序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇學前班語言教學重難點范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

關鍵詞：小學漢語；運用能力；培養

一、加強預習指導、靈活處理教材內容

小學生在學前班時學過一些現代漢語基本知識，相對來說，小學的現代漢語內容比較簡單，知識點零散，不夠系統。對現代漢語教材的內容，學生會感到比較熟悉，因而容易麻痹大意、掉以輕心。如果加強預習指導，學生就能提高分辨率，積極攝取知識。學生學習主動了，就能自覺選我所需要的，取我有用的。在預習指導上，要注意下列幾點：

第一，指導學生預習教材的目錄、掌握重點內容。現代漢語知識整體上較系統、完整，具有一定的內在聯系，但知識的外現形態上零碎不整，學生感覺知識邏輯性不強，知識點像抓在手里的沙子，到最后所剩無幾。針對這種情況，教師應指導學生加強預習，把教材的知識序列列出綱目，提綱挈領，這樣就能夠把握教材的條理和重點。在這個過程中學生也能夠剝離出未知的與深化的內容來，做到課前心中有數，以便課上有效地學習。

第二，鼓勵學生提出關鍵問題、疑難問題，發現學習的難點。學生的學習經常處在讓老師設問、提問的狀態，學生不會提問或不敢提出問題。所以，當學生離開老師時，或者發現不了什么問題，一看感覺都會，而一應用則錯誤不斷；或者到處是問題，感覺什么都不會，望而卻步，只等老師來指點迷津。

第三，指導學生分析問題的方法，學會自己解決問題。學生只滿足于發現問題是萬萬不可的，要善于提出問題，還應想方設法解決問題， 問題不是提給老師或提給別人的，而是給自己的，學生應盡可能地自己尋求解決問題的辦法。老師在預習指導中，應給學生提供相關的參考資料或有助于問題解決的信息，而不是提供現成的答案。

二、改變授課觀念、變主講為主導、調整漢語言基礎知識傳授的方式、方法

漢語教學應該調整教學的方式方法，從以理論講授為主的模式中走出來，引導學生深入實際進行學習。語言的便捷性使語言教學實例隨時可取可用，課上不必非拿死板的沒有現實生活感的例子來講，尤其是小學的現代漢語課，因其培養的是應用性人才，更不必在理論與經典上大做文章，應該把立足點放在語言應用的實際上。開展一些課前漢語口語訓練活動，改革教學形式、由課堂走向社會，采取調查實踐、研究式學習等方式，采用創設問題情境、造成知識沖突、制造懸念等方法，利用多媒體教學手段等使訓練落到實處。

三、把握好基本技能訓練的著眼點、落腳點

漢語課既是一門理論性較強的課，又是一門實踐性較強的課，因而特別強調“理論聯系實際”。以往進行訓練時的著眼點與落腳點與學生的生活實際不夠貼近或與學生日常語言問題相差甚遠，學生有遠水不解近渴的感覺。脫離了學生生活實際的訓練使學生對學習的意義產生懷疑，也使其學習興趣減弱。現代漢語教學應努力讓貼近學生實際的內容進入學生的學習視野，通過建構貼近生活的能力訓練體系，提高學生解決實際問題的能力。面對學生學習的實際情況，優化教學方法，進行貼近生活、解決周邊實際問題的設計與實踐，突出現代漢語知識的應用性和操作性，強化語言技能訓練，切實提高學生現代漢語口語、書面語的運用能力。在教學中，將復習、導入、鞏固、實踐等各個教學環節，充分融進學生的實際生活內容，使教學整體優化，提高學生的現代漢語學習能力和運用能力。

四、營造愉快的教學氛圍，激發學生表達和運用的欲望

愛因斯坦說“興趣是最好的老師”。古人亦云“知之者，不如好之者，好之者，不如樂之者?！迸d趣是一種學習的內驅力，能夠激發學生表達和說的欲望，能夠化低效為高效。教師要讓學生在一種輕松愉快的氛圍中去表達自己看法。這需要教師自己做好以下工作：第一，學會賞識學生。當我們用賞識的眼光看待孩子，并且真誠的表揚孩子，能夠給孩子以無窮的動力。而惡意的中傷和批評則會挫傷一個孩子表達和說的欲望。語文課堂教學中的很多問題都沒有標準答案，學生的很多回答雖然有很多和你預設的不一樣，但是他們的回答非常地富有創造性，值得表揚和肯定。如教師老在執教的過程中，一直微笑著面對學生，語言如春風般溫暖，學生在這樣的教學氛圍中，自然表達和說的欲望就要強烈。第二，擁有孩子般的童真。孩子和我們成人擁有不一樣的天空和不一樣的思維方式和觀察角度。只有擁有一顆孩子般的童心，把自己變成一個小孩子，才能走進學生的內心世界。用一種孩子的語言去和孩子溝通，用一種孩子的語言去傾聽學生的回答。

五、設置課堂情境，增加語文課堂的實踐活動