序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇高中政治哲學(xué)真理知識點范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

【關(guān)鍵詞】新課改；高中政治教學(xué)

新課改對高中政治教學(xué)提出了新的要求，新課改的重點在于探討新的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、積極參與、勇于創(chuàng)新、樂于探究、善于合作。所以，在高中政治教學(xué)中，應(yīng)該努力嘗試新的教學(xué)形式，探討出高效的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生自身能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生解決問題的能力和探索精神。

一、在教學(xué)過程中，要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)體系，是現(xiàn)在教學(xué)中所倡導(dǎo)的。師生之間要及時相互溝通，相互合作，使學(xué)生更快地掌握相關(guān)知識，達(dá)到更好的教學(xué)效果，保證教學(xué)質(zhì)量。政治課上有的知識比較抽象，在教學(xué)中容易使學(xué)生感覺到枯燥，學(xué)生對知識的掌握情況只停留在死記硬背的階段，沒有真正學(xué)懂知識的內(nèi)在含義，不能靈活掌握。所以，針對這種狀況，就需要教師的及時指導(dǎo)，同時，在指導(dǎo)中，教師也需要在指導(dǎo)中不斷完善自己，增長教學(xué)水平。教師應(yīng)該注意到以下幾點：（1）教師應(yīng)該分析研究教材，找出重點難點，分析知識本質(zhì)，運用多種手段進(jìn)行有效教學(xué)。（2）教師在授課前要進(jìn)行精心準(zhǔn)備，對于經(jīng)濟原理、哲學(xué)原理，政治常識的講解，可以把報紙、電視等時政報道引入教學(xué)，讓學(xué)生有更直觀的認(rèn)識和了解，讓學(xué)生體會到，只有留心觀察，政治學(xué)習(xí)生動有趣，這樣，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，既有現(xiàn)實意義。

二、在教學(xué)方法上，要有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

（一）課前預(yù)習(xí)階段

處于高中階段的學(xué)生，對周邊一切都充滿了好奇，渴望自己去探索，去求實。所以，應(yīng)該充分利用高中學(xué)生的心理特點，充分尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮其主觀能動性。教師可以通過課前設(shè)疑的方法，讓學(xué)生在課前進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)，對所要掌握的知識有一個熟悉的過程，對不理解的地方做出標(biāo)記，這樣，就能更有針對性的汲取知識，提高課堂效率，更能發(fā)揮自身的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生自己學(xué)習(xí)的能力。

（二）課堂教學(xué)階段

1.生活教學(xué)法

在政治課堂的教學(xué)中，教師要牢記“貼近學(xué)生、貼近實際、貼近生活”這一主題，把抽象理論的知識形象化，使學(xué)生更好地掌握。比如：在講授主要矛盾與次要矛盾、矛盾的主要方面與次要方面時，課本上給出的是這樣的定義：在許多矛盾中，主要矛盾是居支配地位，起主導(dǎo)和決定作用的。次要矛盾是處于從屬的地位，起次要作用。在一對矛盾中，矛盾的主要方面是：居支配地位，起主導(dǎo)的決定作用的方面。矛盾的次要方面是：處于被支配地位，起次要作用的方面。事物的性質(zhì)是由主要矛盾的主要方面決定的。主要矛盾的例子：我國社會主義階段的矛盾有許多，民族之間的問題，國際的問題，等等，但主要的矛盾是什么呢？是經(jīng)濟發(fā)展的問題，是生產(chǎn)力發(fā)展的問題，它由社會主義的根本任務(wù)和性質(zhì)等等決定，制約了其他一切矛盾的解決，其他的矛盾解決以它的發(fā)展和解決為條件。矛盾的主次方面的例子：人民內(nèi)部矛盾，群眾之間有種種利益上的差異和取向上的分歧，人民內(nèi)涵的不同群體或集團(tuán)間有相對獨立的利益追求，總之在公有經(jīng)濟基礎(chǔ)上有種種局部的暫時的利益沖突，但是公共利益是全局的長遠(yuǎn)的，決定了人民內(nèi)部矛盾最終是非對抗性的，可以通過和平的溫和的手段來解決。這樣，對人民內(nèi)部矛盾的定性用的就是矛盾的主次方面。

2.小組學(xué)習(xí)法

在課堂教學(xué)中，通過自由組合的方式，可以把學(xué)生分為幾個不同的小組，設(shè)立一個相關(guān)負(fù)責(zé)人，并且，在每一次進(jìn)行小組活動時，負(fù)責(zé)人會發(fā)生變化，這樣，可以鍛煉每一個學(xué)生的協(xié)調(diào)與領(lǐng)導(dǎo)能力，激發(fā)學(xué)生的使命感。在安排小組活動時，可以運用辯論、演說、交流經(jīng)驗等方式，促進(jìn)學(xué)生間的有效溝通，使學(xué)生在提出問題、分析問題、解決問題的過程中，消除疑惑，對知識點更加明確。在活動結(jié)束后，及時進(jìn)行總結(jié)，并形成文字報告，以便更好地完成教學(xué)任務(wù)、強化知識的深入學(xué)習(xí)。

3.案例分析法

高中政治是文科中的一項重要科目，設(shè)計到經(jīng)濟學(xué)、哲學(xué)、政治學(xué)等基本知識領(lǐng)域，由成千上萬知識點組成，而且每一個知識點都存在著內(nèi)在的聯(lián)系。所以，傳統(tǒng)的老師講授，學(xué)生聽講的教學(xué)模式不能保證學(xué)生能完全掌握相關(guān)知識，也不能把知識點串聯(lián)起來，把握知識本質(zhì)，不能全面分析解決問題。因此在教學(xué)過程中，需要教師抽絲剝繭，引入相關(guān)典型案例，針對不同的社會背景從不同的角度進(jìn)行相關(guān)分析，把每一個案例中所包含的政治學(xué)問題讀懂講透，從經(jīng)濟學(xué)、哲學(xué)、政治學(xué)相關(guān)知識點進(jìn)行全方位的解答。合理運用案例教學(xué)法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

（三）課后溫習(xí)階段

在高中的學(xué)習(xí)中，課后溫習(xí)起著至關(guān)重要的作用。在日常學(xué)習(xí)中，有很多知識點是互相聯(lián)系又相互區(qū)別的，在記憶上容易出現(xiàn)混淆，導(dǎo)致學(xué)生對知識點把握不準(zhǔn)確，在考核過程中失分。因此，要注重課后的溫習(xí)，認(rèn)真理解上課時老師講授的內(nèi)容，對上課中的疑問，要及時與老師或者同學(xué)進(jìn)行有效的溝通，更好地把握知識點。與此同時，還要培養(yǎng)學(xué)生對身邊政治的關(guān)注，把所學(xué)知識和實踐聯(lián)系起來，比如：引導(dǎo)學(xué)生對新聞聯(lián)播、焦點訪談、經(jīng)濟半小時等節(jié)目的關(guān)注，激發(fā)起學(xué)生對社會與政治的興趣點，從而更深入、更有效、更準(zhǔn)確地把握知識的內(nèi)在本質(zhì)與內(nèi)在聯(lián)系。

【參考文獻(xiàn)】

［1］鄒林德，劉麗.新課改下高中政治教學(xué)的反思[J].教育教學(xué)論壇，2011（28）：92.

篇(2)

一、案例教學(xué)法

案例教學(xué)法的開創(chuàng)人是希臘著名哲學(xué)家蘇格拉底。主要是從意見和矛盾相互尋求出發(fā)，在歸納的基礎(chǔ)上，對真理進(jìn)行陳述。簡而言之就是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的要求，善于運用案例引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)、探究，達(dá)到鍛煉學(xué)生可以獨立分析、歸納、總結(jié)能力的目的。案例教學(xué)的宗旨是教育者根據(jù)理論與實際進(jìn)行有機整合，按照教學(xué)目的的要求，以案例為基本素材，將學(xué)生帶入一個具體的真實情境中，通過師生、生生之間的雙向和多向互動，積極參與，平等對話和研討，進(jìn)而調(diào)動學(xué)生的視覺與聽覺，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維及團(tuán)體合作能力，并將課本政治知識與生活實踐結(jié)合起來。這樣，學(xué)生能夠充分理解相應(yīng)知識，盡量提高高中政治教學(xué)質(zhì)量。

二、案例教學(xué)對高中政治教學(xué)的意義

案例教學(xué)法可以使學(xué)生更容易理解所學(xué)相關(guān)知識，有效掌握知識點政治課作為一門單調(diào)、乏味的課程，內(nèi)容難以理解。如果老師們只是授予單調(diào)的概念和原理，大多數(shù)學(xué)生們將只會理解表層意思，更深層次的內(nèi)容學(xué)生們會很難接受。所以案例教學(xué)法就是通過真實、生動且?guī)в幸欢ㄈの缎缘陌咐M(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生觀察問題、提出問題、分析問題、解決問題。經(jīng)過分析討論，將教材中的理論知識和現(xiàn)實生活完美地結(jié)合在一起。借助理論分析來了解國家的發(fā)展與社會的進(jìn)步，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生建立正確的人生觀與價值觀，激發(fā)學(xué)生的社會責(zé)任感，從而規(guī)范個人的價值觀。這樣，學(xué)生就更加容易獲得知識，深刻理解所學(xué)知識。

此外案例教學(xué)法也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。政治教學(xué)理論性較強，?熱荼冉仙羈灘⑶業(yè)サ鞣ξ丁＝黿銎窘櫪鮮Φ慕步餼突崛醚?生覺得政治學(xué)習(xí)沒有意思過于枯燥。根本無法調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習(xí)政治積極性。而案例教學(xué)則是運用生動、形象，合理的正反案例，能夠帶給學(xué)生一種身臨其境的感受，促進(jìn)學(xué)生政治學(xué)習(xí)興趣的提高。另外，在平等、和諧的課堂教學(xué)氛圍中，學(xué)生們可接受新的政治學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而學(xué)習(xí)興趣又能有效的提高成績。例如，在講解《依法納稅》這節(jié)內(nèi)容時，教師可以引用“廈門遠(yuǎn)華特大走私案”，讓學(xué)生深入認(rèn)識到逃稅漏稅的嚴(yán)重后果，從而自覺依法納稅。通常學(xué)生對這種案例的興趣較高，這也為枯燥的學(xué)習(xí)增添了一絲樂趣，提高學(xué)生政治學(xué)習(xí)的積極性，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。

三、案例教學(xué)在高中政治教學(xué)的應(yīng)用

（一）運用案例創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂

在傳統(tǒng)高中政治教學(xué)中，教師經(jīng)常使用“讓學(xué)生預(yù)習(xí)課本―講解知識點―布置課后作業(yè)”的定勢教學(xué)模式。這樣的教學(xué)模式單一、枯燥沒有新意，學(xué)生處于被動接受的狀態(tài)，所以經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生注意力不集中開小差，、“偷”吃零食、說小話、睡覺、玩手機等不規(guī)范行為。此外，學(xué)生也缺乏獨立思考的能力，思維能力的發(fā)展受到了局限。為了解決這一問題，合理運用案例，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式活躍課堂氣氛，吸引學(xué)生注意力的作用更加明顯。教師在運用案例創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時要注意，創(chuàng)設(shè)情境所用的案例要?c教學(xué)內(nèi)容相關(guān)，并且要符合學(xué)生的年齡特征，精選有針對性、趣味型、時效性和當(dāng)?shù)匦缘陌咐?/p>

（二）通過案例導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

根據(jù)目前來看，我國大多數(shù)學(xué)生對于高中政治教學(xué)的感受偏向于枯燥乏味，以致在課堂學(xué)習(xí)過程中無法產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)興趣，最終極大影響了整個教學(xué)課程的效率和質(zhì)量。而高中政治教學(xué)本身就具有強烈的理論性，所以在案例教學(xué)法的應(yīng)用過程中就要確保教學(xué)案例貼近實際生活，以此為學(xué)生構(gòu)建一個具備生活真實性的教學(xué)情境，使學(xué)生能充分融入到教學(xué)案例的探索中，以此有效導(dǎo)入新課提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（三）通過案例講解知識，使學(xué)生的理解能力得到提升

高中政治教學(xué)作為一項偏向理論教學(xué)的學(xué)科，想要確保學(xué)生的學(xué)習(xí)效果就必須要解決理論知識過于抽象的問題，若是依舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行理論知識的灌輸不僅會造成大量的時間浪費，也很難保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，教師需要積極采用案例教學(xué)法展開教學(xué)，通過具有針對性和形象性的教學(xué)案例對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解，使學(xué)生能夠深入了解教學(xué)內(nèi)容的真正含義，并在深刻理解理論知識的基礎(chǔ)上進(jìn)一步擴展思想探索，從而有效提升學(xué)生的理解能力和探索能力。例如在《人生價值的創(chuàng)造與實現(xiàn)》教學(xué)過程中，教師可以選擇著名的藥學(xué)家屠喲喲作為案例人物，為學(xué)生簡單介紹一些屠喲喲在醫(yī)學(xué)方面的重要經(jīng)歷，并將青蒿的研究作為案例重點，詳細(xì)介紹屠喲喲在面臨艱苦的工作環(huán)境下帶領(lǐng)團(tuán)隊?wèi)?zhàn)勝了青蒿素的研究難關(guān)，使全球數(shù)百萬的瘧疾患者得到了治病良藥，對于世界醫(yī)學(xué)的發(fā)展作出了極大貢獻(xiàn)，繼而榮獲諾貝爾醫(yī)學(xué)獎[2]。通過這個案例分析使學(xué)生能夠充分認(rèn)識到屠喲喲對青蒿素的研究為社會作出的貢獻(xiàn)，充分認(rèn)識到其艱苦奮斗的精神使自身在醫(yī)學(xué)層面體現(xiàn)出自身的人生價值，從而有效引導(dǎo)學(xué)生形成良好的人生觀和價值觀。

篇(3)

所謂“點、線、面”的教學(xué)思維，即將尋找教學(xué)知識“點”及貫穿知識“點”，建立“線”與“面”的教學(xué)思路整合為一個系統(tǒng)的教學(xué)方式，并保持“點、線、面”的教學(xué)過程處于不斷的周期性發(fā)展和開放運動中。高中的思想政治課在內(nèi)容的廣度和深度上都有明顯的拓展、加深，考點和知識點密集，題目類型和知識應(yīng)用也靈活多變，對學(xué)生的理論應(yīng)用和分析能力的要求也有很大的提高。運用“點、線、面”思維來進(jìn)行高中的思想政治教學(xué)，對于提高課堂教學(xué)效果和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，起到事半功倍的效果。

另外，現(xiàn)代社會物質(zhì)經(jīng)濟的發(fā)展，為人們的精神和意識領(lǐng)域帶來了巨大變革，也為高中的思想政治教學(xué)提出了更高要求。將“點、線、面”的思維運用到高中思想政治教學(xué)中，能夠有效促進(jìn)學(xué)生的思維訓(xùn)練，防止學(xué)生孤立地、片面地、停止地看待社會問題的形而上學(xué)式的思維方式的出現(xiàn)，起到對學(xué)生的理性思維和發(fā)散性思維能力培養(yǎng)的作用，提高他們認(rèn)識世界和獨立思考的能力，培養(yǎng)和提高學(xué)生舉一反三地解決實際問題的能力。

2 “點、線、面”思維在高中思想政治教學(xué)的應(yīng)用策略

2.1 尋找教學(xué)知識“點”

高中思想政治課里有很多教學(xué)大綱上的知識點及內(nèi)容的關(guān)鍵點，把這些“點”找出來，并一一解決和消化掉是完成教學(xué)的第一步。教師可以通過結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)，從案例設(shè)置點及查找思維沖突點兩個方面來著手，尋找突破“點”，“以點帶面”地開展教學(xué)活動，從而打造高效、精彩的課堂教學(xué)。其做法首先是選取案例的設(shè)置點。教師可以根據(jù)教材內(nèi)容找出相關(guān)的知識分點，讓學(xué)生從“點”上進(jìn)行識記和細(xì)化、加深理解；并可把案例根據(jù)不同的知識點進(jìn)行拆分，讓學(xué)生能夠從同一案例的不同層面來進(jìn)行掌握。其次是思維的沖突點。教師可以在課堂上及時抓住學(xué)生思維的閃光點和不同的思維方式等，作為打開學(xué)生思維的突破點，在基于“點”的教學(xué)方式下，使學(xué)生的發(fā)散性思維得到最大程度的訓(xùn)練和發(fā)展。

2.2 利用“線”貫穿知識“點”

所謂“線”，就是能夠貫穿知識“點”的綱。在課堂教學(xué)中，只有通過“線”的牽引，才能將多個相互獨立的知識點及案例，連在一起，從而達(dá)到在學(xué)生的頭腦中組成一個連貫知識鏈的效果，深化理解教材間各個重點間的聯(lián)系。教師在高中的思想政治教學(xué)中可以圍繞線索，將已講解過的、零散的基本概念、知識點按照其內(nèi)在的邏輯關(guān)系，連成具有內(nèi)在邏輯線索的“線”。在這個過程中，教師作為課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)或小組合作學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，進(jìn)行指導(dǎo)教學(xué)，讓學(xué)生在基于自己思考的基礎(chǔ)上，通過教師的點撥來梳理“點”與“點”的關(guān)系，認(rèn)清“點”與“點”的關(guān)系，從中找出其內(nèi)在的邏輯綱領(lǐng)。

例如，在關(guān)于真理和謬誤的講解中，首先找到如“真理”的含義，及真理的客觀性、條件性，認(rèn)識的性質(zhì)等重要的概念知識“點”；然后，教師出示教學(xué)目標(biāo)、進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)；接下來，教師組織學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和生生互動，學(xué)習(xí)、討論有關(guān)真理和謬誤的區(qū)分及舉例說明，總結(jié)認(rèn)識運動的總規(guī)律并舉例說明。

2.3 建立、整合知識的“面”

在把知識“點”串成“線”后，要把各個零散的原理和規(guī)律等知識線索整合成“面”，來完成一個周期的系統(tǒng)教學(xué)。教師可以立足于教材，以每一單元課程作為知識“面”進(jìn)行整合；也可對整體的教材內(nèi)容進(jìn)行整合；或?qū)⒉煌K的教材進(jìn)行整合；也可以對于一個知識內(nèi)容通過“人文”與“工具”的兩面性構(gòu)建出相關(guān)的知識“面”。進(jìn)而，讓學(xué)生采取如建立知識框架圖、關(guān)系圖及歸納總結(jié)等方式，思考并練習(xí)把知識間的關(guān)系以“面”的形式呈現(xiàn)出來，這對學(xué)生整體思維能力的培養(yǎng)和知識構(gòu)建水平的提高起著不可或缺的作用。最后，可以進(jìn)行一定程度的小測試，以達(dá)到對課堂教學(xué)效果和學(xué)生知識掌握程度的一個檢驗。

例如，應(yīng)用相關(guān)知識，作關(guān)于“基因工程”的真理性探究或漫畫討論。在理解有關(guān)“認(rèn)識”“真理”及“謬誤”“科學(xué)”等重點概念后，通過師生互動即教師指導(dǎo)，和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)及合作探究，從中得出主觀同客觀相符合的哲學(xué)范疇等哲學(xué)道理。最后，學(xué)生通過做練習(xí)進(jìn)行練習(xí)提升，并通過檢查、測驗來進(jìn)行自查和反饋。

所應(yīng)注意的是，高中思想政治教學(xué)中的“點、線、面”教學(xué)應(yīng)該是一個過程，也就是說，這樣一個周期結(jié)束后，并不代表相關(guān)課程知識的教學(xué)結(jié)束；而是需要在交流和碰撞中不斷反思，在原有成果基礎(chǔ)上吸收新的方法制定新的方案，重新開始新一輪的“點、線、面”過程。這樣，在“點、線、面”思想下，保持教學(xué)活動的開放性和發(fā)展性，以取得高中思想政治課理想的教學(xué)效果，提高教學(xué)效率。

篇(4)

關(guān)鍵詞：思想政治；主體性教學(xué)；實踐研究

新時期國力的競爭主要是科技和人才的競爭，最根本的還是高素質(zhì)人才的競爭。要培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)造性人才，就要改變過去的教學(xué)模式，以學(xué)生為主體，在政治教學(xué)活動中把握學(xué)生的主體作用，為國家的發(fā)展培養(yǎng)出新型高素質(zhì)人才。

一、高中思想政治主體性教學(xué)的原則

（一）層次性原則

就傳統(tǒng)的政治教學(xué)模式來看，教師一般都是采用先教后學(xué)的教學(xué)方法，這樣導(dǎo)致的結(jié)果就是教師教多少，學(xué)生就接受多少，這樣就對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力產(chǎn)生了不利的影響，也在一定程度上影響了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。要培養(yǎng)高中學(xué)生在政治學(xué)習(xí)方面的興趣，就要改變過去的教學(xué)模式。高中政治教育要建立在“三維”目標(biāo)基礎(chǔ)上，目的是讓學(xué)生在知識和能力、過程與方法以及情感態(tài)度跟價值這三個維度上都能取得進(jìn)步。但是因為學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在一定的個體差異，學(xué)習(xí)能力不同，就需要老師積極把握層次性的教學(xué)原則，根據(jù)學(xué)生的實際狀況，因材施教，實施分層次教學(xué)。

（二）引導(dǎo)性原則

在高中政治課堂教學(xué)過程中，要體現(xiàn)出學(xué)生的主體作用，教師最為教學(xué)的主導(dǎo)者，只有把握好學(xué)生主體作用，讓學(xué)生積極配合教師教學(xué)，才能取得良好的教學(xué)成效，按照教學(xué)大綱來完成教學(xué)目標(biāo)。政治給一般人的感覺就是枯燥的，講的都是理論性質(zhì)的東西，比較乏味。隨便背背就能記住內(nèi)容的心理讓學(xué)生不太重視這門功課，對于政治的學(xué)習(xí)只是停留在死記硬背的階段，很難對能力的發(fā)展提供幫助。要在教學(xué)活動中提高學(xué)生的素質(zhì)，最關(guān)鍵的因素是非智力因素。激情和自主對培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)有很好的推動作用。面對這種情況，教師就要認(rèn)識到自己在教學(xué)中的引導(dǎo)作用，抓住教材中的重點和一些難點進(jìn)行細(xì)致的降解，把握事物的本質(zhì)聯(lián)系，運用綜合的手法幫助學(xué)生解決遇到的難題。除此之外，教師在上每一節(jié)課之前，都要進(jìn)行精心的準(zhǔn)備工作。對于一些哲學(xué)原理和一些經(jīng)濟原理要采取其他措施進(jìn)行引導(dǎo)，可以通過相關(guān)題材的報紙和電視對知識點進(jìn)行引導(dǎo)，并在這些內(nèi)容中進(jìn)行篩選，幫助深入的學(xué)生政治這門課程，這樣才能提高學(xué)生對于政治學(xué)習(xí)的興趣。

（三）實踐性原則

實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，光是理論知識的學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要結(jié)合相應(yīng)的實踐，這樣才能加深學(xué)生對知識點的理解和掌握。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，高中政治教材的內(nèi)容也變得更加的豐富，經(jīng)濟，文化，政治都有很大的比重，還體現(xiàn)了與學(xué)生現(xiàn)實生活的聯(lián)系，充滿著豐富的生活氣息，激發(fā)學(xué)生的求知欲。教師在進(jìn)行教學(xué)的時候，要營造一種氛圍，結(jié)合教材，以學(xué)生作為教學(xué)的主體，在課堂中鼓勵學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中來。在政治課教學(xué)過程中，應(yīng)該體現(xiàn)“小課堂，大社會”的思想，就需要教師重視實踐性原則，積極的引導(dǎo)學(xué)生參與社會實踐，在實踐中學(xué)習(xí)知識，讓學(xué)生充分了解實踐的重要性。

二、高中思想政治主體性教學(xué)策略

（一）創(chuàng)設(shè)情景

在新課程理念下要堅持政治理論聯(lián)系實際，把課程模塊建立在相應(yīng)的生活情景基礎(chǔ)上。政治來源于生活，又在生活中得以應(yīng)用。要在體現(xiàn)出學(xué)生的主體作用，教師最為教學(xué)的主導(dǎo)者，只有把握好學(xué)生主體作用，在課堂上對學(xué)生進(jìn)行“生活化”的情景的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生積極配合教師教學(xué)，才能取得良好的教學(xué)成效，按照教學(xué)大綱來完成教學(xué)目標(biāo)。在學(xué)習(xí)“我國國家職能”的時候，可以在開始之前，用多媒體創(chuàng)設(shè)真實的教學(xué)情景，為大家播放我國政府在汶川地震、雅安地震中抗震救災(zāi)的事實，利用這些制作課件，讓學(xué)生感受到國家對于抗震救災(zāi)方面的關(guān)心和關(guān)懷，通過講述這些事跡，這樣就增加了教學(xué)的說服力。在講授經(jīng)濟中“價值規(guī)律”這個知識點的時候，可以進(jìn)行一個《蛋市》情景的創(chuàng)設(shè)，讓一位同學(xué)扮演養(yǎng)雞場賣雞蛋的老板，一部分同學(xué)扮演小販賣雞蛋的，還有一些同學(xué)扮演買雞蛋的，現(xiàn)場對蛋市交易進(jìn)行模擬，要求養(yǎng)雞場的老板根據(jù)市場供求關(guān)系來變動雞蛋的價格，看是擴大規(guī)模還是縮小養(yǎng)殖規(guī)模，之后讓大家對養(yǎng)殖場老板的決定進(jìn)行評價，這個時候?qū)W生就開始運用書上的知識點來回答。

（二）組織討論

在高中政治教學(xué)過程中，教師要經(jīng)常研究教材，找出能夠激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識的知識點。在政治課教材中，一個標(biāo)題，一個事例，一段語言描述，都要讓學(xué)生感覺到他們面對的是未知的知識點，讓他們產(chǎn)生濃厚的興趣，體現(xiàn)教學(xué)的和諧性。在講解完一個課時的時候，要重視課堂訓(xùn)練的進(jìn)行，從而更好的鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容，可以采用時政簡評的方式來鞏固政治知識點。比如，在講解教材中的“健全社會保障制度”這一個問題的的時候，在觀點講解完畢，可以讓學(xué)生觀看《焦點訪談》中的一期節(jié)目，內(nèi)容就是談?wù)撧r(nóng)村的社保問題，在看到被采訪的農(nóng)民說出自己的感受的時候，讓學(xué)生分成機組，積極發(fā)表自己的看法，并針對課堂學(xué)習(xí)的觀點來進(jìn)行回答老師對此提出的想法，這樣一來，課堂氣氛就被調(diào)動了起來。再比如，在講述“金錢與價值觀”這個問題的時候，還可以在課堂訓(xùn)練的時候上為學(xué)生展示一組漫畫，講述的是生活中的一些腐敗現(xiàn)象，還有一些吃喝玩樂的現(xiàn)象，批判現(xiàn)代社會的拜金主義與享樂主義的不良之風(fēng)。之后再讓學(xué)生利用課堂所學(xué)的觀點展開討論，既讓他們掌握了知識點，還對他們進(jìn)行了思想教育。在學(xué)習(xí)“保險、股票”等方面的知識的時候，為了更好的讓學(xué)生理解課堂上講述的保險、債券等存在的有點和缺點，可以引用一些生活中保險公司或者銀行銷售的保險、債券等現(xiàn)象，讓大家進(jìn)行討論，讓學(xué)生在生活中有意識的去觀察政治問題，分析政治問題，不斷了解政治知識在實際生活中的應(yīng)用。

（三）調(diào)查研究

在高中政治課堂教學(xué)過程中，要體現(xiàn)主體性教學(xué)，就要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問題的調(diào)查研究，這樣才能取得比較好的效果。比如，在學(xué)習(xí)教材中“影響價格的因素”這一節(jié)的知識的時候，我們就可以利用社會中的現(xiàn)象進(jìn)行知識點的描述與學(xué)習(xí)，比如，衣服在換季的時候折扣和促銷活動明顯，再比如因為核輻射問題瘋狂搶購食鹽的現(xiàn)象。讓學(xué)生的分成幾個小組進(jìn)行調(diào)查研究，看生活中都有哪些促銷活動，都是什么原因?qū)е碌摹＿M(jìn)過一個星期的調(diào)查研究，各個小組都有了自己的調(diào)查結(jié)果。可以專門開展一節(jié)課來對他們的調(diào)查研究成果進(jìn)行檢查，讓學(xué)生用小組調(diào)查報告的形式把調(diào)查結(jié)果呈現(xiàn)出來。教師可以和學(xué)生一起進(jìn)行案例的分析，結(jié)合教材上的知識點進(jìn)行，這樣就擴大了學(xué)生的信息接受量。在講解環(huán)境保護(hù)問題的時候，可以先為學(xué)生講述2009年的春季，北方多處沙塵暴的天氣，還有2012年冬季我國多處出現(xiàn)霧霾天氣的例子，讓學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)查詢，報紙查詢找出與霧霾相關(guān)的信息報告，找出霧霾產(chǎn)生的原因，各地區(qū)針對霧霾采取的措施，出現(xiàn)霧霾天氣的原因是什么？通過這些措施反映了一個什么問題？應(yīng)該采取什么樣的措施來減少這種現(xiàn)象的發(fā)生等等。學(xué)生在堅持了一段時間的調(diào)研之后，就會取得很好的結(jié)果，這就說明，學(xué)生要成為課堂的主體，就會迸發(fā)無限的學(xué)習(xí)和創(chuàng)造熱情。

結(jié)論

政治教學(xué)是一門藝術(shù)，雖然教無定法，但是教學(xué)也有一定的規(guī)律可循。在高中政治教學(xué)中，要結(jié)合學(xué)生的生活實際，實施主體性教學(xué)。讓他們學(xué)會積極的學(xué)習(xí)，積極的生活，成為學(xué)習(xí)上的精英，生活中的強者。（作者單位：吉林師范大學(xué)）

參考文獻(xiàn)：

[1]彭關(guān)森.政治課教學(xué)主體性原則教學(xué)實踐淺淡[J].政治課教學(xué).2012（11）.

篇(5)

關(guān)鍵詞：高中；政治；形式；學(xué)生；素質(zhì)

高中政治不僅讓我們了解到我們國家的政治生活和經(jīng)濟生活，而且讓我們感受到了世界的規(guī)律性。了解國家的政治和經(jīng)濟政策，是我們作為中國公民的義務(wù)，而且可以提高我們的政治素養(yǎng)，讓我們做一個有修養(yǎng)的人。同時學(xué)習(xí)文化生活和哲學(xué)生活，讓我們了解到世界的事情，其實都是有規(guī)律可循的。我們做什么都要遵循一切從實際出發(fā)，這樣我們才能成功。由此可見政治的重要性，如何讓學(xué)生學(xué)好高中政治，是教育者需要考慮的問題。那么如何在新型教育方式下創(chuàng)新自己的思想政治理論課呢？下面簡單提幾個建議：

一、教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

我國傳統(tǒng)的教育方式就是“填鴨式”“滿堂灌”的模式，教師只關(guān)注教了多少，而不關(guān)心學(xué)生聽進(jìn)去多少，課堂效率很差。教師只是為了升學(xué)而教，忽視了對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。新型的教育方式更加注重學(xué)生的政治素養(yǎng)，注重因材施教，讓每個學(xué)生都能在高中政治中學(xué)到自己想要的東西，這些東西遠(yuǎn)遠(yuǎn)比分?jǐn)?shù)更重要，古人云：先做人而后立天下。教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)思想，用新型的教育方法讓學(xué)生喜歡上高中政治，從而促進(jìn)高中政治教育的發(fā)展。

二、教師要勤學(xué)習(xí)

新型的教育方式雖然讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中處于主體地位，但是教師的引導(dǎo)作用也很重要。教師不能故步自封，之前的傳統(tǒng)教育方式已經(jīng)不適合現(xiàn)在的教育了，教師要多學(xué)習(xí)新型教育方式，提高自己的教育素質(zhì)，這樣才能更好地教育學(xué)生。教師作為教育的實踐者，在教育過程中要善于提出自己的意見，善于探究新的改革意見，這樣才能更好地促進(jìn)新型教育的發(fā)展。教師在教學(xué)過程中要保持開放的心態(tài)，在學(xué)校里要保持良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，讓自己的政治知識不斷得到更新。這樣才能更好地促進(jìn)政治教育的發(fā)展。

三、建立新型的師生關(guān)系

在傳統(tǒng)的教育方式中，教師的位置高高在上，學(xué)生處在被動的位置，對于教師的權(quán)威，學(xué)生一般都很畏懼，但是這種情況下，教師和學(xué)生是脫離的，教師聽不到學(xué)生內(nèi)心的真實想法，這樣不利于教學(xué)的發(fā)展。但是，新型教育方式要求教師放下自己的架子，和學(xué)生打成一片，了解學(xué)生內(nèi)心真正的想法。高中政治主要是理論，在傳統(tǒng)的教育方式下，學(xué)生對政治提不起興趣，只是為了升學(xué)死記硬背。在新型的教育方式下，特別強調(diào)學(xué)生的積極性，教師只需要適當(dāng)引導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生遇到問題時，要積極地給予解決。教師應(yīng)該讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)政治之美，主動提出自己不明白的政治問題，這樣才能更好地促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展。教師和學(xué)生一起尋求政治真理，共同探索政治蘊含的深層次問題，這樣能更好地提高課堂的效率，提高學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣。

四、善于利用新技術(shù)

隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，教師講課多采用多媒體課件。多媒體的引入給枯燥的課堂帶來了許多樂趣，但是有的教師并不能完全發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢。現(xiàn)在教師在課堂上用得最多的就是PPT。教師想用好PPT，不能僅僅包括文字，一份完美的PPT應(yīng)該包括聲音、圖片、文字、視頻等。如果只包括文字，學(xué)生就會感到無聊、枯燥。當(dāng)PPT內(nèi)容豐富有趣的時候，學(xué)生就會不知不覺地被吸引，這樣更能加深學(xué)生對課堂內(nèi)容的理解，提高學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣。高中政治課中有些內(nèi)容很抽象，知識點很難被學(xué)生理解，借助多媒體可以立體性、多方面、全方位地為學(xué)生展示一個個內(nèi)容點，有利于學(xué)生理解枯燥的政治理論，也使教學(xué)變得生動有趣。

五、分組學(xué)習(xí)

新型的教育方式，特別注重學(xué)生的積極性。在政治教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生分組學(xué)習(xí)。這樣不僅能增加學(xué)生之間交流的機會，而且可以讓學(xué)生更加主動地去討論、去探索政治問題。教師在預(yù)習(xí)的時候可以讓學(xué)生分組預(yù)習(xí)，各自找出預(yù)習(xí)中出現(xiàn)的問題，小組在講課前互相交流解決，實在解決不了的在課堂上提問解決，這種學(xué)習(xí)方法不僅讓每個人動腦去思考，而且讓學(xué)生感覺到了合作的重要性。學(xué)生在找問題、解決問題的過程中，會發(fā)現(xiàn)政治原來挺有趣的，會不知不覺地喜歡上政治這門課。學(xué)生有時候想問題難免幼稚，教師在面對學(xué)生提出的問題的時候，不能只是全盤否定，而應(yīng)該善于引導(dǎo)，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)自己問題里的漏洞，這樣既保護(hù)了學(xué)生的自尊，又能讓學(xué)生對教師心悅誠服，這樣的課堂和諧而有效率。

新型的教育方式提倡素質(zhì)教育，摒棄了傳統(tǒng)教育方式只重視分?jǐn)?shù)而忽略了學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高。在高中政治的課堂上，教師應(yīng)該利用新型的教育方式，努力提高學(xué)生的積極性，讓課堂變得生動有趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣。

參考文獻(xiàn)：

篇(6)

關(guān)鍵詞： 情感 政治課堂 教學(xué)佳境

著名教育家蘇霍姆林斯基說：“沒有愛就沒有教育。”由此可見，師之德，在仁愛。隨著新時代的快速發(fā)展，高中政治新課標(biāo)根據(jù)實際需要，提出了情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)，這凸顯了政治教學(xué)對學(xué)生情感教育的重視。情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)更關(guān)注學(xué)生內(nèi)心品性的完善，注重提高學(xué)生作為完整生命個體的整體生存質(zhì)量。在高中政治課堂上，讓情感棲居其中，既可使師生之間情感產(chǎn)生共鳴，又可有效實現(xiàn)情感態(tài)度價值觀目標(biāo)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)感悟和教學(xué)質(zhì)量。

因此，以學(xué)生為主體，結(jié)合學(xué)生的實際生活，尋找?guī)熒那楦星腥朦c，讓情感真正棲居于政治課堂，可完成師生間的真正“對話”，有效創(chuàng)設(shè)教學(xué)佳境。

一、情感導(dǎo)入觸動學(xué)生心靈

個體體驗是情感認(rèn)知的基礎(chǔ)，如何加深學(xué)生的個體體驗，觸動學(xué)生的內(nèi)在情感，是教師的教W重點突破之處。在教學(xué)實踐中，富有情感的課堂導(dǎo)入能先聲奪人，激發(fā)學(xué)生的興趣，啟迪思考，增強教學(xué)效果。

例如，在《文化生活》模塊中的“愛國主義”導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我設(shè)計了兩張PPT：一為緝毒警犬的墓碑圖片，配上文字：為何給犧牲的警犬立碑，卻沒有給為公犧牲的緝毒警察立碑？二則選取了大熱電影《湄公河行動》的宣傳照及其標(biāo)語：“從來沒有什么歲月靜好，只不過有人替我們負(fù)重前行。”

問題設(shè)計：請圍繞“愛國主義”的角度，談?wù)勀銓ι鲜鰣D片的理解與感受。

這一導(dǎo)入與主流電影的主題不謀而合，因此激發(fā)了學(xué)生熱烈討論的興趣，學(xué)生紛紛總結(jié)：“不為緝毒警察立碑，目的是嚴(yán)密保護(hù)逝者的信息，防止毒販追蹤調(diào)查，對其親人朋友進(jìn)行報復(fù)。”我引導(dǎo)點撥，愛國主義從來都不是抽象的，而是具體的，就如《湄公河行動》中的每一位守家衛(wèi)國的緝毒警察，他們以實際行動真正踐行了愛國主義，甚至為國犧牲也在所不惜。這一導(dǎo)入設(shè)計真正觸動了學(xué)生的心靈，投影圖片中所蘊含的愛國大義使學(xué)生對“愛國主義”的理解有了形象深刻的認(rèn)識，不再停留在抽象虛無的層面，學(xué)生的個體體驗得到啟發(fā)與升華。由于導(dǎo)入時進(jìn)行了情感引導(dǎo)與鋪墊，因此在接下來的新課講授環(huán)節(jié)，不但做到了學(xué)生的知識教育與愛國教育并駕齊驅(qū)，而且效果顯著。

二、情感創(chuàng)境達(dá)成師生共鳴

成功的課堂應(yīng)當(dāng)促成師生主體間的“對話”，而情感則是師生間有效“對話”的橋梁。哲學(xué)家弗洛姆于《愛的藝術(shù)》中指出①，真正的給予，會不可避免地在對方身上喚起某種有生命力的東西，給予的同時包括使接受者也成了給的人，而雙方都會因為喚醒了內(nèi)心的生命力而充滿快樂[1]。而情感，則具備了這種把人連接起來的力量，是建設(shè)性的力量。因此，如何巧用情感創(chuàng)設(shè)教學(xué)場景，達(dá)成師生共鳴，是形成教學(xué)佳境的重要一環(huán)。哲學(xué)是高中政治教學(xué)中頗有挑戰(zhàn)性的模塊，學(xué)生看著覺得神秘富有趣味，學(xué)起來卻晦澀難懂。在教學(xué)實踐中，舉步維艱，我嘗試將“情感創(chuàng)境”引入哲學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生在共同的情感經(jīng)歷中感受哲學(xué)、體會哲學(xué)、理解哲學(xué)。

例如，在處理第四單元“運動與靜止的辯證關(guān)系”時，我創(chuàng)設(shè)了一個情境――未來的你我：生命的追求與堅守。

告別陳經(jīng)綸中學(xué)，懷揣著沉甸甸的大學(xué)錄取通知書，我坐上了通往深圳的高鐵。坐在高鐵里，望向窗外同樣飛馳的汽車，不一會，我就從新會到達(dá)深圳這個與國際融合的大都市。憶往昔，崢嶸歲月稠。想起曾經(jīng)的一次哲學(xué)課，羅老師讓我們構(gòu)想生命的軌跡，不想到今天已經(jīng)長大。感悟社會變化，感慨深圳新面貌，感懷國家新景象。心緒飛揚，憧憬入心，新的人生目標(biāo)在沸騰。

就要到站了，想起臨行前父母的囑咐：“孩子，無論身在何方，都記住，不忘初心。”我堅信，若干年后，不管世界如何改變，我還是我，初心不變。

問題設(shè)計之一：談?wù)勀銓Σ牧现猩婕啊斑\動與靜止關(guān)系”的理解。

在探究活動過程中，我引導(dǎo)學(xué)生代入材料中的“我”暢想未來，共同理解所蘊含的哲學(xué)知識，并分別談?wù)剛€人感悟。學(xué)生紛紛表達(dá)觀點后，我也道出了感悟：將來高考結(jié)束后，同學(xué)們都會呈現(xiàn)情景中的這一幕，坐著高鐵、火車、汽車或飛機，去往你們一直夢寐以求的大學(xué)，開始你們新的人生旅程。你們會涉足不同的地方、遇見不同的風(fēng)景、不斷茁壯成長，但不管將來你們?nèi)绾巫兓銈円廊皇俏业暮脤W(xué)生，時光雖逝，師生情誼不變。這便是我們生活長河中的“運動”與“靜止”。學(xué)生聽著我發(fā)自內(nèi)心的一番獨白，融入我所創(chuàng)設(shè)的情境當(dāng)中，感動洋溢于心，師生間仿佛共同進(jìn)行了一場獨特的時空之旅。以情感創(chuàng)景，作為接受者的學(xué)生打破了常規(guī)，轉(zhuǎn)化為給予者，師生雙方都做到以情感喚醒了對方身上具有生命力的東西，促成了師生主體間的“對話”，深化了彼此的情感體驗，達(dá)到了師生共鳴。此外，情感創(chuàng)景，還道出了“哲學(xué)就在我們身邊”的真理，使哲學(xué)生活化，達(dá)到了深化知識的效果，因而收到了良好的教學(xué)效果。

三、情感探究激發(fā)課堂活力

在教學(xué)實踐中，我通過情感探究激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性、培養(yǎng)學(xué)生知識自我生成能力成了一種可能。

《經(jīng)濟生活》這一模塊中存在大量政治理論，這些基礎(chǔ)理論難免枯燥晦澀，甚至遠(yuǎn)離學(xué)生的日常生活，如同“海市蜃樓”般觸不可及，往往難以激發(fā)課堂活力。因此，在設(shè)計探究活動時，我注重結(jié)合學(xué)生的實際需求，讓學(xué)生聯(lián)系實際加以親身體驗，試圖將學(xué)生喜愛的形式應(yīng)用于教學(xué)，通過情境的創(chuàng)設(shè)找出學(xué)生情感的突破口，讓學(xué)生的自我體驗與課堂學(xué)習(xí)感受融為一體，力求激發(fā)課堂活力與凸顯學(xué)生的主體性，使教學(xué)效果事半功倍。

在教學(xué)《經(jīng)濟生活》“生產(chǎn)決定消費”時，我按照學(xué)生的興趣愛好形式設(shè)計了一個場景，試圖幫助學(xué)生對自我與“生產(chǎn)與消費關(guān)系”的理解進(jìn)行探究，場景主題為《班長穿越了》，并以電影慣用的蒙太奇形式分成了四個探究活動：

探究一：班長是個唐朝迷。一天醒來，她發(fā)現(xiàn)自己穿越回到了唐朝的長安城！班長驚訝過后非常興奮，想立刻發(fā)一條朋友圈告訴所有人，但她知道，即使找遍整個長安城，她也無法找到能發(fā)朋友圈的手機。

探究二：班長認(rèn)為既來之則安之，想一睹古長安的風(fēng)采，但她只能以馬車或牛車作為交通工具，她不禁懷念起現(xiàn)代的公交、汽車和高鐵。

探究三：班長想一睹楊貴妃傾國傾城之美，但她只能通過古人的口述筆寫來感受，而不能像現(xiàn)代般可以欣賞身臨其境般的實況直播。

探究四：班長準(zhǔn)備在長安謀生計，她發(fā)現(xiàn)長安城只賣布匹，沒人賣衣服，于是她開了賣衣服的商鋪，沒想到衣服推出后極大地激發(fā)了古人的購買欲望。

由于探究活動的內(nèi)容都是學(xué)生喜聞樂見的，以他們追捧的“穿越劇”形式與知識內(nèi)容高度結(jié)合，因此引起學(xué)生的濃厚興趣與強烈關(guān)注，小組合作探究討論效果良好，氣氛活躍。學(xué)生在設(shè)定劇情的推動下，迅速結(jié)合課本分析與總結(jié)出所需掌握的知識要點――生產(chǎn)決定消費的對象、方式、質(zhì)量和水平，并為消費創(chuàng)造動力。整個課堂學(xué)習(xí)過程，不但高效，一夂淺桑而且學(xué)生參與積極性高，充分發(fā)揮了自主性。此外，由于在探究活動問題設(shè)計方面，我選擇了封閉式提問，指向性明確，防止了學(xué)生思考方向的漫無目的性，因此在答案生成與知識獲取的過程中，學(xué)生嘗到了知識自我生成的樂趣，并得到了思維方式與邏輯判斷上的訓(xùn)練。可見在設(shè)計探究活動時，以學(xué)生現(xiàn)實生活為素材，關(guān)注學(xué)生的日常興趣愛好，并以此作為設(shè)計的切入點，可有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)學(xué)生知識自我生成能力，既活化了經(jīng)濟知識，極大地激發(fā)了課堂活力，又強化了教學(xué)效果。

四、情感點評升華教學(xué)主題

作為對學(xué)生教學(xué)成果的一種反饋，點評是一個必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)，而情感點評則是不同評價主體間“對話”的過程。馬丁?布伯在著作《人與人》中指出，真正的對話是“每一位參與者都真正心懷對方或他人當(dāng)下和特殊的存在，并帶著在自己與他們之間建立一種活生生的相互關(guān)系的動機而轉(zhuǎn)向他們，對話的基本運動是轉(zhuǎn)向他人，理解他人”[2]。由于成長經(jīng)歷、心路歷程、價值觀等方面的不同，學(xué)生的個體性鮮明突出，渴望被外界認(rèn)可與關(guān)注，簡單的優(yōu)良中差，膚淺而單一的評定已經(jīng)無法滿足他們內(nèi)在的情感需求。因此，開發(fā)探索富有情感化、多元化與個性化的點評，讓情感真正觸動學(xué)生，升華教學(xué)主題，可以達(dá)到不一樣的教學(xué)效果。

在一次期中考試過后，針對學(xué)生的失落沮喪情緒，我播放了歌手鄭智化的代表作《水手》，并配上歌詞：……耳畔又傳來汽笛聲和水手的笑語＼永遠(yuǎn)在內(nèi)心的最深處聽見水手說＼他說風(fēng)雨中這點痛算什么＼擦干淚不要怕至少我們還有夢……

我陪伴著學(xué)生一邊欣賞歌曲一邊點評道：這次期中考試告訴我們，所有事情都不是一帆風(fēng)順的，道理是曲折的，但我們更要堅信，只要一步一個腳印，量變終會促成質(zhì)變，而我們也會如那瞬爛的煙火、盛放的薔薇般，我們的前途終會迎來光明。

之后，在分析試卷題目時，我選擇了部分較突出的學(xué)生，針對他們的實際考試情況，結(jié)合知識點進(jìn)行點評與分析。

A學(xué)生：“我就是我，是顏色不一樣的煙火”。你是一個敏感的孩子，或許你認(rèn)為自己平凡不起眼，但請記住，你就是你，你是獨特的、不可替代的，因此我們不能因為某一次的失敗就輕易否認(rèn)了自己，請相信自己的潛力。（矛盾的特殊性、“事物發(fā)展的前途是光明的，道路是曲折的”原理）

B學(xué)生：活潑熱鬧固可愛，動靜相宜更可貴，學(xué)習(xí)上少些浮躁，多點腳踏實地，動靜相宜，方可行之千里！（矛盾的對立統(tǒng)一原理及方法論）

C學(xué)生：不必去想是否能夠成功，既然選擇了遠(yuǎn)方，便只顧風(fēng)雨兼程，一步一個腳印，長途跋涉過后，你會遇見最美的彩虹！（量變質(zhì)變原理及方法論）

……

當(dāng)我用PPT呈現(xiàn)出對某些學(xué)生的點評時，他們無不感到驚訝與感動。有學(xué)生感慨道：“沒有批判與說教，也不存在刻意的表揚，老師每次點評的方式既充滿了對我們的關(guān)心與愛，又有哲理，讓我覺得感動之外，也使我對人生多一份感悟與思考。”矛盾具有特殊性，學(xué)生的個性與學(xué)習(xí)情況不可能完全一致，面對相同的知識，他們的反饋與態(tài)度必然不一樣，我們要尋求學(xué)生的發(fā)光點，尋找彼此的情感共鳴，促成主體間的平等對話，并積極引導(dǎo)。因此，充斥著情感的點評如同細(xì)水長流般，無聲勝有聲，可以促進(jìn)師生共同成長，升華教學(xué)主題[3]。

教學(xué)之路漫漫其修遠(yuǎn)，吾將上下而求索。我愿讓情感棲居政治課堂，成為一位及格的引路人，引領(lǐng)學(xué)生一同在情感之路上學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會成長，以自我完善為目的，使他們成為擁有創(chuàng)造幸福能力的人。

注釋：

①弗洛姆在《愛的藝術(shù)》中強調(diào)，真正的愛是“給予”。“給予”并不是說為別人犧牲自己，而是奉獻(xiàn)出自己內(nèi)心最富生命活力的東西，他給予別人的是快樂、興趣、理解力、知識和幽默。通過“給”，他豐富了別人，通過提高自己的生命感也提高了他人的生命感。

參考文獻(xiàn)：

[1]弗洛姆，著.李健鳴，譯.愛的藝術(shù)[M].上海：譯文出版社，2008：22-23.

篇(7)

觀點材料化是指教師在備課和上課中，將教材中抽象的概念、觀點和原理還原于具體的生動的現(xiàn)實材料之中。從引導(dǎo)學(xué)生分析材料入手，綜合歸納總結(jié)出蘊涵其中的基本觀點和原理，幫助學(xué)生更好地理解道理，自覺接受教育，提高覺悟。

注意，將觀點、原理還原于材料的具體操作過程不是任意的、也不是盲目的。哪些觀點應(yīng)該而且也可以材料化是由教材內(nèi)容決定的。思政課的內(nèi)容直接與我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的實際緊密相聯(lián)，它為指導(dǎo)我國的各項建設(shè)事業(yè)服務(wù)。這就要求教師在教學(xué)當(dāng)中要充分運用而不是脫離現(xiàn)代化建設(shè)中極為豐富生動的實例，讓學(xué)生在實際材料中理解和加深對基本觀點、基本原理的認(rèn)識，感悟出真理的內(nèi)涵和生命力以及真理對人類實踐的巨大指導(dǎo)作用。在觀點材料化的運用中，必須做到：

1.明確材料的作用，防止材料運用目的不明確。課堂教學(xué)中對材料的運用是一種落實教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識和運用知識的能力才是提高教學(xué)效果的有效手段。

2.精心選用材料、反對材料的濫用。在備課中，教師首先要對平時搜集備用的材料進(jìn)行精心比較、篩選，將各類材料按有利于落實教學(xué)目標(biāo)的需要進(jìn)行優(yōu)化重組。在運用材料上，一方面要重視隱含的知識點與教材結(jié)合貼切，不僅要選用能準(zhǔn)確說明觀點的材料，還要選用有利于激發(fā)學(xué)生主動參與并能啟迪其深入思考的“新、近、活、熱”的材料。另一方面，要做到主要選用那些對教材主題處理最合適的縱貫始終的一兩個核心材料。然后對其進(jìn)行縱深挖掘，切入教學(xué)目標(biāo)的不同層次要求。在整個教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生對這一核心材料步步遞進(jìn)，層層剖析，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

3.選用材料不能僅限于引證，還要注意學(xué)生獲取和運用知識能力的培養(yǎng)。材料的選用，一方面要能說明教材中的理論觀點，但更重要的應(yīng)該是最大限度地發(fā)揮材料在培養(yǎng)學(xué)生能力方面的功能。為此，教師要有意識地教會學(xué)生掌握科學(xué)的思維方法――綜合歸納和演繹分析。

觀點的材料化不是觀點加材料的簡單堆積，材料的選擇不僅要服務(wù)于教學(xué)任務(wù)的完成，而且要服從于教學(xué)對象的實際水平，也就是說還要做到“材料學(xué)生化”。

“材料學(xué)生化”就是要求教師在材料的選用上充分考慮學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)環(huán)境與材料的時空距離。材料應(yīng)體現(xiàn)時空近體性原則，即要考慮到學(xué)生的認(rèn)知水平和可接受程度，以增強材料的說服力和可信度，使材料真正發(fā)揮對學(xué)生教育的有效性。

首先，材料要反映時代特征和時間近體性原則。從教學(xué)的有效性和培養(yǎng)學(xué)生分析、解決實際問題的能力出發(fā)，要讓學(xué)生感受當(dāng)代最新實際，在對最新材料的分析中感悟理論、接受教育，也就是材料的選用要貼近當(dāng)今時代，反映當(dāng)代改革、開放、發(fā)展的生動的社會場面。

其次，材料要在空間上貼近學(xué)生，要真實體現(xiàn)空間的近體性原則。教師在選材上要多選用學(xué)生日常生活或周圍的事例。利用學(xué)生有切身體會和感受的以及為他們所見所聞或親身經(jīng)歷的材料，就很容易啟發(fā)學(xué)生去聯(lián)想去深刻領(lǐng)會蘊含在材料中的理論觀點。

第三，學(xué)生化的材料應(yīng)以教育性為根本點。思想政治課區(qū)別于其他學(xué)科的顯著特點在于其強大的德育功能。通觀思想政治課教材，每年級均有特定的教育目標(biāo)。高一年級對學(xué)生進(jìn)行社會主義市場經(jīng)濟基本知識的傳授，教育學(xué)生初步學(xué)會運用這些基本的經(jīng)濟原理和觀點分析我國社會經(jīng)濟現(xiàn)象，提高其參與經(jīng)濟活動的能力；對高二年級進(jìn)行哲學(xué)和科學(xué)世界觀、人生觀、價值觀的教育，有助于學(xué)生選擇正確的人生目標(biāo)和道路；對高三學(xué)生進(jìn)行政治理論知識的傳授，以培養(yǎng)和提高學(xué)生建設(shè)有中國特色社會主義的政治責(zé)任感。明確了特定年級的教育任務(wù)，在教學(xué)中就應(yīng)始終對準(zhǔn)思想教育的中心和焦點選用材料。要以選用反映現(xiàn)代化建設(shè)中光明和積極面的材料為主，多給學(xué)生以鼓舞和激勵，有助于他們在學(xué)習(xí)中做到“知、信、行”的有機統(tǒng)一，達(dá)到教書育人的目的。