序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇高中地理教育教學反思筆記范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

一、思維導圖的原理和優勢

腦科學研究發現，心理活動是通過大腦和神經系統而實現的。大腦神經是一個由中心向外發散的網狀神經元，大腦的思維也呈現出一種發散性的網狀圖像。人腦對信息加工的方式本身就是樹狀發散式的。思維導圖正是在此基礎上提出的一種將發散式思考具體化的方法。思維導圖作為一種思維工具，主要使用顏色、線條、符號、詞匯和圖像等方式來呈現思維的過程，遵循一套易被大腦接受的規則來呈現知識信息，有利于促進高級思維技能的發展。

思維導圖把人的思維用畫圖和線條形成的輻射發散性結構記錄在紙張上，將文字、數字、圖形和符號結合在一起，以全腦思考的方式顯現在面前，完全適應人腦的結構。合理運用思維導圖有利于激發大腦的潛能，提高學習效率。

基于思維導圖的學習能夠很好地體現建構主義學習理論的理念，在國外中小學教育改革實踐中進行得較為廣泛。目前，哈佛大學、劍橋大學的學生都在使用思維導圖；英國、新加坡已經把思維導圖作為中小學的必修課程，思維導圖已經基本成為中小學生的必修課，韓國、日本、德國、美國等國家的教育教學機構也已經開始對該課題進行研究和探索。用思維導圖提升智力、能力、提高思維水平，已被越來越多的人認可。

二、將思維導圖引入高中地理的意義

由于應試教育過分注重學習成績，結果造成學生傳統的學習模式不僅效率低，而且沒有主動探索、創造的空間，扼殺了學生的思考力與創造性的培養。

高中地理學科作為一門文理交叉的學科，對學生的思維發展、思想形成和能力培養起著重要的作用。近年來，不少學科同仁積極探索高中地理學習模式的改革，但把“思維導圖”引進教學，在學習各環節中充分發揮其優勢還是高中地理教學研究的較新領域。

三、思維導圖優勢在高中地理教與學中取得的效果

篇(2)

【關鍵詞】高中地理；課堂教學；有效；教法

隨著課程改革的深入，“提高課堂教學的有效性”這個話題深深沖擊著每個教師的心靈……課堂教學質量的好壞，固然與學生自身努力與否有關，但教師在其中起到的關鍵作用更是勿庸置疑的。課堂教學質量的核心是課堂教學的有效性。提升課堂教學的有效性是當前深化課程改革的關鍵和根本要求。作為一名高中地理老師，如何卓有成效地開展教學工作，提高地理課堂教學的有效性呢？下面就結合我的多年教學經驗，淺談一下我的看法。

一、創最佳的課堂環境

創設情境，可以理解為導入新課。常言道：施教之功，貴在引導。課堂教學導入要以最少的時間、最快的速度拉近學生與教師、學生與教材的心理距離，使學生盡快進入學習狀態，因此導入時間一般應控制在5分鐘之內。同時，要根據教學目標、教學內容，創設能讓學生引起興趣、與學生原有的認知相吻合的情境，并為本節課的研究課題服務。導入要目標明確，激發學生興趣。“良好的開始，是成功的一半”，導入新課作用如下。

（1）激發學生的學習興趣。地理教師在導入中針對學生的年齡特點和心理特征，精心設計生動的導入語言，充分聯系學生的生活實際，或展示圖片、演示實驗，就會使學生感到學習地理既有意義又富有趣味，從而產生積極的學習心向。

（2）啟發學生思維積極的思維活動是課堂教學成功的關鍵。如果導入設計引入啟發性的問題，采用形象化的語言敘述，創設富有聯想的教學情境，就能燃起學生的思維火花，激活學生的思維活動，增長學生的智慧。所以，導入對培養學生思維能力具有重要作用。

（3）增強學習注意力，明確學習任務，學生對一節課的學習目標和學習要求有了明確的認識，學習過程就能主動和有序。上課伊始，教師在導入過程中將即將學習的主要內容、學習要求、學習方式預先告訴學生，使之能以最短的時間和最快的速度進入學習狀態，從而增強地理學習注意力，明確學習任務。創設情境的方法主要有：①復習、提問、故事等語言描述性引入；②直觀畫面或教具導入；③聯系實際或實地觀測引入；④課堂演示、室內實驗引入。

二、精心各好每一堂課，活化教法

作為新參加工作的教師，我特別注意對教材的熟悉，精心地備課，從學生學習活動的角度來備課，備課時著重考慮的問題：這堂課有哪幾項活動，怎樣安排，在活動過程中教師怎樣指導，怎樣與學生互動，在活動中怎樣進行評估和調控等等。而且不僅做到事先備課，還做到事后備課，就是進行教學反思。堅持教學反思，提高教師的創新意識、專業化水平和元認知技能。反思產生于問題。開始時，我對許多問題模糊不清，包括對什么是有效教學，什么是低效教學，知道的是籠統的，薺不具體；膚淺的，并不深刻。

例如上“世界表層洋流分布圖”這部分知識時，采用教師先講授，然后學生填圖練習鞏固的教法，大部分學生都老老實實地去完成學習任務，但每個班總有幾個學生提不起興來，仍然我行我素，如何克服，讓每位學生都動起來呢？蘇霍姆林斯基說：“如果教師不想方設法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產生冷模的態度，而不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦，沒有歡欣鼓舞的心情，學習就會成為學生沉重的負擔。”課堂教學中怎樣才能使學生主動積極、情緒高漲地學習，順利達到一節課的三維教學目標，關鍵就看教學方法，經反思，我采用了拚圖游戲法和小組競賽法，讓學生在玩中學，個個興趣高漲，學習效果甚佳。

可見，堅持教學反思，讓自己審視自己的教學，反思自己的教學，質疑自己的教學，找出教學中的低效或無效的問題，進行研究，最終可生長出新觀念、新教法、新措施，使原來的教學走向有效教學。

三、回歸學生的現實生活，進行生態化地理教學。

地理課堂教學中，要從生活中選取情境，設置探究問題、引導學生在真實的場景中思考、辨析、提升、回歸，做到源于生活而高于生活，基于生活的感受而不拘于生活的細節。從而發展到以創設情境而教學的生態化取向，這樣的教學就兼顧了教育者、學習者、教學內容、地理環境與社會環境各要素。將學生的學習和發展置于開放性、與外界的不斷互動的生態化的系統中來考慮，因而就有助于學生探究、互動和社會化的實踐環境，使學生主動地參與討論，猜測、探究、解釋，評價等活動，形成自己對問題的觀點與解決方法，建立社會化的交往方式，而不只是關注答案是否正確，這樣就會促進地理教學走向真實生活世界，走向現實生態環境，溝通地理學習與生活世界之間的聯系，溝通學生在校學習與社會學習之間的聯系，以實現教學過程的最優化、讓學生的精神生活與生命體驗成為地理課程文化的重要成分。

另外，激情、熱情是人強烈追求自己的理想的本質力量，沒有人的感情，就從來沒有也不可有人對真理的追求，教學一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生精神需求，就能產生意想不到的效果。“教學藝術的本質不僅在于傳授本領，而且還在于激勵、喚醒與鼓勵。”學生的學習熱情、探究興趣、對知識的感悟，正確態度價值觀的形成，終身學習習慣的養成，都有賴于情感的支撐，撥動學生的情感之弦，學生的學習就不是被動的而是主動的，學習過程就是一種享受而不是痛苦，這樣就會調動學生的情感，點燃學生激情之火，主動開發潛在資源，充分利用創生資源，營造對學習有意義的真實情境，有利于發展學習者主動性、獨特性和社會性的活動，開展生態化地理教學。

四、充分利用地圖、圖片，引導多角度提取地理信息，教學手段現代化

教材中有很多精美的圖片，它們不僅能刺激學生感官，激發學生學習的興趣而且含有豐富的地理信息。因此，我非常注重這些現成的學習資源的利用，引導學生獲取圖中已知或隱含的地理信息的同時，學生的觀察能力和思維能力也在與日俱增。如在復習必修一《地理環境的差異性》，我以圖3-1-1導入：觀察――圖中的植被有什么差異，分別代表了什么樣的自然環境？續問――不同地區自然景觀為什么會產生差異？拓展――這些差異又有什么規律可循呢？這些針對性問題的逐步提出，不斷整合學生頭腦中的知識，實現知識框架或體系的構建，結合視頻，在達到教學新的高度的同時，亦激發著學生探究自然奧秘的欲望。地圖是地理教學中始終離不開的信息載體，對地圖不能僅僅局限于“看圖說話”，即傳統教學中的會讀圖、分析圖。《區域地理》對讀圖能力的要求更高，許多同學感到了吃力。這充分說明了學生地理思維的發展還停留在初級階段，還不能很快向抽象的現實方向發展形成創造性思維。學生思維缺乏創造性，根源之一是老師對學生的創造想象力缺乏強有力的指導。 為了使地理思維在理想的時空范圍內自由馳騁，形成思維的深刻性和獨創性，我總是鼓勵學生在專題地圖面前多嘗試自己制作：有開始，才會有成功的希望。故我的學生的筆記本上總是圖文并茂，改錯本上豐富多彩，多種形式不斷開發、激化學生大腦潛力，開拓學生廣闊的思維空間，區域識別的能力不斷的提升。

教學手段現代化能夠更好地發揮學生的主體性。只有發揮主體性教育功能，使學生自覺、自主地選擇知識，能動自如地加以改造，才能培養學生的主體意識、主體能力以及主體人格等。華盛頓博物館有句格言：“我聽見了就忘記了，我看見了就記住了，我做過了就理解了。”人類從聽覺只能獲取信息的20%左右，視覺只有60%以上，其他則由觸覺、嗅覺、表情、手勢等途徑獲得。而多媒體與網絡技術最獨特的魅力在于它的圖、文、聲、動畫同時刺激人的感官神經。豐富的感性材料，全方位的組織形式，使學習者能夠在課堂上有效掌握某種知識和技能，并且知識的保持時間要遠遠高于傳統教學。

五、凸顯地理教學中學科本身功能

1、凸現素質教育功能----地理教學的可持續性發展

地理學科的教育教學在學生的全面素質教育中有其特殊的功能。學習地理有利于學生對科學的整體理解、有利于創造能力的培養，有利于知識內化、也有利于科學精神與人文精神的賴融合。地理學科的教育教學可以給學生以知識，地理教學可以給學生以智慧。通過學習人類科學知識上發展的歷程，各種技術產生與演進的歷程，科學技術與社會的互動關系，科學精神與科學方法對人類文明的促進作用，以及作為科學家的人對社會發展的貢獻，學生可以更深刻地理解科學的真諦和科學技術對人類社會發展的巨大促進作用，同時地理學科真實、豐富地反映了地理科學家的學術生涯和地理科學的演變過程，通過地理學科的學習，使學生懂得地理學習的完全意義，確保地理教育教學的可持續性發展。

2、凸現美育價值功能----地理教學的自身魅力展現

地理美育是指從美學的角度進行地理知識教學的教育方法，它蘊涵著豐富的內容，是地理教學在優美藝術氣氛中實施的過程。地理美育的作用有以下幾個方面。首先，地理美育能培養學生愛自然、愛祖國的情感。地理學科中涉及自然美、人為環境美的內容十分豐富，是其它學科所不能比擬的。通過教學，可以激發和培養學生愛自然、愛祖國的情感，其效果遠遠超過單純的說教；地理美育能激發學生的學習興趣。大千世界，無奇不有，而地理集聚精華，展示特色，現其原理，誰不向往聞名中外的風景、名勝、文物古跡，誰不好奇神秘奧妙的宇宙天空、海洋大漠。當學生有了強烈的向往欲時，教師隨即指出，你怎樣去了解，又怎樣去欣賞、評價呢，地理知識可以告訴你。這樣既能激發學生對美的向往，也能激發學生學習地理的興趣。其次，地理美育能使學生受到藝術教育。人類生產生活離不開環境，身邊的美好事物常被我們忽略，當我們仔細觀察時，就會發現這些地理事物是那么美好。

總之，新課程的教育理念是以促進學生的知識發展為核心，教學過程已不再是如何“教”的過程，而是引導學生如何“學”的過程。在新課程下，課堂教學的形式可以是多種多樣的，無論運用哪種教學方式，都應以學生的發展為本，使學生在民主、平等、愉悅的氣氛中，激活思維，探求創新，促進他們端正學習態度和運用良好的學習策略，培養他們的創新精神，增強他們的實踐能力。

參看文獻：

[1] 普通高中地理課程標準[S].北京：人們教育出版社，2003.

篇(3)

一、情感教育的重要作用

情感教育是指在課堂教學中幫助學生認識、掌握知識的同時，產生主觀體驗促進學生感情變化。在對情感教育進行實踐的過程中，我發現情感教育本身有著以下這些優點：

1.培養學生的創造能力。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾提出：“學校的重要任務是培養學生成為具有好奇心、創造性的和不斷探求的人”。新課程標準中要求學生在掌握知識的同時要具備一定的能力，其中創造能力就是最為重要的能力之一。而情感教育就是希望培養學生的積極情感，激發他們的學習熱情、斗志，通過他們自身的求知欲和好學精神去探求神秘的自然規律。傳統教學過程中“師嚴乃道尊”的模式要求學生接受和服從，而情感教育是充分尊重學生個體的思維、方式、情感，允許學生說不，讓學生在一種無負擔的狀態下，將自己的不同觀點表達出來，從而促成學生創新能力的養成。教師在教學過程中時刻關注學生，引導學生積極參與教學活動，也會使學生有快樂的學習體驗，幫助其不斷開發創造才能，形成創造性思維。

2.幫助學生完成認知過程。情感教育還能非常有效地提高教學效率。有研究表明良好的課堂氛圍可以使學生的大腦皮層獲得更多的動力和能量，幫助增強學生記憶力，發揮創造力，減少疲勞的出現。正如贊科夫所說：“如果學生萎靡不振，毫無興趣地學習教材，那么，認識的效果要小得多”。

3.降低學生的厭學情緒。傳統的應試教育一味追求“分數”，漠視課本以外的知識，學生在學習中體會不到樂趣，更不要說有什么興趣了。大量的學生厭學，出現了逃學、曠課，甚至自殺現象。而情感教育雖說著手點很多，但往往是從學生感興趣的地方入手，從情感入手，能夠燃起學生學習的熱情，讓他們體驗學習的樂趣，從而自發鉆研，形成良好氛圍。

二、情感教育的課堂運用

作為一名高中地理教師兼班主任，在實際教學中通過不斷探索、總結和感悟，也能更深刻地體會情感教育在教學實踐中的作用。

1.融洽的師生關系，自覺的主動學習勁

教師和學生是學校里最基本的主體，他們的關系也是維持正常教學秩序，提高教學質量的重要前提。而我們每個學生都是一本獨特、耐人尋味的哲學書，不花心思很難讀懂，不用智慧和理性不可能去翻閱它。特別在他們進入青春期更敏感。作為班主任在這方面我有比較真切的感受。班里有位男生在開學第一天就引起了我的注意，當大家還在作為新高中生懷著忐忑的心情進入高中教室的時候，他的自由散漫已經表現出來了。他的不受管制直接點燃了年輕氣盛的我的怒火，批評了他，在我看來紀律是保障學習的大前提，特別是在我們這樣一所四星級的高中里。但是接下來的情況并沒有發生好轉，這位男生在課上表現出來的狀態讓每位任課老師都搖頭——不記筆記、上課神游、哪怕是最基本的問題都不會回答，自習課更是無所事事，作業欠交，錯誤率極高……我迅速跟其父親通電話了解，原來該生在初中時是老師的掌中寶，是屬于那種偏才型的學生，原來的老師對他有點袒護，允許他只要考試成績好其他可以隨意，哪怕上課遲到，不交作業等等。所以他在上高中的第一天就因為我的一頓批評而放任自己。知道原委以后我也為自己的魯莽而后悔，但是開學不久，及時的挽救是完全有可能的，事情還須做得比較自然不那么刻意。終于我找到一個機會，決定好好地表揚他——他所管轄的三個男生宿舍在近期的紀律檢查中一直表現良好（沒有扣分）。我在課后悄悄表揚了他一下，他眉飛色舞；后來又找了一個機會在課堂上好好地表揚了一下，他精神大振，接連幾天都有不俗的表現，作業明顯進步……在近期的考試中成績也明顯上升。

所以，作為一名班主任教師，無論是向全體學生還是個別學生進行教育時，都要以真情對待他們，使其在感情上受到感染，為知識和品格的發展打好基礎。

2.積極的學習情緒，持久的學習意志力

列寧曾經說過：“沒有人的感情，就從來沒有，也不可能有對真理的要求。”的確善于利用情感進行教育會起到事半功倍的效果。在當今高考十分嚴峻的形勢下，地理課作為“副課”經常會在課上出現一批學生心不在焉，再加上高中地理與初中脫節嚴重，難度加大，很多同學一開始就沒想好好學。2012年6月16日我國自行研制的神舟九號載人飛船在酒泉衛星發射中心發射升空。這意味著我國航天事業又迎來一個歷史性時刻，很多學生當晚都通過電視看了直播，可以說是一件振奮人心的喜事。這么一個重大的事件肯定能引起學生的共鳴，考慮到學生的激動情緒以及事件的時效性，當時我決定在第二天的地理課上不是按部就班地上第六章的《人類與地理環境的協調發展》內容，就著神九的上天轉而復習第一章的地球自轉、地球外部圈層等內容。圍繞著飛船上升過程中的速度、中間遇到的黑障區、到達的高度、我國的衛星發射站的選址，以及地面上觀察站的地點等問題展開研究。果然這節課學生的熱情空前的高漲，很多原來并不能靜下心來聽課的男生更是積極回答問題。結合著當今世界的格局，學生的參與度更高，一下把他們的愛國熱情都充分調動了起來……雖然這節課沒有接下去上第六章的內容，但是系統地了解整個宇航飛船的升天的全過程，更重要的是激發了學生的愛國熱情。知識可以積累，但這樣好的教育機會確是難得的。現代作家冰心形象地比喻說：“世界上沒有一朵花不可愛，同樣也沒有一個孩子不可愛，要讓學生身上布滿陽光，教師心中應有一輪太陽。”的確情感教育能讓每位學生都能展現他的“陽光”之處。

3.濃厚的學習興趣，顯著的教學實效性

興趣，是學生學習最親密的伙伴。在實際教學過程當中，教師往往扮演著學生學習知識的媒介和橋梁。這個連接作用能否發揮到最大程度取決于教師能否用情感教育引導學生對所學知識產生興趣。有一位老教師曾講過一個真實又生動的小故事。他在任教的兩個班做了一個小小的實驗，在兩個班的課上提了同樣的問題，通過實驗得出答案。其中一個班老師自己通過實驗得出結論讓學生記住，反應平平；另外一個班老師賣了一個關子，沒有自己動手而是讓學生自己上實驗臺演示，其他學生觀看，雖然過程不是很連貫還有些小紕漏出現，但是老師給了上臺的這位同學極大的鼓勵話語，這位同學很認真地糾正他的實驗，同時對這門課也產生了極大的興趣，而且在課堂上很明顯地發現了很多的眼睛越來越有神了，學生回答問題、參與的積極性也高了，很多學生學習的興趣被極大地激發與調動。教師在活動中滲透了情感，學生接受了肯定情感的體驗，他們會更加喜歡自己的老師，熱愛他們、尊敬他們甚至把他們視為偶像，從喜歡這位老師變成喜歡這位老師所教的科目，從而對這門科目產生濃厚的興趣。

當然上述情況是比較少的也屬于比較好的處理方式，而事實上有很多情況并不是那么如意。進入高中隨著年級的不斷升高，青春期學生的生理和心理特點決定了他們越來越不愿意發言，有時甚至全班沉默。曾去聽過另一位老師的課情況卻大不一樣。課上老師提出了一個比較有價值的問題，同樣也有一定的難度，讓一位比較積極的男生回答，但男生沒有回答到點子上而是圍著要點轉，教師沒做任何解釋地說了一句“錯”。這位學生頓時臉色暗淡下來，下半堂課再也沒有發過言，而且抬頭的次數都較少。我想學生至少這堂課學習積極性已經完全消失，嚴重的甚至會使他一段時期都不想去“碰”這門課，因為在他看來在這樣一節公開課中回答錯誤是一個十分丟臉的事情，而造成這種后果的罪魁禍首正是這位老師。他同樣會把對老師的怨氣轉化成對這門功課的不喜歡，最終進入一種惡性循環的境地。一堂設計精美的課卻不能引起學生的興趣，而一個不是很成功的演示、實驗卻讓大家都看得津津有味，這值得我們認真反思。

三、情感教育的運用原則

在實際教育教學過程中，要想充分發揮情感教育的優勢特點，就必須從以下幾方面著手：

1.教師層面。教師是情感教育實施過程中的重要載體，教師本身的情緒嚴重影響教學的效果，因此要求教師先要有一個積極、正面、飽滿的情緒，這種正面的情緒來自正確的人生觀和價值觀。只有樂觀向上的教師情緒才能使整個課堂輕松、快樂，學生的興趣才可能被調動起來，積極參與到課堂教學中來，才會有所收獲。

2.學生層面。學生是這個過程中的最終受眾，他們的狀態是否良好，直接影響著教育結果。蘇霍姆林斯基曾這樣告誡教師：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童學習的欲望，請你注意無論如何不要使這種內在的力量消失。缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟于事的。”學生的自尊心和自信心非常重要，特別是處在高中階段的敏感期的學生更是如此。在這一點上應該多向賞識教育學習，多鼓勵他們，有了成功的期待才會有成功的動力。

3.教材層面。在情感教育的過程中除了對學生情感的關注外，更重要或者說更好用的就是教材。我們的教材是經過無數位專家學者長期研究的結果，恰到好處地將材料與觀點結合。在講解原理的時候，適當插入小故事以及背后的隱情，不僅能幫助學生理解，更讓他們記憶深刻。

篇(4)

工作總結是做好各項工作的重要環節。通過工作總結，可以明確下一步工作的方向，少走彎路，少犯錯誤，提高工作效益。那么教師在2020學期的工作總結范文都有哪些呢?下面是小編為大家帶來的教師本學期工作總結優秀范文五篇，歡迎大家查閱!

2020學期工作總結1質效是人們一切活動的追求目標，教學質量的競爭實質是學校整體教學資源整合優勢的競爭。教學研究是提高教學質量的根本途徑。現代教育理念告訴我們，加強教學交流與合作，是整合教學資源、挖掘潛力、提升教學質量的有效途徑。歷史學科的特點是過去性、綜合性、階段性和規律性，學生對歷史學科既感到有興趣，更覺得難學，正是與歷史學科的基本特點有關。

因此，我們高三歷史教學組針對本屆高三學情的普遍特點，經常交流教學經驗和學情特點，加強第一輪歷史復習中所遇到的新問題，共同探求解決問題的有效方法，及時調整復習進度和方法，共同印制輔導方案和有關訓練資料，做到經驗共有，資源共享，整體提升高三歷史復習效果，穩步推向高考目標化。同時，我們還注重加強與政治、地理教師的交流，將歷史、地理、政治學科知識有機地連接，把文科綜合題型訓練分解到具體的學科知識中，培養學生綜合答題能力。鼓勵學生間相互交流學習心得和體會，促進學生共同進步。

目前，高三歷史第一輪復習已將要結束(預計20_年x月底結束)，復習的任務仍然很重，尤其是專業生因專業訓練和考試耽誤了很多時間，如何采取有效措施，將這一大塊補救上來，是當前最重要的工作。我有信心有能力一定會找準切實的方案，會把今后的復習工作做好。

2020學期工作總結2回想一下本學期的地理教學工作，得失皆有，為了更好地完成今后的教學工作，我就本學期的教學工作總結如下：

一、思想政治師德方面：

我熱愛本職工作，認真履行師德要求，學習新的教育理論，積極參加校本培訓和政治理論學習，廣泛涉獵各種知識，形成比較完整的知識結構，嚴格要求學生，尊重學生，發揚教學民主，使學生學有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學水平和思想覺悟。

二、教育教學方面

本學期在我和全體學生的合作和努力下比較圓滿的完成了教育教學任務。

(一)認真學習新課程標準，以當前先進的教學理念為指導，提高學生學習積極性。

教學中，重視學生為知識的創造者，而不把學生當作一個知識的接受者培養。教學的目的就是讓學生學會學習，只有學生學會了學習，教學才變得有意義和有希望。要實現這一教學理念，教學手段要靈活多樣，讓學生學會主動學習。在班級教學中，班級之間有差別，學生個體也有差異，教學中根據學生實際情況，采用分層教學，展現學生個性風采。遵循進步就是優秀的原則，突出過程性評價，提高學生的學習的積極性。

(二)、結合學生實際，加強學生的地理基礎，培養學生的地理思維。

5班和6班的學生在初中沒有系統的學習地理，地理基礎較差，甚至一些地理常識也不具備，更不用說養成地理思維和方法，在觀念上他們把地理當作副科、次科，對地理學習不重視。對高一的學生來選學文科的學生由于在初中階段成績也很差，從小沒有養成良好的學習習慣和學習方法，缺乏自信。學生在課堂上注意力不集中，學習不認真，練習作業應付了事。針對這些情況，我在課堂上時通過激趣使學生保持注意，重點要求學生掌握地理基礎知識。多從高中生活，地理學習等方面給以方法的指導，在教學中滲透先進的學習觀念，讓學生體驗成功，培養自信;培養學生良好的學習習慣，突出強化地理思維能力的培養。

(三)、抓緊、抓好課堂教學環節，搞好常規教學，開展多樣化的學習形式

由于高中地理強調對地理事物原理的分析，重在說“理”，與初中比較，難度加大。因此，我在備課前，認真研究教學標準，綜合各種版本教材，結合學生實際，適當增加學生對問題的理解深度。平時多收集一些相關的時事材料，結合鄭州市的自然環境和經濟建設成就，注重生活與所學知識內容的聯系，以生活中的材料作為知識興趣的切入點，把握好每節課的重點、難點，認真備好每一節課，寫出較好完整而詳細的教案。

在備好課的基礎上，講好每一節課，提高課堂45分鐘的教學效果，是提高地理教學成績的關鍵。在課堂上準確無誤的向學生傳授教材知識，經常啟發學生思維，注重教學語言的生動性、趣味性，分析問題深入淺出，列舉學生喜聞樂見的事例剖析難點，創設寬松的課堂氣氛，極大的提高了學生學習地理的興趣性。一方面，充分借助多媒體展示地理事物的形成過程。讓學生增強了感性認識，加深對教材知識的理解和記憶，又培養了學生的讀圖能力，課堂效率有較大提高。另一方面，結合有關章節內容，對全體學生進行環境保護方面的教育，培養學生的環境意識，如環境污染、自然資源利用與生態破壞等等。

我在教學中嘗試開展多樣化的學習形式，培養學生地理學習能力。在學習過程中使學生獲得收集材料、提取有效信息的能力;利用地圖，綜合分析地理問題的能力;辯證的思維方式及其表述能力等。通過培養學生自主學習的能力，發展學生的個性，使學生具有活躍的思維，從而達到培養創新精神與實踐能力的目。

三、成績與反思

在段考中，這兩個班的成績并不突出，在這次期末考試中，一些學生成績有了較大的提高，比如馬義博、柴茂公、鄭文博、華夢倩、楊柯龍等。他們進步較大，說明地理學習能力有了提高。

反思一：利用多媒體技術帶領學生走出教材，走進生活..

例如在上時，借助PPT動畫,使學生能很輕松直接地理解教材上的內容，因為新的知識被賦予新的背景，學生的興趣被激起，探究心理得到加強,進一步有利于問題的形成，使學生達到想學的境界。

反思二：學生要成為課堂的主角，多媒體技術搭平臺.

在課堂的探究活動過程中，讓學生充當探討問題的主人，從引導者到組織者的轉變，使教師在教學活動中的角色發生了根本的改變。從思維的角度講，學習的過程是一種具備發散性和創造性思維的過程。在教學中，教師需要對不同情況做出適時反饋，引導使之朝有利于知識建構的方向發展，

反思三：深入挖掘教材知識的內涵，適度擴展其外延

教師在課堂教學的過程中，要充分掌握與之有關的地理知識，才能駕御整個課堂，因此教師必須針對每節課的內容，吃準，吃透教材，并且還應該掌握與之有關的，相關聯的學科或相鄰學科的知識，將其適度且充分的鏈接到整個教學環節中，是一件非常困難的事情。但借助于網絡信息技術，則較好地解決了這個難題。誠然，將每一環節做到縝密，完美，還需進一步探索，下更大的力氣。

四、工作考勤方面：

認真做好本職工作，從不因為個人的私事耽誤工作的時間。并積極運用有效的工作時間做好自己分內的工作。隨著教學實踐的增加，新問題、新矛盾也接連不斷的出現，在此過程中，我深切地感受到：一日為師，就應該扛起責任，為學生負責到底。在實施過程中，我明顯發現自己知識不夠用，認識不深刻。因此，我必須樹立起終身學習的觀念，只有不斷地學習、更新觀念和知識，不斷地在實踐中總結經驗教訓，吸取他人之長來補自己之短，才能使自己更加有競爭力和教育教學的能力。從而更好的完成地理教學工作，爭取在新的一年，取得更大的進步。

2020學期工作總結3歲月匆忙，一學期的教學工作結束了。欣喜的是在這匆忙的歲月流逝中，不僅留下了我們忙碌的身影，也留下了我們辛勤耕耘的足跡。本學期，我繼續擔任五年級的語文教學工作、班主任工作，一學期來，我按照學校教學工作的要求，從各方面嚴格要求自己，結合本班學生的實際情況，勤勤懇懇，兢兢業業，使教學工作有計劃，有組織，有步驟地開展。

一、樹立正確的學習觀念，形成濃厚的學習氛圍。

1、抓好課堂紀律，首先作好學生的思想工作，要求學生以同等的眼光看待每一門課。

其次，采取相應的措施及獎懲。要求學生養成課前做好準備工作，上課要求學生學會傾聽，及時掌控課堂秩序。讓學生在書上學習記一些筆記，提高課堂的學習效率。同時加強與任課教師間的聯系，了解學生的課堂表現，并由紀律委員、小組長記錄學生的課堂紀律情況，及時了解反饋。對于違紀的同學給予一定的懲罰，并肯定學生的點滴進步，提高其重視度。最后，了解學生各學科的學習情況，針對個體制定措施，幫助其把學習成績搞上去培養建立一支有責任心的班干部，工作實行精細化責任制。

2、充分鍛煉學生能力，做到事事有人做，人人有事做。

如班長的統領和協調檢查;衛生委員的值日安排，檢查;學習委員每天的早讀，課外作業的收交;體育委員的廣播操，眼保健操檢查;文藝委員的活動安排檢;小組長的帶頭作用等。除此之外，班內還設立了許多的自愿者崗位，如：開關燈管理者，空調管理員，護花使者，多媒體管理員，圖書管理員等等。把班級的諸項事務，與學生協商，實行自愿承包，責任到人。

二、培養學生的興趣，發展學生的特長，為班級爭榮譽。

除了正常的教學和其他一些班級事務外，重要的工作就是組織，指導開展各種活動。我注意有意識地引導培養各方面的人才。平時多多注意學生的特長愛好，多多注意各方面的培訓信息，與家長溝通好，做好家長，學生的思想工作，讓他們積極的參加培訓。有了這些小人才，無論是出黑板報，舉行文藝演出，還是召開運動會，都讓我省心不少，并取得了不錯的成績。在學校組織的各項活動中表現突出，取得了好的成績。

三、加強班級管理，培養優秀的學風、班風，深入全面地了解學生，努力培養“心中有集體，進步靠自己”的班集體。

根據學生的思想實際情況，與學校的德育工作密切配合，本學期，我有效地利用好每周一的班會課開展一些專題性的活動，扎實有效地加強一個學生的常規訓練。使學生逐步形成良好的道德品質，行為習慣，學習習慣和積極的學習態度，不使一個學生掉隊。務必使每個學生具有服從集體，具有自我約束力，形成習慣，保證整個班集體隨時表現出活而不亂，嚴而不死的良好班風班貌。

四、與各科教師加強聯系。

積極主動和各科教師聯系，協調學校各方面的教育力量，發揮好紐帶作用。在與任課教師的交往中，我尊重他們的地位，尊重他們的意見，同時又把他們當作班級的主人，視為自己的良伴、知己。凡事都主動地同任課教師協商，傾聽、采納他們的意見。

五、家校聯系，形成教育合力

本學期充分利用手機和家長隨時聯系，把孩子在校的一些情況及時反饋給家長，讓家長對孩子在學校的情況有一個較清晰的了解，以便較好的教育孩子。這樣也調動家長的參與性，主動性，和老師，學校形成了有效的教育合力，提高了教育教學的質量，也提升了老師，學校在家長心中的良好形象。

總之，在這一個學期里，我通過以上幾方面的努力，班級工作較以前有了較大起色，學生的整體素質在不斷的提高。教無止境、學無止境，我將不斷地探索教育管理的方法，及時總結經驗教訓，以便將自己的管理水平推向更高的層次。

2020學期工作總結4本學期，我擔任二年級的語文教學工作，為了更好地完成教學任務，適應新教材教學工作的要求，我從各方面嚴格要求自己，積極鉆研教材，結合本校的實際條件和學生的實際情況，勤勤懇懇，兢兢業業，使教學工作有計劃，有組織，有步驟地開展。立足現在，放眼未來，為使今后的工作取得更大的進步，現對本學期教學工作作出總結，希望能發揚優點，克服不足，總結檢驗教訓，繼往開來，以促進教學工作更上一層樓。

一、主要工作和成績

我始終按照語文學科管理制度嚴格管理學生，注意培養學生養成良好的學習習慣。在教學中，虛心向有經驗的教師學習，切實做好一切教學常規工作，尤其是在備、講、批、輔、考等方面,并堅持做好培優扶差工作.

1、做好備課工作。

在教學中，我始終堅持預先備好課，課前再重新復習一遍教案的做法。能圍繞本課時教學目標、要求，根據學生的實際情況，把復雜的內容進行變換，取其精華，有取有舍;環節齊，有后記。

2、上好每一節課。

課堂教學能做到：教學目標明確，能認真鉆研教材，了解學生，研究教法，突破重難點，善于創設學習情境，激發學習熱情，能有序地開展教學活動，體現分層教學，各類學生主動地發展。

3、作業布置做到合理，有代表性和啟發性，注重學生創新能力的培養，重復死板的作業不做。

能及時批改作業，字跡工整，并做好成績登記

4、抓好培優扶差工作。

我認識到要想提高教學質量，培優扶差工作至關重要，只有把優生培養好了，優秀率才能升高，班級才有榜樣;也只有把差生的轉化工作做好，才能提高合格率，并為營造一個良好的班集體掃清障礙，利于班級良好學風的形成。因此，我堅持做到有計劃、有效果、有記錄、有輔導、有鼓勵、努力提高合格率和優秀率。

5、通過一學期的努力，學生達到了開學初制定的學習目標，掌握了以下知識：

⑴認識400個字，會寫300個字。要求認識的字能讀準字音，結合詞句了解意思。要求會寫的字能讀準字音，認清字形，理解意思，正確書寫，練習在口頭和書面表達中運用。有主動識字的愿望，在生活中自主識字。養成學生良好的寫字習慣，書寫規范、端正。

⑵學會了使用音序查字法，學生有了獨立識字的能力

⑶大部分學生喜歡閱讀，對閱讀有興趣，能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文和自己喜歡的課文片段。

⑷通過學習能聯系上下文和生活實際，了解課文中詞句的意思，在閱讀中主動積累詞語。能閱讀淺顯的課外讀物，能與他人交流自己的感受和想法。養成了愛護圖書的習慣。

⑸認識了課文中出現的常用標點符號。學會了使用句號、問號和嘆號。

⑹通過這學期里口語交際訓練，學生有了愿意與人交流的意識，能認真聽別人講話，聽懂主要內容，能主動與別人交談，講述簡短的故事和見聞。說話時態度自然大方，有禮貌。

⑺在語文教學中對寫話有興趣，能把看到的、想到的寫下來。在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語。

二、存在不足

1、學生發展不平衡，學法指導工作還有待進一步加強，教學成績仍然欠突出，還需提高;

2、教學以傳統方法為主缺少創新意識，學生的學習習慣的養成教育不夠成功。

培優扶差工作做得不夠扎實，培優目標不明確;

三、今后打算

繼續更新觀念，努力實踐主體教學;積極運用多媒體電化教學手段，提高教學質量繼續加強業務學習，提高自身的業務素質。

總之，學生是學習的主體，不是知識的容器。教師傳授知識、技能，只有充分發揮學生積極性，引導學生自己動腦、動口、動手，才能變成學生自己的財富。教師要把學習的主動權交給學生，要善于激發和調動學生的學習積極性，要讓學生有自主學習的時間和空間，要讓學生有進行深入細致思考的機會、自我體驗的機會。教學中要盡的努力，最充分地調動學生積極主動學習，由“要我學"轉化為“我要學”、“我愛學”。

2020學期工作總結5這學年我擔任初二級數學教學。我對教學工作不敢怠慢，認真學習，深入研究教法，虛心向前輩學習。經過一個學期的努力，獲取了很多寶貴的教學經驗。以下是我在本學期的教學情況總結。

教學就是教與學，兩者是相互聯系，不可分割的，有教者就必然有學者。學生是被教的主體。因此，了解和分析學生情況，有針對地教對教學成功與否至關重要。最初接觸教學的時候，我還不懂得了解學生對教學的重要性，只是專心研究書本，教材，想方設法令課堂生動，學生易接受。

初二(8)班的同學的基礎較差，中等生、差生占較大多數，尖子生相對較少。因此，講得太深，沒有照顧到整體，我備課時也沒有注意到這點，因此教學效果不理想。由此可以看出，了解及分析學生實際情況，實事求是，具體問題具體分析，做到因材施教，對授課效果有直接影響。這就是教育學中提到的“備教法的同時要備學生”。這一理論在我的教學實踐中得到了驗證。

教學中，備課是一個必不可少，十分重要的環節，備學生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和積極性，曾有一位前輩對我說：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費心機。”我明白到備課的重要性，因此，每天我都花費大量的時間在備課之上，認認真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實證明是值得的。

一堂準備充分的課，會令學生和老師都獲益不淺。例如我在講授《平行四邊形》的時候，由于這課的內容比較多，不同圖形間的一些性質，特征有比較相似。教學難度比較大。如果照本宣科地講授，學生會感到困難和沉悶。為了上好這堂課，我認真研究了課文，找出了重點，難點，準備有針對性地講。為了令教學生動，不沉悶，我還為此準備了大量的教具，授課時就胸有成竹了。

備課充分，能調動學生的積極性，上課效果就好。但同時又要有駕馭課堂的能力，因為學生在課堂上的一舉一動都會直接影響課堂教學。

因此上課一定要設法令學生投入，不讓其分心，這就很講究方法了。上課內容豐富，現實。教態自然，講課生動，難易適中照顧全部，就自然能夠吸引住學生。

所以，老師每天都要有充足的精神，讓學生感受到一種自然氣氛。這樣，授課就事半功倍。回看自己的授課，我感到有點愧疚，因為有時我并不能很好地做到這點。當學生在課堂上無心向學，違反紀律時，我的情緒就受到影響，并且把這帶到教學中，讓原本正常的講課受到沖擊，發揮不到應有的水平，以致影響教學效果。我以后必須努力克服，研究方法，采取有利方法解決當中困難。

數學是一門工具學科，對學生而言，既熟悉又困難，在這樣一種大環境之下，要教好數學，就要讓學生喜愛數學，讓他們對數學產生興趣。否則學生對這門學科產生畏難情緒，不愿學，也無法學下去。為此，我采取了一些方法，就是盡量多講一些數學典故，讓他們更了解數學，更喜歡學習數學。因為只有數學水平提高，他們才能提高同學們的解題能力，對成績優秀的同學很有好處。

因為數學的特殊情況，學生在不斷學習中，會出現好差分化現象，差生面擴大，會嚴重影響班內的學習風氣。因此，絕對不能忽視。為此，我制定了具體的計劃和目標。對這部分同學進行有計劃的輔導。我把這批同學分為三個組。第一組是有能力提高，但平時懶動腦筋不學的同學，對這些同學，我采取集體輔導，給他們分配固定任務，不讓他們有偷懶的機會，讓他們發揮應有水平;第二組是肯學，但由于能力不強的同學。對這部分同學要適當引導，耐心教導，慢慢提高他們的成績，不能操之過急，且要多鼓勵。只要他們肯努力，成績有望搞提高;

第三組是紀律松散，學習不認真，基礎又不好的同學。對這部分人要進行課余時間個別輔導。因為這部分同學需要一個安靜而又不受干擾的環境，才會立下心來學習。只要堅持輔導，這些同學基礎重新建立起來，以后授課的效果就會更好。

數學是語言。困此，除了課堂效果之外，還需要讓學生多想，多練。為此，在自修時，我堅持下班了解自修情況，發現問題及時糾正。課后發現學生作業問題也及時解決，及時講清楚，讓學生即時消化。另外，對部分不自覺的同學還采取扎實基礎的方式，先打實他們的基礎，然后想辦法提高他們的能力。

經過一個學年度的努力，期末考就是一種考驗。無論成績高低，都體現了我在這學年度的教學成果。我明白到這并不是最重要的，重要的是在今后如何自我提高，如何共同提高學生的數學水平。因此，無論怎樣辛苦，我都會繼續努力，多問，多想，多向前輩學習，爭取進步。