序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇政治哲學認識論知識點范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

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把四個模塊的教材中涉及到《考試說明》每一個考點的知識點簡要整理匯集起來，在這個復習環節中，教師不必親力親為，可以放開手腳讓學生去完成。同時要求他們把各個知識點象在電腦里儲存個人資料一樣要以不同名稱的“文件夾”進行分類，需要時以便快捷準確取出所需資料。比如《生活與哲學》大的方面可劃分為唯物論、辯證法、認識論、人生觀價值觀，唯物論再往下一個“文件夾”打開的話就有物質與意識的關系，一切從實際出發，尊重規律以發揮主觀能動性的關系等。由大到小，層層排序匯集知識點，這樣的教學會使學生對知識的掌握更加系統。

二、 梳理“線”

明確知識點的聯系，建立知識線。所謂知識線，就是把知識點按照一定的內在聯系或共性，以一條主線連結起來，形成基本線索。知識點的聯系越清晰，共性特征越明顯，知識點組合連結的角度就越多，學生對掌握知識的發散思維、創新思維的能力就更能得到發揮，可謂達到融會貫通、觸類旁通。

在復習《政治生活》時，全書始終以“國家”為中心呈線狀輻射展開，即從整體來看，國家可以用國家制度、國家政策、政黨、公民、國際社會 (外部環境)的主線連結起來；從局部來看，國家制度可以用國體、政體、國家機構、國家結構形式的主線連結起來，國家政策可以用民族政策、宗教政策、外交政策的主線連結起來。復習《文化生活》中關于文化的規律性可以用文化多樣性、文化傳播、文化繼承、文化發展、文化創新的主線連結起來。復習到《經濟生活》關于社會主義市場經濟體制下社會再生產過程時可以用生產、分配、交換、消費的主線連結起來等。通過類似此種對知識聯系線的梳理，從主干線索中串聯知識，使學生思考問題或解答問題時清晰地再現知識點之間的淵源關系，順藤摸瓜，水到渠成。

三、 擴展“面”

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教師應將高三這一學年分為三個時間段，根據學生對教材熟悉與否的情況，合理安排政治學科三輪復習時間。

第一輪復習：從頭年7月暑假補課開始――次年元月結束，分三步走。

1.復習經濟常識上下兩冊書：從7月暑假補課開始――到9月底結束，約3個月。

2.復習政治生活一本書：10月初――11月中旬結束，約1個半月。

3.復習哲學兩本書：11月下旬――次年1月下旬，約2個月。

這一輪復習主要是夯實五本教材基礎知識，從微觀入手，以框為單位，面面俱到，做到知識點的全覆蓋，以節、課為單位構建知識網絡。

第二輪復習：次年2月――3月底結束，主要是教材的宏觀知識復習。

本輪復習以經濟生活、政治生活課與課之間的聯系，哲學按唯物論、辯證法、認識論、人生觀價值觀四大板塊為主構建宏觀知識框架，幫助學生理清思緒。這一輪復習以學生自己動手自主構建知識框架進行知識整理和教師的指導相結合，學生興趣更大，領悟更深，有一種豁然開朗的感覺。

第三輪復習：4月上旬――6月2日結束，前面兩輪復習是理論聯系實際，側重于講教材理論，從微觀、中觀、宏觀三個層面把握教材知識。第三輪復習是實際聯系理論，重在用理論分析問題、解決問題。此輪復習又分兩步走。

1.時政熱點復習和題型訓練相結合（4月上旬――5月中旬1個半月）。教師展示熱點材料，學生熟悉當年度國際國內發生的各種時政背景材料，答題時根據三種依據即教材依據、材料依據、相關的時政依據。此環節要把握好訓練題的難度，以很好地檢測學生掌握教材的程度，迅速提高其應試能力，以此大面積提高學生成績。

2.回歸課本和沖刺訓練相結合：5月20日――6月2日結束加強研究，精選各地試題訓練，大膽取舍教材知識，調動思維，揣測高考命題的思維角度和命題傾向，科學、有效地指導學生看教材，做限時訓練題，過好應考心理關。

二、教學重點規劃

1.學科內規劃：根據近幾年湖北高考試卷和教學實際，經濟常識和哲學常識是重點，在復習時間上要大量傾斜，多投入時間和精力。

2.學科間規劃：根據地理八本書、歷史五本書、政治五本書的內容，而且地理、歷史知識具有客觀性強、理解后不易忘記的特點，在平時的學習時間分布上，高三上學期多傾斜地理、歷史，下學期地理、歷史、政治三門學科再齊頭并進，把文綜高考150分鐘相對分解到各科，即地理55分鐘、歷史50分鐘、政治45分鐘，平時分科考試并以此為限來相對衡量和要求學生。政、史、地三個學科教師要打總體戰，做到相互協調、步調一致，齊心協力備戰文綜高考。

三、規劃備考方向，做到不偏離正確的航道，盡量少走彎路

1.研究近十年的高考題，特別是近五年的高考題。歷年高考試題是好多命題專家的心血所在，是他們的得意之作，作為高三備考人研究它有三個好處：一是有利于教師明確高考考什么，怎么考，能很好把握高考政治的復習方向；二是有利于對考生進行規范化訓練，消除恐懼心理，培養心理適應能力；三是防止來年重考同一知識點。通過研究歷年高考試題，揣摩命題者的意圖，從中歸納總結高考命題的總要求、各類題目的解題思路、方法和技巧。研究前五年的高考題主要是看題型變化、看設問方式的變化、看考查知識點的角度等，對離得最近的五年高考題不僅是看以上內容，而且要求組內全體教師年年像學生那樣親自去做、去考、去體驗，并有時間限制，以從中體會高考的難度和高度，把常規思維備考和非常規思維備考結合起來。今年高考題恰是反猜命題意識比較強的一年，如今年考的38（1）民族知識點曾在08年考過，今年又出現，只不過變換一種設問形式來考。怎樣大力發展農業生產這一知識點在近五年高考中考查頻繁等等，不得不引起每個備考人對歷年高考題的高度重視。

下面對比一下這兩年高考題民族這一知識點比較相似的設問法：

2008年39題第（5）問：為什么黨和政府要長期堅持民族區域自治制度?（10分）

2011年38題第（1）問：結合材料一，說明實行民族區域自治的根據，并分析民族區域自治對經濟社會發展的作用。（12分）

兩設問的比較：首要的是所給材料不同，08年的題可以從材料中讀出部分答案來，再根據“為什么類”的題型答法圍繞“長期堅持”這個詞作答即可，側重于談實踐依據。2011年的題從材料中直接讀不出來，從設問“根據”一詞可以談原因和意義，側重于談理論依據。

2.深入研究教材、教參和考試大綱。這三者是備考的綱和本，特別是每年國家考試中心公布的考試大綱更是高考備考的依據。教師要仔細研究它的變與不變、變多變少以及怎么變，并據此歸納出教材知識的內在聯系、板塊結構等。這樣備考更有針對性、實效性，如哲學中唯物論、辯證法、認識論、人生觀價值觀四大知識體系建構就可以以此為據。

3.新教材思想理念、內容和形式等的滲透復習。2011年是舊教材高考運行的最后一年，2012年新教材高考即將開始，2011年高考備考處于新舊教材交替時期，根據往年的湖北高考題，新教材必定要滲進2011年高考，問題是命題人怎么命題，備考人在有限的時間內怎么備考。在一番深入研究之后，我們確定以舊教材的體系為依據，把新課程教材的內容按照舊教材的體系融入進來，把經濟、政治、哲學三本新課程必修教材大膽取舍改編成一本教材(40面)印發給學生學習、使用，這樣學生一是學習有依據，二是思想上重視，三是系統學習便于學生全面把握新教材，做到知識的融會貫通。

取、舍新教材的依據：①舍去新教材與舊教材觀點相沖突的知識，如紙幣的定義。②舍去舊教材沒講，但新教材有的新觀點、新知識。③舊教材、新教材都講，但新教材講得更深入的內容非取不可，如認識具有反復性、無限性和上升性；真理是客觀的、具體的、有條件的，追求真理是一個過程等。④取新教材中有可能對舊教材某些知識做歸納性、概括性講解的知識，如生產力和生產關系、經濟基礎和上層建筑的關系、經濟和政治的關系等。⑤取新教材中和本年度黨的路線、方針、政策以及國際國內大事相關的一些新提法。

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【關鍵詞】古詩詞；高中哲學；教育教學；方法研究

在哲學教學中，如果能巧借古詩詞，分析其中蘊含的哲學道理，使其與哲學教學有機整合在一起，陶冶學生情操，提高教學效果，全面提高學生素質。

一、巧借古詩詞學習辯證唯物論

高中哲學主要有兩大模塊四個單元，學生首先涉及到的哲學知識就是關于世界的物質性學說、關于物質和意識的辯證關系。學生初次接觸到哲學這門學科，對其原理的理解和認知，有一定的難度，真是只可意會不可言傳，容易出現認知上的瓶頸，制約學習的發展。這時可借用古詩詞對其進行引導，拓展思維。例如結合資料給學生適當的思考空間：“露從今夜白，月是故鄉明”是杜甫《月夜憶舍弟》中的名句。詩人感到“月是故鄉明”，這表明：A.詩人的感受完全是主觀的，不具有任何客觀基礎；B.詩人反映的是認識主體的心理感受，而非認識對象的客觀狀況；C.審美活動不遵循認識的一般規律；D.并不是所有的認識都是由客觀存在決定的。這句古詩是學生普遍熟悉的，課堂上可從熟悉的事物著手，加以引導利用，讓同學們合作探究，為何“月是故鄉明”？你是否有相似的感覺？是先有月亮再有對月亮意識，還是先有意識再有月亮？通過探究分析“月是故鄉明”不是客觀事實，是詩人自身的主觀感受罷了。審美活動也是認識（意識）活動，自然也遵循認識（意識）的一般規律。意識都是由客觀存在決定的。是先有物質，再有意識，因而選B答案。這樣一來，使學生從古詩中掌握哲學原理，點燃辯證唯物論的第一把火，照亮學習的道路。

二、巧借古詩詞學習認識論

認識論也是學生不太好理解的一個知識點。學生在理解時，之所以不易深入，主要是因櫧絞敝皇茄習，沒有深入社會實踐，感覺得獲得的知識均來自書本，來自己教師的講解，故對實踐決定認識，沒有切身深刻的體會。教學中可以引用“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”這句詩強調的是要真正消化理解書本知識，還要積極參加實踐。在認識論的教學過程中通過材料加以深化，加深了學生印象，進一步地掌握了哲學原理。

三、巧借古詩詞學習辯證法

教學中發現學生對辯證法與認識論很不好區分，教學時要首先給學生講清楚唯物辯證法主張用聯系、發展、全面的觀點看問題。

1.巧借古詩詞弄清楚聯系的觀點

教學中針對此觀點可以引用鄭板橋的詩“衙齋臥聽蕭蕭竹，疑的人間疾苦聲。”政府工作人員用這首詩鞭策自己，增強工作的緊迫感、責任感。體現的哲理是：A.事物的整體和部分相互聯系；B.事物的聯系是其存在的基本條件；C.任何事物之間都存在著聯系；D.事物的聯系是具體的有條件的。先讓學生結合書本知識進行探究，然后解析這首詩從“蕭蕭竹”聯想到“疑是民間疾苦聲”，體現的是事物之間是有聯系的，D比較接近題意，A和B與這首詩無關，C是錯誤的觀點。通過分析古詩詞，突破聯系觀的理解。

2.巧借古詩詞弄清楚發展的觀點

在理解發展的觀點教學活動中可以引用：“半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊。問渠哪得清如許？為有源頭活水來。”組織學生集體朗誦后，筆者提問學生：這“半畝方塘”為什么這么清澈呢？在老師的提示下，學生紛紛發表自己的看法：事物都是運動、變化、發展的，萬事萬物只有在運動中才能保持自己的存在。

3.巧借古詩詞弄清楚矛盾的觀點

學習矛盾的特殊性的觀點時，可以引用“心病終須心藥治，解鈴還是系鈴人”。引導學生分析得出要想治好心頭之病，必須用治心病的藥；要想把鈴鐺解掉，還要請來拴鈴鐺的人。從哲學角度分析可得知唯物辯證法認為，每個事物的具體矛盾各不相同，各有其特點，即矛盾具有特殊性。這要求我們一切從實際出發，具體分析矛盾的特殊性，并找到正確解決矛盾的方法要具體問題具體分析，為今后解決問題指明方向。

四、巧借古詩詞樹立正確的價值觀

哲學教學中應該注重培養學生正確的價值觀，以利于今后學習和生活的發展。教學活動中可以引用“君者舟也，民者水也，水能載舟，亦能覆舟。”進行哲理分析辯證唯物主義認識論認為，人民群眾是實踐的主體，是歷史的創造者。詩詞中荀子把君王和老百姓的關系比喻成船和水的關系，是想告誡統治者，要想坐穩江山，就要對老百姓施行仁政，要通過輕徭薄賦、減輕刑罰的方式，贏得民心，得到百姓的支持和擁護。通過更多古詩詞的運用，使學生受到熏陶，樹立正確的人生價值觀。

總之，在高中哲學教學中可以通過借用古詩詞，幫助學生對哲學原理和方法論的理解，深化認識，更好地記憶與運用，從而點燃學習哲學的火把，照亮成功之路。

參考文獻：

[1]馬德珍.哲學課堂因古詩詞而靈動[J].新課程（中旬），2013（09）.

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關鍵詞：高中政治；教學質量；方式

新課程改革下的高中思想政治課教學，以中國特色的社會主義理論體系為中心內容，簡明扼要地講授經濟學、哲學和政治學的基本觀點，以及我國社會主義現代化建設常識，是學校德育工作的主渠道，對增進學生對社會主義社會認同感以及培養學生的愛國主義情懷具有一定的積極作用。實施新課程改革以來，高中政治教學更加注重理論聯系實際，其教學原則和教學方法被賦予新的內涵，不斷地與時俱進、開拓創新。

一、設法讓學生對政治教學的內容充滿興趣

我們從心理學的角度分析會發現，興趣作為一種特殊的心里特征，會在一定的情感體驗影響下，讓人們產生一種積極探究某種事物或從事某種活動的意識傾向，然后人們才會愉快并且主動地去探尋、研究，由此可見興趣是推動人去尋求知識和從事工作的一種內驅力。

在高中政治課堂教學中，學生的興趣相當重要。政治教學本來就是一種教師和學生的雙邊活動，教師讓學生對所學內容感興趣，首先要了解學生實際，這樣才會為提高政治課堂教學效率奠定堅實的基礎。處在人生發展黃金階段的初高中學生，他們情緒復雜、情感豐富，并且對外界知識的渴求欲望相當強烈，但是由于意志脆弱、缺乏刻苦精神等因素難免會出現逆反心理等，為此，教師需要從實際出發，在教材中從適當的角度尋找學生學習的興趣點。

例如在講述建立國際新秩序的內容的時候，如果教師照本宣讀：（1）保障各國享有平等和內政不受干涉的權利。（2）保障各國享有平等參與國際事務的權利……這樣下去，由于不能充分地發揮學生學習的積極性與主動性，即使是內容再有趣，學生也會感到乏味，甚至會很惱火：發出“直接讀課本，我也會講”這樣極端的言論。我在進行講課的時候是從講故事開始入手的，我給學生講了伊拉克戰爭這樣學生很感興趣的事件，通過這場戰爭學生也明白了建立國際新秩序的重要性，由此也對建立國際新秩序的內容產生興趣。我并不就此為止，還讓學生進行討論，討論建立國際新秩序的原因。學生通過我講述的伊拉克戰爭有所思考，紛紛說出建立國際新秩序的原因，很快掌握了所學習的知識點。

二、哲學思想要與實踐相結合

在高中政治教學中，政治哲學不僅是教學的重點，也是教學的難點。很多學生由于認知有限，對此感到不是很難理解，進而會努力地背得滾瓜爛熟，但是一做題就很容易出錯，缺乏理論聯系實際的能力。

真理和科學理論正確地反映了事物的本質和發展規律，能夠指導人們提出正確的實踐方案，在教學過程中采取理論聯系實際的教學方式是指從實際生活中概括出理論，抽象出理論，而不只是用實際去說明理論，只有堅持了實踐第一的認識論精神，才是全面地堅持了理論聯系實際。

例如，哲學的基本問題是什么？（1）思維與存在何者為第一性的問題， （2）思維與存在關系的問題， （3）思維與存在同一性的問題 ， （4）思維能否正確反映存在的問題。這個問題雖然考察的是學生對哲學基本問題的記憶，但是所列舉的3個錯誤選項視覺干擾特別強烈，有的學生雖然對哲學的基本問題背的滾瓜爛熟，但是由于不了解其中的意思，遇到這種情況也會拿不定選項。根據我的調查，學生選（1）不選（2）的情況較多，其錯誤的根本原因還是在于他們對哲學基本問題的不理解。此題考察哲學的基本問題是思維與存在的問題，也叫無知與意識關系的問題，（1）與（3）是哲學基本問題的兩方面的具體內容，不是哲學本身的問題，也就是說（2）與（1）（3）之間是整體與局部的關系，（4）是（3）的另一種表達方式.為此，教師在授課的時候就要特別注重根據教學理論和學科知識的邏輯關系組織起來的完整體系，并通過獨立教學形式，實現其教育功能。

三、幫助學生構架知識框架，讓學生把握好學習的整體

新課程改革后的高中政治教學內容的特點之一——內容繁多并且其重要性和難度值仍值得備考的學生給予足夠的重視。如果在復習的時候學生直接打開課本背個不停，這樣的學習即使是付出了極大的努力依然效果不佳。對框架結構的把握，是文科學習過程中的重要步驟，也是有效的學習方法。這種提綱挈領似的學習，同樣可以使學生在頭腦發脹的高考政治復習中具有較高的效率。

教師在指導學生進行政治復習的時候，如果多花點心思將知識框架和層次結構梳理清楚，這樣學生需要記憶的散亂的知識就變的清晰、有條理、系統。并且在面對任何考試題目時，由于對知識有一種高屋建瓴的把握，很容易把題答正確。

教師在幫助學生構建知識框架的時候不僅要把知識的框架和層次結構的梳理貫穿在政治復習的每個階段，而且還要求再進行進一步的理解和記憶，只有找出層次結構之中的內在聯系與邏輯，才能使這個框架和結構有意義，成為自己的，而不是別人的。

例如政治必修二的框架：

（1）人民民主的本質？人民當家做主。

（2）人民民主的特點？

（3）民主與的關系？

（4）為什么要堅持人民民主？（是正義的事情）等等

這一個框架共10個大知識點，教師給學生羅列后，再就每個知識點進行展開，每個知識點又分成若干個小知識點，這樣就是學生在學習過程中要達到的一種終極目標和學習效果。這種方法必將極大地提高教學的效率。

教師要不斷地嘗試各種各樣的教學方式，并且取其精華，博采眾長，推陳出新，逐漸地形成符合自己教學情況的體系。還要鼓勵學生主動學習，為每一個學生提供更多、更頻繁、更深入的參與思想政治活動的機會，真正使每一個學生都成為課堂的主人。

參考文獻：

[1]林睦哲.新課改下提升高中政治教學有效性的措施探究[J].新

課程（下）， 2011（7）.

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關鍵詞： 高中政治 總復習 縱橫聯系

教師作為教育的實施者，在教學過程中僅憑滿腔熱忱，不掌握一定的方式方法是不能夠達到其教學目的，也難于取得滿意的效果的。特別在總復習中更要采取適當的方法，因為復習是幫助學生對所學知識進行歸納、整理、記憶、加深理解。復習是一個再學習的過程，不但要鞏固過去所學的知識，而且要通過復習讓學生加深、擴展知識，并進一步掌握學習知識的方法，在提高熟練程度的基礎上能靈活運用所學知識分析、解決新問題。有效的復習方法不應是簡單、機械地重復所學知識，也決非把原來的教學活動再現一次。唯物辯證法認為，整個世界是一個普遍聯系的統一整體，沒有任何一個事物孤立存在。思想政治課內部的知識點存在相互聯系，思想政治課的知識與其他學科也存在聯系。如何提高復習課的質量并能達到教與學的目的，更好地幫助學生對所學知識進行歸納、整理、記憶、加深理解和運用，采用縱橫聯系的方法不失為一種有效的方法。

一、強化本學科的內在銜接，構建縱向知識序列體系

唯物辯證法認為：每一事物都有其過去、現在和未來。每一門學科體系的建立和成就都是人類文化的結晶，都有其形成、發展的歷史。政治學科內部的知識存在前后密切聯系，而且，高考是考查學生對學科內不同要素、部分、環節之間內在聯系的掌握程度，以及運用學科知識和方法分析解決實際問題的能力。可見，這種綜合能力的形成首先要求學生建立在對單科知識的理解和把握的基礎之上，沒有對單科知識的系統把握，絕對不可能形成所謂的綜合能力。由于任何一門學科都有其固有知識體系，斷章取義、分割肢解勢必造成知識的斷層和知識把握的盲點，無助于學生綜合能力的形成。如果要系統掌握知識，則在本學科內構建縱向知識序列體系非常必要。縱，是指學科內各章、各節及不同知識點的深化聯系。所以，在復習中，要注重學科內知識的縱向聯系。必須做到，第一，要尋找貫穿知識點的紅線，通過比較、列表、畫圖等方法構筑縱向知識主干體系，從而形成對知識的整體把握。例如，對于《哲學常識》的學習，必須根據各個部分知識的內在聯系加以梳理，形成完整的知識框架，從唯物論、辯證法、認識論和價值觀四個方面把握，然后從宏觀上形成對哲學的整體印象，這樣才能真正做到融會貫通。第二，對于規定的知識內容，不能僅僅滿足于簡單記憶，還要挖掘它們的多層次內在聯系、弄清每個知識點在整個知識體系中所處的地位。為此，對于每個知識點內容，我們必須懂得“是什么”、“為什么”、“怎么樣”。只有真正懂得了“是什么”、“為什么”、“怎么樣”，才能全面、準確地掌握這一重點知識點。第三，要根據各知識點的特點，打破章節界限，指導學生掌握學科內跨章節的知識滲透，把不同內容的政治知識融合起來。對一些看起來不相干的知識加以歸類，并使之網絡化、序列化和專題化，提高自己從變化中找不變，以不變應萬變的能力。

可見，加強本學科知識點間相互滲透，相互配合，促進遷移。正確處理好知識主干體系及多層次、多角度挖掘知識點深層次的內在聯系，就能形成各知識點較好的銜接，在本學科范圍內構建較完整的縱向知識序列體系。

二、加強學科間的滲透，搭建橫向知識體系

唯物辯證法認為：任何事物都與周圍的其他事物相互聯系著。思想政治的知識與史、地等學科的有關知識也必然存在相互聯系。現在，文科綜合試卷不僅是各學科考試能力的考核，更主要的是考查考生學科內及學科間知識的內在聯系、強調理論聯系實際、強調自然科學與人文社會科學的交叉、滲透、融合的綜合能力，實現學科知識的大融合。這種綜合能力不是自發形成的，不經過教師的科學指導和專門的學習訓練是難以形成的，這對教師的教學能力提出了新要求，政治學科教師不能再滿足于幾本教科書和教參的“各自為政”的封閉型教學模式，如果我們還像過去那樣局限于政治學科范圍之內，不涉及其他相關學科，關起門來搞復習，那么肯定是適應不了綜合能力測試的。而應該在搞好本學科知識教學的同時，要適當了解和掌握相關綜合學科的基本理論常識，常常串串史地大門，加強學科間知識的綜合與滲透，完善知識結構，建立開放型的知識結構，實現政、史、地的大融合。橫，是指思想政治與史、地等學科的有關知識連接。例如，復習《經濟常識》中的“我國的對外貿易”的內容，可引導學生回顧中國古代對外貿易狀況，如：“絲綢之路”、“鄭和下西洋”等歷史常識。同時，可以沿著古代“絲綢之路”和“鄭和下西洋”的途徑，簡單復習沿途的地理狀況等。

三、運用時政分析，構造縱橫聯系的知識網絡體系

唯物辯證法認為：整個世界是一個普遍聯系的統一整體。文科綜合知識作為人類智慧的結晶之一，作為一門綜合性的社會科學，與社會必然存在緊密聯系。而高考作為國家級考試，必然要體現國家意志，試題中設置的新情況、新材料和新問題必然會具有強烈的時代性和現實性，文科綜合試題的一個最顯著特點是側重考查能力。題目的靈活度大、綜合性強，材料題占相當高的比重。對學生而言，政治課中所學的經濟學、哲學、政治學的知識，主要是運用觀察、分析的方法說明現實社會的問題。這說明政治課充分體現了時事性、政治性的特點。但是政治課不僅自然地體現出時事性、政治性的特點，而且必然涉及人類發展前景和文明進步及科學發現的重大現實問題，因此，它的視野很寬廣。學生在具體運用知識分析、說明現實問題時，我們不僅要求他們能說明事實本身，而且要求有一定的價值評價。這種價值評價要“體現經濟繁榮、社會公正、生態安全等可持續發展的偷值取向”，這要求學生能準確地理解教材知識，并能準確地運用這些知識分析說明實際問題，學生一定要在平時的學習中關注國家、關注社會、關注世界、關注我們共同生存的空間。

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關鍵詞：政治教學；學業水平測試；考前指導策略

中圖分類號：G633.2 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）01-0124

一、加強心理調適

我們不得不承認心理狀態對于考試的發揮起著十分重大的影響，作為教師也應該在工作中繼續加強和提升自己在學習心理方面的學習和研究，認識到隨著考試時間的臨近，緊張和焦慮這樣的情緒就會時不時地拜訪考生，這幾乎是所有學生都會產生的正常情緒，一般而言，適度緊張還是有利于我們正常乃至超長發揮的，但同時在每個學生的個體上會有較大的差異，這時可能需要針對某些特殊的情況做個別的心理調適指導。有些學生因為目標定得過高，臨近考試卻發現總也達不到從而發生焦慮，這時的心理調適主要就是使得學生保持一顆平常心，確定從自身學習實際出發而定的目標，正確地估計自己，在期望值降到一個合理的區間內鼓勵學生努力做好常規和基礎題，夯實基礎，保證正常發揮；有些學生是因為家長的期望值太高。目的動機過強，導致學生的精神壓力過大，這種情況就要及時與家長聯系溝通，在學校和家庭之間尋求合力，共同努力讓孩子輕裝上陣；還有些學生是因為睡眠出現了一些障礙而導致緊張，還非常容易因為連續幾天的睡眠問題而恐懼，實際上要引導學生當睡不著的時候就瞇著，不要強調自己一定要在幾點鐘睡著，就想我躺在床上也是一種休息，瞇一瞇睡得著就睡，睡不著就想象眼前出現的一些輕松愉悅的畫面，進行積極的心理暗示，一定能逐漸地調整過來。

二、明確考試要求

1. 通覽全卷：拿到試卷后先完成規定的填涂動作，然后快速瀏覽整張試卷（主要是二卷主觀題），對試卷的難易做到心中有數，不必因題目生疏而緊張，也不能因熟悉而大意，堅持“生題熟做、熟題生做”的原則。

2. 合理分時：約花30分鐘左右完成選擇題、判斷題（含涂卡和核對），其余時間主要完成主觀性試題（共7小問）。主觀性試題的作答要統籌安排，防止前松后緊。可以抓緊開考前的幾分鐘時間先作答選擇題（做個記號，不要動筆），能做幾條就做幾條，以便最后贏得時間在問答題上拿分和復查試卷。

3. 細心審題：不管客觀題還是主觀題，都應在認真審題的基礎上作答，在讀題、析題上不要吝嗇時間，要做到不遺漏、不放棄每一道題。審題時可在材料、設問或題支中找出關鍵信息圈圈杠杠，留下審題的痕跡，主觀題可在題目相關信息的旁邊寫下答案的關鍵詞或列出簡明提綱。

4. 規范答題：答題要全面、準確、規范。要嚴格按照答題卡上題號順序答題，不可超出矩形框作答。主觀題要形成思路，應該做到：書寫規范化，字跡工整，不寫錯別字；答案要點化，層次分明，不能一逗到底；表達術語化，要用書本術語回答問題，切忌口語化。要將你認為最恰切的答案靠前寫，要有讓閱卷教師一眼就看到得分點的意識。

5. 認真復查：由于A、B、C、D四種答題卡的題號順序可能不同，交卷前復查一下答題卡上填涂的題號順序有沒有錯亂以及自己所選的答案和填涂的答案是否一致。

三、提醒解題要領

1. 選擇題（在各題的四個選項中，只有一項是最符合題意的。）

（1）前5題為時政題，若個別時政沒準備到，要冷靜，首先應根據已有信息分析推測，然后作出選擇。實在沒有辦法，那就認真地猜一個答案，千萬不可留到最后再做。（考前應將時政資料再翻閱一遍，重點完成時政專項練習。）

（2）后25題為基礎知識題，考查內容為考試說明中的考點，一般每本教材考查8～9題，順序為《經濟生活》《政治生活》《生活與哲學》。

①審清題干，明確要求

審材料：如果是材料題，要弄清讀題干材料的主旨，閱時可劃下關鍵信息。單選題的應選答案應該體現材料的主旨；

審設問：一要明確設問指向的知識范圍（考查的是經濟、政治、還是哲學的知識，哲學題還要注意是唯物論、認識論、辯證法還是歷史唯物主義；二要把握關鍵詞（選表述正確的還是不正確的，與題意相符合還是不符合題意的，另注意“根本、基礎、決定、主要、最重要、核心與標志”等詞。）

②審清題肢，謹慎作答

一定要在四個題肢都看好后再進行選擇。做題時一般先要排除本身表述有誤、與書本知識表述不符的選項，排除本身表述正確但與題意和設問不相關的干擾選項。

如果有兩個題肢拿不定主意時，可先回頭審視這兩個題肢本身是否正確，再比較二者之間有什么不同，強調的側重點是否一樣，最后再回到設問和材料中看哪個最貼近（如選擇題專項訓練三中42題中要求選擇從根本上決定我國基本經濟制度的因素，其中B選項“社會主義初級階段的國情”囊括的方面較多，不如選項D生產力貼近題意）；切忌根據自己的主觀想象延伸出材料沒有的思想（如選擇題專項訓練二30題“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”主要是在說明的農歷的四月，山外的百花與山頂大林寺的桃花表現出不同的景象，并未指向其不以人的意志為轉移，因而④不可取），材料中關鍵詞的提取是為中心思想服務的，切不可斷章取義，妄加推測；

注：如果出現逆向選擇題，如“下列說法錯誤的是？”“不屬于科學發展觀要求的是？”，選擇時就另當別論。

解答漫畫題時要先看漫畫標題，再看人物的語言、動作，讀懂漫畫的寓意是褒義還是貶義，然后看題目要求（漫畫啟示我們、漫畫說明了、漫畫體現了等）再作出選擇。

2. 判斷題（判斷正誤）

（1）判斷題一般是常見知識點的考查，不會出現偏、難、怪的內容，不會做單純的“文字游戲”，判斷題得分高低最主要還是取決于個人基礎知識掌握的是否牢靠，要以不變應萬變。（2）做判斷題時應該逐字閱讀，對一個判斷句千萬要看完整，特別要關注關鍵詞語其表述與書本知識是否相符，錯誤的判斷題大多是偷換概念、亂點鴛鴦。（3）凡碰到說法絕對化的詞語要慎重。（如：幾乎，所有，凡是，一切，都，只有……才，只要……就，關鍵，根本等。）

【重要提醒】在客觀題做好后就涂卡答題卡，要專注細心，一氣呵成，涂好后再檢查一遍，防止串涂。

3. 主觀題

答題步驟一般分三步：先審題，后構思，再作答。

（1）審題要慢

審讀設問：①一看運用的知識范圍：明確試題是要求用政治、經濟或哲學的有關知識，還是用哲學中的辯證唯物論、唯物辯證法、認識論或是歷史唯物主義的某些知識來分析回答問題；②二看設問的指向：如：主體……？反映什么問題？為什么（理由）？有何意義？材料是如何體現？措施建議（倡議或發言提綱）？觀點論證或評析？等等。

審讀材料：要帶著設問看材料。審讀材料全文，把握中心思想（可以找出關鍵詞句），劃分材料層次。這樣有利于找全知識、找準知識，尤其哲學題，命題者一般不提供無效材料（信息）。

（2）構思要全

在認真審題的基礎上要認真構思，列出答案要點或層次。有了答案要點或層次，也就有了答題方向，按這個方向組織答案，一可以防止跑題，二可以防止遺漏得分點。

要看分答題，分值較大的如6分題可能會有幾個要點，不能只在一點上做文章；如果只要求運用一個知識點的，要注意答案的層次性包括扣材料分析如上述材料怎樣體現政府的工作原則的？“結合小明爸爸的投資經歷，說明一分為二的矛盾分析法對家庭投資理財的指導意義”。

對于 “根據材料，運用有關知識提出對策”這一類題目，要從材料和教材中生成答案，要用足材料中的信息，如 “企業如何與政府配合以平抑物價？”，這要把握材料中的“成本上升”和“部分企業哄抬物價等”關鍵信息。

對于評析類題目，應堅持“有是說是、有非說非、有辨有析、不全補充”的原則。

緊扣觀點分析。如：小區文化設施的管理是政府的事，與我無關。

有些問題純粹是對基礎知識的考查，要善于對現實問題進行理論化的思考。如 “實行民族區域自治制度對推動發展的意義”和“為該網友在社區的行為喝彩”其實是對民族區域自治制度意義和民主管理意義的考查。

（3）作答要準

命題者命題前每道題都要明確考查的知識點，因此我們作答的答案最終都必須落實到我們平時復習的考點上去！答題時要準確表述理論觀點（忌拋開教材，用大白話表達）。有時一個設問可能會考查多個知識點，要學會貫通。

如果是經濟類讀圖題，要你概括圖表反映的經濟信息，審題要讀全標題、表格內容和備注；答題時要由數字到文字，由現象到本質，先成績后問題。

如果是探究題，應通看材料全文，注重了解宏觀背景及其討論的主題，選擇出有效信息，一定要全身心融入討論的情境中去，你就假想你與幾個同學討論，這樣才能深刻理解題意。比如“文理分科”那一題，如果你選擇支持，先要設身處地、就事論事，形成這樣的認識：分科可以照顧到學生的學習興趣愛好特長，分科后他們可以重點學習自己選擇的學科，但是也要兼學其他學科；然后再由此生成哲學上兩點論與重點論統一的知識。

篇(7)

【中圖分類號】G621 【文獻標識碼】B【文章編號】2095-3089（2012）06-0080-01

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如何提高政治復習的有效性對高三而言尤其顯得必要和重要，這也是高三政治教師在高考備考過程中不可回避的問題。因為當前高三政治課堂教學普遍存在效率不高的問題，這直接影響著學生在高三各個復習階段的效果，最終將會影響到學生最后的政治高考成績。可見，提高政治復習的有效性是搞好政治高考備考工作的關鍵。尤其是在當前教育改革不斷深化和高中新課程改革的大背景下，高三政治教師能否從學校自身和學生的實際出發，從課堂教學及管理著手，大膽改革，勇于創新，努力提高政治課堂的有效性，最終將決定著政治高考的成敗。

一、夯實基礎，注重整合，構建知識網絡

在求活、求新、求變的命題的指導思想下，近幾年的高考題讓人無法妄加揣測，惟有抓好基礎，才能做到以不變應萬變。政治科高考在試卷中所強調的關注現實生活、發揮創新意識的要求也是建立在對知識的扎實掌握基礎上的。抓基礎必須重視知識的落實。“不怕難題不得分，就怕每題被扣分”，說明了對教材基礎知識落實的重要性。教師講了多少并不重要，關鍵是看學生掌握了多少，所以復習越到最后，教師越應狠抓落實，越應為學生創造抓落實的時間，真正讓學生做到融會貫通。

在復習過程中，根據知識間的內在聯系，在第一輪復習中我對課本知識分了五個層次，即課題——節題——框題——問題——問題闡述，形成教材的知識網絡，幫助學生構建起科學的知識體系。對于規定的知識內容，不能僅僅滿足于簡單的記憶，還要挖掘它們的內在聯系、弄清每個知識點在整個知識體系中所處的地位。在第二輪復習中本著解決問題的目的，將知識進行必要的拆分、加工和重組。做好“知識整合”，實施“立體復習”，打破教材原有順序和框架結構，優化組合教材知識，跨框、節、課甚至跨知識體系地進行知識梳理。例如，對于《哲學常識》的學習，根據各個部分知識的內在聯系加以梳理，形成完整的知識框架，從唯物論、辯證法、認識論、人生觀和價值觀四個方面來把握，然后再從宏觀上形成對哲學的整體印象，幫助學生真正做到融會貫通。對于每個知識內容，幫助學生懂得“是什么”、“為什么”、“怎么樣”。只有真正懂得了“是什么”、“為什么”、“怎么樣”，才能全面、準確地掌握這一知識點。為此我重視了對知識的挖掘，特別是主干知識的內在聯系，把一些看起來不相干的知識加以歸類，使之網絡化、序列化和專題化，提高學生從變化中找不變，以不變應萬變的能力。

二、關注熱點，遷移知識，培養各種能力

培養各種能力是思想政治課教學的中心工作，它既是我們教學的主要目標，又是我們教學的落腳點，同時，也是我們適應高考試題改革的需要。高考試題中設置的新情況、新背景、新材料和新問題必然會具有強烈的時代性和現實性。這就要求我們不僅要引導學生熟練地掌握書本知識，而且還必須善于引導學生走出書本、走出課堂，關注熱點，學會遷移知識，提高分析和解決實際問題的能力。如果學生在學習中不"眼觀六路，耳聽八方"，不重視知識的遷移，而是死記硬背，生搬硬套，那是肯定考不好的。

熱點問題是理論聯系實際的重要內容，是考試題目設置新情景的原材料。教師要收集國內、國際重大時事材料，去充實和豐富教材中的事例，開拓加深理解基本理論的新渠道。要善于把熱點問題和理論觀點變成考試題目的新情景、新材料，培養和訓練學生分析問題和解決問題的能力。使用時，把當年的熱點問題從該課、節、框題、黑體字標題涵蓋的內容中找“題眼”，挖“題穴”。如果近兩年沒有考過與熱點相關的這個知識點，就把綜合題布在“題眼”、“題穴”上。如果近期考過該知識點，就適當地進行“知識遷移”，尋求更為合適的知識連接點，或改變形式編制習題，注意培養學生從不同的角度進行一題多解的能力。只有這樣才能激發學生的興趣和熱情，調動學生學習的積極性，變被動為主動。

三、加強訓練，查缺補漏，提高解題技巧

政治試題的主、客觀題目往往都是通過運用新材料、設置新背景來考查學生綜合分析和解決問題的各種能力的，因此教會學生如何審題、篩選信息、找到切入點等都需要通過進行針對性訓練來培養和提高。

為此我在教學過程中就以考代練，優化精選試題，通過檢測找出問題，進行講解和指導。練、講、再練、再講，通過不斷的講練、練講，教會學生主、客觀題目的答題技巧。如客觀題目中的排除法、一材多用法、代入法、逆選法、因果聯系法等；主觀題目中的精讀法、材料聯系法、標號法等。教會學生對知識活學活用，理論聯系實際，實際聯系理論。