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關鍵詞：農林經濟管理專業；人才培養；生態需求；北京

中圖分類號：G646 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）33-0276-03

一、北京生態需求分析

“建設人文北京、科技北京、綠色北京”和建設世界城市是當前北京市重要發展戰略之一。目前，北京已經出現了比較嚴重的“大城市病”。北京面臨人口膨脹、人地關系日趨緊張、人文資源豐富而自然資源緊缺、生態環境脆弱、城市二元結構日益突出等問題[1]。隨著居民生活質量、品味及生態環境意識的逐步提高，城市生態環境問題已經成為市民時刻關注的熱點，尤其是清新的空氣、綠色的空間、潔凈的水源和安全的食品等已成為居民的迫切需求。

當前，由政府主導和開展的京津冀一體化建設、北京平原地區百萬畝造林工程等都是政府圍繞建設美麗北京、綠色北京、滿足北京居民的生態需求而做出的重大決策。國外在生態城市建設中積累了較多經驗，例如澳大利亞阿德萊德的“影子規劃”、新西蘭懷塔克爾的“綠色藍圖”等，大多通過土地利用規劃和城市空間綠化、交通運輸方式、住宅和社區建設、城市自然區域的保護、能流和物流的規劃、社會經濟結構等幾個方面來實現[2]。這些生態城市的建設成果離不開強大的科學技術作為后盾[3]，推動城市發展和城市生態平衡相協調，實現城市中自然、社會和經濟復合生態下系統的和諧。當前農林業生產活動過程越來越多地影響到資源環境。農林經濟管理專業的關注范圍也相應地由原來傳統的農林經濟問題擴展到農林業生產所涉及的資源環境問題[4]。在當前北京生態城市建設和農林經濟發展要求的背景下，北京農林經濟管理專業人才培養中應特別注意強化培養學生農林基礎知識和技能，以主動適應北京生態的需求。

二、農林經濟管理專業農業基礎知識類課程設置現狀

（一）國內農林院校農業基礎知識類課程設置情況

農林經濟管理專業是將經濟學、管理學的基本理論和方法引入農業、林業和農村領域，研究如何促進國家農業經濟的發展，如何從市場運作的角度，對農業、林業生產以及農村發展進行宏觀調控與管理的學科。筆者針對農林經濟管理專業人才培養目標中對于農林業知識的要求和課程設置中農林業基礎課程的設置情況，調查了5所當前在國內比較具有代表的農林類高校，分別是中國農業大學、南京農業大學、華中農業大學、北京林業大學和浙江農林大學。具體調查結果見表1。

由表1可知，在調查的5所高校中，除了中國農業大學外，其他4所高校在農林經濟管理專業人才培養目標中都明確提出了對農林業科學基礎知識的要求，其中浙江農林大學對于農林業科學基礎知識的要求是“掌握”。其他三所是“具有”。在北京林業大學該專業的人才培養目標別提到了“熟悉（農）林生產及經營管理過程”。由此可見，絕大部分農林高校的農林經濟管理專業人才培養目標中都提出了對農林業科學基礎知識的要求。

分析調查的5所高校該專業的課程設置可知（見表1），農（林）業基礎知識類課程主要以概論類課程為主，其中農業類高校側重于農業概論，林業類高校側重于林業概論。從開設相關課程數量和設置地位來看，南京農業大學和華中農業大學開設相關課程最多，均為5門，課程地位均是選修課；北京林業大學和浙江農林大學均開設2門相關課程，均為必修課；而中國農業大學未開設相關課程。

（二）北京農學院農林經濟管理專業課程體系中的農業基礎知識類課程

北京農學院經濟管理學院農林經濟管理專業是國家級特色建設專業和北京市特色建設專業，以北京都市型現代農業發展、新農村建設和服務城鄉一體化發展為使命。該專業目前實行“3+1”人才培養模式。人才培養目標是：主要培養具有系統管理科學和經濟科學的理論知識以及相關的農（林）業科學基礎知識，熟練掌握農（林）業經濟管理的基本方法和技能，熟悉農（林）業企業經營管理的基本規律，善于深入調研，具有較強的組織協調能力和分析問題、解決問題能力，能在政府部門、各類涉農企業、教育科研單位、農村社區和其他相關部門從事政策研究、經營管理、企業策劃等方面工作的具有創業意識和創新能力，綜合素質高，適應能力強的應用型、復合型專門人才[4]。綜觀農林經濟管理專業的整個課程體系（見表2），其中關于農（林）業科學基礎知識的課程設置在選修課模塊，均為限選課，包括《都市型現代農業概論》、《農學概論》和《森林資源管理》三門課程。

（三）改善農林經濟管理專業課程體系的必要性

農林經濟管理屬于管理學門類中的一個一級學科，經濟學和管理學的基本理論和方法的教學和訓練在該專業人才培養中的重要性毋庸置疑。同時，也應該注意到，農林經濟管理是基于農林業領域的管理，學生就業崗位定位在農林業企業、農村社區、林區等相關部門，學生應該具備相應的農林業知識，該專業人才培養具有較強學科交叉型，因此農林業基礎知識類課程是必不可缺的。國內有不少學者已關注此問題，有的提出我國農林經濟管理專業人才培養普遍存在“涉農林知識薄弱，目標定位模糊”的問題，這個問題“容易導致學生專業以內的不全會，專業以外的全不會”，并且難以吸引學生對農林領域的專業興趣；針對“涉農知識薄弱、目標定位模糊”的問題，建議農林經濟管理專業人才培養的目標應該定位于農村、農民和農業基層，為“三農”培養應用型創新型管理人才[5]。有的認為，農林業的課程設置少，且沒有針對性，應大力加強農業技能知識方面的課程設置[6]。在北京林業大學農林經濟管理專業學生中調查“農林經濟管理本科專業應加強哪方面課程設置”[7]，統計結果發現，實踐類課程是最受學生關注的，其次是農林類課程和經濟類課程，可見學生對于農林業知識的需求比較強烈。在對浙江農林大學該專業學生的調查結果顯示[8]，70.9%的學生反映需要加強實踐類和農林類課程的教學力度。

通過以上觀點和調查數據可以反映出，無論是站在教師的角度還是站在學生的角度，對于增加農林類基礎知識課程都具有比較強烈的需求。

三、關于農林經濟管理專業課程設置的相關建議

針對首都生態需求和農林經濟發展概況，同時突出農林經濟管理專業的特色，筆者認為目前課程體系難以滿足北京生態建設需求和學生對農（林）業技能知識的學習需求，進而無法充分體現本專業人才培養方案中“具有相關的農（林）業科學基礎知識”人才培養目標的實現。建議：一是盡快修訂農林經濟管理人才培養方案，根據北京生態功能定位，把握生態文明建設的人才需求，確立農林經濟管理專業人才培養目標。二是適應國家“卓越農林人才培養計劃”的步伐，及時推動學校“卓越農林經濟師項目”，完善課程體系，在第二平臺專業基礎教學平臺中添加《生態學基礎》、《作物栽培學》和《動物養殖》三門課程，豐富課程內容，強化學生對農林業技術基礎知識和技能的掌握和理解。三是加強實踐教學基地建設，通過基地建設，讓學生了解農（林）業發展的美好前景，增強愛農、學農的自信性，激發學生“崇尚自然、熱愛農林”的熱情，培養學生未來從事維護自然和人類可持續發展的公益事業的理想情懷。通過農林經濟管理專業改革，既實現“具備農林業科學基礎知識和技能”的人才培養目標，又滿足首都生態建設對農林業經濟管理專業人才的新需求。

參考文獻：

[1]楊開忠，李國平，等.持續首都-北京新世紀發展戰略研究[M].廣州：廣東教育出版社，2000.

[2]鞠美庭，王勇，孟偉慶，何迎，等.生態城市建設的理論與實踐[M].北京：化學工業出版社，2007.

[3]王會.農林經濟管理專業開展環境管理課程教學的思考[J].高等農業教育，2014，（10）：70-73.

[4]趙連靜，李華，何忠偉.農業院校經濟管理類“3+1”人才培養模式與實踐[M].北京：中國農業出版社，2014.

[5]楊紅強，鄔松濤，楊加猛，賈衛國，王浩.我國農林高校農林經濟管理專業人才培養模式多維比較與改革創新[J].林業經濟，2014，（9）：123-128.

[6]蘇紅偉.我國農林經濟管理專業存在問題及對策研究[J].讀與寫雜志，2014，11（3）：91.

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【關鍵詞】經濟管理專業 經濟法 課程改革

一、應用型本科學院經管類經濟法課程教學出現問題

（一）經濟法前置課程問題

首先經管專業的經濟法課程最初是安排大二、大三階段講授，在此之前并沒有開設諸如法理學、民法學等先行性基礎課程，而作為通識課的法律基礎課程也因高校“兩課”課程體系改革，已整合到思想品德修養課程中，關于法律內容課時縮減至30%—40%且內容較少。因此在今后開展的經濟法課程教學遇到了很多困難，教師在教學過程中需要花費大約60-10課時介紹法學概念和基本知識，學生在學習過程中也感到非常吃力。

其次法律基礎課程中配備的教師往往均為思政專業教師，未接受過專業的法學教育，對法律知識的理解有時會存在一定缺漏，以及在教學人數上均為200人左右的大課，開展案例討論和實踐教學方式就更加受影響。因而影響學生對法律的興趣和學習效果。

（二）經濟法課程學時安排問題

由于認為經濟法相對于經濟學、管理學等課程而言，畢竟不是專業課范疇內容；且在大一階段已開設了教學覆蓋面廣泛的《思想道德修養與法律基礎》課程，認為通過該課程教學已經使學生具備了一定的經濟法律基礎知識，所以壓縮經濟法課程的教學課時屬于合理的培養規劃。所以在課時安排上，經濟管理專業中經濟法課程的學課時基本上在36～54個課時之間，相比較經濟學的108學時和管理學的72學時是少之又少。結果是學生法律基礎薄弱，而且經濟法的內容又比較多，在如此短的時間內要達到教學目標是非常困難的。

（三）教材及課程講授中遇到的問題

對于教學內容而言，由于經濟管理類的專業很多，有市場營銷類、國際貿易類、物流管理類、工商管理類、金融類、財務管理類等專業，而不同的專業，其對經濟法知識的需要也各不相同。然而在實際教學中，很多教師因專業施教的問題，忽視了因專業不同，學生對經濟法知識內容需求的差異和深淺問題，這樣有可能會導致該專業最需要的法律知識沒有講授到或講授得不夠深入。

經濟法教材，其內容體例架構基本都包含了經濟法總論、 經濟法主體、市場規制法和宏觀調控法四個部分。因為經濟管理類學生一般沒有系統地學習過法律，對法律的一些基本概念與規定，特別是對民事法律的基本概念與規定不了解，這樣就難以真正理解和掌握各種具體的、單行的經濟法規。而且針對不同專業經濟法的教材沒有詳細的做出針對性，如會計專業更側重公司法和會計法規一類，營銷專業更側重市場調控部分，工商管理專業則對公司法、合同法更側重。所以教材的內容比例應針對專業而定。

（四）案例教學、實踐教學

案例教學法為經濟法課程常用教學方法，其注重培養學生處理、解決問題的能力。但是學生對與案例教學法的參與案例討論的積極性不強，以及對于案例的解決和處理方法沒有法學思考和處理，究其原因主要是因為，實踐教學環節欠缺、以及案例與現實生活差距較遠。

二、應用型本科學院經管類經濟法課程教學改革

（一）課程設置以及課時

針對以上分析，筆者建議，經濟管理類專業的經濟法課程可分兩個學期上。第一學期的課程名稱為“民商法”，每周二學時左右，講授民商法的一些基本知識，如民法總論、物權法、合同法等。第二個學期開設的法律課可以根據不同的專業來具體設置，課時分別是三到四課時不等，主要是開設與其專業最密切相關且需要深度掌握的法律知識，如工商管理專業開設商法，市場營銷專業開設經濟法，國際貿易專業開設國際商法，金融專業開設金融法等。

這樣將原先的經濟法學知識分散，民商法為所有專業都應該掌握的基礎知識，而專業法律則根據不同的專業需求開設，這樣既保持了課程名稱與內容的一致性及科學性，又具有針對性。

（二）教材

教材的修改，筆者建議，在原來四大塊的基礎上添加民商法基礎知識板塊，其內容從民商事主體到，，訴訟時效，到物權和債權基本原理，侵權知識。之后再由市場主體法、市場規制法和宏觀調控板塊構成。同時在書的編寫中著重小案例與綜合案例的結合，以及實踐操作部分，如公司的申請程序，合同的具體簽訂，需找市場競爭案例分析等，增加學生的積極性和主動性。這樣不僅能使教師在授課中感到輕松，不用再費時間口舌介紹民法基礎知識，亦能使學生對法律知識的學習有一個循序漸進的過程。

（三）案例教學、實踐教學

根據教材設置開展案例教學和實踐教學，主要對學生的法律性思維的培養和對法學知識的理解和融會貫通能力的培養。授課老師可以首先通過一個針對本次授課主要內容的精選案例引導學生思考，本案的問題點在哪里？該如何解決此項糾紛？通過學生的討論參與，可以逐漸有意識地引導出本次授課的關鍵詞或重要的法律概念，從而展開理論講解和法條介紹。在課程中可以讓學生自己尋找案例和做案例分析，甚至于可以讓學生模擬案例，進行當場表演，這樣不僅增加了學生的積極性和興趣，并對學生的思維和行動力都有所鍛煉。

參考文獻：

[1]李謹.經管類專業經濟法課程案例教學中課堂討論環節問題探析[J].商業經濟，2009，（6）.

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關鍵詞：農業經濟管理；專業建設；課程體系；教學環節

隨著選聘高校畢業生到農村任職政策的實施和新農村建設的不斷深入，農村基層將成為農業經濟管理專業畢業生的主要就業去向之一。

農業經濟管理專業發展前景廣闊，隨著我國社會主義新農村建設全面展開，需要一大批了解農村、熟悉農村經濟，服務一線的專門人才和創新型人才。但高職農業經濟管理專業現行課程體系明顯不能適應形勢的需要，加強高職農業經濟管理專業建設，提高辦學水平和教學質量，為地區新農村建設提供人才儲備和咨詢服務的工作已迫在眉睫。

一、高職農業經濟管理人才培養方向的確定

高職農業經濟管理專業人才培養目標是：培養適應21世紀社會經濟發展需要，德、智、體全面發展，基礎扎實、知識面寬、能力強、素質高、適應面廣，富有創新精神，掌握農業經濟管理的理論和方法，能夠從事農業企業或鄉鎮企業管理的專門人才。具備系統的管理科學和經濟科學的基礎理論和相關的農業科學基礎知識，掌握農業經濟管理的基本方法和技能，能在各類農業企業、村級、鄉級政府部門從事經營管理、市場營銷、金融財會等方面工作的專業人才。培養掌握現代農業經濟管理的基本理論和管理技能，從事農業產前、產中、產后各環節微觀經濟管理和服務的中、高級管理專門人才。

二、對高職農業經濟管理專業學生的要求

通過近年來我們所作的調研，用人單位對學生能力和素質的要求包括：專業技術能力、外語應用能力、計算機應用能力、敬業精神、誠信、事業心和責任感、積極主動、組織管理能力、團隊合作精神、吃苦耐勞、創新能力、適應能力、競爭意識、職業道德、分析與解決問題能力、身體素質。其中最強調敬業精神和吃苦耐勞。

要加強基礎知識、基本理論和基本技能的訓練，特別強調實踐教學環節的內容，加強學生素質教育，培養學生創新能力。學生要學習先進的思維方式，為培養創新型、技能型人才打下扎實基礎。學生要能以文字表達自己的觀點，能在字里行間體現出學生的素質和風格。要能以口頭方式充分表達出所思所想，把自己的觀點以優美流利的語言表達出來。要能思、能說、能寫，還要能做，要能在社會生活實踐中獨立地解決問題，具備實踐中的操作動手能力。

農業經濟管理專業學生必須考取對應的職業資格證書，涉農企業要求現在的很多崗位都必須是持證上崗，比如：搞會計工作的人員必須要有會計從業資格證；搞營銷的要有營銷資格證書，搞農村收購的農村經紀人員也要有經紀員資格證，從事企業管理的可考職業經理人資格等等。學生在校期間考取了資格證書，為今后從事某專業工作提供有利條件。

三、高職農業經濟管理專業課程體系設計

課程體系和教學內容是實現人才培養目標的關鍵，其設置的合理與否，直接關系到學生掌握知識的結構、學識的深淺和能力的強弱，關系到學科的發展方向及其能否順利發展。對農業經濟管理的課程體系進行整體優化，需充分考慮基礎課與專業課、理論課與實踐課、必修課與選修課的科學配置，體現學生知識、能力、素質協調發展要求，注重培養學生創新能力，構建適應創新意識、創業能力培養所需要的課程體系。

課程體系設置由公共基礎課、專業課、公共任選課三大部分構成（見圖示1-1課程體系設置）。公共必修課包括思政課、語數外、計算機、體育、就業創業指導、大學生心理健康教育、衛生與健康、安全消防、形勢與政策等。公共任選課開設素質類課程，意在提高學生文化素質個人修養。專業課分為專業基礎必修課、專業必修課、專業選修課三部分構成。

四、高職農業經濟管理教學內容的改革

農林經濟管理是涵蓋農業、經濟、管理三大學科的寬口徑專業，在計劃經濟時期，農業經濟管理專業的課程體系是以農業經濟學為主線，重視經濟學課程，輕視管理學課程。社會主義市場經濟體制確立后，企業逐漸成為接納畢業生就業的主體，以往偏重于政府需要的經濟理論分析型的人才培養模式已經明顯不符合社會需求。對農業經濟管理專業課程體系作出調整，增加管理類課程的比例顯得尤為重要。高職農業經濟管理專業可設置的專業方向有：會計電算化 、農（畜）產品營銷。專業核心能力為：農業經濟調查分析及市場營銷、財務核算技能。專業核心課程與主要實踐環節課可開設：農業經濟基礎、農業技術經濟、農產品加工概論、管理學原理、市場營銷、財務管理、經濟法、農村社會經濟統計、農村財政與金融、農業經濟調查、會計核算模擬訓練、市場營銷綜合實訓、畢業頂崗實習等，以及各校的主要特色課程和實踐環節。

改革課程教學內容和方法，要加強新教材建設，積極選用農業經濟管理專業的學科規劃類教材、面向二十一世紀教材，鼓勵教師主編或參與規劃教材編寫，使課程內容充分反映學科的新發展、新要求。要加強基礎知識、基本理論和基本技能的訓練，特別強調實踐教學環節的內容，加強學生素質教育，培養學生創新能力，先進的思維方式，為培養創新型、技能型人才打下扎實基礎。

五、教學環節和教學手段的完善

不斷改革現有教學方法、手段，提高學生學習的主動性和積極性。結合不同課程特點，合理規劃每門課程的理論教學與實驗、實訓的課時，宜實驗、實訓的就安排實驗、實訓，宜理論教學的就安排以理論為主，兼顧實驗、實訓。課堂教學推廣以案例教學為主要內容的現代管理教學方法。案例教學的主要方式是根據農村、農業職能部門、企業具體實際，讓學生自己去規劃農村、企業的發展。在教學過程中，理論部分由教師講授，由教師統一出案例題，學生課下自己找資料、去思考和設計方案，回到課堂上，教師選擇幾種有代表性的案例進行分析。在案例教學中融入暢談式教學方式，暢談式教學使學生如魚得水，讓學生自己闡明觀點，在課堂上以學生為主體，進行案例的討論，借助學生間的知識互補、信息刺激和情緒鼓勵，形成良好的互動效果。案例沒有統一的標準答案，這樣學生就不會被條條框框束縛住，通過暢談，探索更好的答案。

充分利用第二課堂，開展豐富多彩的比賽、競賽活動，例如開展演講比賽，每個學年舉行一次，要求以班為參賽單位，先在班內進行選拔組隊，再在全系范圍內進行淘汰賽，以提高學生的應對能力，提高學生文化素質個人修養，加強學生素質教育，培養學生創新能力，先進的思維方式，為培養創新型、技能型人才打下扎實基礎。

六、農業經濟管理專業實習基地建設

建設農業經濟管理專業實習基地意義重大，選定農業經濟管理專業實習基地的依據，必須在農業和農村領域具有一定的代表性和典型性。將社會主義新農村建設、城鎮化建設、現代農業發展、農村民主建設等方面，選擇有突出代表性的地方，作為選定建設實習基地的重要依據。另外，實習基地共建單位還應廣泛包括涉農企業、鄉鎮政府和事業單位等等。

開展學生的社會實踐活動，讓學生在實踐中提高自己的能力。利用寒暑假時間，要求學生深入到農村、企業和部門開展調查研究，寫出調查報告，并開展指導與評比工作，將學生成績計入綜合素質評價體系之中。

參考文獻

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[2]韓玉志.我國工商管理類本科專業培養模式改革取向的探索[J].中國高教研究， 2004，（11）：80-81.

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[5]李學鋒：基于工作過程導向開發高職課程的"3343"模式[J].中國職業技術教育，2008年第19期。

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1水利行業基本經濟問題

1.1當代經濟學的發展狀況

當代經濟學已形成了龐大的科學群。從總體上觀察大致有三個層次。一是理論經濟學,主要研究經濟科學的原理,從全局上把握經濟活動的情況、特征及規律性。包括現代政治經濟學、生產力經濟學、國民經濟學、消費經濟學、發展經濟學、福利經濟學等。二是應用經濟學,側重于經濟理論在現實經濟活動中的應用,講究應用實效。其中又包括部門經濟學,如農業經濟學、建筑經濟學等;專門經濟學,如計劃經濟學、投資經濟學、市場學、工程經濟學等;綜合經濟學,如宏觀經濟學、微觀經濟學、環境經濟學、資源經濟學、管理經濟學等。三是技術經濟學,側重于研究技術領域里的經濟問題及技術與經濟的關系,如工業技術經濟學、農業技術經濟學、建筑技術經濟學等。這是一個大致的經濟科學領域的框架,表明了經濟科學正處在一個興旺發達的大好時期,經濟科學的發展打破了自然科學與經濟科學各自封閉的狀態,出現了許多交叉和邊緣科學,內容廣泛、生動,揭示并研究了國民經濟中眾多的經濟過程和經濟問題。

1.2水利行業經濟特征

水利作為一個行業部門,其所有的生產經營活動都直接為國民經濟增長服務,以實際產生的社會效益、經濟效益和環境效益為目標,具有下述重要特征。大中型的水利項目或經營管理,以調節地區水情為手段,一般投資大;在目前情況下,主要靠政府進行投資或多渠道集資;建設時間長(三五年或上10年)、占用資金時間長、運行時間長(一般為30年或更長),投資效果是長期的,涉及到方方面面、多種學科,特別是對地區生態環境、社會經濟產生巨大影響。所以,項目的決策必須合理,一旦失誤,會產生嚴重的浪費與不良影響。水利項目或經營管理一般是多目標的,各目標之間可以是一致的,更多的是相互矛盾和不可公度的,水利項目建設與管理的效益與費用分配,直接影響到社會各部門間的利益分配,因此,水利項目的建設與管理必須有全局觀。水資源工程及運行管理中都具有風險,相對于其他一些行業,風險還很大,且在實踐中,存在風險的多元化。因而涉及到效益的合理分配與風險的合理負擔,在風險的承擔者與工程的收益者分離的情況下,會導致更為復雜的經濟問題。水利工程作為國民經濟的基礎設施,以國民經濟效益為主;然而,工程的運行維護必須獲得穩定的資金來源。水利行業所生產的產品一方面具有公益性,另一方面又具有商品性,其服務或供應價格呈現出非常復雜的形態。

1.3水利行業的經濟問題

水利行業的經濟問題,除了一般行業性質以外,還與上述水利行業經濟特征有關,表現出不同的研究方向與重點。

1.3.1基本經濟觀念與理論一

方面,作為國民經濟的一個重要部門,水利行業應有一系列的基本經濟觀念與經濟理論為其建設和管理提供理論依據。針對目前水利行業的現狀,這些經濟觀念或經濟理論包括市場經濟理論、資源最優配置理論、國民經濟效果為主的觀念、誰受益誰支付的觀念、社會再分配觀念、效益費用的邊際增長理論、最優生產理論、生產要素最優配置理論、多目標決策理論、效益費用分攤理論、風險的度量與管理理論、動態經濟評價理論、產品成本價格理論等。在水利行業普遍建立上述經濟觀念與經濟理論思想,有利于克服水利行業長期存在的生產即經濟、效益即收入,重技術可行不重經濟合理、重建設不重管理、重管理不重服務、重規模不重效益、重效益不重風險等錯誤的或片面的觀點,以提高整個行業的正確的經濟思維方式。另一方面,水利經濟作為一門新型的學科,也有很多基本理論與方法需要進一步發展和完善,如:水利建設項目的技術經濟評價理論與方法;防洪、除澇、灌溉、水電、航運、供水等工程的效益和費用的計算理論與方法;水價、電價的計算理論與方法;綜合利用水利工程項目投資與效益分攤的理論與計算方法;水利財務分析與財務管理理論與方法等。

1.3.2水利技術經濟政策

一個國家的經濟政策取決于其經濟體制,在我國由計劃經濟轉向市場經濟的大環境中,水利經濟政策與法規的研究和制定成為迫在眉睫的重大課題。宏觀方面:水利是基礎產業的理論、政策和經濟評價問題;改革和完善水利經濟管理體制及運行機制問題;實現水利經濟良性循環問題;水利投資體制與投資結構問題等。由于水利行業的特殊性及我國長期計劃經濟體制的傳統觀念,要解決好上述問題決非一朝一夕的事情,不僅要在理論上進行研究和探討,而且要研究具體實施的方法和措施并付諸實際。中微觀方面:水費制度與政策;水利設施保護的政策與措施;水利第三產業建立和發展的政策與措施;水利項目移民政策與措施;招商引資、鼓勵集體或個人投資水利的政策與措施等。

1.3.3水利工程建設及管理的可持續發展問題

人類社會的進步使人類文明由工業文明轉向生態文明——控制人口、珍惜資源、優化環境、保護生態四者的共同進化和良性互動,可持續發展問題的提出是人類對這一嶄新文明觀的具體體現。可以說,任何一項水利工程都要和自然環境發生關系,因此,一項水利項目是有利于改善生態環境,還是破壞生態平衡,是有利于社會、經濟的良性循環,還是不利于社會、經濟的持續發展,是今后水利建設項目必須要考慮的問題。目前進行的水利工程項目的后評估及社會經濟評價等就是這類問題。其他理論在水利經濟中的應用多學科的相互滲透是當今科技發展的一大特點,目前,模糊理論、灰色理論、系統工程理論、計算機技術在水利建設項目中的技術經濟評價、設計、施工及管理等方面的應用研究正蓬勃發展。

1.3.5大型水利建設項目技術經濟問題

大型水利建設項目具有投資大、周期長等特點,因而有些特殊的技術經濟問題。如:滾動開發問題,包括流域規劃問題、開發時期與工程規模關系問題等;風險評價與防范問題,包括資金籌措與資金結構、風險計算與評價、投資管理、投資風險防范等問題。總之,在社會主義市場經濟條件下,水利行業一方面具有公益性質,同時又要按市場經濟機制實行資源的最優配置,存在多層次、多元化的系列經濟問題,需要行業人員具備基本的經濟學理論和正確的經濟學觀念,認真研究并加以解決。根據現代水利的要求,不僅在崗的行政干部與管理人員要不斷更新自己的觀念、學習新的經濟知識、掌握經濟理論與方法,對于水利專業的教育也應有新的要求,以適應新時期水利建設與管理的要求。

2水利經濟復合型人才知識結構

這里所說復合型人才是指知識面較寬、具有合理知識結構、可以在不同領域架起一座橋梁的人才。根據這個定義,結合水利行業的經濟特征與經濟問題,水利經濟復合型人才應該是既掌握一定的水利專業基本技術知識、又懂得經濟管理、能全面分析水利技術經濟問題、正確解決大量出現的水利經濟問題的專門人才。但他們要掌握哪些技術與經濟知識以及具有什么樣的知識結構,才能解決實際提出的水利技術經濟問題呢?這里,我們從上述水利行業基本技術經濟問題出發來分析該問題。

2.1知識面

根據水利經濟專業復合型人才的定義,該類人才首先要掌握較扎實的水利工程專業的基本知識,主要包括:區域水利規劃、大中小型水利工程勘測、設計與施工基本技術知識、各種水利工程(如防洪、發電、灌溉等水利工程)興利計算基本理論方法。其次,該類人才要具備較系統的經濟管理方面的知識,包括市場經濟、宏微觀經濟、經濟法規、經濟統計、財務管理、項目評價與決策、工程項目管理、優化規劃與管理、涉外工程管理等基本理論知識。

2.2知識結構

知識結構是一個人才是否能成為復合型人才的關鍵。實際調查結果表明,僅有經濟管理方面的知識而沒有水利專業必備知識的人員基本上不能勝任水利技術經濟工作;同樣,只有水利有關專業知識而沒有必要的經濟管理方面理論的人也不能完成水利技術經濟工作。但前者再要掌握水利技術知識極為困難,而后者再來系統學習經濟管理理論則較容易。在具有兩方面知識的基礎上,外語好、計算機應用能力強、數學基礎好的人員,從事水利技術經濟工作更是得心應手。因此,水利技術經濟專業復合型人才的知識結構應從以下兩方面考慮。

2.2.1基礎知識與專業知識同等重要

這里所說的基礎知識是指數學、外語、計算機基本知識與技能、水利類與經濟類專業基礎理論,而專業知識包括水利類專業知識與經濟管理類專業知識。應該說二者同等重要,但從發展的角度看,具有較好基礎知識的人更有發展前途。因此,在培養該類人才時,要加大基礎知識的教學力度。

2.2.2先水利專業知識后經濟管理專業知識

二者可以比作皮與毛的關系,水利專業知識是皮,經濟管理專業知識是毛。“皮之不存,毛將焉附”,只有在掌握好扎實的水利專業基本知識的基礎上,再掌握必要的經濟管理專業的基本知識,才可能成為真正的水利技術經濟專業的復合型人才。

3水利經濟復合型人才的培養

3.1人才現狀

根據某省水利人才規劃與預測成果,該省水利行業從事經濟管理的人員占全省水利行業總人數的10%,而其中,大學本科以上學歷的人員僅占1.1%,30歲以上的人員所占比例近80%,他們中絕大多數是1985年以前畢業的,很少或沒有系統學習經濟管理知識,因而不具備經濟管理復合型人才的基本素質。從水利行業的未來分析,水利行業對經濟管理人才的需求量會越來越大。據預測,到2010年,該省水利行業從事經濟管理的人員將占其整個行業人員的20%。另外,作為水利行業投資與經濟管理的決策者——各級領導也應具備水利經濟復合型人才的基本素質。即現有的人才狀況離水利行業的發展對經濟管理復合型人才的需求相去甚遠。因此,如何培養符合時代要求的水利經濟復合型人才是目前有關教育部門特別是高等學校必須重視的問題。

3.2培養方式

目前高校培養水利經濟復合型人才的方式主要有三種途徑。一是在崗人員的經濟管理知識的培訓,現行的這種方式一般時間短、深度不夠,更談不上知識系統化,因而難以達到目的;二是高等學校本科教育,90年代初期,為適應形勢的發展,一些高校在水利技術專業的教學計劃中增設了一些經濟學與管理理論等課程,少數學校還申辦了以水利技術為基礎的經濟管理本科專業。實踐證明,前者培養的學生經濟管理知識不系統,后者培養的學生水利相關專業知識不扎實,均難以成為符合時代要求的水利經濟復合型人才;三是研究生培養,即水利技術專業本科畢業從事水利技術經濟研究的高層次人才的培養,但數量有限,不能滿足大量需求。為適應新的形式,提出以下幾種培養方式。

3.2.1設立水利類工程管理專業

根據國家教育部新的專業目錄要求,該專業的培養目標是:培養具有管理學、經濟學和水利工程技術知識,掌握現代管理科學的理論、方法和手段,能從事水利工程建設或項目決策的全過程管理的復合型高級管理人才。這個培養目標和前面分析的水利經濟復合型人才的規格是一致的和相近的。為了解決好該專業對水利專業技術知識和經濟管理知識要求均較高、課程多的問題,必須作出較完善的教學計劃,最好將學制延長至5年。

3.2.2加強輔修專業建設

這是近幾年出現的一種非常好的培養復合型人才的方式。一方面,學生可以通過主修專業學到扎實的水利專業技術的基本知識,又可以通過學校的輔修專業學到全面而系統的經濟管理專業知識。目前,輔修專業的課程主要在雙休日進行,需要解決的問題是:學生沒有休息的時間,課程比較重,壓力比較大,很多學生不能順利完成學業。因此,在制定輔修專業的教學計劃時,不僅要考慮知識的全面性和系統性,而且要從難易程度、相關性、課時長短等方面考慮課程之間的相互銜接,使學生能順利完成主輔修課程。另外,為保證輔修專業主要課程的教學質量,應加強課程建設,并指派教學水平較高的教師主講,以達到預期目的。

3.2.3加大在崗人員經濟管理知識培訓力度

在崗人員有扎實的水利專業技術知識和豐富的實際經驗。實踐證明,在崗人員進行系統的經濟管理專業知識培訓后,能很快解決生產實際中的一系列技術經濟問題。因此,這一方式是滿足目前水利行業對復合型經濟管理人才需求的一個極為重要的途徑。為避免以往存在的在崗人員培訓時間短、教學浮于表面等問題,主管部門要加強組織與計劃,增加培訓時間,選擇好培訓對象,培訓部門要做好市場調查、培訓計劃和教材建設。

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(一)課程的安排

高校法學教育目標是培養能在公安、檢察、法院等司法機關當中從事經濟、管理工作的高級應用型人才。教學計劃課程安排和設計都是圍繞這個培養目標展開的。雖然經濟法學作為專業基礎課，但在教學計劃中,課程安排出現被忽視的現象。教學計劃時數明顯減少，并且受總學時的限制，這對經濟法教學來說明顯不如民法等其它學科。教師在教學過程中如何能夠在如此短的教學時數且面對沒有基礎知識支撐的學生貫徹教學計劃的要求是一個困難的任務。

(二)講授的內容中存在跨專業現象

如何讓不同專業的學生了解與本專業相近的經濟法學知識尤為重要。比如，筆者所在的梧州學院經濟管理系中就有國際貿易和市場營銷等專業，他們需要學習不少與經濟法相關的實務知識，比如：國際商法、WTO法等;市場營銷專業的學生要了解合同法；財務管理專業的學生要掌握票據法、會計法；工商管理專業的學生要了解公司法等。而在實際教學中，教師在講授的過程中只能是蜻蜓點水一帶而過，不能考慮到不同專業學生的差異化需求，面面俱到的結果最終嚴重的影響學生學習效果。

(三)理論教學與實踐教學相脫節

經濟法學是一門實踐性很強的學科課程。然而受教學課時、教學手段、教學資源等條件的限制,經濟法學教學一直偏重理論教學而輕實踐。即使有實踐性教學也僅僅局限于課堂案例教學。而案例教學過程中,也偏重教師分析為主,學生因為缺乏相關的基礎知識而無法參與互動，僅有的實踐性教學課堂案例教學也變成老師的一言堂而無法形成良性互動,因而教學效果也將大打折扣。實踐教學方法單一,多樣化的實踐教學方法沒有被廣泛采納和運用是經濟管類專業經濟法學教學中存在的問題。

二、高校經濟法學教學改革建議

(一)改革課程安排

經濟法學教學和其它法學教學既有共性,又有特點，因而,在教學計劃制訂既要考慮其共性又要兼顧其個性。采取分段式教學課程安排是解決這一問題的關鍵，也就是在教學計劃中，先安排相應的教學課時用于各專業統一講授經濟法學的基礎知識和基本理論,然后充分利用選修課根據各專業不同特點安排相應的選修課時,讓不同專業的學生根據自己的專業特點和興趣選修，同時引導學生通過自學來彌補課程安排上的不足。

(二)根據不同專業對內容進行取舍

在教學的過程中，教師教學可以根據不同的專業進行選擇。教材的內容體系繁多，但是不必都講，能反映經濟法學這門課程的性質特點是主要方面，有利于培養學生的學習興趣,使得經濟管理類專業的經濟法學教學能發揮應有的作用。因此，經濟法學課程的教材內容取舍，能夠充分體現專業特色,按專業配置不同的內容。經濟法學課程涉及的法律、法規內容豐富，在教材中不可能將全部內容納入其中，應按照專業的著重點，有針對性地選取經濟法律的內容板塊，即使選入教材的章節，也有重點和一般的區分，不能按部就班地平均使用力量。如對于工商管理專業學生,應重點介紹公司法等企業法律;對于國際貿易專業學生,應重點介紹專利法、商標法等知識產權方面法律及WTO等涉外經濟法律；對于市場營銷學生應重點介紹合同法方面的法律、法規。

(三)增加教學實踐環節

經濟法學實踐性教學仍應以課堂案例教學為主陣地，適量的案例會使教學內容豐富且生動，使經濟管理專業的學生利用相關的經濟法知識去解決現實生活當中的簡單案例則顯得更為重要。同時,還可以因地制宜充分利用資源為教學提供服務，比如,在教學中提倡庭審觀摩和舉辦模擬法庭、課堂討論、撰寫法律文書等等,這些實踐性教學手段的運用,不僅僅讓學生增加感性認識,拓展學生的學術素養和視野,還能讓學生親歷親為,加深對理論知識的理解和對理論知識的運用和消化，讓學生由被動的學習者變成主動的學習者,激發學生濃厚的學習興趣。

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三支一扶考試內容有《職業能力測試》和《公共基礎知識》兩科。

《職業能力測試》主要考查考生的數量關系、言語理解與表達、判斷推理、資料分析等能力，采用2B鉛筆填涂答題卡方式作答。本科目考試不允許使用計算器。

《公共基礎知識》考試內容主要包括政治常識、黨的建設、法律知識、鄉鎮行政管理、鄉鎮經濟管理、鄉鎮機關公文寫作、省情等。

（來源：文章屋網 ）

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關鍵詞 經濟管理專業 實驗教學 教學體系 應用型人才

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

Open Experiment Teaching in Economic Management Professional

ZHANG Sanxin

（School of Management， Wuhan University of Science and Technology， Wuhan， Hubei 430081）

Abstract As China's economy continues to develop， China's market economic system is also perfecting the economy increasingly demanding professional talent. Therefore， in the economic management of university teaching should not only focus on theory， it should also take a combination of theory and practice， attention to the important role of experimental teaching. As the economic management of experimental teaching started late， there are a variety of problems in the economic management of the experimental teaching process， the next article will experiment teaching problems in economic management to make plain our discussion.

Key words economic management； experimental teaching； teaching system； application-oriented

隨著市場經濟環境的不斷變化，應用型人才越來越受到市場的歡迎。實驗教學對于應用型人才的培養顯得十分重要，實驗教學是科學完善的教育體系中不可或缺的一部分。特別是近幾年，實驗教學在經濟管理教學專業的教學活動中也越來越受到重視，實驗教學也得到了很好的發展。絕大部分經濟管理專業都為實驗教學配備了相應的教學設施，硬件平臺主要由計算機和網絡組成，軟件平臺主要由相應的專業分析軟件為主。在教學過程中主要通過計算機和專業的軟件進行虛擬仿真分析，并且在實驗教學中融入了企業管理、會計、營銷、證券模擬等相關知識。然而，在經濟管理專業的實驗教學活動中還存在很多不足，仍需要我們不斷完善和改進。

1 經濟管理類專業的人才培養目標分析

隨著我國高等教育的不斷普及，我國的教育已經從精英教育逐步轉變為大眾教育，相應的我國經濟管理專業人才培養目標也已經由培養管理型人才轉變為培養應用型人才，同時這種培養人才目標的改變也是順應市場要求的，目前的市場環境需要的經濟管理人才不僅要具有扎實的專業知識，還需要經濟管理專業的高校畢業生具有較強的應變能力和決策能力。同時隨著高校畢業生的增多和越來越嚴峻的就業形勢，更多的經濟管理專業畢業生走向的是操作性的崗位，只有少數的經濟管理專業的畢業生走向管理型的崗位。這就要求經濟管理專業的學生必須具有較強的動手能力和靈活的應變能力和適應能力。

2 經濟管理類專業實驗教學的現狀及存在的問題

2.1 經濟管理類專業實驗教學和理論教學未能有機結合，實驗教學處于輔助地位

目前大多數高校的經濟管理專業的實驗教學活動都是在理論知識課程講授完之后進行的，這樣造成的結果是經濟管理類專業的理論知識和實踐過程并不能很好的結合，不僅使實驗難以進行內容的創新和拓展，還會導致實驗教學僅僅成為對課堂教學的一種輔助，長此以往下去，學生也不會重視實驗教學活動。

2.2 經濟管理類專業實驗教學體系不夠完善

由于各種原因，和西方國家相比，我國的經濟管理專業的實驗教學活動基礎薄弱，發展比較緩慢。對于實驗內容的設置與理論課程并沒有有效對應起來，實驗課程往往與理論課程并沒有起到很好的互補作用，實驗教學與理論課程只是機械的結合在一起，并沒有從理論上結合起來。

2.3 實驗室建設上存在各自為政的現象

由于實驗室的建設比較復雜，使得實驗室的建設都是逐步建立起來的，有的實驗室甚至只是因為某一門課程所需要才建立的。正是實驗室的這種特點使得有些實驗室僅僅依附于某一個學院或某一個教研室。但當其他院系需要用到實驗室時，往往會發生矛盾，使得建立的實驗室系統比較封閉，各院系的實驗室都各自為政。這樣不僅會使資源重復配置，浪費資源，還會加劇院系之間的競爭，使實驗室的資源共享越來越困難，教學活動受到制約。

2.4 實驗師資匱乏，實驗人員素質有待提高

隨著我國高等院校的擴招，我國很多高等院校的相關教學設施和師資人員卻并沒有配備到位，經濟管理專業也不例外，特別是在實驗教學活動中，這種現象就更明顯。由于實驗教師的缺乏和學生人數的增加，使得在經濟管理專業的實驗教學活動中，實驗人員往往難以應付，在實驗過程中并不能為每一個同學進行指導，往往是一個班甚至幾個班的學生一起實驗。有的學校在實驗老師缺乏的情況下甚至讓理論課老師擔任，同時由于實驗教學在以前的教學活動中并沒有受到重視，使得很多高校的實驗老師也不夠重視，對于實驗老師的選擇也很隨意，部分實驗老師并不能勝任實驗室的教學活動，大大降低了實驗效果。

3 經濟管理類專業實驗教學完善與改革的原則

在針對經濟管理專業實驗教學中的問題進行改革時必須堅持以下原則，即以培養應用型、綜合型人才為目標。在實驗內容和實驗時間設置上要與理論基礎課合理的銜接，試驗次數的設置也要科學合理。同時在開展實驗教學活動時要堅持實事求是的原則，根據本專業的特點和師資力量以及硬件情況來制定合理的實驗課程，不可跟風去照搬其他院校的實驗教學活動。同時實驗教學活動在改革時還必須使學生所學的知識系統化，這就要求在實驗教學活動的各項安排上必須充分考慮經濟管理專業和其他專業之間的聯系，在實驗內容上要不斷進行拓展。

4 經濟管理類專業實驗教學體系的構建及實驗室建設模式探討

對經濟管理專業的實驗教學活動進行改革既是順應時代的發展也是不可避免的趨勢。在經濟管理專業的實驗教學活動改革中，各高校應該綜合分析本校經濟管理各專業和所開的課程之間的聯系，全面評估經濟管理專業實驗室的師資人員及硬件配置情況。從而對實驗教學活動進行科學合理的安排，使實驗效果最大化。

4.1 經濟管理類實驗教學體系的構建

一般而言，實驗教學活動主要由以下兩部分組成，即實驗內容的講解和實驗過程。同時這兩個過程中又包含了與實驗相對應的教學計劃、如何講解實驗內容、如何指導實驗過程以及對實驗結果如何進行考核等其他環節。根據各高校的改革經驗來看，經濟管理在實驗教學活動中主要有以下幾種實驗類型，即基礎實驗、設計型實驗、綜合實驗、開放實驗。上述幾種實驗類型只是對各高校的實驗教學活動起到一個參考作用，并不能生搬硬套，而應該根據各校的實際情況，進行適當的取舍。但是要抓住實驗教學體系構建的基本原則，即實驗設置要具有層次分明，由易到難的特點。

在經濟管理專業基礎性實驗的時間安排上要安排在大一和大二，因為基礎性實驗比較簡單，大一和大二學生的專業知識儲備量也不足，此時開展基礎性實驗不僅可以鞏固學生所學的理論知識，學生也易于接受，還可以激發學生的學習興趣。

在經濟管理專業的專業性實驗的時間安排上應該安排在大三階段，在大三階段很多院校的經濟管理專業都開展了相應的專業課。此時應該在學生學完某一門專業課程之后制定相應的實驗。在實驗過程中使學生熟悉經濟管理的基本運作流程和一些基本技能。從而為后期的綜合性實驗的開展打下堅實的基礎。

4.2 經濟管理類專業實驗室建設模式探討

實驗室是高校經濟管理專業實驗教學活動的主要載體。由于經濟管理專業的不斷改革，經濟管理實驗教學也在隨之相應的改革，實驗內容已經由傳統的單一性試驗逐步轉變為設計性、專業性、開放性、綜合性的實驗。這就對經濟管理專業的實驗室建設提出了新的要求。在實驗室的建設過程中應該統一規劃，把經濟管理專業的硬件和軟件資源充分利用起來，實現資源共享和資源的最大利用化。同時在經濟管理專業的實驗室建設過程中，要打破各專業各自為政的現象，充分結合各院系和各專業的資源優勢，實現資源互補。

4.2.1 經濟管理專業實驗室軟硬件建設

由于經濟管理專業的實驗室設備與其他專業相比，硬件設備比較簡單，主要為計算機和一些網絡設備。因此在經濟管理專業實驗室建設過程中應該統一規劃，避免實驗室設備重復配置，也利于實驗室建設不斷規模化，對經濟管理專業的實驗教學體系構建也有一定的幫助作用。在科學規劃經濟管理專業實驗室硬件建設的同時，還必須充分重視經濟管理專業實驗室軟件方面的建設，除了最基本的操作系統，還應該對專業性的軟件配置到位，特別是模擬仿真類的軟件必須配置到位。

4.2.2 經濟管理專業實驗室師資隊伍的建設

為了更好地讓經濟管理專業的實驗教學活動起到實質性的作用，僅有軟件和硬件配置齊全的實驗室還遠遠不夠，在經濟管理專業的實驗室還必須配備一支師資力量強大的實驗老師。在建設實驗室的師資隊伍時，應該充分結合本校的實際發展情況，充分考慮實驗室老師的專業素養以及學歷等其他各當面。為了讓實驗室老師能夠不斷適應新的課程改革要求，不斷學習新的知識提高自身專業素養，應該定期對實驗室老師進行專業性的培訓和講座。對于實驗室師資力量達不到要求的院校，可以采取請進來的方式，適當的引進一些高水平的師資力量，同時也可以根據本校具體情況，采取多形式的實驗室師資隊伍建設，如專職與兼職相結合的方式。

5 結束語

綜上所述，由于我國高校經濟管理專業的實驗教學活動起步比較晚，基礎比較薄弱，各高校經濟管理專業的師資力量和實驗室的建設存在著很大的差異。因此各高校在經濟管理專業開放性實驗教學探索過程中，要充分結合自身的特點，從教學體系的建設，實驗室的建設，師資力量的配置等方面進行改革，總結出一套適合本校情況而且針對性強的實驗教學改革方案。同時在經濟管理專業開放性實驗教學探索過程中，還要充分重視基礎知識理論的教學過程，只有讓學生具備基礎的經濟管理理論知識，實驗教學活動才能順利的開展下去。

參考文獻

[1] 李東遠.財經類院校經濟管理專業實驗教學體系的建設[J].河南教育，2010.