序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇金融市場學(xué)論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

傳統(tǒng)教育以教師課堂授課為中心，而學(xué)生則是知識的被動接受者，這與建構(gòu)主義的觀點相悖。建構(gòu)主義認(rèn)為，教育應(yīng)該以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心，使學(xué)生從傳統(tǒng)的知識被動的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥膶W(xué)習(xí)者，而教師的作用也由傳統(tǒng)的以教授知識為主要職責(zé)轉(zhuǎn)變?yōu)橐砸龑?dǎo)、帶領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)激情為主。因此在建構(gòu)主義者眼中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代教育，需要提出一種與建構(gòu)主義相配合的教學(xué)方式。［2］結(jié)合現(xiàn)有相關(guān)研究，我們可將建構(gòu)主義的主要教學(xué)設(shè)計原則概括如下：

（一）以學(xué)生為中心

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)的過程是學(xué)生主動學(xué)習(xí)并建構(gòu)其知識體系的過程。而傳統(tǒng)的教學(xué)方式則是以教師傳授為主，學(xué)生只是充當(dāng)被動的接受者。建構(gòu)主義者認(rèn)為教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變其在教學(xué)中主導(dǎo)的作用，而致力于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，引導(dǎo)并組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)。因此，教學(xué)設(shè)計時應(yīng)時刻突出“以學(xué)生為中心”這一主題，使學(xué)生做到以下幾點：一是主動學(xué)習(xí)。建構(gòu)主義認(rèn)為建構(gòu)知識應(yīng)該是一個人主動的過程，學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)應(yīng)該是自發(fā)的、主動的。二是積極運用知識。學(xué)生應(yīng)該在多種不同環(huán)境下積極運用知識，將所學(xué)的知識“外化”。三是努力實現(xiàn)自我反饋。根據(jù)自身行為的反饋信息，學(xué)生能夠形成對客觀事物的認(rèn)識并提出解決實際問題的方案。

（二）強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)環(huán)境

建構(gòu)主義者對教學(xué)環(huán)境與學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行了區(qū)分，前者是由教師控制并主導(dǎo)的，而后者則更加自由。在學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)習(xí)是主動且自由的，學(xué)生不僅可以利用環(huán)境中的工具和資源完成自己的學(xué)習(xí)，也可以得到教師的指導(dǎo)和其他學(xué)習(xí)者的協(xié)作與幫助。自由開放式學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計需要更加注重情景的構(gòu)造，因為知識總是與特定的歷史文化背景相聯(lián)系的，且在不同情景下對知識靈活運用的能力是建構(gòu)知識的一個重要組成部分。通過創(chuàng)造各種與現(xiàn)實相似的虛擬情景，激發(fā)學(xué)生運用新知識解決“現(xiàn)實問題”的愿望，使其對知識進(jìn)行主動的探索和自主的學(xué)習(xí)。

（三）堅持合作學(xué)習(xí)

如果學(xué)生孤立地憑借自身的經(jīng)驗對某一知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，則由于自身的局限性必然對知識的建構(gòu)也是不全面的，同時也缺乏與現(xiàn)實世界的聯(lián)系。而合作學(xué)習(xí)則克服了這個缺點，它更加注重團(tuán)隊之間的交流，不同的學(xué)生可以在協(xié)商互助中加深對知識的理解，完善知識的建構(gòu)。在設(shè)計合作學(xué)習(xí)方面，教師可以根據(jù)具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行分組，給每一個小組特定的學(xué)習(xí)內(nèi)容，先在小組內(nèi)部進(jìn)行學(xué)習(xí)、交流、討論并提出問題和總結(jié)小組結(jié)論，然后與全班分享小組成果并再次展開全班內(nèi)的觀點交流。［3］這樣在合作和交流的過程中，學(xué)生可以取長補(bǔ)短，在討論中汲取他人的觀點，完善自身對知識的理解，并激發(fā)新的領(lǐng)悟。同時，在合作學(xué)習(xí)中教師不再只是教授者，還是合作學(xué)習(xí)的組織者和參與者，親自參與到學(xué)生對知識建構(gòu)的過程中，起導(dǎo)向性作用。

二、《金融市場學(xué)》課程的教學(xué)特點

《金融市場學(xué)》是一門研究市場經(jīng)濟(jì)條件下金融市場運行機(jī)制及其各主體行為規(guī)律的科學(xué)。作為高校金融學(xué)專業(yè)的一門主干課程，《金融市場學(xué)》有許多顯著特點。

（一）內(nèi)容重疊，篇幅宏大

《金融市場學(xué)》與其他課程的教學(xué)內(nèi)容有很多重疊之處。例如，傳統(tǒng)金融市場部分一般是《貨幣銀行學(xué)》所側(cè)重介紹的內(nèi)容；金融衍生產(chǎn)品市場部分是《金融工程學(xué)》的主體內(nèi)容；外匯市場、保險市場、證券投資、金融監(jiān)管等部分則有專門的《國際金融學(xué)》、《保險學(xué)》、《證券投資學(xué)》和《金融監(jiān)管學(xué)》等課程加以對應(yīng)并詳細(xì)介紹。在體系方面，一本較為全面的《金融市場學(xué)》教材往往除了涵蓋上面已提到的內(nèi)容外，還包括風(fēng)險投資與二板市場、效率市場理論、金融資產(chǎn)定價理論、國際金融中心、國際金融組織和金融市場風(fēng)險等內(nèi)容，儼然是一部范疇眾多、體系繁雜、篇幅宏大的金融學(xué)小百科全書。《金融市場學(xué)》課程的這一特點提高了教師教學(xué)時對授課內(nèi)容安排的設(shè)計難度，任何一個知識點的脫節(jié)都會增加下一節(jié)內(nèi)容的理解難度。

（二）注重實踐，史論結(jié)合

《金融市場學(xué)》的教學(xué)目的就是希望學(xué)生通過對本課程的學(xué)習(xí)能夠?qū)ΜF(xiàn)實中的金融市場體系及其運作狀況有較為全面、準(zhǔn)確的了解，并在熟悉我國金融市場的發(fā)展歷程與現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上具備獨立分析和解決金融市場問題的能力。講授這種旨在將課本的理論運用于實踐的學(xué)科需要教師借助良好的實踐認(rèn)知和和廣闊的歷史背景，以幫助學(xué)生加深對所學(xué)知識的理解和掌握。《金融市場學(xué)》涉及很多歷史事實與典故，在講授《金融市場學(xué)》時，要熟悉這些內(nèi)容，要善于從各種零散、破碎的歷史事實與典故中找出相關(guān)理論的線索，梳理理論，總結(jié)規(guī)律。反過來，為了將這些歷史講得有骨有肉，又需要將相關(guān)理論貫穿其中，拓寬廣度，挖掘深度。

（三）時效性高，開放性強(qiáng)

在這個日益開放和自由化的經(jīng)濟(jì)環(huán)境中，金融市場的變化可謂日新月異。尤其是隨著中國金融體制改革的不斷深化和金融市場開放程度的不斷提高，新的交易方式、工具乃至市場層出不窮。教科書的更新步伐難以跟上金融市場的發(fā)展步伐，學(xué)生不可能永遠(yuǎn)生活在校園與書本的象牙塔中，他們終將會面對這個迅速發(fā)展的市場。一旦他們跨入金融市場，顯然僅僅依靠書本上教授的知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，《金融市場學(xué)》是一門對時效性要求極高的學(xué)科，教師在教學(xué)時必須時時注意緊跟金融市場領(lǐng)域的最新動態(tài)和金融市場理論的最新進(jìn)展，對市場趨勢和熱點問題進(jìn)行有目的、有前瞻的篩選和加工，然后結(jié)合課本，合理地給學(xué)生傳授及時、科學(xué)、新穎的知識。

三、基于構(gòu)建主義的《金融市場學(xué)》教學(xué)設(shè)計

《金融市場學(xué)》課程的教學(xué)特點決定了建構(gòu)主義理論對其教學(xué)具有重要的指導(dǎo)意義，將之貫穿于《金融市場學(xué)》教學(xué)設(shè)計，無疑有助于提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。根據(jù)構(gòu)建主義原理，《金融市場學(xué)》應(yīng)做好如下幾點教學(xué)設(shè)計：

（一）提綱挈領(lǐng)，抓好入門介紹

建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動性與自主性。正如愛因斯坦所說“興趣是最好的老師”，即一個人一旦對某事物有了濃厚的興趣，就會主動去求知、去探索、去實踐，并在此過程中產(chǎn)生愉快的情緒和體驗。愛因斯坦的這一說法為實現(xiàn)構(gòu)建主義教學(xué)原則提供了一種思路——培養(yǎng)興趣。為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)《金融市場學(xué)》的興趣，教學(xué)伊始，任課教師就應(yīng)緊緊抓住師生第一次見面的寶貴機(jī)會，充分利用學(xué)生對教師的陌生感與對課程的新鮮感和好奇心理，從理論與實踐雙重視角，提綱挈領(lǐng)地做好入門介紹，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與求知欲。對有經(jīng)驗的教師而言，要做到這一點并不難，可供選擇的方法有很多。以己為例，為了介紹實體經(jīng)濟(jì)、金融市場和《金融市場學(xué)》之間的關(guān)系，從而加深學(xué)生印象，使其能從具體到抽象再到具體地了解并體會金融市場的重要性和《金融市場學(xué)》的學(xué)習(xí)意義，筆者采用了圖解法，具體如圖1所示。圖1是學(xué)生十分熟悉的簡單的兩部門經(jīng)濟(jì)模型，它對現(xiàn)實中市場主體錯綜復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)金融關(guān)系進(jìn)行了最大程度的簡化與抽象。其中，在商品市場上，作為要素的唯一所有者，家庭部門向企業(yè)提供生產(chǎn)要素獲得收入并憑此購買消費品；而作為唯一的生產(chǎn)者，企業(yè)則向家庭購買生產(chǎn)要素生產(chǎn)商品，并將其出售給家庭部門。最初，家庭與企業(yè)之間通過直接的物物交換來獲得彼此的產(chǎn)品，這種交換不需要貨幣作為媒介，貨幣尚未出現(xiàn)，因而也就沒有所謂的“金融市場”。但物物交換面臨所謂的時間與空間的一致性問題，為解決這一問題，人類創(chuàng)造了貨幣，用來作為交易媒介方便商品交易。隨著貨幣的出現(xiàn)，貨幣流通產(chǎn)生。但貨幣流通還不是嚴(yán)格意義的現(xiàn)代金融，只有隨著社會生產(chǎn)力和商品經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，家庭部門有了閑余資金，即儲蓄，而企業(yè)又需要借入資金進(jìn)行生產(chǎn)經(jīng)營活動時，資金融通才成為可能并必要。于是，金融市場應(yīng)運而生。金融市場是實現(xiàn)儲蓄轉(zhuǎn)化為投資的橋梁，決定著社會資金的融通規(guī)模與效率，對市場經(jīng)濟(jì)的高效運行至關(guān)重要，對實體經(jīng)濟(jì)的發(fā)展影響深遠(yuǎn)。作為一門研究金融市場運行機(jī)制及其各主體行為規(guī)律的學(xué)科，《金融市場學(xué)》不僅有助于我們深刻認(rèn)識現(xiàn)實世界和深入了解國民經(jīng)濟(jì)如何運行，也有助于我們積極投身現(xiàn)實，成為金融市場的弄潮兒。

（二）講練結(jié)合，突出學(xué)生自主性

經(jīng)過無數(shù)人的努力與實踐，《金融市場學(xué)》的教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)已大同小異，其主要內(nèi)容如圖2所示。顯然，這些教學(xué)內(nèi)容既涉及一般知識的介紹，又涉及各種理論的應(yīng)用。因此，在教學(xué)時，不能讓教師唱獨角戲，進(jìn)行傳統(tǒng)的灌輸式講授。相反，應(yīng)根據(jù)建構(gòu)主義教學(xué)原則，突出學(xué)生自主性，讓學(xué)生自己多動手、多練習(xí)，實現(xiàn)干中學(xué)。這要求任課教師在進(jìn)行《金融市場學(xué)》教學(xué)時，應(yīng)努力做到以下幾點：一是認(rèn)真?zhèn)湔n，對各章節(jié)教學(xué)內(nèi)容展開全面、科學(xué)的分析，找出重點、難點和熱點，授課時精講、重點講，甚至只講這些內(nèi)容，而對其他內(nèi)容則需泛講或略講；二是抓好學(xué)生的課前預(yù)習(xí)和課后練習(xí)，課前將教材中容易理解的章節(jié)布置給學(xué)生自學(xué)，課后有針對性地布置一些練習(xí)題和思考題；三是介紹一些與課程密切相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源和專業(yè)報刊雜志，引導(dǎo)學(xué)生多瀏覽這些網(wǎng)站，多看財經(jīng)報紙雜志，并鼓勵其在課堂上多利用獲取的第一手資料和數(shù)據(jù)展開討論；四是針對教學(xué)內(nèi)容，開列參考教材書目單，讓學(xué)生廣泛閱讀各類教材，采眾家之長，加寬、加深對知識的掌握和理解。

（三）利用案例，強(qiáng)化合作學(xué)習(xí)

所謂案例教學(xué)就是一種通過使用比較能反映教材內(nèi)容的實例，讓學(xué)生展開分析討論，使其從特殊的實例中歸納出一般原理的教學(xué)方法，它通過對具體情境下事件的研究使學(xué)生活用課本知識。［4］在教學(xué)中選擇合適的案例讓學(xué)生展開討論能使書本上枯燥的理論形象化、生活化，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和能力。案例教學(xué)與建構(gòu)主義的知識觀、學(xué)習(xí)觀和學(xué)生觀高度契合。因為在案例教學(xué)中教師所關(guān)注的不再局限于學(xué)生對課本中基礎(chǔ)理論的掌握，而是學(xué)生解決和處理實際問題的能力。而且在分析案例的過程中，教師還可以從臺前走到幕后，給予學(xué)生充分發(fā)揮其創(chuàng)造性思維和分析問題的能力的機(jī)會，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。同時，引入小組模式，讓學(xué)生以小組為單位對具體案例進(jìn)行研究和探討，小組成果可以通過ppt和演講等形式予以展示，然后全體再就小組結(jié)論提出問題和發(fā)表意見。這種群體間的觀點和思想交流不僅可以激發(fā)學(xué)生獨立思考，而且可以培養(yǎng)學(xué)生形成一套適合其自身的分析和解決問題的思維方式。在《金融市場學(xué)》案例的選擇方面，可依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，采用兩種方式來進(jìn)行：一種是在講解金融市場的基本概念和基礎(chǔ)理論時，可以使用一些說明式案例來輔助學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行理解和掌握，例如在講解金融衍生產(chǎn)品的風(fēng)險規(guī)避功能時，可以通過舉一個套期保值的實例讓學(xué)生對這一抽象概念加以形象化理解。另一種是在講解應(yīng)用性較強(qiáng)的基礎(chǔ)知識時，可采用討論性的案例教學(xué)模式，例如在講解股票市場的發(fā)行和流通時，可以讓學(xué)生就目前國際上不同的股票發(fā)行制度展開討論和研究。

（四）借助網(wǎng)絡(luò)，突破書本局限隨著互聯(lián)網(wǎng)突飛猛進(jìn)的發(fā)展

篇(2)

關(guān)鍵詞:金融衍生品;次貸危機(jī);金融創(chuàng)新

一次貸危機(jī)的產(chǎn)生

隨著支持美國經(jīng)濟(jì)繁榮數(shù)十年之久的互聯(lián)網(wǎng)泡沫破裂及911事件的沖擊,為防止經(jīng)濟(jì)下滑,美聯(lián)儲連續(xù)大幅下調(diào)利率以刺激經(jīng)濟(jì)增長。低利率以及充裕的流動性引致了大量購房需求,房地產(chǎn)市場一片繁榮,貸款機(jī)構(gòu)紛紛降低放貸的門檻以謀取更多的利潤,大量發(fā)放次級抵押貸款。

在資產(chǎn)證券化比較發(fā)達(dá)的美國,有一部分次級抵押貸款的債權(quán)以及相關(guān)的風(fēng)險和收益被打包轉(zhuǎn)移給一些機(jī)構(gòu)投資者。因此一旦次級貸款違約率上升,那在這些貸款基礎(chǔ)上衍生的工具的違約風(fēng)險就會加大,這些衍生品的信用評級就會下降,從而導(dǎo)致市值縮水,進(jìn)而導(dǎo)致持有這些衍生品的金融機(jī)構(gòu)的資產(chǎn)負(fù)債表惡化。與此同時,商業(yè)銀行、投資銀行的杠桿化也導(dǎo)致這些衍生品的價格進(jìn)一步下降,形成惡性循環(huán)。

二金融衍生品在其中的放大機(jī)制

由于優(yōu)質(zhì)抵押貸款可以得到美國政府性機(jī)構(gòu)提供擔(dān)保,可以獲得比較高的信用評級,同時其收益率顯著高于同風(fēng)險評級的國債或公司債。因此,以優(yōu)質(zhì)抵押貸款為基礎(chǔ)資產(chǎn)的MBS獲得了廣大機(jī)構(gòu)投資者的青睞,但以次級抵押貸款為基礎(chǔ)資產(chǎn)的MBS則難以獲得較高的信用評級,無法達(dá)到美國大型投資機(jī)構(gòu)如退休基金、保險基金、政府基金等的投資條件。因此,華爾街的金融機(jī)構(gòu)在此基礎(chǔ)上又進(jìn)行了金融創(chuàng)新,開發(fā)出了債權(quán)擔(dān)保證券(CDO)。

債務(wù)抵押擔(dān)保證券是一種新興的投資組合,以抵押債務(wù)信用為基礎(chǔ),基于各種資產(chǎn)證券化技術(shù),對債券、貸款等資產(chǎn)進(jìn)行結(jié)構(gòu)重組,重新分割投資回報和風(fēng)險,以滿足不同投資者需要的創(chuàng)新性衍生證券產(chǎn)品。CDO的資產(chǎn)組合不同于傳統(tǒng)的ABS,傳統(tǒng)的ABS資產(chǎn)組合中的資產(chǎn)是同質(zhì)的,而CDO的資產(chǎn)組合則是包括ABS、MBS、垃圾債券、新興市場債券、銀行貸款等固定收益資產(chǎn)的分散組合。

正是通過CDO這種產(chǎn)品的創(chuàng)新,把以次級抵押貸款為基礎(chǔ)資產(chǎn)的MBS與其他類證券匯集構(gòu)成資產(chǎn)池,一部分CDO優(yōu)先級證券被評為AAA級,由養(yǎng)老基金、保險資金等機(jī)構(gòu)投資者持有,而CDO次級證券,則由追求高風(fēng)險、高收益的對沖基金持有。這樣,以次級抵押貸款為基礎(chǔ)資產(chǎn)的MBS經(jīng)過CDO產(chǎn)品的包裝,低信用評級問題得到了解決。由于次級抵押貸款具有高收益的特征,使得以此為組合的CDO產(chǎn)品收益顯著高于相同風(fēng)險評級的其他固定收益類證券,因而得到機(jī)構(gòu)投資者的追捧。

對CDO產(chǎn)品的強(qiáng)烈需求刺激了全球CDO市場的發(fā)展,反過來帶動了對次級抵押貸款這種高風(fēng)險高收益產(chǎn)品的需求,畢竟次級抵押貸款是CDO產(chǎn)品的基礎(chǔ)。2006年,CDO一共吸收了1500億美元的MBS,其中大部分是次級抵押貸款支持的。在CDO對沖基金的推銷下,本質(zhì)上屬于不良資產(chǎn)的CDO被當(dāng)作抵押,為CDO對沖基金從商業(yè)銀行申請到了更多的貸款。而其中的風(fēng)險在于:對沖基金向銀行貸款的杠桿比率達(dá)到了15倍,貸到的大量資金再被用來制造CDO。于是,美國的各級公共基金,如政府基金、教育基金,外國投資者就成了不良資產(chǎn)風(fēng)險的最終承擔(dān)者。

由于美國利率不斷上調(diào)和房地產(chǎn)價格的下跌,使得住房抵押貸款的違約率不斷上升,導(dǎo)致以次級貸款為基礎(chǔ)的金融衍生品的不確定性大量增加。最終信用評級機(jī)構(gòu)調(diào)低了與次級債券相關(guān)的衍生品的信用等級,導(dǎo)致這些產(chǎn)品的市場流動性驟然緊縮。許多購買了大量相關(guān)產(chǎn)品的金融機(jī)構(gòu)資本金薄弱,盡管有的會獲得母機(jī)構(gòu)的注資,但是,由于金融衍生品的杠桿很高,且很多機(jī)構(gòu)購買這些債券時房地產(chǎn)價格也非常高,隨著房價的大幅縮水,金融衍生品的放大效應(yīng)迅速抽干了這些金融機(jī)構(gòu)的流動性。很多金融機(jī)構(gòu)通過信用違約掉期(CDS)對其持有的結(jié)構(gòu)性債券進(jìn)行保值,但是隨著市場流動性的蒸發(fā),許多發(fā)行CDS合約的金融機(jī)構(gòu)無法履約,更加劇了市場危機(jī)。

三危機(jī)對我國金融衍生品市場發(fā)展的若干啟示

作為轉(zhuǎn)軌經(jīng)濟(jì)中發(fā)展起來的新興市場,中國資本市場在金融衍生產(chǎn)品的路徑選擇上,應(yīng)借鑒成熟市場經(jīng)驗,緊密結(jié)合市場實際,深入求證,探索前進(jìn)。

(一)提高信息透明度,規(guī)范金融產(chǎn)品創(chuàng)新行為。

就拿本次次貸危機(jī)來說,分散風(fēng)險的金融產(chǎn)品創(chuàng)新,并不能消除一些購房者不了解次級抵押貸款的風(fēng)險特性,抵押貸款機(jī)構(gòu)刻意隱瞞CDO等產(chǎn)品設(shè)計的復(fù)雜性,使投資者難以了解風(fēng)險特性而只能借助于評級機(jī)構(gòu)的評級,這也成為誘發(fā)危機(jī)的一個因素。為此,金融產(chǎn)品創(chuàng)新的規(guī)范和改善必須加強(qiáng)信息披露、提高金融產(chǎn)品信息透明度。

(二)要審慎研發(fā)推廣高風(fēng)險、高定價的金融新產(chǎn)品。

在美國的次級抵押貸款中,無論是零首付貸款,還是可調(diào)整利率抵押貸款,都屬于高風(fēng)險高定價的金融產(chǎn)品。這些新產(chǎn)品之所以處于高風(fēng)險狀態(tài),是因為其本質(zhì)都屬于過度授信,完全依賴高利率不一定能彌補(bǔ)高風(fēng)險,雖然可以把價格定高,但是如果沒有能力償還也是空中樓閣,最終造成大量的不良貸款甚至破產(chǎn)。

(三)要防范金融產(chǎn)品創(chuàng)新所帶來的跨市場風(fēng)險傳染。

此次次級抵押貸款危機(jī),充分暴露出金融市場的特殊風(fēng)險。銀行希望借助金融產(chǎn)品從而將風(fēng)險轉(zhuǎn)移出去,但市場的流動性模糊了風(fēng)險承擔(dān)主體的界限,最終銀行仍然因為對沖基金而承擔(dān)了巨大的風(fēng)險和損失。在此次危機(jī)中,美國次級抵押貸款市場本身的規(guī)模與美國金融市場相比可以忽略不計,但由于投資者預(yù)期迅速變化,導(dǎo)致市場瞬間由流動性過剩變?yōu)榱鲃有匀狈?并引發(fā)惡性循環(huán),造成了全球范圍內(nèi)的市場動蕩。

參考文獻(xiàn):

[1]王石.中國金融衍生品研究與中國期貨市場實踐[J].吉林大學(xué)博士論文,2006,(10).

篇(3)

關(guān)鍵詞： 《互聯(lián)網(wǎng)金融》 課程內(nèi)容 綜合素質(zhì)

金融學(xué)課程是理論性、時效性和應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科。在經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程加速的國際背景下，我國經(jīng)濟(jì)和金融快速發(fā)展，社會上迫切需要培養(yǎng)大量的具有扎實理論基礎(chǔ)、了解金融發(fā)展現(xiàn)狀、掌握金融技能的人才，解決我國金融業(yè)的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)穩(wěn)定的問題。在高等院校中開設(shè)公共選修課，由學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)，是體現(xiàn)學(xué)生個體差異性的必然要求，對拓寬學(xué)生的知識視野，優(yōu)化學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生知識、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，提高學(xué)生的科學(xué)和人文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神的養(yǎng)成和創(chuàng)新能力、實踐能力的提高，培養(yǎng)各種技能，發(fā)揮個性優(yōu)勢，提高綜合素質(zhì)，增強(qiáng)就業(yè)競爭能力，拓寬就業(yè)渠道起到積極作用。

現(xiàn)階段金融教學(xué)迫切需要進(jìn)行改革和創(chuàng)新，借鑒先進(jìn)國家的課程設(shè)置，結(jié)合我國具體國情，通過開設(shè)前沿創(chuàng)新科學(xué)的金融學(xué)課程，重視學(xué)科交叉，拓寬學(xué)生的學(xué)術(shù)視野。在高等院校開設(shè)《互聯(lián)網(wǎng)金融》選修課程，系統(tǒng)地、有側(cè)重地介紹互聯(lián)網(wǎng)金融的發(fā)展現(xiàn)狀，分析案例模式，比較互聯(lián)網(wǎng)金融與傳統(tǒng)金融理論和實踐異同，介紹互聯(lián)網(wǎng)金融的監(jiān)管，讓學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)金融的學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)如何整合金融市場信息，與金融市場發(fā)展步伐保持一致，養(yǎng)成不斷更新知識系統(tǒng)的習(xí)慣。

一、開設(shè)《互聯(lián)網(wǎng)金融》選修課的目的和意義

2013年被稱為互聯(lián)網(wǎng)金融元年。云計算、大數(shù)據(jù)、移動支付、網(wǎng)絡(luò)社交等新一代信息通訊技術(shù)風(fēng)起云涌，余額寶、p2p、網(wǎng)絡(luò)金融社區(qū)等基于互聯(lián)網(wǎng)平臺的新型機(jī)構(gòu)正在迅速崛起，互聯(lián)網(wǎng)和金融業(yè)強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合對傳統(tǒng)運營模式產(chǎn)生了顛覆性的影響。隨著互聯(lián)網(wǎng)金融的不斷發(fā)展，對傳統(tǒng)金融的挑戰(zhàn)，必然推動現(xiàn)代金融學(xué)的發(fā)展。開設(shè)《互聯(lián)網(wǎng)金融》公開課課程具有如下目的與意義：一是為了了解互聯(lián)網(wǎng)金融的學(xué)生普及知識，探討互聯(lián)網(wǎng)金融的內(nèi)涵和外延，討論互聯(lián)網(wǎng)金融與傳統(tǒng)金融機(jī)構(gòu)的應(yīng)對策略，豐富學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)。二是讓學(xué)生了解互聯(lián)網(wǎng)金融的發(fā)展背景、現(xiàn)狀和未來的發(fā)展走勢。三是鼓勵學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新思維，理解互聯(lián)網(wǎng)金融貸款模式、第三方支付、眾籌等模式的創(chuàng)新與挑戰(zhàn)。四是全面認(rèn)識技術(shù)變革帶來的影響，介紹金融大數(shù)據(jù)分析與互聯(lián)網(wǎng)金融，發(fā)揮學(xué)科交叉教學(xué)的作用。五是培養(yǎng)學(xué)生用思辨的思考方式分析新時期下金融市場風(fēng)險，完善市場監(jiān)管，建立互聯(lián)網(wǎng)金融監(jiān)管平臺。

二、《互聯(lián)網(wǎng)金融》選修課的課程內(nèi)容體系設(shè)置

（一）教材的篩選

互聯(lián)網(wǎng)金融是一門新興的研究領(lǐng)域，目前尚未有系統(tǒng)的教材可以直接采用，本課程的教學(xué)材料由相關(guān)的專著和市場信息整理而得。本課程使用三本相關(guān)專著：一是羅明雄、唐穎、劉勇合著的《互聯(lián)網(wǎng)金融》，二是盛佳編寫的《互聯(lián)網(wǎng)金融第三浪：眾籌崛起》，三是芮曉武和劉烈宏合著的中國互聯(lián)網(wǎng)金融發(fā)展報告（2013版）。這三本專著較為系統(tǒng)全面地詮釋了互聯(lián)網(wǎng)金融發(fā)展過程所取得的成就與出現(xiàn)的問題，并進(jìn)行了較深入的分析。

（二）教材內(nèi)容的安排

本課程主要涉及以下教學(xué)內(nèi)容：第一章互聯(lián)網(wǎng)金融的概況、內(nèi)涵和外延，第二章互聯(lián)網(wǎng)金融浪潮回顧，第三章第三方支付互聯(lián)網(wǎng)金融，第四章p2p網(wǎng)貸，第五章眾籌興起與發(fā)展，第六章大數(shù)據(jù)金融，第七章互聯(lián)網(wǎng)金融機(jī)構(gòu)模式分析，第八章互聯(lián)網(wǎng)金融風(fēng)險控制與監(jiān)管。課程內(nèi)容介紹上以中國互聯(lián)網(wǎng)金融業(yè)的興起與發(fā)展為主線，重視與美國互聯(lián)網(wǎng)金融業(yè)模式做比較。

（三）教學(xué)手段的利用

在教育思想上，本課程強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新性、實用性、研究性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和研究興趣，以期對傳統(tǒng)金融教學(xué)系統(tǒng)做有益的補(bǔ)充和拓展。我主要采用的教學(xué)手段如下：一是課堂講授，以生動精辟的語言講述互聯(lián)網(wǎng)金融知識，啟發(fā)學(xué)生多做前瞻性思考和研究性探討。二是充分利用多媒體教學(xué)手段，播放一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的影像資料、紀(jì)錄片等，通過形式多樣的多媒體教學(xué)手段，調(diào)動聲、光、色，更強(qiáng)烈地刺激學(xué)生，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)研究興趣，達(dá)到良好的教學(xué)效果。三是充分調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，積極主動地根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提出觀點，并通過項目討論互動的形式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力。

（四）考核方式的設(shè)計

本課程考核最

成績由平時考核成績和期末考核成績等組成。各部分成績均以百分制單獨記分，加權(quán)平均記為最后成績總分，各部分權(quán)重分別為總成績的35%、65%。平時考核成績由三個部分組成，在學(xué)習(xí)本課程期間要求學(xué)生寫課程學(xué)習(xí)心得、課堂作業(yè)、課堂考勤。期末采取開卷考試的方式，以論文的形式考核。為確保論文質(zhì)量，提前四周布置論題范圍，確定課程論文的寫作方法及規(guī)范要求。

三、《互聯(lián)網(wǎng)金融》課程開設(shè)所面臨的難點

互聯(lián)網(wǎng)金融是互聯(lián)網(wǎng)與金融兩個原本不相干行業(yè)之間的合作、融合，互取其長。互聯(lián)網(wǎng)金融通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實現(xiàn)資金融通提供了一種新興金融服務(wù)模式。互聯(lián)網(wǎng)金融的特點：金融服務(wù)高效化、便捷化、低成本化、長尾化和大數(shù)據(jù)化。整個互聯(lián)網(wǎng)金融行業(yè)呈現(xiàn)出多元化、差異化的發(fā)展路徑，出現(xiàn)了第三方支付、人人貸、電商+信貸、眾籌、傳統(tǒng)金融信息化、直銷銀行、互聯(lián)網(wǎng)金融門戶和虛擬信用等多種模式。相關(guān)方面的知識和案例可謂目不暇接，日新月異，如何精挑細(xì)選，如何精辟生動地講解，緊密聯(lián)系實際，需要授課者做大量細(xì)致的學(xué)習(xí)和準(zhǔn)備工作，以達(dá)到較好的課堂教學(xué)效果。對于這樣一個新興邊緣課程，必要時請實務(wù)部門的專業(yè)人士客座講授，有利于學(xué)生了解該課程的最新動態(tài)，增強(qiáng)對實際操作的感性認(rèn)識，使任課教師獲益匪淺。互聯(lián)網(wǎng)金融課程本身主要體現(xiàn)了相關(guān)學(xué)科交叉融合的特色。金融學(xué)與金融創(chuàng)新、財務(wù)管理、統(tǒng)計學(xué)、計算機(jī)科學(xué)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的交叉互補(bǔ)應(yīng)通有機(jī)結(jié)合。多學(xué)科的內(nèi)容要求改進(jìn)課程教學(xué)方法和教學(xué)手段，考慮現(xiàn)代金融實證和實用性，改變傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方式，加強(qiáng)實踐環(huán)節(jié)，推廣案例教學(xué)、專題討論等各種新穎的教學(xué)方法方式，培養(yǎng)學(xué)生將抽象的理論知識運用于實際工作的能力。正確處理好知識的持續(xù)性與變革性的關(guān)系，教學(xué)內(nèi)容既保持課程內(nèi)容的相對穩(wěn)定性，使學(xué)生掌握本課程的基礎(chǔ)理論知識，又不斷吸納新知識、新信息，對該領(lǐng)域發(fā)展的前沿信息不斷更新升級。

互聯(lián)網(wǎng)金融課程的學(xué)科交叉的特點對選課學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)素質(zhì)提出了更高要求。由于課程對多個學(xué)科的交叉和滲透的特點，在選修本課程前，對金融學(xué)、金融市場學(xué)、金融監(jiān)管等課程要有必要的了解和學(xué)習(xí)。為了解決這個問題，在開設(shè)課程時可以考慮此公選課程主要面向大三和大四具有一定金融學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)的學(xué)生授課，保證教師與學(xué)生的有效互動，達(dá)到教學(xué)質(zhì)量要求。

高等院校應(yīng)該加大對公選課的支持力度和資金投入，尤其是對于課程涉及的教學(xué)資料和工具的購置應(yīng)予以支持，對于優(yōu)秀的公選課要給予適當(dāng)?shù)陌労酮剟睿{(diào)動教師的工作積極性，打造精品課程。高校應(yīng)重視教師資源的優(yōu)化配置，積極邀請知名學(xué)者和專家做兼職教授或講座講授，加強(qiáng)學(xué)校師資力量，開闊學(xué)生的專業(yè)視野，優(yōu)化學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)。

四、結(jié)語

互聯(lián)網(wǎng)金融是一種新興的現(xiàn)代金融形式，其并不僅局限于為傳統(tǒng)金融所忽視的市場，而且不斷拓展金融服務(wù)的生產(chǎn)可能性邊界和核心服務(wù)領(lǐng)域。其作為一門與金融相關(guān)的公共選修課，學(xué)生按照興趣選擇一個跨學(xué)科課程，能夠吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)綜合素質(zhì)，加強(qiáng)對金融市場信息的反映。本課程的開設(shè)有必要順應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)金融發(fā)展的趨勢，保證教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性甚至是超前性。教師在授課過程中需要不斷研究學(xué)習(xí)新知，探索新的教學(xué)方法，盡力保證教學(xué)質(zhì)量和效果。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉麗萍.關(guān)于公司金融課程教學(xué)的研究[j].安徽工業(yè)大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2010，2.

[3]姚軍.試論交往式教學(xué)在金融課程中的運用[j].當(dāng)代經(jīng)濟(jì)，2011，9.

篇(4)

關(guān)鍵詞:國際金融多媒體教學(xué)實踐教學(xué)教學(xué)軟件

國際金融學(xué)是經(jīng)濟(jì)、管理類專業(yè)的重要課程，主要研究國際貨幣金融活動的基本理論與實務(wù)。由于該課程的理論性和實踐性都較強(qiáng)，和其它經(jīng)濟(jì)類課程相比，要求學(xué)生有一定的理性思維能力。但由于高職高專的學(xué)生知識基礎(chǔ)相對薄弱，學(xué)生往往覺得該課程抽象難懂，最后導(dǎo)致學(xué)習(xí)積極性不高。針對學(xué)生的實際能力和高職高專培養(yǎng)應(yīng)用型人才的教學(xué)目標(biāo)，如何探索一套適合高職教育的教學(xué)方法，以提高該課程的教學(xué)效果和學(xué)生對知識的實際應(yīng)用能力，是值得思考的一個問題。

1學(xué)好國際金融學(xué)的必要性

20世紀(jì)以來，尤其是80年代以來，金融市場迅速發(fā)展并且日趨全球一體化，金融制度和金融工具不斷創(chuàng)新，金融機(jī)構(gòu)的服務(wù)日趨多元化，金融交易迅速膨脹。金融業(yè)的迅猛發(fā)展一方面有利于優(yōu)化資本在全球范圍內(nèi)的配置，大大推動了實體經(jīng)濟(jì)的發(fā)展;另一方面，其內(nèi)在的不穩(wěn)定性和脆弱性，也增加了市場風(fēng)險，金融危機(jī)頻發(fā)[1]。同時，隨著我國金融市場的開放和金融管制的放松，我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展甚至百姓日常生活都日益受到國際金融市場的影響。因此，掌握一定的國際金融相關(guān)知識，不止是從事金融行業(yè)所必須，也是日常理財?shù)谋匾獥l件。

國際金融學(xué)是經(jīng)濟(jì)類學(xué)科的一門重要專業(yè)課，其研究對象為國際間金融活動及其本質(zhì)與規(guī)律性，介紹國際范圍內(nèi)貨幣金融活動的基本理論與實務(wù)，是從貨幣金融的角度研究開放經(jīng)濟(jì)下實現(xiàn)經(jīng)濟(jì)內(nèi)部均衡和外部均衡的一門學(xué)科。通過這門課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠較系統(tǒng)地了解國際貨幣制度、國際金融市場、國際融資工具的基本概念和基本理論;掌握外匯與匯率、外匯交易和國際結(jié)算的原理和操作;理解國際收支和國際儲備的內(nèi)涵以及和其他經(jīng)濟(jì)變量之間的關(guān)系;并學(xué)會分析和判斷國內(nèi)外的金融問題;把握國家的宏觀調(diào)控政策、提高自身的理財能力。

2國際金融課程的特點

2.1時代性強(qiáng)，內(nèi)容更新快國際金融是世界經(jīng)濟(jì)中發(fā)展最快最活躍、也是最不穩(wěn)定的經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域。日新月異的國際金融實踐也推動著國際金融理論不斷深化和發(fā)展。近十年來，國際金融理論發(fā)展非常迅猛，尤其是在匯率決定理論、匯率制度選擇理論、國際經(jīng)濟(jì)政策協(xié)調(diào)理論、國際金融監(jiān)管理論和國際金融市場理論等方面的研究取得了豐碩成果[2]。

近年來重大的國際金融事件層出不窮，從拉美債務(wù)危機(jī)到東亞金融危機(jī)和美國IT泡沫破裂，再到美國次貸危機(jī)的爆發(fā)和蔓延以及歐洲債務(wù)危機(jī)的惡化等，這些都對我國經(jīng)濟(jì)帶來了重大的影響;而人民幣匯率問題更是成為近年來全球關(guān)注的焦點。重大金融事件的發(fā)生也促進(jìn)了金融理論的發(fā)展，如次貸危機(jī)引發(fā)加強(qiáng)金融監(jiān)管的討論。金融領(lǐng)域的瞬息萬變、新觀點新問題的日新月異要求本課程教授的內(nèi)容必須與時俱進(jìn)、不斷更新。

2.2具有較強(qiáng)的理論性和實踐性和其他經(jīng)濟(jì)類課程相比，國際金融學(xué)理論與實踐相結(jié)合的特點非常典型。一方面，通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)掌握必要的國際金融基礎(chǔ)理論知識，如有關(guān)外匯、匯率、匯率制度、國際貨幣制度、國際收支、國際儲備、國際金融市場、國際資本流動與金融危機(jī)等方面的基本概念和基本理論;另一方面，還要培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用相關(guān)理論觀察和分析國際金融現(xiàn)實問題的能力。

比如外匯交易作為本課程的一個重要內(nèi)容，就具有非常強(qiáng)的實踐性。進(jìn)出口企業(yè)必須利用外匯交易規(guī)避外匯風(fēng)險，普通百姓也可以利用外匯交易獲得投資收益;而一國的國際收支、國際儲備等數(shù)據(jù)的變化直接影響外匯市場的走勢和當(dāng)局的政策意向，這些都和各經(jīng)濟(jì)體包括百姓的日常理財息息相關(guān);國內(nèi)外金融事件、各國金融政策等成為媒體關(guān)注的熱點，因此學(xué)生在課堂外對此類信息接觸得比較多，對本課程的興趣也普遍較高。

2.3宏觀微觀并重國際金融學(xué)研究的內(nèi)容既有宏觀理論，如國際收支理論、匯率決定理論、資本流動理論等;又有微觀實務(wù)，如外匯交易實務(wù)、外匯風(fēng)險防范實務(wù)等。因此，在教學(xué)過程中應(yīng)宏微觀并重，通過多元化的教學(xué)手段，幫助學(xué)生在掌握宏觀理論的同時提高對微觀實務(wù)的實踐能力。不僅從微觀層面透徹的認(rèn)識與我們?nèi)粘Ｉ钕⑾⑾嚓P(guān)的諸多金融現(xiàn)象，而且能從宏觀層面理解一國的經(jīng)濟(jì)金融政策和金融體制改革，觀察和分析國際金融領(lǐng)域出現(xiàn)的新問題和新動向等。

2.4交叉學(xué)科多國際金融學(xué)涉及了經(jīng)濟(jì)貿(mào)易類課程的方方面面，和許多課程的內(nèi)容存在交叉，如國際投資學(xué)、金融市場學(xué)、國際信貸學(xué)、國際貿(mào)易、國際結(jié)算以及財務(wù)會計等學(xué)科。這就要求在設(shè)置課程時應(yīng)注意到課程的銜接和延續(xù)，各課程之間應(yīng)加強(qiáng)聯(lián)系和配合，以防止教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)或斷層。

3對高職高專國際金融教學(xué)改革的建議

針對國際金融學(xué)的課程特點和高職高專的教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)探索出一種適合高職高專學(xué)生的教學(xué)方法，改變單純的教師講課學(xué)生聽課的傳統(tǒng)教學(xué)模式。

3.1教學(xué)內(nèi)容的改革

3.1.1優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，注重實用性與時效性優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容，首先應(yīng)做好教材的選擇。目前，市場上國際金融的教材有非常多的版本，僅高職高專類就有幾十種。在選擇教材時應(yīng)充分考慮高職高專的教學(xué)要求和學(xué)生特點，比較適合的教材應(yīng)該是理論與實務(wù)結(jié)合較好，行文深入淺出通俗易懂，同時又突出實踐性、注重職業(yè)能力培養(yǎng)，并有配套的案例和作業(yè)[3]。

由于國際金融的理論和實踐都發(fā)展迅速，國內(nèi)外重要金融事件不斷發(fā)生，教師在平時應(yīng)關(guān)注國際金融領(lǐng)域的發(fā)展動向，及時追蹤理論前沿信息，充實知識儲備。由于教材可能不能及時跟上變化，因此在教學(xué)過程中，應(yīng)注意補(bǔ)充最新的金融信息，可通過教輔資料建設(shè)更新和完善教學(xué)內(nèi)容，力求教學(xué)內(nèi)容與時俱進(jìn)。

3.1.2教學(xué)過程增加圖示法的使用圖示教學(xué)法，即通過簡要的符號、濃縮的文字、線條(箭頭)、框圖等構(gòu)成特有的圖文式樣，形成板書、電腦課件等有效施教的教學(xué)方法。實踐證明這種圖示教學(xué)方法把教學(xué)內(nèi)容展示化、可視化，比一堆文字更能讓人一目了然，并印象深刻，能很好的提高教學(xué)效果。

比如在講解匯率變化對國內(nèi)物價的影響時，如果教師用枯燥的文字滿堂灌輸給學(xué)生，學(xué)生會感覺晦澀難懂，從而失去學(xué)習(xí)的興趣。而圖示法能很好地解釋匯率和物價之間的關(guān)系。教師通過流程圖將其作用過程一步一步地展示出來，就讓學(xué)生輕而易舉地理解該知識點，達(dá)到事半功倍的效果。

3.2教學(xué)手段的改革

3.2.1充分利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)資源

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，一塊黑板一支粉筆就構(gòu)成了教師的教學(xué)工具。隨著科技的發(fā)展，教學(xué)工具的多樣化成為可能。尤其是國際金融學(xué)的時代性特點要求其教學(xué)內(nèi)容必須緊跟時代變化，多媒體課件則可以將大量內(nèi)容以各種形式在短時間內(nèi)呈現(xiàn)在屏幕上，大大增加了課堂的信息量，非常適宜向?qū)W生講授國際金融的新理論、新動態(tài);而網(wǎng)絡(luò)則為我們提供了豐富的教學(xué)資源。比如在講解金融危機(jī)的時候，可以將課件連接互聯(lián)網(wǎng)，這樣課題內(nèi)容延伸到更廣闊的空間，能夠讓學(xué)生接觸到更多的信息，了解美國次貸危機(jī)、歐洲債務(wù)危機(jī)的情況。理論知識和實際問題緊密結(jié)合，有利于提高學(xué)生對實際問題的理解分析能力，也提高了教學(xué)效果。

3.2提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性國際金融實踐性強(qiáng)的特點，有利于充分發(fā)動學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。比如在講到匯率和其他經(jīng)濟(jì)變量之間的相互影響時，正好可以利用大家關(guān)注的人民幣匯率問題。可讓學(xué)生在課后收集相關(guān)資料，通過課堂討論掌握我國的匯率政策，并理解其和當(dāng)前國際貿(mào)易摩擦之間的關(guān)系，提高學(xué)生對知識的應(yīng)用能力。也可以考慮讓學(xué)生組成研究小組，對某一有爭議的問題進(jìn)行辯論，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。

另外，學(xué)生普遍對網(wǎng)絡(luò)比較熟悉，可以充分利用這個特點，通過電子郵件、聊天工具、論壇、博客等多種互聯(lián)網(wǎng)工具輔助教學(xué)，對學(xué)生進(jìn)行在線答疑;也可考慮將作業(yè)、案例資料等制作成網(wǎng)頁，供學(xué)生登錄學(xué)習(xí)。同時，鼓勵學(xué)生登錄一些財經(jīng)網(wǎng)站、查閱財經(jīng)信息，將教學(xué)活動延伸到課堂外。

3.3重視實踐教學(xué)高職高專培養(yǎng)的是實用型人才，在理論研究和實際操作方面相對更側(cè)重于實踐能力的培養(yǎng)。因此，更應(yīng)重視學(xué)生能否對所學(xué)知識加以使用。目前，科技的發(fā)展為此提供了極好的條件。如教學(xué)模擬軟件的使用能極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實踐能力。一個好的模擬軟件能提供外匯市場、期貨市場、證券市場等重要金融市場的實時行情以及相關(guān)資訊。學(xué)生可利用所學(xué)知識，通過自己對市場行情的判斷，對模擬資金進(jìn)行運用。盡管是模擬交易，但它反映的交易狀況和真實交易無異，系統(tǒng)還可以對學(xué)生的投資狀況進(jìn)行比較排序，減少了教師的工作量。教學(xué)模擬軟件的使用豐富了教學(xué)內(nèi)容和手段，克服了傳統(tǒng)教學(xué)紙上談兵的缺點，也充分發(fā)揮了國際金融課程實踐性強(qiáng)的特點。

同時，建立校外實訓(xùn)基地進(jìn)行實踐教學(xué)。學(xué)校應(yīng)與企業(yè)加強(qiáng)合作，通過組織學(xué)生到銀行、外貿(mào)企業(yè)、證券公司等機(jī)構(gòu)參觀、實習(xí)，使學(xué)生能親身體驗相關(guān)行業(yè)和工作，為以后從事實際工作打下基礎(chǔ)[4]。

3.4優(yōu)化考核手段傳統(tǒng)教學(xué)往往在期終使用書面考試的形式來考核學(xué)生對課程的掌握程度。這種形式簡便易操作，但其合理性有待商榷。尤其是國際金融這種理論和實踐并重的課程，單純的書面考試不能全面反映教學(xué)效果。課程的最終成績應(yīng)充分考慮平時表現(xiàn)，而考核的方式也應(yīng)多樣化，如課程論文的完成情況、相關(guān)網(wǎng)站的訪問情況、師生之間同學(xué)之間的互動情況、模擬軟件的使用情況以及在研究小組中的作用等等，都應(yīng)進(jìn)入考察范圍。這樣的成績才能更全面地反映學(xué)生對該課程的掌握情況，這種考核方式也反過來促進(jìn)學(xué)生重視平時的學(xué)習(xí)和實踐能力的培養(yǎng)。

高職高專的教學(xué)目標(biāo)在于為社會培養(yǎng)實用型人才，因此在教學(xué)過程中應(yīng)更加重視對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。學(xué)校應(yīng)努力為培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力提供條件;同時，教師也應(yīng)不斷更新專業(yè)知識、優(yōu)化教學(xué)手段。

參考文獻(xiàn):

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[2]孔立平.高職《國際金融》課程教學(xué)改革的思考[J].商業(yè)經(jīng)濟(jì).2009.(1).

篇(5)

【論文摘要】作為培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)金融的應(yīng)用型人才、為區(qū)域經(jīng)濟(jì)服務(wù)的地方高等財經(jīng)院校，如何擔(dān)負(fù)起新的歷史使命，滿足社會需求，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，已成為地方高校自身和社會關(guān)注的焦點。文章通過對地方高校金融專業(yè)人才的社會需求和培養(yǎng)質(zhì)量狀況調(diào)查，在人才培養(yǎng)的定位、課程體系設(shè)置、教學(xué)體制以及教學(xué)手段等多方面提出教育教學(xué)改革的相關(guān)措施。

一、引言

當(dāng)前，隨著廣西的社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平與全面建設(shè)和諧社會的中遠(yuǎn)景規(guī)劃的實施，特別是中國一東盟自由貿(mào)易區(qū)建設(shè)和北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)域的發(fā)展進(jìn)程，金融活動的領(lǐng)域不斷擴(kuò)大，金融活動的內(nèi)涵日益豐富，資本市場日益發(fā)展，企業(yè)個人的投資和融資活動不斷豐富，對整個金融學(xué)人才的需求發(fā)生了深刻的變化。根據(jù)《廣西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)二Oo八一二O一五年人才發(fā)展規(guī)劃》的預(yù)測，到2010年，經(jīng)濟(jì)區(qū)金融業(yè)人才總量約為27000人，金融業(yè)人才達(dá)到29800—31300人。作為培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)金融的應(yīng)用型人才、為區(qū)域經(jīng)濟(jì)服務(wù)的地方高等財經(jīng)院校，如何擔(dān)負(fù)起新的歷史使命，提高地方高校金融專業(yè)人才社會需求和培養(yǎng)質(zhì)量，已成為地方高校自身和社會關(guān)注的焦點。為此，我們課題組為了解地方高校金融專業(yè)人才社會需求和培養(yǎng)質(zhì)量狀況，調(diào)查用人單位對金融專業(yè)(包括金融學(xué)方向、金融工程方向、保險方向、投資方向等)人才的需求狀況和質(zhì)量評價，深化金融專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，滿足社會用人單位的實際需要，我們作了關(guān)于《地方高校金融專業(yè)人才社會需求和培養(yǎng)質(zhì)量調(diào)查》，發(fā)放調(diào)查問卷3200份，收回有效問卷2100份。樣本涵蓋面廣，樣本容量、樣本代表性都能滿足統(tǒng)計分析要求，所反映的信息和得到的結(jié)論具有較好的統(tǒng)計意義，現(xiàn)將調(diào)查報告如下。

二、基本統(tǒng)計信息及其分析

(一)用人單位對地方高校金融專業(yè)畢業(yè)生招聘意愿的情況

1．用人單位近三年招聘的地方高校金融專業(yè)畢業(yè)生占招聘的全部畢業(yè)生比例。

該項調(diào)查顯示，調(diào)查單位最近三年招聘地方高校金融專業(yè)的畢業(yè)生占招聘的全部畢業(yè)生比例最高的是為28．16％；最低比率為4．55%。

2．今后幾年用人單位繼續(xù)招聘地方高校的金融專業(yè)畢業(yè)生的意愿

經(jīng)調(diào)查，近8O％的企事業(yè)單位今后愿意招地方高校的金融專業(yè)畢業(yè)生。

3．今后幾年用人單位招聘地方高校金融專業(yè)畢業(yè)生的學(xué)歷層次

調(diào)查顯示，本科畢業(yè)生的需求率是最高的，比率是69．15%；其次是研究生，為25．47%；最低的是專科生，為5．38%。當(dāng)被提及用人單位在選擇畢業(yè)生的學(xué)校時，有45．76%的被調(diào)查單位仍然以傾向于重點高校畢業(yè)生為主。

4．用人單位對地方高校的金融專業(yè)畢業(yè)生的需求方向

經(jīng)調(diào)查顯示，投資專業(yè)方向需求最多，比率為47．00%；其次是金融學(xué)方向，為45．76%；而金融工程方向與保險方向相當(dāng)，均為3O．O2%。

(二)用人單位在招聘地方高校的金融專業(yè)畢業(yè)生時最重視的能力選擇

用人單位在招聘時最注重的是金融畢業(yè)生的綜合素質(zhì)，其次是畢業(yè)生的實際能力，再次是專業(yè)知識，然后依次是畢業(yè)生的社交能力、知識面、外語水平等。(見圖2)

(三)用人單位在地方高校的金融專業(yè)畢業(yè)生綜合評價

工作態(tài)度方面：經(jīng)調(diào)查顯示，45．76%的用人單位對地方高校金融專業(yè)畢業(yè)生工作態(tài)度評價為一般，認(rèn)為較好的占41．61%；用人單位評價較差的占4．97%；評價為很好與很壞的比例分別為4．14%、0．62%。

專業(yè)知識方面：通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，用人單位對專業(yè)知識評價一般的占45．76%；41．61%的認(rèn)為地方高校金融專業(yè)畢業(yè)生的專業(yè)知識水平較好；認(rèn)為很好的比率為4．14%；很差與較差的比率分別為0．62%與4．97%。

綜合素質(zhì)方面：調(diào)查顯示，約50%的用人單位對畢業(yè)生的綜合素質(zhì)評價為一般，其次是較好，占36．65%；認(rèn)為很好的占3．52%，6．42%與0．41%的單位評價分別為較差與很差。

合作精神：通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，46．79%的企業(yè)認(rèn)為畢業(yè)生的合作精神較好；認(rèn)為其合作精神一般的比率為38．10%；認(rèn)為較差的比率為7．45％；7．45%認(rèn)為畢業(yè)生合作精神很差。

社交能力：經(jīng)調(diào)查顯示，46．38%的用人單位對地方高校金融專業(yè)畢業(yè)生社交能力評價為一般，認(rèn)為較好的占38．72%；用人單位評價較差的占6．00%；評價為很好與很壞的比例分別為4．97％、0．41%。

開拓創(chuàng)新：調(diào)查顯示，55．49%的企業(yè)認(rèn)為本科畢業(yè)生開拓創(chuàng)新能力一般，認(rèn)為較好的占24．64%，較差的比例為13．66%；認(rèn)為很好與很差的比例分別為最低比率是2．07％、1．45％。

實際工作能力：在實際工作能力評價上，企業(yè)認(rèn)為一般的是最高比率的，為45．55%；第二是較好，比率為42．44%，其次是較差，占4．55%，再次為很好3．93%，認(rèn)為很差的占0．21%。

外語水平：在外語水平評價上，59．21%的企業(yè)認(rèn)為一般；認(rèn)為很好與較好的分別占17．39%、16．15%；認(rèn)為很差占2．69%。

計算機(jī)水平：通過分析發(fā)現(xiàn)，在計算機(jī)水平方面，企業(yè)認(rèn)為畢業(yè)生水平一般占48．45%，認(rèn)為較好的占36．65%，認(rèn)為較差與很差的比例分別為6．21%、0．83%。

調(diào)查顯示，從總體上對地方高校金融專業(yè)畢業(yè)生進(jìn)行評價，企業(yè)的評價基本上都是一般和較好。

(四)用人單位在地方高校的金融專業(yè)人才培養(yǎng)方面的評價

1．重點高校與地方金融專業(yè)畢業(yè)生在質(zhì)量方面是否存在區(qū)別

通過分析發(fā)現(xiàn)，在重點高校與地方金融專業(yè)畢業(yè)生在質(zhì)量方面，企業(yè)認(rèn)為區(qū)別不明顯的占51．55%；而認(rèn)為明顯的占了41．41%；認(rèn)為沒有區(qū)別的只占5．59%。

2．用人單位認(rèn)為在地方高校的金融專業(yè)教育中存在的主要問題

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，企業(yè)認(rèn)為地方高校的金融專業(yè)教育的主要問題是與實際部門缺乏聯(lián)系和交流，其次是對市場前沿問題關(guān)注較少，同時認(rèn)為學(xué)校的培養(yǎng)模式單一、教學(xué)內(nèi)容狹窄、空洞、案例教學(xué)欠缺，教學(xué)設(shè)施落后與教材過時等問題也是影響高等學(xué)校教育的因素。

2．對于地方高校的金融專業(yè)的本科層次學(xué)生，用人單位認(rèn)為最應(yīng)加強(qiáng)的能力

對于地方高校的金融專業(yè)的本科層次學(xué)生，企業(yè)認(rèn)為最應(yīng)加強(qiáng)的是分析與解決問題能力，比率為54．O4％；其次是機(jī)算機(jī)應(yīng)用能力，比率為43．89%；第三是市場調(diào)查研究能力，為38．72％；隨后是創(chuàng)新能力，比率37．89%；再次是組織協(xié)調(diào)能力，為35．61%。

3．對于地方高校的金融專業(yè)的本科層次學(xué)生，用人單位認(rèn)為應(yīng)重點掌握的課程

對于地方高校的金融專業(yè)的本科層次學(xué)生，企業(yè)認(rèn)為應(yīng)重點掌握的幾門課程是金融學(xué)、金融市場學(xué)、會計學(xué)、金融英語、金融營銷學(xué)，次重要的是商業(yè)銀行經(jīng)營管理、證券投資學(xué)、投資心理學(xué)、財務(wù)會計。其中企業(yè)認(rèn)為較為不重要的幾門課程是計量經(jīng)濟(jì)學(xué)、信托與租賃、是期貨與期權(quán)。

三、結(jié)論與啟示

本科教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位在其實踐的過程中，呈現(xiàn)出動態(tài)性特征，即隨著本科教育環(huán)境和條件的變化而不斷地進(jìn)行修訂和調(diào)整。尤其在今天，為滿足廣西的社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展對財經(jīng)類畢業(yè)生的實際需求尤其是適應(yīng)中國一東盟自由貿(mào)易區(qū)建設(shè)和北部灣經(jīng)濟(jì)發(fā)展的對應(yīng)用型人才的需求，突出地方高等財經(jīng)院校的辦學(xué)特色，地方高等院校層面的本科教育人才培養(yǎng)定位，必須狠抓整個社會經(jīng)濟(jì)宏觀發(fā)展需要、區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要、高等學(xué)校自身發(fā)展需要和學(xué)生實際需要適時修訂、調(diào)整，貫徹教育部提出的培養(yǎng)學(xué)生的“實踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力”。我們課題組在了解調(diào)查用人單位對地方高校金融專業(yè)人才社會需求和培養(yǎng)質(zhì)量狀況后認(rèn)為：

1．在人才培養(yǎng)的定位上，應(yīng)改革傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式的不足，專業(yè)人才培養(yǎng)模式應(yīng)定位于培養(yǎng)適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化形勢和社會實際需求的人才，建立“三位一體”的國際化金融人才培養(yǎng)模式。應(yīng)遵循著現(xiàn)代教育理念，以課堂理論教學(xué)為基礎(chǔ)，以強(qiáng)化“國際化視野”和“應(yīng)用型”及“創(chuàng)新型”的培養(yǎng)為重點，以立體化、多樣化的教學(xué)手段為保障，以現(xiàn)代化的軟硬件平臺為依托。對于“國際化視野”的培養(yǎng)，遵循著“課程內(nèi)容國際化+強(qiáng)化英語語言能力+加強(qiáng)與東盟交流”的思想，對于“應(yīng)用型”及“創(chuàng)新型”能力的培養(yǎng)，則重點構(gòu)建“校內(nèi)實驗+行業(yè)實踐+專業(yè)認(rèn)證培訓(xùn)”的“多渠道”應(yīng)用型人才培養(yǎng)方式。

2．在課程體系設(shè)置上，金融學(xué)專業(yè)課程體系一是應(yīng)考慮突出市場性和前瞻性相結(jié)合。即要繼續(xù)保持微觀類課程比重，以滿足地方經(jīng)濟(jì)對應(yīng)用型人才的要求，重視實踐能力、操作能力、應(yīng)用能力的培養(yǎng)；也要不可忽視地重視應(yīng)用型人才的可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)運用金融數(shù)學(xué)實證分析的能力，為后續(xù)學(xué)習(xí)發(fā)展打好堅實的基礎(chǔ)。二是應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生國際化意識和法律性意識相結(jié)合，即要突出滿足廣西融入?yún)^(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化的大進(jìn)程對應(yīng)用型人才的國際化意識要求，重視國際合作意識能力和金融網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力；也要加強(qiáng)應(yīng)用型人才所應(yīng)具備良好的金融法規(guī)意識的培養(yǎng)，為后續(xù)工作中養(yǎng)成良好的遵循國際慣例和制度法律的綜合素質(zhì)根植思想烙印。在教學(xué)內(nèi)容上適當(dāng)增加涉及雙語課程選修學(xué)分的要求，引導(dǎo)學(xué)生選修熟悉東南亞金融市場和法規(guī)的課程。專為開設(shè)緊貼工作需求的商務(wù)英語課程，鼓勵學(xué)生考取中級商務(wù)英語證書，提高學(xué)生進(jìn)行英語交際的能力。同時，在培養(yǎng)學(xué)生掌握中英文的基礎(chǔ)上，重點培養(yǎng)分別掌握越語、泰語、馬來西亞語、印度尼西亞語等東盟國家語言并掌握金融知識的特色人才。

3．在教學(xué)體制上，采取走出去、引進(jìn)來的辦法，強(qiáng)化國際交流體制。可以考慮與越南、新加坡、馬來西亞等東盟國家建立穩(wěn)定的教師培訓(xùn)和學(xué)生培養(yǎng)的國際交流體制。每年安排一次與東盟經(jīng)濟(jì)金融較發(fā)達(dá)的國家進(jìn)行(不)定期互派教師的培訓(xùn)與交流，包括對新加坡、馬來西亞等國家和地區(qū)相關(guān)金融行業(yè)的考察和高校交流。同時在東盟國家招收一定數(shù)量的留學(xué)生。在東盟國家建成一個金融實踐基地，每年派有條件的學(xué)生進(jìn)行國際實踐教學(xué)。可以考慮增加專業(yè)的實踐課時數(shù)，實踐實習(xí)的時間為6個月到一年，提高綜合性、創(chuàng)新性實踐所占比重。

篇(6)

關(guān)鍵詞：高校課程教學(xué)；考核方法改革；過程化教學(xué)；實踐教學(xué)

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）26-0081-02

一、目前高校成績考核概況

高等學(xué)校的課程考核，既是對學(xué)生的專業(yè)知識學(xué)習(xí)掌握程度進(jìn)行檢驗，保證大學(xué)生培養(yǎng)的質(zhì)量，也是對教師教學(xué)效果的衡量。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)考核辦法，主要是以期末一次性閉卷考試作為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行衡量，既不能全面反映學(xué)生對該課程的掌握能力，也無法展現(xiàn)學(xué)生對專業(yè)知識的運用能力，更無法衡量并促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新活動。大多數(shù)學(xué)校、大多數(shù)科目還是以閉卷考試、百分制打分為主要的評價標(biāo)準(zhǔn)，其他的考核方式僅作為非專業(yè)課、非必修課的考核方法，或者在必修課考核中僅占較小的比重。

目前的課堂教學(xué)考核辦法，存在一定的問題。第一，部分教師平時并未詳細(xì)記錄平時成績，并未批改作業(yè)，甚至不對期中考試進(jìn)行合理的衡量，僅根據(jù)期末考試的最終卷面情況來推算該生平時的表現(xiàn)，既是對平時認(rèn)真學(xué)習(xí)的同學(xué)在成績考核上不公平，也是對多樣性考核方法的抹殺，換湯不換藥，相當(dāng)于傳統(tǒng)的一次性卷面考核形式。第二，部分高校，尤其是高等教育擴(kuò)大招生后，錄取學(xué)生高中基礎(chǔ)較差的學(xué)校，為保證學(xué)生順利畢業(yè)，存在教師考試前劃范圍，給重點，提前透露考試題的現(xiàn)象，并且又缺乏平時的考核，導(dǎo)致學(xué)生臨時抱佛腳，背了就考，考了就忘，完全沒有學(xué)習(xí)和掌握專業(yè)知識，培養(yǎng)的大學(xué)生專業(yè)水平不足，就業(yè)困難。第三，各門課程之間缺乏聯(lián)系，各考各的，各教各的，導(dǎo)致學(xué)生不能全面應(yīng)用專業(yè)知識，無法將書本與現(xiàn)實結(jié)合起來，具體表現(xiàn)為畢業(yè)論文完全無頭緒，走入社會就業(yè)運用能力差。

高校課堂教學(xué)亟須考核方法改革，以給予學(xué)生與教師更為公平的教與學(xué)的績效考核，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)新能力，提高高校的培養(yǎng)質(zhì)量和學(xué)生整體素質(zhì)。本文將從考核方法改革、課堂與實踐相結(jié)合、個性化考核等方面分析高校課程教學(xué)考核方法改革。

二、課堂教學(xué)考核方法改革

全面推進(jìn)“過程化”教學(xué)考核。高校缺乏升學(xué)壓力，即使考研也是個人行為，并且考研科目與教學(xué)科目經(jīng)常并不符合，導(dǎo)致大學(xué)生學(xué)習(xí)不夠努力。而教師方面，很多學(xué)校重科研，輕教學(xué)，導(dǎo)致教師工作重心向科研傾斜，不注重教學(xué)工作。“過程化”教學(xué)考核，不僅對學(xué)生平時的學(xué)習(xí)是一種激勵，也是對教師認(rèn)真負(fù)責(zé)的約束，并且?guī)椭鷮W(xué)生更深度地理解專業(yè)知識。

大學(xué)生在經(jīng)歷了中小學(xué)十二年以應(yīng)試教育為主的學(xué)校教育之后，通常不能理解除考試之外學(xué)習(xí)的意義和目標(biāo)。從新生開始，推行過程化教學(xué)考核，可以提高學(xué)生的主觀能動性。例如，有一定比例的新生無法通過高等數(shù)學(xué)課程的期末考試，是各層次院校都存在的現(xiàn)象，然而高等數(shù)學(xué)既是重要的學(xué)位必修課，學(xué)生獲取學(xué)士學(xué)位的必要條件，也是大多數(shù)理工農(nóng)醫(yī)經(jīng)管學(xué)科以后課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。如果在高等數(shù)學(xué)課程中推行課程化教學(xué)，隨時通過作業(yè)、小測驗、分析報告的形式進(jìn)行考核，教師可以及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)，及時給予指導(dǎo)，也督促學(xué)生不放松地隨時學(xué)習(xí)，并且降低了期末一次性考試的成績比例，提高了通過率。杭州師范大學(xué)推進(jìn)“過程化”教學(xué)考核已有一段時間，教學(xué)效果良好，深受學(xué)生好評。而以課程系數(shù)的形式作為教師工作量增加的補(bǔ)償，也激勵了教師更多參與到中間過程評價中來。

過程性評價不拘形式，根據(jù)課程性質(zhì)、教學(xué)目標(biāo)、專業(yè)特色不同，由主講教師自行決定，課程組通過，并征集學(xué)生的意見。但是須限制評價次數(shù)，一學(xué)期至少十次過程性評價成績。專業(yè)基礎(chǔ)課，可以通過小測驗、小作業(yè)、小論文、小組討論等形式。理論與實驗結(jié)合的課程，可以通過多次實驗報告，以小組等團(tuán)隊為單位的實驗設(shè)計等形式進(jìn)行考核。語言類的課程可以通過聽說讀寫全方位地進(jìn)行考核。

三、課堂與實踐相結(jié)合的考核方法

1.課堂教學(xué)與實踐教學(xué)環(huán)節(jié)相結(jié)合。課堂教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合，不但具有考核的連續(xù)性，幫助學(xué)生各門課程之間的理解和融合，也能促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新。大學(xué)之大，并不僅僅是提供未來就業(yè)的一個專業(yè)工具，而是為了對本專業(yè)有深度的理解，有創(chuàng)新的能力。各高校根據(jù)教育部的要求，都開設(shè)了畢業(yè)論文、畢業(yè)設(shè)計、畢業(yè)實習(xí)等大四的專業(yè)知識運用型的實踐類教學(xué)，大多數(shù)學(xué)校還開設(shè)了短學(xué)期、學(xué)年論文、學(xué)年設(shè)計等從大三開始的對實踐能力的準(zhǔn)備。然而，實踐環(huán)節(jié)往往與課程教學(xué)聯(lián)系不大，與各門課程的關(guān)系都是孤立的。并且存在師生對實踐環(huán)節(jié)教學(xué)積極性不高的問題。暑期短學(xué)期適逢期末考試結(jié)束，學(xué)生存在厭學(xué)情緒，并且短學(xué)期的成績通常打等級制，是否積極認(rèn)真、學(xué)習(xí)效果如何不影響學(xué)生通過。而畢業(yè)論文、畢業(yè)設(shè)計、畢業(yè)實習(xí)實訓(xùn)環(huán)節(jié)與學(xué)生尋找就業(yè)機(jī)會的時間相互沖突，導(dǎo)致學(xué)生將考研、考公務(wù)員、應(yīng)聘面試作為大四的主要任務(wù)，對畢業(yè)論文等實踐教學(xué)環(huán)節(jié)則抱著能通過就行的心態(tài)。若將課堂教學(xué)與實踐教學(xué)環(huán)節(jié)相結(jié)合，不但可以減輕學(xué)生在大四的負(fù)擔(dān)，而且可以培養(yǎng)鍛煉綜合分析能力、專業(yè)知識運用能力等可以讓學(xué)生受益終身的綜合知識能力和專業(yè)素養(yǎng)。以金融學(xué)科為例，在進(jìn)行證券投資學(xué)、金融市場學(xué)、金融工程、金融衍生品、投資銀行學(xué)等投資相關(guān)的課程教學(xué)的同時，可以引導(dǎo)對投資方向有興趣的同學(xué)，逐步在各門課程的過程性評價教學(xué)中，培養(yǎng)資料收集、數(shù)據(jù)查詢、數(shù)據(jù)分析等研究能力，同時學(xué)生選擇的課程論文的題目，可以進(jìn)一步成為學(xué)年論文或者短學(xué)期教學(xué)的研究話題，再更深入一步成為畢業(yè)論文的題目。在金融學(xué)科中，貨幣銀行學(xué)、銀行會計、國際結(jié)算等商業(yè)銀行相關(guān)的課程教學(xué)中，可以引導(dǎo)對于銀行業(yè)有興趣的同學(xué)，按照教學(xué)規(guī)律在各門課程中，培養(yǎng)起商業(yè)銀行資料、信息、文獻(xiàn)、數(shù)據(jù)的收集、整理、分析能力，為以后的學(xué)年論文、短學(xué)期、畢業(yè)論好準(zhǔn)備。課堂教學(xué)與實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的結(jié)合，可以提高學(xué)生對專業(yè)知識理解的深度和廣度，通過研究型學(xué)習(xí)，系統(tǒng)性地學(xué)習(xí)了某門課程的某個專題的知識，并且培養(yǎng)了研究問題的能力。

2.課堂教學(xué)與就業(yè)相結(jié)合。雖然就業(yè)并不是高等教學(xué)唯一的目的，卻是高校教學(xué)中不可或缺的問題。學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展，應(yīng)融入專業(yè)教學(xué)，將象牙塔和社會實際相結(jié)合，培養(yǎng)出社會需要的人才，也為學(xué)生奠定好良好的職業(yè)發(fā)展基礎(chǔ)。高校課程所提供的專業(yè)理論學(xué)習(xí)，與學(xué)生所需的就業(yè)綜合競爭力，并不矛盾，是一種相輔相成、互相促進(jìn)的關(guān)系。專業(yè)能力強(qiáng)的學(xué)生，在競爭激烈的就業(yè)市場中更具優(yōu)勢。面對近幾年大學(xué)生就業(yè)形勢嚴(yán)峻的考驗，在校大學(xué)生頗具危機(jī)意識，并對學(xué)校課程開設(shè)與就業(yè)接軌有強(qiáng)烈的需求。部分學(xué)生提前逃課在校外實習(xí)或創(chuàng)業(yè)，部分學(xué)生花費大量時間漫無目的地參加各類職業(yè)資格相關(guān)證書考試，缺乏針對性，職業(yè)目標(biāo)不明確，甚至花費大量金錢參與校外培訓(xùn)，忽略了校內(nèi)課堂教學(xué)。課堂教學(xué)考核，可以與獲取相關(guān)行業(yè)的資格證書相結(jié)合。如果課堂考核本身，即與相關(guān)行業(yè)的從業(yè)要求相聯(lián)系，可以提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性，而考證與期末考試相結(jié)合，也可以減少學(xué)生重復(fù)勞動，減輕負(fù)擔(dān)，增加用于創(chuàng)新和實踐的時間。例如，非會計專業(yè)的其他經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)生，在學(xué)習(xí)會計基礎(chǔ)這門課程的同時，可以結(jié)合當(dāng)年的會計從業(yè)資格考試的大綱要求，并可以允許以會計證來作為會計學(xué)基礎(chǔ)課程的期末考試成績，可以用會計電算化單門課程的成績作為實驗教學(xué)成績。證券投資學(xué)課程可以融入證券從業(yè)資格證考試中的知識點，可以將證券從業(yè)資格考試成績作為期末考試的成績。除了獲取資格證書，行業(yè)實踐也非常重要，可以在傳統(tǒng)理論授課的教學(xué)大綱中，增加實踐實驗學(xué)時和學(xué)分，通過部分課時在相關(guān)企業(yè)觀摩學(xué)習(xí)，例如每學(xué)期一至兩周，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)認(rèn)知程度。

四、個性化考核

各門課程性質(zhì)不同，考核方法各異；各位學(xué)生能力不同，具有不同的個性特點，也可以設(shè)計出不同的考核方法。即使是同一門課程同一專業(yè)的學(xué)生，隨著時間推移，該專業(yè)理論與實際的發(fā)展，考核方法也不宜一成不變，也應(yīng)與時俱進(jìn)，不斷改變，采用最合適的考核方法。從課程的角度來說，以金融學(xué)專業(yè)為例，有需要廣泛閱讀的類型的課程，例如金融學(xué)；有需要思考分析的課程，例如金融數(shù)據(jù)分析；有注重實踐能力的課程，例如證券投資學(xué)；有需要關(guān)注最新動態(tài)的課程，例如國際金融學(xué)；雖然上述課程在培養(yǎng)計劃中的分類均為專業(yè)必修課，考核類型均為考試課，但是各類課程不宜采用統(tǒng)一的考核方法，而應(yīng)結(jié)合各課程的特點設(shè)計出特有的考核方法。學(xué)生個性各異，既需要因材施教，也需要因材施“考”。例如考試緊張型的學(xué)生，可以給予更多的過程性考核機(jī)會，在學(xué)習(xí)興趣濃厚的情況下完成難度較大的論文、設(shè)計、項目等；背誦困難型的學(xué)生，可以不用條條框框的試卷進(jìn)行記憶能力考核，而專注于其對相關(guān)概念的理解和應(yīng)用；缺乏實踐能力，偏向應(yīng)試的學(xué)生，也需要更多培養(yǎng)實踐能力，降低期末考試比例，促進(jìn)其主動地參與實踐學(xué)習(xí)。

五、結(jié)論

目前高校普遍采用的課堂教學(xué)考核方式存在一定的缺陷，不能夠全面地反映學(xué)生的專業(yè)知識掌握情況和運用能力，也不能起到促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新發(fā)展、激勵教師課堂教學(xué)的作用。通過考核方法改革，推進(jìn)過程化教學(xué)；課堂與實踐教學(xué)結(jié)合、與就業(yè)結(jié)合進(jìn)行考核；因人而異、因課而異進(jìn)行個性化考核，可以全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動性、創(chuàng)新實踐能力，激勵教師的教學(xué)積極性，培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)：

篇(7)

【論文摘要】：資產(chǎn)證券化作為一項金融技術(shù),在發(fā)達(dá)國家的使用非常普遍。在我國，資產(chǎn)證券化取得了一定的進(jìn)展，但到目前為止資產(chǎn)證券化還遠(yuǎn)沒有成為金融機(jī)構(gòu)自覺性的群體行為。文章主要分析了我國資產(chǎn)證券化的障礙及發(fā)展前景。

起源于20世紀(jì)70年代的資產(chǎn)證券化，以其旺盛的生命力在全世界范圍內(nèi)迅猛發(fā)展。中國資產(chǎn)證券化探索較晚，2005年3月21日央行宣布國家開發(fā)銀行和中國建設(shè)銀行作為試點單位，分別啟動信貸資產(chǎn)證券化和住房按揭資產(chǎn)證券化的工作。4月20日《信貸資產(chǎn)證券化試點管理辦法》正式頒布，這標(biāo)志著資產(chǎn)證券化在我國邁出重要的一步。雖然我國資產(chǎn)證券化存在一定的障礙，但其廣闊的發(fā)展前景卻是無可否定的。

一、我國資產(chǎn)證券化發(fā)展的障礙

1.符合資產(chǎn)證券化的資產(chǎn)供給問題

資產(chǎn)證券化中的供給問題，主要是可供證券化的資產(chǎn)合格性問題。從資產(chǎn)證券化最早的美國的實踐來看，資產(chǎn)證券化首選的標(biāo)的資產(chǎn)是住房抵押貸款和汽車貸款，而我國住房抵押貸款和汽車貸款才剛剛起步。但從理論上講，只要借助于各種技術(shù)安排，提高信息收集與處理能力，設(shè)立各種安全機(jī)制，提高信用，減少毀約和拖欠，穩(wěn)定未來現(xiàn)金流入量，降低證券化資產(chǎn)的風(fēng)險，那么能夠?qū)崿F(xiàn)證券化的金融資產(chǎn)將會增多，因此增加符合資產(chǎn)證券化要求的標(biāo)的資產(chǎn)是目前要解決的首要問題。

2.資產(chǎn)證券化需求方面的問題

目前，我國還沒有形成成熟的資產(chǎn)證券的投資群體。從發(fā)達(dá)國家的情況來看，資產(chǎn)證券的投資者主要是機(jī)構(gòu)投資者，包括養(yǎng)老基金、保險公司、商業(yè)銀行、外國投資者等。但是在我國，由于機(jī)構(gòu)投資者的資格要求受到制度限制，因此機(jī)構(gòu)投資者對該類證券的投資受到一定的約束。當(dāng)然，個人投資者也可以成為證券需求者，但是能否使個人投資者這種潛在的需求力量變成現(xiàn)實，關(guān)鍵還在于提高證券的安全性、盈利性和流動性，使其具有較大的吸引力。

3.資產(chǎn)證券化中的法律問題

（1）資產(chǎn)轉(zhuǎn)讓的法律問題

我國商業(yè)銀行在資產(chǎn)證券化中，首先面臨的難題便是資產(chǎn)轉(zhuǎn)讓的審批問題。金融資產(chǎn)的轉(zhuǎn)讓需要政府主管機(jī)關(guān)的審批，資產(chǎn)相關(guān)的抵押權(quán)、質(zhì)押權(quán)等物權(quán)需要主管機(jī)關(guān)的轉(zhuǎn)移登記才能生效，即使主管機(jī)關(guān)審批后，轉(zhuǎn)讓時操作上的最大的障礙是，一個一個地通知債務(wù)人。這些問題都有待有效解決。

（2）特殊目的機(jī)構(gòu)規(guī)范問題

特殊目的機(jī)構(gòu)(SPV)是一個非常特殊的法律實體，關(guān)于它的法律規(guī)范是否健全、科學(xué)直接關(guān)系到資產(chǎn)證券的安全性。在我國，證券化主要是以信托作為SPV機(jī)構(gòu)，但SPV則是因資產(chǎn)證券化而產(chǎn)生的一個特殊機(jī)構(gòu)，因業(yè)務(wù)特殊性而導(dǎo)致對SPV的法律規(guī)范應(yīng)針對其特點來建立專門規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，才可保證資產(chǎn)證券化的安全性。

資產(chǎn)證券化中還存在其他的法律障礙，如各參與人之間的法律關(guān)系、信貸資產(chǎn)相關(guān)權(quán)利的轉(zhuǎn)移方式、非信貸資產(chǎn)轉(zhuǎn)移的方式及其相關(guān)權(quán)利的轉(zhuǎn)移等，這些問題都需要深入進(jìn)行探討并提出解決方案。

4.中介服務(wù)問題

信貸資產(chǎn)證券化涉及多方參與主體，各個提供中介服務(wù)的主體的

專業(yè)化水平的高低和信譽程度影響著證券化產(chǎn)品被投資者認(rèn)同的程

度。但是我國信用評級機(jī)構(gòu)普遍規(guī)模不大、評級標(biāo)準(zhǔn)不一，其權(quán)威性存在較大質(zhì)疑，投資者難以據(jù)此作為投資依據(jù)。

我國必須通過完善各監(jiān)管法規(guī)和監(jiān)管指標(biāo)，為資產(chǎn)證券化交易創(chuàng)造一個良好的外部環(huán)境，同時以法律約束其行為，規(guī)范金融秩序。這樣才能使我國資產(chǎn)證券化業(yè)務(wù)從一開始就走向規(guī)范化發(fā)展的道路，以避免金融風(fēng)險的產(chǎn)生。

二、我國資產(chǎn)證券化的發(fā)展前景

從我國信貸資產(chǎn)證券化市場的現(xiàn)行情況看，開展資產(chǎn)證券化的外在環(huán)境還不完善，信貸資產(chǎn)證券化在短期內(nèi)規(guī)模不會迅速擴(kuò)容。目前我國信貸資產(chǎn)證券化試點的發(fā)起機(jī)構(gòu)還只限于銀行。從長遠(yuǎn)看，中國資產(chǎn)證券化的未來有著廣闊的發(fā)展空間。

1.資產(chǎn)證券化發(fā)起機(jī)構(gòu)范圍將逐步擴(kuò)大

證券化是一項重要的金融創(chuàng)新手段，特別是中小商業(yè)銀行面臨的資金約束較大，中小商業(yè)銀行利用證券化釋放的資本可以實現(xiàn)穩(wěn)健的擴(kuò)張經(jīng)營，提高競爭力。將來開展資產(chǎn)證券化的金融機(jī)構(gòu)將包括商業(yè)銀行、政策性銀行、信托投資公司、財務(wù)公司、城市信用社、農(nóng)村信用社、金融資產(chǎn)管理公司、金融租賃公司等。從長遠(yuǎn)來看，企業(yè)也可以采取資產(chǎn)證券化方式提高資金的流動性。資產(chǎn)證券化將成為未來金融業(yè)和企業(yè)融資的主要方式之一。

2.資產(chǎn)證券化的資產(chǎn)類別將逐漸增加

我國目前已開展了個人住房抵押貸款、基礎(chǔ)設(shè)施中長期貸款證券化的試點。從優(yōu)質(zhì)的信貸資產(chǎn)開始，下一步可逐步推廣到各種金融資產(chǎn)和非金融資產(chǎn)的證券化，實現(xiàn)信貸資產(chǎn)的拓廣。

（1）消費信貸的證券化

我國的消費信貸市場目前正處于高速發(fā)展的成長期。個人征信系統(tǒng)的商業(yè)性開通，提供了個人信用信息的通道，使得基于個人信用能力的信用卡、短期消費信貸、汽車抵押貸款有了信貸發(fā)放的依據(jù)，同樣具有證券化資產(chǎn)應(yīng)具有的可預(yù)測的、穩(wěn)定的現(xiàn)金流，比較良好的信用記錄，高質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)化的合同。這些都為個人消費信貸業(yè)務(wù)證券化的發(fā)展提供了歷史機(jī)遇。（2）應(yīng)收賬款的證券化

目前我國企業(yè)均有一定的應(yīng)收賬款。新頒布的《物權(quán)法》擴(kuò)大了動產(chǎn)擔(dān)保物的范圍，允許應(yīng)收賬款質(zhì)押，明確了應(yīng)收賬款的登記機(jī)構(gòu)為人民銀行信貸征信系統(tǒng)，在動產(chǎn)擔(dān)保制度方面取得了重大突破，有利于動產(chǎn)擔(dān)保價值發(fā)揮，促進(jìn)企業(yè)尤其是中小企業(yè)融資。企業(yè)可以根據(jù)自身的財務(wù)特點和財務(wù)安排的具體要求，對應(yīng)收賬款證券化融資，借助證券化提供一種償付期與其資產(chǎn)的償還期相匹配的資產(chǎn)融資方式，增加資產(chǎn)流動性。

（3）保險風(fēng)險的證券化

我國是世界上自然災(zāi)害種類多、發(fā)生頻率高、損失嚴(yán)重的國家之一。實行保險風(fēng)險證券化，通過資本市場轉(zhuǎn)移保險風(fēng)險，增加有效的風(fēng)險轉(zhuǎn)移方式，通過保險風(fēng)險證券化進(jìn)一步增強(qiáng)承保能力，促進(jìn)巨災(zāi)風(fēng)險防范體系的建立，使保險公司的經(jīng)營變得相對穩(wěn)定，推動保險業(yè)的發(fā)展。

3.資產(chǎn)證券化的資金渠道將逐步拓寬

（1）保險資金

隨著保險業(yè)的不斷發(fā)展，保險業(yè)資產(chǎn)總額快速增長，保險資金運用規(guī)模日益擴(kuò)大，07年年底我國保險資金總額為2.89萬億元，運用余額為2.7萬億元。隨著保險功能和作用的不斷深化，我國的保險市場有著巨大的發(fā)展空間，保險資金成為重要的資金來源。

（2）養(yǎng)老保險金

目前養(yǎng)老金可投資的領(lǐng)域正逐步放開，養(yǎng)老保險金管理機(jī)構(gòu)將成為資產(chǎn)證券化市場的機(jī)構(gòu)投資者。另外根據(jù)全國社會保障基金2007年度報告，基金境內(nèi)投資范圍已包括資產(chǎn)證券化產(chǎn)品。

（3）企業(yè)年金

截至2007年底，我國企業(yè)年金規(guī)模達(dá)1300億元。我國已允許依法設(shè)立的企業(yè)年金基金可進(jìn)入全國銀行間債券市場從事債券投資等業(yè)務(wù)。企業(yè)年金基金將成為資產(chǎn)證券化市場資金的重要組成部分。

（4）證券投資基金

03年至今，我國證券投資基金資產(chǎn)規(guī)模的平均增長率超過90%。目前證券投資基金投資資產(chǎn)證券的通道已經(jīng)打開。

總之作為一項金融技術(shù)，資產(chǎn)證券化在發(fā)達(dá)國家的使用非常普遍。隨著我國金融體系的不斷完善，相關(guān)法律法規(guī)的建設(shè)，以及我國對金融創(chuàng)新產(chǎn)品需求，我國資產(chǎn)證券化的前景非常樂觀。

參考文獻(xiàn)

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