序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇傳統(tǒng)體育課堂范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

摘 要：傳統(tǒng)體育游戲是在人類長(zhǎng)期的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中所創(chuàng)造與積累起來的一種具有顯著民俗特點(diǎn)的游戲，其產(chǎn)生的目的是為了健身、娛樂與防身。這些傳統(tǒng)的體育游戲反映了人類的文化特點(diǎn)、、生活習(xí)俗以及道德風(fēng)尚，是人類生活、文化、政治的一種集中表現(xiàn)形式，具有風(fēng)俗性、傳統(tǒng)性、節(jié)慶性諸多特c。傳統(tǒng)體育游戲形式多種多樣，如推鐵環(huán)、踢毽子、丟手絹、找朋友等。在小學(xué)體育教學(xué)中，有機(jī)地將這些傳統(tǒng)體育游戲滲透到具體的教學(xué)實(shí)踐中，將利于吸引小學(xué)生的注意力，提高體育教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)教育；小學(xué)體育；課堂教學(xué)；具體應(yīng)用

傳統(tǒng)體育游戲是我國(guó)文化重要組成部分，是古代勞動(dòng)人民智慧結(jié)晶的體現(xiàn)，其多種多樣的體育形式進(jìn)一步推進(jìn)與豐富了我國(guó)小學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容。所以，如果在小學(xué)體育課堂教學(xué)中，將傳統(tǒng)體育游戲與小學(xué)體育游戲進(jìn)行有機(jī)融合，則有助于提高體育游戲的教學(xué)效率。自進(jìn)入21世紀(jì)以來，我國(guó)小學(xué)體育事業(yè)蒸蒸日上，而隨著素質(zhì)教育的不斷深入與推進(jìn)，人們對(duì)體育教育也提出了新的要求與挑戰(zhàn)。小學(xué)生作為民族興旺的希望，是祖國(guó)未來的花朵，而將傳統(tǒng)體育與小學(xué)體育游戲有機(jī)結(jié)合，則能夠在豐富體育活動(dòng)形式的前提下，弘揚(yáng)與傳承我國(guó)優(yōu)秀民族文化，樹立學(xué)生民族觀念與意識(shí)。

一、樹立民族體育意識(shí)，豐富學(xué)生理論基礎(chǔ)

正確的體育意識(shí)是實(shí)施體育教學(xué)的前提與基礎(chǔ)，將直接影響整個(gè)體育課堂的教學(xué)效率。所以，在小學(xué)體育的具體開展過程中，教師務(wù)必要注重樹立與培養(yǎng)學(xué)生的傳統(tǒng)體育意識(shí)，讓學(xué)生能在正確的體育意識(shí)指引下推動(dòng)民族體育發(fā)展。但傳統(tǒng)體育理念卻與現(xiàn)代體育理念有著差別，傳統(tǒng)體育理念大多來源于民間，需要教師深入研究、調(diào)查與挖掘各種傳統(tǒng)體育項(xiàng)目名稱以及歷史，讓學(xué)生能在思想層次上進(jìn)行理解與把握相關(guān)的傳統(tǒng)體育精髓與實(shí)質(zhì)，從而讓學(xué)生形成正確的傳統(tǒng)體育意識(shí)，在豐富其理論基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，達(dá)到弘揚(yáng)民族傳統(tǒng)體育文化與精神的目的。例如，在小學(xué)體育活動(dòng)的開展過程中，教師可在課下為小學(xué)生準(zhǔn)備不同的傳統(tǒng)體育游戲形式，并將其與體育內(nèi)容、學(xué)生的心理特點(diǎn)相結(jié)合，以此吸引學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)體育游戲的注意，讓他們發(fā)自內(nèi)心地愛上這種游戲，如抽陀螺、踢毽子。

二、結(jié)合具體游戲內(nèi)容，采用不同游戲形式

俗語有言：“一把鑰匙開一把鎖”，這句話深刻地揭示了事物的獨(dú)特性，無論是人或事都有屬于自己的一套規(guī)律與法則，這一理論放在課堂教學(xué)中也適合。教學(xué)就是教授新的知識(shí)，所以每一節(jié)課的授課內(nèi)容必然不同，如果在課堂教學(xué)中一味地采取一種教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，其課堂教學(xué)未免枯燥、乏味，這在小學(xué)體育教學(xué)中尤為明顯。好奇是小學(xué)生的共性，如果在小學(xué)體育教學(xué)中一味地采用一種游戲形式進(jìn)行教學(xué)，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生就會(huì)失去對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣，降低其體育參與的積極主動(dòng)性。由于我國(guó)歷史文化悠久，傳承下來的游戲形式多種多樣，且大多是學(xué)生不曾聽聞的，在小學(xué)體育教學(xué)中，教師不妨借助傳統(tǒng)體育游戲的這一顯著特點(diǎn)，將其引入到具體的體育游戲活動(dòng)中來，以此豐富課堂教學(xué)形式，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求。如有的體育課側(cè)重于全體學(xué)生的協(xié)作，則可以采用跳大繩、兩人三足等游戲；有的體育課側(cè)重于學(xué)生反應(yīng)能力，則可以采用投沙包游戲。這樣，不同的教學(xué)內(nèi)容采取不同的游戲形式，不僅能給小學(xué)生一種耳目一新的感覺，還能調(diào)動(dòng)其主觀能動(dòng)性，激發(fā)其對(duì)于體育游戲的興趣。

三、根據(jù)學(xué)生個(gè)體差異，因地制宜展開教學(xué)

每個(gè)人從小所處的環(huán)境、所受的教育以及家庭背景的不同，造成不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)特點(diǎn)各不相同，比如有的擅長(zhǎng)動(dòng)手實(shí)踐；有的則傾向于彈跳、跑步。此外，由于體育教學(xué)容易受到各種客觀因素的影響，每所學(xué)校的教學(xué)情況各不相同，且各項(xiàng)傳統(tǒng)體育游戲本身也存在一定地域特點(diǎn)。因此，在小學(xué)體育教學(xué)中，教師要善于根據(jù)全體學(xué)生的個(gè)體差異，結(jié)合本校區(qū)的教學(xué)特色以及課程特點(diǎn)，從學(xué)生具體的生活實(shí)際出發(fā)，因地制宜、因材施教地展開教學(xué)，以便突出傳統(tǒng)游戲特色，如摔跤、跆拳道、風(fēng)箏。此外，男女學(xué)生也存在一定差異，將傳統(tǒng)體育游戲滲透到小學(xué)體育教學(xué)中時(shí)，應(yīng)當(dāng)考慮到這種情況，設(shè)計(jì)出的游戲既要符合男生的個(gè)性特點(diǎn)，又要兼顧女生的興趣特點(diǎn)，讓全體學(xué)生都能參與到傳統(tǒng)體育游戲?qū)嵺`中來，提高他們的體育精神，鍛煉他們的體格能力，以此達(dá)到健身健體、提高身體素質(zhì)的目的。

總而言之，傳統(tǒng)體育項(xiàng)目作為我國(guó)傳統(tǒng)文化重要的組成部分，對(duì)于我國(guó)傳統(tǒng)文化的弘揚(yáng)與傳承有著重要作用。在小學(xué)體育教學(xué)中，將其滲透到具體的教學(xué)實(shí)踐中，不僅有助于豐富課堂教學(xué)形式，吸引學(xué)生的注意力，還有助于樹立學(xué)生的傳統(tǒng)體育意識(shí)，豐富學(xué)生的理論知識(shí)。此外，更有助于達(dá)到鍛煉學(xué)生體格，塑造學(xué)生人格的目的，對(duì)于其今后的學(xué)習(xí)與生活都有著積極的促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭鐵.民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].體育時(shí)空，2013.

篇(2)

關(guān)鍵詞：民族 傳統(tǒng)養(yǎng)生 高校 體育 課堂

中圖分類號(hào)：G8074文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-5349（2016）13-0170-01

民族傳統(tǒng)養(yǎng)生與體育結(jié)合由來已久，當(dāng)今民族傳統(tǒng)養(yǎng)生體育進(jìn)入大學(xué)體育課堂并得以推廣是體育的一種進(jìn)步和發(fā)展。民族傳統(tǒng)養(yǎng)生可以歸結(jié)為四大特征，分別為身形俱養(yǎng)、注重飲食養(yǎng)生、注重適度的人體外部運(yùn)動(dòng)、遵循自然節(jié)氣的變化。民族傳統(tǒng)養(yǎng)生體育是高校體育教學(xué)的一股強(qiáng)勁的力量，對(duì)于學(xué)生的身心健康發(fā)展有著重要的意義。不僅能夠有效改善大學(xué)生的亞健康狀態(tài)，還能讓學(xué)生感受到體育健康帶給身心的益處。當(dāng)前我國(guó)的大學(xué)生大多呈現(xiàn)出明顯的亞健康癥狀，民族傳統(tǒng)養(yǎng)生體育能夠從身心兩個(gè)方面調(diào)理身體狀態(tài)，不僅能夠快速緩解身心疲勞，更能提升大學(xué)生的身體綜合素質(zhì)水平。除此之外，民族傳統(tǒng)養(yǎng)生與體育的結(jié)合可以讓學(xué)生樹立“日常體育與終生體育”的觀念，傳統(tǒng)體育養(yǎng)生從飲食起居、身心健康等多個(gè)方面出發(fā)，更能夠讓體育成為大學(xué)生生活的一部分。伴隨著我國(guó)高校教育改革的不斷深入，高校逐步開始開設(shè)民族傳統(tǒng)養(yǎng)生體育課程，雖然教學(xué)水平不斷提升，但是仍然存在著諸多不足有待進(jìn)一步完善。

一、民族傳統(tǒng)養(yǎng)生走M(jìn)高校體育課堂現(xiàn)狀分析

（一）高校缺乏對(duì)傳統(tǒng)養(yǎng)生體育的重視

正確的認(rèn)識(shí)理念是提升民族傳統(tǒng)養(yǎng)生體育發(fā)展水平的先導(dǎo)，我國(guó)一部分高校雖然已經(jīng)陸續(xù)開設(shè)了傳統(tǒng)養(yǎng)生體育課程，但是明顯存在重視程度不足的問題，而且課程開設(shè)僅僅局限于體育院校甚至體育系。一部分高校雖然開設(shè)了傳統(tǒng)養(yǎng)生體育課程，但是僅僅是把傳統(tǒng)養(yǎng)生體育課程作為高校課程的選修課程，并沒有把它作為必修課或者基礎(chǔ)課進(jìn)行研究。通過調(diào)查數(shù)據(jù)可以明顯看出，我國(guó)高校學(xué)生對(duì)于民族傳統(tǒng)養(yǎng)生體育還是十分喜愛的，也對(duì)此充滿了強(qiáng)烈的求知欲，但是高校仍然對(duì)養(yǎng)形、健身氣功等一系列傳統(tǒng)養(yǎng)生項(xiàng)目設(shè)置不足，明顯缺乏重視。

（二）高校傳統(tǒng)養(yǎng)生體育教學(xué)水平不足

當(dāng)前，民族傳統(tǒng)養(yǎng)生課程已經(jīng)走進(jìn)高校體育課堂，但是由于起步比較晚、教學(xué)范圍狹窄等問題，造成我國(guó)高校傳統(tǒng)養(yǎng)生體育課程教學(xué)水平明顯不足。高校在設(shè)置理論部分與技術(shù)部分的過程中，仍然是重技術(shù)，輕理論。如此的設(shè)計(jì)模式雖然一定程度上滿足了大學(xué)生的需求，但卻導(dǎo)致學(xué)生只會(huì)表面功夫，卻沒有深入了解傳統(tǒng)養(yǎng)生的理念和內(nèi)涵，不利于學(xué)生真正走進(jìn)民族傳統(tǒng)養(yǎng)生體育。除此之外，我國(guó)高校缺乏專業(yè)的傳統(tǒng)養(yǎng)生體育課程教師，在一定程度上限制了其教學(xué)水平的提升。

二、如何更好地讓民族傳統(tǒng)養(yǎng)生走進(jìn)高校體育課堂

（一）把握教學(xué)原則，完善教學(xué)內(nèi)容

傳統(tǒng)養(yǎng)生體育教學(xué)與基礎(chǔ)體育教學(xué)有著明顯的不同，它并非基礎(chǔ)體育教學(xué)那么單一，傳統(tǒng)養(yǎng)生體育教學(xué)應(yīng)該注重形神合一、內(nèi)外結(jié)合并且動(dòng)靜結(jié)合。在教學(xué)階段應(yīng)該在教授動(dòng)作的同時(shí)注重意識(shí)的傳達(dá)。傳統(tǒng)養(yǎng)生體育教學(xué)的動(dòng)作相對(duì)復(fù)雜，學(xué)生本身接受較少，在學(xué)習(xí)過程中有一定的難度。高校教師應(yīng)該盡可能的豐富教學(xué)內(nèi)容，借助多媒體教學(xué)設(shè)備讓教學(xué)過程更加深入和形象。在練習(xí)的過程中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)享受這一個(gè)過程，修煉自己的身心。

（二）改善教學(xué)條件，完善教學(xué)方法

傳統(tǒng)養(yǎng)生體育的教學(xué)范圍相對(duì)廣泛，教學(xué)難度與基礎(chǔ)體育教學(xué)相比也較大，高校應(yīng)該立足于教學(xué)宗旨，通過一些教學(xué)手段來提升教學(xué)的質(zhì)量水平。首先應(yīng)該保障教學(xué)條件優(yōu)良，選擇一套良好的教材，通過理論聯(lián)系實(shí)際，運(yùn)用多種形式的教學(xué)方法，讓民族傳統(tǒng)養(yǎng)生體育更加通俗易懂，強(qiáng)化學(xué)生的傳統(tǒng)養(yǎng)生知識(shí)儲(chǔ)備，保障體育場(chǎng)地以及體育器械的正常供應(yīng)，為學(xué)生更好地習(xí)練做好鋪墊。

三、結(jié)語

民族傳統(tǒng)養(yǎng)生是中華民族的一大瑰寶，作為后人的我們，應(yīng)該積極將這一瑰寶最大程度地沿襲到生活中。民族傳統(tǒng)養(yǎng)生走進(jìn)高校體育課堂不僅僅是一種趨勢(shì)，而且應(yīng)該讓它成為一種必然。高校體育教學(xué)工作者必須順應(yīng)時(shí)展的潮流，結(jié)合學(xué)生的需求，通過合理的方式來對(duì)大學(xué)生進(jìn)行民族傳統(tǒng)養(yǎng)生體育教學(xué)，不斷摸索，不斷提高，最終提升我國(guó)民族傳統(tǒng)養(yǎng)生體育課程的教學(xué)水平，為我國(guó)高校大學(xué)生身心健康發(fā)展提供動(dòng)力，也為我國(guó)民族傳統(tǒng)養(yǎng)生體育的進(jìn)一步發(fā)展做好鋪墊。

參考文獻(xiàn)：

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篇(3)

關(guān)鍵詞：高中體育;課堂教育;興趣教學(xué)

在我國(guó)教育體系中，高中教育是重要環(huán)節(jié)，能夠?yàn)樯鐣?huì)培養(yǎng)大量的優(yōu)秀人才，對(duì)于社會(huì)的整體發(fā)展有著積極的促進(jìn)作用。然而，當(dāng)前我國(guó)高中體育課堂教育發(fā)展基礎(chǔ)較差、課堂教育的不被重視，嚴(yán)重影響著我國(guó)高中生的全面發(fā)展，對(duì)于社會(huì)的發(fā)展造成了一定的阻礙。在課堂教育中，努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是提高教育質(zhì)量的有效手段，興趣教學(xué)法在高中體育課堂教育中的應(yīng)用將會(huì)是轉(zhuǎn)變我國(guó)高中體育課堂教學(xué)模式，提高體育教學(xué)質(zhì)量的有效方法。

一、目前我國(guó)高中體育課堂教育中存在的問題

1.體育課程教材的缺乏和內(nèi)容的落后

在目前高中體育課堂教學(xué)中，體育課教材的缺乏以及教材內(nèi)容的落后是造成體育教學(xué)問題頻發(fā)的重要原因之一。高中體育課是一門需要課堂理論教學(xué)與室外運(yùn)動(dòng)相結(jié)合的基礎(chǔ)課程，課堂理論教材的學(xué)習(xí)是進(jìn)行有效室外體育活動(dòng)的前提。然而，體育課堂教材學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的缺失以及教材內(nèi)容的落后，使得學(xué)生缺乏對(duì)體育課程學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而導(dǎo)致體育教學(xué)無法對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效地教育。在社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的今天，我國(guó)傳統(tǒng)的高中體育課程教材已經(jīng)難以滿足時(shí)展的需要，落后的教材內(nèi)容將會(huì)是我國(guó)高中體育課堂教育發(fā)展的阻礙。

2.體育教學(xué)模式僵化

在傳統(tǒng)的高中體育課堂教學(xué)中，體育教師忽視了學(xué)生理論學(xué)習(xí)與室外實(shí)踐的結(jié)合，缺乏對(duì)學(xué)生積極運(yùn)動(dòng)的引導(dǎo)，使學(xué)生產(chǎn)生了“體育課就是室外自由活動(dòng)”的認(rèn)識(shí)誤區(qū)，學(xué)生得不到有效鍛煉，體育教學(xué)課程的開設(shè)將變得毫無意義。在傳統(tǒng)的高中體育教學(xué)模式下，體育教師多由其他科目教師帶任，教師缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，無法有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)，導(dǎo)致高中體育課堂教學(xué)質(zhì)量難以得到有效提高。

3.過于重視體育教學(xué)任務(wù)，忽視了對(duì)學(xué)生的體育鍛煉

院校多采用“教師教學(xué)、學(xué)生被動(dòng)接受”的教學(xué)模式，學(xué)校以及體育教師缺乏對(duì)體育課程開設(shè)目的的正確理解，體育課堂教學(xué)難以達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果。在我國(guó)體育課堂教學(xué)中，學(xué)校注重體育教學(xué)任務(wù)的完成而忽視了體育教學(xué)對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)的培養(yǎng)，缺乏對(duì)學(xué)生身體差異的重視，使得學(xué)生在體育教學(xué)中處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的地位，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)，提高體育教學(xué)質(zhì)量。

二、興趣教學(xué)方法在高中體育課堂教育中的運(yùn)用

1.制定全新的體育課堂教學(xué)教材

在現(xiàn)代化社會(huì)不斷發(fā)展的今天，原有的高中體育教材已經(jīng)無法滿足高中體育教學(xué)發(fā)展的要求，新教材的制定以及應(yīng)用成為當(dāng)前高中體育教學(xué)發(fā)展的重要任務(wù)。我國(guó)各高中院校應(yīng)在充分了解自身體育教學(xué)條件的情況下，對(duì)原有的體育課堂教材進(jìn)行修改與整合，制定適合本校學(xué)生的體育課堂新教材，為學(xué)生體育課堂實(shí)踐活動(dòng)提供有效的理論依據(jù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育課的興趣，以便更好地增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)，進(jìn)而推動(dòng)高中體育課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

2.革新體育教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的高中體育課堂教學(xué)模式下，教師教授與學(xué)生的被動(dòng)接受是體育教學(xué)的主要方式，該模式下學(xué)生對(duì)于體育課程的學(xué)習(xí)缺乏應(yīng)有的興趣，導(dǎo)致體育課程教學(xué)效果不盡人意。因此，高中院校應(yīng)積極革新傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式，改變學(xué)生原有的被動(dòng)學(xué)習(xí)方式，以全新的教學(xué)模式開展教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育課程的熱情，進(jìn)而推動(dòng)高中體育課程教學(xué)的發(fā)展，為學(xué)生提供更多體育鍛煉機(jī)會(huì)與良好的鍛煉環(huán)境。

3.轉(zhuǎn)變教學(xué)任務(wù)重點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)的重視

體育課程作為高中基礎(chǔ)課程之一，提高學(xué)生的身體素質(zhì)是體育教學(xué)的責(zé)任與目標(biāo)。長(zhǎng)期以來，對(duì)學(xué)生體育成績(jī)的考核一直是體育教學(xué)發(fā)展的要求，但在傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式下，高中院校對(duì)于體育教學(xué)任務(wù)的過高重視使得其在考核學(xué)生成績(jī)時(shí)忽視了學(xué)生的身體差異性，導(dǎo)致學(xué)生難以得到適合自身身體狀況的體育鍛煉，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我國(guó)高中院校在進(jìn)行體育課程教學(xué)的過程中，應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的體育教學(xué)考核方式，充分重視學(xué)生身體狀況的差異性，實(shí)施差異性的考核手段，為學(xué)生發(fā)揮自身學(xué)習(xí)興趣提供有力保障。

積極革新體育教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于高中體育教學(xué)的發(fā)展有著積極意義。我國(guó)高中院校應(yīng)在社會(huì)大背景下，積極開展教學(xué)課程改革，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，才能更好地完成高中體育教學(xué)任務(wù)，為社會(huì)主義教育事業(yè)的發(fā)展增添動(dòng)力。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙建誠(chéng).高中體育課堂興趣教學(xué)的分析[J].科技資訊，2011，35（12）：205.

篇(4)

一、當(dāng)前初中體育課堂教學(xué)中所存在的問題

1.教學(xué)內(nèi)容單一、空洞，缺乏趣味性，難以引起初中生的學(xué)習(xí)興趣。就目前的普遍情況來看，初中體育課堂的主要內(nèi)容大部分是包括一些簡(jiǎn)單枯燥的運(yùn)動(dòng)、游戲等，因而長(zhǎng)期缺乏系統(tǒng)性和實(shí)質(zhì)性，這樣就使學(xué)生很容易對(duì)體育課堂教學(xué)失去學(xué)習(xí)興趣，從而導(dǎo)致學(xué)生在課堂上并不能得到良好的體育訓(xùn)練，課堂教學(xué)難以達(dá)到提高學(xué)生身體素質(zhì)的教學(xué)目的。

2.教學(xué)模式傳統(tǒng)，缺乏創(chuàng)新意識(shí)。在目前的初中體育課堂教學(xué)過程中，體育教師大都是以傳統(tǒng)“以教師為中心”的灌輸性教學(xué)模式展開教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生難以真正地參與到課堂教學(xué)過程中，自然也就不會(huì)對(duì)課堂教學(xué)提起興趣。另外，在體育課堂內(nèi)，教師在組織學(xué)生自主練習(xí)的過程中，由于缺乏對(duì)學(xué)生體育水平、體育知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)態(tài)度及習(xí)慣等的了解，往往只是通過隨機(jī)分組的方式，組織學(xué)生自主練習(xí)，從而導(dǎo)致學(xué)生無法得到適應(yīng)自身的體育鍛煉，不僅嚴(yán)重影響了體育課堂的教學(xué)成果，同時(shí)還有可能對(duì)學(xué)生的身體健康造成損害。

3.目前，由于初中生學(xué)習(xí)任務(wù)普遍較為繁重，而體育作為一門與升學(xué)關(guān)系不大的輔學(xué)科，其課時(shí)被壓縮的現(xiàn)象顯得尤為嚴(yán)重。在這樣的情況下，體育課課時(shí)被文化課占用或取消的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)體育課堂教學(xué)無法形成正確的認(rèn)識(shí)，難以得到更多的體育鍛煉機(jī)會(huì)，并給學(xué)生的身心健康造成極大的負(fù)面影響。

二、“以學(xué)生為中心”的初中體育課堂教學(xué)策略研究

1.“以學(xué)生為中心”的初中體育課堂教學(xué)要求教師改變傳統(tǒng)單純以體育技術(shù)動(dòng)作掌握程度為教學(xué)成果評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)方式，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合體育素質(zhì)的培養(yǎng)，并有效促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和能力提高。例如，教師可以在課堂教學(xué)過程中，增加對(duì)于體育相關(guān)理論知識(shí)、學(xué)生自主運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目等方面的教學(xué)時(shí)間，加強(qiáng)與學(xué)生之間的平等交流，與學(xué)生之間建立平等互助、互相尊重的師生關(guān)系，并以此不斷提高初中體育課堂教學(xué)的有效性。

2.由于初中體育課堂教學(xué)的時(shí)間非常有限，因此教師在課程開始前，理應(yīng)充分做好前期的教學(xué)準(zhǔn)備工作，科學(xué)合理地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，使得學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)到更多的體育知識(shí)。例如，教師在課余時(shí)間可以通過調(diào)查的方式對(duì)初中生的體育水平、體育知識(shí)基礎(chǔ)、認(rèn)知結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)態(tài)度及習(xí)慣等進(jìn)行全面細(xì)致的了解，因材施教，從而更加恰當(dāng)?shù)刂贫ǔ稣嬲m合初中生的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法等。

3.投其所好，實(shí)施有效的課堂策略，不斷激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。例如，為學(xué)生設(shè)立體育目標(biāo)，督促學(xué)生樹立自主鍛煉、終身鍛煉的健康體育理念，同時(shí)不斷增強(qiáng)學(xué)生自主鍛煉的知識(shí)能力和完成能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和綜合體育水平的提升。再如，教師可以通過生動(dòng)的口頭語言和肢體語言，將學(xué)生感興趣的相關(guān)體育概念、體育知識(shí)、體育技巧、體育嘗試等方面的知識(shí)傳授給學(xué)生，不斷增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

4.在初中體育課堂教學(xué)過程中，動(dòng)作示范是教師經(jīng)常會(huì)使用的一種有效教學(xué)方式，通過教師的動(dòng)作示范，可以首先讓學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)的體育技巧有一個(gè)整體形象的認(rèn)識(shí)，并?橢?學(xué)生在練習(xí)的過程中更容易地掌握專業(yè)性的體育技術(shù)動(dòng)作。例如，教師在動(dòng)作示范的過程中，可以根據(jù)課堂情況，對(duì)示范動(dòng)作的位置、角度、次數(shù)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。另外，對(duì)于較為復(fù)雜的技術(shù)動(dòng)作，教師還可以通過分解示范的方式幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。

篇(5)

關(guān)鍵詞：茶道精神；教學(xué)思路；體系內(nèi)涵

結(jié)合茶道精神的傳承內(nèi)涵和價(jià)值理念。我們應(yīng)該感受到其中所具有的文化底蘊(yùn)和積極向上的樂觀心態(tài)，因此，有效詮釋茶道精神的價(jià)值內(nèi)涵，其必然能夠?yàn)閷W(xué)生培養(yǎng)效果的有效營(yíng)造，提供重要的指引和幫助。當(dāng)前學(xué)生培養(yǎng)活動(dòng)開展過程中，要充分注重文化內(nèi)涵的有效融入，尤其是從學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)注點(diǎn)入手，通過豐富教學(xué)內(nèi)涵，從而實(shí)現(xiàn)整個(gè)高校體育課堂教學(xué)活動(dòng)開展的最佳效果。

1高校體育課堂教學(xué)活動(dòng)開展過程中存在的問題和不足分析

結(jié)合當(dāng)前高校體育課堂教學(xué)活動(dòng)開展實(shí)際，不難看出其中存在諸多問題和不足，認(rèn)知其問題，是優(yōu)化改革機(jī)制，提升改革效果的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。具體而言，其表現(xiàn)為：首先，現(xiàn)階段高校體育課堂教學(xué)活動(dòng)開展過程中，僅僅將高校體育課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)做普通的教學(xué)課程，忽略了高校體育課堂教學(xué)活動(dòng)中，其對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的具體影響和習(xí)慣變化，進(jìn)而限制和影響了高校體育課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生健康習(xí)慣的有效培養(yǎng)，從而影響了整個(gè)人才培養(yǎng)工作的有效開展。客觀而言，當(dāng)前高校體育課堂教學(xué)活動(dòng)開展的價(jià)值與作用認(rèn)知更為全面，其不僅是一門教學(xué)課程，同時(shí)更是影響學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)實(shí)效的重要內(nèi)容。因此，健康習(xí)慣培養(yǎng)的缺失，影響了整個(gè)人才培養(yǎng)活動(dòng)的有序推進(jìn)。其次，在高校體育課堂教學(xué)活動(dòng)開展過程中，缺乏對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)培養(yǎng)狀況的準(zhǔn)確認(rèn)知，特別是對(duì)于當(dāng)前學(xué)生培養(yǎng)來說，其包含了復(fù)雜多樣的元素內(nèi)容。對(duì)于學(xué)生培養(yǎng)活動(dòng)開展來說，通過引導(dǎo)學(xué)生參與感受傳統(tǒng)茶文化體系中所具有的活動(dòng)特點(diǎn)和風(fēng)格，其必然能夠在有效增強(qiáng)學(xué)生參與學(xué)生學(xué)習(xí)效果的同時(shí)，豐富高校體育教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)元素，從而實(shí)現(xiàn)高校體育課堂教學(xué)的改革與創(chuàng)新。最后，高校體育課堂教學(xué)活動(dòng)在具體落實(shí)過程中，未能將學(xué)生學(xué)習(xí)興趣納入其中，整個(gè)體育課堂教學(xué)活動(dòng)在實(shí)際落實(shí)過程中，無論是具體的文化元素，還是整個(gè)教學(xué)機(jī)制，都是由老師自身制訂的。由于未能將學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)和興趣點(diǎn)融入，從而影響了學(xué)生參與高校體育課堂的學(xué)習(xí)成效。

2當(dāng)前高校體育課堂教學(xué)開展的價(jià)值作用

通過對(duì)當(dāng)前高校體育課堂教學(xué)活動(dòng)開展?fàn)顩r進(jìn)行分析，不難看出引導(dǎo)學(xué)生形成良好的體育鍛煉習(xí)慣，就極為必要。結(jié)合當(dāng)前高校學(xué)生身體素質(zhì)狀況，可以看到很多學(xué)生缺乏積極健康的鍛煉習(xí)慣，在其日常生活和學(xué)習(xí)過程中，很難保持積極參與體育鍛煉的意識(shí)，從而造成了較為嚴(yán)重的肥胖現(xiàn)象，這不僅影響了學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)際效果，同時(shí)也大大影響了整個(gè)高等教育體系的實(shí)效性。因此，如何才能在整個(gè)時(shí)展的大背景下，創(chuàng)新教學(xué)機(jī)制，選擇合適的教學(xué)元素，就極為必要。對(duì)學(xué)生培養(yǎng)活動(dòng)來說，要注重引導(dǎo)學(xué)生形成合理健康的學(xué)習(xí)習(xí)慣，特別是要通過培養(yǎng)學(xué)生形成健康、積極向上的良好心態(tài)，從而實(shí)現(xiàn)整個(gè)高校體育課堂教學(xué)活動(dòng)開展的全面效果。隨著當(dāng)前高校體育教學(xué)機(jī)制不斷成熟，如今完善的教學(xué)元素，不僅是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)開展的要求，同時(shí)也是學(xué)生綜合素養(yǎng)培養(yǎng)的重要內(nèi)涵。當(dāng)然，在現(xiàn)階段人才培養(yǎng)機(jī)制中，不僅注重引導(dǎo)學(xué)生形成扎實(shí)的知識(shí)素養(yǎng)，同時(shí)也注重引導(dǎo)學(xué)生形成完善的價(jià)值內(nèi)涵和行為理念。對(duì)于學(xué)生培養(yǎng)活動(dòng)開展來說，想要實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)效果，最重要的是引導(dǎo)學(xué)生形成健康、完善的心理素質(zhì)，因此，整個(gè)高校體育教學(xué)活動(dòng)在開展過程中，要充分注重對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行準(zhǔn)確的認(rèn)知。在當(dāng)前整個(gè)高校學(xué)生培養(yǎng)過程中，不難發(fā)現(xiàn)，無論是學(xué)生的生活狀況，還是思想壓力，都處在轉(zhuǎn)型發(fā)展的關(guān)鍵階段。可能不可避免的出現(xiàn)一系列心理現(xiàn)象問題，因此，想要實(shí)現(xiàn)整個(gè)體育教學(xué)活動(dòng)與整個(gè)人才培養(yǎng)機(jī)制有效結(jié)合，就需要選擇合適的心理教學(xué)要素融入其中，所以通過融入我國(guó)傳統(tǒng)茶文化理念的核心元素———茶道體系，其必然能夠有效提升體育教學(xué)活動(dòng)開展的理想效果。

3茶道精神的具體內(nèi)涵

我國(guó)有著豐富完善的文化內(nèi)涵，在整個(gè)文化體系中，茶文化體系是該文化機(jī)制的核心與關(guān)鍵，而在茶文化體系中，茶道精神是其重點(diǎn)，因此，傳承茶道精神，不僅能夠?qū)鹘y(tǒng)茶文化理念進(jìn)行有效傳承，同時(shí)也能夠?yàn)閷W(xué)生培養(yǎng)體系構(gòu)建融入豐富的元素內(nèi)涵。所以，對(duì)于高校體育課堂教學(xué)活動(dòng)開展來說，如果能夠選擇合適的精神理念融入其中，其必然能夠?yàn)檎麄€(gè)人才培養(yǎng)活動(dòng)有效開展提供重要基礎(chǔ)和幫助。結(jié)合茶道精神的具體內(nèi)涵和價(jià)值理念，我們能夠感受到其中所倡導(dǎo)的是一種積極、向上的生活習(xí)慣和良好心態(tài)，這恰恰是當(dāng)前學(xué)生培養(yǎng)過程中所需要融入的理念和內(nèi)涵。對(duì)于高校體育課堂教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)新開展來說，完善的教學(xué)元素不僅是一種元素應(yīng)用，同時(shí)更重要的是文化內(nèi)涵的有效融入。結(jié)合現(xiàn)階段高校體育課教學(xué)活動(dòng)開展要求來看，改革已經(jīng)成為大勢(shì)所趨，而想要實(shí)現(xiàn)理想的改革效果，探究合適的融入元素，就極為必要。茶道精神作為我國(guó)傳統(tǒng)文化體系中的核心與關(guān)鍵，應(yīng)用好茶道精神，能夠引導(dǎo)學(xué)生形成正確的思維觀念和價(jià)值理念，從而詮釋整個(gè)傳統(tǒng)文化體系中所具有的各項(xiàng)優(yōu)勢(shì)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高校體育課堂教學(xué)改革的理想效果。

4茶道精神在高校體育課堂教學(xué)活動(dòng)中的具體應(yīng)用思路

對(duì)于學(xué)生培養(yǎng)活動(dòng)開展來說，通過引導(dǎo)學(xué)生參與感受茶道精神的具體內(nèi)涵，其必然能夠在有效增強(qiáng)學(xué)生參與體育課程學(xué)習(xí)效果的同時(shí)，豐富高校體育課堂的教學(xué)元素。體育教學(xué)不僅是普通的體育知識(shí)和技能教育，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到參與體育課程的價(jià)值作用，當(dāng)然，在這一過程，最關(guān)鍵的是需要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到參與整個(gè)體育課程學(xué)習(xí)的價(jià)值作用。茶道精神是我國(guó)傳統(tǒng)文化的核心與關(guān)鍵。在整個(gè)茶道精神內(nèi)，我們能夠感受到其中對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化的有效融入。同其也是對(duì)幾千年來中國(guó)傳統(tǒng)文化生活習(xí)慣的有效總結(jié)和整體提升。在傳統(tǒng)多元文化發(fā)展傳承日益成熟的今天，傳承和發(fā)展茶道精神的作用，就日益突出。對(duì)于學(xué)生培養(yǎng)活動(dòng)來說，最重要的并非是引導(dǎo)學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，同時(shí)更重要的應(yīng)該是引導(dǎo)學(xué)生形成積極向上的健康心態(tài)。因此，在高校體育課堂教學(xué)活動(dòng)開展過程中，需要將茶道精神的價(jià)值理念和習(xí)慣規(guī)范融入到整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，通過教學(xué)創(chuàng)新和元素優(yōu)化，從而實(shí)現(xiàn)高校體育課堂教學(xué)的最佳效果。在整個(gè)茶道精神內(nèi)涵體系內(nèi)，其中所具有的精神內(nèi)涵和價(jià)值元素，以及具體的行為規(guī)范，能夠?qū)W(xué)生成長(zhǎng)起到重要的推動(dòng)力。所以，可以說，茶道精神融入整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)中，必然是整個(gè)教學(xué)理念創(chuàng)新發(fā)展取得理想成效的關(guān)鍵和基礎(chǔ)。對(duì)于當(dāng)前整個(gè)教學(xué)活動(dòng)開展的實(shí)際狀況來看，體育課堂教學(xué)改革發(fā)展的主要趨勢(shì)和方向是精神內(nèi)涵的實(shí)質(zhì)性融入。因此，在整個(gè)體育課堂教學(xué)改革過程中，想要實(shí)現(xiàn)理想的效果，要充分注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的有效性進(jìn)行挖掘，不僅要認(rèn)知當(dāng)前學(xué)生在成長(zhǎng)過程中，處理挫折和一系列復(fù)雜矛盾是整個(gè)提課堂教學(xué)體系的主要要求，同時(shí)也要充分注重將完善的技能教學(xué)訓(xùn)練與心理素質(zhì)教養(yǎng)相結(jié)合，從而實(shí)現(xiàn)整個(gè)教育活動(dòng)改革創(chuàng)新的最佳效果。

5結(jié)語

在傳統(tǒng)體育課程教學(xué)過程中，更多是由老師自身制定教學(xué)計(jì)劃和方案內(nèi)容，忽略了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效融入。從而影響學(xué)生參與效果。由于學(xué)生缺乏積極主動(dòng)參與其中的熱情和積極性，從而影響整個(gè)體育教學(xué)活動(dòng)開展的價(jià)值。當(dāng)前高校教育機(jī)制正處于創(chuàng)新完善的關(guān)鍵階段，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)推進(jìn)過程中，需要注重與學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的實(shí)質(zhì)性融入，特別是要注重深入挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)愛好，通過創(chuàng)新教學(xué)機(jī)制，優(yōu)化教學(xué)理念，從而實(shí)現(xiàn)茶道精神與高校體育課堂教學(xué)活動(dòng)的全面融入。

參考文獻(xiàn)

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篇(6)

關(guān)鍵詞：體育選修課；課堂評(píng)價(jià)；實(shí)踐研究

隨著新一輪基礎(chǔ)教育改革的不斷推進(jìn)，為促進(jìn)普通高中教育的多樣化和特色化，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的共同發(fā)展與個(gè)性化發(fā)展，浙江省于2012年開始貫徹《浙江省深化普通高中課程改革方案》，將課堂評(píng)價(jià)作為重要內(nèi)容，提倡改進(jìn)課堂評(píng)價(jià)以提升育人質(zhì)量。其中，體育選修課屬于興趣特長(zhǎng)類課程，是浙江省深化普通高中課程改革的主要內(nèi)容之一。為了響應(yīng)普通高中課程改革，切實(shí)提高中體育課堂教學(xué)質(zhì)量，浙江省溫州市教育教學(xué)研究院就“深化普通高中課程改革”，聚焦體育選修課，陸續(xù)開展多次培訓(xùn)和研討會(huì)。于2012年10月在溫州中學(xué)舉行市直屬高中體育選修課堂教學(xué)與經(jīng)驗(yàn)介紹研討會(huì)，同年12月在溫州市甌海中學(xué)開展市“深化普通高中課程改革”培訓(xùn)活動(dòng)，并于2013年12月在溫州市第二高級(jí)中學(xué)舉辦市直高中體育選修課課程研討會(huì)。回顧相關(guān)培訓(xùn)與研討，結(jié)合日常體育選修課的觀摩與交流，發(fā)現(xiàn)一個(gè)共同的現(xiàn)象：執(zhí)教老師在課堂教學(xué)評(píng)價(jià)上，與傳統(tǒng)體育教學(xué)評(píng)價(jià)相比有著較大的轉(zhuǎn)變，課堂評(píng)價(jià)全面、多元、有效，學(xué)生參與積極，課堂氛圍活躍，學(xué)習(xí)效果顯著。

一、體育選修課堂評(píng)價(jià)與傳統(tǒng)體育課堂評(píng)價(jià)的比較

伴隨新課程改革的浪潮，高中體育選修課堂評(píng)價(jià)與傳統(tǒng)體育課堂評(píng)價(jià)相比，在評(píng)價(jià)目標(biāo)、重點(diǎn)、主體與方式等方面突破原有的框架模式，出現(xiàn)了積極的轉(zhuǎn)變（如表1所示），就評(píng)價(jià)目標(biāo)而言，從體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的達(dá)標(biāo)甄別與人才選拔轉(zhuǎn)變?yōu)榇龠M(jìn)學(xué)生多方面的發(fā)展；其評(píng)價(jià)重點(diǎn)也不再只是以教學(xué)結(jié)果為導(dǎo)向，而是開始注重教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的過程與成長(zhǎng)；另外，以教師為主體的教學(xué)活動(dòng)轉(zhuǎn)向以學(xué)生為本，讓學(xué)生深度參與課堂；還有采用多樣的評(píng)價(jià)方式代替單一的評(píng)價(jià)手段，豐富學(xué)生的積極體驗(yàn)。從而讓體育課堂變得更加活躍、靈動(dòng)、有趣，實(shí)實(shí)在在地提高學(xué)生的體能，最大限度地開發(fā)學(xué)生的潛能。

表1 體育選修課堂評(píng)價(jià)與傳統(tǒng)體育課堂評(píng)價(jià)對(duì)比一覽表

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二、傳統(tǒng)體育課堂評(píng)價(jià)的不足

1.目標(biāo)較為狹小，限制體育教學(xué)作用

傳統(tǒng)體育課堂評(píng)價(jià)往往以體育是否達(dá)標(biāo)與選拔為主要目的。在日常課堂中，為學(xué)生講解體育運(yùn)動(dòng)知識(shí)、示范動(dòng)作技能與要領(lǐng)、督促學(xué)生練習(xí)掌握教學(xué)內(nèi)容，并最終區(qū)分學(xué)生在某項(xiàng)技能上是否達(dá)標(biāo)。同時(shí)，在需要時(shí)選拔某項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能表現(xiàn)特別突出的學(xué)生，參加體育競(jìng)技。基于課堂評(píng)價(jià)的狹小目標(biāo)，體育教育對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)所發(fā)揮的作用受到了限制，在運(yùn)動(dòng)習(xí)慣培養(yǎng)、運(yùn)動(dòng)認(rèn)知體驗(yàn)、運(yùn)動(dòng)精神發(fā)揚(yáng)等方面并沒有起到足夠的促進(jìn)作用。

2.看重教學(xué)結(jié)果，輕視學(xué)生學(xué)習(xí)過程

在傳統(tǒng)體育課堂上，教學(xué)效果一般是以對(duì)學(xué)生的最終測(cè)試考核結(jié)果為準(zhǔn)，只關(guān)注學(xué)生運(yùn)動(dòng)知識(shí)技能的進(jìn)展，只重視終結(jié)性評(píng)價(jià)，出現(xiàn)“一錘定音”的局面，存在一定的片面性與偶然性。更重要的是，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)過程的形成性評(píng)價(jià)，容易導(dǎo)致忽視學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)過程中的具體表現(xiàn)與學(xué)習(xí)成果以及在其中的情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面的變化與發(fā)展，不利于實(shí)施因材施教，也不利于學(xué)生的自主性發(fā)展與個(gè)性化發(fā)展。

3.關(guān)注教師教學(xué)，忽視學(xué)生個(gè)體發(fā)展

傳統(tǒng)體育課堂教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容大多傾向于教師教學(xué)本身，比如，體育教師的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)策略、課堂組織、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地器材運(yùn)用等方面。雖然評(píng)價(jià)也涉及學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，例如，學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能掌握情況、學(xué)生的課堂紀(jì)律等表現(xiàn)，但是課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的重點(diǎn)還是對(duì)體育教師的在教學(xué)水平方面表現(xiàn)。這種以教師為主的教育，不夠關(guān)注學(xué)生的學(xué)情，減弱了課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生個(gè)體發(fā)展的指導(dǎo)與幫助。

4.方式比較單一，削弱體育課堂實(shí)效

以往的體育教學(xué)評(píng)價(jià)主要采用對(duì)學(xué)生體育成績(jī)?cè)u(píng)定的做法，即到學(xué)期末，對(duì)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目考核后給出相應(yīng)的學(xué)期成績(jī)。這種單一的評(píng)價(jià)方式對(duì)教師而言，操作簡(jiǎn)單、輕松，但對(duì)學(xué)生而言，存在諸多的不公平、不全面、不準(zhǔn)確，學(xué)生在興趣愛好、運(yùn)動(dòng)能力、個(gè)性特征等方面的差異得不到體現(xiàn)與關(guān)注，會(huì)出現(xiàn)身體條件較好，運(yùn)動(dòng)技能較強(qiáng)的學(xué)生即便學(xué)習(xí)不努力也能考高分，而身體條件較差，運(yùn)動(dòng)技能較弱的學(xué)生盡管學(xué)習(xí)很努力，但還是考低分甚至不及格的現(xiàn)象，使課堂教學(xué)的效率不高。

三、體育選修課堂評(píng)價(jià)的特點(diǎn)與效果

1.重視全面性評(píng)價(jià)，發(fā)揮體育教育的深遠(yuǎn)影響

新課程改革背景下的體育課堂教學(xué)，不只是關(guān)注學(xué)生在體能、技能與知識(shí)等方面是否達(dá)標(biāo)與在某項(xiàng)技能上選拔優(yōu)秀者，不只是關(guān)注教師的教學(xué)設(shè)計(jì)與組織實(shí)施，而是開始廣泛延伸與深入滲透到學(xué)生成長(zhǎng)的方方面面，涉及學(xué)生的良好運(yùn)動(dòng)習(xí)慣養(yǎng)成、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)的樹立、意志力的培養(yǎng)、情緒情感體驗(yàn)與掌控、社會(huì)適應(yīng)能力等非智力因素的發(fā)展，以及體育精神與文化的弘揚(yáng)。譬如，在溫州市“深化普通高中課程改革”體育學(xué)科培訓(xùn)活動(dòng)展示的《太極拳》一課中，龍灣中學(xué)的郭老師不僅以掌握太極拳的動(dòng)作技能為課堂目標(biāo)，詳細(xì)講解動(dòng)作要領(lǐng)與示范動(dòng)作的手形與步伐，同時(shí)注重對(duì)學(xué)生的體育文化熏陶，為學(xué)生講授太極拳的禮儀，傳播太極拳的精髓。這種以全面深入的綜合評(píng)價(jià)為出發(fā)點(diǎn)，從縱向與橫向立體引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生在體育運(yùn)動(dòng)中鍛煉技能、增強(qiáng)體質(zhì)，了解中國(guó)傳統(tǒng)體育文化，提升體育素養(yǎng)。

篇(7)

初中體育課堂互動(dòng)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，是建立在體育教師對(duì)學(xué)生的體育認(rèn)知、情感、態(tài)度以及價(jià)值觀充分了解和對(duì)體育教材研究的基礎(chǔ)上。因此，體育課堂互動(dòng)目標(biāo)是指通過體育課堂互動(dòng)教學(xué)，學(xué)生在原有基礎(chǔ)上要獲得的發(fā)展，即學(xué)生在運(yùn)動(dòng)參與、體育與健康知識(shí)、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康以及心理健康與社會(huì)適應(yīng)方面的具體發(fā)展。由于目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)一切，所以，明確具體的體育課堂互動(dòng)目標(biāo)有利于體育教師圍繞它進(jìn)行課堂互動(dòng)內(nèi)容的選擇和互動(dòng)策略的制定。一般來說，體育課堂有效互動(dòng)目標(biāo)的制定要做到科學(xué)、全面具體和切實(shí)可行。所謂科學(xué)，是指體育課堂互動(dòng)目標(biāo)既要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，又要符合學(xué)生的情感規(guī)律，還要符合學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能掌握的規(guī)律。所謂全面，是指體育課堂教學(xué)目標(biāo)既要有學(xué)生運(yùn)動(dòng)參與發(fā)展方面的要求，又要有運(yùn)動(dòng)技能發(fā)展方面的要求，還要有心理健康與社會(huì)適應(yīng)能力發(fā)展方面的要求;所謂具體，是指體育課堂互動(dòng)目標(biāo)要避免出現(xiàn)“提高運(yùn)動(dòng)技能”之類模糊不清的籠統(tǒng)表述，而應(yīng)明確闡述通過體育課堂有效互動(dòng)，學(xué)生在某個(gè)項(xiàng)目某個(gè)具體技術(shù)的所取得的預(yù)期效果，如行進(jìn)間三步上籃技術(shù)方面將有哪些具體的預(yù)期效果。所謂可行，是指體育課堂互動(dòng)目標(biāo)要“跳一跳，夠得著”，使體育課堂互動(dòng)目標(biāo)處于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū);既要考慮到學(xué)生的個(gè)體差異，又要制定分層次互動(dòng)目標(biāo)，滿足不同學(xué)生發(fā)展的需要;互動(dòng)目標(biāo)只能彈性預(yù)設(shè)，要兼顧生成，如果互動(dòng)目標(biāo)設(shè)定太死，體育課堂互動(dòng)教學(xué)又回到傳統(tǒng)體育教師走教案的老路，整個(gè)過程都死氣沉沉，缺少應(yīng)有的生機(jī)和活力，缺少精彩和創(chuàng)造力。

2科學(xué)有效地選擇和優(yōu)化體育課堂教學(xué)的互動(dòng)內(nèi)容

體育教學(xué)實(shí)踐表明：初中體育課堂互動(dòng)內(nèi)容是影響體育課堂有效互動(dòng)的最重要的因素。在目前應(yīng)試教育大背景下，初中體育課堂教學(xué)的內(nèi)容基本上是圍繞中考體育考試的項(xiàng)目來設(shè)置教學(xué)內(nèi)容的，這就必然造成體育課堂互動(dòng)內(nèi)容的單一性，枯燥化，競(jìng)技化特點(diǎn)。違背了體育新課程改革的目的和理念，嚴(yán)重背離了中學(xué)生的身心發(fā)展的實(shí)際情況，與學(xué)生的生活體驗(yàn)嚴(yán)重脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生在體育課堂上，學(xué)習(xí)興趣普遍不高，幾乎是消極投入，初中體育課堂互動(dòng)教學(xué)情況不容樂觀，要想實(shí)現(xiàn)初中體育課堂教學(xué)有效互動(dòng)的實(shí)現(xiàn)，這就為初中體育教師在設(shè)計(jì)體育互動(dòng)教學(xué)內(nèi)容是增加了難度，要求教師在設(shè)計(jì)時(shí)要考慮學(xué)生的身心特點(diǎn)、教學(xué)的內(nèi)容，教學(xué)方法和教學(xué)手段等因素，就必須有效地選擇和優(yōu)化體育課堂互動(dòng)內(nèi)容。不少體育學(xué)者認(rèn)為：優(yōu)化體育課堂互動(dòng)教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)的整合互動(dòng)內(nèi)容資源，總體來說，至少包括以下幾個(gè)方面內(nèi)容：第一，如何切實(shí)提升初中體育課堂互動(dòng)教學(xué)內(nèi)容生活化的程度，更加貼近學(xué)生的日常生活，這就需要教師具有一雙慧眼，盡量從學(xué)生平時(shí)喜歡的日常游戲中提取素材，以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。第二，從學(xué)校所在地的民間民俗當(dāng)，鄉(xiāng)土歷史文化中，挖掘素材，經(jīng)過加工和整合使之成為體育課堂互動(dòng)教學(xué)內(nèi)容的素材，大力發(fā)展鄉(xiāng)土體育課堂互動(dòng)教學(xué)內(nèi)容的鄉(xiāng)土化水平。第三，開設(shè)具有本鄉(xiāng)本校的特點(diǎn)，整合體育課堂互動(dòng)教學(xué)內(nèi)容資源，從而豐富體育課堂互動(dòng)教學(xué)的內(nèi)容，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的多樣化互動(dòng)需求。第四，初中體育課程教學(xué)內(nèi)容，有絕大部分是呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容是競(jìng)技性較強(qiáng)的體育互動(dòng)內(nèi)容，教學(xué)實(shí)踐中，這樣的教學(xué)內(nèi)容學(xué)生及不感興趣，那就必須通過體育教師的再修改，再創(chuàng)造，把它改造為學(xué)生易于接受，比較有興趣的，非常容易理解以及師生易于互動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容。如：有一節(jié)教程是加速跑，將加速跑改為學(xué)生30米或50米的迎面接力跑游戲，以此提高學(xué)生參與互動(dòng)和練習(xí)的興趣。第五，在初中體育教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成很重要，教學(xué)中為了實(shí)現(xiàn)這樣的互動(dòng)教學(xué)目標(biāo)，把不同的教學(xué)內(nèi)容但具有可替代性的互動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行整合加工，有機(jī)地糅合在一起，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣。例如，為了發(fā)展學(xué)生的心肺功能，一般選用枯燥的耐久跑，但體育教師也可選擇各種花樣的跳繩加上組織較長(zhǎng)時(shí)間的球類比賽來代替，也同樣能夠發(fā)展學(xué)生的心肺功能，能讓學(xué)生互動(dòng)起來并樂在其中。

3科學(xué)地、合理地、巧妙地進(jìn)行體育課堂互動(dòng)教學(xué)策略的創(chuàng)設(shè)