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篇(1)

關(guān)鍵詞：三本院校 通信工程 師資隊(duì)伍 校企合作

中圖分類(lèi)號(hào)：G645 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2017）03（b）-0211-02

作為一所民辦本科院校，武昌工學(xué)院的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位于“知識(shí)結(jié)構(gòu)合理、動(dòng)手能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高”的應(yīng)用型人才。通信工程專(zhuān)業(yè)是武昌工學(xué)院的重要工科專(zhuān)業(yè)之一。根據(jù)市場(chǎng)對(duì)專(zhuān)業(yè)人才多層次和多規(guī)格的需求，以及通信技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)和湖北區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，該校通信工程專(zhuān)業(yè)以電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程為基礎(chǔ)平臺(tái)，以現(xiàn)代通信技術(shù)為方向，以現(xiàn)代電子設(shè)計(jì)、應(yīng)用為基礎(chǔ)，以計(jì)算機(jī)為重要工具，將“通信技術(shù)及應(yīng)用、通信系統(tǒng)集成技術(shù)” 兩個(gè)方向相結(jié)合，培養(yǎng)具備從事現(xiàn)代通信系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)的集成、應(yīng)用、安裝、調(diào)測(cè)和工程應(yīng)用基本能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供服務(wù)。

通信技術(shù)發(fā)展迅速，該專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容更新快，專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)實(shí)踐環(huán)節(jié)多，對(duì)專(zhuān)業(yè)教師的工程經(jīng)歷和實(shí)踐動(dòng)手能力要求高。因此，建設(shè)一支質(zhì)量和數(shù)量能夠滿(mǎn)足通信工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的師資隊(duì)伍，是保證人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。

1 通信工程專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍目前存在的問(wèn)題

工學(xué)專(zhuān)業(yè)自身的特點(diǎn)決定了通信工程是一個(gè)集理論與實(shí)踐于一體的專(zhuān)業(yè)，不僅要求學(xué)生具有理論知識(shí)，還需要有動(dòng)手能力。為了培養(yǎng)學(xué)生這兩方面的技能，要求該專(zhuān)業(yè)的教師既擁有扎實(shí)的理論知識(shí)，又掌握通信技術(shù)的最新發(fā)展，具有較強(qiáng)的工程實(shí)踐能力。從我校通信工程專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍現(xiàn)狀來(lái)看，主要存在如下問(wèn)題。

1.1 缺乏有影響力的學(xué)科帶頭人，不利于專(zhuān)業(yè)建設(shè)整體規(guī)劃和具體實(shí)施

學(xué)科帶頭人對(duì)一個(gè)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展起著非常重要的作用，直接影響著師資隊(duì)伍整體建設(shè)水平。然而，同大多數(shù)三本院校一樣，該校通信工程專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)任教師絕大多數(shù)為年輕教師，能力和素質(zhì)還不足以承擔(dān)學(xué)科帶頭人的重任；由于各種原因，從一本、二本公辦高校聘任學(xué)科帶頭人也有相當(dāng)難度。這種現(xiàn)狀嚴(yán)重制約了三本院校的專(zhuān)業(yè)建設(shè)及師資隊(duì)伍建設(shè)。

1.2 師資隊(duì)伍年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職稱(chēng)結(jié)構(gòu)、梯隊(duì)結(jié)構(gòu)不夠合理

目前，該專(zhuān)業(yè)教師數(shù)量基本能滿(mǎn)足正常教學(xué)需要，但師資隊(duì)伍年齡結(jié)構(gòu)不合理，絕大部分都是30多歲的年輕教師，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的中年教師占比太小。從學(xué)歷結(jié)構(gòu)來(lái)看，幾乎清一色的碩士學(xué)歷，博士學(xué)歷的專(zhuān)職教師幾乎沒(méi)有。從職稱(chēng)結(jié)構(gòu)來(lái)看，雖然這幾年部分年輕教師陸續(xù)評(píng)上副教授職稱(chēng)，但絕大部分專(zhuān)任教師仍是講師職稱(chēng)，專(zhuān)任教師中教授數(shù)量幾乎為零。由于專(zhuān)任教師的年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職稱(chēng)結(jié)構(gòu)都不夠合理，因此難以形成合理的教師梯隊(duì)，不利于專(zhuān)業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

1.3 青年教師整體欠缺實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，既精通該專(zhuān)業(yè)理論又具有本專(zhuān)業(yè)工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的雙師型教師太少

同其它三本院校一樣，該校電子通信類(lèi)專(zhuān)業(yè)的教師大部分比較年輕，基本上都是剛碩士畢業(yè)就直接到學(xué)校任教，沒(méi)有行業(yè)經(jīng)歷及背景，對(duì)新的技術(shù)和設(shè)備不熟悉，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)少，動(dòng)手能力不強(qiáng)，因此難以做到將理論教學(xué)與實(shí)際應(yīng)用密切聯(lián)系，在一定程度上影響了教學(xué)的效果和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

1.4 資隊(duì)伍流動(dòng)性較大，影響師資隊(duì)伍的穩(wěn)定

作為民辦本科院校，該校教師屬于聘用性質(zhì)，由于沒(méi)有事業(yè)編制以及待遇不高等問(wèn)題，教師缺少歸屬感和安全感，學(xué)校主人翁的意識(shí)不強(qiáng)，如果有合適的機(jī)會(huì)，往往會(huì)跳槽到具有固定事業(yè)編制的公辦學(xué)校。例如，該院近幾年在職讀博的幾名教師，無(wú)一例外地在拿到博士學(xué)位后跳槽到公辦學(xué)校。這種現(xiàn)象對(duì)保證師資隊(duì)伍的穩(wěn)定性，持續(xù)提高教師的教學(xué)水平、教科研能力都有較大影響。

因此，有必要根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)和該校的實(shí)際情況，對(duì)通信工程專(zhuān)業(yè)的師資隊(duì)伍建設(shè)進(jìn)行改革與實(shí)踐。

2 師資隊(duì)伍建設(shè)的目標(biāo)與原則

為實(shí)現(xiàn)該校的應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，建設(shè)一支高素質(zhì)的師資隊(duì)伍是關(guān)鍵。為適應(yīng)社會(huì)需求和通信技術(shù)的發(fā)展，結(jié)合該校的具體情況，該校通信工程專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)目標(biāo)為：以社會(huì)需求為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生能力為根本，通過(guò)產(chǎn)教融合，校企合作，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程的對(duì)接，打造一支質(zhì)量和數(shù)量能夠滿(mǎn)足通信工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)需要的“雙師型”師資隊(duì)伍，為該校應(yīng)用型人才的培養(yǎng)提供有力保證，同時(shí)也為三本院校解決師資隊(duì)伍數(shù)量不足、質(zhì)量不高的問(wèn)題開(kāi)辟一條新途徑。

師資隊(duì)伍建設(shè)應(yīng)遵循以下原則：

（1）優(yōu)化結(jié)構(gòu)，形成梯隊(duì)。在師資隊(duì)伍建設(shè)中，要形成優(yōu)勝劣汰的機(jī)制。既要重視學(xué)科帶頭人、骨干教師的引進(jìn)和培養(yǎng)，也要逐步淘汰那些專(zhuān)業(yè)水平一般，不思進(jìn)取的教師，從而形成一種互相競(jìng)爭(zhēng)、積極向上的良好氛圍。通過(guò)幾年的努力，形成一支由學(xué)科帶頭人、骨干教師、一般教師構(gòu)成的，年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職稱(chēng)結(jié)構(gòu)都較為合理的師資隊(duì)伍。

（2）校企合作共建“雙師型”師資隊(duì)伍。建立和完善校企合作機(jī)制，搭建校企合作平臺(tái)。通過(guò)校企合作，一方面可以讓教師參加企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐，從企業(yè)獲得最新的技術(shù)、知識(shí)、工藝，提高專(zhuān)業(yè)教師的專(zhuān)業(yè)理論水平和實(shí)踐動(dòng)手能力；另一方面通過(guò)校企合作平臺(tái)可以聘請(qǐng)企業(yè)的技術(shù)骨干、專(zhuān)家擔(dān)任兼職教師，保證教學(xué)（特別是實(shí)踐教學(xué)）的質(zhì)量。

（3）加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。在師資隊(duì)伍建設(shè)中，要摒棄那種教師單打獨(dú)斗、互不來(lái)往交流的觀念，根據(jù)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)積極構(gòu)建若干教學(xué)團(tuán)隊(duì)，讓每一名教師都選擇并且融入相應(yīng)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，讓教師與團(tuán)隊(duì)同進(jìn)步、共成長(zhǎng)。在教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)中，要始終追蹤市場(chǎng)變化和技術(shù)更新，保持同企業(yè)的不間斷聯(lián)系，在校企合作辦學(xué)中保持團(tuán)隊(duì)建設(shè)的朝氣，使師資隊(duì)伍的知識(shí)結(jié)構(gòu)和工程實(shí)踐能力得到不斷更新。

3 通信工程專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)的主要措施

該校通信工程專(zhuān)業(yè)2012年被批準(zhǔn)為“湖北省普通高等學(xué)校戰(zhàn)略性新興（支柱）產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃項(xiàng)目”。為了加強(qiáng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)以及更好地完成這一項(xiàng)目，近幾年來(lái)，該校與烽火集團(tuán)武漢虹信技術(shù)服務(wù)有限責(zé)任公司、南京嘉環(huán)科技有限公司等多家企業(yè)進(jìn)行合作，開(kāi)展了基于校企合作的通信工程專(zhuān)業(yè)產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革與實(shí)踐，在多個(gè)方面進(jìn)行了有益的探索，取得了一定的成效。除積極從一本、二本高校引進(jìn)學(xué)科帶頭人外，師資隊(duì)伍建設(shè)的改革主要體現(xiàn)在以下幾方面。

（1）校企合作共同制定通信工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案。在產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃項(xiàng)目的支持下，該校與上述企業(yè)的專(zhuān)家和技術(shù)人員一起，結(jié)合通信行業(yè)企業(yè)特點(diǎn)及對(duì)人才培養(yǎng)的需求，共同探討我校通信工程專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)模式與方案，經(jīng)過(guò)多次調(diào)研、交流、探討，校企合作修訂了通信工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案。在方案的制定過(guò)程中，該校專(zhuān)任教師對(duì)通信技術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀及趨勢(shì)，對(duì)該校通信工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)有了更為清醒的認(rèn)識(shí)。另外，從企業(yè)聘請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)人員參與教學(xué)大綱、實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃的制定。

（2）校企合作，將通信工程實(shí)踐中所需要的幾門(mén)綜合實(shí)踐性課程《通信技術(shù)》《移動(dòng)通信》《光纖通信》等安排到專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃中，由企業(yè)工程師與我校專(zhuān)職教師按照教學(xué)大綱要求共同完成。并結(jié)合專(zhuān)業(yè)課程特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生在相關(guān)企業(yè)一線的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)境，教師和企業(yè)技術(shù)人員共同編寫(xiě)與工程實(shí)際針對(duì)性較強(qiáng)的實(shí)訓(xùn)教材。

（3）在應(yīng)用型人才培養(yǎng)中，特別增加了16學(xué)時(shí)由企業(yè)專(zhuān)家講授的專(zhuān)家專(zhuān)題講座環(huán)節(jié)。在學(xué)校聘請(qǐng)的42位特聘教授中，就有通信工程專(zhuān)業(yè)聘請(qǐng)的五位大中型企業(yè)的專(zhuān)家、高級(jí)技術(shù)人員，定期為學(xué)生作專(zhuān)題報(bào)告。

（4）結(jié)合應(yīng)用型轉(zhuǎn)型，加強(qiáng)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)。在學(xué)校政策支持下，通信工程相關(guān)專(zhuān)業(yè)先后有6名年輕教師，通過(guò)該校與武漢虹信技術(shù)服務(wù)有限責(zé)任公司等相關(guān)企業(yè)的合作平臺(tái)，通過(guò)教師下企業(yè)掛職鍛煉、與企業(yè)技術(shù)人員的項(xiàng)目合作等方式，跟蹤通信領(lǐng)域最新的技術(shù)，了解該領(lǐng)域發(fā)展前沿，通過(guò)參與企業(yè)的實(shí)踐活動(dòng)豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，教師教學(xué)科研能力素質(zhì)顯著提升。目前該校通信工程專(zhuān)業(yè)的教師中，“雙師型”教師人數(shù)已達(dá)到教師總?cè)藬?shù)的三分之一。同時(shí)選聘企業(yè)中實(shí)踐能力強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任兼職教師。

（5）結(jié)合實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)，實(shí)行畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）“雙導(dǎo)師”制。在與武漢虹信技術(shù)服務(wù)有限責(zé)任公司共建實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地過(guò)程中，經(jīng)學(xué)校和企業(yè)共同商定，結(jié)合實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的開(kāi)展，把學(xué)生的畢業(yè)（設(shè)計(jì)）論文納入實(shí)習(xí)過(guò)程中完成。企業(yè)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)和工程中的實(shí)際問(wèn)題，擬定課題，供學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)課題選擇，同時(shí)企業(yè)根據(jù)學(xué)生選定具體課題委派有相關(guān)研究專(zhuān)長(zhǎng)的企業(yè)工程師作為畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)教師，兩年來(lái)，共有16人次的企業(yè)工程師擔(dān)任畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師。同時(shí)，學(xué)校也委派相關(guān)專(zhuān)業(yè)專(zhuān)職教師，與企業(yè)指導(dǎo)老師一起共同指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)（設(shè)計(jì)）論文，實(shí)行畢業(yè)（設(shè)計(jì)）論文“雙導(dǎo)師”制。

經(jīng)過(guò)幾年來(lái)的探索和實(shí)踐，依托校企合作辦學(xué)，該校通信工程專(zhuān)業(yè)已基本構(gòu)建了一支專(zhuān)兼結(jié)合，具有較高教學(xué)水平、較強(qiáng)實(shí)踐能力、相對(duì)穩(wěn)定的，質(zhì)量和數(shù)量都能滿(mǎn)足通信工程專(zhuān)業(yè)產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)需要的“雙師型”師資隊(duì)伍，為應(yīng)用型人才的培養(yǎng)提供了有力保證。同時(shí)也為其他三本院校解決師資隊(duì)伍數(shù)量不足、質(zhì)量不高的問(wèn)題開(kāi)辟了一條新途徑。

參考文獻(xiàn)

[1] 柴源，孫玉軒.校企合作辦學(xué)與通信工程教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)[J].科技展望，2015（23）：187-188.

篇(2)

1精細(xì)化管理及其特征

精細(xì)化管理是一種理念[4],并非某種具體管理模式和方法,它倡導(dǎo)凡事應(yīng)堅(jiān)持一種認(rèn)真的態(tài)度和科學(xué)的精神,堅(jiān)持“沒(méi)有最好、只有更好”的理念,提倡人們養(yǎng)成用心做事、重視細(xì)節(jié),把小事做細(xì)、把細(xì)事做透的良好職業(yè)態(tài)度和職業(yè)習(xí)慣.精細(xì)化管理是一種追求,并非某種具體標(biāo)準(zhǔn),它啟迪人們要打破常規(guī)和經(jīng)驗(yàn)定勢(shì)．用創(chuàng)新思維對(duì)工作流程、組織系統(tǒng)等持續(xù)改進(jìn)、不斷優(yōu)化.精細(xì)化管理是一個(gè)過(guò)程,并非某種既定目標(biāo).管理層次從低級(jí)到高級(jí),方式從粗放到精細(xì),行為從不習(xí)慣到習(xí)慣,由淺入深,循序漸進(jìn),是一個(gè)長(zhǎng)期、復(fù)雜、艱巨的過(guò)程,不能一蹴而就.其運(yùn)行過(guò)程循環(huán)往復(fù),層次水平螺旋提升.

2實(shí)驗(yàn)室的精細(xì)化管理

2．1實(shí)驗(yàn)室建設(shè)

最近幾年,我院除學(xué)校正常投入以外,持續(xù)得到了10余項(xiàng)省部級(jí)以上本科教學(xué)質(zhì)量工程項(xiàng)目的資助,如首批教育部卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃(通信工程專(zhuān)業(yè)和計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè))、國(guó)家特色專(zhuān)業(yè)(通信工程專(zhuān)業(yè)和物聯(lián)網(wǎng)工程專(zhuān)業(yè))、國(guó)家綜合改革試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)(通信工程專(zhuān)業(yè)和物聯(lián)網(wǎng)工程專(zhuān)業(yè))、教育部—IBM產(chǎn)學(xué)合作專(zhuān)業(yè)綜合改革項(xiàng)目(云計(jì)算技術(shù)與應(yīng)用)、江蘇省品牌專(zhuān)業(yè)(物聯(lián)網(wǎng)工程專(zhuān)業(yè))、國(guó)家級(jí)校企共建的工程實(shí)踐教育中心項(xiàng)目(河海大學(xué)—江蘇國(guó)光信息產(chǎn)業(yè)股份有限公司工程實(shí)踐教育中心,河海大學(xué)—廣州周立功單片機(jī)科技有限公司工程實(shí)踐教育中心)、省級(jí)校企共建的工程實(shí)踐教育中心項(xiàng)目(河海大學(xué)—常州移動(dòng)物聯(lián)網(wǎng)工程實(shí)踐教育中心).在實(shí)踐中提出把大項(xiàng)目化整為零,劃分為若干個(gè)學(xué)院級(jí)別的子項(xiàng)目,由課程負(fù)責(zé)教師或?qū)W科負(fù)責(zé)教師擔(dān)任子項(xiàng)目(相關(guān)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)或改擴(kuò)建)負(fù)責(zé)人,要求他們組織相關(guān)人員(子項(xiàng)目參與人)在充分調(diào)研論證的基礎(chǔ)上,制定翔實(shí)的項(xiàng)目實(shí)施方案及項(xiàng)目實(shí)施進(jìn)度表.為充分調(diào)動(dòng)參與教師積極性,年終工作量測(cè)算時(shí),我院會(huì)根據(jù)項(xiàng)目驗(yàn)收情況對(duì)子項(xiàng)目負(fù)責(zé)任人和參與人認(rèn)定合適的工作量分值.這樣,學(xué)院從領(lǐng)導(dǎo)班子到子項(xiàng)目負(fù)責(zé)人,再到參與人,一級(jí)督促一級(jí),層層抓落實(shí),可有效提升建設(shè)項(xiàng)目資金使用效率,避免浪費(fèi).

2．2實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理

為有效培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力,把實(shí)驗(yàn)教學(xué)從內(nèi)容和形式上劃分為“三層次實(shí)驗(yàn)”,即基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)、提高性實(shí)驗(yàn)和研究創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)[5].為提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量,我院制定了完善的實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理辦法.基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生發(fā)展的基礎(chǔ),主要包括電路分析、模擬電子技術(shù)、數(shù)字邏輯與系統(tǒng)、C＋＋、數(shù)字信號(hào)處理、微機(jī)原理、單片機(jī)技術(shù)與應(yīng)用、高頻電子線路、軟件工程、DSP技術(shù)、EDA技術(shù)、嵌入式系統(tǒng)設(shè)計(jì)等12門(mén)實(shí)驗(yàn)課程.為確保基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量,我院采用“五環(huán)過(guò)程管理辦法”[6],在實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)、實(shí)驗(yàn)操作、記錄審簽與器材檢查、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、實(shí)驗(yàn)考核與實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放等5個(gè)環(huán)節(jié)中,均對(duì)教師和學(xué)生提出明確要求,環(huán)環(huán)相扣,使每一環(huán)節(jié)均落到實(shí)處.提高性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容要具有設(shè)計(jì)性、綜合性和應(yīng)用性,實(shí)驗(yàn)題目要與企業(yè)科研或生產(chǎn)相關(guān),面向全體學(xué)生,按照大綱要求開(kāi)出“課程設(shè)計(jì)”和為自愿參加專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)踐的學(xué)生提供場(chǎng)地、設(shè)備和指導(dǎo).我院對(duì)課程設(shè)計(jì)采用“六環(huán)過(guò)程管理辦法”[7],在課題布置與要求、方案論證與設(shè)計(jì)、原理電路仿真與改進(jìn)、實(shí)際電路安裝與調(diào)試、學(xué)生作品驗(yàn)收與研討、課設(shè)報(bào)告寫(xiě)作與評(píng)閱等6個(gè)環(huán)節(jié)中,均對(duì)教師與學(xué)生提出了明確要求,每一環(huán)節(jié)師生均有抓手,切實(shí)提高了學(xué)生的實(shí)踐能力.而對(duì)于專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)踐則采用“七環(huán)過(guò)程管理辦法”[8],對(duì)“雙向選題、方案論證、每周交流、中期檢查、限期整改、驗(yàn)收答辯和成績(jī)?cè)u(píng)定”等7個(gè)環(huán)節(jié)均給出明確要求.研究創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)須有企業(yè)導(dǎo)師參與,作品要達(dá)到學(xué)院實(shí)物驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn),主要包括面向全體學(xué)生,按照大綱要求開(kāi)展畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng),和為申請(qǐng)參加大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃和教師科研課題的學(xué)生提供科研服務(wù)與指導(dǎo).對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì),采用“十環(huán)過(guò)程管理辦法”[9],對(duì)“畢設(shè)布置、課題論證、開(kāi)題報(bào)告、每周交流、中期檢查、限期整改、實(shí)物驗(yàn)收、論文答辯、成績(jī)?cè)u(píng)定、畢設(shè)評(píng)優(yōu)”等10個(gè)環(huán)節(jié)均制定了明確的管理辦法.按照精細(xì)化管理的理念,我院大力支持教師開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)改革研究工作,改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)方法,使實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理辦法進(jìn)一步改進(jìn)和優(yōu)化,“沒(méi)有最好,只有更好”.近5年我院教師在實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理和實(shí)驗(yàn)室研究與探索上,50余篇;近3年承擔(dān)省級(jí)及以上教研課題15項(xiàng);獲省級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)4項(xiàng).這些研究成果為實(shí)踐教學(xué)管理的進(jìn)一步精細(xì)化奠定了理論基礎(chǔ).

2．3實(shí)驗(yàn)室專(zhuān)任教師考核

實(shí)驗(yàn)室專(zhuān)任教師業(yè)績(jī)考核是隊(duì)伍建設(shè)的一個(gè)重要方面,也是實(shí)驗(yàn)室管理中需要重點(diǎn)解決的關(guān)鍵問(wèn)題.而傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)室專(zhuān)任教師的考核多以定性為主,定量為輔,隨之而來(lái)的是干多干少一個(gè)樣,獎(jiǎng)金分配是“大鍋飯”,這樣不利于調(diào)動(dòng)實(shí)驗(yàn)室專(zhuān)任教師的積極性.我院從實(shí)驗(yàn)室專(zhuān)任教師的崗位任務(wù)出發(fā),建立了一套科學(xué)、規(guī)范的實(shí)驗(yàn)室專(zhuān)任教師考核辦法,提高了實(shí)驗(yàn)室專(zhuān)任教師的工作積極性.

2．3．1物聯(lián)網(wǎng)工程學(xué)院實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)狀

我院現(xiàn)有2個(gè)省級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心(江蘇省電子信心技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心和江蘇省計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心)、1個(gè)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心、1個(gè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地,總面積5300m2,設(shè)備2623臺(tái)(件),總值1053萬(wàn)元,面向物聯(lián)網(wǎng)工程、通信工程、自動(dòng)化、電子科學(xué)與技術(shù)、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)等11個(gè)本科專(zhuān)業(yè),通信與信息系統(tǒng)、檢測(cè)技術(shù)與自動(dòng)化裝置、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與應(yīng)用等3個(gè)碩士專(zhuān)業(yè),開(kāi)設(shè)12門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程,以及提高性和研究創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)課程,實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目個(gè)數(shù)185個(gè),現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)室專(zhuān)任教師17人,其中高級(jí)實(shí)驗(yàn)師7人,碩士以上學(xué)歷8人,在讀博士1人.

2．3．2實(shí)驗(yàn)室專(zhuān)任教師考核辦法

傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)室專(zhuān)任教師的考核多以定性為主,定量為輔,是由于實(shí)驗(yàn)室專(zhuān)任教師的工作量考核是一個(gè)復(fù)雜的問(wèn)題.實(shí)驗(yàn)室專(zhuān)任教師的工作既有實(shí)驗(yàn)教學(xué),又有實(shí)驗(yàn)室管理與建設(shè),還有科研和社會(huì)工作等;具體到我院實(shí)驗(yàn)室專(zhuān)任教師,他們工作內(nèi)容跨度大,有專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室崗位、有基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室崗位,還有計(jì)算中心實(shí)驗(yàn)崗位;服務(wù)面向?qū)I(yè)多,共有11個(gè)本科專(zhuān)業(yè)和3個(gè)碩士專(zhuān)業(yè);職稱(chēng)和級(jí)別差別大,有初級(jí)實(shí)驗(yàn)師(11—12級(jí))、實(shí)驗(yàn)師(8—10級(jí))、高級(jí)實(shí)驗(yàn)師(5—7級(jí));學(xué)歷層次差距大,有在讀博士、碩士、本科和專(zhuān)科.所以用簡(jiǎn)單粗放的方式進(jìn)行量化考核比較困難,長(zhǎng)期以來(lái),對(duì)他們的工作量考核,多數(shù)定性而不定量.我院首先界定實(shí)驗(yàn)室專(zhuān)任教師的崗位任務(wù)包括實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、實(shí)驗(yàn)室管理、科研、社會(huì)工作等,然后以學(xué)院文件的形式對(duì)各項(xiàng)工作給出了量化方法和權(quán)重,最后給出了各個(gè)級(jí)別崗位的總分要求,體現(xiàn)了按勞分配的原則,從而激發(fā)了實(shí)驗(yàn)室專(zhuān)任教師的工作熱情與責(zé)任感,使學(xué)院的實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)驗(yàn)設(shè)備管理工作充滿(mǎn)生機(jī)與活力.在考核實(shí)踐中,對(duì)于超過(guò)總分要求的給予表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì),對(duì)于達(dá)不到總分要求的給予幫助,要求在下一年多承擔(dān)一些工作.

2．4實(shí)驗(yàn)設(shè)備管理工作的量化

我院明確實(shí)驗(yàn)室設(shè)備管理由實(shí)驗(yàn)室專(zhuān)任教師負(fù)責(zé),并規(guī)定了設(shè)備管理要求:實(shí)驗(yàn)室專(zhuān)任教師協(xié)助實(shí)驗(yàn)教師完成所管轄實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù),排除實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的設(shè)備故障;做好所管實(shí)驗(yàn)室的安全衛(wèi)生、統(tǒng)計(jì)報(bào)表、實(shí)驗(yàn)設(shè)備維修保養(yǎng);做好實(shí)驗(yàn)材料的準(zhǔn)備和補(bǔ)充;做到實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備賬、物相符;設(shè)備維護(hù)、保養(yǎng)、修理、調(diào)劑、報(bào)廢及時(shí);儀器設(shè)備完好率在95％以上;完成實(shí)驗(yàn)后清理入庫(kù)和安全檢查工作.實(shí)驗(yàn)設(shè)備管理工作量(S)按課程類(lèi)別(課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、綜合實(shí)踐、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等)和門(mén)數(shù)計(jì)算.

3結(jié)語(yǔ)

經(jīng)過(guò)幾年的探索與實(shí)踐,我院實(shí)驗(yàn)室精細(xì)化管理取得了較好的效果,學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力穩(wěn)步提高,僅2014年本科生就獲得13項(xiàng)國(guó)家級(jí)競(jìng)賽獎(jiǎng),72項(xiàng)省部級(jí)以上競(jìng)賽獎(jiǎng),受理專(zhuān)利22項(xiàng),專(zhuān)利授權(quán)13項(xiàng),軟件著作權(quán)頒證21件,12篇.精細(xì)化管理是一種理念,一種追求,一個(gè)過(guò)程,“沒(méi)有最好,只有更好”.

參考文獻(xiàn)(References)

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篇(3)

學(xué)校始建于1960年，1980 年經(jīng)國(guó)務(wù)院批準(zhǔn)成立桂林電子工業(yè)學(xué)院，2006年更名為桂林電子科技大學(xué)。學(xué)校先后隸屬于第四機(jī)械工業(yè)部、電子工業(yè)部、機(jī)械電子工業(yè)部、中國(guó)電子工業(yè)總公司、信息產(chǎn)業(yè)部。2000年管理體制轉(zhuǎn)為中央與地方共建，以地方管理為主。建校以來(lái)，學(xué)校受到黨和政府的高度重視。1990年，總書(shū)記親臨學(xué)校視察，并題詞“為發(fā)展電子工業(yè)培養(yǎng)更多的合格人才”。

學(xué)校學(xué)科繁榮，特色鮮明

現(xiàn)設(shè)有22個(gè)學(xué)院（教學(xué)部），并設(shè)有研究生院。現(xiàn)有廣西重點(diǎn)學(xué)科16個(gè)，其中廣西優(yōu)勢(shì)特色重點(diǎn)學(xué)科5個(gè)；一級(jí)學(xué)科博士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)（信息與通信工程、機(jī)械工程、儀器科學(xué)與技術(shù)）3個(gè)；一級(jí)學(xué)科碩士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)11個(gè)，二級(jí)學(xué)科碩士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)（不含一級(jí)學(xué)科覆蓋點(diǎn)）3個(gè)，有工商管理碩士（MBA）、工程碩士（含11個(gè)工程碩士領(lǐng)域）2類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)位授權(quán)點(diǎn)；本科專(zhuān)業(yè)60個(gè)。

近年來(lái)獲得國(guó)家綜合改革試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)1個(gè)，國(guó)家級(jí)特色專(zhuān)業(yè)5個(gè)，卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃專(zhuān)業(yè)6個(gè)，廣西區(qū)級(jí)特色專(zhuān)業(yè)及課程一體化項(xiàng)目11個(gè)；國(guó)家級(jí)精品課程3門(mén)，國(guó)家級(jí)雙語(yǔ)教學(xué)示范課程1門(mén)，國(guó)家級(jí)精品資源共享課項(xiàng)目2項(xiàng)，廣西區(qū)級(jí)精品課程26門(mén)。經(jīng)過(guò)五十多年的建設(shè)與發(fā)展，學(xué)校已經(jīng)成為一所以工學(xué)為主，電子信息學(xué)科和國(guó)防軍工特色鮮明、優(yōu)勢(shì)突出，理、管、經(jīng)、文、法、藝等多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展，在區(qū)內(nèi)外有一定影響力的大學(xué)。

學(xué)校名師薈萃，英才云集

現(xiàn)有在職教職員工2600余人，其中專(zhuān)任教師1400多人，高級(jí)專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)教師近900人，博士學(xué)位教師300余人。現(xiàn)有國(guó)家級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)2個(gè)，自治區(qū)級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)9個(gè)，廣西人才小高地3個(gè)，廣西高校人才小高地7個(gè)，廣西高校創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)1個(gè)。教師隊(duì)伍中有“長(zhǎng)江學(xué)者”特聘教授1人、國(guó)家杰出青年基金獲得者3人、中科院“百人計(jì)劃”人選3人、“國(guó)家百千萬(wàn)人才工程”人選3人、全國(guó)杰出專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才1人、教育部 “新世紀(jì)優(yōu)秀人才支持計(jì)劃”人選4人、廣西“八桂學(xué)者”7人、廣西優(yōu)秀專(zhuān)家8人、廣西特聘專(zhuān)家3人、廣西“新世紀(jì)十百千人才工程”人選12人、廣西教學(xué)名師9人、享受?chē)?guó)務(wù)院特殊津貼專(zhuān)家40人，目前有150多人次進(jìn)入國(guó)家級(jí)和省部級(jí)各類(lèi)高層次人才行列。中國(guó)繞月探測(cè)工程總設(shè)計(jì)師、國(guó)家最高科學(xué)技術(shù)獎(jiǎng)獲得者、中國(guó)科學(xué)院孫家棟院士為學(xué)校名譽(yù)校長(zhǎng)。

學(xué)校質(zhì)量為先，精育良才

學(xué)校是國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃實(shí)施高校、教育部第二批卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃高校、卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃高校、教育部大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革示范點(diǎn)項(xiàng)目建設(shè)學(xué)校。現(xiàn)有國(guó)家級(jí)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)1個(gè)，國(guó)家級(jí)大學(xué)生校外實(shí)踐教育基地 3個(gè)，國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心3個(gè)，廣西區(qū)級(jí)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)3個(gè)，廣西區(qū)級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心8個(gè)；全國(guó)首批大學(xué)生“小平科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)”1個(gè)，廣西第一個(gè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)平臺(tái)“桂林大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園”1個(gè)，廣西高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)示范基地1個(gè)，大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐基地被、全國(guó)青聯(lián)命名為“全國(guó)青年科技創(chuàng)新示范基地”。近五年，學(xué)校獲省部級(jí)以上教學(xué)成果獎(jiǎng)42項(xiàng)。

學(xué)校科研引領(lǐng)，成就顯著

近五年，新增國(guó)家科技重大支撐計(jì)劃項(xiàng)目、國(guó)家“973”重點(diǎn)項(xiàng)目、國(guó)家863計(jì)劃重大項(xiàng)目、國(guó)家自然科學(xué)基金重點(diǎn)和面上項(xiàng)目、國(guó)家社科基金重大招標(biāo)項(xiàng)目等國(guó)家級(jí)科研項(xiàng)目248項(xiàng)，省部級(jí)科研基金和科技攻關(guān)項(xiàng)目、社科規(guī)劃項(xiàng)目295項(xiàng)；獲國(guó)家專(zhuān)利授權(quán)和軟件著作權(quán)登記1090項(xiàng)，其中國(guó)家發(fā)明專(zhuān)利授權(quán)155項(xiàng)，專(zhuān)利申請(qǐng)數(shù)、授權(quán)數(shù)和保有數(shù)均位于廣西高校前列；發(fā)表SCI、EI收錄論文2356篇，出版學(xué)術(shù)著作91部。近五年，學(xué)校獲得廣西科技進(jìn)步一等獎(jiǎng)等省部級(jí)科研獎(jiǎng)勵(lì)61項(xiàng)，獲獎(jiǎng)數(shù)量居廣西高校前列。

學(xué)校大力加強(qiáng)政產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合，不斷增強(qiáng)科技創(chuàng)新能力。近五年，新增橫向科技開(kāi)發(fā)項(xiàng)目 707 項(xiàng)，其中廣西千億元重大科技攻關(guān)項(xiàng)目 45 項(xiàng)，涉及汽車(chē)、電子信息、機(jī)械、電力、醫(yī)療器械、新材料新能源等6個(gè)千億元產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域。政產(chǎn)學(xué)研合作成效顯著，科研成果轉(zhuǎn)化率居廣西高校前列，并取得了良好的經(jīng)濟(jì)效益和重大的社會(huì)效益。

學(xué)校國(guó)防科研特色鮮明，是廣西唯一長(zhǎng)期從事國(guó)防科研的高校，也是總裝備部通信裝備預(yù)研項(xiàng)目定向的30所高校和北斗ICD授權(quán)為數(shù)不多的高校之一。近五年，新增軍“973計(jì)劃”、軍工型號(hào)、先進(jìn)武器裝備、國(guó)防關(guān)鍵技術(shù)等國(guó)防軍工研究項(xiàng)目95項(xiàng)；軍工研究涉及通信、測(cè)試、材料及元器件、信號(hào)處理、微波技術(shù)、衛(wèi)星導(dǎo)航、指揮控制等7個(gè)領(lǐng)域；獲得軍隊(duì)科技進(jìn)步一等獎(jiǎng)、國(guó)防科學(xué)技術(shù)二等獎(jiǎng)等軍隊(duì)和國(guó)防科學(xué)技術(shù)獎(jiǎng)9項(xiàng)；多項(xiàng)國(guó)防科研成果已裝備部隊(duì)，形成戰(zhàn)斗力。

篇(4)

  南京大學(xué)BBS小百合上出現(xiàn)了一段趣聞：騰訊高級(jí)執(zhí)行副總裁兼首席信息官許晨曄于1996年碩士畢業(yè)于南京大學(xué)計(jì)算機(jī)系；奇虎360副總裁為南京大學(xué)軟件學(xué)院碩士。大家笑稱(chēng)，原來(lái)360與騰訊之爭(zhēng)還是南京大學(xué)軟件學(xué)院與計(jì)算機(jī)學(xué)院之爭(zhēng)啊。

  在2000年的“網(wǎng)絡(luò)泡沫”破裂之后，IT行業(yè)漸漸恢復(fù)了作為一個(gè)行業(yè)應(yīng)有的冷靜和平和，也逐漸退出了人們關(guān)注的視線。而今年一場(chǎng)莫名而來(lái)的“3Q大戰(zhàn)”似乎又重新將這個(gè)行業(yè)推到了中國(guó)大眾的眼前。而這僅僅是一個(gè)讓更多人去關(guān)注這個(gè)行業(yè)的契機(jī)――其實(shí)他已經(jīng)默默地影響著我們每一天的生活。從小巧可愛(ài)的MP3到關(guān)系民生的銀行系統(tǒng)，再到載人航天的宇宙飛船，到處都有IT行業(yè)的身影。

  IT行業(yè)在大學(xué)中的相關(guān)專(zhuān)業(yè)并不是像想象中的只有計(jì)算機(jī)科學(xué)等少數(shù)幾個(gè)專(zhuān)業(yè)，額外的專(zhuān)業(yè)還有軟件工程、信息工程、信息安全等很多專(zhuān)業(yè)，尤以計(jì)算機(jī)科學(xué)和軟件工程最具典型性。軟件工程和計(jì)算機(jī)科學(xué)在學(xué)科的劃分上，并不屬于同一個(gè)科目。軟件工程隸屬于工科類(lèi)，而計(jì)算機(jī)科學(xué)更多地屬于理科類(lèi)。他們雖然在大多數(shù)人眼中有著極大的相似之處，卻在千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系中包含著巨大的差異。

優(yōu)雅學(xué)院派：計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)

  計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)具有良好的科學(xué)素養(yǎng)，系統(tǒng)地、較好地掌握計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)包括計(jì)算機(jī)硬件、軟件與應(yīng)用的基本理論、基本知識(shí)和基本技能與方法，能在科研部門(mén)、教育單位、企業(yè)、事業(yè)、技術(shù)和行政管理部門(mén)等單位從事計(jì)算機(jī)教學(xué)、科學(xué)研究和應(yīng)用的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)科的高級(jí)科學(xué)技術(shù)人才。他是研究計(jì)算機(jī)及其周?chē)鞣N現(xiàn)象和規(guī)律的科學(xué)，亦即研究計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、程序系統(tǒng)（即軟件）、人工智能以及計(jì)算本身的性質(zhì)和問(wèn)題的學(xué)科。其學(xué)科的重點(diǎn)并非是軟件的構(gòu)建，而是計(jì)算原理本身。而計(jì)算機(jī)也好，軟件本身也好，只是計(jì)算的實(shí)現(xiàn)。

  與其說(shuō)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)是優(yōu)雅的學(xué)院派，還不如說(shuō)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)在IT行業(yè)中起著高屋建瓴、提綱挈領(lǐng)的作用。學(xué)院派需要的是潛心對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的研究和分析，具有一定的創(chuàng)造性和啟發(fā)性。在行業(yè)內(nèi)部，計(jì)算機(jī)系畢業(yè)的學(xué)生大多數(shù)成為技術(shù)高層的架構(gòu)師。

  主要課程：電路原理、模擬電子技術(shù)、數(shù)字邏輯、數(shù)字分析、計(jì)算機(jī)原理、微型計(jì)算機(jī)技術(shù)、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、高級(jí)語(yǔ)言、匯編語(yǔ)言、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、操作系統(tǒng)、計(jì)算方法、離散數(shù)學(xué)、概率統(tǒng)計(jì)、線性代數(shù)以及算法設(shè)計(jì)與分析等。主要實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)包括電子工藝實(shí)習(xí)、硬件部件設(shè)計(jì)及調(diào)試、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)訓(xùn)練、課程設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)工程實(shí)踐、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)。

  就業(yè)方向：學(xué)生畢業(yè)后可以到國(guó)內(nèi)外眾多軟件企業(yè)、國(guó)家機(jī)關(guān)以及各個(gè)大、中型企、事業(yè)單位的信息技術(shù)部門(mén)、教育部門(mén)等單位從事軟件工程領(lǐng)域的技術(shù)開(kāi)發(fā)、教學(xué)、科研及管理等工作。也可到信息產(chǎn)業(yè)、財(cái)政、金融、郵電、交通、國(guó)防、大專(zhuān)院校和科研機(jī)構(gòu)從事通信技術(shù)和電子技術(shù)的科研、教學(xué)和工程技術(shù)工作。

  推薦學(xué)府：北京大學(xué)、清華大學(xué)、北京航空航天大學(xué)、哈爾濱工業(yè)大學(xué)、上海交通大學(xué)、南京大學(xué)、國(guó)防科學(xué)技術(shù)大學(xué)等。

行業(yè)實(shí)干家：軟件工程

  軟件工程，顧名思義是以工程為主，是一門(mén)研究用工程化方法構(gòu)建和維護(hù)有效的、實(shí)用的和高質(zhì)量的軟件的學(xué)科。其學(xué)科在學(xué)習(xí)構(gòu)建軟件的基礎(chǔ)上，更加重視工程化的方法，希望能夠以傳統(tǒng)的工程，如建筑工程、化學(xué)工程的方式去構(gòu)建軟件產(chǎn)品。其學(xué)生在學(xué)習(xí)基本的語(yǔ)言基礎(chǔ)上，還要學(xué)量的軟件工程的實(shí)踐方法學(xué)，以期在實(shí)踐中指導(dǎo)他們的工作，在設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)軟件過(guò)程中發(fā)揮作用。它涉及到程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言、數(shù)據(jù)庫(kù)、軟件開(kāi)發(fā)工具、系統(tǒng)平臺(tái)、標(biāo)準(zhǔn)、設(shè)計(jì)模式等方面。在現(xiàn)代社會(huì)中，軟件應(yīng)用于多個(gè)方面，典型的軟件比如有電子郵件、嵌入式系統(tǒng)、人機(jī)界面、辦公套件、操作系統(tǒng)、編譯器、數(shù)據(jù)庫(kù)、游戲等。同時(shí)，各個(gè)行業(yè)幾乎都有計(jì)算機(jī)軟件的應(yīng)用，比如工業(yè)、農(nóng)業(yè)、銀行、航空、政府部門(mén)等。這些應(yīng)用促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展，使得人們的工作更加高效，同時(shí)提高了生活質(zhì)量。

  軟件工程的畢業(yè)生在IT行業(yè)中常常扮演著實(shí)干家的角色，考驗(yàn)的是將各種想法到實(shí)際的轉(zhuǎn)化的能力。比如從美國(guó)的IT職業(yè)分布中明顯可以看出，中下層的工程師都是以軟件工程的本科生和研究生為主，所以想要學(xué)習(xí)軟件工程專(zhuān)業(yè)的學(xué)子們應(yīng)該有一個(gè)對(duì)未來(lái)職業(yè)前瞻性的定位，這樣有利于自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。

  主要課程：外語(yǔ)、高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、高等代數(shù)、電子技術(shù)基礎(chǔ)、離散數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)引論（C語(yǔ)言）、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、C++程序設(shè)計(jì)、c#程序設(shè)計(jì)、JAVA程序設(shè)計(jì)、Delphi程序設(shè)計(jì)、匯編語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、算法設(shè)計(jì)與分析、計(jì)算機(jī)組成原理與體系結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、軟件工程、軟件測(cè)試技術(shù)、軟件需求與項(xiàng)目管理、軟件設(shè)計(jì)實(shí)例分析、CMM/ISO9000、Asp等。

  就業(yè)方向：本專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)后可以從事各級(jí)各類(lèi)企事業(yè)單位的辦公自動(dòng)化處理、計(jì)算機(jī)安裝與維護(hù)、網(wǎng)頁(yè)制作、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和專(zhuān)業(yè)服務(wù)器的維護(hù)管理和開(kāi)發(fā)工作、動(dòng)態(tài)商務(wù)網(wǎng)站開(kāi)發(fā)與管理、軟件測(cè)試與開(kāi)發(fā)及計(jì)算機(jī)相關(guān)設(shè)備的商品貿(mào)易等方面的有關(guān)工作。

  推薦學(xué)府：北京大學(xué)、北京交通大學(xué)、重慶大學(xué)、大連理工大學(xué)、東南大學(xué)、山東大學(xué)、西安交通大學(xué)、中南大學(xué)、西安郵電大學(xué)等。

時(shí)代尖兵：信息工程

  專(zhuān)業(yè)信息工程專(zhuān)業(yè)是建立在超大規(guī)模集成電路技術(shù)和現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)上，研究信息處理理論、技術(shù)和工程實(shí)現(xiàn)的專(zhuān)門(mén)學(xué)科。該專(zhuān)業(yè)以研究信息系統(tǒng)和控制系統(tǒng)的應(yīng)用技術(shù)為核心，在面向21世紀(jì)信息社會(huì)化的過(guò)程中具有十分重要的地位。信息工程專(zhuān)業(yè)對(duì)數(shù)學(xué)、物理、電路理論、信號(hào)理論、電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)科學(xué)和技術(shù)等方面的知識(shí)有很高的要求，并緊跟當(dāng)今發(fā)展最迅速的信息與通信工程以及控制科學(xué)與工程學(xué)科領(lǐng)域的最新技術(shù)，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，形成風(fēng)格獨(dú)特的課程體系。因此說(shuō)信息工程是時(shí)代的尖兵一點(diǎn)都不過(guò)分。

  總體來(lái)說(shuō)，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)和軟件專(zhuān)業(yè)在過(guò)去IT行業(yè)的發(fā)展中已經(jīng)奠定了自己的基礎(chǔ)地位，而信息工程則決定了這個(gè)行業(yè)是否走在了時(shí)代最前端，決定了這一行業(yè)能成為先銳科技及先鋒科學(xué)。

  主要課程：電路與系統(tǒng)、信息論、編碼理論、微型計(jì)算機(jī)原理、軟件工程基礎(chǔ)、現(xiàn)代控制原理、通信系統(tǒng)原理、信息網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)采集、數(shù)字信號(hào)與信息處理等。主要實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)：包括計(jì)算機(jī)上機(jī)訓(xùn)練、課程設(shè)計(jì)、信息系統(tǒng)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等，一般安排30周以上。主要專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)：至少完成本專(zhuān)業(yè)方向的一組實(shí)驗(yàn)，例如：通信系統(tǒng)原理實(shí)驗(yàn)、信息網(wǎng)實(shí)驗(yàn)。

篇(5)

[關(guān)鍵詞]獨(dú)立學(xué)院　應(yīng)用型人才　實(shí)踐教學(xué)　教學(xué)改革

一、引言

培養(yǎng)“應(yīng)用型”人才是高等教育發(fā)展的一個(gè)必然趨勢(shì)，所謂“應(yīng)用型”人才就是具有實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的人才，傳統(tǒng)本科人才的培養(yǎng)體系一般都注重“寬厚的學(xué)科理論基礎(chǔ)、寬廣的專(zhuān)業(yè)口徑”，往往偏重于基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)和理論的傳授，忽視應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

獨(dú)立學(xué)院作為高等教育大眾化發(fā)展的新生力量，致力于在高等教育的激烈競(jìng)爭(zhēng)中勇立潮頭，已經(jīng)確立了“質(zhì)量是辦學(xué)生命線，社會(huì)需求是辦學(xué)目標(biāo)”的辦學(xué)理念，因此獨(dú)立學(xué)院更加積極地要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不斷深化教學(xué)改革。

長(zhǎng)春大學(xué)光華學(xué)院作為吉林省教育廳、國(guó)家教育部首批確認(rèn)的獨(dú)立學(xué)院，一直以“應(yīng)用型人才培養(yǎng)”為目標(biāo)，電氣信息專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生是社會(huì)需求量很大的一個(gè)專(zhuān)業(yè)，因此文章對(duì)電氣信息專(zhuān)業(yè)學(xué)生的教學(xué)改革進(jìn)行了深入的探討。

二、電氣信息專(zhuān)業(yè)原有教學(xué)模式分析

電氣信息專(zhuān)業(yè)致力于培養(yǎng)出能夠從事與電氣工程有關(guān)的系統(tǒng)運(yùn)行、自動(dòng)控制、信息處理、試驗(yàn)分析、研制開(kāi)發(fā)、經(jīng)濟(jì)管理以及電子與計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用等領(lǐng)域工作的寬口徑“復(fù)合型”高級(jí)工程技術(shù)人才，目前社會(huì)對(duì)該方向人才需求量非常大，培養(yǎng)出真正具有實(shí)踐動(dòng)手能力的應(yīng)用型人才將會(huì)為社會(huì)輸送大量新生力量!但是目前的電氣信息專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系普遍側(cè)重于理論教學(xué)，因?yàn)橛写罅康睦碚撜n需要學(xué)生掌握，在有限的時(shí)間下，實(shí)踐教學(xué)大多只能以驗(yàn)證性為主，這直接導(dǎo)致綜合性、創(chuàng)新性實(shí)踐教學(xué)比較薄弱。

我院非常重視這個(gè)問(wèn)題，也在實(shí)踐教學(xué)方面花了很多心思，并做了大膽的改革嘗試，現(xiàn)在雖然個(gè)別課程在加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)方面有所突破，但整體上還沒(méi)有形成完整的實(shí)踐教學(xué)體系，加上獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生缺乏好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和積極主動(dòng)的鉆研精神，這樣培養(yǎng)的學(xué)生的實(shí)踐能力依舊不夠理想，這極不能適應(yīng)職場(chǎng)的需求。

重理論、輕實(shí)踐這一教學(xué)特點(diǎn)已被很多學(xué)者指出，鼓勵(lì)實(shí)踐動(dòng)手能力的教學(xué)模式的論文層出不窮，然而對(duì)于如何在電氣信息專(zhuān)業(yè)提高學(xué)生的動(dòng)手能力的文章還不多見(jiàn)，因此，論文就如何在電氣信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)中探索新的教學(xué)模式來(lái)提高學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)做了深入探討。

三、新的教學(xué)模式探索與實(shí)踐

想要探索出一套適合獨(dú)立學(xué)院本科生并且行之有效的實(shí)踐教學(xué)體系，不是在某一方面努力就可以的，要考慮到多方面的因素，既不能忽視學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，又要在有限的時(shí)間里實(shí)現(xiàn)最大程度的實(shí)踐教學(xué)，而且不能將學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)偏執(zhí)的理解為只要培養(yǎng)出他們的動(dòng)手能力就可以，不考慮其他方面，我們的目標(biāo)是培養(yǎng)出具有扎實(shí)理論基礎(chǔ)的并且具有實(shí)踐動(dòng)手能力的應(yīng)用型人才，那么在教學(xué)模式上就要照顧到兩個(gè)方面，在理論課授課過(guò)程中適度取舍，在實(shí)踐動(dòng)手能力培養(yǎng)方面注重方法。

以下就電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)模式提出幾點(diǎn)想法：

(一)授課方式的理論與實(shí)踐相結(jié)合

傳統(tǒng)授課方式是按教材編排順序來(lái)授課，這樣的授課方式限制了上課過(guò)程中學(xué)生對(duì)各章節(jié)之間知識(shí)的運(yùn)用，為了克服這一弊端，采用“項(xiàng)目式”的教學(xué)方法，其特點(diǎn)就是邊講邊練、理論+實(shí)踐+理論。例如對(duì)于《單片機(jī)原理及應(yīng)用》課程第三章的指令系統(tǒng)，可以先提出一個(gè)小任務(wù)，圍繞這個(gè)任務(wù)講解有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，然后讓學(xué)生運(yùn)用這些知識(shí)自己動(dòng)手編程來(lái)實(shí)現(xiàn)這一任務(wù)，通過(guò)編程、討論這一過(guò)程使學(xué)生加深對(duì)指令系統(tǒng)的理解和掌握，通過(guò)這樣的理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式，可以讓學(xué)生體會(huì)到做一個(gè)項(xiàng)目成功時(shí)的喜悅，從而更加熱愛(ài)所學(xué)的知識(shí)，做到主動(dòng)的學(xué)習(xí)，有目的的學(xué)習(xí)，同時(shí)老師也不必“填鴨式灌輸”，而是實(shí)現(xiàn)了“啟發(fā)式”教學(xué)。

(二)課堂教學(xué)與課外活動(dòng)相結(jié)合

強(qiáng)化課堂教學(xué)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，有些實(shí)踐性很強(qiáng)的課程直接搬到實(shí)驗(yàn)室，采用“目標(biāo)驅(qū)動(dòng)式”教學(xué)法，即先提出本次課學(xué)習(xí)的目標(biāo)，要掌握哪些知識(shí)點(diǎn)，然后邊講邊操作，學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)后，便可以集中精神注意到與實(shí)現(xiàn)這一相關(guān)的那些知識(shí)點(diǎn)，在實(shí)際物理的視覺(jué)刺激下，學(xué)生可以更深刻地理解本節(jié)課的意義。

鼓勵(lì)學(xué)生參加各種課外活動(dòng)，如電子協(xié)會(huì)、電子設(shè)計(jì)大賽、大學(xué)生科技活動(dòng)等，這些活動(dòng)中也包含不同層次的項(xiàng)目，學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好選擇一個(gè)自己喜歡的項(xiàng)目，利用自己所學(xué)的知識(shí)，完成這一項(xiàng)目，完成項(xiàng)目的過(guò)程中，有挫折，但最終會(huì)走向成功，每一步都是學(xué)生用自己的努力來(lái)實(shí)現(xiàn)的，他們會(huì)更加珍惜所學(xué)的知識(shí)，更加深刻理解知識(shí)的重要性。

(三)修改教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)培養(yǎng)大學(xué)應(yīng)用本科電氣信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)專(zhuān)用能力的需要重新修訂培養(yǎng)方案，增加或強(qiáng)化培養(yǎng)應(yīng)用型人才所需的課程，弱化或刪去不必要的或用處不大的課程。學(xué)生最后不是要成為全能的人才，而是成為具有某一方面能力的人才，因此學(xué)生所學(xué)的知識(shí)不是全部的教材，而是對(duì)他成長(zhǎng)為具有某一方面的人才所必需的那些知識(shí)。如果不論課程的用處大小，一律講給學(xué)生，學(xué)生必然感到學(xué)無(wú)所用，會(huì)降低對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，反之，若將對(duì)學(xué)生有用的課程加大比重，學(xué)生必然興趣濃厚，因此要調(diào)整各門(mén)課程所占的比重。

修改教學(xué)大綱，突出電子信息工程專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型人才所必需的知識(shí)，弱化或刪去不必要的內(nèi)容。某門(mén)課程中不是所有章節(jié)都要平等的講給學(xué)生的，一定要突出那些對(duì)學(xué)生將來(lái)工作必要的知識(shí)點(diǎn)，而那些與將來(lái)工作無(wú)關(guān)的內(nèi)容可以一嘴帶過(guò)，甚至不講。

修訂實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)及課程設(shè)計(jì)。對(duì)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的動(dòng)手能力所必須的主干課程，要從時(shí)間和內(nèi)容上加大實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)及課程設(shè)計(jì)的力度。以上所有舉措，都會(huì)盡可能的在教學(xué)的過(guò)程中增大學(xué)生實(shí)際動(dòng)手的力度，盡可能的讓知識(shí)真正的應(yīng)用于實(shí)際中。

(四)對(duì)學(xué)生開(kāi)展職業(yè)培訓(xùn)

大力引進(jìn)職業(yè)化教育，開(kāi)辦單片機(jī)工程師、網(wǎng)絡(luò)工程師、通信工程師等培訓(xùn)班，使學(xué)生獲取職場(chǎng)所需要的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和能力，從而提升其就業(yè)能力，目前學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中，用人單位更希望看到學(xué)生各種能力的證明材料，而不是光聽(tīng)學(xué)生的陳述，因此學(xué)校為學(xué)生提供獲得他能力的證明材料的方式，通過(guò)培訓(xùn)班的開(kāi)辦，不僅可以讓學(xué)生在此過(guò)程中真正得到鍛煉，而且最終可以獲得他們工作能力的證明，直接提升了他們的就業(yè)能力。

篇(6)

1人才培養(yǎng)模式

在組織相關(guān)人員在對(duì)國(guó)內(nèi)、外相關(guān)專(zhuān)業(yè)的教育教學(xué)方式進(jìn)行深入調(diào)研的基礎(chǔ)上，逐步形成光信息科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。實(shí)行產(chǎn)、學(xué)、研一體化，“平臺(tái)+模塊+項(xiàng)目+交流”的人才培養(yǎng)模式。其中，平臺(tái)包括通識(shí)教育課程和大類(lèi)學(xué)科基礎(chǔ)課程；模塊即專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程模塊和專(zhuān)業(yè)方向課程模塊；項(xiàng)目是指項(xiàng)目訓(xùn)練、科學(xué)研究和項(xiàng)目開(kāi)發(fā)；交流指優(yōu)秀學(xué)生參與校際、國(guó)際間的交換培養(yǎng)和學(xué)術(shù)交流。同時(shí)開(kāi)展豐富的各類(lèi)講座、課外閱讀、學(xué)科競(jìng)賽、課外科技活動(dòng)、社會(huì)調(diào)查與社會(huì)實(shí)踐、專(zhuān)業(yè)技能證書(shū)考試等第二課堂活動(dòng)。強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)為基礎(chǔ)、實(shí)踐訓(xùn)練為載體、第二課堂為拓展、項(xiàng)目和交流為提升，注重學(xué)生個(gè)性培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極創(chuàng)新。通過(guò)優(yōu)化理論課程教學(xué)內(nèi)容和課程體系，建立柔性教學(xué)計(jì)劃。發(fā)揮實(shí)踐訓(xùn)練的載體作用，營(yíng)造個(gè)性發(fā)展的實(shí)踐空間。統(tǒng)籌規(guī)劃第二課堂教學(xué)，打造校園創(chuàng)新文化，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。在課內(nèi)與課外全程全方位支持學(xué)生個(gè)性發(fā)展，使創(chuàng)新人才得以充分發(fā)揮其潛力和才能，為高素質(zhì)人才的脫穎而出創(chuàng)造良好的成長(zhǎng)條件。

2制訂科學(xué)的創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案[2]

2.1借鑒國(guó)內(nèi)外創(chuàng)新人才培養(yǎng)的教育理念，以培養(yǎng)學(xué)生的獲取光信息科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)建設(shè)中創(chuàng)新人才培養(yǎng)的探索胡章芳　潘武(重慶郵電大學(xué)光電工程學(xué)院　重慶　400065)知識(shí)能力，實(shí)際操作技能、工程綜合設(shè)計(jì)等實(shí)際應(yīng)用知識(shí)的能力，交際、團(tuán)隊(duì)協(xié)作與社會(huì)適應(yīng)能力，以及創(chuàng)新研究能力為目的。

2.2創(chuàng)新性人才培養(yǎng)規(guī)格必須滿(mǎn)足素質(zhì)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和知識(shí)結(jié)構(gòu)三個(gè)方面的要求。

2.3培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)現(xiàn)代化建設(shè)需要，德、智、體、美全面發(fā)展，基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、能力強(qiáng)、素質(zhì)高，富有創(chuàng)新意識(shí)，具備光信息科學(xué)與技術(shù)的基本理論、基本知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能，并在光網(wǎng)絡(luò)傳輸及光纖技術(shù)、光信息處理及光電技術(shù)等方向形成自身特色的、可從事光信息理論與技術(shù)、光電工程、通信工程、光電子器件技術(shù)以及相關(guān)的電子信息科學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)等領(lǐng)域的科學(xué)研究、產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、生產(chǎn)技術(shù)或管理工作的高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才。

3創(chuàng)新能力培養(yǎng)課程體系

課程結(jié)構(gòu)體系包括公共課程平臺(tái)、學(xué)科基礎(chǔ)課程平臺(tái)、專(zhuān)業(yè)模塊(專(zhuān)業(yè)或?qū)I(yè)方向課程)、實(shí)踐環(huán)節(jié)（實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、課外科技活動(dòng)）等組成。根據(jù)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程的實(shí)踐教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)踐能力訓(xùn)練的需要，按照基本技能訓(xùn)練、設(shè)計(jì)和綜合技能與系統(tǒng)工程能力訓(xùn)練以及創(chuàng)新能力培養(yǎng)三大模塊,構(gòu)建一個(gè)“三層次、六類(lèi)別”的實(shí)踐教學(xué)新體系如圖1所示。該實(shí)踐教學(xué)體系中三個(gè)層次依次遞進(jìn)，第一層次為基本技能培養(yǎng)，由金工實(shí)習(xí)、電工電子實(shí)習(xí)和基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)組成。第二層次為設(shè)計(jì)綜合能力培養(yǎng)，它由若干課程設(shè)計(jì)和綜合系統(tǒng)設(shè)計(jì)組成。第三層次為工程實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的愛(ài)好進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室或進(jìn)入大學(xué)生科技創(chuàng)新實(shí)踐基地，研究自己擬定的課題和學(xué)生創(chuàng)新基金項(xiàng)目，參加老師的科研項(xiàng)目，定期組織學(xué)生參加各種科技競(jìng)賽如“數(shù)學(xué)建模”、“電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽”等以及參加“全國(guó)光電杯”等多元化的創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)模式，促進(jìn)學(xué)生工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

4構(gòu)建創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)

主要旨在實(shí)現(xiàn)“四大互動(dòng)”，搭建系統(tǒng)性的科研和創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)。科研實(shí)踐是科研工作的基礎(chǔ)，也是科學(xué)研究的基本手段，要培養(yǎng)和提高學(xué)生科研能力必須加強(qiáng)科研實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)。為此，需要教師、院系、學(xué)校、地方政府、企業(yè)多方共同培育科研實(shí)踐基地，搭建系統(tǒng)性的科研和實(shí)踐平臺(tái)。實(shí)現(xiàn)以下四大互動(dòng)尤為重要：

4.1教師互動(dòng)[3]專(zhuān)職教師、兼職教師與行政管理教師雙向互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)教師和行政管理教師、輔導(dǎo)員的及時(shí)溝通、緊密結(jié)合，進(jìn)一步加強(qiáng)科研項(xiàng)目管理，制定相應(yīng)的科研評(píng)價(jià)機(jī)制以激勵(lì)學(xué)生，及時(shí)開(kāi)展學(xué)術(shù)研討活動(dòng)，開(kāi)闊學(xué)生的知識(shí)視野。

4.2師生互動(dòng)教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的自身情況實(shí)施差異施教策略，正確評(píng)價(jià)學(xué)生的科研能力，培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、求知欲，幫助其尋找知識(shí)與智慧的最佳結(jié)合點(diǎn)，重視發(fā)揮“怪才、偏才”的作用，通過(guò)運(yùn)用“誘導(dǎo)式、問(wèn)題式”等教學(xué)方法，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，善于思考，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的探索精神和發(fā)散性思維習(xí)慣，重視培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)手段掌握重要信息的能力，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，加強(qiáng)交際能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神培養(yǎng)，努力使學(xué)生朝著富有個(gè)性化特點(diǎn)的科研創(chuàng)新人才方向發(fā)展。可通過(guò)吸收學(xué)生參加教師課題研究來(lái)培養(yǎng)其科研能力，具體來(lái)看，可選擇部分二、三年級(jí)學(xué)生為科研助手，參與教師、學(xué)校的相關(guān)科研項(xiàng)目，指導(dǎo)學(xué)生科研入門(mén)，同時(shí)也鼓勵(lì)學(xué)生一、二、三年級(jí)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，開(kāi)設(shè)相關(guān)講座培訓(xùn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。

4.3院系互動(dòng)[4]學(xué)院可通過(guò)各種渠道和途徑廣泛宣傳學(xué)生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性。每年可定期舉辦科研活動(dòng)，如論文交流會(huì)、新產(chǎn)品展覽會(huì)，開(kāi)展設(shè)計(jì)(制作)大賽和科普知識(shí)競(jìng)賽，宣傳發(fā)動(dòng)學(xué)生參加國(guó)家(省、部)級(jí)科技競(jìng)賽活動(dòng)等，籍此來(lái)營(yíng)造科研氛圍，豐富學(xué)生第二課堂，不斷增強(qiáng)學(xué)生的科研意識(shí)與創(chuàng)新意識(shí)。同時(shí)改變以往主要以“理論考試”分優(yōu)劣的激勵(lì)機(jī)制，充分發(fā)揮“創(chuàng)新教育激勵(lì)機(jī)制”的正面引導(dǎo)作用，建立經(jīng)常化、制度化的學(xué)生科研活動(dòng)評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)制度，表彰科研活動(dòng)“先進(jìn)個(gè)人”，重獎(jiǎng)有突出貢獻(xiàn)者，保護(hù)和激發(fā)學(xué)生參與科研活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性。

4.4學(xué)校、地方、企業(yè)互動(dòng)為了在學(xué)生中開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，需要學(xué)校、地方政府、企業(yè)三大系統(tǒng)雙向互動(dòng)。例如通過(guò)參與高校勤工助學(xué)，成立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園等來(lái)創(chuàng)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，還可通過(guò)學(xué)校與聯(lián)系企業(yè)和地方政府的方式，來(lái)拓展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐空間；通過(guò)在校外建立“基地化、項(xiàng)目型”大學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)踐基地等途徑，開(kāi)展調(diào)查研究及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐工作。若能通過(guò)以上各種途徑廣泛開(kāi)辟學(xué)生科研與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的“新陣地”，必將有助于活躍學(xué)生思維，開(kāi)闊學(xué)生的知識(shí)視野，有利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力、知識(shí)運(yùn)用能力和知識(shí)創(chuàng)新能力。

5師資隊(duì)伍建設(shè)

建立、完善一支由校內(nèi)教學(xué)、科研及管理優(yōu)秀教師和校外合作企業(yè)、公司聘請(qǐng)骨干科技人員組成的教學(xué)、工程實(shí)踐及科學(xué)研究創(chuàng)新能力訓(xùn)練隊(duì)伍，從而確保在課程教學(xué)、工程實(shí)踐認(rèn)知和科學(xué)文化素質(zhì)培養(yǎng)等環(huán)節(jié)得到加強(qiáng)。采取措施加強(qiáng)教師個(gè)人自身能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、建造產(chǎn)品和系統(tǒng)的能力，營(yíng)造在專(zhuān)業(yè)相關(guān)企業(yè)和科研院所的工程實(shí)踐中開(kāi)發(fā)這些能力。師資隊(duì)伍建設(shè)的措施包括：1）教師利用假期到工業(yè)界去工作。2）與產(chǎn)業(yè)界的工程師在科研和教學(xué)項(xiàng)目中合作。3）把工程經(jīng)驗(yàn)作為聘用和提升對(duì)教師考核的條件。4）校內(nèi)適當(dāng)?shù)目萍奸_(kāi)發(fā)活動(dòng)。

6建立創(chuàng)新教育教學(xué)質(zhì)量保障系統(tǒng)

1）成立由學(xué)科責(zé)任教授、課程責(zé)任教授組成的教學(xué)與實(shí)驗(yàn)團(tuán)隊(duì)，負(fù)責(zé)課程體系和實(shí)驗(yàn)體系設(shè)計(jì)。根據(jù)學(xué)院本科專(zhuān)業(yè)規(guī)范，學(xué)科責(zé)任教授組織制訂專(zhuān)業(yè)方向課程與實(shí)驗(yàn)體系實(shí)施方案。課程責(zé)任教授組織教學(xué)與實(shí)驗(yàn)的實(shí)施。2）課程主講教師由遴選方式產(chǎn)生，引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，優(yōu)勝劣汰。3）實(shí)行開(kāi)放式管理，所有師資、實(shí)驗(yàn)資源統(tǒng)籌調(diào)配，實(shí)現(xiàn)資源共享。師資管理（成果等信息）、教學(xué)管理、儀器設(shè)備管理等均有規(guī)章制度，并全部實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化管理。4）開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室。為實(shí)現(xiàn)“實(shí)踐教學(xué)開(kāi)放、內(nèi)容開(kāi)放、科技活動(dòng)開(kāi)放”等目標(biāo)，建立相應(yīng)的管理模式。利用網(wǎng)絡(luò)化實(shí)踐教學(xué)管理與服務(wù)系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)可能限度的開(kāi)放，以使學(xué)生完成課時(shí)內(nèi)未做完的實(shí)驗(yàn)，或?qū)?shí)驗(yàn)課內(nèi)的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行深入的研究。同時(shí)讓學(xué)生參與應(yīng)用型、綜合型、研究型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、新實(shí)驗(yàn)裝置的研究與設(shè)計(jì)工作，以及讓學(xué)生做開(kāi)放的自選題實(shí)驗(yàn)。5）開(kāi)放課外科技活動(dòng)基地。建立激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)教師積極從事大學(xué)生課外科技活動(dòng)的指導(dǎo)，搭建培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力平臺(tái)，使學(xué)生通過(guò)在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地、課外科技活動(dòng)基地的磨練，他們的聰明才智得到充分的展示和發(fā)揮。6）每年組織優(yōu)秀本科生在實(shí)驗(yàn)室參與科研團(tuán)隊(duì)研究實(shí)踐與國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)交流。組織遴選適合本專(zhuān)業(yè)教學(xué)實(shí)驗(yàn)的科研成果，并實(shí)施教學(xué)實(shí)驗(yàn)環(huán)境轉(zhuǎn)化工作。7）每年由教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)遴選教學(xué)改革專(zhuān)項(xiàng)，組織探索、研究，并將成果進(jìn)行實(shí)施。