序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇初一新生自我介紹范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

加強對初一新生入學(xué)教育的關(guān)鍵，可概括為三條：紀(jì)律意識、心理準(zhǔn)備、環(huán)境適應(yīng)。

A.紀(jì)律意識

對學(xué)生加強思想政治教育，是學(xué)校整個教育工作的中心，初一是中學(xué)的起始年級，可謂“路漫漫其修遠(yuǎn)兮”、“初生牛犢不怕虎”，因此，班主任和學(xué)校應(yīng)實行“教育傾斜”，注重對初一新生的思想政治教育，那種“來日方長”慢慢來的分散教育思想(并非說取消分散教育)是不可取的。“紀(jì)律”乃共同遵守的規(guī)章，條文，經(jīng)驗告訴我們，入學(xué)教育的思想政治教育應(yīng)當(dāng)以“守則”教育、“行為規(guī)范”教育為核心，讓學(xué)生一開始就明確行動的準(zhǔn)則，具有強烈的紀(jì)律意識，這是因為他們在小學(xué)階段乃至當(dāng)今缺乏自我約束力，生性好動習(xí)以為常，進(jìn)了中學(xué)一時難改此“脖的緣故。在開學(xué)典禮前后，班主任可集中數(shù)日時間組織新生反復(fù)學(xué)習(xí)《中學(xué)生守則》和《中學(xué)生日常行為規(guī)范》，并列舉大量正反兩方面的事例進(jìn)行教育、引導(dǎo);張貼“守則”和“規(guī)范”的全部內(nèi)容(或印發(fā)給學(xué)生，人手一份)，要求學(xué)生做到能背誦會默寫;組織討論，撰寫學(xué)習(xí)后的感想，安排學(xué)生作典型發(fā)言;開展紀(jì)律方面的知識競賽，強化“守則和規(guī)范”的知識灌輸。

B.心理準(zhǔn)備

心理淮備系指教育初一新生作好中學(xué)階段接受老師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”的方式、方法的心理適應(yīng)準(zhǔn)備。在入學(xué)教育中，班主任可比較中、小學(xué)階段教學(xué)原則、方法的異同，著重使學(xué)生認(rèn)清：小學(xué)以直觀、形象教育為主，中學(xué)則有所不同，作好培養(yǎng)邏輯、抽象思維能力的心理準(zhǔn)備;小學(xué)課業(yè)負(fù)擔(dān)輕，而中學(xué)則重，作好培養(yǎng)預(yù)習(xí)、自習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)堅強的毅力和持久的耐力的心理準(zhǔn)備;小學(xué)教育時間松懈，中學(xué)的時間長而緊湊，作好培養(yǎng)自我控制力的心理準(zhǔn)備;小學(xué)以傳授知識為主，中學(xué)以運用知識、培養(yǎng)技能、發(fā)展智力為主，作好加倍勤動腦、勤動手和積極參與的心理準(zhǔn)備;中學(xué)初步滲透與灌輸職業(yè)技術(shù)教育意識，作好能升學(xué)自然光榮，不能深造，憑借學(xué)到的職業(yè)技術(shù)回鄉(xiāng)振興本地經(jīng)濟(jì)，服務(wù)于社會同樣光榮的一顆紅心，兩種準(zhǔn)備;中學(xué)教師多半思想活躍，勇于創(chuàng)新，積極改革落后的教育手段、方式，作好接受新事物、積極配合和主動協(xié)調(diào)老師先進(jìn)的教育方式、手段的心理準(zhǔn)備。

事實證明，班主任如果實現(xiàn)了中學(xué)教育戰(zhàn)略的這一步驟，那么初一新生會盡快地適應(yīng)學(xué)段的“斷乳”，進(jìn)入中學(xué)生角色，在今后的學(xué)習(xí)中變被動學(xué)習(xí)為主動、積極、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的成效隨之提高。

C.環(huán)境適應(yīng)

初來乍到，人地兩生，初一新生會對新環(huán)境感到短期的孤寂、不自在，甚至有輟學(xué)的念頭。這些都是正常的、暫時的現(xiàn)象，否則不成其為“新”生。究其因，大都是不適應(yīng)所造成的，問題在于班主任要設(shè)法使新生盡早脫離這種“不適應(yīng)”。

另外，初一新生同家長的認(rèn)識一樣，希望中學(xué)與小學(xué)就是不同，人多、房多、校園美，一切的一切都是新的。這種認(rèn)識是人之常理，允許存在，問題在于學(xué)校要盡可能地不使新生失望。

基于此，我認(rèn)為，學(xué)校在開學(xué)前要打掃整個學(xué)校的衛(wèi)生，修理、油漆、粉刷好門窗、墻壁、課桌凳、電器等，布置好教室和學(xué)校，做到窗明幾凈、鳥語花香、綠意融融、?熱情洋溢，?迎接新生步入舒適的學(xué)習(xí)和生活的新環(huán)境中。心理學(xué)有“先入為主”、“定勢效應(yīng)”之說，這種“人”和“勢”在此便是新生將要適應(yīng)的新與美的自然環(huán)境，更重要的是新與美的社會環(huán)境：在開學(xué)典禮上，全校教職工應(yīng)登臺“亮相”，所有出場人員特別要注重自己的儀表和舉止。學(xué)校要安排專人介紹學(xué)校歷史沿革、辦學(xué)成就等，帶領(lǐng)學(xué)生參觀校園，走訪部分教師。在入學(xué)教育中，班主任應(yīng)讓本班學(xué)生逐一作自我介紹，盡早消除同學(xué)間陌生的感情隔膜，使他們盡快地相互熟悉，增進(jìn)團(tuán)結(jié)，成為學(xué)友。

篇(2)

關(guān)鍵詞：初一新生；英語教學(xué)；個性化教學(xué)

“面向全體學(xué)生，關(guān)注語言學(xué)習(xí)者的不同特點和個體差異”是2011版《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡稱“新課標(biāo)”）提出的課程理念之一。初一英語教學(xué)在義務(wù)教育階段中處于承上啟下的關(guān)鍵地位，尤其是新生入學(xué)后當(dāng)月的教學(xué)對于初中后二年，乃至高中和終身的發(fā)展都有著深遠(yuǎn)的影響。為此，筆者圍繞初一新生英語的個性化教學(xué)這一課題，進(jìn)行了多年的探索和實踐，在行動研究中積累了一些經(jīng)驗，現(xiàn)作一總結(jié)反思，以與同仁共勉。

一、初一新生英語個性化教學(xué)的重要意義

個性化教學(xué)在教育科學(xué)研究中是一個永恒的主題，但筆者認(rèn)為，其在初一新生的英語教學(xué)中具有特別重要的意義。

1．良好的開端是成功的一半

初一新生剛從小學(xué)走來，中學(xué)的一切對他們來說都充滿新鮮和好奇。不管他們在小學(xué)的學(xué)習(xí)情況如何，面對新學(xué)期的新開端，每個學(xué)生都充滿自信，每個家長都充滿期待，每個教師都充滿希望。作為教學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者和參與者，教師必須未雨綢繆，對照新課標(biāo)從入學(xué)開始就要通盤考慮，只有抓好入學(xué)開門紅，把住新生第一關(guān)，才能確保后續(xù)教學(xué)工作的順利開展。

2．盡快適應(yīng)中學(xué)英語教學(xué)環(huán)境

由于小學(xué)階段的課程要求、教材內(nèi)容、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)環(huán)境等與中學(xué)有很大不同，學(xué)生進(jìn)入中學(xué)后都有一個適應(yīng)過程。初一英語對學(xué)生綜合語言運用能力的要求提高了，新教材不再是單純地以詞匯、語法為主要脈絡(luò)來組織教學(xué)，而是根據(jù)語言交際的需要，綜合考慮學(xué)生人文素養(yǎng)和心智的發(fā)展。實行個性化教學(xué)能促使全體學(xué)生都盡快適應(yīng)中學(xué)英語教學(xué)環(huán)境，通過提優(yōu)補差，爭取同步發(fā)展。

3．防微杜漸，防差轉(zhuǎn)差

由于小學(xué)英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)不同，學(xué)生在面對篇幅多，詞匯容量大的初一英新教材時，很容易造成兩極分化。據(jù)筆者觀察，初一新生兩極分化現(xiàn)象在入學(xué)后第一個月就會淺露端倪，在期中時逐步明朗化，若不加以重視和防范，分化現(xiàn)象會越來越嚴(yán)重。因此，要使每個學(xué)生學(xué)好英語，喜歡英語，教師必須一開始就重視防差轉(zhuǎn)差工作，把差生苗子消滅在萌芽狀態(tài)。可見，切實做好入學(xué)當(dāng)月的英語入門引導(dǎo)工作十分關(guān)鍵。

二、狠抓初一新生入學(xué)當(dāng)月的英語個性化教學(xué)

新課標(biāo)指出：“由于學(xué)生在年齡、性格、認(rèn)知方式、生活環(huán)境等方面存在差異，他們具有不同的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)特點。只有最大限度地滿足個體需求，才有可能獲得最大化的整體教學(xué)效益。”據(jù)此，筆者在入學(xué)的第一個月，盡力做好以下個性化的教學(xué)工作。

（一）努力營建學(xué)好英語的氛圍

筆者充分利用課內(nèi)外的各種機會，反復(fù)強調(diào)學(xué)英語的重要性，使全體學(xué)生都有一種要學(xué)好英語的壓力與動力。在教學(xué)過程中，注重知識的趣味性和實踐性，注意根據(jù)不同學(xué)生的特長，創(chuàng)設(shè)不同的語言環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生參與各種活動課。如手工制作、慶賀活動，小品表演，作品展覽、寫作競賽、演講、智力競賽，知識接力賽等。讓學(xué)生在樂中學(xué)、學(xué)中思、思中用，給不同的學(xué)生創(chuàng)造展示自己的機會，讓所有學(xué)生體驗到學(xué)英語的樂趣，感受到所學(xué)知識的價值。同時向?qū)W生講明，初一英語是重起爐灶，不管基礎(chǔ)好壞，只要認(rèn)真學(xué)習(xí)，每個人都能取得好成績，并向他們介紹以前學(xué)生學(xué)英語的成功事例，增強他們學(xué)好英語的興趣和信心。

（二）進(jìn)行學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育

很多新生受小學(xué)行為規(guī)范的影響，上課都把手放在背后、只會聽老師講，不會作筆記，也不會主動參與教學(xué)互動。英語是一門交際性語言，能聽懂、開口說是關(guān)鍵。在課堂教學(xué)中筆者盡量用英語組織教學(xué)，緊湊安排對話表演、小組討論、適當(dāng)?shù)睦首x背誦，促使學(xué)生自主地聽、說、讀，時間一長便養(yǎng)成了聽、說、讀、寫的好習(xí)慣。另外，備用英語糾錯本、英語隨筆本，加強讀寫習(xí)慣的培養(yǎng)也很重要。

為使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，一要輔導(dǎo)學(xué)生朗讀英語單詞與句子，指導(dǎo)他們?nèi)绾伪痴b，有意培養(yǎng)學(xué)生的誦讀能力。二要引導(dǎo)學(xué)生精讀課文，根據(jù)學(xué)生的不同水平進(jìn)行梯級式的訓(xùn)練：有些題目能直接從原文中找到答案或進(jìn)行判斷；有些需要對原文進(jìn)行分析、簡單判斷；有些需經(jīng)深層推理，找　main　idea或根據(jù)原文判斷表達(dá)是否正確。此外，泛讀也必不可少，要求學(xué)生在課外閱讀生詞率不超過3%的文章，指導(dǎo)學(xué)生善用詞典，養(yǎng)成借助詞典自主閱讀的習(xí)慣。同時訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)上下文推測詞義，學(xué)生有了閱讀中處理單詞的好習(xí)慣，課外閱讀難度就會降低，閱讀能力定會迅速提高。

（三）做好對新生的調(diào)研，及時采取個性化的應(yīng)對策略

加長短板是取得最大化整體教學(xué)效益的基礎(chǔ)。據(jù)此，筆者在新生一入學(xué)就馬上找機會向?qū)W生家長或小學(xué)任課教師了解情況，并通過加強課內(nèi)外觀察，經(jīng)常找學(xué)生談心，和任課老師交流意見等方式，對學(xué)生有個整體的了解，并做好以下防差轉(zhuǎn)差工作。

1．掌握暫時差生心理，建立良好師生感情

進(jìn)入中學(xué)，每個學(xué)生都渴望新的開端，暫時差生也不例外。教師要堅信成績差只是相對的，暫時的，每個學(xué)生都會進(jìn)步，都在成長。筆者對具體學(xué)生作具體分析：父母離異的學(xué)生，因大多較內(nèi)向，自卑，性格孤僻，筆者就主動給他們母親般的愛，找他們談心，進(jìn)行心理疏導(dǎo)，并在生活上給予足夠的關(guān)心；對有特點的學(xué)生，就多發(fā)現(xiàn)他們身上的“閃光點”，多表揚鼓勵，增強他們的上進(jìn)心。有位暫時差生，英語閱讀較好，筆者就多讓他在課上朗讀，該生在周記中寫道：“聽到臺下同學(xué)的掌聲，我知道我成功了，看來我也行。”所以教師要相信每個孩子，要多給他們成功的體驗。

2．理解、尊重、寬容，善待暫時差生

英語教學(xué)成功與否，不僅取決于學(xué)習(xí)者的智力因素，還取決于他們情緒，態(tài)度、動力等，因此教師在任何時候都要控制自己的情緒，不遷怒、不急躁，切忌使用訓(xùn)斥，侮辱人格和傷害自尊心的語言；切忌向家長及班主任告狀。他們畢竟是十多歲的孩子，教師一個寬容的微笑，一句體貼的話語一個會意的眼神，一個輕微的觸摸都會產(chǎn)生巨大的鼓動力。

3．借助集體的力量幫助暫時差生

初一英語教學(xué)從頭開始，即從音標(biāo)入手，進(jìn)行規(guī)范教學(xué)。班級學(xué)外語的氣氛濃，外語成績好，這對暫時差生是一種很大的促動力，在強烈的學(xué)習(xí)氣氛感染下，他們也會盡最大的努力。筆者還在班內(nèi)發(fā)動接受能力強的同學(xué)組織拉幫教小組，配合教師對一些接受能力弱、學(xué)習(xí)習(xí)慣差的學(xué)生進(jìn)行幫助和督促。

4．幫助暫時差生制訂切實可行的目標(biāo)

合適的學(xué)習(xí)目標(biāo)能使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的動力，筆者在全面了解每位暫時差生后，幫助他們制訂了近期和學(xué)期學(xué)習(xí)目標(biāo)，并通過個別輔導(dǎo)，指導(dǎo)他們采取有效的學(xué)習(xí)策略。隨著學(xué)習(xí)的進(jìn)程，經(jīng)常檢查對照，一旦發(fā)現(xiàn)有了進(jìn)步，就及時修正目標(biāo)，以激發(fā)他們持續(xù)進(jìn)步的動力。

（四）實施分層教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生開好頭

在“面向全體學(xué)生、因材施教、分類指導(dǎo)、各有目標(biāo)、各有所得、力爭整體同步發(fā)展”思想指導(dǎo)下，根據(jù)每位學(xué)生的實際情況，在教學(xué)的每個環(huán)節(jié)提出不同的要求。

1．堅持聽說領(lǐng)先，讀寫緊隨的原則

學(xué)習(xí)任何語言，聽都是第一位的。有了足夠量聽的信息輸入才能有說的信息輸出。教師的任務(wù)就是要通過信息輸入，使之內(nèi)化為學(xué)生的一種能力。初中英語新教材很重視聽說。聽什么呢？一是聽教師講；二是聽英語錄音帶；三是聽同學(xué)說。教師在課上要努力營造交際氛圍，盡量用英語組織教學(xué)，課前可安排值日生作英語值日報告，讓學(xué)生用英語自我介紹。說可從模仿開始，先模仿教師，模仿錄音，再進(jìn)行師生互動、生生互動，最終達(dá)到脫口而說，自然流暢。

過了聽說這一關(guān)，讀寫相對就容易些，學(xué)生打開書，看到文字就會有一個似曾相識的感覺，稍加訓(xùn)練，就會瑯瑯上口，再拼寫幾遍，讀寫的目標(biāo)基本達(dá)成，學(xué)生基本能聽懂教師的課堂用語、簡單的日常用語、聽懂與課文內(nèi)容相當(dāng)?shù)匿浺簦€經(jīng)常用英語打招呼、詢問、對話。

2．以活動為主線，以交際為中心

學(xué)英語的根本目的是為了交際。用英語交流信息、交流思想，或是口頭的，或是書面的。英語新課程教學(xué)不僅要教會學(xué)生語言知識和技能，更要教會學(xué)生如何運用語言進(jìn)行交際。少年兒童模仿能力強，好動、善表現(xiàn)，筆者抓住這一特點，精心設(shè)計值日報告、角色表演、情景演講、專題辯論等活動教學(xué)情景，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的同時，促進(jìn)口頭交際能力的培養(yǎng)，真正讓學(xué)生“動”起來，讓課堂“活”起來。

3．勤于輔導(dǎo)，精于指導(dǎo)

對一些學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，自覺性不高的暫時差生和入門較慢的學(xué)生，筆者采用重點盯人戰(zhàn)術(shù)，進(jìn)行重點幫助和個別輔導(dǎo)，只要教師課上多一份耐心，多給一次機會，多一些鼓勵，課下多一些關(guān)心、點撥，成績一般都能跟上班級水平。對一些基礎(chǔ)較好、熱情高、潛力大的學(xué)生，就讓他們兩兩結(jié)對，互幫互學(xué)，在扎實、踏實上下功夫。對全體學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)，如在聽、讀中如何抓住關(guān)鍵詞、主題句，如何巧記單詞等。只要學(xué)生學(xué)會了怎樣學(xué)習(xí)，就能形成良性循環(huán)，取得事半功倍的教學(xué)效果。

4．以舊引新，重視前后知識的聯(lián)系

在講授單詞時，筆者采用以舊詞解釋新詞，以新詞套用舊句型，以新詞造句重溫舊詞等方法，做到詞不離句，活學(xué)活用，達(dá)到溫故知新的目的。也可根據(jù)同音、形同音不同等詞的特點，寫出學(xué)過的詞匯。為此，可讓學(xué)生準(zhǔn)備一本詞匯本，每教一個詞，就要求他們寫出與此單詞發(fā)音相近或詞形相似的單詞，看誰說得多，寫得快。這樣不但及時復(fù)習(xí)鞏固了知識，促進(jìn)了前后知識的貫通，而且激發(fā)了學(xué)生的競爭心，使全體學(xué)生都在原來的基礎(chǔ)上取得長足的進(jìn)步。

這些年來，通過對初一新生實施個性化教學(xué)策略，所教班級的優(yōu)秀率、良好率、及格率一直名列前茅。

篇(3)

初中生的自我介紹是向別人展示你自我介紹好不好，甚至直接關(guān)系到你給別人的第一印象的好壞及以后交往的順利與否。下面是小編為大家整理的初中生自我介紹優(yōu)秀作文五篇，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學(xué)習(xí)!

初中生自我介紹的作文1一個十四歲的小丫頭，矮矮的個子，長長的頭發(fā)，大大的腦袋，小小的眼睛。這是誰啊?

這個小丫頭，其貌不揚，目標(biāo)卻很遠(yuǎn)大。希望成為網(wǎng)絡(luò)作家，每天用鍵盤敲出內(nèi)心的想法;希望成為一名記者，第一時間為人民傳遞信息，披露社會的黑暗面;希望做一名老師，不布置那么多的作業(yè)，不請家長到學(xué)校談話;希望成為一位科學(xué)家，研究出讓好人長命百歲的方法…小丫頭的目標(biāo)更像是夢想，因為都那么難實現(xiàn)。但是她從不放棄，而且一直在朝著目標(biāo)邁進(jìn)。

這個小丫頭，外表堅強，內(nèi)心脆弱。替別人打抱不平，她總是沖在最前面，每一句話都說的有理有據(jù)，而且是針鋒相對，絲毫不退讓。可是，當(dāng)別人欺負(fù)到自己頭上，就會忍氣吞聲，讓自己不要和他們計較。小丫頭很在意別人對她的看法，總是努力做到。其他人也許不會知道，一句傷人的話會讓她傷心很長時間。

小丫頭很樂觀，或者說她很希望自己樂觀。她總是充當(dāng)自己的心理輔導(dǎo)師，努力讓自己不患得患失;她總是不斷鼓勵自己，給自己加油打氣;她總是不斷提醒自己要向目標(biāo)邁進(jìn)…在自己的督促下，小丫頭堅定不移的努力著，努力著…

小丫頭很天真，她相信世界上有圣誕老人幫助別人實現(xiàn)愿望，因為她每一個圣誕節(jié)都能收到自己最想要的禮物，她想要的東西只和爸爸媽媽說過，圣誕老人怎么會知道呢?她百思不得其解。長大以后，她終于明白，爸爸媽媽就是圣誕老人;她相信剪下來的花依然活著，因為家里花瓶里的花終年不敗。她哪知道，那是很逼真的假花，又怎么會凋零呢?

小丫頭，你什么時候能長大，你不小了，也該長大了。我知道你不想長大，長大以后世界就變了樣子。總是停留在童年時代當(dāng)然是每個人都夢寐以求的，可是有幾人能一直保持一顆純真的心呢?

你認(rèn)識這個小丫頭嗎?她就是我，我叫宋爽，記住我。

初中生自我介紹的作文2大家好，我的名字叫項某某。我是一個剛剛邁入中學(xué)大門的初一新生，與眾多新生一樣，我?guī)е錆M好奇和有著強烈求知欲望的心來到了神圣的殿堂。想必大家對我還不是很熟悉吧!下面我就給大家做一下自我介紹

本人相貌平平：圓圓的臉上嵌著一雙不大但炯炯有神的眼睛;眼睛下面是塌的幾乎貼到臉上的鼻子，甚至能讓人想起“坦蕩平原”“;鼻子下面是我那張能說會道的嘴，它時常能幫助我給大家?guī)須g樂!我雖然相貌平平，但是我的性格卻和很多和我同齡的女生大不一樣：

我有一頭烏黑、清爽的短發(fā)，再“配”上我的外表和名字，怎么看怎么像一個男孩子。我的愛好和性格也和眾多男生一樣，我愛好體育，羽毛球和乒乓球室我的最愛;我的性格也和男生差不多，我喜歡干事利索，一本正經(jīng)，有始有終，不喜歡拖泥帶水，磨磨蹭蹭的。這也許算是我的優(yōu)點吧!因為，從小我就喜歡一本正經(jīng)、堅持不懈地去做一件事，就算遇上再大的困難，我也會繼續(xù)。我可不是在吹牛：

記得我剛從老家轉(zhuǎn)學(xué)到北京的時候，我對英語真得可以說是七竅通了六竅——一竅不通。那時我已經(jīng)四年級了，我這個人本來就要強，看著同學(xué)們在考試的時候總是能拿到理想的分?jǐn)?shù)，自己卻不可以，心里真得很不是滋味。也就是在這時候，我在心里暗暗里下決心：我一定要趕上我們班同學(xué)，爭取超越他們!從那以后，我便開始為兌現(xiàn)自己的諾言付出努力：每周日都上3個小時的課外班;每天晚上都做練習(xí)……就這樣，憑著我對英語的執(zhí)著，我的英語成績慢慢的提高了，不知不覺中，我的英語成績已經(jīng)名列前茅，這使得我別提有多高興了!同樣，這也印證了中國的一句古話：世上無難事，只怕有心人!你們說，是嗎

沒有一個人是完美的，當(dāng)然我也許多缺點。但其中最“致命”的還是我非常的馬虎。這個缺點已經(jīng)伴隨了我六年了，我真得很想改掉它。可是，我怎么努力也無濟(jì)于事，總是在重要關(guān)頭出現(xiàn)一些小錯誤。我真的希望我可以改掉這個缺點，還是那句老話：世上無難事，只怕有心人!我相信，總有一天我會有我的優(yōu)點戰(zhàn)勝我致命的缺點。

你們認(rèn)識我了嗎?這就是我，一個相貌平平的我，一個像男孩子一樣的我，一個堅持不懈地我，一個馬虎的我.

初中生自我介紹的作文3大家好!我的名字叫_.我的個子不矮，但和班上的高個兒比起來，就遜色多了。和大多數(shù)同學(xué)一樣，我今年也是13歲。

我的缺點。主要是作事不麻利，自覺性不高，對自己的事不上心。上六年級的時候，學(xué)校就在我家對面。我卻常常是七點半起床，要做半個多小時的準(zhǔn)備才能出門，還經(jīng)常遲到。因此同學(xué)們叫我“遲到大王”。現(xiàn)在，最起碼六點多就要起床，才能有足夠的時候吃飯、坐車等。這對我是個挑戰(zhàn)。不過，我一定要借這個機會，改掉我不麻利的壞習(xí)慣。另外，自覺性不高，上課不免做些小動作、講話。前幾天大家都參加了軍訓(xùn)，站著要一動也不動。我感到通過這次軍訓(xùn)，我的自覺性有所提高。我也希望在以后的學(xué)習(xí)中改掉這個毛病。對自己的事不上心。我在當(dāng)數(shù)學(xué)課代表時，有好幾次本子忘發(fā)，作業(yè)沒收齊，挨過老師不少責(zé)備。我也希望改掉它。我有決心改掉我的缺點和壞習(xí)慣。

我的優(yōu)點：我和很多同學(xué)一樣，也找不出我的優(yōu)點。我和父母討論之后得出：較有上進(jìn)心，較樂觀。五年級時我的成績不算好，六年級時，我知道了努力學(xué)習(xí)的重要性，經(jīng)過努力后，我在班上的成績就比較好了。遇到難題不會作就想“沒事的，說不定突然想起來了呢?錯了也沒關(guān)系，吸取經(jīng)驗嘛。”至于我更多的優(yōu)點，就靠大家的發(fā)掘了!我的興趣愛好。我比較喜歡游泳，踢足球，也對軍事感興趣。如果誰和我“志同道合”，就可以找我交個朋友。

對未來初中生活的期望。我希望能在這三年里快樂地度過，能和同學(xué)們結(jié)下深厚的友誼，能從老師那里學(xué)到更多的知識和道理。學(xué)習(xí)目標(biāo)：能考上重點高中;在班上成績應(yīng)理想;能夠超過小學(xué)時的同學(xué)。 我希望大家能夠了解我，喜歡我，也希望同學(xué)們能團(tuán)結(jié)友愛地度過這三年。

初中生自我介紹的作文4這就是我，一個整天嘻嘻哈哈的初一女生。

我叫孫雪，是安丘市景芝鎮(zhèn)初級中學(xué)的一名學(xué)生，我今年14歲了，我是一個活潑開朗的一個女生，我喜歡熱鬧的場合里去玩，喜歡湊熱鬧，每一次老師到教室里要布置什么任務(wù)，我多么希望老師能叫到我，每一次，我都會把頭抬得高高的東張西望，希望老師能看到我，我知道，我學(xué)習(xí)一般，老師一定會叫那些學(xué)習(xí)好的，但我不放棄一絲希望。這就是我，一個不輕易放棄希望的女生。

我還是一個有這男生脾氣的女生，我是一個急性子，動不動就發(fā)脾氣，我的聲音很尖，喜歡討別人歡心，這就是我，一個脾氣暴躁的女生。

我的模樣長得不怎么好看，但我有一顆同情他人、幫助他人的心。下面我給你講一講：一天下午，我在放學(xué)路上看見一個小朋友在角落里，我走上前，問明原因之后，我才知道，他今年10歲，因為和他的家長鬧了別扭，所以，他一氣之下跑了出來，他說他從跑出來到現(xiàn)在已經(jīng)有一個多小時了，從放學(xué)一直到現(xiàn)在都還沒有吃飯，我對他說：“那你先到我家去吧!先去吃點飯，填飽肚子。”在路上，我和他說了許多話，快到家的時候，他說：“姐姐，我現(xiàn)在就回家，向爸爸媽媽道個歉。”我說：“那好吧，我送你回家吧!”他卻說：“不用了，我自己可以回家。”那我說：“好吧，那你自己小心一點。”我和他再見之后就回家了。這就是我，一個富有同情心的女生。

這就是我，希望和你做朋友。

初中生自我介紹的作文5我一個大眼睛，大嘴巴，大個子，的我。我一個勇敢，獨出心裁。的我。

我有一次叫上我的同學(xué)一起去抓魚，當(dāng)時我們帶上我的網(wǎng)，一起去河，用網(wǎng)沉在水底，過了一會有一只魚過來了，但是沒收網(wǎng)，應(yīng)為當(dāng)時只有一只魚，不值得收，要收就收一群魚，但是當(dāng)時我有些暈了，快睡著了，一會不知誰叫了一聲‘收’我沒反映過來腳一滑，撲騰一聲我倒下了，收了一點皮外傷，他們跑過來說‘沒事吧’，我說‘這算撒就這點傷’，他們說‘不算撒那我們走了’。看一個勇敢的我。

看一個勇敢的我。

還有一次我們在上數(shù)學(xué)老師的課，老師不讓看書，老師出了一道題，說你們有多少種解決方法。我們班的好多同學(xué)把所有的解決方法都用了，但是我又說了一種方法，老師特別表揚了我，我也很納悶但是下課我一看書我就知道了原來我數(shù)的方法書上沒有，所以老師表揚了我，沒表揚別人。

看一個獨特的我。

記得一次，我正在看書時，媽媽走過來對我說：“小龍，我現(xiàn)在出去一下，把火爐上的粥看好。”說完，只聽見“嘣”的一聲門關(guān)上了。呀!這本書的誘惑力很強，怎能不讀它呢?于是，就接著往下看了，這一看，早已把看粥的事拋到九霄云外。也不知什么時候，媽媽回來了，這才發(fā)現(xiàn)粥煮成飯，沒辦法，只好接受了媽媽這次教訓(xùn)。

篇(4)

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文 初中Z文 教學(xué)銜接

初一新生的特點是充滿好奇，做好小學(xué)至初中的過渡銜接，讓剛剛進(jìn)入初中學(xué)習(xí)的孩子們順利走過“新生期”，把好奇因素轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動力，是初一教師責(zé)無旁貸的任務(wù)。筆者結(jié)合教學(xué)實踐，就如何做好小學(xué)語文與初中語文的教學(xué)銜接談?wù)勛约旱乃伎肌?/p>

一、激趣

我們都知道萬事開頭難的道理，也知道興趣是最好的老師。初一新生對新環(huán)境、新老師都有新鮮感（哪怕較差的學(xué)生也會這樣），教師可利用其新鮮感大做文章。面對新生，要抓住開學(xué)第一課的關(guān)鍵環(huán)節(jié)①。如果在第一節(jié)課上激發(fā)了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)的興趣，那么后面的教學(xué)就輕松得多。

（一）如何上好第一節(jié)課

1.自我介紹

第一節(jié)課，首先介紹自己的名字。說到名字，里面挺有學(xué)問，包含許多語文知識。好的名字很講究音、形、意，而這正是漢語詞語的特點。如：圓圓/冰冰/由重疊的兩個字組成疊音詞，悅耳動聽，朗朗上口，又有一股親密親切的味道。如：畢夢成，夢是夢想的夢，成是成功的成，畢有“全、都”的含義，這個名字表達(dá)了所有夢想都能成真的意思，寄托了父母對他人生的美好祝愿和無限期待。再比如：蘇軾這個名字。“軾”，就是古代車上的橫欄桿，扶著欄桿可以望遠(yuǎn)。足見他的父親希望他做個志向遠(yuǎn)大的人。

2.明確語文的四大天王――聽、說、讀、寫

語文課，其中一個重要的內(nèi)容就是學(xué)習(xí)母語。對漢族同學(xué)來說，漢語就是母語。對于少數(shù)民族同學(xué)來說，漢語是民族通用語，也可以算作母語。目前，同學(xué)們運用母語都已經(jīng)挺熟練了，但為什么還要學(xué)習(xí)語文呢？為了能夠更好地聽說讀寫。

第一，聽。人有“五官”，指的是“眼耳口鼻舌”。人有一對耳朵，卻只有一條舌頭，而且常常被嘴皮關(guān)在嘴巴里。這是什么道理？――聽比說更重要，但并不是有耳朵就會“聽”。《三國演義》里“曹操吃雞肋”的故事（可以安排學(xué)生講）。“雞肋”兩個字，其他人聽到的只是一個口令，楊修聽到的卻是曹操心里的猶豫不決，聽到軍隊退兵的信號。楊修的過人之處，當(dāng)然不僅僅是聰明，還在于他滿腹經(jīng)綸，飽讀詩書。在學(xué)習(xí)語文的過程中不斷習(xí)得語文知識，注意訓(xùn)練“聽”的能力，我們能從別人的話語中聽出更深層的含義，能從各種聽覺信息中獲取更多的知識、更多有用的東西。

第二，說。先講一個故事《最好的與最壞的東西》：從前有一位國王，吃厭了宮中的各種美食，于是讓隨從帶著他到民間去尋找美食。這天他來到一位有名的廚師家里，要求廚師為他準(zhǔn)備兩頓飯，第一頓要做成世界上最好的，第二頓要做成世界上最壞的。做得好，廚師就能得到重賞，如果做不好，廚師的性命就難保。不一會兒，廚師做完了第一頓飯。只見盤子里是一些可口的蔬菜和切成薄片的牛舌頭。廚師解釋說：“舌頭是人類最好的東西之一。舌頭能說出真理，能表達(dá)真情，讓人類充滿智慧和感情。”國王聽了非常滿意。過了幾天，國王又來了，他準(zhǔn)備吃世界上最壞的東西，卻發(fā)現(xiàn)廚師給他做的食物跟上次是一樣的。國王正要發(fā)怒，廚師說話了：“舌頭是世界上最好的東西，但也是最壞的東西。它能說出愚蠢和惡毒的話語，讓人類充滿絕望和仇恨。”國王聽了若有所思地點點頭。說，這個行為只要不是啞巴，誰都會。但是同一個內(nèi)容，不同的人來說，效果就不一樣。為什么？我們不能斷定語文學(xué)得不好的人，話就一定說得不好。但是我們可以肯定，語文學(xué)得好的人，他所說的話一定會吸引人，會帶給人智慧和美的感受。

第三，讀。凡是識字的人都可以閱讀。但是長期閱讀學(xué)習(xí)的人，讀書的層次是不一樣的。同學(xué)們可以觀察自己的家，或者親戚朋友的家。凡是家里有讀書人的，特別是有喜愛語文的人，就會有不少書籍。相反，如果沒有讀書人，沒有喜歡語文的人，那么家里頂多只有幾張報紙、幾本雜志。

第四，寫。不少同學(xué)把“寫作”當(dāng)成是一道題目，一道作文題，其實這是一種不太正確的理解。“寫”其實是我們生活中非常重要的一部分。以前通訊不發(fā)達(dá)，離得遠(yuǎn)的人要相互寫信，有急事要發(fā)電報，這都需要我們寫作。現(xiàn)在通信工具很多，但還是離不開寫――發(fā)短信，需要寫。我們編短信給家人朋友，作用跟寫信或者寫留言條是差不多的。社會上有人把編短信當(dāng)做主要工作，節(jié)假日的時候，那些很有文采、很有趣味的短信，都出于專門的“短信”（可以進(jìn)行短信的舉例欣賞）。據(jù)統(tǒng)計，春節(jié)期間，一個好的“短信”至少賺錢10萬元。有的人上網(wǎng)聊天、上網(wǎng)開博客，不管寫得好壞、不管字?jǐn)?shù)多少，都以寫作為基本方式。現(xiàn)實生活中，讀書時、寫檢查、寫保證、寫申請;以后大學(xué)畢業(yè)找工作，寫自我推薦、寫求職報告;工作以后，要寫計劃、寫總結(jié)、寫發(fā)言稿、寫匯報材料;遇到不公正、不公平的事，要寫申訴材料、寫舉報材料;自己在生活中，要寫日記、寫書信（用紙筆或網(wǎng)絡(luò)）;如果當(dāng)了作家、記者、編輯，更是必須依靠“寫”生活。

所以，“寫作”是我們生活的一部分。不管你愛不愛語文，不管你的語文學(xué)得怎么樣，你只要想過正常的現(xiàn)代文明生活，就必須去“寫”。為了讓我們的生活更容易一點、更輕松一點、更富有情趣一點，我們當(dāng)然要努力寫得更好一點。因此，我們需要學(xué)習(xí)語文，學(xué)好語文。

（二）必備的學(xué)習(xí)用具及要求

小學(xué)生進(jìn)入初中，學(xué)習(xí)任務(wù)有了變化，因此應(yīng)對他們提出相應(yīng)的學(xué)習(xí)輔助要求：（1）一個筆記本、一個讀書筆記本、一個軟抄本、一個練字本、一個聽寫本。筆記本用來記錄課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容;讀書筆記本用來摘抄美文佳句寫出感悟;軟抄本用來寫隨筆和周記;練字本用來練正楷字，聽寫本用來聽寫字詞等。（2）工具書：《古漢語常用字字典》《現(xiàn)代漢語詞典》《成語詞典》。（3）課外書籍：《湯姆?索亞歷險記》、《伊索寓言》。（4）每天要交的作業(yè)：字詞整理。（5）每周要交的作業(yè)（周一）：讀書筆記、隨筆各兩篇。

這節(jié)課讓他們悟到學(xué)習(xí)語文和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、英語一樣重要，一樣充滿情趣;讓他們消除了因諸多原因而產(chǎn)生的厭學(xué)語文、怕學(xué)語文的心理。使他們明白了：要使自己聰明起來，不學(xué)語文是不行的。這樣，或許能最大限度地挖掘出他們的學(xué)習(xí)潛力，為進(jìn)入中學(xué)主動地學(xué)語文邁出理想的第一步。

二、а

在激趣的基礎(chǔ)上，老師要精心準(zhǔn)備好不同課型的授課技術(shù)，以強化語文課堂學(xué)習(xí)效果。

（一）課文的學(xué)習(xí)

1.現(xiàn)代文

小學(xué)課本中的文章一般淺顯易懂，老師對學(xué)生強調(diào)基礎(chǔ)要求，重視字詞的掌握和積累。而初中則對文本的研讀提高了一層，在加強基礎(chǔ)知識積累的前提下，學(xué)生要深入文本，運用圈點批注的方法進(jìn)行閱讀，有自己的閱讀感悟，提倡個性化的閱讀。因此，老師要對學(xué)生進(jìn)行閱讀方面的指導(dǎo)，做好示范引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生談?wù)勛约旱母形颉?/p>

2.文言文

小學(xué)語文課本里難得見到文言文，就算有，也只是幾首古詩罷了。初中每個單元都有文言文，或長或短。剛接觸文言文，學(xué)生會認(rèn)為它既難讀又難背，更別說理解和運用了。所以我們在學(xué)習(xí)《童趣》和《論語》時要放慢速度，耐心指導(dǎo)學(xué)生文言文的朗讀，并注意節(jié)奏和停頓，對如何翻譯文言文，做好細(xì)節(jié)的輔導(dǎo)，讓學(xué)生掌握簡單的文言文學(xué)習(xí)方法，為以后的文言文學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

（二）寫作的指導(dǎo)

初一新生怕寫作文的大有人在，一到寫作文，有的抓耳撓腮，找不到“下鍋之米”;有的絞盡腦汁卻只能寫出干巴巴的文章;有的干脆套用小學(xué)寫過的老掉牙材料。在初一第一次作文課上，筆者組織了《找朋友》的作文游戲活動②，極大地激發(fā)了學(xué)生的作文興趣，解決了無米下鍋的難題，學(xué)生對作文課充滿了期待。

在《找朋友》的快樂歌聲中導(dǎo)入作文游戲，激發(fā)學(xué)生的興趣。認(rèn)真講解要求：（1）每個學(xué)生用100―150字左右寫一幅“自畫像”：只許寫臉部，如眼睛、鼻子、嘴巴、耳朵等。如果覺得臉部刻畫不好，就可以描寫自己的頭發(fā)。描寫要逼真詳細(xì)，獨特處更不能忽略：如一顆痣、一塊斑，鼻子特別大，眉毛特別細(xì)等。不寫衣服，不要署名，不注性別。時間10分鐘。（2）全班同學(xué)分成兩組。“自畫像”完成后，甲乙兩組交換“自畫像”，每個同學(xué)都可拿到另一組某個同學(xué)的“自畫像”。（3）甲組端坐不動，由乙組按圖索人――通過這份描寫有自己面貌特征的短文，找到自己的朋友，并進(jìn)行4分鐘的采訪。完成后，各自坐回座位。接著，乙組端坐不動，甲組根據(jù)“自畫像”認(rèn)領(lǐng)自己的新朋友，同樣進(jìn)行4分鐘的采訪。（4）擬定采訪提綱：（可由學(xué)生自定）你的名字是什么，家在哪里？父母做什么？你有什么愛好？對于新學(xué)校的感受是什么？你的人生理想是什么？你打算如何實現(xiàn)理想？（5）采訪完成后，回到自己的座位，寫采訪記。

采訪記要求：（1）自己擬大標(biāo)題，如：一個多才多藝的男孩――XX同學(xué)采訪記。（2）不少于500字。（3）書寫工整、美觀。

在這節(jié)找朋友的作文游戲課上，學(xué)生表現(xiàn)得都很活躍。在他們的印象中，老師直接進(jìn)行作文指導(dǎo)，接下來學(xué)生進(jìn)行寫作，課堂顯得很安靜。這節(jié)課，讓學(xué)生感受了不一樣的課堂，每位同學(xué)都是參與者。（如果班上的學(xué)生人數(shù)是奇數(shù)，就需要老師加入）。寫作內(nèi)容直接與活動內(nèi)容結(jié)合，材料來得直接，來得新鮮，來得及時，學(xué)生既找到了好朋友，又完成了寫作，可謂一舉多得。學(xué)生的作文都能按照要求來做，同時對這樣的作文課很期待。

只要是每一單元結(jié)束，就要重視單元綜合性活動，通過富有趣味的課件，老師恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生參與進(jìn)來，提高語文綜合實踐能力。

三、培養(yǎng)習(xí)慣

興趣是關(guān)鍵，而良好的習(xí)慣則是語文學(xué)習(xí)的有力保障。教師應(yīng)注意學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，為學(xué)生適應(yīng)初中學(xué)習(xí)生活打下良好的基礎(chǔ)。

（一）培養(yǎng)預(yù)習(xí)習(xí)慣

現(xiàn)在的教學(xué)都安排了學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，但要達(dá)到理想的預(yù)習(xí)效果，并不僅僅是老師的一句“好好預(yù)習(xí)”就能實現(xiàn)的。我們要拿出足夠的時間指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生怎樣讀課文，怎樣對待字詞，怎樣理解預(yù)習(xí)提綱，閱讀課文要達(dá)到什么樣的要求等。課堂上有了這樣的指導(dǎo)，學(xué)生知道了怎樣預(yù)習(xí)，就為語文學(xué)習(xí)做好了充分的準(zhǔn)備，所謂的磨刀不誤砍柴工就是這樣體現(xiàn)的。

培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生課堂上專注聽講，并積極思考和記憶，注意記重難點的理解。除此之外，還應(yīng)鼓勵學(xué)生多發(fā)言，并注意表達(dá)清楚流暢，懂得講禮貌。

（二）培養(yǎng)質(zhì)疑習(xí)慣

培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑文本的習(xí)慣是培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的有效手段。需要老師在課堂上給學(xué)生安排閱讀的時間，給他們交流的時間。

（三）培養(yǎng)自評習(xí)慣

要從方法上對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生自行批改，及時改錯，從而及時反饋學(xué)習(xí)的效果。充分利用小組合作的學(xué)習(xí)方式，選出那些責(zé)任心強、習(xí)慣好、威信高的學(xué)生，賦予他們組長的權(quán)力，開展組內(nèi)競賽，激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心。

（四）培養(yǎng)復(fù)習(xí)習(xí)慣

指導(dǎo)學(xué)生學(xué)完后及時復(fù)習(xí)，再做作業(yè)。

（五）培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》一再強調(diào)閱讀的重要性。初一新生在小學(xué)階段的閱讀量有限，閱讀能力參差不齊，但他們求知欲旺盛，精力充沛，模仿力強。初一功課少，可利用這黃金時期恰到好處地引導(dǎo)他們好讀書、讀好書。讀中國四大古典名著，讀《魯濱孫漂流記》，讀背更多的古詩詞……在不斷地閱讀中，擴(kuò)大閱讀范圍，拓寬視野，在有意地積累、感悟和運用中提高自己的語文品位。

引導(dǎo)閱讀時，可適時舉辦各種讀書活動，如讀書交流會、寫讀書心得比賽等。通過閱讀，他們會自覺不自覺地模仿文章精彩之處的描寫，努力使文章生動起來。

（六）培養(yǎng)查工具書習(xí)慣

開學(xué)第一課應(yīng)強調(diào)學(xué)生準(zhǔn)備好必備的工具書，在語文學(xué)習(xí)中注意及時查閱解決閱讀方面的障礙。對課文后“讀一讀，寫一寫”中的詞語，要求學(xué)生整理出意思，做到會拼、會讀、會寫、會用，養(yǎng)成重視工具書的習(xí)慣。

（七）培養(yǎng)善觀察、多練筆的習(xí)慣

兩周一次的作文課對提高學(xué)生的寫作水平是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，平時要引導(dǎo)學(xué)生多積累素材，記錄下生活中的點滴感動。如果你是一個語文老師兼班主任，就可以把隨筆、日記作為了解班級工作的一個平臺。在工作中，筆者經(jīng)常安排學(xué)生記錄下班級活動的精彩片段，寫下自己的活動感悟，培養(yǎng)學(xué)生的班級凝聚力和向心力，這樣，和學(xué)生的交流就不是談話這唯一的方式了。

（八）培養(yǎng)書寫習(xí)慣

書寫習(xí)慣的養(yǎng)成非一日之功，平時要讓學(xué)生多練字。先讓學(xué)生準(zhǔn)備好與課文同步的正楷字帖本，學(xué)生握筆的姿勢、坐姿都要嚴(yán)格到位，并隨時注意糾正學(xué)生的姿勢。鼓勵學(xué)生每天15分鐘描紅，及時上交，批閱后及時反饋，指導(dǎo)學(xué)生書寫工整、規(guī)范，卷面整潔。到第二學(xué)期，鼓勵學(xué)生對照字帖，在練字紙上進(jìn)行仿寫，每天規(guī)定練習(xí)內(nèi)容，強化練字效果。同時，把優(yōu)秀作品張貼上墻，進(jìn)行加分鼓勵，讓學(xué)生在這種期待成功、享受成功的心態(tài)中進(jìn)行練習(xí)，取得了滿意的效果。

初一新生單純得就像一張白紙，你希望學(xué)生具備什么樣的素質(zhì)，就對他們進(jìn)行有目的的培養(yǎng)。為了讓他們的初中生活畫卷更美，更多彩，我們要教給他們“繪畫”的方法和技巧。初一新生的語文銜接教學(xué)是多樣化的，只要我們用心，就一定會取得好的成效。

注釋：

篇(5)

史集初級中學(xué)包括初中三個年級，此次實踐活動我參加了初一年級的軍訓(xùn)和初三年級的部分教學(xué)工作。短短的十幾天時間讓我對教師這個職業(yè)有了新的認(rèn)識，也從中學(xué)到了許多。

首先是初一年級的軍訓(xùn)工作。我有幸成為了二班的班長，帶領(lǐng)著一群稚氣未脫的初一新生共同經(jīng)歷了十天的軍訓(xùn)生活。因為自己經(jīng)歷過軍訓(xùn)，所以也能夠理解其中的艱苦，為此也做了充足的準(zhǔn)備。可是我還是遇到了一些意想不到的困難。

第一點就是來自家長。幾乎所有的學(xué)生都是由家長陪同的，整個家長隊伍比學(xué)生的人數(shù)還要多，給軍訓(xùn)帶來了不少麻煩。許多學(xué)生看到有家長陪同都不愿意自己動手做事，軍訓(xùn)過程也是叫苦不跌。家長們不忍心看到自己的孩子在烈日下受苦，便百般阻撓。

第二點來自學(xué)生。這些學(xué)生都是剛剛小學(xué)畢業(yè)，都還是孩子，又是嬌生慣養(yǎng)。遲到掉隊的就不用說了，女孩子更是哭的唏哩嘩啦，對耐心是種極大的考驗。

還有就是來自我自己的壓力。每個人都做過學(xué)生，但不是每個人都理解做老師的難處，還有就是以為理解的不理解。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。沒有經(jīng)驗，沒有幫手，一切都要靠自己慢慢摸索，一路走來，還真是不容易。

本來軍訓(xùn)結(jié)束后我就要離開的，恰好初三年級開始補課了，我又借機進(jìn)行了幾天的授課工作。還好我的專業(yè)是文學(xué)，對于專業(yè)知識和課文的理解還是有一定把握的。但是在真正進(jìn)行的過程種還是磕磕絆絆。第一次走上講臺的感覺，緊張，只有緊張，腦袋里一片空白，愣了一分鐘才開始做自我介紹，雖然之前做了充足的準(zhǔn)備，一節(jié)課下來我的衣服還是濕了一大半。有了第一天的經(jīng)驗，之后幾天也就好多了。初三的生活緊張而忙碌，我也不敢大意，每節(jié)課前都要做大量的準(zhǔn)備，以保證知識的攝入量。每天看著他們爭分奪秒，仿佛有種回到高三的感覺，苦中有樂吧。

短短的十幾天實踐過程很快就結(jié)束了，充實了漫長的暑假的同時，我也從中學(xué)到了許多。

第一，耐心和細(xì)心。教師這個職業(yè)讓人想到總是“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”的高尚，要做到這些高尚是個漫長的過程，甚至是一生的心血寫成的，漫長的過程當(dāng)然少不了耐心和細(xì)心。雖然我只做了這幾天的老師，也明白了這些的重要，更是從中受益良多。耐心的處理每一件小事，細(xì)心的觀察身邊的每一個人。其實每一顆沙粒都是珍珠，只是要從不同的角度觀察。

第二，堅強和獨立。堅強是在不斷打磨中建立起來的，能一個人堅強就學(xué)會了獨立。經(jīng)歷了整個軍訓(xùn)過程，一群懵懂少年也成長起來。整齊的步伐和逐漸黝黑的臉龐證明了心靈的成長，原來的嬌生慣養(yǎng)也能獨立生活了，陪伴他們一起成長的我也找到了快樂和滿足。

第三，虛心和團(tuán)結(jié)。每個個體組成了團(tuán)體，所有人都強才能團(tuán)體強。這次我?guī)ьI(lǐng)的二班在最后的比賽中取得了不錯的成績，最后的依依惜別更是大家感情的證明。虛心學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點才能提高自身的實力，個人實力強了才能壯大集體。不僅是他們的成長，十幾天時間了我和他們也成了朋友，共同奮進(jìn)。

篇(6)

摘 要：小學(xué)開設(shè)英語課程讓學(xué)生有一定的英語基礎(chǔ)進(jìn)入初中本應(yīng)該是一件好事，但由于種種原因，進(jìn)入初中時的小學(xué)生的英語基礎(chǔ)懸殊很大，給初中老師帶來新的困難-----初一的起點學(xué)生的差異太大，教學(xué)工作難以統(tǒng)一要求、順利開展。本文就造成中小學(xué)英語教學(xué)不銜接的原因作了分析，就如何做好銜接工作提出了一些建議，旨在解決當(dāng)前中小學(xué)英語教學(xué)中不銜接的問題。

關(guān)鍵詞：初中英語；中小學(xué)英語銜接；教學(xué)銜接；教學(xué)方法；如何銜接

國內(nèi)外語言教育專家的研究表明，十歲左右的兒童是學(xué)習(xí)第二語言的最佳年齡。這時候的孩子活潑、敏捷，對新鮮事物充滿好奇心，且有了一定的母語積累，又具備了學(xué)習(xí)第二語言的身體條件和智力條件。“指導(dǎo)意見”出臺后，各地創(chuàng)造條件，在小學(xué)開設(shè)英語課程，但是，在教學(xué)實踐中，我們發(fā)現(xiàn)，原先對小學(xué)開設(shè)英語課程，拍手稱好的初中英語教師開始報怨：還不如初一從ABC教起，學(xué)生同一起跑線容易教，抱怨的原因就在于小學(xué)英語教育和初中英語教育在許多方面存在很大的差異，這給小學(xué)英語教師尤其高年級的英語教師和初中教師都提出了一個有待解決的課題：銜接。即如何做好中、小學(xué)英語在教學(xué)方法、教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)以及學(xué)生學(xué)習(xí)方法等方面的銜接。

一、中小學(xué)英語教學(xué)不銜接的原因

1.中小學(xué)英語教學(xué)要求方面的差異

小學(xué)英語教學(xué)的任務(wù)主要是培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀方面的能力。小學(xué)三、四年級階段開設(shè)的英語課程多強調(diào)趣味性，以簡單的跟讀、英文兒歌以及日常簡單對話為主，教師一般從啟蒙知識開始，通過聽和直觀感受積累，學(xué)生多在游戲中，表演中學(xué)習(xí)一些最簡單的詞匯和句子，到五、六年級，才進(jìn)行知識性的教育，學(xué)生才真正學(xué)習(xí)語言知識，以及簡單的運用，進(jìn)入初一后，學(xué)生從語言的積累階段迅速進(jìn)入了語言的拓展與綜合運用階段，內(nèi)容增多，難度加大，教學(xué)要求以聽說為主，過渡到聽說領(lǐng)先，讀寫跟上的階段。教學(xué)要求的差異，難免讓初一學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒。

2.中小學(xué)英語教學(xué)方法的不同

小學(xué)英語教師依據(jù)小學(xué)生心理、年齡等特點，注重教學(xué)流程的設(shè)計，課堂上通過學(xué)生參與游戲，競猜、表演等活動，重在交際能力的培養(yǎng)，寓教于樂，課堂氣氛活躍，使學(xué)生潛意識中認(rèn)為學(xué)習(xí)英語和“玩”差不多，學(xué)生課外沒負(fù)擔(dān)，自然興趣盎然。到了初一，教學(xué)要求大大提高，教師的教學(xué)方法也隨之迥然不同，雖然課堂氣氛仍不失活躍，仍有一些游戲、表演的活動，但所占課時和每課時所占時間比例明顯減少，且活動的目的不再是小學(xué)里的說說而已，都是一些任務(wù)型的活動，通過活動要掌握一定量的語言知識，還要運用這些語言知識進(jìn)行口、筆頭的訓(xùn)練，達(dá)到活學(xué)活用的效果。這樣就使剛從小學(xué)上來的初一新生對初中英語學(xué)習(xí)無法適應(yīng)，而且隨著難度、廣度的大面積鋪開，部分學(xué)生漸漸地失去了原來學(xué)習(xí)英語的興趣和動力。

3.中小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的評價的不同

小學(xué)英語的評價大多是鼓勵性質(zhì)的。而進(jìn)入初一后，學(xué)生幾乎每單元要面臨一次測驗，而且測試卷無論從題型、題量還是題目的難度都大大提高，注重學(xué)生語言知識的考查，還重視綜合語言運用能力的考查。學(xué)生學(xué)習(xí)英語的壓力大大增加，興趣自然減退，初一老師、學(xué)生、家長都很重視分?jǐn)?shù)，畢竟三年后要參加中考，閑暇時懷念小學(xué)學(xué)習(xí)英語的情形也就不難理解了。

4.小學(xué)英語學(xué)習(xí)的分化造成初中英語教學(xué)的困難

有了一定英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的小學(xué)生進(jìn)入初中，本應(yīng)該減小中學(xué)老師教學(xué)的難度，但由于學(xué)生在小學(xué)英語學(xué)習(xí)了四年，已經(jīng)產(chǎn)生了知識和能力的較大差異，小學(xué)基礎(chǔ)好的學(xué)生覺得初一第一學(xué)期英語學(xué)習(xí)的內(nèi)容過于簡單，初一老師通常比較關(guān)注后進(jìn)生，不想讓這批學(xué)生在初中起始階段落差太大，課堂上關(guān)注他們，一定會讓基礎(chǔ)好的學(xué)生產(chǎn)生心理上和知識學(xué)習(xí)的失落感；反之，若不多給“弱勢群體”以關(guān)懷，目光盯著中上等學(xué)生，勢必造成這批學(xué)生初一就掉隊，三年后中考時，英語將成為這批學(xué)生的薄弱，拖后腿的學(xué)科，甚至影響升學(xué)。

二、如何做好銜接工作

1.中小學(xué)英語教師都應(yīng)從自身做起，認(rèn)識到：做好小學(xué)和初中英語教學(xué)中的“銜接”工作，是我們每個中小學(xué)英語教師義不容辭的職責(zé)。所以，要搞好“銜接”，首先得樹立從自身做起的思想，小學(xué)教師為學(xué)生適應(yīng)中學(xué)教學(xué)作努力，中學(xué)教師對待初一新生不妨先把他們看作小學(xué)生，讓自己的教學(xué)適應(yīng)初一新學(xué)生。

2.開展互相聽課活動

校與校之間應(yīng)開展“請進(jìn)來，走出去”，中小學(xué)互相聽課的活動，教研部分可以請中小學(xué)英語教師參加對方的教材培訓(xùn)。教研活動，多了解對方是如何做的，面對面地交流，建立良好的合作關(guān)系。這樣“銜接”工作就順利多了。

3.重視六年級的第二學(xué)期的課和最后一節(jié)課

任教六年級的英語教師應(yīng)關(guān)注中小學(xué)英語教學(xué)的銜接，課堂教學(xué)不能追求表面的熱鬧，不能讓學(xué)生只感覺到好玩，對教學(xué)出現(xiàn)的語法現(xiàn)象，不能只是讓學(xué)生感知，而要創(chuàng)設(shè)一些活動，圍繞重點在應(yīng)用中體驗，適當(dāng)講解、歸納，適時適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行書面訓(xùn)練，扎實、牢固地掌握，切不可因為初一還要學(xué)，就膚淺地點到為止，到了初中“夾生飯”就難炒了。

4.上好初一的第一節(jié)課及第一學(xué)期的課

對于中學(xué)老師來說，銜接的第一步就是如何上初中的第一節(jié)英語課。學(xué)生剛進(jìn)入初一，一切都是新鮮的，同時也會拿剛接觸到的一切與小學(xué)相比。這樣看來，第一節(jié)英語課值得中學(xué)每一位教師認(rèn)真研究、精心準(zhǔn)備的。可在授課形式上貼近小學(xué)英語課，不一定要上新內(nèi)容。主要從調(diào)動學(xué)生興趣、聯(lián)絡(luò)師生感情出發(fā)，設(shè)計自我介紹的環(huán)節(jié)，先生動、有趣地介紹自己，再請同學(xué)們用幾句話來說明自己的情況；設(shè)計與英語有關(guān)系的小游戲。如填字、競猜、唱一首英文歌等等。這樣做一方面增進(jìn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交流，另一方面教師能在學(xué)生參與課堂活動中大致了解學(xué)生的英語基礎(chǔ)，便于今后因材施教。

總之，中小學(xué)英語教育中的“銜接”工作需要我們每位英語教師去思考、去研究，在中小學(xué)互相了解、溝通英語教學(xué)內(nèi)容、方法、目標(biāo)、手段的基礎(chǔ)上，分別采取措施，讓學(xué)生從小學(xué)平衡地過渡到初中的學(xué)習(xí)，做好中小學(xué)英語教學(xué)的“銜接”工作，幫助學(xué)生掃清前進(jìn)道路上的障礙。

參考文獻(xiàn)：

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篇(7)

所謂“英語值日”，即讓學(xué)生們在開始上課時，利用三五分鐘讓值日生用英語說幾句。有的老師也許會說，這樣只有三五分鐘對學(xué)生的口語學(xué)習(xí)起不到多大作用，甚至認(rèn)為是在浪費時間，因此有的老師干脆不搞“英語值日”，有的雖然搞了，但時間一長也就自然放棄了這種課堂活動形式。

眾所周知，我們的學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)英語的自然環(huán)境，使用舊教材時，學(xué)生們筆試成績雖不錯，可是讓他們開口說英語就有一定的難度――說英語的機會太少了。“英語值日”正是為學(xué)生們創(chuàng)造這種機會的一種方式。現(xiàn)就“英語值日”談?wù)勎业膸c看法：

一、“英語值日”必須有一定的有意義的內(nèi)容

一開始可讓學(xué)生們在課外略做準(zhǔn)備，課堂上簡單地講幾句，當(dāng)學(xué)生“值日”遇到困難時，老師隨時幫助解決。如進(jìn)入中學(xué)，經(jīng)過一個月的學(xué)習(xí)后，學(xué)生們學(xué)會了自我介紹姓名、年齡。我就讓學(xué)生開始按順序進(jìn)行值日報告，第一個學(xué)生“值日”時是這樣說的：“My name is Qu Jiali.I’m in Class Three，Grade One.I’m Number Two，I’m fourteen I’m in Yuan Zao School.Today is Tuesday.It’s fine today，Everyone is here.”（以上句中表示“年級”，“星期”，“天氣狀況”的詞是在準(zhǔn)備過程中，請老師幫助解決的）。實際上這里有好幾句是課文中出現(xiàn)的有用句型。當(dāng)教學(xué)進(jìn)度達(dá)到初一第二單元“My family”時，就可讓學(xué)生們簡單地談?wù)勛约旱募彝デ闆r。此時學(xué)生能說：There are three people in my family，My father，My mother and I。My father is...（職業(yè)）My mother is...（職業(yè)）（有些表示職業(yè)的名詞需老師幫助他們說出）。有的學(xué)生說：“I think my father is a good father，I love my father very much.”隨著學(xué)習(xí)的深入，學(xué)生們會學(xué)到越來越多的單詞和句型，學(xué)生會說些有關(guān)my school，my classroom的內(nèi)容，如：My classroom is a big classroom.There are...boys and...girls in it.經(jīng)過較長一段時間的訓(xùn)練后，“值日”內(nèi)容也要一步步加深。如學(xué)到“At Weekend”這一單元時，可讓學(xué)生們說說他們在周末都能做哪些事，如看電視（watch TV）、做作業(yè)（do homework）、幫助媽媽做些家務(wù)（help Mum do some housework），還有其他一些事情，踢足球、打籃球等。當(dāng)然讓學(xué)生能做到這一點還需要老師課前幫助他們多做準(zhǔn)備，也可與教材同步，讓學(xué)生自立主題去說。鼓勵學(xué)生大膽地說，錯了隨時更正，這樣學(xué)生們才會覺得有話可說。

二、“英語值日”形式必須多樣化

如果一味地堅持學(xué)生們寫好了再說，那么“英語值日”就變成了學(xué)生們在課堂上讀自己的英語小短文了，也就失去了“英語值日”的實際意義。因此，一旦學(xué)生們適應(yīng)了“英語值日”的活動，就應(yīng)不斷變換“值日”形式。如可采取師生問答形式：

T：Good morning.

S：Good morning.

T：What did you have for breakfast this morning？

S：I had some rice，an apple…

T：How did you go to school this morning？

S：By bike.

T：Did you have a happy morning？

S：Yes，I do.

……

也可讓學(xué)生與學(xué)生間結(jié)成對，問與答，甚至鼓勵學(xué)生向老師提問，老師回答后再反問學(xué)生的方式。如學(xué)到“A Birthday Party”時，就可以采取師生間對話的形式來問與答。

S：When is your birthday？

T：My birthday is...When is your birthday？

S：Today is my birthday.

T：Happy birthday.

S：Thanks！

T：How are you going to spend your birthday？

S：I’m going to have a big cake and...

另外，除當(dāng)日值日生外，老師還可以隨意請學(xué)生起來，讓他們臨場發(fā)揮，談?wù)勆钪械挠腥な禄蛳蛩麄儐栆恍﹩栴}。

三、對“英語值日”的一些企盼

初中牛津英語教材容量大，課時少。有的老師擔(dān)心每節(jié)課都要花幾分鐘“值日”會影響教學(xué)進(jìn)度，因此，舍不得抽出幾分鐘讓學(xué)生“英語值日”；有的老師雖然安排了這項活動，但因內(nèi)容、形式過于呆板，師生漸漸失去了開展這項活動的興趣、信心，結(jié)果被迫放棄“值日”。