序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇開放式課堂教學(xué)范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

基于以上認識，我們要遵循學(xué)生的心理特點和認知規(guī)律，按照大綱精神和教材特點，在以“學(xué)生為本”的教學(xué)原則的指導(dǎo)下，進行初中英語開放式課堂教學(xué)的研究。

一、開放式課堂教學(xué)的內(nèi)涵及其意義

開放式課堂教學(xué)是針對傳統(tǒng)教育中以“課堂為主、教材為主、教師為主”的封閉性弊端提出的。它指的是在教學(xué)過程中始終把學(xué)生看作處于不斷發(fā)展過程的學(xué)習(xí)主體，看作是一個身心不斷構(gòu)建、升華過程的人，始終把教學(xué)過程當(dāng)作一個動態(tài)的、變化的、不斷生成的過程。

揚棄封閉式課堂教學(xué)，采用開放式課堂教學(xué)，具有十分重要的意義。

第一：促進英語知識的學(xué)習(xí)，開拓廣闊視野

在英語學(xué)科中實行開放式課堂教學(xué)，打破了傳統(tǒng)教學(xué)的局限，積極開展有效的開放式英語教學(xué)活動，如：根據(jù)課文拓展延伸；根據(jù)興趣選擇補充、利用圖書館、閱覽室、網(wǎng)絡(luò)等進行信息的搜集和整理，使學(xué)生不僅對課本知識有了清楚正確的掌握，更讓學(xué)生走出課堂，走向社會，走向自然，無形中開拓視野，豐富知識，這是灌輸式的傳統(tǒng)英語教學(xué)所無法比擬的。

第二：促進英語能力的提高，培養(yǎng)創(chuàng)造能力

開放式課堂教學(xué)改變了傳統(tǒng)教學(xué)中教師填鴨式地教、學(xué)生被動接受的方式，積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，在教師的引導(dǎo)下，確保學(xué)生的主體地位的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生積極地思考，主動地探索，在現(xiàn)實生活中去實踐，去交際，把“教”建立在“學(xué)”上，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力、注意力、想象力、思維力，更有利于創(chuàng)造精神、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

二、開放式課堂教學(xué)的實施方略

開放式課堂教學(xué)是和封閉課堂教學(xué)相對而言的。在開放課堂教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性能夠被充分的調(diào)動起來，在開放的空間、環(huán)境、學(xué)習(xí)方式和開放的資源應(yīng)用中獲得知識的構(gòu)建、技能的培養(yǎng)。在英語教學(xué)中提倡開放式教學(xué)，不僅是新課改的要求，還是學(xué)生發(fā)展的需要。

（一）營造開放愉悅氛圍，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑

在初中英語開放性課堂教學(xué)中，教師要努力創(chuàng)設(shè)愉悅的教學(xué)情境，營造和諧民主的教學(xué)環(huán)境和開放愉悅的教學(xué)氛圍，從而有效挖掘?qū)W生的自覺學(xué)習(xí)潛能和學(xué)習(xí)興趣，不斷激發(fā)學(xué)生積極踴躍的參加教學(xué)活動。同時教師要通過構(gòu)建和諧的師生關(guān)系來促進學(xué)生的大膽質(zhì)疑，讓學(xué)生在疑問中去思考、去探究，從而更自主地去構(gòu)建知識。同時，教師要擺脫傳統(tǒng)講授式的教學(xué)模式，鼓勵學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中大膽發(fā)言，通過問題來引導(dǎo)學(xué)生進行探究，發(fā)揮學(xué)生的主體性，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

我在英語開放性教學(xué)過程中，往往采用啟發(fā)性因大的方式導(dǎo)入新課，運用鼓勵性的語言鼓勵學(xué)生大膽說出自己的想法，采用積極的評價鼓勵學(xué)生不繼學(xué)習(xí)。

（二）營造開放自由氛圍，鼓勵學(xué)生大膽體驗

新課標中明確指出，英語教學(xué)要“鼓勵學(xué)生通過體驗、實踐、討論、合作、探究等方式發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合技能”。這些技能的培養(yǎng)基于學(xué)習(xí)過程中的認識、了解、分析、掌握環(huán)節(jié)的。因此，教師要借助情境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以情境來讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)過程中，從而增強自己的體驗，在不斷的交流、感受中去獲得成功的滿足感。這樣，英語學(xué)習(xí)才會從“要我學(xué)”過渡到“我要學(xué)”“我會學(xué)”，效率的提高也才有可能。

那么，開放性課堂教學(xué)如何開展呢？

1.注意運用趣味性的教育手段。

俗話說：興趣是最好的老師，教師在課堂教學(xué)中恰當(dāng)運用趣味性的教學(xué)手段是實現(xiàn)開放性教學(xué)的重要途徑之一。

在課堂教學(xué)中，教師可以根據(jù)課程的具體內(nèi)容設(shè)置一些能引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的問題，能更好地調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生真正融入課堂。比如在講“This is my pencil”這一課的時候，教師可以為學(xué)生準備或讓學(xué)生自己準備一些常用的學(xué)習(xí)用品，將學(xué)生分成若干小組，讓各個小組運用所準備的物品以及所學(xué)知識進行對話練習(xí)，鍛煉學(xué)生的溝通交流的能力，合作的能力，有利于英語教學(xué)的展開以及各學(xué)科的融會貫通。

2.利用多媒體進行教學(xué)。

自進入九十年代以來，多媒體技術(shù)迅速興起、蓬勃發(fā)展，其應(yīng)用已遍及國民經(jīng)濟與社會生活的各個角落，正在對人類的生產(chǎn)方式、工作方式乃至生活方式帶來巨大的變革。同樣，多媒體技術(shù)對教學(xué)也產(chǎn)生積極的效應(yīng)，能為學(xué)生提供最理想的教學(xué)環(huán)境。

篇(2)

一、教學(xué)目標的開放

1.目標的多元性

在英語教學(xué)中，教師不應(yīng)該僅圍繞練習(xí)題講解，還要聯(lián)系實際創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫等各方面的能力。教師不僅傳授教材知識，而且要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法等良好習(xí)慣，引導(dǎo)他們走上成材之路。知識目標是靜態(tài)的、單調(diào)的，而能力的養(yǎng)成是一個動態(tài)的、不斷發(fā)展的開放過程，它是多元的。

2.目標的層次性

開放的目標還體現(xiàn)在對不同學(xué)生的區(qū)別對待上。由于遺傳、環(huán)境、教育條件，學(xué)生主觀努力因素的不同，教學(xué)目標的提出不應(yīng)只在一個層次上，而要“劃定底線，上不封頂”。

二、教學(xué)內(nèi)容的開放

1.把握時代脈搏

把現(xiàn)代化的科學(xué)技術(shù)成果和創(chuàng)造發(fā)明充實到教學(xué)內(nèi)容中是開放性教學(xué)與現(xiàn)代化教育的重要特征?，F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展為教學(xué)內(nèi)容開放提供了充分的前沿信息，因此，把握時代脈搏，向?qū)W生介紹一些的新知識，也是教師應(yīng)盡的責(zé)任。

2．強化中西文化交流

由于中西文化差異較大，在教學(xué)過程中，學(xué)生對于西方的文化常識和習(xí)俗的理解難免出現(xiàn)疑惑，以至于他們在知識的接受程度上出現(xiàn)困難。比如：中國人見面是打招呼常問候?qū)Ψ匠燥垱]有，而西方人則不同，他們打招呼常用“Good morning/afternoon/evening!”。

3．打破學(xué)科界限

加強學(xué)科間的聯(lián)系是教學(xué)內(nèi)容的一個重要方面，教學(xué)內(nèi)容開放了，學(xué)生的思路也就開闊了。現(xiàn)代雙話教學(xué)嘗試便是加強學(xué)科間聯(lián)系的典型例子。如講解“加、減、乘、除”的英語表達法，可以憑借數(shù)學(xué)知識來鞏固訓(xùn)練，學(xué)習(xí)“plus”這個單詞時，可以讓學(xué)生操練數(shù)學(xué)算式“three plus four is …”操練的同時，加強了學(xué)生思維能力的訓(xùn)練。教師要全面掌握教材核心知識并加以輻射，要不斷設(shè)置開放性的教學(xué)內(nèi)容，在拓寬中理清模糊的理論，在開放中把抽象的概念形象化。

三、教學(xué)方法的開放

教學(xué)方法是師生為完成一定教學(xué)任務(wù)而在共同活動中所采用的手段和途徑。我們傳統(tǒng)的教學(xué)方法以教師講授、學(xué)生機械接受為主比較單一，學(xué)生的學(xué)習(xí)天賦無形中被扼殺了，思維被限定在老師安排的范圍內(nèi)。從學(xué)生的角度講，每個人都有不同的知識水平，生活經(jīng)驗及思維方式，學(xué)習(xí)英語的方式便呈現(xiàn)出差異性。美國著名的教育家加德納通過多年的觀察實驗創(chuàng)設(shè)了多元智能理論，他認為人有言語——語言、邏輯——數(shù)理、視覺——空間、身體——動覺、音樂——節(jié)奏、交際——交往等多項智能，但這多元智能對每個個體來說，并不是均衡分布的，個體在某些智能上呈現(xiàn)強勢而在其他智能方面就有可能呈現(xiàn)弱勢。因此，教師應(yīng)更多的站在學(xué)生的角度去思考，盡可能設(shè)計出適合學(xué)生學(xué)習(xí)的英語教學(xué)，讓每一個學(xué)生都能靈活自主地學(xué)習(xí)。

四、教學(xué)資源的開放

要拓寬學(xué)生的信息渠道，廣泛利用存在于書本之外的各種資源，也就是說，要引導(dǎo)學(xué)生利用存在于學(xué)校、社會、大自然、網(wǎng)絡(luò)及各種多媒體資源，由于現(xiàn)代化科技發(fā)達，學(xué)生學(xué)習(xí)渠道較廣，知識面明顯拓寬了。教師應(yīng)結(jié)合這一優(yōu)勢，多組織一些活動，如“今天焦點”、“閱讀筆記”、“天天英語五分鐘”等模仿媒體節(jié)目，提高學(xué)生應(yīng)用英語的能力，結(jié)合現(xiàn)代化教學(xué)手段，建立一個利用網(wǎng)絡(luò)知識的有效模式，進行網(wǎng)上教學(xué)，是現(xiàn)代英語教學(xué)的必然趨勢。學(xué)生可以隨時隨地學(xué)習(xí)心討論和提出疑問，這就要求廣大英語教師還要具有先進的知識技能，以適應(yīng)信息化的社會。

五、教學(xué)評價的開放

評價應(yīng)形式多樣，避免公式化、模式化，評價應(yīng)根據(jù)不同年齡階段學(xué)生的特點，采用不同形式進行，評價還應(yīng)有延續(xù)性，避免中斷，使學(xué)生始終清楚地看到自己的成績和進步以及需要努力的方向。教師在評價過程中切勿采用以“評優(yōu)”為目的的單一評價機制，要從多方面入手，開放評價機制，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點。由于個體差異的存在，評價的內(nèi)容不應(yīng)僅從文化成績?nèi)胧?，還要結(jié)合學(xué)生平時的學(xué)習(xí)興趣、態(tài)度、自信心、方法與效果、行為等能力，做到綜合評價。此外，還要在形式上變換，如采用學(xué)生自評，學(xué)生互評或師生互評等，開放評價機制，發(fā)揮發(fā)揚激勵功能，保持學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)熱情。

篇(3)

課堂教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)的主要方式，要想實現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的開放性，教師必須注重教學(xué)過程的開放性．在新課改的背景下，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不再是純粹的知識教學(xué)，還包括數(shù)學(xué)技巧、數(shù)學(xué)趣味、數(shù)學(xué)素養(yǎng)的教學(xué)．對此，教師需要采用開放式教學(xué)過程，鼓勵學(xué)生通過小組合作、師生交流等方式獲取數(shù)學(xué)知識．首先，在數(shù)學(xué)課堂的導(dǎo)入中，教師可以采用開放式教學(xué)情境導(dǎo)入策略．教師可以利用學(xué)生身邊的生活情境導(dǎo)入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)．例如，在講“函數(shù)”時，教師可以利用市場供需關(guān)系中的數(shù)量與單價的反比例關(guān)系，導(dǎo)入反比例函數(shù)的教學(xué)．其次，教師可以利用一些趣味性的生活案例來提高數(shù)學(xué)課堂氛圍．例如，利用我國人口數(shù)量、人均土地占有量等數(shù)據(jù)來進行數(shù)學(xué)近似數(shù)的情境導(dǎo)入，幫助學(xué)生置身其中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性．再次，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是教師使用開放式教學(xué)的主陣地．教師的職責(zé)不僅僅是將知識傳授給學(xué)生，更要指導(dǎo)學(xué)生在開放式探究中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識．例如，在講“有理數(shù)的乘方”時，教師可以利用折紙游戲來揭示乘方的機理．將一張紙對折一次，再對折一次，最后對折一次，教師要求學(xué)生觀察每次增加的矩形數(shù)量，便可以將乘方的機理揭示出來．

二、開放式課堂訓(xùn)練

要想實現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂訓(xùn)練的真正開放，教師必須做到課堂訓(xùn)練的內(nèi)容開放和方式開放．內(nèi)容開放，即是指教師需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)靈活性、可自由選取的課堂訓(xùn)練．在數(shù)學(xué)課堂訓(xùn)練時，我常挑選三道類似難度的訓(xùn)練，要求學(xué)生選取其二完成，這樣就實現(xiàn)了訓(xùn)練內(nèi)容的開放．同時，教師可以針對學(xué)生的能力情況，布置數(shù)學(xué)分層作業(yè)，按照必修、選修、提高三個層次來要求學(xué)生區(qū)別掌握．如此的開放式作業(yè)，可以充分發(fā)掘?qū)W生的潛能，實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的針對性、開放性．方式開放，即是指課堂訓(xùn)練可以要求學(xué)生獨立完成，也可以要求按照小組來完成．在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課上，為了檢查各個學(xué)生的知識掌握情況，教師可以要求學(xué)生獨立完成．在面對一些復(fù)雜性、難度性的數(shù)學(xué)問題上，教師可以要求學(xué)生集思廣益，集結(jié)小組的力量來完成一道數(shù)學(xué)問題．當(dāng)然，除了卷面訓(xùn)練之外，教師還可以布置一些口頭作業(yè)、操作作業(yè)、實驗訓(xùn)練、學(xué)習(xí)競賽等多樣化的數(shù)學(xué)課堂訓(xùn)練，提高課堂訓(xùn)練的趣味性．

三、開放式課堂評價

篇(4)

一、創(chuàng)設(shè)開放的課堂教學(xué)情境

數(shù)學(xué)是對客觀世界數(shù)量關(guān)系和空間關(guān)系的一種抽象。教學(xué)內(nèi)容從生活中來，向生活開放，在教學(xué)中要盡可能讓抽象的數(shù)學(xué)概念找到替代品，這就要求我們教師在教學(xué)中要創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實且具有吸引力的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和解決數(shù)學(xué)問題的興趣，結(jié)合生活實際學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓間接的經(jīng)驗學(xué)習(xí)有直接的生活經(jīng)驗做支撐，從而使學(xué)生更容易理解，掌握數(shù)學(xué)知識和技能。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上創(chuàng)設(shè)情境，是讓數(shù)學(xué)課充滿活力的基礎(chǔ)。（1）情境的趣味性和數(shù)學(xué)性。情境創(chuàng)設(shè)只是手段，體驗其中的數(shù)學(xué)才是目的，不應(yīng)對情境本身作太多的具體描述和渲染，以免喧賓奪主，分散學(xué)生的注意力。每節(jié)課總有一定的教學(xué)任務(wù)，需實現(xiàn)一定的教學(xué)目標，包括認知技能，數(shù)學(xué)思考，情感態(tài)度價值觀等方面。創(chuàng)設(shè)的情境就要緊緊圍繞教學(xué)目標，而且要比較具體，明確，這就要求教師一方面發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，及時從生活情境中提煉數(shù)學(xué)問題，切忌在情境中流連忘返；另一方面要充分發(fā)揮情境的趣味性，問題性為教學(xué)服務(wù)，不能嘗淺輒止，把情境的創(chuàng)設(shè)只作為課堂的擺設(shè)和敲門磚。（2）情境內(nèi)容的生活化。把情境內(nèi)容與學(xué)生的生活實際緊密聯(lián)系起來，讓學(xué)生體驗情境中的數(shù)學(xué)問題，增加學(xué)生的直接體驗，這樣不僅有利于學(xué)生理解生活情境中的數(shù)學(xué)問題，而且有利于學(xué)生體驗到生活中數(shù)學(xué)無處不在，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活的能力和初步解決實際問題的能力。（3）情境內(nèi)容的時代性、新穎性。我們應(yīng)該動用動態(tài)發(fā)展的眼光來看待學(xué)生。在當(dāng)今的信息社會中，學(xué)生可以通過多種渠道獲得大量的信息，智力水平已經(jīng)有了很大的提高，我們教師創(chuàng)設(shè)的情境也應(yīng)該賦予一種時代的氣息。比如在學(xué)習(xí)噸的認識時，可以讓學(xué)生當(dāng)小小檢查員，對過往的車輛進行超載的檢查，檢查之后，老師告訴學(xué)生，四川省80%的車禍是由于超載造成的。你想對司機叔叔說什么？引發(fā)學(xué)生對現(xiàn)實生活的思考。（4）情境形式的多樣性。情境的創(chuàng)設(shè)要采用多種形式，一般中低段的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)與學(xué)生直接相關(guān)的，發(fā)生在他們身邊的，可以直接接觸的“有趣、好玩、新奇”的事物作情境內(nèi)容，而高段教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)以與學(xué)生直接經(jīng)驗相沖突的對象和“挑戰(zhàn)性”的任務(wù)為情境內(nèi)容。教學(xué)情境的表現(xiàn)形式也應(yīng)該多種多樣，可以是故事情境、圖片情境，也可以是操作情境、活動情境、信息情境和問題情境等等；情境創(chuàng)設(shè)的主體可以是老師也可以是學(xué)生。只有當(dāng)學(xué)生主動地尋求數(shù)學(xué)知識的實際背景，才能為數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用找到生長點，也有可能進一步探索體會其應(yīng)用價值。

二、創(chuàng)設(shè)開放的師生關(guān)系

課程改革的重點之一就是要改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)的不合理，不符合學(xué)生身心成長規(guī)律的教學(xué)方法，促進新型的師生教學(xué)關(guān)系的形成，倡導(dǎo)師生交往互動、共同發(fā)展的教學(xué)理念和教學(xué)方式。師生互動要求教師即要發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)者、組織者、引導(dǎo)者的作用，又要保證學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中積極思考，進行綜合性、批判性、探索性、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，從而獲得知識，培養(yǎng)能力，增長才干。師生互動方式因人而異、因時而異、因地而異，沒有固定的模式，更重要的是師生互動的研究應(yīng)與時俱進沒有止境的，師生互動方式優(yōu)化的研究是一個漸進的動態(tài)過程，需要教師不斷學(xué)習(xí)先進的教育理念，不斷地嘗試實踐、探索總結(jié)，做終身學(xué)習(xí)的示范者和先行者。創(chuàng)設(shè)新型師生交往的互動教學(xué)關(guān)系，新課程標準的目標就是讓學(xué)生在課堂教學(xué)中體會到平等、民主、尊重、信任、友善、理解、寬容、親情與關(guān)愛，同時受到激勵、鞭策、鼓舞、感化、指導(dǎo)和建議，形成積極的豐富的人生態(tài)度與情感。在教學(xué)中，首先教師必須調(diào)整過去教學(xué)中的主導(dǎo)角色，變?yōu)閷W(xué)生進行引導(dǎo)；其次要求教師通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)來優(yōu)化自身的知識系統(tǒng)，不斷掌握最新學(xué)術(shù)動態(tài)，才能讓自己的教學(xué)內(nèi)容不落伍于學(xué)生，使自己在教學(xué)中更具有主動和優(yōu)勢，才能教會學(xué)生學(xué)習(xí)，引進學(xué)生探索，使學(xué)生具有終生學(xué)習(xí)的思想；最后還要求教師在教學(xué)活動中通過面對面的交流及時捕捉學(xué)生的變化，并引導(dǎo)學(xué)生思考問題，使學(xué)習(xí)過程更為愉快，學(xué)習(xí)欲望更為強烈。教師在課堂教學(xué)中也要促進學(xué)生間的交流和聯(lián)系的情境，使學(xué)生人格塑造上突出主導(dǎo)地位，教師要得到學(xué)生的尊重和信任，靠得是自己的學(xué)識能力以及對學(xué)生的關(guān)心幫助，而不是教師這一天然職業(yè)權(quán)威。

篇(5)

關(guān)鍵詞：初中思想品德課；開放式；課堂教學(xué)；探索

中圖分類號：G633.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）01-0043-01

思想品德是初中學(xué)生學(xué)習(xí)的重要學(xué)科，更是初中學(xué)生健康成長不可缺少的一部分。思想品德課是對學(xué)生進行思想品德教育的重要途徑，對學(xué)生形成良好的思想品德，樹立正確的世界觀和人生觀，起著非常重要的作用。課堂教學(xué)質(zhì)量的高低取決于課堂教學(xué)的模式，課堂教學(xué)模式的優(yōu)劣，影響著孩子們未來的發(fā)展。完美的課堂教學(xué)應(yīng)該是科學(xué)性加藝術(shù)性的完美結(jié)合。開放式課堂教學(xué)應(yīng)是創(chuàng)設(shè)情境的開放，自主探究的開放，合作學(xué)習(xí)的開放，教法與學(xué)法的開放，思維的開放，課前的開放，課上的開放，課后的開放等。然而，在新時期的教學(xué)中如何進行思想品德課的開放式教學(xué)呢？本文結(jié)合自身的教學(xué)實際談幾點認識與大家分享。

1.開放教學(xué)內(nèi)容，加強思想品德課與生活的聯(lián)系，不斷豐富、充實和完善教材

新課程強調(diào)課堂教學(xué)與生活的聯(lián)系，學(xué)生的生活經(jīng)驗是教育的起點，學(xué)生的生活是教育的背景，強調(diào)在生活中教育，為生活而教育。經(jīng)濟的發(fā)展、社會的進步、知識的更新使僅局限于課本內(nèi)容的教學(xué)再也跟不上時代的步伐。因此，在開放式思想政治教學(xué)中，必須采取多種措施開放教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生盡可能地學(xué)到更多的知識，掌握更多的信息，參與更多的社會實踐活動。教師在教學(xué)過程中，要解放思想，打破教材的束縛，封閉的學(xué)科知識體系，創(chuàng)造性地使用教材，對教學(xué)內(nèi)容可結(jié)合學(xué)生的實際需要擴展或刪減，也可重新組合教學(xué)內(nèi)容，教材上學(xué)生都知道的東西，可以把課時縮短，大量增加活動與實踐內(nèi)容，突出以問題為中心的活動課，強調(diào)課堂內(nèi)容的新穎化。在教學(xué)中，教師可將最新的政治、經(jīng)濟、科技、文化等方面的知識傳遞給學(xué)生，不斷U大學(xué)生的視野，不斷用新知識來激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力。同時，課堂內(nèi)容要向?qū)W生的生活實際、生活經(jīng)驗開放，設(shè)計的內(nèi)容要有針對性、實效性。如八年級《維護消費者合法權(quán)益》一節(jié)完全可以根據(jù)學(xué)生的生活實際、生活經(jīng)驗去開放教學(xué)內(nèi)容，并且要努力做到課內(nèi)向課外的擴展和延伸，使課內(nèi)外互為補充，相得益彰，得法于課內(nèi)，得益于課外。教學(xué)內(nèi)容的開放，加強了思想品德課與生活的聯(lián)系，為學(xué)生提供主動發(fā)展的時間、空間，在這樣的良好氛圍中，優(yōu)等生的才能得到發(fā)揮，中等生的能力得到鍛煉，后等生也可以得到幫助和提高。

2.開放教學(xué)過程，引導(dǎo)學(xué)生自主參與課堂教學(xué)

教學(xué)過程應(yīng)該是師生交往互動的過程，教師要通過各種有趣形式激發(fā)學(xué)生帶著已學(xué)過的的知識、經(jīng)驗、思考、靈感、興致參與課堂活動和社會實踐活動，鼓勵學(xué)生大膽嘗試與探究。因此，教師在教學(xué)過程中要重視課堂活動的設(shè)計。課堂活動教師不必過多干預(yù)，除對活動設(shè)計適當(dāng)?shù)丶右灾更c外，整個過程均要由學(xué)生自己去組織、自己查閱資料自己開展活動。學(xué)生通過辯論會、報告會、模擬法庭、知識擂臺，說事實談體會，盡情表現(xiàn)個性，展示個性才能。除此以外，還可以引導(dǎo)學(xué)生開展興趣小組活動，組織他們舉辦時政演講會、社會實踐評論等，通過這些活動使學(xué)生逐步養(yǎng)成關(guān)心社會、關(guān)注國家大事的良好習(xí)慣，學(xué)到許多新知識，獲得新信息。其次教師要積極組織學(xué)生開展社會實踐活動，鼓勵學(xué)生有針對性地進行社會調(diào)查，讓他們深入到農(nóng)村、工廠采訪真人真事，了解實際情況。當(dāng)學(xué)生收集到一些材料后，教師可指導(dǎo)他們運用所學(xué)的理論知識去觀察社會現(xiàn)象、分析社會問題，支持他們寫出有價值的社會調(diào)查報告，教師要允許學(xué)生對同一問題有多種見解和不同意見，激發(fā)他們認識問題的深度和廣度。如，在學(xué)習(xí)"可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略"這一內(nèi)容時，組織學(xué)生對周邊的環(huán)境、人口、資源問題進行了調(diào)查。在深入實踐活動之前，就調(diào)查的目的、內(nèi)容、方法等做了專題詳細講解，對環(huán)境、人口、資源問題與生產(chǎn)生活的關(guān)系等知識進行了認真輔導(dǎo)。由于學(xué)生具有了相應(yīng)的必備的調(diào)查知識，他們就能在實踐中不斷發(fā)現(xiàn)問題，獲得生動、鮮活的第一手材料，再把書本理論與實踐相結(jié)合，感受更深。于是他們就能寫出質(zhì)量較高的調(diào)查報告和小論文。這些小論文的字里行間滲透著強烈的主人翁責(zé)任感，不僅提高了思想覺悟，同時也檢驗了運用知識的能力。

3.開放教學(xué)手段，不斷提高思想品德課的課堂效益

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，思想品德課的教學(xué)手段日益多樣化、現(xiàn)代化。正確地、合理地運用教學(xué)手段，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，使學(xué)生在獲得知識的同時，培養(yǎng)各種能力。思想品德課教學(xué)倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)。教學(xué)過程不再以"教"為主線，學(xué)生的課堂表現(xiàn)、課堂需求成為調(diào)整活動過程的主要依據(jù)。課堂活動的全程是適時發(fā)展變化的。社會調(diào)查、參觀訪問、社會服務(wù)、公益勞動以及舉辦展覽、壁報、專欄等都屬于課外延伸的實踐活動。

多媒體具有聲、光、色齊備的特點，使課堂變得輕松愉快，"苦學(xué)"變"樂學(xué)"?；ヂ?lián)網(wǎng)成為學(xué)生學(xué)校教師之外的又一新教師，學(xué)校之外的又一新課堂，許多知識學(xué)生可以通過電視、互聯(lián)網(wǎng)來獲得，為開放式教學(xué)創(chuàng)造了十分有利的條件。教師必須掌握現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段，更多地運用多媒體和網(wǎng)絡(luò)，以適應(yīng)教育現(xiàn)代化的需要，提高教育教學(xué)實效。

4.開放學(xué)生作業(yè)，設(shè)計學(xué)生感興趣、參與性和探究性的題目

篇(6)

一、教學(xué)手法的開放

美國心理學(xué)家羅杰斯認為：“成功的教學(xué)依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氛圍?！焙椭C寬松的教學(xué)氛圍是實施開放教學(xué)的前提，體育課堂的開放就應(yīng)該開放教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系，營造一種生動活潑、人人平等的教學(xué)氛圍。首先教師要尊重學(xué)生的人格。學(xué)生和教師在人格上是完全平等的，學(xué)生尊重教師，教師也應(yīng)該尊重學(xué)生。小學(xué)生各方面能力較弱，課堂上難免有出錯的時候，教師要多給予理解和寬容。其次，教師要以身作則，要求學(xué)生課堂上做到的，教師自己首先做到，絕不能因為自己是教師就在學(xué)生面前搞特權(quán)。再次，教師要對所有學(xué)生一視同仁，認真對待每一個學(xué)生，既不讓優(yōu)生有過度的優(yōu)越感，也不讓差生產(chǎn)生自卑心理。教學(xué)只有在這種民主、平等、愉悅的課堂氛圍中，學(xué)生才會有激情，才會想象和創(chuàng)新。

二、教學(xué)內(nèi)容的開放

小學(xué)體育課程是一門向?qū)W生傳授體育基礎(chǔ)知識、讓學(xué)生掌握體育的基本技術(shù)、形成一定的運動技能、發(fā)展體育的綜合素質(zhì)與能力、提高身體健康水平的一種基本形式，以增進學(xué)生健康為主要目的的必修課。因此，作為體育課堂教學(xué)內(nèi)容，它應(yīng)該具備健康、易學(xué)、實用、開放的屬性。然而傳統(tǒng)的體育教材具有一定的封閉性，學(xué)生在嚴謹、呆板的技術(shù)動作練習(xí)中，除了機械的模仿、重復(fù)，學(xué)習(xí)活動不能進行創(chuàng)新。為此，在國家加快學(xué)校體育教材改革的基礎(chǔ)上，體育教師也要積極創(chuàng)新，在日常的課堂教學(xué)中要善于處理教材，既結(jié)合學(xué)生的運動生理發(fā)展規(guī)律，又關(guān)注學(xué)生的興趣和經(jīng)驗，調(diào)整教材，重組教材，充分挖掘教材中的創(chuàng)新因素，賦予傳統(tǒng)教材以新的活力。同時，教師還要善于結(jié)合生活實際，積極引進與現(xiàn)代生產(chǎn)、生活、娛樂相關(guān)的有健身性和趣味性的體育活動，吸收具有當(dāng)?shù)貍鹘y(tǒng)、適合小學(xué)生年齡特征的民間體育項目加入到課堂教學(xué)中，使體育學(xué)習(xí)真正對生活有用，對終身發(fā)展有用。

三、教學(xué)目標的開放

體育課程的目標體系包括運動參與、運動技能、身體健康、心理健康、社會適應(yīng)五個方面，這一目標體系充分體現(xiàn)了體育課程以身體練習(xí)為主的特點和身體、心理、社會的三維健康觀。制訂體育課堂教學(xué)目標必須以學(xué)生的身心發(fā)展特點和規(guī)律為依據(jù)，同時要考慮學(xué)校的具體情況和學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、鍛煉的具體條件。開放的課堂教學(xué)目標，首先，必須包含學(xué)習(xí)領(lǐng)域的各個方面，體現(xiàn)全面發(fā)展原則，提高每個學(xué)生的整體素質(zhì)；其次，它還應(yīng)該充分重視學(xué)生的個體差異，體現(xiàn)因材施教的原則，確保每個學(xué)生受益，確保每個學(xué)生發(fā)展；再次，教學(xué)目標還應(yīng)切合學(xué)情、校情實際，要有實現(xiàn)目標的學(xué)習(xí)條件和學(xué)習(xí)內(nèi)容，如場地、器材、教材等。開放的課堂教學(xué)目標整體上還應(yīng)取向于發(fā)展性，鼓勵體育學(xué)習(xí)成績較優(yōu)異的學(xué)生在達到某一水平目標的前提下，將高一級的水平目標作為自己的發(fā)展性目標，從而調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生更好的發(fā)展。

四、教學(xué)方法的開放

篇(7)

一、教師“善意”的暗示是否多多益善

課堂教學(xué)中，有的教師總是希望學(xué)生按照自己的思路去想、去說，不斷進行提醒、暗示。結(jié)果往往事與愿違，于是教師抱怨自己倒霉，學(xué)生也感到自卑。這樣，教師教得很辛苦，學(xué)生學(xué)得也很厭煩。事實上，結(jié)果的獲取并非重要，關(guān)鍵是要讓學(xué)生學(xué)到方法、悟出道理、提高能力。教師的思維不能取代學(xué)生的思維，個別學(xué)生的思維可能超越教師，出現(xiàn)新穎而奇特的想法。因此，教師要尊重每一個學(xué)生，倡導(dǎo)“思維無”。少些“善意”的提示，多給學(xué)生自主探索的時空，從而讓學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造。

二、“開放學(xué)習(xí)”只是為了提高學(xué)生的智商嗎

開放的課堂強調(diào)要尊重學(xué)生的個體差異，滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求。讓學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的自、選擇權(quán)和知情權(quán)，從而誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動非智力因素，開啟學(xué)生的智力，使智商和情商產(chǎn)生和諧共振。積極的情感體驗，既能讓學(xué)生全身心地投入學(xué)習(xí)并使學(xué)習(xí)目標獲得最大可能的實現(xiàn)，又能讓學(xué)生受到良好的情感教育，從而影響學(xué)生人格的健康發(fā)展。因此，我們要特別關(guān)注學(xué)生被激發(fā)起的求知沖動，以及平衡這種沖動的欲望、滿足的成功體驗。我們不能簡單地將學(xué)習(xí)封閉在“知”與“不知”的動態(tài)平衡上，而要開放到整個個體活動的“問題”與“解決”的空間上，使他們在一次次問題解決的過程中獲得一次次積極的情感體驗。

三、學(xué)生的“自由”就是課堂的“開放”嗎

有的教師認為，“開放式學(xué)習(xí)”就是課堂上給予學(xué)生充分的自由，學(xué)生可以隨意選擇自己喜歡的坐姿、采用自己喜歡的算法，教師或同伴不能否定學(xué)生的想法，否則就是傷害學(xué)生自尊心……一位老師在教學(xué)“兩位數(shù)加三位數(shù)的進位加法”的教改匯報課上，出示算式：97+129，356+87，大部分學(xué)生很快做完了，可是有兩個學(xué)生做得很慢。我走近一看，原來他們正扳著手指計算這兩道題。下課后，我和授課的老師交流，原來這位老師很早就發(fā)現(xiàn)這兩個孩子喜歡扳手指做計算題。“那你采取過措施嗎？”而他卻振振有詞地說：課程標準中指出，要“鼓勵算法多樣化”，既然允許算法多樣化，學(xué)生就可以選擇他喜歡的做法。這既是學(xué)生的自由，又體現(xiàn)了課堂的開放。這位同仁的話讓我深思：學(xué)生的這種“自由”就是所謂的課堂的“開放”嗎？如果“扳手指計算”也是一種算法的話，那么教師就更應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會“多中選優(yōu)，擇優(yōu)而用”了。