序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇安全專業論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

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所有存放放射源與射線裝置的房間應當有完整的安防系統，包括“人防”、“物防”和“技防”?！叭朔馈敝杆蟹块g應處于安保人員的巡視范圍內，并且做到定時巡視。“物防”指符合安全標準的防盜門、防盜窗。“技防”指監控、門禁、紅外報警、安全聯鎖等技術安全手段。

2專門的輻射安全管理機構

核專業應當建立系一級的輻射安全管理機構，例如，輻射安全領導小組。輻射安全領導小組應由系主任擔任組長，實驗室主任擔任副組長，放射源與射線裝置的一線操作人員或管理人員為組員。輻射安全領導小組的職責主要為以下三點：制定系一級的輻射安全規章制度并保證實施；定期組織輻射安全檢查并確保整改要求的落實；負責輻射事故的應急處置。

3專業的人員資質及培訓

3.1人員資質

放射源與射線裝置的一線操作人員或管理人員應當為教師或專職的實驗室工作人員，并具備一定的核專業知識背景及工作背景。本科生或研究生因其流動性大且與學校不存在雇傭關系，只能協助管理，不適合作為唯一的管理責任人。

3.2外部培訓

放射源與射線裝置的一線操作人員或管理人員上崗前應參加環保部門組織的放射性操作人員培訓并取得證書，做到持證上崗。證書到期前應參加復訓，保證證書在有效期內。

3.3內部培訓

核專業實驗室應定期組織輻射安全相關人員進行內部培訓，以掌握最新的輻射安全法規和要求。內部培訓應當有培訓內容記錄、培訓后考核記錄及培訓效果反饋。

4嚴格的使用申請與登記制度

4.1“固定式”放射源與射線裝置

每一個“固定式”放射源與射線裝置應指定專門的教師或實驗室工作人員進行管理。學生需要使用時應提供由導師簽字批準的申請單，申請單的內容應包括“樣品名稱”“樣品數量”“用途”“預計使用時間”“學生姓名”等信息。簡單儀器可以由學生在管理人員的指導下使用，復雜儀器應由管理人員進行操作。“固定式”放射源與射線裝置的使用應有使用記錄，使用記錄應包括“使用人姓名”“導師姓名”“樣品名稱”“樣品數量”“開始使用時間”“結束使用時間”等信息。每一次使用記錄需有使用人和管理人員簽字確認。

4.2“可移動式”放射源與射線裝置

所有“可移動式”放射源與射線裝置未使用時均存放于“源庫”?！霸磶臁庇蓪ｉT的教師或實驗室工作人員進行管理，遵循雙人雙鑰匙的管理原則。學生需要使用時應提供由導師簽字批準的申請單，申請單的內容應包括“核素名稱”“領用數量”“用途”“預計使用時間”等信息?！翱梢苿邮健狈派湓磁c射線裝置進出“源庫”時應有領用與歸還記錄，記錄應包括“領用時間”“核素名稱”“領用數量”“編號”“用途”“歸還時間”等信息。每一次領用和歸還需有領用人和保管人簽字確認。　完備的輻射防護用品放射源與射線裝置的一線操作人員或管理人員應配備足夠的防護用品。防護用品包括輻射監測儀、報警儀、個人累積劑量計、工作服、手套、防護服等?！⊥暾膫€人健康檔案應對所有放射源與射線裝置的一線操作人員或管理人員建立完整的健康檔案。健康檔案應包括個人信息（如“姓名”“崗位”“工作年限”等）、個人累積劑量值、體檢報告以及職業健康評估報告。其中，個人累積劑量應委托有資質的單位進行監測。體檢為每年度衛生部門組織的放射性操作人員專門體檢。職業健康評估報告為核專業內部根據個人累積劑量值和體檢報告結果做出的綜合性年度評估?！《ㄆ诘妮椛洵h境監測對“固定式”放射源與射線裝置的存放地點以及“源庫”應當定期進行輻射環境監測。輻射環境監測分為外部監測和內部監測。

4.3外部監測

外部監測即委托有資質的單位進行環境監測，包括輻射環境、土壤及可能涉及的三廢排放，監測結果必須有正式的書面報告。

4.4內部監測

內部監測由核專業內部的輻射安全管理人員定期對輻射環境進行監測。一般根據監測方案使用輻射監測儀器檢測各個監控點的輻射劑量。內部監測所使用的儀器應當經過計量部門校準并在有效期內。內部監測應做好記錄并對監測結果進行評估。

5充分的事故應急準備

5.1應急預案的制定和修訂

應估計核專業實驗室所有放射源與射線裝置可能發生的輻射事故，針對每一種可能性制定出應急預案。應急預案應包括應急行動小組成員的聯系方式及分工、應急行動的步驟、上級主管部門及外部救援的聯系方式等。應急預案內容應定期進行修訂，以更新應急聯系方式以及加入新的法規要求。

5.2應急物資

應將應急物資存放于專門的儲物柜。應急物資應包括應急預案的副本、傷員急救藥品、應急需要的工具、事故報告的表格、文具等等。

5.3應急預案的演練

應定期組織應急預案的演練，演練方案及報告應做記錄。

6多層次的輻射安全檢查

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1學習實驗室生物安全法規及要求

實驗室生物安全是指以實驗室為科研和工作場所時，避免危險生物因子造成實驗室人員暴露、向實驗室外擴散并導致危害的綜介措施[Ll。而實驗室生物安全問題正是每位即將進入臨床實驗室實習的學生所要而臨的首要問題。對于本科生而言，無論是進行實驗室的檢測操作還是將來從事檢驗工作，生物安全防護知識都必小可少。在學生進入實驗室實習前，首先要進行實驗室生物安全相關理論知識培訓，包括《實驗室生物安全通用要求》<GB19489}08)以及國務院頒發的《病原微生物實驗室生物安全管理條例》《醫療廢物管理條例》等國家標準和管理條例，通過對相關知識的學習，提高主觀上對實驗室生物安全重視程度，從而自覺遵守實驗室各項規章制度和操作規程，避免實驗室獲得性感染的發生。在授課過程中，減少枯燥的安全知識及相關安全規定講解，盡可能采用照片、示意圖、動u,視頻、網絡等多媒體手段，結介實際案例，生動形象地講述生物安全的重要性。這樣學生小僅容易接受，還能更好地結介自身實踐，融會貫通地運用理論知識[#]。同時，結介國內外實驗室生物安全相關規定及最新動態，使學生增強自我防護意識，深刻工里角軍生物安全的重要性。

2了角軍實驗室感染的來源

臨床實驗室是醫學檢驗專業學生從理論知識學習轉化為醫學實踐學習的第一場所，學生在課間實習及畢業實習過程中逐漸了解臨床實驗室的日常工作，并參與其中。在熟知實驗室生物安全重要性及危害性的基礎上，通過教師集中授課及模擬教學，使醫學檢驗專業學生充分了解臨床實驗室感染的來源，提高處理生物危害等緊急情況的能力。臨床實驗室感染的主要來源如下。

2.1待檢標本是實驗室感染的主要來源

臨床實驗室的標本種類繁多，常見于血液、排泄物及體液等，如動靜脈血、尿液、糞便、痰液、腦脊液、漿膜腔積液、羊水、乳汁、自帶、前列腺液和等。各種疾病的臨床病人標本所含有的多種致病因子可以通過感染呼吸道、消化道、皮下損傷部位、角膜等部位，以氣溶膠、接觸等形式給臨床實驗室人員帶來危害[r}。依據標本中的菌毒種對人類危害性及其是否具備有效治療與預防手段，根據衛生部《中國微生物菌毒種管理方法》，可將其分為4類。醫學檢驗專業學生在臨床實驗室學習工作過程中，應明確標本的危害級別，而對小同程度的危害性標本，要做好防護，時刻將自身及環境的生物安全放在第一位。

2.2操作及儀器設備使用過程中所產生的污染是實驗室感染的重要來源

標本采集及標本處理較容易引起實驗室感染，如針頭和注射器的使用，接種，吸管、離心機、攪撲器等使用過程中均可引起微生物氣溶膠的形成，從而導致實驗室感染發生同]。此外，隨著科學技術的進步，臨床實驗室也小斷向自動化、信息化方向發展。標本在前期手工處理、檢測及儀器自動化檢測過程中，需用到多種儀器設備，對其使用小當，亦可造成氣溶膠、飛濺物和溢出物等，這些污染物可引起嚴重的實驗室感染，如樣本分揀掃L、混勻器、恒溫水浴箱、振蕩器等使用中。所有實驗室人員應遵守實驗室標準化操作規程。因此，學生在進行操作之前，首先要學習實驗室標準化操作規程，山帶教教師先進行規范化操作演示，而后以小組形式在設置的模擬場景中使用無生物危害的模擬標本輪流進行接收、分揀、離心等處理，并山帶教教師和同學進行評比，完成后，再次對學生的理論知識及操作進行考核。通過該過程學習，學生基本上對操作及儀器使用過程中的污染有了較深刻的認識。

3加強實驗室安全防護教育

為了加強醫學檢驗專業學生實驗室安全防護教育，在學生接觸實驗室之前，先讓學生對生物安全有清晰的認識，明確其重要性及危害。通過設置模擬場景，使學生進一步學習如何在實驗室進行正確的自我防護，確保自身安全。在標本處理及儀器使用過程中，如何正確操作，以避免生物因子對操作人員及實驗室造成危害。

3.1設置進出實驗室場景，學習掌握個體防護措施

做好個體防護可有效減少有害生物因子的致病，有效減少生物安全事件的發生。在進入實驗室前，根據帶教教師指導，學生穿戴好個人防護用品，如自大褂、帽子和日罩等。離開實驗室時，要脫下防護用品，并根據六步洗手法清潔雙手;一次性用品使用后應置于指定的醫療垃圾桶內;自大褂需定期消毒。此外，嚴格要求學生小可將實驗室內的物品帶入生活清潔區，也小可將飲品、食物帶到實驗室。

3.2模擬緊急情況場景，學習相應處理方法

醫學檢驗專業學生日后實習及從事檢驗工作，會遇到針刺損傷，感染性樣品濺及體表或日、鼻、眼內或污染實驗臺而，化學藥品或試劑污染皮膚等突發事件。模擬上述緊急情況場景，使學生在實踐中掌握正確的處理方法，了解實驗室內沖洗裝置、消毒滅菌物品的位置及其正確使用方法，做到遇到緊急情況小慌張，在第一時f}J能夠有條小紊地防比自身或他人感染。與此同時，向學生強調一旦發生可能的實驗室污染，需立即向帶教教師報告，以免發生嚴重的生物安全事件。

3.3模擬工作場景，學習使用實驗室生物安全設備與儀器

首先，學生應對所在實驗室的生物安全級別、結構布局及設備設施有所了解。使用無生物危害性標本模擬實驗室實際工作場景，使學生熟練掌握生物安全設備及儀器的使用方法和應用范圍，以保證操作過程中的生物安全。如:對于可能產生氣溶膠樣品的處理以及所有細菌樣本的接種、涂片應在生物安全柜內進行。從使用生物安全柜前的準備工作到使用中的操作方法、注意事項及使用后的清潔處理，先山部分學生輪流演示，再山教師及同學找出其在操作中的正確與錯誤點。這一過程可使學生將理論知識完美地轉換成實踐能力，尤其是找錯環節，能讓學生對常見的易錯操作印象深刻，為進入檢驗科實習打下良好基礎。

3.4模擬醫療垃圾處理場景，熟悉垃圾分類處理辦法

根據國家衛生部和環境總局制定的《醫療廢物分類目錄》，對醫療廢物實施分類管理。醫學檢驗專業學生應明確醫療垃圾的分類，實驗室各類醫療廢物應分開放置。用無潛在生物危險性的道具模擬醫療垃圾，使學生能夠獨立對各類醫療垃圾進行正確分類和處理。如模擬使用銳器(針頭、穿刺針、吸頭架時，進行規范化操作，使用后需單獨放置于防滲漏、耐刺的專用利器盒內，小得與其他醫療廢物混放，對包裝紙盒、試劑盒、液體廢物等進行分類處理。學生小用死記硬背，在場景模擬中很容易熟記實驗室小同廢物的種類及危害程度，進而進行小同的處理，以避免醫療垃圾帶來的生物安全隱患。

4掌握實驗室基本消毒滅菌方法

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【關鍵詞】食品營養與檢測專業 食品添加劑課程 教學革新

食品添加劑是食品生產中最活躍、最具創造力的因素，是食品工業的靈魂。食品添加劑課程立足于應用，讓學生掌握各類添加劑的性質及使用策略畢業論文，適當引入食品添加劑的最新研究成果，在食品營養與檢測專業的教學體系中具有重要的作用。隨著食品科學技術和食品工業的飛速發展，許多新思維、新工藝、新技術、新手段不斷出現，人們對食品的安全、營養、功能更加關注，這些都對食品添加劑的發展，以及食品專業學生提出了更高更嚴格的要求。我結合教學實踐，從以下三個方面對食品添加劑的課程教學做了研究與探索，提出了相關革新倡議。

1.教學內容的革新

隨著高新技術在食品生產上的應用，食品添加劑的種類和用量在不斷更新和增加。理論教學內容應有一定的穩定性，但 論文格式范文一成不變的，應隨時代的變化做出相應調整，在此基礎上對食品添加劑課程的理論教學內容和實踐教學環節進行革新。

理論教學上，為適應新形勢的要求，不斷增加和完善理論教學內容。近年來食品安全事件的頻發，食品添加劑的安全性已經引起了廣大消費者的關注，由于多起濫用、超范圍、超劑量使用添加劑引起的食品安全事件，有些人談"添"色變，對食品添加劑沒有正確的認識。我在食品添加劑概述中增加了有關食品添加劑安全性方面的內容，補充了有關食品添加劑利弊的權衡不足，讓學生對添加劑的安全性有上一個正確認識；并及時補充和更新食品添加劑的有關新標準，使學生強化法制觀念，強化對標準的認識，強化職業道德，為日后從事食品行業打好基礎。

在理論教學過程中，我結合食品加工工藝對各種食品添加劑介紹，如果凍加工過程中增稠劑和香精香料的使用，火腿腸加工過程中亞硝酸鹽的使用，冰淇淋生產過程中增稠劑、乳化劑等的使用，等等，使枯燥的添加劑特性和作用的介紹形象起來，使學生能更好地理解添加劑的作用原理和正確的使用策略畢業論文。

在實踐教學過程中，開展對食品企業、食品市場進行調查研究。利用到食品企業實習的機會，向技術人員了解產品生產的工藝流程和技術要點，了解生產過程中食品添加劑的使用情況，主要包括使用食品添加劑的種類、使用量、適用范圍等。并針對調研結果組織討論，討論該添加劑的使用是否符合國家標準，作用是什么，為什么選擇該種食品添加劑，使學生能將理論與實際有機聯系起來。組織學生到當地的食品市場進行調查，通過查看標簽，了解食品添加劑在眾多食品中的應用，對添加劑的適用范圍和使用量有具體的了解。通過企業調查和市場調查，學生走出課堂，接觸到了實際，不僅增加了對本門課的感性認識及興趣，而且提高了淺析碩士論文不足分能力，提高了綜合素質。

2.教學策略畢業論文的革新

在食品添加劑課程內容不斷調整的同時，相應的教學策略畢業論文和手段也要不斷改善，這樣才能滿足新世紀對高素質食品專業人才的需要，才能推動論文范文食品行業的健康發展。在教學革新過程中，我主要進行了以下幾個方面的探索。

首先，充分利用現代化的電化教學手段。使用多媒體教學方式，講授內容豐富，形式形象生動、直觀易懂，對增強教學效果和提高教學效率起到了積極作用。在教學中過程中播放電視、影像資料的短片，如中央電視臺新聞頻道的《每周質量報告》，綜合頻道的《焦點訪談》等欄目中有眾多的與食品添加劑有關的精彩內容，激發學生學習興趣，加深學生對食品添加劑的理解。加大對網絡資源的使用，要求學生對影視資料中提到的熱點不足進行網絡資料的收集和整理，加深對熱點不足的了解，進行課堂討論，學生學習熱情高，教學效果很好。上網查資料不僅是學生獲得知識的途徑，而且是學生培養綜合能力的一種手段。其次，由于食品添加劑是一門應用性很強的課程，每一個內容都與應用息息相關。因此，采用案例教學可以強化基本知識的教學效果，也是推進學以致用、增進對食品添加劑直觀印象的一種手段，還可以提高食品安全意識。案例教學法是以真實案例為引導的教學策略畢業論文，其核心是注重理論聯系實際，即通過具體案例淺析碩士論文加深學生對理論的理解與運用，豐富課堂內涵，激發教、學雙方的活力和效率。

3.考查形式的革新

成績考查是教學過程的 重要環節，運用得好，可以很好地調動學生學習的主動性和積極性，增強學習效果，達到教學要求。優化考核內容比例可加強對學生能力的考查?？疾閮热莅ㄆ綍r成績、食品調查、課程論文、期終考試等。

結合考勤和課堂表現考查平時成績。通過課堂提問、課堂討論和課后作業等考查學生的平時表現，平時成績占總成績的20%。

組織學生進行食品添加劑在食品中使用的市場調查，并完成市場調查報告，增強學生對食品添加劑的認識，并鍛煉學生發現不足和解決不足的能力，為撰寫課程論準備，食品調查報告占總成績的10%。

在講授完食品添加劑理論后，我讓學生選擇自己感興趣的知識點，撰寫課程綜述文章。通過撰寫論文，學生不僅更加主動深入地學習和掌握了食品添加劑知識，還鍛煉了查閱、閱讀文獻和寫作的能力。課程論文的成績占總成績的30%。

本門課程在內容全部講完之后進行期終考試，考試不是論文格式范文目的，而是一種手段，可以促使學生全面系統地進行復習，使學生對所學的知識融會貫通；通過考試教師可以知道學生掌握知識的程度，借以改善教學策略畢業論文。期終考試的成績占總成績的40%。

總之，食品添加劑課程的教學革新與實踐，大幅度地提高了學生學習的積極性和主動性，對提高食品營養與檢測專業學生的專業知識專業技能起到了重要作用，也提高了學生的綜合素質，達到了良好的教學效果。

參考文獻

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關鍵詞 研究生學位論文 網絡評審系統 研究生教育

中圖分類號：G642.477 文獻標識碼：A

Exploration and Practice Base on Dissertation Remote

Network Assessment in the University of TCM

WAN Zhiqiang[1]， ZHANG Haomin[1]， WEN Hongjuan[1]， ZHANG Lili[1]， SHAO Shuai[2]， WANG Hongfeng[1]

（[1]Graduate School of Changchun University of Chinese Medicine，Changchun 130117;

[2]Medicine School of Changchun University of Chinese Medicine，Changchun 130117）

Abstract In recent years， with the expanding of the proportion of graduated students in TCM colleges and universities， the quality of the dissertations has been significantly changed， and scope of the study has been expanded. Take X University as an example， the scope of the study does not be limited to a particular area， widely involved in traditional Chinese medicine， traditional Chinese medicinal herbs， clinical medicine， nursing， literature， chemistry， management and some other related professional. X University invited many professors of other TCM colleges and universities to complete the dissertation review in 2014， during this period， there were many problems， such as long review cycle， high management costs， and inefficiency and so on. In order to solve those problems， we need to design an easy to use and high security system to meet the need of the dissertation review.

Key words dissertation; network assessment system; graduate education

X大學2014年度共有368人申請博碩學位，學位論文評閱工作量相對較大。由于中醫藥專業在X省高校、科研院所分布不均勻的局限性，X大學論文送審以省外院校及科研院所為主。

1 中醫藥院校學位論文評審的特點

從全國范圍看，設有中醫學、中藥學、中西醫結合專業的博士學位授權點、碩士學位授權點的高校較少，且中醫藥大學以外的其他院校、科研單位的中醫學、中藥學專業發展與中醫藥院校有著明顯的差別。因此，論文評審很難在省內找到一定數量的評閱專家。論文評審需要送到省外高校，近五年來，X大學論文送審院校主要為黑龍江中醫藥大學、遼寧中醫藥大學、北京中醫藥大學、福建中醫藥大學、貴陽中醫學院、哈爾濱商業大學等高校。

中醫藥院校的專業領域較為獨特，隨著近年來交流的不斷增進，中醫藥相關學科專家數量相對于其他學科來說，總量是小的。地理位置相近的各院校之間的指導教師大多互相熟識。論文評閱的過程中，難免會產生人情分，不太好意思提出尖銳的看法，也很少會給論文不通過。因此，作為研究生學位部門管理人員，亟需尋求一個更為合理的、有效的論文評價方法。

2 傳統論文評閱的弊端

2.1 評審過程繁瑣

傳統學位論文評閱的方法主要是，X大學隨機抽取部分研究生的學位論文，將抽到的論文隱去作者和導師信息，編號，記錄好編號對應的作者，將論文送至復印社打印。提前與送審院校研究生處聯系，將打印好的論文郵寄至送審院校研究生處，送審院校研究生處領取論文，按論文方向將論文分發至各院系，各院系研究生秘書將論文發放至相關專業專家評閱，專家評閱論文后返給各研究生秘書，研究生秘書返回所在學校研究生處學位辦，學位辦將評審完畢的論文評閱意見書郵寄回X大學研究生處。整個工作十分龐大而復雜。很多學校大多只接收5～7所院校論文，郵寄的論文如涉及專業過多，或涉及專業在不同校區、不同醫院過多，很多學校不愿意接收論文。特別是，任何一個環節出現問題，都會導致論文評閱意見書返回延誤。加上往返快遞時間，一般最快需要一個半月的時間。②

2.2 論文評審費用高

送審論文需要印刷，1本碩士論文印刷價格大約在50元左右，1本博士論文印刷價格大約為100元左右，郵寄費用大概在每本10元左右，管理費在每本50元左右。這些費用占論文評審費的三分之一到四分之一，花費巨大。③

2.3 論文評審時間集中，工作壓力大

從全國中醫藥院?？?，學生多在3月份提交論文，很多導師在提交論文前，會臨時提出一些修改意見，盡管學校有論文提交截止時間，但礙于導師情面，很多學生要在3月底才能提交論文。由于每個學校都需要將研究生的論文送到外校審閱，且各個學校發放論文評閱意見書的時間都為四五月，這一期間，全國的研究生處工作都比較繁忙。很多學校不愿意接收大量的論文。特別是很多學校同時接收10余所、甚至更多院校的論文，這無疑加大了高校研究生處學位辦的工作壓力。因此，學校在選取發放盲審論文比例時，不太放心選取過多學生的論文，怕給自己、給他人造成工作負擔。由此可看出，這種工作方法，容易產生不良情緒，束縛了學校發放論文的熱情。

3 采用網絡評審的優勢

3.1 網絡評審簡介

現代計算機快速發展為網絡評審體系提供了技術保障。網絡評審可不受時間、地域限制，利用互聯網將更多的相關領域專家納入論文評審專家行列，且學生的論文可以快速呈現到專家面前，同時，利用WEB程序開發技術，④提供更加安全、有效的論文評閱方法。最大限度地對論文保密、對評閱專家信息保密，較傳統評審方法更安全、更有效、更快捷。

3.2 網絡評審節省資源，降低費用

傳統評審方法，需要將送審的論文印刷，郵寄至送審單位（多為外省份）。通過快遞公司郵寄論文，通過快遞公司取論文，造成大量人力、物力、財力的浪費。而采用網絡審閱，環保、快速、省心，優勢明顯。

3.3 節省時間，提高工作效率

基礎材料收集好，只需給評閱專家網址（或二維碼）、賬戶、密碼，專家即可在網絡端審閱論文，不受辦公環境制約，極大地提高了工作效率。⑤

3.4 提前知道評審結果，便于安排答辯

專家審閱論文過程中，可隨時提出評審意見，待論文評閱完成后提交論文評閱結果，學生收到評閱反饋意見后可及時修改論文，管理單位可隨時了解評閱情況，以盡快通知各學科、各學院，各學院可根據反饋結果合理安排答辯時間。

3.5 建立評審專家庫

網絡評審經過幾年發展，管理單位可對評審專家建立評審專家庫。今后，管理部門可直接與專家交流、溝通，不再走傳統的研究生處、各學院研究生秘書、專家這一繁瑣的工作流程，直接同專家面對面建立關系，評閱論文。專家庫的建立不受地域限制，可以選取更多院校、更合適的專家評審論文。

3.6 利于數據分析，指導管理者調整政策

網絡評閱論文，數據更容易分析，管理者可清晰、直觀掌握各年度論文評閱情況，有利于論文評閱工作的總結，及時調整下一年度的論文評閱工作方法和思路。

4 網絡評審實踐過程中遇到的問題

4.1 年齡大的專家不習慣

年齡大的專家接觸網絡相對偏少，對網絡評審工作還不適應。這要求我們開發更為清晰、便捷的網絡論文評審系統。目前的解決方案是，如不習慣網絡評閱，可在線打印學生論文及論文評閱意見書。

4.2 電子版論文暫不能實現快速標注服務

紙質版論文遇到問題可以隨時標注，網絡評閱論文暫時無法隨意標記。目前可采取在線打印的方案解決，未來盡快實現一種簡單、方便、快捷的網絡標注服務。

4.3 網絡評閱論文對軟硬件有一定要求

網絡評閱論文對專家使用的電腦系統、瀏覽器有一定的要求，目前兼容性還不夠完善。論文評閱使用說明書的編寫上，盡可能地把所有能考慮到的問題匯總編入。

4.4 培養用戶習慣

目前國內采用網絡評閱論文的學校還非常少，特別是中醫藥院校，尚處于未開發階段。X大學尚未接到網絡送審的中醫藥院校研究生論文。由此可見，中醫藥院校的評審專家，還需要一段時間來適應網絡評審。

4.5 電子支付

專家評閱論文后，填寫論文評閱專家費用領取單，由X大學研究生處學位辦審核無誤后直接支付。目前正與技術人員協作開發，爭取未來可通過支付寶應用來支付評審費。

4.6 網上簽名和蓋章

網上簽名已無技術障礙，電子蓋章相對困難。目前的想法是，在線打印后，蓋章，傳真回X大學研究生處。

遠程網絡論文評審工作才剛剛起步，互聯網技術的不斷發展提供了有力的技術保障，未來，論文評審工作將會變得越來越快捷、安全、有效。

通訊作者：王洪峰

基金項目：吉林省科技發展計劃項目（編號：20140204070YY）

注釋

① 張德勤，龔道華，楊勇.對研究生學位論文實行網上評閱的探析[J].學位與研究生教育，2008（3）：34-37.

② 封旭紅.學位論文盲審區域合作的實踐研究[J].學位與研究生教育，2008（9）：22-25.

③ 呂向前.研究生學位上評審系統設計與應用研究[J].科技資訊，2013（6）：27.

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[3]余嘉元，汪存友.基于VPRS和證據理論的畢業論文綜合評價研究[J].計算機工程與應用，2007，43（14）：230-232.

[4]李敦東.基于AHP-FCE的外語專業畢業論文綜合評價系統設計與應用[J].中國教育信息化，2015，（9）：79-82.

[5]劉任熊，楊財根.引進第三方評價：高職畢業設計（論文）改革研究——以旅游管理專業為例[J].職教論壇，2015，（32）：91-96.

篇(6)

關鍵詞: SQL SERVER；科研管理；權限管理；存儲過程；觸發器；事務。

科研水平逐漸成為衡量一個高校勢力的重要指標，高校作為重要的科研機構，如何對學校大量的科研信息進行高效、安全的保存、處理、統計、加工等管理操作，將日常的科研管理工作更加規范化、科學化，建立高?？蒲泄芾硐到y進行科研管理工作是每一個高校必由之路。系統功能的分析與數據的結構關聯及使用都首先反映在數據庫的設計過程中，高?？蒲泄芾硐到y數據庫設計是高?？蒲泄芾硐到y設計中的一項核心工作，所有的管理工作都必須以數據庫為中心，建立高校科研管理系統數據庫的方法、步驟、技術等如下：

1 系統需求分析

高?？蒲泄芾硭O計的事務非常繁雜，涉及到?？蒲刑?、各個系的科研管理以及個人對科研信息的查詢統計等。所設計的系統既要有利于科研處的監督管理又要有利于各個系及教師的分工協作。系統功能主要包括?？蒲刑幙蒲泄芾怼⒃合担ɑ虿块T）科研管理、個人科研信息查詢、校級科研項目整體信息管理?？梢詣澐譃榭蒲行畔⒕S護、科研信息查詢與統計、科研信息報表、科研信息分析、校級課題申報、審批、合同簽定、結題、其它處理等操作；其中科研信息應細分為學術論文、著作、科研項目、科研成果、科研獎勵等信息。

2 用戶需求分析

由于本系統是直接面向網上辦公的，必須適應所服務環境的各類操作人員，主要包括學?？蒲刑?、各院系（或部門）、普通教師個人（或其他瀏覽者）。

2.1 普通教師個人（或其他瀏覽者）

普通教師個人（或其他瀏覽者）只能按姓名來瀏覽個人的科研信息、進行統計打印，個人的科研信息（論文、著作、項目成果等）必須提交本部門審核入錄。

2.2 各院系（或部門）

各院系（或部門）主要職責是對本部門員工的論文、著作、項目、成果、獎勵等信息進行審核后輸入到本系統數據庫中，查詢本部門在某時間內的科研信息、統計科研情況、打印相關資料等，同時對本部門的錯誤錄入信息進行修改和維護。

2.3 科研處

主要管理本校的員工信息、論文、著作、各級各類科研項目和成果、科研獎勵等常規工作，同時，管理校級課題的申報、審批、合同、檢查、結題等管理，同時，監控系統運行和各部門的情況。

3 數據庫設計及關鍵技術實現

3.1 數據庫表創建

根據系統需求分析，將系統的實現直接定位在更好的適合各層次人員的需求和操作，系統的所有初始化數據均采用界面錄入的方法，由各類人員分工完成。根據我校的實際情況，筆者將科研人員基本信息、論文信息、科研項目信息、成果信息、獲獎情況信息等作為系統的初始化數據，為個人和院系查詢、統計、打印，科研處操作、加工、管理、集成等工作提供基本的數據平臺。主要數據表格設計如下:

科研人員信息表(職工號，姓名，性別，職稱，出生日期，所學專業，現從事專業，學歷，學位，工作時間，所在部門，備注)。

論文信息表(序號，論文名稱，刊物名稱，刊物類別，刊物級別，主辦單位，作者，職工號，發表時間，刊號，備注)。

論著信息表(序號，著作名稱， 圖書編號，著作類別，出版社，學科類別，作者，職工號，出版時間，版次，備注)。

科研項目表(序號，項目編號，項目名稱，項目來源，項目類別，完成單位，負責人，課題組成員，立項時間，擬定期限，經費金額， 是否鑒定，鑒定時間，鑒定單位，備注)。

科研成果表(序號，成果名稱，成果類別，成果經費，完成時間，負責人，完成單位，是否投入生產，經濟效益，備注)。

科研獎勵表(序號，獲獎人員，項目名稱，獎勵名稱，授予單位，時間，備注)。

校級項目管理表（項目編號，項目名稱，課題名稱，負責人，所在部門，職務或職稱，聯系電話，申報表，申報時間，申報經費，是否批準，批準日期，批準經費，合同時間，合同內容，是否結題，結題時間，鑒定技術負責人，項目成果效益，備注）。

校級鑒定專家表（序號，姓名，性別，出生日期，工作單位，學歷，學位，所學專業，現從事專業，職稱職務，備注）。

在上述表格中，加下劃線字段代表主鍵，加雙劃線字段代表外鍵。其中科研人員信息表之所以選擇(職工號，姓名)作為主鍵，考慮到姓名經常作為查詢、操作條件，并在相關表中作為科技人員的重要描述和限制；為了避免數據錄入的無序狀況，數據庫表之間建立了嚴格的參照完整性，并且對所有表都分配了操作權限，并將錯誤信息及時反饋給操作人員，科研人員信息表、論文信息表、論著信息表通過“職工號”建立參照完整性關系，在錄入論文、論著時，作者必須是本單位職工，如果科研人員信息表不存在該員工，便給出錯誤提示，提示檢查是否是合法職工，如果是，便可以在科研人員信息表中添加該員工信息后錄入論文、論著信息，否則，拒絕錄入，“職工號”又為組合查詢提供了連接條件支持；同時將科研項目表、科研成果表、校級項目管理表中“負責人”和科研人員信息表中的“姓名”建立主鍵、外鍵參照完整性關系，校級課題的申報負責人也必須是本單位某部門的職工；獲獎人員，必須是科研人員信息表中某一職工；將校級鑒定專家表和校級項目管理表通過“鑒定技術負責人”、“姓名”建立參照完整性管理，限定了鑒定技術負責人必須是本校專家表中的專業人員；所有表的主鍵設置都加上“姓名”字段，目的是為了符合人們的常規習慣，常以某個專業人員姓名作為操作、查詢條件，科研人員信息表與其他相關表格建立參照完整性為了限制科研、論文、論著、成果、獎勵等信息的科學合法性，同時有利于統計和查詢；只有完善的參照完整性，才能使得數據庫中數據具有一致性和互操作性。

3.2 存儲過程的設計

轉貼于 存儲過程是Transact-SQL語句的集合，它是實現事務或業務規則的極好途徑，是在數據庫服務器上存儲與執行的。使用它，可以大大減少網絡傳輸流量，提高應用程序性能和安全性，而且由于它只在第一次執行時被優化、編譯。因此，使用存儲過程不僅可以極大地降低應用程序的實現難度，而且還可以極大地提高系統的運行速度、效率。存儲過程的設計一定要符合邏輯業務規則和要求，根據實際，對一些常規、頻繁使用的查詢、插入數據操作使用存儲過程來完成。以下操作可以考慮使用存儲過程來完成：

① 對系統的初始化數據時錄入各種基本信息操作。

② 查詢個人、部門科研信息時的查詢操作。

③ 科研處的其他常規操作。

下面以查詢部門科研信息為例介紹存儲過程使用方法，在此查詢某一部門的論文、論著信息。描述代碼：

CREATE PROCEDURE 論文論著

@a char(20)

as

select 姓名，論文名稱，刊物名稱，刊物類別，刊物級別，發表時間，備注

from 科研人員信息表，論文信息表

where 科研人員信息表。職工號=論文信息表。職工號 and 所在部門=@a

select 姓名，著作名稱，出版社，出版時間，版次，備注

from 科研人員信息表，論著信息表

where 科研人員信息表。職工號=論著信息表。職工號 and 所在部門=@a

其它操作不再做列述。從提高執行效率、提高安全性、共享性方面考慮，盡可能多的使用存儲過程來提高數據庫的整體性能。

3.3 觸發器的使用

使用觸發器來實現表間的數據自動操作，提高系統效率，校級鑒定專家表中的信息主要來源于科研人員信息表中具有副高職稱以上的人員，在輸入或修改科研人員信息時，只要是具有副高級職稱以上的人員，就可以自動添加到校級鑒定專家表中，該操作可以使用觸發器來實現，代碼描述如下：

Create Trigger ptz

On 科研人員信息表

For insert，update

As

Insert into 校級鑒定專家表(姓名，性別，出生日期，工作單位，學歷，學位，所學專業，現從事專業，職稱職務，備注) Select （姓名，性別，出生日期，所在部門，學歷，學位，所學專業，現從事專業， 職稱職務，備注）。

From 科研人員信息表，其中，校級鑒定專家表中的序號是自動生成的標識列。

同時，可以用觸發器來檢驗校級項目負責人是否在科研人員信息表中，其中，用事務以驗證合法性以控制該項操作是否完成。

代碼描述如下：

Create Trigger check1

On 校級項目管理表

For insert

As

begin tran

declare @a char(12)

select @a=負責人 from Inserted

If ( select count(*) from科研人員信息表where 姓名=@a)=0

begin

Print '負責人不合法'

rollback tran

end

commit tran

其它類似操作不做描述。

在設計中，堅持使用觸發器實現盡可能多的實現前臺操作，不僅提高了操作效率、更提高了代碼的安全性和共享性。

3.4 數據庫安全設計

網絡的安全非常重要，從數據庫級、服務器級和應用程序級綜合考慮，在科研管理系統中要根據不同用戶，設置不同的權限、不同的初始化菜單。在本系統中，數據庫的安全主要通過數據庫的存取控制機制實現的。首先定義各類管理人員的操作權限即角色，其次定義數據庫登錄，最后依據用戶權限表將登錄分配為相應的角色。由于人員的復雜性，角色分為三個層次：科研處級別、二級部門級別、普通教師級別。用戶屬于某一角色，即使用戶職務調動時，對用戶增刪，不影響其他用戶的操作，只是角色中用戶數量的變化。建立專門的系統使用權限表來記錄用戶和權限，同時也兼容部門設置信息，對不同部門分配相應的權限和賬號，科研處是最高管理級別部門。

為了進一步保護數據庫，建立備份數據庫服務器，定期進行數據庫備份和復制，本系統數據庫主要采用SQL Server數據庫管理工具進行設計，它具有強大的管理、安全、登陸、網絡支持功能，且可以和其它數據庫進行轉換，是一種網絡數據庫管理軟件，符合設計要求。

4 結束語

該系統數據庫主要適用于C/S和B/S混合模式的數據庫系統，設計中從整體考慮，建立嚴格的參照完整性和科學數據庫結構，將存儲過程、觸發器應用到數據庫設計中，加大了后臺的功能和效率，對數據庫的安全進行分級、分類設置和管理，提高了數據庫的安全訪問能力；它的數據冗余少，具有更高的數據一致性、可操作性和安全性，結合前臺開發工具和平臺，可以實現強大的功能設計和系統實現。結合本校實際已經開發了一個實用的高?？蒲泄芾硐到y并被科研處立項。

參考文獻

[1]薩師煊，王珊．數據庫系統概論[M]．北京：高等教育出版社，2000

篇(7)

專業導論課是一門導論性質課程，是引導學生了解所學專業和相關專業的入門課程，其內容一般包括如下幾個方面：系統地介紹專業背景和特點、本專業人才培養方案的課程體系及相互關系、基本專業知識、專業延伸及交叉學科、本科專業與研究生學科的對接關系等，以及大學成長規劃和職業生涯規劃的內容。1.導論一，第一講：緒言（2學時）。以解疑的方式引導學生了解本專業、產生和增進對本專業的興趣，并以漸進式深入理解本專業的內涵和本專業人才培養方案的內涵。關于特種能源工程與煙火技術專業———簡介、歷史沿革、國內外發展現狀、前景；關于專業培養方案；本專業學生對本專業的了解、問題討論與解答。請思考：你想成為什么樣的人？Whattobe？Whattodo？如何使自己變聰明？“天道酬勤”。2.第二講：火炸藥科學技術（一）火炸藥科學基礎及新發展（2學時）。介紹火炸藥科學技術的基本專業知識，所涉及的領域，國內外現狀及新發展、發展趨勢以及火炸藥的應用技術，增進學生對本專業的了解和興趣；并指出相關內容對應的專業課程及基礎理論課程，提高同學們對基礎理論課程學習的興趣和重視程度。問題：什么是含能材料？含能材料的特點是什么？舉例說明。按用途，含能材料怎樣分類？其能量釋放特點和做功形式各是怎樣的？談談你對特種能源工程與煙火技術專業的認識。你計劃怎樣去學好本專業？你有怎樣的專業設想？請問同學們：你將采用什么樣的方式、途徑和辦法去解決自己在專業上遇到的困惑以及大學期間成長過程中遇到的各種問題和困難？3.第三講：火炸藥科學技術（二）火炸藥的安全與環保技術（2學時）。介紹火炸藥的安全與環保技術的基本知識，使學生了解基本的火炸藥的安全與環保技術、方法。4.第四講：應對就業我們的成長規劃———與四年級學長的對談（2學時）。以畢業班畢業、就業為契機，邀請各年級同學以專業、就業、成長為主題，與特能大一同學開展交流，引導學生從大一開始設計自己的大學成長規劃，對學習的能力、做事的能力、交流的能力、合作的能力等各種能力及自信、誠信、勤奮等素質進行有規劃、有實施方案的自我培養和自我管理。自己對自己負責。每個人記錄自己的成長，為自己的成長留下一份檔案。5.導論2，第一講：煙火技術（一）煙火技術基礎及新發展（2學時）。介紹煙火技術的基本專業知識、所涉及的領域、國內外現狀及新發展、發展趨勢，增進學生對本專業的了解和興趣；并指出相關內容對應的專業課程及基礎理論課程，提高同學們對基礎理論課程學習的興趣和重視程度。6.第二講：煙火技術（二）火工煙火安全技術（2學時）。介紹火工煙火安全技術的基本專業知識，使學生了解基本的火工煙火安全技術和方法。7.第三講：論我們的專業———論文寫作與討論（2學時）。引導學生對感興趣的專業領域和方向進行文獻資料查閱和假期社會實踐調研，并進行論文寫作。對學生的論文作品和專題進行點評并展開討論。提高學生對本專業的了解和興趣的同時，培養學生的表達交流熱情和能力。培養學生自主學習的熱情和能力、思考問題和解決問題的能力（研究的能力）、討論交流的能力和合作的能力。并引導學生積極參加學院學校組織的各類講座包括專業學術講座、科學講座、人文社科類講座等。8.第四講：興趣、專業興趣與我們的專業成長（職業生涯）規劃（2學時）。就此專題，邀請學院學生工作經驗豐富的老師和畢業班級在專業和就業方面的典型，和同學們展開熱烈地討論，并使同學們實際行動起來，建立規劃并實施。

二、專業導論課的教學模式設計與實施

基于專業導論課的教學內容安排和大一學生的學情，在專業導論課的教學設計中采用了多種形式，包括：課堂講述、主題調研報告、學研小組、專業論壇、專家講座、開放專業實驗等。首先，在大一新生的專業導論課上，學生會非常期待一場系統的、寬博的、具體的專業相關內容介紹，他們急切地想要了解自己所在的專業、要學什么、要做什么及將來的發展前景。因此，系統地講述專業相關內容是專業導論極其重要的第一堂課。在講述中引用實例，加入調查性的提問引起討論，以活躍課堂氣氛并激發學生思考某些問題。另外，專家講座是一個有益的補充。有專長、有成就的本學科領域內的專家一定程度上代表著專業的被認可度，會帶來一種榜樣的力量。更多的專業相關知識和問題，在講述了基本的基礎知識的基礎上，則引導學生自己通過多種途徑去調研，培養學生閱讀、寫作及溝通的能力。就這一環節，始終圍繞一個“導”字，設計了專業論壇、專業主題調研、小組報告、學研小組等形式，引導學生開展自主性的專業相關主題調研、引導學生進行小組合作并培養團隊精神、引導學生面對問題時學會多種途徑去解疑釋惑，促使學生“自己動手，豐衣足食”，培養學生自主學習、思考問題和解決問題的能力以及團隊合作的能力。實踐表明，這些在大一時就積極參與實驗的學生在后來參加大學生科技創新訓練項目和創新實踐比賽中都表現出了優勢。按照課程教學要求，專業導論課中必須開設大學成長規劃和職業生涯規劃的內容。在這一部分中，鼓勵學生設計并展示自己的大學成長規劃和職業生涯規劃并展開討論，引導學生審視自己的人生理想、職業理想，“不積跬步，無以至千里”，進行大學成長規劃和職業生涯規劃并實施之，逐步成長。這一點，從學生的反饋來看，還需要在之后的每一學期進行督導。

三、專業導論課的課程考核