序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇高中生德育表現范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

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前言：在國內高速迅猛發展的物質經濟水平支持下，伴隨著計算機技術持續進步，互聯網技術已經進入人們日常生活的各個方面，包括對學校教育也產生了重大影響。就高中生而言，不僅面臨巨大升學壓力和學習任務，同時在網絡時代中，互聯網的出現成為高中生個人思想道德培養中的一把雙刃劍，既存在消極作用，同樣也具有一定的積極作用。這就需要我們正確認識互聯網對于高中生德育教育所帶來的方方面面，知己知彼，方能百戰不殆。

一、互聯網對高中生德育教育的不良影響

1.網絡信息泛濫，學校德育教育權威性受到質疑

學校德育教育是指教師根據特定的要求和目標，設計出有針對性、計劃性的教育教學步驟，對高中生展開思想、道德等方面的積極影響，讓高中生逐步構建形成社會所需的品德觀念[1]。從某種意義上而言，學校德育作為主陣地，對我們學生的個人成長起著關鍵性的作用，具有權威性。但隨著當前網絡社會的發展以及全球化趨勢影響，不同國家地區之間的文化與信息通過互聯網渠道呈現到了我們高中生面前，形成了價值與道德觀念的沖突。對于高中階段學生而言，對于事物的辨別能力尚未完善，且對新鮮文化具有一定好奇探索心理，一定程度上對學校德育教育產生質疑，學校德育的權威性動搖。

2.不良網絡信息弱化高中生德育水平

高中生對于世界有極強的好奇心，在面對新鮮事物時，愿意投入時間和精力進行深入探索。但互聯網在高速發展的同時，卻缺乏科學合理的監督與約束，導致不良信息泛濫，而部分高中生對于不良信息的辨別能力和自我控制能力較差，導致在互聯網影響下，思想道德水平被弱化。在互聯網的虛擬環境中，缺乏現實社會中的道德規范作為約束，在社交網站中與不同背景、年齡層次的人進行交流，在此過程中，極有可能會接觸到一些不良信息，使高中生道德觀念受到侵蝕。長此以往，高中生在網絡虛擬環境中所接受的觀念會逐漸對其日常行為表現產生直接影?。

3.對于互聯網過度依賴，不利于高中生自我認知形成

互聯網所涵蓋的信息覆蓋面廣闊，與現實世界相比較，更加豐富化和多元化，高中生既可以通過互聯網渠道獲取與學習相關知識，同時也可以進行日常娛樂消遣，通過社交網站進行交友、聊天，擴大了人際交往范圍，但部分高中生自我控制能力較差，沉迷于網絡，且對于網絡過分依賴，缺乏對于現實生活的關注，失去對現實生活中的自我定位[2]。長期沉迷于互聯網環境中，不僅造成高中生無法科學合理分配學習時間，延誤正常學習任務的完成，對學習失去興趣，更重要的是可能導致出現網絡孤獨癥，無法對高中生角色進行定位和實現正確自我認知，影響人際交往能力的培養和社會化進程。

二、互聯網對高中生德育教育的積極影響

1.高中生德育教育渠道拓寬

事物具有兩面性特點，互聯網在對我們高中生德育教育產生消極影響的同時，也具有一定的積極作用，有助于高中生德育教育渠道的拓寬。互聯網具有時效性強、信息量豐富、雙向互動溝通的特點，與學校德育模式的局限性相比，有利于德育教育生動化、規模化形成。目前國內已經出現有青少年維權網、德育網等網站，包括多種題材、形式的德育教育信息，為高中生主動接受德育教育提供了機會[3]。在互聯網技術支持下，高中生能自主選擇瀏覽頁面和主題，并經由網絡渠道，與教師就思想道德觀念展開討論，并在社交網站內發表個人對于德育觀念的相關看法。在對網絡信息、價值觀念等產生質疑后，還可以及時通過社交聊天等工具，向教師提出疑問，在接受解答后，可以自行進行思考，進而彌補學校德育教育中的不足之處。

2.高中生情感溝通需求得以滿足

現在高中生普遍承受較大的壓力，期待能夠被教師、父母和同學理解，但高中生通常自尊心較強，對于隱私等問題較為敏感，很難在現實生活中如實表達內心感受，而互聯網的出現則有效解決了這一問題。由于互聯網交流的虛擬性特點，能夠有效規避在交流過程中出現的尷尬局面。互聯網能夠為我們高中生提供相對輕松、平等的溝通環境和溝通手段，在互聯網支持下，使同學們情感需求得到滿足，讓來自現實生活中的壓力能夠在網絡渠道中得到暫時發泄，起到放松精神壓力的作用。

3.高中生社會適應能力增強

盡管網絡所提供的是虛擬環境，但并非完全獨立于現實生活，同樣具有一定的復雜性因素。作為高中生而言，互聯網能夠滿足我們進入成年人社會的心理愿望，一定程度上為適應社會提供了鍛煉機會。而且在互聯網環境下，需要獨立辨別網絡信息，促進判斷力、獨立思考能力的提升，且在網絡社交平臺內，我們高中生同樣需要進行人際交往，一定程度上能增強我們與陌生人溝通的能力。

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摘要：高中是學生學習的關鍵階段，同時也是學生身心發展的重要時期，針對這一特殊時期下高中生學習壓力問題和青春期心理問題，老師和學校的教學實踐過程中需要遵循素質教育理念和原則，對學生實施德育教育，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀和社會道德觀，促進學生全面發展。本篇文章在此基礎上，主要對高中德育教育內容和教學現狀進行研究與分析，并針對德育教育中出現的一些問題，分析其成因，探討其解決對策。

關鍵詞：高中；德育教育；現狀；對策；分析

我國在教育普及中不斷強調素質教育和德育教育的重要性，高中生正處于生理發育和心理發展的關鍵時期，社會經驗不足、自我控制能力也不足，因而在面臨較大的學習壓力和外界不良因素誘導時，學生容易以心理敏感或情緒壓抑作出不當舉動。針對這一點，需要在學校教育中強調德育教育的重要性，使學生正確認識德育內容、觀念和價值，使學生形成良好的心理素質和道德水平。［1］

1高中德育教育現狀及主要問題

1．1社會環境方面：高中學生個性特點鮮明，這一點符合其年齡特點和生理、心理發育特點，學生的個性化傾向越來越明顯，能夠促進學生加強對自我的認識，但是也容易造成學生在人際交往和學習中忽略他人的有效建議，形成“偏聽則暗”的局面。例如當今社會大發展中強調教育和專業人才培養的重要性，但是在越來越多的農村中學學生選擇輟學打工，技能不足淪為盜搶和乞丐群體，這就是當前德育教育與社會不相適應的現實案例。

1．2家庭環境方面：高中生尚處于青春發育期，主體意識和自我意識較強烈，在與外界人、事接觸過程中由于經驗不足，同時又過度重視自我感受，容易導致偏激性心理產生。高中生在學習生活中主要的活動場所就是學校和家庭，但是關于學生的德育教育工作不能一味寄托在老師和學校身上，需要將學校德育教育與家庭德育教育相連接，為學生營造更加充分和完備的受教育環境。但是在實踐中發現，由于高中生家長過于重視學生的文化課成績，導致對其心理、情緒等關注不夠，家庭教育出現缺失和錯位，使學生缺少正當的家庭關愛和教育。例如在相關調查中發現，許多高中生父母對孩子家庭教育不當，助長學生不良習慣，部分學生不懂得尊老愛幼、驕縱任性，甚至偷盜父母錢財、打罵父母等。［2］

1．3學生自身的“三觀”問題：而高中老師并沒有完全適應飛速發展的時代，依舊老眼光對待新學生，依舊把文化課的學習放在第一位，只要成績好，一切都好說。所以逐漸出現了一些極不和諧甚至讓人痛心的事，究其原因，德育教育被忽視。在這種情況下，學生的自我德育教育意識缺乏，導致人身觀、價值觀扭曲，在高速現代化發展的社會中，盲目追隨潮流，卻不能明辨是非。例如當今校園暴力事件頻出，學生甚至將打罵、侮辱同伴的視頻和照片上傳網絡，追根究底，使學生受不良影視、小說情節影響，錯誤代入到現實，缺乏正確的自我認識。

2高中德育教育問題解決對策

2．1教育環境的優化：高中生德育教育包括思想素質教育和道德理念教育，高中生由于心智發育尚且不夠完善，因而在實際教育中，學校、家庭和社會三方均要做好引導、輔助工作，幫助學生樹立正確的思想教育觀。從學校教育層面來說，老師需要充分關注學生的學習和心理變化，積極轉變教育觀念，化解重重師生矛盾，并且在相互溝通交流中促進對學生的德育教育。而學校方應該切實加強德育教育的有效性，針對新的教育現象引導高中教育工作者去思考，同時以交流會和座談會的形式宣傳德育教育的重要性，建立起完善的學生考評制度，將德育考察項納入其中，綜合評價學生的基本素質。優化德育教育環境，還需要家庭和社會做好正確的引導，家長要言傳身教，鼓勵學生加強自我教育和認識，社會媒體宣傳方面則要注意信息傳播的有效性。［3］

2．2德育活動的開展：高中德育教育出現種種問題，現實堪憂，因而需要積極轉變傳統的教育模式和教學形式，通過德育教育活動的開展，鼓勵和引導學生積極參與，提高學生的主人翁意識，促使學生在實踐感悟中充分感悟德育教育的重要性和意義性。高中學習不能停留在課本上，學生需要走出校門、走向生活，高中生也不能僅僅學習文化知識，需要在社會體驗中完善自我德育教育工作。據此，學校可以積極組織安排學生參加烈士陵園掃墓等社會公益性活動，讓學生參與植樹環保、敬老愛老活動，學生在與不同的社會群體接觸中能夠更加深刻的意識到自身的責任和作用。開展與時代相適應的豐富多彩的德育活動還包括捐款捐物、義賣等，學生能夠在實踐體驗中意識到德育教育對自身道德品格和思想培養的作用和影響。［4］

2．3德育教育滲透：在物質生活不斷豐富的今天，人們心理上的浮躁和欲望表現明顯，這種價值觀念也對當代高中生的德育教育產生嚴重影響。當代教育工作中，學校和老師為學生提供文化教育服務，但是受傳統應試教育思想影響，學校的教育工作開展中過于重視學生的文化課成績，學校德育教育華而不實，德育工作落實靠后直接導致教育惡性循環，不良效益日益凸顯。因而在現代德育教育工作中，無論是社會、學校、家庭還是學生自身均應該摒棄浮華，時時刻刻滲透德育教育，把育人放在教育的首要位置，將德育教育融入課本、融入生活，積極鼓勵和引導學生參與到社會實踐中去，感悟人生，樹立健康的人生觀、價值觀，促進自我成長和進步。

3結語

社會生產方式和人們的生活形式均發生不同程度的變化，對學校的德育教育工作將產生一定的影響，這就是社會在變革，而高中德育教育也要有新的對策，針對當前高中德育教育問題，需要從社會、學校、家庭和學生自身等方面究其原因，積極分析出現的問題，找出應對的措施。

參考文獻

［1］張孝順．淺談中學德育教育的現狀和對策［J］．知識經濟，2010，04：148．

［2］羅群珊．淺談新時期農村中學德育教育的現狀及其對策［J］．成功（教育），2010，09：128－129．

［3］朱向東，顧彩平．當代中學生德育教育的現狀和對策研究［J］．科學大眾（科學教育），2016，07：20＋133．

［4］羅景燕．當前普通高中德育現狀調查分析和對策［J］．科教文匯（下旬刊），2013，02：19＋28．

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1.1高中生德育教育要和的基本觀點教育有機結合

的基本觀點教育是高中生德育教育的理論基礎，道德是調節人與人、人與社會之間關系行為規范的總和，在不同的歷史時期，道德的內容都是不同的，表現出強烈的時代特征，的基本觀點教育則是德育教育的核心，正確的人生觀、價值觀、世界觀的形成都離不開的基本觀點教育，但是當今的高中學生，由于迫于高考的壓力以及其他原因，對理論所蘊涵的科學世界觀的理解非常的淺薄，這樣對科學世界觀如何轉化為學生自己的認識，并且依據于此建立起科學的價值觀、人生觀就顯得非常的不足，因此德育教育要和基本觀點教育相結合，使學生理解掌握基本原理和蘊含于其中的科學的方法，這樣才能正確地理解其以實踐為源頭不斷創新的理論品質。

1.2高中生德育教育要和學生生活實際有機結合

理論聯系實際，是思想的觀點，德育教育歸根到底最后是通過一定的道德行為表現出來的，高中生的德育教育也不能空談理論，這樣只會是紙上談兵，毫無用處，而是要將德育教育和學生生活實際相結合，去了解學生的實際需求，并分析這些需求的心理源泉，掌握學生的心理特點，幫助他們樹立積極向上的理想。

1.3高中生德育教育要和情感教育有機結合

德育教育的對象是人，人都是有情感需求的，情感關懷既是人類的終極關懷又是人類的基本關懷，德育教育也要體現以人為本，體現人文關懷，在德育教育中情感的教育可以充當良好的催化劑，因此，道德需要的增強、道德行為的規范，其重要渠道就是道德情感的培養。

1.4高中生德育教育要和科學精神、人文精神教育有機結合

德育教育和其他學科的教育并不是相互排斥的，相反的，兩者是相輔相成的，在教學的過程中相互滲透，交叉作用，共同實現教育育人的目的，實事求是、堅持真理、追求真理、勇于創新等是科學精神的范疇，而人文精神是關于“價值的知識”，這些教育可以幫助學生確立正確的世界觀、價值觀和人生觀，因此，在德育教育的同時，對學生也要進行科學精神和人文精神的教育，這與當前大力提倡的教育創新也是一致的，創新精神是科學精神、人文精神的融合劑。

1.5高中生德育教育要和經常性教育有機結合

德育教育是一個長期的過程，需要對學生持續的進行思想教育，短時間的集中教育對學生的德育教育有幫助，但是經常性的教育也是不容忽視的，這就要求老師在平時教學中能及時地解答學生心中的疑問，消除他們思想中的困惑，使他們懂得立身做人的基本道理，從而塑造一個全面發展的自我。

2.高中德育教育的實踐

2.1轉變教學方法和觀念

社會在不斷的進步，德育教育的方法和觀念也要隨之改變，以適應時代的需求，德育教育要遵循“貼近實際、貼近生活、貼近學生”的原則，不能脫離實際，泛泛而談，空洞乏味，而是要根據高中生的生理心理特點，制定出教學計劃，采用多種教學方法，豐富教學內容，課堂上以學生為中心，以案例為引導，鼓勵學生勇敢的表達自己的觀點和意見，讓師生能夠平等對話，雙方通過合作，一起探討，完成一堂德育課。

2.2建立一支高素質的德育工作隊伍

教師是學生的表率，教師的一言一行，一舉一動，其作風、習慣與處事的方法等都會讓學生看在眼睛里、記在心里，“身教”是一種“潤物細無聲”的教學方法，對他們的行為起著潛移默化的作用，因此，教師要始終保持言行一致，表里如一，以良好的師德風范和精神面貌去引導和影響學生。

2.3營造校園文化氛圍，讓環境育人

營造健康的校園文化氛圍，不僅能夠體現一個學校的綜合實力，更能使這一環境影響學生，促進學生的全面發展，首先，學校不僅僅要有現代化的教學大樓，而且要有濃郁的書香味，其次，學校要營造一種積極向上的情感氛圍，學校可以在校園醒目的位置上懸掛橫幅、條幅，時刻提醒每位學生“今天我以學校為榮，明天學校以我為榮”，“努力拼搏一學年，美好回憶一輩子”，也可以讓學生設計制作文明用語標語牌，或在學校的墻壁上懸掛著優秀教師或優秀學生自己創作的富有哲理性的警語，讓它時時提醒、告誡學生[3-5]，讓學生能夠感受到積極奮進的氣氛，不知不覺在行動和學習積極性上面也有所長進。

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關鍵詞：新時期；高中生；自我管理；德育教育；課余生活

一、以學生德育工作為基礎

新時期，全社會對高中生的德育工作都十分關注，但是隨著社會的發展，生活環境復雜，當代高中生成為網絡時代的新生代，而網絡信息復雜，對學生的思想可能產生各種影響。因此，在新時期一定要將高中生的思想政治工作放在重中之重。要從學校、家庭、社會三方面齊抓共建，為學生營造健康、積極向上的思想政治環境。此外，教師更要把思想政治教育放在首位，積極主動地進行思想政治學習，提高自身思政素養。將學校作為思想政治教育的主陣地，與家長密切溝通，由家長進行思想政治工作的輔導教育，再與社會實踐教育相結合，形成全面的德育網絡。

二、以引導學生“自我管理”學習生活為主線

高中生的主要任務仍然是學習，所以無論變換何種方法進行管理，核心仍然要圍繞著學習生活。但是長期以來教師對于學生學習生活的管理一直是一個難題，也是產生師生矛盾的主要原因之一。那么如何更高效、更人性化地管理學生的學習生活呢？在實踐中我們嘗試采用學生進行自我管理的方式并取得很好效果。

培養當代高中生進行自我管理的具體途徑有：

1.讓學生樹立自我管理的信心，培養自我管理意識

當代高中生個性強、抗挫能力差，自我管理能力更差。因此，教師一定要注意培養學生的自我管理能力，讓學生意識到自我管理的重要性，同時，讓學生有信心進行自我管理。班級可以通過班會等形式號召學生進行自我管理規劃，激發學生的自我管理熱情。

2.教會學生自我管理的方法，幫助學生制訂自我管理方案

讓學生進行自我管理并不是把一切都放手，任由學生去發展，而是要教會學生如何進行自我管理，要教具體的方法。首先，要使學生樹立自我管理的目標，使他們把教育目的同個人成長和興趣愛好結合起來，促進個性品質的形成。其次，要注意自我管理不能造成狀態失控，要教育學生懂得約束自己，控制自己，通過自我管理“戰勝自己”，用約束能力使自己走上正確的軌道。要想達到這種程度，班主任必須保持清醒的頭腦，全面透徹地了解學生，善于抓住時機，并運用生動活潑的形式對學生進行卓有成效的自我管理能力的培養，讓學生在活動中由感性認識上升到理性認識，使活動成為系統性的教育過程。

學生進行自我管理需要深思熟慮，分析自己學習與生活中存在的主要問題，要認真分析這些問題的表現、原因，從而確定自己整改的目標，據此制訂自我管理方案。教師要參與到學生的自我管理方案的制訂當中，幫助學生確定正確的管理方法與管理目標，并對學生的實施過程進行監督。

3.給學生提供自我管理的空間，并驗收自我管理的成果

引導學生自我管理的根本目的在于培養學生的自我管理能力。教育是要授之以“漁”，而不是授之以魚。當然培養自我管理能力要有一定的有效途徑。在當前的小學教育中，豐富多彩的課外活動成了培養學生自我管理能力的主要渠道。小學生喜歡活動，因為活動更貼近他們的生活，他們在活動中能充分地表現自己，釋放自己來自多方面的壓力，更能讓別人看到自己的價值。這時，班主任應盡量給每一位學生鍛煉的機會，讓更多的學生參與到活動中來。但是，許多班主任往往習慣讓“能力強”的學生去組織活動，這樣一來就會出現少數人忙、多數人閑的局面，學生又怎能進行自我管理？因此，給學生提供、創造自我管理的機會，是培養學生自我管理能力的關鍵。

對于自我管理而言，一個重要的環節就是驗收。教師需要重視驗收的環節，對照自我管理方案，與學生分析自我管理的成效，讓學生發現自己在自我管理方面的成績，肯定其自我管理的能力，為其進一步發展奠定基礎。

三、以豐富學生課余生活為補充

對于學生的教育管理工作而言，豐富的課余生活是十分重要的。高中生正處于青春期，活潑好動、喜歡運動、愛熱鬧，因此，教師一定要把課余生活作為學生教育管理工作的重要內容來抓。多組織形式多樣的課余生活，讓所有學生都參與到課余生活當中，學生可以通過課余生活豐富知識、交流感情，對于學生的各方面能力培養有著十分重要的作用。課余生活可以通過學生社團、主題班會、學生會主題活動、文體競賽等多種形式開展。其目的是豐富高中生的課余生活，讓他們在豐富多彩又生動有趣的課余生活中健康成長。

總之，新時期是數字化、網絡化的時代，高中生的各方面情況與以往有很大不同，教師一定要與時俱進，同時本著以人為本的原則，積極探索新時期高中生的教育與管理工作。

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1.德育的特點

德育是個常提常新的話題，隨著時代的發展道德標準會發生變化，但是不可否認德育在培養社會人的過程中有著至關重要的作用。德育是一種藝術。只有在人有內在的感受、屬于自己的感受時，道德才能在人的心靈中擴散。這種內在起變化的質性特征，是道德教育的根本性特征。朱小蔓說過，道德教育的核心主題就是討論人性向善，是引導社會向善，引導個體人凝聚成一個有秩序、有效率、有整體精神風貌的社會集群。可以認為，德育就是在教學過程當中，通過師生關系把可見的、顯性的知識轉化成學生自己無形的、隱性知識；把社會所公認的觀念轉化為個人的獨特的緘默意識。教育的最終目的之一就是要將人教育成為社會的人。

2.化學教學中的德育問題

新課程改革已取得令人矚目的成績，但也存在著這樣或那樣的問題。情感態度價值觀教育是新課程的一個基本理念，它是以道德的化身在新課程中出現的，是在教師通過知識與技能、過程與方法融合一起表現出來的生命力。可是教學中卻出現了一種“奇怪的”現象：教師像講解知識點一樣，通過講解的辦法，把情感、態度、價值觀直接“教”給學生。這種教育只是一種知識教育或技能教育，而不會成為有效的情感態度價值觀教育，因而對學生的發展不可能產生實際效用。甚至有時候，這種做法會成為學生說大話的潛在的誘導因素。

調査顯示，化學教輔圖書對情感態度與價值觀目標的作用不容樂觀。認為化學教輔對增強環保、愛國意識，形成科學觀念非常有幫助的只有7.2%,認為有一定幫助的占31.7%，認為幾乎沒有幫助的占60.2%。化學教輔是學生在課后自主學習的主要資料，是鞏固所學知識的重要材料，它在強化知識和技能方面具有較大的作用，效果也比較明顯。所謂溫故知新，就是要在掌握化學知i只之時再生成情感態度，而現行的教輔圖書在情感態度價值觀養成方面對學生沒有多大作用，這是應該深思的問題。

在以高考為指揮棒的背景下，許多功利化的教學隨處可見，現今的培訓機構和家教又能帶給學生多少有益的道德教育？能吸引學生學習興趣的、用化學知識體會到的自然美和感受生活中的美都被解題和死記硬背這樣的教學磨滅了。

3.高中生德育關鍵期的討論

   3.1高中生的心理特點

高中生是個特殊的群體，是個性張揚和性格逐漸趨于穩定的黃金時期，不同于初中生極其叛逆的心理特點又區別于成人成熟的心理機制，是大腦開發和思想品質塑造的關鍵時期，他們對快樂、幸福的現實感受更加迫切，對周圍的事情脆弱而又敏感、易激動又充滿柔情，同時還有焦慮不安的情緒和較強的自尊心，這時候對高中生進行道德教育是個關鍵期。

3.2高中生的學習特點

高中生學習呈現出自主意識增強、擁有自己獨特的學習方式、競爭與合作并存、問題意識增強等特點。高中生的學習認知能力、思維發展基本成熟。髙中生在潛意識當中已經形成自己較穩定的目標價值評價方式，一定程度上能夠明辨是非，這與周圍環境和所接受的教育直接相關。同時高中生的自我評價能力也大大提高，希望自己和社會價值取向保持一致性。

4.寓德育于化學教學中的時機

   4.1在化學教學中德育時機的出現

高中化學課程目標中情感態度價值觀的培養，是通過有關課程模塊的學習，培養學生對自然和社會的責任感。化學反應與能量、化學與可持續發展明顯地將學生的情感教育擺在了首位，而其他模塊中則是分散滲透化學科學與個人生活、農業生產、社會發展、科學技術的聯系，這些都需要教師在授課過程中把握時機進行德育教育。但是德育不是單獨地從知識體系中分離開來，它總是以知識為載體潛移默化地感染學生，通過教師有意識地點撥，由學生自發地產生內心情感的觸動。化學史中著名的愛國人士的事跡和為我國做出的重大貢獻都是德育的良好素材，我國近幾年特別是建國以來各領域的突出成績都是我國綜合國力增強的表征，這對學生進行國家榮譽感的教育有一定的幫助。

例如，在魯教版《有機化學基礎》的圖1-1-6“有機化學應用示意圖”中，有機化學的研究領域框架圖很好地說明了有機化學在知識層面的結構關系，同時也含有德育的內容。有機化學應用在其他領域中還有環境保護、生命科學、醫藥和農業、合成高分子化合物和制備軍用材料等。這正是德育的時機，這時教師有意或無意地喚起學生的道德感、國家榮辱感和社會責任感，通過具體事實觸動學生敏感的神經，同時為學好化學科學知識確立自己努力的目標。或者有些教師認為這本身和化學科學沒有較大的關系，在有限的課時穿插收益不大的德育內容會得不償失。其實，花一定時間在化學課堂進行德育是非常有必要的，髙中生巳經開始思考“人為什么活著和活著的意義是什么”的問題，所以只有和認知主體的情感發生碰撞的教育才是永恒的教育，也會加深化學知識在各領域的應用的印象，有助于記憶，也利于在學生心靈深處播下知識、興趣和情感的種子。

4.2要善于捕捉化學教學中的徳育時機

(1)在興奮點捕捉德育時機

學生在對某項活動或某種事項特別關注時，會激發出其極高的熱情，在思想上產生興奮點。這是極好的教育時機。“金屬鈉的性質”的教學，通常有教師在導課時引人裝有金屬鈉的鐵桶在河中發生劇烈爆炸的片段，這無疑把學生的興奮點提到了最高，這種興奮點會伴隨著教師整個授課過程，這時候對學生進行人民生命財產安全責任感的教育，是個最佳時機。學生的責任意識將對學習鈉的性質有直接的促進作用。

(2)在情感點捕捉德育時機

高中生情感豐富而且敏感，在他們表現出了感情時，曉之以理、動之以情的教育會取得明顯的效果。在化學教學過程中，特別是進入實驗室時，學生在動手操作過程中難免會發生違背實驗操作規則、破壞儀器或者傷著自身的事故。這時教師應該耐心教導而不宜大聲呵斥。只有在友善地引導時，學生才不會感到委屈和生氣，這時候的德育才是有效的，讓學生真正認識自己操作的魯莽和不守規則的后果，從而也讓他們意識到遵紀守法的重要性，真正懂得違規總是會受到一定懲罰的。

(3)在求異點捕捉德育時機

高中生也是追求個性的群體，喜歡別出心裁、與眾不同。這也是捕捉思想進行有效德育的時機。

學生在設計實驗方案、進行實驗操作、觀察和記錄現象、進行數據處理、獲得實驗結論的過程中，總有自己的想法而與同組同學的思路和方法不同。這是德育的好時機，因為一個人的道德素養往往表現在他如何對待別人的反對和批評中。所以教師應該抓住事件的突破點，教育學生要互相學習和互相幫助，戒急戒躁、博采眾長、虛心接受批評和建議。化學科學是一門嚴謹的科學，需要認真的態度和耐心，學生在探究的過程中要以身作則，得出科學結論。而在探究過程中也要教育學生尊重客觀事實、堅持實事求是，在任何情況都不要弄虛作假、口是心非。

4.3化學教學中德育的關鍵點

敏銳地認清社會變化形式，擴大德育的深度。生活即教育，教育即生活，化學時刻在我們生活的周圍影響著我們，在化學教學中要更深層地把德育與社會生活聯系在一起。

生命道德教育關注人與自己生命、他人生命以及與他類生命之間的關系，它至少包括下面3層含義：關愛生命、感恩自然、追求生命意義。享樂主義、去道德化現象已嚴重沖擊社會的精神文明建設，食品安全問題危害人們身體健康，三聚氰胺的事件還余波連連。要在化學課堂給學生上一堂深刻的敬畏生命的道德課，要教會學生清楚地認識化學物質的不當使用對生命的危害。大自然巳經開始向人類發出警告，各種污染和不合理的應用化學品必須得到重視了。

在化學課堂中要根據時事對學生進行感恩自然的教育，培養學生愛護自然、保護自然、與大自然合諧共處的意識。

5.教師的身教重于言傳

作為一名化學教師應該時刻注意自己的言行舉止。綠色化學已成為化學課程的重要內容，我們提倡環境保護的同時要身體力行。在教育實習的時候，有的老師天天用食堂提供的一次性飯盒，吃完就放在宿舍門口等值日的學生帶走。而筆者自己在超市買了飯盒和調羹。化學課上，筆者在講到汽車尾氣排放處理的方法時，穿插了在哥本哈根氣候變化大會上我國提出到2020年單位國內生產總值二氧化碳排放量較2005年下降40%?45%的目標，并號召大家要從身邊小事做起……“所以老師自己買了飯盒!”一個調皮的學生叫了出來，筆者沖他笑了笑，筆者知道自己已經給大家做好了榜樣。教師的一言一行都是德育的教材，只有化學教師本身做好環保，學生才能信服你上課的內容。

6.化學教學中的德育也需要教學機智

在實際的教學過程中，教師要巧用心理效應，優化化學課堂。“南風效應”告訴我們，快樂的積極情感有助于學生的各種操作認知活動，而悲哀恐懼的消極情感是阻礙學生的認知操作活動的。化學實驗是激發學生學習興趣的主要方式，要善于利用化學實驗激發學生的學習熱情，捕捉興奮點、情感點和求異點進行德育。過多的語言有時候會成為一種累贅，有時候沉默也是一種教學機智，給予學生充分思考的時間，恰為此時無聲勝有聲。

當然，學生的自我教育也很重要，除了在課堂上教師有意地給學生德育外，還要引導學生多多閱讀好的圖書，在閱讀中自我領悟、自我建構、自我教育。

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關鍵詞：民族高中；班級德育；感化；現狀；策略

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）02-0046

班級德育工作是班主任工作的重要內容，成功的班級德育感化直擊學生的心靈，促進了學生的健康成長和學校工作起著導向、動力和保證作用。班級德育感化的目標，不僅著眼于德育教育目標，還要著眼于學生綜合素質的提高。如：思想政治素質、道德素質、文化素質、心理素質、審美素質、技能素質等等。班主任在建班育人的過程中，必須把德育擺在素質教育的首位，讓德育貫穿于學生的學習生活中，乃至影響學生一生的重之重。因此，作為德育感化者必須具備敏銳的觀察力，從班級工作細微處尋找德育教育的最佳契機，以求得德育教育的最佳效果。

一、班級德育教育存在的現狀

據調查，目前三江縣民族高中的德育教育現狀來看，情況不樂觀，學校德育時效性不高，一直困擾著學校教育的一大難題。造成這一問題，筆者認為重要原因是德育的內容、方法和手段不能適應當今社會發展和當前高中生的實際需要。平時在教育教學工作中也常常聽到一些高中班主任有時因為學生悶悶不樂，為什么現在高中生總是不懂教師和家長的苦心？為什么總是與教師、家長教育格格不入？這種痛苦，筆者認為是我們工作思路與方法違背了當前高中生的實際。我們辛苦的付出，難道就是學生的需要嗎？再有，高中階段的學生處于青春期，生理、心理成熟與幼稚之間徘徊，他們好奇，辨別能力差，情緒容易沖動，叛逆性強，在學校規章制度面前或家長教育時，他們會淋漓盡致地表現出明顯反感傾向。在孩子成長最為關鍵、也是最為難調理的高中階段，他們不想受到來自于社會、家庭和學校各項制度的制約，他們同樣力求擺脫對成人的依賴，緊隨著教師，家長在他們心目中的權威降低，他們不再以教師為中心，不再絕對服從教師的命令，也可以這樣說，他們軟硬不吃。而班主任面對他們這樣叛逆性的心理的直接對象，這也成了班主任德育工作中最為棘手的問題。但作為德育工作者必須從教育實踐尋求解決不僅來自于學生的德育壓力，而且也來自于學校、家庭、社會的德育壓力。因此，班主任有責任抓好德育感化，使德育工作的每一步都能切合學生的需要，在德育工作感化中能引爆學生的潛能，遵循學生的需要。

二、班級德育感化的策略

班主任作為班級工作的實施者、引領者，肩負著五、六十名學生的全面發展，健康成長的重任。大至管理教學工作，協調科任教師對本班管理的支持，引導學生的人生發展；小至管理班級的粉筆、地面瓜子殼、窗戶上的灰塵、廁所沖洗干凈與否等等，當好高中班主任真不容易。而且高中生再也不像初中生那樣自覺地向教師敞開心扉。這也給高中班主任工作帶來很大難度。為此，為了做好班級管理工作，在多年的高中班主任工作實踐中，筆者探索了一些方法和實施策略，也取得了一定成效。

1. 提高自身德育素質，樹立良好形象

高尚的師德影響學生的重要因素，學生的健康人格的形成，很大程度上取決于教育者是否具備健康人格，特別是對學生道德行為負直接責任的班主任。班主任在日常生活中和學生接觸最多，班主任的言行舉止，思想意識，生活態度，最容易受到學生效仿，學習的直接對象。班主任的道德品質對學生心靈的影響，任何教科書，道德語言，學校的懲罰和獎勵制度都不能代替的一種潛在教育力量。為了完成學校賦予的德育教育重任，任何高中班主任都必須在實踐工作中不斷提高自身素質，不斷努力提高自己的思想理論水平，豐富自己知識。班主任在努力學習精深專業知識過程中，他們的奮發向上的精神，無形中感染了學生，也給學生樹立了良好榜樣。

2. 積極引導，建立良好師生關系

在三江縣民族高中，少數民族學生占全校總人數90%，與少數民族學生交往過程中，師生之間坦誠，無拘無束的交往有利調動和引導學生的積極性。而且高中生更愿意在同學中表現自己，實現自己的價值，體驗自己的能力。班主任這時應當熱情采用恰當的鼓勵方式，發揮學生的這種優勢，既能調動學生的積極性，也可解脫班主任一些無謂的瑣事，從而形成良好的班風。

實際上，有經驗的班主任與學生建立在信賴、理解的關系中。對學生學習生活中難免會發生的一些錯誤，班主任多使用積極反饋，而不過于死板與嚴肅，經常在班級大庭廣眾之下“有錯必批”地辱罵、體罰學生，諷刺后進生，這樣造成學生心理上壓力，增強了學生焦慮感，同時也把學生推到教師的對立面。但很多班主任能努力使自己成為學生的朋友，學生也會感到教師可親可敬，從而也是可信賴。所以學生也會朝教師所要求的方向去發展，班主任的班級德育感化無形當中得到了實現。

3. 營造良好的班級德育感化環境

（1）創設班級細化管理制度

班級管理制度（當然在學生認可情況下）在一定程度上，對學生約束力會有意想不到效果，該獎則獎，該罰則罰，獎罰分明。班級管理中，主要是針對每個學生的學習、紀律、衛生等操行制度進行評比。學生在某些方面做不到位進行登記，班主任要及時地提示、教育。每周或每月進行總結，有的放矢地開展工作。但在教育，引導同時，一定要講究方法，因人而異。班主任最好運用真摯情感感化學生，畢竟他們已經是高中生，在某些錯誤面前，高中生也會有所覺悟。當學生在紀律，學習方面有進步時，班主任也不能吝嗇地進行表揚，鼓勵。使學生積極參與學校各項活動的熱情，同時強化了學生的紀律觀念，競爭意識，使學生嚴格自己，逐步完善自己，一個良好的班風在班級細化中形成了。

（2）創設班級優秀班干部團隊

“火車跑得快，全靠車頭帶”可見，一個強有力的班干部群體是建設班集體重要保證。班主任在創建班集體過程中，培養優秀班干部團隊的任務不可忽視。班干部是高中班主任工作的得力助手，班主任在日常管理過程中，發現學生的才干，挖掘具有組織協調能力，熱心為班級服務，集體榮譽強和吃苦耐勞精神的學生，進行挑選、培養。組建成合理的班干部隊伍。在班干部崗位設置上，職責分工，各盡其責。在班級活動開展上，班主任要大膽放手讓班干部努力去完成，讓他們得到更多的鍛煉，充分發揮他們主觀能動性，同時平時加強指導，班干部在組織活動和實施活動的過程中，不斷提升自己思想覺悟和工作水平。同時班干部通過自己地努力，也能贏得同學們的尊重和信任。一支優秀團結協作的班干部隊伍就這樣就建好了，班級管理工作做起來就能得心應手。

（3）創設班級奮斗目標

班主任根據班集體建設的近期、中期和長期明確班級的奮斗目標。在班級開展相應的班級活動中，經過一次次地鍛煉，學生的各種能力在班主任明確目標當中得到明顯的提高。每開展一次活動，就是一次向班級奮斗目標的邁進；每成功地開展一次活動，就能增強班集體凝聚力，學生也在班級奮斗目標中逐步走向成熟。多年的班主任生涯，筆者的許多學生畢業若干年后，見到筆者時，還經常感嘆當年班級的奮斗目標給予他們的鍛煉。實踐證明，那些鍛煉是有必要的，使學生在社會實踐中連連“加分”。

（4）創設班級融洽人際關系

當今社會要求學生具有較強的人際交流的能力。據一些成功人士總結：今天的成功=15%知識+85%的人際關系。可見，人際關系被置于相當重要的位置。而學校的班級精神的文化建設，它可使學生在一種無形的巨大力量推動下，在積極向上的班級氛圍中受到激勵和鞭策。學生在豐富多彩班級活動中，共同參與學校的管理，增強師生了解，促使師生關系和諧。而且，班級活動都是以集體主義為價值取向，人際關系的建立和調整都與集體主義有著密切的聯系。良好的人際關系也有助于較強凝聚力的班集體的形成。

4. 借助社會、家庭有利資源，實現德育感化

今天的高中生是伴隨著電腦、網絡成長起來的一代，在以德育為主要內容的學校教育中，枯燥、呆板的理論說教已不能引起學生的興趣，難以達到滿意的教育效果；革命先烈的故事似乎離他們有點遙遠，這也很難使他們強烈的認同。在這新形勢下，班主任必須與時俱進，善于借助社會力量，家庭教育，進行大膽革新。常人所說：“眾人拾柴火焰高”的效果。利用電視傳媒，社會上近期發生的案例，往往具有較強的時效性和時代感。這些電視所傳遞的信息，能夠真實地再現事件，也能夠對目前的德育手段進行有效的加強和補充。

家庭是孩子的第一所學校，家庭教育也是學生工作中重要的組成一部分。班主任充分挖掘家長的教育資源往往會達到是事半功陪的效果。許多有經驗的班主任，普遍開展電話、短信進行家訪，與家長建立友誼，從中發現適合教育學生方式。很多家長也樂意助班主任一臂之力，參與到班級管理。每學期家長會，我都組織學生為家長準備 “給家長一封信”活動，目的是增進家長和孩子的心靈溝通。在家長們閱讀自己孩子信時，都很有感觸。他們從信中讀懂了其實孩子內心深處也感受的父母親在方方面面為他們的關愛。家長會之后，學生們試著敞開自己心扉去了解父母親為他們所付出的一切。所以，這些有效的教育，單靠班主任一人的力量是無法達到的。

總之，高中班主任的工作是重復、大量的；是辛苦、繁重的，但班主任如何在平凡、瑣碎工作中打造不平凡的業績，那就要求我們班主任應該有所追求，在實際工作中不斷學習，才能提高、完善。

參考文獻：

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[2] 李宏翰.心理學[M].南寧：廣西師范大學出版社，2006.

[3] 劉鐘悟，梁 芳.環境――學生健康成長的保證[J].廣西基礎教育研究，2007（3）.

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【關鍵詞】高中班主任 工作 感悟 學生

班主任工作是學生管理中最基層、最直接的工作，關系到學生的學習、生活、德育等各方面的問題。在十多年的高中班主任工作中，我深刻體會到，要成為一名合格的高中班主任不是一件容易的事情，它不僅需要班主任老師的辛勤工作和無私的奉獻，更凝聚著班主任老師的心血和智慧。故有感而發，將自己的高中班主任工作中的方法記錄下來，旨在搞好高中班主任工作。

一、分析學生情況，組建班干部隊伍

高中班主任要細心觀察，全面分析、了解班級學生結構，收集各方面的信息和資料，結合學生在學習、生活、紀律等各方面的表現，選擇責任心強、工作能力突出的優秀學生擔任班干部。同時，要根據他們的個性特征進行分工，使他們成為班主任的得力助手和班級的模范帶頭人。然后要對班干部進行培訓，既要統一思想，保證班干部隊伍團結協作，又要傳授工作技巧，提高班干部的工作能力。

二、抓好班級常規管理工作，規范學生的行為習慣

高中生行為習慣的養成不是一朝一夕的事情，但又不是一成不變的。一個班級良好班風的形成首先要從常規抓起，不斷規范學生不良的行為習慣，引導學生朝著積極向上的方向發展。從高一新生入學開始，就要對學生進行行為習慣的教育，而且要常抓不懈。高中班主任不僅要明確告訴學生哪些事情不能做，還要教會學生怎樣才能把該做的事情做得更好。作為高中生，絕大多數人能在班主任老師的教育指導下校正自己的行為習慣，保證正常的學習和生活。但也會有一些行為習慣很差，甚至累教不改的學生。對于這些特殊學生，班主任老師的管理就需要講究策略，根據學生特點采取因人而異的方法進行教育和引導，并時刻關注他們的表現，及時給予教育和幫助。

三、要搞好理想道德教育，幫助學生確立奮斗目標

理想道德教育是班主任工作的重點之一，是貫徹落實德育工作的關鍵。高中生雖然在理想道德方面較初中生有了更清楚的認識，但畢竟還處在理想道德形成的不穩定時期。因此，理想道德教育仍然是高中班主任必須抓好的重要內容。高中班主任要設計一些高質量的理想道德教育主題班會，并結合學生的興趣愛好，幫助他們確立明確的人生奮斗目標。通過理想道德教育，讓高中生知道不僅要學習好，更要學會做一個好公民，成為對自己、對家庭、對社會有用的人。

四、要注重情感投資，培養學生的責任感和感恩精神

隨著時代的發展，獨生子女的增多和寄宿生的增加使這一代高中生對老師尤其是班主任老師的依賴更加明顯，他們希望從班主任身上找到情感寄托。因此，高中班主任要像對自己的孩子一樣去關心教育他們。同時，高中生的價值觀也隨著社會的發展受到了不同程度的沖擊，突出表現為許多高中生過于以自我為中心，缺乏耐心、責任感和感恩精神。所以，高中班主任不僅要教會學生學習和生活，還要讓他們明白社會對他們的期待和他們肩負的責任，成為懂得感恩、具有高度社會責任感的新型高中生。

五、要定期召開主題班會，解決不同時期出現的問題

高中班主任要善于觀察和發現本班學生在某段時間出現的主要問題，設計有針對性的主題班會及時解決相關問題。主題班會的設計既要結合班級實際情況，又要具有感染力和說服力。比如說，某一時期學生紀律觀念有所松懈，班主任老師就要及時召開主題班會，以典型的案例來告誡學生紀律的重要性，并明確指出學生在哪些方面做得不夠，須要怎樣改進等。

六、要關注每個學生的心理動態，做好高中生的心理輔導員

高中生要健康成長離不開良好的心理狀態。雖然高中生在生活起居方面基本可以自理，但在心理方面仍然有不成熟的地方，出現心理問題是很正常的事情。如果學生遇到心理問題又得不到及時解決或聽之任之的話，其身心健康必將受到影響。輕者情緒低落，成績下滑；重者違反校紀校規，甚至導致不良后果的發生。因此，高中班主任要時刻關注學生的心理動態，一旦發現問題，要及時給予幫助，做到早發現，早校正。

七、要掌握學生的學習情況，當好學生學習的導航員

高中生學習任務重，學習壓力大，在學習中遇到不同程度的困難是很正常的。但是，當他們無法解決學習中遇到的困難，又得不到老師的幫助的話，學習興趣會受到影響，產生厭學情緒，成績隨之下滑，甚至放棄學業或成為問題學生。所以，高中班主任要時刻關注學生的學習情況，掌握不同層次的學生在學習中遇到的困難，對癥下藥，及時給予幫助和指導，當好學生學習的導航員。

總之，高中班主工作不僅凝聚著班主任老師心血和汗水，也需要適當的方法和技巧。高中班主任要舍得付出，善于鉆研，扎扎實實地做好班級管理，既要關注每個學生的成長，又要善于發現學生學習和生活中遇到的困難，及時給予幫助和指導，成為高中生健康成長的領路人。

【參考文獻】

［1］張君. 高中班主任工作精彩案例. 承蒙開明出版社，2006.

［2］李茂. 今天怎樣管學生. 華東師范大學出版社，2008.