序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇高中政治哲學(xué)原理范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

【關(guān)鍵詞】高中政治 課堂教學(xué) 系統(tǒng)性

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.01.163

高中政治學(xué)科的教學(xué)一直以來都受到學(xué)校和教師的教學(xué)重視。傳統(tǒng)的高中政治課堂的教學(xué)，主要由政治教師根據(jù)課本教材的編寫進(jìn)行課時(shí)安排。學(xué)生們對(duì)政治內(nèi)容的學(xué)習(xí)主要是依靠政治教師的課堂講解和相關(guān)的課后練習(xí)。而綜合高中生的政治學(xué)習(xí)表現(xiàn)來看，大多數(shù)學(xué)生對(duì)政治理論知識(shí)的掌握往往是零碎和混亂的，他們對(duì)政治知識(shí)的運(yùn)用也主要是集中在部分常見的政治原理中，而缺乏對(duì)整個(gè)政治理論的系統(tǒng)分析和運(yùn)用。

因此，為了擴(kuò)展高中生的政治學(xué)習(xí)視野，提升他們對(duì)政治和社會(huì)事件的分析評(píng)論的水平，建立他們對(duì)整個(gè)政治學(xué)系統(tǒng)的理性認(rèn)識(shí)，對(duì)高中生開展系統(tǒng)性的課堂教學(xué)是極為必要的。筆者根據(jù)課堂的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)知識(shí)的儲(chǔ)備，認(rèn)為對(duì)高中生進(jìn)行系統(tǒng)性的課堂教學(xué)可以從以下幾個(gè)方面實(shí)現(xiàn)。

一、教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性教學(xué)

高中政治教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中，往往會(huì)發(fā)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容安排的合理與否會(huì)直接影響學(xué)生政治學(xué)習(xí)的整體觀念以及之后政治思維的建立。因此，政治教師在進(jìn)行教學(xué)編排時(shí)，需要考慮到系統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容，建立每個(gè)教學(xué)內(nèi)容之間的銜接關(guān)系，提高政治課堂教學(xué)的系統(tǒng)性。

針對(duì)高中政治內(nèi)容的特點(diǎn)和性質(zhì)的不同，政治教師可以采取系統(tǒng)分類的教學(xué)方法合理安排政治課堂的教學(xué)。根據(jù)新課標(biāo)人教版的教材編排，主要分為必修和選修的課程。一般情況下，學(xué)生對(duì)政治理論的學(xué)習(xí)主要是從必修教材內(nèi)容中得來。而必修課程的內(nèi)容主要包括《經(jīng)濟(jì)生活》《政治生活》《文化生活》《生活與哲學(xué)》。因此，高中政治教師需要針對(duì)每個(gè)階段的教材內(nèi)容合理進(jìn)行政治內(nèi)容系統(tǒng)性的分配和整理，提高政治課堂教學(xué)的時(shí)效性。

前面主要提到政治教師需要根據(jù)每個(gè)教材的內(nèi)容不同進(jìn)行具體的系統(tǒng)性教學(xué)安排。所以，接下來主要就是討論教師如何進(jìn)行教材內(nèi)容系統(tǒng)性的分配和整理。例如，高中政治教師在教授《經(jīng)濟(jì)生活》的內(nèi)容時(shí)，一方面要根據(jù)課本教材的章節(jié)分配特點(diǎn)，合理安排教學(xué)的具體內(nèi)容，并且要注意每個(gè)經(jīng)濟(jì)理論之間運(yùn)用的銜接，保證經(jīng)濟(jì)理論教學(xué)的循序漸進(jìn)。另一方面還需要注重經(jīng)濟(jì)理論與日常生活的鏈接，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)政治的過程中樹立全面系統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)觀念，提高對(duì)經(jīng)濟(jì)生活的正確辨析和評(píng)價(jià)。

諸如《政治生活》《文化生活》的課本教學(xué)，主要也是依據(jù)《經(jīng)濟(jì)生活》的教學(xué)方式進(jìn)行課程的安排。而對(duì)《生活與哲學(xué)》政治內(nèi)容的課堂教學(xué)，政治教師需要特別注重利用自身的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，集中為學(xué)生們提供系統(tǒng)連接的哲學(xué)體系知識(shí)，以便學(xué)生在學(xué)習(xí)哲學(xué)原理時(shí)，能夠靈活運(yùn)用，并能夠在全面系統(tǒng)掌握哲學(xué)原理之后，進(jìn)行深入分析前面所學(xué)的經(jīng)濟(jì)、政治以及文化生活中的案例，從而建立完整系統(tǒng)的政治學(xué)觀念。

二、教師指導(dǎo)課堂互動(dòng)的系統(tǒng)性

高中政治教師在合理安排系統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容的過程中，還需要注重對(duì)學(xué)生課堂互動(dòng)的系統(tǒng)指導(dǎo)，盡量利用先進(jìn)多樣的教學(xué)資源保證學(xué)生對(duì)政治理論知識(shí)的理解和運(yùn)用，提高高中生的政治活動(dòng)的能力。

首先，高中生在經(jīng)過教師對(duì)政治理論的深刻剖析之后，往往會(huì)對(duì)對(duì)系統(tǒng)的政治原理有個(gè)基本的認(rèn)知，并隨著教學(xué)的不斷深入逐步掌握系統(tǒng)全面的政治學(xué)原理。因此，為了鞏固他們對(duì)這些相關(guān)政治原理的理解和認(rèn)識(shí)，政治教師很有必要在課堂教學(xué)中開展多樣的課堂互動(dòng)。繼而鼓勵(lì)學(xué)生全體投入到相關(guān)的政治話題的討論和辨析，最后根據(jù)大家的多種討論結(jié)果，集中做出適當(dāng)?shù)脑u(píng)論，從而培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用政治學(xué)的思維進(jìn)行社會(huì)問題的思考與分析，提高他們的政治思考能力。

其次，高中政治教師在進(jìn)行課堂系統(tǒng)互動(dòng)的教學(xué)安排和指導(dǎo)時(shí)，往往需要注意幾個(gè)方面。根據(jù)筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂互動(dòng)，調(diào)動(dòng)政治課堂的氛圍，能提高學(xué)生的主人翁意識(shí)及課堂參與的自覺性。

一般情況下，政治教師對(duì)課堂互動(dòng)系統(tǒng)性的把握主要是通過互動(dòng)話題的宏觀指導(dǎo)、課堂互動(dòng)氛圍的及時(shí)調(diào)節(jié)以及學(xué)生互動(dòng)參與全體的積極鼓勵(lì)、課堂互動(dòng)結(jié)果的客觀評(píng)價(jià)的方式來實(shí)現(xiàn)。高中生在經(jīng)過一定程度的課堂互動(dòng)一方面可以加深對(duì)所學(xué)政治知識(shí)的印象，另一方面也能夠在活動(dòng)中了解自己的知識(shí)盲點(diǎn)和不足之處，通過對(duì)他人的學(xué)習(xí)和借鑒，提高對(duì)系統(tǒng)政治理論的掌握能力。

三、教師教學(xué)考查的系統(tǒng)性

高中政治教師在進(jìn)行和完成相關(guān)章節(jié)內(nèi)容的教學(xué)過程中，還應(yīng)該注意對(duì)學(xué)生的政治考查。在教學(xué)考查的過程中督促高中生對(duì)政治原理的認(rèn)知，進(jìn)而及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的知識(shí)漏洞，在考查中不斷提高對(duì)系統(tǒng)政治原理的把握和政治原理應(yīng)用能力的提高鍛煉。

首先，高中政治教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的教學(xué)考查，一方面表現(xiàn)為前文提到的課堂互動(dòng)，另一方面也表現(xiàn)為教師對(duì)學(xué)生所學(xué)的政治原理知識(shí)進(jìn)行隨堂提問，從而督促學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過程中，不能放棄對(duì)固有知識(shí)的溫故。所以，從某種程度上來說，高中政治教師的課堂教學(xué)考查，可以督促學(xué)生將所學(xué)的舊知識(shí)和新知識(shí)進(jìn)行及時(shí)的串接編排，從而進(jìn)一步豐富對(duì)系統(tǒng)政治知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高課堂政治學(xué)習(xí)的效率。

篇(2)

關(guān)鍵詞：高中政治 學(xué)科知識(shí)滲透 時(shí)事政治 德育教育 學(xué)習(xí)興趣

一、用政治特有的魅力感染高中學(xué)生

1、引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)高中政治學(xué)科

高中生入學(xué)前已經(jīng)在九年義務(wù)教育階段接觸并學(xué)習(xí)了很長時(shí)間的政治課，然而抽象難懂的理論知識(shí)和被動(dòng)機(jī)械的學(xué)習(xí)方法卻讓大多數(shù)學(xué)生敬而遠(yuǎn)之?！翱菰铩⒎ξ?、抽象”早已成了政治的代名詞。與初中政治相比，高中政治的知識(shí)容量更大、難度更深、理論性更強(qiáng)，在講解專業(yè)知識(shí)的同時(shí)還要向他們灌輸?shù)掠枷耄瑯淞⒖茖W(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。[1]所以很多學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)難以適應(yīng)，容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。這就需要教師通過多種教學(xué)方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其盡早適應(yīng)高中課堂。

2、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

“實(shí)用”、“好玩”是喜歡政治的學(xué)生對(duì)這門學(xué)科很中肯的評(píng)價(jià)，而對(duì)待那些對(duì)政治不“感冒”的學(xué)生就需要教師在實(shí)際教學(xué)中去深入了解自己的學(xué)生，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，讓他們感受到政治課堂的魅力。

“政治教學(xué)生活化”是近幾年政治教師的理想目標(biāo)，我也一直在嘗試，效果的確不錯(cuò)，很適用現(xiàn)在的高中學(xué)生，在課堂上，我們有時(shí)一邊聽著Lady Ga Ga的歌一邊談著美國的通貨膨脹，也曾借助《碟中諜4》聊了聊普京的大選，或者模擬一個(gè)市場(chǎng)讓學(xué)生拿著虛擬貨幣來感受商品驚險(xiǎn)的跳躍。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生在生活中感受政治的知識(shí)，在聊天中傳遞抽象的理論，通過不斷的創(chuàng)新來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們感覺政治課過的太快，還沒來得及回味就下課了。

3、文理分科后樹立文科學(xué)生的自信心

“學(xué)不明白理科我才學(xué)文”是很多文科生的自卑心聲。自卑源于缺乏自信，作為一名文科班主任，樹立學(xué)生的自信心，是文理分科后班主任的首要任務(wù)，要讓他們知道“敢學(xué)文證明你比別人更勤奮，更能吃苦，領(lǐng)悟能力更強(qiáng)！”“‘學(xué)會(huì)數(shù)理化，走遍全天下’這句名言已經(jīng)不再適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)，文科生越來越受重視。尤其是考公務(wù)員時(shí)文科生的優(yōu)勢(shì)非常明顯！”通過這些語言上的激勵(lì)和平時(shí)的滲透，學(xué)生在兩個(gè)月左右逐步擺脫了原來的思想，真正投入到文科學(xué)習(xí)中，而這種思想的轉(zhuǎn)變對(duì)于政治學(xué)科教學(xué)也起到了很大的作用。[2]但學(xué)生政治學(xué)科思維的真正形成還得到高一結(jié)束。

二、時(shí)事政治與課程內(nèi)容相融合

1、關(guān)注時(shí)事政治的必要性

“兩耳不問窗外事，一心只讀圣賢書”早已不適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)校教育了，但因課業(yè)量較大或關(guān)注程度不夠，也很少有學(xué)生能夠“家事國事天下事事事關(guān)心”。 時(shí)事政治是高中政治非常重要的內(nèi)容，語文和英語學(xué)科的閱讀及作文也時(shí)常提及，考試越來越注重考查學(xué)生綜合運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。同時(shí)作為一名高中生也應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注時(shí)事，做一名時(shí)尚潮人、與時(shí)俱進(jìn)。[3]

2、課堂中的新聞與新聞里的教材相融合

在高中政治教學(xué)中有時(shí)會(huì)出現(xiàn)比較枯燥的知識(shí)點(diǎn)或者很抽象的原理，學(xué)生學(xué)起來必然索然無味。教師可以在教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下適時(shí)的引入一些時(shí)事吸引學(xué)生的注意力，這就要求教師必須掌握教材，從學(xué)生的認(rèn)知水平出發(fā)處理教材，突出重點(diǎn)、抓住關(guān)鍵，用精煉的語言準(zhǔn)確的傳授基礎(chǔ)知識(shí)，揭示知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系，教會(huì)學(xué)生在體系中把握知識(shí)。[4]再次基礎(chǔ)上，合理利用課本事例，恰當(dāng)引入時(shí)事。從而使政治課教學(xué)深入淺出，生動(dòng)有趣、引人入勝。教師也可以在講解習(xí)題時(shí)，遇到材料引入時(shí)事，這樣可以加強(qiáng)學(xué)生的記憶同時(shí)也可以活躍課堂氣氛。如果遇到國內(nèi)外重大事件，教師可以給學(xué)生10分鐘左右討論，讓學(xué)生自己得出結(jié)論，再由教師引導(dǎo)他們與教材相結(jié)合，這樣可以更好的突出時(shí)事政治的時(shí)效性。

三、在生活中注重對(duì)哲學(xué)思想的滲透

“你想變得聰明嗎？那就學(xué)哲學(xué)吧！你想變得再聰明點(diǎn)嗎，那就繼續(xù)學(xué)哲學(xué)吧！”這是我還沒有講哲學(xué)時(shí)對(duì)學(xué)生說的一句話，當(dāng)時(shí)被他們戲稱我是“哲學(xué)代言人”和“托兒”。高中政治學(xué)科中，哲學(xué)是最抽象也是最難理解的，在絕大多數(shù)學(xué)生的觀念中，一提起哲學(xué)就會(huì)自然而然地覺得高深玄乎、神秘莫測(cè)，他們總是認(rèn)為哲學(xué)是那些哲學(xué)家、思想家去研究的，不是高中這個(gè)階段大家能接受和進(jìn)行探索的。[5]

高二文科學(xué)生初次學(xué)習(xí)哲學(xué)教材大概需要四個(gè)月的時(shí)間，剛開始的入門階段最為困難，教師需要用大量具體的事例來講解抽象的哲學(xué)觀點(diǎn)，但仍然有不少學(xué)生學(xué)習(xí)一遍哲學(xué)教材后不知道它是什么，但集中學(xué)習(xí)時(shí)間畢竟有限這就需要教師在日常生活中加強(qiáng)哲學(xué)思想的滲透，讓學(xué)生真正的明白“生活處處有哲學(xué)!”

為了讓學(xué)生感受到哲學(xué)的魅力，我經(jīng)常準(zhǔn)備一些諸如孔子、老子及孟子亞里士多德、柏拉圖、蘇格拉底、等中外著名的哲學(xué)家的小故事，學(xué)生在聽故事的過程中能夠感知哲學(xué)的有趣，至少?zèng)]有排斥哲學(xué)。

學(xué)習(xí)哲學(xué)未必都得在政治課上，為了讓學(xué)生把抽象的哲學(xué)原理理解消化，我在平時(shí)也借用一些身邊的人或事引出哲學(xué)觀點(diǎn)。[6]比如：去年冬天，我班一男生穿得特別少，他對(duì)我說：“老師，我太冷了！”我馬上說：“物質(zhì)決定意識(shí)，一切從實(shí)際出發(fā)”你應(yīng)該根據(jù)今天的天氣狀況及時(shí)增添衣服。這種生活哲學(xué)的例子舉的多了，學(xué)生自然就不會(huì)覺得它很陌生。

四、政治學(xué)科教學(xué)中注重德育教育

1、學(xué)校德育教育工作的重要性

韓愈講：“師者所以傳道授業(yè)解惑也”，說明古代的教育首先是注重德育，然后才是專業(yè)技能的學(xué)習(xí)。在我國，德育教育工作任重而道遠(yuǎn)，德育工作的主體包括家庭、學(xué)校和社會(huì)三大部分。所以學(xué)校德育工作一直發(fā)揮著舉足輕重的導(dǎo)向作用。

高中思想政治的教學(xué)特點(diǎn)在于教師在向?qū)W生傳授專業(yè)知識(shí)的同時(shí)還要進(jìn)行德育滲透工作。[6]此門課程能夠幫助學(xué)生初步形成觀察社會(huì)、分析問題、選擇人生道路的科學(xué)世界觀、人生觀和價(jià)值觀，逐步提高參加社會(huì)實(shí)踐能力，思想政治課是對(duì)中學(xué)生系統(tǒng)進(jìn)行公民思想品德教育的必修課，是中學(xué)德育工作的主要途徑。總之，高中思想政治課在中學(xué)德育工作仍占有舉足輕重的地位與不可替代的作用，因此道德建設(shè)、德育工作要關(guān)心的問題，也必須引起高中思想政治課的高度重視。

2、課程內(nèi)容滲透德育工作

在高中政治教材中有很多知識(shí)都滲透了德育工作，比如在《經(jīng)濟(jì)生活》中我們探討企業(yè)成功經(jīng)營的因素，其中一點(diǎn)就是企業(yè)要樹立良好的信譽(yù)和形象，在講解這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，很多教師就借此向?qū)W生滲透誠實(shí)守信的重要性。在《政治生活》中我們學(xué)習(xí)公民的政治性權(quán)利和義務(wù)這一課時(shí)，我們又向?qū)W生滲透作為一名高中生的責(zé)任感和使命感。在講解《生活與哲學(xué)》時(shí)，通過“物質(zhì)決定意識(shí)，一切從實(shí)際出發(fā)”等哲學(xué)原理的學(xué)習(xí)，又讓他們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到做事要腳踏實(shí)地，不能形式主義等等。通過課堂上的知識(shí)滲透在提高學(xué)生科學(xué)文化修養(yǎng)的同時(shí)也提高了他們的思想道德修養(yǎng)。

高中政治因其理論性較強(qiáng)，需要教師在教學(xué)過程中通過多種創(chuàng)新教學(xué)方法，正確引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂，回答問題，并會(huì)學(xué)以致用，通過潛移默化的學(xué)科滲透辦法樹立學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

參考文獻(xiàn)：

[1]焦曉駿. 教師的智慧. 2007年福建教育出版社.

[2]石仲榮. 試談高中政治教師應(yīng)當(dāng)具備的素質(zhì). 2011年第四期教育科學(xué)周刊.

[3]陳利勇. 高中政治教學(xué)應(yīng)從基礎(chǔ)年級(jí)引入時(shí)事政治. 2010學(xué)知報(bào).

[4]韓艷麗. 中學(xué)政治教師的語言特色. 2010年學(xué)知報(bào).

篇(3)

關(guān)鍵詞：高中政治；教學(xué)；創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）20-176-01

一、教學(xué)理念上創(chuàng)新，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

在教學(xué)過程中，教師要以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，只有將兩者結(jié)合、相互聯(lián)系才能更好地推動(dòng)課堂教學(xué)效果，按質(zhì)按量完成教學(xué)任務(wù)。

由于政治課通常給人的感覺都是比較枯燥乏味，只要背背就行，這樣的心態(tài)造成了很多學(xué)生政治課程學(xué)得并不是很好，只是停留在背、記的階段，不能從根本上提升自身能力。所以針對(duì)這種現(xiàn)狀，教師首先必須要發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用去更好地輔助學(xué)生學(xué)習(xí)。如教師要抓住教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行講述，更好地把握住事物的內(nèi)在本質(zhì)，用綜合的手法去解決問題。其次，教師在講課之前要進(jìn)行精心的準(zhǔn)備。對(duì)于相應(yīng)的哲學(xué)原理、經(jīng)濟(jì)原理、政治常識(shí)、文化常識(shí)要通過相關(guān)的媒休如報(bào)紙、電視、網(wǎng)絡(luò)等渠道對(duì)題材進(jìn)行挑選、歸檔，使學(xué)生深入體會(huì)到身邊處處都有政治話題，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、教學(xué)方法上創(chuàng)新，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

1、發(fā)揮學(xué)生自身的主體地位，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性

為提高課堂效率，學(xué)生要在課堂之前進(jìn)行相應(yīng)的預(yù)習(xí)，發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性，對(duì)相關(guān)的課本知識(shí)達(dá)到一個(gè)認(rèn)識(shí)、掌握的初步階段。

2、經(jīng)常溫習(xí)，鞏固自身潛能

在高中文科教學(xué)中，通常有很多知識(shí)點(diǎn)都是相互聯(lián)系又相互區(qū)別的，所以容易出現(xiàn)記憶上的失誤，導(dǎo)致不能準(zhǔn)確把握住知識(shí)的要點(diǎn)，造成在考核過程中失分。針對(duì)這種情況，除了課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)外，還要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，實(shí)現(xiàn)課后溫習(xí)，加強(qiáng)理解，以便能更好地把握住知識(shí)點(diǎn)。與此同時(shí)，還要將相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)與實(shí)踐相聯(lián)系，如通過收看每天的《新聞聯(lián)播》、《焦點(diǎn)訪談》、《經(jīng)濟(jì)半小時(shí)》等更好地接觸社會(huì)中與政治有關(guān)的話題，更深入、準(zhǔn)確地把握住知識(shí)的內(nèi)在本質(zhì)。

3、分組討論，培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力

每個(gè)學(xué)生都有自身的價(jià)值觀念，針對(duì)不同的價(jià)值觀分成小組進(jìn)行探究、交流。在課余時(shí)間中，可自由組織創(chuàng)建一個(gè)“政治活躍小組”，在小組活動(dòng)中可以通過相關(guān)的辯論、演說、交流經(jīng)驗(yàn)等方式更好地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，把每個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行交流、分析、匯總，以便能更好地完成教學(xué)任務(wù)，強(qiáng)化知識(shí)的深入學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣和主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。

4、通過案例分析，提高學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣

高中政治相關(guān)的經(jīng)濟(jì)學(xué)原理、哲學(xué)原理、政治常識(shí)、文化常識(shí)都是由眾多知識(shí)點(diǎn)組成的，而且每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都有著內(nèi)在的聯(lián)系。只通過簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)和了解是不能從根本上把握住知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)的，相關(guān)的考試試題也不能全面地分析與解答。因此，在教學(xué)過程中，可以引入相關(guān)的典型事例，針對(duì)不同的社會(huì)背景、社會(huì)事例從不同的角度進(jìn)行探索，爭(zhēng)取在考核的過程中從經(jīng)濟(jì)學(xué)、哲學(xué)、文化、政治常識(shí)上進(jìn)行全方位的解答。把握住事例中所出現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，培養(yǎng)正確分析問題、合理解決問題的能力。

三、轉(zhuǎn)變觀念，樹立“以人為本”的教學(xué)觀

新課程要求以學(xué)生為教學(xué)的主體，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)。為此，教師就必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，從思想上認(rèn)識(shí)到學(xué)生既不是用來裝知識(shí)的“容器”，更不是可任意塑造的“泥娃娃”，學(xué)生是所有教學(xué)活動(dòng)的主體，只有他們的積極參與，才能產(chǎn)生良好的教育教學(xué)效果。教師要扮演好自己在教學(xué)中的角色，通過各種行之有效的教學(xué)方法與手段，利用教師組織教學(xué)的作用，激活學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主觀能動(dòng)性，挖掘?qū)W生的自身潛力，學(xué)生才會(huì)自覺、主動(dòng)地參與政治學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而提高教學(xué)的質(zhì)量與水平。

四、實(shí)施分組教學(xué)，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)

新課程改革倡導(dǎo)合作探究的學(xué)習(xí)方式，這有利于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在政治教學(xué)過程中，教師可以以小組為單位，或是將學(xué)生分成若干個(gè)小組，讓學(xué)生對(duì)政治學(xué)科中的疑難點(diǎn)進(jìn)行分析，使學(xué)生的思想得到迅速整合，形成小組的鮮明觀點(diǎn)。通過討論不但有利于啟發(fā)學(xué)生思維、增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)、培養(yǎng)合作精神，而且有利于學(xué)生牢固掌握政治知識(shí)和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高自主學(xué)習(xí)的能力。

篇(4)

一、失分原因的分析

1.學(xué)生對(duì)哲學(xué)中的基本概念、基本原理沒有很好地理解和掌握。

高中政治必修4“生活與哲學(xué)”的內(nèi)容主要分為四大塊，即辯證唯物論、辯證唯物主義認(rèn)識(shí)論、唯物辯證法、人生觀與價(jià)值觀。其中有很多概念、哲學(xué)原理及其方法論要求需要學(xué)生掌握，因?yàn)槭煊洸⒗斫膺@些基本的概念、哲學(xué)原理及其方法論是解答主觀題的前提和基礎(chǔ)。而不少學(xué)生在哲學(xué)學(xué)習(xí)過程中最容易走兩個(gè)極端：一是完全否定“死記硬背”，認(rèn)為這樣做不符合新課程的要求，哲學(xué)知識(shí)點(diǎn)只要理解就行，其實(shí)，新課程并不否定“記”和“背”的重要性，新課程反對(duì)的只是“死”和“硬”，如學(xué)習(xí)矛盾的不平衡性中的兩個(gè)原理：主要矛盾和次要矛盾的辯證關(guān)系原理，矛盾的主次方面辯證關(guān)系原理，對(duì)這兩個(gè)原理的內(nèi)容很多學(xué)生一是不能記住，二是經(jīng)?；煜?，試想這樣怎么可能在考試中運(yùn)用這些原理分析問題呢？因此缺乏必要的識(shí)記是很難在考試中得到高分的。二是認(rèn)為“背誦萬能”。有一些學(xué)生認(rèn)為，哲學(xué)的學(xué)習(xí)就是背課本，于是埋頭苦背，最后陷入“死記硬背”的誤區(qū)而收效甚微。如“人民群眾是歷史的創(chuàng)造者”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的主干知識(shí)有三句話：“人民群眾是社會(huì)物質(zhì)財(cái)富的創(chuàng)造者”，“人民群眾是社會(huì)精神財(cái)富的創(chuàng)造者”，“人民群眾是社會(huì)變革的決定力量”，我們只記住這幾句話還不行，更要進(jìn)一步理解為什么人民群眾是社會(huì)物質(zhì)財(cái)富的創(chuàng)造者？為什么人民群眾是社會(huì)精神財(cái)富的創(chuàng)造者？才能在考試中得高分。

2.部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)哲學(xué)知識(shí)缺乏信心，不愿下工夫。

一些學(xué)生在平時(shí)的練習(xí)中不愿配合老師進(jìn)行系統(tǒng)的訓(xùn)練，從而鞏固所學(xué)知識(shí)。哲學(xué)概念、原理雖然來源于生活，但高于生活，往往比較抽象，初學(xué)者往往難以理解和掌握，如果缺乏必要的練習(xí)就更難以掌握和運(yùn)用。如唯物論中的“物質(zhì)”概念，哲學(xué)上的“物質(zhì)”概念與自然科學(xué)領(lǐng)域所學(xué)習(xí)的物質(zhì)概念是一般和個(gè)別的關(guān)系，是世界上各種具體物質(zhì)的高度抽象和概括；又如“矛盾”的概念，與日常生活中所講的矛盾就有很大區(qū)別，學(xué)生理解起來存在困難，需要通過大量的練習(xí)才能逐步理解掌握。可是我們不難發(fā)現(xiàn)，在平時(shí)的練習(xí)中，不少學(xué)生只喜歡做選擇題，對(duì)主觀題要么不愿做，要么怕做錯(cuò)，所以干脆空著不做等老師講解直接把答案寫上去完事，這樣沒有經(jīng)過自身思考所獲得的答案，不可能達(dá)到增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果的目的。

3.對(duì)已經(jīng)掌握的哲學(xué)基本原理不能加以區(qū)分，不能做到具體問題具體分析。

在考試中，有的題目要求我們用唯物論的原理予以解答，而有的題目要求運(yùn)用辯證法的原理予以解答。可是我們發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生對(duì)于唯物論部分包括哪些原理，辯證法部分又包括哪些原理不能正確地加以區(qū)分，導(dǎo)致把辯證法中的內(nèi)容如事物是普遍聯(lián)系的原理、矛盾的特殊性原理當(dāng)成是唯物論的內(nèi)容，而又把物質(zhì)與意識(shí)的辯證關(guān)系原理當(dāng)成辯證法的內(nèi)容，這樣一來在考試中失分就是必然的了。

4.不能把所學(xué)過的哲學(xué)原理與考試題中的材料聯(lián)系起來，從而做到解題有的放矢。

一些學(xué)生在解題的過程中對(duì)于材料不能很好地分析，不能從材料中提取有效信息，即無法把材料內(nèi)容與具體的哲學(xué)原理聯(lián)系起來，要么完成不了解題任務(wù)，要么是泛泛而談，得分很低。比如說考察物質(zhì)與意識(shí)辯證關(guān)系，一些學(xué)生在考試中不能從材料中找出“實(shí)際”是指什么？“意識(shí)的能動(dòng)作用”體現(xiàn)在哪里？導(dǎo)致雖然記住了原理內(nèi)容但還是難以完成解題任務(wù)。

二.提高主觀題的得分對(duì)策。

1.堅(jiān)持識(shí)記與理解相結(jié)合。

在哲學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，一方面對(duì)具體的高考知識(shí)點(diǎn)要做必要的識(shí)記，也就是該記的要記，該背的要背，對(duì)其中的基本概念、基本觀點(diǎn)、基本原理要做到準(zhǔn)確快速地進(jìn)行表達(dá)。另一方面要做到在記憶的過程中多思考，多分析，多問幾個(gè)為什么，從而把識(shí)記與理解結(jié)合起來，做到在記憶的過程中加深理解，在理解的過程中加深記憶，這樣才能在考試中取得好成績。

2.要樹立信心，相信自己，多看課本，勤做練習(xí)。

自信是成功的一半，每位學(xué)生對(duì)老師布置的練習(xí)一定要認(rèn)真對(duì)待，一定要?jiǎng)庸P去做，只有勤做才能更好地鞏固所學(xué)知識(shí)，逐步提高解題能力，哪怕是做錯(cuò)了通過老師的講評(píng)也可以知道自己錯(cuò)在哪里，為什么會(huì)做錯(cuò)？可以總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，從而向成功的方向發(fā)展。除了要做好練習(xí)外，還要多看書。要認(rèn)識(shí)到練習(xí)是一種檢查和評(píng)估看書效果的重要方法，通過做題，知道自己有沒有真正掌握課本的基礎(chǔ)知識(shí)。另外，還能發(fā)揮練習(xí)對(duì)看書的引導(dǎo)作用，以題目為載體，以點(diǎn)帶面、舉一反三，帶動(dòng)課本其他相關(guān)知識(shí)的復(fù)習(xí)和鞏固。

3.對(duì)于所學(xué)的哲學(xué)原理要能夠加以區(qū)分，正確運(yùn)用。

而要做到這一點(diǎn)，授課老師必須在教學(xué)過程中對(duì)每一個(gè)哲學(xué)原理及其方法論加以歸納，并按哲學(xué)四大塊知識(shí)體系予以區(qū)分，幫助學(xué)生建立一個(gè)清晰的知識(shí)體系。而學(xué)生上課要摘寫筆記，把老師補(bǔ)充歸納的知識(shí)認(rèn)真地記錄下來。如學(xué)習(xí)矛盾分析法，老師一定會(huì)把矛盾分析法所包含的一些具體方法及其理論依據(jù)歸納出來，就一定要記下來。有些同學(xué)有這樣的想法，認(rèn)為政治課的學(xué)習(xí)根本不需要記筆記，這是不對(duì)的，如果在平時(shí)的學(xué)習(xí)中認(rèn)真地把老師歸納的哲學(xué)原理及其方法論記下來，對(duì)于提高考試成績將大有裨益。

篇(5)

新課標(biāo) 高中政治 人文素養(yǎng) 情感教育 心靈成長

一、情感教育在政治教學(xué)中的價(jià)值

新課程改革將高中政治教育的教學(xué)目標(biāo)確定為三維目標(biāo)，即知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。情感態(tài)度與價(jià)值觀是三維目標(biāo)的終極目標(biāo)。高中政治教學(xué)是以人的生命為基礎(chǔ)的教育，人的自我存在、綜合素質(zhì)的不斷提高，是高中政治教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。我們的受教育者是16～18歲的青少年，他們似懂非懂、天真浪漫，思維活躍，容易接受新事物。這個(gè)年齡段的學(xué)生經(jīng)常用靈活多樣的眼光去審視現(xiàn)在的世界，內(nèi)心有推動(dòng)社會(huì)變革、促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步的強(qiáng)烈愿望，有著積極的參與意識(shí)與競(jìng)爭(zhēng)心態(tài)。面對(duì)這樣的受教育群體我們需要把情感教育放在政治教學(xué)最重要的位置上，以促進(jìn)人的生命發(fā)展，推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步。

二、政治教學(xué)中情感教育的探究

新課程為高中政治教學(xué)設(shè)置了必修模塊和選修模塊，重在培養(yǎng)學(xué)生多元化思維，關(guān)注個(gè)性化發(fā)展。這些內(nèi)容都貼近學(xué)生的實(shí)際生活，便于理論與實(shí)踐相結(jié)合。我以幾個(gè)模塊為例進(jìn)行這方面的探究。

1.學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)生活，學(xué)會(huì)合理消費(fèi)

通過學(xué)習(xí)《經(jīng)濟(jì)生活》，這部分內(nèi)容的重點(diǎn)是了解各類經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，知曉社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下各種經(jīng)濟(jì)活動(dòng)主體的表現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生正確理解自己看到的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，明確在當(dāng)今社會(huì)道德意義的真正價(jià)值，從而形成正確的價(jià)值觀。如：學(xué)習(xí)《樹立正確的消費(fèi)觀》一課，我把重點(diǎn)放在了幫助學(xué)生形成正確的消費(fèi)觀念這個(gè)問題上。課前我們從消費(fèi)心理角度給學(xué)生設(shè)計(jì)了一系列問題，做了一次班內(nèi)調(diào)查。問題有：

（1）某商品新款上市，不用很長時(shí)間就會(huì)出現(xiàn)你有我有全都有的現(xiàn)象嗎？

（2）你挑選服裝的要求是新奇、前衛(wèi)、突出個(gè)性，還是質(zhì)量好、大方得體？

（3）如果讓你選一款車，你會(huì)更注重外形、款式，還是質(zhì)量、性能和售后服務(wù)？

（4）同學(xué)請(qǐng)你吃一頓飯花了100元，如果有機(jī)會(huì)請(qǐng)他吃飯你會(huì)花多少錢？

（5）你去食堂打飯會(huì)不會(huì)自己帶飯盆？

（6）你的礦泉水瓶是隨手扔進(jìn)垃圾桶，還是聚集起來賣掉？利用調(diào)查掌握的第一手資料，我讓學(xué)生們進(jìn)行合作討論，探究當(dāng)代高中生應(yīng)該有怎樣的消費(fèi)觀念？在探討、交流中培養(yǎng)了學(xué)生正確的價(jià)值觀念，形成良好的個(gè)性品質(zhì)。

2.學(xué)習(xí)政治生活，堅(jiān)持正確方向

高中教材必修二《政治生活》的重點(diǎn)是關(guān)注社會(huì)主義民主政治的學(xué)習(xí)，學(xué)生要掌握中國公民的基本權(quán)利和義務(wù)，了解中國處于初級(jí)階段的基本國情。通過這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)逐漸形成正確的國家觀念，形成正確的公民意識(shí)。如：學(xué)習(xí)中國的社會(huì)主義民主相關(guān)內(nèi)容時(shí)，在突破如何理解社會(huì)主義制度的優(yōu)越性這個(gè)難點(diǎn)時(shí)，我給學(xué)生提供了兩個(gè)資料：一個(gè)資料是中國在2008年汶川地震時(shí)全國是怎樣集中人力、物力、財(cái)力度過難關(guān)的？一個(gè)資料是中國在艱難的情況下如何成功舉辦第26屆奧運(yùn)會(huì)，讓世界為之震驚的？與此同時(shí)，我通過大屏幕給學(xué)生打出了汶川地震和舉辦奧運(yùn)會(huì)的一系列圖片，通過強(qiáng)烈的視覺感受，讓學(xué)生思考社會(huì)主義國家為什么能夠?qū)崿F(xiàn)眾志成城？社會(huì)主義制度的優(yōu)越性到底體現(xiàn)在哪里？通過學(xué)習(xí)這些知識(shí)，學(xué)生們就會(huì)進(jìn)一步增強(qiáng)作為社會(huì)主義國家公民的責(zé)任感和使命感，堅(jiān)持社會(huì)主義方向不動(dòng)搖。

3.學(xué)習(xí)哲學(xué)常識(shí)，身心健康成長

高中生學(xué)習(xí)哲學(xué)常識(shí)，就要有解放思想、與時(shí)俱進(jìn)的意識(shí)和觀念。通過哲學(xué)理論透視當(dāng)代的現(xiàn)實(shí)問題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行世界觀、價(jià)值觀、人生觀教育。如：我在講授《量變和質(zhì)變的辯證關(guān)系》一課時(shí)，我首先給出了哲學(xué)原理：任何事物的發(fā)展都是從量變開始的；沒有量的積累，就沒有質(zhì)的飛躍；量變是前提，質(zhì)變是結(jié)果。然后我從學(xué)生的行為入手探究良好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣是怎樣養(yǎng)成的入。我舉例：

（1）現(xiàn)在的一些學(xué)生對(duì)自己確立的目標(biāo)急于求成，不能長期遵循學(xué)習(xí)規(guī)律，遇到困難就退縮；

（2）上課不認(rèn)真聽講、作業(yè)完成效果不好；

（3）總害怕自己考不好；

（4）學(xué)習(xí)過程中不能持之以恒；……然后我開展了一次小組討論，討論的題目是《學(xué)習(xí)上，我們?nèi)绾螌?shí)現(xiàn)量變到質(zhì)變》，通過交流，學(xué)生們總結(jié)出了很多好的學(xué)習(xí)方法，明確了過程和結(jié)果的關(guān)系。這樣課堂教學(xué)不僅實(shí)現(xiàn)了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，更重要的是學(xué)生懂得了重在積累的涵義，找到了成長的有效途徑。

高中政治教材的情感教育內(nèi)容十分廣泛。情感教育不僅是思想道德教育，還是對(duì)一個(gè)人成長的教育。關(guān)注學(xué)生的心靈成長是每一位教育工作者義不容辭的責(zé)任，使我們這些教育工作者不斷追求的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊春光．上好高中政治課的幾點(diǎn)體會(huì)[J].中國教育技術(shù)裝備，2010，（01）.

[2]孟靜．生命視角下思想政治教學(xué)實(shí)踐性探索[J].思想政治課教學(xué)，2010，（01）．

篇(6)

1以時(shí)事政治導(dǎo)入新課，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在政治教學(xué)中，由于教材內(nèi)容較枯燥乏味，導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)政治興致不高，教學(xué)模式的單一性也使得學(xué)生不能快速進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)之中。為提高學(xué)習(xí)的興趣，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，選取恰當(dāng)?shù)臅r(shí)事政治作為基點(diǎn)，展開教學(xué)。比如，在開課前，可以根據(jù)一些較重大的國際國內(nèi)事件作為政治課程開課的切入點(diǎn)，借助新鮮的事件將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來，有助于學(xué)生積極主動(dòng)地投入其中。時(shí)事政治的有效導(dǎo)入，也能幫助教師順利開展課堂教學(xué)活動(dòng)。例如，在講解“多變的價(jià)格”這一內(nèi)容時(shí)，在授課之前可以結(jié)合最近豬肉價(jià)格的變化情況導(dǎo)入，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活，思考一下價(jià)格變動(dòng)對(duì)人們的日常生活帶來的影響。這樣有利于吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生也能在自己熟悉的氛圍中學(xué)習(xí)政治知識(shí)，結(jié)合時(shí)事政治更容易掌握新知識(shí)。所以，借助時(shí)事政治導(dǎo)入新知，對(duì)課堂教學(xué)的順利開展打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2合理利用時(shí)事政治，強(qiáng)化知識(shí)理解

高中政治教材中一些經(jīng)濟(jì)學(xué)原理較抽象，學(xué)生理解起來也有一定的難度?；诖?，在教學(xué)過程中，適當(dāng)引入時(shí)事政治問題能有效幫助學(xué)生理解課程中這些抽象的原理，在一定程度上還能提升學(xué)生的認(rèn)知能力。此外，教師也可以圍繞引入的時(shí)事政治問題提問，學(xué)生也能結(jié)合實(shí)際生活中的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，積極踴躍地回答設(shè)置的問題，最后，師生在一起就回答的問題作總結(jié)。問題的提出既能鍛煉學(xué)生的思考能力，又能加強(qiáng)師生間的互動(dòng)，拉近師生間的距離，融洽雙方的感情。例如，很多學(xué)生不是很理解“寬松的貨幣政策”與“緊縮的貨幣政策”這兩個(gè)概念，結(jié)合這一問題，教師可以適時(shí)引出近期央行降低存貸款利率這一重磅新聞。讓學(xué)生明白央行降低存貸款利率主要是為了刺激更多的人去銀行取錢或者貸款，以此來增加市場(chǎng)上貨幣的流動(dòng)，這一行為就是“寬松的貨幣政策”。反之，提高存貸款利率則會(huì)減少市場(chǎng)上的貨幣流動(dòng)，這就是我們所說的“緊縮的貨幣政策”。結(jié)合時(shí)事政治講解，為學(xué)生探究新知營造一種輕松愉快的氛圍，既生動(dòng)形象，又便于理解，學(xué)生很快也就能記住這兩個(gè)政治學(xué)概念了。將時(shí)事政治課引入課堂之中，還能激發(fā)部分學(xué)生做更深入的思考，而且還對(duì)時(shí)事政治產(chǎn)生更加濃厚的研究興趣。

3在練習(xí)和作業(yè)中引用時(shí)政資料

當(dāng)學(xué)完一章節(jié)理論知識(shí)后，及時(shí)的課堂練習(xí)能有效幫助學(xué)生及時(shí)鞏固新知，而且還能培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用知識(shí)的能力。我們都知道，國內(nèi)外的很多時(shí)事與國家的重大方針政策等都包含著非常豐富的政治、經(jīng)濟(jì)哲學(xué)原理，但是，這些時(shí)事中的政治知識(shí)需要我們深入分析、挖掘的。為此，教師可以讓學(xué)生在練習(xí)時(shí)，有意識(shí)地引導(dǎo)他們運(yùn)用政治基礎(chǔ)理論知識(shí)去分析這些時(shí)事，去挖掘其中蘊(yùn)含著的豐富的政治內(nèi)涵，在鞏固學(xué)生政治基礎(chǔ)理論知識(shí)的同時(shí)，還能有效吸引學(xué)生關(guān)注時(shí)事熱點(diǎn)，有利于學(xué)生準(zhǔn)確把握時(shí)代的特征，有利于培養(yǎng)他們將理論與實(shí)際有機(jī)結(jié)合在一起的意識(shí)，而且還能幫助學(xué)生學(xué)會(huì)將理論與實(shí)際相結(jié)合，用理論知識(shí)去分析實(shí)際問題，從感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)，最終達(dá)到學(xué)以致用的目的。

4課后組織時(shí)事政治辯論

在政治教學(xué)中，僅靠課堂時(shí)間討論時(shí)事政治是遠(yuǎn)不夠的，為此，我們可以借助課外時(shí)間來補(bǔ)充學(xué)習(xí)。教師可以利用課外時(shí)間，組織學(xué)生對(duì)現(xiàn)階段所發(fā)生的熱點(diǎn)時(shí)事政治新聞進(jìn)行有效辯論，讓學(xué)生在辯論中加深對(duì)相關(guān)政治理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)，有利于提升學(xué)生分析時(shí)事政治的能力，在辯論中也能幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀與價(jià)值觀。例如，在講授“個(gè)人收入的分配”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，就可以結(jié)合當(dāng)下社會(huì)上多種投資模式分析個(gè)人收入的分配問題，比如，房產(chǎn)投資、銀行存款以及購買基金、股票……就此，可以讓學(xué)生以小組的形式展開辯論，討論個(gè)人收入到底該怎么分配最合理，哪種投資最有效，帶來的利益是最大的，對(duì)學(xué)生今后的生活大有幫助。在激烈的辯論中還能讓學(xué)生樹立正確的金錢消費(fèi)觀，有助于提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

篇(7)

【關(guān)鍵詞】新常態(tài) 以生為本 政治課教學(xué)

曾經(jīng)表示：“新常態(tài)將給中國帶來新的發(fā)展機(jī)遇。”教育更應(yīng)該樹立一種新常態(tài)意識(shí)，體現(xiàn)一種新常態(tài)思維。筆者認(rèn)為，教學(xué)要樹立新常態(tài)的意識(shí)，教學(xué)的全過程要體現(xiàn)“以生為本”的新課程精神?！耙陨鸀楸尽笔菍?duì)傳統(tǒng)教學(xué)理念的宣戰(zhàn)，它改變了傳統(tǒng)課堂以教師為主體的格局，其目的就是為了轉(zhuǎn)變教師的角色定位，改變“一言堂”和“滿堂灌”的教學(xué)現(xiàn)狀，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的平臺(tái)和外部條件。在教學(xué)中，應(yīng)該把以人為本的理念滲透到教學(xué)方法中，讓學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)獲取知識(shí)。

一、以生為本，自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)是符合新常態(tài)理念的主動(dòng)學(xué)習(xí)方法，它的運(yùn)用對(duì)于高中政治課程來說，具有鮮活的特質(zhì)，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用高中政治原理的積極性，這是以生為本理念在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的具體體現(xiàn)；與此同時(shí)，有助于學(xué)生在沒有老師指導(dǎo)的自習(xí)課期間，發(fā)揮主動(dòng)創(chuàng)造性，增強(qiáng)獨(dú)立解決問題的能力，幫助學(xué)生做到學(xué)以致用，舉一反三。所以，教師在課堂上要摸清學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，及時(shí)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境和設(shè)置問題，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中完成教師創(chuàng)設(shè)的問題，以完成最終的教學(xué)任務(wù)。

例如，在必修四教材中，筆者在講到“矛盾是事物發(fā)展的源泉和動(dòng)力”一框時(shí)，不能簡(jiǎn)單的帶領(lǐng)學(xué)生在教材中劃出知識(shí)點(diǎn)，那是起不到任何作用的。而是首先讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，先通過課本中“懸掛在山崖上的兩個(gè)人”的導(dǎo)入，然后設(shè)置幾個(gè)相互關(guān)聯(lián)的問題：（1）哲學(xué)上的矛盾概念與生活中的邏輯矛盾相同嗎？（2）哲學(xué)中的矛盾是什么意思？（3）“自然界喜歡矛盾”，這里的矛盾又是什么意思？然后讓學(xué)生自己找出矛盾的概念，即矛盾就是對(duì)立統(tǒng)一。學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)的方式來解決問題，鍛煉了學(xué)生的思維能力和抽象意識(shí)，這對(duì)于學(xué)好哲學(xué)來說，是有著必要意義的；同時(shí)也體現(xiàn)出教師對(duì)學(xué)生主體地位的一種尊重，是對(duì)“以生為本”理念的具體落實(shí)。

從以上案例可以看出，對(duì)于哲學(xué)內(nèi)容來說，雖然比較枯燥晦澀難懂，但是如果能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思考探究的積極性，讓他們自主學(xué)習(xí)，能夠加深對(duì)哲學(xué)原理的理解。

二、以生為本，分組合作

分組合作學(xué)習(xí)的目的是讓每個(gè)學(xué)生都參與到課堂討論和思考中來，既保證了教學(xué)的整體效果，也能讓每個(gè)學(xué)生都有所斬獲，有所鍛煉。所以，教師要了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，必須組織學(xué)生進(jìn)行小組討論和思考，這也是“以生為本”理念的直接體現(xiàn)。

如，在必修二“政治生活”教材中，筆者在講到政府的職能知識(shí)點(diǎn)時(shí)，為了讓學(xué)生對(duì)本課內(nèi)容產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，更好地理解我國政府的宗旨和工作原則，我把學(xué)生分成幾個(gè)小組，給每個(gè)小組分配不同的思考題，這幾個(gè)小組學(xué)生的認(rèn)知能力和層次都不一樣，問題也是由淺入深，循序漸進(jìn)：我國政府的基本職能有哪些？政府經(jīng)濟(jì)職能的履行體現(xiàn)在生活中的哪些方面，我們正在學(xué)習(xí)的社會(huì)主義核心價(jià)值觀屬于政府的哪種職能？你認(rèn)為生活中還有哪些問題的解決需要政府職能的發(fā)揮？筆者通過分組合作學(xué)習(xí)和討論，鼓勵(lì)學(xué)生在小組合作中獲得集體智慧的成果，讓學(xué)生成為課堂的主人。

分組合作學(xué)習(xí)其實(shí)也是分層教學(xué)模式的體現(xiàn)，在教學(xué)過程中，教師要在課堂中多將這些先進(jìn)的教學(xué)模式融入到課堂中來，通過分層教學(xué)來實(shí)現(xiàn)組內(nèi)學(xué)生的比學(xué)趕幫超，做到每一分鐘都是為了學(xué)生的發(fā)展。

三、以生為本，實(shí)戰(zhàn)演練

實(shí)戰(zhàn)演練就是教師在課堂中，通過引導(dǎo)學(xué)生做題加深對(duì)知識(shí)的記憶和理解，這種方法在任何科目的學(xué)習(xí)中都是非常必要的，因此在每堂課的最后幾分鐘，教師要留給學(xué)生必要的時(shí)間來進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)演練，通過習(xí)題的改錯(cuò)來對(duì)整堂課的知識(shí)進(jìn)行再現(xiàn)。但是實(shí)際上，很多教師都忽視了這最后的五分鐘，或者是簡(jiǎn)單的對(duì)答案，沒有引導(dǎo)學(xué)生來認(rèn)真推敲每一個(gè)錯(cuò)誤的答案，這樣的課堂顯然是低效的。教師要在學(xué)生實(shí)戰(zhàn)演練的過程中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)每個(gè)答案進(jìn)行揣摩，讓學(xué)生找出答案的錯(cuò)誤之處，在今后的解題過程中，重視細(xì)節(jié)。

例如，消費(fèi)者對(duì)既定商品的需求，受該商品和相關(guān)商品價(jià)格變動(dòng)的影響。如，對(duì)于普通家庭和消費(fèi)者來說，牛肉和羊肉，它們之間是（ ）

A.互補(bǔ)商品

B.互為替代品

C.一般等價(jià)物

D.高檔耐用消費(fèi)品

對(duì)于這一類題目，最好的解題方法就是排除法，我們不難發(fā)現(xiàn)，首先，A答案出現(xiàn)了概念性的錯(cuò)誤，這時(shí)教師可以舉例說明什么是互補(bǔ)商品，如汽車和汽油，乒乓球和球拍等；對(duì)于C答案，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生識(shí)記重要考點(diǎn)，一般等價(jià)物一定是貨幣；D答案中，高檔耐用消費(fèi)品指的是諸如黃金飾品以及汽車、家電等比較昂貴的商品，它們的需求量會(huì)隨著價(jià)格的漲落發(fā)生很大的變化。這種排除法的傳授以及對(duì)知識(shí)點(diǎn)的再次鞏固，鍛煉了學(xué)生分析每個(gè)答案的意識(shí)和能力，以便在今后的做題過程中學(xué)會(huì)舉一反三，減少由于審題馬虎而造成不必要的扣分。