序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇高中政治哲學重要知識點范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

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關鍵詞：高中政治;哲學知識;高效課堂

高中政治哲學知識包含極為復雜的理論知識和基于實踐的經驗的總結，因此，在高中政治哲學課堂中，要提高學生的整體的哲學素養，就必須深度地剖析政治哲學知識中的重難點，科學地運用理論聯系實際的方法加強學生對抽象的理論知識的理解和運用，能夠用所學的理論知識在生活中分析和解決一些實際的問題。

一、深度剖析哲學中的重難點

高中政治哲學知識中包含有很多的重難點知識，這些知識就需要教師在課堂中進行反復的講解，進行深度的解析，幫助學生更好地理解和吸收。在引導學生進行重難點知識的掌握時，首先，應該讓學生在頭腦中形成完整的哲學知識理論體系，即哲學包含有三大部分，分別是唯物論、辯證法、認識論，并對三者的關系有準確的認識，其中唯物論和認識論相對于辯證法的知識來說是比較好理解的，因此，高中政治哲學知識的重難點就集中在辯證法這一大塊知識點上，這一知識點包含有聯系的原理、發展的原理、矛盾的原理、整體與部分的關系原理以及量變和質變的關系原理以及內因與外因這幾大知識點。在這一階段，重難點主要集中在矛盾分析法這一哲學知識點上，因此，教師在教學的過程中就要對矛盾這一知識點進行深度的剖析。首先，要引導學生掌握矛盾的原理、矛盾的特殊性原理、矛盾的普遍性與特殊性原理、主次矛盾原理、矛盾的主次方面原理、兩點論與重點論相統一的原理。在了解這些原理的基礎上，教師要著重對引導學生辨析矛盾的主次方面和主次矛盾原理。首先，引導學生從內涵上進行區分，主次矛盾是存在于復雜事務中的，而矛盾的主次方面是同一矛盾中的兩面；其次，從作用來看，在事物發展進程中起決定作用的是主要矛盾，決定事物性質的是矛盾的主要方面；第三，要認清辦事情要抓住主要矛盾，想問題要抓住事物的本質即抓矛盾的主要方面。

二、哲學理論緊密聯系實際生活

哲學知識是來源于實踐的，因此，學習哲學知識的最為主要的目的就是用所學的哲學知識指導實踐，在課堂中，教師就要積極地將哲學理論知識與生活實際緊密聯系起來。教師可以選用生活中的小故事進行講解，也可以選用一些寓言故事進行相關理論的分析，或者是聯系形勢與政策中相關的知識來幫助學生更好地理解哲學理論知識點。如教師可以就最新一期的地質學報刊載封面文章（英文版）介紹到的我國科研人員首先在自然界中發現金屬鈾，這一發現對核能原料的研究具有重要的意義，長期以來，人們認為在自然界沒有金屬鈾，最新一項研究打破了這一慣常認識，教師可以結合這一時政信息，來引導學生掌握相關的認識論知識。此外，還可以結合我國提出的要打造中國制造2025，實現制造業由大到強的轉變，創新是關鍵，質量是根基。這一時政新聞讓學生掌握要用發展的觀點來看問題。同時，還可以用講故事的方法來幫助學生理解哲學知識，如，古時候有一位父親，買了一只貓來解決鼠患，但是鼠患緩解的同時，貓也偷吃了雞，他的兒子很生氣，父親告訴他，沒有雞我們不會挨餓受凍但是沒有貓卻會，他的兒子就不再抱怨了。通過這個故事，讓學生理解矛盾的相關知識。

三、引導學生用哲學的觀點解決問題

哲學是關于世界觀和方法論的學說，學生是否掌握了一定的哲學知識不是學習哲學最為重要的目的，學習哲學的最終目的就是可以用所學到的哲學知識緊密地聯系生產生活實際，能夠分析和解決生產生活中出現的問題。這就需要教師在政治哲學課堂中進行多角度的引導，讓學生樹立起用哲學的觀點分析問題和解決問題的思想，同時要不斷地訓練學生的思維品質，讓學生在實際生活中能夠學以致用。首先，教師可以在課堂中進行相關問題的提問，尤其是要以分析論述題的形式進行，讓學生對材料或者問題用哲學的觀點進行科學地分析，同時運用正確的方法論提出解決問題的意見和建議；其次，可以鼓勵學生進行實際的訓練，如鼓勵學生觀察學校的布局，班級規章制度的設置，學校整體的管理制度等這些生活中的事物，對這些事物進行分析，找出合理的與不合理的地方，說出理由，并提出相應的改進措施。通過這樣的訓練，可以培養學生用哲學的觀點分析和解決問題的意識和能力。

總之，高中政治哲學課堂的高效構建需要教師和學生共同的努力，在教學中，教師要針對學生難以理解的知識進行深度的講解，同時要注意講解的方式，讓學生真正地理解，并能夠在需要的時候進行靈活地運用。要明白，哲學是來源于生活又能夠指導生活的，只有能夠在生活中進行合理地運用，才是真正高效課堂的體現。

作者:寶力高 單位:內蒙古呼和浩特市第三十八中學

參考文獻：

[1]張滿頓.政治哲學思想在高中政治教學中的運用[J].學周刊,2011,18:46-47.

[2]郭強.以哲學思想引領高中政治體驗式課堂[J].教育實踐與研究(B),2014,12:5-8.

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一、初、高中政治課各自不同特點

首先，教學內容有著本質的不同。初中政治課又叫思想品德課，初中生在社會觀、世界觀、價值觀、人生觀等方面還處于似是而非的階段，因此以思想品德引導為主，加上初中生的身心特征、思維能力、知識水平相對較低，因此教材內容更多以學生的日常生活為中心，案例的選擇、問題的設置、知識的拓展，都與學生的生活密切相關。而高中政治課的主要任務是培養學生形成一定的人生觀、世界觀、價值觀，高中生雖然對“三觀”有一定認識，但不系統，因此高中政治課主要是對學生進行世界觀、方法論的教育，以正確的價值觀為指導，堅持思想政治觀點統領知識點，知識點的選擇始終服務于思想政治教育，因此教材更側重于對理論的學習。

其次，教學方法不同。思想品德課內容相對簡單，教學目標也是以德育為先，因此，教師在教學時多采用情境法、故事案例法、討論法。這些教學方法有一個共同點就是故事多于理論，敘述多于分析，甚至有時候，教師“演”的成分大于“講”的成分，“講”的成分大于“析”的成分。而高中政治課從經濟、政治、文化、哲學四個維度展開，每個章節內容編排的基本方式是“從生活現象”到“理論依據”。學生在學習時要完成一個這樣的思維流程：認識生活現象―總結其中規律―利用相關規律解析生活現象。因此，教師的教學目標更側重于引導學生分析事例，再總結規律，總結規律之后再學會分析事例，重在思維的訓練，從而培養學生的獨立思維能力。

最后，對學生而言，他們所采用的學習方法也不同。初中生上政治課，主要以聽故事為主，討論完后有點感悟即可，加上初中階段的考試壓力較小，中考時常是開卷考，因此學生的學習積極性也不是太高，大多數學生都是被動完成老師交代的記憶、理解等學科任務，很少主動運用政治學科知識解決實際問題。而高中生則不同，政治作為高考科目，有著嚴格的課程三維目標的要求，因此，要求學生在背誦、理解的基礎上，懂得運用理論分析、解決實際問題。

二、如何進行有效的初、高中教學銜接

這里講的銜接主要是在高中政治課中，教師教學方法的調整，從而使高中學生，特別是高一學生更好地適應高中的教學內容。具體注意點如下。

1.教師要鉆研教材，使教學內容銜接起來。

雖然教材是教師最重要的教學工具，也是學生獲取知識最直接有效的途徑，但作為教學過程的主導者，高明的教師總是要仔細研讀初、高中教材，了解初、高中政治課的不同，明確知識點重復的地方，在教學時懂得取舍，懂得如何比較，懂得如何進行銜接教學。

2.教師要運用教法，使思維浪花跳躍起來。

教師應采取啟發式、合作探究等多元化的教學策略，鼓勵學生積極參與思考問題。具體在教學素材的搜集上，教師要與時俱進，適當引入流行元素，體現時代感。例如，講到有關民族團結話題內容的時候，可以選取敘利亞難民危機作為案例，通過展示當地兒童悲慘的命運，分析國內民族宗教亂象，進而反觀我國和諧的民族關系，通過這種強烈的對比，深刻理解民族團結的重要性。在師生互動上，應更好地體現學生的主體地位。

另外，在教學語言上，政治學科作為文科性質的學科，教師的語言要盡可能詼諧幽默，生動有趣，這樣，不僅會活躍課堂氣氛，而且會拉近師生間的距離。

3.教師要聯系生活，使教學內容簡單起來。

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關鍵詞：高中；政治教學；時事政治；應用研究

隨著課程的不斷改革，在應試教育背景下，越來越多的人對高中的教學方式提出了質疑。高中教育是學生教育生涯中重要的一部分，其所學對以后的生活有極大的幫助。然而，我國正處于社會主義初級階段，教學的改革也正處于初級的狀態[1]。如何讓高中的教學發揮得更好是每一位老師需要深思的地方。學以致用，是教學的本質。老師的教學貼近生活，來源于生活，可以很好地提高學生對生活的感知度，而高中教學最能體現其生活本質的當屬政治老師。時事政治是高中政治重要的一部分，如何把時事教材運用于政治教學中，是高中政治老師應當把握的一重要環節。

1 時事政治在高中政治教學中的現狀

政治教學是培養學生思想政治的一門學科[2]。在現階段的時事教學中，老師一般運用3個步驟來完成：時事熱點專題、時事新聞、時事評述文章。在教學過程中并沒有很好地運用其中的時事例子，在整個高中教學中，時事教學針對的學生不相同，教學的側重點也就不相同。當出現時事的例子時就讓學生自己討論。例如，當政治老師在教育有關哲學方面的知識時，大部分政治老師就是將門捷列夫發現圓周率的例子拿出來，讓學生進行討論。這樣的教學方式運用于時事教學中，就會出現諸多的問題[3]。首先，將時事教學流于形式。政治老師好比一臺電視機，播放完了節目就結束了的那種。其實，時事新聞對高中的政治教學能起到一個很好的開頭，能夠激發學生的興趣。其次，對時事的熱點講解僅存于表面，并未深入其中。學生接受這樣的教學，容易對知識點的掌握只在于表面。最后，對時事的評論缺乏客觀性。在高中階段，老師、學生面對高考的壓力，在時事的講解中，老師只講述自己的觀點，對時事缺乏客觀、冷靜的思考[4]。一味追求快速的完成。高中階段的學生在接受這樣的時事教學，對社會的認知度明顯就不會很高，而且老師在教學時很難將政治與時事聯系在一起，容易脫離教學的本質。

2 時事政治在高中政治中的應用

高中的政治教學應當與時事政治相聯系。時事是學生了解國內外重大事件的一個窗口。根據高中教學階段的特殊性，政治老師應當好好運用時事政治對學生的作用性，提高學生的社會認知度。

2.1 聯系時事，把握政治與其中之關聯

時事教學，就是聯系國內外的形勢，國家的各項政策、路線、方針運用到政治的教學中。用這種教學方式，能夠提高學生的興趣[5]。一般的時事具有很強的實際性，且新聞性非常強，能夠讓學生在其中體會更多的趣味性。在政治的教學中，穿插一些時事的材料可以豐富教學內容，使政治的教學與時事教學相互滲透，學生能夠更好地了解。引導學生在生活中發現學習的要點，激發他們的學習興趣。政治的教育能夠與國家大事相聯系，不僅能夠讓學生對枯燥的政治教育提升興趣，還能夠培養他們在生活中尋找學習的興趣。

2.2 結合事實，強化政治教育

新聞來源于生活，根據教學的目的，將新聞作為教學過程中的素材，不僅可以使教學更貼近生活，還能讓學生在第一時間了解社會的最新動態。時事新聞具有強烈的社會性與鮮明的思想性。在政治教學中，用新發生的新聞作為教學的材料，可以增強學生的新鮮感，能夠讓他們對社會有一個比較全面的了解。知識點雖陳舊，但是材料是新的，不容易讓學生產生厭煩感，對知識點能夠有一個很好的把握。

2.3 時事資源，政治課的有效性

課堂的學習是為了提高知識在自己身上的效用性。在政治教學過程中，利用時事的資源，可以豐富學生的體驗，激發學生的愛國情懷。政治課程的設置，教師的教學應當符合一個時代的發展。對學生能夠起到一個引導的作用。在教學過程中，時事資源利用得當，可以很好地激發學生的熱情，讓學生體驗時事的最新近況。利用時事資源，可以豐富教學內容。在每一本課本的編排中，知識點就是那一些，如何對課堂內容進行豐富，政治教師就應學會就地取材，把握好生活中能夠運用的每一個素材。時事具有極強的生活性，在生活的氣息中學習所要學的知識，對學生知識點的把握是非常有幫助的。學生不僅在課堂上學習知識，還能夠在課堂之外自主地進行知識搜尋，形成一個良好的學習習慣。

3 結語

時事政治原本就屬于政治的一部分。在高中政治教學中，對時事的教學能夠運用得恰當，不僅對學生知識點能起到很好的鞏固作用，還能讓學生更快地了解國家的最新動態，而不像外界的人所言，純粹屬于讀死書的書呆子。高中政治是學生在緊張的學習環境下進行外界學習的捷徑，對學生提高學習興趣有很大的幫助。因此，高中政治老師在教學的過程中應當好好運用有關的時事教學，莫讓政治教學僅存于表面，讓學生真正體驗到其中，學好時事政治的同時，學好高中的政治。

參考文獻

1 張幫改.以時事政治為依托創設高中思政課堂教學情境[J].牡丹江教育學院學報，2012（4）

2 賀海東.時事政治在高中政治教學中的應用探討[J].實踐與探索，2013（5）

3 周東靜.淺談時事政治在高中政治教學中的應用[J].教學研究，2013（9）

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一、思維能力的分類

思維能力潛移默化地影響著高中生，在實際教學中我們需要注重以下幾種思維能力的培養：

1.分析思維能力

縱觀當前教育環境，大部分高中學校的教育條件都得到了良好改進與完善，但學生仍不可避免地需要面對各式各樣的練習題，這無疑造成了學生解題水平較高、實踐能力較低的現狀。為此，大部分學生都缺乏豐富的社會實踐能力，加之部分高中政治教師在教學過程中僅注重教材內容的簡單，沒有對教材內容的深刻理解，以致忽略了學生思維能力的培養及阻礙了學生理解能力的提升。

2.創造性思維能力

創造性思維能力是指要求學生在基礎思維能力上對所觸碰的知識與事物進行更深層次的伴隨創造性的認識與理解，屬于高級思維能力。通常，創造性思維能力的形成不是先天所具備的，而是后天培養出來的，即需要教師積極教育與引導學生，在一定程度上將高中政治教學課堂發展成為培養學生思維能力的主要基地。

3.實踐思維能力

良好實踐思維能力不是所謂的沒有錯誤的產生，而是需要通過實踐不斷思索與總結出自己產生錯誤的緣由，并及時改正，保證不會再犯同樣的錯誤。這種思維能力的培養需要高中政治課堂的支持，即教師需要在政治教學過程中積極開發與培養學生的動手能力，有效結合理論知識與實踐活動，從而不斷幫助學生積累更好的實踐經驗，以及增強實踐思維能力。

二、高中政治教學中學生思維能力培養途徑

1.基于情境創設，引導學生思維

學生思維打開之前，一般需要對某件事物提出疑問，主要原因在于這是培養學生思維能力的基礎。一方面，我們可以利用多種教學工具，如在選用微課等教學模式的基礎上積極引用多媒體設備與教學工具，進一步提供給學生更為直觀與形象的視覺沖擊，從而充分發揮課堂作業，提升學生學習高中政治的積極性。另一方面，教師可以將課堂語言轉為通俗語言，并合理利用詩詞、俗語與成語等。通俗語言的講解生氣勃勃，既可以吸引學生的注意力，又可以引導學生集中精力，主動參與課堂思索之中。例如，在講解哲學知識時，可以合理利用相關成語進行講解，通過成語知識拓展哲學知識，這樣的教學模式無疑會提升學生的學習興趣，以及營造愉悅寬松的課堂氛圍。

2.重視學生多種思維方式的培養

引導學生進一步思考，即依據這個問題思索另一個問題的解決方式，以這樣順藤摸瓜的方式解決更多問題。在處理學習過程中較多問題時，激發與培養學生深層次思維，以改進與完善學生的學習方式，提升學習效率。另外，在學習各個政治知識點時，教師需要將這些知識點進行合理聯系，激發學生思索，進一步探討學習過程中的各種問題。學生發散性思維能力的培養，其實指的是基于一個知識點，在思索過程中不斷擴散思索問題的方式，并從不同角度思索所有相關的信息，以得出符合常理的答案。

3.激發學生求知欲

求知欲是激發學生創造的內在動力，可以合理科學地教育與指導學生的研究探索精神，從而培養學生的思維能力。所以在高中政治教學過程中，教師需要最大限度地設計良好的教學方式，以激發學生的求知欲，如可以采取講故事的方式將所要講解的理論知識合理融進一段生動有趣的事件中，一旦學生對其產生好奇心，自然會激發他們的求知欲望，使他們主動進行思索，這不僅灌輸了學生基礎知識，而且為學生思維能力的培養奠定了良好的基礎。

4.培養學生個性，激勵獨創精神

高中階段的學生正處于獨特時期，這一時期是促進學生價值觀的形成及人文精神培養的關鍵時期，但這一時期的學生也充滿著極強的個性。應試教育背景下，大部分學生的個性都沒有得到重視，甚至得到打壓，這無疑阻礙了學生創造力的形成與培養。作為一名優秀的高中政治教師，不僅需要善于發現學生的個性而且需要積極培養與開發，借助學生的個性鍛煉與培養學生的思維能力。例如，在高中政治教學過程中，我們可以創設部分較為開放的題目，并單反面設定一個標準答案，引導學生圍繞此答案進行分析與討論。隨著討論的逐漸深入，便會有部分學生發現這個標準答案存在錯誤，隨后有理有據地向教師提出質疑與反駁，從而吸引更多的學生進入討論中，最終得出合理答案。這樣的教學方式無疑營造了良好和諧的課堂氛圍，促進了學生思維能力的培養。

5.培養學生想象及洞察能力

想象是創造力的主要來源，是培養學生思維能力的主要途徑，它不是不切實際的瞎想，而是在具備相關知識的基礎上不斷加工與拓展所學的知識，從而思索與總結出新見解的心理過程，并潛移默化地影響著學生思維能力的培養。高中政治教學過程中，首先教師需要具備良好的開發思想，積極拓展課本內容，以及在充分了解與掌握現有資源的基礎上不斷改進與完善課堂教學方式。

學生求知欲與創造精神的激勵有利于促進學生思維能力的培養，所以在高中政治教學過程中，需要加強學生對日常生活的洞察，因為良好思維能力培養的終極目標是服務于生活，并需要在生活中進行創新與總結。另外，教師也需要在教學過程中加入豐富的生活元素，創建現實生活情境，使學生通過生活體驗進行觀察與總結，真正啟發、引導學生創新，從而有目的性地培養學生的思維能力。

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關鍵詞：信息技術 高中政治課堂教學 運用

一、 信息技術的運用在高中政治課堂教學中的作用

1. 信息技術應用于高中政治課堂有利于激發學生的學習興趣和認知主體作用的發揮

隨著新課改的進一步推進和發展，要求改變傳統的教學模式，充分發揮學生的主體性作用。要充分發揮學生的主體性作用最重要的就是激發學生主動學習的興趣。多媒體輔助教學的重要特點是集光、聲、色、像為一體，給人一種身臨其境的效果，并能滿足學生心理的不同要求。它可以把多種形式的感性材料以形象生動的畫面、言簡意賅的解說以及恰如其分的音樂展示在學生面前，使學習內容圖文并茂，從而大大激發學生學習的興趣和積極性。

2.信息技術的應用能提高的外部刺激的多樣性有利于知識的獲取與保持

在政治課堂教學中運用多媒體計算機和互聯網所提供的外部刺激不是單一的刺激，而是音樂、動畫、視頻等多種感官的綜合刺激。這對于知識的獲取和保持是十分重要的。實驗心理學家做過一個著名的知識保持即記憶持久性的心理實驗。結果是這樣的：人們一般能記住自己所閱讀內容的10%，自己聽到內容的20%，自己看到內容的30%，自己聽到和看到內容的50%。通過多媒體技術的應用，我們可以改變傳統的板書教學使學生既能直觀的看到又能形象的聽到，這樣學生所獲得的知識的保持將大大優于傳統教學的效果。

3.信息技術的應用有利于提高課堂教學的效率

在傳統的板書教學中，教師往往會花很多時間在黑板上書寫板書，這樣往往會造成課堂時間的浪費。而且如果板書太多，教師還需要擦掉前面的板書，這樣又不利于學生完整地掌握知識的結構。運用多媒體講教師的教學內容制作成為課件則可以解決這一問題。一方面，教師在備課便已做好了課件，上課時只需講準備好的材料呈現給學生，這樣可以省掉教師在黑板上書寫板書的時間而且用課件呈現也是非常快捷的。另一方面，臨近課堂結束的時候還可以通過播放課件多之前的教學內容進行回顧，便于學生在腦中形成完整的框架結構。這樣，課堂教學的效率便大大提高了。

二、如何在高中政治課堂教學中運用信息技術

1．創設真實情境，精心導入新課

一個巧妙的導入對于政治課堂是十分重要的，是否能在一開始就吸引到學習在很大程度上影響了一節課是否能成功。教師在導人新課時，應該聯系實際創設真實情境，充分激發學生的學習興趣。有了現代信息技術，課前通過多媒體播放與本節課有關的動畫、錄像、圖片、聲音等．可以有效的激發學生的求知欲，使其產生濃厚的學習興趣。例如：在講授《影響價格的因素》這節課中，首先播放視頻《豬肉大漲價》，利用這些年來豬肉價格的變化引導學生思考豬肉價格上漲的原因，通過學生討論發言之后教師引導學生一起分析影響價格的因素進而就引出了本節課的主要內容。但要注意，短片要短而精，切不可占用太多時間。

2．應用多媒體，突破重難點

多媒體課件可以很好地突破教學重難點，提高課堂效率。政治課堂上有些知識點僅僅靠教師的口頭講述不能使學生很好的理解，而多媒體課件集聲音、圖象、文字、動畫、視頻等多種媒體于一體，化靜為動，生動有趣，直觀形象，虛實結合可以在學生頭腦中建構理論模型和知識結構，輕而易舉地突破重難點。如在講解匯率與幣值的關系的時候，知識教師口授，學生難于理解。如果用計算機技術在課件中利用表格把匯率與幣值的變化情況直觀的表現出來，學生就很容易對于理解記憶，也不易造成混淆。但要注意在課堂上也要避免一味地利用課件，形成教師對課件的依賴。

3.運用形象講授，解決抽象問題

高中政治教材尤其是哲學方面的教材存在著抽象不易懂的難題。在講授哲學問題的時候，運用多媒體技術可以讓抽象的哲學材料通過生動形象的課件材料表現出來，這樣就便于學生更好地理解哲學問題。如在講授“要用發展的觀點看問題”時，教師可以制作人生歷程嬰幼兒、童年、少年、青年、中年、老年的動畫圖來分析說明“要把事物如實地看成一個變化發展的過程，客觀事物都是一個不斷變化發展的過程，都有其過去、現在和未來”這一問題，形象生動，深入淺出。

4. 回顧課堂內容，完整結束課堂

一節課四十五分鐘的時間，學生要接受那么多的知識，難免會造成遺忘。所以在課堂臨近結束的時候，帶領學生回顧課堂的全部知識就可以進一步加深學生的印象。教師可以在每節新課結束的時候，設計一個課堂小結或者是小試牛刀來幫助學生復習整節課的知識點。有些人也許會質疑，傳統的板書教學也可以達到這一效果。但是，一般課堂最后的結束新課階段是比較短的，如果用板書的話大概是來不及給學生復習的。所以運用多媒體，在課件上呈現課堂的知識結構或是補充練習題是最為適當的方法。

信息技術應用于高中政治教學，教師可以在現今資源豐富的舞臺上多種手段并用、因勢誘導，有效調動學習興趣；學生可以在強烈的求知欲驅使下變被動為主動，自主學習，自主探究，充分發展個性，挖掘潛力，全面提高自身整體素質。這樣，勢必可以促進高中政治課堂教學的發展。

參考文獻：

[1] 苑永波.信息化教學模式與傳統教學模式的比較[J]. 中國電化教育. 2001(08)

[2] 吳陸順.淺談網絡教學在思想政治課程中的應用[J]. 金卡工程(經濟與法).2009(01)

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一、高中政治課堂教學道德教育要求

學生是祖國的未來，是民族的希望。高中政治教師在進行政治教學中，要做學生知識的傳播者，做學生思想的引導者。作為一名從事高中思想政治教學的教師，不僅僅要向學生傳授人文社會科學知識，更重要的是，讓高中政治課堂能夠充分發揮育人功能。“育人”要先育“三德”，即做人之德，做事之德，立身之德。做人之德，就是以誠實守信為核心，以“五愛”為主要內容的道德規范作準則立身做事；做事之德，當以事業心和責任心為核心，這是至關重要的；立身之德，就是樹立科學的發展觀，追求發展追求自我完善。高中政治教師在課堂上應承擔起這“三德”教育的責任，做好對學生“三觀”教育的正確引導，要引導我們的學生學會做人、做事、立身，讓學生能夠辨證地分析當今社會存在的一些不良現象，而不是隨波逐流，讓學生在以后真正承擔起社會責任。

二、高中政治課堂教學道德教育方法

首先，教師要在思想上要重視道德教育。“正人先正己”，作為高中政治教師，自己要獨善其身，注意自己的言行；要有高尚的道德情操，積極的人生態度，崇高的人生理想和極強的社會責任感使命感；要做好榜樣，榜樣的力量是無窮的。要做一名傳授知識，傳播思想的教育家，做學生精神世界的引導者，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。將德育目標作為高中政治教學設計的主線，貫穿課堂始終。在課堂上注重對學生情感態度價值觀的引導，注重對人生信念的理解。筆者在進行高二《哲學與生活》模塊的實際教學實踐中，把知識點分成塊，每一塊知識設計一個主題，進行主題化教學，如，理想信念篇——認識的過程，愛國主義精神篇——實踐與認識，生命的意義篇——實現人生價值，人與自然篇——世界的本原及社會發展規律，學業與事業篇——價值判斷與價值選擇等等。把每一塊知識所選用的教學資料都形成一個教育主題，讓學生在學習知識的同時，對學生進行理想信念教育。其次，教師要了解高中學生的成長特點。高中階段正是學生世界觀、人生觀、價值觀形成的關鍵時期，“三德”教育實際上就是培養學生的“三觀”教育，因此高中階段應該對學生進行正確的引導，樹立崇高的理想，堅定的信念，形成健全的人格。“三軍可奪帥，匹夫不可奪志”，信念才是高中生學習進步的不竭動力。遠大的志向，崇高的理想，才是學生學習的方向和動力。在他的讀書時代曾以“為中華崛起而讀書”為信念，激勵自己不懈的努力。因此，教師要教育當代高中生有一定的時代使命感，有一定的社會責任感，而不應該只追求物質的東西而功利地學習。面對中國當代社會道德滑坡的現狀，教師應該根據學生的成長特點，更加注重學生的理想信念的教育，把理想信念教育滲透到我們政治學科的課堂，發揮政治課堂的德育功能。最后，教師還要精心設計教學環節，把道德教育滲透到高中政治課堂教學的每個環節，做到以點到線，使德育目標成為教學設計的主線。在對學生進行德育教育的同時，也要抓住學科基礎知識這條線，落實基礎知識，兩條線平行進行，既互不干擾，又相互照應，相得益彰，真正做到教書育人。筆者在講《在實踐中追求和發展真理》這一課時，選用的了當前大家最關注的熱點話題——中日事件作為教學材料，日本將國有化引起國人強烈憤慨……，首先給學生們觀看了一段相關視頻，然后層層遞進地提出幾個問題，通過這幾個問題的設定完成了本課的教學任務，同時也滲透了德育目標，激起學生的愛國熱情，最后我發起倡議：當代的高中生要“為實現中華民族的偉大復興的中國夢而讀書”，堅定了學生的學習信念。整節課以愛國主義教育為主題，學生們的情緒也先是由于觀看日本對中國人的殘害視頻帶來的低沉到最后激發愛國熱情的高漲，這節教學效果非常好，原本一堂枯燥的哲學課不再枯燥，不僅僅是哲學知識的學習，更重要的是對學生情感態度價值觀的教育。高中政治課堂教學可以很好地滲透對學生的德育教育，對學生的德育教育也是每個學科的任課教師的職責。當然，要培養學生高尚的道德情操，積極的人生態度和堅定的人生信念，還可以在教學中引用一些經典名人傳記等教學素材，豐富的教學素材發揮的作用只有一個，就是讓學生能在課堂上找到心靈的雞湯，明白人生的意義，從而達到教育的目的。

作者：胡金星單位：江西省宜春市第三中學

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一、微課在高中思想政治課教學實踐中的幾種運用

1.巧妙利用微課題解決高中政治課堂的重點難點問題

最近幾年的政治高考選擇題越來越重視對計算題、經濟曲線題的考核，這類試題既考查學生掌握經濟常識的基本原理，又考查學生的數學轉換計算能力。由于此類試題對思維能力要求較高，因而也是同學們易錯題型之一。所以高考中的經濟學計算題和經濟曲線圖成為高中生學習的難點問題。而政治高考要取得好成績，一定要抓住、要突破計算題和經濟曲線題這個重點難點。如何讓考生突破這一難關呢？ 為此，我以近幾年高考政治試卷中幾道經典的有關價值量的計算題和以及經濟曲線圖題為例， 制作了《計算題和經濟曲線題》等小課題，力求探索解答這類題目的基本思維規律，供考生們參考。在制作微課過程中，我力求新穎實用，從微課的選材，微課切人點，到資料的準備，習題的設計和解答，都精心安排。與一節課40分鐘左右相比微課是濃縮的精華，一般只有5～8分鐘，在播放過程中可隨時暫停。而在課程講授完畢之后，還提供習題、測試等供學習者加固知識點。通過系列微課題的訓練，在一定程度上激發了學生學習興趣，挖掘了學生潛能，遵循了學生學習的規律，學生解答此類試題的準確性得到了很大的提高。

2.利用微課學習時政熱點專題，把握高考命題方向，提高復習的針對性和實效性

高考全國文綜卷政治試題部分的考查范圍都與時政密切相關。縱觀近幾年的高考文綜政治題，時政熱點問題在高考政治試題命題中均會以背景材料的方式呈現，如果對時政材料不熟悉，會影響考生的答題速度，對時政的誤讀更會導致答題的偏差。高考政治試題并不回避時政熱點，尤其是2015年的高考全國文綜卷的政治試題，還加大了對時政熱點的考查力度，不僅要求考生知道某一時政熱點是什么，還要求考生知道為什么、怎么辦。為此，我們應選擇那些黨和國家重視、人民群眾關心而又與教材知識密切相連的社會熱點和重大時政問題，如十三五規劃、大眾創業萬眾創新、營改增、供給側改革、簡政放權深化改革等為載體做成微課，讓學生學習了解社會熱點問題同時， 要求學生結合高中政治學科觀點，分別從經濟、政治、文化、哲學的不同角度，運用教材中比較重要的理論知識進行分析。并附有跟蹤試題及其參考答案。通過微課進行時政熱點專題的復習，能幫助學生對已學過的知識逐步做到自我完善，構建知識網絡；也可以降低高考試題的陌生度，從而減輕學生的心里壓力，增強學生的信心。

3.運用微課構建高中政治核心知識體系，培養和提高學生調動和運用知識的能力

高考政治復習中必須重視知識體系的構建，學會對教材中的政治概念、基本原理、基本觀點等基礎知識進行整合、梳理，使之形成一定的知識體系，做到既能從知識的點上深化理解，又有利于從知識的面上融會貫通，從而培養和提高學生“調動和運用知識”的能力。高中政治教材都是按單元內容編排的。構建主干核心知識體系，把主干核心知識及單元之間的知識點做成微課，指導學生抓好核心概念，探究主干知識的內在聯系，把準脈絡，理解理論觀點，領會思想方法，可以收到事半功倍的效果。如高中政治必修三即《文化生活》模塊給師生的感覺是知識點多且體系性不強。為破解這一難題，在教學實踐中，我們根據“是什么―為什么―怎么辦”這一主線，把《文化生活》零碎的知識點系統地歸納到一個個知識體系之下，并以問題形式呈現出來，最終形成一個簡明且完整的知識體系。學生可以反復揣摩、領會。知識點構建清楚了，運用起來自然得心應手。

二、微課對高中思想政治課教學實踐的積極意義

1.使用微課輔助高中政治課教學，可以激發學生的學習興趣，增強學生學習的積極性，培養學生學習的自主性

我們結合政治學科第一輪復習的要求和特點，努力尋找利用微課輔助完成政治課堂的復習任務，嘗試著從教學重點難點、時事政治熱點專題、構建知識網絡結構等方面進行創新設計，積極利用微課來優化學生的學習環境。微課主題突出，指向明確，短小精悍，都是針對學生學習中存在的種種問題而設計的，學生可以根據自己的學習需要選擇微課自主地學習，有利于激發學生學習的興趣、學習的熱情，非常適合學生的自學。通過微課的學習，學生實現了補缺補漏，又強化了知識點的鞏固，在一定程度上促進了自主學習能力和合作探究能力的提升。

2.使用微課輔助教學，可以促進高中政治教師的業務成長和提高教學教研能力