序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)培訓(xùn)范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

（一）文化理想

藝術(shù)所傳達(dá)的文化理想往往存在于人類群體的某種深層的共同情感中，或者某個(gè)藝術(shù)創(chuàng)作者的個(gè)人情感經(jīng)驗(yàn)中。通過藝術(shù)創(chuàng)作的表達(dá)和揭示，不論一個(gè)iPad游戲還是一個(gè)茶壺，或是一幅寓意深遠(yuǎn)的畫作，都以一種令人難以忘懷的形式，更勝于人類語言的方式傳遞給受眾，讓他們以無與倫比的深刻感受體會(huì)到這種文化理想。比如，Win8的MetroUI設(shè)計(jì)風(fēng)格，就以一種與iOS過度修飾和擬物化設(shè)計(jì)風(fēng)格背道而馳的設(shè)計(jì)風(fēng)格，在信息時(shí)代的后期，人們每天被海量信息包圍的今天，MetroUI設(shè)計(jì)風(fēng)格如春風(fēng)一樣清新，帶來一種輕量化、輕松、明朗、環(huán)保的生活理念和文化理想。

（二）藝術(shù)創(chuàng)作中的靈感

藝術(shù)創(chuàng)作中的靈感有妙手偶得的偶然性，是感性的直覺作用于材料和環(huán)境的結(jié)果。直覺不完全是沖動(dòng)，是下意識(shí)的推理、習(xí)慣和經(jīng)驗(yàn)。藝術(shù)的靈感，是這種感性的直覺，沒有固定的邏輯規(guī)范，就是一種只可意會(huì)不可言傳的感覺，它能夠賦予藝術(shù)作品美好的情感以及獨(dú)特的氣質(zhì)。

二、數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)中的理性思維

（一）數(shù)字時(shí)代的特征

尼葛洛龐帝提出數(shù)字化生存的四個(gè)特征——分散權(quán)力、全球化、追求和諧和賦予權(quán)力。在網(wǎng)絡(luò)的虛擬世界中，對(duì)身份的模糊，或許比人們?cè)诂F(xiàn)實(shí)的社會(huì)生活中要平等得多，傳統(tǒng)的中央集權(quán)的生活觀念已成為明日黃花。數(shù)字技術(shù)也給人們帶來了創(chuàng)造更加平等、和諧世界的可能性。這一切都是人們社會(huì)化和理性化發(fā)展的必然結(jié)果。

（二）以用戶為中心的設(shè)計(jì)

以用戶為中心的設(shè)計(jì)（UserCenteredDeisgn），簡稱UCD，設(shè)計(jì)師站在用戶的角度考量設(shè)計(jì)，客觀地看待設(shè)計(jì)本身，使設(shè)計(jì)趨于理性。并且以人類認(rèn)知事物的規(guī)律為基礎(chǔ)進(jìn)行交互設(shè)計(jì)，使得設(shè)計(jì)這一過程更加科學(xué)，產(chǎn)品的功能和用戶體驗(yàn)也更易達(dá)到用戶的心理預(yù)期。英國人類學(xué)家貝特森（GregoryBateson）指出，個(gè)體的心靈處在一個(gè)由模式、秩序、共鳴所構(gòu)成的世界，是某個(gè)大的有序系統(tǒng)的子系統(tǒng)。心靈固存于這個(gè)較大的有序系統(tǒng)的各個(gè)路徑所攜帶的就是信息，媒介所傳遞的是信息。人們對(duì)信息的感知和回應(yīng)正是與客觀世界的互動(dòng)和交流，信息的組織和與用戶的交互也是數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)的核心內(nèi)容。

（三）設(shè)計(jì)流程和項(xiàng)目管理

為了更好地適應(yīng)商業(yè)發(fā)展的需要，提高設(shè)計(jì)的有效性、控制設(shè)計(jì)成本，設(shè)計(jì)流程、設(shè)計(jì)過程的管理和團(tuán)隊(duì)合作等問題也提到日程上。項(xiàng)目管理觀念的引入，使得管理設(shè)計(jì)項(xiàng)目的整個(gè)過程變得更加專業(yè)和高效。同時(shí)，這也對(duì)設(shè)計(jì)師的理性思維方式的培養(yǎng)提出了更高的要求，對(duì)于設(shè)計(jì)師的自我管理和情緒控制都有一定的要求，強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)師理性素質(zhì)的培養(yǎng)。

（四）數(shù)字技術(shù)的發(fā)展

毫無疑問，計(jì)算機(jī)技術(shù)是一門需要理性思維方式的學(xué)科，無論是代碼編寫，還是、測(cè)試環(huán)節(jié)，它都需要嚴(yán)密的邏輯思維和抽象思考能力。數(shù)字技術(shù)的迅猛發(fā)展是數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)蓬勃發(fā)展的必要條件，促使專業(yè)人才培養(yǎng)更加專業(yè)化、系統(tǒng)化。結(jié)語根據(jù)數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)的特征來完善人才培養(yǎng)，應(yīng)該做好以下幾個(gè)方面：

1.深入開展通識(shí)教育：提倡藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生選修理工科課程；

2.思維方式的培養(yǎng)：基礎(chǔ)課程中開設(shè)哲學(xué)入門課程，培養(yǎng)批判性思維；

3.與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合：建立工作室，給學(xué)生提供更多參與實(shí)際設(shè)計(jì)項(xiàng)目的機(jī)會(huì)；

4.由行業(yè)專家給教師提供專業(yè)培訓(xùn)：涵蓋設(shè)計(jì)理念、設(shè)計(jì)方法和計(jì)算機(jī)技術(shù)等；

篇(2)

[關(guān)鍵詞] 四驅(qū)互動(dòng)式 人才培養(yǎng)模式 工業(yè)設(shè)計(jì) 校企合作

國外設(shè)計(jì)教育的產(chǎn)學(xué)合作、校企合作開展得比較早，德國以“雙元制”模式為主，由企業(yè)和學(xué)校共同擔(dān)負(fù)培養(yǎng)人才的任務(wù)，按照企業(yè)對(duì)人才的要求組織教學(xué)和崗位培訓(xùn)。美國與加拿大設(shè)計(jì)教育校企合作都以CBE人才培養(yǎng)模式為代表，其核心是以企業(yè)崗位的需要出發(fā)，通過有代表性的企業(yè)專家組成課程開發(fā)委員會(huì)，制定課程開發(fā)表，以企業(yè)能力為目標(biāo)設(shè)置課程，組織教學(xué)內(nèi)容，并以此考核學(xué)生的能力。澳大利亞設(shè)計(jì)教育以TAFE人才培養(yǎng)模式為代表，是一種國家框架體系下以產(chǎn)業(yè)為推動(dòng)力量，政府、行業(yè)與學(xué)校相結(jié)合的綜合性人才培養(yǎng)模式。

在國內(nèi)，工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)在校企合作人才培養(yǎng)模式方面常見的有：“工作室制”、“五模塊四階段”創(chuàng)業(yè)實(shí)踐模式等。中央美術(shù)學(xué)院、清華美術(shù)學(xué)院、人民大學(xué)徐悲鴻藝術(shù)學(xué)院、中央美院、西安美術(shù)學(xué)院等多家藝術(shù)專業(yè)院校和綜合類大學(xué)的藝術(shù)學(xué)院都采用“工作室制”的人才培養(yǎng)模式。即專業(yè)教師根據(jù)專業(yè)研究方向與領(lǐng)域進(jìn)行整合，成立若干個(gè)有專業(yè)方向定位的工作室，并由責(zé)任教師負(fù)責(zé)研究資料和組建師資群，負(fù)責(zé)本研究方向的學(xué)科建設(shè)。課題來源是根據(jù)企業(yè)的需求，以企業(yè)項(xiàng)目課題為中心展開的專業(yè)教學(xué)。“五模塊四階段”創(chuàng)業(yè)實(shí)踐模式以江南大學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)院、南京藝術(shù)學(xué)院等為主，根據(jù)就業(yè)與創(chuàng)業(yè)需要設(shè)立五大專業(yè)創(chuàng)業(yè)模塊，學(xué)生體驗(yàn)由淺到深的四個(gè)創(chuàng)業(yè)階段過程，引領(lǐng)學(xué)生逐步的與市場(chǎng)接軌，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式。在面對(duì)設(shè)計(jì)教育快速發(fā)展，用人市場(chǎng)對(duì)人才的需求下，江西理工大學(xué)設(shè)計(jì)藝術(shù)類專業(yè)開展以“四驅(qū)互動(dòng)式”為主的人才培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐，下面以工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)為例進(jìn)行研究。

一、“四驅(qū)互動(dòng)式”人才培養(yǎng)模式的涵義

“四驅(qū)互動(dòng)式”人才培養(yǎng)模式就其本質(zhì)而言，也是校企合作、工學(xué)交替的一種，是學(xué)校與人才市場(chǎng)之間“無縫連接”人才培養(yǎng)模式。在高校、校內(nèi)外基地、行業(yè)協(xié)會(huì)、企業(yè)相互合作下分別對(duì)應(yīng)以高校知識(shí)驅(qū)動(dòng)、實(shí)踐基地崗位實(shí)訓(xùn)驅(qū)動(dòng)、行業(yè)協(xié)會(huì)信息驅(qū)動(dòng)、企業(yè)項(xiàng)目與就業(yè)驅(qū)動(dòng)。“四驅(qū)互動(dòng)式”是致力于“知識(shí)－崗位實(shí)訓(xùn)－就業(yè)－項(xiàng)目”的“高校－基地－行業(yè)協(xié)會(huì)－企業(yè)”互動(dòng)體驗(yàn)式人才培養(yǎng)模式。涉及到師資隊(duì)伍建設(shè)、人才培養(yǎng)、課程設(shè)置、實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)、就業(yè)問題研究等內(nèi)容。通過“四驅(qū)互動(dòng)式”人才培養(yǎng)模式的實(shí)施，可以打造出具有工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”師資隊(duì)伍，培養(yǎng)出具有實(shí)踐能力和就業(yè)競(jìng)爭力的學(xué)生，促進(jìn)教學(xué)方法的改革，建設(shè)具有特色的工業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)基地。這有利于提升學(xué)生的專業(yè)能力和就業(yè)競(jìng)爭力，使學(xué)生與企業(yè)實(shí)現(xiàn)“無縫連接”，可轉(zhuǎn)變學(xué)生就業(yè)觀念，盡可能的促進(jìn)學(xué)生就業(yè)；還可實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)、行業(yè)協(xié)會(huì)、校內(nèi)創(chuàng)新研究基地等實(shí)現(xiàn)多方共贏的局面。

二、“四驅(qū)互動(dòng)式”人才培養(yǎng)模式內(nèi)容

1.簽訂人才培養(yǎng)合作協(xié)議

為了保證合作多方的共同利益，人才培養(yǎng)計(jì)劃的順利實(shí)施，合作多方需要簽訂人才培養(yǎng)協(xié)議書。在協(xié)議中要明確各自的職責(zé)、權(quán)利和義務(wù)等。合作企業(yè)為學(xué)生提供實(shí)習(xí)及就業(yè)機(jī)會(huì)，雙方合作培養(yǎng)人才，共同制訂培養(yǎng)計(jì)劃。學(xué)校尋求對(duì)口的企業(yè)、行業(yè)協(xié)會(huì)等進(jìn)行合作。江西理工大學(xué)設(shè)計(jì)藝術(shù)類專業(yè)加入深圳市工業(yè)設(shè)計(jì)協(xié)會(huì)、江西省室內(nèi)設(shè)計(jì)協(xié)會(huì)等，與中國貴人鳥公司、深圳麥錫產(chǎn)品策劃有限公司等近十家企業(yè)簽訂了合作協(xié)議，共同為人才培養(yǎng)服務(wù)。

2.“零距離”適應(yīng)性人才培養(yǎng)

學(xué)校與企業(yè)、行業(yè)協(xié)會(huì)簽訂合作協(xié)議共同培養(yǎng)人才，學(xué)校從行業(yè)協(xié)會(huì)中獲取各種信息，根據(jù)企業(yè)用人的需要，與合作方共同制訂人才培養(yǎng)方案，對(duì)課程設(shè)置進(jìn)行討論。企業(yè)參與一定的實(shí)踐教學(xué)，并對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)期間進(jìn)行管理，培養(yǎng)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的能力，使學(xué)生獲得解決實(shí)際項(xiàng)目問題的經(jīng)驗(yàn)與能力。學(xué)生通過不同階段的設(shè)計(jì)實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生與人才市場(chǎng)間的“零距離”接觸。

3.共建實(shí)踐基地，合作辦班

“四驅(qū)互動(dòng)式”創(chuàng)辦的實(shí)體主要有創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)基地、實(shí)踐基地和合作班等。在學(xué)校對(duì)接企業(yè)和行業(yè)協(xié)會(huì)實(shí)現(xiàn)“四驅(qū)互動(dòng)式”人才培養(yǎng)的過程中，學(xué)校提供教學(xué)場(chǎng)所與資源等，企業(yè)提供教學(xué)及工作設(shè)備等，實(shí)現(xiàn)資源共享。共同創(chuàng)辦的實(shí)踐基地不但是教學(xué)實(shí)體，還是經(jīng)濟(jì)實(shí)體，可實(shí)現(xiàn)科技成果的轉(zhuǎn)化，服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)。江西理工大學(xué)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)目前與企業(yè)及行業(yè)協(xié)會(huì)共建了工業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新研究基地，共同創(chuàng)辦了“動(dòng)畫實(shí)驗(yàn)班”，并正在籌辦產(chǎn)業(yè)基地。

4.師資隊(duì)伍培養(yǎng)

“四驅(qū)互動(dòng)式”人才培養(yǎng)模式對(duì)于打造具有工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，建設(shè)多元化教師團(tuán)隊(duì)有重要作用。可以實(shí)現(xiàn)師資的對(duì)外交流與培訓(xùn)，有計(jì)劃地派遣教師到設(shè)計(jì)藝術(shù)類專業(yè)較強(qiáng)的院校交流和學(xué)習(xí)，與一些合作的公司建立常規(guī)化的交流機(jī)制。一方面可以派遣師資到企業(yè)或行業(yè)協(xié)會(huì)中進(jìn)行工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的培訓(xùn)；另外一方面，也可以從企業(yè)或行業(yè)協(xié)會(huì)中聘請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)人員參與教學(xué)及科研活動(dòng)中，并與專業(yè)教師一同解決企業(yè)中的難題。對(duì)師資隊(duì)伍建設(shè)有很大的促進(jìn)作用。

三、“四驅(qū)互動(dòng)式”人才培養(yǎng)模式的運(yùn)行與實(shí)施

江西理工大學(xué)文法學(xué)院與企業(yè)、行業(yè)協(xié)會(huì)通過建立校企合作平臺(tái)，共同開展校企合作，以此帶動(dòng)合作多方在相關(guān)行業(yè)內(nèi)的不斷發(fā)展與進(jìn)步。工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)在人才培養(yǎng)模式上形成自身特色的運(yùn)行方式。

1.共同制訂人才培養(yǎng)方案

工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)與合作企業(yè)、行業(yè)協(xié)會(huì)及時(shí)的溝通交流，獲取設(shè)計(jì)人才需求信息，行業(yè)發(fā)展信息等，根據(jù)市場(chǎng)對(duì)人才的需要以及學(xué)校的類型定位，與合作方共同制訂人才培養(yǎng)方案，討論課程設(shè)置內(nèi)容，實(shí)施實(shí)踐教學(xué)。在借鑒國內(nèi)外院校相關(guān)專業(yè)辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，與企事業(yè)單位、行業(yè)協(xié)會(huì)等資深人士組成人才培養(yǎng)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，共同參與學(xué)校工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的修訂，共同優(yōu)化課程體系；并加強(qiáng)相關(guān)產(chǎn)業(yè)和設(shè)計(jì)領(lǐng)域發(fā)展趨勢(shì)與人才需求之間研究，以“知識(shí)－崗位實(shí)訓(xùn)－就業(yè)－項(xiàng)目”的“高校－基地－行業(yè)協(xié)會(huì)－企業(yè)”四驅(qū)互動(dòng)式人才培養(yǎng)模式制定與企業(yè)實(shí)踐、社會(huì)發(fā)展需要相結(jié)合的人才培養(yǎng)方案和課程體系。

2.建立適合人才市場(chǎng)需要的課程體系

課程體系是傳授特色專業(yè)知識(shí)和技能的載體，要根據(jù)專業(yè)建設(shè)目標(biāo)，吸收用人單位參與研究，合理確定通識(shí)課、基礎(chǔ)課與專業(yè)課程、必修課程與選修課程、理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的比例，開設(shè)能為行業(yè)服務(wù)的特色課程，以加強(qiáng)工業(yè)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案的革新，構(gòu)建經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的課程體系。“四驅(qū)互動(dòng)式”以企業(yè)行業(yè)對(duì)設(shè)計(jì)人才的需要，主要開設(shè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)方向、鞋類設(shè)計(jì)方向、UI設(shè)計(jì)方向以及家具設(shè)計(jì)方向；課程設(shè)置圍繞專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)，輻射周邊經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，面向全國為主線，達(dá)到課程體系的優(yōu)化。以“四驅(qū)互動(dòng)式”創(chuàng)新基地中任務(wù)驅(qū)動(dòng)替代實(shí)踐教學(xué)；替代專業(yè)模塊課程學(xué)分，以實(shí)戰(zhàn)實(shí)訓(xùn)實(shí)現(xiàn)企業(yè)項(xiàng)目、競(jìng)賽項(xiàng)目以及作品專利等成果轉(zhuǎn)化，形成特色課程體系，靈活有效的教學(xué)方式。使學(xué)生在大學(xué)期間能夠熟練掌握工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)所具備的各種技能，培養(yǎng)出具有社會(huì)實(shí)踐與把握市場(chǎng)能力的“創(chuàng)新-實(shí)踐-能力復(fù)合型”高級(jí)工業(yè)設(shè)計(jì)人才，有助于該學(xué)科的特色專業(yè)建設(shè)。

3.“四驅(qū)互動(dòng)式”教學(xué)成員構(gòu)成

（1）學(xué)生是人才培養(yǎng)的主要對(duì)象

工業(yè)設(shè)計(jì)根據(jù)自身專業(yè)特色，結(jié)合學(xué)院其它設(shè)計(jì)藝術(shù)類專業(yè)等，針對(duì)創(chuàng)新基地與實(shí)驗(yàn)班的差別，成員選擇與構(gòu)成上都存在差別。在創(chuàng)新實(shí)踐研究基地中主要以工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生為主，其它專業(yè)興趣濃厚，并攻讀工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)第二學(xué)位或輔修的學(xué)生也可以擇優(yōu)進(jìn)入基地參加訓(xùn)練。校企合作共建的“實(shí)驗(yàn)班”的成員多樣化，打破專業(yè)界限，主要有學(xué)院設(shè)計(jì)藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生，如工業(yè)設(shè)計(jì)、藝術(shù)設(shè)計(jì)、數(shù)字媒體藝術(shù)等專業(yè)學(xué)生。也吸收對(duì)設(shè)計(jì)藝術(shù)感興趣的相關(guān)專業(yè)學(xué)生，以擴(kuò)大學(xué)生受益面。

（2）學(xué)生成員的選拔

創(chuàng)新實(shí)踐基地中的學(xué)生選擇相對(duì)較簡單，主要從工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)中選擇完成大一大二知識(shí)體系學(xué)習(xí)與訓(xùn)練后的學(xué)生。在學(xué)生大二下學(xué)期后半段，開始選擇部分專業(yè)興趣濃厚、學(xué)習(xí)態(tài)度端正的學(xué)生進(jìn)入校企共建的校內(nèi)實(shí)踐基地。以高年級(jí)為主，低年級(jí)選擇4名左右能力較好的學(xué)生跟進(jìn)至基地，以形成傳幫帶的形式。實(shí)驗(yàn)班成員的選拔，主要從相關(guān)專業(yè)的大三學(xué)生中選擇。每年6月初進(jìn)行海報(bào)宣傳及講座；組織有興趣的學(xué)生參加動(dòng)畫實(shí)驗(yàn)班，每個(gè)專業(yè)選拔人數(shù)10名左右，總數(shù)不超過60人；利用短學(xué)期課程設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)實(shí)踐課程開展動(dòng)畫實(shí)驗(yàn)班教學(xué)培訓(xùn)。根據(jù)學(xué)生申請(qǐng)，選拔優(yōu)秀學(xué)生正式成為動(dòng)畫實(shí)驗(yàn)班成員，暑假期間進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練，人數(shù)大致為20人左右，并與其簽訂實(shí)驗(yàn)班承諾書等。

（3）指導(dǎo)教師的組成

主要有校內(nèi)專業(yè)教師和企業(yè)項(xiàng)目導(dǎo)師兩種。從工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)教師以及相關(guān)設(shè)計(jì)藝術(shù)類專業(yè)師資中挑選出責(zé)任心強(qiáng)的老師承擔(dān)指導(dǎo)任務(wù)。同時(shí)，從企業(yè)中派遣有項(xiàng)目設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)的到基地或?qū)嶒?yàn)班進(jìn)行項(xiàng)目指導(dǎo)，聘請(qǐng)專家舉行講座。學(xué)校指派一些專業(yè)教師到合作企業(yè)或者協(xié)會(huì)中進(jìn)行工程實(shí)訓(xùn)及專業(yè)培訓(xùn)，以優(yōu)化師資力量。

4.“四驅(qū)互動(dòng)式”人才培養(yǎng)模式任務(wù)驅(qū)動(dòng)

“四驅(qū)互動(dòng)式”是在“高校－基地－行業(yè)協(xié)會(huì)－企業(yè)”四位一體共同的合作下，實(shí)行高校知識(shí)、實(shí)踐基地崗位實(shí)訓(xùn)、行業(yè)協(xié)會(huì)信息、企業(yè)項(xiàng)目與就業(yè)四方面的驅(qū)動(dòng)。

（1）高校－知識(shí)驅(qū)動(dòng)

這一階段是貫穿在學(xué)生四年整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)是不間斷進(jìn)行。但對(duì)于工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生而言，在學(xué)校中要學(xué)習(xí)的專業(yè)知識(shí)都體現(xiàn)在人才培養(yǎng)方案中。學(xué)生在進(jìn)入社會(huì)工作之前，如要從事本專業(yè)的工作，先必須掌握一定的專業(yè)知識(shí)和技能。工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)在圍繞培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)知識(shí)與能力方面，優(yōu)化課程體系的設(shè)置。力求工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生在完成大一大二的課程體系學(xué)習(xí)與訓(xùn)練后，并通過每年安排的課程設(shè)計(jì)與實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)，獲得解決產(chǎn)品開發(fā)設(shè)計(jì)中問題的基本能力。學(xué)生只有獲得解決專業(yè)問題的能力后，才具有進(jìn)入“四驅(qū)互動(dòng)式”實(shí)踐基地或者實(shí)驗(yàn)班的競(jìng)爭力，才能實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)與能力的驅(qū)動(dòng)。

（2）實(shí)踐基地－崗位實(shí)訓(xùn)

學(xué)校與企業(yè)、行業(yè)協(xié)會(huì)共建的校內(nèi)外實(shí)踐基地以及合作班有利于多方受益。學(xué)校可提升人才培養(yǎng)的質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)科技成果的轉(zhuǎn)化。企業(yè)得到優(yōu)質(zhì)的人才，獲得較好的人力資源為企業(yè)服務(wù)。由于企業(yè)中設(shè)計(jì)崗位不多，對(duì)畢業(yè)生的吸納力有限，實(shí)踐基地和實(shí)驗(yàn)班對(duì)學(xué)生人數(shù)也有一定的限制，采用擇優(yōu)進(jìn)入基地或?qū)嶒?yàn)班，學(xué)生在經(jīng)過專業(yè)實(shí)訓(xùn)后，可以直接進(jìn)入到企業(yè)中進(jìn)行實(shí)習(xí)。因此實(shí)踐基地中的崗位實(shí)訓(xùn)也是企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的前提與基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生的能力要求較高。學(xué)生在實(shí)踐基地中主要完成專業(yè)基礎(chǔ)能力提高訓(xùn)練、設(shè)計(jì)競(jìng)賽訓(xùn)練、參與實(shí)際項(xiàng)目運(yùn)作訓(xùn)練，頂崗模擬實(shí)踐訓(xùn)練等，使學(xué)生提升專業(yè)能力和綜合能力，以適應(yīng)人才市場(chǎng)的需要，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭力。

（3）行業(yè)協(xié)會(huì)信息驅(qū)動(dòng)

行業(yè)協(xié)會(huì)有著本行業(yè)前沿的資訊，對(duì)市場(chǎng)了解透徹，同時(shí)在企業(yè)中有紐帶作用，也是學(xué)校與企業(yè)聯(lián)系的橋梁，通過行業(yè)協(xié)會(huì)的橋梁作用，可以增強(qiáng)合作方的信任度等。許多企業(yè)通過行業(yè)協(xié)會(huì)各種需求信息，包括就業(yè)、產(chǎn)品營銷、行業(yè)會(huì)議信息等等；高校也通過行業(yè)協(xié)會(huì)搜求關(guān)于大學(xué)生就業(yè)、科技成果轉(zhuǎn)讓、各種學(xué)術(shù)會(huì)議等信息，聯(lián)系一些行業(yè)內(nèi)的名師專家等進(jìn)行教育交流活動(dòng)等。江西理工大學(xué)設(shè)計(jì)藝術(shù)類專業(yè)通過工業(yè)設(shè)計(jì)、藝術(shù)設(shè)計(jì)等相關(guān)的行業(yè)協(xié)會(huì)獲取各種信息，以滿足人才培養(yǎng)和學(xué)科建設(shè)的需要。

（4）企業(yè)項(xiàng)目與就業(yè)驅(qū)動(dòng)

學(xué)生通過選拔進(jìn)入實(shí)踐基地或?qū)嶒?yàn)班，在經(jīng)過前期的訓(xùn)練后。根據(jù)對(duì)口企業(yè)的不同工作內(nèi)容和崗位需要，學(xué)生參與企業(yè)項(xiàng)目的運(yùn)作，校內(nèi)指導(dǎo)教師和企業(yè)項(xiàng)目指導(dǎo)人員共同指導(dǎo)。以真題真做的形式，使學(xué)生盡快的融入企業(yè)中，以縮短學(xué)校人才培養(yǎng)與企業(yè)用人的距離，實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)藝術(shù)人才的零距離培養(yǎng)。學(xué)生在第六學(xué)期末，利用實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和暑假，進(jìn)入到企業(yè)開始進(jìn)行前期實(shí)習(xí)，為第七學(xué)期末或第八學(xué)期初的后階段畢業(yè)實(shí)習(xí)做前期準(zhǔn)備，最終學(xué)生在對(duì)口企業(yè)中實(shí)現(xiàn)就業(yè)，以解決畢業(yè)生面臨工作難、急就業(yè)的問題。在企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目和實(shí)習(xí)崗位的驅(qū)動(dòng)下，全面促進(jìn)學(xué)生就業(yè)觀念的變化，增強(qiáng)學(xué)生專業(yè)能力就業(yè)競(jìng)爭力，提升設(shè)計(jì)藝術(shù)類專業(yè)的就業(yè)率，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與人才需求市場(chǎng)的無縫連接。

四、結(jié)語

人才培養(yǎng)是高校的主要任務(wù)，面對(duì)著設(shè)計(jì)藝術(shù)人才隊(duì)伍不斷壯大的市場(chǎng)現(xiàn)狀，探討新型的人才培養(yǎng)模式是高校的主要途徑。四驅(qū)互動(dòng)式人才培養(yǎng)模式以就業(yè)為導(dǎo)向，以“強(qiáng)化能力，面向?qū)嵺`，適應(yīng)社會(huì)”為原則進(jìn)行創(chuàng)新改革，構(gòu)筑了“零距離”適應(yīng)性人才培養(yǎng)體系。為高校培養(yǎng)出適合市場(chǎng)需要的設(shè)計(jì)藝術(shù)人才，使學(xué)生更貼近企業(yè)，更貼近市場(chǎng)，實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目對(duì)接、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)及就業(yè)驅(qū)動(dòng)。極大地提高了學(xué)生的實(shí)踐能力和就業(yè)適應(yīng)能力，提升了學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，增強(qiáng)了學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭力，有助于設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)科的特色專業(yè)建設(shè)。

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