序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇課堂教學(xué)教學(xué)實錄范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

1.感受杜甫對諸葛亮的崇仰欽佩之情，體會“鞠躬盡瘁，死而后已”的精神。

2.抓住本詩的特點，掌握知人論世的鑒賞方法。

【教學(xué)重難點】

重點：抓住關(guān)鍵詞句理解全詩，體會杜甫對諸葛亮其人的崇仰欽佩之情。

難點：深刻領(lǐng)悟詩人對諸葛亮深沉篤志的追尋與憑吊之情。

【教學(xué)時數(shù)】1課時

【教學(xué)過程】

師：余秋雨先生說過：中國傳統(tǒng)文學(xué)中最大的抒情主題，不是愛，不是死，而是懷古之情、興亡之嘆。自從漢朝的班固最早的《詠史》詩發(fā)出“百男何憒憒，不如一緹縈”的喟嘆，中國文學(xué)的歷史長卷上就產(chǎn)生了無數(shù)的詠史懷古之作，而在不勝枚舉的詠史懷古之作中老師尤為贊嘆的莫過于中國偉大詩人杜甫的《蜀相》了。（板書：蜀相）

師：大家來看大屏幕，今天我們再次輕叩古典詩詞的門扉，一起來學(xué)習(xí)這首流傳千古、感人至深的經(jīng)典之作《蜀相》。詩歌學(xué)習(xí)講究誦讀，首先同學(xué)們先來大聲齊讀一遍這首詩，整體感知一下這首詩。（生齊讀）

師：《孟子?萬章下》曾說：“頌其詩，讀其書，不知其人可乎？是以論其世也。” 這就是古人常講的知人論世，詩人杜甫對我們來說并不陌生，那么誰來介紹一下杜甫？（生介紹）

師：今天要學(xué)習(xí)的這首詩是杜甫晚年漂泊西南時期所寫。此時的杜甫經(jīng)歷了一系列仕途打擊，其“致君堯舜上，再使風(fēng)俗淳”的理想徹底落空。詩人流落蜀地，寄人籬下，困厄窮途。目睹國勢衰微，生民涂炭，而自身又請纓無路，報國無門，因此詩人對開創(chuàng)基業(yè)、挽救時局的諸葛亮，無限仰慕，備加敬重。這段時間，他創(chuàng)作了一系列贊揚諸葛亮的詩篇，《蜀相》為其中著名的一首。了解了以上這些以后，我們再來讀一遍這首詩。這一次我想請一位男同學(xué)來朗讀一下這首詩，要求讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏，揣摩感情基調(diào)，要讀得稍慢，讀得深沉，讀出韻味。（生讀）

師：讀罷全詩，這首詩給大家最初的感受是什么？

生：悲涼的、傷感的。

師：那如果要你將全詩表達(dá)的情感濃縮到兩個字上，你會想到詩中哪個字？

生：尋，淚。

師：好，我們今天就從“尋”和“淚”入手，來學(xué)習(xí)這首《蜀相》。老師首先想問，杜甫在《蜀相》這首詩中依次尋到了什么？大家思考一下，小組討論一下。（生小組討論）

師：同學(xué)們都“尋”到了嗎？哪位同學(xué)可以回答？

生：尋到了丞相祠堂的所在和外部的景象，而且一個“尋”字點出了詩人憑吊武侯祠的急切。

師：外部的景象是什么樣的呢？

生：外部景象是“柏森森”，給人的景象就是茂密肅穆之感。

師：記得在中國最早詩歌總集《詩經(jīng)》里有首《甘棠》詩寫到：“蔽芾甘棠，勿剪勿伐，召伯所茇。”詩意是說，老百姓出于對于召伯的愛戴，竟然連他曾經(jīng)休息過的那棵甘棠樹，都不忍砍伐，因而長得茂盛。而此時的柏森森給人的茂密肅穆之感，我們是否也不難想到這層涵義呀。

師：繼而又尋到了什么？

生：映階碧草，黃鸝好音。

師：王國維就曾說說：“‘紅杏枝頭春意鬧。’著一‘鬧’字而境界全出。”參考此說，說說“ 映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音”一聯(lián)里哪兩個字跟境界的關(guān)系最為密切？

生：自和空。映階碧草，隔葉黃鸝本來展現(xiàn)的是種賞心悅目的景象，是春意盎然的景象，但是，因為這兩個字情感則發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)折，變得傷感和凄涼。

師：非常好。這時，我們可以想象一下，漂泊西南的杜甫此行，可絕不像我們的某些同學(xué)是去“旅游”啊，他是懷著一腔崇仰欽慕之情，問路尋途，尋到這里，在看完巍巍的殿宇和凜凜的塑像之后，百感交集，然后才覺察到滿院的碧草春色，隔葉數(shù)聲黃鸝鳴叫。本是一片春意盎然之景。但是正如同學(xué)所講，滿懷心事的老詩人一個人徘徊瞻于武侯祠堂之間。詩人用這一自一空，使再美好的草色鶯聲的春景，在這里都變得黯然失色。而且是春色越美，黃鸝鳴叫得越動聽，詩人的心境也越凄涼了。

師：詩人觸景生情，內(nèi)心翻騰，開始追尋諸葛亮昔日的功績。我想請同學(xué)細(xì)數(shù)一下頸聯(lián)寫了哪些武侯的主要功績？

生：這一聯(lián)主要寫了四個功績。“三顧”是指三顧茅廬，后邊“天下計”是指“隆中對策”。諸葛亮通過分析天下形勢提出聯(lián)吳抗曹的道路，主要指諸葛亮對蜀國的規(guī)劃。而“兩朝”是指蜀先主劉備和后主劉禪兩代。“開濟”是將幫助劉備開創(chuàng)基業(yè)，輔佐劉禪穩(wěn)定時局。“老臣心”是贊揚武侯盡忠蜀國，死而后已的精神。

師：同樣是概括諸葛亮的一生功績，還有后人這樣的一幅對聯(lián)：

收二川，排八陣，六出七擒，五丈原前，點四十九盞明燈，一心只為酬三顧；

取西蜀，定南蠻，東和北拒，中軍帳里，變金木土爻神卦，水面偏能用火攻。

師：對比二者，各自的側(cè)重點有何不同？

生：對聯(lián)主要側(cè)重功業(yè)，從后人的角度滿懷敬意，來展現(xiàn)武侯的智慧，基本是評述的口吻，而杜詩更看重老臣心。

師：杜甫通過言簡意賅的語言把一個血肉飽滿的武侯形象呈現(xiàn)在我們的眼前。到這一刻，詩人情不自禁地發(fā)出了“出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟”的千古絕唱。心中情眼中淚奔涌而下沾滿衣襟，從而也就將情感升華到了最高點。

師：那么老師就有問題要提給大家。“英雄”是誰？

生：是杜甫。

師：僅僅指杜甫嗎？

生：不是，應(yīng)該是一切功業(yè)未成、壯志未酬的人。

師：杜甫這英雄的淚水包含著幾層深情？給大家3分鐘時間，小組討論一下。（小組討論）

生：惋惜之情，對諸葛亮功業(yè)未竟，壯志未酬的惋惜。哀嘆之情，對自己身世漂浮，屢不得志，個人抱負(fù)無法實現(xiàn)的哀嘆。希冀之情，他的深情不僅是對諸葛亮一人，而是通過表達(dá)對武侯的敬仰和懷念，表達(dá)出希望當(dāng)世能有挽救大唐危局的良相之才。

師：杜甫的偉大之處也正在于此呀，直到此時還心系天下，掛懷社稷。

師：這節(jié)課，我們通過“尋”和“淚”兩個字梳理了這首詩。“尋”字入手，盡顯欽慕崇仰之情，而直到最后淚流滿襟，將自己的深情表達(dá)得淋漓盡致。

最后讓我們飽含深情地再一次齊聲朗誦這首千古名篇《蜀相》，結(jié)束我們今天的課程。

作業(yè)：與課后鏈接《武侯祠》對比閱讀，分析異同之處。

板書：

篇(2)

課型：以歌唱教學(xué)為主的綜合課

年級：小學(xué)三年級

課時：一課時

教學(xué)內(nèi)容：學(xué)唱歌曲《甜甜的秘密》及進(jìn)行歌表演

教材分析：

歌曲《甜甜的秘密》是一首曲調(diào)活潑輕快的少兒歌曲。歌曲借物抒情唱出了學(xué)生對老師的熱愛之情。歌曲是4/4拍，由兩個樂段組成，其音調(diào)節(jié)奏有著內(nèi)在的呼應(yīng)。第一樂段較多地運用了八分休止符，把學(xué)生一連串“悄悄”動作表現(xiàn)得栩栩如生。第二樂段從自由的節(jié)奏展開，樂句從弱拍起，其中的附點節(jié)奏和曲調(diào)的跳進(jìn)形成旋律的高低起伏，與孩子的親切語氣非常貼近，表達(dá)了孩子盼望老師發(fā)現(xiàn)“秘密”的急切而幸福的心情。

教學(xué)思路：

本課以“情”為串線貫穿整個教學(xué)過程，教學(xué)中創(chuàng)設(shè)特定的情感氛圍，讓學(xué)生在故事中學(xué)習(xí)歌曲，在歌曲中體驗情緒，在情緒中感知聲音。教學(xué)中通過聆聽、感受、體驗、表演等多種學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在音樂中進(jìn)行情感體驗，情感交流，情感相融，借以達(dá)到以情感人，以美育人的目的。使學(xué)生在感受音樂的同時，也受到心靈的感悟和凈化。

教學(xué)目標(biāo)：

1、能用甜美的聲音真摯的情感演唱歌曲《甜甜的秘密》，抒發(fā)對老師的愛戴之情。

2、掌握歌曲中前八分、后八分休止符的正確演唱方法，初步掌握歌曲兩個樂段中彈性與連貫的演唱技巧。

3、在感受、模仿、對比、探究、實踐等學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中多方位體驗歌曲并表現(xiàn)歌曲。

教學(xué)重點：有感情地演唱歌曲《甜甜的秘密》。

教學(xué)難點：

兩個樂段之間不同演唱方法和情緒對比。

教學(xué)策略：

以師情激生情、以境情導(dǎo)生情、以趣情引生情、以樂情染生情。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件、音像資料、橘子等

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入部分

（一）組織教學(xué)，交流問好

師：同學(xué)們，讓我們先來活動一下好嗎？

（師生隨著《甜甜的秘密》的伴奏音樂律動）

師：老師姓肖，你們能美美的叫一聲肖老師嗎？

師：如果你能像這兩位小朋友一樣，笑起來，露出你的兩個小蘋果，聲音會更美。來，老師再聽一次！（出示課件）

師：美極了，讓我們用這美美的聲音問聲好吧！

（二）初步感受歌曲

1、聆聽歌曲，初步感受

師：謝謝，我很好哦！因為我前幾天剛收到個小禮物，你們猜猜……

（師拿出一個橘子）

生：這是個橘子！

師：老師想唱一首橘子的歌，你聽聽它是甜的還是酸的？

（播放伴奏音樂，師范唱）

生：甜的，甜在老師的表情里，歌聲里……

2、聆聽旋律，再次感受

師：現(xiàn)在肖老師把這甜甜的音樂畫出來，看看你們能發(fā)現(xiàn)什么秘密？

（師隨著鋼琴版《甜甜的秘密》在黑板上畫出歌曲圖形譜）

師：你發(fā)現(xiàn)了嗎？老師畫的音樂上面和下面有什么不同？

生：上面畫的是點，下面畫的是線。

師：你真會發(fā)現(xiàn)！

生：一個感覺很活潑、很跳躍，一個感覺很抒情、很連貫。

師：你的感受真準(zhǔn)確！這些詞用得特別貼切！（師邊說邊板書：跳躍、連貫）

3、復(fù)聽旋律，感受歌曲結(jié)構(gòu)

師：這首歌曲可以分為幾個部分？

生：兩部分。

師：那我們可以用A和B來表示。（板書A、B）

師：好，孩子們，伸出你的小手指，讓我們把A段和B段的音樂畫一畫，準(zhǔn)備聽噦！（師唱旋律，生畫圖形譜）

【設(shè)計意圖】通過體驗、對比、分辨等引導(dǎo)學(xué)生比較兩部分旋律、情緒的異同，學(xué)會從音樂要素的角度感受、鑒賞、理解音樂，為后面更完整的演唱和表現(xiàn)歌曲做好鋪墊。

二、新歌教學(xué)

（一）揭示課題，激情誘趣

1、教師范唱，出示課題

師：這高低、起伏的旋律向我們講述著一個秘密。請同學(xué)們在肖老師的歌聲中來尋找，我請一位同學(xué)和我一起合作，誰愿意來？（生扮演正在休息的老師，師表演唱）

師：我們兩個配合得好不好啊？掌聲在哪里？同學(xué)們送給你掌聲，你開心嗎？看來快樂是可以互相傳染的。

師：這到底講了一個什么秘密呢？

生：給老師送橘子。

師：那是大大方方地去送，還是悄悄的去送？

師：哦，他們是去藏橘子。（板書：藏）那藏完橘子后，特別想老師怎么樣？

生：盼望老師趕快發(fā)現(xiàn)橘子。（板書：盼）

師：這真是一個（邊說邊出示課題）……，一起說：“甜甜的秘密”！

師：還有點酸，再甜一點！（學(xué)生有狀態(tài)地讀）

師：加上你的表情，甜到心里去了！（學(xué)生聲情并茂朗讀）

2、營造氛圍，朗讀歌詞

師：哦，甜甜的秘密全部藏在這里。（課件出示歌詞）

師：來，孩子們起立，讓我們一起來甜甜的讀一次吧！

【設(shè)計意圖】在歌曲新授環(huán)節(jié)中，教師聲情并茂的范唱，更能引起學(xué)生情感上的共鳴，學(xué)生的演唱欲望更容易調(diào)動。同時配以現(xiàn)場抑揚頓挫、動情的吟誦引導(dǎo)學(xué)生興趣盎然的集體朗誦，增強學(xué)生對歌詞的理解。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，解決難點

1、節(jié)奏練習(xí)

師：孩子們，你們讀得太棒了。掌聲送給自己！伴隨著你們動人的朗讀聲，故事開始了，小文聽說老師生病了，去給老師送橘子，聽聽他的腳步聲是怎么樣的——

師：快到老師辦公室了，為了不被老師發(fā)現(xiàn)，小文的腳步聲又有了變化：

2、樂句的對比學(xué)唱

(1)師唱兩句旋律讓學(xué)生分辨

師：你看小文一會趴在窗上看，一會兒又怕老師發(fā)現(xiàn)蹲下來從門縫里看。老師來唱兩句旋律，聽聽，哪一句是蹲下來？（邊點圖形譜邊唱）

生：第二條。

(2)師引導(dǎo)生指出兩條旋律的不同之處

師：大家都覺得是第二條，這是為什么呢？我們來看看，這兩條旋律哪里不同？

（引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，并讓學(xué)生在圖形譜上標(biāo)記出來）

(3)師用柯爾文手勢、肢體動作引導(dǎo)學(xué)生感受體驗旋律的進(jìn)行。

師：跟著琴來唱一唱。（邊用琴敲擊節(jié)奏邊隨節(jié)奏說話）（注意音準(zhǔn)）

師：再來一次，跳躍一點。（強調(diào)聲音）

師：帶上動作試一試，請起立一二走！再來一次，預(yù)備起！（鞏固音準(zhǔn)）

師：帶上“悄悄地”歌詞，預(yù)備唱。（填詞演唱）

師：兩邊同學(xué)比一比，你們先來“悄悄地”，你們接著“悄悄地”。

師：交換過來試一試！（接龍游戲）

【設(shè)計意圖】通過對比，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。運用柯爾文手勢和肢體動作以直觀的手段引導(dǎo)學(xué)生更好地感受和表現(xiàn)旋律音高的變化。

（三）學(xué)習(xí)歌曲，層層深入

1、學(xué)習(xí)歌曲A段。

(1)師生接龍演唱歌曲。

(2)生隨琴完整填詞演唱。

(3)糾正歌曲出現(xiàn)的問題。

(4)運用多種手段引導(dǎo)學(xué)生用正確的聲音和情緒演唱歌曲。

(5)完整演唱A段

【設(shè)計意圖】循序漸進(jìn)地讓學(xué)生學(xué)會演唱，同時通過藏橘子的動作和心理的描繪，遷移到歌曲輕巧、有彈性的演唱與表現(xiàn)。

2、學(xué)唱歌曲B段

(1)師范唱。

(2)生跟唱。

(3)生完整演唱。

(4)生隨范唱加大幅度畫旋律線條，再次感受聲音的連貫與激動的情緒。

(5)運用各種對比手段引導(dǎo)學(xué)生處理歌曲。

【設(shè)計意圖】學(xué)生按照線條圖形譜，用手劃出高低起伏的線條，再配合肢體的表現(xiàn)，體驗歌曲的音樂表現(xiàn)要素。

3、演唱歌曲、表現(xiàn)歌曲。

(1)生隨琴演唱歌曲。

(2)生利用動作幫助記憶歌詞，加強體驗。

(3)請學(xué)生設(shè)計不同的演唱形式來表現(xiàn)歌曲。

三、延伸拓展，情感升華

（一）情境表演

師：唱得不錯。老師忍不住也想跟你們一起來表演。誰愿意來扮演小文？那其他的同學(xué)就用歌聲來藏橘子，你們唱的越好，他就藏得越好，看看你們能不能合作成功。

（利用幻燈片、鮮花營造溫馨的老師辦公環(huán)境）

【設(shè)計意圖】創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生領(lǐng)會歌曲的含義，有感情地演唱與表演。

（二）觀看視頻

師：在同學(xué)們的歌聲中，我聽到了你們對老師的愛，肖老師也特別喜歡你們，同樣每一位老師都深深愛著她的學(xué)生們。（播放視頻）

師：孩子們，看完了這段視頻，你有什么感受嗎？

生：我覺得很感動！

師：你們一定也想到了身邊的老師，他們也有很多讓你感到的地方，誰愿意跟同學(xué)們分享一下？

（師適時引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)歌曲的旋律創(chuàng)編歌詞表達(dá)對老師的愛）

【設(shè)計意圖】通過觀看具體生動事例的視頻，進(jìn)一步真切感受老師對學(xué)生的愛；再由學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的師生情，從而以發(fā)自內(nèi)心的情感進(jìn)行演唱與表演。

（三）深情演繹

師：你們真是一群懂事又貼心的孩子，老師為你們感到驕傲和自豪！在我們現(xiàn)場也有很多這樣的老師。此刻，我想什么語言也比不了你們甜甜的歌聲。來吧！孩子們，向后轉(zhuǎn)，讓我們用歌聲唱出心中的愛吧。

師：剛才同學(xué)們的歌聲讓我很感動，我也想把這首歌重新演繹送給你們——今天我收到個小秘密，孩子們送我甜甜的秘密，謝謝你！讓我的心里充滿溫馨和甜蜜。感謝你們送給我這一個甜甜的秘密，我會珍藏這個秘密，讓這個秘密永留在我心底。

【設(shè)計意圖】創(chuàng)設(shè)濃烈的音樂情感氛圍，讓學(xué)生在歌唱申做到真摯的情感自然流露。

四、小結(jié)

伴隨著溫馨音樂的響起，學(xué)生談感受與收獲。

（課件出示一顆愛心裹著“甜甜的秘密”，鋼琴版音樂響起）

師：孩子們，謝謝你們，希望這份甜甜的秘密永遠(yuǎn)藏在你我心中。伴隨著溫馨的音樂，我們的音樂謀即將結(jié)束了，今天這節(jié)課你有什么收獲或者你有什么話對老師說嗎？

師：你們甜甜的歌聲和出色的表現(xiàn)給老師留下了深刻的印象。

師：讓我們對現(xiàn)場所有的老師也用美美的聲音說聲再見吧，全體向后轉(zhuǎn)。

課后評析：

肖老師執(zhí)教的《甜甜的秘密》這堂課，強調(diào)音樂的情感體驗，她把技、情、曲融為一體。以“情”為導(dǎo)線貫穿整個教學(xué)過程——以師情激生情、以境情導(dǎo)生情、以趣情引生情、以樂情染生情。教學(xué)設(shè)計始終以情帶聲，以聲傳情，最后做到聲情并茂。其教學(xué)特色與亮點有以下幾點：

1、以“師情”激“生情”

教師在教學(xué)中首先要進(jìn)入角色、注重情感的表現(xiàn)方式，用自己的情感去撥動學(xué)生情感的琴弦，使之產(chǎn)生共鳴，共同愉快地完成教學(xué)任務(wù)。音樂教師的情感，源于對樂曲及歌詞的深刻領(lǐng)會，而情感的運用是否妥當(dāng)，表現(xiàn)是否到位，要看是否能將學(xué)生的情感火花點燃起來，有一句話說得好：“你欲感動他人，情感必須漫過心弦”。只有你的情感漫過了心弦，才有感情流淌出來去感染別人。

(1)范唱深情動人課堂上的熱情與活力能感染每一個人。肖老師的范唱深情、真切，表演逼真，深深進(jìn)入孩子們的心中。音樂的各種要素都體現(xiàn)了情感，讓孩子們領(lǐng)會唱歌的過程也是一個審美的過程。在表演歌曲的環(huán)節(jié)中學(xué)生很投入，這與前面老師的生動范唱表演有關(guān)。

(2)配樂朗讀感人

肖老師在歌詞教學(xué)環(huán)節(jié)中，精心錄制了歌曲的鋼琴獨奏版，在溫馨、純凈的音樂背景中，教師配以現(xiàn)場抑揚頓挫、充滿深情的吟誦，學(xué)生深深地被感染。接著的集體朗誦同學(xué)們興趣盎然、心潮澎湃。這不僅讓學(xué)生感受到老師的那份深情，也增強了對歌詞的理解。

2、以“境情”導(dǎo)“生情”

特殊的教學(xué)場景能渲染出特殊的教學(xué)氣氛，極易感染學(xué)生，使學(xué)生在較短時間內(nèi)迅速進(jìn)入角色，如同身臨其境，加深了體驗。

肖老師在教學(xué)中能牢牢抓住《甜甜的秘密》中的“秘密”二字，以語言描述情境、故事引境、表演創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在這種輕松愉悅的氛圍中學(xué)唱、感受和表演歌曲，淡化了教師“教”的痕跡。尤其是情感升華階段，在創(chuàng)設(shè)創(chuàng)設(shè)情境、深情演繹等環(huán)節(jié)中，循序漸進(jìn)、層層深入、環(huán)環(huán)相扣，從而真正達(dá)到學(xué)生情感表現(xiàn)的。最后的情境表演，是在一個以溫馨辦公室為背景的氛圍中，老師表現(xiàn)辛勤工作的形象，學(xué)生分工合作給老師送上一個“甜甜的橘子”，孩子們?nèi)硇牡赝度氡硌輹r，那歌聲、動作、表情無不表達(dá)出濃濃的愛意，那是何等美麗的意境！

3、以“趣情”引“生情”

《甜甜的秘密》這首歌曲相對于三年級的學(xué)生來說有一定的難度，它內(nèi)在的情感因素和對人心靈的感染力，往往容易在枯燥的重復(fù)性練習(xí)和過度的講解中被磨滅許多。肖老師的教學(xué)設(shè)計，把律動活動安排到歌曲教學(xué)的各個環(huán)節(jié)如：在律動中感受節(jié)奏與節(jié)拍；在律動中建立音高概念；以律動帶動情緒；在律動中背唱歌曲。歌曲的情感被表達(dá)得更豐富，可謂“錦上添花”。

4、以“樂情”染“生情”

音樂課堂教學(xué)要突出音樂學(xué)科的特點。本節(jié)課的亮點之一就是教師緊緊圍繞音樂的表現(xiàn)要素，通過對比模仿等方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在感受、體驗中感悟音樂、表現(xiàn)音樂。如：兩個樂段之間的力度、音色、情緒對比；相同歌詞樂句的音高對比；八分休止符、附點音符作用的對比等。注意指導(dǎo)學(xué)生在理解歌曲思想情感的基礎(chǔ)上，用有樂感的聲音唱好每一個音、每一句歌詞。

一堂成功的音樂課，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，而且能為學(xué)生這一階段乃至以后的音樂學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，使學(xué)生終生受益。從學(xué)生上完課還不愿意離開的感動場面，使我們有理由相信《甜甜的秘密》正是這樣一節(jié)好課。

（評析：李映暉 珠海市香洲區(qū)教育科研培訓(xùn)中心）

肖麗靜 廣東省珠海市香洲區(qū)第十六小學(xué)

舞蹈、音樂劇及各種藝術(shù)教育資料

我部多年來致力于中小學(xué)藝術(shù)教育資料供應(yīng)工作，與全國各校的音樂教師保持著聯(lián)系，建立了正常的供需關(guān)系，老師們需要什么資料，總會習(xí)慣地問問我們，我們會以周到的服務(wù)熱情，認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度，服務(wù)于全國的藝術(shù)教育工作，得到了老師們的信任。

十幾年來，我們不但經(jīng)銷全國各大音像出版社出版的藝術(shù)類音像資料，同時還自己投入巨資，出版了十幾部有關(guān)舞蹈、校園劇等碟片，擁有我們自己的版權(quán)，獨家經(jīng)營。除此之外，多年來我們還收藏了大量的兒童舞蹈、音樂劇、童話劇、表演唱、合唱、健美操啦啦操等經(jīng)典資料，這些資料都是很珍貴的，市場上是很難買到的精品，我們愿意與全國各校進(jìn)行交換分享。目前我們的藝術(shù)資料有萬余種，可以說資料最全，在全國來說都是絕無僅有的，您在網(wǎng)上看到的精品我們可能都有，但是我們有的您不一定能在網(wǎng)上搜索得到。您在別處買不到的，或者是想要得到一個容易獲獎的參賽節(jié)目，打個電話，可能就會得到收獲。

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地址：遼寧省葫蘆島市連山教育科普服務(wù)部（群英路南段40號）125001

聯(lián)系人：張風(fēng)文15542925598 04293902571 04293891518 QQ95126136

工商銀行：9558800715101556176張風(fēng)文 農(nóng)業(yè)銀行：6228481270748709316張風(fēng)文

篇(3)

1.知識目標(biāo)：

1）能聽、說、讀、寫單詞：tofu， eggplant ， tomato ， potato， green beans ， fish .

2）能聽說認(rèn)讀單詞： pork ，cabbage ， mutton

3）能靈活運用句型 ： What would you like for … ？ I ‘d like some …

2. 能力目標(biāo) ：

1）在游戲中用英語進(jìn)行簡單的交際。

2）培養(yǎng)學(xué)生的記憶能力和反應(yīng)能力。

3. 學(xué)習(xí)策略目標(biāo)：

創(chuàng)設(shè)情境體驗生活， 積極與小組成員合作， 有效記憶所學(xué)的食物詞匯， 探索適合自己的記憶方法。 會運用已學(xué)的相關(guān)句型。

4. 情感態(tài)度目標(biāo)：

通過歌謠活動游戲等方式，讓學(xué)生對英語學(xué)習(xí)充滿興趣；培養(yǎng)學(xué)生積極參與交流的意識，樹立學(xué)好英語的自信心。

二、教學(xué)重點，難點分析

1. 本課的重點是讓學(xué)生能夠聽說讀寫關(guān)于食物的詞匯，訓(xùn)練學(xué)生記憶單詞的能力和句型的運用。

2. 本課的難點是詞匯：cabbage ， green beans 和句型 I’ d like…的運用和表達(dá)。

三、教具準(zhǔn)備

有關(guān)食物的圖片，有關(guān)食物的單詞卡片、菜單若干，餐廳服務(wù)員的服飾八套

四、教學(xué)過程

Step1： Greetings （通過師生的口語練習(xí)，復(fù)習(xí)第二單元的兩組重點句型）

Step 2： Warming-up

（我收集了許多卡通人物的小卡片，我每節(jié)課選四個人物拿到教室里作為小組圖標(biāo)比賽時備用。這節(jié)課我設(shè)計了爬山比賽的圖，這樣很形象，學(xué)生對于每組的成績一目了然，有助于學(xué)生積極性的調(diào)動。）

T： Before the new lesson， let’s play a game “Brainstorm”. We have learned many food words. Do you remember them？ Who can say one word， your group will get one point. Are you ready？

S： Ready！

S： apple， pear， cake， bread， milk， fish…

（利用頭腦風(fēng)暴的游戲模式，最大限度的讓學(xué)生說出學(xué)過的食物詞匯，激發(fā)其英語學(xué)習(xí)興趣，這樣學(xué)生容易獲得成就感。）

T： You’re so wonderful！ （這是對這個環(huán)節(jié)的總體評價。比賽過程中，教師應(yīng)給與回答的每位學(xué)生鼓勵。）

2. Preview

Let’s start

T： I have a puzzle. Guess the food name.

I’m yummy to eat. I’m red and round. I grow on the ground. My name begins with the letter” t”. What am I？ （Answer： tomato）

（通過出示謎語形式，讓學(xué)生猜食物，更充分調(diào)動學(xué)生的積極性，為下文的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。）

S： Tomato.

T： You’re wonderful！

3. Presentation

（學(xué)生猜出謎底后，就自然引出新單詞tomato。教師出示西紅柿的圖片和單詞卡片。教師領(lǐng)讀單詞，學(xué)生跟讀，并檢查學(xué)生的掌握情況。）

T：（領(lǐng)讀單詞）tomato

S： tomato

T： Read “tomato “3 times with your partner， and recite it.

T ： Who can spell “tomato “ ？

S： T-O-M-A-T-O.

（板書tomato）

（教師出示有多個西紅柿的圖片，并在tomato的后面加上紅色的-es，借以區(qū)分和強調(diào)單數(shù)和復(fù)數(shù)的區(qū)別。）

T：Let’s count how many tomatoes here. 1 tomato， 2 tomatoes…

（教師出示超市的圖片）

T：I will hold a party tonight. My friends come to my home. So I go to supermarket to buy some food .Do you want to know what they are ？ （利用實物教學(xué)法能從感官上刺激學(xué)生的大腦細(xì)胞，加強對單詞的記憶）

T： Let’s play another game. “ Touch and guess”

Who want to come here to “touch and guess “. If you are right， your group will get two points. Either English or Chinese .Who’s ready？

S： I’m ready.

（請八名學(xué)生上講臺摸食物并猜名稱。這個環(huán)節(jié)特別有趣，學(xué)生們都很感興趣。等學(xué)生全部猜完后，進(jìn)行單詞教學(xué).。）

根據(jù)教學(xué)難度，我把這8個單詞分成三類來教學(xué)。

第一類： potato ，fish

教學(xué)建議： 這兩個單詞以前學(xué)生學(xué)過，重點是輔導(dǎo)學(xué)生背會。最后板書在黑板四線格中。）

第二類： pork ， tofu ， mutton ， eggplant 教學(xué)建議： 這幾個單詞以前學(xué)生沒有接觸過。我采取自然拼音教學(xué)法，學(xué)生對它們的發(fā)音很快就掌握了。其中tofu ， eggplant 是四會單詞，通過各種方法記憶，教師要把它們板書在黑板上）

第三類： cabbage ， green beans

教學(xué)建議：我在這個環(huán)節(jié)采取領(lǐng)讀，跟讀， 小組讀，男女讀，看實物讀等方式幫助學(xué)生記憶單詞。

T：You’ re so wonderful ！ For the prize， let’ play a game.

“I show you say”. （這個環(huán)節(jié)可以快速檢測出學(xué)生對今天學(xué)的9個單詞的掌握情況）

T：Let’s have a check. Listen to the chant. What can you hear？

（師生用這個句型對話做示范，然后讓小組合作練習(xí)）

T： What would you like for lunch？

S： I‘d like some eggplant.

T： Work in groups. Ask and answer. （ 小組練習(xí)后，請兩大組one by one 展示。）

T：You’re so excellent！ I divide our class into 8 groups. The characters are one waiter and three or four customers .The conversation ， the menu and the waiter’s clothes are here . Remember you are always best . Pracice it.

（每個小組都是面對面，這樣更有利于全組合作。為了更好地創(chuàng)設(shè)訂餐這個情境，我提前準(zhǔn)備了八套服務(wù)員服飾。我把服飾發(fā)給每個小組，并詢問Can I help you ？）

T ： Who’s ready？

（ 學(xué)生表演后。我們民主投票分別選出第一二三名，每個小組得到相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。）

T： Who’s first？

T： Group 1.Congratulations！ （ 全班拍手鼓掌）

Let‘s have a review！ What have you learned this lesson？

S： （ 學(xué)生自告奮勇說出今天學(xué)到的單詞和句型 ）

篇(4)

本文講述的是齊國的大夫晏子出使楚國，楚王為了顯示楚國的威風(fēng)，三次侮辱晏子，晏子對楚王的三次侮辱進(jìn)行了精彩的反駁。基于以上考慮做了以下的設(shè)計：

1. 選準(zhǔn)文章的切入點，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。初讀課文請同學(xué)思考：文中楚王幾次侮辱晏子，給每個故事加上小標(biāo)題。

2. 理解晏子語言中蘊涵的意思，進(jìn)行邏輯思維訓(xùn)練。

3. 抓住晏子語言中的技巧，積累語言。晏子夸獎首都臨淄人才濟濟時，運用了推理、夸張、打比方的方法。

4. 在欣賞楚王和晏子的每一次交鋒后，讓學(xué)生評價“晏子是一個什么樣的人”，把握文章的中心。并適時地補充“春秋形勢圖”，進(jìn)一步理解晏子語言含蓄的原因，感受晏子的不辱使命。

5. 體會故事的結(jié)局“從這以后，楚王再也不敢不尊重晏子了。”通過課件引領(lǐng)，使學(xué)生理解雙重否定表達(dá)的是肯定意思，有加強語言氣勢的作用。并讓學(xué)生感受到楚王不僅不敢不尊重晏子了，更不敢不尊重齊國了。

[教學(xué)目標(biāo)]

1.通過本課教學(xué)，使學(xué)生了解《晏子使楚》故事的內(nèi)容。理解晏子出使楚國時表現(xiàn)出的聰明才智，以及維護齊國尊嚴(yán)的凜然氣節(jié)。

2.理解句子之間的邏輯關(guān)系，學(xué)習(xí)簡單的推理。

3.抓住晏子三斗楚王時據(jù)理力爭的言行，體會“侮辱”和“尊重”兩個詞的含義。在熟讀課文的基礎(chǔ)上，圍繞中心，抓住主要內(nèi)容，朗讀課文。

[教學(xué)重、難點]

朗讀課文，抓住晏子三斗楚王時據(jù)理力爭的言行，體會“侮辱”和“尊重”兩個詞的含義。

[教具準(zhǔn)備]

多媒體課件，春秋戰(zhàn)國時期形勢圖。

[教學(xué)方法]：教師導(dǎo)學(xué)，學(xué)生合作交流

[教學(xué)過程實錄]

一、揭題

師：板書課題，指名讀。

生：晏子（Zi）使楚，即晏子出使楚國。

師出示課件，讓學(xué)生了解晏子。

二、簡介背景

師出示課件，讓學(xué)生了解春秋戰(zhàn)國時期的形勢圖，了解齊楚兩國。

三、整體感知

師出示目標(biāo)一：說說課文講了一件什么事？

學(xué)習(xí)方法：交流――展示

生：本文主要寫晏子出使楚國，

生：楚王想借機侮辱晏子，晏子能言善辯，三次反駁了楚王這件事。

四、新課學(xué)習(xí)

1、師出示目標(biāo)二：說說課文中楚王幾次侮辱晏子？

給每個故事加個小標(biāo)題。

學(xué)習(xí)方法：交流――學(xué)生在黑板上填表格第一列。

生填：楚王讓晏子鉆狗洞；

生填：晏子參見楚王；

生填：晏子赴酒席。

2、師出示目標(biāo)二：楚王三次侮辱晏子，邊讀邊劃出相關(guān)句子，填表格第二列。

學(xué)習(xí)方法――默讀，總結(jié)概括。

生：楚王緊閉城門，讓晏子鉆狗洞。

生：楚王侮辱晏子，說齊國無人才。

生：楚王嘲笑齊國人做了盜賊。

3、師出示目標(biāo)三：面對楚王的侮辱，晏子怎樣反駁的？

找出相關(guān)的句子，想想這些句子的話外音是什么？

學(xué)習(xí)方法------分角色讀，總結(jié)概括

生填：只有訪問狗國，才從狗洞進(jìn)去，話外音楚國是狗國；

生填：訪問上等國，派上等人，訪問下等國就派下等人話外音楚國是下等國；

生填：齊國人在齊國安居樂業(yè)，在楚國做起了盜賊，話外音楚王治國無方。

4、師出示目標(biāo)四：晏子反駁后，楚王的態(tài)度如何？填表格五列。

學(xué)習(xí)方法：自學(xué)――總結(jié)概括。

生填：楚王打開城門，迎接晏子；

生填：楚王只好陪著笑；

生填：楚王只好陪不是。

五、課文內(nèi)容回顧；

師出示目標(biāo)五：說說本文的寫作順序是什么？分別找出故事的起因，經(jīng)過，結(jié)果，填表格的空白處。

學(xué)習(xí)方法――找相關(guān)的句子，概括總結(jié)

生填略。

六、人物分析：

師：走近晏子，說說分給你留下了怎樣的影響？

走近楚王，說說他給你留下了怎樣的影響？

生：我認(rèn)為晏子是一個機智勇敢，能言善辯，維護國家尊嚴(yán)的人。

生：楚王仗勢欺人，想侮辱晏子的人。

七、當(dāng)堂訓(xùn)練：

1、將下列幾句話概括成幾個成語。

（1）大伙兒把袖子舉起來，就是一片云。 （ ）

（2）大伙兒甩一把汗，就是一陣雨。 （ ）

（3）街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。（ ）

篇(5)

準(zhǔn)備

1.攝制人員

課堂教學(xué)錄像不僅要客觀反映課堂教學(xué)的過程，還要充分表現(xiàn)教學(xué)者的教學(xué)思想和教學(xué)藝術(shù)。攝制者只有以教育教學(xué)理論為指導(dǎo)，才能拍攝出優(yōu)秀的課堂教學(xué)錄像。

一部好的課堂實錄應(yīng)該是拍攝人員與授課教師、學(xué)生三方共同努力的結(jié)果。攝制人員應(yīng)事先和任課教師充分溝通，了解教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)手段以及課堂教學(xué)過程中師生活動的過程，以采取適合的拍攝策略，同時也應(yīng)告知教師相關(guān)的注意事項。任課教師作為“優(yōu)秀課堂實錄”的中心人物更應(yīng)當(dāng)做好開拍前的充分準(zhǔn)備。

2.技術(shù)準(zhǔn)備

（1）攝像系統(tǒng)要求。一堂完整的課堂實錄最少要采用3訊道的錄制方式，即至少包括2個高清視頻訊道和1個高清電腦訊道。建議采用現(xiàn)場拍攝同步切換的EFP制作方式，不建議采用錄播教室的自動錄播功能，如果一定要采用錄播教室也建議采用人工錄制方式。

拍攝時對高清攝像機技術(shù)的要求是：必須采用具有HDSDI視頻信號或HDMI輸出端子的全高清攝像機，分辨率_到1920×1080。同時，建議為攝像機配備遙控操作手柄，力求三腳架穩(wěn)定、、水平，無明顯抖動。

（2）音頻系統(tǒng)要求。聲音的拾取是最容易忽視的地方。這里提一個要求，教師必須佩戴領(lǐng)夾式無線話筒，學(xué)生發(fā)言必須由專門的學(xué)生話筒拾音，教師課件最好采用內(nèi)錄方式或采用后期采集插入方式錄音以保障音頻質(zhì)量。

（3）錄制系統(tǒng)要求。課堂實錄應(yīng)在至少3訊道的現(xiàn)場切換系統(tǒng)下進(jìn)行，高清視頻切換臺具備VGA輸入接口，切換臺若無此接口，需用轉(zhuǎn)換器轉(zhuǎn)換后接入。錄像設(shè)備可采用松下或索尼格式的錄像機，也可直接錄入非編系統(tǒng)。

（4）現(xiàn)場通話和TALLY。導(dǎo)播能通過現(xiàn)場通話和TALLY（提示燈）設(shè)備與攝像及時溝通。導(dǎo)播需熟悉教學(xué)講座類節(jié)目的制作規(guī)律和受眾需求，才能確保切換精準(zhǔn)到位。

3.系統(tǒng)搭建

本著經(jīng)濟實用的原則，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)時代的發(fā)展，筆者組合了一套簡單便攜質(zhì)量可靠的課堂實錄拍攝系統(tǒng)。系統(tǒng)采用的SONY MCX-500切換臺為索尼公司2017年最新產(chǎn)品，該切換臺除具備4路視頻輸入功能外，難能可貴的是與SONY HXR-NX5R攝像機配合還具備TALLY和光圈遙控功能，更為驚喜的是切換臺主機還具有SD卡錄像和網(wǎng)絡(luò)推流功能，價格在3萬元人民幣左右，具有很高的性價比。筆者推薦的配套三腳架具有遙控手柄，可與同品牌指定攝像機無縫對接，音頻部分選擇森海416作為學(xué)生拾音話筒，簡單易上手，音質(zhì)也有保證。

拍攝

1.機位安排

“優(yōu)秀課堂實錄”至少應(yīng)采用雙機位拍攝，即教師①號機和學(xué)生②號機。①號機主要拍教師活動，如課堂的全景、教師的中景或近景、板書、投影及演示實驗等。②號機負(fù)責(zé)拍學(xué)生，如學(xué)生聽課、做實驗、練習(xí)、記筆記、回答問題、朗讀、小組活動等課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，②號機同時要注意抓拍好與教學(xué)活動相關(guān)的個別學(xué)生的瞬間動態(tài)。

為避免穿幫，①號機和②號機必須同側(cè)架設(shè)，開拍前調(diào)整好三腳架高度，不出現(xiàn)仰拍或俯拍，攝像機統(tǒng)一白平衡。VGA（HDMI）課件信號需要配備專用電纜或轉(zhuǎn)換器接入切換臺。

2.景別運用

課堂教學(xué)錄像的景別一般可分為全景、中景、近景和特寫四種。

全景表現(xiàn)的是某一被攝對象（如課堂、人物等）的全貌，主要用于事物全貌的介紹或展示，強調(diào)的是課堂的氛圍、情景，揭示事物互相之間的關(guān)系。此景別在課堂錄像的開頭、結(jié)尾及中間環(huán)節(jié)都會用到。中景適用于教師演示和學(xué)生答問。近景適合教學(xué)展示和實驗演示。特寫可用于實驗細(xì)節(jié)和學(xué)生作業(yè)細(xì)節(jié)展示等。

3.導(dǎo)播職責(zé)

導(dǎo)播的主要任務(wù)是負(fù)責(zé)“優(yōu)秀課堂實錄”①號機、②號機和課件訊道之間的鏡頭切換，可以說導(dǎo)播就是一位現(xiàn)場剪輯師，一位優(yōu)秀的導(dǎo)播甚至可以做到后期不剪輯就可成片，導(dǎo)播自然成為“優(yōu)秀課堂實錄”攝制團隊的核心人物，建議導(dǎo)播和后期制作最好由一人承擔(dān)。

技術(shù)上，導(dǎo)播現(xiàn)場可以通過內(nèi)部通話系統(tǒng)指導(dǎo)攝像師攝取所需景別的畫面，控制好光比，充分運用鏡頭語言準(zhǔn)確表達(dá)教學(xué)流程。藝術(shù)上導(dǎo)播要考慮觀眾的需求合理控制鏡頭長度，適時精準(zhǔn)選擇切換點，以符合電視畫面組接原則。

制作

1.字幕制作

一部完整的課堂實錄應(yīng)當(dāng)有片頭、片尾字幕。片頭字幕可以是主講教師講課的PPT首頁，也可以由字幕軟件另行制作。后者的制作難度大一些但效果更好。對教學(xué)片而言片頭字幕力求簡潔明了，字幕背景棄繁就簡，字體端莊秀麗，標(biāo)題字號不小于30號（30～40號為宜），內(nèi)容字號不小于20號（20～28號為宜）。應(yīng)寫明教材版本、年級、授課教師、學(xué)校信息等。片頭信息應(yīng)為觀眾留有足夠的閱讀時間，一般單幅字幕停留時間控制在5秒左右。片尾字幕可以加上制作日期和制作單位，也可以用黑場隱去。

2.視頻制作

雖然經(jīng)過了導(dǎo)播的切換，整體課堂實錄雛形已出，但仍然會有一些瑕疵出現(xiàn)，這就要考驗剪輯師的真功夫了。行之有效的方法就是導(dǎo)播在拍攝過程中把相關(guān)問題做一個場記為后期剪輯提供依據(jù)，這樣往往能起到事半功倍的效果。就剪輯而言，重復(fù)的可以刪去，失誤的可以糾正，長的可以減去次要環(huán)節(jié)，短的可以增加幾道作業(yè)題。“優(yōu)秀課堂實錄”剪輯力求緊湊，對拖沓重復(fù)環(huán)節(jié)寧刪勿留。但與之相反的是，板書、演示、課件展示環(huán)節(jié)則應(yīng)留給觀眾充分的閱讀思考時間。

拍攝結(jié)束后最好再拍一些學(xué)生聽課鏡頭，我們俗稱“膏藥鏡頭”。膏藥鏡頭在后期剪輯中非常有用，如教師（學(xué)生）講錯了，是不能直接將講錯的話剪掉的，這時像膏藥一樣貼一個學(xué)生聽課畫面就可以方便地完成畫面組接了。

作為一名成熟的剪輯師還要控制好“優(yōu)秀課堂實錄”的教學(xué)節(jié)奏，插入適當(dāng)素材，剪輯完成還要生成合適大小的文件，這些都需要在實踐中不斷摸索提高。

3.音頻制作

“優(yōu)秀課堂實錄”的音頻制作相當(dāng)重要，提高音頻錄制的質(zhì)量首先要從前期入手，這就要求每一位授課教師都必須佩戴領(lǐng)夾式無線話筒，學(xué)生回答時必須由專用話筒拾音，課件播放音頻最好采用內(nèi)錄或后期插入的方式。

篇(6)

教學(xué)設(shè)計

教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊第三單元“角的初步認(rèn)識”。

教學(xué)目標(biāo)：①知識與能力：結(jié)合生活情景，使學(xué)生初步認(rèn)識角，知道角的各部分名稱；初步學(xué)會用直尺畫角。②過程與方法：通過操作、觀察等活動，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實踐能力、抽象能力，初步建立空間觀念，發(fā)展學(xué)生的形象思維。③情感、態(tài)度與價值觀：通過實踐活動，使學(xué)生獲得成功的體驗，建立自信心，讓學(xué)生感受到生活中的數(shù)學(xué)。教學(xué)重難點：根據(jù)角的特征辨認(rèn)角。教學(xué)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備課件；學(xué)生準(zhǔn)備一張長方形彩紙、活動角、直尺。

教學(xué)過程

第一步：創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。先引入角，板書“角”字，學(xué)生讀。教師問：“同學(xué)們，你們認(rèn)識這個字嗎？在哪兒見過它？”學(xué)生們回答：“認(rèn)識，人民幣里有元、角、分；還有經(jīng)常說的衣角、桌角。”教師接著說：“今天就要學(xué)習(xí)衣角、桌角中的角。”設(shè)計思路：通過學(xué)生已有的生活經(jīng)驗引入角，在身邊找到角。能從指定的實物中找到角。

第二步：初步感知生活中的角。老師問：“你對角有哪些印象？” 學(xué)生們回答：“這有角（指衣角）。”“這也是角（指桌角）。”“還有墻角。”接著，課件展示實物（剪刀、鐘面、紅領(lǐng)巾）。最后找一找實物中的角分別在哪兒，引導(dǎo)學(xué)生比劃出來。（隨著學(xué)生的發(fā)言，課件演示，抽象出角。并板書出三種類型的角）

第三步：實踐感知，探究新知。一是折角。教師問：“我們能從實物中找到角，那我們能不能動手折一個角呢？”學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的彩紙，動手折角。二是探究角的特點。先摸一摸剛才折的角，有什么感覺？學(xué)生們回答：“尖尖的，扎手；平平的，滑滑的。”接著，讓學(xué)生試著給角的各部分取名字；揭示角各部分的名稱并板書，標(biāo)到剛才板書的一個角上；讓學(xué)生指出其他兩個角的頂點和邊。然后出示練習(xí)1：判斷哪些是角？哪些不是角？最后啟發(fā)學(xué)生：你能從周圍找到角嗎？（注意桌角和黑板的角，有弧度，不是角）設(shè)計思路：學(xué)生動手用紙隨意折疊出一個角。學(xué)生動手折出來的角，說出觸摸角有什么感受。引入角的邊和頂點，并且通過這個活動，讓學(xué)生學(xué)會區(qū)分什么是角什么不是角。

三是角的畫法。問學(xué)生：“我們認(rèn)識了角，那你能把它畫下來嗎？”①指名說說覺得應(yīng)該怎樣畫角？用什么工具？②視頻演示角的畫法。③學(xué)生一起在空中舉起手，表示一下畫角，教師觀察畫角步驟。④學(xué)生在練習(xí)本上試畫不同的角。交流一下，你是怎么畫的。投影展示學(xué)生畫的不同的角。設(shè)計思路：讓學(xué)生說說自己認(rèn)為角應(yīng)該怎么畫（先畫什么，后畫什么），然后多媒體演示畫角的方法，學(xué)生認(rèn)真看，和自己的想法比較。之后再讓學(xué)生動手畫角。在操作中加深對角的認(rèn)識。

四是角的大小。教師課件出示兩個邊長不同、大小相同的角。學(xué)生匯報：多數(shù)學(xué)生都說邊比較長的那個角大。教師多媒體上演示兩個角完全重合。總結(jié)：兩個角如果頂點和兩條邊能完全重合，這兩個角就相等。教師問：“角的大小和邊長沒有關(guān)系，那究竟和什么有關(guān)系呢？”拿出活動角，指名找出活動角的頂點和邊。用活動角擺出大小不同的角。學(xué)生看視頻《紅角和藍(lán)角》。課件驗證：揭示角的大小與邊的長短無關(guān)，與邊的張開有關(guān)。設(shè)計思路：讓學(xué)生明白什么樣的兩個角一樣大。

第四步：全課小結(jié)。教師總結(jié)了一首兒歌來描述角：“小小角，真簡單，一個頂點兩條邊。畫角時要牢記，先畫頂點后畫邊。”

第五步：練習(xí)。1.填空。①一個角有（ ）個頂點，有（ ）條邊；②畫角時先畫（ ），再畫（ ）；③三角形有（ ）個角，正方形有（ ）個角。2.判斷。①一個角只有兩條邊，一個頂點。（ ）②邊越長，角就越大。（ ）③角的大小與邊的長短無關(guān)。（ ）3.數(shù)一數(shù)，下面圖形有幾個角？填在（ ）里。4.拿一張長方形的紙，隨便折一次，剪掉，然后看剩下的部分有幾個角？

教學(xué)反思

角的認(rèn)識是低年級學(xué)生對集合平面圖形由感性到理性的一種認(rèn)識飛躍。要重視學(xué)生的生活經(jīng)驗，要從生活中的角來抽象出數(shù)學(xué)中的角。同時，學(xué)生在認(rèn)識角的過程中，體會數(shù)學(xué)與生活密切聯(lián)系，增強數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展數(shù)學(xué)思路。

篇(7)

師：當(dāng)新的一年來臨時，我們會向親朋好友送上祝福，祝愿他們在新的一年里幸福順利。你會提前把祝福送給我嗎？

生：祝老師新年快樂、身體健康！

生：祝老師工作順利、萬事如意！

師：謝謝同學(xué)們！回憶一下，我們在祝賀時是怎么說的？先說什么？再說什么？

生：先說向誰祝賀，再說出祝福的話語。（師板書：稱呼、祝詞）

2.了解“賀年片”

師：如果，我們要祝福的人不在身邊，我們可以把想說的話寫下來寄給他（她），比如說發(fā)張“賀年片”。（出示形形的賀年片）

二、走進(jìn)課文，復(fù)習(xí)生字

師：有朋友也給我們寫了賀年片，快來看看吧！請大家看第29課《賀年片》，認(rèn)真聽老師來讀課文。（師范讀）

師：詩中有幾個小節(jié)？

生：四個小節(jié)。

師：請四個小朋友讀讀這首詩歌。

師：同學(xué)們讀得很好。現(xiàn)在我們復(fù)習(xí)一下上節(jié)課學(xué)過的生字。跟著卡片開火車讀。

（生讀生字，個別正音）

師：同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)過了兩個新筆畫，現(xiàn)在聽寫一下新筆畫組成的兩個字“壯”“祖”。請同學(xué)們認(rèn)真聽老師讀這兩個字，聽清楚后認(rèn)真書寫。

（教師巡視指導(dǎo)。學(xué)生寫完后展示、評價）

三、詞句入手，激活思維

（出示生字：碧、潔、霞、枚）

師：在詩中，這些字和哪些詞語在一起？畫一畫，讀一讀。

生1：一片碧綠的樹葉。

生2：一片潔白的云朵。

生3：一片火紅的朝霞（師指導(dǎo)“朝”的讀音）。

生4：一枚藍(lán)色的貝殼。

師：你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：這些句子里都有表示顏色的詞語。

師：都有哪些顏色？誰來讀一讀？（生再讀句子）

（師隨機張貼圖片：碧綠樹葉、潔白云朵、藍(lán)色貝殼、火紅朝霞）

師：評價一下，同學(xué)讀得好嗎？

生：他們讀時突出了“碧綠”“潔白”“火紅”“藍(lán)色”等詞語，我仿佛看到了這些顏色。

師：你聽得很認(rèn)真！你會讀嗎？讓我看到這些顏色。（生再讀詞句）

師：你把這些顏色點亮了，真美！你還發(fā)現(xiàn)詞語有什么秘密？

生：這些表示顏色的詞語都在“的”字的前面。

師：對，有一些詞語，“站”在“的”前來描寫后邊事物的特點，讀的時候，我們要把這些詞語讀清楚。誰來試試，讀一讀？（生再讀詞句）

師：你還發(fā)現(xiàn)了什么？

生：這些句子中都有數(shù)量詞，比如“一片”“一枚”。

師：你還會用“枚”來表示什么？

生：一枚圖釘。

生：一枚扣子。

師：你發(fā)現(xiàn)“枚”這個量詞跟哪些事物有關(guān)？

生：“枚”都是指比較小的事物。

師：大家會觀察，會思考，真不簡單！

四、方法引領(lǐng)，由讀到誦

師：這些美麗的賀年片是誰寄來的？

（出示句子，生回答）

生1：森林送我的賀年片，是一片碧綠的樹葉。

生2：藍(lán)天送我的賀年片，是一片潔白的云朵。

生3：大海送我的賀年片，是一枚藍(lán)色的貝殼。

生4：太陽送我的賀年片，是一片火紅的朝霞。

師：森林、藍(lán)天、大海、太陽都有一個共同的名字，它們都叫什么？

生：都叫“大自然”。

師：每張賀年片，都包含著大自然深深的祝福。請你再讀一讀詩歌，畫出它們祝福的話語。你最喜歡誰的賀年片，給同桌讀一讀相應(yīng)句子，說說喜歡的理由。

（生自學(xué)，互相交流,師反饋學(xué)習(xí)情況）

生：我喜歡綠色的賀年片。我們經(jīng)常到樹林里玩耍，那里空氣清新，我感到很快樂！

師：請你開心地讀一讀。

生讀第一小節(jié)。

師：“茁壯”還可以說成是什么？

生：健康，健壯。

師：請再讀讀這小節(jié)，把“的”前面的詞語讀清楚。（抽生朗讀）

綠色的賀年片，是森林送給我的。

那是一片碧綠的樹葉。

森林祝福我，

像樹苗一樣茁壯成長，

每一天都唱著歡樂的歌……

師：如果把這一小節(jié)背下來，就要明白詩中先寫了什么，又寫了什么？誰來說說？

生：詩的第一句寫了“誰送的”，第二句寫了“它是什么”，第三句寫了“祝愿什么”。

（師板書“誰送的”“是什么”“祝福……”）

師：很好！我來問，你們來讀。

師：誰送我的賀年片？

生：綠色的賀年片，是森林送給我的。

師：它是什么？

生：那是一片碧綠的樹葉。

師：它的祝愿是什么？

生：森林祝福我，像樹苗一樣茁壯成長，每一天都唱著歡樂的歌。

師：大家真了不起！很快就背會了第一小節(jié)。還有誰來匯報？

生：我喜歡藍(lán)天的賀年片。藍(lán)藍(lán)的天空中，有風(fēng)箏，有云朵，好漂亮。

請聽我讀——（生讀第二小節(jié)）

師：“呼喚”還可以說成什么？

生：呼喊。

師：在什么情況下我們用“喊”不用“說”呢？

生：距離很遙遠(yuǎn)，所以需要喊。藍(lán)天又高又遠(yuǎn)，所以用“呼喚”。

師：說得很好！讀一讀，讀出你的感受。注意讀清楚“的”前面的詞語。

（抽生朗讀）

白色的賀年片，是藍(lán)天送給我的。

那是一片潔白的云朵。

藍(lán)天呼喚我，把白云當(dāng)做翅膀，變成一只飛翔的白鴿……

師：白云做翅膀，白鴿飛得多高多自在！如果你是這只白鴿，你最想飛到哪里？

生1：我想飛到美麗的草原上去看看。

生2：我想飛到遼闊的大海上去。

生3：我想飛到月亮上去探險。

師：多么美好的愿望，祝你們早日實現(xiàn)！用剛才的方法自己來背背這一小節(jié)。

（提示：“誰送的”“是什么”“祝福……”）（抽生背誦）

師：還有誰來交流學(xué)習(xí)感受？

生：我喜歡大海的賀年片，因為大海里有豐富的寶藏。請聽我讀——（生讀第三小節(jié)）

師：“藏”是平舌音，誰再來讀讀。（生讀）你會駕著小船去開發(fā)哪些寶藏呢？

生：我要到海底去開采石油、天然氣、稀有金屬。

生：我想去海底尋找美麗的珊瑚、各種動植物。

師：這世上有一種財富比金錢更珍貴，你知道那是什么嗎？

生：那是知識。

師：讓我們努力學(xué)習(xí)，增長知識，變得更加聰明吧！誰能自己背會這一小節(jié)？

（生練習(xí)背誦，抽生背課文）

五、由說到寫，學(xué)以致用

師：還有誰來匯報一下？

生：我喜歡太陽送的紅色賀年片，因為太陽象征著光明和力量。

請聽我讀——（生讀第四小節(jié)）

師：你明白太陽對你的希望嗎？說說看。

生：太陽希望我們朝氣蓬勃，快點成長，報效祖國。

師：朝霞是指什么？

生：太陽初升時的云霞。

師：同學(xué)們，你們就是初升的太陽，是祖國嶄新的希望。誰來讀出太陽的期盼？

（抽生讀）

師：你讀出了自己的感受，很好！這紅火的賀年片上，寫著什么祝福和希望呢？你能幫太陽補充完整嗎？

（出示賀年片格式）（生口頭補充）

親愛的小朋友：

祝愿你們在陽光下長大成人，把智慧獻(xiàn)給親愛的祖國！

你的好朋友太陽

12月20日

師：收到這些美麗的賀年片，你的心情怎樣？你會對大自然說些什么？寫張賀年片，送出你的祝愿吧！（生述賀年片）

森林爺爺：

祝愿您永遠(yuǎn)翠綠茂盛，花兒遍地，動物成群。

您的好朋友王小龍

12月20日

美麗的藍(lán)天阿姨：

祝愿您永遠(yuǎn)沒有霧（mái），像眼睛一樣明亮。您的白云永遠(yuǎn)那么潔白，小鳥和風(fēng)箏一直快樂可愛。

您的好朋友張圓圓

12月20日