序論：寫(xiě)作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇建筑工程的專業(yè)范文，愿它們成為您寫(xiě)作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

①具有較強(qiáng)的適應(yīng)新環(huán)境的能力。由于行業(yè)的特殊性，建筑工程技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)生不僅工作環(huán)境艱苦，工作地點(diǎn)還往往不固定，很多基礎(chǔ)建設(shè)在大西北、大東北，去那邊工作的學(xué)生，還要面臨嚴(yán)寒、沙塵暴等惡劣天氣的考驗(yàn)，這都需要該專業(yè)畢業(yè)生不僅要有很強(qiáng)的適應(yīng)不同環(huán)境、地域、語(yǔ)言及風(fēng)俗的能力，還要有較好的身體條件和過(guò)硬的心理素質(zhì)。

②良好的人際交流和溝通能力。通過(guò)筆者對(duì)于學(xué)校畢業(yè)生工作崗位的特點(diǎn)分析，該專業(yè)畢業(yè)生需要有良好的個(gè)人心理素質(zhì)、組織協(xié)調(diào)能力，才能較好地與項(xiàng)目部各種工作人員進(jìn)行溝通。特別是他們剛工作階段，和建筑工人打交道多，還要以老工人、老師傅為師，這需要他們克服很多溝通障礙和由于價(jià)值觀不同帶來(lái)的思想沖撞。學(xué)生在剛開(kāi)始如果不能和身邊工作人員有效地溝通，就不容易融入企業(yè)集體，這也是一些學(xué)生剛工作就離職的主要原因。因此，學(xué)生在校期間通過(guò)在課外活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)及社會(huì)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生與人合作、有效溝通的能力是非常必要的，為他們?nèi)蘸蟮穆殬I(yè)發(fā)展奠定品格基礎(chǔ)。

③具有強(qiáng)烈的安全意識(shí)和社會(huì)國(guó)家責(zé)任心。建筑行業(yè)屬于技術(shù)性強(qiáng)、責(zé)任重大、管理復(fù)雜、相關(guān)影響安全因素眾多的高危行業(yè)，從業(yè)者必須具有強(qiáng)烈的行業(yè)安全意識(shí)和社會(huì)國(guó)家責(zé)任心。同時(shí)，建筑行業(yè)作為國(guó)家的第二產(chǎn)業(yè)，是關(guān)系國(guó)計(jì)民生的大事情，無(wú)論是一些公共基礎(chǔ)建設(shè)，還是民用住宅，不僅要保質(zhì)保量，有時(shí)為了趕工期，還要加班加點(diǎn)，長(zhǎng)期不能回家，這都需要有很強(qiáng)的奉獻(xiàn)精神。這需要我們?cè)谌粘５膶I(yè)教育中灌輸奉獻(xiàn)意識(shí)和精神。

④具有建筑工程節(jié)能減排意識(shí)。我國(guó)尚處于經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展階段，作為大量消耗資源、影響環(huán)境的建筑業(yè)，應(yīng)全面實(shí)施綠色施工，承擔(dān)起可持續(xù)發(fā)展的社會(huì)責(zé)任。該專業(yè)的畢業(yè)生要能把節(jié)能減排、指導(dǎo)建筑工程的綠色施工作為自己的己任。在工程建設(shè)中，通過(guò)科學(xué)管理和技術(shù)進(jìn)步，最大限度地節(jié)約資源與減少對(duì)環(huán)境負(fù)面影響的施工活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)節(jié)能、節(jié)地、節(jié)水、節(jié)材和環(huán)境保護(hù)。要具有這方面的能力和意識(shí)，除了平時(shí)要開(kāi)設(shè)相關(guān)的節(jié)能課程外，還要通過(guò)社會(huì)實(shí)習(xí)和實(shí)踐，讓學(xué)生了解節(jié)能、環(huán)境保護(hù)的重要性，讓他們?cè)诰唧w的社會(huì)實(shí)踐中樹(shù)立節(jié)能減排、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

二、方法能力

①制定工作計(jì)劃能力。建筑工程技術(shù)專業(yè)的就業(yè)崗位設(shè)置中，其中一項(xiàng)是在工程一線五年實(shí)踐鍛煉后能力突出者可勝任工程項(xiàng)目部技術(shù)負(fù)責(zé)人、項(xiàng)目經(jīng)理等核心領(lǐng)導(dǎo)崗位。核心領(lǐng)導(dǎo)崗位的工作任務(wù)之一，就是需要制定工程項(xiàng)目工作計(jì)劃，計(jì)劃能力是項(xiàng)目經(jīng)理的核心能力。這不僅是對(duì)制定者的文字表達(dá)能力、專業(yè)能力的考量，更是對(duì)制定者工程項(xiàng)目預(yù)定工作計(jì)劃能力、全盤(pán)決策能力的考量。雖說(shuō)高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)的畢業(yè)生的就業(yè)工作崗位大多數(shù)屬于行業(yè)一線的技術(shù)人員的職位，能上升為核心領(lǐng)導(dǎo)崗位的畢竟只有少數(shù)，但這畢竟是我們這類畢業(yè)生以后發(fā)展的晉升之路。因此我們?cè)趯W(xué)生在校期間就需要培養(yǎng)學(xué)生的制定工作計(jì)劃的能力，為他們以后更好的發(fā)展打下基礎(chǔ)。

②實(shí)際處理問(wèn)題的能力。對(duì)照建筑工程技術(shù)專業(yè)就業(yè)的工作崗位，建筑行業(yè)的工作往往具有“挑戰(zhàn)性”，在各個(gè)不同的工作崗位中，在崗者要正確運(yùn)用所學(xué)專業(yè)的職業(yè)專門(mén)技術(shù)能力來(lái)解決所遇到的問(wèn)題。因此，該專業(yè)學(xué)生在校期間，應(yīng)該在專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，以及各種類型的專業(yè)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐活動(dòng)中，加強(qiáng)學(xué)生過(guò)程案例分析，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、解決工程實(shí)際問(wèn)題能力。

③技術(shù)故障分析與處理能力。建筑施工項(xiàng)目由于具有施工場(chǎng)地固定、施工人員流動(dòng)、建筑材料各異的特點(diǎn)，再加上露天作業(yè)多，受自然條件變化的影響，在施工過(guò)程中稍有疏忽，就極易產(chǎn)生質(zhì)量問(wèn)題或嚴(yán)重的工程質(zhì)量事故。作為現(xiàn)場(chǎng)一線的技術(shù)負(fù)責(zé)人員，必須有能力采取有效措施，對(duì)常見(jiàn)的質(zhì)量問(wèn)題事先加以預(yù)防；對(duì)出現(xiàn)的質(zhì)量事故應(yīng)能及時(shí)進(jìn)行分析和處理。該專業(yè)畢業(yè)生全備的處理事故的能力是保障國(guó)家和人們生命財(cái)產(chǎn)安全的基本要求。

④終生學(xué)習(xí)的能力，特別是獨(dú)立學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技術(shù)的能力。新的科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展帶來(lái)各個(gè)產(chǎn)業(yè)的多方變化，建筑行業(yè)也是如此，這要求這一行業(yè)的從業(yè)人員不僅要有“終身學(xué)習(xí)”的理念，還要具有不斷更新自身專業(yè)知識(shí)的意識(shí)和能力。在校知識(shí)教育中，要形成以學(xué)校教育為主的正規(guī)教育、以多種培訓(xùn)為主的非正規(guī)教育和以信息網(wǎng)絡(luò)、多種媒體以及工作經(jīng)驗(yàn)等構(gòu)成的不拘形式教育相互補(bǔ)充的格局。

⑤法律法規(guī)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)的能力。建筑行業(yè)是直接關(guān)系到國(guó)計(jì)民生和全體公民切身利益的行業(yè)，國(guó)家為了協(xié)調(diào)整個(gè)建筑市場(chǎng)的有效運(yùn)轉(zhuǎn)，促進(jìn)建筑行業(yè)的健康發(fā)展，出臺(tái)了一系列關(guān)于建筑工程質(zhì)量和安全的法規(guī)。從事這一行業(yè)的人不僅要熟練掌握建筑施工技術(shù)，還要遵守相關(guān)的規(guī)章制度，具備相關(guān)法律法規(guī)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)的能力，以建筑法規(guī)來(lái)指導(dǎo)自己的建設(shè)行為，真正做到遵章守法、關(guān)愛(ài)生命，才能在建筑行業(yè)中更好的發(fā)揮他們的重要作用。

⑥創(chuàng)業(yè)技能。從我們的調(diào)查結(jié)果來(lái)看，建筑專業(yè)的學(xué)子具有創(chuàng)業(yè)意愿的非常多，由于建筑行業(yè)的特殊性，學(xué)生畢業(yè)后直接創(chuàng)業(yè)或者創(chuàng)業(yè)成功的很少，工作幾年后創(chuàng)業(yè)成功的比例就很高。因此，加強(qiáng)高職院校建筑專業(yè)在校學(xué)生綜合素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)非常必要的，專業(yè)教師應(yīng)該結(jié)合專業(yè)課程進(jìn)行創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)方法的講授，指導(dǎo)學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，讓學(xué)生了解本專業(yè)畢業(yè)生中創(chuàng)業(yè)成功人士的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷及經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)成功奠定一些必要的基礎(chǔ)。

三、結(jié)語(yǔ)

篇(2)

關(guān)鍵詞：聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)準(zhǔn)備 過(guò)程管理

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2014）08（b）-0221-02

建筑工程是當(dāng)前社會(huì)上比較熱門(mén)的行業(yè)，社會(huì)對(duì)建筑人才的需求量很大。各建筑類高校每年也都培養(yǎng)了大量相關(guān)專業(yè)（如建筑、結(jié)構(gòu)、給排水、暖通、電氣等）的人才[1]。而作為學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃的最后一個(gè)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，畢業(yè)設(shè)計(jì)歷來(lái)受到各高校的重視，因?yàn)樗菍?duì)學(xué)生大學(xué)期間所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)知識(shí)的全面總結(jié)與提升，旨在培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立分析、解決問(wèn)題的能力。

但傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式，存在一個(gè)主要不足，就是只重視本專業(yè)知識(shí)的鍛煉、忽視相關(guān)專業(yè)知識(shí)的拓展，學(xué)生缺乏建筑整體概念、不能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)需求。現(xiàn)實(shí)工程中，因各專業(yè)間的配合不默契，容易出現(xiàn)設(shè)計(jì)進(jìn)度慢、施工過(guò)程中返工等現(xiàn)象，而配合不默契的主要原因就是因?yàn)楦鲗I(yè)的人才欠缺其它相關(guān)專業(yè)的知識(shí)[2]、缺乏互相協(xié)作的意識(shí)。比如設(shè)計(jì)過(guò)程中經(jīng)常出現(xiàn)給排水管道與梁、承臺(tái)、剪力墻沖突的問(wèn)題，就是因?yàn)榻o排水專業(yè)不知結(jié)構(gòu)專業(yè)設(shè)計(jì)的基本要求（如梁高、承臺(tái)大小、剪力墻性質(zhì)等），等設(shè)計(jì)到一定階段才發(fā)現(xiàn)互相沖突、造成返工，浪費(fèi)了時(shí)間和精力、拖延了設(shè)計(jì)進(jìn)度。

因此，需要對(duì)現(xiàn)有的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式進(jìn)行改革，以拓寬學(xué)生多專業(yè)知識(shí)，使學(xué)生盡快適應(yīng)社會(huì)需要。為此，我校提出了建筑工程多專業(yè)聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)模式（以下簡(jiǎn)稱“聯(lián)合模式”），即選定一個(gè)設(shè)計(jì)題目，模擬設(shè)計(jì)院的工作流程，讓建筑工程相關(guān)專業(yè)（建筑、結(jié)構(gòu)、給排水、暖通、電氣等）的學(xué)生一起合作完成設(shè)計(jì)。此舉旨在打破專業(yè)之間的壁壘，促進(jìn)不同專業(yè)交流，有利于學(xué)生建立建筑整體概念，培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維、協(xié)調(diào)溝通能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，引導(dǎo)學(xué)生掌握發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題的能力，是對(duì)高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、探索教育體系改革的一次嘗試，希望能為高校教學(xué)體系建設(shè)和綜合改革提供有益經(jīng)驗(yàn)。

1 聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)模式的的實(shí)踐

1.1 設(shè)計(jì)準(zhǔn)備

我校在2013屆、2014屆部分畢業(yè)生中進(jìn)行了“聯(lián)合模式”實(shí)踐，為順利實(shí)施新模式，達(dá)到上述預(yù)期目的，必須做好充分的設(shè)計(jì)準(zhǔn)備。

首先是題目選擇。設(shè)計(jì)題目既要滿足各專業(yè)教學(xué)大綱的要求、完成相應(yīng)的設(shè)計(jì)內(nèi)容，又要適合專業(yè)間相互配合訓(xùn)練的要求，同時(shí)難易程度還應(yīng)與學(xué)生基礎(chǔ)水平相適應(yīng)，并盡量提高學(xué)生的設(shè)計(jì)興趣。因此，我校2013屆“聯(lián)合模式”實(shí)踐，選擇了本校在建的教學(xué)綜合樓作為題目（2014屆則選擇了本校在建的圖書(shū)館），各專業(yè)學(xué)生一起完成該工程的施工圖設(shè)計(jì)（以該工程的初步設(shè)計(jì)圖紙為基礎(chǔ)）。學(xué)生對(duì)該類建筑較熟悉、興趣較高，設(shè)計(jì)過(guò)程中可組織現(xiàn)場(chǎng)參觀、讓學(xué)生理解設(shè)計(jì)與施工結(jié)合的過(guò)程，設(shè)計(jì)后期學(xué)生可與設(shè)計(jì)師交流、探討不同設(shè)計(jì)思路和方法，同時(shí)該題目難易程度適中、學(xué)生可按時(shí)完成設(shè)計(jì)。

其次是師生配備。為充分貼近實(shí)際工作情形、模擬設(shè)計(jì)院的工作流程，師生配備力求短小精干。為此，每個(gè)專業(yè)配備2～4名學(xué)生、1名指導(dǎo)教師，并以項(xiàng)目組的形式組成一個(gè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)[2]。其中學(xué)生以自愿報(bào)名、擇優(yōu)錄取的方式確定，以保證其在設(shè)計(jì)過(guò)程中始終充滿熱情和主觀能動(dòng)性；指導(dǎo)老師則盡量選擇具有實(shí)際工程經(jīng)驗(yàn)者，并講究年齡梯隊(duì)合理、充分利用年長(zhǎng)教師的經(jīng)驗(yàn)和年輕教師的干勁，以確保設(shè)計(jì)順利進(jìn)行。

最后是外部條件。“聯(lián)合模式”實(shí)踐需要諸多外部條件，尤其是離不開(kāi)學(xué)校的支持。如為方便學(xué)生在設(shè)計(jì)過(guò)程中互相交流，學(xué)校專門(mén)安排了一間實(shí)驗(yàn)室給項(xiàng)目組，并配備適合圖紙展開(kāi)的桌子、投影儀、電腦等；學(xué)校與施工單位協(xié)商、安排進(jìn)度，讓學(xué)生參觀現(xiàn)場(chǎng)，讓學(xué)生對(duì)工程有直觀的感性認(rèn)識(shí)；學(xué)校又與該工程的設(shè)計(jì)院聯(lián)系，安排設(shè)計(jì)師與學(xué)生交流、提高學(xué)生的設(shè)計(jì)水平。

1.2 過(guò)程管理

學(xué)生精力充足、思維活躍，但自我控制能力較差，容易產(chǎn)生惰性、忽視畢業(yè)設(shè)計(jì)；同時(shí)部分學(xué)生忙于實(shí)習(xí)、找工作等而分散了精力，容易完不成設(shè)計(jì)。因此畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程管理需要引起高度重視。

進(jìn)度控制是“聯(lián)合模式”成功的前提。首先各個(gè)專業(yè)根據(jù)自身在“聯(lián)合模式”中的角色，完善各自的設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)、指導(dǎo)書(shū)，突出專業(yè)協(xié)作的環(huán)節(jié)。然后項(xiàng)目組根據(jù)各專業(yè)的特點(diǎn)，制定統(tǒng)一的設(shè)計(jì)進(jìn)度表，尤其是根據(jù)各專業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容、專業(yè)間的配合需要進(jìn)行時(shí)間分配，以充分鍛煉學(xué)生的專業(yè)協(xié)作意識(shí)和能力，并在整個(gè)設(shè)計(jì)過(guò)程中嚴(yán)格執(zhí)行進(jìn)度表（見(jiàn)表1）。例如在第3周進(jìn)行的各專業(yè)互提條件，是本模式的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，即各專業(yè)在建筑的初步設(shè)計(jì)圖紙基礎(chǔ)上，提出本專業(yè)所需要的指標(biāo)和參數(shù)（如給排水專業(yè)需要的管井、水泵房、消防水池，電氣專業(yè)需要的配電房、電纜井，暖通專業(yè)需要的風(fēng)機(jī)房、風(fēng)井等數(shù)據(jù)），并互相協(xié)調(diào)、確保互不沖突，再由建筑專業(yè)進(jìn)行綜合、深化；學(xué)生在此環(huán)節(jié)，加深了對(duì)本專業(yè)設(shè)計(jì)條件的領(lǐng)會(huì)，也對(duì)其它專業(yè)的需求、可能產(chǎn)生的沖突有了初步認(rèn)識(shí)。又如第12周的專業(yè)套圖，即使在設(shè)計(jì)院也容易忽視該環(huán)節(jié)，但卻是專業(yè)協(xié)作的關(guān)鍵一步，只有所有圖紙拼在一起，才能發(fā)現(xiàn)互相矛盾、沖突的地方，并加以改進(jìn)，保證施工順利進(jìn)行。

講座是“聯(lián)合模式”成功的靈魂。各專業(yè)的指導(dǎo)教師定期舉行講座，解答學(xué)生在設(shè)計(jì)過(guò)程中的疑問(wèn)，介紹本專業(yè)的設(shè)計(jì)思路和基本方法，著重突出本專業(yè)在設(shè)計(jì)過(guò)程中與其它專業(yè)的協(xié)作內(nèi)容和階段，以及可能產(chǎn)生沖突的地方和解決方法。比如給排水專業(yè)應(yīng)先布置好消火栓，并及時(shí)提交給建筑和電氣專業(yè)，以不影響這2個(gè)專業(yè)的設(shè)計(jì)進(jìn)度；結(jié)構(gòu)專業(yè)則需盡快確定梁、柱的位置、大小，并提交給其它專業(yè)。這樣，各專業(yè)的學(xué)生都能簡(jiǎn)單了解其它專業(yè)的設(shè)計(jì)內(nèi)容和思路，拓展了相關(guān)專業(yè)知識(shí)，知道在不同的設(shè)計(jì)階段，可能與哪些專業(yè)發(fā)生矛盾或需要提供哪些設(shè)計(jì)條件，從而避免專業(yè)間發(fā)生大的沖突（當(dāng)然，隨著設(shè)計(jì)進(jìn)程的推進(jìn)，專業(yè)間的小矛盾在所難免，到時(shí)邊協(xié)調(diào)邊提高）。

教師例會(huì)是“聯(lián)合模式”成功的基石。畢業(yè)設(shè)計(jì)不是學(xué)生一個(gè)人在做，而是教師與學(xué)生合作的過(guò)程。在設(shè)計(jì)過(guò)程中，各教師既給予本專業(yè)學(xué)生指導(dǎo)，同時(shí)還收集學(xué)生的反饋和出現(xiàn)的問(wèn)題，在不定期召開(kāi)的教師例會(huì)中進(jìn)行交流，及時(shí)研究和解決，保證畢業(yè)設(shè)計(jì)順利的進(jìn)行。因此，在新模式下，教師也加深了對(duì)專業(yè)協(xié)作的理解，拓展了相關(guān)專業(yè)知識(shí)，提升了對(duì)本專業(yè)知識(shí)的理解。

實(shí)踐環(huán)節(jié)是“聯(lián)合模式”成功的助力。在設(shè)計(jì)之初參觀工地，可以讓學(xué)生對(duì)工程有直觀的印象；在設(shè)計(jì)尾聲參觀工地，讓學(xué)生對(duì)照自己的設(shè)計(jì)圖紙，看與實(shí)際施工有何區(qū)別，加深了理論與實(shí)踐的轉(zhuǎn)化理解，明確了專業(yè)間協(xié)作的作用和意義，減少了“紙上談兵”的遺憾。而讓學(xué)生結(jié)合自己的設(shè)計(jì)思路與該工程的設(shè)計(jì)師交流，則讓學(xué)生更好的領(lǐng)會(huì)書(shū)本理論與實(shí)際工程的區(qū)別，意識(shí)到自己設(shè)計(jì)的不足，也對(duì)實(shí)際工作情況有了認(rèn)識(shí)、便于其融入今后的工作中。

指導(dǎo)方式是“聯(lián)合模式”成功的保障。新模式下，每個(gè)教師不僅要回答本專業(yè)學(xué)生的疑問(wèn)，還要回答其它專業(yè)學(xué)生的提問(wèn)。因此，靈活多樣的指導(dǎo)方式是必須的。除了每周1～2次在實(shí)驗(yàn)室學(xué)生集中設(shè)計(jì)時(shí)教師到現(xiàn)場(chǎng)輔導(dǎo)，還應(yīng)充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源，如以QQ、MSN等方式進(jìn)行指導(dǎo)，并在網(wǎng)絡(luò)上共享相關(guān)圖紙、規(guī)范、圖集等資料，節(jié)約學(xué)生查詢時(shí)間。

聯(lián)合答辯是“聯(lián)合模式”成功的點(diǎn)綴。答辯是對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)成效的檢驗(yàn)，多專業(yè)聯(lián)合答辯則是“聯(lián)合模式”成功的最后推動(dòng)力。為讓學(xué)生得到最后的綜合學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，采取各專業(yè)統(tǒng)一答辯方式，即各專業(yè)教師、學(xué)生一起參加，在答辯過(guò)程中，最后一次學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)知識(shí)、明確專業(yè)間配合環(huán)節(jié)。為讓學(xué)生更好的體會(huì)設(shè)計(jì)理念，我校還邀請(qǐng)?jiān)摴こ痰脑O(shè)計(jì)師擔(dān)任評(píng)委，讓學(xué)生在答辯過(guò)程中，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行一次全面總結(jié)和回顧。

2 結(jié)論與建議

2.1 結(jié)論

“聯(lián)合模式”在我校2屆部分畢業(yè)生中的實(shí)踐（2014屆正在進(jìn)行）證明，該模式具有較好的效果，應(yīng)得到各高校的重視，并在實(shí)踐中不斷完善、推廣。

首先是提高了學(xué)生的興趣和本專業(yè)的設(shè)計(jì)質(zhì)量。各個(gè)專業(yè)學(xué)生一起設(shè)計(jì)、畫(huà)圖、討論，在相互配合和學(xué)習(xí)中，既獲得了知識(shí)交流、創(chuàng)新等成就感，又結(jié)交了新朋友，提高了對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的興趣，能夠以較好的精神狀態(tài)完成整個(gè)設(shè)計(jì)過(guò)程。與我校未參加該模式的同學(xué)相比，學(xué)生繪制的圖紙、計(jì)算書(shū)等質(zhì)量都略勝一籌。

其次是學(xué)生拓展了相關(guān)專業(yè)的知識(shí)，具有了專業(yè)協(xié)作的意識(shí)和習(xí)慣。經(jīng)過(guò)一個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)生初步明白了在哪些環(huán)節(jié)該與哪些專業(yè)進(jìn)行溝通，初步知曉其它專業(yè)對(duì)本專業(yè)的要求，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

再次，拓寬了指導(dǎo)教師的知識(shí)面。通過(guò)本模式的實(shí)踐，教師加深了對(duì)相關(guān)專業(yè)的認(rèn)識(shí)，對(duì)本專業(yè)的課程教學(xué)也有啟發(fā)，比如會(huì)在日常教學(xué)中加強(qiáng)實(shí)際工程的引入、強(qiáng)調(diào)專業(yè)配合的環(huán)節(jié)等。

最后，學(xué)生提高了就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。經(jīng)過(guò)“聯(lián)合模式”的鍛煉，學(xué)生具有了建筑整體概念，有較好的專業(yè)協(xié)作能力，能較快融入團(tuán)隊(duì)合作中，盡快成為一名社會(huì)急需的復(fù)合型人才，無(wú)形中提高了就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和適應(yīng)工作的能力。

2.2 建議

從“聯(lián)合模式”在我校的實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)方面需要引起注意。

首先，“聯(lián)合模式”相比傳統(tǒng)的模式，需要完成更多的設(shè)計(jì)內(nèi)容、需要學(xué)習(xí)其它專業(yè)知識(shí)以及互相配合，因此對(duì)師生均提出了更高的要求，需要師生付出更多的努力才能取得預(yù)期的效果。如果師生認(rèn)識(shí)度不夠，或?qū)W生基礎(chǔ)較差、師資力量不足，則“聯(lián)合模式”容易流于形式、得不償失。因此“聯(lián)合模式”并不適于所有學(xué)生，而應(yīng)在具有充足且豐富實(shí)際工程經(jīng)驗(yàn)的師資力量前提下，在部分基礎(chǔ)較好的畢業(yè)生中進(jìn)行推廣應(yīng)用。

其次，“聯(lián)合模式”在題目選擇、進(jìn)度管理等環(huán)節(jié)均需給予足夠的重視，確保畢業(yè)設(shè)計(jì)能順利完成。

最后，各專業(yè)的課程設(shè)置和日常教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)專業(yè)協(xié)作的需要進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整，增加專業(yè)配合的內(nèi)容和訓(xùn)練，使學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中就具有專業(yè)配合的意識(shí)，在畢業(yè)設(shè)計(jì)中就能盡快進(jìn)入角色、較好的完成設(shè)計(jì)任務(wù)。

參考文獻(xiàn)

篇(3)

關(guān)鍵詞:虛擬仿真;高職教育;建筑工程;實(shí)訓(xùn)教學(xué)

我國(guó)正處于社會(huì)信息化深入發(fā)展階段，傳統(tǒng)建筑業(yè)也在進(jìn)行自我革新，朝著工業(yè)化、信息化以及智能化發(fā)展，衍生出工業(yè)裝配式技術(shù)、BIM信息模型技術(shù)等。高職教育也在不斷探索新技術(shù)新方法，2006年，教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》(教高［2006］16號(hào))中就實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方面提出了要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，開(kāi)發(fā)虛擬工廠、虛擬車間、虛擬工藝、虛擬實(shí)驗(yàn)。2017年，國(guó)務(wù)院印發(fā)《國(guó)家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》中明確指出我國(guó)教育進(jìn)入高質(zhì)量新階段，綜合利用互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能和虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)探索未來(lái)教育教學(xué)新模式。高職建筑工程技術(shù)專業(yè)需適應(yīng)時(shí)代的變遷與行業(yè)的發(fā)展。對(duì)此，本文將結(jié)合南京城市職業(yè)學(xué)院建設(shè)中的虛擬仿真實(shí)訓(xùn)體系探討這項(xiàng)技術(shù)在建筑工程專業(yè)中的應(yīng)用。

一、虛擬仿真技術(shù)在建筑工程專業(yè)實(shí)訓(xùn)體系中的應(yīng)用

(一)高職建筑工程技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)的困境簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，建筑工程技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)的是基于施工員崗位的“懂建筑、精施工、會(huì)管理”的高素質(zhì)技術(shù)技能人才，實(shí)訓(xùn)體系在整個(gè)人才培養(yǎng)方案中具有非常重要的地位。但由于建筑行業(yè)的特殊性，校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)都普遍存在困難。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地受限于場(chǎng)地和經(jīng)費(fèi)，難以重現(xiàn)建筑過(guò)程中各項(xiàng)技術(shù)，即使一些條件較好、投入較多的學(xué)校，建設(shè)的一些實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目也是以展示觀摩為主，動(dòng)手實(shí)踐部分較少;采購(gòu)的設(shè)備數(shù)量有限，難以滿足全部學(xué)生的操作需求;一些操作難以反復(fù)，不利于學(xué)生探究性學(xué)習(xí)。在校外實(shí)習(xí)基地方面，由于建筑項(xiàng)目周期長(zhǎng)并且具有一次性特征，工程進(jìn)度難以和課程學(xué)習(xí)相匹配。此外，考慮施工現(xiàn)場(chǎng)的安全隱患和企業(yè)自身的經(jīng)濟(jì)效益，企業(yè)難以多次接待學(xué)生短期的參觀學(xué)習(xí)。基于以上困境，不少高職院校建筑工程專業(yè)更像是簡(jiǎn)配版本科土木工程的“學(xué)科型”教學(xué)體系，工學(xué)結(jié)合不緊密，學(xué)生難以將學(xué)到的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際工作崗位中去。

(二)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的分類基于以上因素考慮，有必要將虛擬仿真技術(shù)融入專業(yè)的實(shí)訓(xùn)體系建設(shè)。虛擬仿真技術(shù)主要有以下三種類型:1．桌面虛擬仿真系統(tǒng)利用平面顯示器呈現(xiàn)立體的虛擬環(huán)境，通常將施工二維平面圖紙轉(zhuǎn)換為三維模型，學(xué)生可通過(guò)鼠標(biāo)等設(shè)備與虛擬環(huán)境進(jìn)行交互，可以在環(huán)境中進(jìn)行觀察，將抽象的平面概念具象化，也可模擬某項(xiàng)施工技術(shù)過(guò)程，將書(shū)本枯燥生澀的理論知識(shí)轉(zhuǎn)換為更容易接受的立體影像。這項(xiàng)技術(shù)成本較低，目前也使用得較為廣泛。2．全沉浸式虛擬現(xiàn)實(shí)系統(tǒng)使用頭盔、機(jī)械手柄、身體動(dòng)作追蹤等儀器設(shè)備將使用者完全沉浸在虛擬的三維環(huán)境中，使用者可以精確的與虛擬環(huán)境進(jìn)行交互，視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)與實(shí)際環(huán)境完全隔離，完全置身于虛擬環(huán)境中，在虛擬環(huán)境中進(jìn)行操作、體驗(yàn)。這項(xiàng)技術(shù)成本較高，很多高職院校雖有投資，但數(shù)量有限。3．分布式虛擬系統(tǒng)通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)構(gòu)建一個(gè)多用戶的虛擬環(huán)境平臺(tái)，采用統(tǒng)一的結(jié)構(gòu)、標(biāo)準(zhǔn)、協(xié)議和數(shù)據(jù)庫(kù)將不同時(shí)間空間的虛擬終端整合，多名用戶之間可以自由交互協(xié)同工作。這項(xiàng)技術(shù)目前在國(guó)外使用較多。

(三)構(gòu)建三階段虛實(shí)結(jié)合的實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備識(shí)讀工程施工圖紙、查閱相關(guān)圖集、測(cè)量放線的基礎(chǔ)技能，參與工程施工、編制施工組織計(jì)劃及專項(xiàng)施工方案、工程預(yù)決算的核心能力以及BIM技術(shù)相關(guān)的拓展能力。南京城市職業(yè)學(xué)院建筑工程技術(shù)專業(yè)根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，以施工員、資料員典型的工作任務(wù)、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，構(gòu)建三階段虛實(shí)結(jié)合的實(shí)訓(xùn)體系。校內(nèi)構(gòu)建虛實(shí)結(jié)合的實(shí)訓(xùn)體系:實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目較為容易實(shí)現(xiàn)的，一般以實(shí)體操作為主，例如鋼筋加工、綁扎鋼筋、全站儀測(cè)量等;實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目周期長(zhǎng)，不易反復(fù)操作的，以虛擬仿真技術(shù)為主，如建筑工程項(xiàng)目施工———專業(yè)崗位仿真訓(xùn)練平臺(tái)。同時(shí)，還配有建筑工程項(xiàng)目管理、招投標(biāo)沙盤(pán)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，大型施工現(xiàn)場(chǎng)布置實(shí)體模型。虛擬仿真技術(shù)填補(bǔ)了核心課程實(shí)訓(xùn)的空白，完善了校內(nèi)實(shí)訓(xùn)體系。校外構(gòu)建三階段的實(shí)習(xí)體系。第一階段認(rèn)崗。該階段主要在基礎(chǔ)技能的第一學(xué)年，學(xué)生通過(guò)工程制圖，建筑結(jié)構(gòu)等課程的學(xué)習(xí)后，進(jìn)入一線施工現(xiàn)場(chǎng)，與已學(xué)知識(shí)進(jìn)行匹配，對(duì)專業(yè)和崗位進(jìn)行感性認(rèn)知活動(dòng)。第二階段跟崗。學(xué)生在第二學(xué)年學(xué)習(xí)了核心課程后，在校外實(shí)習(xí)基地進(jìn)行為期兩周的跟崗實(shí)習(xí)，在工程施工現(xiàn)場(chǎng)對(duì)已學(xué)習(xí)的核心技能進(jìn)行驗(yàn)證和反思。第三階段頂崗。學(xué)生在完成學(xué)校的所有學(xué)習(xí)、獲得職業(yè)資格證書(shū)后，真正進(jìn)入一線，成為一名工作者，用專業(yè)技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題，完成學(xué)生到專業(yè)從業(yè)人員的過(guò)渡。三階段的實(shí)習(xí)可以將校內(nèi)不同階段虛實(shí)結(jié)合的專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目整合起來(lái)，體會(huì)各工序之間的聯(lián)系，將不同課程融會(huì)貫通，提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和技能的運(yùn)用。

二、虛擬仿真技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用

(一)現(xiàn)有教學(xué)方法與學(xué)生不匹配隨著高考招生制度的不斷改革，高職生源不斷多樣化，學(xué)生素質(zhì)參差不齊，理論基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不高。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，即便配合了多媒體資源、信息化教學(xué)平臺(tái)的使用，也很難集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。一方面，這樣的教學(xué)方法本質(zhì)上還是以教師的灌輸為主，學(xué)生是被動(dòng)的接受知識(shí)，知識(shí)還是被填到大腦中去，一旦填鴨的過(guò)程中出現(xiàn)了不理解、聽(tīng)不懂的環(huán)節(jié)，后面的學(xué)習(xí)全部崩塌。另一方面，高職學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯很少出現(xiàn)學(xué)習(xí)的高光時(shí)刻，學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)能力持否定態(tài)度，從內(nèi)心排斥學(xué)習(xí)，畏難情緒嚴(yán)重，自信心不足。因此，不少學(xué)生在社團(tuán)活動(dòng)時(shí)候大放異彩，在上課學(xué)習(xí)時(shí)，大腦就停止思考。

(二)虛擬仿真技術(shù)下的情境化教學(xué)根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，學(xué)生是學(xué)習(xí)的中心，是知識(shí)信息的加工主體。由建構(gòu)理論衍生出的情境化教學(xué)、探究性學(xué)習(xí)、問(wèn)題導(dǎo)向等教學(xué)方法能夠不斷挑戰(zhàn)學(xué)習(xí)者已有的知識(shí)架構(gòu)和經(jīng)驗(yàn)，從而在交互的過(guò)程中形成新的知識(shí)。學(xué)生在活動(dòng)中主動(dòng)學(xué)習(xí)，而教師是建構(gòu)過(guò)程的引路人。虛擬仿真技術(shù)下的三維立體虛擬環(huán)境，具有沉浸性和交互性特征，學(xué)生置身其中，有很強(qiáng)的臨場(chǎng)感，促使學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)信息。同時(shí)，三維具象化的事物降低了學(xué)習(xí)的難度，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。以建筑施工組織中的施工現(xiàn)場(chǎng)布置為例，傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師會(huì)引用工程案例將場(chǎng)布中涉及的規(guī)范進(jìn)行羅列。由于施工現(xiàn)場(chǎng)涉及多種對(duì)象，羅列的規(guī)范很多，注意事項(xiàng)瑣碎，學(xué)生的上課效果較差，難以完成課程目標(biāo)。在引入了桌面虛擬仿真技術(shù)的三維場(chǎng)布軟件后，場(chǎng)布理論課程就轉(zhuǎn)變?yōu)閳?chǎng)布實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。項(xiàng)目源自真實(shí)施工案例，在教師的指引下，學(xué)生依據(jù)施工工程所處城市位置、周圍道路環(huán)境，考慮風(fēng)向和天氣因素，借助軟件中已有的各種施工現(xiàn)場(chǎng)的模型(如在建建筑、圍擋、道路、臨時(shí)設(shè)施、工程車輛、大型機(jī)械等)，對(duì)施工現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行搭建和布置。搭建施工現(xiàn)場(chǎng)的過(guò)程就是學(xué)習(xí)施工現(xiàn)場(chǎng)規(guī)范的過(guò)程，同時(shí)，在搭建的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)規(guī)范的理解運(yùn)用各不相同。虛擬環(huán)境允許學(xué)生按個(gè)人理解對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象進(jìn)行操作，觀察不同操作下不同的結(jié)果，來(lái)驗(yàn)證自己對(duì)知識(shí)信息的接收加工是否正確，這是一個(gè)主動(dòng)學(xué)習(xí)和修正過(guò)程。虛擬仿真技術(shù)下的情境教學(xué)，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度與主動(dòng)性，提升了學(xué)習(xí)效果。

(三)虛擬仿真競(jìng)賽由于專業(yè)的特殊性，高職建筑專業(yè)競(jìng)賽總體主要集中在建筑工程識(shí)圖、CAD軟件類等，如省級(jí)和國(guó)家級(jí)的技能大賽就有此類賽項(xiàng)。此外，還有一些工程測(cè)量和建筑模型類的比賽。而針對(duì)專業(yè)核心技能的施工技術(shù)、施工組織設(shè)計(jì)以及工程項(xiàng)目管理類較為少見(jiàn)。虛擬仿真技術(shù)的出現(xiàn)，降低了這類競(jìng)賽的舉辦難度，只需電腦和網(wǎng)絡(luò)便可開(kāi)展。如某BIM施工項(xiàng)目管理應(yīng)用技能大賽，包含施工組織設(shè)計(jì)、三維建模及建筑工程項(xiàng)目策劃等。以賽促教的同時(shí)也為專業(yè)營(yíng)造出濃厚的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)氛圍，走出去多比賽也拓寬了學(xué)生的眼界，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。

三、虛擬仿真技術(shù)的困境和發(fā)展

(一)虛擬仿真實(shí)訓(xùn)室投入成本過(guò)高虛擬仿真實(shí)訓(xùn)室雖然能夠支持建筑工程技術(shù)專業(yè)不少實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，但是建設(shè)成本很高。以一款全景沉浸式虛擬仿真系統(tǒng)為例，雖然該設(shè)備可以模擬仿真全站儀測(cè)量各種不同地形，但建設(shè)投入達(dá)兩百萬(wàn)。同時(shí)，隨著建筑行業(yè)新技術(shù)、新工藝的不斷發(fā)展，虛擬仿真實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目也面臨軟硬件的升級(jí)改造，后期的運(yùn)行維護(hù)也需要學(xué)校持續(xù)的投入。

(二)虛擬仿真對(duì)空間想象能力的影響虛擬仿真技術(shù)利用信息化手段將抽象的符號(hào)具象化，建筑工程專業(yè)同樣要求學(xué)生具有將二維圖紙轉(zhuǎn)換為三維立體建筑物實(shí)體的能力。由于高職學(xué)生空間想象能力較差，所以虛擬仿真技術(shù)有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)，降低學(xué)習(xí)如建筑構(gòu)造等課程的難度。但是如果過(guò)分依賴虛擬仿真，學(xué)生的空間想象能力反而得不到鍛煉和提高。這就要求教師在教學(xué)時(shí)合理使用虛擬仿真這個(gè)工具，教學(xué)時(shí)需要安排學(xué)生進(jìn)行空間轉(zhuǎn)換的思考過(guò)程。

(三)虛擬仿真對(duì)注意力的影響虛擬技術(shù)打造的虛擬環(huán)境通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、體感向?qū)W生傳遞圖形、文字、聲音等信息。打造沉浸式體驗(yàn)學(xué)習(xí)的同時(shí)也傳遞了大量豐富的信息，學(xué)生會(huì)對(duì)情境中某些信息產(chǎn)生更強(qiáng)的臨場(chǎng)感，投入更多的注意力，而對(duì)其他信息的注意力減少，無(wú)法實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的目的。例如，安全生產(chǎn)課程通過(guò)虛擬現(xiàn)實(shí)(VR)技術(shù)讓學(xué)生體驗(yàn)了高空墜落、腳手架坍塌等情境，模擬情境很真實(shí)，但學(xué)生體驗(yàn)到的是墜樓的刺激，反而忽視了安全的意識(shí)、課程的目的。所以，在虛擬仿真的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要加強(qiáng)引導(dǎo)，同時(shí)合理設(shè)計(jì)虛擬仿真學(xué)習(xí)的腳本和內(nèi)容。

(四)多用戶虛擬仿真環(huán)境“ActiveWorld”平臺(tái)是國(guó)外廣泛使用的一款多用戶虛擬環(huán)境。多名不同地點(diǎn)學(xué)習(xí)者可以在同一個(gè)虛擬環(huán)境中自由交互、協(xié)同工作。目前，國(guó)內(nèi)使用的虛擬仿真項(xiàng)目多為單人、單項(xiàng)。學(xué)習(xí)者只能與計(jì)算機(jī)虛擬的環(huán)境交互，實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容也是較為單一的觀察性學(xué)習(xí)或是操作性學(xué)習(xí)。虛擬仿真技術(shù)應(yīng)朝著多用戶平臺(tái)發(fā)展，虛擬的環(huán)境更綜合、更完整，學(xué)習(xí)者彼此之間以虛擬身份共同探索、觀察、討論和分析，開(kāi)展更富有效果的合作式學(xué)習(xí)，特別適合遠(yuǎn)程教學(xué)。同時(shí)，參與學(xué)習(xí)的各方可以共同建設(shè)虛擬環(huán)境，做到共建共享，節(jié)約資源，降低成本。

篇(4)

實(shí)習(xí)內(nèi)容：學(xué)習(xí)國(guó)家相關(guān)的規(guī)章制度，了解各種工程程序；通過(guò)閱讀圖紙，了解設(shè)計(jì)的意圖、設(shè)計(jì)方案、施工細(xì)部；了解在工程建設(shè)中可能發(fā)生的實(shí)際問(wèn)題，并學(xué)習(xí)切實(shí)可行的解決方法等。

（一）建筑學(xué)知識(shí)

參觀校內(nèi)單體建筑及建筑組群，參觀特色建筑，了解分析以下內(nèi)容：

1、根據(jù)所學(xué)知識(shí)，對(duì)所參觀建筑組群的總平面布局的合理性或不合理性進(jìn)行分析。

2、參觀建筑物外觀及內(nèi)部，了解各層平面布局及房間布置，觀察建筑外觀特點(diǎn)。運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析該建筑平面布局、空間造型和立面處理方法。

3、分析建筑的防火與安全疏散設(shè)計(jì)是否符合要求。

（二）房屋構(gòu)造

通過(guò)去參觀某項(xiàng)在建工程現(xiàn)場(chǎng)情況，了解以下內(nèi)容

1、了解該建筑物的結(jié)構(gòu)形式、構(gòu)造特點(diǎn)、建筑作法、承重方式、施工方式、抗震等級(jí)等；

2、了解該建筑物的地基及基礎(chǔ)類型、構(gòu)造形式及施工方法；

3、了解該建筑物的墻體類型、結(jié)構(gòu)布置、細(xì)部構(gòu)造及施工特點(diǎn)；

4、了解該建筑物板、梁、柱等的類型，配筋方式及其與墻、梁的連接構(gòu)造，了解樓地面、屋面構(gòu)造及頂蓬構(gòu)造特點(diǎn)；

5、了解該建筑的樓梯、陽(yáng)臺(tái)等的詳細(xì)構(gòu)造；

6、了解建筑物的建筑裝修構(gòu)造。

（三）建筑材料

通過(guò)去建筑工地實(shí)地參觀，了解以下內(nèi)容：

1、了解水泥、磚、砂子、石子、鋼筋等主要材料的規(guī)格、標(biāo)號(hào)、特性及使用要求；

2、了解混凝土、砂漿的配合比、標(biāo)號(hào)、生產(chǎn)工藝所用設(shè)備以及養(yǎng)護(hù)要求；

3、了解各種鋼筋加工情況；

4、了解有關(guān)裝飾材料的情況。

（四）建筑施工

通過(guò)去施工現(xiàn)場(chǎng)參觀，要求了解以下內(nèi)容：

1、了解各施工工種的工藝過(guò)程，生產(chǎn)特點(diǎn)以及各工種之間的配合及穿插作業(yè)情況；

2、磚混結(jié)構(gòu)施工工序，現(xiàn)澆構(gòu)件的施工工序；

3、建筑工程與安裝工程的施工配合及工序要求；

4、土建工程與安裝工程的施工配合及工序要求；

5、裝修工程的施工過(guò)程，施工特點(diǎn)及方法；

比如，鋼筋的綁扎，底層基礎(chǔ)鋼筋的綁扎首先要放樣，每一跨度里鋼筋的接頭數(shù)只有25%，即4根鋼筋里只有一個(gè)接頭，另外，接頭要盡量放在受壓區(qū)內(nèi)。在砌墻的過(guò)程中，如遇到墻要轉(zhuǎn)角或相交的時(shí)候，兩墻要一起砌起來(lái)，在留槎的過(guò)程中，可以留斜槎，如果要留直槎，則必須留陽(yáng)槎，且要有拉結(jié)筋，不能留陰槎。在進(jìn)行混凝土施工的過(guò)程中，要特別注意混凝土的配合比，在天熱的時(shí)候要注意養(yǎng)護(hù)。

（五）基礎(chǔ)

1、基礎(chǔ)選用類型采用獨(dú)立基礎(chǔ)，基底標(biāo)高為—5.10m

2、鋼筋基礎(chǔ)地面應(yīng)作強(qiáng)度等級(jí)為c10的100厚墊層，墊層宜比基礎(chǔ)每側(cè)寬出100

3、鋼筋基礎(chǔ)曾厚度，有墊層處》40，無(wú)墊層處70，與土壤直接觸外側(cè)建筑防水做法的鋼筋擋土墻，柱在室外地面部分保護(hù)層厚度應(yīng)向外增加到40。

（六）地基

篇(5)

關(guān)鍵詞： 教學(xué)改革 課程建設(shè)

1.課程體系改革的背景

教育部教高［2006］16號(hào)文《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》指出，要深刻認(rèn)識(shí)高等職業(yè)教育全面提高教學(xué)質(zhì)量的重要性和緊迫性，教育應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，加快專業(yè)改革與建設(shè)，加大課程建設(shè)與改革的力度，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力，突出實(shí)踐能力培養(yǎng)。其中課程體系建設(shè)是提高人才素質(zhì)的核心。

建筑工程專業(yè)在我國(guó)一直是傳統(tǒng)專業(yè)，在本科院校已有悠久的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)。綜觀全國(guó)高職院校建筑工程專業(yè)的課程體系，在許多方面往往沿襲本科院校的做法，有時(shí)直接就是本科教育的壓縮版，這樣就違背了高職教育對(duì)學(xué)生職業(yè)能力和技能培養(yǎng)的目標(biāo)要求，沒(méi)有形成具有自身特色、符合高職教育特點(diǎn)的課程體系，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生與社會(huì)所需要的高技能應(yīng)用型人才存在著比較大的差距。

2.課程與教學(xué)內(nèi)容的改革措施

在確保教學(xué)質(zhì)量的前提下，加強(qiáng)課程設(shè)置的改革力度，適當(dāng)選擇一些應(yīng)用能力強(qiáng)、對(duì)教學(xué)質(zhì)量影響大，適應(yīng)市場(chǎng)需求，學(xué)生受益面廣的課程，建立院、系、教研室三級(jí)負(fù)責(zé)的課程建設(shè)體系，加大對(duì)教學(xué)改革的資金扶持力度，鼓勵(lì)廣大教師開(kāi)展課程和教學(xué)內(nèi)容的改革與實(shí)踐。

2.1基礎(chǔ)課教學(xué)要貫徹國(guó)家教育部提出的“以應(yīng)用為目的，以必需、夠用為度，以掌握概念、強(qiáng)化應(yīng)用為重點(diǎn)”的高職教育方針。工科數(shù)學(xué)課應(yīng)壓縮“高等數(shù)學(xué)”教學(xué)時(shí)數(shù)，合理安排“概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)”、“數(shù)值計(jì)算方法”，也可選修“數(shù)學(xué)建模”，圍繞專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，適當(dāng)增加現(xiàn)代數(shù)學(xué)的基本知識(shí)，充實(shí)數(shù)學(xué)新方法、新專題，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和能力。

2.2建筑力學(xué)課應(yīng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容和課程體系進(jìn)行重大改革，將“理論力學(xué)”、“材料力學(xué)”和“結(jié)構(gòu)力學(xué)”三大力學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行整合，重組為一門(mén)“建筑力學(xué)”，這樣有助于建立新的課程體系，適當(dāng)減少理論課時(shí)數(shù)，著重強(qiáng)化工程應(yīng)用。

2.3整合“建筑工程制圖”和“建筑CAD”兩門(mén)課程的教學(xué)內(nèi)容，針對(duì)專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力的需要，刪除對(duì)學(xué)習(xí)后續(xù)課程和未來(lái)工作無(wú)關(guān)的內(nèi)容，加強(qiáng)專業(yè)圖教學(xué)，利用工程實(shí)例圖紙進(jìn)行講解，著重培養(yǎng)學(xué)生的讀圖、識(shí)圖和計(jì)算機(jī)繪圖能力。

2.4對(duì)建筑工程專業(yè)結(jié)構(gòu)方面的課程進(jìn)行整合與優(yōu)化，將“混凝土結(jié)構(gòu)”、“砌體結(jié)構(gòu)”、“鋼結(jié)構(gòu)”、“結(jié)構(gòu)抗震”等納入一個(gè)整體系統(tǒng)進(jìn)行整合、融合和優(yōu)化。在課程內(nèi)容上可減少陳舊的磚混結(jié)構(gòu)知識(shí)，著重介紹目前廣泛應(yīng)用的鋼結(jié)構(gòu)方面知識(shí)，同時(shí)，增加平法制圖的識(shí)圖內(nèi)容。

2.5對(duì)建筑工程專業(yè)施工和管理方面課程進(jìn)行整合與優(yōu)化，將“施工技術(shù)”、“土力學(xué)與地基基礎(chǔ)”、“施工組織設(shè)計(jì)”、“建筑工程項(xiàng)目管理”、“概（預(yù)算）與估價(jià)”等納入一個(gè)整體系統(tǒng)。在全面開(kāi)展條件不具備時(shí)，首先應(yīng)使應(yīng)用性系列課程建設(shè)的改革與實(shí)踐先行一步，然后在條件成熟時(shí)全面推開(kāi)。

3.教學(xué)方法與手段的改革措施

3.1適應(yīng)二十一世紀(jì)信息化的要求，多開(kāi)展課程的多媒體教學(xué)。多媒體包括：（1）實(shí)物、教具、模型；（2）幻燈、投影、錄像；（3）計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)。多媒體可突破時(shí)間、空間和地域的限制，因此具有很廣闊的應(yīng)用前景。教師采用多媒體教學(xué)不僅作圖節(jié)省大量時(shí)間，而且可以將理論知識(shí)中抽象的內(nèi)容形象化，也可以將具體的內(nèi)容半抽象化，使學(xué)生學(xué)習(xí)不再枯燥，有利于課堂理論教學(xué)向省時(shí)、內(nèi)容精、學(xué)生容易理解的方向發(fā)展，打破傳統(tǒng)的“講臺(tái)＋黑板”以及“一支粉筆＋一張嘴”的教學(xué)模式，可以起到事半功倍的作用。

3.2在建筑工程專業(yè)的教學(xué)中，改革講課模式，繼承傳統(tǒng)的五步教學(xué)法，即“備課（預(yù)習(xí)）――講課（聽(tīng)課）――總結(jié)（復(fù)習(xí)）――批作業(yè)（做作業(yè)）――測(cè)驗(yàn)（應(yīng)考）”，逐步推行五步導(dǎo)學(xué)法，其特點(diǎn)是以知識(shí)骨架為網(wǎng)絡(luò)，運(yùn)用教育心理學(xué)中的有關(guān)認(rèn)知規(guī)律，講清每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的基本概念、思想、方法及各知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，而細(xì)節(jié)內(nèi)容留給學(xué)生自己去學(xué)習(xí)、思考、消化，具體為“指出學(xué)習(xí)目標(biāo)――劃出網(wǎng)絡(luò)關(guān)鍵――指導(dǎo)自學(xué)――引導(dǎo)討論答疑――建立反饋機(jī)制”。將兩種方法結(jié)合起來(lái)，暫保留傳統(tǒng)教法經(jīng)驗(yàn)，逐步改變那種“細(xì)嚼慢咽”、“面面俱到”的講課模式，結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際，大膽去掉課本中不切合實(shí)際的內(nèi)容，使課堂教學(xué)達(dá)到“少”、“精”、“活”的效果；同時(shí)以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，教與學(xué)緊密聯(lián)系，協(xié)調(diào)配合，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新意識(shí)，最終達(dá)到教法和學(xué)法統(tǒng)一的目的，這也是素質(zhì)教育和高職教育的共同要求。五步導(dǎo)學(xué)法以學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，按具體課程、具體階段靈活運(yùn)用，逐步引導(dǎo)。對(duì)于建筑工程專業(yè)教學(xué)，若在課堂五步導(dǎo)學(xué)法中教師以實(shí)踐過(guò)的具體工程實(shí)例講課，或以開(kāi)放式教學(xué)取得師生共同的體驗(yàn)，將會(huì)收到很好的效果。

3.3增加理論實(shí)踐一體化課程，改革以書(shū)本和課堂為中心的單一教學(xué)方法，按照以學(xué)生為主體的現(xiàn)代教學(xué)模式，注重學(xué)生在做中學(xué)，在學(xué)中做，學(xué)練并重。如在“砌體結(jié)構(gòu)”、“混凝土結(jié)構(gòu)”、“建筑施工技術(shù)”等課程中，可以采用教與做的教學(xué)方法，給學(xué)生布置實(shí)踐任務(wù)，要求學(xué)生按照教師給出的圖紙完成制作模型、搭設(shè)模板、進(jìn)行鋼筋下料等工作，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。另外，可將“建筑工程測(cè)量”、“建筑施工技術(shù)”等課程搬進(jìn)施工現(xiàn)場(chǎng)，將理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)同時(shí)進(jìn)行，這樣就實(shí)現(xiàn)了理論實(shí)踐一體化教學(xué)的目標(biāo)。

4.教學(xué)設(shè)施與實(shí)踐條件建設(shè)

4.1適當(dāng)開(kāi)發(fā)某些課程的教學(xué)網(wǎng)站進(jìn)行試點(diǎn)，教師將教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、教案、課件、習(xí)題、教學(xué)錄像等上傳到網(wǎng)上，并且在網(wǎng)上進(jìn)行答疑、批改作業(yè)，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)站下載課件、提交作業(yè)等，這樣就實(shí)現(xiàn)了交互式教學(xué)，為教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)帶來(lái)極大的方便，目前這種形式在某些高職院校已經(jīng)獲得成功，在條件成熟時(shí)，可以將所有課程都實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化。

4.2實(shí)驗(yàn)室建設(shè)要立足于發(fā)展，保證實(shí)驗(yàn)設(shè)備的先進(jìn)性。根據(jù)應(yīng)用型人才的能力要求，實(shí)驗(yàn)設(shè)備應(yīng)盡可能與生產(chǎn)一線的設(shè)備同步，這樣可以幫助學(xué)生掌握與社會(huì)需要同步的技能。由于實(shí)驗(yàn)室教學(xué)要求指導(dǎo)教師對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)備、操作程序、達(dá)到的技能目標(biāo)等相當(dāng)熟悉，所以還應(yīng)培訓(xùn)專門(mén)人員，本著人員、設(shè)備、場(chǎng)地集中的原則，把實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)作整個(gè)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，統(tǒng)籌安排，制定有關(guān)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱，同時(shí)還應(yīng)編寫(xiě)實(shí)用的實(shí)驗(yàn)教材。

4.3實(shí)習(xí)基地包括校內(nèi)基地與校外基地，校內(nèi)除建立測(cè)量實(shí)訓(xùn)基地外，還要建立生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)基地。校外實(shí)習(xí)基地應(yīng)與社會(huì)掛鉤，多與施工企業(yè)、設(shè)計(jì)院所、造價(jià)事務(wù)所聯(lián)合，建立起較為穩(wěn)定的校外基地，學(xué)生可在校外實(shí)訓(xùn)基地完成生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)，校外企業(yè)也可吸收優(yōu)秀畢業(yè)生就業(yè)，這樣企業(yè)和學(xué)校互惠互利，真正做到了雙贏。同時(shí)，在教學(xué)計(jì)劃制定時(shí)，應(yīng)多聽(tīng)取來(lái)自施工、設(shè)計(jì)和管理部門(mén)專家的意見(jiàn)，使教學(xué)內(nèi)容更加貼近于社會(huì)和市場(chǎng)的需求。

5.結(jié)語(yǔ)

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,國(guó)家新型工業(yè)化進(jìn)程的加快和城鎮(zhèn)化程度的提高，為高等職業(yè)教育的發(fā)展帶來(lái)了前所未有的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，高職教育建筑工程專業(yè)能否適應(yīng)時(shí)展的需要，能否面向未來(lái)辦出特色，必須以進(jìn)行教學(xué)改革為保證，抓住專業(yè)教學(xué)中每一個(gè)環(huán)節(jié)，把知識(shí)、能力和素質(zhì)調(diào)整融合為一體，貫穿整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的始終，這樣才會(huì)使建筑工程高職教育走上與時(shí)展相協(xié)調(diào)的軌道。

參考文獻(xiàn)：

篇(6)

關(guān)鍵詞：專業(yè) 協(xié)作 意義 煤氣安裝

中圖分類號(hào)：K826.16 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：

一項(xiàng)建筑工程無(wú)論是普通的民宅，或者是對(duì)要求比較多的工廠廠房等建筑，還是對(duì)質(zhì)量和功能要求高的公共建筑；要想高質(zhì)量個(gè)高標(biāo)準(zhǔn)的完成，那么對(duì)于工程各個(gè)專業(yè)之間的配合與協(xié)作至關(guān)重要。無(wú)論是建筑工程的工程技術(shù)和工程管理的角度出發(fā)，都能反映出工程各個(gè)專業(yè)的配合與協(xié)作的重要性。并且各個(gè)專業(yè)的配合與協(xié)作滲透在工程的全過(guò)程和各個(gè)領(lǐng)域，而且工程各個(gè)專業(yè)的協(xié)作與配合也可以體現(xiàn)出局部和整體關(guān)系的哲學(xué)思維。

一、提高建筑施工各專業(yè)配合與協(xié)作的意義

在平常的建筑工程施工過(guò)程中,關(guān)于各個(gè)專業(yè)配合與協(xié)作的例子比比皆是，例如在小型工程：水電安裝、消防設(shè)施安裝、煤氣安裝；而大型工程本身也是由許多小工程項(xiàng)目所組成的,這些都需要在工程管理中對(duì)各個(gè)專業(yè)的配合與協(xié)助進(jìn)行有機(jī)整合和科學(xué)安排。例如：關(guān)于普通住宅的煤氣安裝，在管道的設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)上本身就沒(méi)有考慮到管道與墻體的關(guān)系，造成施工過(guò)程中只有管道離輸電線路非常的近，這樣就會(huì)造成很多的安全隱患，在施工過(guò)程中，由于考慮的安全隱患，管道就偏離了原定設(shè)計(jì)安裝線路，因?yàn)檫@樣不僅施工造成工期不能按期完成，而且材料上升等損失。

在建筑工程施工管理中出現(xiàn)的這些問(wèn)題，或者是類似問(wèn)題的情況經(jīng)常發(fā)生。在施工過(guò)程中由于各個(gè)專業(yè)工種或者專業(yè)施工隊(duì)的配合與協(xié)作上出現(xiàn)這些問(wèn)題，造成工程不能完全按照施工設(shè)計(jì)，或者設(shè)計(jì)有一定缺陷等，最后讓工程的的應(yīng)有功能受到影響，有的甚至面目全非亂七八糟，更為嚴(yán)重的是讓工程的質(zhì)量得不到保障。這樣就可以通過(guò)建筑工程管理，提高工程各個(gè)專業(yè)的配合與協(xié)作，避免情況的發(fā)生

很多建筑物，就其各專業(yè)本身，如建筑的外形、使用功能、結(jié)構(gòu)型式、安全合理性等，不論在設(shè)計(jì)，還是在施工方面的質(zhì)量，都能得到很好地控制和保證。但是到了工程施工的后期，由于這些問(wèn)題，往往出現(xiàn)返工，造成工程投資的極大浪費(fèi)，影響工期，有的還會(huì)影響到建筑物的使用功能，嚴(yán)重的甚至還會(huì)帶來(lái)質(zhì)量問(wèn)題和安全隱患。

可見(jiàn)，工程施工中各專業(yè)的協(xié)調(diào)管理工作不僅很重要，同時(shí)也很必要。

二、提高建筑施工各專業(yè)配合與協(xié)作的必要性

在建筑工程施工過(guò)程中，由于各個(gè)專業(yè)的配合與協(xié)作不到位，造成工程不能按時(shí)間和按質(zhì)量完成現(xiàn)象很多。例如：前期施工設(shè)計(jì)、施工方案的編制、施工進(jìn)度的管控、施工材料的供應(yīng)和施工過(guò)程中的監(jiān)理監(jiān)督程度等多方面原因造成，所以提高建筑施工各專業(yè)配合與協(xié)作的必要性，可以有效減少以上情況的發(fā)生。

首先從技術(shù)角度出發(fā)提高建筑施工各專業(yè)配合與協(xié)作的必要性

由于現(xiàn)代建筑的設(shè)計(jì)和功能需求的提高對(duì)工程施工過(guò)程的科技含量越來(lái)越高，涉及到的專業(yè)技術(shù)和專業(yè)工種也越來(lái)多，并且每個(gè)專業(yè)和工種的分工也越來(lái)越細(xì)，這些都顯示提高建筑施工各專業(yè)配合與協(xié)作的必要性十分重要。例如：混凝土澆筑、水電安裝、消防設(shè)施安裝、施工現(xiàn)場(chǎng)調(diào)度等每一個(gè)專業(yè)都有自己特定的專業(yè)技術(shù)要求和特定的作業(yè)面，這就要求一個(gè)特定的作業(yè)面施工的時(shí)候，不能影響別的施工正常進(jìn)行的需求。而有的建筑工程更是幾個(gè)或者幾十個(gè)特定的作業(yè)面并行施工，在這樣的情況下提高建筑施工各專業(yè)配合與協(xié)作的必要性十分突出。

并且隨著現(xiàn)代建筑的個(gè)性和功能需求，不同的建筑需要不同的施工材料和施工工藝，每個(gè)建筑都有自己獨(dú)特的施工工藝和材料要求，這也就增加了技術(shù)工作難度，增加了各專業(yè)之間出現(xiàn)矛盾和問(wèn)題的可能性。同時(shí)由于新技術(shù)、新產(chǎn)品的不斷出現(xiàn)和應(yīng)用，施工人員未能及時(shí)掌握，也會(huì)帶來(lái)問(wèn)題。這個(gè)時(shí)候各專業(yè)配合與協(xié)作重要性突顯，由此也可以看出提高建筑施工各專業(yè)配合與協(xié)作的必要性。

2．從管理的角度出發(fā)提高建筑施工各專業(yè)配合與協(xié)作的必要性

由于現(xiàn)行的管理體制，施工單位的分包現(xiàn)象普遍存在，分包單位在工作范圍的界定上很難做到十分明確。往往造成工序上的遺漏。人為的帶來(lái)一些問(wèn)題，增加了協(xié)調(diào)管理的復(fù)雜性。

此外，施工組織管理不健全，存在著人員責(zé)任不明確，或者是專業(yè)人員思想麻痹，加之施工人員、管理人員的水平素質(zhì)參差不齊，都會(huì)給施工中各專業(yè)的協(xié)調(diào)工作帶來(lái)困難與不便。也是產(chǎn)生問(wèn)題的重要原因。

再者，由于各專業(yè)的分工協(xié)調(diào)不盡人意，每一個(gè)專業(yè)的技術(shù)管理人員，對(duì)其它專業(yè)的工作、工序以及技術(shù)、質(zhì)量要求很難全面了解和掌握，也給協(xié)調(diào)工作帶來(lái)更多的問(wèn)題。

三、提高建筑施工各專業(yè)配合與協(xié)作的措施

1.首先從思想上認(rèn)識(shí)提高各專業(yè)配合與協(xié)作的重要性

建筑工程各個(gè)專業(yè)施工的銜接部位的處理是工程施工管理工作的重要內(nèi)容，也是檢驗(yàn)各專業(yè)配合與協(xié)作的重要指標(biāo)。雖然這些銜接部位對(duì)于單一專業(yè)施工都是小問(wèn)題，但是對(duì)于下一道專業(yè)施工或者工序影響甚大。如果在工程管理過(guò)程中不及早考慮和進(jìn)行配合與協(xié)作工作，造成返工或者又要增加措施進(jìn)行處理，不僅給施工造成諸多不便與麻煩，影響工期按時(shí)完成，有的甚至影響工程質(zhì)量，造成直接經(jīng)濟(jì)損失。

作為工程的建設(shè)者、管理者，從設(shè)計(jì)、監(jiān)理到施工的各單位首先要從對(duì)業(yè)主、用戶負(fù)責(zé)的角度認(rèn)識(shí)問(wèn)題，要從履行合同中自己的責(zé)任義務(wù)的角度，認(rèn)真對(duì)待協(xié)調(diào)問(wèn)題。因此，作為有關(guān)的技術(shù)管理人員首先要認(rèn)識(shí)到協(xié)調(diào)工作的重要性，才有可能真正做好協(xié)調(diào)管理工作。

2．建立科學(xué)的管理模式

一直以來(lái)我們的施工管理，更多的趨于表面形式。工地辦公室的各種圖表，給人的感覺(jué)是管理得并井有條，而實(shí)際問(wèn)題解決的怎么樣，卻要打個(gè)問(wèn)號(hào)。雖然這些工作也很重要，對(duì)施工有重要的指導(dǎo)作用，但如果我們過(guò)于追求這些。勢(shì)必有紙上談兵之嫌，反而束縛了施工管理人員的手腳，無(wú)益于工程管理工作的改進(jìn)和提高。

在現(xiàn)有管理水平的基礎(chǔ)上，針對(duì)影響工程質(zhì)量品質(zhì)的一些關(guān)鍵問(wèn)題，從技術(shù)上、人事制度上建立更有效的、更加科學(xué)的管理體制。明確每一個(gè)施工人員的目標(biāo)責(zé)任。從而達(dá)到進(jìn)一步提高管理水平的目的。

3．建立更完善的管理措施

技術(shù)協(xié)調(diào)：從建筑工程圖紙?jiān)O(shè)計(jì)到工程施工驗(yàn)收合格為止，這中間作為工程管理部門(mén)，更應(yīng)該多組織和及時(shí)組織各個(gè)專業(yè)施工隊(duì)和施工人員進(jìn)行及時(shí)溝通與協(xié)調(diào)，讓各專業(yè)知道工程的總體施工進(jìn)度和與自己施工相銜接工序的具體情況和具體要求，以便做到及時(shí)配合與協(xié)作。對(duì)于一些特殊的專業(yè)施工，更是要組織開(kāi)具有針對(duì)性的協(xié)調(diào)會(huì)，以保證建筑工程特殊施工能以最小的干擾取得最好的效果。

管理協(xié)調(diào)：作為建筑工程管理的重要內(nèi)容的配合與協(xié)作，應(yīng)該設(shè)置專門(mén)人員進(jìn)行指揮配合與協(xié)作工作，做到統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，統(tǒng)一指揮，解決各施工單位的協(xié)調(diào)工作。建立崗位責(zé)任制度。明確由管理層到班組逐級(jí)的崗位職責(zé)。建立獎(jiǎng)罰制度，在責(zé)任制度的基礎(chǔ)上建立獎(jiǎng)懲制度，提高施工人員的責(zé)任心和積極性。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳昊.淺談建筑施工各專業(yè)工種的協(xié)調(diào)與配合[J].科技信息（學(xué)術(shù)版）,2008(10).

[2]陳國(guó)權(quán).對(duì)建筑施工中各專業(yè)協(xié)作的思考[J].城市建設(shè)理論研究（電子版）,2011(09).

篇(7)

【關(guān)鍵詞】建筑工程 技能庫(kù) 優(yōu)化建構(gòu) 行動(dòng)領(lǐng)域

【中圖分類號(hào)】G203 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1009-9646(2008)08-0142-02

1 引言

專業(yè)建設(shè)是高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作的基石,也是國(guó)家級(jí)高職示范院校建設(shè)的重點(diǎn)。建筑工程技術(shù)專業(yè)是一個(gè)技能性很強(qiáng)的專業(yè),早在高等職業(yè)教育興起之前,就有了建筑業(yè)“五大員”的崗位職業(yè)資格認(rèn)證,也有了較為系統(tǒng)的評(píng)定考核體系。但是現(xiàn)有的職業(yè)教育中,還未能“顛覆”理論為主的教學(xué)體系,技能培養(yǎng)的優(yōu)勢(shì)未能顯現(xiàn),整個(gè)教學(xué)停滯于“教師－粉筆－黑板―考卷”模式。

基于建筑工程專業(yè)關(guān)鍵崗位的技能庫(kù)優(yōu)化建構(gòu),將從根本上顛覆這一不適應(yīng)職業(yè)教育要求的體系。將以就業(yè)為導(dǎo)向,建設(shè)專業(yè)技能庫(kù),明確培養(yǎng)目標(biāo)。將結(jié)合職業(yè)資格取證建立技能庫(kù),確保上崗從業(yè)的順利開(kāi)展。將重組教學(xué)方法,以仿真現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)和任務(wù)實(shí)操教學(xué)為主,在技能實(shí)訓(xùn)中訓(xùn)練牢固的職業(yè)技能。將通過(guò)建筑工程專業(yè)技能庫(kù)的教學(xué)實(shí)施,畢業(yè)生取得“雙證書(shū)”,進(jìn)一步縮小專業(yè)教學(xué)與崗位的距離,凸現(xiàn)職業(yè)教育的特色,開(kāi)創(chuàng)“零距離”上崗的新局面。

本文旨在探討如何建構(gòu)優(yōu)化建筑工程技術(shù)專業(yè)技能庫(kù)框架,彰顯職業(yè)教育特色,突出建筑業(yè)高等職業(yè)教育關(guān)鍵環(huán)節(jié)――崗位職業(yè)技能培養(yǎng)。

2 專業(yè)教學(xué)與建筑業(yè)關(guān)鍵崗位的關(guān)系

從市場(chǎng)調(diào)研的結(jié)果來(lái)看,適于高職畢業(yè)生的建筑業(yè)關(guān)鍵崗位主要是土建資料員、質(zhì)檢員、造價(jià)員、施工員、制圖員和放線員。當(dāng)我們分析現(xiàn)有的教學(xué)資料時(shí),或者學(xué)生要考取這些證書(shū)之時(shí),卻要重新上培訓(xùn)班才能考取。導(dǎo)致這一結(jié)果根源是什么？

2.1 背離關(guān)系

在專業(yè)教學(xué)計(jì)劃制定時(shí),礙于現(xiàn)有的教育體制或制定人本身不熟悉職業(yè)教育,在大綱編制、課時(shí)分配、方法選擇、考核方式等方面都做了大量的限定,致使專業(yè)教學(xué)內(nèi)容與崗位技能需求相差甚遠(yuǎn),甚至背道而馳。專業(yè)課的教學(xué)授課既不考慮實(shí)際崗位技能的需求,也不管對(duì)相關(guān)課程的支撐依賴。深入進(jìn)去,學(xué)生的疑惑越深,偏離的軌道越遠(yuǎn)。在出現(xiàn)這種嚴(yán)重的背離關(guān)系,應(yīng)及時(shí)制止。

2.2 平行關(guān)系

當(dāng)某一種非常實(shí)用的專業(yè)技能已經(jīng)被新型技術(shù)所替代時(shí),教學(xué)中沒(méi)有及時(shí)跟進(jìn)更新,按照大綱或者幾十年的經(jīng)驗(yàn),樂(lè)此不疲的講授。在學(xué)生看來(lái),既然是大量篇幅所授之識(shí),當(dāng)然勤學(xué)苦練,實(shí)用之時(shí)發(fā)現(xiàn)已被淘汰。好在有職業(yè)資格考試,這樣的考試大綱與新技能、新工藝的聯(lián)系相對(duì)緊密,參加取證考試的同學(xué)才能及時(shí)彌補(bǔ)遺漏。

2.3 交互關(guān)系

眾所周知,現(xiàn)有的教學(xué)過(guò)程“背離關(guān)系”“平行關(guān)系”比比皆是,不但延誤了學(xué)生的學(xué)習(xí),降低了畢業(yè)生的質(zhì)量,對(duì)職業(yè)教育的發(fā)展也是很大的阻礙。為此,我們應(yīng)重點(diǎn)研究專業(yè)教學(xué)與建筑業(yè)關(guān)鍵崗位的交互關(guān)系,搞好崗位人才需求市場(chǎng)調(diào)研,不光是專業(yè)主任要搞,每位專業(yè)教師、教學(xué)團(tuán)隊(duì)也要搞,做到“教學(xué)目標(biāo)很明確、技能點(diǎn)很清晰,崗位對(duì)應(yīng)很準(zhǔn)、學(xué)生取證很容易”。

3 技能庫(kù)優(yōu)化建構(gòu)的基本內(nèi)涵和框架

打破原有以“課程為主體”教學(xué)模式,建立以“專業(yè)技能為中心”的職業(yè)教育模式,是進(jìn)行技能庫(kù)優(yōu)化建構(gòu)的前提,是培養(yǎng)高技能人才的關(guān)鍵。這類人才是既具有大學(xué)程度的專業(yè)知識(shí),又具有高級(jí)技能(藝),善于把工程圖紙轉(zhuǎn)化為物質(zhì)實(shí)體,并能在現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行技術(shù)實(shí)施和管理的所謂“灰領(lǐng)”人才。這類人才培養(yǎng)始終堅(jiān)持“雙證書(shū)”制,并將計(jì)算機(jī)、外語(yǔ)等級(jí)證書(shū)和職業(yè)資格證書(shū)作為畢業(yè)的必備條件。

3.1 技能庫(kù)訓(xùn)練直接與崗位需求掛鉤,技能訓(xùn)練以行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為基準(zhǔn),實(shí)現(xiàn)技能訓(xùn)練與崗位需求的無(wú)縫對(duì)接

建筑工程技術(shù)專業(yè)技能庫(kù)以建筑行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù),以職業(yè)崗位職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)為目標(biāo),以上崗就業(yè)為導(dǎo)向,通過(guò)專業(yè)技能庫(kù)的形式,推行“雙證書(shū)”制度,重視學(xué)生動(dòng)手能力、實(shí)踐能力,凸現(xiàn)職業(yè)教育的特色,強(qiáng)化建筑工程專業(yè)技能訓(xùn)練的核心體系,探索人才培養(yǎng)的新模式,推動(dòng)建筑工程技術(shù)專業(yè)的改革與創(chuàng)新。

3.2 結(jié)合專業(yè)市場(chǎng)調(diào)研,分析現(xiàn)有技能庫(kù)存在的問(wèn)題與差距,完善和發(fā)展專業(yè)技能庫(kù)內(nèi)涵建設(shè)與技能實(shí)訓(xùn)

(1)完善和改進(jìn)《測(cè)量能力》技能庫(kù),突出新型測(cè)量?jī)x器在建筑工程施工中應(yīng)用技能,緊密結(jié)合“測(cè)量員”取證。

(2)完善和改進(jìn)《施工技術(shù)能力》技能庫(kù),突出建筑施工技能項(xiàng)目法施工能力,以“土建工長(zhǎng)、土建質(zhì)檢員、土建資料員”取證為突破。

(3)完善和改進(jìn)《AUTOCAD繪圖能力》技能庫(kù),突出AUTOCAD繪圖能力在工程建設(shè)相關(guān)專業(yè)的應(yīng)用,以此強(qiáng)化“制圖員”取證工作,為學(xué)生就業(yè)做好技術(shù)儲(chǔ)備。基層項(xiàng)目經(jīng)理部中的優(yōu)秀工程技術(shù)人員不僅需要能夠看懂基本的建筑圖,識(shí)讀結(jié)構(gòu)圖,還需要會(huì)使用CAD準(zhǔn)確的繪制出拆筋、配筋圖。

(4)完善和改進(jìn)《建筑工程招投標(biāo)綜合訓(xùn)練》技能庫(kù),突出國(guó)家最近招投標(biāo)法律法規(guī)熟練應(yīng)用能力,增加對(duì)FIDIC條款的認(rèn)識(shí),結(jié)合“土建預(yù)算員、造價(jià)員”的取證。

(5)挖掘和拓展建筑類專業(yè)實(shí)用的新型技能庫(kù),突出適應(yīng)專業(yè)發(fā)展需要的能力。在英國(guó)、德國(guó)等發(fā)達(dá)國(guó)家,新建建筑投資占建筑總投資的40％,舊房維修改造占60％[1],發(fā)達(dá)國(guó)家的建筑業(yè)現(xiàn)狀暗示著北京等大城市未來(lái)發(fā)展趨勢(shì),建筑修繕專業(yè)人才需求逐年增多。在我國(guó)建筑業(yè),大量需求建筑水暖、建筑給排水等高技能人才[2],技能庫(kù)拓展?jié)摿薮蟆?/p>

3.3 堅(jiān)持以培養(yǎng)“一專多能”或“幾專多能”的專才為原則,實(shí)現(xiàn)“多能交叉、分合有序”培養(yǎng)目標(biāo)

將建筑工程、建筑裝飾,城市建設(shè)等專業(yè);或者將專業(yè)理論和專業(yè)技能交叉起來(lái),如建筑構(gòu)造與建筑施工技術(shù)、城市規(guī)劃與計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)等。而對(duì)建筑工程技術(shù)、城市建設(shè)與管理、工程監(jiān)理、建筑裝飾及樓宇設(shè)備與智能化等多個(gè)專業(yè)實(shí)施特殊的“一專多能”式的高技能人才培養(yǎng)方案。

3.4 實(shí)現(xiàn)技能庫(kù)構(gòu)建與崗位職業(yè)技能、資格和素養(yǎng)優(yōu)化配置,構(gòu)建專業(yè)技能庫(kù)實(shí)踐框架

4 行動(dòng)領(lǐng)域中構(gòu)建專業(yè)技能庫(kù)的流程

學(xué)生在行動(dòng)(實(shí)踐)中培養(yǎng)目標(biāo)領(lǐng)域技能的過(guò)程,是職業(yè)教育技能培養(yǎng)的最佳途徑,同時(shí)也是工程類職業(yè)教育很難突破的瓶頸,究其根因在于學(xué)生很難參與到實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程中,即便參與工程產(chǎn)品的生產(chǎn)過(guò)程,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和成績(jī)的考核評(píng)定很難確定。因此,構(gòu)建科學(xué)完善的專業(yè)技能庫(kù)過(guò)程成為復(fù)雜和重要的環(huán)節(jié)。

企業(yè)的實(shí)際行動(dòng)領(lǐng)域是非常復(fù)查的體系,只有充分了解行業(yè)信息,選擇典型的企業(yè),提煉關(guān)鍵行動(dòng)環(huán)節(jié)和任務(wù)目標(biāo),通過(guò)專家座談分析,不斷反饋修改,才能分解出技能點(diǎn),確定技能延續(xù)方向,擬定技能考核要點(diǎn),滿足職業(yè)技能要求。

實(shí)際操作時(shí),首先要告知被選企業(yè)訪談目的,并具體提出與企業(yè)哪一級(jí)別人員訪談,隨后進(jìn)入企業(yè)訪談。首先與企業(yè)一線人員單獨(dú)訪談,然后考察工作流程,思考流程中出現(xiàn)的主要技能環(huán)節(jié);之后與相關(guān)技術(shù)負(fù)責(zé)人座談,提出觀察到的技能環(huán)節(jié);由企業(yè)技術(shù)負(fù)責(zé)人補(bǔ)充缺漏,經(jīng)評(píng)價(jià)成型后,形成技能庫(kù);反饋到企業(yè),征詢意見(jiàn)(是否與崗位需求零距離對(duì)接？)。教學(xué)試驗(yàn)實(shí)施,對(duì)畢業(yè)生跟蹤調(diào)查,參照企業(yè)對(duì)畢業(yè)生評(píng)價(jià),再到企業(yè)調(diào)研、修改完善,在動(dòng)態(tài)中建設(shè)專業(yè)技能庫(kù)。

參考文獻(xiàn)