序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇中學(xué)生心理健康教育的途徑范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中學(xué)生 ；心理健康教育 ；途徑

農(nóng)村中學(xué)長期以來受家長文化素質(zhì)水平、應(yīng)試教育、師資水平、辦學(xué)條件的限制，對學(xué)生的心理健康教育重視不夠。加強農(nóng)村中學(xué)心理健康教育，提高學(xué)生的心理素質(zhì)和心理健康水平，是提升農(nóng)村素質(zhì)教育的的重要課題。

一、農(nóng)村中學(xué)心理健康教育存在的現(xiàn)狀是：

（一）很多教育主管部門對心理健康教育認(rèn)識模糊，在學(xué)校教育中不能開設(shè)專門有效的心理健康教育課程。評價體系中缺乏對學(xué)生心理健康的有效評價。

（二）農(nóng)村學(xué)校在心理健康教育上重視程度低，往往停留在表面上，口頭上。雖然建立了心理咨詢室，但往往只是一個擺設(shè)，沒有起到直接有效的作用。

（三）農(nóng)村學(xué)校缺乏專業(yè)的心理教師。

心理健康教育是一項專業(yè)性很強的工作，從教人員必須具備相關(guān)的專業(yè)知識和技能。農(nóng)村中學(xué)心理健康教育滯后的一個重要原因是師資薄弱。學(xué)校從事心理健康教育的教師絕大多數(shù)是由非專業(yè)人員兼任，缺乏系統(tǒng)的心理學(xué)知識和心理咨詢經(jīng)驗。①以這樣的師資力量來進行心理健康教育，其結(jié)果就可想而知。

與此同時，在廣大農(nóng)村中學(xué)里，青少年學(xué)生的心理健康狀況卻令人擔(dān)憂。學(xué)生中出現(xiàn)太多的人際關(guān)系不協(xié)調(diào)，以自我為中心，孤獨自卑、狂妄自負(fù)，或意志消沉、或感情脆弱、或情緒不穩(wěn)定等一系列復(fù)雜的心理問題。可以說，在農(nóng)村中學(xué)全面開展心理健康教育已經(jīng)到了刻不容緩的地步。②

二、構(gòu)建農(nóng)村初中學(xué)生心理健康教育的途徑：

心理健康教育是一個全面的課題，從教育主管部門到學(xué)校，從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)到老師、家長乃至學(xué)生自己都要有一個清醒的認(rèn)識。對學(xué)生進行心理健康教育，要按照學(xué)生的心理特點，從積極的方面引導(dǎo)和幫助，增強學(xué)生的適應(yīng)能力，發(fā)展健全的人格。根據(jù)對農(nóng)村中學(xué)心理健康教育的現(xiàn)狀分析，我認(rèn)為可以從以下幾個途徑來實施心理健康教育工作，提高學(xué)生的心理健康素質(zhì)。

（一）教育主管部門高度重視初中學(xué)生的心理健康教育，將心理健康教育擺在戰(zhàn)略高度的位置。

根據(jù)中學(xué)生心理健康教育指導(dǎo)綱要，確定符合農(nóng)村中學(xué)心理健康教育實際的目標(biāo)和內(nèi)容。

（二）學(xué)校是是實施心理健康教育非常重要的環(huán)境。

心理學(xué)認(rèn)為，人的情緒、情感或態(tài)度都是環(huán)境在個體身上的體現(xiàn)和反映，沒有任何一種心理現(xiàn)象的產(chǎn)生不存在著客觀的原因。③因此一個和諧的環(huán)境無疑有助于學(xué)生保持心理健康，形成良好的心理品質(zhì)，并且使可能出現(xiàn)的異常心理現(xiàn)象減少到最小程度。

學(xué)校通過校園文化建設(shè)，營造積極、健康、向上的校園文化氛圍和心理健康教育環(huán)境。要充分利用各種宣傳媒體，如板報、櫥窗等形式，廣泛宣傳普及心理健康知識，培養(yǎng)初中學(xué)生的心理健康意識。

（三）加大心理健康教育的師資培訓(xùn)力度，提高農(nóng)村中學(xué)的心理健康教育水平。

當(dāng)前，農(nóng)村中學(xué)極度缺乏專業(yè)的心理健康教師，幾乎為零。據(jù)調(diào)查，當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)從事學(xué)校心理健康教育的教師大多數(shù)是班主任、政治教師和其他管理人員，而且多數(shù)是兼職人員，對心理學(xué)知識尤其是心理健康的基本知識缺乏必要的了解和掌握。在教育過程中往往受德育思維模式的影響，違背心理健康教育的原則、規(guī)律和要求，嚴(yán)重影響著學(xué)校心理健康教育工作的科學(xué)性和實效性，這是開展學(xué)校心理健康教育的重大障礙。而心理健康教育又是一個專業(yè)性很強的課程，因此提高心理健康教師的理論知識水平是必要保障。④

（四）開展心理輔導(dǎo)和咨詢工作。

學(xué)校要積極創(chuàng)造條件，建立心理咨詢室，并通過多種形式幫助學(xué)生排解心理困惑，對個別有嚴(yán)重心理障礙和心理疾病的學(xué)生，應(yīng)及時識別并轉(zhuǎn)介到專業(yè)診治部門。

（五）各學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育。

各學(xué)科的課堂教學(xué)也是心理健康教育的主要途徑。在學(xué)科教學(xué)中及時適當(dāng)?shù)貪B透心理健康教育，會使學(xué)生自覺地接受、主動地接受，達到潤物細無聲的效果。比如在思想品德課中，良好品德修養(yǎng)的形成離不開健康的心理素質(zhì)，知情意行的和諧統(tǒng)一，才能形成學(xué)生健全的人格修養(yǎng)。語文課中優(yōu)美雋永的散文可以激發(fā)學(xué)生熱愛人生、熱愛自然、熱愛社會的美好情愫。因此，我們必須重視各學(xué)科課堂教學(xué)中的育人功能，培養(yǎng)學(xué)生和諧統(tǒng)一、健康向上的心理品質(zhì)。

（六）家長要與老師坦誠相待，保持一致，并形成教育臺力。

建立學(xué)校與家庭密切聯(lián)系與溝通機制，通過家長學(xué)校、家長會、教師家訪等各種形式，加強與學(xué)生家長的溝通，發(fā)揮家庭的作用，使學(xué)校和家庭形成合力，共同做好心理健康教育工作。家長應(yīng)經(jīng)常與班主任及任課教師取得聯(lián)系，通過及時的溝通與聯(lián)系，使教師也能了解學(xué)生的思想行為及其心理原因，同時幫助家長熟悉青少年期學(xué)生的生理、心理變化。⑤了解這段時期的教育內(nèi)容及方法，提倡科學(xué)的教育方法，不但能為學(xué)生健康成長創(chuàng)造良好的家庭氛圍，而且使家庭教育與學(xué)校教育真正實現(xiàn)同步，形成合力，從而實施有效的家庭心理輔導(dǎo)。

農(nóng)村青少年心理健康問題的普遍存在，既影響著青少年的健康成長，也嚴(yán)重影響著我國未來國民的精神面貌和農(nóng)村整體素質(zhì)的提高。目前要求加強青春期心理教育的呼聲越來越高，也引起了教育界的高度重視。面對一系列的現(xiàn)實問題，農(nóng)村中學(xué)開展心理健康教育勢在必行，刻不容緩。通過心理健康教育，可以解決中學(xué)生存在的普遍心理問題，有助于推進素質(zhì)教育，提高學(xué)校的教育質(zhì)量。

那么，作為教育工作者的我們，不能單純而孤立地對學(xué)生進行政治引導(dǎo)、思想教育、品德培養(yǎng)和知識傳授，還應(yīng)關(guān)注處在青春期的學(xué)生其心理發(fā)展和心理狀態(tài)的變化，并予以主動積極的輔導(dǎo)，幫助學(xué)生健康地度過青春期，這樣的教育才能真正深入到每一個學(xué)生復(fù)雜多變、奇妙無窮的心靈，而教育者才能真正無愧于"靈魂工程師"的稱號。⑥

注釋：

①張世富. 心理學(xué)[ M] . 北京： 人民教育出版社， 1988.

②林崇德，等.學(xué)校心理學(xué)[M].北京：人民教育出版社，2000.

③王道俊. 教育學(xué)[ M] . 北京： 人民教育出版社， 1986.

④丁志強. 教育管理心理學(xué)[ M] . 沈陽： 遼寧大學(xué)出版社， 2001.

⑤湯有國，李林紅.心理學(xué)[M].北京：光明日報出版社，2003

⑥張萬興. 中小學(xué)心理健康教育原則與方法[ M] . 北京：中央民族大出版社， 2001.

參考文獻：

[1] 張世富. 心理學(xué)[ M] . 北京： 人民教育出版社， 1988.

[2] 林崇德，等.學(xué)校心理學(xué)[M].北京：人民教育出版社，2000.

[3] 丁志強. 教育管理心理學(xué)[ M] . 沈陽： 遼寧大學(xué)出版社， 2001.

[4] 王道俊. 教育學(xué)[ M] . 北京： 人民教育出版社， 1986.

[5] 湯有國，李林紅.心理學(xué)[M].北京：光明日報出版社，2003

篇(2)

一、中學(xué)生心理現(xiàn)狀及成因

1.中學(xué)生心理現(xiàn)狀

生活環(huán)境的改變和學(xué)習(xí)方面的壓力，中學(xué)生的心理健康狀況不容樂觀。大部分學(xué)生感到學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)重，學(xué)習(xí)壓力大，存在厭學(xué)、逃學(xué)現(xiàn)象;一部分學(xué)生心里感到自卑，焦慮，有不同程度的孤獨感，抑郁，情緒波動大;有的學(xué)生由于缺少家庭監(jiān)管，沉迷網(wǎng)絡(luò)，這些學(xué)生人際關(guān)系緊張，較少參加課外活動。

2.心理成因

（1）社會因素。隨著科技的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境已極大地影響了我們生活。它給我們的生活、工作、學(xué)習(xí)都帶來了方便，也提高了效率，但是網(wǎng)絡(luò)也帶來了一些負(fù)面的影響，給部分中學(xué)生帶來了較多的煩惱。尤其是校園周邊環(huán)境的不協(xié)調(diào)影響了學(xué)生的身心健康。一些網(wǎng)吧、電游室經(jīng)營者由于受經(jīng)濟利益的驅(qū)使，不顧青少年的健康成長，變著法吸引青少年。他們沉浸于虛擬世界、網(wǎng)游中不能自拔。這些學(xué)生學(xué)習(xí)成績下降，精神萎靡不振，甚至出現(xiàn)了不同程度的心理問題與行為障礙。

（2）學(xué)校因素。學(xué)生在進入中學(xué)后一直處于緊張的（應(yīng)試）教育環(huán)境，很多學(xué)校心理健康課和素質(zhì)教育課過于形式化，因此不能得到教師和學(xué)生的足夠重視。在我校，由于大班額情況，師生交流較少，過分重視成才教育，忽視了對學(xué)生的心理健康的培養(yǎng)。

（3）自身因素。初中階段是學(xué)生從幼稚到成熟的轉(zhuǎn)折時期，隨著年齡的增長，他們的心理生理開始趨 向成熟。 青春期的他們有強烈的自我意識和情緒情感，心理活動越發(fā)活躍，面臨學(xué)習(xí)壓力和生活困境時，容易沖動，逃避，自責(zé)，易喪失自信心。尤其是那些留守兒童，由于缺少父母的監(jiān)管，不良環(huán)境的影響使他們?nèi)狈ψ灾屏Γ愿裆细优涯妗?/p>

（4）家庭問題。家庭作為社會的“細胞”，對人的成長過程起著至關(guān)重要的作用。不良的家庭環(huán)境、教育模式、、家庭的不完整，父母長期在外打工，子女交給親人監(jiān)管，父母與子女之間缺少正常的溝通，造成青少年自私、任性、孤僻專橫的性格，因此人際關(guān)系更緊張 。

二、優(yōu)化心理健康教育的策略和方法

優(yōu)化心理健康教育的途徑和方法可以多種多樣，我們應(yīng)根據(jù)自身的實際情況靈活選擇、使用，注意發(fā)揮各種方式和途徑綜合作用，增強心理健康教育的效果。

1.加強學(xué)校心理健康教育。

首先，利用校園網(wǎng)開設(shè)“心理健康知識”欄目

對初中生而言，心理健康知識較貧乏。有些學(xué)生對自己的心理問題及不良行為不能正確認(rèn)識，這種盲目錯誤的認(rèn)識就需要普及心理健康知識。而信息技術(shù)具有及時性，靈活性，資源共享性和隱蔽性的優(yōu)勢。避免了傳統(tǒng)心理健康教育的局限性。因此開展“心理健康知識”輔導(dǎo)更具意義。可以為不同的對象提供他們需要的信息. 例如：在線論壇、網(wǎng)絡(luò)課堂等都可為學(xué)生提供青少年心理健康常識，包括中學(xué)生心理發(fā)展特點，常見的心理困擾及其解決方法等。學(xué)生對一些敏感問題如與父母溝通的問題，與教師之間的問題，對社會生活的困擾，都可與老師進行在線交流。

其次，加強教師專業(yè)成長

學(xué)校為教師提供心理健康教育理論知識和最新的學(xué)校心理健康教育動態(tài)，培訓(xùn)信息，為教師創(chuàng)造一個理論學(xué)習(xí)空間，這樣更有利于專業(yè)教師的成長，提高課堂效率。

2.加強家庭對中學(xué)生心理健康教育。

中學(xué)生的心理健康教育僅僅由學(xué)校完成是不夠的，從某種意義上講，家庭教育才是主要的。現(xiàn)在的家長大多對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，身體健康十分關(guān)注，卻忽視了對子女的心理健康教育，加之現(xiàn)在學(xué)生多為獨生子女。因此，學(xué)校、家長應(yīng)該合力重視中學(xué)生心理健康教育，利用家長學(xué)校，家長節(jié)假日等多種途徑，向家長多提建議，指導(dǎo)家長開展中學(xué)生家庭心理健康教育。另外在家庭教育中嚴(yán)格控制學(xué)生的上網(wǎng)時間，要求家長監(jiān)督學(xué)生安全上網(wǎng)，屏蔽不良網(wǎng)站。努力創(chuàng)造良好的家庭氛圍，多讓子女參加一些有益的社會活動，干力所能及家務(wù)活，使其身心健康成長。

3.樹立良好的社會風(fēng)氣

社會是一個大教育場地，其環(huán)境的改善對青少年的影響是舉足輕重的，社會各方面應(yīng)重視對青少年學(xué)生的教育，加強對其正確的引導(dǎo)，努力營造一個良好的社會環(huán)境。學(xué)校、家庭可與公安、關(guān)工委、工商等部門進行密切聯(lián)系與配合，呼吁他們對不良的娛樂場所、設(shè)施，積極查處，禁止未成年人進入營業(yè)性網(wǎng)吧，一有發(fā)現(xiàn)及時舉報。嚴(yán)懲“傷風(fēng)敗俗”的不良現(xiàn)象，為下一代的成長盡心盡力。

4.積極引導(dǎo)，樹立理想

學(xué)生積極樂觀的生活態(tài)度和自信意志是他們心理健康發(fā)展的關(guān)鍵。廣大教師特別是從事學(xué)生心理健康教育的老師，更應(yīng)該加強對他們的人生觀、價值觀的教育，用正確的輿論引導(dǎo)人，用高尚的情操鼓舞人。可利用多媒體課件、板報、演講等多種方式和途徑，讓學(xué)生從古今中外，身邊周圍的許多鮮活的事件中感悟到人生的價值和信念的寶貴。這樣才能形成正確的生活態(tài)度，樹立遠大理想。

總之，運用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化中學(xué)生心理健康教育給我校心理健康教育帶來了新的生機和活力，優(yōu)化了心理健康教育環(huán)境，豐富了心理健康教育的方式和策略，具有初步的實效性。“但路漫漫其修遠兮”，今后我們要持之心恒，讓教師在現(xiàn)代化信息技術(shù)課程中享受專業(yè)成長的幸福，讓我們的學(xué)生擁有良好的心理素養(yǎng)，實現(xiàn)全面發(fā)展。

篇(3)

【關(guān)鍵詞】思品課教學(xué) 心理健康教育 滲透 途徑

目前，越來越多的教師在教育教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的心理健康水平越來越低，心理健康狀況令人堪憂。中學(xué)生的心理健康問題日益引起各方面的重視與研究。學(xué)校除了專門開設(shè)心理健康課外，在各科教學(xué)中滲透心理健康教育也是十分必要的。實際上，各科教材中都有心理健康教育的內(nèi)容滲透，只要教師細心挖掘、善加利用，一定可以收到實效。思品課教學(xué)由于其特定的教學(xué)目的與教學(xué)內(nèi)容更能深入關(guān)注學(xué)生的心靈、滲透心理健康教育。

一、思品課教學(xué)中滲透心理健康教育的必要性

良好的心理素質(zhì)是人的全面發(fā)展的重要前提。應(yīng)試教育的巨大壓力使學(xué)生在學(xué)業(yè)上高度緊張與繁重，加之家庭教育的偏差，以致在物質(zhì)生活日益豐富的今天，學(xué)生的精神世界卻有走向另一面的跡象。調(diào)查資料顯示，有20%左右的學(xué)生存在程度不同、類型各異的心理障礙，近年來中學(xué)生因心理障礙不惜傷害自己和他人的案例時有發(fā)生并有上升趨勢，中學(xué)生的心理健康狀況令人擔(dān)憂。針對新形勢下青少年成長的特點，加強學(xué)生的心理健康教育刻不容緩。思想政治課的教學(xué)過程，就其本質(zhì)而言，正是學(xué)生在老師的指導(dǎo)下形成和發(fā)展健康的心理品質(zhì)的過程。所以，思想品德課堂中滲透心理健康教育是十分必要的。

二、思品課教學(xué)中滲透心理健康教育的有利因素

1.在課程目標(biāo)方面，思品課更加重視對學(xué)生健康心理的培養(yǎng)。《全日制義務(wù)教育思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，思品課的總目標(biāo)之一是“幫助學(xué)生形成健康的心理品質(zhì)”，在分類目標(biāo)中進一步明確要使學(xué)生“熱愛生命，自尊自信，樂觀向上，意志堅強”、“初步培養(yǎng)交往與溝通的能力”、“增強自我調(diào)適、自我控制的能力，學(xué)會理智地調(diào)控自己的情緒”以及“了解青少年的身心發(fā)展特征和促進身心健康發(fā)展的途徑，認(rèn)識個體發(fā)展與社會環(huán)境的關(guān)系”。

2.初中思品教材內(nèi)容廣泛，其中蘊含著相當(dāng)豐富的心理健康教育資源。如做一個自尊的人、做情緒的主人、揚起自信的風(fēng)帆、做意志堅強的人等，這是任何其他學(xué)科都無法相比的，這為心理健康教育的滲透創(chuàng)造了得天獨厚的優(yōu)勢條件。所以我們可以充分發(fā)掘教材中的心理教育因素，營造有利于學(xué)生心理健康成長的氛圍，從不同方面來幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)。

3.思品課多元化評價方式更易于心理健康教育的開展。思想品德課較其他學(xué)科更注重情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)，在評價方式上更重注學(xué)習(xí)過程評價，由考試科目變?yōu)榭疾榭颇靠陀^上減輕了應(yīng)試壓力，從而使老師敢于在教學(xué)過程中更注重學(xué)生的情感體驗而非知識的生成與落實，學(xué)生也更樂于參與豐富多彩的教學(xué)活動，這樣能最大限度的提高心理健康教育的效果。

三、思品教學(xué)中滲透心理健康教育的途徑

1.突出情感目標(biāo)，體現(xiàn)心理健康教育的功能。心理健康教育注重學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)和人格的全面發(fā)展。這就要求教師在思品課的教育目標(biāo)設(shè)定中將情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)置于更加突出的位置，改變以往主要著眼于“要知道”的知識模式，強調(diào)學(xué)生多主動觀察、多感受體驗、多參與活動，在親身體驗中、在討論對話中、在獨立思考和理解認(rèn)同中，從而達到學(xué)生“想知道” “要知道” “知道怎么做”的教育效果。

2.以良好課堂心理環(huán)境為基，營造和諧的課堂氛圍。俗話說：“親其師信其道”。教師要創(chuàng)設(shè)民主平等的課堂氛圍，不以權(quán)威者、監(jiān)督者的形象出現(xiàn)在學(xué)生面前，做到允許學(xué)生來動搖自己的“權(quán)威”。通過自己的言語、動作、表情傳遞給學(xué)生親切、信任的情感信息，使學(xué)生感到教師可親可愛，并營造一種充滿真情與關(guān)愛的氛圍，讓學(xué)生受到情的感染、愛的激勵，得到美的享受，在興奮中發(fā)揚成績，在微笑中認(rèn)識不足。

3.充分利用心理教育資源，達到心理教育效果。《思想品德》教學(xué)中處處滲透心理健康教育，只要對思品新課程內(nèi)容加以梳理，即能挖掘出教材中蘊含的心理健康教育的內(nèi)容。例如：八年級思想品德中的親子關(guān)系、同學(xué)友情、師生結(jié)伴同行、誠信等；九年級教材中的正確對待學(xué)習(xí)壓力、我的責(zé)任等其中也不乏正確看待自己、鍛煉心理品質(zhì)、善于調(diào)節(jié)情緒、磨礪堅強意志等與中學(xué)生心理緊密相關(guān)的內(nèi)容。

4.改變教學(xué)模式，增強學(xué)生自覺性。要想在思品教學(xué)中滲透心理健康教育，就必須改變原有的教育教學(xué)方式，采用合作、討論、探究、交流的新型教學(xué)模式，使整個教學(xué)過程在培養(yǎng)學(xué)生良好的個性心理方面起到積極的作用。我們要充分利用教材特定內(nèi)容創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生好奇心，提高學(xué)習(xí)積極性。

篇(4)

關(guān)鍵詞：中學(xué)生 心理健康 德育 

正 文： 

中學(xué)生心理障礙問題已成為當(dāng)今的社會問題之一，媒體對此多有報道。近幾年來，我在學(xué)生管理實踐中了解到，不少中學(xué)生因?qū)W習(xí)壓力過大、家庭期望過高等原因，對父母和教師產(chǎn)生了抵觸情緒，父（母）子（女）關(guān)系、師生關(guān)系緊張，出現(xiàn)了嚴(yán)重“高焦慮”癥狀，不能適應(yīng)正常的學(xué)習(xí)生活和社會的變化，在人際交往中不能和他人和諧相處，在生活中不能忍受和戰(zhàn)勝遇到的困難和挫折。可見，對中學(xué)生進行心理健康教育十分必要。學(xué)校應(yīng)注重群體正面引導(dǎo)，重視對學(xué)生消極心理狀態(tài)的改良和不良行為的矯正，促進中學(xué)生身心健康發(fā)展。因此，從“心”入手，加強心理健康教育，是學(xué)校德育工作的重要途徑和方法。 

一、加強心理健康教育，努力創(chuàng)建良好的心理環(huán)境 

中學(xué)生心理障礙的疏導(dǎo)已成為學(xué)校亟待解決的問題，學(xué)校要把學(xué)生心理健康教育納入學(xué)校德育的日常管理之中。要把心理健康教育納入學(xué)校課程，有專職教師，有專門的學(xué)生心理咨詢服務(wù)室，并努力營造良好的心理環(huán)境。創(chuàng)設(shè)心理環(huán)境，主要是指學(xué)校、家庭、社區(qū)心理環(huán)境。 

學(xué)校內(nèi)部心理環(huán)境建設(shè)主要從三個方面入手： 

1、主環(huán)境建設(shè)。一流教育要有一流主環(huán)境建設(shè)，主環(huán)境建設(shè)是學(xué)校心理建設(shè)的首要任務(wù)。包括教學(xué)樓、科學(xué)館、實驗室、圖書館、運動場等等在內(nèi)的學(xué)校主環(huán)境，應(yīng)以嶄新面貌出現(xiàn)，盡可能地體現(xiàn)“新穎、整潔、明亮、美麗”的風(fēng)貌。要把各種建筑物構(gòu)建在綠化環(huán)境中，使學(xué)校成為花園式的大教室，名花異草、茂林修竹、綠色草坪和曲徑通幽的小道，也應(yīng)成為學(xué)生修身養(yǎng)性的環(huán)境。 

2、校園文化建設(shè)。學(xué)校要通過開展各種文化、藝術(shù)、體育、科技和學(xué)習(xí)名人等活動，提高學(xué)生興趣，訓(xùn)練學(xué)生技藝，活躍學(xué)生身心，達到陶冶情操、美化生活、融洽師生關(guān)系的目的，改善學(xué)生心理環(huán)境。 

3、加強“”建設(shè)，形成穩(wěn)定的心理環(huán)境因素。“”即校有校風(fēng)，班有班風(fēng)，教有教風(fēng)，學(xué)有學(xué)風(fēng)，培養(yǎng)良好的“”，既能反映學(xué)校的特色，也是穩(wěn)定的心理環(huán)境因素。學(xué)生的生理、心理、智力、能力等綜合素質(zhì)，在良好的校風(fēng)校貌這個心理環(huán)境中能得到良好的發(fā)展。 

學(xué)校還應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)良好的家庭心理環(huán)境。據(jù)《中國青年報》報道：“95%的家長沒看過心理學(xué)方面的書，72%的家長沒有看過教育方面的書。”他們不了解如何更科學(xué)地教育孩子。因此，學(xué)校要成立家長委員會，通過定期召開家長會、家長座談會等方式，讓家長懂得青少年心理發(fā)展規(guī)律，懂得心理健康的重要性，了解青少年年齡特點，懂得教育學(xué)生的正確方法。使家長了解青少年是一個特殊年齡階段，學(xué)生情緒反復(fù)，行為多變，對此要有心理準(zhǔn)備，不能因此不尊重，不理解他們。對學(xué)生教育既要鼓勵，也可以批評，但方法的使用一定要符合青少年心理規(guī)律。對孩子的期望值不要過高，希望孩子成才，這是人之常情，但壓力過大，也會適得其反。此外對“問題家庭”的學(xué)生更要特別留總關(guān)心，幫助他們克服因家庭的不良影響引起的心理問題。 學(xué)校還可以聯(lián)合居委會等社區(qū)基層組織，定期對家長進行心理健康知識培訓(xùn)，向家長傳授孩子身心發(fā)展的常識，使家長既關(guān)心子女的身體健康，更重視孩子的心理健康，讓家長們認(rèn)識到：培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)離不開文明、和睦、明朗、愉快的家庭環(huán)境。學(xué)生從小能生活在溫暖、愉快的家庭中，得到父母、長輩的正確的愛，必然會感受到家庭的溫暖、安全、愉快，充滿歡樂和信心，良好的情緒從小就占據(jù)心理狀態(tài)的主要地位，從而保證每一個學(xué)生身心健康地發(fā)展。 

同時，學(xué)校要充分利用社區(qū)生活環(huán)境，使之服務(wù)于學(xué)校德育。社區(qū)內(nèi)良好的環(huán)境建設(shè)是學(xué)生心理健康教育的重要資源。各種社會現(xiàn)象、社會輿論、影視文化與傳媒等其它社會因素也直接影響著學(xué)生心理健康的發(fā)展和學(xué)校心理健康教育的開展。 

可見，心理健康教育不僅僅是學(xué)校教育的任務(wù)，也是全社會的任務(wù)和職責(zé)；心理健康教育只有得到社會的支持和認(rèn)可，才能得到真正開展。也就是說，學(xué)校開展心理健康教育時應(yīng)注重調(diào)動全社會的力量，獲得來自社會的支持和認(rèn)可，首先應(yīng)獲得來自家長的支持和認(rèn)可。因此，我們提出，學(xué)校開展心理健康教育時必須注重與家長達成共識，通過各種活動與宣傳，打破家長那種認(rèn)為只要學(xué)習(xí)好就是發(fā)展得好的舊觀念、舊框框，幫助家長建立現(xiàn)代的、科學(xué)的人才觀，獲得家長的支持和認(rèn)同，鼓勵家長參與，創(chuàng)設(shè)出全體成員共同參與和支持心理健康教育的環(huán)境與氛圍，從而使心理健康教育扎扎實實地開展下去。 

二、要努力提高教師的心理健康教育意識和能力 

從每個學(xué)生的成長過程來看，注重學(xué)生心理健康教育是素質(zhì)教育中不容忽視的領(lǐng)域；從學(xué)校教育的任務(wù)來看，促使學(xué)生形成健康的心理是當(dāng)今社會對學(xué)校教育提出的新任務(wù)。教師是教育工作的實際組織者和執(zhí)行者，擔(dān)負(fù)著教書育人的雙重任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的健康心理顯然也是教師的責(zé)任之一。因此，學(xué)校要努力提高教師的心理健康教育意識和能力，可以從以下四個方面加以引導(dǎo)。 

1、學(xué)習(xí)理論知識，提高對心理健康教育重要性的認(rèn)識。 

學(xué)校要組織教師學(xué)習(xí)第三次全教會的精神和心理健康知識，引導(dǎo)教師充分認(rèn)識心理健康教育的重要性。請有關(guān)專家給教師進行心理健康教育的專題講座，讓教師知道心理健康的人必須具備完整的人格、充沛的活力、進取的精神、愉快的情緒、適當(dāng)?shù)男袨椤⑻撔牡膽B(tài)度及現(xiàn)實的良好適應(yīng)。明確不同學(xué)段的學(xué)生心理健康特征，讓教師們通過學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識，真正懂得一個好教師的教育是愛的教育，是用自己真摯的愛去影響學(xué)生，塑造學(xué)生，重視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)，讓教師從思想上重視與理解健康教育在育人中的地位與作用。 

2、深入調(diào)查研究，了解和掌握學(xué)生的心理問題。 

學(xué)生心理障礙的產(chǎn)生，主要有以下三年方面的原因： 

⑴人際關(guān)系交往中的心理焦慮。學(xué)生的交往需要隨著年齡的增長而不斷擴大，但他們的交往能力如得不到正確的指導(dǎo)，往往只能停留在原始的水平上，甚至常常由于交往不當(dāng)而產(chǎn)生這樣或那樣的心理問題。例如矛盾不能及時處理解決，就容易形成暴力對抗，封閉孤獨、派別流動或不良的心理。 

⑵日常生活中的心理扭曲。在日常生活中，由于所處的客觀環(huán)境（家庭、社會、學(xué)校）的影響，例如家庭的糾紛、父母的離異造成孩子抑郁和焦慮；社會不良風(fēng)氣，人際復(fù)雜關(guān)系造成孩子內(nèi)心矛盾沖突與困惑疑慮；學(xué)校不得法的教育與教師嚴(yán)厲或放任，造成孩子對抗情緒或退縮畏懼等心理問題。 

⑶平時學(xué)習(xí)中的挫折與焦慮。由于應(yīng)試教育流毒極廣極深，從小學(xué)到高中，分?jǐn)?shù)一直成為學(xué)生心理上的一個沉重的包袱，家長或者學(xué)校自覺或不自覺地剝奪了孩子們自由發(fā)展的時間和空間，阻礙了學(xué)生獨立意識和自我意識的發(fā)展，影響了他們創(chuàng)造力的發(fā)揮，學(xué)生把學(xué)習(xí)視為畏途，恐學(xué)、厭學(xué)的心理加劇。 

3、講究科學(xué)方法，保護和促進學(xué)生的心理健康。 

⑴正確引導(dǎo)：心病必須心藥醫(yī)。學(xué)生在平時生活、交往、學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的問題有經(jīng)驗問題、方法問題、心理問題，要依據(jù)不同情況區(qū)別對待。一般在精神上、情感上的問題，較多的是屬于心理健康的問題。心理健康問題的解決，不能一蹴而就，更不能粗暴急躁，不能過分地批評指責(zé)，更不能諷刺打擊，要朋友式地談心，針對性地梳理，耐心啟發(fā)、正確引導(dǎo)。學(xué)校心理健康教育要堅持以人為本，強調(diào)尊重、理解、信任學(xué)生，使學(xué)生感受到自身的存在與價值、優(yōu)點與缺點、現(xiàn)實與未來，能更有針對性地確定人生目標(biāo)，選擇適應(yīng)自己特長的成才之路，在學(xué)會處理與他人、社會的關(guān)系中，使人格得到完善。 

⑵善于等待：心理問題解決需有一個過程，甚至是比較緩慢的過程，水到渠成，不令而行，潛移默化，春風(fēng)化雨，不可能立竿見影，所以要善于等待，堅持不懈。這不僅是解決心理問題的有效方法，也是鍛煉教師教育能力，提高教師心理素質(zhì)的重要途徑。 

⑶對癥下藥：在處理學(xué)生心理問題過程中，要針對學(xué)生心理問題的特點，依靠心理醫(yī)生和專家會診，個別指導(dǎo)，對癥下藥，不能一概而論。 

擔(dān)任班主任的教師還應(yīng)努力做到：表揚、批評適度，減輕學(xué)生的思想壓力，對學(xué)生的期望不能太高，培養(yǎng)學(xué)生正確認(rèn)識自己，認(rèn)識別人。 

4、以課堂為主渠道，全方位、多角度對學(xué)生進行心理健康教育。 

學(xué)校要引導(dǎo)教師堅持以課堂為主渠道，全方位、多角度地對學(xué)生進行心理健康教育。 

⑴及時疏導(dǎo)學(xué)生心理“癥結(jié)”。 

學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)焦慮、人際關(guān)系焦慮、有情緒沖動傾向、自責(zé)傾向、過敏傾向、恐怖傾向等，通過專門教育及時疏導(dǎo)是不容忽視的環(huán)節(jié)。我認(rèn)為，心理健康教育應(yīng)作為一門學(xué)科走進課堂。它不僅只針對心理有障礙的學(xué)生，還要面向全體中學(xué)生，作預(yù)防性輔導(dǎo)，及時治療，運用現(xiàn)代心理科研成果，針對學(xué)生心理發(fā)展中出現(xiàn)的問題，采取有效的干預(yù)措施（咨詢輔導(dǎo)、心理訓(xùn)練等），使學(xué)生身心得到健康發(fā)展。應(yīng)牢牢抓住課堂這個主渠道，對中學(xué)生進行心理健康教育，消除學(xué)生的心理障礙或矛盾，使其處于心態(tài)平和、情緒穩(wěn)定、思維靈活，愛憎分明、舉止適度這樣一種有利于健康成長的環(huán)境之中，成為一個身心健康的人。各科教師都要認(rèn)真挖掘教材中具有心理品質(zhì)教育內(nèi)容的因素，對學(xué)生進行有針對性的培養(yǎng)和訓(xùn)練。 

⑵開展豐富多彩的活動。 

研究與實踐證明，實現(xiàn)心理健康教育更多地依賴于個體在真實情境中的實踐操作與體驗。因此，心理健康教育不能成為一門說教課，不能只停留在口頭上，而應(yīng)深入生活、在實踐中加以訓(xùn)練、鞏固。為此，我們要倡導(dǎo)注重實踐，給學(xué)生機會，讓學(xué)生在參與中、在“做”中真正受到心理健康教育。其中，最主要和最直接的實現(xiàn)方式就是在心理健康教育中突出以活動為主的特點，寓心理健康教育于活動之中，不僅在活動中蘊涵、傳遞有關(guān)心理健康教育的知識，還注意在日常的教育教學(xué)實踐中隨時抓住問題作為教育契機開展生動、直觀的心理健康教育活動，并注重在生活中有意識地組織學(xué)生開展各種活動去實踐、體驗所學(xué)的心理健康教育知識等等。通過這些生動、活潑、有趣的活動，不僅讓學(xué)生受到實實在在的心理健康教育，而且使學(xué)生體會到心理健康教育來源于生活、實踐于生活的基本道理，從而將心理健康教育再一次真正落在實處。通過學(xué)生喜聞樂見的活動形式，如社會實踐活動、科技文體活動、主題班會等，塑造學(xué)生良好的心理品質(zhì)，使學(xué)生發(fā)揮才智，發(fā)展想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)良好品質(zhì)，提高心理素質(zhì)。 

⑶開展個別心理咨詢。 

學(xué)生具有的煩惱、焦慮、緊張，往往因人而異，通過團體指導(dǎo)有時難以收到最佳效果，應(yīng)通過個別咨詢，對個體進行指導(dǎo)，幫助他們減輕心理壓力和負(fù)擔(dān)。學(xué)校心理健康教育可以根據(jù)學(xué)生行為中的問題采取科學(xué)有效的心理咨詢、輔導(dǎo)或訓(xùn)練，使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，提高社會適應(yīng)能力。比較常用的方式有個別交談、電話咨詢、信函咨詢、個案研究等。有些學(xué)校開展的“知心姐姐信箱”活動，就是信函咨詢的一種形式。個案研究是針對個別學(xué)生（通常是一些特殊學(xué)生包括資質(zhì)優(yōu)異學(xué)生、情緒困擾學(xué)生、行為偏差學(xué)生、家庭處境不利的學(xué)生等）所實施的一種比較深入的、持續(xù)時間較長的個別輔導(dǎo)方式。它要求廣泛地收集資料，客觀地分析問題的性質(zhì)與成因，依據(jù)診斷的結(jié)果，擬定輔導(dǎo)方案，以協(xié)助學(xué)生解決問題。由于心理輔導(dǎo)的精髓在于個別化對待，因此可以說個別輔導(dǎo)是一種不可替代的輔導(dǎo)方式。一所學(xué)校在開展心理輔導(dǎo)時無論以什么途徑為主，如果不以個別輔導(dǎo)相配合，則其輔導(dǎo)工作都是不完整的。 

(4)適當(dāng)開展小組輔導(dǎo)。 

小組輔導(dǎo)也稱團體咨詢，是一組學(xué)生在輔導(dǎo)教師指導(dǎo)下討論訓(xùn)練并有效地處理他們面臨的共同問題。小組人數(shù)少則四五人，多則十一二人。其成員多為同年級、同年齡學(xué)生，且有類似的待解決的心理困擾。小組輔導(dǎo)適用條件是：學(xué)生的心理問題與人際交往有關(guān)，且小組成員愿意在團體中探討他們的問題。一個小組通常要活動十多次，每次時間為一課時。小組輔導(dǎo)兼有班級輔導(dǎo)與個別輔導(dǎo)的優(yōu)點，是一種很有發(fā)展?jié)摿Φ男睦磔o導(dǎo)方式。上海市一些中小學(xué)在開展心理輔導(dǎo)時以班級為管理單位，但輔導(dǎo)活動的基本組織形式是小組。小組由學(xué)生自愿結(jié)合形成，推舉熱心于活動、態(tài)度熱情、工作負(fù)責(zé)的同學(xué)當(dāng)組長，每學(xué)期活動七八次，取得了較好的效果。應(yīng)該強調(diào)指出的是，組織學(xué)生參加各種社會實踐活動是學(xué)校心理輔導(dǎo)的一條重要途徑。 

總之，心理健康教育在幫助、指導(dǎo)學(xué)生減輕內(nèi)心矛盾與沖突，增強對挫折的忍受力，開發(fā)與發(fā)掘?qū)W生自身潛能，更好地適應(yīng)環(huán)境，加速人格成熟等方面有著特殊作用。因此，從“心”入手，全方位、多角度的加強學(xué)校心理健康教育，應(yīng)成為中學(xué)德育工作的一條重要途徑。只有這樣，才能有效地提高學(xué)生心理素質(zhì)和綜合素質(zhì)，逐步達到學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生活，學(xué)會做人的目的。 

參考文獻： 

①諶業(yè)鋒：《開展中小學(xué)心理健康教育的思考》（《涼山教育研究》2000年第五期） 

⑵鄭 雪：《中學(xué)生心理健康教育》 暨南大學(xué)出版社,2001. 

③陳家麟：《學(xué)校心理健康教育——原理與操作》 教育科學(xué)出版社，2002. 

④姚本先：《學(xué)校心理健康教育導(dǎo)論》：東方出版中心，2002. 

篇(5)

一、樹立科學(xué)的心理健康教育新理念

中學(xué)生在學(xué)習(xí)焦慮、過敏傾向、身體癥狀、自責(zé)傾向等方面存在心理問題率較高。特別是對學(xué)習(xí)產(chǎn)生的焦慮，也就是說，有近三分之一的中學(xué)生長期處于對學(xué)習(xí)的高焦慮狀態(tài)，這無疑會影響他們身心的健康發(fā)展，需要對中學(xué)生實施科學(xué)有效的心理健康教育。大部分學(xué)校對心理健康教育的重視程度普遍不夠，有的校長常把心理健康教育和思想品德課混為一談，使心理健康教育進入了一個誤區(qū)。其實，德育與心理健康教育是有區(qū)別的。德育旨在塑造個人的完善的道德品行，心理健康教育旨在塑造個人的完善人格：德育的核心問題是人生觀問題，心理健康教育的核心問題是成長問題。因此，要有效開展心理健康教育，首先必須大力做好心理健康教育的宣傳工作，使更多的人明白心理健康教育不僅僅是方法和技術(shù)層面的問題，而是一種科學(xué)的教育理念，是全面實施素質(zhì)教育的基本要素之一。要牢固樹立作為素質(zhì)教育的一個重要組成部分，心理健康教育的最終目的就是促進學(xué)生人格健全、和諧的發(fā)展。

新形勢下中學(xué)生心理健康教育從功能上講，應(yīng)關(guān)注心理疾病的預(yù)防，而不是治療，而且應(yīng)傾向于心理潛質(zhì)的挖掘，是一種發(fā)展性的心理教育，而不是矯正性的心理教育；從內(nèi)容上講，以提高學(xué)生的心理適應(yīng)性與調(diào)節(jié)能力為主要內(nèi)容，積極開發(fā)學(xué)生的心理潛能；從方法上講，積極發(fā)揮教育的系統(tǒng)性、目的，并給教育中的認(rèn)知與體驗以足夠的重視。

二、減輕學(xué)習(xí)壓力。重視有關(guān)心理問題的預(yù)防與消除

學(xué)生心理問題的產(chǎn)生主要來源于學(xué)習(xí)，這和他們所面臨的學(xué)習(xí)壓力及教師、家長的期望、教育方法、評價方式，甚至是教育體制、考試制度等相關(guān)。雖然在大的方面，學(xué)校無法改變，但從學(xué)校角度，可以通過改善師生關(guān)系，安排豐富多彩的活動，增進學(xué)生對自身的了解，幫助學(xué)生悅納自我，給學(xué)生創(chuàng)造成功的機會，讓他們在愉快的成功體驗中成長，并不斷發(fā)展自我、完善自我，樹立信心，則正是學(xué)校心理健康教育的重要任務(wù)。因此，要通過心理健康教育預(yù)防或減少學(xué)生與學(xué)習(xí)有關(guān)的心理問題的產(chǎn)生，就要明確與學(xué)習(xí)有關(guān)的心理問題有哪些，它的表現(xiàn)及預(yù)防辦法是什么。

概括地說，學(xué)習(xí)對心理健康發(fā)展的影響主要是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)心理。因此，學(xué)習(xí)心理的輔導(dǎo)，應(yīng)作為學(xué)校心理健康教育的重要內(nèi)容，通過輔導(dǎo)，教會學(xué)生學(xué)習(xí)。

三、開展自我意識教育，努力培養(yǎng)學(xué)生健全的人格

根據(jù)積極自我意識的構(gòu)成，中學(xué)生積極自我意識教育的內(nèi)容包括：①自我認(rèn)識教育。包括三個方面的內(nèi)容：一是認(rèn)識物質(zhì)的我；二是認(rèn)識社會的我；三是認(rèn)識精神的我。引導(dǎo)他們正確看待這三種自我之間的關(guān)系，不要過多看重物質(zhì)的我，要重視社會的我，更要重視精神的我。②正確的自我評價方法的教育。正確的自我評價方法應(yīng)當(dāng)是自評與他評相結(jié)合，橫向比較與縱向比較相結(jié)合。③理想自我教育。教師要幫助學(xué)生在客觀全面地認(rèn)識自我的基礎(chǔ)上，對理想自我進行構(gòu)想，正確對待理想自我與現(xiàn)實自我之間的差距，避免學(xué)生由于理想自我與現(xiàn)實自我的不一致而導(dǎo)致一些心理問題的產(chǎn)生。

四、努力掌握心理輔導(dǎo)的知識與技巧，構(gòu)建和諧師生關(guān)系

中學(xué)生的學(xué)習(xí)焦慮、人際焦慮、自責(zé)傾向等八個維度，都和學(xué)校教育相關(guān)，而在學(xué)校教育中，師生關(guān)系是最普通、最基本的人際關(guān)系。教師對學(xué)生的影響是非常深遠的。如教師的心理狀態(tài)直接影響學(xué)生的心理狀態(tài)。進而影響到教學(xué)效果；教師的領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)對學(xué)生學(xué)習(xí)過程和效果至少有三方面影響：第一，教師的領(lǐng)導(dǎo)方式對學(xué)生學(xué)習(xí)動機的影響，表現(xiàn)為影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和影響學(xué)生參與教學(xué)活動與教師進行信息交流的愿望：第二，教師領(lǐng)導(dǎo)方式影響師生合作，影響教學(xué)效果，表現(xiàn)為影響教學(xué)信息的可信度和影響教學(xué)過程中的師生配合；第三，教師領(lǐng)導(dǎo)方式影響課堂心理氣氛，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，表現(xiàn)為領(lǐng)導(dǎo)方式對課堂心理氣氛的影響和課堂心理氣氛對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響。此外，教師的歸因、教師對學(xué)生的期待、獎勵與懲罰等都深深地影響著學(xué)生。有時，教師一個不經(jīng)意的稱贊，可能影響學(xué)生的一生，而教師的一個過錯，也可能使學(xué)生剛剛?cè)计鸬倪M取之火熄滅。因此，教師利用課堂教學(xué)，利用人格的魅力。利用所掌握的知識與技巧，改善學(xué)生的心理，發(fā)展學(xué)生的心理是開展學(xué)校心理健康教育的主陣地，每個教師都是心理健康教育的實施者。

篇(6)

【關(guān)鍵詞】中學(xué)生 心理健康 教育模式 建構(gòu)

【中圖分類號】G444 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）35-0155-01

時代的發(fā)展，促使人們對健康的關(guān)注不斷增加，對于健康的認(rèn)識和理解也日益深入。人的健康不僅包括生理健康，還包括心理健康。身心健康互為基礎(chǔ)，相互促進，兩者相輔相成，缺一不可。中學(xué)階段是青少年身心快速生長發(fā)育的關(guān)鍵時期，這一時期學(xué)生們的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)和社會適應(yīng)能力的發(fā)展與科學(xué)文化知識的學(xué)習(xí)一樣尤為重要。該如何對中學(xué)生進行有效而具有實際意義的心理健康教育在此時就顯得尤為重要和迫切。筆者認(rèn)為構(gòu)建一種全方位、多元化、多渠道的心理健康教育模式，可以更好地為學(xué)生的心理健康保駕護航，中學(xué)生心理健康教育多元模式的建構(gòu)主要涉及以下幾個方面：

一 學(xué)校完善學(xué)生的心理檔案建設(shè)

學(xué)校應(yīng)定期面向全體學(xué)生開展學(xué)生心理健康普查工作，建立學(xué)生個人心理檔案，掌握其動態(tài)心理情況，其中涉及的主要內(nèi)容應(yīng)包括：學(xué)生個人成長報告、各項心理測查報告單、個人學(xué)習(xí)與職業(yè)規(guī)劃等。通過此舉真正做到對學(xué)生的心理健康情況進行動態(tài)的追蹤和全面客觀的評價。

二 學(xué)校開設(shè)心理健康選修課

將心理健康教育納入學(xué)校已有課程體系，開設(shè)有針對性的公共必修課，如心理健康輔導(dǎo)活動課。心理健康課不同于其他任何以科學(xué)知識傳授為目標(biāo)的學(xué)科，它的主要任務(wù)是幫助和指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識自身心理發(fā)展的特點和規(guī)律，學(xué)會心理調(diào)試技巧，促進自我完善和心理健康發(fā)展，培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)和健康的人格以及良好的社會適應(yīng)能力。因此心理課應(yīng)切實關(guān)注學(xué)生的主體需求，打破傳統(tǒng)的課堂組織形式，創(chuàng)設(shè)一個和諧愉快的課堂氛圍。課堂教學(xué)可穿插游戲、討論、角色扮演、心理劇表演等形式，目的在于讓學(xué)生在實踐中獲得感悟和成長。

三 完善學(xué)校心理咨詢中心建設(shè)，使心理健康教育與心理咨詢相結(jié)合

學(xué)校心理咨詢室及活動室是實施素質(zhì)教育的重要基地，是學(xué)校對學(xué)生進行心理輔導(dǎo)和教育的必要場所，是培養(yǎng)健全人格與健康心理不可忽視的一個環(huán)節(jié)，它是學(xué)生心靈成長的家園，是學(xué)生完善自我的加油站。所以，心理咨詢室及活動室的建設(shè)已成為學(xué)校建設(shè)中很重要的方面之一。其中涉及場地選址布置、隊伍建設(shè)、人員培訓(xùn)、個體咨詢與團體咨詢、設(shè)立心理宣泄室等一系列相關(guān)問題。

四 在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育

學(xué)校教育對于維護學(xué)生的心理健康有著非常重要的作用，而各個學(xué)科的教學(xué)也同樣肩負(fù)這樣的使命。在各學(xué)科日常的教學(xué)活動中，實際上都可以挖掘出適合對學(xué)生進行心理健康教育的素材，教學(xué)過程中也經(jīng)常會出現(xiàn)一些適合心理輔導(dǎo)的教育情境，只要教師多細心觀察、仔細發(fā)掘并善加利用，都會取得意想不到的收獲。

五 加強校園心理文化建設(shè)

實施心理健康教育，除了基本的教育教學(xué)活動外，還可以積極利用校園的隱性課程——校園文化，將有形的教育與無聲的教育相結(jié)合，達到雙管齊下、潛移默化的目的。可以通過開展豐富多彩的心理健康教育宣傳普及活動如設(shè)立心理健康教育專題展板，師生心理互動信箱，開設(shè)專門的心理閱覽室，開展專題心理健康講座，設(shè)立校園“心之約”廣播、每學(xué)年開展心理健康活動月、“5·25”心理健康主題日、心理創(chuàng)作鑒賞周等，來加強校園心理文化建設(shè)。

六 開展團體輔導(dǎo)和訓(xùn)練

有針對性地開展團體輔導(dǎo)和訓(xùn)練，促進學(xué)生心理健康發(fā)展。團體輔導(dǎo)是面向大多數(shù)學(xué)生的一種以預(yù)防和發(fā)展性目標(biāo)為主的心理健康教育活動。在團體輔導(dǎo)過程中，學(xué)生們通過參與輔導(dǎo)親身體會合作、溝通與分享帶來的收獲，不僅可以深入地認(rèn)識完善自我，還可以更好地認(rèn)識他人、了解他人，從而對學(xué)生的健康成長產(chǎn)生深遠影響。

七 建設(shè)心理健康教師隊伍

建設(shè)一支專兼職心理健康教師相配合的隊伍，同時將班主任工作與心理健康教育相結(jié)合，提高全體教師心理教育的能力。學(xué)校可以結(jié)合實際情況組織教師以班主任培訓(xùn)、骨干教師培訓(xùn)、心理健康教育專項培訓(xùn)、聘請心理專家講座等形式，提高教師心理健康教育專業(yè)技能，不斷提高其工作水平。

八 建立家·校聯(lián)通體系

成立家長學(xué)校，構(gòu)建家·校聯(lián)通體系。對學(xué)生的心理健康教育不應(yīng)僅局限在學(xué)校里，它還應(yīng)延伸到家庭中去。家庭對人的影響重大而深遠，因而可以通過定期舉辦親子課堂、家庭關(guān)系講座、經(jīng)驗交流座談等活動為學(xué)生營造和諧氛圍，通過學(xué)校和家庭的共同努力保障學(xué)生的身心健康發(fā)展。

綜上所述，全方位地開展心理健康教育就是將中學(xué)生的心理健康置于學(xué)校教育工作的重要位置，通過學(xué)校的教育、教學(xué)、管理活動的全過程，充分利用各種教育教學(xué)資源和多種教育途徑，對學(xué)生的心理給予積極、正面的影響，促使學(xué)生身心健康全面地發(fā)展。

篇(7)

關(guān)鍵詞：語文；學(xué)科教育；心理健康教育

心理健康教育已逐漸成為現(xiàn)代學(xué)校教育必不可少的組成部分，如何深入展開中小學(xué)的心理健康教育成為教師和家長越來越重視的問題。馬克思認(rèn)為，人應(yīng)該是全面發(fā)展的人；美國心理學(xué)家卡爾?羅杰斯從人本主義的角度對人格、創(chuàng)造性、人際關(guān)系和人性進行了研究，認(rèn)為人的價值和潛能的開發(fā)是至關(guān)重要的發(fā)展因素，認(rèn)識自我、發(fā)現(xiàn)自我、了解自我才能實現(xiàn)和完善人生的意義，同時他們認(rèn)為學(xué)校要培養(yǎng)的必須是心理健康、人格和諧發(fā)展的人。這也就是為什么教育管理者把目光轉(zhuǎn)向了“心理健康教育”，因為它能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活質(zhì)量，發(fā)掘?qū)W生的潛能。

一、心理健康教育實施的必要性

越來越多的研究表明：中學(xué)生心理健康教育尤為重要，然而這個板塊對于教學(xué)工作緊張的中學(xué)校來講，只能充其“量”，卻不能保證“質(zhì)”。這是深深困擾著教師及德育管理者的難題。如今，學(xué)科教育改善了這一窘境，學(xué)科教育與心理健康教育的相互滲透與結(jié)合使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中得到完善和發(fā)展，使學(xué)校管理能保質(zhì)保量。

當(dāng)前中學(xué)生的心理健康問題早已不再是雪泥鴻爪。他們思想活躍，容易接受新事物，同時也敢于發(fā)表自己的觀點，甚至利用自己所掌握的新事物為自己獲取某些不正當(dāng)?shù)睦妗?/p>

日前，四川某中學(xué)一名高中生想推遲開學(xué)，竟然把網(wǎng)上掃黃打黑的圖片用修圖軟件改成該校校長的照片，謊稱校長被抓……他們能夠快速接受新事物的能力讓人難望其項背，但同學(xué)們對社會、對生活的理解和思考還不夠全面，容易產(chǎn)生錯誤的、偏激的思想。

如今，大部分學(xué)生都是獨生子女，且家境優(yōu)渥，從小備受寵愛，習(xí)慣以自己認(rèn)識問題的角度和標(biāo)準(zhǔn)去衡量他人，肯定自己否認(rèn)他人，缺乏寬容和理解的精神，表現(xiàn)出一種糾纏于瑣碎是非的狹隘，其自身情緒也顯得很灰暗；同時，中學(xué)生的心理健康問題還表現(xiàn)為不能正確地面對挫折，有考試焦慮及人際交往焦慮等不良情緒，逃避現(xiàn)實，不能正視自我，等等。

這些心理問題產(chǎn)生的因素是多種多樣的，有客觀的也有主觀的。比如社會環(huán)境的影響，家庭錯誤的教育方式、緊張的親子關(guān)系、不穩(wěn)定的家庭因素，教師錯誤的教育方法……