序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇高中語文有效學習范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

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關鍵詞：高中語文；有效性；學習方法

為了使學生的學習更加高效，在新時期的教學中人們將注意力集中于各個環節，其中引導學生掌握有效的學習方法與技巧也十分重要。高中階段是學生掌握語文知識點的關鍵時期，同時也是學生掌握有效學習方法與技巧的關鍵時期，因此在教師的指導下學生應該積極掌握多種多樣的學習方法。本文就有效的高中語文學習方法進行探討。

一、積極進行課前預習

高中階段的學生已經有了一定的自主學習能力，因此學生在學習的過程中，教師要引導學生進行自主學習，發揮學生學習的自主性。對于高中階段的語文學科學習，教師要鼓勵學生進行課前預習，在高中階段的學習中，學生往往喜歡在課余時間進行數學和英語等學科的課前預習，但是很多學生卻沒有進行語文學科預習的習慣，實際上學生進行語文學科課前預習也十分重要。學生進行語文課前預習，對于課堂上教師要講解的內容，在沒有教師的指導的情況下積極去探索知識，學生獨立探索與獲取知識的過程能夠給學生帶來的學習體驗，是任何階段的學習無法代替的，也是提升學生語文水平的一個關鍵階段。為了提高高中學生進行語文課前預習的積極性，教師可以通過布置任務的形式對學生進行引導，從而幫助學生養成良好的預習習慣，一旦學生養成了良好的預習習慣，學生就能夠積極主動的進行預習。

二、緊跟教師的教學步驟

在眾多能夠幫助高中學生有效進行語文學科學習的方法中，緊跟教師的教學步驟就是一種有助于學生有效進行語文學科學習的方法。在實際的教學中我們不難發現，很多學生在語文學習的過程中出現的很多問題，都是因為學生在學習的過程中難以跟上教師的教學步驟，導致教師講解的知識點、學習方法等對學生的語文學科學習產生關鍵影響的因素，學生難以及時掌握，在實際的學習過程中學生也就越來越難以掌握教師講解的知識點。為了使學生在語文學習的過程中緊跟教師的教學步驟，本人認為學生應該從以下幾個方面入手。

（一）及時彌補知識盲區

在語文課堂教學過程中，學生難以跟上教師的教學步驟的一個重要原因就是存在知識盲區，因此學生為了跟上教師的教學步驟，應該對語文學習過程中存在的知識盲區及時加以彌補。例如：教師在高中要講解的一些重要修辭方法就是“暗喻”，學生可能在聽講的過程中難以明白其含義，也難以理解其實際的應用方法，那么學生就應該及時彌補與暗喻知識相關的知識點，學生可能并不明白什么是比喻修辭方法，這時學生就要及時掌握什么是比喻修辭法，這樣再去理解什么是暗喻就顯得十分容易。語文也是一門知識點之間的內在聯系十分密切的學科，因此，只有打好基礎學生才能逐漸在教師的引導下，更好的掌握知識點。

（二）注意力高度集中

為了跟上教師的教學步驟，還要求學生在語文課堂教學的過程中，注意力要高度集中。高中學生在獲取語文知識點的過程中，有些知識點只需要教師簡單地講解學生便可掌握，而有些知識點則需要在教師的引導下，學生進行體會才能掌握，因此，學生如果出現注意力不集中的情況，很多知識點就很難理解，也就很難再跟上教師的教學步驟。為了提高學生的聽課效率，跟上教師的教學步伐，要求學生在聽課的過程中能夠注意力高度集中，對教師的講解引起重視。教師也應該提高課堂教學的趣味性，很好地將學生的注意力吸引到課堂教學中來。

三、發揮學生的主觀能動性

教師的“教”與學生的“學”在課堂教學中都發揮著十分重要的作用，只有處理好二者之間的關系，課堂教學才能更加高效的開展。就學生的學習而言，教師應該引導學生發揮主觀能動性，積極的進行自主學習，這樣才能收到更好的學習效果。對于高中學生而言，一個有效的語文學科學習方法，就是在語文學科學習的過程中充分發揮自身的主觀能動性并積極的進行思考。

一些學生在語文學科學習的過程中可能會有這樣的感受，雖然下了大工夫進行語文學科學習，然而結果卻并不理想，尤其在考試的過程中，雖然學生已經掌握了大量的語文基礎知識，但在作答的過程中卻難以通過對基礎知識的有效應用，靈活的應對不同的題目。學生在語文學科學習的過程中出現這種現象，很重要的一個原因，就是學生在語文學科學習的過程中進行的自主思考不足，學生的主觀能動性沒有得到發揮。因此學生在語文學科學習的過程中，發揮主觀能動性進行自主思考能夠收到良好的學習效果，不僅對學生知識點的掌握十分有利，對提升學生的考試能力也有很大的幫助。

四、在學習的過程中巧妙設問

教師在教學的過程中為了更好的引導學生進行知識點的學習，可以針對講解的知識點巧妙設問，學生在學習的過程中也可以針對學習的知識點進行巧妙設問，學生自主設問，在學習的過程中積極發現，問題也是一種有效的學習方法。所謂學生在學習的過程中巧妙設問，就是學生在語文學習的過程中積極進行思考，并結合學習的內容發現問題，學生一旦在學習的過程中發現問題，還要積極的進行思考，及時尋找解決問題的方法，這樣學生對知識點的學習才能更加深入，學生也才能更好地理解知識點，同時對學生自主獲取知識能力的提升也有很大的幫助。

五、注重與他人進行溝通與交流

篇(2)

【關鍵詞】高中語文 農村寄宿學校語文教學狀況 有效教學 應用策略

一、高中語文

高中語文是一門綜合性很強的學科，涵蓋了聽、說、讀、寫等方面的知識以及這幾個方面的綜合，同時呢，它還是一門重要的語言工具，是人類溝通的橋梁，是信息傳播的載體。隨著教育改革的不斷深入和發展，對語文的教學方法也提出了更高的要求，縱觀近幾年的語文高考，我們不難看出，語文考試的范圍越來越廣，基礎知識在考試中所占的比例越來越小，越來越側重于學生綜合能力的發展，因此，僅靠書面學到的知識是遠遠不夠的，而對于農村寄宿學生的的高中語文教學，他們的教學狀況又是怎樣的呢，下面我們就共同探討一下。

二、農村寄宿學校的高中語文教學

（一）我們先了解一下農村高中寄宿學校

農村高中寄宿學校是指在農村上高中并住宿的學生，它實行的是封閉式管理，此階段的學生面臨著學習及升學的雙重壓力，再加上有些學生剛寄宿，因此，就會出現學習跟不上，生活不能自理以及一些心理上的不適等等。

（二）我們了解一下農村寄宿學校高中語文教學現狀

1、學生方面：學生對語文的學習重視程度不夠，一些學生認為只要上課認真聽課及時完成作業就能考出好成績；另外，還有一些學生存在心理方面的問題，如認為父母外出打工，把自己留在農村上學，是對其不關心，在學校里不好好學習，經常若是生非，甚至出現打架斗毆、破罐子破摔的現象。

2、教學方面：教學理念落后，受教學條件的限制，教師幾乎沒有進行專業培訓的機會，一些新的教學理念也不能隨時跟進，因此，教師的專業素質得不到有效地提高，另外，一些先進的教學設備也不俱全，導致教師教學方法陳舊，只能以黑板、粉筆為主要教學手段，教學手段比較單一，調動不起學生的積極性，教學質量低。針對以上問題，我們引進“有效教學”這個話題。

三、有效教學

有效教學是新課改環境下一種新的教學方法，有效教學的“有效”主要是指教師在一種先進的教學理念指導下，經過一段時間的教學之后，使學生獲得具體的進步或發展；有效教學的“教學”是指教師引起、維持和促進學生學習的所有行為和策略，主要包含引發學生的學習興趣，明確教學目標和采用學生易于理解和接受的教學方式等方面的內容。

四、有效教學在農村寄宿學校中的應用

（一）激發學生學習語文的興趣，提高學生學習的積極性

興趣是學生學習最好的老師，這不僅是對學生學習語文的鞭策，也是提高學生語文綜合能力的有效途徑。這就要求教師在日常學習、生活中細心觀察，尤其是后進生，了解學生的興趣所在，在課堂中以學生作為課堂主體，努力地為學生創造一個和諧、快樂的學習氛圍，激勵學生主動的參與到課堂中來，與教師形成良好的互動。如：在學習高一下冊“鴻門宴”一課時，教師可以讓學生通過對歷史知識以及日常生活中電視或電影等渠道對“鴻門宴的”的了解，講述一下這個故事，立刻激發了學生的學習興趣，既鞏固了歷史知識，又對本文的內容有了大概的了解，從而激發學生的積極性。

（二）設計教學任務，引導學生掌握正確的學習方法

在教材書中，每個話題后面都設有隨堂練習，旨在提高學生通過閱讀獲取信息、解決問題的能力。教師在教學過程中，可以利用教材的示范作用，培養學生自主學習的能力。如：引導學生帶著課后練習的問題先去閱讀課文，這樣對文章的內容有個大概的了解，有的問題就在文章中，這種情況下只要略讀就可以；而有些問題需要根據上下文的理解，自己需要總結歸納，這種情況就需要精讀等等。

（三）學校盡可能完善一些教學基礎設施，從而達到優化課堂教學的目的

隨著信息化技術在教學領域的普及和發展，學校可以在每個教室安裝多媒體，利用多媒體形象、生動等優點來輔助教學，便于學生對教學的重點和難點進行理解；也可以在每個教室里設立一個自由閱讀角，學生可以把自己手中的閱讀資料放在上面和其他同學分享，從而擴寬學生的閱讀渠道。總之，我們要正視寄宿學校農村學生高中語文教學中存在的問題，在教學實踐中不斷的探索新方法、新思路，以達到優化教學課堂，提高教學質量的目的。

參考文獻：

[1]袁振國.縮小差距—中國教育政策的重大命題[J].北京師范大學學報(社科版),2010(05).

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隨著近年來中小學布局調整撤點并校，加之教師編制緊張，數量有限，特別是人們對高中優質教育資源的需求加大，在中小學特別是高中形成了一些“大班額”和“特大班額”。

高中“大班額”現象的出現，導致學校校舍、師資及相應的配套設施滿足不了教學要求，師生之間的交流機會也相對減少；因為教室太擠，一部分學生要么離黑板太遠，要么太近，造成學生近視眼越來越多；由于教室人數太多，造成教室空氣質量下降，有的學校連學生做課間操的場地都沒有：更直接的結果是影響了課堂教學效率，由于班額過大，一是教師在傳授知識時對全班學生把握不過來，造成部分學生對所學知識模糊不清，似是而非。二是由于部分學生課堂聽講不專心，精力不集中，對所學知識弄不明白，理解不透徹。三是教師與學生、學生與學生間的交流不夠，不少學生得不到較多的表現與發展的機會。由于受教學時間和教學模式的限制，對于老師提出的問題，一堂課指名回答的學生人數很有限，班里絕大多數學生只能當陪客。因此，在新課程背景下，大班額環境中，高中語文課堂如何提高教學效率就顯得尤為重要，而目前世界上許多國家普遍采用的富有創意的小組合作學習方法，能有效增加每個學生參加教學活動的機會，也就才能真正提高教學質量。那么如何在大班額背景下，在高中語文課堂教學中通過小組合作學習提高教學質量呢？

一、明確新課程理念，強化小組合作學習

《普通高中語文課程標準（實驗）》明確規定，要積極倡導自主、合作、探究的學習方式。

“語文教學應為學生創設良好的自主學習情境，幫助他們樹立主體意識，根據各自的特點和需要，調整學習心態和策略，探尋適合自己的學習方法和途徑。為改變過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的狀況，特別要重視探究的學習方式，教師應努力提高組織教學和引導學生學習的質量。”“合作學習有利于在互動中提高學習效率，有利于培養合作意識和團隊精神。應鼓勵學生在個人鉆研的基礎上，積極參與討論及其他學習活動，善于傾聽、吸納他人的意見，學會寬容和溝通，學會協作和分享。”

小組合作學習是目前世界上許多國家普遍采用的一種富有創意的教學理論與方略。由于其實效顯著，被人們譽為近十幾年最重要和最成功的教學改革。各國的小組合作學習在其具體形式和名稱上不甚一致。如歐美國家叫“合作學習”，在前蘇聯叫“合作教育引”。我國古代教學理論中也指出“獨學而無友，則孤陋而寡聞”等等，這都說明相互合作、交流在學習中的重要作用。綜合來看，小組合作學習就是以合作學習小組為基本形式，系統利用教學中動態因素之間的互動，促進學生的學習，以團體的成績為評價標準，提高教學質量的教學活動。

具體來說，小組合作學習是在班級授課制背景上的一種教學方式，即在承認課堂教學為基本教學組織形式的前提下，教師以學生學習小組為重要的組織方式，通過指導小組成員展開合作，發揮群體的積極功能，提高個體的學習動力和能力，達到完成特定的教學任務的目的。這種教學方式，改變了教師壟斷整體課堂的信息源而學生處于被動地位的局面，從而激發了學生的主動性、創造性，提高了課堂教學質量。

二、科學合理分配小組，積極主動團結協作

高中語文作為一門語言學科，在教學中需要把聽說讀寫結合起來，但長期以來，在高中語文課堂教學中我們一直采用教師講學生聽的授課模式。在傳統教學的課堂上，學生很少有合作行為，其中一個很重要原因在于課堂的空間形式，所以應有效地組織小組合作學習形式。小組合作學習形式的組織應遵循“組間同質，組內異質，優勢互補”的原則，根據大班額的特點，依其學業水平、能力傾向、個性特征、性別等方面進行“同質”分類，再進行“異質”組合，使其成為一個合作學習小組，并以4人（一組即前后兩桌4人）為一組。經過一段時間的實踐后再對“同質”人員進行組與組間的互換，盡可能地使合作學習小組達到組間“同質”，從而使分組逐步科學、合理。對于大班額條件下的課堂教學而言，四人小組合作學習的顯著好處就是，學生根本不需做大幅度的移動即可實現小組互動，從而減少合作前的準備時間。

小組合作學習需要全體成員的共同努力，不能出現組內個別成員無所事事，搭便車，共享別人的成果，要讓每個學生都積極主動參與，團結協作。教師在與學生的教學互動中，一是要求學生學會傾聽，要善于傾聽別人的發言，而教師的理解和欣賞，對正在傾聽的學生來說都是莫大的鼓舞；二是要求學生學會表達，要鼓勵學生大膽回答問題，摒除自卑心理，引導學生討論，把問題補充完整，用活動和比賽的形式促進學生積極表達。三是要指導學生學會互助合作和質疑。小組合作學習的一個顯著特征是成員間相互幫助、支持和鼓勵，共同進步，進行互助合作必須照顧其他同學的感受和需要，不能以自我為中心，每個小組成員都要積極參與，對小組負責，對人寬容。教師還要鼓勵學生敢于質疑，引導學生善問會問。在高中語文課堂中，讓學生從語文課題、關鍵詞語、重點典型段落、文章結構和中心進行質疑。

三、創設和諧教學氛圍，抓住重點難點設疑

大班額由于人數多，學生思維活，路子廣，點子多，小組合作學習會產生教師始料不及的知識火花，這就要求教師創設一個民主和諧的教學氛圍。首先要了解學生，把學生當作能動的人來看待，尊重學生的人格，還學生以自尊，創設民主、和諧的教學氛圍。高中學生思維敏捷，反應快，但好面子，自尊心強，容易受到傷害。特別是學習困難生，總擔心自己問得太簡單或是問錯了，怕被同學、老師取笑。因此，教師必須創設一種互相尊重、理解、寬容和諧的學習氣氛，把微笑帶進課堂，用真誠親切的微笑，和藹可親的教態，飽滿的精神，良好的情緒，加強師生間的情感交流。其次要結合教學內容和目的，充分運用現代教學手段，在課堂上進行藝術的渲染，造成與教學內容緊密相關的情境，能使學生進入角色，身臨其境，激發學生的學習興趣，激活學生的思維。讓每個學生在課堂上都受到感染，敢于提出自己的想法，大膽發言。即使錯了，也不會傷其自尊心，而是受到鼓勵，使其精神愉悅地投入到學習中去。

而要做到這一點，就需抓住課文的重點難點設疑。如果小組合作學習的問題不是學生所關注的，不是課文的重點難點，就很難保證小組合作學習的有效性，小組合作學習就會流于形式。由于課堂時間的限制，合作伊始，就應圍繞課文內容抓住重點難點。交流的內容要在學生充分自學的基礎上進行，主題要明確、合理、必要、清楚，要有思考價值。凡是自主探索已解決的問題就沒有必要再合作交流。如在教魯迅的小說《祝福》時，筆者給學生的問題是“祥林嫂是怎么死的？是自殺還是他殺？誰是兇手？”祥林嫂的死是小說的重點和難點，筆者引導學生在前期學習的基礎上，從祥林嫂接觸的人物開始分析討論，看起來魯四老爺、四嬸、小伙計、柳媽、“我”都和祥林嫂的死沒有關系，而正是這種“無主名無意識的集體”（錢理群語）構成了殺人團伙，大家都在有意無意地維護著封建禮教和倫理道德，最后把祥林嫂推向了死路。通過小組合作學習，學生最終明白了魯迅這篇小說的反封建性以及對封建禮教的批判。

四、適時轉變教師角色，及時指導多元評價

《普通高中語文課程標準（實驗）》指出，“教師是學習活動的組織者和引導者。”要“研究自己的教學對象，從本課程的目標和學生的具體情況出發，靈活運用多種教學策略，有針對性地組織和引導學生在實踐中學會學習。”

新課程倡導的一個重要理念是要關注學生的學習過程，在小組合作學習中，教師要成為學生的合作伙伴、引領者、組織者，不能成為高高在上的講解者、命令者、檢查者、在教室里走來走去的無所事事者，教師要及時參與到小組合作中去，和學生共同探討、交流，適時點撥、指導、評價。在小組合作學習中，一是要多給學生幫助指導。當學生在小組合作學習遇到困難時，教師應該及時點撥、指導；當小組討論偏離主題時，及時發現制止；當小組完成任務時，及時表揚獎勵，充分肯定學生的成績，樹立其學習的自信心。二是要鼓勵不同的觀點。教師應鼓勵學生大膽發表自己的看法，想說就說，說不清楚的允許補充，說錯了允許改正，有不同見解的允許堅持，保留看法。三是要采用多元的評價方式。合作學習倡導“人人進步”的教學理念，所以教師要改變傳統的評價方法，把對個體的成績評價改為對團體的積分評價，把對一個人的孤立考評改為在同類人的背景中考評。要讓學生成為評價的主體，把自評、組員互評、組際評比、師評多元評價方式相結合，憑借這些評價方式，激發學生更有力的合作行為，充分發揮評價應有的教育功能。

高中語文課堂是復雜多元的，小組合作學習也只是課堂教學的一種形式，盡管研究的證據都支持小組合作學習，但總不能讓學生一直采用小組合作的學習方式，仍然要留出一定的時間讓教師來講解，保證學生有獨立思考和合作交流的時間。在大班額下課堂教學中開展小組合作學習，如果次數過多，時間過長，或者次數過少，時間過短，都達不到效果。所以，教師一定要精選那些有必要、有合作價值的問題，堅決杜絕大班額下有合作之形、無合作之實的現象，這樣才能提高高中語文課堂教學效率。

總之，在目前大班額無法改變的現實下，要提高高中語文課堂教學質量，小組合作學習的方式是一種比較好的選擇。小組合作學習有利于調動學生進行自主探索，有利于老師與學生。學生與學生之間的情感溝通和信息的交流，可以提高大班額環境下語文課堂教學效率，對學生創新意識和實踐能力的培養也大有裨益。

（項目名稱：本文為“2014年度甘肅省教育科學“十二五”規劃課題”階段論文，課題號：GS［2014］GHB1453）

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.普通高中語文課程標準（實驗）[S].北京:人民教育出版社，2003.

[2]雒興萍.如何提高大班額環境下小組合作學習的有效性[J].蘭州教育學院學報，2011，（1）.

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一、高中語文課程存在的問題

1.老師不引導學生進行必要的語文閱讀儲備

高中語文的學習不是只有基礎知識學好就萬事俱備了，很大程度上學生有一定的閱讀積累儲備后，對于高中語文各方面的知識學習會有很大的幫助。如果高中語文老師多引導學生進行文言文的閱讀積累，那么文言文中的常用詞，如“而”“之”“然”等的意思就會有一定的積累，不管是變轉折，還是“的”的意譯，都能在一定程度上減少老師的一部分教學負擔，促使老師進行更有效的高中語文教學。可是，現實情況卻恰恰相反，老師不引導學生在平常對好詞佳句進行摘抄或者記憶，只一味地讓學生自己去閱讀，不告訴學生正確的閱讀方式，導致學生只是單純的浪費時間進行閱讀，沒有效果，對于高中語文學習就會效率大大降低，還會影響學生未來的發展，不利于提高高中語文有效教學。

2.高中語文教學方式單一化

很多高中生都普遍反應老師的高中語文教學課堂太過于無趣，不能吸引學生的注意力，也無法激發學生學習高中語文的積極性，不能夠讓學生去快樂的學習。因為，老師只簡單地對學生進行高中語文課本知識的傳授，然后再讓學生死背各種文言文，背誦很多好詞佳句或者是古詩詞，不對高中語文課本外的知識進行拓展，這樣的教學太過于死板，并容易使學生產生厭學的心理。比如：在進行文言文教學的時候，如文言文《赤壁賦》的教學，老師不要單純的只進行自己的死板教學，不給學生思考的、自己翻譯的時間，一般都是老師自己進行整篇文言文得翻譯，課文中“白露橫江，水光接天。縱一葦之所如，凌萬頃之茫然。”的翻譯，課本中有明確注釋為什么老師不能讓學生自己借助課本或者文言文詞典來自己翻譯，以此可以提高學生們進行高中語文的學習興趣。可是，現在的情況是老師只進行課本教學，單純不讓學生思考，這樣學生的高中語文課堂效率就會大打折扣，不利于老師的高中語文的高效性教學。

二、進行高中語文高校教學的措施

1.進行高效互動教學

高中語文的教學的內容都是很重要的，無論是文言文還是現代文都與學生的高考對學生有緊密聯系。為了提高高中語文的教學有效性進行高中語文課堂互動教學是必須的。比如，在進行文言文《蘭亭集序》的教學翻譯時，“群賢畢至，少長咸集。此地有崇山峻嶺，茂林修竹，又有清流激湍，映帶擺布，引覺得流觴曲水，列坐其次。”老師不要讓學生整段的進行翻譯成現代文“眾多賢才都匯聚到這里，春秋年夜的小的都聚積在這里。蘭亭這處所有高峻的山岳，強大的樹林，高高的竹子。又有清亮湍急的溪流，（如同青羅帶一般）環抱在亭子的四周，引（溪水）作為流觴的曲水，枚舉坐在曲水旁邊。”老師要有針對性的和學生進行重要知識點掌握教學。如：“賢”的意思就是圣賢之人，“次”就是按照順序的意思，這些都是文言文中的常見的翻譯重點詞匯。所以，老師在進行高中語文互動教學時也要有目的性的互動，提高學生學習高中語文積極性的同時，也讓學生掌握了應該理解的知識重點，使高中語文教學實效性大大提高。

2.進行游戲教學

為了提高高中語文課堂的效率，老師可以加入一些游戲，進行高中語文游戲教學，從而進行高中語文知識的鞏固等。比如：在現代文講授到好的名詞佳句或者是文言文的學習時，老師可以設置游戲，傳遞粉筆等，傳給哪個學生就讓哪一位學生進行文言文詩詞或者是好詞佳句的背誦，這樣進行游戲教學不僅加強了學生的對高中語文重要知識點的鞏固記憶，還使高中語文教學課堂變得有趣，能夠激發學生的學習高中語文的積極性，具有很好的效果。

3.提高老師的備課效率

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【關鍵詞】高中語文；有效教學；教學目標；有效途徑；學習興趣

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

一、前言

近年來，隨著新課改的推行，有效教學逐漸被教育工作者重視，如何才能提升課堂的教學質量，提高教學的效率是目前教學中重要的課題。高中語文教學也是如此，如何在高中語文教學中實施有效教學，提升教學效率，是目前高中語文教育工作者研究的重點。所謂有效教學就是采用有效的教學手段，實現預期目的的教學。讓高中語文教學達到高效教學主要滿足以下要求：達到教師的教學預設，激發學生的學習興趣，教師采用易于接受的教學方法等等。為了在以后的工作中，不斷地提升高中語文教學的水平，必須采用有效的教學途徑。為此，本文從有效教學的內涵以及高中語文有效教學的重要性出發，在分析高中語文教學的現狀的前提下，重點提出了提高高中語文教學水平的有效途徑。最后指出了高中語文有效教學研究中需要注意的問題。

二、高中語文教學的現狀分析

作者通過多年的高中語文教學經驗，并結合相關的高中語文教學的資料，總結出如下高中語文教學的現狀：“重活動，輕效率”現象存在；應試教育導致學生主體地位喪失；盲目的課堂探究。

（1）“重活動，輕效率”現象存在

新課改后，人們逐漸認識到舊的教學方式的弊端，不斷地開始反思，在高中語文課堂教學中，教師逐漸地開始采用各種活動，一味地通過活動來不斷地提升課堂氣氛，為了活動而活動現象嚴重，這些活動很多時候都是很膚淺的、隨意的，雖然課堂氣氛提升了，但教學效率確實非常低，甚至是無效的教學。

（2）應試教育導致學生主體地位喪失

現如今，高考已經在我國倍受重視，所以在高中語文教學中應試教育依舊大行其道。在一項研究中，教師采用教師講授的教學方式，學生掌握率為95%，教師演示教學，學生掌握率為30%，學生實踐，學生掌握率為70%，學生教別人，學生掌握率為95%。而現實中，高中語文教學方式的使用率卻恰恰相反，這充分地說明了應試教育導致了學生主體地位的喪失。

（3）盲目的課堂探究

新課程理念下，很多老師開始盲目地采取探究式教學來提高效率，但有時候卻沒有考慮到課程的教學內容和教學目標。比如一些陳述性的知識，也進行探究講解，這樣反而讓簡單問題復雜化了，只能降低教學效率。

三、提高高中語文教學水平的有效途徑

基于以上高中語文教學的現狀，筆者總結了如下提高高中語文教學水平的有效途徑：采取多樣化的教學方法；尊重學生的個體差異創新教學情境；培養學生自主學習的意識。

（1）采取多樣化的教學方法

教學方法有多種，但如何用好每種教學方法，是提高教學水平需要考慮的重點。因此在高中語文教學中，要根據每節課的不同教學目的，采取不同的教學方法，也就是采取多樣化的教學方法。

舉例說明：在上《我有一個夢想》一課時，可以通過播放英語原版的演講讓學生充滿澎湃的情感。運用聲、光、色等感官元素.來刺激學生學習的興趣。再比如，在學習《瓦爾登潮》一文后，可以讓學生閱讀這本書。介紹一些中外隱士的生活，或者一些描寫大自然美麗風景、熱愛自由的文章等等。讓學生了解其中的美。

（2）尊重學生的個體差異創新教學情境

在課堂教學中，老師要不斷地創新教學情境，同時還要根據學生的不同水平，課堂之前設置不同層次的問題，在課堂中通過多種形式提問學生，使每位學生都能具有成就感和滿足感。只有這樣，才能有效地提升課堂質量。

（3）培養學生的自主學習的意識

培養學生的自主學習的意識是提高高中語文教學水平的一個非常有效的途徑。可以從以下幾點做起：要有合理的學習方法，如課前預習，課堂上思考，課后復習；對自己解題的薄弱部分進行有意識地訓練；培養良好的語文學習習慣。

四、高中語文有效教學研究需要注意的問題

在以后的高中語文教學中，要想不斷地進行有效教學，高效教學，還需要注意以下問題：教師要注意課堂提問的語言藝術和課堂點評的語言藝術。另外，多媒體的使用要有“度”。注意到這些問題，能夠非常有利于高中語文的有效教學。

五、總結

總之，高中語文教學擔負著提高學生素養和能力的重任，必須在高中語文教學中提升教學質量，進行有效的教學。在以后的教學中，教師應該不斷地研究，不斷地總結提高高中語文教學水平的有效策略，將教學看作是一門藝術，將教學的藝術性和課堂的質量融合在一起，便能順利自如地進行語文課堂有效教學。

參考文獻

[1] 薛胡.高中語文課堂有效教學的探索[J].語文天地.2011（03）.

[2] 蔣健.論高中語文教學誤區與優化策略[J].現代閱讀（教育版）.2010（22）.

[3] 王紹軍.高中語文現代文因文施教閱讀教學策略研究[J].吉林教育.2010（32）.

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關鍵詞： 高中語文 教學改進 分析研究

高中語文教師要牢牢把握教學改革的方向，緊扣要點組織實施，使語文教學對學生全面發展發揮更重要的作用。本文主要針對如何有效推進高中語文教學改革工作進行分析。

一、高中語文教學改革首要之重當屬教學理念創新

首先要在思想上進行變革，只有解放思想才能保證教改理念真正落到實處，這一點在教學改革推進工作中得到了充分驗證。因此，要想提高語文教學改革成效，首先就要對高中語文教師的教學理念進行創新。筆者認為，教師應當從三個方面開展創新。首先要注重教學研究，認真分析課程改革要求，把握好教學改革的總體方向、發展趨勢，結合高中語文學科等相關要求，只有在方向上得到保證，整個教學改革才會一路順利地進行下去。其次，高中語文教學改革要重視研究各種因素，無論是教材教法還是教學對象都要進行充分研究，結合實際狀況與教學改革建立聯系、統籌推進。例如教學方法的設計要體現素質化要求，要能夠激發學生學習興趣，對教學對象的研究是為了使教學設計教學組織與學生實際狀況更加吻合。另外，教師在推動教學改革方面還要善于總結思考，在教學理念外延方面下工夫，扎實推動各項改革措施落到實處。

二、高中語文教學改革應當始終緊扣課堂教學創新

高中生在語文學習方面呈現出較為明顯的分化趨勢，教師要立足于教學模式改革，讓學生更加樂于開展語文學習。教師要學會從應試角色中全身而退，轉而由學生自主探究模式引領整個語文教學。其次，教師在高中語文課堂教學中要注重設置載體平臺，讓學生開展學習研究活動。學習的平臺重在發揮學生合作學習的作用，讓學生能夠和其他同學一起分析研究，交流心得體會，相互指點問題答案，讓大家的智慧集聚起來突破學習中的難點內容。在學習線索方面，要將重點難點與思考題結合起來，使學生在研究思考題的過程中實現重難點有效突破。另外，高中語文課堂教學改革還可以在師生角色互換方面下工夫，教師可以安排學生代替自己進行一些內容的點撥引導，通過這樣新穎模式為高中語文教學帶來生機與活力，以創新的舉措推動教學有效開展。

三、高中語文教學改革要重視發揮信息手段的作用

信息化手段是高中語文教學深入進行的重要幫手，廣大教師要對信息化手段的功能定位具有清晰的認識，同時要提高運用的技巧程度，發揮信息手段的作用。首先，教師要重視發揮信息手段的作用。有些教師認為多媒體是花架子，華而不實，不能充分發揮作用，這種理念導致信息手段在高中語文教學中英雄無用武之地。教師必須克服這一錯誤思想，充分認識到信息化手段在當前高中語文教學改革推進過程中具有舉足輕重的地位。只有在思想上高度重視，才能為接下來的高效運用奠定基礎。其次，教師在信息化手段運用中要體現科學化原則。科學化原則體現在兩個著力點上，一方面要在運用的時間頻率上體現科學性，運用時間、運用頻率應當在教學設計中充分考慮、妥善安排，既要達到滿足教學需求，提高教學趣味性，又要保證所占時間不能太多，保持課堂秩序的穩定性。另一個著力點表現在運用時機上，在教學導入環節使用，教學信息補充環節使用，以及思想情感教育環節使用，是較為常見的幾種路徑。廣大教師還可以積極探究，使語文教學與信息化手段緊密結合起來。

四、高中語文教學改革重在尊重學生學習狀況差異

高中生思維與心理都已接近成人，他們在學習中的自尊心應當受到保護，否則學生的學習熱情將會受到影響。高中語文教師要將學生差異作為教學設計的重要參考依據，一方面要對學生目前的語文學習狀況、基礎知識情況、能力發展水平等進行全面分析與評估，讓學生在語文學習中準確定位。其次，對學生存在差異制訂相對應的教學計劃，從教學目標難度、教學訓練要求、教學考核標準等方面綜合著力，使學生能夠因材施教。例如在語文教學要求上適當降低，作業量、作業難度都相應下降一個層級，這樣的方式兼顧了中等以下學生，對提高語文整體教學成效幫助較大。

五、高中語文教學改革要體現情感滲透促進功能

情感是教學工作中必須重視的因素，提高學生在語文學習中的積極情感，能夠提高學生學習興趣和投入程度。筆者在教學中著力從三個方面著手發揮情感滲透功能，一是對學生多鼓勵、多表揚，通過書面評語、口頭表揚，以及通過眼神、動作傳遞表揚信息等不同方式，讓學生在語文學習中感受到快樂，感受到成功，以此增強積極情感，推動語文學習的有效進行。其次，筆者在教學中注重開展分類考核考試，對學困生單獨測試，避免他們經常墊底的尷尬境地，保護他們的學習積極性，使他們轉變消極情感，積極投入語文學習活動之中。另外，筆者還有意識地創設各種平臺，讓學生展示自我。除了創設學習競賽、作文展覽等各種與語文教學相關的平臺讓學生開展展示活動外，還針對一些學困生非學習方面的能力特長，給予機會讓他們展示出來，幫助他們塑造在同學中的良好形象，這從另一角度提高了學生對語文學習的興趣度。

綜上所述，以改革為抓手提高教學質效，是推動高中語文教學深入開展的有效抓手。廣大教師要重視并充分研究上述要點，實現教學設計精品化、教學組織素質化、教學成果高效化。

參考文獻：

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關鍵詞：新課改 語文教學 創新 模式

社會的快速發展帶動了科技的飛速發展，科技為教學行業的發展創造了有利條件，在這樣的情況之下，新課改如火如荼的進行著。對于高中語文教師而言，高中語文教師必須加強對高中語文教學的重視，及時地把握新課改的創造的機遇，不斷的引進先進的教學方法和教學理念完成高中語文教學。在實際的高中語文教學過程當中，教師不僅要很好地完成教材中的知識教學，同時還要增強高中語文課外拓展教學，這樣才能夠全面地培養高中學生的創造精神和語文探索精神。激發高中學生的語文學習興趣，從而為高中語文教學質量的不斷提升提供良好的保障。高中語文教學雖然取得了一定的教學成效，但在實際的教學過程當中仍然受到多方面因素的影響，這不僅使得高中語文教學難以達到新課改的教學要求，同時還會影響高中語文教學的順利展開。

一、新課改背景下語文教學的要求

（一）始終以學生為教學主體

在傳統語文教學過程當中，高中語文教師占據語文教學的主導地位，為了更好地提升高中學生的語文知識，教師往往采用填鴨式的方式來進行教學。這種教學方式雖然能夠一定程度提升高中學生對知識點的掌握，但存在著較大的局限性，會對長期的高中語文教學水平的有效提升產生一定的阻礙。在填鴨式的教學模式之下，學生只能被動地接受教師灌輸的知識，教師的教學模式較為固定。這種教學方法不利于全面培養高中學生的創造性思維，能有效地提升高中學生的語文素質。長此以往的使用填鴨式教學方法進行教學，還會使高中學生喪失語文學習的興趣。新課改對高中語文教學提出了更新的要求，更加深入透徹地貫徹人文素質教育，課改要求在高中語文教學過程中學生必須作為教學主體。語文教師所有的教學活動，都必須根據學生的實際情況進行安排，從學生的角度出發進行教學，利用可利用的手段，全面激發高中學生的語文學習興趣。同時，高中語文教師還需要注重引導學生養成良好的語文思維，不能利用多媒體教學設備為學生創造教學情境。有效地激發高中學生的語文學習積極性，并在這個過程當中不斷的完善高中學生的語文知識體系。

（二）全面培養學生學習興趣

對于高中學生而言，想要全面的提升高中學生的語文成績和學習水平，就必須要采取一高中學生喜聞樂見的方式來展開高中語文教學。通過引導高中學生培養良好的語文興趣，全面地提升高中語文教學的教學效率和教學質量。例如在實際的高中語文教學過程當中，高中教師可以利用先進的多媒體設備創造出語文教學情境完成高中語文教學。利用教學情境引起學生對語文知識進行深入思考，在學生的學習過程當中，不斷引入其他領域的相關知識。這樣不僅能夠有效地拓展高中學生的視野，同時還能夠為高中學生創造一個具有趣味性、輕松性、活躍性的良好學習氛圍。與此同時，教師還需要注重學生在學習過程當中的思維跳躍方式，從而設計出與學生思維方式相符合的教學情境，這樣不僅能夠最大限度地激發高中學生的學習熱情，同時還能有效地調動高中學生的學習自主性和活躍性。教師還可以合理的安排教學時間，預留出部分時間和學生進行溝通交流。在溝通交流的過程當中，教師可以及時解決學生在語文學習過程當中遇到的各種問題，并對教學方法和教學安排向學生征取意見，從而對教學模式進行有效調整，以便于最大限度地滿足高中學生的興趣式教學需求。

二、新課改背景下語文教學創新的有效策略

在高中語文的教學過程當中，教師可以根據實際的教學需求和學生的實際情況選擇不同的教學方法，在使用教學方法的過程當中，教師可以利用先進的多媒體設備全面的提升不同教學方法教學成效。在高中語文教學過程當中較為常見的教學方法有合作教學法、分層教學法、閱讀教學法等，這些教學方法各具優勢，在合適的情境之下，選擇適合的教學方法，能夠最大顯著提升高中語文教師的教學效率。另外，高中教師還可以在充分地考慮高中學生的實際學習情況，緊密結合高中學生的生活實際，對這些教學方法進行優化組合和創新，從而為學生創造全新的教學體驗。另外，在高中語文教學方法都有效探索的過程當中，教師自身的教學能力和教學水平也得到了有效提升，這樣能夠最大限度地提升高中語文課堂教學的教學科學性和有效性。