作，善于化整為零，動用一切可以動用的力量。在我的班級里，我把任課老師充分的調動起來，真正實現每一個老師都是德育工作者！我不要求任課老師同學生面對面的交流，因為畢竟教師的工作壓力也是比較大的，如果面對面的交流必然要花費大量的時間，盡可能在最短的時間里鼓勵盡可能多的學生，努力提高單位時間里的工作效率！

篇(2)

關鍵詞：增強；中班幼兒；溝通能力

《綱要》指出：“教師要創造一個自由、寬松的語言交流環境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗語言交流的樂趣。”我們在中班幼兒語言溝通中發現令人擔憂的問題：理解概念性詞語不夠正確、運用關聯詞較少、語言記憶及語言思維能力弱。這些方面都是中班幼兒急需發展的。那么，我們在教學中該如何增強中班幼兒溝通能力呢？以下是我的探索和實踐。

一、創新方式、創造條件，全方位培養幼兒溝通能力

溝通能力其實就是語言組織能力、語言表述能力、思維能力等的綜合體現，這些能力的培養并不是一朝一夕，一蹴而就的，而是日積月累的結果。因此我們在幼兒園內要全方位培養中班幼兒的溝通能力：在形成溝通氛圍、擴展溝通空間、拓寬溝通通渠上下功夫。

1.創設環境，形成溝通氛圍

中班幼兒只有通過多看，多感受，才能獲得各種感官的刺激，激發思維活動，獲得豐富的感性知識。這樣，說話就有了具體的內容。一旦有了表達內容，就會產生用語言表達的愿望。如在每天晨間進行的區域活動中，教師精心準備豐富的材料，讓中班幼兒自由選擇并開展游戲。中班幼兒在游戲時互相幫助，輕聲討論。這樣的活動不僅培養了中班幼兒的探索精神和解決問題的能力，又讓他們學會了較完整的描述性語言。在教室中布置自然角，放上水果、干果，養些水生動物，還可讓中班幼兒帶上一盆親手種的花草，觀察它的變化，并展開討論，發表見解，豐富中班幼兒的生活經驗，提高表達能力。在美工活動中，中班幼兒通過動手、動腦，完成一件作品，頭腦中會孕育各種各樣的故事情節，并且介紹給別人聽。

2.感知生活，擴展溝通空間

指導中班幼兒認真細致地觀察周圍的人、事、景、物，做生活的有心人。在每天的談話課上，教師可結合每天的生活，讓中班幼兒說說看到的或聽到的新鮮事，或者有目的地提出一些讓中班幼兒感興趣的話題。如“你最喜歡家里的誰？為什么？”“昨晚你看了什么電視？”等等。這些問題促使中班幼兒留心日常生活，并進行了用語言表達的練習。

每逢參觀，散步，教師就引導中班幼兒觀察，邊看邊說。如秋天來臨時，讓農村幼兒說說樹葉像什么，飄到哪里去了，她會怎樣。冬天下雪時，說說雪花長得怎么樣，像什么。久而久之，中班幼兒的觀察力、表達能力都得到了發展和提高。教師及時為中班幼兒引進生活中的語言素材進行語言訓練，努力為中班幼兒創造口語表達的機會。如人們交談、乘車、旅游、看電視等都是學習語言的好機會。不斷變化的生活是學習語言的好課堂，接觸的各種各樣的人是學習語言的好老師。只要把幼兒的目光引向身邊的生活，引導他們留心身邊的人和事，話源就不會枯竭。

3.示范激勵，拓寬溝通渠道

中班幼兒學語言是從模仿開始的，周圍所具有的語言修養，語言風格等構成了一定的語言環境，影響著中班幼兒的語言發展。教師必須努力學習，加強自身修養，要做到言談文明，言詞達意，條理清楚，邏輯性強，富有啟發性和感染力；語言豐富，力求兒童化，形象化；普通話標準，用詞準確。如在每天課余時間，請個別中班幼兒表演故事，并對其表揚、鼓勵，用這種榜樣作用帶動其他中班幼兒。這種形式給中班幼兒提供了進行語言交流的好機會，使每個中班幼兒都存有一份成功感，中班幼兒表達起來也會更有主動性，創造性。

二、延伸溝通方式，實現家園互動

從幼兒園到家庭，延伸幼兒溝通能力培養。如果父母普通話不是很好，可以請自己孩子的姐姐哥哥用普通話給孩子繪聲繪色地講故事。講故事時，語法力求正確，語言力求簡練、句子力求完整；父母要有意識地尋找孩子善于表達的話題，和孩子交談。如父母可將中班的語言學習活動用紙條記錄帶回家，交互著實現對話，真正實現家園互動。

1.在生活中體驗“不同溝通方式”所產生的不同結果。

當孩子想要別人的玩具時，即如何分享他人物品時該如何表達？體驗不同口語表達方式的不同結果：方法一，“ххх，我要玩你的玩具。”方法二，“ххх，你的玩具能給我玩一下嗎？我也有好玩的玩具，下次帶來給你一起玩，好嗎？”

2.實行“新聞播報站”養成面向同伴能大方有條理地敘事。

在晨間談話時間，在“新聞播報站”前自己從電視、家人等處獲得的信息、新聞，逐步養成在面向同伴時能大方有條理地敘事。

3.午睡前五分鐘故事講述比賽。

午睡前五分鐘剛好中班幼兒處在安靜與吵鬧之間，睡前故事講述按學號輪流講述一周前準備的故事，既提高口語表達能力，積累溝通的詞匯量，又注意培養了講述時的姿態表情和聲音的輕重緩急，同時養成入睡前安靜的習慣。

三、通過實踐，中班幼兒想說、敢說、能說

1.樂于表達，勤于交流

幼兒不再只是跟著老師的想法和做法去講述、表達，他們能自己發揮主觀能動性，積極去觀察了解，討論、交流、解決問題。幼兒在遇到新的人際交往問題時，更樂意以自己的方式來解決和處理人際交往的新問題；再由于詞匯量的增加，幼兒在語言活動中，積極地講述和講述的邏輯性明顯提高了。一些較內向、不敢在集體面前表現的幼兒也能饒有興趣的參與，在主題教學、游戲、體驗活動等形式中讓孩子練習和習得溝通的技巧，幼兒在溝通中較以前更富邏輯性，觀察能力也得到了提高，還富有了創造性！

2.擅用禮貌用語，善于解決矛盾

在集體活動和區域活動中，明顯發現幼兒使用禮貌用語的能力，解決矛盾和問題的能力，在溝通能力的帶動下循序漸進地提高了。

3.增進親子間感情

“孩子比以前禮貌了。”這是好多家長的真心話。在我們開展這一系列活動后，孩子們在家里的同父母和長輩溝通、交流時學會使用更多的禮貌用語，如：“請”、“謝謝”、“對不起”、“不用謝”、“可不可以”“好嗎”。用家長的話就是“孩子比以前有禮貌了”。

提高中班幼兒溝通能力的培養途徑、方法還有很多。在今后的工作中，如果我們能根據中班幼兒的心理特點和行為方式加以循循善誘，可以大大提高中班幼兒的溝通能力。

參考文獻：

篇(3)

【關鍵詞】中班 幼兒語言活動 興趣 提高

中班幼兒的語言表達能力和思維能力還不成熟，正處于培養和發展語言能力的關鍵時期。作為幼兒教師，要為幼兒創設適合他們語言能力發展的學習環境，靈活采用教學方法和手段，使他們在交際過程中感受到語言表達的樂趣，以培養幼兒良好的語言表達能力。

一、創設趣味性游戲情境，激發幼兒表達興趣

幼兒教師要充分了解幼兒的年齡特征，把握幼兒的心理發育特點，構建民主、寬松、和諧的交流環境，與幼兒進行平等對話。瑞士著名兒童心理學家皮亞杰曾經指出：“要讓孩子發揮學習的主動性，就必須創設條件引發兒童與周圍環境的相互作用，讓他們在活動中學習。”因此，教師要充分利用表演和角色扮演的方式，積極營造趣味性教學情境，激發幼兒的表達欲望。同時，教師要加強與幼兒之間的溝通和交流，注重從情感上關愛幼兒，鼓勵他們圍繞某一話題展開討論，幫助幼兒積累豐富的生活經驗，從而達到提高幼兒語言能力的目的。游戲是受到幼兒普遍喜歡和歡迎的一種活動方式，所以教師可以在教學中創設角色扮演游戲等活動，提高幼兒的表達興趣。角色扮演游戲主要是指幼兒通過自己的想象和模仿，來扮演各種角色，從而創造性的反映生活現象和情境。角色扮演是一種具有較強趣味性的游戲活動，由幼兒自主設計和安排，讓他們自主選擇活動場地、活動時間、活動內容、活動方式、活動材料等等，教師的任務就是幫助幼兒完成各種準備工作，為幼兒提供充足的活動材料。教師的指導藝術，在于充分激發幼兒的創造性，如：設計“超市購物”的游戲，讓幼兒自主選擇扮演售貨員還是顧客，并在結賬時將要買的東西說清楚，如果量詞使用不當就不能將東西拿走。通過此類游戲活動，可以讓幼兒意識到說錯是不行的，所以就在無形中提高了幼兒使用量詞的正確率，教學效率也得到了提高。通過游戲活動證明，角色扮演不但貼近幼兒的實際生活，而且符合幼兒善于模仿的天性，因此，他們的積極性非常高漲，不但提高了幼兒對語言的使用能力，而且激發了幼兒的自主學習欲望。

二、把握幼兒的興趣點，利用兒歌開展語言活動

兒歌是幼兒普遍喜歡的一種語言形式，不但短小精悍，而且朗朗上口，容易把握和記憶。但是兒歌教學也需要幼兒仔細傾聽和領悟，才能真正理解兒歌的含義。學會傾聽是學習語言的第一步，在教學兒歌時，要求幼兒一定要認真聆聽教師的發音，不要隨意打斷和插話，這就有助于培養幼兒良好的傾聽習慣，針對別人的談話及時捕捉有效信息。此外，教師在選擇語言材料時，一定要充分考慮幼兒的年齡特點和興趣愛好，并根據教學內容生活化的原則，利用生活中的熱點問題，引發幼兒的表達欲望。幼兒生活在社會中，他們語言能力的發展主要包括對多樣化語言的適應能力、理解能力、運用能力。中班幼兒運用語言進行正確表達的能力較差，不善于主動與別人溝通和交流，對別人的問題也不能及時作出恰當的反饋。因此，通過對生活化兒歌的學習，可以讓幼兒學會更多的禮貌用語，如：“你好、謝謝、不客氣、請”等等，也可以使幼兒在互動過程中提高語言運用能力。此外，由于兒歌的形式豐富多彩，很多兒歌存在創編和模仿的空間，所以教師可以在教學此類兒歌時，有意識的引導幼兒對所學兒歌進行創編，孩子們常常創編出令人驚訝的內容，甚至將這些內容運用到自己的生活中，為進一步發展幼兒語言奠定了基礎。

三、充分利用多媒體技術，激發幼兒參與表達的積極性

《幼兒教學新綱要》中明確指出：“要想提高幼兒語言交往的積極性，就要努力為幼兒創造一個自由、寬松的語言交往環境，并使幼兒能用清晰的語言表達自己的思想與感受，發展他們語言能力。”在傳統語言教學中，教師一般都是通過圖片和字畫實施教學，但是隨著科學技術的快速發展，多媒體技術已經賦予了語言教育以新的生命。現在，多媒體技術成為一種重要的輔助教學方式，在幼兒語言教學中，利用多媒體技術，可以直觀形象的呈現教學內容，從視覺和聽覺上給幼兒以強烈沖擊，使幼兒通過聲音、圖像、動畫等多種表現形式來學習語言，便于幼兒更深入的掌握故事和兒歌，提高幼兒的記憶能力和語言水平。實踐證明，興趣是最好的老師，只有充分激發幼兒的語言學習興趣，才能取得理想的教學成果。

總之，只要我們把握好幼兒的興趣點，合理采用多樣化的教學方法和手段，就一定能夠提高幼兒們在語言學習活動中的興趣和積極性，提高幼兒的語言表達能力。

參考文獻：

[1]鄭文嫻.中班幼兒語言表達能力發展的實踐性策略[J].科技信息.2009（06）.

[2]馬潔.淺談中班幼兒語言表達能力的培養[J].新課程（教研）. 2011（03）.

[3]孫秀英.談幼兒語言環境的創設[J].教育前沿（理論版）. 2009（01）.

[4]印云.培養中班幼兒良好傾聽習慣的有效策略[J].科技信息. 2011（22）.

篇(4)

一、材料挖掘的多用性

（1）材料獲得的主要途徑及性質。其獲得的主要途徑是：教師帶領幼兒到田野里去采集、教師在平時積累、發動家長幫助收集等。這些收集到的材料都來源于幼兒熟悉的生活，是本地隨處可見的資源，如玉米稈、洋芋、飲料瓶等。這些材料收集起來比較容易，而且用途廣泛，能運用于不同的活動中去，既貼近生活又能一物多用。同時這些材料用起來比較安全，不會對幼兒造成傷害，是非常安全、操作性強的活動材料。

（2）嘗試同種材料在各活動區中的不同使用功能。利用材料的特性，在各活動區中使用同種材料。如收集各種粗細、長短不同的玉米稈，使之一物多用：數學區中有玉米稈數數器、玉米稈游戲棒；表演區中有玉米稈做的二胡、抬花轎、眼鏡；益智區中用玉米稈排序；科學區中用玉米稈做標本和進行光的折射現象的實驗材料；體育區中有玉米稈的紅纓槍、金箍棒；美工區中有玉米稈插花，粘貼、繪畫、手工制作等等。

（3）嘗試同種材料在不同年齡段中的不同使用價值。我們以幼兒的年齡特征為依據，充分挖掘一種材料在幼兒不同年齡段中的使用價值。如小班幼兒可把洋芋當小球滾、插上牙簽做刺猬，中班幼兒可用洋芋制作一些動物頭，大班幼兒用洋芋做菜，或切開在平面上畫畫、刻畫、做手工。又如：小班幼兒將混在一起的玉米和豌豆粒進行分類，中班幼兒可用玉米粒進行數數，大班幼兒可用針線將玉米粒穿在一起當項鏈，或用玉米粒粘貼造型等。

（4）嘗試同種材料的延伸使用。原材料經加工后，我們繼續發揮它的價值，讓它為其他區服務。如大班幼兒用玉米穗絲編織，然后放到表演區；中班幼兒將玉米穗絲裝在廢舊的長筒襪里，兩頭扎住，在院子里玩投擲游戲或揪尾巴游戲。它們成了幼兒最喜歡的體育器材，激發了幼兒游戲的興趣。

（5）嘗試多種材料的組合使用。將各種廢舊材料相互結合，變成漂亮的工藝品和有趣的游戲玩具。如選擇平整的泡沫、野花、用雪碧瓶子剪成的細長條等組合制作出美麗的草地；將雪碧瓶子剪成鱗狀，在泡沫紙上畫上魚的外形輪廓，讓幼兒動手給魚插上魚鱗等。挖掘材料的多用性，不僅豐富了區角活動的內容和形式，還激發了孩子的想象力和創造力，使孩子們在各個方面都獲得了協調發展。

二、區角活動的講評要發揮應有的作用

講評活動表現為師幼共同參與，匯集活動信息，交流經驗，解決困惑，共享快樂。因此，它是促進幼兒個體與群體共同發展的良好途徑，是區角活動中不可忽視的重要環節。

（1）講評應貫穿整個活動。區角活動較多地體現了幼兒個性化的活動過程，這個過程具有分享價值。老師應對活動進行講評，組織講評的時間應靈活變通。除了在活動結束時組織，也可在活動起始階段或活動正在進行時組織。活動開始時的交流，主要為即將進行的活動作準備，如介紹新材料，講解布局安排，回憶前次游戲情況，激勵部分幼兒等等，以幫助幼兒更有目的、有計劃地投入活動。活動中期講評時要采取“短平快”的小組講評方式。成功的中期講評能起到畫龍點睛的作用，無論采取何種形式，都要根據當時活動情況而定，同時需要老師間密切協作與配合，不可顧此失彼。

（2）靈活運用設疑和釋疑。幼兒在活動過程中的體驗是區角活動講評的關鍵，教師可通過“有什么感覺？發現了什么？遇到了什么問題？想出了何種方法？是怎樣做的？需要什么幫助”等引導語，喚起幼兒對探索過程的回憶和體驗，并以此引發幼兒互動，促進幼兒充分表達交流。

（3）適時運用表揚激勵。如今，在人性化教育思想的影響下，教師對幼兒的表揚已不再“吝嗇”，有時甚至有些“奢侈”。在區角活動講評時，“真棒”，“真聰明”，“真行”“拍拍手，鼓勵他”等贊美之詞不絕于耳，貌似熱鬧，實則流于形式。教師隨意運用，幼兒麻木不仁，褒揚失去了應有的魅力與價值。

（4）讓成果展示更好地發揮教育作用。區角活動中豐富的環境與材料，使幼兒生產出眾多的有形成果。但為什么我們在活動室卻極少看到幼兒的成果呢？ 通過觀察發現有兩種現象值得關注：一是由于地方有限，教師對幼兒的活動成果隨搭隨拆，隨做隨棄；二是無論成品還是半成品在活動后都收藏起來，事后很少關注。這兩種行為都是對幼兒的不尊重。對教師而言，這些作品可以使教師更好地了解每個孩子，走進他們的心靈。對幼兒而言，作品的展示也是一種交流，他的直觀形象在某種程度上比語言更能激發同伴間的交往，進而相互學習。同時，展示作品也使幼兒真正成為活動的參與者與創造者。因此，幼兒的任何一件作品都應該盡可能地回歸他們的生活，裝點屬于他們的空間。

篇(5)

關鍵詞：中班；娃娃家；材料投放

《幼兒園教育指導綱要》指出：幼兒園的空間、設施、活動材料和常規要求應有利于引發幼兒的主動探索和幼兒間的交往。但時常發現孩子們將材料扔了一地，卻表現出無所謂。能否通過材料的合理投放來改善這一局面呢?我做了以下嘗試，放手讓幼兒裝點自己的家。

一、材料的討論與確認，激發幼兒游戲興趣

在中班開展的娃娃家游戲時，我并不急切地將我所準備的材料投放給幼兒。而是與孩子們一起進行“娃娃家”游戲材料的討論與確認。

從孩子們的已有經驗出發，讓他們圍繞“家”的生活經驗展開討論。憑著幼兒在日常生活中的觀察與知識的積累，大家紛紛勾畫著自己的家的概念：“老師，我家里有好大的桌子。”“我有自己的小床。”“我媽媽在家給我燒飯的”“我吃飯用小碗和小勺子”……在孩子們關于“家”的談論中，他們確認了家中做這些事所需要的材料，如煤氣灶、鍋碗瓢盆勺、電飯煲、冰箱、洗衣機、娃娃、小床等東西一一“備置”于“家”中，孩子們在相互交流，相互肯定的過程中一起建構著“家”的輪廓。

通過討論對“家”中材料的確認，孩子們一起收集廢舊材料來布置大家心目中的“家”。一下子“娃娃家”的材料豐富多樣，孩子們看到這么多材料也歡呼雀躍，幼兒參與娃娃家游戲的興趣也被充分地激發起來。

二、材料的收集與拓展，積累幼兒游戲經驗

雖然孩子們都很喜歡娃娃家，但單單在這些材料的烘托下進行重復游戲，幼兒還是會出現無事可做的現象。我看到現在娃娃家的玩具大量的是模擬實物的玩具，限制了幼兒的想象力與創造力。于是我們又討論了起來，你們家里還有什么呢?每天爸爸媽媽在家都會干什么呢?洋洋說：“老師，我們家冰箱里一直有好多的東西，可以燒什么拿什么的。”豆豆說：“我喜歡吃紅燒魚，媽媽燒魚的時候要放醬油的。”妞妞說：“媽媽有時候還要掃地的，我還會擦桌子的。”孩子們海闊天空的講述，讓“家”又一次地“鮮活”了起來：詞味架、微波爐、掃帚、拖把等。

材料在這里發揮了幼兒的想象力，提高了幼兒的動手能力，積累了幼兒的游戲經驗。

三、材料的豐富與更新，提高幼兒游戲能力

(一)游戲中的材料應該考慮到幼兒興趣與能力的不同而隨之豐富

為了讓孩子在娃娃家有事可做，我為孩子們準備了制作面條的半成品——畫有直線的海綿紙。剛開始，因為小班時孩子接觸剪刀比較少，所以剪直線的水平還是比較低，但大家興趣都很高。可沒過多久，樂樂提出：“老師，我不想剪了，我會剪了，不好玩。”我看著他剪好的面條。發現他剪得特別的好，每根面條都剪得很直。看來我疏忽了幼兒在能力上的差別，將所有幼兒的能力都置于同一水平線，能力強的幼兒當然會產生不滿情緒，并影響繼續參與游戲的積極性。后來我又投放了畫好圓形的荷包蛋半成品材料，讓能力強一點的孩子自己剪圓形。這樣孩子才會玩出快樂，獲得提高。

(二)游戲中的材料應該根據主題、季節、環境的變化而不斷更新

篇(6)

工作計劃怎么寫？看看小編為您精心整理的中班個人教學計劃三篇，歡迎參考!希望你們喜歡呀。

中班個人教學計劃一、班級情況分析。

本班幼兒總人數有25人,男生有18，女生7人,大部分的幼兒都已經在幼兒園生活和學習一年了,他們在生活的自理能力提高,基本都能自我服務,學習上有了自覺性,主動性,探索性,生活行為習慣好,文明有理,尊重長輩,尊重老師,團結同伴,能和睦相處,但是仍存在一些問題,如繼續加強幼兒午睡的自覺性,繼續加強幼兒安全,衛生知識,提高幼兒自我防范,自我保護意識。我們兩為老師團結一致,使幼兒的一天保教工作做到最好。

二、管理班級工作計劃。

1`班主任老師帶好頭,言行好,衣著整齊,能認真接受上級領導布置工作,服從領導安排。

2`繼續加強幼兒安全衛生意識,提高幼兒自我防范,自我保護意識。

3`繼續培養幼兒行為習慣,日常禮貌用語,學習禮貌待人,尊重別人。

4`教師互相交流學習,取長補短,利用本園的有利條件,將教學繼續提高,確保幼兒一天正常的教學活動。把知識傳授給幼兒

5`做好各科的教學工具.

6保育方面、首先能把教室的衛生時刻打掃干凈,做好交接班工作,做好午睡工作,時刻幼兒面色變化,幼兒身體的冷熱,教育幼兒能自我服務,自己的事情自己做,學習收拾自己的玩具,衣服,圖書等物品。

三、教學工作計劃。

1、班主任老師與科任老師互相學習,互相探討教學,取長補短,提高各自教學水平,提高幼兒的學習興趣,開發和培養幼兒體`智`德`美全面發展。

2、有目標地制作各科的教學具,及充分地利用本園的有利條件,通過剪,撕,折,來培養幼兒的動手操作能力,手腕靈活性,。

培養幼兒的觀察能力,和想象能力

3、加強體育鍛煉,保證每天半小時體育活動時間。

通過體育游戲等形式,培養幼兒參加體育活動的興趣,增加幼兒體質。

4、每周一張貼好一周教學計劃,預先備好課,課前做好教學工具準備。

5、五大領域。

〈1〉健康----身體運動智能,隨兒歌指令.

〈2〉社會----人際關系智能;人能主動與人打招呼;知道朋友的重要性,探討成為別人好朋友的原因;知道自己進步的地方;交流成長的經驗,增進對運動安全與游戲的認識,培養互助合作的團隊精神.自我認識智能。知道各種慶祝生日的方式,體驗過生日的樂趣;學習照顧植物,培養對植物的愛,體會玩葉子的樂趣;養成自己事情自己做的習慣.〈3〉語言----語言智能,理解有情節的兒歌內容,感受中國兒歌連鎖調的形式特點;學習閱讀;按照情節發生順序,講述圖片故事;要集體面前講述自己改編的故事,提高創造運用語言的能力。

〈4〉藝術---音樂智能;培養使用樂器的能力,能用樂器制造不同的樂音來表現自己的心情;培養對律動的感受力,學習創編新詞,演唱新歌曲;體會音節的節奏,做不同的動作;在音樂游戲中,培養對樂曲結構的敏感性。

空間智能;學習創作連環畫,準備集體上演和進行創作,聯想代表自己的符號,學習設計屬于自己的信封和信紙;學習運用臉部肌肉與形體動作做出創造性動作;嘗試用點畫線創作,培養幼兒豐富的想象力。

〈5〉數理邏輯智能。觀察辨別空間線索,培養初步的推理能力;初步獲得年和月的概念;嘗試用不同的工具和方式進行測量;培養比較和配對,推測的能力;增進數數能力,學習簡易統計方法并對討論結果進行歸類;比較各種不同特征的線,培養敏銳的觀察力。

自然觀察智能,建立初步的鏡面反射的概念,認識動物中的運動高手,比較動物和人的外形觀察各種葉子的外形和特征,觀察各種樹葉之間的異同;知道水的冷熱對泡茶的影響;認識線并尋找生活中各種各樣的線,知道某些線有傳遞聲音的功能。

四、安全工作計劃。

1、利用各種形式引導幼兒用電、交通、游泳、放火、防震、放毒等各項安全教育。

如教育好幼兒上落樓梯向右走,不準在教室追逐,大少便與喝茶要排隊,教室張貼安全標志,教育幼兒不準亂摸電插座,在家里不準玩火,不準帶火種回幼兒園,并教育好幼兒當遇上危險時請打110向警察叔叔求助,或大聲向外叫救命。

2、堅持每周進行一次常規安全大檢查及衛生檢查,并每周五向幼兒進行衛生,常規,安全的教育。

3、利用音樂游戲組織幼兒下課常規,調動幼兒的自覺性。

4、教育好幼兒不要亂把食物放在嘴里,以防食物中毒。

五、衛生保健工作計劃。

1、做好幼兒冷熱工作,能夠及時為幼兒增減衣服,午睡注意幼兒的睡意,發現異常立即做好應變辦法。

2、每天早上做好晨檢,做好病號登記,特別要吃藥的幼兒名單,。

3、充分利用陽光,空氣水等自然因素組織幼兒鍛煉,培養幼兒良好的個人衛生習慣。

注意幼兒的心理衛生和心理康。

4、每周檢查幼兒的手指,要求幼兒不準留長指甲,隔天就要洗頭,每天要更衣。

5、教育幼兒要多喝水,多吃蔬菜,不要挑吃,均勻飲食,有助身體發育。

六、家長工作計劃堅持家園聯系制度,以面談,電談的形式與家長溝通,讓家長更加了解幼兒一周在園的生活,學習等情況,我們也積極主動地向家長反應幼兒在園學習情況,生活等情況。如每天早上用親切的微笑迎接家長與幼兒,了解幼兒在家的情況,在下午放學就把幼兒的一天生活學習反應給家長知。我們互相配合,互相支持,互相了解,進一步提高幼兒學習的自覺性。

中班個人教學計劃范文又到了一個新學期,家長們帶著不同的希望與期待和孩子一同升入了中班.孩子們希望見到老師美麗的笑容、聽到溫柔的話語、學到新奇有趣的知識。家長們希望看到能讓他們放心的老師，見到孩子們健康快樂的成長。我們中一班這個新組合，每天帶著愛心、耐心、細心、信心和童心與孩子們快樂的相處，我們希望做孩子們的好老師，家長們的好朋友。

孩子進入中班在生理和心理上都是一個比較特殊的時期,和小班的時候相比較，他們會更自主，好奇心極強，喜歡參與探索性的活動，不喜歡按照大人的要求去做，這個時期已經開始有自我意識了，這個時候我們鼓勵他們自己去想，去做，去嘗試其實是一個很好的機會。在這個時期，做為老師完全可以先做一個觀察者和協助者，來發現孩子的興趣和特長在哪里，適時的幫助他，讓他得到盡可能大的發展空間。但這個時期也是最讓老師和家長頭疼的時期，孩子不象小的時候那么聽話，道理又聽不懂，什么都想知道可又缺乏耐心，通過這近一周的觀察，我覺得這個班的孩子可以說是發展得比較全面。下面我就簡單分析一下班里孩子們各方面的情況:

一、情況分析：

1、我們中班，共有60名幼兒。

其中女孩19名，男孩有22名。由于我班幼兒剛從小班升入中班，還需一定的時間適應，因此，在九月要注意常規的培養。冬季即將到來，多進行體育鍛煉，增強體質，增加幼兒抗寒抗病能力。2、班內幼兒能基本了解和遵守幼兒園的生活常規，自理能力較強。

3、在語言活動方面能堅持講普通話，在鼓勵下愿意試著大膽的講話，個別孩子語言的交往能力較強，但詞匯量不大，用詞比較單一。

在聽別人講話時，不能耐心的傾聽別人的講話，急于表達自己的意見。對圖片的理解和講述能力還比較薄弱。

4、在音樂方面，個別幼兒能夠很好地掌握節奏，能富有感情的演唱歌曲，吐字清晰，喜歡節奏感強、內容有趣旋律美的歌曲。

能掌握簡單的音樂游戲的進行方法。

5、喜歡美術活動和動手類的活動，表現的欲望強。

二、我根據班級的實際情況和幼幼兒的年齡特點共同討論并制定了本學期具有本班特色的教學工作計劃

1.數學教育領域：

(1)會用默數的方法數數。

(2)感知數字6—10與相應物品數量的對應關系。

(3)能正確熟練地點數10以內數量的物品。

(4)通過實際操作活動，明白物體數量不會因為物體排列空間的大形式的改變而改變。

2.社會教育領域：

(1)喜歡認識新朋友，能大膽地介紹自己，愿意與同伴共同游戲。

(2)愛勞動，愛惜勞動成果。

(3)能愛護環境衛生，講文明，有禮貌，不在公共場所大聲喧嘩。

(4)主動參加各種活動，大膽表達自己的見解。

(5)遇到困難不畏懼，相信自己能克服困難，完成活動任務。

3.科學教育領域：

(1)能根據提供的材料，大膽設想，積極參與制作活動。

(2)有動手探究的愿望，樂于嘗試用各種方法弄明白自己想知道的事。能與同伴分享交流操作時的發現和經驗。

(3)感受水上、空中工具給人們生活帶來的便利。感受科學制造與發明給人們生活帶來的樂趣。

(4)經歷探究春天的過程，感知春天花草樹木、動物生長的變化以及人們生活活動的變化，能把自己的發現進行交流4.藝術教育領域：

(1)音樂活動中對幼兒進行音樂素養方面的教育，從聽音樂練習開始，對幼兒聽音、辨音能力的培養，節奏練習等，讓孩子具有音樂素質及能力，將歌曲作為音樂活動的補充形式。

(2)感受音樂的節奏，放松愉快地歌唱。

(3)體驗4拍子旋律，學習辨音增加對聲音的敏感性。

(4)培養愉快歌唱的興趣及對聲音的聯想。

(5)認識各種打擊樂器，并能說出其名稱。

(6)自制小樂器，體驗打擊樂的節奏并學習演奏。

(7)能用繪畫、粘貼、浸染、制作等形式，表現出輕柔、平整、均勻的圖畫。

(8)初步感知顏色和藝術作品的色彩美，體驗欣賞藝術作品的快樂。

(9)能使用粉筆、油畫棒大膽圖畫，有表現美的意識。

(10)用畫、折疊、泥塑、拓印等方法表現物體的基本形象。

(11)喜歡用繪畫、拼貼等方式表現情緒、色彩、圖形的對比。

三、家長工作：針對實際情況及時與家長溝通、交流教育心得，共同來了解孩子，幫助孩子健康成長，聽取家長合理意見，及時溝通，達到家園共育的目的與一致性。

中班的個人教學計劃精選一、指導思想

認真貫徹《綱要》精神，加強對《綱要》中各領域的學習和研究，不斷更新教育觀念，為幼兒創設良好的師幼互動環境，樹立“一切為了孩子，為了孩子一切”的教育思想，依據各領域目標合理地制定教育教學計劃，讓幼兒在不同水平上得到提高。

二、情況分析

經過一年多的學習和生活，孩子們在自己原有基礎上都有了不同程度的進步。我們注重每個幼兒生活能力的培養，如：系鞋帶、扣扣子、拉拉練、整理床鋪、掖衣服等。加強幼兒自我服務的同時并能簡單的為他人服務逐漸形成了較好的班級發展特點，主要有以下幾個方面的優缺點：

(一)優勢表現：

1、個性發展較好。

我班幼兒大多性格較開朗、活潑、樂群，能主動與人交往，也愿意用各種方式表達自己的情感。

2、好奇心強，樂于表現。

在科學活動中，孩子們常常興趣濃厚、發言踴躍。

3、活躍、好動，喜愛參與體育活動。

我班幼兒精力充沛，喜歡參加賽跑、攀登等戶外游戲等，大部分幼兒身體動作較協調調靈活。幼兒總體體質水平有較大幅度提高。

4、班級常規進一步完善。

進入中班，我班幼兒的規則意識進一步增強，大部分幼兒能較好的聽取老師的意見，控制自己的行為，遵守班級常規。

(二)弱勢因素分析：

1、我班有部分幼兒，他們在集體活動中注意力保持時間短、自我控制能力弱的問題較為突出，需要教師針對他們的實際請況給予引導和教育。

2、與操作活動中的活躍氣氛相比，我班幼兒對于一些安靜的活動興趣不高。

如，區角活動中，主動參與圖書閱讀的幼兒不多。同時，圖書受損現象嚴重，一些幼兒閱讀習慣較差，需要進一步培養幼兒閱讀的好習慣。

三、教學目標及具體措施

一、教學目標

(一)物質與材料

1.探索水、沙、土等自然材料的特征，了解水資源的重要性，知道節約用水。

2.觀察自然界物體的多種色彩，探究顏色的有趣變化。

(二)自然科學現象

1.觀察記錄春夏氣候變化，了解一般特征。

2.喜歡探究空氣、水、影子等科學現象，了解它們與人們生活的關系。

(三)生態與環境

1.喜歡種植、觀察幾種常見的花卉和樹木，嘗試測量并記錄生長中的漸變過程。

2.認識幾種動物，了解其與人類的關系，知道要愛護動物。

(四)現代科學技術

了解幾種家用電器，感受生活的便捷。

(五)數的概念

1.感知10以內數的形成，了解數的實際意義。

2.理解10以內的相鄰數及10以內數的守恒。

(六)幾何形體

認識梯形、橢圓形和半圓形

(七)量的感知

區分厚薄、寬窄高矮并進行排序

(八)時間

理解昨天、今天、明天

二、措施：

1、編制各類游戲，激發幼兒對科學活動的興趣。

編制游戲，必須根據幼兒教學教育的內容與要求，選擇、設計符合幼兒年齡特點的游戲。中班幼兒由于自身的年齡特點，他們適宜開展各類游戲。如在中班數學“學習分類”活動中，我設計了“螞蟻媽媽找寶寶”的情景游戲，最后通過游戲螞蟻搬家的競賽游戲，在輕松愉快的游戲中不知不覺地學會了分類。

2、將科學與數學融為一體，讓幼兒在各種活動中不知不覺地學習數學。

如在學習“比較多少”時，我讓幼兒玩“蓋蓋子”的游戲。幼兒幫助茶杯蓋蓋子，有時杯子多，有時茶杯多，怎樣才能使杯子和蓋子一樣多呢?這時，我就引導幼兒用一一對應的方法來比較，幼兒能通過游戲實踐獲得“比較多少”的方法的數學知識。

3、為幼兒提供有意義的操作材料。

提供豐富的可操作材料，為每個幼兒都能運用多種感官、多種方式進行探索提供活動的條件。在進行“認識數字4、5”的教學時，為讓幼兒正確感知5以內數量，我為每個孩子準備了一套數卡、實物印章以及做紙球用的皺紋紙。孩子們通過游戲“給數卡排隊”、“看數字做紙球”，很快就理解了數字所表示的物體的數量。

4、使科學教育生活化。

我們可以從幼兒的生活實際出發，在現實的情景中通過引導幼兒運用數學知識來解決幼兒生活中面臨的問題，增強幼兒運用數學的能力和學習數學的信心。如：在玩“找座位”的游戲中，我讓幼兒自己選擇座位，可以運用到單數和復數的知識;安全教育中，讓幼兒記錄下自家的電話等等。使幼兒體驗運用數學知識解決實際問題的樂趣，提高學習數學的主動性、積極性。

篇(7)

我從本班幼兒的實際情況出發，結合園內工作計劃，精心安排好每周計劃活動內容，認真組織好每個環節活動。在活動中，讓幼兒在實際操作中學習，使幼兒真正成為學習的主人，在獲得全面、和諧發展的同時也得到個性的發展。這也是我一直以來堅持的努力方向。遇到不懂的問題，及時積極想園長和老教師請教。

在開展區域活動中，我們根據幼兒年齡特點、發展需要投放活動材料，根據教學活動進展需要設計了一些與教學活動有關的區域活動材料，做到有計劃有目的地投放，并及時增減活動材料。引導幼兒積極認真參與區域活動，滿足幼兒發展的需要。針對幼兒個別差異，興趣、能力投放了不同難度的活動材料。

二、常規工作方面

從日常生活抓起，培養幼兒良好的生活衛生習慣，鍛煉幼兒的身體素質。，我嚴格遵守幼兒園的衛生制度，配合保育老師嚴抓幼兒的衛生情況，教育幼兒勤洗手、勤剪指甲、勤洗頭、勤更換衣物和襪子等。提醒幼兒多喝水，培養幼兒良好的進餐習

三、安全教育方面

嚴抓幼兒的安全問題，增強幼兒的安全意識，增進幼兒的安全知識。在日常生活中，時刻提醒幼兒注意安全，經常檢查班上的環境有否存在安全隱患，比如桌子上的一些釘子等，做到及時發現，及時清除。每次出外活動前，先觀察四周圍的環境是否存在一些安全隱患，如果有便及時清除，然后再帶領幼兒進行活動。。本學期我班未發生安全事故。