序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇安全教育的基本概念范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

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化學是一門初三剛開設的新課程，與生活的聯系較多，學生學習的熱情較高，教師應正確引導，以期在畢業會考中取得好的成績。本期擔任902班的化學教學任務，該班共有學生56人，其中女29人。這些學生都來自農村，基礎高低參差不齊，有的基礎較牢，成績較好，如：尋樹平、張銀燕、王淑平、吳大平等。當然也有個別學生沒有養成良好的學習習慣、行為習慣，如:喻希、喻德強、尋秀榮、吳碩、甄玲等，教師要做好每一個學生的工作，因材施教，使他們在各自原有的基礎上不斷發展進步。

二、教材分析：

1．用學生進入現代社會從事現代生產、學習、工作和生活所必需的化學基礎內容教育學生。從生產和生活的實際出發，適當拓寬知識面，以開闊學 生的眼界，培養學生面向未來的適應能力，體現義務教育的性質和任務。增加了一些金屬和有機物的內容，編寫了空氣和水的污染與防止污染，硬水、氫能源，金屬與人體的關系，以及常見的化肥和農藥等內容。

2．教材的基本結構和體系是從學生生活中須臾離不開的空氣，水以及碳等引入，學習元素和化合物知識，同時有計劃地穿插安排部分基本概念，基本理論和定律。這樣使教材內容的理論與實際很好地結合，有利于培養學生運用化學基本理論和基本概念解決生活和生產中常見的化學問題的能力，還可以分散學習基本概念和基本理論，以減輕學習時的困難。為了有利于教師安排教學和便子學生學習和掌握，每章教材的篇幅力求短些，使重點較突出。

3．從我國的實際出發，注意減輕學生過重的課業負擔，使學生學得積極主動。根據一個合格公民的需要精選教材，從深度，廣度以及習題難度上合理安排。按照教學大綱中規定的需要“掌握”、“理解”的內容做為教學的重點，而對要求“了解”，“常識性介紹”以及“選學”的內容，力求分清主次，區別對待。

4．為了調動學生學習 的積極性，幫助學生理解化學概念和記憶所學的知識，教材中編入了數頁彩圖和約200幅圖表。其中有的是集中反映某純凈物用途的，有的表現我國古代和現代工業成就的，有的配合化學科學 發展的歷史，刊印了科學家的肖像，有的用最新的科學成就圖示啟發學生鉆研科學的積極性。為了符合學生的年齡特征和認知規律，除了與小學自然、初中生物、地理、物理等學科密切聯系，便于教和學外，在教材內容的敘述上力求使學生愿讀、易懂、有興趣。

5．教材除普遍重視演示實驗和學生實驗外，還注意適當增加了能引起學生興 趣和有利于學生理解概念的實驗。針對學生的差異還編了9個選做實驗及一些家庭小實驗。加強化學實驗教學可以幫助學生形成化學概念，理解和鞏固化學知識，培養技能，能力以及科學態度和方法。

三、教學目的和要求：

(1) 理論知識聯系生產實際、 自然和社會現象的實際，學生的生活實際，使學生學以致用。激發學生學習化學的興趣。培養學生的科學態度和科學的學習方法，培養學生的能力和創新精神，使學生會初步運用化學知識解釋或解決一些簡單的化學問題。

(2)重視基礎知識和基本技能，注意啟發學生的智力，培養學生的能力。使學生學習一些化學基本概念和基本原理，學習幾種常見的元素和一些重要的化合物的基礎知識，學習一些化學實驗和化學計算的基本技能，了解化學在實際中的應用。

(3)培養學生的科技意識、資源意識、環保意識等現代意識，對學生進行安全教育和愛國主義教育。

四、 具體措施：

(1)重視基本概念的教學

化學基本概念的教學對于學生學好化學是很重要的。在教學中，既要注意概念的科學性，又要注意概念形成的階段性。由于概念是逐步發展的，因此要特別注意遵循循序漸進，由淺人深的原則。對于某些概念不能一次就透徹地揭示其涌義，也不應把一些初步的概念絕對化。在教學中要盡可能做到通俗易懂，通過對實驗現象和事實的分析、比較、抽象、概括，使學生形成概念，并注意引導學生在學習，生活和勞動中應用學過的概念，以便不斷加深對概念的理解和提高運用化學知識的能力。

(2)加強化學用語的教學

元素符號、化學式和化學方程式等是用采表示物質的組成及變化的化學用語，是學習化學的 重要工具。在教學中，要讓學生結合實物和化學反應，學習相應的化學用語，結合化學用語聯想相應的實物和化學反應。這樣，既有利于學生記憶，又有利于加深他們對化學用語涵義的理解。還應注意對化學用語進行分散教學，通過生動有趣的學習活動和有計劃的練習，使學生逐步掌握這些學習化學的重要工具。

(3)重視元素化合物知識的教學

元素化合物知識對于學生打好化學學習的基礎十分重要。為了使學生學好元素化合物知識，在教學中要注意緊密聯系實際，加強直觀教學，實驗教學和電化教學，讓學生多接觸實物，多做些實驗，以增加感性知識。要采取各種方式，幫助他們在理解的基礎上記憶重要的元素化合物知識。在學生逐步掌握了一定的元素化合物知識以后，教師要重視引導學生理解元素化合物知識間的內在聯系，讓學生理解元素化合物的性質，制法和用途間的聯系，并注意加強化學基本概念和原理對元素化合物知識學習的指導作用。

(4 )加強實驗教學

化學是一門以實驗為基礎的學科。實驗教學可以激發學生學習化學的興趣，幫助學生形成概念，獲得知識和技能，培養觀察和實驗能力，還有助于培養實事求是、嚴肅認真的科學態度和科學的學習方法。因此，加強實驗教學是提高化學教學質量的重要一環。在教學中，要堅決防止只重講授、輕視實驗的偏向。在實驗教學中，要注意安全教育，要教育學生愛護儀，節約藥品。

篇(2)

政治是一門初一剛開設的新課程，與生活的聯系較多，學生學習的熱情較高，教師應正確引導，以期在中考中取得好的成績。本學期本人擔任初一年八個班的政治教學任務。這些學生都來自農村，基礎高低參差不齊，有的基礎較牢，成績較好。當然也有個別學生沒有養成良好的學習習慣、行為習慣，教師要做好每一個學生的工作，因材施教，使他們在各自原有的基礎上不斷發展進步。

二、教材分析：

1．用學生進入現代社會從事現代生產、學習、工作和生活所必需的基礎內容教育學生。從生產和生活的實際出發，適當拓寬知識面，以開闊學 生的眼界，培養學生面向未來的適應能力，體現義務教育的性質和任務。

2．教材內容的理論與實際很好地結合，有利于培養學生運用基本理論和基本概念解決生活和生產中常見的問題的能力，還可以分散學習基本概念和基本理論，以減輕學習時的困難。為了有利于教師安排教學和便于學生學習和掌握，每章教材的篇幅力求短些，使重點較突出。

3．從我國的實際出發，注意減輕學生過重的課業負擔，使學生學得積極主動。根據一個合格公民的需要精選教材，從深度，廣度以及習題難度上合理安排。

4．為了調動學生學習 的積極性，幫助學生理解概念和記憶所學的知識，教材中編入了數頁彩圖和圖表。為了符合學生的年齡特征和認知規律，便于教和學外，在教材內容的敘述上力求使學生愿讀、易懂、有興趣。

三、教學目的和要求：

1。理論知識聯系生產實際、 自然和社會現象的實際，學生的生活實際，使學生學以致用。激發學生學習的興趣。培養學生的科學態度和科學的學習方法，培養學生的能力和創新精神，使學生會初步運用知識解釋或解決一些簡單的問題。

2。重視基礎知識和基本技能，注意啟發學生的智力，培養學生的能力。使學生學習一些基本概念和基本原理，學習一些基礎知識，學習一些基本技能，了解知識在實際中的應用。

3。培養學生的科技意識、資源意識、環保意識等現代意識，對學生進行安全教育和愛國主義教育。

四、 具體措施：

1。重視基本概念的教學

在教學中，既要注意概念的科學性，又要注意概念形成的階段性。由于概念是逐步發展的，因此要特別注意遵循循序漸進，由淺人深的原則。對于某些概念不能一次就透徹地揭示其涌義，也不應把一些初步的概念絕對化。在教學中要盡可能做到通俗易懂，通過對現象和事實的分析、比較、抽象、概括，使學生形成概念，并注意引導學生在學習，生活和勞動中應用學過的概念，以便不斷加深對概念的理解和提高運用知識的能力。

2。加強政治用語的教學

這樣，既有利于學生記憶，又有利于加深他們對政治用語涵義的理解。還應注意對政治用語進行分散教學，通過生動有趣的學習活動和有計劃的練習，使學生逐步掌握這些學習政治的重要工具。

 3。加強實踐教學

政治是一門以實踐為基礎的學科。實踐教學可以激發學生學習政治的興趣，幫助學生形成概念，獲得知識和技能，培養觀察和實踐能力，還有助于培養實事求是、嚴肅認真的科學態度和科學的學習方法。因此，加強實踐教學是提高政治教學質量的重要一環。在教學中，要堅決防止只重講授、輕視實踐的偏向。

4。積極開展課外活動。 

課外活動的內容和方式應該靈活多樣。在活動內容方面可包括聯系社會，聯系生活、結合科技 發展和社會發展史，以及擴展課內學過的知識等；活動方式可采取做趣味小實驗、舉行知識講座，知識競賽，或組織學生制作教具，進行參觀訪問等。在組織課外活動時，應注意充分發揮學生的特長，培養他們的創新精神。    

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篇(3)

近年來化學實驗安全問題成為化學教育研究的熱點，尤其體現在國內外安全教育比較和國外化學教材中的安全教育分析上。朱鵬濤、周青等人針對美國2005年版新教材《化學：概念和應用》中的實驗安全教育內容體系進行了介紹，歸納出系統性、規范性、可操作性、教育的連續性以及人性化、形象化等特點，并從中提出對我國化學教學中進行實驗安全教育的借鑒意義。劉冰、畢華林通過對我國現行3個版本義務教育初中化學課程標準實驗教科書及美國初中主流化學教科書《化學反應》中的化學實驗安全教育內容的比較研究，發現我國教科書中實驗安全教育內容相對薄弱，建議以教科書為載體顯化實驗安全教育內容、教科書中增加實驗安全標志、處理好安全教育與主動探究的關系，把安全作為實驗評價指標，充分發揮評價的導向功能。盛兵、王川等人比較了國內3套高中化學教材與美國高中主流理科教材《化學：概念與應用》，分析了4套教材實驗安全教育的相同點以及在編排結構、內容、實施理念和重視程度等方面存在的差異。試圖厘清中學化學實驗安全教育的理念，吸收其他國家教材的優點，進一步完善國內化學教材實驗安全教育的內容，為我國加強中學化學實驗安全教育提供可借鑒的資源。已有研究往往關注某一套國外教材中的安全教育特點，尚不能概括各種安全教育的可借鑒之處，也缺少詳盡、有效的吸收處理經驗。本研究主要選取三套著名國外化學或科學教材進行內容分析：《科學探索者•化學反應》、《科學發現者•化學概念與應用》、圣智科學教育系列教材中的化學相關分冊，分析其安全教育多元化的表現形式，總結國外科學教育中實驗安全特點。考慮到化學實驗安全教育的特殊表現形式，體現化學教育的廣義內涵，也將國外教育中有特色的化學實驗安全手冊納入研究范疇。

2國外化學教育中的實驗安全特點分析

國外化學教材的安全教育大多采用提供集中指南與分散提醒相結合的方式：在附錄的安全手冊中集中呈現大部分的規則、圖示，體現安全教育的系統性和規范性，便于學生迅速、全面了解化學實驗安全的相關信息以及彼此的聯系。安全操作示意圖和安全提示設置在每一個具體的實驗過程中。

2.1整體設計，專題闡述安全教育

將實驗安全作為化學或科學教材的章節專題闡述，是高度重視實驗安全教育的表現。加拿大圣智科學教育系列教材尤其重視安全教育，主要在11年級的《科學方法》和《科學視野》兩本分冊中將安全教育開辟成獨立章節，作為具體教學內容。《科學方法》第1單元“物質和安全”非常關注社會安全教育的知識傳播和法規啟蒙，例如職業健康和安全法、工作場所危險品信息制度、工作場所危險品安全說明書等；作為化學知識的承載，“正確使用化學藥品”闡述了不同狀態的化學藥品儲存、易燃物質相關的化學名詞等；還體現與生命科學的綜合滲透，聯系危險物品對人體的影響。國外化學教育常通過化學安全手冊作為更加專題化的教學方式，既可以作為常規理論和實驗教學的輔助用書，為師生提供豐富的實驗安全知識和技能指引，也可以作為單獨設置化學安全教育課程的教學素材。例如美國消費品安全委員會、健康與人類服務部、美國疾病控制與預防中心和國家職業安全與健康研究所聯合推出了一本《學校化學實驗室安全指南》，該書用于幫助科學教師識別學校實驗室中可能用到的危險物質，提供了有毒物質的清單。使他們可以采取恰當措施避免或減少與危險品、有害品的接觸以及由此帶來的傷害。指南的內容包括化學實驗室中化學試劑的使用、儲藏、保養的信息，化學廢料、安全、急救設備、化學危險品評估、常用安全標志等。

2.2活動強化，時刻關注安全教育

在教材的教學活動以及實驗活動中分散設置的安全標志，是國外化學教育中強化安全意識的重要手段。實驗安全標志以警示圖標的形式形象地提醒學生注意可能發生的危險，并能夠促使學生進一步思考具體的預防措施及解決方法，比單純的文字敘述要簡潔有效得多。教科書中增加實驗安全標志是提高學生實驗安全警覺的一種有效手段，使學生真正懂得實驗中有哪些不安全因素，怎樣去消除不安全因素，以及掌握緊急情況下的急救方法。將安全標志與具體的實驗活動、課后作業相融合，可以進一步強化其警示作用和教育意義；學生在實驗過程中借助這些規則和圖標，可以在具體的實驗操作過程中反復體驗實驗安全內容，隨時注意實驗潛在的危險，又可通過動手實踐深入理解實驗的安全問題，潛移默化地養成一種主動關注實驗安全的好習慣。例如，美國《科學發現者•化學概念與應用》、《科學探索者•化學反應》教材中，各個章節的每個化學實驗項目的實驗過程旁都設置相關安全警示圖標。如實驗“過氧化氫、酶和你”步驟旁提供了護目鏡、實驗服、易碎和隔熱手套等圖標。這些圖標可以比文字敘述、條目要求更加醒目地提示學生做此實驗的安全注意事項，而且安全標志類型要與所警示的內容相吻合，與實驗相吻合，針對性明確。圣智科學教育系列教材的安全教育主題還在每節設置一定開放性和互動性的探究活動，例如安全問題討論、繪制家用化學品位置圖、制作材料安全數據庫安全卡、來自制造產品中的廢棄物調查分析等，極大地豐富了安全教育形式，也成為促進學生強化安全意識、理解安全觀點、應用安全知識的重要途徑。

2.3知識融合，拓展化學實驗安全教育的載體

學生的安全意識和安全能力的形成不是一蹴而就的，也不可能只通過單純說教形成，而是通過領悟和練習逐步掌握的過程，既需要生活實際中的觀察和反思，也需要結合具體的化學反應事實學習和實踐經歷潛移默化。化學事實性知識是學生學習其他化學知識的基礎，沒有豐富具體的化學反應案例，化學基本概念和原理就成為無源之水、無本之木。化學事實性知識學習過程中涉及的化學物質豐富多彩，在實驗活動中難免存在潛在危險，開展化學教學活動需要通過具體性質和用途的教學滲透安全意識教育，而在安全事項提醒時也促進性質的深入認識。圣智科學教育教材尤其關注安全教育與生活、社會的融合，既體現化學學科視野下的實驗安全，又利用生活、社會中關注實驗安全的案例激發學生學習興趣。《科學視野》單元C“日常化學品與安全實踐”側重于介紹具體化學物質的性質所表現的危險性，從家庭、工作場所、工業生產和環境四個角度分別表現化學品的使用安全，揭示身邊的化學安全隱患，如抗生素和抗菌肥皂、辦公室中的化學物質、紙漿和造紙污染的代價等。在每個方面的實踐和聯系都體現化學品對環境的影響和科學使用化學品對環境的裨益。這種安全教育以具體物質的物理和化學性質為載體，既融合具體的化學事實，又聯系社會科技發展和生活化學應用，既凸顯了安全教育在化學課程中的基礎性和多維聯系，又使得實驗安全教育呈現方式生動，內容更加充實、拓展。

3結合國外化學實驗安全教育提出的建議

3.1安全教育不止面向學生，也針對教師

只有教師以身作則，才能營造更安全的化學教學環境。可是目前大多數化學師范生和在職教師并沒有接受過系統的化學實驗安全課程教育與訓練，僅靠零散的實驗教學經驗獲得安全認識。他們長期只關注實驗操作和化學知識的傳授，缺少對實驗潛在危險細節的把握，實驗安全意識淡漠，所以需要接受充分的實驗安全教育才能完全勝任中學化學實驗教學。化學實驗員是特殊的化學教師群體，他們尤其需要系統和科學的安全教育，例如化學藥品儲存時要將易燃品和強氧化劑分開放置，而將劇放入保險箱嚴密監管；化學廢品的處理必須嚴格按照規定，不可私自處理。

3.2完善學生安全裝備，提升實驗安全感

提供學生完善的安全保護措施，不僅可以降低實驗危險系數，還可以幫助學生從心理上消除對化學實驗的恐懼感，才能在化學學習中體會安全感，這是化學實驗教學活動開展的必要條件。美國中學化學課程實施中，教師和學生一般都佩戴護目鏡、實驗服和手套，就連簡單的食鹽提純的實驗都有安全裝備，安全防護意識極強，實驗安全意識已經深入每個學生的心中。

3.3基于實驗安全的化學眼光審視生活和社會

有學者認為過多地在化學課堂上渲染化學的危害新聞，不利于學生對化學的科學認知，反而會導致大家對化學的誤解和偏見加深——這樣的擔心不是沒有道理，教師的合理引導顯得尤為重要。但事實是：“擔心”之下的避而不見、充耳不聞并不能減少在身邊接觸到化學危害的機會，反而會因為無知而導致更多的安全事故，會導致對偽科學的盲從和誤解。需要讓學生明白關鍵問題所在并不是化學本身的危害，而在于使用者的科學態度、公民道德和正確方法。所以，化學安全教育需要彰顯化學眼光去審視生活和工作環境，這才是化學安全教育意義所在。例如，人教版九年級《化學》教材的第一單元課題3中指出化學實驗室很多藥品都是易燃、易爆、有毒、有腐蝕性的——這是化學教材中安全教育的開篇之言，此時由于學生對具體化學物質知之甚少，所以往往被一筆掠過，因此浪費了安全教育機會。建議從家居日化用品、廚房用品等入手，分析這些化學藥品可能具有的特性，并討論生活中使用時的注意點。在化學啟蒙階段，給予充分的機會引導認識身邊的化學世界，既是激發學習興趣的重要手段，也是開展化學安全教育的有益補充。在復習課階段同樣可以針對藥品的四大特點進行深入探討，例如引導學生聯系教材知識和生活見聞，整理完善下表。學生在互動中總結出與一系列安全問題相關的化學物質及其在學校、家庭及工作場所的作用體現，并且聯系一些簡單的化學原理進行解釋，既是對具體化學物質性質的系統總結反思，也是建構分類觀的重要途徑。化學安全往往還與職業相關，工作場所存在的化學危害是每個學生日后走上社會必須面對、承擔的。學生在校階段也需要充分認識社會、認識到不同職業中可能遇到的化學危害。雖然自己不一定從事該職業，但是將自己的經歷與這些職業經歷相互印證，還是會形成一些觀念；用自己的知識傳播、教導身邊從事該職業者趨利避害，更是學習者的社會責任之一。此外，教師應該針對目前社會上故意使用化學藥品毒害他人的不當行為加以譴責和批判，有必要在化學實驗安全教育中融入生命教育、強化道德教育，讓學生明白實驗安全教育對自己以及對他人的重要性，利于保持顧及自己和他人的安全的積極態度。

3.4活動與評價形式的多元化促進實驗安全意識的自我強化

篇(4)

關鍵詞： 山區小學生 安全管理 困惑 對策 實施途徑

加強山區小學生安全管理細則的制定和管理措施的落實，提高學校工作人員的管理水平，杜絕和減少學校安全事故的發生，為學生創造安全穩定的校園環境，是山區學校的當務之急。

一、當前山區小學生安全管理工作的困惑

為做好學生安全工作，山區各學校均把學生安全管理工作作為學校整體工作的一項重要內容。幫助學生樹立安全意識，掌握安全知識，提高學生的自我保護能力，要求家長切實履行對孩子的監護責任，把安全教育列為家庭教育的重要內容。不過，由于目前安全教育仍以說教為主，實際演練較少，因此學生的人身安全不能形成有力保障。另外，教師缺乏對學生安全管理的知識和技能，尤其缺乏如何應對迷戀網絡、心理障礙和自然災害方面的知識與技能。而小學生安全意識薄弱，一些學生行為失范，導致安全事故時有發生。因此，學生在飲食、用電方面和課外活動及往返學校路途中容易發生安全問題。加之山區山大人稀，學生上學路途較遠，還有很大一部分學生在校寄宿，這都給學校的安全管理工作帶來很大難度。

二、山區學校安全管理工作的對策及實施途徑

面對安全管理工作的種種困惑，如何進行行之有效的安全教育，增強學生的安全防范意識和自救能力，減少事故的發生，我認為應該從以下幾個方面著手。

1.結合山區學校實情，充實安全教育的內容。

目前學校在安全管理這一塊主要以校內安全為主，比如說學生上下樓梯不要擁擠，學生之間不要打架斗毆，學生晚間不要外出等。可事實上學校的安全工作方方面面、包羅萬象，因此學校對學生的安全教育要更為詳細、更為具體。學校要對學生進行交通安全常識教育、消防安全常識教育、校內外集體活動安全常識教育、飲食衛生安全常識教育、防震減災安全常識教育、傳染病的預防與控制常識教育、用電安全常識教育、處理突發事件常識教育及影響學生安全的其他事故教育等。重點是幫助和引導學生了解基本的保護個體生命安全和維護社會公共安全的知識和法律法規，樹立和強化安全意識，正確處理個體生命與他人、社會和自然之間的關系，了解保障安全的方法并掌握一定的技能。同時，開展公共安全教育必須因地制宜，科學規劃，做到分階段、分模塊、循序漸進地設置具體教育內容。要把不同學段的公共安全教育內容有機地整合起來，統籌安排。

2.利用各種場合對學生進行安全教育，加大對學生的告知力度。

教師應做到四個方面：一是在學校或班級、少先隊舉行的各種活動中，把有關安全方面應注意的事項告知學生；二是把學校內及周邊環境中存在的安全隱患告知學生；三是把學生的有關情況告知家長；四是把已發生在班級內部、校園內部及周邊環境存在的安全隱患和安全事故告知學校領導，特別是對學生的危險行為或潛在的危險行為要及時地告誡，并及時阻止和糾正，從而積極有效地預防安全事故的發生。

3.教師應積極發揮在安全教育工作中的主導作用。

各科任課教師要認真組織每一堂課的教學，做到課前課后清人，課間有序，發現問題及時上報，并做好記載和處理工作。在課間對學生的活動要加強教育和管理，看到學生追逐、打鬧、爬窗、爬欄桿等有較大安全隱患的事件及時制止，并適當地批評教育。在教學中教師必須堅守崗位，不準學生隨意私自離開教學場所。對學生生病、意外傷害等事件，要及時通知班主任及家長妥善處理，要對住宿生實行24小時監管，對學校食堂的飲食制作嚴格要求，真正做到干凈衛生、保質保期。

4.完善安全教育所需的各項硬件設施。

根據學校的地理位置、季節特點，配備所必需的常規救援硬件，并教會學生使用。在校園內容易發生安全事故的地方設置警告標語，如樓梯口、圍墻邊、花臺旁等地方。定期排查校園的安全隱患，排查一處，處理一處。

5.不定期舉行緊急逃生演練。

學校應將緊急逃生演練納入常規的安全教學。假設遭遇地震、火災等緊急情況時，按照預案進行緊急疏散，落實好人員分工，確保演習成功。只有加強平時的演練，才能在災難來臨時臨危不亂，使學生逐步形成“珍愛生命，安全第一”的安全意識，掌握必要的安全行為的知識和技能，具備自救自護的素養和能力，養成在日常生活和突發安全事件中正確應對的習慣，最大限度地預防安全事故發生和減少安全事件對中小學生造成的傷害，保障中小學生健康成長。

只要山區學校師生時刻牢記“安全第一，預防為主”的方針，相信山區學校的安全管理工作一定會走出困惑，為教育教學提供有力保障。

參考文獻：

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關鍵詞： 高職院校 信息安全 教學策略 教育改革

地處武陵山片區的高等職業院校，由于受當地經濟、文化等因素的制約，信息安全教育起步晚，對信息安全教育重要性的認識程度不夠，片區內高職院校還沒有將信息安全教育納入系統科學的學校教學計劃中，學生整體信息安全意識較低。隨著片區內信息技術的發展與信息化建設的推進，信息安全保障已成為亟待解決的問題。如何在現有教學條件基礎上探索信息安全教育教學對策是武陵山片區各高職院校順應信息化社會發展需求的必然趨勢，對武陵山片區信息化基礎建設和當地經濟持續發展具有積極的現實意義。

1.武陵山片區高職院校信息安全教育教學目標

武陵山片區高職院校信息安全教育滯后，要在片區內全面開展信息安全課程教學，明確課程教學目標是基礎，高職院校計算機及相關專業開設信息安全課程教學，目的應該是培養能夠在實際生活與工作中解決第一線具體問題的實用性人才，而不是培養出信息安全方面的全才，也不是培養信息安全戰略性人才，旨在培養滿足社會企、事業單位需求，具備一定的信息安全道德意識，清楚認識并熟練掌握網絡信息安全維護及相關安全防范技能，可以承擔信息安全系統及環境構建技能型人才。因此，片區開設信息安全課程的教學目標可以概述為：要求培養具有良好職業道德素質的學生，幫助學生認識并掌握信息安全領域的基本知識、原理及技術，讓學生在開放式網絡環境中懂得如何保護自己的信息和隱私，如何防范黑客、木馬病毒等的侵害。通過課程學習讓學生具備獨立進行網絡信息安全防護和工作的能力，并在學生掌握信息安全知識的同時，激發學生創新意識，培養學生實踐技能和職業能力。

2.武陵山片區高職院校信息安全教育教學課程設置

武陵山片區各高職院校在實際信息安全教育教學活動中，可以根據課程目標及不同專業高職學生認知水平、知識結構的差異，進行課程教學設置。在理論課程設置中體現“必需、夠用”的原則，淡化理論知識的推導過程，以實際需要精選和更新教學內容;專業課程以“必知、技能”為度，體現職業的針對性，讓學生真正掌握好職業崗位必備的專業知識、職業技能。這里采用模塊化方法，將信息安全課程設置分為公共基礎課、專業基礎課和專業技術課三個模塊。公共基礎課面向的是職院全體學生，片區內的高職院校可以在原有課程體系基礎上利用公共基礎課程全面展開信息安全知識普及教學，在公共基礎課程《計算機應用基礎》、《思想道德修養與法律基礎》等現有教學內容上，要求加強對相關信息安全知識、信息防范技術及法律法規內容的引入和融合力度。如在《計算機應用基礎》中介紹操作系統章節內容時，引入系統漏洞、計算機病毒入侵等基礎知識，隨后展開講解如何下載及安裝系統補丁程序，如何使用防毒軟件和殺毒軟件等;在介紹數據庫章節內容時將數據備份與數據加密等知識點穿插其中;在介紹互聯網章節內容時將之與安全口令設置方式、防止垃圾郵件及防火墻的安裝應用等知識相融合。在《思想道德修養與法律基礎》中介紹文明上網，遵守網絡道德章節內容時，引入計算機安全與國際互聯網安全的法律法規及信息安全法規和標準等內容。通過信息安全教育與公共基礎課程相融合的方式實現對全體高職學生信息安全基本知識教育的普及和基本技能的培養任務。對于專業學生而言，設置專業基礎課程時，既不能照搬普通高校模式將相關課程開設得太多太廣，這與高職院校強調以技能培養為主的目標不符合，同時又不能輕視，否則后繼專業課程將無法順利擴展，信息安全知識體系以計算機、網絡為核心，所謂專業基礎課實際指與計算機、網絡相關的課程，基于以上因素，筆者認為高職信息安全教育的專業基礎課程應包括計算機專業當中與信息處理、安全防護相關的課程，而這些課程均由必須掌握的后繼專業課程決定，可以設置為計算機組裝與維護、計算機網絡與通信、網絡操作系統、C語言程序設計、Java程序設計、Photoshop圖形圖像處理、數據庫原理及應用、網站建設與維護、計算機專業英語;專業技術課程是專業基礎課程的延伸，應側重于對專業基礎知識的構建能力培養方面，可以設置為操作系統與安全、數據存儲與備份、入侵檢測技術、防火墻技術、加密與解密技術、電子商務安全技術等。

3.教學模式和教學方法探研

明確課程教學目標，設置好教學課程后，還必須有良好的教學模式和教學方法，才能得到真正理想的教學效果。我們在探研片區信息安全教育教學策略時引入建構主義教學理念及實踐性教育原理，試圖通過現代化教育理念實施對片區信息安全教育課程的教學改革。

3.1引入建構主義教學理念，注重引導、啟發式教學，發揮學生學習主觀能動性。

建構主義是目前國際上廣泛采用的一種現代教育技術理論基礎，由于它倡導的學習環境適應當代最新的教育技術發展要求，使建構主義理論逐漸和廣大教師的教學實踐普遍結合，成為國內外高校深化教學改革的一種指導思想。

3.1.1教師應轉變角色，幫助和引導學生建構知識。

建構主義理論認為學習是一個積極、主動的建構過程。學生是學習過程的主體，教師則轉化為學生主動建構知識意義的設計者、教學組織者和引導者。在建構主義教學理念指導下，在信息安全教學過程中教師應轉變原來知識的灌輸者、傳授者的角色，在實施教學過程中更多地充當學生的傾聽者、引導者，在引導交流中發現問題和解決問題，與學生建立起民主合作的和諧師生關系，通過師生間的溝通和互動實現學生知識建構。

3.1.2創設情境，激發學生的學習興趣。

建構主義理論強調學習者在真實的情景中學習。在信息安全教育教學過程中，教師可以通過電腦課件、實物展示、圖片、案例等多種方式，為學生提供并創設較為真實的學習情境，擴充學生的知識背景，并設置學習問題激發學生的學習興趣。如針對網絡中出現的一些信息安全事件，老師可以通過課件圖片演示或教學案例投影等方式創設情境，然后提出相關問題（如網絡支付過程中的身份識別或信息保密等問題），利用設疑激趣的方式，激發學生進一步探究學習的興趣。

3.1.3指導學生合作學習，培養團隊合作精神。

建構主義認為個人在自主學習的基礎之上，通過小組討論及協商的方式，完善并深化對相關主題的知識建構。在信息安全教學活動中，教師利用可能的條件組織學生進行協作學習，既可以是師生之間的協作，又可以是學生與學生之間的協作，目的是通過協作學習起到引導和解疑的作用，使學習進程朝著有利于有效知識建構方向發展。當然，教師不能直接將答案告知學生，而要啟發引導學生在協作討論中發現問題、糾正錯誤和擴充認識，從而得到問題的最終解決辦法。在共同協商討論過程中培養學生間的團隊合作精神，讓他們善于與周圍同學交流合作，匯集眾人的智慧，共同探討遇到的問題，加深對知識的理解。

3.2強化實踐性教學理念，通過實踐教學模式，培養學生實踐動手能力和職業操作技能。

實踐性教育理論認為學生的學習是為社會實踐和生活實踐服務的，離開實踐學習也就沒有了任何實際意義。信息安全課程是一門實踐應用性很強的學科，如果只講理論和單純技術而脫離實踐演練，則學生無法深入理解信息安全理論的實際應用，更談不上信息安全知識技能的全面掌握及創新技術能力培養。因此，信息安全教育教學過程中我們應該針對其教學內容及不同專業學生實際需求增設實踐性教學環節在整個課程學習中的比重，讓學生在實踐活動中認識和理解信息安全相關知識與技術，培養自身實際操作與動手解決問題的能力，為學生奠定良好的職業技能基礎。

3.2.1重視理論基礎性實踐。

信息安全學科涉及的安全技術內容多、知識體系龐雜，要求學習者必須具備較強的理論基礎。可以通過理論性基礎實驗設計，例如Windows的網絡服務應用、網絡服務器與路由器配置、Windows系統賬號的安全管理、IIS訪問限制的設置、網絡地址轉換、計算機病毒防范、防火墻設置與使用等，讓學生在實踐操作中理解和掌握相關理論知識和基本概念，為后續進一步深入學習打下應用的基礎。

3.2.2深入專業技術性實踐。

具備理論基礎后要求信息安全相關專業學生掌握更深入的專業技術性實驗應用。專業技術性實驗內容包括數字證書的申請與發放、使用PGP對郵件加密、VPN技術及配置、安全審計驗證、入侵檢測試驗、網絡掃描實驗、SQLServer數據庫的備份等。

3.2.3引入綜合化項目實訓。

通過實踐性教學環節掌握了信息安全相關理論知識和操作技能之后，還可以設計綜合化項目聯動實踐，讓學生更好地適應從知識到應用的轉變。例如：在實訓機房現有硬件設施和實訓實驗平臺基礎之上，安排學生執行網絡安全事件審計、日志分析、攻擊跟蹤等綜合實訓，使學生不僅能完成獨立的實驗任務，更進一步培養學生綜合配置安全網絡的能力。在設計“入侵檢測和網絡攻擊防御”綜合實訓中，將黑客的網絡攻擊流程、攻擊手段與攻擊軟件，以及近年來流行的網絡信息抓包工具、掃描探測方式相結合，制定出網絡整體安全方案，實現對信息安全課程相關內容的綜合檢測。

3.2.4擴展實踐途徑，提升師生實戰能力。

加強學校與企業的合作，采用校企聯合方式推行訂單式培養，由學校提供管理、場地及部分教師，由企業提供需求、硬件設備、技術資源、實習基地、兼職教師及就業機會。讓教師和學生共同參與企業實際項目開發、網絡安全規劃，以及詳細設計方案的制訂，這種實踐訂單培養方式在提升教師和學生實戰能力的同時體現以就業為導向的高職院校辦學宗旨，使學生畢業后盡快融入社會工作中。

3.3教學方法。

3.3.1情景案例教學法。

通過創建及展示各種趨于現實的情景案例，將抽象的學習與現實生活聯系起來，激發學生的學習興趣，進而促進學生擴展思維與學習探索。

3.3.2任務驅動教學法。

根據教學目標將課程內容巧妙地隱含在一個個教學任務當中，任務由簡到繁、循序漸進地建立起相互聯系，從而形成一個結構合理的任務鏈，學生在對任務的分解執行中找出內在聯系、引申出知識點，從而解決學習問題，通過生動、具體的學習任務達到學生獲取和掌握知識的目的。

3.3.3項目引導教學法。

通過“項目工程”引導學生深入實際現場，在解決問題的過程中以學生為主體、教師為輔助，在實踐中應用已有知識、發現新知識，提高技能。

武陵山片區高職院校信息安全教育教學策略對我們來說是一個全新的探索領域，還有很多問題需要進一步思考，在探研和實施過程中可能遇到更多挫折與困難，但是確信只要真誠面對和接受挑戰，在實踐中不斷加以完善和改進，就一定能培養出優秀的、符合社會需要的信息安全技能型應用人才。

參考文獻：

[1]孟魁，劉功中.基于創新教育的信息安全實踐課程建設[J].實驗室研究與探索，2014（09）：227-229.

[2]王春林，秦海菲.信息安全教學改革探索[J].楚雄師范學院學報.2014（09）：78-82.

[3]王海榮.皮亞杰的建構主義發現對現代教育的啟示[J].內蒙古師范大學學報（教育科學版）.2002（01）：24-25.

篇(6)

不過．很多企業作為安全文化建設的主體對安全文化仍然感到一頭霧水，從企業領導到基層干部和職工都覺得安全文化是一種看不見、摸不著的東西，具體內容比較空洞。于是，一些企業只好喊著建設企業安全文化的口號，開展各種以安全為主題的文化活動，懸掛安全標語，完善規章制度，以便讓安全文化“實”一點。其實．這不能怪企業，因為企業不是從事安全科學理論研究的單位，之所以這樣做，還是對安全文化的一些細節問題沒有研究到位。

安全文化既然是“外來物”，自然應該先研究國外的安全文化，特別是國外安全文化的發展史。我國企業現在一般了解到的只是安全文化現成模式和建設步驟，而對于安全文化根本理念的形成過程不甚了解。指導企業安全文化建設的人，為了“工作效率”一般也不詳細介紹這方面的內容。但實際上，不了解安全文化出現的時代背景和發展史，就難以理解安全文化的深刻內涵和確定安全文化．的建設目標。就好像做數學題一樣，如果直接從別人那里抄襲答案，而不了解計算過程，那么還是不知道如何求解。?

因此，我們應該認真研究分析國外安全文化產生時的生產力水平、勞動音素質、社會整體安全意識和文化背景以及安全文化發展過程中的上述各項內容，并以此對照我國現階段的相應情況，結合我國的實際情況，找到符合我國國情的安全文化建設之路。

篇(7)

【2017教師個人工作計劃一】

一、提高教學質量。要提高教學質量，關鍵是上好課。為了上好課，我決定做好下面的工作：

（1）課前準備：備好課。

1、認真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念，每句話、每個字都弄清楚，了解教材的結構，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應補充哪些資料，怎樣才能教好。

2、了解學生原有的知識技能，他們的興趣、需要、方法、習慣，學習新知識可能會有哪些困難，采取相應的預防措施。

3、考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學生，包括如何組織教材、如何安排每節課的活動。

（2）課堂上的情況。組織好課堂教學，關注全體學生，注意信息反饋，調動學生的有意注意，使其保持相對穩定性，同時，激發學生的情感，使他們產生愉悅的心境，創造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，克服以往教學中存在的毛病，課堂提問面向全體學生，注意引發學生學習的興趣，課堂上講練結合，布置好家庭作業，作業少而精，減輕學生的負擔。

二、做好課后輔導。

要提高教學質量，還要做好課后輔導工作，小學生愛動、好玩，缺乏自控能力，常在學習上不能按時完成作業，有的學生記錯作業。針對這種問題，抓好學生的思想教育，并使這一工作貫徹到對學生的學習指導中去，還要做好對學生學習的輔導和幫助工作，尤其在后進生的轉化上，對后進生努力做到從友善開始，從贊美著手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以，和差生交談時，對他的處境、想法表示深刻的理解和尊重，還有在批評學生之前，先談談自己工作的不足。

三、提高自身的業務水平。

積極參與聽課、評課，虛心向同行學習教學方法，博采眾長，提高教學水平。

在新學期的工作中，我會培養自己有多種興趣愛好，博覽群書，多看有關語文教學的書籍，不斷擴寬知識面，為教學內容注入新鮮血液。總之，在今后的教育教學工作中，我將更嚴格要求自己，努力工作，發揚優點，改正缺點，努力提高自己的教育教學水平。

【2017教師個人工作計劃二】

一、思想政治方面

1.加強政治理論學習，提高自身素質

認真學習黨的路線、方針和政策，保持正確的思想政治方向。關心國家大事，經常和老師們共同探討學習體會，提高自己的思

想政治覺悟。熱愛自己的事業，關心愛護每一個學生，讓學生把學校看成一個溫暖的大家庭，把老師看成媽媽一樣。對學生一視同仁，一切從學生的實際出發，讓每一個學生在學校中都能健康快樂的成長。

2.加強學習交流，提高師德修養

本學期，我將通過網絡、刊物等渠道，搜集名師的事跡材料，認真學習體會他人優秀的教育經驗，在名師的引領下，進一步用愛心、耐心去呵護每一顆幼小的心靈。在班級工作中如有不懂的地方，及時虛心的向周圍的老師請教。時刻注意自己的言談舉止，嚴格要求自己，做到言傳身教、為人師表。

二、教育教學方面

1.認真學習教育教學理論

二十一世紀是信息時代，科技知識不斷更新，新的理念不斷涌現，學習成為我們現代社會生活的重要方式之一。教師從事著教書育人的重要工作，更需要不斷學習。在工作中，我會繼續認真學習教育教學理論，認真研究課程標準，研究學法和教法，研究教材重點與難點，做到理論指導實踐，實踐充實理論，把一些好的教育教學理論方法運用到具體實踐中。認真貫徹國家基礎

教育工作會議的精神，以基礎教育課程改革為契機，全面推進素質教育，深化教育改革。以培養學生的創新意識和實踐能力為重點，深化課堂教學改革。

2.努力提高學生成績

要提高學習成績，學困生是關鍵，我準備根據具體情況，有針對性地采取多種方式幫助、提高學困生的學習成績。

3.充分發揮家長的作用

多與家長溝通，與家長建立良好的關系，認真聽取家長的意見或建議，滿足家長的合理需求，努力縮短家長和老師之間的距離。充分調動家長的積極性，使他們成為學校教育的堅實后盾。建立家校聯系冊，使家、校雙方隨時了解孩子的表現，以利于對學生進行及時教育。

4.常規業務方面

力爭按時完成各項任務，堅持出滿勤。認真備課，為40分鐘的課堂教學做充分準備。認真上好每一堂課，課后及時認真反思教學中的得與失，以便在今后的教學中揚長避短。

5.自主學習，開闊視野。

積極參加學校組織的各項培訓、學習，并做好學習記錄。課余時間多閱讀些教育教學刊物，摘錄些對自身工作、學習等有益處的篇章段落，積極參加學校組織的教育教研活動。平時多讀書，多看報，不斷充實自我，提高自身素質和水平。利用網絡媒體、報刊雜志、業務專著等，加強學習、研究，及時掌握所教學科教學發展的動態和趨勢。

6.專業發展，提高自我

練習三筆一話基本功，學習駕馭課程標準和教材，進一步提高掌握、運用現代教育信息技術的能力。堅持每天寫教師工作日記，及時的記錄自己在教育教學方面的點滴收獲與想法，借以促進提高。

三.班級管理方面

班集體是學校工作最基本、最重要的組織，是培養學生良好行為習慣的主陣地。要加強班集體建設，因此一定要提高班級的凝

聚力和榮譽感。

1.養成教育

要求并引導學生時刻以《小學生守則》和《小學生行為規范》的內容為行動準則，嚴格約束自己的言行;經常提醒學生不要在教室里、走廊內大聲喧嘩、跑跳、打鬧;自制力較強的同學負責監管、帶動;規范學生的書寫、作業等，培養學生養成良好的學習習慣。

2.思想教育

積極帶領學生參加學校組織的各項比賽和活動，堅持和學生一起參加大課間活動。同時，充分利用升旗、重大節日、班隊會等活動，對學生進行愛國、感恩等多方面思想教育。

3.安全教育

警鐘長鳴，安全第一。每周至少對學生進行一次交通、游戲、勞動、飲食等方面的安全教育。

4.衛生教育