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高級財務(wù)會計論文:開展《高級財務(wù)會計》研究性教學(xué)活動的基本思路

【摘要】文章以高級財務(wù)會計課程為例,根據(jù)筆者20余年的會計教學(xué)實踐和高級財務(wù)會計課程的特點,重點從基本教學(xué)理念、研究性教學(xué)的特點以及效果三個方面論述了在開展《高級財務(wù)會計》課程的研究性教學(xué)實踐中,進行高級財務(wù)會計研究性教學(xué)活動的基本思路。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)教學(xué);高級財務(wù)會計;研究性教學(xué)

高等學(xué)校開展研究性教學(xué)很有必要,因為,研究性教學(xué)是指在教學(xué)過程中由教師創(chuàng)造有利于創(chuàng)新思維的學(xué)習(xí)環(huán)境,激活學(xué)生探究問題的熱情,引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地運用知識去自主發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,在解決問題過程中拓寬知識面,從而獲得成功的教學(xué)方式。研究性教學(xué)理念強調(diào):在教學(xué)中教師通過研究性教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生進行研究性學(xué)習(xí),將研究性教學(xué)與研究性學(xué)習(xí)有機地結(jié)合起來,激活學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的動機,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而調(diào)動學(xué)生自身參與知識構(gòu)建的自覺性和積極性,達到培養(yǎng)學(xué)生研究能力,增強學(xué)生社會競爭力的目的。在會計學(xué)專業(yè)進行高級財務(wù)會計研究性教學(xué)的基本思路具體如下:

一、高級財務(wù)會計課程開展研究性教學(xué)的理念――教學(xué)是科學(xué)、文化、藝術(shù)和情感的交融

搞好教學(xué),需要教師不斷地進行教學(xué)改革,研究學(xué)科發(fā)展和課程體系、研究教學(xué)方法和授課藝術(shù)、研究授課對象(學(xué)生)、提高自身的修養(yǎng)和素質(zhì),在此基礎(chǔ)上創(chuàng)建新的教學(xué)模式、進行科學(xué)的課程建設(shè)、教材建設(shè),以及教學(xué)方案和方法的設(shè)計。研究性教學(xué)通過教授學(xué)生收集和處理信息去獲取新知識的方法,倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、思考問題和解決問題,培養(yǎng)學(xué)生相互溝通團結(jié)合作的精神,使學(xué)生的綜合能力得到鍛煉和提高。研究性教學(xué)就是在教學(xué)研究的基礎(chǔ)上教學(xué),并在教學(xué)過程中進行深入研究、教學(xué)過程完結(jié)之后進行后續(xù)研究,從而達到不斷改進自己的教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)優(yōu)秀人才的目的。研究性教學(xué)建立的基礎(chǔ)是基于以下三個方面。

(一)授課是科學(xué)研究性教學(xué)實際上是由授課的科學(xué)性決定的

大學(xué)培養(yǎng)的是專門人才,不同的專門人才是通過不同學(xué)科的一組課程的講授和學(xué)習(xí)得到專門知識和技能的訓(xùn)練。每一門課程就是一門分支或亞分支科學(xué),這就從根本上決定了授課的科學(xué)性。每一門課程體系的形成都是經(jīng)過若干年、乃至上百年(有些更長)的研究和積累才形成的,授課教師必須對所講授的課程進行深入的研究。所以,研究性教學(xué)首先必須將授課看成一門科學(xué),進行科學(xué)授課。

(二)能力是目的

在知識快速更新的今天,授課的任務(wù)不再是僅向?qū)W生傳授知識,更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的能力,特別是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,欲達此目的,必須采取研究性教學(xué)。

(三)育人是關(guān)鍵

“教師是人類靈魂的工程師”,教師在課堂上的言行舉止對學(xué)生的影響是巨大的,不管教師愿意不愿意,都會有形或無形地對學(xué)生產(chǎn)生影響。因此,從教書育人的角度,要求教師認真研究授課內(nèi)容和授課對象,研究設(shè)課方法,提高自身素質(zhì),以淵博的知識、寬闊的胸懷、無私奉獻的精神投入教學(xué),才能真正起到教書育人的作用。

二、高級財務(wù)會計課程開展研究性教學(xué)的特點――教學(xué)過程、教學(xué)方法的變革

研究性教學(xué)模式是在一定的教育理念支配下為實現(xiàn)教學(xué)目標而進行的教學(xué)活動,其教學(xué)過程、教學(xué)方法等都與傳統(tǒng)的教學(xué)模式有所不同,具有自己鮮明的特點:

一是傳統(tǒng)的普通教學(xué)注重學(xué)習(xí)過程,只重視學(xué)生學(xué)習(xí)后可量化的評價結(jié)果,研究性教學(xué)則不同,它將整個課程的實施過程看得比結(jié)果更為重要。研究性教學(xué)重在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程,重視思維方法的學(xué)習(xí)和思維水平的提高。研究性教學(xué)的成果不是具體的分數(shù),也不一定是具體的制作成品,而是更注重讓學(xué)生在收集資料、分析問題、思考問題、解決問題的基礎(chǔ)上,掌握進行科學(xué)研究的方法和技能,從而使學(xué)生能夠?qū)ζ渌鶎W(xué)的知識有所啟發(fā),進而思考如何運用所學(xué)知識,甚至由此發(fā)現(xiàn)新的知識,提出自己的觀點。

二是“研究性教學(xué)”對教師專業(yè)素質(zhì)與傳統(tǒng)權(quán)威提出了挑戰(zhàn),同時教師專業(yè)發(fā)展方向的轉(zhuǎn)變引發(fā)了教師教育模式的更新。習(xí)慣于在學(xué)科課程中起主導(dǎo)和主控制作用的教師面對這一新的學(xué)習(xí)方式感到不適應(yīng)和壓力,面對學(xué)生設(shè)計的課題,他們感到自己知識欠缺,以往“師道尊嚴”的感覺在逐漸變淡,學(xué)生不“怕”老師了,還會經(jīng)常向老師提出各種“離奇”的問題和要求。有人據(jù)此提出教師的權(quán)威正在削弱。而實際上,通過“研究性教學(xué)”使教師更清楚地找準了專業(yè)發(fā)展的時代定位。教師不再傳授現(xiàn)成知識,而是要在學(xué)生探究過程中提供學(xué)習(xí)方法、策略與思維方式等方面的指導(dǎo);教師與學(xué)生不再是對立關(guān)系,而是平等、對話的朋友關(guān)系,有了更多心靈交流,真誠溝通。與過去相比,教師的作用變得更加重要。教師專業(yè)生活方式的改變,客觀上要求教師教育模式的更新。從新課程教師培訓(xùn)中不難發(fā)現(xiàn),教師校本培訓(xùn)和課程行動研究已經(jīng)發(fā)展為主要模式,而“研究性教學(xué)”在改進教學(xué)和課程品質(zhì)的同時,為提升教師的專業(yè)能力創(chuàng)造了廣闊空間。

三、高級財務(wù)會計課程開展“研究性教學(xué)”的效果――將帶來教學(xué)方法、組織形式與教學(xué)評價的更新

“研究性教學(xué)”打破了學(xué)科教學(xué)中“講授法”占主導(dǎo)地位的單調(diào)形式,開辟了一種新的教學(xué)理路――“研究性教學(xué)”。該理路把教學(xué)視為研究,教學(xué)過程即學(xué)生誕生精彩觀念的過程,即師生合作創(chuàng)造知識的過程。而同時,基于計算機技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為“研究性教學(xué)”提供了很好的實施平臺,使這種學(xué)習(xí)方式能突破課堂和教師的時空局限。在廣泛便捷的信息共享中深入課題的探究作業(yè)。“研究性教學(xué)”也帶來了教學(xué)評價的變革,在評價功能上由過去重甄別和選拔轉(zhuǎn)向注重激勵和發(fā)展,在評價標準上更加人性化、彈性化,在評價主體上更加多元化,教師、學(xué)生、家長和社會各界人士都可以參與,而且學(xué)生的自我評價往往更重要。由于技術(shù)理性影響下的二元思維方式的存在,在相當(dāng)長時期內(nèi)課程與教學(xué)是分離的。課程作為教育內(nèi)容,總體規(guī)定著“教什么”,而教學(xué)作為課程的實施過程與手段,解決的問題是“怎樣教”,兩者構(gòu)成一種單向線性關(guān)系。這種分離不僅違背教育作為復(fù)雜系統(tǒng)的內(nèi)在規(guī)律,更對教育實踐產(chǎn)生不良后果,因而人們一直努力使兩者走向融合。杜威為此作出了積極貢獻。他一開始就把矛頭指向二元論思維,在他看來,課程和教學(xué)是內(nèi)在連續(xù)的:課程即經(jīng)驗,它既產(chǎn)生于當(dāng)下的教學(xué)過程之中,又始終引導(dǎo)著教學(xué)過程的進行;教學(xué)指向經(jīng)驗的產(chǎn)生,又是經(jīng)驗得以產(chǎn)生的情境,它內(nèi)在地孕育著經(jīng)驗的生長。并且,他還確立了“主動作業(yè)”的活動作為兩者統(tǒng)一的具體途徑。承接杜威的思想,20世紀末課程與教學(xué)的整合又形成了新的理念與實踐形態(tài),在理論基礎(chǔ)和價值取向上,都超越了杜威。美國學(xué)者韋迪稱之為“課程教學(xué)”,其內(nèi)涵包括三個層次:一是課程與教學(xué)過程的本質(zhì)是變革。從變革的觀點看,就會發(fā)現(xiàn)兩者的情境意義與不斷變化的可能性。二是教學(xué)作為課程開發(fā)過程。在教學(xué)中師生發(fā)揮主體性,共同創(chuàng)生課程,討求內(nèi)容轉(zhuǎn)化與意義的重新建構(gòu)。三是課程作為教學(xué)事件。課程已由靜態(tài)的書面文件變?yōu)閹熒粩鄤?chuàng)建的經(jīng)驗,成為動態(tài)的過程。

高級財務(wù)會計論文:《高級財務(wù)會計》精品課程教學(xué)創(chuàng)新研究

【摘要】 工科院校《高級財務(wù)會計》精品課程建設(shè)在整個會計學(xué)專業(yè)精品課程群建設(shè)中具有十分重要的地位。文章通過分析工科院校《高級財務(wù)會計》精品課程建設(shè)中教學(xué)創(chuàng)新的主要內(nèi)容，針對《高級財務(wù)會計》課程教學(xué)實際提出了教學(xué)創(chuàng)新的主要對策。

【關(guān)鍵詞】 工科院校； 高級財務(wù)會計； 精品課程； 教學(xué)創(chuàng)新

一、引言

自2005年起，部分名牌工科院校在非會計學(xué)專業(yè)《會計學(xué)》精品課程建設(shè)取得成功的基礎(chǔ)上，又開始會計學(xué)專業(yè)精品課程群建設(shè)，重點建設(shè)《基礎(chǔ)會計》、《中級財務(wù)會計》和《高級財務(wù)會計》3門會計學(xué)學(xué)專業(yè)的主干課程（孫濤，2007）。會計學(xué)專業(yè)精品課程群建設(shè)既是一項教改的創(chuàng)新，同時也是提高教學(xué)質(zhì)量的有效手段。會計學(xué)專業(yè)精品課程群建設(shè)，對于促進會計學(xué)專業(yè)的教學(xué)創(chuàng)新和教學(xué)相長、提高任課教師的教學(xué)水平、會計學(xué)專業(yè)研究團體的形成、規(guī)范會計學(xué)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)方式、逐步構(gòu)建會計學(xué)專業(yè)教學(xué)文化等具有十分重要的作用。

要使會計學(xué)專業(yè)精品課程群建設(shè)取得成效，《高級財務(wù)會計》精品課程建設(shè)是關(guān)鍵，而在《高級財務(wù)會計》精品課程建設(shè)項目的實施過程中，教學(xué)創(chuàng)新至關(guān)重要，因此，在教師隊伍、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教材以及教學(xué)管理（主要是教學(xué)評價）等多方面，如何圍繞《高級財務(wù)會計》精品課程建設(shè)目標進行教學(xué)創(chuàng)新，值得探究。

二、教學(xué)創(chuàng)新的主要內(nèi)容

（一）教學(xué)隊伍創(chuàng)新

建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊伍，關(guān)系到《高級財務(wù)會計》課程教學(xué)質(zhì)量和會計學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的全面提高，是一項根本性、長期性的戰(zhàn)略任務(wù)。但由于工科院校會計學(xué)專業(yè)教師隊伍基礎(chǔ)較為薄弱，具有高學(xué)歷及出國進修訪問經(jīng)歷的教師人數(shù)較少，教師隊伍整體結(jié)構(gòu)、科研能力、教學(xué)團隊、科研團隊等方面的現(xiàn)狀與建設(shè)特色鮮明的工科院校會計學(xué)專業(yè)精品課程群的奮斗目標還存在一定的差距。因此，要從發(fā)展戰(zhàn)略的高度，不斷進行《高級財務(wù)會計》課程教學(xué)隊伍創(chuàng)新。

（二）教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新

教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新是多方面的，對會計專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)除增強理論知識和能力外，還必須要加強對學(xué)生會計技能的訓(xùn)練，因此，教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新表現(xiàn)在理論和實務(wù)兩個方面。理論上的內(nèi)容創(chuàng)新取決于《高級財務(wù)會計》課程性質(zhì)，《高級財務(wù)會計》課程性質(zhì)特殊，既有邊沿性的內(nèi)容也有前瞻性的內(nèi)容，所以，《高級財務(wù)會計》課程的理論內(nèi)容應(yīng)在兼顧傳統(tǒng)與現(xiàn)代的基礎(chǔ)上不斷與時俱進。實踐上的內(nèi)容創(chuàng)新，既要注重傳統(tǒng)的特殊會計業(yè)務(wù)的實踐創(chuàng)新，也要注重新型會計業(yè)務(wù)的實踐創(chuàng)新，既要注重基本動手能力的訓(xùn)練，也要注重操作能力提升訓(xùn)練。《高級財務(wù)會計》課程教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新不能流于形式，應(yīng)從理論與實踐相結(jié)合的角度出發(fā)，根據(jù)教學(xué)需要和效果進行創(chuàng)新，充分發(fā)揮會計學(xué)專業(yè)教師的學(xué)術(shù)水平。

（三）教學(xué)方法創(chuàng)新

《高級財務(wù)會計》是一門理論性、實踐性、技能性都很強的課程。但是，在傳統(tǒng)的以課堂講授為主的會計專業(yè)教學(xué)方法中，基本上是“教師講，學(xué)生聽；教師寫，學(xué)生抄；教師考，學(xué)生背”的比較呆板的公式化的教學(xué)模式，嚴重影響著會計學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)（劉梅娟，2007）。為了實現(xiàn)新型會計學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標，適應(yīng)社會發(fā)展的需求，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該針對《高級財務(wù)會計》課程以及學(xué)生的實際情況，創(chuàng)新教學(xué)方法，努力探索自主探究、合作交流的新型的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)模式。

（四）教材創(chuàng)新

目前《高級財務(wù)會計》的教材有很多版本，但是所有版本的內(nèi)容和體系都差不多，嚴重制約著教材選用和教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新。教材創(chuàng)新是提高教學(xué)質(zhì)量的重要引擎，因此，《高級財務(wù)會計》精品課程建設(shè)要從教材創(chuàng)新和建設(shè)開始。《高級財務(wù)會計》教材急需在以下幾個方面進行創(chuàng)新：一是與時俱進，反映會計學(xué)科發(fā)展的新成果、新信息，不止內(nèi)容新穎，而且體系也要有所創(chuàng)新；二是本教材不同于專著，它要把基本概念交代清楚，說理要透徹，系統(tǒng)性要強；三是本教材要擺正在會計學(xué)專業(yè)課程群中的位置，處理好與《中級財務(wù)會計》課程的關(guān)系，把相關(guān)內(nèi)容銜接得好，而且篇幅適當(dāng)。

（五）教學(xué)評價創(chuàng)新

1.課程考核評價制度創(chuàng)新

長期以來，工科院校對學(xué)生的《高級財務(wù)會計》課程考核評價的最主要方法是卷面考試，主要根據(jù)考試卷面成績對學(xué)生進行評價。考試一般在課程結(jié)束后或期末集中進行，教師先出一些復(fù)習(xí)提綱，大部分學(xué)生都是臨時突擊，死記硬背教師所提示的復(fù)習(xí)重點。這樣的考核評價當(dāng)然不能準確反映學(xué)生的學(xué)業(yè)好壞，雖然這對促進學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)具有一定的作用，但不利于提高學(xué)生解決問題和處理問題的能力。因此，從精品課程建設(shè)的要求出發(fā)，工科院校應(yīng)創(chuàng)新《高級財務(wù)會計》課程考核評價制度。

2.教師考核評價制度創(chuàng)新

對任課教師的評價在一定程度上決定著教學(xué)效果的提高，現(xiàn)行的《高級財務(wù)會計》課程評價模式，是泰勒的目標導(dǎo)向評價模式，以結(jié)果評價和定性評價為主，只重視教師勞動結(jié)果的評價，而忽視教師教學(xué)的具體過程；只重視教師過去教學(xué)行為的評價，著眼于教師個人的工作表現(xiàn)，特別是教師在評價之前的工作表現(xiàn)，而忽視教師未來的發(fā)展能力；只重視評價的管理與獎懲功能（教師評價的結(jié)果往往作為領(lǐng)導(dǎo)決定獎勵和晉升職稱等的依據(jù)），而忽視評價的導(dǎo)向、激勵和改進功能。

三、教學(xué)創(chuàng)新的主要對策

《高級財務(wù)會計》精品課程建設(shè)中的教學(xué)創(chuàng)新是一項刻不容緩的重要任務(wù)，需要結(jié)合會計學(xué)專業(yè)精品課程群建設(shè)的目標和要求，從我國工科院校會計學(xué)專業(yè)《高級財務(wù)會計》課程教學(xué)的實際情況出發(fā)，具體可以采取以下相應(yīng)的對策和措施。

（一）選配優(yōu)秀任課教師

任課教師是提高教學(xué)水平的關(guān)鍵，既然已經(jīng)認識到了《高級財務(wù)會計》主干課程在會計學(xué)專業(yè)精品課程群建設(shè)中的重要地位，也就必須要把最優(yōu)秀的教師選配承擔(dān)主干課程的講授。由于會計是一種職業(yè)，講授人需要具有豐富的實踐經(jīng)驗，因此選配任課教師時應(yīng)充分考慮其實踐能力。

加強“雙師型”素質(zhì)教師的培養(yǎng)（王榮娟等，2008），優(yōu)化課程團隊的雙師結(jié)構(gòu)，形成一支既熟悉企業(yè)財務(wù)會計最新動態(tài)，又能把握會計準則發(fā)展方向的《高級財務(wù)會計》課程師資隊伍，以提高《高級財務(wù)會計》任課教師的實踐能力。具體措施有：一是鼓勵教師參加注冊會計師、高級會計師資格考試并取得資格證書；二是建立兼職教師隊伍，積極引進相關(guān)企、事業(yè)單位中有豐富實踐經(jīng)驗和教學(xué)能力的高級會計人員做兼職教授。

（二）不斷更新課程內(nèi)容

在《高級財務(wù)會計》課程負責(zé)人及主講教師的帶領(lǐng)下，應(yīng)緊跟時代形勢及專業(yè)發(fā)展，及時吸收會計學(xué)專業(yè)前沿知識，進行課程內(nèi)容更新。《高級財務(wù)會計》課程理論性教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以財務(wù)會計概念框架為基礎(chǔ)，緊盯我國企業(yè)會計準則和國際財務(wù)報告準則發(fā)展動向，將新的企業(yè)會計準則的內(nèi)容有效地滲透到該課程的教學(xué)中（李莉，2009），把最新的知識內(nèi)容、最前沿內(nèi)容講述給學(xué)生，使《高級財務(wù)會計》課程理論性教學(xué)內(nèi)容常變常新，常講常新。

《高級財務(wù)會計》是一門實踐性很強的課程，除了理論性教學(xué)內(nèi)容的不斷更新外，實踐性教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新也是本課程建設(shè)必不可少的環(huán)節(jié)。本課程實踐性教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新的目標應(yīng)是不斷提高學(xué)生的會計實際操作能力和會計工作崗位適應(yīng)能力。比如，創(chuàng)新母公司合并財務(wù)報表編制實驗內(nèi)容，在合并范圍只有一個子公司的基礎(chǔ)上，再增加一個子公司，或者增加一個子公司的子公司，或者與《中級財務(wù)會計》課程實踐性教學(xué)內(nèi)容相融合，增加投資核算的內(nèi)容等等，以此來訓(xùn)練學(xué)生的合并財務(wù)報表編制能力。

（三）優(yōu)化教學(xué)方法

以傳統(tǒng)的課堂教學(xué)為基礎(chǔ)，運用案例教學(xué)、多媒體教學(xué)、課堂討論、模擬實驗等相結(jié)合的現(xiàn)代教學(xué)方法，以達到傳統(tǒng)教學(xué)方法和現(xiàn)代教學(xué)方法互補的教學(xué)效果。具體的有效措施有。

1.改進課堂講授方式

盡管向?qū)W生傳授知識的方式有多種，但課堂仍然是最主要的途徑。教師可以在課堂上與學(xué)生面對面交流，保證信息的充分傳遞。同時，課堂講授可以在有限的時間內(nèi)濃縮課程精華，突出重點難點。所以，課堂講授是最基本的教學(xué)方法，是完成教學(xué)任務(wù)的主要環(huán)節(jié)。因此，《高級財務(wù)會計》課程最基本的教學(xué)方法仍是課堂講授。但是傳統(tǒng)的課堂講授方法基本上是教師講、學(xué)生聽的被動式教學(xué)方法，每一節(jié)課內(nèi)容都是教師從頭講到末，不容學(xué)生半點思考就將答案全盤托出，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果較差，對所學(xué)內(nèi)容印象不深。適應(yīng)《高級財務(wù)會計》精品課程建設(shè)要求，基于《高級財務(wù)會計》研究型課程的特點，應(yīng)在傳統(tǒng)的課堂講授方法基礎(chǔ)上，輔之以“問題導(dǎo)向”的教學(xué)方法（蔣衛(wèi)東，2005）。將被動式轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃邮健l(fā)式教學(xué)，將教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性有機結(jié)合，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。通過提出問題，啟發(fā)學(xué)生思考來掌握新知識；通過提出問題，使學(xué)生已有的課程群知識逐漸融合到《高級財務(wù)會計》課程學(xué)習(xí)中，達到課程群的知識相互融通。

2.實施案例教學(xué)

教學(xué)方法的創(chuàng)新有多種渠道，其中將案例教學(xué)融入專業(yè)教學(xué)中是一種有效途徑。案例教學(xué)的實戰(zhàn)性特征適應(yīng)了《高級財務(wù)會計》課程內(nèi)容復(fù)雜、研究性強等特點（李江萍，2007）。案例教學(xué)的方式也有多種，一種是讓學(xué)生先掌握相關(guān)知識，然后引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識進行案例剖析；另一種是教師先通過案例介紹把問題引出，從解決這些問題的需要出發(fā)，一一講授相關(guān)教學(xué)內(nèi)容。運用案例教學(xué)法時，一方面應(yīng)把多個專業(yè)知識點融會于一個案例之中，注重提高學(xué)生融會貫通的能力，拓寬學(xué)生分析問題的思路；另一方面，應(yīng)借助不斷涌現(xiàn)的上市公司會計業(yè)務(wù)案例，給學(xué)生以耳目一新的啟示，使他們考慮問題時不囿于教材和現(xiàn)行的會計準則和制度，而是獨立思考解決方案，從而達到預(yù)期教學(xué)目的。

3.利用多媒體技術(shù)提高教學(xué)效果

合并財務(wù)報表部分，常因其內(nèi)容多、合并對象之間關(guān)系復(fù)雜、會計處理的工作量大而成為《高級財務(wù)會計》課程教學(xué)的難點，可以采用多媒體課件方式，將復(fù)雜的關(guān)系及過程圖示，既有利于學(xué)生掌握也有效節(jié)省時間。在外幣業(yè)務(wù)會計部分，將匯率變化的形式和種類及其影響通過多媒體課件展示，使抽象的教學(xué)內(nèi)容形象直觀、豐富多彩、生動活潑，既便于學(xué)生理解也有利于提高學(xué)習(xí)興趣。

4.組織課堂討論

課堂討論是近年來針對《高級財務(wù)會計》課程教學(xué)創(chuàng)新的一種舉措，有利于加深學(xué)生對知識點的理解和消化、緊密教學(xué)溝通、強化師生交流，使教學(xué)過程變得活潑生動，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效果。《高級財務(wù)會計》課程具有應(yīng)用性的特點，涉及的問題均是當(dāng)前我國上市公司會計實務(wù)中的熱點問題，通過課堂討論，為學(xué)生搭建一個關(guān)注、參與專業(yè)熱點的平臺。選擇最具現(xiàn)實意義的問題組織學(xué)生討論，不僅可以使學(xué)生了解現(xiàn)實問題，增加學(xué)生的專業(yè)知識積累，而且可以激發(fā)學(xué)生參與探討問題的熱情、提高語言表達、觀點表述以及對問題的分析能力，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性和創(chuàng)造性。

5.模擬實驗

會計模擬實驗教學(xué)具有理論教學(xué)不可替代的作用。為此，可以采取的有效措施有：（1）手工《高級財務(wù)會計》模擬操作。讓學(xué)生在實驗室手工完成《高級財務(wù)會計》課程實驗的全過程，通過實驗，使學(xué)生掌握企業(yè)特殊業(yè)務(wù)會計核算方法，將理論知識與實際操作技能結(jié)合起來，鍛煉學(xué)生的實際動手能力。（2）會計電算化操作。將手工會計模擬操作轉(zhuǎn)換成網(wǎng)上模擬實驗操作。通過實驗，學(xué)生有了比較，進一步掌握了特殊業(yè)務(wù)會計電算化操作的過程和原理。（3）加強社會實踐環(huán)節(jié)。與大型企業(yè)集團、上市公司、會計師事務(wù)所等單位建立穩(wěn)定的合作共建關(guān)系，定期組織學(xué)生到這些單位實習(xí)合并財務(wù)報表編制方法、金融工具會計核算方法、所得稅會計核算方法等特殊會計業(yè)務(wù)。（4）重點投資建設(shè)軟硬件設(shè)施先進的會計模擬實驗室，及時更新教學(xué)軟硬件設(shè)施，保持實踐性教學(xué)條件和環(huán)境的先進性，訓(xùn)練和強化學(xué)生特殊會計業(yè)務(wù)操作技能。（5）整合課程設(shè)計、互聯(lián)網(wǎng)實戰(zhàn)、課程輔助教學(xué)平臺、社會實踐平臺和歷屆會計學(xué)專業(yè)優(yōu)秀畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)案例調(diào)研等多種教學(xué)手段，搭建實踐性教學(xué)平臺，提高學(xué)生特殊會計業(yè)務(wù)操作能力。

（四）建設(shè)精品教材

《高級財務(wù)會計》精品教材是充分反映課程建設(shè)與學(xué)科發(fā)展的最新成果，能全面準確地闡述本學(xué)科先進理論與概念，充分吸收本學(xué)科國內(nèi)外前沿研究成果，科學(xué)系統(tǒng)地歸納本學(xué)科知識點的相互聯(lián)系與發(fā)展規(guī)律，反映區(qū)域和學(xué)校特點，符合人才培養(yǎng)目標，符合教學(xué)規(guī)律和認知規(guī)律，注重素質(zhì)教育，具有啟發(fā)性，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。因此，應(yīng)優(yōu)先建設(shè)《高級財務(wù)會計》精品教材，確保高質(zhì)量教材進課堂；同時應(yīng)積極開發(fā)多媒體立體化教材，構(gòu)建高起點、高質(zhì)量、高效益的精品教材網(wǎng)絡(luò)平臺，實現(xiàn)精品教材資源共知、共建、共享。

（五）優(yōu)化教學(xué)評價

優(yōu)化教學(xué)評價，在評價功能上由過去注重甄別和選拔轉(zhuǎn)向注重激勵和發(fā)展，在評價標準上更加人性化、彈性化，在評價主體上更加多元化，教師、學(xué)生、家長和社會各界人士都可以參與，而且學(xué)生的自我評價往往更重要。

1.創(chuàng)新課程考核評價形式

以筆試為主的《高級財務(wù)會計》課程考核方式束縛了會計學(xué)專業(yè)學(xué)生的思維，影響了學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)。為改變這種現(xiàn)象，在《高級財務(wù)會計》精品課程建設(shè)中，應(yīng)逐步改變對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的考核評價方式，把筆試成績和平時作業(yè)、實習(xí)和實驗過程中的成績、創(chuàng)新性表現(xiàn)等各方面的成績綜合在一起，根據(jù)學(xué)生各方面的表現(xiàn)確定最后的課程成績。同時，對筆試考試的方式和內(nèi)容也應(yīng)進行創(chuàng)新，形式上主要是改變單一的閉卷考試方式，適當(dāng)選用開卷考試、案例分析、課程論文等多種方式。在內(nèi)容上主要是在理論內(nèi)容的基礎(chǔ)上增加實務(wù)性內(nèi)容以及可發(fā)揮性內(nèi)容，同時在考試內(nèi)容的選取上，采用試題庫的方式，采取隨機的方式從試題庫中選擇考試內(nèi)容，以體現(xiàn)考試的公平性。對品學(xué)兼優(yōu)，通過注冊會計師、注冊內(nèi)部審計師、注冊資產(chǎn)評估師等職業(yè)資格考試的學(xué)生，實行相應(yīng)課程免修、免試制度。總而言之，使《高級財務(wù)會計》課程考核評價有利于促進學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)。

2.改進教師教學(xué)效果的評價制度

對任課教師實施教學(xué)效果的綜合評價是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證，評價工作應(yīng)根據(jù)各工科院校的實際情況采用多種形式進行。從評價的要求來看，對任課教師教學(xué)效果的評價應(yīng)包括學(xué)生的評價、同行教師的評價、督學(xué)的評價、領(lǐng)導(dǎo)的評價和綜合評價，要綜合各方面的評價結(jié)果，得出一個符合實際情況的評價結(jié)論，使評價工作有利于任課教師提高教學(xué)質(zhì)量和效果。

四、結(jié)論

精品課程是高校課程中的精華，強調(diào)以信息化為手段，是具有一流教師隊伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材、一流教學(xué)管理等特點的示范性課程（孫春軍，2008）。因此，《高級財務(wù)會計》精品課程建設(shè)不僅僅是借助于現(xiàn)代信息技術(shù)，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上進行教學(xué)與管理，將相關(guān)教學(xué)大綱、教案、習(xí)題集、試題集、實驗指導(dǎo)、參考文獻目錄、網(wǎng)絡(luò)課件、授課錄像等教學(xué)資料上網(wǎng)開放，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享，而且還是包括教學(xué)隊伍建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容和課程體系建設(shè)、教學(xué)方法建設(shè)、教材建設(shè)和教學(xué)管理等在內(nèi)的一個系統(tǒng)工程。工科院校《高級財務(wù)會計》精品課程建設(shè)中的教學(xué)創(chuàng)新，應(yīng)緊扣會計學(xué)專業(yè)精品課程群建設(shè)步伐，在不斷進行總結(jié)和調(diào)整的基礎(chǔ)上，逐漸探索適合會計學(xué)專業(yè)《高級財務(wù)會計》課程理論與實踐教學(xué)的新方法，從而最終實現(xiàn)《高級財務(wù)會計》精品課程建設(shè)目標。

高級財務(wù)會計論文:《高級財務(wù)會計學(xué)》教學(xué)改革對策建議

【摘要】由于該學(xué)科的自身特點和目前我國整個會計學(xué)科教學(xué)環(huán)境的制約，目前的高級財務(wù)會計學(xué)教學(xué)中還存在諸多問題。這就要求會計行業(yè)的教育者對我國現(xiàn)行會計教育體系、會計人才的培養(yǎng)模式以及會計教學(xué)內(nèi)容和方法進行改革。本文結(jié)合課程自身特點針對這些不足提出了教學(xué)實踐環(huán)節(jié)改革的設(shè)想。

【關(guān)鍵詞】高級財務(wù)會計學(xué)；教學(xué)改革；對策

一、課程特色簡介

高級財務(wù)會計學(xué)是會計學(xué)本科專業(yè)一門必修課程。高級財務(wù)會計學(xué)的“高級”表明了該課程是會計本科專業(yè)的高端課程，同時也折射出了該課程的難度。一方面，合并會計、外幣報表折算、物價變動會計和衍生金融工具會計作為財務(wù)會計的四大難點，全部都是高級財務(wù)會計學(xué)的授課內(nèi)容。另一方面，相比會計學(xué)原理和中級財務(wù)會計學(xué)而言，高級財務(wù)會計學(xué)還包括業(yè)務(wù)性質(zhì)特殊的內(nèi)容。此外，一些高級財務(wù)會計學(xué)教材中還會將一些該領(lǐng)域中的前沿問題納入體系中來，比如人力資源會計、環(huán)境會計、社會責(zé)任會計等，這也使得高級財務(wù)會計學(xué)本身就帶有了一些學(xué)術(shù)研究的意味。

由于該學(xué)科的自身特點和目前我國整個會計學(xué)科教學(xué)環(huán)境的制約，目前的高級會計學(xué)的教學(xué)中還存在諸多問題。這就要求會計行業(yè)的教育者對我國現(xiàn)行會計教育體系、會計人才的培養(yǎng)模式以及會計教學(xué)內(nèi)容和方法進行改革，以培養(yǎng)出滿足社會需要的會計人才。

二、目前教學(xué)狀況以及存在的問題

1.對于高級財務(wù)會計學(xué)內(nèi)容的界定不清晰

目前本科階段的高級財務(wù)會計學(xué)的教學(xué)中對教學(xué)內(nèi)容沒有一個清楚的界定，和其他學(xué)科相互交叉甚至重疊，浪費了教學(xué)資源而且降低了教學(xué)效果。

目前市面上存在種類繁雜的高級財務(wù)會計學(xué)教材，在編寫水平方面參差不齊。一些比較經(jīng)典的教材雖然各有千秋，但是也都不夠完善全面，始終沒有清楚的對與高級財務(wù)會計學(xué)的研究范圍給予清晰的界定，這也給一線教師的教學(xué)中帶來了一定的困惑。

本文選取2006年企業(yè)會計準則頒布以后編寫或修訂出版的，在國內(nèi)具有一定影響的十本高級財務(wù)會計學(xué)教材作為樣本，以各章節(jié)占全書的比例進行了目前階段該課程具體內(nèi)容的統(tǒng)計，如表1所示。

從表1可見，企業(yè)合并、合并財務(wù)報表、外幣會計、租賃會計、物價變動會計、企業(yè)重組與清算會計構(gòu)成了高級財務(wù)會計學(xué)課程的主體內(nèi)容，基本上所有教材都將其列為了講授內(nèi)容；而像生物資產(chǎn)會計、油氣開發(fā)會計、保險合同會計、人力資源會計等新興領(lǐng)域則很少被列入教學(xué)范圍。是否要將新興領(lǐng)域研究納入教學(xué)范圍有待商榷。作為高級財務(wù)會計學(xué)中最難的合并財務(wù)報表問題，各教材的編寫深入程度并不完全一致，有些教材高達接近40%，有些教材則只有約10%的比例，這就對教師開展這部分內(nèi)容的教學(xué)提出了一定的挑戰(zhàn)。

目前關(guān)于高級財務(wù)會計學(xué)學(xué)和中級財務(wù)會計學(xué)的界定問題不是很明確。一般來說高級財務(wù)會計學(xué)是以中級財務(wù)會計學(xué)為基礎(chǔ)。在會計假設(shè)（會計主體、會計分期、持續(xù)經(jīng)營、貨幣計量）松動的前提下，相應(yīng)產(chǎn)生了企業(yè)合并、合并財務(wù)報表、企業(yè)重組與清算會計、物價變動會計；除此之外，一些性質(zhì)比較特殊，處理難度較大，不好理解的業(yè)務(wù)，也被納入了高級財務(wù)會計的研究范疇，比如租賃會計、外幣會計等；還有一些將新會計準則增加的研究內(nèi)容納入該課程的研究體系，比如投資性房地產(chǎn)會計、股份支付會計、生物資產(chǎn)會計、衍生金融工具會計、油氣開發(fā)會計等。

注一：表中橫向序號1―10的教材分別為：①劉永澤，傅榮.高級財務(wù)會計學(xué).東北財經(jīng)大學(xué)出版社，2007；②陳信元.高級財務(wù)會計學(xué).上海財經(jīng)大學(xué)出版社，2009；③余國杰.高級財務(wù)會計學(xué).科學(xué)出版社，2009；④徐文麗.高級財務(wù)會計學(xué).立信會計出版社，2007；⑤常勛.高級財務(wù)會計學(xué).遼寧人民出版社，2009；⑥閻達五等.高級會計學(xué).中國人民大學(xué)出版社，2007；⑦羅紹德.高級財務(wù)會計學(xué).西南財經(jīng)大學(xué)出版社，2008；⑧胡燕.高級財務(wù)會計學(xué).經(jīng)濟科學(xué)出版社，2007；⑨劉三昌.高級財務(wù)會計學(xué).清華大學(xué)出版社，2007；⑩中國注冊會計師協(xié)會.CPA會計學(xué).中國財政經(jīng)濟出版社，2010

注二：表中百分比為各章節(jié)占全書的比例。

（上接第254頁）

2.課堂模式單一且缺乏銜接

根據(jù)調(diào)查，大概有90%上下的大學(xué)運用多媒體的授課方式，一部分高校把高級財務(wù)會計學(xué)課程發(fā)展成為國家級精品課，并且開設(shè)了網(wǎng)絡(luò)課程；大約有10%的高校仍然采取傳統(tǒng)的板書教學(xué)。總體而言，這兩種具體手段依然由老師講授的傳統(tǒng)模式來進行。

我們國家會計教育一直采用“填鴨式”的教學(xué)模式，但是學(xué)生的獨立思考和分析問題的綜合能力卻一直沒有得到足夠的重視。會計理論和實務(wù)的迅猛發(fā)展與傳統(tǒng)的教學(xué)模式是極不協(xié)調(diào)的。這種單一的教學(xué)模式造成學(xué)生缺失了會計的職業(yè)判斷，只能就事論事的記憶會計準則的要求，不去思索會計準則制定的原因和依據(jù)，這種教學(xué)模式不利于會計人員整體素質(zhì)的提高。

高級財務(wù)會計學(xué)作為本科階段學(xué)習(xí)的高端課程，難度大，理解起來比較抽象，而且由于該課程起點比較高，整個教學(xué)會以一些基礎(chǔ)課程為依托。該課程一般開設(shè)在第六或者第七個學(xué)期，而專業(yè)基礎(chǔ)課程大多開設(shè)第二或者在第三個學(xué)期，學(xué)生可能會有不同程度的遺忘。

3.考核方式過于死板

長久以來，會計學(xué)科的考核方式注重于對知識點的考核。由于高級財務(wù)會計學(xué)的內(nèi)容多，學(xué)習(xí)難度大，課時少，所以要求學(xué)生有更多課下的自學(xué)時間。采用做試卷這種傳統(tǒng)的考核方式并不能全面的反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并且也不能有效的調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

4.新準則出臺可能會導(dǎo)致教學(xué)過程中的混亂

新的會計準則從過去偏重于工商企業(yè)擴展到了金融、油氣、農(nóng)業(yè)等諸多領(lǐng)域，全面涵蓋了企業(yè)的各類經(jīng)濟業(yè)務(wù)，使得我國相關(guān)企業(yè)在處理相關(guān)業(yè)務(wù)時有據(jù)可依。如：石油天然氣開采會計、股份支付會計、投資性房地產(chǎn)會計、生物性資產(chǎn)會計、保險合同的規(guī)定等等。這是一次史無前例的大變革。

雖然新會計準則的出臺體現(xiàn)了與國際會計制度接軌的思路，但是由于我國目前會計大環(huán)境的制約，我國現(xiàn)行會計總則與國際會計慣例針對某些事項的處理會有一些差異，可能會導(dǎo)致教學(xué)過程中的混亂。

三、教學(xué)實踐環(huán)節(jié)改革的設(shè)想

1.做好該課程和其他課程的銜接

由于高級財務(wù)會計學(xué)與中級財務(wù)會計、國際會計學(xué)的界限比較模糊，所以作為該課程的任課教師，要和其他相關(guān)課程的任課教師多溝通多協(xié)調(diào)，避免在內(nèi)容設(shè)置上出現(xiàn)重復(fù)，造成教學(xué)資源的浪費。

該課程是會計專業(yè)本科教育中的高端課程，所以它以一定的基礎(chǔ)課程為依托。比如，在涉及外幣與外幣業(yè)務(wù)的那一章，要帶領(lǐng)學(xué)生回憶國際金融學(xué)中關(guān)于利率的問題。在講授企業(yè)合并中，要帶領(lǐng)學(xué)生回憶中級財務(wù)會計中的長期股權(quán)投資的內(nèi)容，只有這樣才能避免學(xué)生對特殊業(yè)務(wù)處理的恐慌思想。

隨著經(jīng)濟的發(fā)展，會計的研究領(lǐng)域也得到了極大的拓展。作為會計的一個分支，該門課程也出現(xiàn)了很多前沿性的領(lǐng)域，由于課時的限制，不可能在課堂上一一展開。可以設(shè)置院級的選修課，讓有志從事科研工作的同學(xué)進行進一步的探討和研究。

2.引入案例式教學(xué)

高級財務(wù)會計學(xué)的內(nèi)容難度遠遠大于中級財務(wù)會計，所以，課程教學(xué)改革非常困難。引入案例教學(xué)時解決這一難題的有效途徑。毫不夸張的說，案例是否得當(dāng)是教學(xué)成敗的關(guān)鍵之所在。

為了更好的實施案例教學(xué)，引入的案例必須滿足以下的要求：

（1）案例的選取不能單純在完美情況下的純理論教學(xué)，要結(jié)合實際情況，讓學(xué)生多接觸實務(wù)中可能的問題；

（2）案例的設(shè)計要有針對性和目的性。設(shè)計的案例，不僅僅考察學(xué)生對于規(guī)則記憶的熟練程度，剛要加強學(xué)生會計職業(yè)判斷能力的培養(yǎng)；

（3）案例教學(xué)中要使學(xué)生處在一個主導(dǎo)地位，在整個討論中學(xué)生應(yīng)該多思考、勤動手，教師只起一個引導(dǎo)的作用，鼓勵學(xué)生發(fā)散性思維。

3.合理選擇教材

教材不僅是教師進行教學(xué)的依據(jù)，同時也是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在新會計準則頒布之后，高級財務(wù)會計學(xué)學(xué)的教材都做了重新修訂，基本都符合新會計準則的要求。但是，不同版本的教材其內(nèi)容的偏重有所不同，教師在選取教材時可用根據(jù)學(xué)校的具體情況、教學(xué)具體要求和學(xué)生的層次、結(jié)合中級財務(wù)會計、國際會計學(xué)的教材選擇情況，合理的選擇該課程的教材。

4.考核方式的靈活性

可以將考核結(jié)果的構(gòu)成分為筆試和平時課上討論兩部分成績，通過筆試考核學(xué)生對于知識點的掌握程度，通過討論成績反映學(xué)生的實際解決問題的能力。這樣才能比較全面的反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，同時也益于培養(yǎng)學(xué)生獨立思考問題以及團隊協(xié)作的能力。

由于教學(xué)中引入了案例式教學(xué)，所以平時成績由傳統(tǒng)的出勤率等評價指標轉(zhuǎn)變?yōu)閷Π咐懻摮晒目己恕０咐虒W(xué)的考核方式初步設(shè)想如下：（1）將學(xué)生分為若干小組討論案例，各組可以推選一位代表對案例分析成果進行講解；（2）每個小組要對其他各小組討論情況打分；（3）各小組內(nèi)成員要對每個組內(nèi)成員進行打分；（4）對組內(nèi)得分和小組得分匯總。

5.加強自身業(yè)務(wù)水平的提高

會計的學(xué)習(xí)是終身學(xué)習(xí)。隨著經(jīng)濟的不斷發(fā)展，不斷會有新的會計業(yè)務(wù)涌現(xiàn)。會計綜合素質(zhì)、實務(wù)操作經(jīng)驗以及職業(yè)判斷能力對會計教師來說非常重要，應(yīng)從以下幾個方面全面提高教師綜合素質(zhì)：

（1）組織教師全面系統(tǒng)的學(xué)習(xí)新會計準則，尤其是新舊會計準則差異的部分和新準則增加的內(nèi)容，學(xué)習(xí)形式可以是多種多樣的，可以集中開設(shè)會計準則培訓(xùn)，也可以在院系范圍內(nèi)或兄弟院校間進行學(xué)術(shù)交流會。同時也可以邀請會計不同領(lǐng)域的專家開展專題講座。

（2）教師應(yīng)利用課余時間提高自身實際操作能力。學(xué)習(xí)形式可以是多種多樣的，可以去會計事務(wù)所兼職，明晰各種業(yè)務(wù)在實務(wù)操作中的處理方式；也可以深入企業(yè)進行調(diào)研，這種調(diào)研不僅僅是在紙上談兵，更要深入實踐，明白實務(wù)界對新準則的理解和思考。這樣才能在教學(xué)上真正發(fā)揮教師的職能，使學(xué)生學(xué)以致用。

（3）在教學(xué)過程中，在詳細介紹我國現(xiàn)行會計準則的同時，要介紹國際會計慣例的先進處理方法，并且分析我國不能與國際完全接軌的原因，讓學(xué)生深入理解會計準則，使對會計的理解不會僅僅停留在會計處理規(guī)則的層面上。

作者簡介：胡楊（1967－），女，西南交通大學(xué)經(jīng)濟管理學(xué)院副教授，研究方向：會計理論與實務(wù)。

高級財務(wù)會計論文:高級財務(wù)會計學(xué)內(nèi)容體系與教學(xué)方法改革初探

摘要:高級財務(wù)會計學(xué)是高等學(xué)校會計學(xué)專業(yè)(本科階段)高年級學(xué)生的必修課程。新企業(yè)會計準則體系使其中的許多內(nèi)容有了準則依據(jù),如企業(yè)合并、合并財務(wù)報表、外幣折算、衍生金融工具等,而且使本課程的內(nèi)容體系真正由理論探索階段走向了理論與實踐相結(jié)合的階段,為本課程的相關(guān)理論研究奠定了更加堅實的基礎(chǔ)。同時,對高級財務(wù)會計學(xué)內(nèi)容體系的更新提出了新的挑戰(zhàn)。探討了新準則下本課程內(nèi)容體系的構(gòu)建以及與之相適應(yīng)的教學(xué)方法、教學(xué)手段改革等問題,以期將高級財務(wù)會計學(xué)課程建設(shè)與實務(wù)發(fā)展需求相結(jié)合,從而更好地服務(wù)于社會實踐。

關(guān)鍵詞:高級財務(wù)會計學(xué);內(nèi)容體系;教學(xué)改革

高級財務(wù)會計學(xué)是高等學(xué)校會計學(xué)專業(yè)(本科階段)高年級學(xué)生的必修課程。2006年的企業(yè)會計準則體系使其中的許多內(nèi)容有了準則依據(jù),如企業(yè)合并、合并財務(wù)報表、外幣折算、衍生金融工具等,而且使本課程的內(nèi)容體系真正由理論探索階段走向了理論與實踐相結(jié)合的階段,為本課程的相關(guān)理論研究奠定了更加堅實的基礎(chǔ)。同時,對高級財務(wù)會計學(xué)內(nèi)容體系的更新提出了新的挑戰(zhàn)。本文分析了新準則下本課程內(nèi)容體系的構(gòu)建以及與之相適應(yīng)的教學(xué)方法與教學(xué)手段改革等問題,以期將高級財務(wù)會計學(xué)課程建設(shè)與實務(wù)發(fā)展需求相結(jié)合,從而更好地服務(wù)于社會實踐。

一、高級財務(wù)會計學(xué)內(nèi)容體系構(gòu)建

概括說,財務(wù)會計學(xué)可分為中級財務(wù)會計和高級財務(wù)會計。中級財務(wù)會計解決的是企業(yè)一般財務(wù)會計問題,即所有企業(yè)都要遇到的財務(wù)會計問題。其主要內(nèi)容包括會計要素的確認與計量、單個企業(yè)會計報表的編制兩大部分。而高級財務(wù)會計解決的是一般財務(wù)會計問題以外的特殊財務(wù)會計問題,又稱特殊業(yè)務(wù)會計。其主要內(nèi)容包括一般會計主體(單個企業(yè))中特殊的財務(wù)會計問題和特殊會計主體(企業(yè)集團)中的財務(wù)會計問題。

中國早期的高級財務(wù)會計教材基本上是借鑒國外類似教材的內(nèi)容,在處理依據(jù)上也以介紹國際會計準則或者西方國家的處理要求為主。近年來,隨著中國會計改革和實踐的不斷深入,尤其是與國際準則基本趨同的企業(yè)會計準則體系的頒布實施,國內(nèi)各高校紛紛修訂編著各自的高級財務(wù)會計教材。但是,由于高級財務(wù)會計學(xué)的教學(xué)內(nèi)容比較松散,基本上是專題性質(zhì),不能形成一個體系,前后內(nèi)容沒有更多的邏輯關(guān)系。所以,在各高校,本課程的教學(xué)內(nèi)容相差甚大。

隨著中國社會主義市場經(jīng)濟逐步建立和發(fā)展,新經(jīng)濟現(xiàn)象和經(jīng)濟業(yè)務(wù)不斷涌現(xiàn),中國企業(yè)的并購、融資租賃、跨國經(jīng)營、重組破產(chǎn)等經(jīng)濟現(xiàn)象日益普及和頻繁,特別2006年《企業(yè)會計準則》體系對企業(yè)合并、外幣折算、金融工具、套期保值等特殊業(yè)務(wù)和新興業(yè)務(wù)都作了規(guī)范,使本課程的內(nèi)容體系真正由理論探索階段走向了理論與實踐相結(jié)合的階段,為本課程的相關(guān)理論研究奠定了更加堅實的基礎(chǔ)。這表明高級財務(wù)會計的研究內(nèi)容在中國會計實踐中的重要性與日俱增。

高級財務(wù)會計學(xué)的研究范圍及內(nèi)容具有開放性,并非固定不變。隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展,新業(yè)務(wù)、新事項的出現(xiàn)而不斷納新、吐故的。這對國內(nèi)外高級財務(wù)會計學(xué)都一樣。如早些年,即使在西方高級財務(wù)會計學(xué)中也無衍生金融工具的內(nèi)容,然而現(xiàn)在,衍生金融工具對財務(wù)會計理論與實務(wù)都產(chǎn)生了不可忽視的影響,而且這種影響將是長久的。因此,無論中、外高級財務(wù)會計學(xué)都將增加諸如此類的內(nèi)容。而現(xiàn)在包含在高級財務(wù)會計學(xué)內(nèi)的內(nèi)容將隨著市場經(jīng)濟的逐步完善和高級財務(wù)會計學(xué)內(nèi)容的普及逐漸變成基本的、為一般人所熟知,目前中國《高級財務(wù)會計學(xué)》中的一些內(nèi)容(如所得稅會計、租賃會計等)又將如西方一樣回復(fù)到中級會計中去。

從教學(xué)目標看,高級財務(wù)會計學(xué)通過對一系列特殊、復(fù)雜或新興業(yè)務(wù)會計問題教學(xué),進一步培養(yǎng)和提高學(xué)生解決財務(wù)會計綜合問題的能力和專業(yè)思維能力。從新會計準則體系內(nèi)容和中國會計實踐的需要看,歸屬于高級財務(wù)會計課程的教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)成為中國高校會計專業(yè)和企業(yè)必須面對的重要會計事項了。從內(nèi)容上看,高級財務(wù)會計和中級財務(wù)會計是相互補充的分工關(guān)系。

本人借鑒高級財務(wù)會計學(xué)有關(guān)專家的觀點,結(jié)合新會計準則的發(fā)展和會計實務(wù)的需要,構(gòu)筑了新會計準則下高級財務(wù)會計課程的內(nèi)容體系。

1.總論。主要闡述高級財務(wù)會計的基本概念與基本理論。包括高級財務(wù)會計課程的性質(zhì)、地位、理論基礎(chǔ)、研究范圍及內(nèi)容以及研究方法等。目前的大部分高級財務(wù)會計學(xué)教材中沒有總論,直接列示各類專題,如企業(yè)合并會計、合并財務(wù)報表等,筆者認為,既然作為一門正式的課程列入高等學(xué)校會計教學(xué)體系之中,則必須回答與高級財務(wù)會計學(xué)基礎(chǔ)理論相關(guān)的問題。事實上,即使教材中沒有總論,教師在授課中也是要首先介紹相關(guān)內(nèi)容,否者,會給學(xué)習(xí)者一頭霧水的感覺,不利于對這門課程的總體把握。

2.特殊會計主體中的財務(wù)會計問題。主要闡述合伙企業(yè)會計、總分店會計;企業(yè)合并、合并會計報表等。作為特殊的會計主體,合伙企業(yè)、連鎖經(jīng)營企業(yè)、企業(yè)集團在中國目前的實務(wù)中已是大量存在。并且,企業(yè)會計準則中對企業(yè)合并、合并財務(wù)報表等有專門的準則作了具體的規(guī)范,因此,應(yīng)該將其作為本課程的核心內(nèi)容。

3.一般會計主體中特殊的財務(wù)會計問題。這類問題在一般企業(yè)中的某些企業(yè)存在,《中級財務(wù)會計學(xué)》中沒有涉及,如外幣交易會計、外幣報表折算會計、租賃會計、衍生金融工具會計、套期保值會計等。

4.特殊時期的財務(wù)會計問題。主要闡述物價變動會計、破產(chǎn)清算會計等。這類問題目前中國的會計準則中沒有相應(yīng)的規(guī)范,因此,主要是依據(jù)國際慣例和國內(nèi)相關(guān)法規(guī)進行處理,如《中華人民共和國企業(yè)破產(chǎn)法》等。

綜上所述,結(jié)合會計專業(yè)課程體系的設(shè)置與分工,建議將高級財務(wù)會計學(xué)的內(nèi)容界定為:總論、企業(yè)合并會計、合并財務(wù)報表、外幣交易與外幣報表折算、衍生金融工具會計、租賃會計、總分店會計、合伙企業(yè)會計、物價變動會計、清算與重組會計、公司會計信息披露。而應(yīng)將會計職業(yè)道德歸入《基礎(chǔ)會計學(xué)》,使學(xué)生從接觸會計開始就樹立正確的觀念。所得稅會計列入《稅務(wù)會計學(xué)》,資產(chǎn)減值、債務(wù)重組、投資性房地產(chǎn)、非貨幣性資產(chǎn)交換列入《中級財務(wù)會計學(xué)》,政府及非營利組織會計作為選修課單獨開設(shè)。

二、合理運用現(xiàn)代化教學(xué)手段,推行案例教學(xué)的運用

案例教學(xué)法是一種具有啟發(fā)性、實踐性、能全面提高學(xué)生創(chuàng)新意識和綜合能力的情景性教學(xué)方法。高級財務(wù)會計學(xué)是一門理論與實踐結(jié)合性很強的實用性學(xué)科,因此,如何根據(jù)會計學(xué)專業(yè)教學(xué)實際,借鑒國內(nèi)外案例教學(xué)的成功經(jīng)驗,加強案例教學(xué)法的在高級財務(wù)會計教學(xué)中的應(yīng)用與實踐已成為當(dāng)務(wù)之急。案例教學(xué)的形式可以多種多樣,基于不同的教學(xué)目的選擇不同的案例。案例可繁可簡,不拘一格。目的是讓學(xué)生從解決實際經(jīng)濟問題的興趣出發(fā),學(xué)會對企業(yè)會計實務(wù)工作中可能碰到的實際問題尋找解決方法,引導(dǎo)學(xué)生不但知其然,而且知其所以然。要特別注意的是,處理好案例教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)方法的關(guān)系。提倡案例教學(xué)法,并不是說傳統(tǒng)的傳授教學(xué)方法就可以拋棄了,關(guān)鍵在于處理好兩者的結(jié)合運用關(guān)系。一般情況下,采用傳統(tǒng)教學(xué)方法講授了高級財務(wù)會計基本理論和基本技能后,配合采用案例教學(xué)法,使知識獲得與能力提高有機結(jié)合,學(xué)以致用,全面提高學(xué)生的素質(zhì)。

會計這門學(xué)科不僅要求學(xué)生具備較豐富的理論知識,而且要具備較強的會計核算技能。應(yīng)用計算機教學(xué),借助上市公司公開披露的相關(guān)信息,使課堂教學(xué)的知識輸出量增加,縮短教學(xué)時間,提高教學(xué)效率。

1.優(yōu)化設(shè)計多媒體課件。多媒體課件是利用多媒體課件制作軟件,將會計課程教學(xué)的重點難點內(nèi)容制作成集畫面、圖像、文字和聲音等為一體的,具有智能結(jié)構(gòu)、反映教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)思想的軟件。教師要認真研究課件制作的內(nèi)容,不斷優(yōu)化課件使用效果,采用豐富多彩的形式吸引學(xué)生的注意力,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。同時,盡量增加金融企業(yè)會計案例,如利用上市銀行、證券公司公開披露的財務(wù)報表資料進行課堂演示,使學(xué)生將所學(xué)的理論與實際很好的結(jié)合,引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實際,提高其分析問題和解決問題的能力。

2.合理使用多媒體課件。多媒體課件使用必須與教師的講授與板書相結(jié)合。教學(xué)課件設(shè)計好后,還存在一個如何使用的問題。多媒體教學(xué)的課堂,教師的說與寫仍然是不可缺少的,并且仍然具有引領(lǐng)教學(xué)方向的作用,多媒體課件仍然只起輔助作用。多媒體的功能在于直觀展示教學(xué)內(nèi)容,代替教師完成他難以簡明直觀完成的教學(xué)任務(wù)。所以,多媒體課件的使用必須與教師的講授及板書結(jié)合起來。值得注意的是,計算機輔助教學(xué),不能只是將黑板和講稿換成投影,要實質(zhì)性地提高計算機教學(xué)的質(zhì)量。增加教學(xué)課件的信息量,真正體現(xiàn)多媒體技術(shù)效果。這就要求教師充分利用投影、幻燈、錄像、多媒體等電化教學(xué)手段和相關(guān)財會軟件,靈活選擇操作練習(xí)、個別輔導(dǎo)、對話、模擬、游戲、問題求解等教學(xué)形式,直觀、形象化地組織教學(xué)。使學(xué)生能夠形象、直觀地掌握會計理論和技能。

3.充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢,使教學(xué)過程做到教學(xué)課件的應(yīng)用和網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用有機結(jié)合,以實現(xiàn)教學(xué)資源的有效配置,增強學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。另外,隨著教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革,考試方式及內(nèi)容也應(yīng)改進。理論和實踐已經(jīng)證實,全程式、多樣化的考核方式能夠分散一次性考試的風(fēng)險,準確把握學(xué)生的真實成績,恰當(dāng)反映教師的教學(xué)水平。學(xué)生的課程成績應(yīng)由平時考核成績及期末考試綜合決定,這也是國外正規(guī)大學(xué)考核學(xué)生成績的一些基本措施。既關(guān)注過程又注重結(jié)果。在課程考核中適當(dāng)提高平時成績的比例。在平時授課中,注意結(jié)合上市公司公開披露的財務(wù)會計報表等資料進行案例教學(xué),提出問題讓學(xué)生去尋找答案,引導(dǎo)學(xué)生積極參與。平時成績以學(xué)生在課堂案例分析中的成績、作業(yè)成績及平時表現(xiàn)為主,既可以增強學(xué)生的參與意識,又可以遏制平時逃課、考試突擊現(xiàn)象的發(fā)生,使學(xué)生真正學(xué)到有用的知識,鍛煉分析問題和解決問題的能力。

高級財務(wù)會計論文:十大教學(xué)法在高級財務(wù)會計教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要： 隨著社會主義市場經(jīng)濟的逐步完善，高級財務(wù)會計在經(jīng)濟管理中的地位日益凸顯，各單位急需懂得高級財務(wù)會計知識，具有中級、高級職稱的高層次會計管理人員，而高級財務(wù)會計就是為了這一需要而產(chǎn)生的一門會計專業(yè)基礎(chǔ)課程。高級財務(wù)會計具有知識的綜合性強，理論體系完整嚴謹，理論知識難以掌握的特點。那么怎樣才能將高級財務(wù)會計這門難度和深度都較大的課程講得透徹，講得明白。講得通俗，講得生動，這將體現(xiàn)出教師教學(xué)的藝術(shù)和教學(xué)的水平，而的十大教學(xué)法給出了講授高級財務(wù)會計知識的最佳方法和最佳途徑。

關(guān)鍵詞： 高級財務(wù)會計的教學(xué) 的十大教學(xué)法

應(yīng)用

一、引言

同志歷來十分重視教學(xué)方法的研究，早在七十年前就提出了教學(xué)的《十大教學(xué)法》，直到現(xiàn)在這種方法將對教學(xué)工作有著重大的現(xiàn)實指導(dǎo)意義。的十大教學(xué)法是①啟發(fā)式；②由近及遠；③由淺入深；④說話通俗化；⑤說話要明白；⑥說話要有趣味；⑦以姿勢助講話；⑧后次復(fù)習(xí)前次；⑨要提綱；⑩要討論。如果在授課時遵循這十大教學(xué)法，這堂課就是一個高質(zhì)量、高品位和高效益的課堂。

三、啟發(fā)式教學(xué)法

所謂“啟發(fā)式”就是通過教師的引導(dǎo)和啟示，學(xué)生開動腦筋，獨立思考，自覺地運用所學(xué)的知識分析新問題和解決新問題，并能做到舉一反三，融會貫通，使學(xué)生感受到主動學(xué)習(xí)知識的成功與幸福。

1.在講授“融資租賃會計”這一章時，對于承租方取得融資租賃固定資產(chǎn)時的入賬價值，我問學(xué)生：為什么融資租賃固定資產(chǎn)入賬價值是承租方的最低租賃付款額的現(xiàn)值與該項資產(chǎn)當(dāng)時公允價值二者較低者？經(jīng)過一些啟發(fā)和講解，學(xué)生知道了這是遵照會計準則中的不允許高估資產(chǎn)的原則確認的，所以融資租賃固定資產(chǎn)的入賬價值為二者的較低者。同時，學(xué)生們還懂得了我國有八項資產(chǎn)在期末計價時為什么要計提跌價準備的道理。

2.在講授合并報表中在控股權(quán)取得日合并財務(wù)報表的編制時，我首先介紹了預(yù)備知識，在預(yù)備知識中引導(dǎo)學(xué)生回憶初級會計中的長期股權(quán)投資的成本法和權(quán)益法，一道題用兩種方法對照著做，我這樣做的目的是先讓學(xué)生觀察成本法和權(quán)益法兩種方法會計處理的差異，然后啟發(fā)學(xué)生總結(jié)出將成本法轉(zhuǎn)化為權(quán)益法的三個會計分錄，最后引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)在權(quán)益法下母公司的長期股權(quán)投資與子公司的所有者權(quán)益是相等的（母公司占子公司100%的股份）這一事實，最終使學(xué)生自己分析出控股權(quán)取得日時的抵消分錄。這一環(huán)套一環(huán)，一步接一步，將這一復(fù)雜的問題分析得清清楚楚，明明白白，教學(xué)效果很好。

3.在講授企業(yè)合并定義時我完全用生活中的例子對這個定義進行分析和解釋，啟發(fā)學(xué)生尋找生活中的實際問題，將定義中每一個抽象的名詞都與生活中的實際例子一一對應(yīng)起來，這樣一個理論問題在實際生活中被學(xué)生很輕松地理解了。

總之，在教學(xué)中運用啟發(fā)式的方法，會使課堂教學(xué)氣氛活躍，使學(xué)生在課堂上總是處于積極的興奮狀態(tài)，學(xué)生動腦了，他就愛動口和動筆了，形成一種學(xué)習(xí)上的良性循環(huán)，達到了師生互利雙贏的效果。

二、由近及遠，由淺入深教學(xué)法

由近及遠、由淺入深教學(xué)法實際就是學(xué)習(xí)知識的循序漸進，對知識的理解逐步升華和提高，從而達到掌握知識和學(xué)會知識的目的。

在講授“所得稅會計”這一章中的永久性差異及暫時性差異及當(dāng)期所得稅費用計算的公式時，我運用的是由近及遠、由淺入深的教學(xué)方法。首先我將學(xué)生學(xué)過的初級會計知識、中級會計知識和現(xiàn)在的高級財務(wù)會計知識融合在一起編制一套小小的綜合題。

某企業(yè)年末利潤總額500000元，其中在本年度發(fā)生如下的涉稅業(yè)務(wù)：1.收到國庫券利息收入20000元。（永久性差異）2.用銀行存款支付稅收滯納金10000元。（永久性差異）3.銷售產(chǎn)品，開出增值稅發(fā)票，金額85470元，稅額14530元，款尚未收到。年末計提壞賬準備金（10%）。（未來可抵扣差異）4.年初企業(yè)購買10000股普通股票作為交易性金融資產(chǎn)，每股5元。年末該股票每股售價7元。年末計提股票漲價部分。（未來應(yīng)納稅差異）要求：計算本年度的所得稅費用和進行所得稅費用的會計處理。在這個例子中既有初級會計的簡單業(yè)務(wù)，又有中級會計的計提跌價，漲價的較復(fù)雜的業(yè)務(wù)，還有高級財務(wù)會計中的遞延所得稅資產(chǎn)，遞延所得稅負債，所得稅費用的計算和更復(fù)雜的業(yè)務(wù)。通過這個例子的教學(xué)，我將新知識和舊知識有機結(jié)合起來，將淺知識與深知識有機貫穿起來，將初級會計、中級會計和高級會計有機聯(lián)系起來，使學(xué)生對知識的系統(tǒng)性、層次性和完整性有了更深層次的認識，也使學(xué)生將以前分段學(xué)習(xí)的零散會計知識自覺地整合在一起。這樣的教學(xué)方法使教師的教和學(xué)生的學(xué)總是處在一種溫馨諧和的環(huán)境中，收到一種水到渠成、一呼百應(yīng)的效果，同時也教會了學(xué)生一種自學(xué)的能力，一種讀書的能力，會讓學(xué)生在學(xué)習(xí)方面終身受益。

四、說話通俗化，明白，有趣的教學(xué)法

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對所學(xué)的知識是否感興趣，是否有學(xué)習(xí)的愿望和積極性，這將直接關(guān)系到教師在授課中能否運用，說話要通俗，說話要明白，說話要有趣味這一教學(xué)藝術(shù)。課講得通俗，生動，幽默，有趣味，有激情，有高潮，學(xué)生是很歡迎的，對于學(xué)生來說，是一種藝術(shù)享受，反之是一種心理的煎熬。

我在講授“所得稅會計”中的未來可抵扣差異，未來應(yīng)納稅差異這兩個名詞時，沒有照搬教科書的定義，因為教科書上的定義實在難以理解，我采用了說話通俗化，說話要明白，說話要有趣味的方法。例如：企業(yè)有一臺機器，原始價值150000元，直線法提折舊，會計3年，稅法5年，第一年會計賬面價值=150000-50000=100000（元），稅法計稅基礎(chǔ)=150000-30000=120000（元）會計的賬面價值小于稅法的計稅基礎(chǔ)，產(chǎn)生未來可抵扣差異20000元。為什么叫未來可抵扣差異？我告訴學(xué)生這樣理解：與稅法相比，這屬于會計現(xiàn)在多記費用20000元，而稅法說：“現(xiàn)在不用多記費用30000元，不用抵扣利潤，而以后再記這筆費用以后再抵扣”，所以這20000元就叫未來可抵扣差異。反過來會計5年，稅法3年，第一年會計賬面價值=150000-30000=120000（元），稅法計稅基礎(chǔ)=150000-50000=100000（元）會計的賬面價值大于稅法的計稅基礎(chǔ)，產(chǎn)生未來應(yīng)納稅差異20000元。為什么叫未來應(yīng)納稅差異？我告訴學(xué)生要這樣理解：與稅法相比屬于會計現(xiàn)在少記費用20000元，多記收入20000元，而稅法說：“現(xiàn)在不用多記這筆收入20000元，不用納稅，以后再記這筆收入以后再納稅。”這就叫未來應(yīng)納稅差異。

還有在講授“衍生金融工具會計”這一章時，我運用多媒體教學(xué)，結(jié)合舉例法、圖表法和動畫將期貨合同，期貨市場展現(xiàn)給學(xué)生們，使學(xué)生有一種身臨其境的感覺，好像自己在做套期保值和投機套利，學(xué)生感到很好玩，很愿意玩，就使得學(xué)生在玩的狀態(tài)下學(xué)習(xí)較難的知識。這樣做，老師講得自如和清晰，學(xué)生學(xué)得輕松和自然。

五、以姿勢助講話和音樂助推教學(xué)法

音樂給人療傷，給人激勵，給人安慰，給人快樂，給人心靈上的安靜。當(dāng)我在課堂上看見學(xué)生對較難的知識不感興趣和沒有反應(yīng)似乎要放棄時，我就用音樂調(diào)整我的課堂教學(xué)氣氛。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上能夠克服困難，能夠持之以恒。

六、結(jié)語

世界上有許多教學(xué)方法，采用的十大教學(xué)法是一個不錯的選擇，它既適合于中國的國情，又適合于中國的教育。盡管中國的教育還存在很多弊端，但是可以將的十大教學(xué)在中國的教育中進行創(chuàng)新和發(fā)展。

高級財務(wù)會計論文:PBL教學(xué)法在高級財務(wù)會計教學(xué)中的應(yīng)用探討

[摘 要] 高級財務(wù)會計課程是為提高會計學(xué)專業(yè)學(xué)生會計理論水平和應(yīng)用能力而設(shè)置的一門專業(yè)課程，如果在教學(xué)中只采用傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，將難以實現(xiàn)提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的目標。本文在分析高級財務(wù)會計課程教學(xué)特點的基礎(chǔ)上，將PBL教學(xué)法引入高級財務(wù)會計課程的教學(xué)中，并以企業(yè)合并為例對PBL體驗教學(xué)進行了具體的設(shè)計。

目前，我國的會計準則體系實現(xiàn)了由規(guī)則導(dǎo)向向原則導(dǎo)向的轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)了國際趨同，這對會計從業(yè)人員的職業(yè)判斷能力提出了更高的要求。高級財務(wù)會計課程是為進一步提高會計學(xué)專業(yè)學(xué)生會計理論水平和應(yīng)用能力而設(shè)置的一門專業(yè)課程，在教學(xué)中只采用傳統(tǒng)的講授法難以實現(xiàn)課程的教學(xué)目標。在高級財務(wù)會計課程教學(xué)中引入PBL模式，有助于會計人員職業(yè)判斷能力的培養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)與研究能力的提高，對高級財務(wù)會計課程的教學(xué)方法改革具有一定的指導(dǎo)意義。

1 高級財務(wù)會計課程的教學(xué)特點

高級會計一詞源于英文的Advanced Accounting，在國外的會計教學(xué)體系中，有關(guān)高級財務(wù)會計的內(nèi)容既有專門論著，也可散見于一般財務(wù)會計之中。在我國，閻達五、耿建新（1997）提出高級會計是隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，對原有的財務(wù)會計內(nèi)容進行補充、延伸和開拓的一種會計，即利用財務(wù)會計的固有方法，對現(xiàn)有財務(wù)會計未包括的業(yè)務(wù)或者需要深入進行論述的業(yè)務(wù)以及隨著客觀經(jīng)濟環(huán)境變化而產(chǎn)生的一些特殊業(yè)務(wù)進行反映和監(jiān)督的會計。它與傳統(tǒng)財務(wù)會計互相補充，共同構(gòu)成了財務(wù)會計的完整體系。楊有紅（1998）提出高級財務(wù)會計是在對原財務(wù)會計理論與方法體系進行修正的基礎(chǔ)上，對企業(yè)出現(xiàn)的特殊事項進行會計處理的理論與方法的總稱。謝詩芬（2001）提出高級財務(wù)會計學(xué)是研究高級財務(wù)會計及其理論的會計學(xué)， 這種理論是在相對平衡的會計理論框架上有所變異的會計理論。隨著我國會計教育的不斷發(fā)展，高級財務(wù)會計早已成為一門獨立的課程并作為各高等院校會計學(xué)專業(yè)的專業(yè)主干課出現(xiàn)在教學(xué)體系中。該課程具有以下教學(xué)特點。

1.1 課程內(nèi)容具有動態(tài)性和研究性

從高級財務(wù)會計作為一門單獨的課程開始，我國學(xué)者一直在探討該課程的教學(xué)內(nèi)容，截至目前，課程的內(nèi)容體系仍存在爭議，但有一點是能夠達成共識的，即高級財務(wù)會計課程的主要教學(xué)內(nèi)容是企業(yè)面臨的特殊業(yè)務(wù)或新型經(jīng)濟業(yè)務(wù)，并且課程內(nèi)容會隨著客觀經(jīng)濟環(huán)境變化而進行動態(tài)調(diào)整。例如，2006年我國頒布了新企業(yè)會計準則體系，填補了原有會計規(guī)范中存在的許多空白，筆者認為應(yīng)該將新準則體系中增加的企業(yè)年金基金、生物資產(chǎn)和保險合同等新內(nèi)容納入高級財務(wù)會計的教學(xué)內(nèi)容中。教學(xué)內(nèi)容的動態(tài)性還直接決定了該課程的研究性，無論是理論上還是實踐中一直處于不斷探索的狀態(tài)，教學(xué)過程在很大程度上也是研究的過程。

1.2 教學(xué)過程中應(yīng)注重對學(xué)生學(xué)習(xí)能力和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)

按照我國會計準則的發(fā)展歷程，我國有關(guān)會計處理的相關(guān)規(guī)定大約每5～8年進行一次大規(guī)模、大范圍的調(diào)整，這就需要在高級財務(wù)會計的教學(xué)過程中不能只重視具體會計準則會計處理的講解，還應(yīng)加強學(xué)生把握原理的能力，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，樹立終身學(xué)習(xí)的理念。同時，目前大量的會計業(yè)務(wù)的處理很難在企業(yè)會計準則中找出現(xiàn)成的答案， 這就要求會計人員根據(jù)變化的具體情況， 依靠自己掌握的專業(yè)知識和職業(yè)經(jīng)驗， 對會計事項的處理和財務(wù)報告的編制應(yīng)采用的方法、程序等方面進行判定和選擇，教學(xué)中應(yīng)有意識地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)判斷能力，提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。

2 PBL教學(xué)法在高級財務(wù)會計教學(xué)中的應(yīng)用設(shè)計

2.1 PBL教學(xué)法

基于問題的學(xué)習(xí)法（Problem Based Learning，PBL）是一種以學(xué)生為主體的教學(xué)模式。是指學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，以問題為基礎(chǔ)，以小組為單位，通過討論、合作和自主學(xué)習(xí)形式，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。與傳統(tǒng)的講授法（Lecture Based Learning，LBL）相比，PBL教學(xué)法能夠激發(fā)學(xué)生的積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)和解決問題的技能，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。PBL法是在1969年由美國神經(jīng)病學(xué)教授Barrows提出，目前被廣泛應(yīng)用于醫(yī)學(xué)教育。PBL教學(xué)法的基本操作流程一般包括組織學(xué)習(xí)小組、設(shè)計問題、自主探究學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)成果展示、多元評價和反思總結(jié)6個環(huán)節(jié)。

2.2 PBL教學(xué)法在高級財務(wù)會計教學(xué)中的具體應(yīng)用設(shè)計——以企業(yè)合并為例

高級財務(wù)會計課程的教學(xué)內(nèi)容是多個相關(guān)度不高的專題，所以可以選擇其中的任何一個或幾個作為PBL教學(xué)的問題。本文以企業(yè)合并這一主題為例對PBL教學(xué)進行應(yīng)用設(shè)計。具體方案和程序如下：

（1） 準備基礎(chǔ)工作。應(yīng)試教育背景下，我們的學(xué)生對于LBL教學(xué)法非常熟悉，而對于PBL相對陌生，所以首先需要教師對PBL教學(xué)法的基本理念、基本要素和操作流程做詳細介紹，使學(xué)生對該教學(xué)方法有基本的認知。其次，在PBL教學(xué)實施前教師要對問題的基本知識進行前期講授或要求學(xué)生自學(xué)。企業(yè)合并這一專題在提出問題之前需要學(xué)生掌握企業(yè)合并的基本賬務(wù)處理方法——購買法和權(quán)益結(jié)合法。在我國，《企業(yè)會計準則第20號——企業(yè)合并》中規(guī)定，對于同一控制下的企業(yè)合并采用類似權(quán)益結(jié)合法，對于非同一控制下的企業(yè)合并采用購買法進行賬務(wù)處理。而國際會計準則委員會（IASC）在《國際財務(wù)報告準則第3號——企業(yè)合并》中規(guī)定所有的企業(yè)合并都必須采用購買法進行會計處理。

（2） 成立學(xué)習(xí)小組。成立學(xué)習(xí)小組的目的在于通過小組成員集思廣益，解決個人無法解決的問題，同時培養(yǎng)團隊合作能力。根據(jù)班級人數(shù)老師確定學(xué)習(xí)小組的數(shù)量，一般大班教學(xué)時小組成員為10～12人，小班教學(xué)時小組成員為6～8人。學(xué)生自愿組合，每組確定1名主持人，負責(zé)該組學(xué)習(xí)討論的組織工作。還需確定1名小組秘書，負責(zé)小組日常學(xué)習(xí)和討論的記錄工作。在多次的PBL學(xué)習(xí)中，這些工作可以由所有組員輪流擔(dān)任。

（3） 設(shè)計并提出問題。問題的提出和設(shè)計是PBL教學(xué)法的起點，問題本身的質(zhì)量和水平直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)效果和整個教學(xué)過程。問題有3個基本特征： 第一，問題是某個情境下的未知實體；第二，所尋找或解決的這些未知實體是有一定的社會、文化或技術(shù)價值的；第三，問題是結(jié)構(gòu)不良的、開放的、沒有現(xiàn)成的解決方法。[1]基于以上特點，在高級財務(wù)會計課程PBL教學(xué)中應(yīng)該由老師設(shè)計和選取問題，學(xué)習(xí)小組應(yīng)根據(jù)老師提出的問題開展分析和討論。在掌握了權(quán)益結(jié)合法和購買法后，教師可利用我國上市公司企業(yè)合并的具體案例（如TCL集團吸收合并TCL 通訊、中國鋁業(yè)并購山東鋁業(yè)股份有限公司等），提出目前我國大部分企業(yè)合并均采用國際財務(wù)報告準則已經(jīng)淘汰的權(quán)益結(jié)合法，請各小組分析其原因并提出對我國企業(yè)合并準則的修改建議，是繼續(xù)保留權(quán)益結(jié)合法還是取消，并闡明理由。

（4） 開展學(xué)習(xí)小組內(nèi)的學(xué)習(xí)和討論。這一程序要求各學(xué)習(xí)小組的主持人在課余時間組織全體組員共同完成。首先根據(jù)老師提出的問題各成員各自檢索并閱讀大量文獻，分析并形成個人觀點。然后主持人召集各成員集中討論，知識共享并形成本小組的問題解決方案。小組秘書要認真做好討論記錄，以此作為教師評價小組各成員和小組自評的依據(jù)。

（5） 展示并評價各小組的解決方案。在各小組經(jīng)過精心準備后，老師利用2～3課時組織各小組展示學(xué)習(xí)成果，要求每組在規(guī)定的時間內(nèi)利用PPT展示并闡述問題解決方案。各小組展示學(xué)習(xí)成果后，小組之間可以互相提問、批評或給出建議，討論各解決方案的優(yōu)缺點和適用性，討論過程中教師要積極引導(dǎo)學(xué)生挖掘更深層次的問題和本質(zhì)，而不能直接向?qū)W生表述自己對這一問題的觀點。最后，教師對每個小組的PPT制作、發(fā)言人的表述、小組成員的積極參與程度等內(nèi)容進行評價。課后還需要各小組以書面形式進行自評和互評。

3 在教學(xué)中采用PBL教學(xué)法應(yīng)注意的問題

雖然PBL教學(xué)法在醫(yī)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用比較成熟，但在高級財務(wù)會計課程教學(xué)中還處于起步探索階段，在具體執(zhí)行過程中應(yīng)注意如下問題：

3.1 教師的職能要發(fā)生轉(zhuǎn)變

PBL教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和分析解決問題的能力，而不是將知識的結(jié)果或老師的觀點直接強加給學(xué)生。這就需要由原來的“以教師為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為中心”，教師的角色由原來的講述者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動中的組織者、協(xié)調(diào)者、促進者和監(jiān)督者。

3.2 對教師的專業(yè)素養(yǎng)提出了更高的要求

教師雖然只是組織和監(jiān)督的角色，但這對教師也是一種壓力，促使教師不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，否則就會影響PBL教學(xué)的正常開展。首先，教師需要融會貫通、全面理解和掌握高級財務(wù)會計的教學(xué)內(nèi)容，才能選擇恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容作為PBL教學(xué)主題，進而提出適宜的問題。那些基于高級財務(wù)會計課程教學(xué)內(nèi)容而又高于課程教學(xué)內(nèi)容，既能開闊學(xué)生視野，又能啟發(fā)學(xué)生思維的問題是最恰當(dāng)?shù)摹Ｈ绻處熡捎趥€人素質(zhì)的原因選擇了不適宜的情境和問題，可能PBL教學(xué)就不能達到預(yù)期的效果。其次，教師需要密切關(guān)注國內(nèi)外會計理論和實務(wù)的形勢發(fā)展，在總結(jié)和評價中將最前沿的信息傳遞給學(xué)生，這些都對教師的專業(yè)素質(zhì)提出了更高的要求。

3.3 采用多元評價方法引導(dǎo)學(xué)生積極參與

由于教學(xué)資源的限制，高級財務(wù)會計課程的教師一般每個授課班級需要面對60位甚至100多位學(xué)生，如何組織PBL教學(xué)讓每一位學(xué)生都參與進來，就成了一個難題。課堂上都是以小組為單位進行學(xué)習(xí)展示，教師評價和小組間的評論也主要針對的是每個小組的整體狀況和發(fā)言者個人，但實際上發(fā)言人的PPT和陳述的觀點是團隊的集體成果。所以評價不能只是對學(xué)習(xí)成果的評價，還需要對學(xué)習(xí)過程進行評價，通過各小組秘書的學(xué)習(xí)記錄和課堂上的表現(xiàn)，小組要認真開展自評和互評，教師也需要對小組內(nèi)每位成員進行評價，雖然分工不同但每位同學(xué)的工作都需要得到肯定和認可，這樣既可以充分調(diào)動每位同學(xué)的積極性，鼓勵學(xué)生積極參與，又杜絕了個別學(xué)生“搭便車”的現(xiàn)象。

3.4 實現(xiàn)PBL教學(xué)法和LBL教學(xué)法的有機結(jié)合

在高級財務(wù)會計課程的教學(xué)中，如果只采用PBL教學(xué)法可能導(dǎo)致學(xué)生對知識的掌握缺乏系統(tǒng)性和教學(xué)進度難于掌控等問題。在課時有限的條件下，教學(xué)中仍然需要以教師講授為主，在LBL教學(xué)法的基礎(chǔ)上教師利用6～8課時設(shè)計并實施2～3次的PBL教學(xué)體驗課，發(fā)揮兩種方法各自的優(yōu)勢，充分調(diào)動學(xué)生的主動性和能動性，使相對枯燥、難以理解的專業(yè)學(xué)習(xí)變得生動、形象，便于理解和接受。

綜上所述，基于高級財務(wù)會計課程的特點，采用PBL教學(xué)法既能鞏固學(xué)生所掌握的理論知識，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)分析問題與解決問題的能力、團隊合作能力和自主學(xué)習(xí)的能力，符合高級財務(wù)會計課程提高會計學(xué)專業(yè)學(xué)生應(yīng)用能力和職業(yè)素質(zhì)的課程培養(yǎng)目標。但有關(guān)PBL教學(xué)方法在高級財務(wù)會計課程中的運用本文只是提出了初步設(shè)想，還需要在今后的教學(xué)活動對其實際效果進行檢驗。

高級財務(wù)會計論文:高級財務(wù)會計教學(xué)方法的探討

[摘 要] 21世紀是知識經(jīng)濟的時代，發(fā)展知識經(jīng)濟，需要培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才。高級財務(wù)會計是會計學(xué)專業(yè)學(xué)生必修的專業(yè)骨干課程。傳統(tǒng)的會計教學(xué)對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)存在局限性。本文研究如何在教學(xué)過程中綜合運用各種教學(xué)方法，以期激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，促進他們自學(xué)能力的提高，啟迪他們的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)他們分析和解決問題的能力。

[關(guān)鍵詞] 高級財務(wù)會計； 教學(xué)方法； 案例教學(xué)

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》指出，要“遵循教育規(guī)律和人才成長規(guī)律，深化教育教學(xué)改革，創(chuàng)新教育教學(xué)方法，探索多種培養(yǎng)方式，形成各類人才輩出，拔尖創(chuàng)新人才不斷涌現(xiàn)的局面”。本文以高等院校會計專業(yè)的主干課程高級財務(wù)會計為例，結(jié)合我國大力倡導(dǎo)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的背景，對這門課程的教學(xué)方法進行了探索和總結(jié)。

1 案例式教學(xué)

案例式教學(xué)是一種動態(tài)的開放型教學(xué)方法，通過教師與學(xué)生在課堂上的互動，能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中敢于思考、善于探索和主動學(xué)習(xí)。筆者認為，案例教學(xué)應(yīng)該貫穿于高級財務(wù)會計課程的每個專題，并且通過開篇案例和總結(jié)案例在教學(xué)中全方位運用。開篇案例即是由實際案例導(dǎo)入每章研究的專題，以引起學(xué)生探索的愿望和興趣，避免直接接觸高深理論所產(chǎn)生的抵觸和厭煩情緒。開篇案例可以由教師作為主導(dǎo)，從解決這些問題的需要出發(fā)，一一講授相關(guān)教學(xué)內(nèi)容。而總結(jié)案例則是在該專題講解完成時，由學(xué)生運用所學(xué)的理論來分析實際出現(xiàn)的問題。此時學(xué)生作為主體，自由分組加以討論，并派代表總結(jié)發(fā)言，而教師只是發(fā)揮點評和引導(dǎo)的作用。

比如在講企業(yè)合并專題時，教師可引入吉利收購沃爾沃的案例，通過播放精心剪裁的視頻資料，并且有意識地強調(diào)當(dāng)時談判的艱辛以及吉利公司支付的18億美元代價等背景資料，可加深學(xué)生對非同一控制合并按照放棄對價的公允價值作為合并成本產(chǎn)生強烈的共鳴。而在該專題結(jié)束時，教師可布置優(yōu)酷與土豆的合并案例。并圍繞下列問題讓學(xué)生展開討論：（1）該合并是同一控制下的企業(yè)合并還是非同一控制下的合并？（2）合并為什么通過100%換股方式實現(xiàn)，而沒有利用課本中所列舉的支付資產(chǎn)、承擔(dān)負債、發(fā)行權(quán)益性證券方式？（3）如果你是優(yōu)酷和土豆的CFO，你將如何對該合并進行會計處理。這樣學(xué)生不僅可以領(lǐng)會課堂所學(xué)的理論知識，還可以鍛煉文獻檢索的科研能力，尤其對于第（3）個問題，由于沒有現(xiàn)成的答案可以借鑒，還可以鍛煉學(xué)生解決新問題的能力。這就使課堂教學(xué)延伸到了課外，使理論聯(lián)系了實際，從而達到一舉多得的目的。

2 啟發(fā)式教學(xué)

教師在教學(xué)過程中要創(chuàng)造性地運用語言因素，通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和啟發(fā)學(xué)生的積極思維來促使學(xué)生主動獲得知識。比如所得稅專題中教材中只列舉了存貨跌價準備在確定存貨計稅基礎(chǔ)時不被認可，那就應(yīng)該啟發(fā)學(xué)生，還有哪些資產(chǎn)的減值準備也不會被認可。其次教材中只論述了交易性金融資產(chǎn)的公允價值在其計稅基礎(chǔ)中不被認可，也應(yīng)該啟發(fā)學(xué)生思考推廣到其他以公允價值計量的資產(chǎn)和負債都不認可，進而可由學(xué)生自行歸納出“所得稅兩不認”的口訣，即“一不認減值，二不認公允”。這種由學(xué)生主動參與的學(xué)習(xí)過程會令學(xué)生印象深刻。

同時在高級財務(wù)會計教學(xué)時，教師應(yīng)重在講思路、講重點和講難點，對授課內(nèi)容堅持少而精的原則。事實上，在高級財務(wù)會計課程的任何一個專題，真正本質(zhì)的東西并不多，如果教師對教學(xué)內(nèi)容能夠深刻理解和把握，善于總結(jié)，也許簡單的幾句話，就能一針見血，直奔主題，使學(xué)生茅塞頓開，從而達到理想的教學(xué)效果。例如合并報表的編制，整個過程其實可以壓縮成4個字“兩調(diào)一抵”。即對子公司的調(diào)整、對母公司的調(diào)整以及母子公司內(nèi)部交易和事項的抵消。在授課過程中，教師時時提醒學(xué)生現(xiàn)在進行的是“兩調(diào)一抵”中的哪個環(huán)節(jié)，對于學(xué)生從整體把握合并報表的編制有一定的幫助作用。

3 教材的選用

在美國等西方國家，大學(xué)教師講課很少有統(tǒng)一的教材，而大都以教授自己的研究成果和心得為主。目前我國大學(xué)課堂的教學(xué)基本是圍繞一本教科書展開，往往造成學(xué)生眼界窄，知識面不寬的現(xiàn)象。筆者認為大學(xué)的教學(xué)不應(yīng)限定一本教材，任何一本教材都應(yīng)只是參考書。當(dāng)前國內(nèi)主流的高級財務(wù)會計教材有十余個版本，但由于目前我國正處于企業(yè)會計準則與國際財務(wù)報告準則持續(xù)趨同的進程中，因此高級財務(wù)會計的教學(xué)內(nèi)容也處于不斷更新與修訂的動態(tài)環(huán)境之中。而教材的再版往往需要一定的時間周期，因此會造成教材中的內(nèi)容和最新的準則之間往往存在一定的滯后甚至是矛盾的地方。

為了改變這種被動的局面，筆者認為選擇每一年的《注冊會計師考試輔導(dǎo)教材——會計》為主要參考書，可以縮小這種教學(xué)與實際脫節(jié)的距離。但是不可否認，《注冊會計師考試輔導(dǎo)教材》的編寫是以應(yīng)試為主，對于大學(xué)本科教學(xué)存在的問題是只涉及實務(wù)，淡化了理論。比如在外幣折算中，只介紹了我國對于外幣報表折算的方法，通篇甚至沒有提及這種方法其實就是現(xiàn)行匯率法，更不用說介紹其他的折算方法，并將不同的方法進行比較。筆者認為本科生的教學(xué)，只注重講明白“應(yīng)該怎么做”是稍欠火候的，一定還要輔助以“還可以怎么做”，即“以實務(wù)為導(dǎo)向，以理論為拓展”。因此教師此時必須引入主流的高級財務(wù)會計教材中相關(guān)理論部分的內(nèi)容。同時在教學(xué)中要注重分層次教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的不同基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力狀況來實施教學(xué)。如對于努力考取注冊會計師的學(xué)生，可以引導(dǎo)其在具體業(yè)務(wù)上多下功夫；而對于有志向考取研究生的同學(xué)，要格外強調(diào)理論學(xué)習(xí)的必要性，引導(dǎo)他們對每個專題所涉及的理論問題進行深入思考。

4 網(wǎng)絡(luò)資源平臺的運用

現(xiàn)代教育技術(shù)的開發(fā)和應(yīng)用，已成為教育現(xiàn)代化的一個重要主題。這種新型教學(xué)方法具有廣闊的發(fā)展空間和強大的生命力。

筆者在教學(xué)過程中，建立了“小莉講會計”教學(xué)博客和新浪微博平臺，課前上傳每章講義，避免學(xué)生上課時埋頭記筆記而忽略講課內(nèi)容，使之有更多的時間可以和教師進行互動，提高課堂教學(xué)的效率。同時通過公布配套練習(xí)題及答案，方便學(xué)生及時查漏補缺，并且可供學(xué)生在認為方便的時間登錄學(xué)習(xí)，拓展了學(xué)習(xí)的空間和時間，提高了學(xué)習(xí)的靈活性。通過鏈接區(qū)，教師把輔助課堂教學(xué)的資料鏈接在博客上面，擴展了學(xué)習(xí)的視野。學(xué)生通過微博平臺向教師提問，而教師的回復(fù)也可及時為學(xué)生掃清學(xué)習(xí)的障礙。對于喜歡新生事物的“90后”的大學(xué)生，這種新穎的溝通方式是很有吸引力的。“親其師，信其道”，營造和諧、融洽、輕松的教學(xué)氛圍也有利于學(xué)生對高級財務(wù)會計課程產(chǎn)生熱愛之情。

5 考核評價的創(chuàng)新

考核的目標應(yīng)該是為了幫助學(xué)生更深刻地理解課本知識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，而不是單純考核學(xué)生的記憶能力。現(xiàn)有課程考核評價的最主要方法是卷面考試，主要根據(jù)考試卷面成績對學(xué)生進行評價。這樣的考核評價不能準確反映學(xué)生的學(xué)業(yè)好壞，不利于提高學(xué)生解決問題和處理問題的能力，實現(xiàn)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)目標。

筆者認為應(yīng)改變傳統(tǒng)考試的出題思路和出題形式，除了期末的卷面成績外，還應(yīng)將學(xué)生平時的表現(xiàn)納入評價系統(tǒng)。如果通過了注冊會計師資格考試會計單科的考試，或者參與教師科研項目提交了高質(zhì)量的論文等都可作為加分事項。筆者所在的青島理工大學(xué)每年都會舉行“雙立項”活動，教師和學(xué)生都可以申報自己感興趣的課題，學(xué)生和教師自愿組合，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進行課題研究。

6 結(jié) 語

高校是我國培養(yǎng)高層次專門人才的主要陣地，教學(xué)方法的改革對創(chuàng)新人才的培養(yǎng)具有至關(guān)重要的作用。首先，高級財務(wù)會計的任課教師必須時刻關(guān)注我國企業(yè)會計準則的變化，將學(xué)科最新發(fā)展成果引入教學(xué)，及時更新授課內(nèi)容。其次，教學(xué)中運用的案例，需要進行長時間的準備和剪裁，并且還要引入最新發(fā)生的案例，保持案例的時效性。最后，教師在重視教學(xué)的同時，必須非常注重科研，在開展教學(xué)實踐的同時，要開展同等水平的教學(xué)研究和教育研究。以教學(xué)啟發(fā)科研，以科研反哺教學(xué)，促進教學(xué)和科研的互相滲透，形成一個互動過程，以真正有效地為社會培養(yǎng)出具有研究意識和創(chuàng)新能力的本科人才。

高級財務(wù)會計論文:高級財務(wù)會計課程教學(xué)實踐研究

摘要： 在闡述高級財務(wù)會計教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分析了現(xiàn)行高級財務(wù)會計教學(xué)實踐中存在的教學(xué)方法和手段不夠豐富、教學(xué)考核方法單一、相關(guān)實踐課程教學(xué)內(nèi)容缺乏、學(xué)生主動參與度有待提高等一些問題。針對存在的問題，相應(yīng)地提出了一些具體可行的建議，以期加強高級財務(wù)會計學(xué)課程建設(shè)，更好地保證教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞： 高級財務(wù)會計；教學(xué)效果；教學(xué)方法

0 引言

高級財務(wù)會計學(xué)從內(nèi)容上依然屬于財務(wù)會計的范疇，在理論上仍然服從于傳統(tǒng)的財務(wù)會計理論，但與初級和中級財務(wù)會計學(xué)相比，有著自身專業(yè)性和前沿性的特點，屬于財務(wù)會計教學(xué)中較高層次的部分。高級財務(wù)會計的“高級”體現(xiàn)在它專門研究一些非常規(guī)問題、疑難問題、存在于特殊行業(yè)的問題，以及在會計理論和實務(wù)研究中的前沿問題。鑒于其特殊性，導(dǎo)致師生對這門課程理解不夠深入，教學(xué)過程中難免出現(xiàn)一些問題。

因此，針對高級財務(wù)會計教學(xué)中遇到的問題，通過深入分析使大家提高對此課程認識，提高教學(xué)效率和效果。

1 高級財務(wù)會計教學(xué)內(nèi)容的介紹

區(qū)別于會計學(xué)基本原理主要講述從原始憑證到賬簿的基本記賬程序和中級財務(wù)會計以工商業(yè)企業(yè)為對象闡述如何具體編制記賬憑證和通用財務(wù)報表，高級財務(wù)會計則主要針對那些沒有嚴格遵循會計四項基本假設(shè)的業(yè)務(wù)和事項，如非標準會計主體的有關(guān)企業(yè)合并以及合并財務(wù)報表、分支機構(gòu)會計；非持續(xù)經(jīng)營的企業(yè)重組會計、破產(chǎn)清算會計；非標準會計分期的中期財務(wù)報告會計、衍生金融工具會計；非標準貨幣計量的外幣業(yè)務(wù)會計、通貨膨脹會計，以及一些一般企業(yè)日常經(jīng)營過程中接觸較少的業(yè)務(wù)和事項，如租賃會計、養(yǎng)老金會計、油氣開采會計、保險合同會計、套期保值會計等。

由于國內(nèi)教材編寫者對于高級財務(wù)會計定義、高級財務(wù)會計的性質(zhì)及其組成內(nèi)容看法不同，因此盡管對高級財務(wù)會計內(nèi)容達成了基本共識，但是在具體層面確切應(yīng)該包括哪些內(nèi)容，仍是仁者見仁，智者見智。這也導(dǎo)致我國高級財務(wù)會計課程教學(xué)內(nèi)容的安排上有著一定的差別。

筆者借鑒不同專家的觀點，結(jié)合自己的理解和具體教學(xué)情況，認為其教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該包括以下幾個方面：

1.1 基本概論 主要闡述高級財務(wù)會計的基本概念與基本理論。包括高級財務(wù)會計課程的性質(zhì)、地位、理論基礎(chǔ)、研究范圍及內(nèi)容以及研究方法等。沒有概論的介紹，會使學(xué)生沒有形成關(guān)于此門課程有別于初中級財務(wù)會計的認識，不能形成一個對高級財務(wù)會計的整體框架，從而導(dǎo)致學(xué)生一頭霧水。

1.2 特殊會計主體涉及的財務(wù)會計問題 主要闡述企業(yè)合并以及合并財務(wù)報表編制會計，相應(yīng)地介紹合伙企業(yè)會計、分支機構(gòu)會計等。作為特殊的會計主體，合伙企業(yè)、連鎖經(jīng)營企業(yè)、企業(yè)集團在我國目前的會計實務(wù)中已是大量存在。

與此同時，企業(yè)會計準則中對企業(yè)合并和合并財務(wù)報表詳細制定了專門具體的規(guī)范，有著堅實的基礎(chǔ)，因此，應(yīng)該將其作為本課程的核心內(nèi)容。

1.3 一般會計主體涉及的特殊財務(wù)會計問題 此部分應(yīng)該包括以前教學(xué)中較少或沒有涉及的外幣交易和外幣報表折算會計、租賃會計、養(yǎng)老金會計、油氣開采會計、衍生金融工具會計等。借此來拓寬學(xué)生關(guān)于會計學(xué)習(xí)的深度和廣度。

2 高級財務(wù)會計教學(xué)實踐的現(xiàn)狀分析

2.1 教學(xué)方法和手段不夠豐富 由于教師的年齡與技術(shù)和學(xué)校教學(xué)硬件條件的限制等因素，縱觀現(xiàn)在大學(xué)的教學(xué)，大部分仍普遍采用著傳統(tǒng)的教學(xué)方法，即老師以黑板和粉筆為教學(xué)條件講授知識，學(xué)生被動接受和學(xué)習(xí)，課后完成一定課程作業(yè)的傳統(tǒng)模式。由于高級財務(wù)會計課程本身就是一門實際應(yīng)用性較強、集理論和實際于一體的學(xué)科，其中需要一些實際會計工作中涉及到的票據(jù)、憑證、圖表等，但傳統(tǒng)的教學(xué)模式使得老師很難將各種實際物品帶到課堂，供學(xué)生參看。

與此同時，傳統(tǒng)教學(xué)注重每個章節(jié)的理論教學(xué)，使得各章在內(nèi)容上聯(lián)系不緊密并且與實際相脫節(jié)，學(xué)生對所學(xué)知識難以形成一個整體全面的認識。

此外，由于教師講解占用了課堂絕大部分時間，學(xué)生參與到課堂的討論和分析中的時間非常有限，教師和學(xué)生互動的時間減少，同時同學(xué)之間互相討論和研究的機會也受到制約，這對于高級財務(wù)會計課程中本身存在的一些前沿的、需要各抒己見的問題的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了消極影響。

2.2 教學(xué)考核方法單一 教學(xué)的目的就是讓學(xué)生掌握相關(guān)知識、培養(yǎng)解決實際問題的能力，為了促進學(xué)生積極主動性，考核是一種必不可少的教學(xué)制度。現(xiàn)在絕大多數(shù)考核都是以試卷的方式進行的，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，只要做好課堂筆記，考前突擊老師所講授的重點內(nèi)容，考試就可以順利過關(guān)，這對于學(xué)生是很不利的。

這種考核模式使得學(xué)生學(xué)習(xí)的目的就是應(yīng)付考試，這使得雖然學(xué)生對基本理論的掌握情況考核到位，但對學(xué)生綜合分析問題能力的考核很難體現(xiàn)出來，尤其對于高級財務(wù)會計這種業(yè)務(wù)復(fù)雜的問題，這種矛盾尤甚。

2.3 相關(guān)實踐課教學(xué)內(nèi)容缺乏 會計是一門應(yīng)用性很強的學(xué)科，高級財務(wù)會計更是屬于需要大量實踐的分支課程。同時，現(xiàn)在企業(yè)招聘會計人才，都希望能有相關(guān)實際經(jīng)驗，從而可以迅速適應(yīng)工作，快速承擔(dān)起任務(wù)。這也要求學(xué)校開展更多的實踐教學(xué)課程，以適應(yīng)時展的需要。

但現(xiàn)在高級財務(wù)會計實踐教學(xué)卻很少開展，即使存在校內(nèi)實驗課程多數(shù)也是流于形式，沒有起到理論聯(lián)系實際的作用。

這種只重視理論學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，可能使學(xué)生認為高級財務(wù)會計課程很枯燥甚至產(chǎn)生厭煩等負面學(xué)習(xí)情緒，從而影響此門課程的教學(xué)質(zhì)量。

3 高級財務(wù)會計學(xué)教學(xué)實踐改革的建議

3.1 采用形式多樣的教學(xué)方法和手段

3.1.1 多媒體教學(xué) 隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體的應(yīng)用影響著包括教學(xué)在內(nèi)的各個領(lǐng)域。在高級財務(wù)會計教學(xué)中采用多媒體無疑是非常必要的。

通過多媒體教學(xué)，一方面可以增加課堂容量，使得學(xué)生可以在有限的課堂時間里獲取更多知識，這可以在一定程度上彌補高級財務(wù)會計課時較少這一不利因素；另一方面可以把視頻、聲音、圖像以及文字融為一體，把復(fù)雜抽象的東西較為形象直觀地表示出來，使得教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，吸引學(xué)生眼球，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

與此同時，利用多媒體教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)功能，可以隨時查詢一些老師聯(lián)想到或?qū)W生提到的相關(guān)信息，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維學(xué)習(xí)方式；利用多媒體教學(xué)的共享功能，教師可以在課后將課堂教學(xué)中使用的課件共享給學(xué)生，允許學(xué)生課后不限時間和地點的復(fù)習(xí)鞏固。

3.1.2 案例教學(xué)法 案例教學(xué)法是指為了更好地實現(xiàn)教學(xué)目標和滿足教學(xué)內(nèi)容的要求，通過教師引入一個具體實際案例提出若干問題，組織學(xué)生探討和研究，以提高學(xué)生分析和解決實際問題能力的一種方法。

高級財務(wù)會計學(xué)是一門理論與實踐結(jié)合度很高的學(xué)科，因此，在高級財務(wù)會計教學(xué)中采用案例教學(xué)已成大勢所趨。

案例教學(xué)可基于不同的教學(xué)目的來選擇不同的案例，案例可大可小，可以是最近的熱點問題，也可以采用經(jīng)典案例，不拘一格。

但最終目的都是讓學(xué)生更扎實掌握所學(xué)知識，提高解決實際問題的能力，以理論解決案例中出現(xiàn)的問題，通過案例加深對相應(yīng)理論的理解。

3.1.3 角色互換式教學(xué) 所謂角色互換式教學(xué)指的是老師和學(xué)生互相轉(zhuǎn)換彼此的角色，老師走下講臺，把講臺讓給學(xué)生；學(xué)生以老師的角度和身份給同學(xué)講解課程的一種教學(xué)模式。老師可以在課程開始之初安排好每位學(xué)生的講解內(nèi)容，學(xué)生則按照既定的時間和內(nèi)容以老師的角色將所屬自己的內(nèi)容講授給大家。

這種方法促使學(xué)生課后積極主動學(xué)習(xí)和查找相關(guān)資料，極大的提高了學(xué)生參與度，改變了一直以來被動接受知識的情況。同時，每位學(xué)生都是基于自己獨立的思維、以自己獨到的視角進行闡述，克服了以往全程由一位老師講解而產(chǎn)生的教學(xué)局限。

3.2 改革考核方式 課程結(jié)束時進行考核是有效促進學(xué)生掌握知識的手段。鑒于高級財務(wù)會計課程內(nèi)容復(fù)雜且多，建議采用多元化的考核方式，如此才能克服傳統(tǒng)試卷考試的種種弊端。多元化的考核方式可以采取案例分析報告、撰寫相關(guān)學(xué)習(xí)體會、以及平時課堂小組討論等方式。

如此再結(jié)合上傳統(tǒng)的試卷考試，才能綜合反映一個學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效果，同時也潛移默化地培養(yǎng)了學(xué)生綜合分析問題的能力。

3.3 加大實踐環(huán)節(jié)力度 學(xué)習(xí)的目的是學(xué)以致用，因此加大高級財務(wù)會計課程的實踐力度是非常必要的。

在校內(nèi)，可以建立高質(zhì)量的財務(wù)會計實驗室，配備相應(yīng)的硬件設(shè)施和財務(wù)軟件，為學(xué)生打造一個良好的實驗環(huán)境。通過增加財務(wù)會計實驗課程，模擬真實工作中的會計環(huán)境，使學(xué)生在學(xué)校也可以身臨其境地接觸到現(xiàn)實業(yè)務(wù)。

與此同時，應(yīng)該加強與學(xué)校當(dāng)?shù)仄髽I(yè)的聯(lián)系，與其建立互惠的實習(xí)基地，可以有機會組織學(xué)生現(xiàn)場觀摩，并可以調(diào)研學(xué)習(xí)中需要的一些企業(yè)財務(wù)數(shù)據(jù)。通過校外學(xué)習(xí)，解決了傳統(tǒng)教室教學(xué)的枯燥無味，激發(fā)學(xué)生的積極性和好奇心，同時也使學(xué)生積攢了一些現(xiàn)實的經(jīng)驗，取得了理論學(xué)習(xí)和實踐學(xué)習(xí)的雙重收獲。

高級財務(wù)會計論文:網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高級財務(wù)會計學(xué)教學(xué)模式的研究

隨著計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及和應(yīng)用，會計作為一個信息系統(tǒng)，其外部環(huán)境正在逐漸發(fā)生變化，傳統(tǒng)的教學(xué)模式和手段不斷受到挑戰(zhàn)，如何充分利用外部環(huán)境的變化而提高會計教學(xué)模式和手段是當(dāng)前會計教學(xué)中所面臨的主要問題之一。本文在高級財務(wù)會計學(xué)課程教學(xué)模式及手段的現(xiàn)狀分析基礎(chǔ)上，探討了如何更好地應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，提高會計的教學(xué)效果，以促進高級財務(wù)會計學(xué)課程教學(xué)不斷向前發(fā)展。

高級財務(wù)會計網(wǎng)絡(luò)環(huán)境教學(xué)模式會計是社會經(jīng)濟發(fā)展的產(chǎn)物，隨著外部環(huán)境特別是網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展，財務(wù)會計信息的內(nèi)容不斷拓展，原有的財務(wù)會計教學(xué)理念及方法手段需要突破和創(chuàng)新，尤其是相對于《高級財務(wù)會計》而言，由于這門課程涉及的大部分內(nèi)容比較復(fù)雜、新穎、難度高，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到較多問題。因此，如何突破傳統(tǒng)教學(xué)方法的局限，更好地利用現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以提高會計教學(xué)模式和手段是目前高級財務(wù)會計教學(xué)中所要探討的內(nèi)容。

一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高級財務(wù)會計教學(xué)的特征

1.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高級財務(wù)會計教學(xué)日益開放化

知識經(jīng)濟時代是信息化、數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化的時代。互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展和現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的日益成熟促使高級財務(wù)會計在教學(xué)理念、教學(xué)方式上也在不斷創(chuàng)新。相對于傳統(tǒng)的封閉式教育，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高級財務(wù)會計教學(xué)將是開放式的教學(xué)，這主要體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容的開放、教學(xué)空間的開放、教學(xué)過程的開放和思維訓(xùn)練的開放上。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下將要求教師在高級財務(wù)會計教學(xué)中要積極利用網(wǎng)絡(luò)信息等豐富的教學(xué)資源，拓展學(xué)生知識來源渠道；積極鼓勵和支持學(xué)生參與課程的講授，充分體現(xiàn)現(xiàn)代教育教學(xué)的開放性。

2.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高級財務(wù)會計教學(xué)更加“以人為本”的教育思想

傳統(tǒng)的課程教學(xué)結(jié)構(gòu)，是以教師為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)。在這種教學(xué)結(jié)構(gòu)中教師是主動的施教者，是教學(xué)過程中的絕對權(quán)威；作為學(xué)習(xí)過程主體的學(xué)生，在整個教學(xué)過程中處于被動的接受狀態(tài)。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，由于教學(xué)內(nèi)容的開放化、教學(xué)空間的開放化和教學(xué)過程的開放化，整個高級財務(wù)會計教學(xué)過程將以學(xué)生為中心，充分體現(xiàn)“以人為本”的教育思想。學(xué)生之間、學(xué)生與老師之間將通過電子郵件、語言信箱或精品課程網(wǎng)站進行交流活動，極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，提高了教學(xué)效率。

3.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下更加有利于高級財務(wù)會計情境教學(xué)

會計學(xué)科體系教學(xué)要更重視實踐教學(xué)，注重學(xué)生的實際動手能力，高級財務(wù)會計教學(xué)更是如此，在實際的教學(xué)過程中要重視情境教學(xué)，把企業(yè)的實際賬務(wù)處理移到課堂來模擬，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生可利用網(wǎng)絡(luò)進行資料查閱，老師可利用會計信息系統(tǒng)進行高級財務(wù)會計情境教學(xué)。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高級財務(wù)會計教學(xué)模式存在的問題

計算機及網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展對傳統(tǒng)高級財務(wù)會計教學(xué)方法的沖擊是顯而易見的，多樣化的會計信息化教學(xué)手段提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，提高了教學(xué)效果。但就目前快速發(fā)展的計算機及網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)而言，我們并沒有充分地利用已有的資源，高級財務(wù)會計教學(xué)還存在著很多問題。

1.多媒體技術(shù)的應(yīng)用方面存在明顯不足

雖然很多院校在教學(xué)過程中采用了多媒體技術(shù)，改進了原有的教學(xué)方法，能夠更直觀和形象地展示教學(xué)內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了教學(xué)效率。但是從目前所觀摩到的多媒體授課的會計課程而言，還存在以下幾個問題：（1）未充分認識多媒體技術(shù)對教學(xué)的作用，只是將原來的板書內(nèi)容通過多媒體技術(shù)的形式體現(xiàn)出來，并沒有進行應(yīng)用的深入挖掘，從而利用現(xiàn)代技術(shù)幫助學(xué)生更好地理解；（2）對于財務(wù)會計老師而言，多媒體技術(shù)的應(yīng)用和制作水平不高，只是將講授內(nèi)容進行簡單展示，并沒有充分利用多媒體技術(shù)對內(nèi)容的要素進行深入的闡述和表達，忽視了問題的分析和解決的過程；（3）缺少師生之間的互動性，有的老師上課之前很少或不充分備課，只是在講臺上讀課件或演示課件內(nèi)容，不關(guān)注學(xué)生的態(tài)度和反饋，忽略了老師的主導(dǎo)、啟發(fā)作用。這些問題不僅體現(xiàn)在財務(wù)會計的教學(xué)當(dāng)中，在其他課程的教學(xué)當(dāng)中也有所體現(xiàn)。從高級財務(wù)會計的特點來看，涉及的業(yè)務(wù)比較新、比較復(fù)雜，應(yīng)該更好地利用多媒體技術(shù)，揭示經(jīng)濟業(yè)務(wù)的內(nèi)在原理和處理思路。

2.網(wǎng)絡(luò)資源的開發(fā)和應(yīng)用不足，存在資源浪費的現(xiàn)象

目前多所高校以精品課程形式進行高級財務(wù)會計網(wǎng)絡(luò)平臺課程的建設(shè)，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)訪問網(wǎng)絡(luò)平臺的課程內(nèi)容，了解課程的師資情況、教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)課件、授課錄像、習(xí)題等相關(guān)資料。通過這種方式，提高了師生間的互動性，教師可以在線布置和批閱作業(yè)，進行案例探討，方便了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，創(chuàng)造了一個全新的教學(xué)方式，成為高級財務(wù)會計課程教學(xué)的重要輔助手段。但是從使用效果來看并不理想，首先，不同學(xué)校對高級財務(wù)會計課程建設(shè)特色不夠清晰，內(nèi)容重復(fù)，并且很多學(xué)校限制其他院校學(xué)生訪問，造成資源的浪費；其次，從該課程的訪問量來看，游覽人數(shù)并不多，師生間的互動并不明顯，部分院校該課程網(wǎng)絡(luò)平臺僅僅起了作業(yè)下載網(wǎng)址的作用；此外，很多網(wǎng)絡(luò)平臺一旦建設(shè)完畢，較少更新。而高級財務(wù)會計發(fā)展較快，新的業(yè)務(wù)不斷出現(xiàn)，準則也不斷完善，每年都有一些新的準則補充規(guī)定。網(wǎng)絡(luò)平臺課程建設(shè)中存在的這些問題嚴重影響了高級財務(wù)會計的教學(xué)效果。

三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下提高高級財務(wù)會計教學(xué)模式的建議

由于高級財務(wù)會計具有內(nèi)容復(fù)雜、業(yè)務(wù)特殊、難度較大等特征，這就決定了其教學(xué)的難度，所以應(yīng)找出目前教學(xué)模式存在問題的原因，并充分利用計算機及網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，結(jié)合科學(xué)有效的教學(xué)方法，達到理想的教學(xué)效果。

1.強化網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)能夠提高教學(xué)方法的理念，充分調(diào)動老師的積極性

教師不能被動地使用現(xiàn)代信息技術(shù)，只是用多媒體課件替換原來的板書，應(yīng)該注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，對于復(fù)雜、特殊、難度較大的經(jīng)濟業(yè)務(wù)，能夠充分運用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，將抽象的會計業(yè)務(wù)形象化，并結(jié)合實踐，以學(xué)生為主，老師為輔進行教學(xué)課程的探討。要根據(jù)高級財務(wù)會計的特點來設(shè)計教學(xué)方法，注重會計業(yè)務(wù)處理的程序和內(nèi)在的理論。在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計方面要做到以下兩點：（1）課程內(nèi)容要有針對性，要深入挖掘所教授內(nèi)容的知識點之間的邏輯關(guān)系，選擇能幫助學(xué)生理解的課程資料；（2）運用多媒體技術(shù)時要以學(xué)生能理解為主，不能過分依賴多媒體技術(shù)，追求美觀花哨，從而影響學(xué)生的注意力而影響到教學(xué)的實際效果；（3）注重師生之間的互動性，通過多種方式的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段提高師生之間的學(xué)習(xí)交流，達到較好的教學(xué)效果。

2.加強教師的多媒體技術(shù)開發(fā)和應(yīng)用的能力

不少教師并不十分熟悉多媒體應(yīng)用技術(shù)，在多媒體技術(shù)的開發(fā)和應(yīng)用方面存在不足，因此應(yīng)該在多媒體技術(shù)的開發(fā)和應(yīng)用上進行支持和培訓(xùn)。不同的教師在教學(xué)過程中有著不同的教學(xué)理念和教學(xué)特點，因此每個教師所制作的課件內(nèi)容和形式都不一樣，這就需要每個老師都要掌握一定的制作技術(shù)并能夠熟練應(yīng)用。具體而言：（1）學(xué)習(xí)和掌握多媒體技術(shù)，能夠按照需要制作課件。能夠利用多媒體技術(shù)將教學(xué)內(nèi)容以聽覺、視覺方式充分調(diào)動學(xué)生的興趣，發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，更好地體現(xiàn)教學(xué)效果；（2）在教學(xué)過程中要熟練掌握多媒體技術(shù)的運用，能夠在授課過程中將語言的講解與課件內(nèi)容較好地對接，也可以根據(jù)需要把傳統(tǒng)教學(xué)中的黑板、粉筆與多媒體課件的使用有機的結(jié)合起來。

3.完善網(wǎng)絡(luò)平臺課程的建設(shè)，提高網(wǎng)絡(luò)資源的應(yīng)用效率

隨著高校教育規(guī)模的不斷擴大，教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施以及教師師資力量已經(jīng)不能適應(yīng)外部環(huán)境的變化。通過網(wǎng)絡(luò)平臺的課程建設(shè)，可以綜合和利用現(xiàn)有的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，促進課程建設(shè)、提高教學(xué)質(zhì)量。在具體完善和建設(shè)過程中應(yīng)達到以下幾個方面：（1）內(nèi)容方面，應(yīng)該符合校級或省級精品課程建設(shè)標準，教學(xué)資源要豐富、內(nèi)容翔實，功能模塊清晰、完整，布局合理，易于操作，能夠?qū)崿F(xiàn)人機互動性。（2）隨著外部經(jīng)濟環(huán)境的快速發(fā)展，教學(xué)資源能夠及時更新、不斷更新和完善高級財務(wù)會計學(xué)的教學(xué)內(nèi)容。（3）各個院校的高級財務(wù)會計課程資源應(yīng)該免費開放，做到教學(xué)資源可以共享。

4.運用多種網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，創(chuàng)新多種教學(xué)方法和手段

除了多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)平臺課程建設(shè)，其他新型的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)也不斷崛起，如博客、微博、校園BBS等網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，并且越來越受到大學(xué)生的青睞。目前，在高校教育中，學(xué)生和老師課題之外的溝通交流較少，影響教學(xué)效果。因此，高校應(yīng)當(dāng)積極探索這一新的網(wǎng)絡(luò)文化現(xiàn)象，加強網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)與管理，將這類技術(shù)應(yīng)用到高級財務(wù)會計學(xué)的教學(xué)中去，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見，將課堂上不便說的想法真實地表露出來，使不同的思想觀點產(chǎn)生碰撞。師生、教師之間通過這類網(wǎng)絡(luò)平臺溝通交流，實現(xiàn)資源共享，從而改進教學(xué)方法，提高教學(xué)水平，取得更好的教學(xué)效果。

圖1四種教學(xué)方法之間的聯(lián)系除此之外，遠程教育方式的使用也應(yīng)加以重視，高級財務(wù)會計學(xué)課程因其內(nèi)容多、處理過程難度大以及教學(xué)時間短等限制而只能講解基本原理，而放棄講解完整的案例，例如租賃、合并報表。運用遠程教育系統(tǒng)，采用將校內(nèi)傳統(tǒng)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)共融的模式，學(xué)生可以在教室外學(xué)習(xí)課程。同時，學(xué)生也可以學(xué)習(xí)世界上先進大學(xué)的課程、閱讀優(yōu)秀的教材等，這將大大地提高學(xué)生的能力、拓寬學(xué)生的視野。

因此，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)加大了信息傳輸量，為學(xué)生提供更加細化的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，教師和學(xué)生將一些較好的學(xué)習(xí)網(wǎng)站和學(xué)習(xí)資料通過網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)共享。利用多媒體技術(shù)模擬真實的企業(yè)會計業(yè)務(wù)操作流程，使內(nèi)容情景化，讓學(xué)生逐步將理論知識轉(zhuǎn)為實踐操作，領(lǐng)悟知識的實質(zhì)。通過網(wǎng)絡(luò)平臺，運用多媒體技術(shù)能將高級財務(wù)會計復(fù)雜的內(nèi)容進行整合，便于學(xué)生理解和掌握。利用遠程教育將傳統(tǒng)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)聯(lián)合起來，取長補短，大大地提升教學(xué)效果（其關(guān)系如圖1所示）。

四、總結(jié)

高級財務(wù)會計作為會計專業(yè)必修的核心課程，其內(nèi)容復(fù)雜并難度較高，涉及專業(yè)知識理論較深，使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能取得較好的教學(xué)效果。隨著會計外部環(huán)境的變化和計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，作為專業(yè)老師應(yīng)該充分利用多媒體技術(shù)建設(shè)好網(wǎng)絡(luò)平臺課程，從而實現(xiàn)資源的共享，并利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)或遠程教育等方式，擴展學(xué)生學(xué)習(xí)的時間和空間，為學(xué)生提供更好的教學(xué)和輔導(dǎo)，提升教學(xué)效果。

高級財務(wù)會計論文:高級財務(wù)會計教材改革探討

摘要：本文通過分析具有代表性的高級財務(wù)會計教材內(nèi)容，認為現(xiàn)行教材主體內(nèi)容是符合應(yīng)用型會計人才培養(yǎng)目標，差異部分本質(zhì)上也是符合以用為本指導(dǎo)方針。高級財務(wù)會計理論基礎(chǔ)是財務(wù)會計報告目標理論，決定了培養(yǎng)應(yīng)用型人才的實質(zhì)是培養(yǎng)能為報告使用者提供決策有用的財務(wù)會計信息人才。高級財務(wù)會計需要在財務(wù)報告使用者范圍、財務(wù)報告的內(nèi)容和提供方式上不斷探索，正確定位高級財務(wù)會計在會計知識體系的地位，規(guī)范高級財務(wù)會計的教材內(nèi)容，理清與其他相關(guān)課程的關(guān)系。

關(guān)鍵詞：高級財務(wù)會計 教材內(nèi)容 應(yīng)用型會計人才 財務(wù)會計報告

根據(jù)《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》的要求，為全面提升會計人才工作水平，財政部制定了《會計行業(yè)中長期人才發(fā)展規(guī)劃（2010～2020年）》。指出會計人才培養(yǎng)的指導(dǎo)方針是：服務(wù)發(fā)展，以用為本；健全制度，創(chuàng)新機制；高端引領(lǐng)，整體開發(fā)。為實現(xiàn)這一目標，明確提出在“合作、開放、群策群力”的應(yīng)用型、復(fù)合型會計人才培養(yǎng)中，高校始終是會計人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)和主陣地，所有高等院校會計教學(xué)的最終目標就是為社會培養(yǎng)“應(yīng)用型”會計人才。高級財務(wù)會計作為會計知識體系中的重要組成部分，其課程內(nèi)容也應(yīng)向著實踐型、應(yīng)用型的目標努力。

一、高級財務(wù)會計理論基礎(chǔ)與實踐

（一）高級財務(wù)會計理論基礎(chǔ) 企業(yè)規(guī)模的不斷擴大與組織形式的變化，貿(mào)易的國際化、交易方式的不斷創(chuàng)新，都對傳統(tǒng)財務(wù)會計提出新的課題。會計實踐的發(fā)展對指導(dǎo)實務(wù)工作規(guī)范的會計理論體系提出新的研究領(lǐng)域，高級財務(wù)會計研究的內(nèi)容就應(yīng)運而生。新的環(huán)境下產(chǎn)生的新的業(yè)務(wù)應(yīng)在何種理論框架下去描述、解釋和規(guī)范，由此產(chǎn)生了對高級財務(wù)會計理論基礎(chǔ)的探討。（1）財務(wù)報告目標理論。從20世紀70年代以來，西方國家就對財務(wù)報告目標理論給予了高度關(guān)注，認為這是財務(wù)會計報告概念框架研究的邏輯起點。研究過程中，逐漸形成了受托責(zé)任觀和決策有用觀兩個具有代表性的流派，與此相對有收入費用觀和資產(chǎn)負債觀兩種收益觀。受托責(zé)任觀主張會計假設(shè)是研究財務(wù)會計理論和規(guī)范會計實務(wù)的基礎(chǔ)，會計原則就是在會計假設(shè)指導(dǎo)下規(guī)范會計實務(wù)的信條，這時的會計理論體系是相對穩(wěn)定的。但隨著社會經(jīng)濟環(huán)境的變化，各種超越會計基本假定的經(jīng)濟業(yè)務(wù)大量涌現(xiàn)，導(dǎo)致會計產(chǎn)生新理論和新方法，決策有用觀主張以會計目標為核心，以特殊會計事項對會計假設(shè)的背離為起點，構(gòu)造高級財務(wù)會計的理論體系無疑是一種正確的選擇。因此，世界各國大多采用決策有用觀，最典型的就是美國財務(wù)會計準則委員會。我國現(xiàn)代企業(yè)制度尚不完善，國有企業(yè)還占據(jù)主導(dǎo)地位，委托者是國家，國家的意志是由人民來表達的，相當(dāng)于全國人民都是委托者，這樣絕對分散的表決權(quán)是不可能形成絕對有效的表決決議的。所以，實質(zhì)上委托者是模糊和缺位的，受托責(zé)任觀不完全適合我國國情。同樣，我國資本市場發(fā)展雖快，但規(guī)模較小，還不能成為企業(yè)籌資的主要場所，所以，決策有用觀也不符合我國的現(xiàn)實情況。但2006年財政部頒布的企業(yè)會計準則中基本準則中，明確提出了我國財務(wù)會計報告的目標不僅要反映受托責(zé)任的情況，還要有助于報告使用者做出經(jīng)濟決策。這無疑是突出了對公眾利益的滿足，強調(diào)了會計信息的決策有用價值，體現(xiàn)了我國會計理論目標定位的轉(zhuǎn)變。因此，閻達五教授等人認為從理論上講授會計假設(shè)限定范圍制約所形成的會計理論體系只能適用于一般財務(wù)會計業(yè)務(wù)，而以會計目標為內(nèi)核的會計理論體系可以容納高級會計業(yè)務(wù)，而且從實際上看是對會計假設(shè)理論體系進一步豐富和完善，并認為“可以從兩種理論體系之間的相互結(jié)合、相互轉(zhuǎn)化的角度來探討高級會計學(xué)的理論基礎(chǔ)……成為進行高級會計學(xué)理論研究的基本線索”。（2）教材中關(guān)于定義的處理差異。當(dāng)前出版的高級財務(wù)會計教材中，對高級財務(wù)會計的定義以及對其內(nèi)容的界定，并沒有形成統(tǒng)一的看法。普通高等教育“十一五”規(guī)劃國家級規(guī)劃教材——閻達五等教授主編的中國人民大學(xué)第四版《高級會計學(xué)》一書的緒論中，就當(dāng)前學(xué)術(shù)界對高級會計學(xué)的定義進行了全面的梳理和深刻的剖析。該教材通過列舉廈門大學(xué)、上海財經(jīng)大學(xué)、首都經(jīng)貿(mào)大學(xué)、中南財經(jīng)大學(xué)等高校會計學(xué)系列教材對高級會計的定義，認為我國學(xué)者對高級會計的認識尚未形成共識，不僅表現(xiàn)在高級會計的范圍上，即高級會計應(yīng)否包括管理會計、非盈利組織會計、人力資源會計等內(nèi)容，還表現(xiàn)在對“特殊經(jīng)濟業(yè)務(wù)會計”的認識方面，即高級會計與一般財務(wù)會計是否就在于“一般”與“特殊”的差異。閻達五等教授認為會計假設(shè)的松動是高級會計產(chǎn)生的基礎(chǔ)，所以該教材將高級財務(wù)會計的研究內(nèi)容定義是“特殊業(yè)務(wù)會計”。另外，楊有紅編著的此教材也對其定義進行了較深入的分析，與此觀點基本一致。事實上從2006年新會計準則頒布后出版的高級財務(wù)會計教材，幾乎都避重就輕，繞開此棘手的有爭議的理論探討，認為這應(yīng)當(dāng)在研究生階段的學(xué)習(xí)中去探討，或應(yīng)是專業(yè)論文中去分析，所以，無一例外開門見山介紹實務(wù)性的知識板塊，包括上述普通高等教育“十一五”規(guī)劃國家級規(guī)劃教材（中國人民大學(xué)第五版）。極少有對該教材選擇內(nèi)容的理論依據(jù)或選擇的現(xiàn)實理由做一個說明。但是對比各版本教材，“特殊”二字卻常常會出現(xiàn)在具體內(nèi)容的篇章題目中，這表明學(xué)界是普遍認同高級財務(wù)會計就是“特殊業(yè)務(wù)會計”的觀點。高級財務(wù)會計的“特殊性”意味著其學(xué)習(xí)內(nèi)容的不具有普遍性，會計專業(yè)學(xué)生將來也少有參與實踐和運用的機會，那么其實踐性、應(yīng)用性就稍差，這似乎與當(dāng)下應(yīng)用性會計人才的培養(yǎng)目標背道而馳。高級財務(wù)會計研究內(nèi)容的特殊性不是指偶然的、意外發(fā)生地、無關(guān)財務(wù)報告者緊要的業(yè)務(wù)，從西方高級財務(wù)會計產(chǎn)生的歷程看，其內(nèi)容都具有研究的必然性，對財務(wù)會計報告使用者是具有“重要性”的會計信息。所以，高級財務(wù)會計的特殊性恰恰是應(yīng)用的需要而產(chǎn)生的，只是由于原有的、已經(jīng)認同的普通的會計知識體系無法容納且不具有普遍性，才有了“特殊性”的界定。

（二）高級財務(wù)會計內(nèi)容實踐 從西方高級財務(wù)會計產(chǎn)生與發(fā)展的歷程看，以下內(nèi)容都是其產(chǎn)生的現(xiàn)實環(huán)境，并在財務(wù)會計目標理論的指導(dǎo)下，形成了相對成熟的對實務(wù)工作的指導(dǎo)規(guī)范，應(yīng)當(dāng)構(gòu)成高級財務(wù)會計的主體內(nèi)容。（1）企業(yè)合并與清算破產(chǎn)會計。隨著企業(yè)規(guī)模的不斷擴大與組織形式的變化，各國企業(yè)為了增強競爭實力，積極尋求戰(zhàn)略聯(lián)盟，公司間相互滲透形成了龐大的企業(yè)集團，母子公司成為一種普遍的企業(yè)組織形式。企業(yè)集團內(nèi)部母公司與子公司、子公司與子公司之間復(fù)雜持股、資產(chǎn)交易等，都突破了傳統(tǒng)會計的內(nèi)容。所以為了能全面綜合反映集團公司整體財務(wù)狀況、經(jīng)營成果和現(xiàn)金流量，如何在會計期末編制合并報表，還涉及企業(yè)的清算和破產(chǎn)。美國會計程序委員會（CAP）針對企業(yè)兼并浪潮，于1959年發(fā)表了會計研究公告第51號《合并財務(wù)報表》，并對合并報表的編制提出了若干指導(dǎo)意見。至此，對企業(yè)合并的理論與實務(wù)的研究成為高級財務(wù)會計的主體內(nèi)容之一。我國2006年頒布的《企業(yè)會計準則第20號-企業(yè)合并》、《企業(yè)會計準則第33號-企業(yè)合并報表》以及《企業(yè)會計準則第2號-長期股權(quán)投資》以及相應(yīng)的準則指南、企業(yè)會計準則1、2、3號解釋公告等共同構(gòu)建了指導(dǎo)我國企業(yè)合并實務(wù)工作的框架體系。（2）物價變動會計。自從西方國家20世紀60至70年代通貨膨脹以來，通貨膨脹就已成為全世界共同面臨的難題之一。通貨膨脹的存在與發(fā)展，嚴重沖擊傳統(tǒng)財務(wù)會計的幣值穩(wěn)定假設(shè)，如果不對物價變動的影響進行剔除，必然會影響會計信息的質(zhì)量。美國著名會計學(xué)家斯威尼在1936年就出版了《穩(wěn)定幣值會計》一書，自此開創(chuàng)了對物價變動會計的研究。隨后，英國、加拿大、歐共體、澳大利亞、巴西等各國，也先后發(fā)表或有關(guān)的會計準則，要求在財務(wù)會計報告中揭示物價變動對會計信息造成的影響。目前，已經(jīng)形成了一般物價水平會計、現(xiàn)行成本會計、變現(xiàn)價值會計等物價變動會計模式。我國在新會計準則頒布以前，雖然在清產(chǎn)核資、資產(chǎn)評估等環(huán)節(jié)上有物價變動會計的運用，但更多的是強調(diào)的是歷史成本的應(yīng)用。在2006年新準則體系中，《企業(yè)會計準則第22號-金融工具確認和計量》中對交易性金融資產(chǎn)的賬務(wù)處理，《企業(yè)會計準則第8號-資產(chǎn)減值》中減值金額的計量，以及7號、12號準則等都或多或少涉及物價變動的處理，但迄今為止，我國還沒有專門的物價變動會計規(guī)范。（3）外幣會計和期貨會計。隨著國際經(jīng)濟交往的日益頻繁，跨國家、跨區(qū)域、跨行業(yè)的經(jīng)濟組織日益增多。在進行國際貿(mào)易和國際投資及勞務(wù)輸出過程中，必然發(fā)生外幣兌換、外幣交易與折算，以及外幣遠期合同。為反映公司的外幣業(yè)務(wù)、跨國公司的財務(wù)狀況、經(jīng)營成果和現(xiàn)金流量，產(chǎn)生了外幣會計和外幣報表折算。美國財務(wù)會計準則委員會（FASB）在1973年頒發(fā)了第1號財務(wù)會計準則公告《外幣業(yè)務(wù)的揭示》，1975年頒布了第8號財務(wù)會計準則公告《外幣交易和外幣財務(wù)報表換算的會計處理》，形成了較為成熟的外幣業(yè)務(wù)會計。我國2006年頒布的《企業(yè)會計準則第19號-外幣折算》對外幣交易的會計處理、外幣財務(wù)報表的折算和相關(guān)信息的披露進行了規(guī)范。《企業(yè)會計準則第24號-套期保值》中對規(guī)避外幣風(fēng)險的套期確認和計量進行了規(guī)范。（4）金融工具和融資租賃。隨著國際金融市場的不斷發(fā)展，各種衍生金融工具應(yīng)運而生并快速發(fā)展，國際資金流量增多，期貨交易、融資租賃等行業(yè)蓬勃發(fā)展。美國財務(wù)會計準則委員會（FASB）于1984年頒布了第80號財務(wù)會計準則公告《期貨合同的會計處理》，建立了較為完善的期貨會計處理方法，形成了期貨會計。美國會計程序委員會（CAP）1953年發(fā)表了《會計研究公告第43號》，提出融資租賃會計處理方法的若干意見。我國2006年頒布的《企業(yè)會計準則第21號-租賃》對融資租賃的確認、承租方和出租方的會計確認和計量進行了規(guī)范。《企業(yè)會計準則第22號-金融工具確認與計量》、《企業(yè)會計準則第23號-金融資產(chǎn)的轉(zhuǎn)移》、《企業(yè)會計準則第37號-金融工具列報》和《企業(yè)會計準則第24號-套期保值》中金融工具、衍生金融工具會計確認和計量進行了規(guī)范。（5）所得稅會計。20世紀80年代以來，西方發(fā)達國家掀起了第四次企業(yè)兼并浪潮。國際間相互投資、母子公司間的相互持股、利用各國的稅法和相關(guān)法律逃避稅收、進行內(nèi)部價格轉(zhuǎn)移和財產(chǎn)轉(zhuǎn)移等性的特點，對原有的所得稅會計、外幣業(yè)務(wù)以及合并報表的編制都形成了較大的沖擊，為此會計理論界也積極尋求對策，如美國財務(wù)會計準則委員會（FASB）于1987年頒布了第96號財務(wù)會計準則公告《所得稅會計》，1988年了第100號財務(wù)會計準則公告《所得稅法》，1981年頒布了第52號財務(wù)會計準則公告《外幣稅收》。《企業(yè)會計準則第18號-所得稅》對所得稅的會計處理采用了資產(chǎn)負債表債務(wù)法，規(guī)范了應(yīng)用會計準則的大中型企業(yè)遞延所得稅資產(chǎn)、遞延所得稅負債的確認和計量，《會計準則解釋第1號》對合并中的所得稅處理給出了補充規(guī)定。

高級財務(wù)會計論文:高級財務(wù)會計案例教學(xué)模式初探

【摘要】傳統(tǒng)的高級財務(wù)會計教學(xué)偏重理論知識的傳授，缺乏對學(xué)生解決實際問題能力的培養(yǎng)，難以滿足學(xué)生和社會對于培養(yǎng)會計專業(yè)人才的需求。案例式教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、職業(yè)判斷能力和實踐創(chuàng)新能力的一條行之有效的途徑。文章以高級財務(wù)會計實施案例教學(xué)的必要性和可行性為切入點，探討了開展案例式教學(xué)具體的教學(xué)模式，以期為高級財務(wù)會計案例教學(xué)廣泛應(yīng)用提供參考。

【關(guān)鍵詞】高級財務(wù)會計；案例教學(xué)法；教學(xué)模式

一、高級財務(wù)會計案例教學(xué)的必要性和可行性

高級財務(wù)會計是會計學(xué)專業(yè)（本科）的一門必修課程，是在中級財務(wù)會計課程基礎(chǔ)上，為進一步提高學(xué)生會計理論水平和應(yīng)用能力而設(shè)置的一門專業(yè)課。設(shè)置該課程的目的在于使學(xué)生掌握高級財務(wù)會計的基本理論和實務(wù)，奠定會計理論基礎(chǔ)，提高其應(yīng)用能力和職業(yè)判斷能力。因此從高級財務(wù)會計培養(yǎng)目標來看，定位不僅應(yīng)為會計學(xué)專業(yè)的專業(yè)課、必修課，還應(yīng)將其作為學(xué)生已有會計知識的進一步的升華課和應(yīng)用課。而要達到這一目標僅僅依靠傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)顯然難以取得成效。

案例教學(xué)法最早起源于國外MBA教育實踐之中，是在學(xué)生學(xué)習(xí)和把握了一定理論知識的基礎(chǔ)上，通過剖析案例，讓學(xué)生把所學(xué)的理論知識運用于實踐活動中，以提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決實際問題的能力的一種教學(xué)方法。這種教學(xué)方法具有很強的針對性、較高的綜合性、高度的啟發(fā)性、模擬的實戰(zhàn)性和有效的互動性等特點。一方面，這些特點恰好能滿足高級財務(wù)會計教學(xué)內(nèi)容的復(fù)雜、多樣、可研究等要求。比如所得稅會計的核算問題，要求學(xué)生至少應(yīng)同時具備會計和稅收兩個學(xué)科的知識，既掌握所得稅會計準則的相關(guān)規(guī)定，準確計算出會計利潤及遞延所得稅，又要掌握現(xiàn)行企業(yè)所得稅法有關(guān)應(yīng)納稅所得額的計算方法，從而最終準確確定利潤表中的所得稅費用。另外一方面，學(xué)生的知識儲備和就業(yè)需求使該課程案例教學(xué)實施具備條件。高級財務(wù)會計一般是在學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)完基礎(chǔ)會計、中級財務(wù)會計、成本會計、財務(wù)管理等相關(guān)專業(yè)主干課程后開設(shè)的，學(xué)生已具備學(xué)習(xí)高級財務(wù)會計必要的知識儲備，如財務(wù)管理中的年金、現(xiàn)值等知識就為學(xué)習(xí)租賃會計計算最低租賃付款額并進行案例分析打下了基礎(chǔ)。學(xué)生在學(xué)習(xí)完財務(wù)會計的相關(guān)基礎(chǔ)課程后，需要對已有的財務(wù)會計的相關(guān)知識加以綜合運用，并對中級財務(wù)會計課程沒有涉及的一些特殊領(lǐng)域、特殊業(yè)務(wù)和特殊階段的會計核算有所涉獵，這樣為接下來的求職就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)，但是這時大多數(shù)學(xué)生又對傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)產(chǎn)生了審美疲勞，因此適時采用既生動活潑又能收獲新老知識感悟的案例式教學(xué)無疑是最大程度上滿足了當(dāng)下學(xué)生的訴求。

二、高級財務(wù)會計案例教學(xué)具體的教學(xué)模式

1.高級財務(wù)會計教學(xué)案例的幾種類型

（1）導(dǎo)入式案例。即在高級財務(wù)會計教學(xué)每一章的開頭都安排一個導(dǎo)入式的案例，以便激發(fā)學(xué)生對本章知識的關(guān)注和興趣，理解其在整個市場經(jīng)濟中的角色和作用。如在講述外幣會計之前，可以導(dǎo)入一個我國匯率制度改革或人民幣升值的背景案例，使學(xué)生對外匯和匯率在經(jīng)濟生活中的重要性有所認識，為接下來講述外幣交易的賬務(wù)處理打下基礎(chǔ)。

（2）核算型案例。高級財務(wù)會計是中級財務(wù)會計的進一步延伸和補充，因此論述特殊業(yè)務(wù)、特定階段和特定領(lǐng)域的會計業(yè)務(wù)核算是其主要內(nèi)容。核算型案例在高級財務(wù)會計案例教學(xué)的基礎(chǔ)地位不言而喻，只有通過核算型案例掌握了賬務(wù)處理，才能為分析、討論打下基礎(chǔ)。如在講述股份支付內(nèi)容時，只有通過舉例分別把以權(quán)益結(jié)算的股份支付和現(xiàn)金結(jié)算的股份支付的賬務(wù)處理弄懂，才能比較分析出二者的區(qū)別聯(lián)系，從而進一步討論其適用性。

（3）綜合分析型案例。這種類型的案例是高級財務(wù)會計案例教學(xué)中最重要的一個環(huán)節(jié)、也是學(xué)生分析問題、解決問題能力快速提升的一個環(huán)節(jié)，它所涉及的理論不僅包括高級財務(wù)會計，可能還來自于中級財務(wù)會計、財務(wù)管理、資本經(jīng)營的前期已學(xué)的相關(guān)課程。如講述完企業(yè)合并和合并財務(wù)報表的內(nèi)容后，就可以提供給學(xué)生一個“美國在線與時代華納合并的財務(wù)思考”這一綜合分析案例，不但可以加深對企業(yè)合并的認識，還可以通過分析討論如何計算企業(yè)價值這一命題。

2.高級財務(wù)會計案例教學(xué)具體教學(xué)模式

以上三種高級財務(wù)會計教學(xué)案例各有各自的特點和作用，那么采用什么教學(xué)手段和方法來實現(xiàn)，以達到提高學(xué)生應(yīng)用能力的中心目標是高級財務(wù)會計案例教學(xué)研究的重點（1）對于導(dǎo)入式案例，應(yīng)以教師為主體進行設(shè)計，一般要求選擇來源于現(xiàn)實的、經(jīng)典的、耳熟能詳?shù)陌咐瓤梢允浅晒Φ陌咐部梢允鞘〉陌咐蛘呤怯袪幾h的案例，引導(dǎo)學(xué)生對于新內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣。編寫時講求簡明扼要、提綱挈領(lǐng)，并適當(dāng)輔之以視頻或音頻加深印象。導(dǎo)入過程中最好能邊分析邊設(shè)問，使學(xué)生帶著好奇和疑問進入到理論知識的學(xué)習(xí)中。

（2）對于核算型案例，還是應(yīng)該以書本的虛擬企業(yè)的核算例題為主體，輔之以課外的實體企業(yè)的案例。在選擇書本的虛擬企業(yè)核算例題時教師除了常規(guī)的理論講解外，重點需要幫助學(xué)生理解關(guān)鍵步驟賬務(wù)處理的原因及相似例題賬務(wù)處理的區(qū)別和聯(lián)系，這種例題討論分析的空間不大；對于課外的實體企業(yè)核算的案例，教師要有意識的選取一些有爭議的，背景較復(fù)雜的開放型核算案例，當(dāng)然這種類型的案例不宜過多，否則會混淆學(xué)生已有的確定性的賬務(wù)處理過程，畢竟大多數(shù)會計核算還是屬于確定性的問題。

（3）對于綜合分析型案例，是高級財務(wù)會計三種教學(xué)案例中最適合做案例式教學(xué)的，時間安排上一般也在導(dǎo)入式案例和核算型案例之后，整個過程需以教師和學(xué)生雙方為主體，把握好“案例教學(xué)的準備——小組討論——班級集中討論——總結(jié)評價”四個主要環(huán)節(jié)：

案例教學(xué)的準備環(huán)節(jié)：對教師而言，要對案例及其相關(guān)材料進行熟悉和準備，包括對案例材料本身的熟悉和對案例分析討論過程中可能產(chǎn)生各種問題的心理準備，同時，教師還要以合適的方式將案例呈現(xiàn)給學(xué)生，如電子郵件或復(fù)印資料。特別對于較為復(fù)雜的案例，可能還需要學(xué)生查閱更多的資料以了解相關(guān)的財務(wù)與會計理論，獲取更多的背景資料，這種情況下教師需要提前一周左右，將案例及討論的問題呈現(xiàn)給學(xué)生，并由做出一些必要的指導(dǎo)。對學(xué)生而言，學(xué)生得到案例資料以后，先要充分閱讀案例，借助各種手段和工具來充分理解案例及問題，必要時可能還需要查閱相關(guān)資料，以獲得更多的關(guān)于該案例的背景材料。了解案例內(nèi)容之后，學(xué)生可以開始對案例問題的個人分析，寫下自己的觀點或問題解決辦法便于下階段討論和發(fā)言。

高級財務(wù)會計論文:基于新會計準則的高級財務(wù)會計改革探討

[摘 要]會計作為企業(yè)財務(wù)管理中一個重要角色，其資格考核是非常嚴格的。隨著企業(yè)管理的規(guī)范化和現(xiàn)代化，會計從業(yè)人員的專業(yè)要求也越來越高。不久前的新會計準則的頒布和實行更是加深了這種情況。

[關(guān)鍵詞]新會計準則； 高級財務(wù)會計； 改革； 分析；

一、高級財務(wù)會計的定義

高級財務(wù)會計是建立在原有財務(wù)會計的基礎(chǔ)之上的一種財務(wù)會計，是一門非常專業(yè)的知識，要求從業(yè)人員必須具備非常高的職業(yè)素質(zhì)，下面做詳細闡述：

1.高級財務(wù)會計在財務(wù)會計的范疇之內(nèi)。高級財會的工作對象雖然不是具體的貨幣，但是其工作的目的仍是為了更好地管理企業(yè)的資金，以發(fā)揮最大效益為企業(yè)的生產(chǎn)活動服務(wù)，所以高級財會的工作仍然是圍繞著企業(yè)資金的管理進行的。

2.高級財務(wù)會計的主要研究對象是財務(wù)會計中的一些特殊領(lǐng)域。初級和中級的財會的工作對象主要是一些財務(wù)的票據(jù)和報表，其主要工作內(nèi)容是核算和審核企業(yè)的生產(chǎn)活動中各項資金的支出和收入狀況，比較側(cè)重對于數(shù)據(jù)的統(tǒng)計和整理，但是高級財會則不同，高級財會的工作的主要是要解決一些資金的流動和配置上的問題，是資金的管理中的比例雖小但是作用卻很關(guān)鍵的一部分。

3.高級財務(wù)會計理論是對傳統(tǒng)的財務(wù)會計理論的修正和深化

高級財務(wù)會計的職能已經(jīng)遠遠超過了傳統(tǒng)意義上的會計的工作范疇，它是一種利用會計人員對于數(shù)據(jù)和數(shù)字的專業(yè)性和敏感性來輔助企業(yè)的生產(chǎn)活動的一種行為，從某種程度上講，是企業(yè)管理行為的一部分。

二、高級財務(wù)會計的理論基礎(chǔ)

1.突破了會計假設(shè)。所謂會計假設(shè)即在對企業(yè)的評估和生產(chǎn)過程的財務(wù)狀況的預(yù)計中設(shè)定的會計的工作和職能范圍，即會計的工作的界限和權(quán)限狀況。但是，實踐中卻經(jīng)常出現(xiàn)一些計劃外的工作狀況，因為企業(yè)的資金管理的復(fù)雜性，這些突發(fā)狀況和意外狀況包括的內(nèi)容是多種多樣的，涵蓋的領(lǐng)域也是非常廣泛的，經(jīng)常出現(xiàn)的有企業(yè)的合并和破產(chǎn)時的財產(chǎn)計算等等，都是一些非常復(fù)雜的財務(wù)事宜。會計事物假設(shè)的另外一種解釋，可以理解為會計的日常處理的最主要的工作內(nèi)容，這種日常性就是針對上文列舉的突發(fā)狀況而言的，凡是最基本的會計工作內(nèi)容，都應(yīng)該視為會計事物假設(shè)的內(nèi)容。

2.會計原則。財務(wù)會計的原則的設(shè)立是根據(jù)財務(wù)會計的假設(shè)制定的，即根據(jù)假設(shè)中的任務(wù)來制定會計在處理這些事物和事項時的行為準則，所以，財務(wù)會計的原則對于會計的日常工作和行為有非常嚴格的規(guī)范和指導(dǎo)意義。但是對于上文我們提到的一些突發(fā)事項來臨的時候，財會的這些行為準則并不能涵蓋所有的內(nèi)容，需要我們靈活掌握。不過對于財會的行業(yè)特征的一些廣泛適用的綱領(lǐng)性的原則，無論如何是不能違反的，否則后果是非常嚴重的。下面，我們將一些基本原則同大家分享：(1)可靠性。即數(shù)據(jù)的真實性，這是所有的財務(wù)活動的基礎(chǔ)，也是財務(wù)工作者的職業(yè)底線，即必須保證所得的數(shù)據(jù)的真實和準確，不能有任何的虛假成分，否則一些財務(wù)行為都不成立。(2)相關(guān)性。財務(wù)工作中要涉及的資料和信息是非常多的，財務(wù)工作者要根據(jù)工作的內(nèi)容和重點選擇相關(guān)的信息和數(shù)據(jù)，排除與工作過程無關(guān)的內(nèi)容，提高工作的效率。(3)及時性和可理解性。信息的時效性也是非常重要的，即信息的搜集和處理都要及時，要在第一時間內(nèi)將各種統(tǒng)計結(jié)果呈報給相關(guān)部門，為該部門的工作提供參考。

三、高級財務(wù)會計的研究范圍

1.高級財務(wù)會計的基本原則 。(1)基本標志為假設(shè)的范圍。高級財會的基本原則首先在大方向上是和普通的財會的準則相同的，要嚴格遵守財會行業(yè)的基本原則。工作中的權(quán)限不能超越事先約定的工作范圍。(2)瞻前倚后。高級財務(wù)會計和普通的財務(wù)會計的最重要的一個區(qū)別就是高級財務(wù)會計的規(guī)劃性，即高級財務(wù)的工作不僅要對自己的工作內(nèi)容進行管理，還要通過對數(shù)據(jù)的分析和整理得到一個能夠為企業(yè)的發(fā)展提供參考意見和建議的策略性的結(jié)果。(3)與中級財務(wù)會計之間有效分工。高級財務(wù)會計是建立在中級財務(wù)會計基礎(chǔ)之上的，是對中級財務(wù)會計內(nèi)容的延伸，所以，其內(nèi)容以及研究的方法都還不太成熟，沒有確定性。但是，高級財務(wù)會計和中級財務(wù)會計之間的聯(lián)系是勿容置疑的，所以要做好二者之間的有效的銜接和分工。(4)涵蓋公司企業(yè)會計核算內(nèi)容。首先，高級財務(wù)會計部包括政府會計以及非營利性組織會計，雖然會計主體的性質(zhì)和企業(yè)不一樣，但是針對核算的內(nèi)容來看，仍然屬于中級財務(wù)會計的范圍之內(nèi)，而且，政府會計和非營利性的組織的會計內(nèi)容相對也比較簡單，沒有明顯的特殊性。所以，把它放到中級財務(wù)會計中作為一個單獨的課程就可以了；其次，也不包括獨資企業(yè)和合伙會計的內(nèi)容，合伙會計并沒有涉及到高深的理論，僅僅是所有者在權(quán)益方面的核算比較復(fù)雜，至于平時的業(yè)務(wù)的核算都體現(xiàn)在中級財務(wù)會計的范圍內(nèi)，所以可以把其劃分到中級財務(wù)會計中。所以，高級財務(wù)會計僅僅包括公司企業(yè)的核算內(nèi)容。

2.高級財務(wù)會計研究的內(nèi)容。(1)突破會計核算前提的業(yè)務(wù)。①合并會計報表；②分支機構(gòu)會計；③外幣報表折算；④物價變動會計；⑤衍生金融工具；⑥企業(yè)清算、重組、破產(chǎn)；⑦企業(yè)合并與分立。(2)考慮學(xué)科分工與銜接的業(yè)務(wù)。①商業(yè)期貨會計；②中期報告和分部報告；③退休金會計；④租賃會計。

3.新業(yè)務(wù)。這部分內(nèi)容還處于不斷地探索之中，例如：法務(wù)會計、環(huán)境會計、人力資源會計、網(wǎng)絡(luò)會計等。

四、結(jié)語

綜上所述，高級財務(wù)會計是基于普通財務(wù)會計的職能，并根據(jù)自己的資金管理，對企業(yè)的生產(chǎn)活動進行有效的調(diào)節(jié)和適當(dāng)?shù)墓芾淼囊环N行為，它是一種利用會計的職業(yè)特點，對企業(yè)間接管理的一種形式，所以，我們要不斷的加強高級財會的工作管理，更好地服務(wù)于企業(yè)的生產(chǎn)活動。

高級財務(wù)會計論文:高級財務(wù)會計學(xué)的產(chǎn)生背景及內(nèi)容界定

【摘 要】 高級財務(wù)會計學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展既是財務(wù)會計自身發(fā)展的客觀要求，也是會計環(huán)境演變的必然結(jié)果。因此，文章在對高級財務(wù)會計學(xué)的產(chǎn)生背景進行理論總結(jié)的基礎(chǔ)上，得出結(jié)論：高級財務(wù)會計學(xué)的內(nèi)容主要包括特殊業(yè)務(wù)會計、特殊行業(yè)會計、特殊報告會計及特殊環(huán)境會計四個部分。

【關(guān)鍵詞】 高級財務(wù)會計學(xué)； 產(chǎn)生背景； 內(nèi)容界定

近年來，國內(nèi)外有關(guān)高級財務(wù)會計學(xué)的著作與日俱增，高級財務(wù)會計學(xué)的研究范圍亦漸趨穩(wěn)定，但對于什么是高級財務(wù)會計學(xué)，以及高級財務(wù)會計學(xué)到底包括哪些內(nèi)容，目前仍無定論。高級財務(wù)會計學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展既是財務(wù)會計自身發(fā)展的客觀要求，也是會計環(huán)境演變的必然結(jié)果。因此，本文試圖從高級財務(wù)會計學(xué)的產(chǎn)生背景出發(fā)對其進行理論總結(jié)，以期對高級財務(wù)會計學(xué)研究范圍及其內(nèi)容作出恰當(dāng)?shù)慕缍ā?

一、會計基本假設(shè)的突破

會計假設(shè)是對會計系統(tǒng)的運行條件和運行環(huán)境所作的一種合理判斷或約定。環(huán)境是系統(tǒng)的外部制約因素，由于系統(tǒng)的外部制約因素極為復(fù)雜且缺乏穩(wěn)定性，因此，必須采取抽象總結(jié)的方法對其進行概括，并剔除其不穩(wěn)定因素，以創(chuàng)立一個能夠保證系統(tǒng)正常運行的外部環(huán)境。因此，會計假設(shè)是一系列會計方法和程序建立的前提。然而，當(dāng)客觀經(jīng)濟環(huán)境發(fā)生劇烈變化，會計基本假設(shè)所要求的運行環(huán)境或運行條件被嚴重背離時，建立在這些基本假設(shè)基礎(chǔ)上的會計方法和程序?qū)⒉辉龠m用，在這種情況下，必須尋找與特定環(huán)境或特定運行條件相適應(yīng)的會計方法或程序。高級財務(wù)會計學(xué)的許多重要內(nèi)容實際上就是在這種特殊背景下產(chǎn)生的。

（一）會計主體假設(shè)的突破

會計主體是對會計服務(wù)對象的范圍所作的限定。典型的會計主體是一個具有獨立經(jīng)濟活動的經(jīng)濟主體。20世紀初，西方國家逐步由自由競爭走向壟斷，市場競爭更加激烈，于是出現(xiàn)了控股合并為主要形式的第一次企業(yè)兼并浪潮。控股合并形成了以控制為聯(lián)結(jié)點的企業(yè)集團。為全面了解企業(yè)集團財務(wù)活動的全貌，便有了編制合并財務(wù)報表的需要。第一次世界大戰(zhàn)后，在美國經(jīng)濟快速發(fā)展的帶動下，又產(chǎn)生了第二次企業(yè)兼并浪潮，進而“導(dǎo)致了合并報表的廣泛應(yīng)用，從而產(chǎn)生了一些重要思想，包括經(jīng)濟實體的概念，合并產(chǎn)生的商譽等等”（恭維敬，1996）。以控股關(guān)系形成的企業(yè)集團的出現(xiàn)，使會計服務(wù)的對象擴大至由多個企業(yè)共同組成的企業(yè)集團，而不再局限于單個企業(yè)，會計主體的概念得以擴展，進而導(dǎo)致合并報表會計的廣泛應(yīng)用。與此相對應(yīng)，伴隨著企業(yè)外部對企業(yè)經(jīng)營管理活動關(guān)注度的提高，一些原本不屬于會計主體的企業(yè)內(nèi)部相對獨立的經(jīng)濟單位亦成為對外報告的會計主體，并形成了與此相適應(yīng)的會計組成部分，如總分店會計和分部報告等。

（二）持續(xù)經(jīng)營假設(shè)的突破

持續(xù)經(jīng)營假設(shè)是一系列會計方法建立的重要前提，離開這一前提，會計確認、計量及報告將失去存在的基礎(chǔ)。然而，在激烈的市場競爭中，企業(yè)由于經(jīng)營失敗而陷入破產(chǎn)清算，或由于兼并或重組而被迫終止經(jīng)營的情況時有發(fā)生，在企業(yè)持續(xù)經(jīng)營環(huán)境遭到破壞的情況下，原有的建立在持續(xù)經(jīng)營條件下的會計方法或程序?qū)⑹ゴ嬖诘幕A(chǔ)。為此，我國《企業(yè)會計準則第30號――財務(wù)報表列報》第二章第四條明確規(guī)定：企業(yè)應(yīng)當(dāng)以持續(xù)經(jīng)營為基礎(chǔ)，根據(jù)實際發(fā)生的交易和事項，按照《企業(yè)會計準則――基本準則》和其他各項會計準則的規(guī)定進行確認和計量，在此基礎(chǔ)上編制財務(wù)報表。以持續(xù)經(jīng)營為基礎(chǔ)編制財務(wù)報表不再合理的，企業(yè)應(yīng)當(dāng)采用其他基礎(chǔ)編制財務(wù)報表，并在附注中披露這一事實。也就是說，當(dāng)持續(xù)經(jīng)營假設(shè)不再成立時，必須放棄以此為前提的會計方法或程序，代之以與特定經(jīng)營條件相適應(yīng)的會計方法，由此產(chǎn)生了一些適用于非持續(xù)經(jīng)營基礎(chǔ)上的會計處理方法，如破產(chǎn)清算會計、企業(yè)合并會計，以及非持續(xù)經(jīng)營條件下的會計披露事項等。

（三）會計分期假設(shè)的突破

會計分期假設(shè)，即人為地把持續(xù)不斷的經(jīng)營活動分割為首尾相接、間隔相等的期間。之所以要對經(jīng)營活動進行人為分期，是因為企業(yè)的經(jīng)營活動持續(xù)不斷，此起彼伏，很難按企業(yè)經(jīng)營活動的周期截然分開，只有通過人為分期的方式才能及時并定期反映企業(yè)的經(jīng)營成果、財務(wù)狀況及現(xiàn)金流量。典型的會計分期是一個完整的會計年度，但在會計實踐中這種分期方法常常由于特殊情況的出現(xiàn)而被打破，如在企業(yè)創(chuàng)建時期，會計年度通常為企業(yè)經(jīng)營活動開始日至當(dāng)年12月31日；在企業(yè)破產(chǎn)清算期間，會計年度一般為當(dāng)年年初至法院裁定的破產(chǎn)清算日；當(dāng)需要更為及時地了解企業(yè)的財務(wù)活動情況時，需要將會計期間縮短為月度、季度或半年度，進而產(chǎn)生了中期財務(wù)報告；為了及時報告企業(yè)資產(chǎn)負債表日后事項，常常將會計期間擴展至財務(wù)報告批準報出之日。

（四）貨幣計量假設(shè)的突破

貨幣計量假設(shè)是指會計計量應(yīng)采用而且只能采用同質(zhì)的貨幣單位作為計量單位。貨幣計量是會計最重要的特征。之所以將會計計量稱之為假設(shè)，是因為貨幣計量至少蘊含以下三層含義或設(shè)定：（1）在多種計量單位并存的情況下，會計計量只能選擇貨幣作為計量單位；（2）在多種貨幣單位并存的情況下，會計計量只能選擇一種貨幣作為記賬本位幣；（3）在選定的貨幣單位很難保證單位貨幣購買力相同的情況下，必須假定幣值相對穩(wěn)定，即所謂幣值不變。只有這樣才能保證貨幣單位的綜合性和可比性。就貨幣計量假設(shè)的第一層含義而言，這一假定盡管未受到嚴重挑戰(zhàn)，但會計信息使用者的多元化，要求會計必須提供越來越多的非貨幣單位信息，或以會計報表附注的形式提供更多的文字信息；就貨幣計量假設(shè)的第二層含義而言，隨著國際貿(mào)易的迅速發(fā)展，資本市場的日益全球化，產(chǎn)生了大量的非記賬本位幣業(yè)務(wù)和匯兌業(yè)務(wù)，與此同時，跨國經(jīng)營集團合并報表的編制又引發(fā)了外幣報表折算問題；就會計計量假設(shè)的第三個層次而言，20世紀初主要西方國家發(fā)生的持續(xù)20多年的通貨膨脹，以及60年生的持續(xù)性的通貨膨脹，對幣值不變假設(shè)帶來巨大沖擊，為此，會計理論界和實務(wù)界不斷尋找對策，最終形成了通貨膨脹會計，而通貨膨脹會計思想的出現(xiàn)則直接促進了高級財務(wù)會計學(xué)的產(chǎn)生。

二、特殊業(yè)務(wù)的不斷涌現(xiàn)

隨著經(jīng)濟全球化步伐的加快，逐漸興起了一些特殊經(jīng)營業(yè)務(wù)，如衍生工具業(yè)務(wù)、租賃業(yè)務(wù)及債務(wù)重組業(yè)務(wù)等。此類業(yè)務(wù)在會計處理上具有系統(tǒng)性和復(fù)雜性的特點，因而不便在主要介紹一般企業(yè)常見業(yè)務(wù)的中級財務(wù)會計學(xué)中予以展開，如融資租賃業(yè)務(wù)是將資金融通、貨物買賣與租賃融為一體的特殊經(jīng)濟業(yè)務(wù)，是現(xiàn)代企業(yè)的一項重要活動，其中的融資租賃業(yè)務(wù)在表面上或在法律形式上采取了租賃的形式，但其經(jīng)濟實質(zhì)卻是“資金融通”與“貨物買賣”的合體，這種特殊的經(jīng)濟活動在會計處理上必然與簡單交易形式有所不同。相對于傳統(tǒng)的資產(chǎn)負債項目，金融工具，尤其是衍生工具的會計處理有其特殊之處，如遠期交易方式下的交易雙方只是在交易合同中訂立了交易的有關(guān)條款，而實際交貨付款則要在合同約定的交割時間進行，因此，在會計處理上必然與常規(guī)的現(xiàn)貨交易有所不同，在合約簽訂、繳納合約保證金、平倉了結(jié)合約，乃至實物交割等方面的會計處理及會計報告方面必然有其特殊性。這些特殊經(jīng)營業(yè)務(wù)在會計處理上通常有別于企業(yè)一般經(jīng)濟業(yè)務(wù)，且大多屬于非常見業(yè)務(wù)，因此，在學(xué)科設(shè)置上往往將此類問題歸于高級財務(wù)會計學(xué)。

三、分行業(yè)、分經(jīng)濟成分會計制度的融合

我國企業(yè)會計制度改革之前，一直沿用適用于計劃經(jīng)濟體制的分行業(yè)會計制度。1992年11月30日我國首次頒布了各行業(yè)、各種經(jīng)濟成分共同遵行的《企業(yè)會計準則――基本準則》，但仍分行業(yè)、分所有制形式制定了相應(yīng)的會計制度。由于這種會計制度忽視了企業(yè)會計制度的統(tǒng)一性，導(dǎo)致相同或類似的會計事項因所處行業(yè)或經(jīng)濟成分不同而有不同的會計處理方法和結(jié)果。針對這種情況，我國從1997年開始陸續(xù)公布了13項適用于所有企業(yè)的不分行業(yè)和經(jīng)濟成分的會計準則，并于2000年12月頒布了通用于各行業(yè)和各種經(jīng)濟成分的《企業(yè)會計制度》，這一制度的頒布標志著我國分行業(yè)、分經(jīng)濟成分的會計制度正式退出歷史舞臺。不分行業(yè)及經(jīng)濟成分的會計制度實行的同時，帶來了另外一個問題，即企業(yè)的行業(yè)性質(zhì)及業(yè)務(wù)性質(zhì)極為繁雜，如果將企業(yè)可能面臨的所有會計業(yè)務(wù)統(tǒng)置于同一個會計制度之中，必然使其失去針對性和適用性。同樣，在同一本財務(wù)會計學(xué)教材中，如果將基本業(yè)務(wù)與特殊業(yè)務(wù)的會計處理混在一起，一般行業(yè)會計業(yè)務(wù)與特殊行業(yè)會計處理混在一起，既不便于教學(xué)和學(xué)習(xí)，也難以保證各章節(jié)之間的內(nèi)在邏輯性。針對這種情況，我國于2006年2月參照國際慣例了由1項基本準則和38項具體準則組成的會計準則體系。這一準則體系既考慮到各行業(yè)及各種業(yè)務(wù)會計處理的通用性，又考慮到特種行業(yè)或特殊業(yè)務(wù)的具體要求，同時也為中級財務(wù)會計學(xué)和高級財務(wù)會計學(xué)的分設(shè)提出了要求并奠定了基礎(chǔ)。

四、特殊披露要求的提出

隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展和經(jīng)濟全球化，企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營規(guī)模不斷擴大，企業(yè)財務(wù)關(guān)系日趨復(fù)雜化。與此同時，隨著會計信息使用者的多元化，投資類型的復(fù)雜化，會計信息使用者不再滿足于以資產(chǎn)負債表、利潤表和現(xiàn)金流量表三大主干報表所提供的基礎(chǔ)會計信息，而對會計信息質(zhì)量和種類提出了更高的要求。經(jīng)營范圍和經(jīng)營規(guī)模的不斷擴展，使得能夠反映不同業(yè)務(wù)類型或不同地區(qū)經(jīng)營風(fēng)險和報酬的信息越來越受到會計信息使用者的重視，進而導(dǎo)致分部報告逐漸由內(nèi)部管理會計報告演變?yōu)樨攧?wù)會計報告；決策類型的增多及決策速度的加快，促使投資者、債權(quán)人等對公開披露的財務(wù)報告信息的相關(guān)性和及時性提出了更高的要求，進而導(dǎo)致中期報告成為對外報告的重要內(nèi)容之一；企業(yè)所有權(quán)關(guān)系的日益復(fù)雜化，使企業(yè)與企業(yè)之間，企業(yè)與個人之間通過控制、共同控制、施加重大影響等方式形成的關(guān)聯(lián)方關(guān)系日趨多樣化，進而使擔(dān)心自身利益受到侵害的會計報表使用者非常關(guān)心企業(yè)的關(guān)聯(lián)方給企業(yè)帶來的影響，最終導(dǎo)致關(guān)聯(lián)方披露成為企業(yè)報表附注的一個重要組成部分。

總的來說，會計假設(shè)的突破導(dǎo)致特殊環(huán)境會計的產(chǎn)生；企業(yè)經(jīng)營活動的日益復(fù)雜化，促進了特殊業(yè)務(wù)會計體系的形成；統(tǒng)一會計準則形成，要求對特殊行業(yè)的特殊會計問題進行專門規(guī)范；會計信息使用者對會計信息相關(guān)性和及時性要求的提高，則直接推進了特殊報告會計的發(fā)展。高級財務(wù)會計學(xué)原本與中級財務(wù)會計學(xué)同屬財務(wù)會計學(xué)的基本內(nèi)容，但上述情況的出現(xiàn)，卻導(dǎo)致二者相互分離、互有所重。其中，中級財務(wù)會計的內(nèi)容主要是一般工商服務(wù)類企業(yè)持續(xù)經(jīng)營前提下常規(guī)會計事項的確認、計量和報告，而高級財務(wù)會計學(xué)的內(nèi)容則主要包括以下四個方面：（1）特殊業(yè)務(wù)會計，即一般工商服務(wù)類企業(yè)的特殊業(yè)務(wù)的會計處理，如租賃業(yè)務(wù)、債務(wù)重組業(yè)務(wù)、外幣業(yè)務(wù)及衍生金融工具的會計處理業(yè)務(wù)等；（2）特殊行業(yè)會計，如石油天然氣企業(yè)、農(nóng)業(yè)企業(yè)、金融保險企業(yè)等；（3）特殊報告會計，如合并財務(wù)報表、分部報告、中期財務(wù)報告，以及關(guān)聯(lián)方披露等報告事項；（4）特殊環(huán)境會計，如通貨膨脹會計及破產(chǎn)清算會計等。當(dāng)然，高級財務(wù)會計學(xué)的內(nèi)容不僅決定于自身特性，還要看同一教材體系中中級財務(wù)會計學(xué)所包含的內(nèi)容，二者應(yīng)該做到互不重復(fù)、各有重點，恰當(dāng)分工、相互配合。

高級財務(wù)會計論文:“高級財務(wù)會計”教學(xué)研究

【摘 要】通過對國內(nèi)外一些版本的高級財務(wù)會計教材和文獻的分析比較，筆者指出了當(dāng)前高級財務(wù)會計教學(xué)存在的問題，設(shè)計了高級財務(wù)會計的教學(xué)內(nèi)容，給出了優(yōu)化高級財務(wù)會計教學(xué)的對策，對財務(wù)會計研究及教學(xué)都具有較大裨益。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代會計 財務(wù)會計 高級財務(wù)會計教學(xué)

依據(jù)現(xiàn)代會計理論：高級財務(wù)會計是對傳統(tǒng)財務(wù)會計理論及其方法體系的修正，是對企業(yè)出現(xiàn)的特殊交易和特殊事項進行會計處理的理論與方法的綜合。在本科階段，“高級財務(wù)會計”是“中級財務(wù)會計”的延伸及拓展；在研究生階段，“高級財務(wù)會計”是會計專業(yè)碩士“財務(wù)呈報”的基礎(chǔ)。“高級財務(wù)會計”課程，是本科生的重點學(xué)習(xí)內(nèi)容，是專業(yè)碩士研究生的基礎(chǔ)內(nèi)容。

調(diào)查表明，目前我國各種會計問題產(chǎn)生的主要原因都與會計人員素質(zhì)不高直接相關(guān)。中國會計人員素質(zhì)低，國際化水平亟待提高，已是我國會計界的共識。這主要與我們的會計教育有關(guān)，中國的會計教育忽視了現(xiàn)代會計理論，忽視了特殊交易與特殊事項會計處理的理論與技術(shù)，我們的會計教育偏重傳統(tǒng)財務(wù)會計范疇，基本沒有突破傳統(tǒng)財務(wù)會計理論和技術(shù)，依然處于初級水平。因此，以現(xiàn)代會計理論和技術(shù)為基礎(chǔ)的“高級財務(wù)會計”教學(xué)，是提升會計人員素質(zhì)，提高其國際化水平的必修內(nèi)容。

一、“高級財務(wù)會計”教學(xué)存在的問題及分析

綜觀目前的“高級財務(wù)會計”教學(xué)，側(cè)重傳統(tǒng)的賬務(wù)處理，以做題和會計分錄為主，與國際會計理論和會計處理技術(shù)嚴重偏離，使財務(wù)會計結(jié)構(gòu)體系支離破碎。其具體表現(xiàn)為以下幾點：

1．傳統(tǒng)財務(wù)會計假設(shè)受到挑戰(zhàn)后，出現(xiàn)的新業(yè)務(wù)領(lǐng)域講述不到位。

傳統(tǒng)的會計假設(shè)將動態(tài)變化的經(jīng)濟社會環(huán)境設(shè)為不變（限定在靜態(tài)條件），并據(jù)此選定會計處理方法，確定會計要素的確認、計量、報告等有關(guān)業(yè)務(wù)事項。而現(xiàn)代經(jīng)濟社會中，出現(xiàn)了許多與傳統(tǒng)會計基本假設(shè)相矛盾的情形。

（1）會計主體假設(shè)松動產(chǎn)生了新業(yè)務(wù)：出現(xiàn)了企業(yè)合并會計與合并會計報表。現(xiàn)代企業(yè)制度的建立使企業(yè)出現(xiàn)了控股或被控股關(guān)系，形成了企業(yè)集團。作為構(gòu)成企業(yè)集團的各公司均是獨立的法律主體，各自構(gòu)成會計主體，由于其構(gòu)成的企業(yè)集團在性質(zhì)上是模糊的，只是一個法律主體或稱為經(jīng)濟實體，它能否作為納稅的依據(jù)，能否作為債務(wù)償還的實體來編制合并會計報表還有待進一步規(guī)范。但這一活動卻使傳統(tǒng)會計主體假設(shè)由核算主體，放寬到報告主體。因而出現(xiàn)了企業(yè)合并會計與合并會計報表業(yè)務(wù)。

（2）持續(xù)經(jīng)營假設(shè)失效產(chǎn)生了新業(yè)務(wù)：出現(xiàn)了破產(chǎn)、清算與重組業(yè)務(wù)會計。在競爭激烈的市場經(jīng)濟體制下，有些公司可能陷入財務(wù)困難的境地。當(dāng)一個公司無力償還到期債務(wù)，或者負荷總額超過其資產(chǎn)的公允價值時，此公司被視為無償債能力。依照《破產(chǎn)法》、《民事訟法》規(guī)定，上述企業(yè)通常在破產(chǎn)法庭的監(jiān)督下進行清算或改組。宣告破產(chǎn)清算或改組的企業(yè)意味著其正常生產(chǎn)經(jīng)營活動即行停止，從而持續(xù)經(jīng)營假設(shè)不復(fù)存在，原有的計算核算方法不能再繼續(xù)使用。取而代之的是破產(chǎn)、清算與重組的會計業(yè)務(wù)。

（3）貨幣計量與幣值穩(wěn)定假設(shè)不復(fù)存在產(chǎn)生了新業(yè)務(wù)：出現(xiàn)了物價變動會計。貨幣計量與幣值穩(wěn)定是傳統(tǒng)的財務(wù)會計基本假設(shè)之一。然而，現(xiàn)實經(jīng)濟生活中物價卻是經(jīng)常變動的，據(jù)統(tǒng)計我國近年來的物價上升已高達兩位數(shù)，在此情況下，按歷史成本計量的資產(chǎn)難以反映其真實價值，收益難以反映實際的經(jīng)營成果，受物價上升的影響會計信息的可理解性減弱，企業(yè)的再生產(chǎn)能力下降。為了消除物價變動對會計的影響，在會計核算上應(yīng)區(qū)分貨幣性項目和非貨幣性項目，把名義貨幣換算為穩(wěn)值貨幣，計算貨幣性項目的購買力損益，從而形成物價變動會計。

（4）會計分期假設(shè)的松動產(chǎn)生了新業(yè)務(wù)：出現(xiàn)了一些特殊的跨期攤配事項和損益確認事項。會計分期假設(shè)的松動表現(xiàn)為實踐中突破了以年度為核心的會計期間，由此形成了一些特殊的跨期攤配事項和損益確認事項。隨著客觀經(jīng)濟環(huán)境變化而出現(xiàn)的新的經(jīng)濟業(yè)務(wù)也波及到了這一假設(shè)，從而形成了依賴這一假設(shè)不能解決的一些會計事項業(yè)務(wù)處理問題。譬如，股份制企業(yè)為滿足投資人信息需要的中期財務(wù)報告，企業(yè)在破產(chǎn)、清算與重組業(yè)務(wù)事項中的即期財務(wù)報告等。

2．沒有涉及傳統(tǒng)會計原則的強化和延伸

雖然傳統(tǒng)的財務(wù)會計原則對復(fù)雜經(jīng)濟業(yè)務(wù)的會計處理仍在使用，但在現(xiàn)實應(yīng)用中必須進一步強化延伸和完善。

（1）通過融物最終達到融資目的的租賃業(yè)務(wù)是現(xiàn)代企業(yè)的一項重要經(jīng)濟活動。以資本租賃為例，盡管在財產(chǎn)所有權(quán)上的風(fēng)險和報酬大部分均屬承租人負擔(dān)，但其所有權(quán)仍歸出租人所有，所以客觀上在整個租賃期內(nèi)形成所有權(quán)與經(jīng)營權(quán)分離；租金總額由設(shè)備買價、租期內(nèi)價款的利息和租賃費三部分組成，因此租金總額必定高于設(shè)備買價；在租約到期時，一般會涉及余值問題（余值是否擔(dān)保）。上述諸問題的會計處理都必需對傳統(tǒng)意義上的資產(chǎn)取得的確認、計價、價值補償?shù)确矫娴睦碚撨M一步強化延伸和完善。

（2）所得稅會計的出現(xiàn)，拓展了配比原則的含義，使其不僅局限于收入與費用的配比，還包括利潤與費用的配比。鑒于以國家利益為中心這一原則，所得稅會計在會計核算、借鑒應(yīng)用方面使傳統(tǒng)財務(wù)會計理論基礎(chǔ)更富于彈性，這表現(xiàn)在：①收入、費用確認的口徑、時間上要體現(xiàn)政府意圖；②在收入確認方面，權(quán)責(zé)發(fā)生制的稅務(wù)會計由于在一定程度上被現(xiàn)金流動原則所覆蓋，而包含著一定的收付實現(xiàn)制的方法；③在費用扣除方面，稅務(wù)會計盡可能避免財務(wù)會計采用的謹慎原則，即傾向較早報告收入或較遲報告費用。

3．完全沒有涉及特殊企業(yè)中存在的特殊業(yè)務(wù)會計

（1）沒有講述生物資產(chǎn)會計。生物資產(chǎn)是指和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)相關(guān)的有生命的動物和植物。生物資產(chǎn)，定義為“有生命的動物和植物”，意味著一旦原有動植物停止其生命活動，就不再是生物資產(chǎn)。國際會計準則規(guī)定活的動物或植物的業(yè)務(wù)由生物資產(chǎn)會計反映，因此，高級財務(wù)會計必須涵括生物資產(chǎn)會計。

（2）沒有講述油氣開采會計。根據(jù)國際會計準則，油氣開采會計反映的是勘探、發(fā)現(xiàn)、取得和開發(fā)石油天然氣儲量直到儲量能夠被銷售和使用之前的各種業(yè)務(wù)。這些生產(chǎn)經(jīng)營活動明顯區(qū)別于其他行業(yè)。中國三大石油公司（中國石油天然氣集團公司、中國石油化工集團公司、中國海洋石油公司）均已在海外資本市場上市，它們的財務(wù)會計報告必須按照國際慣例進行。因此，油氣行業(yè)中的油氣開采會計屬于特殊業(yè)務(wù)會計，高級財務(wù)會計應(yīng)該涵括。

（3）沒有講述保險合同會計。在保險實務(wù)中，保險人與被保險人簽訂的合同，具有法律合同的形式，但是保險人并沒有承擔(dān)源于被保險人的保險風(fēng)險，這樣的合同不屬于企業(yè)會計準則所規(guī)范的業(yè)務(wù)。因此，保險合同會計應(yīng)該單列，作為高級財務(wù)會計的主要內(nèi)容之一。

4．沒有講述與特殊經(jīng)營方式相關(guān)的賬務(wù)處理

通常意義上的現(xiàn)代企業(yè)組織形式屬于公司形式，但還有兩種廣泛采用的企業(yè)組織形式，即獨資與合伙，他們與公司組織形式的主要差別是負無限責(zé)任。

（1）獨資企業(yè)的所有者權(quán)益并不僅僅反映其原始投資和追加投資數(shù)額，同時還要反映業(yè)主企業(yè)現(xiàn)金和資產(chǎn)的狀況、業(yè)主本人受惠而支用企業(yè)的資金、受惠企業(yè)的應(yīng)收賬款和業(yè)主自己留用的資金。獨資企業(yè)不能作為一個獨立存在的納稅人，但獨資企業(yè)的業(yè)主將其所有來自企業(yè)和其他一切來源的應(yīng)課稅所得或損失要填在個人的納稅申報表中，從而導(dǎo)致其會計核算的特殊性。

（2）合伙企業(yè)的合伙關(guān)系是根據(jù)契約而產(chǎn)生的，盡管從會計的觀點出發(fā)把合伙企業(yè)當(dāng)作一個獨立營業(yè)個體來處理，但在法律上它并不具備法人資格；按照有關(guān)的法律規(guī)定，在合伙活動范圍內(nèi)發(fā)生的事項，每個合伙人都是其余各個合伙人的人在權(quán)益上的轉(zhuǎn)讓，收益分配要區(qū)別于公司形式，合伙企業(yè)同樣是非納稅主體而將每一合伙人應(yīng)享的收益份額納入其本人的納稅申報中，又導(dǎo)致其會計核算的特殊性。

二、優(yōu)化“高級財務(wù)會計”教學(xué)的對策

針對“高級財務(wù)會計”教學(xué)中存在的具體問題，筆者認為有以下幾點優(yōu)化“高級財務(wù)會計”教學(xué)的對策：

1．確認高級財務(wù)會計在會計學(xué)科中的重要地位

高級財務(wù)會計是對中級財務(wù)會計的拓展和延伸，是對中級財務(wù)會計知識的突破。為保證會計教學(xué)科學(xué)順利的進行，要確認高級財務(wù)會計在會計學(xué)科中的重要地位，高級財務(wù)會計的教學(xué)應(yīng)該緊隨中級財務(wù)會計之后，安排在中級財務(wù)會計結(jié)束后的大三第一學(xué)期。

2．遴選骨干教師任課

高級財務(wù)會計之所以“高級”，是它對中級財務(wù)會計的升華和突破，是它對特殊事項的會計處理。只有在基礎(chǔ)會計和中級財務(wù)會計基礎(chǔ)上，掌握高級財務(wù)會計才算是一個比較優(yōu)秀的骨干會計教師。因此，講授高級財務(wù)會計的教師，必須具備豐厚的專業(yè)知識、多年的教學(xué)經(jīng)驗和長期的科研積淀。

3．精選“高級財務(wù)會計”授課教材

經(jīng)濟發(fā)展是動態(tài)化的過程，反映經(jīng)濟業(yè)務(wù)事項的會計特別是高級財務(wù)會計必然也是動態(tài)化的。高級財務(wù)會計的動態(tài)化體現(xiàn)為兩個方面：一是高級財務(wù)會計研究內(nèi)容應(yīng)緊跟經(jīng)濟社會發(fā)展的步伐，不斷將經(jīng)濟發(fā)展的最新動態(tài)納入自己的研究范圍。另一方面，如果高級財務(wù)會計的部分研究內(nèi)容在理論上已很成熟，在事務(wù)中又普遍存在，而且會計人員也基本掌握，那么，這部分內(nèi)容將逐步退出高級財務(wù)會計而回歸到中級財務(wù)會計中去。如早期的分期收款會計、所得稅會計、租賃會計、外幣會計等內(nèi)容已經(jīng)或正在被納入到中級財務(wù)會計中。因此，“高級財務(wù)會計”的教材不可能是“注冊會計師”考試教材，注冊會計師考試教材是已形成定論的國內(nèi)教材。注冊會計師考試教材用于高級財務(wù)會計的授課只能是錯誤的選擇。要精選高級財務(wù)會計授課教材。

4．開設(shè)實驗實訓(xùn)課

“高級財務(wù)會計”是一門實踐性極強的技術(shù)性課程，實驗實訓(xùn)課是講授“高級財務(wù)會計”課程的前提。高級財務(wù)會計的主要內(nèi)容包括：①企業(yè)合并會計；②外幣業(yè)務(wù)會計；③分支機構(gòu)會計；④合并財務(wù)報表；⑤破產(chǎn)、清算、重組會計；⑥通貨膨脹會計；⑦衍生金融工具會計；⑧股份支付會計；⑨保險合同會計；⑩生物資產(chǎn)會計和油氣開采會計。這些內(nèi)容都要求有實驗實訓(xùn)，不進行實驗實訓(xùn)就難以進行“高級財務(wù)會計”授課。

高級財務(wù)會計論文:如何做好高級財務(wù)會計學(xué)理論基礎(chǔ)與研究內(nèi)容

摘要：受會計學(xué)界尚未給出權(quán)威觀點的影響，我國在高級財務(wù)會計學(xué)誕生近半個世紀的今天，仍然沒有對其理論基礎(chǔ)、內(nèi)涵以及研究內(nèi)容形成一個一致性的意見。本次研究的目的，就是對現(xiàn)行的各類理論進行分析和概括，以便形成相對科學(xué)、準確的理論觀點。

關(guān)鍵詞：高級財務(wù)會計學(xué) 理論基礎(chǔ) 研究內(nèi)容

一、引言

上世紀六、七十年代，傳統(tǒng)的會計學(xué)理論得到了進一步的擴展和眼神，同時這也是高級財務(wù)會計學(xué)醞釀并最終形成的重要時期，經(jīng)過多年發(fā)展，高級財務(wù)會計學(xué)的理論已日趨成熟，但我國的會計學(xué)界目前還沒有對高級財務(wù)會計學(xué)的理論基礎(chǔ)、內(nèi)涵以及研究內(nèi)容給出官方定義，所以學(xué)術(shù)界對于高級財務(wù)會計學(xué)并沒有形成一個一致性的觀點，其稱謂既有“高級會計”、 “高級財務(wù)會計”，也有“特種業(yè)務(wù)會計”等。為此，文章從三個方面對國內(nèi)現(xiàn)階段有關(guān)高級財務(wù)會計學(xué)的概念進行整理與分析，以便形成總結(jié)性意見。

二、理論基礎(chǔ)部分的主要觀點

國內(nèi)的學(xué)術(shù)界在高級財務(wù)會計學(xué)理論基礎(chǔ)方面，主要存有如下觀點：

常勛（1995）認為，在相對發(fā)達的資本市場環(huán)境中，從事各種經(jīng)營活動的股份企業(yè)的所得稅會計、權(quán)益會計、解散清算會計及財務(wù)重組會計都屬于高級財務(wù)會計學(xué)的研究范圍。同時也包括那些通過合營或合并形成的企業(yè)集團的財務(wù)報表；物價變動會計；租賃會計等。

張文賢（2003）指出，以資本保全、會計確認與計量、會計信息質(zhì)量特征、會計報表構(gòu)成要素、財務(wù)會計目標為核心的理論框架雖然沒有對四大假設(shè)進行完全否定，但是也在一定程度上撼動了原本無可動搖的地位，這也是高級財務(wù)會計產(chǎn)生的根本原因。

杜興強（2004）認為，高級財務(wù)會計主要對合并會計報表及分部報告、外幣交易會計及外幣報表折算、物價變動會計、特殊交易的會計處理這四個專門的領(lǐng)域進行探討。

石本仁（2007）認為，高級財務(wù)會計主要涉及衍生金融工具會計、外幣業(yè)務(wù)與外幣報表、合并會計這三大難點以及其它專題。

通過上面的理論我們可以看出，傳統(tǒng)四大會計假設(shè)的動搖是高級財務(wù)會計學(xué)產(chǎn)生的根本原因，而對于其研究領(lǐng)域，則主要通過所涉及業(yè)務(wù)的復(fù)雜性和特殊性加以界定。因此高級財務(wù)會計學(xué)主要以一般性的復(fù)雜財會業(yè)務(wù)，以及那些特殊行業(yè)的財會業(yè)務(wù)作為主要研究領(lǐng)域。

三、內(nèi)涵部分的主要觀點

國內(nèi)的學(xué)術(shù)界在高級財務(wù)會計學(xué)內(nèi)涵方面，主要存有如下觀點：

向澤生（1991）提出，高級財務(wù)會計學(xué)主要研究經(jīng)濟改革中出現(xiàn)的新問題以及財務(wù)會計中的最核心問題。

湯云為（1995）提出，高級財務(wù)會計學(xué)是相對中級財務(wù)會計學(xué)而言的，研究內(nèi)容與其一致，只不過是更為深入而已。

張文賢（2003）提出，高級財務(wù)會計學(xué)著重解決那些非常復(fù)雜的財務(wù)會計問題，需要高級會計師在復(fù)雜的政治經(jīng)濟環(huán)境中做出專業(yè)判斷。因此，高級財務(wù)會計從某種意義上來講屬于高級社會學(xué)的范疇。

王治安（2004）提出，高級財務(wù)會計學(xué)主要是對初級、中級財務(wù)會計學(xué)所沒有深入研究的問題進行探討和分析，這些問題并非所有的企業(yè)都會發(fā)生，但操作難度大、爭議也相對較多，因此具有特殊業(yè)務(wù)會計的特征。

石本仁（2007）提出，高級財務(wù)會計學(xué)可以用難、特、新三個字來概括，其中，“難”主要表現(xiàn)在對會計高難度業(yè)務(wù)的處理上。“特”主要表現(xiàn)在特殊業(yè)務(wù)的財會處理上。“新”主要表現(xiàn)在一些前沿的財會領(lǐng)域。

梁萊歆（2007）提出，高級財務(wù)會計學(xué)是對原有的財務(wù)會計理論進行補充、完善和擴展的一門會計學(xué)，是一種隨著經(jīng)濟環(huán)境的變化而產(chǎn)生的對特殊會計業(yè)務(wù)進行監(jiān)督與反映的會計門類。

通過上面的陳述可以看出，從研究對象的角度來看，高級財務(wù)會計學(xué)的重點在于解決財務(wù)會計學(xué)領(lǐng)域那些復(fù)雜、高難的課題，其中包括特殊行業(yè)的財會業(yè)務(wù)和一般行業(yè)的復(fù)雜財會業(yè)務(wù)。而從學(xué)科定位的方面來講，高級財務(wù)會計學(xué)仍然沒有超出社會學(xué)的范疇。

四、研究內(nèi)容部分的主要觀點

采用舉例法，有關(guān)高級財會計學(xué)的研究內(nèi)容的觀點如下：

湯云為（1995）在《高級財務(wù)會計》一書中指出，分期收款銷售、房地產(chǎn)、外幣業(yè)務(wù)、政府會計、企業(yè)合并、物價變動會計、所得稅、退休金以及其它非盈利組織會計都屬于高級財務(wù)會計學(xué)的范疇。

常勛（1996）在《高級財務(wù)會計》一書中指出，高級財務(wù)會計學(xué)的研究內(nèi)容包括物價變動會計模式、合并財務(wù)報表的編制、所得稅的會計處理、股東權(quán)益的會計處理、外幣報表折算方法、期匯合同的運用與會計處理以及租賃會計中的特殊問題。

張文賢（2003）在《高級財務(wù)會計》一書中指出，外幣業(yè)務(wù)與外幣報表折算、合并會計報表中的特殊問題、政府會計、租賃會計以及公司清算、改組與重組、非營利組織會計都是高級財務(wù)會計學(xué)的研究內(nèi)容。

王治安（2004）在《高級會計學(xué)》一書中指出，母子公司問相互持有公司債券、母子公司問存貨內(nèi)部交易、公司間的復(fù)雜控股關(guān)系、分支機構(gòu)會計、中期財務(wù)報告與分部報告、企業(yè)清算與重組等都是高級財務(wù)會計學(xué)的研究內(nèi)容。

梁萊歆（2007）在《高級財務(wù)會計》一書中指出，外幣業(yè)務(wù)會計、債務(wù)重組會計、所得稅會計、分支機構(gòu)會計、租賃會計、人力資源會計以及金融工具會計等都是高級財務(wù)會計學(xué)的研究內(nèi)容。

通過對以上觀點的分析，我們可以發(fā)現(xiàn)高級財務(wù)會計學(xué)有兩個核心研究內(nèi)容，一是一般行業(yè)中復(fù)雜的財務(wù)會計，另外一個是特殊行業(yè)的財務(wù)會計，包括金融企業(yè)會計、房地產(chǎn)企業(yè)會計、非盈利組織會計等。