序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇健康教育的傳播方式范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

關鍵詞：微信公眾平臺；健康教育；健康傳播

一、引言

健康是人類永恒追求的主題，隨著人們自我保健意識的增強，傳統的健康教育方式已不能滿足廣大群眾日益增長的健康需求，健康教育需要不斷延伸和擴展。隨著智能手機越來越普及，微信平臺已經成為人們獲取信息的方式之一，健康教育的傳播也有了新的渠道。

二、微信公眾平臺的優勢及特點

（一）方便快捷，針對性強。微信公眾號內容豐富生動，靈活多樣，而傳統的健康教育形式比較單一。傳統的健康教育多為醫生講述的形式，但由于醫護人員的表達能力不盡相同，受眾患者及家屬文化水平及理解能力也由差別，往往造成宣傳效果不佳。微信平臺頁面設置簡便，具有快速便捷、針對性和實用性強的特點，便于用戶間的快速的交流與溝通。而且可隨時隨地學習健康知識，不受時間、地點的影響。當關注者對其發送的信息感興趣時，還可以將其轉發到朋友圈，引起更多人的關注，是新時代人們樂于接受的互動方式，尤其是80后和90后。合理應用微信公眾平臺，可充分利用人們的健康這一知識需求，為人們提供疾病知識、治療方式、保健知識等，相比之下，微信公眾平臺下的健康教育傳播比傳統媒體更加方便，直接，彌補了傳統媒體信息周期長、互動性不足的缺陷。微信的用戶數量高，且使用方便，與傳統傳播媒介相比，傳播時效性、覆蓋面、影響力都更有優勢。（二）保護隱私，互動性好。微信平臺群作為一種信息傳播媒介，不僅能與好友及時交流互動，普及健康教育知識。貼近生活，容易為用戶所接受。建立家庭微信群，家庭成員可以在群內探討私密的問題，可以有效保護患者家庭的隱私。微信傳輸方式安全隱蔽，符合人們隱私和自尊需要，避免了面對面講課的壓力和尷尬，為教育者與公眾之間搭建了一座輕松交流的橋梁。用戶還可以咨詢比較私密的問題。并可隨時隨地與專業人士實現在線互動。這種健康傳播不僅能讓公眾了解疾病發生、發展預后機理，是對衛生和健康服務的模式的進一步完善。（三）存儲便利，傳播迅速。在信息儲存方面，微信平臺的用戶對以往信息的查詢更為方便。用戶可以將公眾號里有用的信息轉發到自己的朋友圈實現信息的二次傳播，擴大宣傳效果。在微信公眾平臺運營中，互動是必不可少的，用戶可以參與信息，主動地參與到健康教育工作中。信息整理和時更“接地氣”，能有效提升人氣。醫院傳統的健康教育模式已經滿足不了患者的需求，患者和家屬希望通過更方便、快捷的方式獲得健康指導。人們更加喜歡和習慣于從“短小精悍”的信息中獲取有用的內容。探索利用微信公共平臺進行健康教育，傳遞就醫資訊、服務就醫患者、溝通醫患關系，形成獨特話語風格。

三、微信公眾平臺在健康教育中的應用

（一）普及健康知識。健康知識通過微信公眾號，符合大眾對信息的認知和偏好的，更容易被閱讀。鼓勵專業人員充分利用微信這一新媒體，加強健康知識科普宣傳，激勵他們把自己的專業知識轉化為群眾的健康知識，為提高群眾的健康素養做出貢獻。并積極擴展微信公眾號的覆蓋面。當然，這些專業人員在提出新觀點和新的研究成果時，也當標注“屬于個人觀點、屬于最新研究結果”。醫院應在門診、病房等處張貼微信公眾平臺的二維碼。讓更多的人去關注微信公眾平臺。通過微信公眾號為公眾提供常態化的健康知識普及和個性化的健康指導。利用微信公眾平臺開展健康教育工作，要培養專業人員的媒介素養，提升對信息進行選擇、理解的能力及有效信息的能力。注重內容的“微”創新，給予用戶愉悅舒適的閱讀感受，突出時尚元素與活力，增加信息吸引力。為公眾多搭建一些權威、準確、通俗易懂的健康知識，并加強對健康教育從業人員規范化培訓，為其他平臺做好示范。線上線下精準結合，如通過微信平臺組織豐富多樣的實踐活動，如糖尿病的健康教育知識，平時少吃糖或少吃甜食；經常鍛煉，定期體檢。多吃蔬菜水果，增加維生素的攝入。（二）疾病防控宣傳。健康教育的發展趨勢是從醫院走向社區，微信公眾平臺定期向病人或健康人群推廣病防控工作的信息，正是一種社區慢性病綜合防治模式。微信公眾平臺可以給用戶一些有常見病、慢性病的健康教育知識，如高血壓患者要生活要有規律，避免過度用腦，勞逸結合，盡量不參加和觀看激烈的運動，戒煙戒酒，合理用藥，每周測1～2次血壓。再如，如何科學地飲食，低鹽飲食、節制飲食、控制體重，對身體重要器官如何進行保健及冠心病的預防、圍手術期的護理及出院后的健康宣教和自我管理等知識等。第一時間讓病友了解最新的醫療動態。內容涵蓋豐富，形式多樣。除了發送文字、圖片、語音，還將相關知識制作成視頻放在公眾平臺上，讓患者足不出戶也能共享到疾病的相關知識。對這些問題可以很簡單即可解決。人們在面對疾病的預防、治療、康復時，健康教育可以使人們建立健康的行為，樹立健康的信念，改善患者的生活質量。多方位豐富宣傳內容，多角度拓展宣傳渠道，讓群眾對健康素養知識有更多更深的了解，積極參加各項標準的保健和檢查。（三）健康體檢查詢。健康教育的范疇包括健康的生活方式，健康的飲食、常見病的預防和保健，以及心理健康。隨著人們自身健康意識的提升，各醫院體檢資源相對有限，因此，醫院構建微信與健康教育結合微信公眾平臺就顯得十分必要。利用微信預約、辦理、體檢報告領取，化驗結果查詢等一系列繁瑣的工作均能得到有效解決。且由很多的醫療機構根據微信的功能，開發出一些與其醫療相關的功能，方便了患者，并能滿足患者的個體化需求。患者可通過微信平臺。隨時向主治醫師提供咨詢與隨訪，根據體檢結果給予相應的健康指導。（四）護理方式指導。醫院都建立自己的微信平臺，相關的護理信息，尤其對慢性病出院的患者，起到了跟蹤叮囑的作用。也增加了對醫護人員的信任感，提高了患者對護理工作的滿意度。通過醫院微信平臺為患者提供專業醫療指導，鼓勵病人積極配合治療，提升了患者對病癥認知水平和護理方式。利用微信公眾平臺，患者可以與醫院互動，醫院可以根據病人不同階段特點提供個性化的管理方案，增進了醫患關系，促進了醫患和諧。

篇(2)

【關鍵詞】 健康教育；中學生；艾滋病

青少年時期是性成熟期，性探索、性活躍、多性伴、無保護、酒精和藥物濫用及對艾滋病信息和服務的可及性差等，都是青少年感染艾滋病的潛在危險因素。聯合國艾滋病規劃署(UNAIDS)(2005年12月)報告[1]，估計全球有HIV感染者4030 萬人，50%左右的新感染發生在15～24 歲的年輕人中。由于艾滋病目前沒有有效的治療藥物和預防疫苗，通過宣傳教育幫助人們了解艾滋病的防治知識，建立健康的生活方式和良好的個人行為，是目前預防艾滋病的最佳選擇。學校是青少年學習和生活的主要環境，是對中學生進行預防艾滋病健康教育的重要場所。為了解中學生艾滋病知識現狀，評價在學校開展預防艾滋病健康教育的效果，對深圳市南山區8所中學進行了基線調查，選擇其中4所作為實驗組實施艾滋病知識健康教育，另外4所為對照組，對比教育結果。

1 對象與方法

1.1對 象隨機抽取深圳市南山區4所初中和4所高中的一、二年級全體學生為基線調查研究對象；根據基線調查結果兩兩配對，其中2所高中和2所初中為實驗組，作為健康教育和行為干預對象；另外2所高中和2所初中為對照組，不作任何干預。

1.2方 法參照國內有關艾滋病知識、態度、行為調查表，自行設計調查問卷，內容包括：艾滋病基本知識、傳播方式、預防措施、態度等。由經培訓的調查員在教室現場發放問卷，現場匿名獨立填寫，并當場收回。分析基線調查資料，進行兩兩配對，選取2所高中和2所初中作為實驗組進行艾滋病防治健康教育。教育內容包括艾滋病流行現況、基本知識、對患者的正確態度等；教學方法為參與式教學，形式有講座、知識競賽、征文、繪畫、演講、板報、觀看電影、簽名活動等。另外2所高中和2所初中作為對照組不作任何干預。實驗組健康教育完成后對兩組學生進行第二次問卷調查。

1.3統計分析調查數據使用Epi data3.0軟件建立錄入程序雙份錄入，并使用SPSS11.0進行數據分析。

2結果

2.1基本情況基線調查學生2929名，其中男生1633人（55.75％），女生1296人（44.25％）；初中學生2155人（73.57％），高中學生774人（26.43％）。二次調查學生2135名，其中男生1118人（52.37％），女生1017人（47.63％）；初中學生1488人（69.70％），高中學生647人（30.30％）。

2.2實驗組干預前后艾滋病知識情況調查問卷中有11題涉及艾滋病基本知識，7題涉及艾滋病的傳播方式，8題涉及艾滋病的非傳播方式，5題涉及艾滋病的預防知識。實施健康教育前，實驗組這4部分內容的正確回答率分別為59.93％、79.37％、73.68％和65.54％。教育后學生對艾滋病知識各個問題的正確回答率均明顯高于教育前（P

2.3對照組兩次調查艾滋病知識情況基線調查時，艾滋病基本知識、傳播方式、非傳播方式和預防知識這4部分內容的正確回答率分別為59.84％、78.92％、74.27％和68.35％。二次調查時，31道問題中有18題的正確回答率明顯高于基線調查（P

2.4兩次調查實驗組與對照組艾滋病知識比較情況基線調查時，實驗組與對照組在艾滋病基本知識、傳播方式、非傳播方式和預防知識這4部分內容的正確回答率均無顯著性差異（P>0.05）。二次調查時，實驗組在這4部分內容的正確回答率均明顯高于對照組（P

3討論

基線調查結果顯示，中學生艾滋病知識不足，平均知曉率低于70％，僅達到及格水平。雖然國家曾多次強調在學校開展預防艾滋病健康教育的重要性，并規定初中至少要安排6個學時的教學內容，但很多學校根本未開設相關課程，即使開課的學校，在安排教室、課時、授課時間時也要讓位于學校其他課程，給健康教育教師開展工作造成很大困難，學生難以真正獲得相關知識[2]。學校領導對在學校開展預防艾滋病健康教育的重視程度不夠，可能是導致學生知識得分較低的原因之一。

中學生對艾滋病知識掌握不均衡，對于三大傳播途徑等知識的正確回答率較高，在90％左右；對非傳播途徑的認識不足，近一半學生認為蚊蟲叮咬能傳播艾滋病病毒，四成左右學生認為共用馬桶、毛巾或打噴嚏、咳嗽可傳播艾滋病；對于某些知識如“一般消毒方法能否殺滅艾滋病病毒”的正確回答率僅為13.01％。知識的缺乏有可能會引起對艾滋病的恐慌，歧視、不理解艾滋病病人的態度也會蔓延[3]，更不利于艾滋病的總體預防和控制[4]。

對實驗組實施健康教育后，中學生對艾滋病知識的各個問題回答正確率均較基線調查有不同程度的上升，31題的正確回答率平均上升16.51％。提示以學校為基礎的預防艾滋病健康教育是可行和有效的。從自身前后對照發現，進行艾滋病知識健康教育對學生掌握知識、培養正向態度和行為都有明顯促進作用。

對照組學生在二次調查時平均知曉率也有所上升，說明學生有一定獲取知識的主動性，對這第一次問卷中不了解的問題可能通過查書、上網等方式尋求答案。二次調查中，艾滋病全稱、艾滋病病毒主要破壞人體哪個系統、世界艾滋病日是哪一天等問題的知曉率上升明顯，而一般消毒方法能否殺滅HIV病毒、蚊蟲叮咬是否傳播艾滋病等問題的知曉率無明顯變化，說明學生自主獲取艾滋病知識時，對于淺顯的知識較易獲取，需要結合基本知識再思考或相對專業的知識不易獲取。

雖然實驗組和對照組二次調查知曉率都有所上升，但實驗組上升幅度明顯高于對照組，達到85％，符合在人群中預防艾滋病傳播的知識知曉率要求。對照組知曉率提高程度有限，未能達到在人群中預防艾滋病傳播的知識知曉率要求。

中學生屬于可塑性較強的年齡階段，接受新知識及新事物能力較強，善于提出問題和見解，對中學生進行艾滋病健康教育必要且可行[5]。對學生進行健康教育過程中增加師生的互動性，調動學生的參與性，形成教師引導、學生主導的課堂氛圍，對健康教育的成功起到至關重要的作用[6]。此項工作是有遠期效果的工作，應長期堅持，相信一定會對控制艾滋病蔓延起到作用。

參考文獻

1 UNAIDS/WHO AIDS Epidemic Update: December 2005-Complete report [OL]. 省略/epi/2005/doc/report_pdf.asp.

2 閆靜弋,楊育林,徐留臣,等.山東省部分高校校醫艾滋病知識、態度及行為調查[J].中國學校衛生,2005,26(2):131-132.

3 曾轉萍,許雅.醫科大學生艾滋病知識、態度和行為相關因素分析[J].宜春學院學報,2005,27(2):68-71.

4 呂姿之.北京某醫科大學生對艾滋病/性病/安全教育需求的定性研究[J]. 中國學校衛生,1998,19(1):1-6.

5 楊懷霞,茅露平.上海某區中學生艾滋病宣傳關于策略及效果評價[J].中國熱帶醫學,2005,5(2):254-255.

篇(3)

關鍵詞:健康教育　整體護理　傳染病　效果評價

傳染病是臨床殊的病種,傳染病患者護理對于傳染病的治療和預后有著十分重要的作用,健康教育作為“整體護理”的重要組成部分,在傳染病的預防和控制工作中發揮著積極的促進作用,已成為傳染病護理工作中的重要內容。健康教育是預防和控制傳染病的有效手段,它在傳染病預防控制中發揮的作用以及取得的顯著效果,越來越被人們所認識與認可。筆者以腸道傳染病患者護理中開展健康教育為例,探討健康教育在傳染病患者護理中的效果。

1　對象與方法

1.1　研究對象

以本院2008年9月-2009年9月期間住院的腸道傳染病患者110例為研究對象,其中男64例,女46例,平均年齡30、25歲。腸道傳染病判斷以常規診斷標準為參考,大多有惡心、嘔吐、腹痛、腹瀉、食欲不振等胃腸道癥狀,有些伴有發熱、頭痛、肢體酸痛、全身中毒癥狀。

1.2　研究方法

以本院2008年9月-2009年9月期間住院的腸道傳染病患者110例為研究對象.對研究對象在護理中開展全面的腸道傳染病健康教育,通過問卷調查的方式考察教育結果,分析比較患者在教育前后的相關知識知曉率以及患者對于健康教育的評價。

1.3　統計學方法

采用Microsoft Excel 2003作為數據錄入軟件,運用SPSS13.0統計軟件行統計分析。

2　結果分析

2.1　健康教育前后腸道傳染病患者相關知識知曉率比較

問卷調查結果顯示,在開展健康教育之前,患者對于腸道傳染病的健康保健知識知曉率很低,尤其對于腸道傳染病的傳播途徑了解不清。在開展健康教育之后,知曉率明顯提高.且差別有統計學意義(1>0.05)。詳見表1。

2.2　患者對于健康教育的評價

患者對于健康教育的綜合滿意率達到80.17%,在開展健康教育的同時開展健康教育質量評價,以百分制為標準,評價內容包括健康教育的有效性、及時性、趣味性以及全面性。趣味性得分較低,評分結果詳見表2。

3　討論

此次腸道傳染病健康教育主要內容包括:腸道傳染病是“糞一口”傳播,夏季是腸道傳染病的高發期腸道傳染病可經蒼蠅傳播,飯前便后洗手可減少腸道傳染病的發生,在外用餐應選擇干凈衛生的餐廳生、熟食物要分開存放剩余食品、隔餐食品要徹底再加熱后食。用不喝生水,不吃腐敗變質食物,家中常備“瀉立停”等應急藥物,腸道病菌會隨手、食物、飲用水等經口而感染等,與腸道傳染病相關的知識。健康教育后的知曉率明顯提高,提示了健康教育的重要性。本次研究中,健康教育的趣味性評分較低,相關人員可以采取各種方式,綜合使用文字、圖畫、視頻等媒介增強健康教育的趣味性,從而使患者更加容易理解記憶相關知識。

在傳染病防治中,健康教育的作用主要包括以下三方面。

第一,有利于傳染病的管理。健康教育在開展中,突出傳染病的特點,教育人群以預防為主,做好消毒隔離。鼓勵相關人員學習《中華人民共和國傳染病防治法》,增強病人的法紀觀念、道德意識及社會責任感。使患者既要學會保護自己,也學會對他人負責。

第二,有利于病人預防保健意識的增強。相關研究表明,98.21%的患者關心自己的病是否傳染,96.80%的患者不了解傳播途徑,而且大多數病人及親屬不知道消毒隔離方法及隔離時間.又恐懼患了傳染病。醫院已經轉向了醫療、預防、保健相結合的“以病人為中心”的模式。有計劃、有目的地對患者及親屬進行預防疾病知識的教育,可以增強病人自我預防和保健的意識,消除恐懼心理,幫助患者樹立戰勝疾病的信心。

第三,有利于提高醫療護理質量。健康教育的傳播手段和技巧的使用,有利于提高患者治療后護理質量。整體護理中,主管護士應該針對病人的心理特點,制訂相應的健康教育計劃,開展健康教育,從而提高醫療護理質量。

參考文獻:

篇(4)

目前關于醫院健康教育發展方向引起了眾多健康教育工作者的關注，但關于兒童專科醫院的文獻報道尚不多見。武漢市兒童醫院是一所規模較大、設施較現代化的兒童綜合性專科醫院，日門診量超過3000人次，年均門、急診量約計130萬人次，年均出住院患兒近5萬人次。作為近年來發展較快的一所醫院，如何根據綜合性專科醫院發展和患者需求，尋求新的健康教育模式是我們近期的主要任務。現將湖北省武漢市兒童醫院健康教育工作的實踐與探討報道如下。

1 領導重視，健全機構

由于領導的重視，該院建立了院科兩級健康教育管理網絡。

1．1醫院明確由一名副院長負責，健康教育科牽頭，承擔對醫院內外健康教育的任務，結合專科特點和病人需求制定工作計劃，實施對健康教育內容的培訓和指導，并督促各項工作的落實。

1．2醫院在各病區設兼職健康教育輔導員一名，按照要求落實本科室的健康教育具體工作。包括定期編輯宣傳刊，參與培訓，定期組織門診、病房患兒開展健康教育活動，收集、反饋家長和患兒的意見和建議，歸檔、保存健康教育資料。

通過院科兩級管理網絡，全院各臨床科室廣泛參與，職能部門與臨床科室之間職責分明、通力協作，有力地保證了醫院在計劃、組織、協調、實施和評價這一系列過程的和諧運作。

2 目標管理，落實責任

自2003年醫院實行臨床、醫技科室健康教育考核以來，醫院著力抓好了目標管理責任制的落實。

2．1結合醫院門診就醫患兒中有40％左右需要輸液的特點，定期為其播放健康知識錄像片，讓患兒在候診中接受宣教，將門診健康教育任務落實到輸液室。

2．2針對不同專科病人的生理、心理需求，通過責任制護士零距離的交流與傳播，將在院專科病人的健康教育送至患兒床邊，融入病區責任制護理的工作之中。

2．3擴大健康教育信息量，在門診、病區醒目位置放置健康教育宣傳資料，制作專題宣傳展牌，為患兒擬訂《專科護理手冊》，將健康教育責任落實到門診、病區。

2．4定期組織各種類型的義診咨詢活動，為省內外及貧困邊遠山區群眾送去醫療信息與醫療保健知識，將送醫下基層的目標任務落實到相關職能部門。

3 形式多樣，內容豐富

幾年來，該院開展健康教育的形式不斷增多，按傳播方式來分，有語言、文字、形象化、攝影、電化、廣播電視、報刊等；按場所來分，有門診(候診、隨診、咨詢、講座)健康教育，住院(病房、出院)健康教育，社區(地段保健、計劃免疫、居委。會、上街宣傳)健康教育。日常工作中該院較多見的文字、形象化教育及電視教育，在內容上結合各科專業特點，向群眾宣傳消化道疾病、呼吸道疾病、急救常識、兒童心理、預防傳染病等健康教育知識。該院開展健康教育的專科特色主要體現在以下幾個方面：

3．1健康學校

醫院成立健康學校，利用雙休日，選派副主任醫師以上人員免費為患兒家長傳授健康知識，發放講稿，并將健康學校搬到社區，為更多的群眾傳播健康教育知識。

3．2校醫俱樂部

為幼兒園和小學校醫提供健康教育服務的“校醫俱樂部”，在城區內已有54名成員，醫院定期組織校醫集中授課，無償向俱樂部成員提供健康教育資料，疾病流行信息，極大地提高了校醫的職業水平，并為校園意外傷害提供急救綠色通道。

3．3患兒之家活動

每年“六一”“元旦”等節日，醫院都要舉辦不同專科的“患兒之家”活動，在講授專科知識的同時與患兒及家長互動，醫務人員在輕松的氛圍里與病人交流溝通。2006年1至9月，共舉辦講座15場。同時，醫院圍繞兒童的健康問題開展了“為孩子健康加油”“兒童保健，有我關愛”等義診咨詢活動，收到了較好效果。

3．4設立互聯網站

充分利用媒體和公眾互聯網開展健康教育活動，發揮媒體的高覆蓋率和高效性作用。在充分利用電視、廣播、報刊等大眾傳媒的同時，醫院于2004年4月建立了網站，設置了20多個健康教育欄目和咨詢信箱，利用現代化工具向社會廣泛傳播健康知識。

4效果評價，持續改進

評價是考核成效、提高健康教育質量的一個重要步驟。然而，健康教育效果如何，關鍵要看是否滿足了患兒需求，是否為疾病的診治與康復提供了有效幫助。通過回顧總結，評價該院在健康教育工作中取得的效果主要有以下幾點：

4．1良好的健康教育效果使住院患兒在疾病的治療期與康復期正確理解健康教育的意義，掌握健康教育內容，主動與醫護人員默契配合，從而提高了療效，縮短了病程。

4．2由于醫護人員耐心細致的宣教，告知病人疾病預防的注意事項，避免了疾病的復發，減輕了患兒痛苦。

4．3通過對門診患兒的健康教育，使患兒及其家長了解疾病發生、發展的客觀過程，選擇最佳治療方式和時間，取得了較好療效。

4．4宣傳預防保健知識，對健康、亞健康人群提供疾病的預防保健醫療信息，滿足了廣大群眾的醫療保健需求。2006年1至9月份，患兒及家長對醫院綜合服務滿意度評價達95．89％。

但是，醫院在實踐中發現，患兒對健康教育的需求與其年齡、文化程度有密切關系。患兒家長的年齡越大，受教育的程度越高，對健康教育工作的期望值也越高。當前，隨著群眾對醫療保健需求的不斷增長，健康教育工作中仍存在一些亟待解決的問題。①健康教育在方式上使用過多的專業術語，缺乏通俗化，不易于被患兒家長所接受；②健康教育在內容上細化、深化不夠，缺乏深度；③健康教育在模式上過于簡單化、程式化，仍存在“見病不見人”的現象，對患兒的心理、生理、社會需求給予全面指導、滿足不夠。

這些問題的存在，直接影響了健康教育的質量與效果，急需解決。醫院必須根據患兒需求和疾病診治需要，持續不斷改進。可通過定期發放病人問卷調查表，收集患兒及家長意見，及時調整健康教育計劃和方式，尤其要注意因人而異、因病而異，實施人性化的交流與傳播，使健康教育內容更加貼近患兒，易于接受。

5思考和探討

5．1隨著醫學社會化進程的加快，醫療工作模式從單純醫療型服務向醫療、預防、保健、康復綜合型發展。在對病人和社會人群進行健康教育時，應將臨床與預防保健有機結合起來，及時發現、糾正病人和保健對象的不良生活方式、不健康行為，增強其戰勝疾病的信心和勇氣，達到事半功倍的效果。

5．2醫院健康教育是一項復雜的系統工程，此項工作的好壞，關鍵取決于隊伍建設和健康教育專業人員素質，僅依靠少數兼職人員是不夠的，必須讓廣大醫護人員參與到此項工作中，并將健康教育納入每位醫護人員的崗位責任制，定期實施業務培訓與考核，使他們掌握健康教育計劃的設計、組織實施及效果評價，成為醫院健康教育的骨干力量。

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關鍵詞：網絡環境；心理健康；教育；模式

一、網絡教育概述

網絡教育是指在互聯網的載體下，通過網絡資源，實施教育的一種區別于傳統課堂教育的新教育模式。網絡教育是目前新興起的一種教學方式，這表示我國的教育事業上升到了一個新的層次，同時這種新興的教學方式為學習者提供了一個很大的學習空間，促進了教育事業的更進一步，但是這種教學方式還存在著很多的問題，這些問題阻礙著網絡教學的發展。目前網絡教育為學習者提供了一條新的學習道路，很多的商家也因此發現了商機，教育的軟件不斷增多，但是正因為如此這其中會出現一些渾水摸魚的軟件，打著教學的幌子其中卻沒有有用的教學信息，而那些好的學習軟件也因為這些雜亂的軟件變得不被信任。

二、網絡教育環境分析

網絡環境下，信息的傳播打破了社會原有的結構，這就意味著重塑結構的開始，結構的重塑同時帶來很多權力、關系、鏈接和規則的深層次變化。固有的邊界被互聯網打破，民主思想對社會的影響很大，一方面降低交易成本，另一方面提升社會運行效率。也就是說心理教育工作的開展不再依賴于口耳相傳，而是可以透過互聯網，甚至移動互聯網，讓終端的人產生需求，這些需求都會在互聯網社會得到滿足，學習者已經不是被教育者，而是能夠主動選擇接受教育的主動者，這種自主的有粘結度的學生群體，由喜好的不同，產生深入的影響，使得學生群體樂于接受。同時，互聯網在不斷的發展，所的信息由專業的人士提供，都是平等的個體，能夠將信息，又能接受信息，每個人既是施教的人又是受教的人，在虛擬的環境下，大家可以比較容易的隱藏身份，只有利用專業的工具才能有效的阻止這種隱匿。網絡教育環境魚龍混雜，網絡上各類付費教育軟件層出不窮，新媒體的出現帶來了很多類型的教育APP，都需要教育者和學生好好甄別，避免不良軟件入侵，避免只重利益不重教育實效的網絡教育。網絡教育環境下信息的傳送不在受到印刷、運輸等客觀因素影響和限制，所有消息都是與事件同步進行的，依托網絡可以傳遞信息，擁有數字化的傳播方式。同樣交互性也是網絡環境的一個新的體現，信息的發送者和接受者可以直接地交流，相比于面對面信息的單向性，網絡信息的傳遞交互性比較好，屬于雙向互動的方式。同時將語境變得破碎和不完整化，海量的信息在網絡上堆積，使得信息傳播虛擬化。服務的個性化和閱讀群體的分享性，使得每個傳播者可以對信息進行自愿地表達和接受。

三、網絡環境下學生心理健康教育新模式構建

首先“互聯網+”就是一種跨界融合，連接一切的表現，將互聯網融入到學生心理教育工作中去，這對傳統的心理教育是一件好事情。潤物細無聲，這種融合會革新和改變傳統的教育行業。同時，互聯網頁對創新產生了驅動作用，也就是說學生心理健康教育工作在互聯網的背景下，會產生創新和創造，結構化的動能將會充分地釋放。科技創新是現階段擺在國家發展全局的核心位置，要將這種動力轉接到學生心理健康教育工作中去，為其提供源泉和能量。

1、運用網絡環境下學生心理健康教育的跨界思維

學生心理健康教育目前被傳統的方式所局限，很多時候在教育中阻礙了人的自由成長，也就是說學生心理健康教育的時效性得不到保障，很多思維比較固化和僵硬，馬克思以前也關注過現實世界的人們，也就是說，哲學應該是從地上產生，進而形成歷史，傳承下去，相似的論點就是先改變思維，接著到主客體之間地互動，從而完成這個教育體制的變革。目前跨界思維在很多領域都有應用，強調的是知識的融會貫通，也就是說心理教育工作需要的就是將很多內容進行綜合提煉，形成一個系統性的工程。互聯網的優勢和心理健康教育的優勢互補，有利于心理健康教育工作的開展，發揮最大的能力。在進行心理健康教育的時候，要針對不同的受眾群開展不一樣的工作，面對未知的挑戰，應對生活的難關，很多事情都是交織在一起的，創新性的解決問題，對以前的單項思維向多項思維發展，跨界就是將以前在某個領域解決不了的問題拿到下個領域去解決，這樣可能會出現平坦的道路。根據學生心理健康教育的要求，首先要結合互聯網環境對思維方式進行革新，對課程內容進行補充，鼓勵人們全面發展，將理論聯系實際不斷的進行融合，讓學生掌握不同途徑認知得到的方式，同時在師生間的交流中找尋教育的最佳途徑，將學習的資源跨界交融，打破傳統的模式，樹立正確的人生觀和價值觀，強調部門間的跨界組合，一些靜態和動態可以遙相呼應，教育主體之間可以跨界融合，利用構建的精神家園去融入更多的教育者力量，可以鼓勵受教育者排解心中的苦悶，意識到道德的力量和信息傳遞的有效性。多應用在線網絡課程、APP課程等。最后，就是講求精神文化的跨界融合，一些不負責任的言論可能會導致一些人的隱私權受到侵害的現象，這些問題的性質都比較嚴重，只是沒有手段去解決，實際上網絡也起到了一個提供沃土讓學生在真實的虛擬環境下學習如何應對道德問題的平臺。

2、把握網絡環境下學生心理健康教育話語權的變更

網絡環境下心理健康教育話語，就是靠著多形式和多模態的咨詢傳播而展開活動，也就是說話語權的獲得受到客觀條件的限制，在從事一定的學生心理健康教育工作，會受到現實情況的影響，還有一些學生心理健康教育的話語權發生深刻的變革，我們需要意識到如何正確的把握話語權，讓話語權為心理健康教育服務。教師應多使用給人帶來溫暖的關切詞匯，避免生硬批責語氣。網絡時代學生心理健康教育有很多不一樣的特征：開放性的思想境界、交互性的主體客體、多樣性形式內容、個性化的資訊服務。這里面就存在著掌握了話語權就能夠讓一些人的觀點得到堅持，而另一些人的觀點就會受到壓制，使得網絡時代學生心理健康教育工作能夠順利的開展。這種尊重學生的話語權的同時，從控制式和勸導式轉向對話式，能夠在突出學生的主體地位的同時，更好與學生進行溝通。教育從業者要想使得學生心理健康教育能夠向現實回歸，就要從價值取向上下功夫和真抓實干，生活的語言需要貼近現實，學生的生長環境也應能順應時代步伐，人文關懷和心理疏導具有一定的過程，需要從業者主動的增強服務意識來提升學生心理健康教育活動話語的感染力。建立全新的媒體監督體系和傳播平臺，增強話語的傳遞效率，鑄造好防火墻，阻礙不良的信息流入，加強對理論的教育工作。學生受網絡不良內容傳播影響，會有心理陰影，如暴力傾向等，在學業、生活、家庭、就業、情感等方方面面都面臨著很大的壓力，因此他們極易產生很多的心理問題。可以在學校設立網絡心理教育課程和心理健康教育輔導活動的微信平臺，幫助學生解決心理問題。

3、建立網絡環境下學生心理健康教育共享社區模式

教育共享社區是指對知識進行共享、生活進行共享、資源進行共享和過程進行共享的社區環境。網絡環境下學生心理健康教育共享社區從總體上可分為核心領導層、管理執行層和學習共同體三個層次。大力推進心理教育觀念的對接，達成心理教育意識的共識性，讓心理健康教育具有行動力，可以采用虛擬社區與現實社區對接的方式，讓虛擬社區發揮效能，充分的利用互聯網這個手段，不斷的將教育目標加以整合，充分的利用技術優勢將聚合優質資源，加速共享資源集成化，構建新媒體多元化平臺，促成心理健康教育扁平化。最終優化組織結構，加強部門聯動，建立健全層級責任制，完善各級的領導機制，認真履行職責，落實任務，對社區的運行形成預警模式，有一定的調控機制，將社區的內容加以保障，網絡技術和物資上也進行保障，營造良好的和理性科學的教育環境。

篇(6)

[中圖分類號] R169.1[文獻標識碼] A[文章編號] 1005-0515（2011）-08-284-01

學校衛生工作的根本目的，是研究學生與學生生活環境之間的相互關系，找出影響健康的各種關系，提出保護和增強學生健康的衛生要求和改進措施，以達到防病保健增強體質促進學生德智體美勞全面發展的目的。在從事多年的學校衛生和健康教育工作中，通過接觸學生和有關方面的了解，深刻體會到抓好學校健康教育工作的資源性。

1 健康教育規范 健康教育是通過信息傳播和行為干預，幫助個人和群體掌握衛生保健知識，樹立健康概念，自愿采納有利于健康行為和生活方式的教育活動與過程。通過有計劃有組織有系統有評價的健康教育活動，傳播有關健康的知識，目的是消除或減輕影響健康的危險因素，預防疾病，促進健康，提高生活質量和生活質量。

2 學校健康教育是提高全民群體素質的有效途徑 學校健康教育與健康促進體現了先進的公共衛生概念，促使學生全面提高綜合素質，與學校教育方針完全一致。學校是健康教育和健康促進的最理想場所，效果最好，時機最佳，把健康教育的各項內容有機地結合在學校整體素質教育活動中，培養造就一代新人，從根本上改變衛生面貌，推進社會進步和精神文明建設，在較大程度上取決于學校健康教育和健康促進的質量。

3 學校健康教育存在的主要問題 (1)目前，有的學校仍存在“應試”教育，一些學校特別是部分中小城鎮農村中小學校的健康教育課程形同虛設，把其視為可有可無和為了應付檢察評比。(2)部分領導對學校健康教育重視不夠，師資力量薄弱，健康教育教師不固定或由其他教師代課，致使健康教育教學效果差。(3)健康教育教案教材內容枯燥，形式呆板。(4)師資欠培訓，大多數任課教師非專職，并且對健康教育缺乏系統培訓和學習，業務能力和教學方法欠佳，因而授課時照本宣科，學生興趣不高收獲不大。(5)對健康教育能夠促進學校衛生工作的重要意義認識不足，片面認健康教育只是家長及衛生工作者的事情。(6)學校與家庭社會未能同步進行，不能有效激發和促進學生參加健康活動，主動培養意識的外部環境欠佳，也是影響健康教育水平提高的主要原因之一。(7)不重視幼兒期的健康教育，認為可有可無。

篇(7)

關鍵詞：手足口病；流感；衛生狀況；健康教育

手足口病是由腸道病毒引起的傳染病，主要表現為口痛、厭食、低熱、手、足、口腔等部位出現小皰疹或小潰瘍，多數患兒一周左右自愈，少數患兒可引起心肌炎、肺水腫、無菌性腦膜腦炎等并發癥。個別重癥患兒病情發展快，導致死亡[1]。流感，是流感病毒引起的急性呼吸道感染，也是一種傳染性強、傳播速度快的疾病。傳染病主要通過空氣中的唾沫，人之間的接觸或者與被污染物品的接觸來傳播。臨床癥狀為：身體突然出現高熱，全身疼痛，并伴有乏力和輕度呼吸道等癥狀。一般秋冬季節是該病的高發期，因該病引起的并發癥相當嚴重，且死亡現象時有發生[2][3]。手足口病和流感均為傳染性疾病，衛生狀況等則顯得尤為重要。故此，本文針對手足口病與流感人群的衛生狀況和健康教育的需求做了一定研究，得到一些結果，現報道如下。

1資料和方法

1.1臨床資料選取2014年4月～2016年4月來我院接受治療的105例手足口病和流感患者作為研究對象。以數字法隨機分成手足口病組（53例）和流感組（52例）。包括男性患者62例，女性患者43例；平均年齡（18.7±6.0）歲。手足口病組平均年齡為（17.8±7.2）歲，男31例，女22例。流感組平均年齡為（19.6±4.8）歲，男31例，女21例。兩組在性別，年齡以及病況等方面比較無差異（P＞0.05）。具有可比性。1.2研究方法根據患者病情的特點設計調查問卷，內容包括知識需求和健康教育兩大類。知識需求主要有：①患者對疾病的常識了解；②患者的消毒措施；③疾病的預防。健康教育方式主要有：①“一對一”授課；②電視、網絡講課；③宣傳欄，宣傳小冊。將設計好的調查問卷發放至105例參與研究的患者手中，填好后由統計調查情況。1.3觀察指標對比分析兩組患者及其家屬對疾病知識需求的情況，以及兩組患者教育方式的需求情況。1.4統計學方法以SPSS21.0軟件分析。數據比較以x2檢驗。計量資料采用均數±標準差（x±s）表示，實施t檢驗。P<0.05為差異有統計學意義。

2結果

2.1兩組患者及其家屬對疾病知識需求的情況從表中數據可以發現，手足口病組和流感組的患者及其家屬在對疾病的了解，消毒措施以及疾病的預防方面均無明顯差異，且對知識的需求了解較少，是導致患者患病的因素之一。見附表1。2.2兩組患者教育方式的需求情況附表2數據表明，無論是手足口病組的患者還是流感組的患者對教育方式的需求量大，且“一對一”授課的教育方式最受歡迎。見附表2。

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