序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇初一地理教學內容范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

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關鍵詞：初一地理；思維模式；構建

新課程改革的根本出發點在于學生發展，落腳點是課堂教學，關鍵在于教師的教學方法是否得當和有效。

一、教學目標的再思考與思維建模構想

地理教學要教會學生的應該是學生運用地理知識分析和解決問題的能力。能力可以分為模仿能力與創造能力。初中地理課程要求學生了解基礎知識，獲得基本的地理技能和學習能力――學會學習地理。從人的認知規律來看，模仿能力是學習能力的基礎，學習必然是模仿―運用―提高創新的過程。對于學生來說，獲得基本的地理技能和學會學習地理需要一個過程，這就是：先學會模仿。為此，對于初一地理教學來說，我們首先應培養的是學生的模仿能力。我們教學的關鍵就在于構建地理具體問題的學習、思維模式，教會學生學習地理的方法和地理思維的基本框架，并在此基礎上開發學生的能力，我想這才是地理教學的邏輯。

二、初一地理教學應建立的具體問題思維模式

“模式”一詞是英文model的漢譯名詞。詞語釋義為：某種事物的標準形式或使人可以照著做的標準樣式。 其實是解決某一類問題的方法論，一種參照性指導方略。最先將模式一詞引入到教學領域的是美國學者喬伊斯（B.Joyce）。筆者在此所言的是一種具體化、操作化的教學思維方式和地理學習方法。它為具體問題的教學提供行為框架，使教師的“教”和學生的“學”有章可循，便于師生把握和理解運用。

初一地理由地理基礎知識和世界地理兩部分內容構成，分屬系統地理知識和區域地理知識兩大類。所要掌握的地理基本技能有“掌握閱讀和使用地球儀、地圖的基本技能；掌握獲取地理信息并利用文字、圖像等形式表達地理信息的基本技能：掌握簡單的地理觀測、地理實驗、地理調查等技能”（新課標之課程目標）。地理技能是學生學科能力發展的基礎。從新課標要求和整個初一教材設計思路來看，上學期側重于地理基本技能掌握，下學期重點突出區域地理學習方法及運用地圖、材料分析問題的基本能力。地理技能的形成，有賴于教師在日常教學中培養，教師要在日常教學中始終不渝地貫穿技能為重的理念。養成學生正確的地理思維方式，首先在于讓學生學會模仿教師的地理思維。

1.構建地圖識讀思維模式。地圖教學是地理教學的一大特點。教學中地圖運用得好，不僅能幫助學生理解、記憶地理知識，而且能幫助學生形象思維，提高解決問題的能力。因此，培養學生的地圖技能是地理教學中最基本而又最重要的教學內容。初中地圖包括以下幾個類型：地理事物分布圖、示意圖、景觀素描圖、統計圖、漫畫等。地圖技能包括識讀能力、用圖能力、填繪圖能力和析圖能力，識讀能力是基礎，教會學生識讀地圖是初中地圖教學的立足點。目前，許多教師在地圖教學中忽視對學生識讀地圖的引導，以致于地圖教學成為初中地理教學難以突破的癥結。筆者認為突破這一難點，關鍵要建立引導學生識讀地圖的程序，構建各類圖表“讀”“析”模式，讓學生模仿。以分布圖為例，一幅分布圖的閱讀，首先要養成學生讀圖先讀地圖的三要素的習慣，其次從面、線、點三個層次教會學生觀察閱讀?！懊妗卑▋蓚€方面，一是從總體上這幅地圖反映的地理信息，如地形區或行政區域或地理事物分布等，二是圖中涉及的塊狀“小面”，如標注的陰影部分、文字標注的高原、平原、丘陵或如經濟區、自然帶等?！熬€”包括分界線、山脈、河流、交通線及等值線等?！包c”包括重要的城市、港口、礦產及其他標注、注記。析圖和用圖能力是建立在識讀地圖的基礎上，其關鍵在于教會學生如何從地圖上獲取需要的地理信息，根據需要和要求分析各信息之間及信息與需求之間的聯系即搭建信息與需求之間的橋梁。破解地理問題猶如解決數學題：找出已知條件――圖中或題中給出的地理信息；知曉問題――需要解決什么地理問題；解題――搭建地理信息與問題之間的邏輯橋梁，這是地理理科性的體現，也是培養學生地理邏輯思維的重要 過程。

2.構建區域地理分析模式。初中所涉及的區域地理是高中自然和人文地理知識的出發點和歸宿。初中區域地理的教學總體目標“旨在使學生通過認識所學區域自然地理和人文地理的主要特征，初步掌握學習和探究區域地理的基本方法”（新課標p12頁說明）。人教版初一下冊以第六章《我們生活的大洲――亞洲》引入，老教材第六章分為自然環境和人文環境兩個小節，新教材分為位置和范圍、自然環境兩個小節，雖然側重點有所不同，但意圖都是建立區域地理的學習框架――建模。人教版教師教學用書在第六章教材設計思路中指出：本章教材以敘述式課文―亞洲為案例為后續學習不同地區和國家地理提供了基本的方法和策略。實際教學中，許多教師對第六章的教學只注意到知識點的講解而忽視了區域地理學習方法的指導，直接影響到后面的區域地理教學。突破這一教學難點的關鍵在于教師要教給學生區域地理的學習和分析模式。區域地理分析模式包括以下幾個子模：一是地理位置定位模；二是自然條件分析模；三是人文環境分析模；四是區域經濟發展分析模。

（1）地理位置定位模。區域范圍和位置是分析區域特征的前提，也是區域特征的重要成因。區域地理位置定位主要包括經緯度位置、海陸位置、相對位置，這三個位置涉及到的地理信息很廣，也是后面幾個子模構建、分析的基礎，實踐教學中教師往往忽視這一知識框架的邏輯性和形成性。地理位置定位模的建立必須遵循空間位置由大到小、由遠到近的順序，即按緯度位置、海陸位置、相對位置的順序建模，這不但能形成地理位置學習模的定式，更重要的是讓學生形成地理事物的空間概念。地理位置定位分析模的形成性同樣要教師在日常教學過程中一以貫之。一是要以板書方式體現三者相對固定的位置――入眼；二是教學中要著重強調――入耳；三是教學過程中涉及到的地方都要時常強調――入腦；四是引導學生利用地圖逐項分析――入心。

（2）自然條件及分布分析模。自然條件包括自然環境（地形地勢、河流湖泊、氣候）和自然資源（土地資源、氣候水文、礦產資源等）。對于初一學生來說，自然條件的分析不必過于追求分析的全面性和完整性，而應采取粗線條突出地形、水系、氣候和礦產資源四大自然要素，建模時要從四大要素出發，遵循一定的地理思維邏輯進行建模，如地形地勢對氣候和水系的形成有直接的影響，為此它必須成為第一要素――首講，否則不但影響教學流程的流暢性，同時也影響到學生地理邏輯思維的形成。

（3）人文環境分析模。人文地理環境是在一定的地域自然環境下形成的人類社會、文化和生產生活活動的地域組合，包括人口與民族、地域文化、交通與經濟、政治與軍事、社會行為、環境保護等許多成分。因此，人文環境的形成不但與歷史有淵源，同時與自然環境之間存在因果關系。教師在建模時要抓住三個要素（人口與民族文化、交通條件、經濟發展與結構）從歷史和自然環境兩個層面進行剖析，如日本的人文環境分析：

（4）區域經濟發展分析模。運用自然條件、人文環境和材料（包括地圖）簡要分析區域的經濟發展是新課標要求。區域特征是通過各地理要素相互影響、相互制約、相互聯系而形成的，區域經濟發展又受區域特征的制約。地理位置、自然條件、人文環境與區域經濟發展密切相關，四者具有承接性和邏輯性，故分析一個區域經濟發展，既需要全面、系統的分析，又要根據初一學生的特點，抓住主導因素，簡明扼要引導學生思維。教師可以以思維導圖的方式搭建區域經濟發展分析的思維框架。區域地理的學在于處理“人地關系”，因此，區域經濟發展的教學重心應落在培養學生初步分析和解決實際問題的能力上；落在培養學生正確的“人地觀”的認識上；落在學生地理邏輯思維能力培養上。

三、思維模式運用的基本原則

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關鍵詞： 中學地理 多媒體 教學質量

多媒體技術集聲音、動畫、音頻于一體，能最大限度地調動學生的各種感官，達到鍛煉學生動眼、動腦、動手能力的目的，其優勢是傳統的利用黑板的教學方式所無法比擬的。多媒體在中學地理教學中被大量使用，對教學質量的提高作用非常顯著，但也存在誤用、濫用的情況。

1.多媒體技術在中學地理中的運用。教師要把教學內容通過圖片、錄像、視頻等方式展現出來。中學地理課本文字內容不多，但是蘊含的信息量較大。老師應該多角度地搜集資源，充實課堂內容。多媒體技術網絡搜索不僅能提供大量的生動圖形、視頻資料，更能及時更新和接受新的教學內容和教育方法，對教師的成長和學生學習都有好處。如在講到氣帶與風帶時，利用多媒體視頻圖文并茂地給大家播放資料，比口頭描述要生動、形象得多，學生學習興趣空前高漲。“充分利用網絡中的多媒體資料，無論是聲音、錄像，還是圖片，不僅能幫助師生掙脫教科書的有限資料的束縛，使原本照本宣科的課堂變得別開生面、富有情趣，而且在活躍課堂氣氛、激發學生學習興趣、加深學生對知識的理解、拓寬學生視野等方面，亦頗有成效”。①

2.突破時空限制，使地理知識形象化。中學地理有個顯著的特點：知識內容生活化，知識形態抽象化。地理課本中的內容涉及生活各個方面，如風土人情、氣候變化，但是這些內容和學生的認知水平相脫節。運用多媒體可以有效解決這一問題，通過多媒體技術，把抽象的概念、現象直觀形象地表述出來。如在介紹“海嘯、地震、山體滑坡等自然災害”時，可以通過計算機設計模型，利用多媒體軟件制作出動態示意圖，配合新聞圖片和文字，讓學生對知識點有更深入的了解。“日出、日落時間的計算及晨昏線的移動”一直是地理教學的難點。在講授這些內容時，筆者意識到使用傳統的地球儀和電筒不能產生明顯的明暗交界線，于是使用軟件制作了gif動圖。②

3.打破紙質材料的束縛，更廣泛地搜集資料。在傳統地理教學中，各種材料都是紙質的，包括地理圖表、習題集、備課等，不僅費時費力，而且容易出錯和丟失，給教學帶來麻煩。多媒體技術的使用可以極大地改善對地理教學課件、資料、試題等進行編輯、管理、保管的狀況，查找方便，從而大大提高教學質量。

多媒體技術在中學地理中的應用是必然趨勢，對中學地理教學質量的提高作用非常顯著。但是，中學地理使用多媒體技術并不是固定不變或萬能的，在教學過程中，地理老師應該根據教學內容和多媒體技術的特點進行合理取舍，選擇最適合本節教學內容的方式，避免教學模式僵化帶來的種種不利。

4.課件要緊扣教材和學生實際。在實際教學中，有的教師為了顯示課件的優美，過分強調課件的外在效果，形式花哨，內容龐雜。誠然，地理多媒體課件能有效刺激學生的感官，帶給學生強烈的外部刺激，但過多的課件形式、視頻、圖片會弱化教學內容，造成重難點不清楚，需要特別注意的知識點沒有有效強調，對學生的深入學習不利。制作了一套高中階段的課件后發現，每堂課使用的課件頁數不應超過十頁，過多有些就會一眼看過，沒這頁并不影響知識的傳授。有的老師幾乎每堂課、每個教學環節都使用課件，粉筆成了多余的擺設。這種從一個極端到另一個極端的做法實在不可取的。課件設計應該遵循必要性原則，如果盲目地把所有內容都制作成課件，就和以前的“滿堂灌”沒什么本質區別了。課件制作前，應充分分析教材，根據教材需要搜集合適的媒體素材。注意時間安排，充分發揮各種教學手段的作用，注重精講精練、講練結合。③

5.網上查閱資料，管控要到位。在利用多媒體課件進行教學的過程中，許多資料的鏈接、搜尋、整理都是在網絡中進行的，但是，在網上閱讀、查找資源容易造成難以管控的局面，甚至造成部分同學由此沉溺網絡。自主學習、相互學習和資源共享變成部分學生上網的理由，不僅學習效果沒有達到，更引發一系列其他問題。

6.看、練分離，學而不用。這是中學地理采用多媒體進行教學的一大誤區，多媒體課件中的圖像、動畫等由教師演示、講解，打破傳統教學中的師生互動方式。在傳統教學中，講練結合，老師及時發現課堂教學中的敏感信息，注重學生的信息反饋，對重難點的分析更深刻。通過課堂練習，學生能發現自己本節課的學習情況。與傳統教學相比，教師講得少了，學生討論少了，課堂練習少了。在一定程度上削弱了學生的主體作用，導致他們依賴性明顯增強。

7.課件單一，追求形式。使用多媒體的目的是為教學服務，提高學生學習地理的興趣，激發學生探究地理知識的熱情，所以，多媒體使用的落腳點是提升教學質量。但是，有的老師為了追求時尚，不分教學內容和學生實際情況，片面追求使用多媒體，夸大多媒體的功能，造成多媒體的濫用現象，有時甚至出現課件僅僅是幾張靜態的圖片或地圖，這與傳統的投影幻燈和掛圖幾乎是一回事。從某種意義上說，這些都不是真正的多媒體課件，它們和傳統教學手段沒有多大區別，沒有發揮計算機輔助教學的優勢。

總之，中學地理教學應用多媒體技術是為了更好地服務于教學，提高課堂教學效率，引起學生的有意注意。但也要防止多媒體的濫用和不當使用，教師要根據教學內容和客觀實際，因材施教，尋找最佳切入點，發揮多媒體技術的最大功效，為教學服務。

注釋：

①鐘兆鋒.如何借助多媒體技術提高中學地理教學質量[J].新課程，2013（8）.

②同上

③劉薇娜.淺析中學地理多媒體教學使用中存在的問題[J].新課程學習（社會綜合），2012（3）.

參考文獻：

[1]付邦道.計算機輔助地理教學素材庫的建立和課件開發應用[J].開封教育學院學報，2004，24（2）.

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興趣是一種積極向上的情感，也是調動學生學習積極性的最好老師。而創設教學情境則是激發學生學習興趣的一種有效方法。創設教學情境就是通過創設與教學內容相關的情境，讓教學進入情感領域，激發起學生的學習興趣，并憑借情境，把知識的教學、能力的培養、智力的發展以及道德情操的陶冶，有機地結合起來，從而促進學生的全面發展。因此，教師在組織課堂教學時要善于挖掘教材與學生生活實際的聯系，通過運用語言、表演、游戲、問題、故事、多媒體技術等創設適合的地理教學情境，激發學生的學習興趣。

1.通過示范表演創設情境，激發學生的學習熱情

中學生的特點是好動不好靜，如果在教學中，充分注意到這一點，努力發掘教材中適合于學生活動的一些因素，必然會激發學生的學習熱情。例如：在講述地球的形狀和大小這一節時，先通過與學生共同演示一個小的實驗活動讓學生感受直面與曲面對觀察事物產生的不同結果，進而將學生的注意力引入到地球形狀的認知過程中來，再通過讓學生講述關于地球的一些神話傳說，充分調動起學生的學習興趣，使學生置身于一種生動有趣的教學情景中，自主的去探究地球的形狀的認知過程。通過示范情境的創設。學生為他們能真正掌握地球形狀而高興，感到學習是一種輕松，充滿樂趣的事。從而對地理這門課也產生了濃厚的興趣。

2.通過設計問題創設情境，提高學生的學習熱情

課堂提問是地理教學過程的重要組成部分，好的課堂問題能調動學生的積極思維，激發學生的學習興趣。

2.1 抓住學生興趣點，設計問題。一個恰當的問題情境設置能把學生帶入到一個探究學習的氛圍當中去。初一上學期的地理內容比較抽象難學，特別是第一章中關于地球運動的部分。解決這一問題，就可以用生活的語言，科學的提問，使學生以積極健康的學習心態掃清障礙。例如：在第一章中講述地球的自轉時，可以引用的詩詞："坐地日行八萬里，巡天遙看一千河。" 問學生："按照當時的條件，這種情況可能實現嗎？"出于好奇和強烈的求知欲，學生們有的按交通工具的速度來計算，認為就是科技發達的現在，也不能實現，有的同桌、前后桌在激烈的討論，氣氛十分活躍，最終在教師提示引導下得出了正確的結論，同時又復習了赤道周長4萬千米。激發了學生的求知欲，使學生在快樂、和諧的課堂中獲取到知識。

2.2 設置具有啟發性的問題，循循善誘。問題是探究的起始點，通過課堂提問創設教學情境可以使學生體驗探索的樂趣，獲得成功的自信，從而提高學生的學習興趣。例如：在初一下學期講到撒哈拉以南非洲當中的人口、糧食和環境問題時，教師提出一個問題："這一地區人口不是很多，為什么人們經常忍受饑餓的煎熬？" 學生立刻活躍起來，有查書的，有直抒己見的，表述了"這一地區人口自然增長率最高"、"這里農牧業生產落后，農產品產量很低，糧食產量的增長速度遠低于人口增長的速度" 等原因，緊接著又問道："那么當地居民是如何解決這一問題的？導致了什么后果呢？"同學們搶著答道："當地居民砍伐森林，開墾草原，來擴大耕地面積"、"在草原地區放牧過多的牲畜"、"導致了土地肥力喪失，草原退化"、"加劇了土地荒加劇了土地荒漠化，是生態環境逐步惡化"。小小的鋪墊以后，在提出一個開放性的問題："在撒哈拉以南的非洲如何結決人口、糧食與環境的問題？" "節約糧食"、"大力發展糧食生產，增加糧食產量"、"實行科技種田，提高單產，培育良種"、"大興水利，改良農田"、"實行計劃生育"、"控制人口過快增長，提高人口素質"等等，學生個個爭先恐后，雖然答案五花八門，分析起來卻頭頭是道，使課堂氣氛達到了。

3.通過聯系實際生活創設情境，激發學生的學習興趣

在教學過程中，教師應結合實際生活中的歌謠、詩詞、趣味故事等創設教學情境，激發學生的學習興趣，充分調動學生的積極性，使同學進入最好的求知狀態。

3.1 穿插趣味故事。在教學過程中，根據講授的內容適當的穿插一些與內容相關的有趣的小故事，既能加深學生對課本知識的理解，又能使學生注意力集中，激發學習的興趣。例如：在講述中國地理西北地區的氣候特征晝夜溫差大，給學生們講了當地居民"早穿棉襖，午穿紗，圍著火爐吃西瓜"的事情。學生們聽得津津有味，興志高漲。通過小故事，讓學生們既增長了見識，又明白了氣候與人們日常生活的密切關系。

3.2 引用歌謠、詩詞教學。歌謠、詩詞是一種重要的文學形式，在地理教學中，把教學內容與歌謠詩詞有機結合起來，并加以合理運用，就可以使教學妙趣橫生且通俗易懂，甚至可以起到畫龍點睛的效果。例如：在講我國地形、地勢特點時，用"君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回。"使學生理解地勢西高東低的特點；在講內蒙古時用"天蒼蒼、野茫茫，風吹草低現牛羊。""藍藍的天上白云飄，白云下面馬兒跑"等來描述內蒙古草原的壯麗、富饒。引起學生的無限向往，使之回味無窮，仿佛置身于美好的大草原。

實踐證明，通過在教學中穿插趣味故事、引用歌謠、詩詞來創設教學情境可以使學生在上地理課時感到輕松愉快，覺得既學到了知識，又是一種享受，提高了學習地理的興趣。

4.通過多媒體技術創設情境，增強學生的學習興趣

在科技快速發展的今天，多媒體教學技術已經融入到了教學中來，多媒體教室是一種典型的信息化教學環境，集成了多媒體設備，豐富了教學手段，其演示文稿是一種集文本、圖形、圖像、動畫、音頻和視頻等多種媒體形式于一體的教學課件。

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[關鍵詞]地理教學 電化教學 改革

我國基礎教育要求改變“應試教育”的偏向，強調著眼于提高公民素質，為基礎地理教育提供了大好的發展前景。地理作為一門邊緣學科，要實施素質教育，就必須根據地理學科自身的特點和學生身心發展的規律，融感情、知識、能力于一體，調動學生學習的積極性，發揮學生的主體作用。

一、以現代地理科學知識充實地理教學內容

20世紀50年代以來，由于控制論、系統論、信息論和新技術革命對地理學的影響，地理科學研究的成果不斷涌現。地理教學的內容不再以描述各個地理事物和羅列區域地理事實材料為主，而從整體上闡述地理事物空間結構、空間分布、空間聯系的規律和變化，認識世界各地區和主要國家的特征，中國的地理國情和區域差異等。例如，地理新教材用全球板塊構造和板塊運動學說來解釋地殼變動和全球地震、火山帶的分布，用大氣圈的結構、大氣環流的理論來說明世界氣候變化、臭氧層變薄、大氣增溫的原因和危害。講農業生產和布局方面，指出要因地制宜、發展生態農業，注意優質、高產、高效，以及農林牧副漁和加工制造、運輸、貿易綜合發展的道路。工業生產和布局，除了要注意原料、能源、水源、運輸等地理條件外，新興的高科技企業的布局，還要考慮科技力量、信息、對外開放和引進的條件。由于地理教學內容面向現代化，從而大大激發了學生的學習興趣。四川省德陽縣孝泉師范一個學生學習了高中地理以后說：“以前認為地理課枯燥難學，現在才知道地理學是一門趣味性很強的科學，它把我們帶進了一個廣大的生機勃勃的神奇世界。我們生活在地球上的人，要是上不知天文，下不知地理，將是一生的憾事。

二、電化教學應用于課堂

電化教學是利用幻燈機、錄像、電影等各種電教手段來幫助學生認識復雜的地理事物。地理內容廣泛復雜，時間的長久性、空間的無限性及現象的抽象性、間接性的特點，決定了地理教學的綜合性、復雜性、困難性。而電化教學正好能解決這些教學上的問題。

1.化虛為實。比如，在講“中國的商業和旅游業”這一章節時，筆者曾在兩個班采用不同的嘗試。甲班按步就班細講課本中的每一個知識點。乙班只放了兩段錄像，一段是中國商業發展史及當今商業形式和商業發展成就，另一段是關于中國主要旅游景觀的介紹。結果兩個班的反響截然不同：甲班學生覺得枯燥乏味。而乙班學生因有“走馬觀花，身臨其境”的體會，所以，除能掌握本節內容外，還對地理這門學科大感興趣。

2.化遠為近。地球在浩瀚宇宙中的位置神密而難以想象，因而對學生的講授及學生的理解都有一定的困難。錄像可高度濃縮、生動表現出星體的位置、形狀、運動等特征，把遙遠的星體推到學生的面前，這樣，學生理解就容易多了。同樣也可把全世界各地的風土人情、動植物形態等通過熒屏推到學生的面前，讓學生在隨鏡頭周游世界中，以實物作對比來體會、理解各相關知識點。

3.化靜為動。地理現象中很多都是動態的，如地殼運動等，其漫長的演變和運動過程使人感到抽象又無法察覺它的變化，是教學中的難點所在。但如果通過幻燈或錄像可化靜為動，讓學生直接感覺到地理現象的發生演變過程。

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三、改革教學方法，注意理論聯系實際，提高教學質量

1.注重問題的獨創。問題往往是引發學生探求知識的最好手段，針對初中學生上課注意力不能堅持很長時間的特點，采用提問題的方式能使學生整節課圍繞老師思考，較好地完成教學任務。問題的設置一方面可由教師根據實際需要自行設計，另一方面，可由教材中的“想一想”、“做一做”等來逐步引導學生。基于這一點，在講述地震這一內容時，以大家所熟悉的日本神戶大地震為例，向學生提出一系列問題：日本神戶為什么會發生大地震？屬于什么類型的地震？我國哪些地方會發生地震？要求學生在看書的同時，帶著問題逐一解決。還要求學生從新的角度，或反向等不同途徑來進行思維，大膽地想象各種問題還可能有否其他答案，提供學生的思考余地。一堂課下來，采用這種“創設問題的方法”，不但學生能及時地掌握地震的有關系統知識，還能培養學生分析、綜合、比較、概括、判斷、推理能力。此外，還大大地提高了學生學習地理的積極性。

2.以漫畫投石問路?，F在中學地理教材中一個非常明顯的特點是有豐富多彩的插圖：地圖、統計圖表、圖畫、漫畫等。其中漫畫以其新穎別致的特點在教材中倍受學生的青睞，當然，對于一個初中學生來說，對漫畫的理解能力并不是那么深刻，可能還只局限于表面現象。老師必須利用學生這種對漫畫的好奇，正確地引導學生分析畫面，剖析出漫畫所表現的實質問題，真正把這種吸引力轉化為學習的動力。如在講授初一地理第六章第二節關于“人口增長所帶來的問題”時，首先，讓學生閱讀教材中“苦難的母親”漫畫，要求學生閱讀圖中內容，提示學生既要注意圖中的每一個細微內容，又要回顧前面所學習過的關于世界人口的發展問題。然后，讓學生在課堂上各抒己見，暢所欲言，教師要及時地對一些同學認識上存在的問題進行糾正。最后，由老師作總結，在肯定同學們認識的同時，還補充一些相關的內容。經過這樣的嘗試，學生大多數能很好地掌握知識，反響也很好。可見，這種教學，重在強調學生在接受感性認識之后，再對知識進行理性化的教學，這樣做有利于學生對新知的認識和積累。

3.游戲課的設置。地理學這門學科，一方面，知識包羅萬象，各種因果關系較為復雜；另一方面，外在因素由于高考科目取消了地理，使得地理教學必須從應試教學轉化為素質教學。老師的教學方法也須不斷更新，否則，就會使課堂上的45分鐘枯燥無味。游戲課就是把課外活動與課堂教學有機地結合，寓地理知識的教學于游戲之中，通過生動活潑的方式激發學生興趣并獲得知識?；谶@點，在中國三大平原和主要丘陵的內容講述時，把三大平原和主要的丘陵四個知識點，分別由四個組來承擔，每個組負責一種地形區，并在各組選出代表進行評分，由老師監督。在完成內容時，須進行三個步驟：首先，由一位同學朗讀。然后，各組的同學自由發言，主要從各地形區的范圍、位置，流經本地區的主要河流，本地形區的地形特點等方面加以論證。最后，由一位同學總結，每個組完成任務后代表們進行評分 。

參考文獻：

[1]徐立松，孟勝修，王燕津，李通．中學地理教學方式改革的探索與實踐[J]．北京教育（普教版），2004，（6）．

[2]張振國，連榮地．新形勢下中學地理教學現狀及對策[J]．福建教育學院學報，2003，（3）．

[3]王占琦．中學地理教學的點滴體會[J]．河南教育，2003，（7）．

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關鍵詞：初中地理；貼近生活；主要策略

著名的捷克教育改革家和教育理論家夸美紐斯在他的《大教學論》中指出：“無論什么東西不可單因它在學校里有價值去學習，要因它在生活上有用才可學。這樣一個學生學的知識，才不至于一出學校立刻就消失掉了?！蔽覀兊膶W生每時每刻都不能脫離社會生活環境，無論以后從事什么工作，都不可避免的要面對現實生活。而地理與生活是息息相關的，在教學過程中更應該源于生活，貼近生活，運用到生活中，這對于轉變教師教和學生學的方式，具有重要意義。讓生活走進地理，進而拉近了課本知識與實際生活的距離，使學生感到親切，感到學習地理知識有用，從而在學習中得到好處，受到實惠。讓地理走進生活，可以讓學生在生活經驗基礎上構建知識，幫助學生認識我們的生活環境，并引導學生學以致用，服務于實際的生活，使學生真正體驗到學習地理的樂趣。因此，老師教學時要學會從學生實際生活環境出發，使他們明白地理是一門與生活密切相關的學科，讓地理教學更生活化。

一、初中地理教學走進生活的重要性

改革后的課程標準從以前那種單方面注重與提高學生基礎知識的方向，轉向更全面提高學生的綜合能力，注重提高學生理解知識的能力和運用知識的能力，使學生很好地學以致用。地理教學走生活化的道路，應結合學生實際生活環境進行相應的教學。這樣不僅能夠增強學生的學習興趣，還可以培養學生對周圍環境的認知能力和積極參與社會的憂患意識，使他們進一步了解自身周圍環境，了解社會和了解生活。在此過程中，相應地激發他們的探索精神，增強他們的自我學習意識。這樣的教學方式可讓學生知道其實現實生活就是地理教學的真正課堂，使學生在學習知識的過程中學會運用。使地理教學走進生活，使理論教學結合實際現象，使學生更喜歡地理這門既來源于生活，又用于生活的科學課程。

二、初中地理教學走進生活的策略

1、采用生活情境與地理知識結合的教學法

許多專家的研究表明；人們在接受新事物的時候，如果配合相關情境會更快地接受。因為好的情境能夠讓人們產生愉快的心情，使大腦活動效率加快，這樣能夠使人們對事物的興趣得到穩定而持久地保持。所以，在平時地理教學中，老師應該在教授知識的同時，創設相應的情境，通過口述表達的方式，將當時情境描繪出來，這樣可以有效地使學生接受。比如老師在講授某地區的區位因素時，如我國東北地區，首先需要向學生展示此地區的地形地貌特征，再相應地說明其地質構造，同時對其風土環境進行相應地闡述，盡可能結合圖片等相關資料，這樣更有助于學生對此地區的了解。老師在描述過程中要結合相關現實生活情境，采用對比的方式，把學生自身的生活環境和描述地區的生活環境進行對比，在比較中讓學生找出其中的不同，增強學生的記憶能力。老師通過自身創設的教學情境，再結合學生的生活環境，對教學內容進行相應地講述，在講述過程中，學生能夠隨著老師的講解融入情境之中，跟著老師的節奏思考問題，使學生更容易地接受老師講授的知識。

2、采用生活化的教學案例

在地理教學課堂中，老師還可以采用與現實生活息息相關的典型事例講授課程內容，為學生講授知識，從而激發學生的學習興趣，如以初一地理教學中的《季風氣候的特點顯著》為例，課程主要從三個方面展開。①學習目標：了解我國季風氣候的主要概念和特點，以及其形成原因。知道季風氣候給我國降水帶來的影響，能夠從利弊兩個方面分析、評價季風氣候對人們生活的影響。②主要學習過程和方法：運用資料圖表，給學生清晰地展示氣候的特點，讓學生在研究和比較的過程中，掌握如何分析氣候特點的方法。③樹立學生正確的價值觀念：在課程的最后，通過學生和老師對季風氣候特點的評價，讓學生辯證地分析、看待問題，認識到季風氣候的資源性和災害性，樹立合理利用環境和自然資源的意識。這樣的教學方式看上去沒有什么大問題，但是在教學過程中很容易讓學生產生乏味感，導致學生學習興致降低。所以，我認為講授這樣的課程，老師們應盡量多結合一些相關實例。比如在講季風氣候時，可以利用當地天氣狀況和季風性氣候地區的天氣狀況進行對比，讓學生在比較中發現異同，從而提高學生的探索能力，使教學生活化。提高學生對于季風氣候的認識，鼓勵學生在分析比較中相互討論、相互交流季風氣候對于自身的影響，加強知識掌握的牢固性，做到學以致用。

3、采取所學為所用的方法

為什么學習地理知識？答案是我們需要在生活中運用它，這是我們學習的最終目的，地理知識為未來生活的服務更能體現這一點。我們學習地理知識時不能只會理論而不會實踐，這樣是達不到學習目的的。因此，老師們在教學中要學會引導學生運用所學知識，解決生活中遇到的實際問題。比如讓學生針對我國水稻種植地區的特點進行討論思考，并找出相應適合的種植地點。在此過程中，學生通過相互討論和自身思考，了解水稻的相關特點，以及主要的種植方法和地區，使學生對其特點的認識相應的增強。由于地理學科本身的時效性，老師在教授課程的過程中需要及時填充素材，使其與學生的現實生活緊密相接，踐行所學為所用的原則，為學生提供更多地理問題，使學生在運用知識的同時，得到相應的知識鞏固和能力提升。

4、提倡學生關注社會焦點實事

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引導學生，成功激發學生興趣

俗話說：“良好的開端是成功的一半”，在每一學期，特別是初一的第一學期的第一節課，如何成功的引入新課，激發出學生的興趣就尤其顯得重要。

1.精心設計新課的導入，激發學生興趣。

在每一節地理課上，教師如何設計導入新課對興趣的激發尤為關鍵。如果老師能從教材內容出發，創設誘人的情境來引入新知識，不僅能集中學生的注意力，而且能夠引人入勝，激發起學生學習的興趣，它可以在較短的時間內，使學生思維充分調動起來。如：“新能源的開發和利用”一節，我曾這樣設計課的導入：先利用多媒體播放了自己錄制的中央電視臺的一則新聞：在中國南海，中國的海上勘察隊挖出了一種無色透明的固體，類似我們日常生活中見到的“冰”，但它能夠燃燒，且幾乎不留殘渣，被科學家稱為“可燃冰”，這時，先中斷一下錄像，讓學生猜測：這種冰晶可能是什么？它可以用來干什么？能替代我們日常中的哪些物質？在討論這些問題后，接著提出：如果煤、石油等燃料物質用完了，日常生活中的取暖、烹調、內燃機工廠等等怎么辦？從而引出新課題：新能源的開發和利用，并在黑板上板書課題。這節課，針對初中生的好奇心理，而且大多數住校生無機會接觸電視、網絡這一實際設計導入，不僅介紹了中國海底新發現的礦藏，而且為學習新能源做了鋪墊，使學生在上課之初就興趣盎然，情緒高漲，從而達到主動探索新知識的目的。

2.創設課堂意境，培養學生興趣。

中學地理教材，整體上看具有同一模式：初一為世界地理知識，初二為中國地理知識。在初一地理中，先是地理知識的概述，如地球知識、地圖、陸海、氣候、資源、居民和政區等，然后按照若干地域進行地理分區學習，這里面，又按照先自然地理后人文地理的模式進行編寫。 初二的中國地理，基本上依舊是按照先總后分，先自然地理后人文地理的模式編寫的。掌握這一規律后，為避免學生入味，應針對不對的教學內容，采取不同的教學方法。任一節課，都要精心創設課堂意境，引導學生發揮主觀能動性，培養學生興趣，如：初二地理中學習青藏地區流傳著一首民歌：“姑娘出嫁遠方，馬道又遠又長。翻過三座高山，趟過三條大江。走了三十三天喲，才走進新郎的帳戶?！苯虒W時，可先放一遍民歌，再利用分析該民歌的內容，讓學生思考：為什么走了三十三天大，才進入新郎的帳房？引導學生分析青藏地區的交通及依其自然條件和民俗，該發展哪一種交通方式，最后再回到課本，看中國政府的交通設計是否與學生的設計相吻合，并引導學生找出異同，回答出為什么。這種利用民俗、民歌的形式創設課堂意境，既培養了學生興趣，又加強了地理同其它各科知識的聯系，提高了學生的分析、解決問題的能力，達到素質教育的目的。

3.緊密聯系生活實際，設計地理探究活動。

密切聯系學生的生活實際與經驗，闡述地理現象、地理概念、地理特征等知識，使學生感受到地理就在身邊，它是鮮活而有趣的，一點也不抽象，不難學。

比如，在講同學們都深有體會的農村人口向城市遷移的原因，特別是農村學生向城市中流動的原因時，從學生日常生活經驗出發：甲：“家里人多地少，生活困難”；乙：“城里有好學校，我將來要去城里讀書?！北骸俺抢镉懈喔玫陌l展機會，我要去城里打工。”?。骸俺抢锏纳钏礁?，我要搬到城里去”，甚至有的學生說：“城里才是素質教育，農村教師教的不好”……

學校所在地尚集，因為農村城鎮化建設的大力發展，土地很大一部分改成了非農用地，在學習土地資源時，學生深有體會，我讓學生寫一土地的調查報告，學生們基本沒怎么為難，都有理有據的拿出來了。

講中東，利用了正在戰爭的利比亞；講災害，日本的地震、海嘯、核泄漏……這利知識，既能讓學生感興趣，又能讓學生了解了社會現狀，對地理教學有很大益處。

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身為一名教師，工作一年，對工作有如何的感受?把一年的工作總結好，看有哪些方面進步了。下面是小編為大家整理地理教師年終工作總結2021最新范文5篇，希望能幫助到大家!

地理教師年終工作總結1一個學期的教育教學工作已經結束了，回顧這一學期以來，圓滿地完成了教育地理學科工作任務，并取得了一定的成績，現將具體工作總結如下：

一、認真鉆研業務。

我擔任高一4個班的地理科教學工作，在教學中我認真學習新課標，鉆研教材，為了準確的傳授知識，我經常虛心向有經驗的教師請教，和他們一起探討教學中出現的問題

二、創設良好的學習情境。

創設情境有助于學生自主學習。只有將認識主體置于問題情境中，才能促進認識主體的主動發展。教學中，我充分利用學校多媒體設備，設計制作多媒體課件，精心創設教學情境，有效地調動學生主動參與教學活動，使其學習的內部動機從好奇逐步升華為興趣。通過精心設計，巧妙地將學習目標任務置于學生的最近發展區，促成學生對新知識意義的自主建構，讓學生在充分地經歷探索中掌握地理事物事物發展發生和變化規律。

三、致力于地理教學的優化。

1、注重課堂氣氛的活躍。

沉悶的課堂氣氛只會讓學生昏昏欲睡，為此在課堂教學中我十分注重創設良好的課堂教學氛圍，盡量給學生創設喜聞樂見的學習情景，使學生能比較直觀形象地理解知識。

2、注重作業的開放性。

開放性的問題能活躍學生解決問題的思維，提高學生思維的發散性、求異性、深刻性。注重學生主動獲取知識、重組應用，從綜合的角度培養學生創新思維。注重作業批改的及時性，經常當面批改，個別輔導。

3、注重與學生的交流。

“理解”是建立師生情感的紐帶與橋梁。理解學生就是要以飽滿的熱情和充沛的精力投入來感染學生，給他們一張笑臉、一顆誠心、一份真情。當學生取得好成績，獲得成功時，要給以祝賀和鼓勵，當學生遇到困難，遭受挫折時，要給以安慰和支持。并鼓勵學生積極大膽地說出自己的想法

今后教學工作的建議：通過前面對試題的分析，在今后的教學中我們除了要把握好知識體系，熟悉知識點覆蓋面之外，還要認真鉆研新課程理念，理解、研究教材，找到教材中知識與理念的結合點，自然地理思想與地理方法的嵌入點，憑借教學手段、方法，在教學地理知識中讓學生潛移默化地滲透、理解、掌握地理思想、地理方法，從而達到學習地理、應用地理的最終目的。

1、多教一些地理方法、地理思想，地理思想是在地理活動中解決問題的基本觀點和根本想法，是對地理概念、命題、規律、方法和技巧的本質認識，是地理中的智慧和靈魂。

所以，領悟地理思想，方法是地理教學的首要任務。教學中要鉆研教材，把握知識中蘊含的地理思想和方法，通過傳授知識，教給學生解決問題的地理方法，思考問題的地理思想。學生在學習了地理知識的同時，更能領悟到地理思想和方法，能熟練的對知識進行舉一反三式的應用，真正達到活學活用，使教學理念轉變，促進學習方式轉變，為學生更深層次的理解、學習地理知識探索有效途徑。只有學生自己掌握了好的學習方法，他的學習才會事半功倍。

2、多一些過程探究，少一些知識陳列。

地理知識起源于生活，是從實際應用中逐漸抽象、概括、演示、推理而形成的系統的、嚴密的學科體系，地理中要注意培養學生靈活的思維，開放的思路，就要以學生熟悉的現實生活為地理知識生長的基礎，對知識的生成，講授多一些過程性探究，通過學生主動性探究來理解知識的形成、發展和最終定義，對學生地理思維的形成、發展有良好的促進作用。特別是講難題時，我常常會讓學生上講臺上來發表自己的見解，用學生自己的表達方式讓大家去理解，去判斷誰是對的，誰的方法最簡單。我發現有很多的同學樂與表達并與大家辯論。而實際教學中公式化、概念化的粗淺、簡單、枯燥的誦讀、機械式的演練教學不注重地理理性的、深層次的內涵，使地理教學浮于表面，不利于學生面對新理念指導下的檢測，不利于今后的教學和學生地理方面的發展。

3、多一些以生為本，少一些教師中心。

高中學生對學習的熱情是非常高的，尤其是對貼近他們的生活，有一定感性經驗的學習素材，更能煥發出極大的學習積極性和主動性。但長期的教師中心式的講授，會挫傷學生學習熱情，造成了學習的被動和教學的困境。地理學習中結合知識多創設一些生動活潑、具有挑戰性的問題情境，將學生放置于問題之中，容易激活學生已有經驗和地理知識，能培養學生獨立思考、探索發現的思維品質，對地理學習有推進作用。以生為本，破除教師中心，要始終成為地理課堂實施教學的首要策略。

我認為讓學生發自內心的喜愛地理，樂于學習地理，才是重要的。

地理教師年終工作總結2本學期我擔任七年級六個班的地理課教學。由于中途接手這些班級，在有限的時間里，我多方面了解學生情況，根據學生實際，認真鉆研課程標準，結合備課組的教學計劃，積極完成了本學期的教學任務。具體作工作總結如下:

一、學習新課程標準，以當前先進的教學理念為指導，提高學生學習積極性。

初中地理課程的總目標是要求學生初步掌握地理的基本知識和基本原理，獲得地理技能，發展地理思維能力，掌握學習和探究地理問題的基本方法和技術手段;增強愛國主義情感，樹立科學的人口觀、資源觀、環境觀和可持續發展觀念。在教學中進行目標的細化，從知識和技能、過程和方法、情感態度和價值觀三個角度進行落實。即不但要求學生掌握基本的地理知識和學習地理的基本技能，同時還要求學生掌握獲得知識的方法或了解知識獲得的過程，為了培養合格的社會主義現代公民，在教學過程中培養學生形成正確的人地關系、可持續發展觀念及愛國情感。

教學中，要視學生為知識的創造者，而不僅把學生當作一個知識的接受者培養。教學的目的就是讓學生學會學習，只有學生學會了學習，教學才變得有意義和有希望。要實現這一教學理念，教學手段要靈活多樣，讓學生學會主動學習。在班級教學中，班級之間有差別，學生個體也有差異，教學中我根據學生實際情況，采用分層教學，以先帶后，承包互幫，展現學生個性風采，凸現團隊式學習，建立學習型小組。遵循進步就是優秀的原則，突出過程性評價，提高學生的學習的積極性。

二、結合學生實際，加強學生的地理基礎，培養學生的地理思維。

這批學生大部分在初一沒有學好地理，地理基礎較差，甚至一些地理常識也不具備，更不用說養成地理思維和方法，在觀念上他們把地理當作副科、次科，對地理學習不重視。對初二的學生來說，由于地理是綜合科科目，在中考中所占的分數不多，學生也輕視地理學習。我們的學生在初一階段成績也很差，從小沒有養成良好的學習習慣和學習方法，缺乏自信。學生在課堂上注意力不集中，學習不認真，練習作業應付了事。針對這些情況，我在課堂上時刻通過激趣是學生保持注意，重點要求學生掌握地理基礎知識。多從初中生活，地理學習等方面給以方法的指導，在教學中滲透先進的學習觀念，讓學生體驗成功，培養自信;培養學生良好的學習習慣，突出強化地理思維能力的培養。

三、抓緊、抓好課堂教學環節，搞好常規教學，開展多樣化的學習形式。

由于初中地理強調對地理事物原理的分析，重在說“理”，難度較大。因此，我在備課前，認真研究教學標準，綜合各種版本教材，結合學生實際，適當增加學生對問題的理解深度。平時多收集一些相關的時事材料，如“地震”，火山，神州五號成功返回，臺風事件等，結合本地的自然環境和經濟建議成就，注重生活與所學知識內容的聯系，以生活中的材料作為知識興趣的切入點，把握好每節課的重點、難點，認真備好每一節課，寫出較好完整而詳細的教案。

在備好課的基礎上，講好每一節課，提高課堂45分鐘的教學效果，是提高地理教學成績的關鍵。在課堂上準確無誤的向學生傳授教材知識，經常啟發學生思維，注重教學語言的生動性、趣味性，分析問題深入淺出，列舉學生喜聞樂見的事例剖析難點，創設寬松的課堂氣氛，師生互動，極大的提高了學生學習地理的興趣性，另一方面，充分利用各種教學掛圖，圖片，標本，有時借助多媒體展示地理事物的形成過程，如:地形剖面圖、鋒面雨的形成等。讓學生增強了感性認識，加深對教材知識的理解和記憶，又培養了學生的讀圖能力，課堂效率有較大提高。在教學過程中，結合有關章節內容，對全體學生進行環境保護方面的教育，培養學生的環境意識，如大氣污染，自然環境，自然資源利用與生態破壞等。

我在教學中嘗試開展多樣化的學習形式，培養學生地理學習能力，如開展研究性學習，地理小論文，野外考察，調查報告等。在學習過程中使學生獲得收集材料、提取有效信息的能力;利用地圖，綜合分析地理問題的能力;辯證的思維方式及其表述能力等。通過培養學生自主學習的能力，發展學生的個性，使學生具有活躍的思維，從而達到培養創新精神與實踐能力的目的。

四、不足之處

(1)過程與方法的結合有待提高。在小組合作學習中角色的分工應細化，特別是組內的弱者應真正在其他同學的帶動下有所提高，課堂不應總是尖子生唱主角，應使教學真正面向學生。

(2)師生的交流的平等性應加強。在提出問題時，應站在學生的角度，從學生的身心特點和實際出發，而不是一味把學生的思路往自己設計的路上引，問題的設計不宜太大，應站在學生的認知角度剖析。

總之，在課程改革的今天，對老師提出更高的要求，教師只有在實踐中不斷學習和探索，運用符合學生自身發展特點的教育教學方法，才能取得較好的教育教學效果，才能適應當今教育的要求。

地理教師年終工作總結3轉眼間，本學期的教學工作又結束了。這一年，本人收獲頗豐，現將本學期的教學工作總結如下：

一、認真備課

不但備學生而且備教材備教法，根據教材內容及學生的實際，設計課的類型，擬定采用的教學方法，認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，我在教學工作中注意學生能力的培養，把傳受知識、技能和發展智力、能力結合起來，在知識層面上注入了思想情感教育的因素，發揮學生的創新意識和創新能力。讓學生的各種素質都得到有效的發展和培養。

二、增強上課技能，提高教學質量

做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現學生的主體作用，讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快。

三、積極認真參加集體備課活動

在每周定期參加集體備課，研究探討課程教法、學法，虛心請教其他老師。在教學上，有疑必問克服自己的不足，改進工作。

四、取得了較好的成績

本學期我擔任高一地理，期中考試成績所任教班級平均分及格率，優秀率取得了較好的成績。學生對學好地理充滿信心。

五、主要經驗和教訓

1、教學中注重方法的傳授地理概念和規律是地理知識的核心內容，培養學生關注地理現象，引導其從現象的觀察、分析中形成地理概念，學習地理規律。

既而對規律現過程產生興趣，避免靠單純機械記憶的方式學習地理，在教學中要注意培養學生的分析概括能力，對重點的概念和規律要使學生學的更好一些，并且充分發揮他們在發展智力、培養能力方面的作用。但是，知識的理解、能力的培養都需要一個過程，不可要求其過高過急。

2、教學中應注意與學生生活實際聯系幫助學生通過熟悉的現象理解所學地理知識。

如氣溫在冬夏季節的分布規律，降水的分布天氣預報等等。讓學生知道地理知識在生活生產和科學試驗中的廣泛應用，增強學習地理的`興趣和信心。

3培養學生應用地理知識解決簡單問題的能力應通過讀圖、學生練習和課堂討論等方式在討論中，教師要做必要的講解做練習時，要求學生弄清地理事實，獨立思考己解決問題的辦法，并能對所得結果進行分析、判斷。

4、考核不是僅停留在成績上在重視考試的同時也要形成對學生多方面的評價。

六、存在問題及改進方法措施

當然，在教學中，也存在著不足之處，如學習困難生的轉化工作，一節課下來，總覺得原來會的還會，不會的還不會。另外，并不是所有的地理知識都教的有新意，有時內容講解不靈活，沒有吸引力，致使學生產生厭煩情緒。在以后的教學中，努力做到：

1、以學生為主體，注意基礎知識教學，調動學生的學習興趣

2、重視地理概念和規律的教學方法

3、重視地理知識的應用

在開展教學活動的過程中，注重對學生進行心理教育總之，學校給我提供施展才華的平給了我自信，給了我榮譽，我會全力以赴，努力工作，以滿腔熱情投入工作之中。

地理教師年終工作總結4本學期我帶的是七年級地理，對他們來說地理是進入中學一來的一門新的課程，真的是個挑戰。經過一學期的師生間的共同努力，學生們對地理知識有了初步的認識，并逐漸產生了興趣，他們開始了解到了地球和地圖知識、陸地和海洋知識、天氣與氣候知識、居民與聚落知識、發展與合作等自然地理知識，也開始慢慢認識到學習地理與生活的關系，認識到了學習地理的重要性。

一、在思想上我嚴格要求自己，認真遵守學校的規章制度，恪守良好的師風師德。

“學高為師，身正為范”，我認為，要想在學生心目樹立自己的威信，除了要有扎實的專業的知識和廣闊的知識面，還要在道德行為上以身作則，以已服人。

二、在教學方面，我認真負責，一絲不茍，虛心求教，努力提高自己的教學水平。

首先，認真鉆研教材，把教材的基本思想、基本概念弄清楚，了解教材的結構，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應補充哪些資料，怎樣才能教好。其次，了解學生原有的知識技能的質量，他們的興趣、需要、方法、習慣，學習新知識可能會有哪些困難，采取相應的預防措施。再次，考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學生，包括如何組織教材、如何安排每節課的活動。最后，組織好課堂教學，關注全體學生，注意信息反饋，調動學生的有意注意，使其保持相對穩定性，同時，激發學生的情感，使他們產生愉悅的心境，創造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，克服了以前重復的毛病，課堂提問面向全體學生，注意引發學生學地理的興趣，課堂上講練結合。

三、在自己總結教育工作的同時，積極參與聽課、評課，虛心向同行學習教學方法，博采眾長，提高教學水平。

首先，在我帶的地理課上，將“人地關系”作為學習地理知識的主要線索，注重列舉的問題和地理事物，盡可能啟發學生運用身邊的“人地關系”材料，使學生實實在在認識掌握地理知識的重要性。另外，還從地理學科中與其它學科相互聯系，相互滲透的角度舉例，引導學生正確認識掌握地理基礎知識與學好其它學科的關系，從而改進了教學方法，收到了較好的效果。

其次，在教學過程中，指導學生閱讀課文，分析歸納出“看書、聽講、用圖、動手、動腦”等方法和要求，并可利用“地理學習”圖向學生介紹地理學習的形式。針對初中學生的特點，要求應簡明具體而又切實可行。并經常督促檢查，養成學生很好的學習習慣。

再次，認真組織開展復習迎接考試。側重于教會學生了解地理知識在生產和生活中的作用。在掌握好地理知識的同時，將地理知識與實際生活聯系起來進行學習，如：培養學生多種興趣愛好，多閱讀課外書籍，多關注身邊的地理知識，不斷擴寬知識面，為教學內容注入新鮮血液。

盡管在一學期的教學工作中取得了一定的成績，但是與現代教學質量的要求還有不小的距離，自身尚存在一定的不足，如：在教學工作中課堂語言尚存在平緩，平時考試較少，語言不夠生動等問題，這些問題尚需在今后的教學工作中不斷改進和完善。

地理教師年終工作總結5超量工作，肩負重任，任勞任怨。20_年元月至6月，我擔任高中三年級三一、三二、三三這三個班的高中地理課，和高三年級地理學科的備課組長，周課時15節。積極備課，上課，輔導，評改試卷，超量工作，任勞任怨。暑假期間，參與復習班的學生招收和報到工作，頂酷暑戰高溫，百問不厭，出力流汗。下半年，我擔任高一年級的高中地理課，教高一一、一二兩個特優班和一三、一四兩個普通班，提任高一地理組備課組長和地理組教研組長。所教學生多，遇到問題多，每問必答，誨人不倦，每每講到熄燈時間。積極為本組教學爭取時間。本學期末，一周上20節課也不講報酬，毫無怨言。

敬業奉獻，追求獨到，技藝精湛。作為高三畢業班的高中地理教師，必須有過硬的教學基本功，精深的教學藝術，淵博而行之有效的教育理論，敬業樂教思想品質，無私奉獻的精神。我處處時時高目標嚴格要求自己，從細致考慮，由小事做起，追求獨到，追求完美，追求卓越。認真研究教材，認真研究命題的發展趨勢，不斷總結出答題的技巧和規律。認真了解學生，抓住其困惑。找準學生知識存在的盲點、誤區和死角。針對弱勢，進行培優和補差。教學中注意對問題的分解，讓學生逐步觀察、發現、對比、體驗成功感悟快樂，積小成而成就大成。教學技藝深得學生和學校領導和同仁好評。

成績斐然，英才輩出，捷報頻傳。20_年高招，我教的三個班都超額完成學校下達的升學任務。其中三一班學生___同學獲20_年市文科綜合科冠軍和登封市文科應屆班總分冠軍二項殊榮。下半年我教的高一學生陳__等同學分獲各次段考地理的第一名。我們地理組也受到了市教育局的通報表揚，并在市質量分析會上作了典型發言。