序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇金融經濟學原理范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

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《曼昆經濟學原理》很意外的想法，老師為什么推薦這本書，其實經濟學的書很多，以前本來選擇學金融。但是我想教科書，我是沒法看的。因為那是枯燥無味的，但是看這本書的時候，我被書吸引了。給我的結論就是這本書讓人很輕松快樂的接受他，不像其他經濟學的教科書充滿了哲學的味道，讀來就像一位飽經滄桑的老人講述人身的道理。學經濟的同學，在課堂上聽得像一個機智善辯的老師滔滔不絕地步道，讓人有著醍醐灌頂的新鮮感，但總擔心老師咄咄逼人的提問。但是《曼昆經濟學原理》則是用例子說話，像年輕的老師談吐風趣，總是與學生平起平坐的講課一樣，給人一種舒服的感覺，讓我們愿意去接受他。曼昆在書里有說過：本書一個最重要的目的就是幫助你學會經濟學家的思考方式。并且本書通過把理論、案例研究和新聞中的經濟學事例結合起來，將給你提供充分發展和實踐這種技能的機會。在深入了解經濟學的本質和細節之前，概述一下經濟學家如何研究這個世界是有幫助的。

本書第一章就有十大原理：前面七大原理闡述了人們如何做出選擇，以及人們之間如何相互貿易。像這樣研究家庭和企業如何做出決策，以及他們如何在市場上相互交易的領域叫微觀經濟學。而接下來的三大原理描述了整個經濟運行的輪廓，原理八：一國的生活水平取決于它生產物品與勞務的能力;原理九：當政府發行過多貨幣時，物價上升;原理十：社會面臨通貨膨脹與失業之間的短期權衡取舍。在這是個原理里，就有內容、體系結構到表述、體例都體現了經濟學學生的入門教科書的定位。給讀者很大的吸引，對一些不是學本專業的學生和看者來說，是個很好的入門教材。讓人懂得生活中學經濟，這本書的特點就是通俗易懂，我不需要把他全部看完。書是要慢慢的琢磨，不是把他讀完就可以了，而是讀出他的精華，那樣只是一點，你也受益匪淺。然而這十大原理，讓我明白經濟學的博大精深。在各個領域中，經濟運行特點，對我們生活息息相關帶來的影響。小到我們家庭瑣事，大到國家經濟實力。從簡單的例子到復雜的，在此期間，你可以提高閱讀能力，辨別經濟力度。這本書的內容側重于應用和政策，而不是象同類教科書那樣側重于正式的經濟理論。作者試圖使讀者通過這本書的學習，在將來讀書看報、經商或從政時都能夠應用經濟學知識。但是這不意味著這本書沒有提供系統的經濟學基本理論，事實上這本書包含了經濟學初級教程所有的中心論題和基本原理。

剛看這本書的時候，我很好奇這是一本什么書。可是網上的評價讓我匪夷所思，在我覺得一本寫理論的書，是乏味的，但是我卻看到了這本書的影響力不是一般的大，讓我很有興趣去看他。并且看了后也沒有失望，這本書的特點之一是在每闡述一個經濟學原理以后就盡可能地回到與這種原理有關的應用和政策上來。例如，這本書在第4章到第6章闡述了供給和需求的基本原理以后，緊接著在第7章至第9章把這些原理應用于市場經濟社會所面臨的三個重要問題：為什么自由市場制度是組織經濟活動的一種好的途徑?稅收是如何妨礙市場機制運行的?誰是國際貿易的贏家和輸家?案例研究原本是工商管理課程中常用的教學方法，現在曼昆把它運用于經濟學原理教科書，來說明如何應用經濟學原理。《經濟學原理》一書的絕大多數章節都有相關的案例研究。除此之外，這本書的大多數章節還設有新聞信箱，引用報紙上的新聞來說明如何運用經濟學思想來闡述當前的社會問題。最后，這本書的體系結構也不同于流行的經濟學初級教程。它不是從經濟學的研究對象或經濟學研究什么開始，而是在開篇第一章集中概述了經濟學的十個基本原理，這使初學者一開始就能抓住經濟學的精髓。這本書也沒有嚴格遵守微觀經濟學和宏觀經濟學的傳統二分法，而是盡量模糊微觀經濟學和宏觀經濟學的界限。第一章的經濟學的十個原理既有微觀經濟學原理，也有宏觀經濟學原理。國際貿易這個宏觀經濟學內容現在被曼昆放在了供給和需求

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【關鍵詞】經濟學原理；雙語教學；路徑選擇

一、引言

二戰后，經濟復蘇，經濟全球化趨勢的加速使得越來越多的國家開始重視雙語教學。我國自上世紀90年代中后期，受經濟全球化以及加入WTO對外開放政策不斷深化的影響，對于雙語專業人才需求的迫切性使得教育部將高校開展雙語教學的普及性，高效地培養雙語專業人才的任務提上了日程。2001年我國教育部出臺了《關于加強高等學校本科教學工作提高教學質量的若干意見》（教高[2001]4號），指出：“按照‘教育面向現代化、面向世界、面向未來’的要求，為適應經濟全球化和科技革命的挑戰，本科教育要創造條件使用英語等外語進行公共課和專業課教學”，明確要求高校要積極開展雙語教學。2007年《關于實施高等學校本科教學質量與教學改革工程的意見》（教高[2017]1號）文件指出：“要推動雙語教學課程建設，探索有效的教學方法和模式，切實提高大學生的專業英語水平和直接使用英語從事科研的能力”，這一要求進一步明確并強化了對高校開展雙語教學課程建設的要求，并指出了雙語教學的具體目標。

以清華、北大、復旦等為代表的一些高水平研究型大學已經在學科教育中逐步形成了銜接緊密、符合學科教學計劃的雙語教學課程體系建設，走在了專?I課雙語教學的前列，而大部分地方類院校如上海政法學院等應用型人才培養的本科類院校因為種種原因，雙語教學仍舊處于起步階段，發展緩慢。本文將依據學界現狀與本校實際狀況，著眼于經管類專業基礎課――經濟學原理雙語課程的建設，根據經濟學原理自身學科雙語教學的相關依據與條件，實踐背景與問題，借鑒學界在雙語教學發展與改革等方面的研究成果與本校經濟學原理雙語課程建設與教學實踐經驗分析，提出適合本校經管類專業學生的經濟學原理雙語教學實踐的發展路徑。

二、經濟學原理雙語教學的定義與教學模式

學界關于雙語教學內涵界定基本實現了統一，認為雙語教學是以非母語的第二語言為教學手段來獲取知識，與第二語言的學習有本質的區別，指在具有一定的第二語言掌握的基礎上，除了獲得語言技巧外，還可以同時獲得相關專業知識的過程。經濟學原理雙語教學是指在具有一定第二語言（在我國，第二語言通常指英語）運用水平的基礎上，以第二語言為手段，進行的經濟學原理教學，在這一教學過程中學生既掌握了專業知識，也掌握了專業英語的運用邏輯。

學界對雙語教學實踐模式的認識也較為統一，普遍認為分為三種：一是過渡式雙語教學，此種教學實踐模式主要運用在學科教學初期，以母語為主，第二語言為輔，具體地表現在學科教學中，體現為專業術語往往采用第二語言模式，而具體原理的講解則采用母語的形式，對第二語言水平要求較低，但是要具備一定的閱讀能力，此種模式在雙語教學形成初期運用較多，雖然學生的接受度較高，但是語言與學科雙重教學目的的效果并不明顯；二是保持型雙語教學，此種教學模式主要運用在學科教學的中期，平衡母語與第二語言的應用，具體地表現在學科教學中，體現為除專業術語外，較為簡單的概念、原理的講解也逐步減少母語的使用，加大第二語言的使用，本階段對于第二語言水平有一定的要求，除了要有較好的閱讀能力外，主要是對第二語言詞匯量和聽力的要求，隨著我國對第二語言重視度的提升，學生掌握第二語言的能力越來越強，此種模式逐漸成為了雙語教學的主流模式，其教學效果明顯優于第一種模式；三是浸沒式雙語教學，此種教學模式主要運用于學科教學的晚期，其實踐模式中母語成為了次要教學語言，第二語言成為教學的主要語言，其對第二語言水平要求較高，對于閱讀、詞匯量以及聽力提出了更高的要求，因此該模式主要適用一些以第二語言為背景的科目教學，以及具有較高語言能力的學生對象，此種模式在地方類院校中運用相對較少，在涉外專業中運用較多，其教學效果往往參差不齊。

三、經濟學原理雙語教學的現狀和問題

1、實施雙語教學是順應時展的必然

上海開放的歷史背景，便利的港口口岸以及國際金融中心集散地等特征，為本校實施雙語教學提供了便利條件。

首先，從經濟環境方面看，改革開放以來，世界第三大城市亞洲第一大都市，天然良港，亞太地區的經濟樞紐等區位優勢得以充分放大，上海對外貿易迅猛發展，大量外資的進入以及國內企業的跨國投資經營，極大地擴大了雙語能力專業人才的社會需求，一定程度上加快了上海高校學科雙語教學的步伐。

其次，從社會文化方面看，發展對外經濟伴隨而來的是社會文化的融合，外籍務工、留學、游學及旅游人士不斷增加；全球經濟不景氣背景下中國經濟的堅挺，使得本土留學人員大量回滬就業；順應社會發展的需要，國際雙語學校規模化出現，人們對第二語言愈加重視。至此，大量的外籍人員、具有留學語言背景的國人以及國人對第二語言重視度的提高，使得滬上相配套的軟硬件逐漸匹配，形成了普遍的第二語言日常社交環境，造就了滬上各專業第二語言的廣泛需求與被需求，學科雙語教學成為了必然。

第三，從生源環境看，上海高校非本市招生的名額同期望進入上海高校深造的國內學子的數量相比是極其稀缺的，這就使得占據地理區位優勢的本校非本市招生的門檻極高，并且學校在招生過程中對于生源的英語成績尤其重視，大批高分英語成績的非本市生源進入我校，高分英語成績在一定意義上代表了相對較強的外語能力以及學習能力，為學校實施學科雙語教學奠定了客觀基礎。

第四，目前雙語教學課程設置具有較高的自主度，為本校實踐雙語教學提供了機會。2001年起，教育部先后頒布了一系列的指導性文件，要求高校在本科教育階段努力創造條件，使用第二語言進行專業課程教學，并以一定的雙語課程比例為指標來對高校進行教學評估，但是對于開展雙語課程教學相關具體指標的要求相對模糊，例如開展雙語課程教學的師資配置、雙語課第二語言的使用比例安排、雙語課程的具體評價指標、雙語課程效果的考核指標等，使得上海政法學院開展雙語教學具有了一定的自主度，可以根據本校具體狀況進行摸索式實踐雙語教學，并在教學過程中逐步發現問題從而進一步完善。2、經濟學原理雙語教學實踐現狀

目前本校經濟學原理雙語教學實踐主要分為兩個部分，一部分是留學生全英文經濟學原理教學，這部分教學，目前是處于儲備課程狀態，由于經管學院生源等方面的問題，尚未展開。另一部分是普通經管類專業學生的經濟學原理雙語課程，于2013年秋季穩定展開，出于對學生英語能力的考慮，學校規定，學生入學第二學年，方可進行雙語課學習，因此經濟學原理雙語教學，實際上是針對經濟學原理中的宏觀部分（以下統稱宏觀經濟學）展開的，具體現狀如下：課程開設方面，學生自主選課，20-50人小班授課，課程人數超過20人開課，在過去幾年的教學中，宏觀經濟學雙語課程長期穩定在一個班，40-50人左右，占全部選課學生的8%-10%；課程教學方面，采用多媒體教學，使用Mankiw的PrinciplesofEconomics英文原版教材，課程大綱授課老師自行擬定，考核方式為全英文閉卷考試。課程效果考核方面，通過教師觀察課堂反饋、課堂問卷、學生期末成績以及學生期末評教進行綜合考察。

3、經濟學原理雙語教學實踐中存在的問題

（1）共性問題。學界普遍認為經濟學原理雙語教學的現狀和問題主要體現在雙語語言環境匱乏、雙語教材缺失與師資不足三個方面，而這三方面的問題也正是上海政法學院開展雙語教學所面臨的問題。

首先，一方面，相對于移民國家來說，我國普通家庭的雙語語言環境相對缺失，除在課堂上、學習中或者一些極其少有的涉外社交場合，無論教師還是學生都很少接觸和運用母語以外的語言；另一方面，雖然近年來我國對第二語言的重視度逐漸加強，雙語公共資源，如公共場所的中英文指示牌、外文報紙、廣播、電視節目等不斷增多，但是雙語資源環境依舊貧乏，不利于雙語第二語言的運用。

其次，經濟學雙語教學教材的來源有兩種，一是直接引入國外經典經濟學原理教材，國內常見的主要是Mankiw的PrinciplesofEconomics與Samuelson的Economics，這些教材很好的承接了西方?濟學的歷史發展背景，但是與我國經濟發展歷史背景脫節，缺乏實踐聯系。二是使用國內學者自編英文版雙語教材，其語言應用能力的限制，往往使得教材理論內容較多，案例與應用較少，并且更新很慢甚至沒有。因此無論是直接引入國外經典教材還是自編教材，都不能夠準確描述我國經濟發展的特征，結合我國經濟發展背景的雙語教材嚴重缺失。最后，國內地方高等院校，經濟學原理雙語教學師資匹配狀況并不理想，上世紀70年代、80年代初的主流師資教育背景導致了現階段主要師資基本上都是單科型的，不能很好地將經濟學與英語這兩個學科很好地融會貫通，從而熟練地運用英語技巧來深入講授經濟學原理，最終導致經濟學雙語教學的基礎目標難以實現。

（2）自有問題。本校實施經濟學雙語教學除了要克服上述的共性問題外，自身的一些背景條件也為開展雙語教學制造了難題。首先，上海政法學院（以下稱“本校”）系政法類院校，經濟學學科地位相對弱勢，二級學院難以吸引具有雙語學科教學能力的名校海外留學人才的加入，因此很難從引入師資方面解決雙語師資匱乏的問題。并且，對于非主流學科課程建設及投入相對較少，激勵機制不足，而進行雙語專業課教學，教師往往要付出多倍于普通專業課教學的努力，因此有潛力或者有足夠雙語能力的教師缺乏投入雙語教學的動力。其次，對于教師的雙語教學能力培養機制與激勵機制的缺失，培養機制方面主要體現在缺乏雙語教學教師的第二語言運用的相關培訓缺失，例如學校提供的半年以上相關培訓進修名額較少，短期出國培訓雖然名額較多，但效果并不理想。激勵機制缺失主要體現在教師自主性語言深造激勵機制不足上。教師自主進行一年期以上國外訪學交流以及國外學位學習計劃資金配套不足，教師主動申請缺乏積極性。最后，雙語教學考核方式不科學，目前雙語課程還是以傳統的期末筆試考試為主要考核方式，學生往往通過臨時抱佛腳的快速短暫記憶模式進行背書，應付考試，難以實現雙語教學目標：專業英語邏輯養成、掌握專業知識、理論運用于實踐。教學效果驗收難以反映課程真實效果。

四、經濟學原理雙語教學的路徑選擇

針對本校開展經濟學原理雙語教學所面臨的學界共性困難與本校特有的困難，個人認為，本校實施經濟學原理教學的路徑選擇要從三個方面開始。

1、學校軟硬件方面

首先，改革雙語人才引進方案。應該加強本校經濟管理學院的人才招聘宣傳力度，不拘一格的引進雙語教學人才，吸引優秀海歸人才加入。本校招聘長期以來年齡成為最大障礙，對于沒有職稱的應屆畢業生無論是海歸還是本土博士往往要求35周歲以下，在一定程度上阻止了具有較強經濟社會經驗的雙語人才的加入，因此適當放開年齡限制對于人才的引入具有一定的正面意義。

其次，加強法學類雙語課程建設投入。設置或加大本校法學類雙語課程建設經費，積極主動學習借鑒國外教育的先進手段，從硬件上匹配雙語課程，例如建設經濟學原理雙語課程計算機多媒體教室，配置課堂互動的多媒體選擇答題系統，購買相關軟件，方便師生隨堂交流，完成雙語課堂的教學任務。

第三，加強在職雙語教師培養的投入力度。政策和資金上加大力度鼓勵學科專業知識淵博且外語基礎好的中青年骨干教師到目標國家進行長期留學與進修，以及參加國內外的語言培訓的長期項目學習，營造積極的雙語氛圍，培養教師的語言直覺，為雙語教學的開展奠定語言基礎

第四，建立健全雙語師資準入和淘汰機制。雙語教師資格是雙語教學過程的一個重要環節，科學的資格準入與淘汰機制是雙語教學過程和教學效果的基本前提，將體現雙語教學資格準入與淘汰的機制同教學與課程考核有機匹配，可以有效地淡化甚至徹底消除高校雙語教學可能存在的盲目跟風現象，穩定雙語師資隊伍，確保雙語教學取得較好的成效。

2、基礎教學方面

首先，分階段分級式實施雙語教學模式，因材施教，選擇性小班上課目前是符合本校實際狀況開展經濟學原理雙語教學的課程設置模式。一方面，韓建俠，俞理明（2007）研究表明，一般通過CET-6考試或者CET-4考試成績優秀的學生，在浸沒式雙語教學中，可以基本實現教學目標，獲得一定的專業英語邏輯與較好的專業知識的掌握，而其他學生由于聽力或詞匯量的障礙，導致教學目標實現困難。本校的經濟學原理課程設置是大一下學期進行微觀部分學習，大二上學期進行宏觀部分學習，而本校學生在大一下學期的英文水平距離上述標準差異較大，因此基于學生自主選課（中文課與雙語課多元化選擇）的基礎上大一下學期微觀部分的學習，應采用過渡式雙語教學手段，而大二上學期的宏觀部分學習，在微觀部分的過渡式雙語教學的基礎上，對學生的英文水平進行考核和測評，選擇性的進行保持型雙語教學，對于英文能力突出、考核優秀、積極性高的同學進行侵沒式雙語教學。另一方面，經濟學原理雙語教學應采取小班上課模式，增強課堂互動，提升教學效果。本校傳統的經濟學原理教學模式是根據學校自有的教師和教學條件，以大班（100-150人）授課的模式展開的。“教師講的天花亂墜，學生聽得昏昏欲睡”的現象歷經多輪教學改革，依舊無果，而開展雙語教學，其特殊性使得問題更加突出，因此縮小課堂規模，也是實現雙語教學效果的重要內容。個人認為，開展經濟學原理雙語教學初期，普遍化并不可行，應采用小班授課（20-50人）模式，進行分階段分級式實驗試點，利于“雙主教學模式”[1]實踐，從而更好地實現雙語教學的效果。其次，強化教輔，系統性地增加經濟學案例分析學習，理論聯系實踐，深化內容加深專業理論的理解與應用。現階段對于國外教材的引入要持學習借鑒的態度，應借鑒Mankiw經濟學原理的生動與Samuelson經濟學原理的廣度，結合我國實際經濟發展的歷史實踐，豐富教輔來彌補教材自身的缺陷。可以采用原版教材自學模式，以習題進行自我鞏固，激勵學生養成預習的習慣，并以此為前提進行理論原理的系統講解與難點解析，在此基礎上更多地進行現實案例剖析，將一般原理同中國實踐對比分析，這一過程一方面充分強化了學生的自學能力，鞏固了理論功底，另一方面將理論更貼近現實，為學生進入現實經濟社會奠定了較好的運用專業與語言的能力基礎。

第三，明確開展經濟學原理雙語課的階段性目標，系統化銜接課程設置，以動機性來提升雙語教學的效果。語言心理學家蒂托恩認為：隨著年齡的增大，兒童（成年人更是如此）變得越來越受所獲得的習慣和先前學習經驗的影響，變得更加依賴于具體的動機和系統化的學習。[2]本校開展經濟學原理雙語教學，一是要保證學生獲得專業知識的學習；二是讓學生開始適應第二語言專業課堂，在此基礎上提升學生的英語能力；三是通過雙語專業知識的學習來拓寬學生的國際視野。要讓學生充分了解開課目的，逐步完善同經濟學原理雙語課程相銜接的系統化的雙語課程體系設置，并讓學生充分相信學院有足夠的準備和信心開始系統化的雙語教學，充分調動學生學習的積極性，提升雙語教學效果。

3、考核方面

經濟學原理雙語課程的考核除了是對語言與專業知識的檢驗，更多地應聚焦在對經濟學學習方法和思維方式的培養效果上，據此，考核方案改革如下：

首先，改革平時成績的檢驗方法。傳統的平時成績通常包括出勤、課堂表現、作業三個方面，大班授課由于學生眾多，學生的課堂表現難以全面覆蓋記錄，加之教師精力有限，作業難以系統地布置與批改，因此出勤成為平時成績的主要部分，課堂表現和作業只能成為平時成績的參考部分。小班授課模式改革，賦予了教師更多的課堂互動以及系統地作業訓練的機會，學習方法以及思維方式的培養在互動中較易實現，課堂表現與作業水平將成為平時成績的主要部分，考核結果較貼近實際，更為科學。

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經濟學教科書中充滿了數字、公式與圖表，教師所講解的各種經濟現象都可以表示為經濟變量，即可以用不同數值來表示的量，例如物價水平、失業人數、國內生產總值等，而經濟規律也就是這些經濟變量相互之間的關系，這種關系當然也可以用數學來定量化表示。數學關系式用一種簡明客觀的語言表述復雜的社會現象，數學模型通過抽象和簡化使我們抓住問題的本質。用數學來表達和論證經濟理論具有簡潔、清晰、邏輯嚴密等優點，令人信服。有時其他方法難以說清的邏輯關系，可以用數學簡潔明了地說明。例如經濟學中的邊際分析方法，實質上就是引入了數學中的微分方法，以上舉例說明。

2學習經濟學要理論聯系實際

學習經濟學不應該死記硬背，那樣學不到真正的經濟學，關鍵在于領悟理解，理論聯系實例。在教學中通過具體事例加深對經濟學原理的理體。1、2002年3月4日，四川省最大的乳品企業四川華西乳業有限公司突然做出驚人之舉，把庫存的2噸鮮牛奶倒入下水道，3月5日又把收購不久的牛奶倒入下水道。鮮牛奶在我們這個剛剛脫離溫飽還不算太久的國度里，被接二連三的倒掉，當真中國人是牛奶多的喝不完了？教師在教學中可依據經濟學中的供求理論、需求彈性理論來解釋上述的倒奶現象。2、水對生命如此不可缺少，為什么價格卻很低，而對于生命并非必不可少的鉆石卻具有如此高的價格呢？教師在教學中可依據經濟學中的效用理論來解釋上述“鉆貴水賤”的現象。3、臺塑集團老板王永慶被稱為“主宰中國臺灣地區的第一大企業家”，他的事業是從臺塑生產塑膠粉粒PVC開始的。當時每月僅產PVC100t，是世界上規模最小的。王永慶知道降低成本，擴大產量，才能打入世界市場，于是他冒著產品積壓的風險，把產量擴大到1200t，并以低價格迅速占領了世界市場。教師在教學中可依據經濟學中的規模經濟原理來解釋王永慶擴大產量，降低成本的做法。4、2002~2006年，我國國內生產總值分別為120333億元、135823億元、159878億元、183868億元、209407億元，每年的增長速度分別為9.1%、10.0%、10.1%、10.4%、10.7%，人均國內生產總值增長率分別為：8.4%、9.3%、9.4%、9.6%、9.8%。扣除通貨膨脹等因素影響，2002~2006年的5年中，我國的平均經濟增長率為9.6%。教師在教學中可應用經濟增長理論來解釋上述國內生產總值（GDP）、人均國內生產總值與通貨膨脹的關系。5、1997年亞洲金融危機后為應對當時嚴峻的經濟形勢，中國開始實行穩健的貨幣政策。1998~2002年，中國面臨通貨膨脹壓力，那時穩健的貨幣政策取向是增加貨幣供應量。2003年以來，面對經濟中出現的貨款、投資、外匯儲備快速增長等新變化，穩健的貨幣政策內涵開始發生變化，適當緊縮銀根，多次上調存款準備金率和利率。2007年以來，中國居民消費價格漲幅從3月份的3.3%上揚到10月份的6.5%，通貨膨脹壓力加大。按照中央經濟工作會議部署，從緊的貨幣政策由此“全新登場”，并將在2008年的宏觀調控中發揮重要作用。教師在教學中可應用宏觀經濟理論來解釋為什么我國在不同的時期會采取不同的宏觀經濟政策。諸如此類的實例數不勝舉，且大部分是與經濟學有關的問題，我們都可以以相關的經濟學原理去解釋。

3走出“學好經濟學，就能發財致富”的誤區

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親愛的臥底經濟學家，[英]蒂姆?哈福德，中信出版社，2010

一本農卓恩的《用經濟學解釋我們的生活》，一本蒂姆?哈福德的《親愛的臥底經濟學家》，兩本正在同步閱讀的經濟學隨筆，讓我想接著《“雞毛蒜皮”經濟學》的話題再說點什么。

大約在一年多以前，我寫了那篇文章，核心觀點是：當年加里?貝克爾等人闖入社會學、政治學、法學等非經濟領域激揚文字、指點江山是源于他們對經濟學方法路徑的充分自信，從而開啟了一個“泛經濟學研究”的新時代，那么，他們萬萬沒有想到的是在今天經濟學可以如此雞毛蒜皮、如此八面玲瓏、如此別開生面，甚至如此庸俗八卦――我指的是《你身邊的經濟學》、《魔鬼經濟學》、《雞尾酒經濟學》、《臥底經濟學》、《牛奶可樂經濟學》、《在小吃店遇見凱恩斯》、《在超市遇見亞當?斯密》、《為什么不向美麗征稅》、《誰賺走了你的薪水》、《買房子還是買股票》、《性越多越安全：顛覆傳統的反常經濟學》、《超級購物經濟學》、《在星巴克你要買大杯咖啡!》……沒錯，這些經濟學通俗讀物的層出不窮、竟相出版揭示了一個道理：人家貝克爾是在做學問，而我們是在搞普及，所以我們可以很平民、很生活、很娛樂。

如果說這是一種“經濟學帝國主義”在出版上的轉向的話，那么，今天讀到的兩本書或許可以說明，在“雞毛蒜皮經濟學”的寫作類型中還可以細分兩種寫法：一種是“解釋經濟學”，一種是“用經濟學解釋”，前者如曼昆的《經濟學原理》，后者如《用經濟學解釋我們的生活》和《親愛的臥底經濟學家》。

有啥區別?區別大了。解釋經濟學，就像它的字面意思那樣，用來解釋什么是經濟學，有哪些經濟學基本概念、原則，經濟學的各家流派又有哪些，等等。據不完全考證，在華語世界里，寫這一類文章最好的當屬張五常，他的《經濟解釋》系列(香港花千樹的版本)、《賣桔者言》堪稱經典。在他之后，香港《信報》創始人林行止也算個中好手。早年曾讀過他的《經濟家學》、《經濟門楣》和《一脈相承》等系列，都算是不錯的經濟學入門讀物。而在國內，茅于軾、盛洪、王則柯、梁小民、夏業良等大家名角也都出版過一些旨在介紹經濟學原理、普及經濟學知識的讀本。其中，梁小民在這一條道路上走的時間最長，行的路程最遠，豐收的成果最多。粗略統計，他的專論結集大大小小共有幾十本，如《經濟學內外》、《寓言中的經濟學》、《經濟學是什么》、《寫給企業家的經濟學》、《讀經濟學書》、《黑板上的經濟學》、《話經濟學人》、《我看》、《小民說經濟》、《小民談市場》、《小民經濟觀察系列》、《宏觀經濟學縱橫談》、《微觀經濟學縱橫談》，《在歷史與經濟之間》、《活學活用經濟學》等。這些年來，梁小民寫了很多走平民百姓路線的作品，倘若要問彼此有什么本質區別，這著實令人為難(包括梁小民本人)。但除去學術價值不談，小民的貢獻在于讓經濟學在侃侃而談、娓娓道來間進入尋常百姓家，讀上幾本，從此人人都能張嘴成本，閉嘴收益，外帶一個理性人假設。

結論或許有些武斷，但不得不說“解釋經濟學”的文本類型已經窮途末路、日薄西山了，要想再寫出一個有所超越的作品，真是談何容易呀。然而，“用經濟學解釋”這條路從近來的表現看，或許還能呈現出一種千姿百態、百花齊放的盛況來。同樣基于有限的閱讀經驗，在筆者看來這一創作領域中，史蒂芬?列維特和史蒂芬?都伯納合著的《魔鬼經濟學》算得上是集大成之作。在這本書中，兩位作者取材日常生活，以經濟學的方式來探索日常事物背后的世界，它包括：念書給嬰兒聽會不會使他日后成為一個好學生；游泳池比槍支還危險；販毒集團的結構其實和麥當勞的組織很像，而且基層員工和小弟都沒賺頭，錢都進了總裁和大哥的口袋；父母教養方式的差異對孩子影響不大。是的，你沒看錯，這些表面看起來與經濟學八竿子打不著的事物，在他們眼里都可以用經濟學的理論來解釋，而且絕對能自圓其說，讓你大開眼界。

至于蒂姆?哈福德，他應該稱得上在“用經濟學解釋”領域青出于藍而勝于藍的佼佼者了。他是《金融時報》的專欄作家，主持的專欄就叫“親愛的經濟學家”。在這一方天地里，蒂姆?哈福德用最新銳的經濟學原理解答人們五花八門、疑難棘手的問題，并不時展露出詼諧、幽默，奇思妙想充滿智慧的一面。比如，有人寫信詢問，兒子迷上經濟學，越沒收經濟學書籍，孩子越會從父母的錢包里偷錢去買。這位提問者哀嘆道，該如何讓孩子過上正常的生活，像別人一樣經常去酒吧?

篇(5)

中國不應沉醉于國內外對“中國模式”的贊美聲中,而應以謙虛的態度,堅守居安思危的理性精神。中國既往所取得的經濟成就符合基本經濟學原理,是順應了市場化、全球化的基本原則和大趨勢的自然結果;另一方面,中國也結合自身國情進行了獨到的探索。傅軍在其《國富之道》中說:“中國改革的成功,不是因為中國人發明了什么新的經濟學原理,而更多的應歸功于政府對改革戰略全局的總體把握能力,體現為在理論指導下(有意識或是無意識地)適合特定時空的、務實的政策上的選擇。”

這個“中國特色”背后蘊含的結構性問題亦不容小覷,尤其是各種社會矛盾日益尖銳、貧富差距拉大、底層勞動者負擔重收入少等問題,會帶來外溢的社會風險,需要慎重對待。

先前的“中國模式”主要指的是過去30年的發展路徑,新近增加的內容則是擺脫金融危機的方法。在這兩個方面,“中國模式”真的獨樹一幟嗎?回顧歷史,不難發現上世紀60年代到80年代的巴西,政治上無競爭,經濟上高速增長,一度被認為是“西半球巨人”,甚至可以在經濟和政治上挑戰美國。(詳見本期黃亞生文章)這與當下有人以“G2”和“中美國”來褒揚中國甚為相似。但巴西在“失落的十年”后一蹶不振,前車之鑒,值得警惕。

過去30年的經濟史也表明,中國經濟高速增長的時期,同樣也是世界經濟穩步增長的時期。當然,中國一定是做對了一些事情,才能使經濟在特定時期獲得高速增長。問題是,中國做對了什么特殊的事情?

中國的改革開放,單從中國歷史進程來看確是史無前例,但放眼世界就會發現,改革中所遵循的“明晰產權、開放貿易”等手段本身是經過它國實踐證明過了的經典增長戰略。與此同時,人民幣采用了盯住美元的策略,而美元又一直有相對穩定的表現,這一較為穩定的貨幣制度為中國經濟的發展創造了良好的條件。

同一種經濟學原理會有不同的政策處方,但究其背后的原則卻是基本價值的支撐。“中國模式”特殊論的支持者有意無意犯下了用特例否定普遍原則的錯誤。對中國政府在經濟發展中的作用,有各種不同的解釋。而其中最值得肯定的,則是政府在改革開放時期的經濟政策符合“明晰產權、擴大市場化、促進對外開放”的基本原則。

成就不可否定,問題仍可提出。假如我們認可中國在特定階段的選擇構成了“中國特色”的增長模式,那么問題就是,這一模式可以持續嗎?根據中國財政部日前披露的2009年財政收支情況,全年財政收入初步統計68477億元,比上年增加7147億元,增長11.7%,高于GDP增長3個百分點。于是就產生了一個疑惑:在大幅度巨額經濟刺激計劃的情況下,財政收入何以不減反增呢?

政府財政收入只能來自個人和市場,而財政收入中的稅收收入59515億元,比上年增長9.8%,高于GDP增長1.1個百分點。這意味著,盡管做大了蛋糕,但政府拿走了更多,民間獲得的份額相應減少。有關新一輪“國進民退”的議論也表明了各級政府在與個人和市場競爭利益。與此同時,政府財政投資不僅邊際收益遞減,同時也在一定程度上擠出了民間資本,使得無處可去的民間資本大量進入股市和樓市,推高了資產泡沫的風險。

經濟刺激計劃大量依靠銀行資金,巨量信貸意味著可能造成呆壞賬,從而造成銀行系統性風險;依靠勞動密集型的制造業刺激出口,雖可緩解國內就業壓力,但也造成了積累大量美元儲備的外部失衡。這些都表明依靠投資和政府主導的發展模式難以為繼,中國必須轉變經濟增長模式以維持未來的增長。

篇(6)

由于計量經濟學課程非常重要，并且學習難度大，因此很多文獻對該課程教學中存在的問題、教學改進辦法等進行了積極探討。李均立、許海平歸納了該門課程教學存在的問題，并從教學內容等方面提出了相應的教研教改建議。馬成文、金露、魏文華強調案例教學在計量經濟學教學中的作用，并指出了案例教學中需要注意的問題。張檸認為在教學中應該加大實驗教學力度，通過實驗教學，培養學生的應用能力，提高學習效果。項后軍、隗力從模仿性案例和綜合性案例教學兩個角度對計量經濟學案例教學進行改革，以提高教學質量。劉曉平結合教學實踐，闡述計量經濟學探索性實驗教學模式設計教學改革。董美雙認為應該從計量經濟學課程的教學模式、教學內容、實驗課教學及課程考核等方面進行改革。柯健提出了“寫作前引導學生重視、寫作中精心指導、寫作后嚴格驗收”的本科計量經濟學課程論文教學模式。范曉男、戴明華，孫曉程探討了計量經濟學課程引入PBL教學方法的必要性、PBL教學方法的組織與實施及效果。已有文獻為本課題的研究提供了很好的借鑒，但是通過對有關文獻仔細地梳理后發現，現有文獻存在如下特點:其一，關于計量經濟學的教研論文大部分將實驗教學、案例教學作為提高計量經濟學教學質量的有效手段，強調弱化甚至取消課程中公式的證明推導過程。其二，將焦點聚焦在課程教學中存在的困難上。其三，雖然沒有指出，但是已有研究主要探討如何搞好課堂教學以提高教學效果。上述文獻既存在合理的地方，也存在一定的偏見，為此，本文將首先介紹計量經濟學的本科教學目的，然后從教學目的出發，引出教學中的困難、如何合理進行課堂教學、布置課外作業以及考核。

2本科計量經濟學教學目的

本科計量經濟學的教學目的一般包含:學習并掌握計量經濟學的基本理論與基本研究方法，并能運用計量經濟學這一工具，針對實際經濟問題，建立簡單的計量經濟學模型，對經濟現象進行定量分析。例如斯坦福大學指出，本科計量經濟學教學計劃的目標之一是教會學生將數學作為經濟分析的一個基本工具去思考和描述經濟問題和政策。但是計量經濟學發展很快，大量新理論的出現使得所建立的模型更能反映實際情況，因此本科計量經濟學的另一個目的是夯實計量經濟學的理論基礎，使學生具有進一步學習與應用計量經濟學理論、方法與模型的基礎與能力。

3教學中存在的問題

計量經濟學教學效果差，不僅體現在教師不知道怎么教、教什么方面，而且體現在學生的學習基礎差、學生應該怎么學、計量經濟學怎么考核等問題。一是學生的學習基礎差。計量經濟學覆蓋三門學科:統計學、數學、經濟學，而其基礎理論為統計學和數學，其研究對象主要涉及經濟學知識，當然現在其研究對象已經推廣到其他各門學科。一般而言，本科生尤其是文科類本科生的數學基礎薄弱，并且在概率論的教學中，受課時限制，教師通常側重于概率論的講授，而對數理統計學的相關知識，特別是在計量經濟學學習中大量遇到的假設檢查和區間估計等知識點則一帶而過，課程安排在第五、六學期，而相當一部分學習差的學生對大一、大二學過的數學知識已經遺忘，這使得學生學習計量經濟學的基礎更差，加大了學習的難度。而對于理科生，由于經濟學知識的缺乏，使得學生缺乏對計量經濟學研究的了解，學生不知道學習計量經濟學是為了什么，進而缺乏學習熱情。二是學生的學習目標不明確。毫無疑問，明確的學習目標有助于學生認識到計量經濟學這門課程的重要性，進而提高學生的興趣，促進學生學習動力。但是在實際學習過程中，由于部分學生缺乏長遠眼光，急功近利，不斷詢問老師計量經濟學中公式的推導有什么用、是不是考試內容。而且一些學生自學能力差，繼續沿襲過去依賴老師的學習模式，存在惰性，不能獨立完成作業。三是教師授課內容設置不合理。在教學中存在兩種極端。一種是純粹按照西方高等院校教授計量經濟學的方法，從具體經濟、金融案例出發，強調利用計量經濟學工具去解決實際經濟、金融問題，較少涉及數學和數理統計學的知識，而對數學公式更少進行推導，一些老師甚至不講公式的推導，只要求學生死記硬背。從表面上看，經濟、金融案例方面的教學有助于改善計量經濟學的枯燥性，使得學生入門比較容易，大量的案例分析應該能夠提高學生運用計量工具解決實際問題的能力。但是由于缺乏計量經濟學的理論支撐，不少學生根本不知道為什么采用這樣一些統計量進行檢驗、為什么模型的建立存在這樣或那樣的問題等等。同時，在沒有理清數學邏輯的前提下，對公式死記硬背是不可能的，更不用說運用計量經濟學知識解決實際問題。而且本科是最佳的學習階段，在思維可塑性最強的本科階段跳過數理推導，而將其推遲到思維模式基本固定的研究生階段，根本是一種逃避行為，其教學效果不可能很好。事實上，中國研究生在學術論文中存在計量工具濫用、錯用現象，在很大程度上和本科階段計量經濟學理論基礎差有關。這種教學模式更不利于學生進一步學習與應用計量經濟學理論、方法與模型的基礎與能力。另一種極端是僅僅關注計量公式的推導，而對如何利用計量經濟學知識、設定模型、改進模型等方面的內容關注不夠，盡管這種教學模式有助于增強計量經濟學教學的邏輯性，但是大量枯燥的計量公式的推導不足以提高學生的學習興趣，不利于學生提高利用計量經濟學解決實際經濟問題的能力。四是考核與教學脫節。從培養目標來看，本科計量經濟學教育應該從理論學習與運用計量經濟學解決實際問題的能力兩個角度進行考核，但現實情況是，大多數學校這門課程的考核重點放在一些計量經濟學理論結果方面，而對教學中這些結果是如何得到的、怎么運用這些結論去解決實際經濟問題很少涉及。這使得學生認為，即使不學習，靠投機也可得到較高分數，這使得考核成為學生學習的推動力這一效果未能實現。

4教學方法改革

基于該課程的教學目標以及教學中存在的問題，本文認為，要提高課程教學效果，很有必要從課堂教學和課外教學兩個角度入手改革課程教學。

4．1課堂教學改革

計量經濟學是數理統計學的一個分支，其理論部分仍然沿襲數理統計的數理理論邏輯。從相當大程度上講，計量經濟學原理的講授就是向學生傳授經濟變量之間的非確定性關系思想以及如何建立、估計它們之間的非確定性關系，幫助學生從以前的確定性關系分析、定性分析向非確定性關系分析、定量分析轉型，進而初步建立現實和理論之間的聯系。因此，計量經濟學課程主要是為學生打下定性分析、非確定性分析基礎，幫助學生建立起非確定性分析思維，而不是要學生精通計量經濟學理論，并能熟練、正確運用復雜的計量經濟學理論解決實際問題。要達到后面的效果，需要長期的實踐訓練，而不是短短的課堂講授能達得到的。計量經濟學的講授，主要基于計量經濟學原理的講授，盡可能讓學生知道諸如t統計量、OLS估計量是怎么構造出來的、起什么作用，只有當學生掌握了基本原理，才能夠正確使用這一工具，準確地分析經濟現象，避免計量工具的濫用、錯用現象。盡管計量經濟學是數理統計學的一個分支，但又和數理統計存在較大區別，主要體現在三個方面。其一，注重點不同。數理統計更多的是涉及變量的非確定性關系———如概率分布，較少涉及變量與變量之間的非確定性關系;計量經濟學注重在一定假定條件下精確估計解釋變量和被解釋之間非確定性關系，以及一些假定條件不滿足時如何進行修正。其二，數理統計應更注重理論傳授，計量經濟學教學更應該注重變量之間不確定性關系思想的傳授。其三，數理統計課后一般有一些與理論配套的習題可供學生訓練，以提高學生對所學知識的掌握能力;計量經濟學理論具有一定的封閉性、連貫性，其課后習題基本上是如何運用計量經濟學原理解決實際問題，與計量經濟學原理論證、推導聯系不大。計量經濟學是一門研究工具，其最終目的是用來解決實際經濟問題。因此，在課堂授課過程中很有必要引入一些與學生專業知識相符的經濟案例。一方面通過計量經濟學工具，使學生能夠運用所學專業知識解決實際問題，建立起所學理論知識和實際問題之間的聯系橋梁，進而提高學生學習計量經濟學課程的興趣，另一方面為學生利用計量經濟學解決實際經濟問題做示范，起到“師傅領進門”的目的。由于授課時間的限制，案例教學不可能占較大的比例，應該壓縮在合理的范圍內。

4．2課外教學改革

篇(7)

證券市場在我國從誕生到形成現在的規模所經歷的時間并不長，還處在市場發展和成型的初級階段。尤其是在證券市場誕生初期，各類證券公司由于缺乏經營管理經驗和適當的引導存在經營混亂等問題，引發了諸多影響證券市場穩定和發展的問題。且證券市場誕生初期缺乏合理的證券公司風險處置工作，也在一定程度上助長了證券市場的不穩定情況。以327國債事件為契機，我國成立了專門的證券監管機構，進行證券公司的風險處置工作。經過2000年后的大規模證券公司風險事件，使得證券監管結構積累了較為豐富的風險處置策略，形成了較為完備的風險處置模式。而通過這次大規模的風險處置，有效地穩定了國內的證券市場，解決了發展初期遺留的不少歷史問題，初步規范化了證券公司風險處置的流程和相關法律法規，為證券市場的健康、穩定、可持續發展積累的風險處置經驗。本文將從證券公司的風險表現特征出發，依據經濟學原理分析證券風險處置的主要原理。

2．證券公司風險的主要表現和風險處置的內涵

證券公司風險是公司在經營過程中出現的一種常見的金融風險，其主要表現是證券公司在經營過程中的實際收益與期望值產生偏差，從而使得公司經營產生損失的不確定性加大。這種情況是由多種公司內因和市場外因引發的，其中不利因素越多，導致的風險可能性就越大。根據現資理論，證券公司風險主要表現在以下四個方面:第一是經營風險，這是指證券公司由于日常經營理念和經營方式的問題二產生的風險;第二是制度風險，主要是由于證券公司管理制度的不完善和制度存在的漏洞引發的風險;第三是財務風險，財務風險與前兩中風險密切相關，財務風險既可能來源于公司財務制度的缺失和漏洞，也可能由于公司的經營不善引發的財務危機;第四是系統保障風險，這主要是由于證券交易系統出現異常所引發的風險。我國的證券公司風險處置主要針對上述風險情況，當證券公司出現違法經營活動、風險過大無法自主規避等情況時，證券監管部門會介入證券公司的經營管理活動，依照相關法律法規，勒令相關公司通過停業整頓、托管、行政重組和破產撤銷等方式，控制和解決公司風險，最大限度的保護投資者的合法利益，維護證券市場的健康穩定。證券公司風險處置的目標是控制和化解風險，維護市場穩定，進而完善相關法律制度和配套機制，提高證券業的資源配置效率，并且研究證券公司風險處置模式和處置政策有利于完善證券公司強制退出機制。

3．證券公司風險處置的主要模式和現存問題

我國證券公司風險處置模式主要包括停業整頓、托管、接管、行政重組、撤銷破產等模式。其中，停業整頓即證券公司暫停其公司的經營活動，按照監管部門的要求修正其經營活動中的違法行為，是一種情節較輕的風險處置模式。托管是指在監管部門的批準下，有專業管理機構代為管理公司業務。接管的處置程度則要高于托管，被接管的公司管理層將完全喪失公司的各類職權。對于存在重大風險的公司，且無法通過常規的手段進行風險規避時，可以采用行政重組和撤銷破產的模式，以保護投資者的權益為最優先進行風險處置。上述風險處置方法是我國在多年的證券市場發展過程中積淀起來的行之有效的方法，然而隨著風險類型的多樣化和風險處置的客觀條件的嚴苛化，使得風險處置需要隨著時代的發展不斷進步，為此需要依據經濟學理論對證券公司風險處置的發展方向進行探討。

4．證券公司風險處置的經濟學理論依據

證券公司風險處置的經濟學理論主要包括路徑依賴理論、后發優勢及劣勢理論和金融規制理論。路徑依賴理論是一種慣性發展形式的體現，強調了制度變遷過程中對以往制度形式以及變遷歷史的高度依賴性。這說明當證券公司發展進入了一定的道路之后，就會一直沿著這種道路發展下去，這就是路徑依賴性的體現。然而這種道路既可能是良性的，也可能是惡性的。如果依賴良性的道路，則有益于證券公司的發展;而如果依賴于惡性的道路，則風險發生的概率就會大幅增加。后發經濟的優勢體現在能夠以先前國家的發展經驗作為借鑒，從而能夠少走彎路，以最優的方法和策略進行發展;然而其也有相應的劣勢，即底子薄、基礎差，也需要面臨先進國家的技術封鎖等。因此如何在證券公司發展中最大限度的發揮后發優勢、避免后發劣勢是公司經營層面需要解決的重大問題。金融規制是政府干預金融市場以保持金融穩定的一種制度安排，是防范金融危機或金融脆弱性的發生的有效措施。金融規制不同于金融機構的內部管理以及金融市場的內在約束，它是對金融機構的微觀活動直接做出限制規定，目的在于防范金融危機或金融脆弱性的發生。廣義的規制包括直接規制和間接規制，而狹義的規制僅僅指直接規制。

5．從經濟學角度看證券公司風險處置工作

5．1政府參與的必要性

我國是社會主義國家，國家經濟以公有制為主體的特點使得國家在面臨重大金融風險的時候能夠動用整個國家的力量進行市場和經濟形勢的穩定。對于證券公司的風險處置，政府的參與意味著公共資產的參與，能夠有效地為證券公司提供資金庇護，有效地避免證券風險所引發的資金鏈斷裂。一直以來，政府作為證券市場的產生到后來的發展、改革的組織者和主導者，客觀的決定了政府參與證券公司風險處置工作的必要性。政府在證券公司風險處置工作中的參與，為證券公司提供了堅實的后盾，實現了公司經營的有效維穩。

5．2堅持以行政為主導的方式

考慮我國證券法律不完善、市場成熟程度不夠的特點，單純的司法方式處置證券公司風險是不現實的。由于司法方式具有一定的死板性，且我國的證券相關法律法規仍存在不完善的問題，法律法規的制定無法跟上證券市場的發展速度，這也造成了單純基于司法方式的證券風險處置難以應付復雜的證券風險情況。行政手段作為一種比較溫和的手段，能夠有效的緩和證券公司內部、證券公司與投資者之間的互信問題，以引導和調整為手段調整證券公司的經營方針和可能引發風險的經營行為。以行政為主導，輔之以司法手段，能及時有效的處置證券公司風險，維護證券市場的健康穩定發展。

5．3發揮證券市場的后發優勢

我國的證券市場雖然發展速度較快，但各方面的問題還有很多，很多問題隱藏在快速的發展中沒有顯現，這并不意味著我國的證券市場是完善的、健全的。因此，借助于經濟學原理中的后發優勢，努力學習國外先進證券市場的管理體制和經驗，結合我國的證券市場發展特色，實現先進管理體制和市場運營經驗的學習和創新。借助于后發優勢，盡快實現與國際先進水平的接軌。同時，要警惕后發劣勢對證券市場的沖擊，預先建立規避機制，不斷完善證券風險處置措施。

6．總結