序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇素質(zhì)教育案例范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞：翻車 素質(zhì)教育

案例一:機(jī)手不懂會(huì)車規(guī)則和操作要領(lǐng)造成翻車。我市一機(jī)手駕駛上海－50旋耕機(jī)組從機(jī)庫外出作業(yè)，開出不到400 m，在河邊鄉(xiāng)間道路上與載磚拖拖拉機(jī)運(yùn)輸車相會(huì):一是在平坦的道路上不按交通規(guī)則，逆向會(huì)車;二是違反操作規(guī)程途中剎車不聯(lián)鎖，造成單邊制動(dòng)，致使前輪轉(zhuǎn)向偏離路面下滑;三是發(fā)現(xiàn)前輪下坡操作不得要領(lǐng)，不是制動(dòng)后倒車而是急轉(zhuǎn)上來，結(jié)果使機(jī)組180°翻身掉入河中。

案例二:不熟悉機(jī)具性能，盲目開車。我市一機(jī)手駕駛上海－50旋耕機(jī)組上長江大堤。坡度較大，缺乏經(jīng)驗(yàn)，又不懂上坡操作要領(lǐng)，像在平地上開車一樣，懸掛著旋耕機(jī)直沖，致使拖拉機(jī)組重心后移前輪上翹;發(fā)現(xiàn)前輪上翹，又未果斷地踩下離合器(使機(jī)組下滑)繼續(xù)前進(jìn)而翻車。

案例三:不懂牽引規(guī)范，盲目拖拉下陷或肇事車輛。我市一機(jī)手駕駛上海－50拖拉機(jī)去拖拉下陷的上海—50水田平整機(jī)組，由于兩人均不懂牽引規(guī)范。

一是牽引用的鋼絲繩太短;二是牽引車掛接鋼絲繩的位置(掛接點(diǎn))太高，導(dǎo)致牽引力多數(shù)轉(zhuǎn)變?yōu)橄吕Γ範(fàn)恳嚴(yán)@后輪逆轉(zhuǎn);三是發(fā)現(xiàn)前輪上翹又沒有及時(shí)踩下離合器繼續(xù)前進(jìn)，造成牽引車翻車。

案例四:平時(shí)不重視路途勘察和修復(fù)，行車又不注意安全。我市一機(jī)手駕駛上海－50收割機(jī)組，由于平時(shí)不注意作業(yè)道路的勘察，夜間行車缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，盲目行駛，途經(jīng)漁塘注意路面情況，只顧右側(cè)行駛，造成路基塌方而翻車。

案例五:架駛技術(shù)生疏。我市一機(jī)手駕駛上海－50收割機(jī)組，在旁邊是深溝后面是電線桿的田間作業(yè)，盲目倒車，與電線桿相撞后手忙腳亂，致使機(jī)組側(cè)翻入深溝中。

篇(2)

[關(guān)鍵詞]人文素質(zhì)教育；第一課堂；護(hù)理；教學(xué)內(nèi)容；改革

[中圖分類號(hào)]R47-4；G712[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]1673-7210（2018）01（a）-0131-05

國際醫(yī)學(xué)教育組織（instituteforinternationalmedicaleducation，IIME）制定的“全球醫(yī)學(xué)教育最基本要求（globalminimumessentialrequirementsinmedicaleducation，GMER）”對(duì)醫(yī)學(xué)畢業(yè)生核心（基本）能力進(jìn)行了界定，在其七個(gè)領(lǐng)域中有二個(gè)領(lǐng)域涉及到醫(yī)學(xué)人文素質(zhì)方面的要求[1]，我國教育主管部門也意識(shí)到了人文素質(zhì)教育的重要性[2]。但目前我國人文素質(zhì)教育在實(shí)際教學(xué)中仍然存在著一些亟待解決的問題[3]，教育理念落后、教學(xué)內(nèi)容應(yīng)用性不強(qiáng)、教學(xué)方法單一、考核不科學(xué)等，導(dǎo)致了醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)教育的缺失[4]，成為當(dāng)前醫(yī)患矛盾突出的主要根源，故醫(yī)學(xué)院校理應(yīng)發(fā)揮第一課堂的主渠道作用，積極開展醫(yī)學(xué)人文教育研究[5]。護(hù)理專業(yè)醫(yī)學(xué)生[6]教育是醫(yī)學(xué)教育的主要對(duì)象之一。有關(guān)文獻(xiàn)[7-9]顯示，近十幾年來護(hù)理系人文素質(zhì)教育第一課堂的教學(xué)以開設(shè)護(hù)士人文修養(yǎng)課程為主，雖有一定效果，但存在著課程內(nèi)容與專業(yè)結(jié)合不好、學(xué)時(shí)比重不合理等問題[10]。本課題從臨床實(shí)際出發(fā)，改革護(hù)理系人文素質(zhì)教育第一課堂的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)起到了很好的作用。現(xiàn)報(bào)道如下：

1資料與方法

1.1一般資料

選取湖北文理學(xué)院醫(yī)學(xué)院護(hù)理系2016級(jí)護(hù)生76名作為研究對(duì)象，年齡18～23歲，平均（20.37±1.19）歲。用隨機(jī)數(shù)字表法分為兩個(gè)班，“1班”37名為對(duì)照組，男4名（10.81%），女33名（89.19%）；“2班”39名為試驗(yàn)組，男3名（7.69%），女36名（92.31%）。兩組、性別差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。兩組學(xué)生人文素質(zhì)教育課程負(fù)責(zé)人為同一個(gè)教師。

1.2方法

1.2.1教學(xué)干預(yù)方法對(duì)照組人文素質(zhì)教育第一課堂教學(xué)內(nèi)容，按照以往常規(guī)，開設(shè)護(hù)士人文修養(yǎng)課程，使用教材為《護(hù)士人文修養(yǎng)》[11]，教學(xué)時(shí)數(shù)為36學(xué)時(shí)，見表1。改革試驗(yàn)組人文素質(zhì)教育第一課堂教學(xué)內(nèi)容，開發(fā)貼近臨床實(shí)際的課程資源，增設(shè)醫(yī)學(xué)人文素質(zhì)課程。試驗(yàn)組教學(xué)內(nèi)容為《護(hù)士人文修養(yǎng)》[11]36學(xué)時(shí)（表1）和《醫(yī)學(xué)人文素質(zhì).案例版》18學(xué)時(shí)（表2）。新開發(fā)課程《醫(yī)學(xué)人文素質(zhì)·案例版》為試用校本教材，現(xiàn)已出版[12]。試驗(yàn)組其他課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容及課程負(fù)責(zé)人與對(duì)照組相同。兩組均在第一學(xué)年的第二學(xué)期完成上述教學(xué)任務(wù)。

1.2.2評(píng)價(jià)方法第一學(xué)年的第二學(xué)期結(jié)束后，對(duì)兩組學(xué)生人文素質(zhì)教育第一課堂課程設(shè)置情況及學(xué)生人文素質(zhì)水平進(jìn)行對(duì)比，評(píng)價(jià)護(hù)理系人文素質(zhì)教育第一課堂教學(xué)內(nèi)容改革的實(shí)際效果。課程設(shè)置評(píng)價(jià)：課程設(shè)置是實(shí)現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵[13]，決定教學(xué)內(nèi)容及側(cè)重點(diǎn)[14]。本課題根據(jù)許燕等編制的課程總體設(shè)置問卷調(diào)查表[15]制作醫(yī)學(xué)人文素質(zhì)教育第一課堂開設(shè)情況調(diào)查表（表3），對(duì)試驗(yàn)組和對(duì)照組人文素質(zhì)教育第一課堂課程設(shè)置（即教學(xué)內(nèi)容）進(jìn)行評(píng)價(jià)。

學(xué)生人文素質(zhì)測評(píng)：素質(zhì)測評(píng)是評(píng)價(jià)大學(xué)教育成果的重要手段[16]。本課題采用南方醫(yī)科大學(xué)張立力等[17]研制的護(hù)生人文素質(zhì)測評(píng)量表測評(píng)兩組學(xué)生人文素質(zhì)情況，包括干預(yù)前后人文素質(zhì)各維度得分、干預(yù)前后人文素質(zhì)總分。在本研究中，此量表Cronbach′sa為0.92，從法律素質(zhì)、道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、心理素質(zhì)及審美素質(zhì)5個(gè)維度共40個(gè)問題測評(píng)學(xué)生人文素質(zhì)水平；其中每個(gè)問題設(shè)五個(gè)選項(xiàng)，非常好（賦值5分）、比較好（賦值4分）、一般（賦值3分）、比較差（賦值2分）、非常差（賦值1分）。此量表效度及信度較好[18]，已被其他學(xué)者證實(shí)和采用[19]。

分別在干預(yù)前后即第一學(xué)期期末及第二學(xué)期結(jié)束后，由素質(zhì)教育課程負(fù)責(zé)人發(fā)放問卷調(diào)查表，采用統(tǒng)一指導(dǎo)語，向?qū)W生說明測試目的和要求并征得同意。采取匿名方式進(jìn)行調(diào)查。

1.3統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

采用spss17.0統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，計(jì)量資料用均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差（x±s）表示，兩組間比較采用t檢驗(yàn)；計(jì)數(shù)資料用率表示，采用χ2檢驗(yàn)，以P<0.05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2結(jié)果

2.1兩組人文素質(zhì)教育第一課堂課程設(shè)置調(diào)查結(jié)果

試驗(yàn)組各項(xiàng)調(diào)查內(nèi)容滿意率均高于對(duì)照組，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）。從表中調(diào)查內(nèi)容“4”“5”兩條結(jié)果可看出，試驗(yàn)組對(duì)《醫(yī)學(xué)人文素質(zhì)-案例版》的應(yīng)用非常滿意，滿意率分別為97.44%、100.00%。見表3。

2.2兩組干預(yù)前后人文素質(zhì)各維度得分比較

人文素質(zhì)各維度中，道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、法律素質(zhì)及心理素質(zhì)方面，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05），提示試驗(yàn)組學(xué)生在這些方面的素質(zhì)高于對(duì)照組；而審美素質(zhì)方面，差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05）。見表4。

2.3兩組干預(yù)前后人文素質(zhì)總分比較

干預(yù)前兩組人文素質(zhì)總分比較，差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05）；實(shí)驗(yàn)組干預(yù)前后人文素質(zhì)總分比較，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）；而對(duì)照組干預(yù)前后人文素質(zhì)總分比較差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05）。干預(yù)后，兩組人文素質(zhì)總分比較，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）。見表5。

3討論

3.1重視人文素質(zhì)教育第一課堂，發(fā)揮主陣地作用

人文素質(zhì)體現(xiàn)在能否正確對(duì)待自我、他人、社會(huì)和自然，人文素養(yǎng)是通過學(xué)習(xí)、積累和應(yīng)用人文知識(shí)，并內(nèi)化為人格、氣質(zhì)、修養(yǎng)，成為相對(duì)穩(wěn)定內(nèi)在品格的過程[20]。護(hù)士人文素質(zhì)是護(hù)理學(xué)發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力和靈魂[21]。本研究結(jié)果可看出，本課題發(fā)揮護(hù)理系人文素質(zhì)教育第一課堂的主陣地作用，提高了學(xué)生人文素質(zhì)水平。

“第一課堂”指學(xué)生在校期間接受的課堂教學(xué)[22]，全國各高校都非常重視第一課堂的教學(xué)質(zhì)量[23]。本課題堅(jiān)持第一課堂的價(jià)值導(dǎo)向地位[24]，對(duì)人文素質(zhì)教育第一課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革，開發(fā)新課程資源，增設(shè)醫(yī)學(xué)人文素質(zhì)課程，明確第一課堂主導(dǎo)地位，發(fā)揮其人文素質(zhì)教育的主渠道、主陣地作用，在學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)方面取得了良好效果。

3.2開發(fā)課程資源，豐富第一課堂

課程設(shè)置決定教學(xué)內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵要素之一[25]。本研究結(jié)果可見，常規(guī)護(hù)士人文素質(zhì)教育存在一定的不足，其課程內(nèi)容主要為社會(huì)學(xué)基礎(chǔ)、文化學(xué)基礎(chǔ)、美學(xué)基礎(chǔ)、人際關(guān)系、人際溝通、護(hù)理禮儀、科學(xué)思維等，大部分教學(xué)內(nèi)容為通識(shí)教育，涉及到醫(yī)院臨床實(shí)際工作的內(nèi)容不多，教學(xué)方式較單一，且無案例，比較抽象，易致課堂教學(xué)氛圍不活躍，不利于學(xué)生掌握課堂所授知識(shí)，故，對(duì)照組學(xué)生人文素質(zhì)水平低于試驗(yàn)組。

本課題開發(fā)的新課程資源豐富了第一課堂，彌補(bǔ)了常規(guī)人文素質(zhì)教育存在一定的不足。新課程醫(yī)學(xué)人文素質(zhì)的第一部分“第一課堂”，本著教會(huì)學(xué)生“先做人，后做事”的教育原則，涵蓋做人篇與行醫(yī)篇，案例豐富，生動(dòng)有趣，嚴(yán)肅活潑，并以問題為導(dǎo)向，文中緊隨案例或重要觀點(diǎn)而及時(shí)提出思考題，為學(xué)生提供思考方向，激發(fā)創(chuàng)造性思維，體系新穎，且教學(xué)方式多樣化，便于理解和掌握，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，尤其在強(qiáng)化醫(yī)德修養(yǎng)、豐富人文知識(shí)、提高心理素質(zhì)及增強(qiáng)醫(yī)療安全意識(shí)方面，取得顯著效果。本研究結(jié)果可見，學(xué)生對(duì)試驗(yàn)組人文素質(zhì)教育第一課堂的課程設(shè)置也很滿意。

3.3改革教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)貼近臨床

教學(xué)內(nèi)容是為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而要求學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握并內(nèi)化的各種知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的總和[26]。地方本科院校人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才，然而傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容重理論輕實(shí)踐，難以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和解決實(shí)際問題的能力，教學(xué)內(nèi)容改革勢在必行[27]。教材是教學(xué)內(nèi)容的重要載體[28]。本課題改革教學(xué)內(nèi)容，遵循實(shí)用性、探索性原則，組織醫(yī)學(xué)院和醫(yī)院相關(guān)教育專家和醫(yī)療護(hù)理行業(yè)專家，共同編審《醫(yī)學(xué)人文素質(zhì).案例版》[12]教材，改變傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)人文素質(zhì)教材的寫法，廣泛調(diào)研，選擇醫(yī)療機(jī)構(gòu)特色鮮明的案例，以案例來佐證醫(yī)學(xué)人文相關(guān)內(nèi)容及觀點(diǎn)，并根據(jù)國家對(duì)醫(yī)療行業(yè)行風(fēng)最新要求及國內(nèi)外最新先進(jìn)醫(yī)學(xué)人文理念豐富教材內(nèi)容，涵蓋臨床實(shí)際工作中的醫(yī)學(xué)人文必備知識(shí)，增加實(shí)用性和可讀性，使枯燥、刻板的內(nèi)容與深?yuàn)W的觀點(diǎn)變得淺顯直白，幫助醫(yī)學(xué)生理解相關(guān)理論、觀點(diǎn)及標(biāo)準(zhǔn)。如本研究結(jié)果所示，本教材將人文與醫(yī)學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，內(nèi)容較全面，具有較強(qiáng)的針對(duì)性、職業(yè)性、實(shí)用性和先進(jìn)性，使人文素質(zhì)教育第一課堂教學(xué)內(nèi)容更加貼近臨床，提高了醫(yī)學(xué)院校人文素質(zhì)教育的實(shí)效性。

篇(3)

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī) ；教學(xué)改革；素質(zhì)教育

進(jìn)入21世紀(jì)，中國以強(qiáng)大的實(shí)力不斷走出國門，在許多方面領(lǐng)跑于世界。中國要實(shí)現(xiàn)持續(xù)和高速發(fā)展，抓好教育是不可或缺的一環(huán)。同時(shí)，知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來，信息數(shù)量的爆炸式增長，對(duì)當(dāng)今人才的培養(yǎng)提出了新的要求。為了提高教育現(xiàn)代化水平，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人．中國必須實(shí)施素質(zhì)教育。在當(dāng)下，素質(zhì)教育作為時(shí)代的呼喚，社會(huì)發(fā)展的需要，任重而道遠(yuǎn)。計(jì)算機(jī)，是信息傳播的主要載體和工具，在社會(huì)生活中發(fā)揮的作用越來越突出。由于計(jì)算機(jī)教育貼近現(xiàn)實(shí)，有著其他課程無可比擬的可操作性、實(shí)用性、實(shí)效性，作為素質(zhì)教育的一環(huán)，在素質(zhì)教育中占據(jù)了極其重要的地位。因此計(jì)算機(jī)課程教育毫無疑問要肩負(fù)起素質(zhì)教育的重?fù)?dān)。那么要從哪些方面來改革計(jì)算機(jī)教學(xué)，實(shí)施素質(zhì)教育呢？

1．教師自身素質(zhì)要提高

《中國教育改革與發(fā)展綱要》指出：”振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師”，教師群體素質(zhì)的高低，對(duì)應(yīng)著學(xué)生群體素質(zhì)的高低，影響著高校素質(zhì)教育的實(shí)現(xiàn)。所以，教師自身素質(zhì)的提高相當(dāng)關(guān)鍵．這就要求教師在治學(xué)上要做到新、精、博。計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展迅猛，知識(shí)更新快速，“新”知識(shí)僅僅在幾年后就變成“舊”知識(shí)．所以在短時(shí)間內(nèi)教學(xué)內(nèi)容是隨之更新的。那么作為計(jì)算機(jī)教師，所積累和掌握的知識(shí)要與時(shí)俱進(jìn)，同時(shí)自身也要具備創(chuàng)新的精神。此之謂新。這就要求教師本身對(duì)專業(yè)知識(shí)的興趣濃厚，并有堅(jiān)持不懈的鉆研精神，從而把最新的知識(shí)一手在握。在此基礎(chǔ)上，教師對(duì)學(xué)科知識(shí)要精通。

2、教師教育觀念要更新

教師要通過更新教育觀念來促進(jìn)計(jì)算機(jī)教學(xué)改革。在提倡素質(zhì)教育的今天，教師要相應(yīng)的具備素質(zhì)教育思想。素質(zhì)教育思想是現(xiàn)代教育思想的主要內(nèi)容。教師除了傳授學(xué)科知識(shí)，培養(yǎng)專業(yè)能力外，還要注重提高學(xué)生的素質(zhì)。做到這三者的有機(jī)統(tǒng)一，是素質(zhì)教育思想的核心所在。因此，教師可以通過樹立以下三種教育觀念來達(dá)到素質(zhì)教育的要求。第一，以學(xué)生為本。學(xué)生是教育的主體。開展一切的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)從學(xué)生的角度出發(fā)，才能收到最佳的教學(xué)效果。第二，以能力培養(yǎng)為中心。隨著近幾年知識(shí)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的迅速提高，現(xiàn)代社會(huì)越來越青睞能力型人才。學(xué)生在掌握理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，能夠靈活地將知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去，才能適應(yīng)和滿足社會(huì)的要求。

3、改革教學(xué)方法

計(jì)算機(jī)專業(yè)課程不同于一般的專業(yè)，它分為偏硬課程和偏軟課程。偏硬課程在講授過程中問題不大，學(xué)生容易快速掌握。偏軟課程則不一樣。它的設(shè)置初衷是為市場輸送大批的應(yīng)用型人才，以此滿足時(shí)代的要求。像語言類的課程如C語言、C++、VB、JAVA、ASP，應(yīng)用軟件使用類的課程如作、平面動(dòng)畫、三維動(dòng)畫．網(wǎng)絡(luò)技術(shù)類的課程如計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、組網(wǎng)與網(wǎng)站設(shè)置，這些都是偏軟課程。由于偏軟課程的實(shí)際操作性很強(qiáng)，教師在講授知識(shí)的時(shí)候也常常碰壁。如果一昧地按照傳統(tǒng)教學(xué)方式來應(yīng)付現(xiàn)實(shí)存在的問題，那教師的教學(xué)就會(huì)僵硬化，與素質(zhì)教育的要求相違背。所以改革教學(xué)方法迫在眉睫，下面是一些有效的教學(xué)方法：

3．1實(shí)施案例教學(xué)法

案例教學(xué)要求教師在教學(xué)前做足準(zhǔn)備，如策劃全局，提出問題，預(yù)測效果等等；在教學(xué)中要充分引導(dǎo)學(xué)生，與學(xué)生互動(dòng)學(xué)習(xí)。在選擇案例的時(shí)候，要注意案例的代表性和現(xiàn)實(shí)性，盡可能的吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的熱情。案例教學(xué)，可以讓學(xué)生參與解決計(jì)算機(jī)問題的整個(gè)思路過程，體驗(yàn)實(shí)際操作的方法。這樣有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力，有利于學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

3．2實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法

教師把一個(gè)個(gè)的教學(xué)內(nèi)容整理成課程任務(wù)分配給學(xué)生，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，這就是任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法。任務(wù)的設(shè)計(jì)要緊貼教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。計(jì)算機(jī)專業(yè)中的偏軟課程采用這種方法就可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，提高學(xué)生操作的能力。因此，任務(wù)的形式通常是實(shí)踐類的。

4、改革考核辦法

教學(xué)質(zhì)量的反映是計(jì)算機(jī)教學(xué)改革的重要環(huán)節(jié)。要有效地展現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量，必須有合理的考核方法。單一的考核形式無法全面反映學(xué)生的水平，所以要加大考核內(nèi)容的豐富度。考核內(nèi)容可以分為課堂表現(xiàn)、上機(jī)表現(xiàn)和期末測評(píng)三大類。課堂表現(xiàn)包括出勤率在內(nèi)占總評(píng)成績的10%；上機(jī)表現(xiàn)要求學(xué)生在平時(shí)操作完成后寫相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，并在課程結(jié)束后完成綜合實(shí)訓(xùn)，這部分的分?jǐn)?shù)占20%；對(duì)于期末測評(píng)，理論成績占14％、實(shí)踐成績占56％。這樣的考核成績比例，可以合理的反應(yīng)學(xué)生的綜合水平。同時(shí)，加強(qiáng)了學(xué)生平時(shí)上課的興趣和積極性。總評(píng)成績超過一半是針對(duì)實(shí)踐的，這就有效地體現(xiàn)了計(jì)算機(jī)專業(yè)強(qiáng)調(diào)操作的特點(diǎn)，加強(qiáng)訓(xùn)練了學(xué)生的實(shí)踐操作能力。

5、通過課外實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣必然有利于推動(dòng)教學(xué)高效的進(jìn)行，也符合素質(zhì)教育的理念。在課外實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生往往能積極投入，盡大地發(fā)揮自身的潛力。舉辦課外實(shí)踐活動(dòng)，即可讓學(xué)生成立興趣小組如程序設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁制作等，此外小組之間經(jīng)常組織相應(yīng)的競賽。這樣不僅能夠使學(xué)生在相互學(xué)習(xí)中提高專業(yè)技能，還能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和競賽意識(shí)，鍛煉學(xué)生應(yīng)對(duì)突況的能力。

綜上所述，計(jì)算機(jī)教學(xué)改革要立足于本專業(yè)的特點(diǎn)，對(duì)癥下藥。要明確精理論、強(qiáng)實(shí)踐、重能力、求創(chuàng)新的教學(xué)理念。通過提高教師素質(zhì)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改革教學(xué)方法和考核方法，開設(shè)課外活動(dòng)等途徑，來實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)教學(xué)改革中的素質(zhì)教育。最終達(dá)到提高教育水平，培養(yǎng)優(yōu)秀人才的目的。

參考文獻(xiàn)：

篇(4)

法學(xué)學(xué)科教育指導(dǎo)委員會(huì)在《21世紀(jì)中國法學(xué)教育改革與發(fā)展戰(zhàn)略研究報(bào)告》中提出了法學(xué)素質(zhì)教育的內(nèi)涵為思想道德素質(zhì)、法律素質(zhì)和文化素質(zhì)，并系統(tǒng)闡述了法學(xué)素質(zhì)教育的實(shí)施途徑。但目前法學(xué)專業(yè)學(xué)生的素質(zhì)和社會(huì)要求差距很大，迫切需要構(gòu)建完善的高校法學(xué)素質(zhì)教育運(yùn)行機(jī)制。

一、合理設(shè)置課程，建立素質(zhì)教育體系

為培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力和職業(yè)道德素養(yǎng)，要合理確定課程設(shè)置，法學(xué)專業(yè)應(yīng)建立由公共基礎(chǔ)課、14門核心專業(yè)課和大量選修課組成的教學(xué)體系，注重計(jì)算機(jī)、法律外語、口才學(xué)、法律文獻(xiàn)檢索等專業(yè)技能課程的設(shè)置，在此基礎(chǔ)上加強(qiáng)綜合素質(zhì)培養(yǎng)。

（一）加強(qiáng)思想道德素質(zhì)教育，提高學(xué)生的法律職業(yè)倫理道德

法律公平公正原則要求法學(xué)學(xué)生應(yīng)具備良好的法律職業(yè)倫理道德：追求真理、維護(hù)正義的崇高理想；崇尚法律、法律至上的堅(jiān)定信念；恪守法律職業(yè)倫理道德，并以其特有的思維方式和道德取向滲透到整個(gè)社會(huì)的秩序和利益分配。強(qiáng)化思想道德素質(zhì)教育，改進(jìn)“兩課”教學(xué)內(nèi)容，突出培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德和法律信仰。可結(jié)合具體的案例對(duì)學(xué)生進(jìn)行更生動(dòng)、更有效思想政治教育。法學(xué)院可建立學(xué)生在校信用檔案，以備用人單位做參考。將職業(yè)倫理道德與就業(yè)聯(lián)系起來，讓學(xué)生規(guī)范自己的行為，努力成為一名剛正清廉、崇尚法律的高等法律人才。

（二）加強(qiáng)法律素質(zhì)教育，提高學(xué)生的執(zhí)業(yè)能力

法律素質(zhì)教育是在以往傳統(tǒng)教育模式的基礎(chǔ)上，把傳授法學(xué)基本原理、熟悉案件審理程序和具體操作要求等結(jié)合起來，加強(qiáng)法律技能訓(xùn)練和經(jīng)驗(yàn)積累，培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的業(yè)務(wù)能力，它要求法學(xué)教學(xué)要提升價(jià)值知識(shí)、方法知識(shí)在教學(xué)內(nèi)容中的地位。為此，在教學(xué)中，教師除了重點(diǎn)講授法學(xué)基本原理、知識(shí)和技能，為學(xué)生提供寬厚的法學(xué)功底外，可加大實(shí)際操作技能課的力度，以法律法規(guī)的具體運(yùn)用，指導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)理論靈活運(yùn)用到司法實(shí)踐中，從而培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用法律知識(shí)分析、解決問題的能力。

（三）加強(qiáng)文化素質(zhì)教育，提高學(xué)生綜合能力素質(zhì)

我國現(xiàn)行的法學(xué)教育是一種“工匠性”的教育，學(xué)生知識(shí)面過窄，只能對(duì)一些法律規(guī)定做僵化的、機(jī)械的記憶，對(duì)法學(xué)基礎(chǔ)理論難以有全面、深刻、靈活的把握。所以，法學(xué)素質(zhì)教育可打破現(xiàn)行的課程體系，在專業(yè)課之外設(shè)置人文社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)課程，給學(xué)生以法律職業(yè)必需的復(fù)合知識(shí)結(jié)構(gòu)。加強(qiáng)工具性課程的教學(xué)，通過訓(xùn)練規(guī)程式的文化基礎(chǔ)課，對(duì)學(xué)生的語言及書面表達(dá)能力、公文寫作能力、臨場應(yīng)變能力等進(jìn)行培訓(xùn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的人際交往、公共關(guān)系協(xié)調(diào)能力，鍛煉其從事職業(yè)活動(dòng)的社會(huì)能力。此外，還應(yīng)注重學(xué)生心理素質(zhì)教育，提高他們心理健康水平。

二、改進(jìn)教學(xué)方法，提高法學(xué)素質(zhì)教育的質(zhì)量

（一）啟發(fā)式講授法

改進(jìn)講授法的路向就是變一般講授法（填鴨式）為啟發(fā)式講授法。教師在教學(xué)中以學(xué)生為主體，有計(jì)劃、有目的地引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，鼓勵(lì)學(xué)生自己尋找答案，形成自己的價(jià)值判斷。要達(dá)到預(yù)期目的，教師可設(shè)計(jì)在課程進(jìn)行一段時(shí)間，學(xué)生了解了一定的基本法理后，提出問題，讓學(xué)生積極思考，熱烈討論，教師再給予一系列啟發(fā)，最終確定解決方案，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

（二）案例教學(xué)法

在教師的組織下，讓學(xué)生對(duì)案例提出一系列的問題進(jìn)行討論，形式可以有師生討論、小組討論、班級(jí)討論、布置案例作業(yè)等，除回答問題外，學(xué)生可經(jīng)常主動(dòng)地就案例發(fā)表自己的看法。營造一個(gè)寬松的課堂環(huán)境使學(xué)生暢所欲言，給學(xué)生提供一種認(rèn)識(shí)和解決法律問題的模擬機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)、獨(dú)立思考和分析推理的能力和表達(dá)能力；增加教學(xué)的趣味性，加深學(xué)生對(duì)法學(xué)原理和規(guī)范的理解。

（三）診所式教學(xué)法

讓學(xué)生在“診所”中在教師的指導(dǎo)下為委托人提供咨詢，“診斷”法律問題，開出“處方”為他們提供解決問題的途徑，并為他們提供法律服務(wù)。如，模擬課堂教學(xué)、真實(shí)案件、在律師事務(wù)所走讀等，使學(xué)生在一個(gè)個(gè)非控制的現(xiàn)實(shí)場景中鍛煉自己的法律工作技能。通過學(xué)生參與實(shí)際的法律適用過程來培養(yǎng)和提高他們的法律實(shí)踐能力，從而加深學(xué)生對(duì)法學(xué)理論和制度的理解。

（四）實(shí)踐教學(xué)法

法學(xué)院可與公、檢、法等單位加強(qiáng)合作，共同確定實(shí)踐技能培養(yǎng)目標(biāo)和實(shí)踐教學(xué)大綱，構(gòu)筑相對(duì)獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)體系。設(shè)立課外學(xué)習(xí)小組，進(jìn)行問題研究與寫作，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思辯能力和創(chuàng)造性思維能力；組織模擬法庭、法庭旁聽、學(xué)術(shù)講座和學(xué)術(shù)報(bào)告，拓展學(xué)生的知識(shí)面；成立法律援助機(jī)構(gòu)，進(jìn)行法律咨詢和法律援助，既伸張社會(huì)正義，又完善學(xué)生人格；建立穩(wěn)固的校外實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地，組織學(xué)生定期到法院、檢察院、律師事務(wù)所等機(jī)構(gòu)實(shí)習(xí)，提高學(xué)生的實(shí)際操作能力。

（五）多媒體教學(xué)手段

教師將搜集和整理的司法實(shí)踐和社會(huì)生活中的經(jīng)典案例，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備和互聯(lián)網(wǎng)開展教學(xué)。豐富課堂內(nèi)容，開拓學(xué)生的學(xué)習(xí)自由度和活動(dòng)空間，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的形象性和生動(dòng)性。

三、采取有效措施，建立提高教師素質(zhì)的長效機(jī)制

法學(xué)教師應(yīng)擴(kuò)大關(guān)注面；主動(dòng)參與法律實(shí)務(wù)，為教學(xué)打好實(shí)踐基礎(chǔ)；在課堂上要有意識(shí)地通過言傳身教，影響學(xué)生逐步按法律人的方式思考和行為。法學(xué)院應(yīng)努力提高法學(xué)教師的綜合素質(zhì)，完善培訓(xùn)、深造、實(shí)踐和考核機(jī)制，鼓勵(lì)教師通過多種途徑提升自己的學(xué)歷和研究水平；鼓勵(lì)法學(xué)教師參加司法考試，盡快由“單師型”向“雙師型”轉(zhuǎn)變；鼓勵(lì)教師定期或不定期地到實(shí)務(wù)部門調(diào)研，提高法學(xué)教師學(xué)術(shù)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。建立優(yōu)勝劣汰的競聘制度。引入市場競爭機(jī)制，推行彈性學(xué)分制，建立教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控評(píng)估制度。積極邀請、聘用法律素養(yǎng)深厚、有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的法官、檢察官、律師等到校任教或參與教學(xué)活動(dòng)。

篇(5)

關(guān)鍵詞：法律素質(zhì)教育；法律教育；高校教育

近幾年隨著我國教育改革的逐漸深入，素質(zhì)教育水平成為衡量教育改革的標(biāo)尺之一。高校法律教育也逐漸實(shí)現(xiàn)了的法律素質(zhì)教育改革優(yōu)化，為法律教育的完善提供了保障。隨著我國公民法律意識(shí)的增強(qiáng)，法律素質(zhì)教育成為了國家發(fā)展和完善的基礎(chǔ)，以國家市場化發(fā)展為基調(diào)，在法律素質(zhì)教育的視角下實(shí)現(xiàn)高校法律教育優(yōu)化能夠從根本上實(shí)現(xiàn)社會(huì)法律效應(yīng)環(huán)境的優(yōu)化，促進(jìn)我國法治社會(huì)的健全與發(fā)展。

一、高校法律素質(zhì)教育的價(jià)值和意義

近幾年隨著我國高校法律素質(zhì)教育的逐漸普遍，在其應(yīng)用和發(fā)展的過程中發(fā)現(xiàn)具有優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，改進(jìn)教學(xué)方式，提升教學(xué)質(zhì)量的價(jià)值和意義[1]。優(yōu)化教學(xué)環(huán)境主要是指高校法律教育在其教學(xué)的過程中實(shí)施法律素質(zhì)教育能夠從教學(xué)內(nèi)容上優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生建立符合道德素養(yǎng)的高素質(zhì)、高水平的教學(xué)環(huán)境。教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)法律學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣，從而保障法律學(xué)習(xí)的高效性和素質(zhì)性，進(jìn)一步為高校法律教育環(huán)境的優(yōu)化做出貢獻(xiàn)。改進(jìn)教學(xué)方式主要是指高校在法律教育的過程中堅(jiān)持以法律素質(zhì)教育為根本，實(shí)現(xiàn)法律素質(zhì)教育和法律專業(yè)教育協(xié)調(diào)教學(xué)計(jì)劃，能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)方式多樣化的改進(jìn)。高校在法律教育的過程中受到法律教育內(nèi)容的影響，學(xué)生認(rèn)為法律教育較為枯燥，且教師以知識(shí)點(diǎn)講解灌輸?shù)姆绞綄?shí)施教育[2]。在法律素質(zhì)教育的基礎(chǔ)上能夠利用素質(zhì)教育的多樣性實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法多樣性改進(jìn)，具有重要的價(jià)值和意義。提升教學(xué)質(zhì)量主要是指高校法律教育中能加法律素質(zhì)教育能夠從素質(zhì)和專業(yè)兩方面綜合提升教學(xué)質(zhì)量。傳統(tǒng)的專業(yè)教學(xué)以學(xué)生的考試成績?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，增加法律素質(zhì)教育就增加了評(píng)價(jià)指標(biāo)，對(duì)學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量評(píng)估進(jìn)行了全面的改進(jìn)和完善，從而要求教學(xué)在法律教育的過程中也必須以提升學(xué)生綜合水平和能力為教學(xué)主要任務(wù)。因此，高校法律素質(zhì)教育具有提升教學(xué)質(zhì)量的價(jià)值和意義[3]。

二、法律素質(zhì)教育視角下高校法律教育改革優(yōu)化

1、融入法律情感教育

法律情感是法律素質(zhì)教育關(guān)鍵點(diǎn)，其與一般情感之間存在差異性，是對(duì)法律的認(rèn)同反對(duì)、熱愛冷漠、信仰敵對(duì)等情感。未來在優(yōu)化法律素質(zhì)教育視角下高校法律教育的過程中可以通過明確法律情感培養(yǎng)思路，將法律情感教育貫穿到整個(gè)教學(xué)中的方法對(duì)其進(jìn)行教育優(yōu)化[4]。首先，在法律情感培養(yǎng)思路確定的過程中心理學(xué)家認(rèn)為這是一種心理和行為傾向的培養(yǎng)。態(tài)度決定了結(jié)果。在具體法律情感融入思路構(gòu)建中的關(guān)鍵點(diǎn)在于使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中認(rèn)識(shí)到法律的理性、專業(yè)性、安全等精神，激發(fā)學(xué)生對(duì)法律的認(rèn)同感、熱愛感。其次，在法律情感貫穿整個(gè)教學(xué)策略中以情感熏陶為主，利用教學(xué)內(nèi)容和理論知識(shí)點(diǎn)的處理，實(shí)現(xiàn)法律教育的理論融入和實(shí)踐融入，從而優(yōu)化高校法律教育。

2、融入個(gè)性教育

個(gè)性教育的融入主要是從個(gè)人素質(zhì)教育入手，化一性的將法律公共基礎(chǔ)教育滲透到日常高校法律教學(xué)中使用統(tǒng)一的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)形式塑造個(gè)性化法律素質(zhì)教育。在教學(xué)的過程設(shè)定以學(xué)生個(gè)性素質(zhì)全面和諧發(fā)展為基調(diào)的教學(xué)模式，引入個(gè)性平等、博愛教學(xué)思維，教師在教學(xué)的過程中尊重每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性，充分發(fā)掘?qū)W生的個(gè)性潛能和優(yōu)勢，從而更加自然的優(yōu)化學(xué)生的教學(xué)方式。其次，在融入個(gè)性教育的過程中可以將歷史和傳統(tǒng)局限性教學(xué)打破，創(chuàng)建于學(xué)生個(gè)性步調(diào)相一致的教學(xué)方法，將法律教育與學(xué)生的基礎(chǔ)教育相結(jié)合，在現(xiàn)有法律教育的基礎(chǔ)上增強(qiáng)學(xué)生的個(gè)性素質(zhì)觀念和意識(shí)，以優(yōu)化法律素質(zhì)教育視角下高校法律教育整體水平。

3、優(yōu)化教學(xué)方式

素質(zhì)教育的融入不僅是在思想和理念上對(duì)其進(jìn)行融入，還應(yīng)該在其實(shí)踐教學(xué)的過程中不斷的融入和強(qiáng)化法律素質(zhì)教育，以促進(jìn)我國高校法律教育水平的整體提升。首先，建立案例法律教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中結(jié)合真實(shí)的法律案例，學(xué)習(xí)法律技巧和運(yùn)用步驟。案例教學(xué)法包含“教”和“學(xué)”兩個(gè)部分，在“教”的部分中要求教學(xué)為學(xué)生準(zhǔn)備相關(guān)的教學(xué)案例，為學(xué)生提供教學(xué)保障。在“學(xué)”的部分中要求教學(xué)配合學(xué)生的學(xué)習(xí)思維和內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生將案例與教材內(nèi)容相結(jié)合，從而實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的基礎(chǔ)教學(xué)方式改進(jìn)。其次，構(gòu)建法律情景教育。利用情景教育模式將法律素質(zhì)教育與法律基礎(chǔ)教育相融合，創(chuàng)建符合社會(huì)主義法律權(quán)威的情景式法律教學(xué)模式，從而在教學(xué)的過程中潛移默化的提升學(xué)生的素質(zhì)水平和能力，以實(shí)現(xiàn)高校法律教育質(zhì)量的提升。最后，創(chuàng)建診所式法律教學(xué)方式。將高校法律教學(xué)與醫(yī)院診所問診的模式相結(jié)合，從而培養(yǎng)學(xué)生的法律職業(yè)判斷能力和職業(yè)責(zé)任心，在加強(qiáng)素質(zhì)教育的過程中提升整體教育水平，為我國法律教育水平的改革和完善奠定基礎(chǔ)。

三、總結(jié)

高校作為我國教育的重要機(jī)構(gòu)，其對(duì)廣大公民的法律素質(zhì)提升具有重要的責(zé)任。大學(xué)生是社會(huì)的主力團(tuán)體，擔(dān)負(fù)著未來國家的建設(shè)和發(fā)展。因此，大學(xué)生法律素質(zhì)的好壞直接關(guān)系到未來我國法制社會(huì)的健全發(fā)展。通過本文的分析得出，當(dāng)前我國高校法律素質(zhì)教育具有優(yōu)化教學(xué)環(huán)境、改進(jìn)教學(xué)方式、提升教學(xué)質(zhì)量的價(jià)值和意義。未來在我國高校法律教育優(yōu)化的過程中可以通過融入法律情感教育、融入個(gè)性教育、優(yōu)化教學(xué)方式的方式為我國教育改革和優(yōu)化提供保障。

作者:夏欣 單位:武漢華夏理工學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

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[2]喻靖文.論道德法律化背景下我國高校法律基礎(chǔ)教育的道德化困境[J].湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，01（03）:100-103.

篇(6)

（一）對(duì)數(shù)學(xué)素質(zhì)的分析

素質(zhì)教育是以提高人才素質(zhì)為內(nèi)容和目標(biāo)的一種教育理念.數(shù)學(xué)素質(zhì)作為素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，也是素質(zhì)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié).其主要包括四個(gè)方面的內(nèi)容，首先是數(shù)學(xué)意識(shí)的強(qiáng)化，在日常的生活以及實(shí)際生產(chǎn)中，從數(shù)學(xué)的角度分析問題和解決問題已經(jīng)成為人們的一種習(xí)慣意識(shí).對(duì)于數(shù)據(jù)信息的觀察，人們往往會(huì)用到數(shù)學(xué)問題，考慮企業(yè)生產(chǎn)正常與否會(huì)用到數(shù)學(xué)中的概率知識(shí).因此，強(qiáng)化數(shù)學(xué)意識(shí)一定程度上能夠提升人們的數(shù)學(xué)文化素養(yǎng).其次是挖掘解決問題的潛能，提高人們的創(chuàng)新意識(shí).數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的關(guān)鍵在于通過日常生活以及實(shí)際背景來發(fā)現(xiàn)教學(xué)問題，提出教學(xué)模型，從而培養(yǎng)學(xué)員應(yīng)用數(shù)學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)，幫助人們養(yǎng)成良好的求知習(xí)慣，形成獨(dú)立思考的意識(shí).第三個(gè)方面是教育品質(zhì)的滲透，通過數(shù)與空間的形式關(guān)系，數(shù)與自然之間的辯證關(guān)系，可以讓學(xué)員形成正確的人生觀以及價(jià)值觀，形成良好的思想品德以及道德修養(yǎng).第四個(gè)方面是拓展人們的擴(kuò)及推理能力.眾所周知，數(shù)學(xué)是一個(gè)比較抽象化的學(xué)科，對(duì)于數(shù)學(xué)的熟悉過程也是一個(gè)比較抽象的過程，學(xué)員通過掌握數(shù)學(xué)的邏輯推理方法就能夠幫助他們形成良好的思維能力.總而言之，數(shù)學(xué)教育在整個(gè)素質(zhì)教育中起到非常重要的作用，是素質(zhì)教育過程中不可忽略的一部分，為人們的生活以及學(xué)習(xí)奠定了理想的基礎(chǔ).

（二）現(xiàn)代遠(yuǎn)程教學(xué)的主要特征

遠(yuǎn)程教育是聯(lián)系教師、學(xué)員和教學(xué)組織之間的一種良好的媒介.其特征主要體現(xiàn)在四個(gè)方面：

1.可以實(shí)施遠(yuǎn)程交互式學(xué)習(xí).

2.能夠?yàn)閷W(xué)員提供豐富的教學(xué)資源.

3.教學(xué)內(nèi)涵和教學(xué)形式不是固化不變的，隨著教學(xué)的實(shí)施不斷出現(xiàn)更新.

4.教學(xué)過程主要以學(xué)為主，比較開放靈活.

遠(yuǎn)程教育的應(yīng)用改變了傳統(tǒng)教學(xué)中教師和學(xué)員的關(guān)系，也改變了教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)形式，體現(xiàn)了以學(xué)員為教學(xué)主體，以素質(zhì)教育為教學(xué)重點(diǎn)的教育模式.教學(xué)中互聯(lián)網(wǎng)的使用實(shí)現(xiàn)了人機(jī)互動(dòng)學(xué)習(xí)，但是，多媒體只是教學(xué)知識(shí)傳遞的媒介，真正負(fù)責(zé)教學(xué)的還是人，教師作為教學(xué)的主要負(fù)責(zé)人員，需要在教學(xué)設(shè)計(jì)以及教學(xué)準(zhǔn)備階段采取各種方法，加強(qiáng)對(duì)學(xué)員的素質(zhì)教育，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教學(xué)和素質(zhì)教育的有機(jī)結(jié)合，達(dá)到理想的教學(xué)目標(biāo).

二、高等數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的策略

（一）數(shù)學(xué)教育與人文教育同步發(fā)展

遠(yuǎn)程教育條件下，教學(xué)課堂的氛圍嚴(yán)重缺失，對(duì)于學(xué)員素質(zhì)的培養(yǎng)形成了一定的影響.沒有濃郁的氛圍對(duì)學(xué)員進(jìn)行刺激，學(xué)員學(xué)習(xí)的積極性也很難提升.教師作為教學(xué)的主導(dǎo)者，在傳授教學(xué)知識(shí)的同時(shí)應(yīng)該為學(xué)員營造良好的教學(xué)氛圍.在此過程中，教師應(yīng)該充分應(yīng)用教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源，將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體有機(jī)結(jié)合，進(jìn)一步創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，將數(shù)學(xué)教育與人文教育并重，來實(shí)現(xiàn)教育的同步發(fā)展.

在教學(xué)場景的創(chuàng)設(shè)中，可以在形式上增強(qiáng)人文關(guān)懷，教師在準(zhǔn)備微課程的時(shí)候需要做到，為學(xué)員設(shè)置虛擬的環(huán)境.傳統(tǒng)遠(yuǎn)程教育中大多會(huì)出現(xiàn)學(xué)員與教師面授課見面的場景，為改變這種教學(xué)模式，教師可以適當(dāng)在出現(xiàn)在微課程中，給學(xué)員一種身臨課堂的真實(shí)感.此外，還可以通過設(shè)置學(xué)員回答問題的場景讓學(xué)員感受到與教師之間的互動(dòng).在教學(xué)內(nèi)容上，應(yīng)該增加與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)案例，除了課本上的知識(shí)講解之外，教師可以找一些課外知識(shí)中與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的畫面，不僅能夠帶給學(xué)員一種耳目一新的感覺，同時(shí)還能夠讓學(xué)員從中得到啟發(fā)，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)員的素質(zhì)培養(yǎng).例如，在高數(shù)微積分的講解中，涉及單調(diào)有界數(shù)列必有極限，為了讓學(xué)員對(duì)該結(jié)論有深入的了解，將世界男子百米比賽記錄作為講解案例；在講到最值問題時(shí)，可以引用到光的折射案例；常微分方程的講解中，可以引用到鑒寶節(jié)目中化石年代的鑒定這一案例.這些講授內(nèi)容將會(huì)達(dá)到面授的實(shí)際效果甚至超越面授的效果，達(dá)到素質(zhì)教育的最終效果.

（二）將素質(zhì)教育貫穿于數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)中

1.根據(jù)數(shù)學(xué)特點(diǎn)精選講授內(nèi)容

在整個(gè)教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)教學(xué)大綱確定的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，也可以在不打破教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上選取重點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容作為微課程講授的內(nèi)容，一旦確定講授內(nèi)容，可以巧妙的設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)方法，達(dá)到優(yōu)化教學(xué)的目的.

2.重難點(diǎn)相結(jié)合

微課程講授一般是重點(diǎn)詳講.但是，為了保障學(xué)員對(duì)于知識(shí)的深層記憶，教師在講解中可以講重點(diǎn)與難點(diǎn)相結(jié)合進(jìn)行講解，通過圖文并茂讓學(xué)員弄清楚教學(xué)的內(nèi)容.數(shù)學(xué)教學(xué)作為基礎(chǔ)性的教學(xué)，不僅要培養(yǎng)學(xué)員的邏輯思維能力，同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)員的推理能力，將素質(zhì)教育與數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合，能夠在培養(yǎng)學(xué)員應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)的基礎(chǔ)上達(dá)到有益教學(xué)的目的.

篇(7)

二、具體收獲：

1、學(xué)習(xí)了《新時(shí)期師德修養(yǎng)》、《教師職業(yè)道德的構(gòu)建與修養(yǎng)》、《心理健康教育與教師素質(zhì)》和“八榮八恥”，根據(jù)實(shí)施素質(zhì)教育和加強(qiáng)未成年人思想道德建設(shè)對(duì)教師的要求，結(jié)合本人師德建設(shè)中存在的薄弱環(huán)節(jié)，積極參與培訓(xùn)、自主學(xué)習(xí)、專項(xiàng)活動(dòng)、專題討論、師德論壇、案例分析、自我反省、對(duì)照檢查、撰寫心得等形式，認(rèn)真開展師德教育活動(dòng)，從而使自己具備良好的思想政治素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)，樹立正確的社會(huì)主義榮辱觀，從而更加愛崗敬業(yè)、樂于奉獻(xiàn)、關(guān)愛學(xué)生。

2、學(xué)習(xí)了《新教材將會(huì)給教師帶來些什么》、《教育觀念的轉(zhuǎn)變與更新》、《教育科研能力的培養(yǎng)與提高》及《校本研修面對(duì)面》，以實(shí)施素質(zhì)教育為核心，以關(guān)注全體學(xué)生發(fā)展為主題，緊密結(jié)合基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)施過程中的問題進(jìn)行總結(jié)與反思。通過培訓(xùn)進(jìn)一步提高對(duì)基礎(chǔ)教育課程改革的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)實(shí)施素質(zhì)教育的自覺性、主動(dòng)性和責(zé)任感，樹立終身學(xué)習(xí)思想和與素質(zhì)教育相符合的教育觀、人才觀和質(zhì)量觀。并將新理念運(yùn)用到教育教學(xué)實(shí)踐中，實(shí)現(xiàn)了個(gè)人教育教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。這五年中,曾在《人民教育》、《xxx教育》、《時(shí)代教育》等刊物上發(fā)表多篇教育教學(xué)論文。

3學(xué)習(xí)了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》、《校本研修面對(duì)面》、《新課程推進(jìn)中的問題與反思》、《新課程教學(xué)案例與評(píng)析·小學(xué)語文》，以提高課堂教育教學(xué)質(zhì)量為重點(diǎn)，以“決戰(zhàn)課堂，新教材大練兵”為主渠道，以“學(xué)校教育質(zhì)量工程”、“達(dá)標(biāo)課”、“教材教法過關(guān)”實(shí)踐自我的教學(xué)業(yè)務(wù)能力和水平。積極參與以校本的培訓(xùn)和研修，從實(shí)際出發(fā)采取多種形式，如上公開課、示范課；或確定研究專題，組織本學(xué)科或跨學(xué)科研討活動(dòng)；或參與優(yōu)秀教案、案例、課件及優(yōu)質(zhì)課評(píng)選或競賽等活動(dòng)。通過組織參與各學(xué)科業(yè)務(wù)活動(dòng)，切實(shí)提高自己實(shí)施新課程的能力和水平，使自己在實(shí)踐中逐步掌握新課程標(biāo)準(zhǔn)，熟悉新教材的設(shè)計(jì)思想和新課程的教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)評(píng)價(jià)，掌握新課程的教學(xué)方法和課堂教學(xué)常規(guī)；使課堂教學(xué)在尊重學(xué)生、開放思維、鼓勵(lì)交流、優(yōu)化過程、提高效益等方面有所突破和創(chuàng)新。本人在2008年獲市級(jí)骨干教師，2009年參與了地方課教材的編寫。

4、以教育部《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)》和《全國中小學(xué)教師技術(shù)能力建設(shè)計(jì)劃》為依據(jù)，以全面提高中小學(xué)教師教育技術(shù)應(yīng)用能力，促進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的有效運(yùn)用為目的，在繼續(xù)推進(jìn)《信息技術(shù)基礎(chǔ)》培訓(xùn)考試工作的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)了《教育技術(shù)培訓(xùn)教程》，認(rèn)真參與英特爾未來教育培訓(xùn)。通過培訓(xùn)，提高自身的計(jì)算機(jī)知識(shí)水平和操作技能以及運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力，提高運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科整合及課堂教學(xué)的能力，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)質(zhì)量,成為學(xué)科帶頭人。

，在培訓(xùn)期間我認(rèn)真聽講，及時(shí)完成作業(yè)，積極參加考試。通過培訓(xùn)，使我在教師的職業(yè)道德修養(yǎng)、教育教學(xué)水平和教育科研能力都得到了進(jìn)一步的提高。實(shí)現(xiàn)了從“教學(xué)型”教師向“研究型”教師的轉(zhuǎn)變。

一、思想認(rèn)識(shí)的提高：在培訓(xùn)中，我始終把師德建設(shè)擺在首要位置，變被動(dòng)為主動(dòng)。通過培訓(xùn)，使我更加堅(jiān)定了教書育人的信心和決心。

二、具體收獲：

1、學(xué)習(xí)了《新時(shí)期師德修養(yǎng)》、《教師職業(yè)道德的構(gòu)建與修養(yǎng)》、《心理健康教育與教師素質(zhì)》和

“八榮八恥”，根據(jù)實(shí)施素質(zhì)教育和加強(qiáng)未成年人思想道德建設(shè)對(duì)教師的要求，結(jié)合本人師德建設(shè)中存在的薄弱環(huán)節(jié)，積極參與培訓(xùn)、自主學(xué)習(xí)、專項(xiàng)活動(dòng)、專題討論、師德論壇、案例分析、自我反省、對(duì)照檢查、撰寫心得等形式，認(rèn)真開展師德教育活動(dòng)，從而使自己具備良好的思想政治素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)，樹立正確的社會(huì)主義榮辱觀，從而更加愛崗敬業(yè)、樂于奉獻(xiàn)、關(guān)愛學(xué)生。

2、學(xué)習(xí)了《新教材將會(huì)給教師帶來些什么》、《教育觀念的轉(zhuǎn)變與更新》、《教育科研能力的培養(yǎng)與提高》及《校本研修面對(duì)面》，以實(shí)施素質(zhì)教育為核心，以關(guān)注全體學(xué)生發(fā)展為主題，緊密結(jié)合基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)施過程中的問題進(jìn)行總結(jié)與反思。通過培訓(xùn)進(jìn)一步提高對(duì)基礎(chǔ)教育課程改革的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)實(shí)施素質(zhì)教育的自覺性、主動(dòng)性和責(zé)任感，樹立終身學(xué)習(xí)思想和與素質(zhì)教育相符合的教育觀、人才觀和質(zhì)量觀。并將新理念運(yùn)用到教育教學(xué)實(shí)踐中，實(shí)現(xiàn)了個(gè)人教育教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。這五年中,曾在《人民教育》、《xxx教育》、《時(shí)代教育》等刊物上發(fā)表多篇教育教學(xué)論文。