序論：寫(xiě)作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇課堂教學(xué)效率范文，愿它們成為您寫(xiě)作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

【關(guān)鍵詞】課堂 教學(xué) 效率

【中圖分類號(hào)】G424.21 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）6-0176-02

教師要充分考慮每一個(gè)同學(xué)的需要，要關(guān)注全體學(xué)生，為了學(xué)生的終身發(fā)展，必須從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)去審視和決定教學(xué)內(nèi)容，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，合理組織、駕馭課堂，來(lái)提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

改革課堂教學(xué)、提高課堂教學(xué)效率，向45分鐘要質(zhì)量，這是問(wèn)題的關(guān)鍵。而只有通過(guò)提高課堂教學(xué)效率，才有可能解放我們數(shù)學(xué)教師，讓我們有機(jī)會(huì)站在更高的位置上欣賞我們的數(shù)學(xué)教學(xué)，感受到教學(xué)的成功與快樂(lè)，同時(shí)也減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，增進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。

以下就是我這幾年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的摸索總結(jié)，希望與大家一起分享，不足之處請(qǐng)多關(guān)照。

1、編寫(xiě)口訣、兒歌或順口溜，幫助學(xué)生理解：

有些內(nèi)容如果能夠把它編成口訣、兒歌或順口溜就能在很大程度上幫助學(xué)生理解，有效減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，有效提高課堂教學(xué)效率。這個(gè)方法特別適合初一年的學(xué)生，這是因?yàn)槌跻荒甑膶W(xué)生想象能力、抽象思維能力還比較差。

2.引導(dǎo)學(xué)生巧妙借助身邊的資源：

某些數(shù)學(xué)概念之間的差別很小，容易混淆，通常采用類比法進(jìn)行教學(xué)；而有些知識(shí)點(diǎn)十分抽象，通常采用直觀教學(xué)，比如借助某種資源（多媒體、幻燈片、教學(xué)儀器等）化抽象為直觀，然而制作課件、幻燈片、教具等又費(fèi)時(shí)費(fèi)力，所以在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中我更喜歡引導(dǎo)學(xué)生巧妙借助身邊的資源，它既經(jīng)濟(jì)實(shí)惠，又能收到意想不到的效果。

3.設(shè)計(jì)處理好課堂提問(wèn)：

初中學(xué)生的特點(diǎn)是年齡小、思維朦朧、好奇心和求知欲較強(qiáng)，在課堂上喜歡表現(xiàn)自己，但自我控制能力較差，注意力容易分散。如何針對(duì)初中學(xué)生的這些特點(diǎn)，設(shè)計(jì)處理好課堂提問(wèn)，是提高課堂教學(xué)效率非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，是教師向?qū)W生輸出信息的主要途徑之一，也是溝通教師、教材、學(xué)生之間聯(lián)系的主渠道和"鋪路石"。善于把握教材的特點(diǎn)，舊中求新、從不同的方面或角度提出生動(dòng)曲折、富有啟發(fā)性的問(wèn)題，將有助于激發(fā)學(xué)生的求知欲，也有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生的思維過(guò)程處于積極愉快地獲取知識(shí)的狀態(tài)，給課堂教學(xué)增添神奇的魅力，給課堂教學(xué)帶來(lái)生機(jī)。在實(shí)際教學(xué)中，教師必須注意課堂提問(wèn)的靈活性，根據(jù)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，把握提問(wèn)時(shí)間，提問(wèn)的尺度才能收到奇妙的效果。

4.調(diào)節(jié)課堂氣氛，使課堂始終保持良好的課堂氛圍 ：

如何調(diào)節(jié)課堂氣氛，使課堂始終保持良好的課堂氛圍？這又是一門很高的藝術(shù)。我認(rèn)為，當(dāng)一堂課的氣氛比較低沉?xí)r，一個(gè)教師課堂里的機(jī)智詼諧的語(yǔ)言是不可或缺的，一堂課雖然未必要笑聲不斷，但卻一定得有笑聲，沒(méi)有笑聲的課堂就像是教堂，一池沒(méi)有漣漪的湖就像是一潭死水。例如：聽(tīng)過(guò)一節(jié)"指導(dǎo)――自主學(xué)習(xí)"的教研課例（華師大版初二§15.3 中心對(duì)稱 ），可能是有許多陌生人（全校數(shù)學(xué)組的老師）在場(chǎng)或許其它什么原因，前半節(jié)課同學(xué)顯得有些拘謹(jǐn)，課堂有點(diǎn)沉寂，在講完中心對(duì)稱圖形和兩個(gè)圖形成中心對(duì)稱的涵義時(shí)，老師提出一個(gè)問(wèn)題：中心對(duì)稱圖形和兩個(gè)圖形成中心對(duì)稱有什么關(guān)系？甲同學(xué)回答：①中心對(duì)稱圖形是一個(gè)圖形，而兩個(gè)圖形成中心對(duì)稱是兩個(gè)圖形，②當(dāng)把兩個(gè)圖形成中心對(duì)稱看成一個(gè)圖形時(shí)變成中心對(duì)稱圖形；老師又問(wèn)乙同學(xué)有什么意見(jiàn)？乙同學(xué)回答：和甲同學(xué)的看法相同。老師的一句"英雄所見(jiàn)略同"博得哄堂大笑，頓時(shí)沉悶的課堂氣氛被打破。

5.根據(jù)實(shí)際需要增減教學(xué)內(nèi)容、調(diào)整教材順序：

在不違背原則的情況下，有時(shí)還可以根據(jù)實(shí)際需要增減教學(xué)內(nèi)容、調(diào)整教材順序；有時(shí)教材內(nèi)容比較籠統(tǒng)，學(xué)生容易混淆，教師可以適當(dāng)歸納概括、分類整理，幫助學(xué)生理解，加深印象。教學(xué)時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活展開(kāi)想象，每個(gè)圖形的變化過(guò)程象什么？很快就有同學(xué)說(shuō)第一個(gè)圖象放電影一樣把膠片放大，第二個(gè)圖象物理課老師講過(guò)的小孔成像原理，第三個(gè)圖象小孩吹氣球一樣不斷膨脹變大，我先肯定同學(xué)們的想象力十分豐富，比喻形象生動(dòng)，然后再引導(dǎo)學(xué)生分別給三種位似圖形的畫(huà)法不同名稱：投影法、小孔成像法、膨脹法。雖然所給名稱不一定十分恰當(dāng)，但是相信同學(xué)們對(duì)于位似圖形的畫(huà)法一定會(huì)記憶猶新。

6. 優(yōu)化運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率：

傳統(tǒng)教學(xué)使用的是粉筆、黑板。有人戲言：一支粉筆走天下。這種單調(diào)的教學(xué)手段，制約了數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生的發(fā)展。因此，提高課堂教學(xué)效率，要注意教學(xué)手段的優(yōu)化。合理地運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，結(jié)合聲音，動(dòng)畫(huà)等，更能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲。能夠使他們積極，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。對(duì)于發(fā)揮學(xué)生想象力和創(chuàng)造力，把"靜止"的內(nèi)容變?yōu)?活動(dòng)"的形象，發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維、解決問(wèn)題等能力，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)最優(yōu)化，都具有十分重要的意義。數(shù)軸"是初一數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。解題需要學(xué)生有一定的空間想象能力。由于年齡關(guān)系，學(xué)生的思維發(fā)展處于具體形象向抽象過(guò)渡的階段，解答復(fù)雜的圖形就顯得力不從心。如果利用多媒體教學(xué)，讓靜止的數(shù)軸動(dòng)起來(lái)，問(wèn)題就變得簡(jiǎn)單了。但在多媒體的選擇和使用上，要注意"度"的把握。并不是每一節(jié)課的每一個(gè)環(huán)節(jié)都需要多媒體，太多的刺激會(huì)讓學(xué)生疲憊不堪，降低課堂的教學(xué)效率。而只有適當(dāng)使用，才會(huì)發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)媒體的優(yōu)越性。

總而言之，在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效要可為而為之，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容6個(gè)方面各有側(cè)重，或選擇其一、其二，切莫作壁上觀。一定要根據(jù)學(xué)情減輕學(xué)生認(rèn)知負(fù)擔(dān)、思想負(fù)擔(dān)、內(nèi)容負(fù)擔(dān)、學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)、作業(yè)負(fù)擔(dān)使每名學(xué)生更加生動(dòng)活潑地、主動(dòng)地、全面地得到發(fā)展，都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]鐘鵬明. 重視提高課堂教學(xué)效率[J]. 教育理論與實(shí)踐，1991，04：33-35.

[2]李濤. 提高課堂教學(xué)效率之我見(jiàn)[J]. 教育理論與實(shí)踐，2000，02：41-45.

篇(2)

關(guān)鍵詞：個(gè)性化 教學(xué)設(shè)計(jì) 提高 效率

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：　C 文章編號(hào)：1672-1578（2012）08-0219-01

課堂教學(xué)是整個(gè)生命活動(dòng)中的一部分，如果在課堂教學(xué)中，忽視了人的因素，就會(huì)缺乏生氣和樂(lè)趣。讓我們致力于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的個(gè)性化設(shè)計(jì)，讓有愛(ài)心的教師課堂具有親和力，性格開(kāi)朗的教師課堂活躍，強(qiáng)于理性思維的教師課堂嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)識(shí)淵博的教師課堂妙趣橫生……

那么，如何才能在教學(xué)中踐行個(gè)性化教學(xué)設(shè)計(jì)？下面筆者就結(jié)合自身的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，談一些體會(huì)：

1 了解學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)過(guò)程

由于學(xué)生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式的不同，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。課堂教學(xué)只有在了解了學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)之后，才能使個(gè)性化教學(xué)設(shè)計(jì)成為可能。

1.1關(guān)注學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)——一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特

兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程是基于他們?cè)薪?jīng)驗(yàn)上的一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程。如在教學(xué)平均分的概念時(shí)，有這樣一個(gè)題目：“把8個(gè)桃子平均分給小猴子”，許多小朋友想到了可以分給2只、4只、　8只，令筆者出乎意料的是一位小朋友想到了：“把桃子平均切成兩半再分，就可以分給16個(gè)猴。”筆者問(wèn)他怎么會(huì)想到這樣分時(shí)，他回答是在家和奶奶就是這樣分蘋(píng)果吃的。筆者由衷地表?yè)P(yáng)了他一番，繼而反省：學(xué)生已有的個(gè)性化學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，是課堂教學(xué)的寶貴資源，我們關(guān)注了嗎？

1.2走進(jìn)學(xué)生豐富的內(nèi)心世界——讀懂孩子才能有的放矢

現(xiàn)實(shí)生活是多姿多彩的，學(xué)生渴望探究富有意義的、具有挑戰(zhàn)性的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。如筆者在教學(xué)一年級(jí)的統(tǒng)計(jì)時(shí)，讓小朋友幫助超市的老總搞一個(gè)六一消費(fèi)前景統(tǒng)計(jì)，看看應(yīng)該進(jìn)哪些貨，進(jìn)多少？小朋友們一下子表現(xiàn)出了極大的熱情，大家據(jù)理力爭(zhēng)，體驗(yàn)到了統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)中的重要性和復(fù)雜性，并給了超市老總一些合理化的建議。這種練習(xí)遠(yuǎn)比解決一些文字表述的、或是圖形統(tǒng)計(jì)題更有實(shí)效。

1.3鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化的認(rèn)知方式——適合于孩子的才是最好的

每個(gè)學(xué)生都有自己的認(rèn)知方式。如上活動(dòng)課算24點(diǎn)時(shí)，有些同學(xué)擅長(zhǎng)于往3×8上靠，有些同學(xué)擅長(zhǎng)于往4×6上靠，還有些同學(xué)喜歡做加減等，筆者在訓(xùn)練別注意讓學(xué)生強(qiáng)化自己的優(yōu)勢(shì)，有了一個(gè)支點(diǎn)，再對(duì)弱項(xiàng)進(jìn)行訓(xùn)練，這樣方能使學(xué)生的計(jì)算方法變得靈活。教師就是要引導(dǎo)學(xué)生充分展示其所思所想，所悟所得，尤其是與眾不同的地方，有的時(shí)候并不要急著優(yōu)化，因?yàn)椴煌膶W(xué)生，有著不同層次的最近發(fā)展區(qū)，只有適合于孩子的才是最好的。

2 孕育自己個(gè)性化的教學(xué)風(fēng)格

2.1夯實(shí)基礎(chǔ)、厚積薄發(fā)

如果把一個(gè)人的知識(shí)能力結(jié)構(gòu)看作是一個(gè)金字塔，那么越往塔尖就越能凸顯一個(gè)人的個(gè)性，而金字塔基礎(chǔ)層的深厚寬廣則直接影響個(gè)性的發(fā)揮。教師應(yīng)具有多元的智力結(jié)構(gòu)，夯實(shí)專業(yè)的基礎(chǔ)、保持開(kāi)放的心態(tài)，促成潛能最大化地發(fā)揮。只有這樣，才能使個(gè)性的美由內(nèi)而外地?zé)òl(fā)出來(lái)。

2.2吸納經(jīng)典、展現(xiàn)自我

我們倡導(dǎo)吸納經(jīng)典，要學(xué)會(huì)分析，在個(gè)別和具體中尋找共性的內(nèi)核，再結(jié)合自己的教學(xué)特點(diǎn)進(jìn)行整合，把別人的東西融進(jìn)自己的教學(xué)寶庫(kù)中去，體現(xiàn)出來(lái)的，還應(yīng)是自己的特點(diǎn)，自己的風(fēng)格。

2.3立意求新、敢于創(chuàng)造

教學(xué)是一門充滿了科學(xué)和創(chuàng)造性的藝術(shù)。每一節(jié)課，都要在把握教材的基礎(chǔ)上，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)，設(shè)計(jì)出獨(dú)特的有針對(duì)性的方案，使人不禁謂嘆：“我怎么沒(méi)想到這樣做”。

3 靈活運(yùn)用個(gè)性化教學(xué)的策略

3.1教材處理貼近生活

教材處理的個(gè)性化，是指教師創(chuàng)造性地對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行挖掘和處理，以體現(xiàn)教師的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)理念，具體要注意以下兩點(diǎn)：

3.1.1教學(xué)內(nèi)容要生活化

生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)更能引起學(xué)生的注意。如筆者在上加減法應(yīng)用題第一課時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了以下的幾道題目，學(xué)生的積極性非常高。

①第一小組有10人，第二小組有12人，這兩個(gè)小組一共有多少人？

②我們班有37個(gè)小朋友，現(xiàn)在有2張凳子空著，現(xiàn)在教室里有多少個(gè)小朋友？

③講臺(tái)上有32本《練習(xí)與測(cè)試》，我們班還有幾個(gè)同學(xué)沒(méi)有交？

以上這些事例就在學(xué)生的身邊，學(xué)生很樂(lè)意去思索，去動(dòng)腦。這既培養(yǎng)了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，又啟發(fā)他們從生活中尋找數(shù)學(xué)問(wèn)題，解決問(wèn)題。

3.1.2教學(xué)內(nèi)容要有趣味性

數(shù)學(xué)知識(shí)往往比較抽象，這就要求教師想方設(shè)法提高教學(xué)內(nèi)容的趣味性。如筆者在教學(xué)“圓的面積”一課時(shí)，用多媒體課件演示了一只小羊被繩子系在了一根木樁上，問(wèn)小羊能吃到多大范圍內(nèi)的草？學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題饒有興趣，紛紛動(dòng)手探究。

3.2教學(xué)方法因人而宜

教無(wú)定法，貴在得法。教學(xué)方法有很多也各有其特點(diǎn)，在教學(xué)中，要善于將各種教學(xué)方法有機(jī)整合、使其融匯一體、優(yōu)化處理。

3.3教學(xué)語(yǔ)言獨(dú)具魅力

教學(xué)語(yǔ)言是教師完成教學(xué)任務(wù)的主要載體。如果說(shuō)教材處理的個(gè)性化是教師創(chuàng)新能力的體現(xiàn)，那么，教學(xué)語(yǔ)言的個(gè)性化就是教師教學(xué)創(chuàng)新的外在表現(xiàn)。個(gè)性化的語(yǔ)言能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性，不人云亦云，凸顯自己獨(dú)特的語(yǔ)言魅力，是我們?cè)谌粘＝虒W(xué)中需要錘煉的。

踐行個(gè)性化教學(xué)設(shè)計(jì)，讓教師形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，給學(xué)生如沐春風(fēng)的學(xué)習(xí)享受，讓每一個(gè)孩子都抬起頭來(lái)，是我們教師的執(zhí)著追求。我們要不斷學(xué)習(xí)，提升自己的品位，在新課程的理念下不斷創(chuàng)新、保持和發(fā)揚(yáng)自己的個(gè)性，做一個(gè)特色鮮明的教師。

參考文獻(xiàn)：

[1]唐繼延主編.現(xiàn)代教育教學(xué)理論選講[M].1999.8.

篇(3)

1 以學(xué)生為主體，讓學(xué)生參與其中

知識(shí)的獲得常常不是完全靠教師傳授而得，是要靠學(xué)習(xí)者在一定情境中，通過(guò)自己參與不斷探索而獲得。我們?cè)谥v授過(guò)程中應(yīng)該盡可能多讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，師生共同探索。在教學(xué)中根據(jù)知識(shí)內(nèi)容，做好課堂設(shè)計(jì)與自主探究，小組合作等學(xué)習(xí)方式，真正做到的學(xué)生為主體，一切從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，學(xué)生自己能解決的問(wèn)題放手讓他去做，即使有錯(cuò)誤也無(wú)關(guān)緊要，至少他也明白這一方法，不能解決此問(wèn)題，比教師去講要好得多。重視學(xué)生的親身體驗(yàn)，感受成功。增強(qiáng)學(xué)生的信心，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，這樣既有利于發(fā)展學(xué)生的智力，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，學(xué)會(huì)與他人合作，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，教師主導(dǎo)地位，教學(xué)更好的服務(wù)于學(xué)生，讓他們不僅學(xué)會(huì)，而且會(huì)學(xué)。

2 建立融洽師生關(guān)系，充滿愛(ài)心引導(dǎo)

傳統(tǒng)的教學(xué)中，過(guò)分注重知識(shí)，教師把知識(shí)作為工作對(duì)象，從而忽略了學(xué)生的存在，這樣導(dǎo)致了學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，嚴(yán)重影響教學(xué)效率。然而教學(xué)的藝術(shù)不在于一味的傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)，喚醒和鼓舞，教師以興奮的情緒，熱切的關(guān)注，殷切的期望去激勵(lì)，喚醒和鼓舞學(xué)生，堅(jiān)信學(xué)生一定會(huì)成功。我們?cè)谡n堂教學(xué)中要建立民主的師生關(guān)系，特別是在“應(yīng)試教育”的壓力下，相當(dāng)一部分學(xué)生得不到展示自己的機(jī)會(huì)。久而久之，他們中一些人成了課堂的陪讀者，成了所謂后進(jìn)生，這就需要我們教師在課堂中平等對(duì)待每位學(xué)生，與學(xué)生和諧相處，做到“嚴(yán)”“慈”相濟(jì)，師生互助，做到愛(ài)生樂(lè)教，相信自己的學(xué)生行，對(duì)學(xué)生充滿愛(ài)心和期待，使學(xué)生看到發(fā)展的希望。

3 根據(jù)教材分給學(xué)生，選擇好的教法和學(xué)法

靈活處理教材，主是學(xué)生。新課標(biāo)要求教師用教材，而不是教教材。老師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，對(duì)教材的靈活運(yùn)用。這樣既貼近生活，又化繁就簡(jiǎn)，能收到事半功倍的效果。

處理好知識(shí)的連接性，數(shù)學(xué)內(nèi)容繁多，知識(shí)結(jié)構(gòu)鏈接比較強(qiáng)，讓學(xué)生真正的理解知識(shí)，要做到對(duì)舊知識(shí)復(fù)習(xí)鞏固，為新知識(shí)打下基礎(chǔ)，采用多種方法幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理，找到彼此間的聯(lián)系，便于記憶。

篇(4)

1.對(duì)課堂反饋缺乏系統(tǒng)的認(rèn)識(shí),造成教師反饋內(nèi)容單一,反饋形式刻板,反饋時(shí)機(jī)不合理;

2.課堂反饋不能緊扣教學(xué)目標(biāo),甚至反饋往往游離在課堂目標(biāo)之外;

3.課堂反饋不符合語(yǔ)文課的本質(zhì)特點(diǎn),沒(méi)有對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行有效反饋;

4.反饋缺乏“人情味”,也就是反饋忽視了學(xué)生的情感需要;

5.反饋面不夠廣泛,往往忽視后進(jìn)生的反饋,使反饋成為了優(yōu)秀生的舞臺(tái)。

由此,我們必須去研究有效的課堂反饋,使教學(xué)處于最佳狀態(tài),以提高課堂效率。我在實(shí)踐中有以下認(rèn)識(shí)。

一、用“成功感”和“善意期待”進(jìn)行反饋評(píng)價(jià),激勵(lì)學(xué)生參與

在傳統(tǒng)教學(xué)中,教師過(guò)于關(guān)注教案和教材內(nèi)容,重視語(yǔ)文知識(shí)的傳授,而忽視了學(xué)生的思維成果,學(xué)生缺乏熱情和鼓勵(lì)。因此,教師要注意尊重學(xué)生.保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,特別要重視反饋矯正中的情感把握。善意期望和熱情激勵(lì)是取得良好反饋效果的保證,在充滿熱情鼓勵(lì)的教學(xué)氛圍中學(xué)生將樂(lè)于反饋表露學(xué)情,樂(lè)于在獲取知識(shí)的過(guò)程中體會(huì)樂(lè)趣;教師的熱情鼓勵(lì)將使學(xué)生樹(shù)立自信,學(xué)會(huì)探究知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的本領(lǐng),體驗(yàn)到成功的喜悅。

二、要把反饋貫穿于課堂教學(xué)的每一環(huán)節(jié)中

課堂反饋?zhàn)鳛橐环N課堂教學(xué)的重要手段,應(yīng)貫穿于教學(xué)過(guò)程的始終。關(guān)注課堂反饋需要明確其在課堂不同環(huán)節(jié)中的表現(xiàn)形式及其作用。因此,我們應(yīng)根據(jù)語(yǔ)文課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),把反饋分為課始反饋期、整體反饋期、聚點(diǎn)反饋期、感悟反饋期、總結(jié)反饋期。

三、要把反饋落實(shí)于語(yǔ)言文字的訓(xùn)練中

語(yǔ)文特級(jí)教師賈志敏在許多場(chǎng)合都提出語(yǔ)文課要重視語(yǔ)言的表達(dá),也就是要重視學(xué)生的書(shū)面語(yǔ)與口頭語(yǔ),因?yàn)檫@是學(xué)好漢語(yǔ)的關(guān)鍵所在,可以說(shuō)是語(yǔ)文課的靈魂,所以師生在課堂中對(duì)于語(yǔ)言表達(dá)的隨機(jī)反饋是最主要的。要做好這一點(diǎn),教師首先要做的就是從“字―詞―句―段―篇”這個(gè)語(yǔ)言訓(xùn)練的邏輯層次入手,理清語(yǔ)言訓(xùn)練的一些要點(diǎn)。

字:讀準(zhǔn)字音、掌握多音字、準(zhǔn)確寫(xiě)字筆順、形近字同音字辨析、消滅錯(cuò)別字、學(xué)會(huì)查字典等;

詞:積累常用詞、正確理解詞義、辨析近義詞和反義詞、正確使用成語(yǔ)等;

句:學(xué)會(huì)造句、正確運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)、各種句式的變換、理解句子的意思和含義、認(rèn)識(shí)修飾句子的方法等;

段:修改一段話、理解段中的層次;

篇:學(xué)習(xí)組段成篇的方法、歸納主要內(nèi)容、領(lǐng)會(huì)中心思想等。

其次,教師要把這些訓(xùn)練點(diǎn)的教授合理地穿學(xué)生對(duì)課文的學(xué)習(xí)過(guò)程中,依托語(yǔ)文書(shū)中的課文找到范例進(jìn)行學(xué)習(xí)。

最后,教師要抓住時(shí)機(jī),設(shè)計(jì)反饋練習(xí),也就是對(duì)剛學(xué)過(guò)的知識(shí)換題進(jìn)行訓(xùn)練。例如《手術(shù)臺(tái)就是陣地》課后練習(xí),即要求學(xué)生辨析詞語(yǔ)“陸續(xù)、連續(xù)、繼續(xù)”并完成填空,當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)完成以后,教師可以立刻再出一些題目,讓學(xué)生反饋,檢測(cè)他們的掌握情況。當(dāng)然,即時(shí)反饋更有效的策略是不脫離原有文本,應(yīng)根據(jù)課文原有內(nèi)容再設(shè)計(jì)反饋練習(xí),檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)情況。

四、要把反饋運(yùn)用于學(xué)生積極的思維與情感中

教師要會(huì)運(yùn)用不同的反饋方式,來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,豐富學(xué)生不同的情感體驗(yàn),同時(shí)有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。例如,在學(xué)習(xí)童話類課文時(shí),教師可以通過(guò)分角色朗讀把學(xué)生引入情境。如教學(xué)《狼和小羊》時(shí),讓學(xué)生一邊朗讀一邊體會(huì)狼的兇殘、小羊的溫順。學(xué)生先是顫抖著身子,輕聲地說(shuō)道:“啊,親愛(ài)的狼先生,那是不會(huì)有的事,去年我還沒(méi)有生下來(lái)哪!”又學(xué)著狼的樣子齜牙咧嘴地朗讀:“你這個(gè)討厭的小壞蛋!說(shuō)我壞話的不是你就是你爸爸,反正都一樣。”這樣,學(xué)生在情感的帶動(dòng)下仿佛一個(gè)個(gè)都成了狼和小羊,教師也在學(xué)生的反饋中知道學(xué)生已經(jīng)明白了羊的懦弱、狼的可惡。

五、要把反饋面向于更多的學(xué)生中

就個(gè)體反饋而言,教師可以從學(xué)生思維的速度和正確率中捕捉學(xué)生掌握知識(shí)的程度,從群體的量化統(tǒng)計(jì)中,也可以捕捉整體對(duì)知識(shí)內(nèi)容掌握的程度與存在的問(wèn)題,且可以發(fā)現(xiàn)個(gè)體之間的差異,從而及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度與教學(xué)設(shè)計(jì)。所以,反饋的信息需要教師去認(rèn)真分析,找出問(wèn)題加以解決。教師都有這樣的經(jīng)驗(yàn),課堂的錯(cuò)誤反饋往往出現(xiàn)在后進(jìn)生中。他們往往是教師忽視的群體,怎樣辦?缺乏對(duì)于后進(jìn)生的學(xué)情的反饋,其實(shí)是一種較為失敗的課堂反饋。所以,我們要針對(duì)后進(jìn)生尋求一些有效的反饋策略。

首先要注意整體反饋,通過(guò)包括齊聲朗讀、在答題板上的對(duì)于標(biāo)準(zhǔn)題的答案選擇、對(duì)于練習(xí)題的學(xué)生間互相批閱等反饋形式,可以了解全體學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度。其次是抽樣反饋,這是一種個(gè)別化的反饋策略,即針對(duì)某一個(gè)較難問(wèn)題,請(qǐng)后進(jìn)生回答,如果他能回答出來(lái),就意味著班中的極大部分學(xué)生也能回答出來(lái)。針對(duì)一個(gè)具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題,請(qǐng)一個(gè)優(yōu)秀生回答,如果他回答不出,教師就應(yīng)該換種提問(wèn)方式,或在提問(wèn)之前作一些知識(shí)上的鋪墊,或者干脆放棄原有問(wèn)題,另辟蹊徑。

六、開(kāi)展同學(xué)之間的互相反饋和評(píng)價(jià),注重學(xué)生的自我反饋和評(píng)價(jià)

學(xué)習(xí)反饋的隨意性極易造成練習(xí)指導(dǎo)的盲目性。學(xué)生往往因?yàn)樵缙诎l(fā)展和學(xué)習(xí)過(guò)程中知識(shí)缺陷不斷積累,又得不到及時(shí)的反饋矯正,新老失誤不斷相加混雜,造成惡性循環(huán),積累到一定的程度,就成為了后進(jìn)生。教師可以考慮的做法如下:

1.反饋和評(píng)價(jià)應(yīng)盡量用具有激勵(lì)性的言語(yǔ)表達(dá)。

教師應(yīng)使學(xué)生了解應(yīng)該從哪些方面反饋?zhàn)约旱膶W(xué)習(xí),應(yīng)該以什么樣的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)。只有這樣,學(xué)生才能更好地把握反饋和評(píng)價(jià)的內(nèi)容和方法。例如,教師對(duì)答題出錯(cuò)的學(xué)生說(shuō):“再努力想一想,你會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)的!”而對(duì)于那些不簡(jiǎn)明扼要回答問(wèn)題的學(xué)生,則要給予“還有更簡(jiǎn)練的說(shuō)法嗎?”的評(píng)語(yǔ)。教師激勵(lì)性的言語(yǔ)、詳盡的反饋及公正的評(píng)價(jià),不僅能使學(xué)生掌握反饋和評(píng)價(jià)的內(nèi)容和方法,而且增強(qiáng)了學(xué)生自我反饋和評(píng)價(jià)的積極性。

2.在課堂教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生自我反饋和評(píng)價(jià),開(kāi)展同學(xué)間的互相反饋和評(píng)價(jià)。

教師在教學(xué)過(guò)程中,要力爭(zhēng)給學(xué)生提供一些自我反饋和評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì),如經(jīng)常問(wèn)學(xué)生:“你覺(jué)得這種方法是最好的方法嗎?”“推理過(guò)程有沒(méi)有問(wèn)題?”“昨天學(xué)的內(nèi)容,你復(fù)習(xí)了嗎?”“對(duì)課堂內(nèi)容還有不清晰的嗎?”……同時(shí),教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生間的互相反饋,互相評(píng)價(jià)。如:“你覺(jué)得那位同學(xué)的思路正確嗎?”“那位同學(xué)哪些方面說(shuō)得好?”……通過(guò)互相反饋和評(píng)價(jià),學(xué)生既能學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)別人,又能學(xué)會(huì)自我反饋和評(píng)價(jià)。

七、及時(shí)地進(jìn)行教師的自我反思,提醒學(xué)生進(jìn)行自我反饋

篇(5)

一、趣味學(xué)習(xí)

德國(guó)一位學(xué)者有過(guò)一句精辟的比喻：將15克鹽放在你的面前，無(wú)論如何你難以下咽，但當(dāng)將15克鹽放入一碗美味可口的湯中，你早就在享用佳肴時(shí)，將15克鹽全部吸收了，情境之于知識(shí)，猶如湯之于鹽。鹽需溶入湯中，才能被吸收；知識(shí)需要溶入情境之中，才能顯示出活力和美感。“接受學(xué)習(xí)”是一種重要學(xué)習(xí)活動(dòng)，但由于受傳統(tǒng)教學(xué)手段和方法的局限以及數(shù)學(xué)知識(shí)本身的抽象性和嚴(yán)謹(jǐn)性所決定，致使很多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)感到枯燥、無(wú)味、怕學(xué)。在教學(xué)時(shí)我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在“趣味”中接受新知，在“接受”中感受“學(xué)習(xí)趣味”。

二、精心備課

我們知道，一個(gè)教師如果僅靠課本和教參，是不能上出一堂出色的課的，因?yàn)樵谛抡n程理念指導(dǎo)下的教學(xué)，不只是把有關(guān)知識(shí)作一介紹落實(shí)，讓學(xué)生掌握一定的技能，而更高層次的要求則是應(yīng)該安排張弛有度，活動(dòng)引人入勝，師生互動(dòng)合作，突出思維能力，設(shè)置合適距離，加強(qiáng)變式訓(xùn)練，使課堂教學(xué)成為一門藝術(shù)性的創(chuàng)造，從中實(shí)現(xiàn)知識(shí)能力和情感態(tài)度價(jià)值觀的三維目標(biāo)的和諧統(tǒng)一。

從我們數(shù)學(xué)課的課型來(lái)說(shuō)，不外乎概念課、習(xí)題課、復(fù)習(xí)課和講評(píng)課四大類。在校本教研已經(jīng)成為學(xué)校課堂教學(xué)研究的基本形式的今天，我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)校的備課組開(kāi)始做了一些卓有成效的研究工作，即選取不同的課型，安排成長(zhǎng)期的教師，在集體備課的前提下，上課評(píng)課再上再評(píng)，預(yù)設(shè)生成再預(yù)設(shè)再生成，幾個(gè)輪回后，將提煉出來(lái)的好課資料作為教研組的檔案，給青年教師和校際交流提供一份有益的教學(xué)參考。

三、課堂提問(wèn)

課堂提問(wèn)是我們組織課堂教學(xué)的一個(gè)常用手段。

一般來(lái)說(shuō)，課堂提問(wèn)的形式可分三類：一是“一問(wèn)一答”，教師企圖通過(guò)學(xué)生的個(gè)別回答，或達(dá)到替代教師即將講授內(nèi)容，或從中暴露學(xué)生聽(tīng)講中存在的疑惑；二是“一問(wèn)眾答”，有時(shí)為了節(jié)省時(shí)間，往往教師提出問(wèn)題后可以讓同學(xué)們七嘴八舌共同作答，雖然難免有濫宇充數(shù)者，但還是能營(yíng)造一種大眾參與的課堂互動(dòng)氛圍；三是“自問(wèn)自答”，有時(shí)教師提出的問(wèn)題比較脫離學(xué)生的實(shí)際水平，臺(tái)下響應(yīng)者寥寥，甚至氣氛僵硬，這時(shí)教師也可自圓其說(shuō)，以使課堂教學(xué)得以繼續(xù)進(jìn)行。

就我個(gè)人意見(jiàn)，第三種形式固然教師沒(méi)有做到知己知彼，不宜提倡；而第一種形式在一節(jié)課中也不能提問(wèn)太多，因?yàn)椤耙粏?wèn)一答”的形式僅限于兩人之間的活動(dòng)，其他學(xué)生在這期間難以得到控制，在一定程度上影響了課堂教學(xué)的整體效率，我認(rèn)為一節(jié)課中這樣的提問(wèn)大致控制在5～10人次比較合適。

四、例題設(shè)計(jì)

在課堂教學(xué)過(guò)程中，一道好的例題與習(xí)題，不僅可以可以將所學(xué)的概念定理的應(yīng)用給以顯化，揭示所學(xué)知識(shí)內(nèi)容在題目的條件與結(jié)論之間的聯(lián)系；更重要的是，通過(guò)例題、習(xí)題的解決，可以鞏固舊知識(shí)和發(fā)現(xiàn)新知識(shí)，可以培養(yǎng)科學(xué)的思維方法和良好的思維習(xí)慣，以達(dá)到發(fā)展智力的目的；在例題、習(xí)題的解決過(guò)程中，遇到困難，通過(guò)想方設(shè)法克服困難，還可以培養(yǎng)意志、毅力等良好品質(zhì)；另外，例題與習(xí)題還有評(píng)價(jià)的功能，可以用來(lái)評(píng)定解題者的知識(shí)水平和能力水平。

以前我們提的是“精選例題”，現(xiàn)在發(fā)展到“例題設(shè)計(jì)”。因?yàn)閷W(xué)生的智力發(fā)展水平不盡相同，對(duì)例題、習(xí)題的需求亦各不相同，教科書(shū)上的例題、習(xí)題并不能滿足大部分學(xué)生的要求，我們必須根據(jù)班級(jí)學(xué)生的具體情況，從題目的典型性和規(guī)律性出發(fā)，遵循循序漸進(jìn)的原則，來(lái)提高例題的“品位”，同時(shí)還應(yīng)注意重視問(wèn)題解決的過(guò)程，真正發(fā)揮經(jīng)典例題、習(xí)題的多種功能。

五、及時(shí)反饋

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的反饋是多渠道的，但相對(duì)于作業(yè)批改、課外輔導(dǎo)、測(cè)試檢查等手段來(lái)說(shuō)，課堂上的反饋無(wú)疑更具有適時(shí)、正確、全面和高效的特征。

課堂上反饋的方式可以是全方位的，我們應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造性地尋求各種不同的方式來(lái)進(jìn)行有效的課堂反饋。除了提問(wèn)、巡視等外，還可以用舉手統(tǒng)計(jì)、個(gè)別交流、即時(shí)評(píng)價(jià)等方法來(lái)了解學(xué)生對(duì)當(dāng)堂知識(shí)內(nèi)容的掌握情況，從而可以及時(shí)修正教學(xué)目標(biāo)，靈活設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，努力提高教學(xué)效率。

篇(6)

關(guān)鍵詞：重要環(huán)節(jié)；周長(zhǎng)；新概念

一、導(dǎo)遷激疑，激發(fā)興趣

引入新課是一堂課的重要環(huán)節(jié)，教師在每堂課中，都要精心設(shè)計(jì)引新題，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生想學(xué)。例如，在教學(xué)“求種植數(shù)應(yīng)用題”時(shí)，教師用一則新聞導(dǎo)入：“今年我縣柑桔產(chǎn)量預(yù)計(jì)超過(guò)40萬(wàn)擔(dān)”提問(wèn)：“柑桔采摘完了嗎？”“這40萬(wàn)擔(dān)是怎么估計(jì)出來(lái)的？”學(xué)生回答，只要知道種植數(shù)和每株的產(chǎn)量就能會(huì)計(jì)出來(lái)。繼續(xù)問(wèn)：“怎么知道一塊地的柑桔棵樹(shù)？今天我們來(lái)學(xué)習(xí)‘求種植數(shù)應(yīng)用題’。”這樣引入新課，新穎、有趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，興趣盎然地學(xué)習(xí)新課內(nèi)容。又如，在教學(xué)“平行線”時(shí)，教師可先出示一個(gè)謎語(yǔ)：“人家兄弟手拉手，咱們兄弟不碰頭。火車在咱肩上跑，建設(shè)四化立功勞”讓學(xué)生猜。老師再指出“今天我們要學(xué)習(xí)平行線，請(qǐng)同學(xué)們從這一節(jié)找出謎底”。這樣引入新課，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生帶著濃厚的好奇心去學(xué)習(xí)這節(jié)課。

二、導(dǎo)引得當(dāng)，培養(yǎng)自學(xué)

在教學(xué)過(guò)程中，要注意培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)、自主的學(xué)習(xí)能力，教給學(xué)生科學(xué)的思維方法。我們常埋怨一些學(xué)生“笨”，總是引而不發(fā)，我們不妨來(lái)個(gè)自問(wèn)：“引導(dǎo)是否得當(dāng)？提問(wèn)的問(wèn)題是否太深了？”只要把握準(zhǔn)學(xué)生的思維從哪里起步，向哪個(gè)方向發(fā)展將會(huì)在哪里受阻，再點(diǎn)撥引導(dǎo)，學(xué)生的思維就會(huì)暢開(kāi)。例如，在學(xué)“圓的周長(zhǎng)”時(shí)，學(xué)生一起學(xué)習(xí)的是直線圖象的周長(zhǎng)，而這節(jié)課學(xué)習(xí)的是曲線圖形的周長(zhǎng)，在認(rèn)識(shí)上有一個(gè)質(zhì)的飛躍，因此在教學(xué)中，可以讓學(xué)生打開(kāi)猜想的窗戶，暢想要通過(guò)什么方法來(lái)測(cè)出圓的周長(zhǎng)，然后教師再根據(jù)學(xué)生的總是歸納成具體問(wèn)題，再讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，量出幾個(gè)具體圓的周長(zhǎng)，根據(jù)圓的周長(zhǎng)和直徑的倍比關(guān)系，推導(dǎo)出圓的周長(zhǎng)計(jì)算公式：C=πd。

三、導(dǎo)移解疑，發(fā)展思維

在教學(xué)中，教師教給學(xué)生借助已有的知識(shí)去獲取新知，是最高的教學(xué)技巧之所在。這種技巧也就是遷移類推的技巧，教師要發(fā)展學(xué)生遷移類推的能力，從而提高學(xué)生的思維品質(zhì)，發(fā)展學(xué)生思維。例如，在教學(xué)分類的意義時(shí)，先提問(wèn)：“把一個(gè)餅平均分成兩份，每份是餅的幾分之幾？”“把一個(gè)圓平均分成三份，每份是圓的幾分之幾？”“把一個(gè)長(zhǎng)方形平均分成四份，每份是這個(gè)長(zhǎng)方形的幾分之幾？”學(xué)生回答后，再引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：“把單位‘1’平均分成若干份，表示這樣的一份或幾份的數(shù)叫做分?jǐn)?shù)”。這個(gè)教學(xué)過(guò)程就是把新概念知識(shí)劃歸為舊知識(shí)，通過(guò)對(duì)舊知識(shí)解答來(lái)推導(dǎo)出新概念，培養(yǎng)學(xué)生的遷移類推能力。

四、導(dǎo)練引用，開(kāi)發(fā)智力

導(dǎo)練就是練習(xí)的指導(dǎo)要致力于講思想、教方法、重啟發(fā)、傳學(xué)法。為此，練習(xí)的設(shè)計(jì)要注意科學(xué)性、系統(tǒng)性、典型性、層次性，習(xí)題的設(shè)計(jì)要先“死”后活，先基本后變式，先一步后綜合，題量要適度，練習(xí)的設(shè)計(jì)注意坡度，注意及時(shí)分析學(xué)生的反饋，做到有的放矢。例如，在教學(xué)“異分母分?jǐn)?shù)連加，連減”例2中，設(shè)計(jì)以下練習(xí)：

篇(7)

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)效率；優(yōu)化策略；教師

一、課堂教學(xué)效率概述

課堂教學(xué)是教育教學(xué)中最普遍的教學(xué)手段，而課堂教學(xué)效率是指在課堂上有限的時(shí)間內(nèi)，學(xué)生的知識(shí)掌握程度、能力的培養(yǎng)以及知識(shí)的增幅三者之和所達(dá)到的效益。影響和制約課堂教學(xué)效率的主要因素是教師、學(xué)生、教學(xué)方法、以及課堂氣氛。課堂教學(xué)效率的提高，對(duì)學(xué)生而言，減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，增進(jìn)學(xué)習(xí)信心，；對(duì)教師來(lái)講，減輕教學(xué)工作，提高教學(xué)質(zhì)量。

二、中學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)效率存在的問(wèn)題

隨著社會(huì)水平的提高，教育改革的不斷深化，以人為本的教學(xué)觀念與教學(xué)思想也逐步深入到中學(xué)美術(shù)的教學(xué)中，我國(guó)學(xué)校和教師先后采取了一系列的措施，提出了相關(guān)的建議，但總的來(lái)說(shuō)，仍未擺脫存在諸多問(wèn)題的傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)模式，也導(dǎo)致了教學(xué)效率在一定程度上跟不上社會(huì)的發(fā)展的要求。

我國(guó)中學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)效率不高主要存在于以下問(wèn)題：第一，學(xué)校不重視美術(shù)教育，教學(xué)設(shè)施配備不齊全，多媒體技術(shù)普及程度不夠高，特別是偏遠(yuǎn)地區(qū)，這些硬件條件直接影響現(xiàn)代教學(xué)的展開(kāi)。甚至存在一些學(xué)校為提高升學(xué)率將美術(shù)課取消的情況；第二，教師素質(zhì)和教學(xué)水平有待提高，教學(xué)方式單一，乏味無(wú)趣，課堂內(nèi)容設(shè)計(jì)不合理，學(xué)生在課堂上積極性不高，漸漸失去了對(duì)美術(shù)課的興趣。第三、傳統(tǒng)教學(xué)模式根深蒂固，教師過(guò)于強(qiáng)調(diào)自身在課堂中作用的發(fā)揮，忽視了學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，嚴(yán)重影響了學(xué)生的積極性和對(duì)自身創(chuàng)造力的開(kāi)發(fā)。

三、中學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)效率的優(yōu)化策略

為了更好更快的實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)，怎樣能在有限的40分鐘時(shí)間內(nèi)提高美術(shù)課堂教學(xué)效率，成為教師目前面臨并急需解決的問(wèn)題。

（一）改進(jìn)教師行為，激發(fā)美術(shù)熱情

優(yōu)秀的教學(xué)藝術(shù)才能更有效的吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)藝術(shù)本身就和教師行為有著密不可分的關(guān)系。為此，作為一名美術(shù)教師，要不斷地豐富文化知識(shí)，關(guān)注教學(xué)設(shè)計(jì)的多樣化，努力做到以學(xué)生為主，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲，不斷的啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生去自主學(xué)習(xí)，養(yǎng)成探究的好習(xí)慣。同時(shí)美術(shù)課堂打破以往沉默的氣氛，以生動(dòng)活躍的美術(shù)學(xué)習(xí)氣氛進(jìn)行開(kāi)展，提高學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣和藝術(shù)素養(yǎng)。從而，改善中學(xué)美術(shù)課堂的教學(xué)效率。

（二）豐富教學(xué)形式，培養(yǎng)學(xué)生想象力

1.充分利用“多媒體”。抓住上課時(shí)前“五分鐘”，借助“多媒體”設(shè)計(jì)獨(dú)特有趣的導(dǎo)入形式，第一時(shí)間抓住學(xué)生的注意力，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入積極、輕松的學(xué)習(xí)狀態(tài)，開(kāi)啟學(xué)生活躍的思維想象。

2.與音樂(lè)交融。俗話說(shuō)“美音不分家”，在美術(shù)課中利用不同的音色、節(jié)奏等，展現(xiàn)出另一番趣味，使學(xué)生通過(guò)感官來(lái)提高自己對(duì)美術(shù)的感悟，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

3.豐富內(nèi)容元素。在課堂中融入故事、典故、謎語(yǔ)等，吸引學(xué)生的視線，或是由學(xué)生發(fā)揮想象，親自參與，豐富學(xué)生想象力、調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的興趣和欲望。

（三）構(gòu)建新型師生關(guān)系，加強(qiáng)師生合作

良好的新型師生關(guān)系是教育教學(xué)的內(nèi)在需要，是教學(xué)任務(wù)能夠順利完成的客觀要求，同時(shí)，有助于學(xué)生的健康發(fā)展、課堂教學(xué)效率的提高、及師生之間的合作。

1.更新教育理念。我國(guó)傳統(tǒng)的師生關(guān)系是建立在儒家文化理念之上，學(xué)生對(duì)教師必恭必敬，聽(tīng)從教誨，不可反抗，這早已不適合現(xiàn)在社會(huì)的發(fā)展和素質(zhì)教育的要求。因此，教師要樹(shù)立“以學(xué)生為本”的教育理念，要把對(duì)教育教學(xué)事業(yè)的熱愛(ài)和對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)貫穿到本身工作中去，建立民主、平等、和諧的新型師生關(guān)系。

2.提高素質(zhì)與修養(yǎng)。教師的專業(yè)知識(shí)水平和自身修養(yǎng)直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生素質(zhì)的提升。所以，教師不僅要全面理解專業(yè)知識(shí)，融會(huì)貫通，更要深入了解學(xué)生到底需要什么樣的美術(shù)課，做到因材施教，信息的反饋在教學(xué)中得到充分的搜集，善于歸納與總結(jié)，做到精益求精，使教學(xué)真正成為老師和學(xué)生之間學(xué)術(shù)互動(dòng)的橋梁。

3.關(guān)愛(ài)尊重學(xué)生。教師應(yīng)該關(guān)愛(ài)和尊重每個(gè)學(xué)生，不帶“有色眼鏡”，成為學(xué)生信賴的伙伴，批評(píng)教育要講究方式，切忌高高在上，傷及學(xué)生自尊，給學(xué)生一個(gè)輕松、和諧的環(huán)境。

4.正確處理矛盾。教學(xué)過(guò)程中師生矛盾是不可避免的，教師要及時(shí)、恰當(dāng)?shù)靥幚恚蛯W(xué)生進(jìn)行良好的溝通，避免沖突升級(jí)。

（四）鼓勵(lì)藝術(shù)表現(xiàn)，激發(fā)藝術(shù)創(chuàng)作

現(xiàn)代美術(shù)教育家伊頓說(shuō)：“教育是一種勇敢者的探險(xiǎn)――尤其是藝術(shù)教育，因?yàn)樗婕暗饺祟惖木駝?chuàng)造。”創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)是必不缺少的藝術(shù)創(chuàng)作。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)為學(xué)生提供施展才華的空間，提高其藝術(shù)創(chuàng)作能力。美術(shù)作品具有多樣性，教師要從學(xué)生的作品中找到點(diǎn)睛之筆，肯定其創(chuàng)造力和想象力，不可抹滅任何一個(gè)學(xué)生創(chuàng)造美、表現(xiàn)美的欲望。

（五）合理運(yùn)用評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

有力的評(píng)價(jià)能激勵(lì)學(xué)生保持學(xué)習(xí)的熱情和自我的提升，這也是評(píng)價(jià)的最終目的，為一節(jié)課畫(huà)上最終的完美句號(hào)。評(píng)價(jià)有以下幾種方式：1.自評(píng)。“真正的教育是自我教育。”學(xué)生從造型、構(gòu)圖、顏色介紹自己的創(chuàng)意和想法，促進(jìn)其揚(yáng)長(zhǎng)避短，互相學(xué)習(xí)；2.互評(píng)。“當(dāng)局者迷，旁觀者清。”學(xué)生在互動(dòng)交流中，接受別人的建議，也為他人提供借鑒；3.師評(píng)。教師通過(guò)公平的、鼓勵(lì)的語(yǔ)言，尋找閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)其大膽想象與創(chuàng)造。

四、結(jié)語(yǔ)

在新課改背景下，美術(shù)教師要將傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，把學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為自主地探究式學(xué)習(xí)，教師也要不斷提高課堂教學(xué)效率，花費(fèi)最少的時(shí)間傳遞最多最有效益的知識(shí)給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣和熱愛(ài)，賦予他們更多的創(chuàng)作空間，對(duì)其想象力和創(chuàng)造力給予肯定與鼓勵(lì)，提高學(xué)生各方面的能力和素質(zhì)。

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