序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇七年級地理教學故事范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

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【摘 要】初中地理課程屬于中學地理課程學習的重要一環(huán)，是進一步學習高中地理及大學地理課程的基礎。對于初中地理教師來講，地理教學的特性有些是屬于整個初中義務教育階段課程開展的普遍性特征，有些則是地理教學所特有的。在新課程改革背景下，初中地理教學的開展具有相對應的教學目標要求和學生的學習形式的訴求。文章根據人教版初中教材以及實踐教學得出經驗與收獲，主要用調查等方式開展問題的研究，從而得出一些結論與反思。

關鍵詞 新課程；初中地理教學；課程目標

中圖分類號：G633.55 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2015）03-0034-02

地理對于七年級新生來說，是一門嶄新的課程，與之前所接觸的其他課程有諸多不同之處。七年級地理同樣繼承著地理科學的時空性，抽象的天體知識，加上晦澀、難懂的地球運動及產生的地理意義等相關知識，使得此年齡段的初中生感覺到前所未有的困惑，一些空間思維敏捷的學生將會很快適應這門課程的特征，另外一些則可能被教師的思維越拖越遠，從而導致七年級學生對地理課程產生兩極分化的認識與情感。因此，做好七年級地理教學的工作直接關系到后續(xù)教學的開展。

地理在八年級扮演著讓學生深情了解祖國的角色，帶領學生“踏遍”祖國的大山大河，欣賞著各地多彩的風土人情，體會著少數民族獨有的魅力。因此，在課堂上，地理教師要讓學生學習地理知識的同時，也能體會到地理課堂的充實與快樂。

一、初中地理課程目標分析

國家教育部在2011年制定的義務教育地理課程標準中指出，義務教育地理課程的總目標是，掌握基礎的地理知識，獲得基本的地理技能和方法，了解環(huán)境與發(fā)展問題，增強愛國主義情感，初步形成全球意識和可持續(xù)發(fā)展觀念。

通過對初中地理課程標準中知識與技能、過程與方法、情感與態(tài)度價值觀目標表述的分析，找出對應目標中主要的行為動詞及出現的次數。

根據對初中地理課程目標中行為的整理（表1），可明顯看出，課程總體目標要求層次較淺，主要集中在感性層次，因此，從事初中地理教學的教師應認真把握課程標準的要求，以此指導初中地理教學的開展。

二、初中生地理課程學習情況調查分析

為更好地客觀掌握初中生地理課程的學習情況，筆者在所從教的學校中隨機選取兩個年段的班級開展調查，采用問卷調查的方式，在七年級發(fā)放問卷73份，獲得有效問卷72份，占總問卷的98.63%。在八年級發(fā)放問卷63份，獲得有效問卷60份，占總問卷的95.2%，有效問卷數所占比例>90%，本次調查為有效問卷調查。

從表2中可以看出，七年級學生對地理課程學習的主體情況，70%以上的學生認為地理課程很難或者較難，只有少數調查對象表示地理課程容易學習。初中生認為地理課程有用的比例占到90%以上，并且與喜厭地理課程的比例成正相關，表明初中生對地理課程充滿了濃厚的興趣。在教學方法上，學生更加偏向于活動教學法，八年級學生出現自主學習的比例進一步增大，表明八年級知識點更加直觀，更加容易理解。在教學手段方面更傾向于現代計算機技術的融入，同時也青睞地理教學器具的課堂輔助，因此，在初中地理教學過程中應該引入更多的教學器具、運用更多的計算機技術。在教學風格上，幽默的教學風格可以獲得學生的一致認可。

三、結論與反思

1.教學實施的形象性與淺層性。七年級上學年的知識內容，易出現學生難學，教師難教的情況。因此，在教學過程中，教師可以借助一切在形態(tài)上相似的事物，代替書本上的地理事物，以達到知識點的形象化。在課堂中，對一些知識點須點到為止，不可做過多解釋與延伸，如對個別非重點的問題或者深究的個人花費過多時間，會對其他學生造成知識混亂，反而不利于學生的學習，可對個別學生做單獨的知識延伸性的輔導。

筆者在課堂教學中發(fā)現大部分學生的知識面較窄，接受能力較低，只有將地理知識結合他們已有的認知，才能理解地理事物的空間分布以及成因等知識，在這里就要提到學生知識面與地理知識學習的關系了，知識面較廣的城市學生明顯比知識面窄的農村學生學習得要好，因此，在初中地理教學過程中也要注意學生的地域差異，城市中學的初中地理教學又可以講得比鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學要深刻一些。

2.教學開展的藝術性與愉悅性。初中生正處于少年與青年的過渡期，從馬斯洛的“需求理論”上來看，初中生的需求屬于淺層的底層需求，除了生理的物質需求外，追求生活的愉悅性以及藝術性的語言表達，幽默、詼諧的語言，加上藝術性的動作，就會提升學生課堂生活的品質。

教師普通話的標準程度、語言的表達、板書板畫的展示，都是一種藝術在教育中的具體運用，在新課程改革背景下，提出許多具有時代元素的要求，但教師也不能將傳統中的精華元素遺棄，傳統教學手段在新的時代同樣可以給學生帶來愉悅感。

3.教學方法、手段的多樣性與靈活性。教學重點的達成、難點的突破都需要多種教學方法結合，比如，人教版八年級上冊中“我國是多民族的國家”這節(jié)，內容重點為對少數民族節(jié)日文化的了解。可以采用學生課外搜索，課內交流的方法，課堂的練習記憶法，根據學校的客觀條件采取多樣的教學手法。

例如，在七年級上冊的地理教學中，“地球與地球儀”這節(jié)知識是初中生學習的難點，筆者利用不同的教學手段在同等層次的班級進行本節(jié)知識的教學，A班利用傳統的板書板畫開展教學，B班利用有文字、圖片的PPT開展教學，C班利用Google Earth開展教學。盡管學時相同，但各班的掌握情況明顯不同：A班明顯聽課更加集中，但是理解效果不好，許多學生對知識產生疑惑感；B班學生表現一般，此手段在課堂上用得比較多，在學生看來沒有新鮮感；C班的學生思維活躍，掌握情況較好，掌握得更加牢固。因此，在初中地理課堂教學中，應根據學生的基礎情況選擇不同的教學方法和手段，在學生地理基礎參差不齊的情況下可以在同一堂課中使用多種方法，這樣可以使不同特征的學生都能更好地掌握該節(jié)課的知識。在一定的時間段內，給出不同的方法，讓學生進行自我選擇，這樣能夠獲得整體性的提高。

4.師生的默契感與課堂的可控性。合格的一堂課，考驗的是教師各個方面的能力，各種能力的發(fā)揮都離不開一個默契的師生關系以及一個可控的課堂，因此，任何教師都必須鍛煉師生間建立默契性的能力，比如，一個寂靜的課堂怎樣激起學生配合教學的熱情。同樣也要鍛煉駕馭課堂的能力，嘈雜、活躍過度的課堂往往被列為失敗的案例，因此，需要拿出一個與知識點有關的問題或者故事來吸引學生的注意力。

在課堂教學過程中，往往有一些后進生和調皮學生，在教學過程中如沒很好地控制課堂的秩序，再好的教學策略也難于實施，因此，在課堂教學中需要進行個例單獨輔導與談話。講課吸引力不夠以及教師自身知識水平有限等，往往是地理課堂嘈雜、學生走神等不和諧現象的原因，因此，教師自身必須對已有的地理知識進行更新，形成終身學習的好習慣。

參考文獻：

[1]袁書琪.地理教育學[M].北京：高等教育出版社,2001.

[2]李家清.新課程高中地理過程與方法的教學評價[J].教育科學研究,2006,(8).

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2、認真?zhèn)湔n，努力上好每堂課。

⑴ 能認真鉆研教材，吃透教材，把握全冊教材的知識體系、教學要求，對教材的基本思想、基本概念都弄清楚，了解教材的結構，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應補充哪些資料，怎樣才能教好學生。為此,我除了讀好教師用書之外，經常上網搜索有關地理方面的知識，包括課例，反思，經驗，課件，試題和知識材料等等。

⑵ 教學的主陣地在課堂，上好每節(jié)課是提高教學質量的有效途徑。因此，我緊抓課堂教學不放松，向45分鐘要質量。采用多種方法（謎語、詩歌、諺語、小故事、順口溜等）來激發(fā)同學們的學習興趣，調動他們的學習積極性；緊緊抓住地圖輔助教學的功能，引導學生通過讀圖、描圖、填圖、畫圖等方法，把知識點落實到圖上，幫助學生掌握學習地理的方法，培養(yǎng)他們逐漸從“學會地理”走向“會學地理”；緊緊抓住教材中安排的“活動”內容，“活動”是教學內容的重要組成部分，既能復習鞏固課堂知識，又能承擔一部分新知識的教學，通過師生互動、生生互動，使同學們在生動活潑、不受拘束的氣氛中達到對知識的掌握；緊緊抓住基礎知識的記憶，地理屬于文科，文科的特點就是要背誦記憶，因此，我在課堂上，利用順口溜、諧音、簡明記憶等方法，幫助學生記憶。如氣溫與緯度的關系是：“高低低高”；七大洲按大小排列是：“亞非北南美，南極歐大洋”；教聯合國所用的六種工作語言時，我編了“一個叫法西斯的流浪漢去阿拉伯玩鷹”（法是法語；西是西班牙語；斯是俄語；漢是漢語；阿拉伯是阿拉伯語；鷹是英語）學生很快地就記住了，調動了學生的積極性，并學會了一種記憶方法，可受用終生。

3、參與科研工作，通過對“有效課堂”教學模式的研究，形成了自學導學案模式，真正轉變了教師角色，把時間還給學生，培養(yǎng)教育了學生的自學能力。

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關鍵詞：信息技術 初中地理 能力培養(yǎng)

一、激發(fā)學生學習的興趣

教師要成功地上好一節(jié)課，必須創(chuàng)設優(yōu)化的教學情境，多媒體技術在創(chuàng)設與課堂內容相應的情景、氣氛方面有獨到的優(yōu)勢。在地理教學中，多媒體技術的運用可以創(chuàng)設出一個生動有趣的教學情境，化無聲為有聲，化靜為動，使學生進入一種喜聞樂見的，生動活潑的學習氛圍，引起學生的注意，提高學生的學習興趣。例如在講八年級上冊《逐步完善的交通運輸網》一節(jié)的課前2分鐘，可以讓學生先欣賞一段香港繁榮的影視片段或景觀圖片，以《東方之珠》音樂作背景。悅耳的音樂、美麗的畫面、優(yōu)美動聽的解說可使學生猶如親臨其境，一方面給學生以美的享受，另一方面可以把學生的心一下子集中到課堂上來。用這樣一段影視片來導入新課，創(chuàng)設情境，巧設問題：“便捷的海陸交通為香港的發(fā)展提供了怎樣便利的條件”，從而突出了“交通是經濟發(fā)展的‘先行官’”這部分內容，讓學生覺得既輕松又新穎。利用多媒體創(chuàng)設情境，有助于提高學生學習興趣，激發(fā)求知欲，調動學習積極性。

二、突出重點、淡化難點，提高課堂教學的質量

地理課中有許多重點、難點，有時單靠老師講解，學生理解起來費力，而現代多媒體地理教學形象、直觀、效果好。它可將抽象的知識形象化、具體化，易于學生掌握，既可增加生動感，又利于知識的獲取，從而突出重點、淡化難點，收到事半功倍的效果。例如七年級上冊《海陸的變遷》一節(jié)中的“大陸漂移假說”，既是這一課的重點，又是這一課的難點，怎樣解決這一重難點呢？首先，將教材中的閱讀材料用動畫的形式展示故事情節(jié)，讓學生在故事中知道大陸漂移假說產生的過程及內容，隨后將書中的插圖，用多媒體移動的方式展示給學生，同時提出問題：“拼和的南美大陸和非洲大陸，為什么會有古老地層上相似，鴕鳥不會飛，海牛生活在熱帶淺海，按理它們都沒有遠涉大洋的能力，為什么分布在南美洲和非洲？”多媒體的運用，使難于理解的重點、難點，變得形象、具體、生動，清楚易懂，使教學收到了事半功倍的效果，提高了課堂教學的質量。

三、啟發(fā)思維，培養(yǎng)學生分析問題能力

在傳統的地理教學中，主要教具是掛圖、課本插圖和一些投影，由于不能看到地理事物的運動變化，學生便難于理解一些抽象的知識，影響了學生的學習興趣。而利用多媒體可以通過動畫模擬、過程演示，使靜止圖成為動態(tài)圖，從中觀察到整個變化過程，學生邊觀察邊思考討論，既活躍了課堂氣氛，激發(fā)學生的求知欲，也體現教師的主導作用，發(fā)揮學生能動作用，使教與學成為有機的整體。從而可以培養(yǎng)學生的觀察能力、想象能力、綜合分析能力、解決問題的能力，促進思維向縱深發(fā)展。例如在講八年級上冊《河流和湖泊》一節(jié)有關黃河下游地上河的成因時，可以先放一段黃河中游水土流失的影視片，再用動畫來演示“地上河”的形成過程。這樣學生就很容易了解它的成因，原來是由于黃河中游流經支離破碎、土層疏松的黃土高原地區(qū)，支流又多，再加上黃土高原地區(qū)植被遭到嚴重的破壞，一遇暴雨，大量的泥沙與雨水一起匯入黃河，使黃河成為全世界含沙量最多的河流。出了黃土高原，黃河流入下游平原地區(qū)，河道變寬，坡度變緩，河水流速減慢，攜帶的泥沙沉積下來，使河床逐漸抬高，成為“地上河”。由于黃河下游為“地上河”，河床高出地面，學生也可以分析出為什么黃河下游支流很少，流域面積狹小。這樣，通過形象直觀的圖像和影視教學手段，既培養(yǎng)了學生的思維能力和解決問題能力，又進一步激發(fā)了學生的求知欲。

四、培養(yǎng)和提高學生讀圖能力

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關鍵詞：初中地理；新課標；綜合素質；學習興趣；課堂實效

中圖分類號：G633.55　文獻標識碼：A　文章編號：1009－010X（2012）11－0047－02

初中《地理課程標準》強調“全面推進素質教育，要著眼于學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展。結合地理學科特點，創(chuàng)設有助于學生自學、主動探究地理問題的學習情境”。那么，如何滲透新課程理念，如何采取有效教學方法優(yōu)化課堂結構、提高效課堂實效呢？下面淺談我在地理教學實踐中的一些探索和認識。

一、上好地理導學課，激發(fā)學生學習興趣

有些學生認為地理不是中考科目，“學好學不好無所謂”。不少教師對七年級地理的導學課（如人教版七年級上《與同學們談地理》）并不重視。殊不知“良好的開端是成功的一半”，地理對于剛升入初中的學生來說是一門新學科，第一節(jié)地理課的成功對于提高整個初中階段地理教學實效起著至關重要的作用。蘇霍姆林斯基說：“學生對知識興趣的第一處源泉、第一顆火星，就在于教師上課時所講的教材和分析的事實所抱的態(tài)度。”所以，教師在教授導學課時，應精心備課、下足功夫，最大限度地調動學生的積極性，讓學生真正理解和體會到學習地理的目的、意義和方法，并且要多舉實例，列舉與學生日常生活息息相關的地理現象。如我們生活的地區(qū)為什么冬天干燥寒冷，夏天高溫多雨？為什么我們所在的南宮地區(qū)會成為“棉花之鄉(xiāng)”？

二、運用有效提問，優(yōu)化課堂教學

課堂上教師應避免形式主義的無效提問和無價值提問，避免讓學生被動地按照老師的預設回答問題，如不能讓學生只做“是不是”、“對不對”的機械應付。而應精心設計三至五個有價值的問題，以達到畫龍點睛、提綱挈領的作用。教師對問題的設計應注意以下原則：

1.導入新課的問題應具有趣味性，能激發(fā)學生的好奇心。比如，在講地球運動時，教師可以提出“為什么早晚看到的太陽大氣溫反倒冷，中午看到的太陽小氣溫反倒熱呢？”再如，講“大陸漂移說”時，可提出“為什么在火熱高溫的非洲赤道附近發(fā)現了古代冰川的遺跡？”學生的思維被啟動了，自然會認真聽課、主動思考。

2.提出與學生心理年齡相當、學生當前關注的問題。比如，2008年汶川地震后，我組織學生圍繞當時人們關心的問題展開專題學習：一是造成這次地震的地質成因；二是地震的前兆；三是一旦發(fā)生地震我們如何自救。通過這樣的學習，學生認識到了地理的實用性，進一步激發(fā)了學習地理的動力。

3.對有難度的問題，可設計有梯度的問題串逐步引導。

4.設計的問題盡量具有開放性，以鍛煉學生發(fā)現問題、分析問題、解決問題的能力。

三、及時進行學習評價，強化學生學習興趣

教育家第惠多斯曾說：“教育的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞”，在教學過程中的每一個環(huán)節(jié)，教師應時刻注意并發(fā)現學生的閃光點，在恰當的時候予以表揚。評價應面向全體學生，不搞“唯分數論”，利用形成性評價多視角、多層面激勵學生。尤其對學困生更要注意保護他們的自尊心，要搞“水漲船高”，不搞“水落石出”，我經常結合實際給他們這樣的評價：“你的書寫有進步”、“你能積極思考”、“你的學習態(tài)度認真，我們都應該向你學習”等。對學優(yōu)生則采用競爭性評價，如“你還能做得更好”。對中等生采用激勵性評價，給他指出努力的方向。總之，使每個學生都能通過努力感受到成功的愉悅。

四、聯系生活實際，優(yōu)化課堂教學

新課程標準提倡課程是生活世界的有機構成。因此，地理教學在以學科科學的邏輯順序開展的同時，還需要以生活為主線，圍繞學生生活與學習的實際情況及學生所關注的各種問題組織教學。教學設計要做到來源于生活，又高于生活。讓學生把生活中的疑問在學習知識中獲得解決，再帶著疑問回到生活中去升華知識。比如，在“備教材”這一環(huán)節(jié)，我們可以聯系當地實際，調整教材，或給教材內容增加“營養(yǎng)”。比如，講到七年級上冊《人類的居住地——聚落》一課時，我提出了“為什么在我們的家鄉(xiāng)南宮這片土地上會形成冀南名城——南宮市呢？”談到大家熟悉的家鄉(xiāng)，同學們頓時興趣大增，課堂氣氛變得非常活躍。他們紛紛從不同角度分析討論，有的說南宮地處平原、土壤肥沃，有的說南宮水源充足、歷史上就是繁華商賈之地等等。通過討論，激發(fā)了同學們對家鄉(xiāng)的熱愛之情，同時摒棄了傳統的“你講我聽、死記硬背”的做法，達到了提升教學效率、優(yōu)化課堂結構的效果。

五、在地理課中滲透綜合教育，與其他學科相融合

地理學科具有綜合性強的特點，兼有社會學科和自然學科的性質。在教學過程中，教師有意識地引導學生發(fā)現地理與語文、數學、政治、歷史等學科的聯系，更能做到讓學生學以致用。如結合古詩“羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關”來說明季風區(qū)和非季風區(qū)的劃分。又如運用“滄海桑田”、“山崩地裂”這些成語來解釋地殼運動和地震。再如，諸葛亮“草船借箭”的故事，諸葛亮正是巧妙利用了當時的天氣得以成功借箭。當然，學科相互滲透要找準關聯點，不能“死拉硬拽”，要把握好“度”，從而使學生綜合素質得到全面提高。

六、適當開展地理活動課

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地理課也不例外，要上好一節(jié)地理課，跟其他任何學科一樣，都需要教師付出許多辛勤的勞動。從鉆研課標、熟悉教材，到編寫教案，再到教學方法的選擇和各個教學環(huán)節(jié)的安排等，都需要教師事先進行一番考慮和設計。但要真正做到教師教得舒心，學生學得愉快，最重要的還是要激發(fā)學生學習的興趣，使課堂氣氛活躍，學生在輕松愉快的環(huán)境下獲取知識。有這樣一句話：興趣是最好的老師。激發(fā)并培養(yǎng)學生的興趣，是扭轉當前學生不重視地理課的有力措施，是進行地理教學改革的突破口。在教學中我嘗試著去培養(yǎng)學生的學習興趣，以下是我的一些做法：

（1）上好第一堂課。第一堂課對師生來說都是非常重要的，為了讓學生能一開始接觸地理這門學科就喜歡上它，我課前做好充分的準備工作，查閱大量的資料，力求使自己的講解生動，吸引學生，讓學生感受到地理知識在我們的日常生活中無處不在，認識到學好地理知識是非常必要的。

（2）重視新課的導入。地理課中導入的方法有很多，有提問導入、故事導入、事例導入、演示導入等等，好的導入，就像一把鑰匙，可以開啟學生尋求知識的大門，誘發(fā)學生求知的欲望。例如，用生動的故事導入新課，可以引起學生的好奇心。在講到世界的海陸變遷時，我首先以“滄海桑田”這個成語的來歷，給同學們講了一個傳說故事，故事深深地吸引了同學們，也讓他們從故事中明白了海陸是變遷的，為后面學生們探究海陸變遷的原因做好了鋪墊。

（3）多提問。提問是師生進行交流的有效形式，也是檢查學生學習情況的一種手段，在課堂教學中把握好時機，提出一些富有啟發(fā)性的問題，可以喚起學生思考的興趣。初中生，特別是剛升入中學的七年級學生，表現欲很強，對地理這些學科還很新奇，利用他們的這一特點，在教學過程中我經常提問，學生們都爭著回答，特別是舉行搶答比賽，課堂氣氛很活躍，讓課堂成為學生的“開心考場”。

（4）引導學生探究。在課堂教學中，我充分利用“活動”環(huán)節(jié)，引導學生去思考、理解和閱讀，讓他們積極參與到課堂教學中來，培養(yǎng)他們主動探究知識的方法和能力。

（5）聯系實際進行教學。地理的教學內容和生產、生活實際密切相關，俗話說：一方水土養(yǎng)一方人。無論是地形、氣候或河流等，都影響著人們的生產、生活，因此在教學中我注重培養(yǎng)學生的人地協調觀念。

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頂崗實習使我們師范類大學教育的一個極為重要的實踐教學環(huán)節(jié)。在四個多月的實習生活中，我一直以教師的身份嚴格要求自己，本著“備好每一節(jié)課、上好每一節(jié)課，做好每一節(jié)課的反思”的態(tài)度，盡力做好各項實習工作，同時，一直謹記實習守則，遵守學校的各項規(guī)章制度，尊重學校領導和老師，并虛心聽取他們的意見和建議，積極主動地完成實習學校安排的各項任務，并開展一些課外活動，豐富學生的課余文化生活，給學校實習老師和領導留下了好印象，并得到他們的一致好評。

1、教學成績優(yōu)異，表現突出

開學第一天，我就被學校分配到七年級擔任整個年級四個班的教學任務，一百六十多個孩子便走進了我的世界。我所在的實習學校沒有專業(yè)的地理老師，八年級的地理老師是學體育的，對地理一竅不通，于是我沒有了專門的地理指導老師，從備課、做導學案、上課、反思、試卷出題、批改試卷以至考試復習，這所有的一切事物都是自己一個人來完成，碰過好多釘子，遇到很多挫折，其他老師也給過很多建議，聽過很多不同學科的課，第一次月考地理成績在全縣十三個中學中居第五位，在期中考試中居第二位。

可能是在大學里參加的活動很多，第一次上課從頭至尾沒有一絲緊張，整節(jié)課都按我的思路有條不紊地進行著，在開學的第一節(jié)課我有一封致全班同學的信，這封信一讀完便受到了學生的感動，下課時給了我好多小紙條，寫了對我的第一印象和自己的一些觀點，從這時開始，我的心和學生的心已經開始往一起走。當聽到一聲聲“老師好”，我感受到了作為一名老師的幸福。

剛開學的時候，一切都不熟悉、不適應，不管在工作上還是生活中。我的課并不多，一周十二節(jié)，但是安排的非常集中，周一晚上三節(jié)晚自習，第二天還要上早自習和四節(jié)課，連著八節(jié)課，而周五也是連著四節(jié)課，中間課間十分鐘還要準備下一節(jié)課，連喝水的時間都沒有，導致來的第二星期嗓子啞了，上火了，話都快說不出來了，幸虧周三周四沒有課，可以稍微喘息一下，但還有好多課外活動。以前從不喝茶的我，從開學第一天到現在已經離不開保養(yǎng)嗓子的苦丁茶。學生也有很鬧的時候，自己也也很苦惱上不了課的時候，還記得有一次嗓子幾乎說不出話了，班主任讓我別上課了，但我還是堅持上了四節(jié)課。

四個多月，我的教學技能得到了很大的提高，教學成績也比較優(yōu)秀，尤其在期中考試中地理成績居全縣第二，得到了學校領導的嘉獎和好評。

2、形式多樣的課外活動

在實習期間我結合自己的專業(yè)開展了形式多樣的課外活動，豐富學生的課余生活也使得學生們的地理學習興趣更加濃厚。

我的專業(yè)是地理科學，這個專業(yè)與環(huán)境保護息息相關，在大學時我還在學校綠色方舟環(huán)保組織擔任過一年的部長，在學校的實踐活動使得我對環(huán)保事業(yè)情有獨鐘，來到平安堡中學以后，結合學校周邊環(huán)境、校園環(huán)境和學生的實際情況，在學校成立了綠緣環(huán)保小隊，為建設綠色校園貢獻自己的一份力量。

在世界水日來臨之際，組織實習隊全體成員在學校開展了一場聲勢浩大的節(jié)水活動，利用了海報、展板、廣播、宣傳標語、、簽名活動、主題班會等多種方式號召全校師生為節(jié)約用水貢獻自己的一份力量；三月底舉辦地球一小時活動。四月中旬，平安堡中學綠緣環(huán)保小隊在該同學及其實習隊成員的努力下終于成立，并帶領小隊成員舉辦了一系列環(huán)保行動，例如在四月中旬舉辦的以“點石成金，變廢為寶”為主題的校園廢品利用大賽，號召學生們將廢品進行有效利用。五月中旬，由實習隊全體成員一起主辦的以“舞動青春，唱響明天”為主題的大型文藝演出成功舉辦……，這些活動的成功舉辦，一方面得到了學校老師和領導的一致好評，另一方面為廣大師生提供了一個展示自我的舞臺，豐富了學校的文化生活，營造了良好的校園藝術環(huán)境和文化藝術氛圍，促進校園的文化建設。

3、一樣的課本，不一樣的地理課

在xx縣地理同樣不參加中考，學校沒有專業(yè)的地理教師，學校的相關設施也不齊全，地理在教學上一直處于半空白狀態(tài)。但地理是一個兼容敗家的學科，生活中的地理又是無時不在，無處不在，觀察生活中的地理，探索地理的奧秘變成了我又一項重大任務。

七年級地理主要學習的是區(qū)域地理，由于學生學習地理的時間太短，在七年級地理基礎也不好，學生學習地理的積極性都不高，地理學習主要靠死記硬背，學生的地理思維、空間感都不太好，因此在開學第二節(jié)課，我的課堂就顯現出不同之處。在那一節(jié)課，我們聽了一個相聲《新地理圖》，是將全世界各個不同地區(qū)九十多個地名用詼諧幽默的語言串在一起，相聲當然不能簡單地聽，學生的任務是負責將自己聽到的地名寫下來，以小組為單位比一比哪個小組寫得又對又多。這九十多個地名中大部分是本書所涉及的地名，在提高大家學習興趣的同時將地理知識潛移默化的傳遞給他們。為了加強學生的記憶，在學習完每一節(jié)課的知識點之后，講本課內容總結成順口溜或者小故事以便于記憶。

地圖是地理的第二語言，為了能夠讓學生們將所學習的地圖知識應用到實際生活中，在開學初我便在七年級四個班展開了一次“學校在我心中，地圖在我筆下”的“我愛我?！钡貓D比賽，要求學生們每一個人為我們的學校畫一幅平面示意圖，要求有圖標、方向標、圖例等，每一個學生都表現出極大的熱情，在初選之后他們又找指導老師來修改、指導，最后在一百六十多份地圖中挑選出二十份優(yōu)秀作品在學校教學樓展廳進行展覽。此次活動一方面在于激發(fā)學生們對自己學校的熱愛，使學生真正感受到自己是學校的主人，從而熱愛我們的校園，熱愛校園的一點一滴；另一方面讓學生們對所學的知識能有運用到實際生活中去，還鍛煉了學生們觀察事物，親自動手實踐能力，學生們學習地理的興趣也更濃了。

4、豐富多彩的團支部活動

在擔任實習隊組長期間，我積極組織小隊內的各種團日活動。在實習之初為了提高大家的教學技能，在小隊內召開互聽互評課活動，大家集體備課，聽課，評課，使得各隊員的教學技能在短時間內獲得很大進步。在三月份，響應xx縣其他實習隊的號召，舉辦為半壁山小學患白血病的兒童捐款的“托舉一份希望，獻出一份愛心”活動。在清明節(jié)期間，與小東區(qū)實習小隊聯合舉辦了“緬懷革命先烈，清明節(jié)掃墓”活動，并且兩個實習隊成員之間就教學與生活方面的經驗進行交流，互相借鑒。五月份，組織實習隊成員積極開展師德教育實踐活動“五個一”工程。在五月下旬，組織小隊全體成員赴六道河中學參觀，交流。還帶領本小隊成員完成了整個xx縣實習隊每期隊刊的制作。在實習隊各成員之間還經常舉辦一些小活動，如集體包餃子活動等，豐富大家的業(yè)余時間，增進組內成員相互之間的感情，增強小隊的凝聚力。

5、與學生之間的情誼

四個班級一百六十多個學生，不可能每一個學生都能兼顧到，但我在努力，尤其對一些學困生、特情生。

xx，七年級三班班長，本學期開學以來上課時不遵守課堂秩序，愛說話，第一次月考成績名次在年級下降63名。據班主任介紹，上學期各方面表現良好，但現在成績嚴重下降，也遠不如以前聽話，還打架，著實令班主任頭痛。平時在課上就非常關注他，在課下還經常和他聊天，了解他近期的思想變化。為了更深入地了解他的一些情況，在學校和各個任課老師交流，了解他其他學科學習時的課堂表現和成績，和班主任了解他的家庭情況和在校表現，我還和一位實習老師專門到他的家里進行家訪，經過一段時間的努力對他的了解比較全面，我開始針對他的這些情況對癥下藥，課下和他聊天，談心，課上不時地讓他回答問題，還找時間給他補課。終于功夫不負有心人，在第三次月考時，他的成績有了很大的進步，在年級進步了二十多名，雖然還沒有恢復到以前的學習成績，但我能感覺到他的進步，在學校的表現也明顯好轉了。

xx，也是七年級三班的一個男孩子，在課堂上表現很差，成績更是不用說了，但是一次偶然的機會，我在他的每一反思中看到了他寫的一句話“我越來越喜歡我的地理老師了”，我感覺機會來了。有一次晚上第一節(jié)自習課在三班，上課時我提問了他一個特別簡單的問題，當然他答對了，于是得到了我的表揚，下課后我問他“可以和我出去走走嗎？”，他先是一愣，然后馬上就答應了，我們在操場上走了一圈，聊了很多問題，當然不僅僅是學習，由于課間時間太短，沒辦法我們就回去了，在回班級之前我給了他一塊糖，說是對今天課堂表現的獎勵，他不肯收，在我的堅決要求下，他收下了。在那天晚自習放學之后到辦公室給我送了一封信然后匆匆忙忙的就走了。信中寫了在他心目中我和其他老師的不同之處，說我向大姐姐可以和我們聊天沒有任何拘束，還說自己想明白了“學習是給自己學的”，自己一定要好好學習，讓我等著他的好成績。后來我又和他聊天，給了他很多的鼓勵，在課上他的表現越來越好，到期中考試時地理成績進步了四十多分，讓班主任都對他刮目相看。

篇(7)

一、運用多媒體于初中地理教學之中，可以創(chuàng)設學習情境

多媒體技術能在課堂創(chuàng)設真實的學習情景，這一切能確保學生有機會進行清晰的表述，“使緘默的知識變成清晰表述的知識”。關于魏格納提出的大陸漂移學說，我們常常會告訴學生：在2億5千萬年前，目前分成各個洲的大陸是連在一起的，之后，完整的泛大陸開始四分五裂，逐漸形成了現在的7大洲。生硬的課本理論遠離了學生的客觀體驗，我們是不是可以換個方式，運用多媒體動畫呈現這個漂移的過程。板塊是如何漂移的，是如何逐漸形成現有規(guī)模的，就會變得清晰，學生一看就明白了，而且這個過程不僅激發(fā)了他們的學習興趣，還能提高學生的空間思維能力。

二、運用多媒體于初中地理教學之中，可以增加教學容量

多媒體教學可以迅速地把課程資源顯現在學生面前，既可以大量節(jié)省教師講課、板書的時間，又可以使教師傳授更多的知識，在一定程度上增加了課堂的容量，并能取得較好的教學效果。例如：講授《中國的地勢和地形》時，把“地勢呈階梯狀分布”、“地形復雜多樣”和“山區(qū)面積廣大”三個地理內容用Power Point做成圖文兼?zhèn)涞幕脽羝险n時，教師用計算機和投影儀等多媒體設備把幻燈片中需講解的內容及相關的練習適時的投影到屏幕上，學生直接從屏幕上獲取比較全面、直觀的知識，這樣增加了課堂教學容量，提高了教學效率。

三、運用多媒體于初中地理教學之中，可以突破教學重難點

地理課中有許多重點、難點，有時單靠老師講解，學生理解起來費力，而現代多媒體地理教學形象、直觀、效果好。它可將抽象的知識形象化、具體化，易于學生掌握，既可增加生動感，又利于知識的獲取，從而突出重點、淡化難點，收到事半功倍的效果。例如，在講《海陸的變遷》中的“大陸漂移假說”，既是這一課的重點，又是這一課的難點，怎樣解決這一重難點呢？首先，將教材中的閱讀材料用動畫的形式展示故事情節(jié)，讓學生在故事中知道大陸漂移假說產生的過程及內容，隨后將書中的插圖，用多媒體移動的方式展示給學生，同時提出問題：“拼和的南美大陸和非洲大陸，為什么會有古老地層上的相似，鴕鳥不會飛，海牛生活在熱帶淺海，按理它們都沒有遠涉大洋的能力，為什么分布在南美洲和非洲？”多媒體的運用，使難于理解的重點、難點，變得形象、具體、生動，清楚易懂，使教學收到了事半功倍的效果，提高了課堂教學的質量。

四、運用多媒體于初中地理教學之中，可以填補認識空白點

地理教學中存在許多抽象程度較高的知識，比如地球的公轉，單靠語言和文字的描述，很難在學生的大腦中留下深刻印象。而這些內容若合理使用多媒體技術來描述，便可以透析抽象，變得形象直觀，較易為學生理解和接受。

多媒體技術的應用是為了更好的解決傳統教學中不能或難以解決的問題，有效的提高了教學效率和教學質量，但并非所有的課堂都能運用多媒體教學，也應注意到多媒體教學手段在實際教學應用中也存在著一些不容忽視的問題?，F實授課中有的教師過多的使用多媒體，不管課堂的教學內容是否需要多媒體，更不顧多媒體的出現是否在恰當時機。不恰當地使用多媒體，會使學生感覺老師在演戲，無形中老師扮演了“解說員”的角色。

五、運用多媒體于初中地理教學之中，可以培養(yǎng)學生的觀察力、想象力，發(fā)展思維能力和記憶能力

多媒體技術具有圖、文、聲并茂甚至有活動影像這樣的特點，對于教育、教學過程來說是特別寶貴的特性與功能，這些特性與功能是其他媒體（例如幻燈、投影、電視等）所不具備或是不完全具備的。運用多媒體技術展現的地圖具有形象、空間感、直觀的作用，可以培養(yǎng)觀察力、想象力，發(fā)展思維能力和記憶能力，可以進一步明白地理事物的空間分布、空間聯系、空間組合。波斯灣石油外運航線的講授，要求學生找出波斯灣石油外運的三條主要航線所經過的海洋、海峽、運河和所到達地區(qū)。這個知識點需要學生良好的地理識圖能力，空間感的培養(yǎng)。如果只是單純的告訴他們海峽、運河的名字，一點實用性都沒有。學生的掌握情況也不好，但是運用多媒體動畫技術展現外運航線（中東地區(qū)與美國、日本、歐洲石油運輸的軌跡），知識點變得更直觀，更真實，學生也易于理解。

六、運用多媒體于初中地理教學之中，可以展示遙遠地域的抽象地理知識

多媒體具有圖、文、聲并茂甚至有活動影像這樣的特點，為學生展示生動有趣的地理知識創(chuàng)造了很好的條件。我們講解七年級下冊地理知識時，主要是講解各大洲的基本情況，世界各地區(qū)的風土人情和生產生活，世界各國的地形地貌和工農業(yè)生產，這些地理知識離學生太遙遠而且很抽象，學生學習起來非常困難，我們只有用多媒體教學，化抽象知識為形象的直觀知識，學生學習起來才生動有趣。八年級地理主要介紹我們各地的地形地貌，我國各省區(qū)的生產生活，如果我們用多媒體把祖國的大好河山，各種地形地貌展示出來，對學生都很有吸引力，教學中，我們利用多媒體教學，把旅游網站中的風土人情、風光照片、趣聞軼事展示給學生，這一定會使我們的地理課增色不少。

七、運用多媒體于初中地理教學之中，可以及時反饋，集中交流

初中地理課中又大量的圖需要學生記憶，例如“大洲大洋圖”，中國政區(qū)圖，主要鐵路干線圖等，訓練后需要了解學生完成情況，一節(jié)課結束前需要檢測教學目標達成情況，所以說即時反饋是地理教學中一個重要而不可或缺的環(huán)節(jié)。利用多媒體可以逐個或一批批地向學生提出問題，當學生回答后，計算機判斷其正確情況，并根據學生回答的情況給予相應反饋，以促進學生掌握某種知識與技能技巧。借助計算機巨大的存儲容量和快速處理能力，實現大量的訓練，可以大大地增加課堂訓練的容量，節(jié)約為出示訓練材料而花費的時間。

八、運用多媒體于初中地理教學之中，可以培養(yǎng)學生的自主學習能力

傳統式的教學側重于知識的傳授，把教育的過程看成了教師單向地傳授知識，學生被動地吸取知識的過程。因而認識忽視了對學生學習過程的研究，沒有給學生主體性的培養(yǎng)留下多少余地，學生很少有機會開動腦筋質疑提問；壓制了學生的創(chuàng)造力，忽視了學生自主學習培養(yǎng)和潛能的發(fā)揮，使學生的主體地位發(fā)生了錯位。

通過計多媒體技術在初中地理教學中的使用，改變了學生認識地理事物的過程，改變了某些地理教學方式，改變了地理教學內容和形式，使學生擴展感知時空、激發(fā)質疑探索，從而培養(yǎng)學生地理學習的興趣，學會發(fā)現問題、分析問題并能及時反饋調節(jié)，引導學生善于分析比較、抽象概括、判斷推理，有效地促進學生在地理學習中自主學習能力的提高。