序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇建筑相關知識范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

【關鍵詞】樓宇智能化;知識點設計;職業核心能力

一、就業領域和崗位群

對于高職院校而言，學生畢業后的工作環境通常為：建筑方面的消防工程公司、安防工程公司、實現樓宇智能化的系統公司、房地產開發公司、各線城市的建筑設計院、一些監理公司、各個小區的物業管理性質的公司以及其它相關環節的企事業單位。

從上述分析可知，學生畢業后的就業崗位群多為：建筑領域的一些安裝人員或施工人員、樓房評估的造價員、進行質量檢查的質檢員、完成材料選購和保管的材料員、以及樓宇設備運行管理員等崗位。如果在本行業工作達5年到8年以上，通過努力還可獲取注冊建造師（機電工程）、注冊電氣工程師、智能樓宇管理師、監理工程師等及相關管理崗位。

二、職業崗位和核心能力分析

對于安裝工程施工人員的職業崗位分析可知，如想勝任該工作，需達到的職業核心能力為：具有高低壓配電柜的安裝能力、會準確選擇和使用常用工具、可完成工程上動力照明的布線實施能力、具有火災報警系統的安裝故障排查的能力、樓宇之間的綜合布線能力、可以編制工程施工預算能力、參與編制工程投標書以及完成合同簽訂的能力、可完成現場管理和相關資料的保管分類能力等。

對于從事智能樓宇設備管理人員的職業崗位分析可知，如想勝任該工作，需達到的職業核心能力：具有樓宇自動控制系統設備的維護管理能力、設備故障的檢測與排除能力、原始資料的分類與保管能力、可獨立制定設備維修的方案能力、制定相關管理制度的能力等。

對于從事安裝工程造價人員的職業崗位分析可知：如想勝任該工作，需達到的職業核心能力：會完成建筑工程量的核算工作、對于工程材料的質檢分析能力、參與或獨立完成工程的預結算能力、參與工程的投標或技術支持能力、培養施工過程的管理能力和事故處理應急能力等。

三、教學知識點的設計

1.樓宇智能化工程造價與施工管理的知識點和技能點設計

可獨立完成編制樓宇智能化各級工程預結算能力以及編制樓宇智能化工程投標書等能力。我們通過企業調研并與專家討論，歸納設計的知識點包括：智能建筑工程計量與計價的相關知識;工程合同的相關知識;進行工程投標的基本知識。可以達到的技能點包括：可以完成建筑智能化系統相關工程量的分析與計算;準確應用所學知識完成工料分析;可以獨立或參與編制建筑智能化系統的各級別工程預算;參與工程投標或相關技術支持的工作。

2.消防系統工程設計與施工的知識點和技能點設計

為了突出所學知識的重要性，可達到的專業能力包括：具有火災自動報警系統的安裝、檢修、調試能力;消防聯動控制系統設計的相關能力;我們通過企業調研并與專家討論，歸納設計的知識點包括：掌握火災自動報警系統的組成及工作原理;了解火災自動報警系統主要設備的性能、型號說明、標注和主要參數的設置含義;掌握火災自動報警系統的設計思路及內容;了解消防給水系統的類型、組成及工作原理;消火栓滅火系統設備參數及選型等其他消防設備聯動控制系統的相關知識。

可以達到的技能點包括：知道火災自動報警系統的設備選型知識;具有火災自動報警系統的讀圖與設計能力;會繪制施工圖;可獨立完成消火栓滅火系統的設計與安裝工作;掌握樓宇火災自動噴淋滅火系統的設計與安裝;掌握消防聯動控制系統的相關設計工作;可獨立完成消防聯動控制系統的安裝與調試工作。

3.安防系統工程設計與施工的知識點和技能點設計

為了突出所學知識的重要性，可達到的專業能力包括：具有安防系統工程設計的相關能力、具有安防系統的安裝與調試能力。我們通過企業調研并與專家討論，歸納設計的知識點包括：掌握樓宇閉路電視監控系統的組成以及它的基本原理;掌握門禁系統的組成及工作原理;掌握樓宇防盜報警系統工作原理相關知識;了解汽車停車場管理系統的統籌與支配停車位;掌握閉路電視監控系統的施工流程和相關規范知識;知道門禁系統的施工流程和相關規范知識;掌握防盜報警系統的施工流程和相關規范內容等。

可以達到的技能點包括：參與或獨立完成閉路電視監控系統設計的相關工作;參與或獨立完成門禁系統設計的相關工作;參與或獨立完成防盜報警系統設計的相關工作;參與或獨立完成停車場管理系統設計的相關工作;參與或獨立完成閉路電視監控系統的安裝與調試工作;參與或獨立完成門禁系統的安裝與調試工作;參與或獨立完成防盜報警系統的安裝與調試等工作。

4.計算機網絡與綜合布線的知識點和技能點設計

為了突出所學知識的重要性，可達到的專業能力包括：具有局域網拓樸結構的設計能力;設備以及材料的選型和安裝調試能力;電視和電話系統設計相關能力;綜合布線系統的設計能力等。我們通過企業調研并與專家討論，歸納設計的知識點包括：掌握機房布線知識;知道綜合布線系統設計相關知識、掌握施工規范及要求;了解綜合布線系統常用的設備以及材料種類，它的性能及用途知識。掌握綜合布線工程施工技術相關知識;掌握綜合布線工程的測試方法以及驗收的相關知識。

可以達到的技能點包括：參與或獨立完成局域網拓樸結構設計的相關工作;可以進行局域網設備與材料的安裝調試和故障排除;可以完成綜合布線系統的設計工作;參與或獨立完成繪制綜合布線系統施工圖;可以準確選擇施工常用工具、儀器、常用材料等;參與或獨立完成綜合布線工程測試及工程驗收工作等。

四、可獲取的職業證書

通過努力可獲取的相關等級證書包括：計算機應用各等級的證書、從事安裝工程的造價員和質檢員等資格的證書，還可獲得高級維修電工證書、智能樓宇管理員等職業資格證書。

如果在本行業工作達5年到8年以上，通過努力還可獲取的職業資格證書還包括：注冊建造師、注冊電氣工程師、智能樓宇管理師、樓宇自控系統工程師等證書。

總之，學好樓宇智能化相關知識，對于工作的選擇是非常有利的、從事該工作的前景是非常樂觀的。我們從就業領域和崗位群、職業崗位和核心能力分析、教學知識點的設計、可獲取的職業證書角度分析是非常必要合理的。

參考文獻

篇(2)

【關鍵詞】 建筑實例建筑CAD繪圖技巧

中圖分類號：G42文獻標識碼： A

1.CAD教學中存在的弊端

建筑CAD是建筑類專業學生的必修課，它不僅要求學生能夠繪圖，更要求學生能夠掌握圖中的相關知識，在此基礎上大幅提高繪圖速度并保證所繪制圖紙美觀。然而在CAD教學的過程中發現仍然存在著一些問題：首先部分院校的建筑CAD授課教師不是建筑類教師，部分是相關專業教師，甚至是計算機教師，由于教師本身欠缺相關知識，不利于教學質量的提高；其次本課程應該在相關的課程學習完成后進行，如《建筑識圖構造》但時間又不能間隔太久，有些專業甚至在大一第一學期學習建筑CAD，學生根本沒有相關專業知識，導致只能依葫蘆畫瓢。而有些專業把《建筑識圖構造》放在大一第一學期，建筑CAD 放在大二第二學期學習，時間間隔太久導致部分同學早已忘記制圖規范的相關知識，雖然能繪圖但繪圖成果卻是不標準不規范的，部分人則根本不認識自己所繪制的是什么，更大的難點則在于學生在繪制建筑施工圖時無法將平立剖對應起來，對于立面圖和剖面圖找不到對應的尺寸，無法下手繪制；最后課堂教學中，教師授課時按照命令逐一講解，使得部分學生雖已接納了單個命令及選項的含義，卻不能將各個相關知識點聯系起來，靈活應用于繪圖過程。

2.利用建筑實例學習CAD基本繪圖與編輯知識

建筑CAD是一門實用實學的技術，但是如何讓學生在學習的過程中改變依葫蘆畫瓢的現狀，則需要教師進行引導使得學生在繪圖過程中將各種所學知識融合于實例中。一般情況下我們看到一個建筑圖后不急于繪圖，先要觀察圖，分析繪圖有關的思路，想一想先做什么后做什么，在繪制過程需要應用到哪些命令與知識，再考慮每個步驟可以用哪些方法來繪制，這些方法中哪種方法更便捷。

2.1繪圖思路

如圖所示的樓梯平面圖，我們可以利用各種繪圖、編輯命令及不同的方法來完成本圖的繪制過程。通過分析圖，可得出繪圖的基本思路如下：首先建圖層，其次繪制軸線，利用軸線來明確控制點，然后逐一繪制墻線、門窗、柱子、樓梯踏步、梯井，最后標注文字、尺寸、圖名比例；在繪圖的過程中涉及到的CAD命令有：圖層（LA），直線（L），線型比例（LTS），多線（ML），矩形(REC)，復制（CO），偏移（O），陣列（AR），修剪(TR)，延伸(EX)，填充（H），圓弧(A)，圓(C)，塊的創建(B)，塊的插入(I)，多段線(PL)，標注樣式(DT)，線性標注(DLI)，連續標注(DIM)，文字樣式ST，多行文字(MT)，文字編輯（ED）；

2.2繪圖步驟及繪圖方法

2.2.1建立文件

新建文件Ctrl+N，保存文件Ctrl+S，創建軸線，墻線，門窗，柱子，踏步，文字與尺寸等圖層，并為各圖層設置不同顏色，線寬，線型。

2.2.2繪制軸線

軸線圖層置為當前圖層，執行L命令繪制長4000的水平線和長7000的垂直線交于一點，應用偏移命令O分別向上偏移6000，向右偏移3000，執行LTS調整線型比例為50。

2.2.3繪制墻體與門窗

1）繪制墻體：墻體的繪制可以用兩種方法，①利用直線L，偏移O，修剪TR或圓角F的方式繪制；②設置多線樣式利用多線ML來繪制與編輯

2）繪制門：門的繪制有三種方式，①是利用圓弧A（可以用起點、圓心、角度法）直線L命令繪制；②是利用圓C(圓心半徑法繪制)和修剪TR命令；除此之外我們可以利用已建立的內部塊或外部塊的方式來插入門或者把門的圖例作為塊，在需要的時候插入（學習塊的創建，插入時參數的設置，內部塊與外部塊的區別等知識）。小技巧：繪制或插入一個M1后，另外一個M1可以利用鏡像MI命令得到。

3）繪制窗戶：除了可以利用上述繪制墻體的兩種方式繪制窗戶外（注意墻體多線樣式的設置與窗戶多線樣式設置時的區別，墻線設置時起點、端點用直線封口，其他數據可以不設置，而窗線設置時，起點、端點不用封口，但圖元部分需添加兩條線并設置偏移距離。設置完成后調用多線命令時也要注意對正，比例的設置），也可以利用塊的相關知識來完成，與門利用塊的方式一致。

2.2.4繪制柱子

繪制柱子：先繪制240×240的矩形可以用三種方法①利用矩形命令，用矩形命令時可以引導學生復習關于坐標的知識，特別是相對坐標與絕對坐標；②可用直線命令，用直線繪制時可學習相對坐標，正交及在正交方式下輸入長度的知識；③由于該柱子為正方形也可以利用正多邊形來繪制，用正多邊形POL繪制時注意正多邊形默認繪制方式為中心點，內接或外切圓的繪制法，而這里應該用輸入邊長的方式繪制。然后執行填充H命令，填充時注意填充區域必須是閉合的區域。

提示：通過以上三種方式繪制矩形讓學生理解用矩形和正多邊形命令繪制的矩形是一個整體，而用直線命令繪制的矩形則是四個線段組成的。可拓展一些分解命令，夾點及關聯填充等知識。

2.2.5繪制踏步與梯井

1）踏步的繪制：首先通過偏移命令O把相關軸線分別向下偏移1500，利用

修剪命令修剪后得到第一條踏步線，再可以通過偏移，復制或陣列等方法繪制出其他的踏步線。（小技巧：先修剪后再偏移，復制或陣列，可以節約繪圖時間，而應用陣列速度更快一些）執行陣列時可以將直線陣列為10行1列，注意陣列的距離有正負之分，本圖行間距應為-270，列間距為0。

2）梯井的繪制：通過偏移命令O把相關軸線向右偏移1500，得到梯井的輔助線，然后可以分別向兩側偏移兩個40的距離，刪掉輔助線，并繪制扶手其他部分，最后利用修剪或圓角命令完成梯井的繪制。

3）繪制折斷線，利用極軸設置45度角，繪制折斷線，調用多段線PL命令繪制箭頭表示上行和下行梯段。

2.2.6標注尺寸，文字，圖名比例

1）標注尺寸；設置對應的尺寸標注樣式，在參數設置中將全局比例因子設置為50，設置好標注樣式后調用線性標注DLI標注一個尺寸，在調用連續標注DIM標注連續尺寸（小技巧：調用一個線性標注后用繼續標注命令可以在標注時大大節省時間并使標注圖紙美觀），最后調用文字編輯命令ED標注出270×10=2700的尺寸，這里也可以利用分解X命令把2700的尺寸分解開，然后雙擊數字或利用對象特性進行修改，但是尺寸標注一旦分解后就不能對其進行更新或替代。

2）調用多行文字MT標注圖名比例和相關的文字。可拓展學習單行文字，相關建筑符號的輸入及文字的編輯等

其實在繪制樓梯平面圖的時候我們還可進一步講解學習更多的知識如設計中心，對象特性，各種視圖模式及三維動態觀察命令等知識。建筑CAD大概分為四大部分：一是CAD繪圖壞境；二是二維平面圖的繪制與編輯；三是建筑施工圖的繪制；四是圖紙的輸出打印。通過上述樓梯平面圖的繪制過程即可將CAD基礎知識與二維平面圖的繪制和編輯知識融于其中。

3.經驗總結

因此教師在授課的過程中不但要精心組織教學，設置一些經典的案例，使之能夠全面系統的講解一些知識，還要靈活應用不同的教學方法與手段如任務驅動加案例教學法同時進行，最后總結歸納出相應的繪圖技巧，既有利于學生的學習與理解，也培養了學生的實際動手能力和發現問題解決問題的能力。如此一來學生下次看到類似的圖時就不但能靈活應用所學的知識來完成圖紙的繪制，還能在原來的基礎上大幅提高繪圖速度并使繪制的圖紙整潔美觀。

參考文獻

[1]印寶權，王小艷《建筑識圖與構造》與《土建CAD》課程整合探討 [J].北京電力高等專科學校學報2012.21

篇(3)

［關鍵詞］課程改革；教學設計；項目化教學；實踐指導

1課程教學與任務

1.1課程的基本信息建筑設計課程的授課對象為環境藝術與城鄉規劃專業2年級的學生。課時有98節，學分有6個。先修課程有基礎繪畫課和表現技法課；后續課有綜合實訓、頂崗實習。1.2課程定位建筑設計課程是專業核心課，對應的職業崗位有：城市規劃師、建筑設計師、景觀設計師、旅游規劃設計師和相關行業從業人員。其中城市規劃師應具備的基本能力有：①認知能力——提升學習能力和專業素養，能夠勝任相關工作；②思維表達能力——提升將設計創意用圖樣文字表達出來的能力，完成條理清晰的匯報演講；③溝通能力——能與甲方和施工單位進行溝通，解決現場問題；④協調能力——能協調各方面因素，組織團隊協作，實現題；④協調能力——能協調各方面因素，組織團隊協作，實現優化管理的能力。其中認知能力對應的崗位是設計師助理，思維表達能力對應的是主創設計師，溝通能力對應的是項目經理，協調能力對應的是設計總監。1.3課程教學目標知識目標：學生通過學習基礎知識，掌握建筑平面功能布局、立面空間形態、空間透視形象的設計方法和技巧能力目標：學生通過實訓練習，達到能獨立完成小型建筑的方案設計，并能制作展示性文件。素質目標：學生通過實踐項目演練，提升自主學習能力、團隊協作能力、解決問題的能力、思維模式的創新性和溝通表達能力。1.4課程結構與內容整個建筑設計課程分為設計原理和設計實訓兩大部分。設計原理包括如何正確認識建筑、建筑的表現技巧、建筑的設計方法。設計實訓包括建筑的單獨模塊練習（平面功能布局、立面形象設計、整體效果圖表現）、不同類型建筑的綜合訓練（咖啡廳、幼兒園建筑綜合訓練）、實踐項目的綜合訓練（常德墓園殯儀館建筑設計），讓學生掌握建筑設計的相關內容和規范要求。整個建筑設計課程通過結合課程實訓練習和校外考察，讓學生掌握各類建筑相關知識和設計內容。整個課程理論與實踐設計相結合，通過在實踐案例中加入崗位相關知識和設計規范，提高學生的實際操作能力，形成系統的設計思路和方法，實現學習內容與社會實踐接軌。1.5教學重點與難點教學重點：不同場地的功能分析和布局、建筑方案的特色空間設計、如何進行方案創意和藝術表現、方案設計的流程和效果把握以及設計內涵與外在表現的結合。教學難點：學生根據不同類型的場地環境和風格等要求來完成設計，實現建筑功能和藝術特色的結合，并能舉一反三。在現有的基礎條件下，學生通過學習能快速提升設計和表現能力。

2課程教學設計

2.1課程設計思路筆者以學生認知水平、職業技能標準、崗位需求和行業標準4個方面為基礎和導向來開展課程。同時，筆者根據課程內容特點，將課程分成引導項目、主導項目、提高項目和綜合項目4個項目進行內容教學。課程內容需要包含的知識體系，如表1所示。根據學生特點，本著循序漸進的原則，筆者將課程分3個階段開展實施，分別是入門階段進行理論認知、提高階段進行實訓練習和綜合階段進行項目模擬。2.2教學手段筆者依據新理念和新教法，充分利用多種信息化教學手段，分方法循序漸進地引導學生，調動學生的積極性，并針對不同的學習階段，采用不同的教學手段，如臨摹、講評、現場演示、參與式互動評價、情景模擬和角色扮演。同時，筆者以工作項目為導向引入學習任務，合理地組織理論與實踐教學，以典型的工作任務為載體，做到“做中學、做中教、邊做邊學”，切實做到寓教于學。同時，筆者在課堂教學中利用“翻轉課堂、碎片式教學、角色扮演、情景模擬”等新型手段和方式，實現多樣化、同步化、信息化的有機結合，增加學生的感性和直觀認識，提高學生的空間思維和設計能力。此外，筆者根據課程的專業特點，以及學生在畢業后對建筑設計的運用程度和相關要求，從易到難進行推進。

3課程教學實施

3.1課前準備（1）教學手段推送。老師利用大學城空間平臺、QQ聊天群、QQ空間、微博、微信群和網絡云盤等移動網絡平臺推送相關教學信息。（2）相關知識儲備。學生帶著問題收集相關資料，將收集的資料進行分類整理，提出疑問并隨時與教師進行溝通。（3）答疑問題準備。學生利用課前對上課內容所需的資料進行歸類整理和篩選，準備現場答疑問題，在上課后進行集體溝通討論。3.2課堂實施課堂實施以角色扮演和情景模擬為主，包括角色定位（教師、學生進行分工協作）、業務洽談（甲方、招標公司、設計公司的三方聯動）、總監指導（總監介紹、解讀、分析、規范實現“四位一體”的指導）和總體評價（多方位評價體系）4個環節。其中，課后評價是課堂實施的進一步延伸，主要包括學生優秀作品線下展示、網上大學城空間建設、職業技能考核評價和企業考核評價4方面的內容3.3課后提升學生在課后可以利用電視媒體、網絡論壇、在線學習、電子書、微課、公開課和APP應用等方式拓寬知識面。此外，學生要運用各種信息化手段拓寬知識面，并完成殯儀館模型制作。

4課程建設規劃

篇(4)

考試科目不同：一級建造師四科：《建設工程法規及相關知識》、《建設工程項目管理》、《建設工程經濟》、《專業工程管理與實務》；二級建造師三科：《建設工程法規及相關知識》、《建設工程施工管理》、《專業工程管理與實務》。

一建實務科目分10個專業：建筑工程、公路工程、鐵路工程、民航機場工程、港口與航道工程、水利水電工程、市政公用工程、通信與廣電工程、礦業工程、機電工程。

二建實務科目分6個專業：建筑工程、公路工程、水利水電工程、礦業工程、機電工程、市政公用工程。

（來源：文章屋網 ）

篇(5)



關鍵詞：建筑特色；會計人才；培養方案



中圖分類號：F2353；C961 文獻標志碼：A 文章編號：1005-2909(2012)04-0012-05

中國建筑行業的飛速發展對高校人才培養模式提出了新要求，為滿足建筑行業對人才的需求，建筑類高校正不斷更新人才培養理念，改革培養方案，圍繞培養目標，設計基礎型、專業型、發展型等培養模塊，力爭培養具有創新精神和實踐能力的行業領軍人物以及第一線的高級應用型人才。由于建筑行業會計有著會計科目相對集中、經營管理及成本核算復雜、工作環境惡劣等特點，因而，建筑企業對會計人才的各方面能力和素質都有著特殊的標準和更高的要求，如何有效促進會計人才培養方案的改革與建筑行業發展相適應，是當前建筑特色會計人才培養變革中面臨的一項緊迫任務。

一、建筑行業特色的會計人才需求與培養差異

（一）專業能力需求與培養差異

建筑行業特色的會計人才應具備一定的綜合管理能力。綜合管理能力主要指正確處理財務關系的能力，包括溝通協調能力、團隊協作能力、人際交往能力和應對壓力的能力等。由于建筑行業自身規模的限制，大多數建筑企業會計人員的配備有限，因而，會計人員的主要任務除了做好企業財務活動的核算工作，還要掌握企業工程投資融資的可行性研究、工程結算等，更要做好對企業財務活動和財務關系的管理。建筑業一般以單項工程為對象進行核算和成本管理，具有工程分布廣泛、范圍分散、人員復雜等特點，屬于開放式生產經營。這給集結成本、核算工程費用等財務管理工作增加了難度。因而，只有樹立團隊協作意識，

加強與各部門之間的交流和溝通，建立以信任為基礎的投資分配、債權債務關系，企業財務管理工作才能得以順利開展。然而，現階段建筑行業特色高校的會計學專業本科學習偏重于如何組織財務活動，而忽略了對財務協調、團隊協作、人際交往以及應對壓力能力的培養。

（二）專業知識需求與培養的差異

建筑行業的特點集中表現為企業數量繁多、規模小、經營技術水平較低，以中小企業為主，財務人員少且崗位分工難以明確，這對財務人員的專業素質和專業技能提出了更高要求。因此，建筑行業特色的會計人才不僅要掌握會計學的專業知識，還要掌握財務管理知識、稅務知識、金融知識以及與建筑企業相關的管理知識在內的專業知識。此外，建筑企業具有自身的行業特色，為了更快地融入企業，進入工作角色，更好地發揮管理作用，建筑行業特色的會計人才還應對與建筑行業有關政策、法規、行業內部市場環境等有比較深入的了解和認識。

目前，建筑行業特色高校的會計學專業課程設置一般涵蓋了會計學專業人才所需的相關知識，學生所學的專業知識相對完善。但是，在專業核心課程的設置上基本以一般環境和比較成熟的工、商企業為主要學習對象，針對以建筑施工企業為對象的相關課程雖有設置，但還不夠全面和完善，不利于學生的深入學習和掌握。

（三）綜合素質需求與培養的差異

建筑行業特色的會計人才應具備以會計職業道德為核心的綜合素質。樹立正確的職業價值觀，合理規劃職業生涯，是會計人員獲得企業信任與認可的基礎，也是其發揮主觀能動性的原動力。目前，建筑行業特色高校的會計職業道德教育不夠系統、規范，大部分高校選擇通過平時的教學活動對學生進行潛移默化的滲透，很少單獨設置會計職業道德課程。因此，導致目前絕大部分學生職業規劃盲目，對未來職業選擇的認識膚淺。另一方面建筑施工企業工作環境比較惡劣，這就要求畢業生除了要具備一般會計職業道德和綜合素質，還要具備“吃苦耐勞，勇于奉獻”的品質和精神。然而，畢業生擇業大多不愿意選擇民營中小企業，而傾向于行政事業單位、國有企業，報考公務員的比例逐年增長，可見學生的職業忠誠度較低，跳槽現象頻繁。

綜上所述，目前建筑行業特色高校的會計人才對于專業知識的掌握已比較全面，但在綜合專業能力、行業相關知識以及綜合素質等方面還難以滿足建筑行業發展需求。

二、建筑行業特色會計人才培養方案的設計

（一）培養目標定位與培養要求

1.培養目標定位

為適應建筑行業對會計人才需求的不斷變化，沈陽建筑大學適時調整培養方案，以掌握國家注冊會計師考試和執業所要求的理論知識、方法、操作技能為目標，主要面向建筑施工、房地產等領域培養具有較強會計核算、公司理財、審計查賬、會計咨詢服務等能力的具有建筑特色的高層次、實用型會計人才。

2.培養規格

按照教育部“卓越工程師計劃”培養要求，沈陽建筑大學會計學專業采取“三明治”教學模式（校內教學+校外實踐+校內教學）。學生通過系統學習，掌握建筑施工與房地產領域及其他領域的會計與財務理論知識和專業技能，熟悉相關法律法規，具備一定的外語、計算機應用能力，以及會計軟件開發與維護能力；具備從事會計出納、成本核算、往來結算、稅務核算與稅收籌劃、全面預算與財務控制、審計查賬、資產評估等業務能力。

3畢業生應具有的能力結構

篇(6)

【關鍵詞】建筑工程概預算 課程 問題 對策

中圖分類號：D922.21 文獻標識碼：A 文章編號：

建筑工程概預算這門課程所涉及的知識面比較廣，它在區域性、技術性、專業性、實踐性、綜合性和政策性上都具有較強的一面，它不僅屬于工程造價專業課程中的核心課程，還屬于建筑工程技術專業課程中的最基礎課程。對于建筑工程概預算課程而言，為了提高學生的實踐操作能力，并且真正意義上做到與崗位無距離的接軌。因此，本文對建筑工程概預算課程所遇到的問題及對策給以分析。

一、建筑工程概預算課程目前所面臨的問題

對于傳統的建筑工程概預算教學方法中，往往是以教師為中心，對于教師而言，在教學中所扮演的是一種家長式的講解者。這種教學方式忽視了學生的自主發揮的能力，同時對學生在接受知識的態度上大大降低了原有的積極性，學生在此種教學中始終處于接受被灌輸的位置。在傳統教學過程中，往往都是老師一直在講解，對于學生而言，一直處于聽工程量計算的規則，這種情況下，學生極易注意力不集中，同時對考慮問題的思維上也變的機械化，在獲取知識能力上完全喪失了主動性。在這種傳統教學中，效果的好與壞完全取決于教師自身的個人魅力。教材的滯后影響教學的成效，也是目前建筑工程概預算課程所面臨的問題。對于高等學校來說，教材建設是三大基本建設之一，同時也是教學內容的載體。教學的成功與否，教材的選擇起到了關鍵性的作用。在建筑工程概預算的教材選定中，一般都是國家統一來定額的，原因在于建筑工程概預算定額具有區域性。而由國家統一定額的教材完全脫離的當地的實際情況，并且在先行定額和取費程序上也脫離了當地的實際情況，甚至有些教材在對工程項目實例選擇中更為離譜，如以磚混結構為主，完全脫離了工程實際。另外，教材中的實踐性的教材嚴重缺乏，然而，實踐性教材在教學過程中極其重要，它一般占據建筑工程概預算總學時數的1/3-1/2還多。目前，出現制約工程造價專業人才培養所遇到的瓶頸現象的關鍵原因在于實踐性教材的不足。在教學過程中，教學目標的不明確或偏差直接影響到建筑工程概預算的教學成效。教學目標在教學過程中起著引導的作用，若教學目標偏差，則直接造成教學上各行其是和教學隨意性增加，甚至脫離學生實際。教學目標的偏差所引起的問題還有，在理論知識上只重視高層次，進而導致理論學時數增加，而學生實習的時數較少或者根本就沒有學生實踐的機會，最終造成學生失去了學習的興趣和自我發展的愿望，同時也會使多數畢業生無法達到高級應用型人才的標準。這樣的教學目標就大大違背了高職教學的宗旨。

二、建筑工程概預算課程所采取的相關對策

2.1在教材挑選上要認真，確保所選教材的內容和實用性符合當地實際或工程實際

在傳統教學中，對于教材的挑選上往往存在一些問題，主要表現在兩個方面；一、所選教材無法反應新規范、新標準、新技術、新工藝，主要原因在于教材的編寫周期過長。比如，在廣東省，對建筑工程綜合定額、計價規范進行編制都是在2010年開始實施的。對于原來的定額計價都變為了工程量清單計價，同時在很多方面都發生了根本的變化，如計價的依據、工程造價費用的過程、所套用的定額。而很多數相關建筑工程概預算的教材上還是停留在2003年頒布的定額知識上。二、很多教材編制過程中，在專業性和區域性上比較復舊，完全沒有新的突破，并且編制的深度不夠。同時在建筑工程的相關項目上，地區與地區之間有著明顯的差異。譬如，在工程造價的有關規范、標準、政策等方面。所存在的差異不僅僅只表現在這些方面，在對專業的分類上也存在著差異。由于在編制教材的同時和本地區的現行規定定額和取費程序上沒有進行結合，因此脫離了當地的實際情況，最終造成了教學知識的空洞和乏味。結果當學生畢業走到社會參加工作后仍然不會使用當地工程的定額，不會對取費程序進行分析和套用，對建筑工程技術程定不了解，同時也造成對經濟分析能力的欠缺。因此對于建筑工程概預算的教材選定上一定要做到所選教材與本地區的現行工程造價規范、新標準、新技術、新工藝都想一致。

2.2多媒體教學的應用促進學生對先行課程進行復習及對新知識的補充。

對于建筑工程概預算這門課程而言，它是屬于一門系統性比較強，所涉及的知識范圍相對較廣的課程。建筑制圖、建筑材料、建筑構造、施工組織等都是建筑工程概預算課程的先行課程，也是必先了解的課程。對于建筑工程概預算課程所包含的相關知識有建筑經濟、招投標法規、會計基礎等。然而有些學校在相關土木工程專業上，通常把建筑工程概預算課程安排在第七學期，而第一學期安排的課程大都是建筑制圖、建筑材料，在第三學期的課程是房屋建筑學，對于施工組織和設計都在第七學期進行。對于這樣的課程安排，由于與外界環境缺乏銜接，在學習過程成中，學生很容易把一、二年級所學到的知識給遺忘，而對于在第七學期開設的與建筑工程帶預算緊密相連的施工組織和設計課程來說，想讓學生接受是比較困難的。面對這些問題想要解決就必須實施一系列有效的措施。如對教課老師的嚴格要求，必須對教學所用的參考資料先行認真準備，對多媒體課件要課前準備好，同時對學生遺忘的相關知識及時進行復習。教學手段的好與壞直接影響到課堂教學的效果，對于本課程來說，計算機多媒體的網絡教學是必要的手段之一。因此，對于多媒體課件的制作要有更高的要求。

2.3在教學過程中開展課程設計，進而來提高教學質量

在建筑工程概預算課程設計教學中，與施工組織設計緊密結合是至關重要的。同時對實際的招標過程進行模擬，可以讓學生學會編制工程預算能力和招投標的相關知識。在教學過程中，教師可以與教研室一起進行一次模擬式的招投標模式，首先給學生類似的企業招標公司的設計，并要求學生按照招標要求給以設計，同時進行招標，相關老師在招標中可以模擬企業的招標形式對學生提問，進而讓學生在學習的過程中能夠與實踐相結合。讓學生明白在清單模式下，企業對招標時綜合評價最優，合理低價中標的特點。最后，給予學生編制的投標文件，要采用目前社會上使用比較多的企業、造價軟件相對較新的進行表述編制。

2.4項目教學在建筑工程概預算課程中的運用

項目教學也可以成為“基于項目活動的研究型學習”。它可以在學生學習過程中，對學生所理解的知識本質與實際相結合在一起，進而在此基礎上進行教育。這種教學方式在客觀世界上的意義由學生自性決定的，同時此種教學方法教學目標上比較明確。項目教學的實施過程首先是對項目的設計與研究，其次是準備項目教學前的工作，最后是增加更多的項目教學討論課程。這樣的教學方式不僅提高學生對建筑工程概預算課程的學習興趣，還從實際出發，提高了教學質量。

三、結束語

由建筑工程概預算的專業性、區域性、實踐性等相關特點來說，對教師在教材的選定上及課程設計和教師的本身專業上都有嚴格的要求。因此教師應不斷提升自身素質和專業知識，只有這樣才可以更好的提高教學的質量和效果。

【參考文獻】

[1]邱磊，吳照學；培養《工程造價》課程學生創新能力的思考[J]；安徽建筑；2011年01期

[2]孫久艷；淺析建筑工程計量計價課程教學探究[J]；南昌教育學院學報；2010年08期

[3]盧海燕；建筑工程概預算課程改革探討[J]；今日財富（金融發展與監管）；2011年11期

篇(7)

關鍵詞：關鍵環節；建筑技術：教學模式

1　前言

隨著國內建筑業的迅速發展，給建筑學專業的畢業生提供了前所未有的發展機會，同時對建筑教育也提出了新的要求。傳統的人才培養模式無法適應新的形勢，建筑設計教學體系正面臨著變革，許多建筑院校都在進行新的建筑設計教學探索。從以教師為主導轉到以學生為主體的教學；從單一的教育目標轉為復合型人才培養目標的模式，積極的展開了各種形式的建筑設計教學改革。

我們選擇建筑設計教學改革這一課題，針對建筑學院近年進行的高年級建筑設計教學改革理念進行的剖析，希望能在縱向比較的情況下進行總結和思考，為建筑教育的深入改革提供具有一定參考意義的思路，以期對今后建筑設計教學改革的發展有所啟迪，提高設計課的教學效果。

2　設計課程教學中存在的問題

建筑設計是建筑學專業的主干課程，高年級建筑設計課包括四年級及五年級(上)的公共建筑設計課(Ⅰ)、(Ⅱ)、(Ⅲ)，根據學院制定的教學大綱要求，題目設置為大跨及高層建筑設計。其教學目標：通過既定的設計題目及過程訓練，提高綜合應用能力和深入分析設計能力，在建筑技術與建筑法規方面的繼續拓展深化，達到對技術性強、綜合性強的建筑方案具備一定設計能力。

2.1教學環節存在的問題

許多學校在建筑設計教學方面雖然作了不少改革嘗試，但多數學校仍將教學過程分為集中授課、設計訓練兩個階段，其基本模式(如圖1)，沿襲了以任務書為中心的被動教學模式。學生的主要精力著力于任務書上具體給定的一草、二草、三草、正圖、答辯階段，教師則僅依據圖面的空間布局、功能組織、立面效果，表答技巧等評定成績。

建筑設計課程傳統教學模式是教師給學生改圖，改圖最大的優點是直觀性和直接性，使學生易于理解和學習，但也存在許多問題，首先教師給學生改圖的過程，實際上是按教師自己的對設計理解、審美標準對學生的方案改正和評判的過程。其次，改圖只能指出一種方向，提出一種思路，但學生難以意識到這一點，他們用教師的評判代替了自己對方案的判斷，將教師修改的部分看成是定案，不敢對其進一步推敲和改動，教師的改圖加劇了學生對教師的依賴心理，缺少發揮創造力的機會不利于學生創造陛思維的發揮。再者在這種教學模式下，教師與學生之間的交流也比較少，課堂學習氣氛比較沉悶，學生處于被動接受狀態。加上課堂時間有限，難以保證對每個學生的輔導質量和效果。

2.2教學過程學生重視程度不夠

在整個建筑設計課程教學中，方案設計的教學處于中心地位，教學往往偏重于對建筑功能組織、空間造型、構成的培養，學生只停留在建筑形式和空間造型方面，常常對建筑構造技術有所忽視，不會用學過的構造技術知識去追求形式與技術的統一，許多同學的方案不知如何“建造”出來，難以真正做到建筑造型、建筑細部構造、建筑結構的完美統一。

建筑技術相關課程是建筑學專業三年級上開設，由于知識點龐雜，構造做法及詳圖繁多，課程的邏輯性不強，造成對技術相關課程產生消極態度。加上未能與建筑學專業最重要建筑設計課程的相結合，所以學生普遍認為建筑技術課程沒有太大用途，建筑技術不是設計內容的錯誤觀點，對于技術方面的課程知識不重視。造成到高年級在建筑設計涉及到技術方面的問題一問三不知，陷入建筑技術設計能力不足的被動局面，相關知識的缺失相當嚴重。加之一些專業課老師對相關知識儲備不夠，對在建筑技術方面的問題有些無能為力。

3　建筑技術關鍵環節的重要性

中國的建筑教育從二十世紀二十年代起步發展以來，雖然有一定的改進與變革，但幾十年中基本還是在沿用一套傳統的教育教學內容與方法，即在以西方藝術學院教育教學體系為模板的基礎上，結合中國的實際情況，并學習借鑒了蘇聯、日本的一些技術派的方式方法，由此逐步形成的建筑教育模式。

傳統建筑教育單純重視知識和經驗的傳承，過于重視經驗的傳統建筑教育，使學生將建筑設計中檢索和轉向常規解法的過程完全變成自動化，這無形中造成教師和學生過于依賴經驗化的思維模式，把解決問題的希望只固定在傳統的，單一的正確結論上，當面對新的問題時，就會出現無所適從。

首先國內建設業飛速發展，建筑行業市場對建筑人才的需求提出了新的要求。特別是90年代末，我國實行的職業建筑師制度，對建筑院校的人才培養目標提出了新的要求：學校培養的學生不僅僅是一個在圖紙上推敲方案的設計人，同時還要了解建筑材料選擇、構造方案、節點細部，并在和甲方充分進行溝通，和其它專業配合的基礎上，能夠把圖紙變成現實的職業建筑師，這就促使我們的建筑教育觀必須做出改變，對建筑設計教學提出了新的要求，在理論的高度上指導建筑設計教學的實踐，合理安排建筑設計教學中的內容側重和訓練方法。

其次隨著建筑科學的進步，建筑設計理念的更新以及新技術、新材料、新工藝的大量出現和應用，高層、超高層、大跨度、特殊結構建筑不斷出現。建筑技術改變了傳統的建筑，新的建造方法為為建筑設計提供了全新的可能性。例如玻璃幕墻的應用，透過不同層次的玻璃，塑造了建筑空間氛圍，讓建筑表現出前所未有的輕盈和內外交融，玻璃幕墻以其不同材質、多邊的造型、光影和肌理效果，越來越多的應用在大型公共建筑設計中，并已成為現代建筑的特征之一。在高年級建筑設計教學過程中發現，許多同學特別喜歡用玻璃幕墻作為表皮的表達，這也為同學的設計打開了一個思路。但設計課程教學中幾乎沒有涉及到玻璃幕墻構造的設計環節。學生僅僅在方案構思、設計表達上談及概念，而卻沒有真正弄明白具體的構造技術。從專業建設和人才培養上看，做好建筑技術與建筑設計課程相結合的教學對于提高建筑學專業教學質量，培養較強工程實踐能力、創新型建筑學科畢業生具有重要的意義。

4　對建筑技術關鍵環節教學方法探討

4.1教學方法、手段的改進

針對傳統建筑設計教學模式的不足，積極探索多種形式的教學模式，進一步豐富課堂教學，經過教改后的教學環節包括：開題、案例分析、實地參觀調研、設計構思、建筑技術專題、設計輔導、公開評圖。在各個環節的組織中采用形式多樣的教學方法和手段，達到同學們積極參與的理想教學效果。通過增加案例分析、建筑技術關鍵環節教學教學，培養學生分析解讀的能力，學生經驗會不斷積累，設計能力會不斷提高，實現從模仿到經驗的轉化。

通過對設計教學內容的改革和動態管理，改變設計課教學師生一對一的傳統封閉式教學方式方法，讓學生接觸更多的教師，在開放的環境中擴大學生選擇教育信息的范圍和思維交

流的機會。

4.2建筑技術專題的教學方法

在建筑設計課中，特地設置了建筑技術環節的構造節點的設計。在建筑技術關鍵教學環節中，根據同學們在設計方案過程中存在不同的問題，進行有針對性、實用性的講解，使之目的性更強。建筑技術關鍵環節教學示意如圖2所示。

在關鍵技術環節教學中，通過詳細圖解和照片，首先對新材料、新技術特性介紹，結合案例進而介紹建筑中這類材料經常使用的結構體系、構造方法和設計規范，構成材料、結構、構造、設計應用。例如用保時捷博物館(如圖3)作為案例分析對象，這座具有紀念意義、未來感十足的建筑挑戰了結構設計(如圖4)的極限，將設計者和建設者的才能發揮到了極致。用大量的圖片介紹該博物館的結構形式，建筑所采用的新材料、新技術，如外墻為反光金屬板、玻璃和粘合劑制成的比花崗巖還結實的地面材料、世界上獨一無二的慧魚式玻璃被拴式玻璃幕墻等，通過這樣一個完整的知識鏈，同學們能夠清楚的知道了解新材料、新技術、新型結構體系下材料特征、連接方式、細部構造節點，伴隨練習的深入，學生經驗會不斷積累，設計能力會不斷提高，結合自己的方案設計，把相關的建筑技術能真正落到實處。

教師將新技術、新材料、新工藝等學科前沿知識充實到課堂教學中，加大信息量，拓寬學生的知識面，引導學生進行有益的思考，教學過程也由傳統的單向傳授教學變為互動的“知識雙向流”，極大地增加了學生主動探索和研究的熱情。通過對建筑技術的講解，使用同學們系統的回顧以前所學的內容。通過與輔導老師的師交流，使學生對相關知識的應用有更深的了解。