序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇政治哲學矛盾知識點范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

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關鍵詞：高效 政治復習 哲學智慧

柏拉圖曾經說過：“教育，從最高意義上講就是哲學。”而傅立葉則提出：“在教育的堵墻，必要寫著，不懂哲學者莫入。”哲學是追求智慧的學問，是使人聰明的學問。而哲學智慧生成于人類的生活和實踐活動，它是以知識為依據的基礎上形成對生活對世界的一種態度，用已有的知識來明智地指導人的活動，用豁達坦然的態度來處世。高三政治復習課堂應該貫穿哲學的思想方法，用哲學智慧對待知識和規律，處理個人與社會、自己與他人的關系，從而打造高效的政治復習課堂，增強政治復習課的實效性。

一、運用哲學智慧處理教學問題

1.利用事物普遍聯系的原理，挖掘知識內在的線索聯系。普遍聯系原理告訴我們，整個世界是一個普遍聯系的有機統一整體，我們應通過把握知識點之間的本質聯系、內在聯系來挖掘知識間的線索聯系。

（1）挖掘概念的線索聯系。概念的范圍和限定詞，往往起到串連整課、整個單元甚至整本書的線索作用。政治教材中的各個知識點都是有內在的聯系的，對這些內在的聯系進行挖掘，能有效地認識知識之間的本質，概括其內在的聯系。如《經濟生活》里講到“稅收是國家為實現其職能，依法憑借政治權力取得財政收入的基本形式”，對這一概念進行分析：稅收是財政收入的一種最基本的形式，除此之外還有利潤收入、債務收入、其他收入等形式；“依法憑借政治權力無償取得”表明稅收具有強制性、無償性、固定性三個基本特征；征稅的目的是為了實現國家職能，在我國稅收是取之于民、用之于民的，因此公民應該依法納稅。這樣，我們可以看出“稅收”一個概念串起了一整課的重要指示點。

（2）挖掘政治知識點彼此之間的聯系，對書本前后相似相通的知識點進行歸類整合。如《生活與哲學》唯物論中的“一切從實際出發，實事求是”，唯物辯證法中的“聯系的多樣性要求一切以時間、地點、條件為轉移，矛盾的特殊性要求具體問題具體分析”，認識論中的“認識是具體的、有條件的，認識具有反復性、無限性和上升性”，歷史唯物主義中的“價值觀具有社會歷史性”，實際上與“主觀與客觀達到具體的歷史的統一”是相通的。這樣挖掘相聯系的知識點可以解決心中似是而非的疑惑，使知識具有立體感和靈動性，在解題時能找準找全答題要點。

另外，還有政治知識點與社會熱點、歷史地理等學科之間的線索聯系。挖掘它們之間的本質聯系，并將其串連，可使之成為教材擴展知識的一部分。

2.利用矛盾普遍性和特殊性辯證關系原理，挖掘同類知識的共性和個性關系。矛盾普遍性和特殊性辯證關系原理告訴我們，矛盾的普遍性和特殊性是相互聯結的，普遍性寓于特殊性之中，并通過特殊性表現出來，特殊性也離不開普遍性。許多政治知識點之間在本質上有一定的共性和個性的關系，挖掘這些聯系，把具體知識看成是共性在具體領域的表現形式，可以對知識點進行整合，從而加深理解和掌握。比如，有關“價值”的問題，經濟學里提到“使用價值和價值是商品的兩個基本屬性”，哲學中也有“價值”，學生很容易出現認識上的混亂。從內容上來看，“哲學意義上的價值是指一事物對主體的積極意義，即一事物所具有的能夠滿足主體需要的屬性和功能，它涵蓋了各個不同領域事物的價值，具有高度的概括性和普遍性”。由此可見，哲學的價值是共性，體現著客體對主體的有用性。經濟學的價值是指凝結在商品中的無差別的人類勞動，這里面包含一個觀點：人類勞動能否成為商品關鍵在于能否交換成功，而交換能否成功取決于該商品能否能滿足市場消費者的需求。其實，經濟學的價值也符合哲學價值的含義，只不過這里的“事物”變成了“人類勞動”，“主體的需要”變成了“市場消費者的需要”。所以，哲學上的價值與經濟學上的價值是共性與個性、抽象與具體的關系。哲學上的“價值”在共性上統帥了經濟學上的“價值”、人生觀中的“人的價值”。除此之外，哲學與具體科學、物質與具體的物質形態、市場經濟與社會主義市場經濟三組概念也體現的是矛盾的普遍性與特殊性的相互聯結，是共性與個性、抽象與具體的關系。《文化生活》中的“文化既是民族的，又是世界的”也體現了矛盾的普遍性與特殊性的相互聯結。

二、運用哲學智慧引領學生的學習生活

1.意識的能動作用原理告訴我們，物質是第一的，意識是第二的，意識對物質有積極的能動作用，精神狀態合理的亢奮能催人奮進，而萎靡的精神狀態則讓人感覺悲觀消沉，進而喪失斗志。因此，我們要培養學生具有積極的、高昂的精神狀態。“引導學生對他們的未來充滿自信，雖然最終未必人人都能實現既定的目標，但他們一定會因此而格外努力”，這是我的教學理念。教師要關注課堂上積極的事情，眼睛盡可能多地看到積極的東西，如果一味尋找不對勁的地方，人就會變得消極，有挫折感。在學生的心目中，多次正面和積極的評價才能抵消一次負面和消極的評價。因此，教師應多用贊賞的、鼓勵的話語滿懷期待地對待學生，或者從一些小小的成功入手，并且利用這些成功來逐步消除自己對學生的一些消極期望，這樣學生就會真正發揮自身的潛力。

2.規律的普遍性和客觀性要求我們要尊重客觀規律，按客觀規律辦事，不能違背規律。教師在教學中可用它來指導學生按學習規律來組織學習活動，按照大腦興奮與抑制循環的活動規律來安排學習時間，根據艾賓浩斯的遺忘規律來安排知識點的記憶，同時充分發揮學生的主觀能動性，使學生努力學習，刻苦鉆研，就能取得好的教學效果。

3.事物的發展是前進性和曲折性的統一，道路是曲折的，前途是光明的。教師應依據這條原則在教學過程中指導學生勝不驕敗不餒。特別是在學習成績出現反復的時候，教師一定要幫助學生調整心態，使他們充滿信心去迎接困難和挑戰，相信“走過去，前面是個天”。

篇(2)

關鍵詞： 復習策略 知識網絡 課堂模式 注意問題

2009年江蘇高考是新課標改革以來將要進行的第二次考試，它是檢驗教學改革成功與否的一個重要尺度，也是對中學教學的又一次挑戰。面對高考的新形勢，我們高三政治教師要瞄準目標、謀劃策略、改變方法，以取得好的復習效果。現將我校的復習策略作具體介紹：

一、點線成面，構建知識網絡

由于高考命題由“知識立意”轉向“能力立意”，即所謂“題在書外，理在書中”，使得考生必須重視基礎知識。知識是能力的載體，沒有扎實的基本功，能力就成了無源之水，無本之木。這就意味著誰丟掉基礎知識，誰就會丟掉高考。最基礎的知識最具有生命力，最基礎的知識最具有遷移力。所以，學生必須牢記基礎知識，重視對其歸納、整理，注意點線面結合，自主構建知識體系。

1.點――對考點的把握、落實。

所謂“點”即知識點，指的是基本概念、基本觀點、基本原理等。高考試題再精巧多變，也不會離開對知識點的把握和分析，所以在復習中回歸課本就顯得尤為重要。復習過程要全面落實考試說明中規定的知識點，不可隨意取舍。

對知識點的掌握要精，要透，要爛熟于胸，隨“點”隨到，不能浮于水面，蜻蜓點水，或含含糊糊，表述不清。要經常對知識點進行歸納、對比，找出它們的異同點，區分一些容易混淆的概念，如主次矛盾和矛盾的主次方面，國有經濟的主導作用和公有制的主體地位等概念需要區分清楚。

2.線――知識點的內在聯系。

所謂線即知識線，是把各知識點按一定的內在聯系串聯一起所形成的基本線索。通過知識線，可以弄清前后知識點的內在邏輯聯系，更好地理解、掌握同類問題的知識點，能夠讓學生對知識點舉一反三、融會貫通、靈活運用。如哲學中聯系、發展、矛盾三者之間的聯系是：聯系構成發展，聯系的內容是矛盾，矛盾又是事物發展的動力，這樣的內容需要讓學生理解。

3.面――知識點的向外輻射。

所謂面，就是知識面，是由許許多多的知識點向外輻射，和知識線有機聯系而形成的整體。

知識面的形成，關鍵是要“寬”。從縱向來看，要尋找知識點之間的聯系，復習時要“上引下聯、左顧右盼”，達到由點到線，進而構成知識面的復習效果。如哲學中，由“一切從實際出發”的知識點聯想到“尊重規律，利用客觀條件”“具體問題具體分析”等知識。從橫向上看，要注重學科內綜合，經濟、政治、文化、哲學等知識相互滲透、相互結合，如復習《經濟生活》中的“國家的宏觀調控”時，可與政治生活“國家職能”聯系起來，從而互動強化，既拓寬思維，又提高復習效率。

二、貫徹兩個結合

“兩個結合”是夯實基礎與提高能力相結合，時政熱點與基礎知識相結合。這兩個結合貫穿于整個復習過程始終，且在不同階段，有主次之分，才能在復習中抓住重點、統籌兼顧，取得整體復習的最優化。

1.夯實基礎與提高能力相結合。

在第一輪復習中，要以夯實基礎和提高能力為主。夯實基礎、砸牢知識點是提高各種能力的基礎和前提，沒有知識就沒有能力。提高能力則是理解和運用知識的升華和目的，也是應用知識的體現。因此，要引導學生重視教材知識的學習，以本為本，以綱為綱，構建知識網絡，無論考查哪一知識點，都能運用自如、無一遺漏。

在復習基礎知識的同時，還要注意提高學生分析問題、解決問題的能力，輔以典型高考題和綜合探究題的訓練，要老題新做、熟題生做，加強學科內的綜合，樹立開放、民主、答案多元的觀念，辯證地看待學生的各種答案，培養和提高發散性思維和自主滲透能力，克服政治課教學中的死記硬背、死灌教材的弊端，注意遷移運用所學的知識，提高學生學以致用的品質。

2.時政熱點和基礎知識相結合。

政治高考題以能力立意為主，以學科主干知識為考查主體，以熱點和人們普遍關心的問題為中心，使試題根植于現實生活中，有明顯的時代特征。為此，學生要關注國內外的重大事件，關注具有時代特點和江蘇特色的經濟、政治、社會發展狀況，教師要引導學生重視現實與政治的聯系，抓住時政熱點和重點知識的交匯點，突出基本原理和基礎知識的掌握與運用。

三、提高課堂的實效性

課堂是我們政治復習的主陣地，課堂四十五分鐘是學生復習知識、提高能力的黃金時間，其效果是課后一小時也不能比的。要達到復習效果的最優化，課堂教學必須進行改革，構建和諧、探究式的課堂，多采用探究、討論的方法，把“讀、問、議、講、練”有機結合。為此，我校構建了“先學、后講、當堂訓練”的復習模式。

1.先學。

“先學”，即先復習課本上的基礎知識，針對考試說明的考點，逐一落實，不遺漏任何知識要點。基礎知識的復習、落實是提高學生的能力的基礎、前提，因此，必須發揮學生的主體作用，最大限度地激活學生思維，讓學生動口、動手、又動腦，達到記憶的最佳效果。

2.后講。

“后講”是指在學生已復習課本知識的基礎上，老師講解知識的重點、難點、知識內在聯結的交匯點，這些內容是學生難以理解消化的。需要老師適時、適度地加以講解、點撥，以讓學生理解、掌握、并能運用。老師在講解時，必須精講，發揮主導作用，不能面面俱到，不能包辦分析，不能灌輸結論，而是應指出具體問題，幫學生理清思路，總結方法，培養學生的真本領，做到授之以漁。

3.當堂訓練。

“當堂訓練”是鞏固所學知識，提高運用能力的有效途徑，訓練的題目一定要結合本課考點，精選高考題或模擬題，講練結合。通過訓練，讓學生能掌握這類題的解題方法，做到舉一反三、觸類旁通。

在訓練時，老師可以向外延伸，拓寬相關的知識，或進行變式的訓練，由“知識點”向外輻射，從而形成知識面及立體網絡，避免膚淺的就題論題、簡單提問、虛假互動、灌輸結論等不當的做法，要深入挖掘，深入思考，以

調動學生的真思維。

四、后期復習注意的兩個問題

1.精講與精練。

后期復習中的學習具有信息量大、知識面寬、綜合性強的特點，教師要針對學生易犯的錯誤傾向，在課堂上加以指導。這要求教師要精講學生要精練，切忌主次不分，眉毛胡子一把抓。講解專題時，重在指導學生學會分析，幫助學生儲備一些政治術語和政策語言。聯系生活時，要結合學生實際、結合現行政策。

2.引導學生復習。

首先，強調基礎知識，幫助學生理解和運用知識，并梳理考點，切忌死記硬背。

篇(3)

關鍵詞：“點、線、面”思維；高考；高中政治

G633.2

高中思想政治課程中主要包含經濟、政治、文化、哲學四部分內容，分布在四本教材中，即必修一《經濟生活》、必修2《政治生活》、必修3《文化生活》和必修4《生活與哲學》。由于政治信息量大、知識點多、理論性、抽象性和靈活性都比較強，有的內容比較枯燥、乏味，依靠硬性的死記硬背來記憶或理解這些內容，不科學也不現實。點線面思維學習方法對于政治課程的學習可以說是一種值得嘗試的較為科學的方法。

一、“點、線、面”思維的概念

“點、線、面”思維是一種既具單向性又具全面性的思維形式，是一種系統化的訓練，其強調的是理性思維和理性實踐。“點、線、面”思維是通過從點到線再到面的方式和步驟，構建起自己的知識結構，并以此為基礎形成系統的知識體系的思維方法和過程。這種方法從形象思維的點、線、面開始，經邏輯思維的推理和深化，使該方法的運用者將知識內化。

所謂“點”就是高中政治教材中的基本概念、基本觀點和基本原理，是構成政治課教學內容的基本要素。以必修一《經濟生活》為例，這部分包括的“點”：貨幣、價格、消費、生產與經濟制度、企業與勞動者、投資與融資、個人收入的分配、國家收入的分配、征稅與納稅、社會主義市場經濟、科學發展觀和小康社會的經濟建設、經濟全球化與對外開放等。

所謂“線”是指將高中政治教材中的基本概念、基本觀點和基本原理這些知識點依據一定的邏輯貫穿起來的線索。仍然以必修一《經濟生活》為例，“企業與勞動者”是屬于經濟范疇的概念，要理解企業與勞動者的關系問題，必須將其放入到經濟環境之中，而經濟本身又是指在一定的生產資料所有制的基礎上進行的生產、分配、交換、消費等活動，以及在這些活動中結成的人與人之間的關系。“企業與勞動者在生產、分配、交換、消費活動中的具體關系有哪些，是怎樣形成了”就是學習和貫穿本專題的一個重要線索。

所謂“面”是知識的范圍。“點”分散于各自獨立的章節，由“點”帶動對某個課題的系統論述，這又組成了“線”。就是這樣，“點”形成“線”，諸多“點”與“線”逐步構成“面”，最后“面”與“面”構成一個整體。政治課程與其他課程有所不同，學生完全可以依據現有的知識進行教材探索，并對其中的相關知識點和點與點之間的線索進行組合，形成知識框架，也就是我們在本文中所說的“面”。

二、點線面思維具體運用

高中政治教材課與課的遵循相應的內在邏輯，組合成一個整體。把“點、線、面”思維運用到高中政治學習中，可以起到事半功倍的效果。

1.“點”的思維學習方法

教材中存在很多的“點”，每個“點”下面又有很多個小“點”，共同組成政治高考200多個考點，這種多數以概念呈現的知識“點”是高中政治的基礎。在運用“點”的思維學習方法的過程中，要盡量做到全面尋找、聯系整合和對比區分和理解諸知識點。首先是要用全面的觀點尋找“點”。聯系教材內部邏輯結構、聯系課程標準、聯系考綱等進行相應的“點”的捕捉。其次是用聯系的觀點整合“點”。通俗地講，就是要把點串起來。使學生對點的掌握不是孤立的機械的，而是前后呼應的靈活的。如《文化生活》中“文化創新”與《生活與哲學》中的“社會實踐”可以通過“實踐是認識的基礎，認識對實踐具有反作用”進行整合。第三、最后是用比對的方法區分“點”。很多基礎概念存在相似性，這需要我們對這些“點”進行歸納、比對，并加以區分。如必修一《經濟生活》中的“價值”與“價格”這一組概念，其中“價值”指的是商品的社會屬性，衡量的是包含的無差別的一般人類勞動量的多少，而“價格”則是價值的貨幣表現形式，價格圍繞價值上下波動，價值是價格的基礎。

2.“線”的思維學習方法

“線”的思維學習方法的運用，要從邏輯思路、呈現方式這兩個方面進行把握。首先，要注重“線”的邏輯思路，就要從教材內容的內在聯系中，找出“點”與“點”的邏輯關系，學會理清線索。如《生活與哲學》中，講到“矛盾的普遍性和矛盾的特殊性的q證關系”時，雖然重點是在理解好兩者的關系，但切忌將必須作為鋪墊的一些基本內容草率帶過，如什么是”矛盾的普遍性“、什么是“矛盾的特殊性”。必須層層分解，步步推進，最后強調重點，才能使學生從總脈絡中不光知其然，還知其所以然。其次，要注重“線”的呈現方式，可以借助一些圖表形式等把內在“線”的邏輯表述出來。

3.“面”的思維學習方法

“面”是“點、線”的進一步，“面”的構建，是高中政冶課教學中非常重要的環節，帶有很強的歸納性。對各個章節、模塊的學習，最后均需要呈現在“面”上即對教材內容結構的掌握和對各知識點的準確綜合運用。要處理好“面”的問題，要注意兩點：一、用“面”的思維搭建框架。教材中的各單元、各模塊，“點”與“點”、“線”與“線”以及“點”與“線”之間必然存在著各種各樣的聯系，但“點”“線”均不能脫離“面”的范圍。二、用“面”的思維進行內容填充。遵循課-章-單元-模塊的思路對知識點準確理解，并明確其所在的“面”。

三、“點、線、面”思維在政治學習中的效果評價

由“點”到“線”再到“面”的過程，實際上是一個從感性認識到理性認識的過程。這個過程如果把握得好，就能掌握科學的記憶方法，由表及里，由此及彼，觸類旁通的能力學習。學習《經濟生活》，先定一個“點”，如社會主義經濟的方方面面，推及至《政治生活》中的社會主義民主與法制建設、精神文明建設這條“線”，由點擴展到面，這樣就可以對制度的各個方面的優越性有一個全面的認識，這對獨立思考能力的培養很有裨益。除此之外，長期運用“點線面”思維，能形成以點帶面，以面論點，舉一反三的發散能力。

科技的發展、綜合國力的提升，均以國民素質的提高為前提。高中生是國家建設的未來力量，不但要有豐富的理論儲備，更要有快速獲取知識的能力。“點、線、面”思維學習方法，既可以使同學們學到知識，還可以提升自己獲取知識并進行創新的能力。

參考文獻：

[1]丁麗.微課程教學法：創新高中思想政治課堂教學設計模式――以高中必修3《文化生活》為例[J].高考（綜合版）.2015（05）.

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1 劃分句子成分――全面地把握概念

許多政治名詞概念，表面看好象很復雜，但只要我們運用劃分句子成分的辦法，就能迅速地、準確地、全面地加以理解。例如，對于高二政治第二課第一節第一框中的重點名詞“聯系”（聯系是事物之間以及事物內部各要素之間的相互制約、相互影響的關系）。運用句子成分劃分的辦法，就能幫助學生更好地加以理解：①主干成分：“聯系是關系”。簡單地說，聯系就是關系。這種“化繁為簡”的辦法，可以幫助學生快速地掌握“聯系”這個哲學名詞概念的要義。②第一修飾詞：“相互制約、相互影響。”因此，并不是所有的關系都是聯系。也就是說，聯系是有條件的，并不是任何“關系”都是“聯系”，只有那些“相互制約、相互影響”的“關系”才是“聯系”。這樣，我們就能幫助學生準確地理解“聯系”這個哲學名詞概念的內涵。③第二修飾詞：“事物之間以及事物內部各要素之間”。這表明兩層意思：聯系是事物自身具有的，不是人們強加的。因而，“聯系”具有“客觀性”，聯系不僅存在于事物內部，也存在于事物外部，因而聯系具有“普遍性”。這樣，我們也就能幫助學生全面地理解了“聯系”這個哲學名詞概念的外延。

2 區分易混詞――準確地理解知識點

俗話說：“一字值千金”，所以“讀書須仔細”。這些年高考的選擇題和辨析題，有些題目就是在某些易混詞上做文章，用來檢查學生是否對知識準確地掌握。

例如，我國解決民族問題的基本政策是：A、團結――批評――團結；B、大小民族一律平等；C、各民族共同繁榮；D、在少數民族聚居地方實行民族區域自治。這是一道十分簡單的單項選擇題，正確答案是D。但是，據當年的統計，仍然有28.2%的學生做錯。其做錯的主要原因，就在于沒有區分清楚“政策”（民族區域自治）和“原則”（民族平等、民族團結、各民族共同繁榮）、“決定”與“影響”、“根據”與“條件”、“主要”與“全部”、“原則”與“政策”等，就屬于易混詞。課本在知識敘述上，常使用這些詞把知識點準確地加以界定。在學習中，我們應該時常注意課本上的這些易混詞，區分易混詞，準確地把握知識點。

3 抓住近義詞――培養信息轉換能力

信息轉換能力是一種非常重要的思維能力。在近幾年的高考題中，都有一些材料題，要求閱讀后完成一定的題目。這種題就屬于檢測信息轉換能力的題目。在這種題目中，往往有一些通俗的詞語，其實就對應著我們高中三個年級的政治課本中的政治名詞概念。

例如：“2001年12月10，中國正式成為了WTO的成員。回顧過去，15年艱難談判中最大的困難是中美談判。中國需要WTO，WTO也需要中國。中國政府在談判中始終堅持中國是發展中國家，只能以發展中國家的身份加入WTO，從而維護了我國的國家利益，獲得了令人滿意的雙贏結局。加入WTO，有機遇，也有挑戰，有利也有弊，但總體上機遇大于挑戰，利大于弊。請問，上述材料體現了哪些哲學道理？”

對于上述題目，運用“咬文嚼字”的辦法，把材料中的詞句轉換成“政治術語”，就能比較好地作答。材料中，①“成為了”“發展”發展的觀點；②“艱難”“曲折”事物發展的道路是曲折的觀點；③“最”“主要”抓主要矛盾的觀點；④“也”“聯系”聯系的觀點；“只能”“特殊”矛盾的特殊性原理；⑤“雙贏”“共存”對立統一的觀點。⑥“利、弊”“一分為二”全面看問題的觀點；⑦“利大于弊”兩點之中有重點的觀點。

4 注意對應詞――學得靈活

“主要”對應“次要”、“現象”對應“本質”、“物質”對應“意識”、“主觀”對應“客觀”、“正確”對應“錯誤”……我們首先就應該充分注意教材在表述中的對應詞，在課本上做好批注。這樣，就能起到舉一反三、觸類旁通、靈活運用的目的。

5 重讀關鍵詞――抓住知識重點

所謂“關鍵詞”，就是指課文中寓意深刻，能突出地揭示概念、原理的本質屬性或特征的一些詞語。“最、首要、前提、基礎、基本、關鍵、核心、主要、主導、實質、本質、根本、根源、標志、目標、目的、原則、源泉、決定、第一”等等，就屬于“關鍵詞”。教材中的關鍵詞是很多的，它們在課文中起到畫龍點睛的重要作用。

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一、真題回顧

2013年高考中考查“對立統一”的主觀題如下：

二、研究答案

通過比較以上試題不難看出，試題考查的知識點都是“對立統一”，設問指向分別是“說明……”、“闡明……”、“分析如何處理……”。可將試題的答案變通為符合我們思維的模式，即大綱全國文綜卷第39題第（6）小題與浙江文綜卷第40題第（3）小題的答案都可以理解為：①矛盾雙方相互排斥、相互對立+材料；②矛盾雙方相互吸引、相互聯結、相互依賴、相互貫通+材料。新課標全國文綜卷Ⅱ第39題第（1）小題的答案可以理解為：①任何事物都包含著矛盾，矛盾雙方既對立又統一，在一定條件下相互轉化+材料；②應堅持“兩點論”和“重點論”相統一，具體問題具體分析+材料。同時我們還可以發現，大綱全國文綜卷和浙江文綜卷的答題思路基本上一致，但與新課標全國文綜卷Ⅱ有著知識范圍上的差別。

三、應對措施

一般來說，哲學的宏觀答題模式是“原理+方法論+材料”，如：新課標全國文綜卷Ⅱ第39題第（1）小題的設問指向是“分析如何處理……”，即重在考查“怎么做”。人教版《生活與哲學》（2008年3月第3版）第72頁的框題為“用對立統一的觀點看問題”，其內容有兩個：“堅持兩點論和重點論的統一”、“堅持對具體問題作具體分析”。所以此題的答題模式為；①“對立統一”原理的具體內容+材料；②“用對立統一的觀點看問題”的兩方面內容+材料。如果單獨考查一個知識點――微觀角度時，答題模式是“原理內容1+材料，原理內容2+材料，方法論+材料”。如：大綱全國文綜卷與浙江文綜卷考題的設問指向分別是“說明……”、“闡明……”，就需要從微觀角度來組織答案。

做題時，按照新舊思維都無法拿到高分，要把二者結合起來作答，同時還要把握結合的度，否則也無法拿到高分。學生對組織答案感到困難的原因主要有三個：一是審題不清，對設問指向不明確。二是對教材把握不到位，對課改新理念認識不夠。三是對背景材料閱讀不細，如上述三個試題中，大綱全國文綜卷試題材料的主要內容是“金磚國家、共謀發展”，浙江文綜卷試題材料的主要內容是“經濟建設與生態環境保護的關系”，新課標全國文綜卷Ⅱ試題材料的主要內容是“敦煌莫高窟文化遺產被大量的游客破壞”。當前，應落實新教材的理念――不太追求知識的體系化、重點在于知識生活化。我們對教材要仔細研讀，要有革命批判精神，要持辯證否定的態度，既要重復昨天的故事，又要仰望明天的星空。

四、案例分析

例.（2011?海南政治?25），閱讀材料，完成下列問題。（節選）

1973年，某企業生產的玩具產品“芭比娃娃”由于式樣陳舊、價格昂貴等原因而嚴重滯銷，企業瀕臨破產。很多員工建議放棄生產“芭比娃娃”而轉產，但一位年輕人極力反對并建議為“失敗產品”創辦博物館。“這絕對不行，這不是自曝家丑嗎？”企業總裁立即明確表示反對。

但這個年輕人據理力爭并最終設法說服了總裁。不久，陳列200多件不受消費者歡迎的“失敗產品”的博物館，迎來了絡繹不絕的參觀者。

在此后的3個月里，年輕人全身心地“泡”在博物館里，聽取參觀者對“失敗產品”的意見。他收集的500多條意見反映了消費者的需求，令企業總裁驚喜不已。相關部門根據這些意見改進產品設計式樣，調整產品價格，提高產品質量，開拓新的市場，企業很快打了一場漂亮的翻身仗。此后的12年間，公司年業績從4200萬美元飆升到10億美元。

今天，“芭比娃娃”已不僅是一種玩具產品的商標，而且是流行時尚、成功品牌的代名詞，那位“研究失敗的花朵而贏得成功的芬芳”的年輕人也被譽為“芭比之父”。

結合材料，運用對立統一觀點說明“芭比之父”通過“研究失敗的花朵而贏得成功的芬芳”的原因。（6分）

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關鍵詞： 高考政治 主觀題 解題技巧

全國高考政治主觀題試題分值比重相對高些，題目所給材料具有時政性、信息量大、綜合性強的特點，因此主觀題選拔功能突出，既重視對基礎知識的理解和運用能力，更突出學生對社會熱點問題、現實問題的分析、論證和解決的能力，既尊重個性，又體現開放性，要在政治科目中取得高分，提高政治主觀題的解題技巧是十分必要的。本文就高中政治教學及復習備考訓練中，對高考政治主觀題解題方法和技巧進行總結和分析。

一、審題審設問，找出考點

政治主觀題的特點是：圍繞一定的背景材料，設計若干問題。高中政治主觀題設問一般有兩種情況。

一是針對性題型。從微觀的角度，考點限制性強，指向性明確。在設問中已經明確提出考查的知識模塊及該范疇中的某個知識點。這類題目難度值比較低，針對大部分考生，類似送分題，讓絕大多數考生可以拿到基本分值。只要掌握基礎知識，那么原理分數就可以輕松拿到手，再扣上材料點對點分析，拿高分并不困難。如2016新課標二卷39題第1問（1）十八洞村扶貧實踐是貫徹精準扶貧思想的成功案例，運用矛盾的普遍性和特殊性辯證關系原理加以說明。（12分）題目直指矛盾的普遍性和特殊性的辯證關系，考生可以快速切題答題。矛盾的普遍性寓于特殊性之中，并通過特殊性表現出來，沒有特殊性就沒有普遍性；盾的普遍性與特殊性辯證統一，要求我們實現共性與個性的具體的歷史的統一，然后扣上材料分析。

二是綜合性題型，這是宏觀的角度，可以理解為大綜合和小綜合。小綜合題型，難度值有一定的提高，需要學生具備對模塊知識的整合能力。在設問當中提出了某一模塊的考點中的某一單元或者某一主體，如2016年高考新課標一卷政治試題38題第一問（1）運用“當代國際社會”知識，分析“一帶一路”建設為什么能為世界和平發展增添新的正能量。（12分）像此類題型，學生在平時的復習當中一定要構建對整本書的提綱，從而在解題時快速獲取信息。

大綜合的要求則更高，選拔功能更強，這類題目開放性強的設問，需要學生對材料信息有較強的提取能力和分析能力，從材料中發現考點，并回歸課文中的原理。題目的問題當中只告訴了學生某一模塊，卻沒有指出該模塊中具體的哪一考點。如2015年福建高考文綜試題第39題第（2）問，聯系材料二，運用《政治生活》相關知識，簡要分析福建自貿區建設應如何依法推進。題目中沒有具體涉及哪個主體應該怎么推進福建自貿區的建設，這就需要學生回歸材料，根據材料中出現的“黨、人大、國務院、社會各界”等關鍵詞，提取必修二中每個主體對應的知識點展開組織答案。

二、構建模塊思維導圖，提取知識

政治主觀題失分的主要原因之一，就是對基礎知識的把握不到位，混淆考點，導致審題不清，答錯答題的范圍，盲目提取知識答題。在一輪特別是二輪的復習中，構建模塊知識思維導圖尤為重要。特別是采用全國卷中，政治科目考試范圍不再考查選修知識，重點突出對經濟生活、政治生活、文化生活、生活與哲學四本必修模塊知識的理解和運用能力，既要有對單元的實施框架又要有對四本教材的梳理。

《經濟生活》主要有四個單元，概括起來是：一是貨幣、價格、消費；二是生產、勞動和經營，包括三個主體，國家、企業和個人；三是收入與分配，講述國家的財政收入、支出及財政的巨大作用，分析個人的收入分配制度級分配的公平和效率的問題；四是發展社會主義市場經濟，介紹在我國當前的社會主義市場經濟中資源配置的兩種手段，市場和計劃，以及當前的小康社會建設和科學發展觀及提高開放性經濟水平等知識。在本書基礎上，還應重視對國家、企業和個人三個主體的相關知識進行歸納和總結。

《政治生活》包括公民、政府、中國特色社會主義民主政治即國家制度，黨的相關內容、當代國際社會及國際關系部分。像38題第1問，當代國際社會，看到題目馬上想到當代國際社會包括國際關系、國家利益、時代主題、世界多極化、中國的外交政策，從而分點對應材料扣題分析。

《文化生活》主要描述了文化與經濟政治、文化的傳播和繼承、發展及創新，有橫向的也有縱向的。第三單元主要圍繞中華文化，講述中華文化源遠流長、博大精深及包容性的特點，分析中華文化與民族精神。最后一個單元主要是介紹當代文化的建設問題，如何建設社會主義文化強國和社會主義精神文明建設，以及當前文化市場中出現的落后和腐朽文化現象，如何應對的問題。

《生活與哲學》簡單說主要在講馬哲，分為四個單元，第一單元作為本書的開篇，介紹了哲學的關系問題，包括哲學與生活的關系，哲學來源于生活實踐又是指導人們生活得更好的藝術；哲學與世界觀的關系，哲學是系統化理論化的世界觀，與世界觀既有區別又有聯系；哲學與具體科學的關系，哲學是對具體科學的概括和總結他們的共性，具體科學的進步推動哲學的發展，哲學又為具體科學提供世界觀和方法論的指導；哲學和時代的關系，哲學來源于時代，既是時代的總結和升華，又是時代變革的先導。第二單元開始圍繞馬哲展開，馬哲可以分為兩個角度，辯證唯物主義和歷史唯物主義，辯證唯物主義又分為唯物論、認識論和辯證法展開。唯物論必然離不開物質和意識的關系問題的討論，物質是運動的，運動是有規律的；認識論主要講人的認識的來源，即實踐和認識的關系，又討論了其中正確的認識、真理的相關內容；辯證法提出了四個認識和分析問題的角度，用聯系、發展、矛盾的觀點看問題，又要有創新精神。其中要特別強調學生分析唯物論、認識論、辯證法的區分。第四單元闡述歷史唯物主義，分析社會存在與社會意識、人民群眾是歷史的主體及人的人生價值觀的創造與實現。

從以上知識體系分析會發現，有些主體是有交叉的，如同樣是政府，可以是經濟生活中的國家財政角度，也可以是政治生活中的政府職能角度。同樣是個人，在經濟中有個人的消費、就業問題，在政治生活中是公民的政治參與，還可以是文化生活中個人對文化的傳播和弘揚。所以，一旦混淆了考點，就容易導致整題失分，在平時的訓練與復習當中，不僅要鞏固基礎考點，更重要的是要教會學生構建知識框架，只有知識扎實靈活，思路清晰明確，才能事半功倍。

三、分清試題題型，注重語言表述

第一，原因類，包括為什么這么做，以及這樣做有什么樣的意義、這樣做的依據、合理性等。如2016I卷38題第（1）運用“當代國際社會”知識，分析“一帶一路”建設為什么能為世界和平發展增添新的正能量。（12分）2016II卷39題（2）扶貧先扶“精氣神”是十八洞村精準扶貧的重要經驗，運用文化對經濟作用的知識說明這一經驗的合理性。（10分）解答時可在原理前面加上“有利于”，從而轉化角度，特別是意義類的，有利于維護國家間的共同利益，有利于順應和平與發展的時代潮流，有利于我國獨立自主的和平外交政策。可以從理論的角度也可以從現實的角度分析這樣做的必要性和重要性。

第二，措施類，包括啟示類。這是政治學科中最常見的試題類型。通常此類題目會限定主體，如國家、企業或者個人，或者唯物論、認識論的角度等，此類設問，如39（2）結合材料和文化生活知識，探究如何守護英雄、弘揚中華民族精神。（10分）思考的角度要多元化。解答此類題目，最先要抓住與此考點的相關知識，迅速而簡潔得羅列綱要，鉤玄提要，并在理論前加上“要……”“堅持……”等，強調做法。

第三，評析類，包括談談對某種現象、觀點的看法，或者“如何認識”，“如何看待”“分析（評析）某一現象”，等等，較好區分，而有的試題中的觀點有時候迷惑性較強，正誤夾雜在一起，合理性與不合理因素并存。解答評析題切忌著急下筆，而應當先理清題目的思路，確認命題中的對錯，這是解題的前提，然后回歸課文原理。接著指出命題中的正確部分是什么，并說明理由，同時辨析題中的錯誤部分在哪里，說出理由。最后，怎樣做才是正確的。

四、規范答題，原理加扣題分析

首先，確定要點，要有邏輯性，分點表述，每一點中的關鍵詞、關鍵意思是什么，反對不分段落整體羅列，把要點序號化。

其次，回歸教材，采用政治教材中的專業術語答題，只有將試題中的“有效信息”同書本知識有機結合起來，也可以在分析、把握材料內涵時進行。在明確題意后更需要應用書本知識加深對試題的理解并扣題分析，按照材料和知識點的邏輯順序，精心組織答案。

篇(7)

一、用平等的師生關系來化解師生間的隔閡

教育心理學告訴我們：融洽的師生關系會對學生的學習情緒產生積極的影響，能極大地提高教學效率、完成教學目標和任務。在理科班要改變學生對政治課畏學、厭學、不學的狀態及情緒，教師必須首先熱愛學生、尊重和理解學生。只要多給學生一份師愛，學生就會回報一份真情。課堂上要平等對待每一位學生，認真聆聽他們的聲音。課后要多花一些時間與學生談心交流，從身邊小事到國家大事、從學習方法到成長的困惑、從對政治課的建議到國家考試制度的改革，談學習、談生活、談社會，理解他們的想法，真誠地幫助他們共同探討解決問題的方法。于是課堂上學生把你當老師，課堂外學生把你當朋友知己，不知不覺地成為學生的良師、益友、伙伴，師生間的隔閡就一掃而光了。

二、用理科的思維來證明哲學道理

作為理科班的學生，他們的特長是自然知識，所以理科班的哲學教育應充分發揮學生的特長，讓豐富的自然科學知識走進政治課堂，運用自然科學知識作為佐證政治觀點的材料。如講矛盾的普遍性與特殊性的關系時，運用數學中的三角形、四邊形、五邊形等幾何圖形來分析；講真理是有條件的、具體的時，可以運用物理上的一些事例，如萬有引力的公式只適用于宏觀的、慢速的情境中，超出這個條件就不適用了。還有我們可以用理科的思維來證明哲學觀點，如在講矛盾的普遍性和特殊性的辯證關系時，學生對工廠和生產科是不是矛盾普遍性和特殊性的關系產生了疑問。我就采取了數學上的反證法，假設工廠和生產科是矛盾普遍性和特殊性的關系，那么生產科應該包含工廠，這顯然是錯誤的。所以假設是不成立的，二者不是共性和個性的關系而是整體與部分的關系，學生聽得心服口服。

三、用“心”激發學生的學習熱情